За да се разбере како дуалното стручно образование се разликува од дуалното стручно образование, неопходно е да се разјасни што значи мистериозниот, но сега модерен збор „двојно“. Ајде да се обидеме да го разбереме неговото значење преку избор на синоними. На пример, како што се „двострани“, „двојни“.
Зборувајќи за дуалното стручно образование, мислиме на присуство на две страни: образовни институции кои обезбедуваат модерно теоретско стручно знаење на нивните одделенија и претпријатија каде што добиваат непроценливи специфични практични вештини и способности.
Таквото образование веќе се практикува во Московскиот регион, Перм, Краснојарските територии, Нижни Новгород, Вологда и други региони.
Искуството е многу интересно и ветувачко. Стручните образовни институции ги обучуваат учениците во согласност со конкретните барања на работодавачите. Студентите добиваат теоретско знаење во ѕидовите на образовните институции, но практични вештини - кај претпријатијата на заинтересирани работодавци. Покрај тоа, многу повеќе време се одвојува за пракса (околу две третини) отколку за изучување теорија.
Што е толку привлечно за ова искуство? Специфичност. Теоријата е веднаш поддржана од практиката. Тие се обучени како специјалисти за специфични позиции и поминуваат практична обука на нивното идно работно место.
Кои други предности на дуалното образование?
Компанијата е активно вклучена во обука на потребниот персонал во согласност со нејзините барања. Државата не троши време и пари за обука на безлични специјалисти. Студентите учат на две места одеднаш: во образовна стручна институција и во вистинско претпријатие, што ја зајакнува нивната желба да се вклучат во избраниот бизнис.
До крајот на обуката, младиот работник е стручно компетентен, вклучен во одредено производство, идното работно место му е родно, познато и разбирливо. Тој знае што, како и кога да прави и е мотивиран да работи успешна, квалитетна работа. Работниот распоред нема да биде нов за него. Ја разбира инфраструктурата на претпријатијата и е запознаен со корпоративната култура. Тимот е добро познат, сите ги знаат, па не се плашат од стресни ситуации или конфликти. Внесувањето на позицијата исто така не бара време. Ментор - вработен во претпријатието - секогаш ќе помага и советува.
Теоријата повеќе не е разделена од практиката и не преовладува во процесот на учење како порано.
Двојното стручно образование ви овозможува да избегнете дипломирање безлични специјалисти, кои потоа треба дополнително да се обучуваат на работното место, губејќи драгоцено време на ова, што како резултат негативно влијае на ефикасноста на претпријатието како целина. Односно, не им треба време да се прилагодат.
Редот на млади специјалисти, или невработени затоа што не можат да најдат работа, или работат надвор од својата професија, не се надополнуваат.
Студентот чувствува одговорност кон претпријатието, се чувствува заинтересиран и згрижен од идниот работодавач. Ова доведува до мотивација за квалитетна обука, лојалност и посветеност на претпријатието и професијата.
За време на вистинска, возрасна работа во вистинско производство, се формира силна, самоуверена, намерна личност.
Како резултат на тоа, дипломиран училиште прераснува во вистински специјалист, страстен за својата работа, кој не само што е професионално обучен, туку и професионално едуциран.
Двојното стручно образование не може да се замени со стручно образование. Можете да тренирате („тренер“, да тренирате) секого и што било, само ви треба време, менторите имаат педагошки вештини и трпение.
Професионалното образование е попростран концепт. Ова не е само механичка обука за одредени вештини и способности, туку и формирање на верувања, ставови, способност за креативно користење на стекнатото знаење, желба за постојано подобрување на квалификациите и гледање професионални перспективи.
Ова исто така вклучува едукација на разноврсна личност со развиен, широк поглед.
Образована личност е личност која не само што механички стекнал одредено искуство, знаење и вештини кои тие се обиделе да му ги пренесат, односно обучена, туку и промислена, независна, креативна личност која не застанува тука.
Обучениот човек е изведувач, а образованиот е иноватор, творец кој оди во чекор со времето.
Двојното стручно образование ви овозможува да подготвите образован (и не само обучен) креативен, квалификуван стручен и технички персонал кој започнува да работи со полна сила веднаш по обуката.
Високообразовниот систем од ден на ден станува пофлексибилен и ориентиран кон практиката. Водечките универзитети разбираат дека денес студентите учат не само за да добијат диплома, туку, пред сè, да стекнат знаења, вештини и способности што ќе бидат барани во практичните активности.
Недостигот од овластени специјалисти е минато, а сега работодавците не гледаат на оценките во диплома, туку на она што може да направи дипломиран универзитет. Затоа, универзитетите и институтите активно воведуваат иновативни форми на студирање. Главната цел на ова е да се премости јазот помеѓу сувата теорија и корисни практични вештини кои се вреднуваат на пазарот на труд.
Во оваа статија ќе зборуваме за две ветувачки наставни технологии: двојна и проектна основа, а исто така ќе ви кажеме кои домашни универзитети ги спроведуваат. Ако сакате да добивате повеќе корисни информации, претплатете се на нашиот телеграмски канал.
Двоен систем за обука
Сличен пристап кон образованието потекнува од стручните училишта во Германија, по што дуалниот систем почна да се користи и во Канада, Австрија, Швајцарија и други земји.Нејзината суштина е дека студентите не само што слушаат предавања и дискутираат за своето стекнато знаење на семинари, туку и извршуваат практични задачи во специјализирани претпријатија или фирми. Со оваа форма на учење, бројот на предавања се намалува: студентите учат или во 1-2 паралелки, или 2-3 дена во неделата. Остатокот од времето работат во партнерски организации на универзитетите, па дури и земаат плата за ова. Доколку чувствуваат недостаток на задачи, наставниците спроведуваат дополнителни консултации.
Важна предност на овој пристап е што го решава проблемот со вработување на дипломирани студенти: најчесто студентот останува да работи во компанијата каде што веќе вежбал за време на студиите. Покрај тоа, таков систем има и други предности.
Предности на двојниот пристап
Воведувањето на двоен пристап ви овозможува да ги постигнете следните резултати:
- подобрување на практичната обука;
- приспособување на професионалните знаења и вештини на реалните услови на пазарот на трудот;
- забрзување на процесот на вработување на дипломиран и негово прилагодување на работното место.
Каде да се добие двојно образование во Русија?
Таков систем веќе постои во колеџите (главно во регионите Калуга, Улјановск, Јарослав и територијата Перм), меѓутоа, наставниците велат дека организацијата на дуалното образование на универзитетите исто така ќе биде спроведена во блиска иднина.
Технологија за учење базирано на проекти
Суштината на учењето базирано на проекти е исто така насочено кон оддалечување од „чистата“ теорија. Системот за учење базиран на проекти е изграден на активни и интерактивни наставни методи (обуки, мастер класи, креативни работилници, деловни игри, решавање на случаи). Благодарение на ова, учениците учат да ги организираат своите активности и да комуницираат, да стекнуваат вештини за тимска работа и управување со времето.
Оваа технологија потекнува од САД кон крајот на 19 век. Основач на системот за учење базирано на проекти е американскиот едукатор Џон Дјуи, автор на концептот на прагматична педагогија.
Особеноста на ваквите студии е што наместо вообичаената лабораторија или домашна задача, студентите работат на проекти во избраната индустрија. Идните адвокати се вклучени во водење на вистински случаи, новинарите работат на производство на телевизиска програма, лекарите поставуваат дијагнози, наставниците подготвуваат лекции.
Оваа технологија се разликува од двојното учење по тоа што учениците работат на проект не сами, туку во мали групи.
Придобивки од учењето базирано на проекти
Воведувањето на модел на учење базирано на проекти им дава можност на студентите да:
- подобро да се движите низ просторот за информации;
- донесуваат одлуки самостојно и сносат одговорност;
- стекнете практични вештини неопходни за работа во избраната индустрија.
Патем! За нашите читатели сега има попуст од 10%.
Дали овој метод на учење функционира во Русија?
За разлика од двојниот пристап кон образованието, технологијата на методот на настава базирана на проекти се користи на многу домашни универзитети. Студентите на високото економско училиште за Националниот истражувачки универзитет ја совладуваат оваа технологија од 2014 година, а оваа академска година Државниот универзитет на Јужен Урал им понуди на студентите можност да завршат проекти со понатамошно вработување во избрани претпријатија.
Покрај тоа, овој пристап се спроведува на Московскиот политехнички универзитет, по име Нижни Новгород Државниот универзитет. Н.И. Лобачевски и Федералниот универзитет на Далечниот Исток.
Па, ако овие технологии се покажаа толку ефикасни што се занесете со вежбање и заборавивте на вашиот есеј или тест, . Нејзините специјалисти ќе помогнат ефикасно и брзо да се решат тековните проблеми.
Бељакова Т.Н. наставник во ГБПОУ ШТК
Двоен модел на обука во системот на средно стручно образование
Основни концепти кои се користат во моделот на двојно учење.
Двојниот образовен систем е образовен систем кој предвидува комбинација на обука во образовна институција со периоди на индустриска активност.
Професионален стандард е документ кој ги утврдува барањата за знаење, способности, вештини, искуство, систем на вредности и лични квалитети утврдени со професионални квалификации.
Едукативната програма за обука е документ со кој се утврдува списокот и името на академските дисциплини што треба да се изучуваат во процесот на учење, обемот на часови на теоретски и производствени компоненти на процесот на учење и условите за сертификација на студентите.
Професионалната квалификација е нивото на компетентност кое се бара во дадено поле на професионална дејност и е признаено врз основа на регулирани барања или барања кои се развиле историски или во меѓународната практика.
Кредит е унифицирана единица за мерење на обемот на академската работа на студентот; еден кредит е еднаков на 1 академски час работа во училница од студент неделно во текот на академскиот период.
Кредитниот образовен систем е образовна технологија насочена кон зголемување на нивото на самообразование и креативно стекнување знаење засновано на индивидуализација, селективност на образовната траекторија во рамките на регулирање на образовниот процес и сметководство за обемот на знаење во форма на заеми.
Суштината и содржината на моделот на двојно учење.
Двојниот образовен систем вклучува комбинација на студирање во образовна институција со периоди на индустриска активност. Образовниот процес е организиран на следниов начин: паралелно со редовната настава на универзитет, колеџ или друга стручна образовна институција (општообразовна обука), студентите одат на работа во одредено претпријатие или компанија, каде што стекнуваат практично искуство (стручна обука). Оваа форма на обука и преквалификација на технички и професионални работници ви овозможува флексибилно да го комбинирате завршувањето на теоретскиот курс и професионалната обука на специјалисти директно на работното место и да се осигурате дека на студентите им се доделуваат повисоки квалификации (оценки) и можноста за проширување на функционалните одговорности. Распоредот на образовниот процес во дуалниот образовен систем е изработен земајќи ги предвид спецификите на секое конкретно претпријатие и барањата за компетентноста и квалификациите на ученикот во согласност со препораките на Републичкото државно претпријатие „РСМЦ“ на Министерството за Образование и наука на Република Казахстан.
Двојниот систем претпоставува директно учество на претпријатијата во стручното образование на учениците. Компанијата обезбедува услови за практична обука и ги сноси сите трошоци поврзани со тоа, вклучително и можните месечни надоместоци на студентот. Образовните институции соработуваат на еднаква основа со претпријатијата врз основа на кои се спроведува индустриска или практична обука
Цел и цели на моделот за двојно учење.
Двојниот модел на обука вклучува вклучување на претпријатијата во процесот на обука на персоналот, кои трошат прилично значителни трошоци поврзани со обуката на работниците, бидејќи тие добро знаат дека трошоците за висококвалитетно стручно образование се сигурна инвестиција на капитал. Во исто време, тие се интересираат не само за резултатите од обуката, туку и за содржината на обуката и нејзината организација.
Цели: Развој на техничко и стручно образование преку создавање на високо ефективен конкурентен систем за обука и преквалификација на работници и технички специјалисти.
Регулаторна и правна поддршка за моделот на двојна обука.
чл. 8 од Законот на Руската Федерација „За образование“. Тоа е збир на меѓусебни потсистеми и елементи:
1) континуирани образовни програми на различни нивоа
и ориентација, сојузна држава образовни
стандарди и барања на федералната влада;
2) мрежи на образовни институции кои ги спроведуваат;
3) органи кои вршат управување во областа на образованието и
институции и организации подредени на нив;
4) здруженија на правни лица, јавни и државни-
јавните здруженија кои работат во областа на образованието
Оваа дополнителна програма за професионален развој е развиена врз основа на:
Стручен стандард „Наставник по стручно оспособување, стручно образование и дополнително стручно образование“ (нацрт);
Сојузен државен образовен стандард SPO 44.02.06 „Стручна обука (по индустрија)“;
Сојузен државен образовен стандард за високо образование 050100 „Педагошко образование (квалификација (диплома) „диплома“)“
а во согласност со Методолошките препораки и појаснувања за изработка на дополнителни професионални програми засновани на професионални стандарди (Писмо на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 22 април 2015 година бр. ВК-1032/06).
Наредба на Владата на Руската Федерација од 3 март 2015 година бр. 349-р „Збир на мерки насочени кон подобрување на системот на средно стручно образование во Руската Федерација“;
Правната и регулаторната рамка за имплементација на двојниот модел на обука (образование) бара подготовка на соодветна регулаторна и правна рамка на сите нивоа на управување:
федерални;
регионален;
локални.
Цели и задачи на воведување модел на двојна обука во системот на средно стручно образование на Руската Федерација.
Развој на техничко и стручно образование преку создавање на високо ефективен конкурентен систем за обука и преквалификација на работници и технички специјалисти.
Воведување на нови наставни технологии во образовниот процес на стручно-образовните организации.
Понатамошен развој на системот на континуирано стручно образование.
Стимулирање на развој, обработка и подобрување на професионалните стандарди за работниците и техничките специјалности.
Цели: Донесување на обемот, профилот и територијалната локација на организациите за обука на работници и технички персонал во согласност со потребите на пазарот на трудот, динамиката и изгледите за развој на секторите на националната економија и социјалната сфера и земајќи ги предвид иновативна ориентација на стратегијата за економски развој на Република Казахстан.
Развој на мултидисциплинарна и мултифункционална мрежа на образовни институции за професионална обука и преквалификација на работниците и техничкиот персонал, обезбедувајќи задоволување на потребите на населението и на пазарот на труд.
Промена и квалитативно ажурирање на содржината и структурата на образовните програми за системот на обука и преквалификација на работниците и техничкиот персонал, обезбедување на нивна висока професионалност и мобилност.
Создавање поволни услови за кадровска, научна, методолошка и материјално-техничка опрема на образовните организации за стручно оспособување и преквалификација.
Главните фази на имплементација на двојниот модел на образование во системот на средно стручно образование на Руската Федерација.
Фаза 1 Избор на координатор (оператор)
Фаза 2 Регулаторна и законска регистрација на воведување на двоен модел на обука (образование) - федерален, регионален, локален.
Фаза 3. Прогноза на индустриските и регионалните потреби.
Фаза 4. Професионално водство.
Фаза 5. Ажурирање на образовните програми.
Фаза 6. Организација на практична обука.
Фаза 7. Проценка на професионалните квалификации.
Странско искуство на дуалниот модел на стручно образование.
Двојното образование за прв пат беше воведено во Германија. Нејзиното искуство денес се смета за модел за целата ЕУ. Двојното образование во Германија вклучува прилично развиена менторска институција, која се карактеризира со активно учество на претпријатијата во обуката на персоналот. Овој модел на обука има строга законска рамка во земјата. Двојното образование се спроведува со учество на занаетчиски и стопански и индустриски комори.
Германија усвои закон со кој се регулира стручното образование и „Занаетчискиот кодекс“. Овие прописи ја регулираат интеракцијата на младите со претпријатијата и образовните институции. Законот ги дефинира компаниите кои можат да учествуваат во дуалното образование. Од 3,6 милиони организации, половина милион се вклучени. Прописите за обука на персоналот ги донесуваат учесниците во тарифните преговори - структурите на претпријатијата и вработените. Тие се применуваат на министерско ниво. Министерството за труд, пак, го изготвува Правилникот за обука. Ги регулира барањата за испитување.
Најдобри руски практики за имплементација на модел на дуално образование во системот на средно стручно образование.
Студентската практика е составен дел на ОПОП, обезбедувајќи имплементација на Сојузниот државен образовен стандард за средно професионално образование. Практиката е насочена кон сеопфатно совладување од страна на студентите на сите видови професионални активности во нивната специјалност (професија), формирање на општи и професионални компетенции, како и стекнување на потребните вештини и практично искуство од страна на студентите во нивната специјалност (професија) . Видовите практики за студентите кои го совладуваат ОПОП се: образовна пракса и индустриска пракса.
Двојниот систем вклучува две различни, но независни во правна и организациска смисла, образовни и производствени средини, како што се воспоставување програма за средно стручно образование и претпријатие-работодавач.
Двојната обука е форма на професионална обука која комбинира теоретска обука во образовна институција и практична обука на локациите на компании и претпријатија. Главниот принцип на дуалниот образовен систем е еднаква одговорност на образовните институции и претпријатијата за квалитетот на обуката на кадрите.
Актуелни проблеми на имплементација на двојниот модел на образование во системот на средно стручно образование на Руската Федерација.
Недостатоци на двојниот систем: со мотивација на обука во претпријатието, квалитетот на образованието може да се намали; Работните програми не се секогаш конзистентни со сезонскиот редослед на работата извршена во производството; Образовната организација не може секогаш навреме да го предава образовниот материјал што го бараат претпријатијата; Недоволна подготвеност на претпријатијата за обука - како резултат на тоа, недостаток на места за обука во производството; Претпријатијата се принудени да заработуваат пари за образование преку зголемување на цените за производот што го произведуваат (недостасува опрема, недостаток на финансии итн.).
Главните насоки на развој на двојниот модел на образование во системот на средно стручно образование на Руската Федерација.
Усогласеност на содржината на образованието со современото ниво на производство; Запознавање на студентите со корпоративната култура на претпријатието и неговите карактеристики; Минимизирање на трошоците за социјална и работна адаптација на дипломиран на нова работна сила; Употреба на современа опрема во процесот на обука во вистински производствени локации; Вклучување на високо квалификуван инженерски и технички персонал на претпријатието во образовниот процес како специјалисти за стручна обука.
Во денешно време, на земјоделството му треба специјалист со широко општо и посебно знаење, способен брзо да одговори на промените во науката и технологијата, способен да ги совлада новите технологии, да поседува решавање проблеми, аналитичко размислување, компетентен во социо-психолошката сфера и да поседува интелектуална култура. . Нејзини карактеристични карактеристики се постојаното продлабочување и ажурирање на знаењата, подобрување на работните вештини и компетенции.
Можно е да се подготви таков специјалист само во еден случај: ако користите фундаментално нов модел на образование и професионална обука, признат низ целиот свет - систем на континуирано образование во текот на животот. Министерството за земјоделство на Руската Федерација смета дека формирањето на овој модел е една од водечките насоки за развој на рускиот агро-индустриски комплекс. Ова е единствениот начин да се обезбеди пристап до образование за руралните млади, да се обучат квалификувани кадри од соодветно ниво и профил, конкурентни на пазарот на трудот, обезбедувајќи ефикасно производство.
Друг модерен модел добро се вклопува во системот на континуирано образование - двојна обука во интегрираниот систем „колеџ-претпријатие“. Земјоделскиот колеџ Новоанински и компанијата Каргил Новоанински работат на неговото создавање за агроиндустрискиот комплекс на регионот Волгоград.
Вреди да се нагласи: претпријатијата прават доста значителни трошоци поврзани со обуката на вработените, бидејќи нивните менаџери добро знаат дека овие трошоци се сигурна инвестиција на капитал. На крајот на краиштата, не само резултатот е важен за партнерите, туку и содржината и организацијата на обуката. Така се надминува јазот и неусогласеноста меѓу производната и образовната сфера во однос на обуката на стручен кадар.
Покрај тоа, двојната обука ви овозможува да комбинирате теоретска и индустриска обука, часови на колеџ и во претпријатие. Тоа значи дека студентите ги добиваат компетенциите неопходни за оваа продукција. Исто така, со двоен систем, се јавува единствена можност за заедничко финансирање на програми за обука на персоналот, кога средствата доаѓаат од бизниси заинтересирани за квалификувани работници и од регионални власти заинтересирани за развој на економијата и подобрување на животниот стандард во регионот.
Обуката се изведува во три фази. Првиот, подготвителен, вклучува создавање на самиот модел на дуално образование (на колеџот се заснова на принципот на континуитет), дефинирање на главните функции, области на активност, видови и содржина на работа што ја вршат учесниците во образовниот процес - професионална образовна организација, партнерски претпријатија, како и организации за јавна интеракција. Токму во оваа фаза се очекува формирање на организациска инфраструктура и развој на регулаторна документација. Еве ја главната работа што треба да ја направите за ова:
- формулирање на содржината на системот на професионални компетенции (барања на работодавачот);
- прилагодување на содржината на основните стручни образовни програми;
- креирајте пакет на едукативна, методолошка и научно-методолошка поддршка за образовниот процес;
- склучува договори со претпријатија за заеднички активности.
При склучување договори, неопходно е да се земат предвид барањата за квалификација за специјалисти, како и условите за организирање на процесот на обука и спроведување на квалификациски испити.
Работодавачот и барателот на обука - доколку не е вработен кај работодавачот - склучуваат договор. Во документот се наведени финансиските обврски на страните, условите за надоместување од страна на барателот на трошоците за обука преку задолжителна работа, чие времетраење е договорено. Не е исклучено да може да се склучи трипартитен договор според шемата „работодавач – факултет – апликант за обука“.
„Каргил Новоанински“ е американско претпријатие, сè уште не пуштено во употреба, но дизајнирано да
високотехнолошко производство. Земајќи го ова предвид, се претпоставува дека задачата на втората фаза на обука ќе биде премин кон квалитативно ново и повисоко ниво на обука на работници и специјалисти, значително зголемување на општите и професионалните компетенции на дипломираните студенти. Фактори кои ќе придонесат за производство на висококвалификувани специјалисти се:
- заедничко спроведување на креирани професионални образовни програми со работодавачите и институциите за јавна интеракција;
- паралелно зголемување на нивото на компетентност на наставниот кадар во областа на високотехнолошките работници во производството и претпријатијата во областа на психолошкото, педагошкото и методолошкото знаење;
- усогласување на материјално-техничката база на колеџот со барањата на современото производство;
- адаптација на педагошките технологии на професионални образовни програми;
- создавање и имплементација на систем за менторство.
Сето ова и многу други чекори ќе обезбедат конкурентност и побарувачка на дипломираните студенти на современиот пазар на труд, што, пак, ќе стане моќен фактор во неговата модернизација.
Третата фаза е од општа природа и се состои од анализа, евалуација и прилагодување на развиениот модел на двојна обука, земајќи ги предвид добиените резултати.
Посебна улога ѝ се дава на комисијата за предметниот циклус создадена во првата фаза. Планирано е обуката да следи одредена шема. Во текот на еден семестар, студентите ќе дојдат во филијалата на комисијата лоцирана во претпријатието, каде што, во согласност со распоредот, наизменично ќе посетуваат работилници и лаборатории, каде водечките специјалисти на лице место ќе зборуваат за структурата и принципот на работа на секој тип опрема и покаже како се ракува со неа. Посетата на продукцијата се очекува да се реализира во рамките на дисциплината „Студентска образовна и истражувачка работа“, специјално вклучена за таа цел во наставната програма и распоредот на часовите на академската група. Секоја недела секој студент ќе добива индивидуална задача и ќе поднесе извештај за пополнувањето во форма на апстракт. За таа цел се издвојуваат посебни часови за секоја дисциплина и интердисциплинарен курс.
Во текот на првата академска година, обуката го следи распоредот: производство - колеџ - производство - колеџ - сесија - производство - колеџ - производство - колеџ - сесија - одмор (работа).
Во текот на втората академска година, академската група, поделена во четири подгрупи, совладува високотехнолошка опрема во реално време. Распоредот на часовите е составен на таков начин што еден од курсевите е потребен во претпријатието и на колеџот. На пример: во септември, втората и четвртата година студираат на претпријатието, а третата - на колеџот; во октомври тие ги менуваат местата. Студијата на дисциплини и професионални модули се врши во циклуси.
Претпријатието им исплаќа минимална плата на студенти специјализанти од втора година од специјалитетот „Технологија на производство и преработка на земјоделски производи“.
Покрај совладувањето на главната специјалност, во периодот на студирање, студентите ја совладаат работната професија лабораториски асистент за хемиска анализа.
Таквиот систем на обука на персоналот за агроиндустрискиот комплекс ги обврзува сите учесници во процесот - студенти, а потоа дипломирани студенти, млади работници и специјалисти, наставници, мајстори за индустриска обука, вработени во партнерското претпријатие - во секоја фаза да ги земат предвид новите услови и барања, и, според тоа, секогаш работат на себе и се движат напред. Се поставуваат основите за доживотно учење. Логичкиот синџир на континуитет е следниов: студент - дипломиран - млад работник (специјалист) - ментор во производството - наставник (магистер по индустриска обука) на факултет.
Организацијата на двојна обука нè принудува да преземеме нов пристап кон прашањето за развој на колеџ, да работиме на создавање интегрирана образовна институција - повеќестепена, мултифункционална, мултидисциплинарна, имплементација на широк спектар на програми за обука на квалификувани работници, канцеларија работници, специјалисти од средно ниво, како и дополнителни професионални програми за агроиндустрискиот комплекс на регионот Волгоград.
Во моментов, образовните активности на колеџот се насочени како кон задоволување на потребите на пазарот на трудот за висококвалификуван кадар, така и кон имплементирање на индивидуалните образовни и професионални потреби на различни категории студенти, вклучително и возрасната популација. Така, двојната насочена обука станува природна форма на организирање континуирано професионално образование во интегративната структура „колеџ-претпријатие“.
Тоа е сеопфатен модел на обука. Теоретската обука се спроведува во образовната институција. Практичниот дел се организира директно на работното место. Како дел од оваа програма, претпријатијата испраќаат апликации за одреден број специјалисти. Образовните институции, пак, креираат програми за обука со учество на работодавците. Праксата за студенти се организира во претпријатието без прекин од процесот на стекнување на теоретско знаење.
Странско искуство
Двојното образование за прв пат беше воведено во Германија. Нејзиното искуство денес се смета за модел за целата ЕУ. Двојното образование во Германија вклучува прилично развиена менторска институција, која се карактеризира со активно учество на претпријатијата во обуката на персоналот. Овој модел на обука има строга законска рамка во земјата. Двојното образование се спроведува со учество на занаетчиски и стопански и индустриски комори.
Вредност на моделот
Двојниот образовен систем е одлична можност за едно претпријатие да обучи персонал земајќи ги предвид спецификите на неговите активности. Програмите за обука обезбедуваат максимална усогласеност со потребите на организацијата. Покрај тоа, компанијата заштедува пари за пребарување и избор на персонал, нивна преквалификација и адаптација. Двојното образование ви овозможува да ги изберете најдобрите студенти. Самите идни специјалисти добиваат добра мотивација. По завршувањето на обуката ќе им се гарантира вработување во претпријатието. Исто така, треба да се истакне дека воведувањето на дуалното образование има позитивно влијание врз угледот на компаниите и нивниот имиџ на пазарот на трудот. За малите компании кои сакаат да учествуваат во програмите, а немаат можност да организираат сопствени работилници, се формираат интериндустриски центри за обука со поддршка на стопанските и индустриските комори.
Модел цели
Двојното образование е дизајнирано да го промовира развојот на независноста и безболното прилагодување на младите професионалци во зрелоста. Програмите се дизајнирани на таков начин што веќе за време на обуката почнуваат да добиваат надомест за нивната работа. Двојното образование обезбедува непречена транзиција во работната средина и ги елиминира различните стресови поврзани со недостаток на искуство и теоретско знаење. Целта на програмите не е само да се научат вештините за извршување на специфични должности, туку и да се развие способност за тимска работа, социјална компетентност и одговорност.
Влијание врз кариерата
Практиката на работното место за студентите обезбедува постојано ниво на обука во рамките на програмите што постојано се подобрува. До релативно неодамна, 14-годишни тинејџери станаа студенти. Во моментов меѓу нив сè почесто се појавуваат доста зрели млади луѓе со солидна база на знаење. Секој шести ученик има завршено средно образование. Сепак, многу од нив не брзаат да влезат на универзитет, претпочитајќи прво да добијат професија. Ова е сосема разумно. На крајот на краиштата, ниту едно високо образование не дава такво знаење за производството како дуалното образование. Овој факт им дава посебно значење на програмите кога се постигнуваат височини во кариерата.
Важност за државата
Владата, воведувајќи дуално образование, ефективно го решава проблемот со обука на квалификувани вработени. Во германската економија, товарот на обуката паѓа претежно на компаниите. Според статистичките податоци, компаниите годишно трошат повеќе од 40 милијарди евра за обука на вработените. Оваа сума значително ги надминува трошоците за одржување на универзитетите. Државата обезбедува поддршка за обука на специјалисти во претпријатијата, финансирајќи го развојот на системот за стручни училишта. Главната функција на владата е да ја координира законодавната рамка.
Регулаторна поддршка
Германија усвои закон со кој се регулира стручното образование и „Занаетчискиот кодекс“. Овие прописи ја регулираат интеракцијата на младите со претпријатијата и образовните институции. Законот ги дефинира компаниите кои можат да учествуваат во дуалното образование. Од 3,6 милиони организации, половина милион се вклучени. Прописите за обука на персоналот ги донесуваат учесниците во тарифните преговори - структурите на претпријатијата и вработените. Тие се применуваат на министерско ниво. Министерството за труд, пак, го изготвува Правилникот за обука. Ги регулира барањата за испитување.
Меѓуресорска интеракција
Општата идеологија на партнерството ја одредува Сојузниот институт за стручно образование. Врз основа на тоа, германското Министерство за образование и наука комуницира со други заинтересирани сектори и министерства. Сојузните држави имаат Постојана конференција. Во него учествуваат министри за образование од секоја управна единица. На секоја територија се следат активностите на сите стручни училишта, се развиваат стандардни прописи и се координираат обезбедувањето наставен кадар и содржината на програмите за обука. Надлежноста на министерствата за земјиште, исто така, вклучува правен надзор и интеракција со регионалните комори за прашањата за стручна обука. Задачите на вториот вклучуваат следење на достапноста на потребните услови за студентите во организациите, како и формирање на испитни комисии. Како резултат на тоа, земјата обезбедува унифициран образовен простор со способност на територијалните единици да ги решаваат сопствените специфични проблеми во областа на стручната обука.
Образование во Русија
Работите не одат толку добро во домашниот образовен сектор. Сепак, постојано се работи на владино ниво на подобрување на состојбата. Конкретно, веќе се потпишани договори за интеракција со регионите кои победија на конкурсот на Агенцијата за стратешки иницијативи (АСИ). Двојното образование во нашата земја се воведува во 10 региони: Јарослав, Калуга, Свердловск, Улјановск, Волгоград, Нижни Новгород и Московскиот регион, во териториите Краснојарск и Перм и во Република Татарстан. Во потпишувањето на договорите не учествуваа само регионите и Агенцијата, туку и министерствата за економски развој, индустриска трговија и труд. Покрај тоа, странки беа Министерството за образование и наука на Руската Федерација и Руско-германската комора за надворешна трговија. Директорот на Агенцијата Д. Песков истакна дека програмата е поддржана од претседателот на земјата В.В.Путин. Шефот на државата во својата порака до Федералното собрание се фокусираше на воведување модели за обука кои се ефективни за формирање висококвалификуван производствен персонал. Претседателот изрази надеж дека образованието во Русија ќе заземе нов курс. Програмите за обука, пак, мора да станат општоприфатени модели.
Проект „Двојно образование“: карактеристики
Развиениот модел вклучува образовни институции и регионални власти. Заедничко финансирање на обуката на вработените за одредени работни места се врши од страна на компании кои нарачуваат персонал за себе и од органите на субјектите. Вреди да се напомене дека земјата веќе има искуство со дуално образование. Меѓутоа, денес се воведуваат програми во непланирана економија. Претпријатијата кои се заинтересирани да добијат висококвалификуван персонал се обидуваат доброволно да ги решат проблемите и да ја споделат одговорноста за обука на специјалисти.
Цели на програмата
Развојот и имплементацијата на проектот за дуално образование е насочена кон обезбедување модерно ниво на професионална обука и преквалификација на кадрите за приоритетните сектори на напредно високотехнолошко производство во рамките на јавно-приватно партнерство. Главните цели на програмата се:
Заклучок
Значителен ефект во подобрувањето на системот на обука на квалификуван кадар може да се добие под услов претставниците на деловната заедница да преземат дел од одговорноста. Истовремено, треба да се создаде заедничка зона на интеракција меѓу државата, работодавачите и образовните институции. Како што забележуваат експертите, искуството за воведување дуално образование во странство може успешно да се примени во Руската Федерација. Законодавството што е во сила денес овозможува да се спроведе овој модел земајќи ги предвид современите услови. Сепак, несомнено, искуството на странските партнери ќе бара адаптација во Русија.