Која е разликата помеѓу талентот и надареноста? Ви треба помош за проучување на тема? Талентот како природен подарок и ниво на способност

Вовед

Темата за надареноста и генијалноста во психологијата се разгледува доста широко. „...најчесто се среќава следнава класификација на нивоата на развој на способностите: способност, надареност, талент, гениј“ (Ју.Б. Гипенрајтер).

Талент е способност својствена од раѓање. Но, тоа се открива постепено, со стекнување на одредени вештини или искуство. Современите научници идентификуваат одредени видови таленти што луѓето ги поседуваат до еден или друг степен. Во раните 1980-ти, Хауард Гарднер ја напиша книгата „Рамки на умот“. Во оваа книга, тој идентификуваше осум видови таленти и интелигенција:

вербално-лингвистички (одговорен за способноста за пишување и читање, својствена за новинарите, писателите и адвокатите);

дигитален (типичен за математичари, програмери);

аудитивни (музичари, лингвисти, лингвисти);

просторно (вродено за дизајнерите и уметниците);

физички (спортистите и танчерите се обдарени со тоа; овие луѓе полесно учат преку вежбање);

личен (исто така наречен емотивен; одговорен за она што човекот си го кажува);

интерперсонални (луѓето со овој талент често стануваат политичари, говорници, трговци, актери);

талент за животна средина (обучувачите и земјоделците се обдарени со овој талент). 2

Присуството на талент треба да се процени според високиот развој на способностите, особено посебните, како и според резултатите од човековата активност, кои треба да се одликуваат со фундаментална новина и оригиналност на пристапот. Талентот на една личност обично е насочен од нагласената потреба за креативност и ги одразува социјалните барања.

Генијалец – практично олицетворение на зголемено ниво на креативен потенцијал на поединецот во однос на другите поединци. Традиционално изразено во нови и уникатни креации, со задоцнување препознаени како „ремек-дела“. Понекогаш генијалноста се објаснува со нов и неочекуван методолошки пристап кон креативниот процес.

Како по правило, гениј создава многу попродуктивно и побрзо од неговите врсници кои постигнуваат официјално признание во истото поле на активност. Постои мислење дека генијалноста бара универзални интереси на извонредна личност.

Психолозите се согласуваат дека способностите, како и мускулите, мора да се развиваат преку вежбање. Тоа произлегува од самата дефиниција на способностите, бидејќи тие не можат да се родат сами, надвор од одредена активност. Вистината на оваа теза може лесно да се види со примерот на музичките способности. Оние кои студирале музика знаат дека патот до усовршување на изведбата лежи низ секојдневните часови вежбање, од кои значаен дел се состојат од мачни ваги. Но, овие ваги се свират секој ден и од почетниците музичари и од големите пијанисти. Сепак, поентата не е толку во бројот на вежби, туку во силата на напнатоста, во систематската природа на менталната работа и нејзината методологија.

Највисокото ниво на развој на способности, манифестирано во креативна активност, чии резултати имаат историско значење во животот на општеството, во развојот на науката, литературата и уметноста, се нарекува гениј. Генијалноста се разликува од талентот од општествено значење на проблемите што ги решава човекот. Genius ги изразува напредните трендови на неговото време.

Индивидуалните карактеристики на способностите се рефлектираат во разновидноста или едностраноста на нивниот развој. Ломоносов, Д. Менделеев, Н. Бородин, Т. Шевченко и други имаа разновидни способности. На пример, М.В. , лингвист, имал одлично познавање на поезијата.

Меѓутоа, ова „...не значи дека сите индивидуални квалитети на еден гениј се развиени во ист степен. Генијалноста, по правило, има свој „профил“, некоја страна доминира во него, некои способности се манифестираат појасно.

Индивидуалните карактеристики на способностите на секоја личност се резултат на неговиот развој. Затоа, за развој на способностите потребни се соодветни општествени услови и индивидуална активност.

„Има моменти во животот на брилијантните луѓе кога овие луѓе покажуваат големи сличности со лудаците, на пример, зголемена чувствителност, воздигнување проследено со апатија, оригиналност на естетските дела и способност за откривање, несвесност за креативност и употреба на посебни изрази, силно отсуство и самоубиствени тенденции, како и често злоупотреба на алкохолни пијалоци и, конечно, огромна суета“.

За брилијантните луѓе, исто како и за лудите, може да се каже дека цел живот остануваат осамени, ладни и рамнодушни кон обврските на семеен човек и член на општеството. Микеланџело постојано инсистираше дека „неговата уметност ја заменува неговата сопруга“.

Чести се случаите кога од истите причини кои толку често предизвикуваат лудило, односно поради болест и оштетување на главата, најобичните луѓе се претвораат во генијалци. Како дете, Вико паднал од високи скали и си ја згмечил десната париетална коска. Гратри, најпрвин лош пејач, стана познат уметник откако силно си ја намачка главата со трупец. Мабилон, целосно слабоумен уште од мали нозе, се прослави со своите таленти, кои се развија во него како резултат на раната на главата што ја доби.

Оваа зависност на генијалноста од патолошки промени може делумно да објасни една љубопитна карактеристика на генијалноста во споредба со талентот: тоа е нешто несвесно и се манифестира сосема неочекувано.

Јирген Мајер вели дека талентирана личност дејствува строго намерно. Тој знае како и зошто дошол до одредена теорија, додека тоа е сосема непознато за гениј: целата креативна активност е несвесна.

Оние генијални луѓе кои се набљудувале себеси велат дека под влијание на инспирацијата доживуваат неискажливо пријатна трескавична состојба, при која мислите неволно им се појавуваат во главите и прскаат сами од себе, како искри.

Ако сега се свртиме кон решавањето на прашањето - која е точно физиолошката разлика помеѓу гениј и обичен човек, тогаш, врз основа на автобиографии и набљудувања, ќе откриеме дека во најголем дел целата разлика меѓу нив лежи во рафинираното и речиси болна впечатливост на гениј.

Како што се развиваат менталните способности, впечатливоста расте и ја достигнува својата најголема сила кај брилијантните поединци, што е извор на нивното страдање и слава. Овие избрани природи се почувствителни во квантитативна и квалитативна смисла од обичните смртници, а впечатоците што ги перцепираат се одликуваат по нивната длабочина, остануваат во меморијата долго време и се комбинираат на различни начини. Ова е еден од најважните предуслови за генијалците да создадат нешто фундаментално ново, поради што тие се способни во малите нешта да го видат она што не е забележливо за другите и да го направат најголемото откритие од овие мали нешта. Многу брилијантни научници се онесвестиле со задоволство кога ги читале делата на Хомер. Сликарот Франсија почина од восхит откако ја виде сликата на Рафаел. надареност способности гениј матоиден

Но, токму оваа пресилна впечатливост на брилијантните или само надарените луѓе во огромното мнозинство на случаи е причина за нивните несреќи, и реални и имагинарни. Генијалецот се иритира од се, а она што за обичните луѓе изгледа како само боцки, со неговата чувствителност веќе му изгледа како удар од кама. Морбидната впечатливост, исто така, доведува до преголема суета, што ги разликува не само генијалните луѓе, туку и научниците воопшто, почнувајќи од античките времиња.

Поетот Луциј не станал од своето место кога Јулиј Цезар се појавил на состанокот на поетите, бидејќи се сметал себеси над него во уметноста на версификацијата. Шопенхауер збеснал и одбил да плати сметки ако неговото презиме било напишано со две „н“.

Сите што ја имаа ретката среќа да живеат во друштво на брилијантни луѓе беа зачудени од нивната способност на лош начин да ја толкуваат секоја постапка на оние околу себе, да гледаат прогонство насекаде и во сè за да најдат причина за длабока, бескрајна меланхолија. Оваа способност е одредена токму од посилниот развој на менталните сили, благодарение на што надарениот човек е поспособен да ја пронајде вистината и во исто време полесно доаѓа со лажни аргументи за да ја потврди валидноста на својата болна заблуда. Сепак, делумно, мрачниот поглед на генијалците кон нивната околина зависи од фактот дека, како иноватори во менталната сфера, тие ги одбиваат повеќето луѓе со непоколеблива цврстина.

Генијот има способност да погоди што не му е целосно познато: на пример, Гете детално ја опишал Италија без да ја види. Токму поради таквиот увид, издигнувањето над општото ниво, и поради фактот што генијалноста, впиена во повисоки размислувања, се разликува од толпата во супер-дејства или дури, како луди луѓе (но за разлика од талентираните луѓе). открива склоност кон неред - генијалните природи наидуваат на презир од страната на мнозинството кое, не забележувајќи ги средните точки во својата работа, ја гледа само неусогласеноста меѓу заклучоците што ги донеле и општоприфатените и необичностите во нивното однесување. .

Ако некои од овие последниве покажуваат извонредни ментални способности, тогаш тоа е само во релативно ретки случаи, а згора на тоа, нивниот ум е секогаш едностран: многу почесто кај нив забележуваме недостаток на упорност, трудољубивост, сила на карактерот, внимание, точност, меморија - главните квалитети на гениј. И во најголем дел остануваат осамени цел живот, некомуникативни, рамнодушни или нечувствителни на она што го загрижува човечкиот род, како да се опкружени со некоја посебна атмосфера што им припаѓа само нив.

Сумирајќи ги овие одредби, можеме да дојдеме до следните заклучоци: во физиолошкиот однос помеѓу нормалната состојба на генијален човек и патолошката состојба на лудак, постојат многу точки на допир. Меѓу брилијантните луѓе има лудаци, а меѓу лудаците има генијалци. Но, имаше и има многу брилијантни луѓе во кои не може да се најде ни најмал знак на лудило, со исклучок на некои абнормалности во сферата на чувствителноста.

Откако воспостави толку блиска кореспонденција меѓу генијалците и лудаците, природата изгледаше како да сака да ни укаже на нашата должност да се однесуваме со снисход кон најголемата човечка катастрофи - лудилото и во исто време да не предупреди да не се занесуваме премногу од брилијантните духови на генијалците, од кои многумина не само што не се издигнуваат во трансценденталните сфери, туку, како блескави метеори, откако еднаш се разгореа, паѓаат многу ниско и се дават во маса од заблуди.

Талентот и генијалноста се различни , пред сè, од аспект на објективното значење и во исто време оригиналноста на она што тие се способни да го произведат. Талентот се карактеризира со способност да се постигнат достигнувања од висок ред, но останувајќи, во принцип, во рамките на веќе постигнатото; Genius претпоставува способност да се создаде нешто фундаментално ново, да се поплочат навистина нови патеки, а не само да се достигне високи точки на веќе претепаните патишта. Високото ниво на надареност што го карактеризира генијалноста е неизбежно поврзано со извонредност во различни, па дури и во сите области. Како пример за универзализам, често карактеристичен за генијалците, доволно е да се наведат Аристотел, Леонардо да Винчи, Р. Декарт, Г. В. Лајбниц, М. В. Ломоносов, К. Маркс. Но, талентот на генијалецот има и одреден профил, а во него доминира некоја страна, некои способности особено се идентификуваат и формираат во водечкиот правец на неговата работа.

Заклучок

Природата на човечките способности предизвикува доста жестока дебата меѓу научниците. Дали нашите способности се вродени или се развиени?цел живот? Дали треба да се родиш музичар, или талент, како што следува од добро познатото изјави, дали е тоа 1% способност и 99% пот? Меѓу научниците има активни приврзаници и на едната и на другата гледна точка.

Застапниците на идејата за способности тврдат дека способностите се биолошки детерминирани и нивната манифестација целосно зависи од наследениот генетски фонд. Обуката и образованието, веруваат научниците кои ја заземаат оваа позиција, можат само да го забрзаат процесот на манифестирање на способностите, но и без педагошко влијание тие сигурно ќе се манифестираат.

Претставниците на другата екстремна гледна точка веруваат дека менталните карактеристики се одредени од квалитетот на образованието и обуката и дека секој човек може да развие какви било способности. Поддржувачите на овој тренд се однесуваат на случаи кога децата од најпримитивните племиња, откако добиле соодветна обука, не се разликувале од образованите Европејци. Овде зборуваат за таканаречените „деца на Моугли“, кои убедливо сведочат за непоправлива штета, дури и за неможноста за човековиот развој надвор од општеството.

Способностите се формираат и развиваат во процесот на активност врз основа на склоности - наследни и вродени психолошки квалитети на една личност. Следствено, за да се развие способноста за овој вид активност, императив е да се спроведе оваа активност. Способностите ја карактеризираат личноста како предмет на активност.

Проблемот на талентот и генијалноста се соочува со психолозите веќе долго време, а денес не постои единствен концепт во рамките на ниту една теорија на личноста што би го објаснил во целост. Повеќето теории на личноста разгледуваат само некои аспекти на овој проблем. Сепак, проучувањето на прашањата за структурата на талентот е многу важно, како за теоријата на психологијата, така и за решавање на специфични психолошки и педагошки проблеми на современото образование.

Кога се разгледува психолошката литература, се поставува прашањето за односот помеѓу концептите на надареност, талент и гениј. Во многу извори, концептите на надареност и талент се толкуваат како синоними и не се одвоени. Генијалноста се гледа како највисок степен на манифестација на талент или надареност. Оттука и потребата од воведување прецизни концепти за дополнително разјаснување на проблемот.

Во современата литература се појавуваат се повеќе написи и публикации кои на еден или друг начин ја допираат оваа тема. Навистина, сите тие се само капка во морето на психолошки проблеми што се појавуваат меѓу наставниците и родителите на надарените деца во наше време, кога информациите се менуваат на секои пет години, а понекогаш и почесто. Денешните ученици треба толку многу да се вклопат во нивната меморија што понекогаш нивната млада, нестабилна психа не може да издржи такви товари. Оттука и емоционалните сломови и депресијата. Тука веќе не треба да зборуваме за развој на креативниот потенцијал, кој бара внимателен, внимателен став, постои континуирана трка за квантитетот и квалитетот на знаењето.

Многу фигури на модерната наука го истакнуваат личниот фактор како единствен благодарение на кој човештвото може да оди напред. Затоа и во странство и кај нас се развиваат нови програми за развој на талентирани деца и адолесценти со што им се дава можност што порано да почнат да го реализираат својот потенцијал. Но, според мене, навистина добрите методи можат да се развијат само врз основа на солидна теоретска основа, откако проблемот е сеопфатно проучен и теоретските позиции ќе се формираат во рамките на унифициран психолошки и педагошки концепт.

Список на користени извори

Averin V. A. Психологија на личноста: Учебник. - Санкт Петербург: EastNovaPress, 2007. – 398 стр.

Анањев Б.Г. Човекот како предмет на знаење. – Л.: Лениздат, 1999. – 215 стр.

Вовед во психологија / Ед. ед. проф. А.В. Петровски. – М.: „Академија“, 1996. – 496 стр.

Leites N. S. Рани манифестации на надареност // Прашања за психологија. - 1998. - бр. 4. - стр. 98-107.

Лурија А.Р. Предавања за општа психологија. – Санкт Петербург: Петар, 2006. – 320 стр.

Маклаков А.Г. Општа психологија: Учебник. Придобивка. – Санкт Петербург: Петар, 2001. – 592 стр.

Матјушкин А.М. Концептот на креативен талент // Прашања за психологија. – 1989 - бр.6. – стр 29-33.

Мухина В.С. Психологија поврзана со возраста. Феноменологија на развојот. – М.: „Академија“, 2006. – 608 стр.

Немов Р.С. Психологија: Во 3 книги. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Книга. 1: Општи основи на психологијата. – 688 стр.

Општа психологија: Учебник / Ед. Тугушева Р. Х., Гарбера Е. И. – М.: Ексмо, 2006. – 592 стр.

Попова Л.В. Надарени девојчиња и момчиња // Основно училиште: „плус – минус“. - 2000. - бр. 3. – стр. 58-65.

Психологија: Учебник / Ед. проф. К.Н. Корнилова, проф. А.А. Смирнова, проф. Б.М. Теплова. – М.: Учпедгиз, 1988. – 614 стр.

Шчебланова Е.И., Аверина И.С. Современи лонгитудинални студии за надареноста // Прашања за психологија. – 1994. - бр.6. – стр 134-139.

Шчебланова Е.И. Неуспешни надарени ученици: нивните проблеми и карактеристики // Училиште за здравство. -1999 година. бр. 3. – стр. 41-55.

Слуцки В.М. Надарени деца: www.friendship.com.ru

http://psylist.net/difpsi/genials.htm

1 Теплов Б.М. Способности и надареност: Психологија на индивидуалните разлики. - М.: Издавачка куќа на Московскиот универзитет, 1982. – 404 стр.

2 Gardner G. Рамки на умот. – М.: Наука, 1980. – 250 стр.

3 Псилист. нето[Електронски ресурс] – режим на пристап до статијата: http://psylist.net/difpsi/genials.htm

Многу луѓе можат да имаат таленти. Генијалноста се однесува на развиен талент што човекот го применува во својот живот. Сепак, има луѓе кои не знаат или немаат таленти. Тука започнува пародијата, насочена кон постигнување слава и.

Луѓето ја постигнуваат својата слава на различни начини. И ако некое лице не успее да постигне успех со поттикнување на својот талент, тогаш тој почнува да го исмева, добивајќи можност барем да го привлече вниманието на општеството. Така, на пример, девојка која не може да пее може да создаде слика на позната личност и да почне да ја пародира. Со други зборови, ако талентот на една личност не ги исполнува стандардните барања, тогаш тој го продолжува својот развој во комична форма - исмевајќи го она што не било ценето.

Колку долго може да се стане познат исмевајќи ја уметноста во поле во кое талентот на една личност не е ценет? Сè зависи од правилната испорака на потсмев. Има мажи кои се облекуваат како жени, нарекувајќи се себеси дизајнери, а само неколку од нив всушност стануваат познати. Има жени кои ги зголемуваат градите до екстремно огромни димензии, а само неколку од нив стануваат познати.

Можеби можеме да разбереме дека антикултурното прикажување на нечиј талент носи слава на неколкумина. И главната работа што може да дозволи таква личност сè уште да го интересира општеството е некаква усогласеност со културата што тој ја исмева. Односно, мажот кој се облекува како жена треба да го прави тоа убаво, стилски, за да биде пријатен за гледање. Во овој случај, неговата неприродна слика ќе биде прифатена од општеството. А жена со големи гради треба да ги користи за бизнис, на пример, да рекламира градници, фустани со деколте итн.

Зошто се случува контракултурното движење? Бидејќи реакцијата на луѓето кои ги гледаат овие луѓе не е агресивна. Луѓето се смеат, се смеат, некои дури и смирено го сфаќаат тоа ако наеднаш видат гол маж кој поминува покрај него. И бидејќи нема неказнивост и целта е постигната - слава, бидејќи вниманието на странците е слава - тогаш се повеќе може да се види како неталентираните луѓе ја исмеваат убавината на природата, културата, уметноста, стилот, моралот во кој не можеле стануваат познати на општо прифатени начини.

Ако човек нема талент, тогаш почнува да го исмејува. Што е тоа?

Што е гениј?

Тешко е да се даде јасна дефиниција за тоа што е гениј. Ова е способност на една личност да ги реализира своите ментални, моторни или креативни способности на повисоко ниво од обичните луѓе. Генијалноста често се поврзува со иновативност, инспирација и оригиналност. Ова го надминува вообичаеното во науката, уметноста, креативноста, што ви овозможува да направите нови откритија и да создавате нови технологии.

Во психологијата, генијалноста се подразбира како отстапување кое е придружено со надареност. Има многу малку луѓе со генијалност, најмногу поради фактот што никој не им помага на луѓето да ги развијат своите таленти. Од детството секој поминува низ просечно воспитување, кое не предвидува развој на генијалност. Само во ретки случаи детето може да покаже склоности, чиј развој води кон гениј.

4 теории за појавата на гениј:

Се развива на позадината на ментални нарушувања и лудило. Луѓето често забележале состојби на лудило кај оние кои создале одредени иновации. Кај генијалците биле забележани нервни нарушувања, неврози, состојби на транс и други манифестации. Сепак, се забележува дека лице со ментална попреченост не може да направи ништо корисно за општеството.
Се развива како резултат на правилно фокусирање, користење и подобрување на нечии вештини под влијание на мотивација. Овде го разгледуваме механизмот на насочување на сексуалната енергија во друга насока или компензирање за исчезнатите квалитети преку развивање на други.
Се развива во поволна комбинација на социјални и економски околности, каде што одредени квалитети и вештини имаат можност да се подобрат.
Се смета за поразвиен тип на личност со посебни способности.

Знаци на гениј

Генијалноста е одредена од високата активност на интелектот, психата и креативноста. Исто така, идентификува одредени карактеристики:

Неконвенционално размислување кое се издвојува од толпата.
Одлучноста е желба на една личност да ги покаже своите таленти.
Перфекционизмот е совршенство.
Внимание на детали и имагинација, што помага да се дојде до нови идеи, мисли, да се размислува флексибилно итн.
Мултипотенцијалност – развој на вештини во неколку насоки одеднаш.
Висока самодоверба и многу енергија, која оди рака под рака.
Оригинално и спонтано однесување.
Рана возраст на манифестација (во ретки случаи, надареноста се манифестира во зрелоста).
Љубопитноста е склоност кон постојано примање нови информации поврзани со подарок.
Прекумерна чувствителност, перцепција на детали.

Генијален човек не стои во место. Тој копнее за откритија, новина и да биде пред своето време. Ова се случува поради способноста на една личност да гледа на ситуација или работа од нов агол. Ако мнозинството размислува стереотипно, клишено, на начинот на кој го учеле, тогаш брилијантната личност размислува големо, гледа од различни агли, забележува детали што можат да го доведат до нови откритија.

Талент и генијалец

Дури неодамна има јасна поделба помеѓу талентот, генијалноста и надареноста. Сепак, овие концепти имаат слични карактеристики кои се влеваат еден во друг. Талентот се подразбира како одреден квалитет, способност, вештина што му овозможува на човекот да го демонстрира на највисоко ниво. Обично зборуваме за одредено поле на активност каде што човекот ја користи својата вештина, која се манифестира во оригиналност, новина и високи достигнувања.

Генијалноста се однесува на развојот на талентите, односно на највисокото достигнување на ниво кога човекот го манифестира во многу, често спротивни области. Генијалноста често се поврзува со потрагата по нешто ново, елиминацијата на вообичаените принципи и промената на светогледот. Ова е причината зошто брилијантните луѓе често не се прифатени од нивните современици, кои не сакаат да се менуваат и да научат нови работи.

Талентот и генијалноста не се генетски, туку вродени карактеристики. Обичните родители можат да родат надарено дете, исто како што талентираната мајка и татко можат да имаат обично бебе.

Талентот и генијалноста имаат различна природа на нивното потекло. Талентот може да се разбере и развие, доведен до совршенство. Генијалноста обично е присутна или отсутна кај некоја личност. Тоа е вродена особина која се манифестира кај човекот.

Генијалноста е ирационална, талентот е рационален.
Генијалноста се манифестира; талентот се развива преку напор на волја.
Genius ви овозможува брзо да постигнете нешто ново и да направите откритија. Талентот обично е резултат на упорност и правилно извршување на дејствијата, поволни околности кои придонеле за негово манифестирање.
Генијалноста не може да се објасни, особено во неговите манифестации. Талентот може да се препознае и да се насочи во вистинската насока.

Талентот е способност на човекот да ги види социјалните и економските услови во кои е потопен и да ги избере токму оние дејства што ќе му помогнат да ја постигне својата цел. Ако генијалноста оди по сосема нови патишта, тогаш талентот оди по познати патишта, но само кога е потребно.

Училиштето го уништува генијалноста кај човекот. И ова не е пропаганда, туку факт од реалниот живот. Што прави модерното училиште? Таа ги насочува сите свои напори да ги оптоварува децата со знаење, од кои повеќето апсолутно не му требаат на секое дете. Запомнете, родители, колку знаење сè уште имате од училиште. Само првите 3 оценки се фундаментални, кога човек се учи да чита, пишува, брои итн. А сите други училишни години се губење време и труд.

Гениј не е дете убиено внатре. А детето е скршено од воспитувањето на родителите, кое е прифатено во општеството, и текот на образованието во училиштата. Во образовните институции прават робови, кршејќи личности. Од 90% талентирани првачиња, 10% од поединците завршуваат училиште, а сите останати се скршени луѓе. Крајниот резултат се робови на државата кои веќе се навикнаа на идејата дека ќе работат за некого и ќе заштедат пари за пензија.

Зошто обуката ги крши луѓето, правејќи ги робови? Ова е корисно за државата, која мора да контролира голем број луѓе. Од талентирана личност со бескрајни можности, училиштето се претвора во послушен роб, подготвен да работи за доброто на државата. Потенцијалот е огромен, но системот на вредности и парадигми на училишното образование го тера човекот да стане роб. Ова е причината зошто училиштето го уништува генијот кај човекот: подготвува „полноправни членови на општеството“ наместо да негува личности, индивидуалности и уникатни луѓе.

Каде сте виделе дека се применува индивидуален пристап за секој ученик на училиште? Никаде не е така, бидејќи училиштето „извлекува корисни членови на општеството“ кои ќе работат за доброто на државата и ќе се надеваат на минимална пензија.

Зошто училиштето го уништува генијалноста кај една личност? Затоа што тоа не е од корист за државата. Паметните и слободните луѓе се многу тешки за управување. Треба да преговарате со нив. И му кажа на робот, му даде гума за џвакање или телевизија, фудбал, пиво - и од него доби сè што сакаше. Со други зборови, треба да преговарате со генијалци, потенцијално успешни, слободни и размислувачки луѓе. Зошто да го направите ова ако можете да ги скршите луѓето во време кога тие само развиваат и стекнуваат вештини за да ги претворите во „послушни робови“ на кои не им треба ништо друго освен храна, дом, пиво и серии на ТВ?

Крајна линија

Секој родител би сакал да има гениј. Секој човек би сакал да ги негува своите постоечки таленти. Меѓутоа, околниот свет, кој е создаден од луѓето, државата и општеството, не е заинтересиран да создава такви работи. Резултатот се изолирани манифестации на талент и гениј, кога човек успева да се изрази.

За да развиете барем таленти кај вашето дете, треба да го воспитувате поинаку отколку што е вообичаено во општеството. Државниот систем не може да се менува. Но, можете да ја промените климата во вашето семејство, каде што секој може да ги покаже своите способности.

Луѓето долго време се прашуваат што е тоа талент. Некои ја сметаат за дар од Бога, додека други ја гледаат надареноста како резултат на напорна работа и само-подобрување. Дали е можно да се развијат одредени способности и што одредува дали човекот има дарба?

Талент - што е тоа?

Талентот се однесува на нешто што е вродено кај поединецот од раѓање. Тие се развиваат со искуство и, кога се насочени во вистинската насока, формираат вештина. Овој термин доаѓа од Новиот Завет и значи дар од Бога, способност да се создаде нешто ново и уникатно. Едноставно кажано, тоа е способност на една личност да направи нешто подобро од другите. Кога и како се манифестира талентот?

Едно лице може да биде надарено од раѓање и да ја покаже својата уникатност од детството (впечатлив пример е Моцарт).
Поединецот може да се изрази во зрелоста, како Ван Гог или Гоген.

Талент во психологијата

Човечките таленти се сметаат во психологијата како збир на способности. Што е тоа талент, политичарот Карло Доси многу кратко го опиша уште во 19 век, тоа е на еднакви делови:

инстинкт;
меморија;
ќе.

Сепак, научниците уверуваат дека таквата изолирана способност не е талент, дури и ако е изразена. Ова го докажуваат испитувањата на луѓе со феноменална меморија, спроведени во првата половина на дваесеттиот век од московската група психолози. Извонредните мнемонички способности на субјектите не беа користени во ниту една област на активност. Меморијата е само еден од факторите за успех, но во не помал степен развојот на талентот зависи од имагинацијата, волјата, интересите итн.

Дали сите луѓе се талентирани?

Во тек е дебата меѓу научниците и критичарите за тоа што е талент и дали тој е својствен за сите поединци. Овде мислењата се поделени на дијаметрално спротивни:

Секој има талент, бидејќи секој поединец е добар во одредена област. Можете да користите специфични методи за да ги развиете вашите извонредни способности и да ги развивате преку вежби.
Генијалноста е судбината на неколкумина избрани, божествена искра која се појавува ретко и сосема непредвидливо.
Секој талент бара напорна работа и секојдневно вежбање. Способностите на една личност се откриваат со текот на времето и доаѓаат со искуство.

Знаци на талентирана личност

Постојат неколку знаци на личност која има подарок:

Креативните луѓе имаат многу енергија во своето поле на интерес и можат да бидат опседнати со некоја идеја со денови.
Надарените поединци се и интроверти и екстроверти.
Уникатноста на талентираните луѓе се манифестира во тоа што тие се скромни и во исто време.
Заради она што го сакаат, таквите поединци се подготвени да ја жртвуваат својата кариера.
Извонредните поединци не се секогаш надарени во сите области, но честопати само во една. Талентот и генијалноста не треба да се мешаат, бидејќи во вториот случај личноста се смета за надарена во сите области. Со други зборови, генијалноста го претставува највисокото ниво на креативни манифестации на личноста.

Какви видови таленти постојат?

Научниците идентификуваат одредени видови таленти во зависност од типот на интелигенција:

лингвистички (го поседуваат лингвисти, новинари, писатели и правници);
логичко-математички (математичари, научници);
мјузикл (музичари, композитори, лингвисти);
просторни (архитекти, дизајнери, уметници);
телесно-кинестетички (танчери, спортисти);
интерперсонални (политичари, актери, режисери, трговци);
емотивно или интраперсонално (вродено во сите професии, ова е она што човекот го кажува за себе);
Исто така, постои скриен талент што поединецот не го развива потсвесно или свесно, понекогаш поради недостаток на самодоверба, понекогаш поради страв од напуштање на комфорната зона.

Како да станете талентирани?

Милиони умови се борат да дознаат како да го препознаат својот талент. Откривањето на извонредните способности претпоставува нивно идентификување на способностите, акумулација на искуство и целосна употреба. Фазите на откривање уникатни таленти се како што следува:

Пред да го пронајде својот талент, човекот чувствува одредени склоности кон одредена област: тој е заинтересиран за вести поврзани со оваа област, акумулира знаење и собира материјал.
Фазата на подлабоко потопување во темата, обиди за копирање на туѓи дела.
Обиди да се создаде нешто уникатно, неповторливо. Ако во оваа фаза се родат оригинални дела или претходно неискажани идеи, тоа значи дека се родил талент.
Целосна употреба на идентификуваните способности.

Како да подигнете талентирано дете?

Потенцијалниот вроден талент на детето зависи од неговите родители. Кога возрасните се обидуваат да го гледаат своето потомство како продолжение на себе, тие бараат премногу и даваат премногу интензивни упатства. Тогаш детето не ги развива и не ги формира своите потреби, туку само ги задоволува неостварените соништа и неостварените желби на својата мајка и татко. Затоа, за да подигнете надарено дете, треба да слушате што го интересира. Треба да се развие идентификуваната лична предиспозиција на бебето.

Најталентираната нација во светот

Во обидот да се одреди кој претставник на земјата е најталентиран, луѓето имаа многу дебати, пред се затоа што е тешко да се одреди кој критериум на уникатност може да се земе како основа. Ако како главен критериум за талент се земе високата интелигенција, тогаш судејќи според нобеловците, најнеобичните луѓе во светот живеат во следните земји:

САД – повеќе од една третина од лауреатите живеат во оваа земја.
Велика Британија – секоја година британските научници освојуваат првенства во некоја област.
Германија - германската машина се обидува да биде прва во сè, вклучително и во областа на откритијата.
Франција – на полето на уметноста, литературата, сликарството, оваа држава нема рамна.
Шведска – родното место на Алфред Нобел ја затвора првата петорка.

Топ талентирани луѓе во светот

Тешко е да се каже кои се најталентираните луѓе во светот, бидејќи има многу видови на таленти. Сепак, можете да направите список на извонредни харизматични личности кои дале огромен придонес во развојот на човештвото:

Филмови за талентирани луѓе

Надарените поединци отсекогаш биле интересни за општеството, па затоа има многу филмови за генијалци, големи научници, лекари, композитори, писатели, чија уникатност не можела да остане незабележана. Филмовите за таленти и извонредни личности инспирираат и инспирираат жед за активност. Овие филмови може да се поделат во две подгрупи.

Филмови кои опишуваат вистински или постоечки талентирани луѓе во светот:

„Пијанист“Романа Полански (2002), опишувајќи го животот на Владислав Шпилман;
„Пиратите од Силиконската долина“Мартин Бурк (2009) за освојувањето на светот од Бил Гејтс и Стив Џобс;
„Работа: Империја на искушенија“Џошуа Мајкл Стерн (2013);
„Универзумот на Стивен Хокинг“Џејма Марш (2015).

Измислени играни филмови кои до еден или друг степен истражуваат што е талент:

"Игри со умот"Рон Хауард (2001);
„Добриот Вил Хантинг“Гас Ван Сант (1997);
"Парфимер"Том Тајквер (2006);
„Аферата Томас Круна“Џон МекТирнан (1999).

Книги за талентирани луѓе

Има огромно количество литература, и белетристика и биографска, за чуда од деца и извонредни личности кои со напорна работа постигнале признание и слава:

Иван Медведев. „Петар I: добриот или злобниот гениј на Русија“: фасцинантен и непристрасен за тоа кој навистина бил талентираната личност.
Георг Брандес. „Генијалецот на Шекспир. Кралот на трагедијата“: посветен на 450-годишнината на писателот, детален опис на неговиот живот и дело.
Ирвинг Стоун. "Страста за животот": најпознатата хроника од животот на Винсент Ван Гог, неговиот трнлив, тежок пат до препознавање.
Чезаре Ламбросо. „Гениј и лудило“: оригинален поглед на италијански психијатар за природата на генијот.
Кир Буличев. „Генијал и негативец“: фантастична приказна за обидот да се завладее светот со помош на телепортација на душата.
Дина Рубина. „Ракописот на Леонардо“: Приказна за неверојатно надарена жена која отфрла подарок од небото и само сака да биде обична.

Делата кои спомнуваат извонредни личности им помагаат на луѓето кои сè уште не ги развиле своите способности да се пронајдат себеси, да ја подигнат самодовербата, да излезат од нивната комфорна зона, да пронајдат идеја што ќе го доловат умот и постапките и подобро да ја разберат светската историја. Корисно е да се запознаете со некои од презентираните дела. Дури и за целите на општ развој.

Вовед

РелевантностТемите на нашата работа на курсот се откриени со следните одредби. Пред неколку децении, С. Л. Рубинштајн напиша: „Многу работа е посветена на проучувањето на надареноста. Сепак, добиените резултати во никој случај не се соодветни на износот на трудот потрошен за овие работи. Ова се објаснува со заблудата на првичните претпоставки на толку многу студии и незадоволителната природа на методите што најчесто се користеле во нив“.

За жал, понекогаш, со помош на неумолива анализа, тие светли, виножитни илузии со кои човекот се мами и се возвишува се уништуваат и уништуваат една по друга. Така, доаѓаме до убедување дека љубовта, во суштина, не е ништо повеќе од взаемно привлекување на столици и пестици... а мислите се едноставно движење на молекулите. Дури и генијалноста - оваа единствена суверена моќ што му припаѓаше на една личност, пред која, без црвенило, може да се клекне - дури и многу психијатри ја ставаат на исто ниво со склоност кон криминал, дури и во неа гледаат само една од тератолошките облици на човечкиот ум, една од сортите лудило.

Прашањата за надареноста, талентот, генијалноста, како што точно забележа Рубинштајн погоре, и покрај регуларноста на проучувањето, остануваат не целосно разбрани, со толку различни опции за причинско-последични односи што е тешко да се зборува за каква било логична врска меѓу овие теории. На пример, во психолошката литература, прашањето за односот помеѓу концептите на надареност, талент и гениј често има многу контрадикторни одговори. Во многу извори, концептите „надарност“ и „талент“ се толкуваат како синоними и не се одвоени, а генијалноста се смета за највисок степен на манифестација на талент или надареност.

Недостигот на развој и во исто време важноста на темата на предметната работа, исто така, ја нагласува релевантноста на нашето теоретско истражување.

Предмет на проучувањесе такви психолошки концепти како надареност, талент, гениј.

Предмет на истражување- карактеристики, време на појавување, развој, откривање на такви аспекти на психата како надареност, талент, гениј.

ЦелНашата работа на курсот е да ги проучуваме карактеристиките и условите за појава, развој и откривање на такви аспекти на човечката психа како надареност, талент, гениј.

Целта се постигнува со следново задачи:

Дајте општ опис на способностите на една личност, опишете ги нивоата и развојот на посебните способности, односот помеѓу способностите и возраста;

проучување на општиот концепт на надареност, карактеристики на детската надареност и нејзините видови, влијанието на социјалната средина врз надареноста;

проучување на теоретските и психолошките основи на талентот;

откријте го општиот концепт на гениј, сличноста меѓу брилијантните луѓе и лудите луѓе;

опишете ја средната фаза на гениј - матоиди (според Ч. Ломбросо);

Во процесот на откривање на наведената тема, ги проучувавме делата на психолози како: Анањев Б.Г., А.В. Петровски, Гарднер Г., Гипенрајтер Ју.Б., Леитес Н.С., Лурија А.Р., Матјушкин А.М., Немов Р.С., Попова Л.В., Рубинштејн С.Л., Теплов Б. М., Шчебланова Е.И.

Нашата работа е напишана на 36 страници, се состои од вовед, 5 параграфи со потставови, заклучок, список на референци (30 извори) и е исклучиво теоретски по природа.

Првото поглавје од нашата работа на курсот е посветено на способностите како основа на процесите што ги проучуваме, второто поглавје ја опишува надареноста, 3-то - талентот, 4-тото - генијалноста и неговото средно ниво, во 5-тото поглавје даваме општи препораки за работа со надарени деца.

1. Способности

.1 Општи карактеристики на човековите способности

М. Теплов даде голем придонес во проучувањето на способностите во руската психологија. Покрај тоа, теоријата на способности беше создадена од многу други домашни психолози: Виготски, Леонтиев, Рубинштајн, Анањев, Крутецки, Голубева.

Теплов идентификуваше 3 главни знаци на способности:

· индивидуални психолошки карактеристики кои разликуваат една личност од друга;

· карактеристики кои се релевантни за успехот на една активност или неколку активности;

· карактеристики кои не можат да се сведат на постоечки знаења, вештини, способности, но кои можат да ја објаснат леснотијата и брзината на стекнување знаења и вештини.

Според С. Л. Рубинштајн, „способностите се сложена, синтетичка формација која вклучува цела низа податоци, без кои личноста не би била способна за некоја специфична активност и својства кои се развиваат само во процесот на одреден начин на организирана активност. “.

В.С. Јуркевич ги разбира видовите активности како способности, В.Д. Шадриков ги разбира својствата на функционалните системи кои спроведуваат индивидуални ментални функции итн. Но, ние ќе се фокусираме на дефиницијата на Теплов. Сумирајќи ги сите горенаведени карактеристики, ја добиваме следнава дефиниција:

« Способности- индивидуални особини на личноста, кои се субјективни услови за успешно спроведување на одреден вид активност. Способностите не се ограничени само на знаењата, вештините и способностите што ги има поединецот“.

Исто така, треба да се забележи дека способностите можат да постојат само во постојан процес на развој. Без развој, способноста се губи. Затоа успехот на одредена активност зависи од развојот на способностите неопходни за оваа активност.

Тие го истакнуваат природното (или природни) и специфични способности. Природноспособностите се биолошки детерминирани и поврзани со вродените склоности. Многу од природните способности се заеднички за луѓето и животните, особено за повисоките животни, на пример, мајмуните (на пример: меморија, размислување, способност за комуникација на ниво на изразување). Овие способности се формираат преку механизми за учење како што се условени рефлексни врски.

Специфиченистите способности имаат општествено-историско потекло и обезбедуваат живот и развој во социјалната средина. За возврат, специфичните способности можат да се поделат на уште 3 типа:

· теоретски, кои ја одредуваат склоноста на личноста за апстрактно-логичко размислување и практични, кои се во основата на склоноста кон конкретни практични дејствија;

· образовни, кои влијаат на успехот на педагошкото влијание, асимилацијата на една личност на знаења, вештини, способности, формирање на лични квалитети и креативни, поврзани со успех во создавањето дела од материјална и духовна култура, нови идеи, откритија, пронајдоци.

· способност за комуникација и интеракција со луѓето.

Исто така, забележуваме дека теоретските и практичните способности не се комбинираат едни со други, за разлика од природните и другите специфични. Во овој случај, повеќето луѓе имаат или еден или друг вид на способност. Заедно тие се исклучително ретки и главно се јавуваат кај надарени и разноврсни луѓе. Способностите му помагаат на човекот да се развие и, со одредена комбинација на различни добро развиени способности, го одредуваат нивото на развој на способностите, воопшто, за одредена личност.

Предуслов за овој развој на способностите се вродените способности со кои се родило детето. Сепак, способностите не се одредуваат со биолошки наследени својства. Мозокот ја содржи само способноста да ги формира овие способности. Како се развиваат способностите зависи од:

1)за квалитетот на постојните знаења и вештини, за степенот на нивната интеграција во една единствена целина;

2)од природните склоности на една личност, квалитетот на вродените нервни механизми на елементарна ментална активност;

)од поголемо или помало „обучување“ на самите мозочни структури вклучени во спроведувањето на когнитивните и психомоторните процеси.

1.2 Нивоа и развој на посебни способности

Способностите имаат сложена структура, која зависи од развојот на поединецот. Постојат две нивоа на развој на способности:

репродуктивен

· креативни

Личноста која е на репродуктивно ниво покажува само висока способност да го асимилира знаењето, да ги совлада активностите и да ги спроведува според даден модел. На креативно ниво, едно лице создава нешто ново и оригинално.

Кога човештвото би било лишено од можноста да создава или немало образовни (репродуктивни) способности, тогаш тешко дека би можело да се развие. Затоа, некои автори веруваат дека репродуктивните способности се, пред сè, општи способности, а креативните способности се посебни кои го одредуваат успехот на креативноста. И нивната интеракција го одредува развојот на човештвото.

Вреди да се земе предвид дека овие нивоа се меѓусебно поврзани; целата креативна активност вклучува репродуктивна активност, а репродуктивната активност вклучува креативна активност. Исто така, двете нивоа се доста динамични. Тие не се нешто замрзнато. Во процесот на совладување на нови знаења или вештини, едно лице се движи од едно ниво на друго, структурата на неговата способност се менува. Познато е дека дури и исклучително надарените или дури и брилијантните луѓе започнале со имитација.

Развојот на една или друга способност се одвива во неколку фази:

· Склоности

· Способности

· Надареност

· Талент

·Генијалец

Изработка на- ова се само чудни анатомски и физиолошки предуслови за развој на способности. Способностите може да се формираат од склоности само за време на активност и под поволни услови. Дополнително, секој депозит е повеќеценет, т.е. под различни услови, од него може да се формираат различни способности.

Способност- ова е основно својство на личноста, кое е услов за успешно извршување на одредена дејност. Огромното мнозинство луѓе имаат способност да вршат неколку видови активности.

Надареностповрзани со развојот на способностите, но во исто време независни од нив. Б.М. Надареноста не обезбедува успех во ниту една активност, туку само можност да се постигне овој успех. Оние. За успешно извршување на некоја активност, човекот мора да поседува одредени знаења, вештини или способности. Надареноста може да биде посебна - односно применлива за еден вид активност, а општа - за различни видови активност. Честопати општиот талент се комбинира со посебен талент. Знаците кои укажуваат на надареност вклучуваат ран развој на способности или поизразени во споредба со другите членови на истата социјална група.

Таленте способност својствена од раѓање. Но, тоа се открива постепено, со стекнување на одредени вештини или искуство. Современите научници идентификуваат одредени видови таленти што луѓето ги поседуваат до еден или друг степен. Во раните 1980-ти, Хауард Гарднер ја напиша книгата „Рамки на умот“. Во оваа книга, тој идентификуваше осум видови таленти и интелигенција:

· вербално-лингвистички (одговорен за способноста за пишување и читање, својствена за новинарите, писателите и адвокатите);

· дигитален (типичен за математичари, програмери);

· аудитивни (музичари, лингвисти, лингвисти);

· просторно (вродено за дизајнерите и уметниците);

· физички (спортистите и танчерите се обдарени со тоа; овие луѓе полесно учат преку вежбање);

· личен (исто така наречен емотивен; одговорен за она што човекот си го кажува);

· интерперсонални (луѓето со овој талент често стануваат политичари, говорници, трговци, актери);

· талент за животна средина (обучувачите и земјоделците се обдарени со овој талент).

Генијалец- практично олицетворение на зголемено ниво на креативен потенцијал на поединец во однос на други поединци. Традиционално изразено во нови и уникатни креации, со задоцнување препознаени како „ремек-дела“. Понекогаш генијалноста се објаснува со нов и неочекуван методолошки пристап кон креативниот процес.

Но, сето ова се однесува на обука на постоечките способности. Формирањето на нови способности се одвива во неколку фази:

1)Идентификација на склоности. Ова е многу важна фаза во која е неопходно да се идентификуваат предусловите за одредени способности за нивно понатамошно формирање. Ова може да се направи преку набљудување, но најчестиот пристап кон овој процес е спроведување на различни тестови. Слична техника е широко користена од детските психолози за да се идентификуваат склоностите на детето, но може да се примени и на возрасен, што го практикуваат работодавците за време на интервју со кандидат.

)Обезбедување поволна средина за развој на способности. Поволна состојба може да се смета за чувствителен период на човековиот развој, односно период кога условите за развој на одредени способности се најоптимални. Овој период често се нарекува период на посебна чувствителност. Чувствителните периоди се типични за децата, но времето на нивното појавување и времетраењето зависат од индивидуалните карактеристики на секое конкретно дете. Задачата на возрасното лице во оваа фаза е да го предвиди или забележи таков временски период и да му обезбеди на детето што му треба за да ја развие оваа или онаа способност. Пример би бил учењето да се свири виолина. Повеќето наставници не почнуваат да ги учат децата постари од девет години, бидејќи обично по оваа возраст завршува чувствителниот период за одредена музичка способност.

)Вовед во активноста. Оваа фаза е практична имплементација на претходната и има многу сличности со неа. Штом се идентификуваат поволни услови за развој на одредена способност, неопходно е да се потопи лицето во активности директно поврзани со оваа способност. Бидејќи како што беше споменато погоре, способноста може да се појави и да се развие само во рамките на активноста. Разновидноста на активности во кои се занимава едно лице придонесува за најразновиден и во исто време сложен развој на неговите способности. Исто така, важно е да се земат предвид некои барања, чие почитување ќе овозможи најефективен развој на одредена способност.

· Креативна природа на активност. Таквата активност бара од човекот да биде брз и да има одредена оригиналност. Покрај тоа, овој пристап ќе ви овозможи да постигнете целосно потопување во околината, целосно привлекувајќи го вашето внимание. Ова е најрелевантно за децата; најефективните методи на подучување и развивање способности денес се засноваат на креативни, често игриви активности.

· Оптимално ниво на тежина. Неопходно е да се земат предвид карактеристиките на секој поединец, неговите ментални способности, физичките квалитети и некои индивидуални својства, како што се меморијата, вниманието итн. Ако активноста е премногу едноставна, таа само обезбедува имплементација на постоечките способности; ако е премногу сложено, станува невозможно да се имплементира и, според тоа, исто така не води до формирање на нови вештини.

· Обезбедување на позитивна емоционална состојбапридонесува за формирање на интерес за активности и зголемување на нивната ефикасност. Позитивен став може да се постигне преку систем на успеси и неуспеси. Во нејзините рамки, секој неуспех мора да биде поддржан со победа, со што се внесува разновидност во процесот на активност, се појавува возбуда, што не дозволува поединецот да се откаже од овој или оној вид активност.

· Соодветна мотивација.Стимулирачката мотивација, исто така, го одржува интересот на поединецот за дадена активност. Таа ја претвора целта на активноста во вистинска човечка потреба. За формирање и развој на човечките способности неопходно е учењето, а според теоријата на општествено учење овој процес не може да се случи без соодветно засилување. Колку е посилно засилувањето, толку побрз и поефективен ќе биде развојот на одредена способност. Стимулите како охрабрување и казнување може да се користат како засилување. Поттикнувањето се смета за поефективен метод бидејќи... Казните често водат кон потиснување на несаканото однесување наместо негово отстранување.

Така, развојот на способностите на една личност за различни видови активности во голема мера зависи од надворешното опкружување. Постои мислење дека развојот на креативните способности на една личност има некои посебни, внатрешни извори. Поддржувачите на оваа идеја ја поддржуваат својата гледна точка со предиспозицијата на некои луѓе и целосната неспособност на другите за одредени видови активности. Сепак, тие забораваат и ја искривуваат главната работа - изворот на развој на способностите. Спонтано развиените почетни способности погрешно се сметаат за вродени.

Значи, почетните способности на луѓето се развиваат многу брзо, но тие достигнуваат само најниско ниво. За да се продолжи развојот на одредени способности или да се формираат нови, процесот на развој мора да се организира и управува.

1.3 Врска помеѓу способностите и возраста

Се разбира, способностите се развиваат во текот на животот, бидејќи тие се тесно поврзани со развојот на личноста на една личност, која никогаш не се заморува да се подобрува. Сепак, во најголем дел, способностите се откриваат и развиваат во детството.

Развојот на способностите на децата се јавува во процесот на обука и образование. Способностите на детето се формираат во процесот на учење материјална и духовна култура, технологија, наука и уметност. Предуслов за овој развој се вродените склоности. Тие се заеднички за сите луѓе и сосема уникатни за секој човек. Во процесот на развој на личноста и неговата личност, склоностите се претвораат во разновидни и понапредни способности. Уште првите манифестации на склоности ги трансформираат во елементарни способности.

Во исто време, секоја способност што почнува да се обликува е, како да е, депозит за понатамошен развој на способностите. Секоја способност, кога се манифестира, во исто време се развива, преминува на повисоко ниво, а нејзиното преминување на повисоко ниво отвора можности за нови, повисоки манифестации. Улогата на склоностите во развојот на различни способности е различна. Позначајно и поконкретно е, на пример, во развојот на музичар, во чиј талент специфичните вродени својства на слушниот апарат играат значајна улога, отколку во развојот на способностите на литературен научник, историчар или економист.

Суштинска фаза во развојот на способностите на детето е развојот на неговата таканаречена подготвеност за учење. Оваа способност за учење не избледува на училишна возраст, како што имаат тенденција да тврдат оние кои ја поврзуваат со одреден период на созревање. Практиката на масовно образование за возрасни за елиминирање на неписменоста во Советскиот Сојуз го докажа тоа. Но, секако, младоста е сепак исклучително поволно време за учење; во процесот на ова учење се формираат способности кои отвораат поголеми можности за успешно понатамошно учење и усовршување во зрелоста.

Секогаш постојат индивидуални разлики во способностите на децата. Тие можат да се манифестираат во успешните студии, во тоа што различни деца имаат различни склоности за различни предмети, а знаењето го совладуваат со различни длабочини. Сепак, успехот во нешто не може да се претвори во критериум за надареност, бидејќи децата може да имаат различни мотивации. Затоа, истите успеси на различни ученици можат да бидат показатели за различни способности. И со истите способности, успесите можат да бидат различни.

2. Надареност

.1 Општ концепт на надареност

Концептот на надареност не доби ниту една општоприфатена дефиниција. Најчеста е дефиницијата на германскиот психолог В. Штерн, водечки психолог во современото толкување на проблемот на надареноста:

„Надареноста е општата способност на поединецот свесно да го ориентира своето размислување кон нови барања; ова е општата способност на психата да се прилагоди на новите задачи и услови за живот“.

Надареноста е нешто како природен подарок или нешто наследно. Надареноста е функција на целиот систем на животни услови во неговото единство, функција на поединецот. Тој е нераскинливо поврзан со целокупниот човечки живот и затоа се наоѓа во различни фази од неговиот развој.

Природните склоности на телото сами по себе не го одредуваат уникатно талентот на една личност. Тие се само интегрална компонента на системот на услови кои го одредуваат развојот на поединецот и неговиот талент. Надареноста ги изразува внатрешните развојни способности не на организмот како таков, туку на поединецот.

Надареноста се манифестира само преку нејзиниот однос со условите во кои се случуваат конкретни човечки активности. Ги изразува внатрешните податоци и способности на една личност, односно внатрешните психолошки услови на активност во нивниот однос со барањата што ги поставува оваа активност. За динамиката на надареноста, од суштинско значење е оптималното ниво на барања поставени во текот на човековата активност, на пример, барањата што наставната програма ги поставува за ученикот. За да се стимулира развојот, овие барања мора да бидат доволно високи.

Прашањето за односот помеѓу надареноста и посебните способности се соочува со фундаментален проблем - проблемот на односот помеѓу општиот и посебниот развој, чиешто решение е од големо значење за педагошката психологија на децата. Во генетска смисла, односот помеѓу општиот и посебниот развој и, соодветно, помеѓу надареноста и посебните способности, се менува со возраста. Употребата на секој од овие психолошки концепти е легитимна, но не треба да се заборави за нивната релативна природа, бидејќи посебните способности се и генетски и структурно поврзани со надареноста, а надареноста конкретно се манифестира во посебни способности и се развива во нив.

Надареноста е единствена комбинација на способности од кои зависи можноста за постигнување поголем или помал успех во извршувањето на одредена активност. Разбирањето на надареноста значително зависи од тоа колку тежина им се дава на одредени видови активности и што се подразбира под успешно спроведување на секоја конкретна активност.

Талентите и способностите на луѓето се разликуваат не квантитативно, туку квалитативно. Квалитативните разлики во надареноста се изразуваат не само во фактот дека една личност е надарена во една област, друга во друга, туку и во нивото на развиеност на надареноста. Барањето за квалитативни разлики во способностите е важна задача на психологијата.

Целта на истражувањето за надареноста не е да ги рангира луѓето според неговото ниво, туку да развие начини за научно анализирање на квалитативните карактеристики на надареноста и способностите. Главното прашање не е колку е надарена или способна одредена личност, туку каква е надареноста и способностите на оваа личност.

2.2 Детска надареност

Главната тешкотија во идентификувањето на знаците на надареност во детството е тоа што не е лесно да се идентификува што е всушност индивидуално во нив, релативно независно од возраста. Така, високата ментална активност забележана кај детето, посебна подготвеност за напнатост, е внатрешен услов за ментален раст. И не е познато дали ќе се покаже како стабилна карактеристика во следните старосни фази. Креативните аспирации на детето и неговото производство на нови возови на мислата, исто така, може да се класифицираат како предвесници на надареност, но не е факт дека тие ќе добијат понатамошен развој. Во исто време, раните манифестации на надареност сè уште не ги предодредуваат идните способности на една личност: исклучително е тешко да се предвиди текот на понатамошниот развој на надареноста.

Утврдувањето на надареноста на детето е сложена задача, при чие решавање е неопходно да се користат и резултатите од сеопфатниот психолошки преглед и информациите за училишните и воннаставните достигнувања на детето добиени со интервјуирање на родители, наставници и врсници. Само таков интегриран пристап кон дијагнозата е препознаен од сите научни концепти, додека прашањето за структурата и факторите на развој на надареноста останува дискутабилно. Многубројните психолошки студии ги променија првичните идеи за високиот коефициент на интелигенција (коефициент на интелигенција) како единствен критериум за извонредни достигнувања, демонстрирајќи ја критичната улога на креативноста и личноста, интересите и посебните способности, како и социјалните услови во развојот на надареноста. Во повеќето научни концепти, надареноста и предусловите за нејзиниот развој се поврзани со креативните способности и способности на детето, дефинирани како креативност. Надарените деца покажуваат силна желба да се вклучат во активности за кои се способни.

Тие буквално секој ден можат да поминуваат часови правејќи нешто што ги интересира, без да се уморат и воопшто да не се напрегаат. Ова е и работа и игра за нив. Сите искуства, интереси, пребарувања, прашања се концентрирани околу овие активности. Лесно е да се разбере колку, како резултат на таквата речиси континуирана активност, детето успева да научи, разбере и асимилира и колку време и труд би биле потребни за наставникот конкретно да го научи сето тоа.

Постои одредена возрасна секвенца во манифестацијата на надареност во различни области. Надареноста за музика може да се манифестира особено рано, потоа за цртање; Во принцип, талентот за уметност се појавува порано отколку за науката. Општиот интелектуален талент може да се манифестира во невообичаено високо ниво на ментален развој (сите други работи се еднакви) и во квалитативната единственост на менталната активност. Надарените деца се карактеризираат со ентузијазам за нивните активности и манифестации на креативни моменти во нивните активности.

Надареноста на детето, како и неговите индивидуални способности, не се дадени по природа во готова форма. Вродените склоности на способностите се само еден од условите за многу сложен процес на формирање на индивидуални психолошки карактеристики, кои во голема мера зависат од околината, од природата на активноста. Знаците на надареност не можат да се проценат само врз основа на резултатите од стандардизираните тестови (тестови). Надареноста на децата може да се утврди и проучи само во процесот на обука и воспитување, при вршење на една или друга значајна активност од страна на детето.

Идентификувањето и развојот на надареноста кај децата го олеснуваат специјални училишта (на пример, со музички, математички фокус), разни клубови и студија, детски технички станици, одржување училишни олимпијади, детски аматерски ликовни натпревари итн. Грижата за надарените деца вклучува комбинирање на развојот на посебните способности со широка општа едукативна обука и сеопфатен развој на личноста.

2.3 Видови на надареност

Надарените деца екстремно се разликуваат едни од други во однос на видовите на надареност.

Видовите на надареност го вклучуваат следново:

а) Уметнички талент.

Овој тип на надареност е поддржан и развиен во специјални училишта, клубови и студија. Тоа подразбира високи достигнувања во областа на уметничкото творештво и изведувачките вештини во музиката, сликарството, скулптурата и актерските способности. Еден од главните предизвици е да се осигура дека овие способности се препознаваат и почитуваат во редовните училишта. Овие деца посветуваат многу време, енергија на вежбање, постигнувајќи мајсторство во својата област. Имаат малку можности за успешни студии, често имаат потреба од индивидуални програми по училишни предмети и разбирање од наставниците и врсниците.

б) Општ интелектуален и академски талент.

Главната работа е дека децата со овој тип на надареност брзо ги совладуваат основните концепти и лесно се сеќаваат и задржуваат информации. Нивните високо развиени способности за обработка на информации им овозможуваат да напредуваат во многу области на знаење.

Академскиот талент има малку поинаков карактер, кој се манифестира во успешноста на учењето на поединечни академски предмети и е почест и селективен.

Овие деца можат да покажат високи резултати во леснотијата и брзината на напредокот по математика или странски јазик, физика или биологија и понекогаш имаат слаби перформанси во други предмети кои не им се толку лесни. Изразената селективност на аспирациите во релативно тесно подрачје создава свои проблеми на училиште и во семејството. Родителите и наставниците понекогаш се незадоволни што детето не учи подеднакво добро по сите предмети, одбиваат да ја препознаат неговата надареност и не се обидуваат да најдат можности за поддршка и развој на посебни таленти.

в) Креативен талент.

Пред сè, продолжува дебатата за самата потреба да се разликува овој тип на надареност. Суштината на несогласувањето е како што следува. Некои експерти сметаат дека креативноста е составен елемент на сите видови таленти, кои не можат да се претстават одделно од креативната компонента. Така, А.М. Матјушкин инсистира на тоа дека постои само еден тип на надареност - креативност: ако нема креативност, нема смисла да се зборува за надареност. Други истражувачи ја бранат легитимноста на постоењето на креативниот талент како посебен, независен вид. Една од гледните точки е дека талентот се генерира или од способноста да се произведува, да се пласираат нови идеи, да се измислуваат или од способноста за брилијантно изведување и користење на она што е веќе создадено.

Во исто време, истражувачите покажуваат дека децата со креативна ориентација често имаат голем број на карактеристики на однесување кои ги издвојуваат и кои предизвикуваат нималку позитивни емоции кај наставниците и луѓето околу нив:

· Поголема независност во расудувањето;

· Суптилна смисла за хумор;

· Невнимание на редот и организацијата на работата;

· Светлиот темперамент;

· Социјална надареност.

Дефиницијата за социјална надареност е дека тоа е исклучителна способност да се формираат зрели, значајни односи со другите. Постојат такви структурни елементи на социјалната надареност како што се социјалната перцепција, просоцијалното однесување, моралните судови, организациски вештини итн.

Социјалниот талент е предуслов за висок успех во повеќе области. Тоа претпоставува способност да разберете, да сакате, да сочувствувате и да се согласувате со другите, што ви овозможува да бидете добар учител, психолог и социјален работник. Така, концептот на социјална надареност опфаќа широк опсег на манифестации поврзани со леснотијата на воспоставување и високиот квалитет на меѓучовечките односи. Овие карактеристики овозможуваат да се биде лидер, односно да се покаже лидерски талент, што може да се смета како една од манифестациите на општествениот талент.

Постојат многу дефиниции за лидерски талент, во кои, сепак, е можно да се идентификуваат заеднички карактеристики:

· Натпросечна интелигенција;

· Способност за донесување одлуки;

· Способност за справување со апстрактни концепти, планирање за иднината и временски ограничувања;

· Чувство за цел, насока на движење;

· Флексибилност, приспособливост;

· Чувство на одговорност;

· Самодоверба и самоспознание;

· Упорност;

· Ентузијазам;

· Способност за јасно изразување на мислите;

Наведените видови на надареност се манифестираат на различни начини и наидуваат на специфични бариери за нивниот развој, во зависност од индивидуалните карактеристики и уникатноста на околината на детето.

2.4 Влијанието на социјалната средина врз надареноста

Резултатите од различни истражувачи кои го испитуваат влијанието на социјалната средина (социјално-економски односи, материјална поддршка, социјални услови итн.) врз надареноста не се јасни. Но, можно е да се извлечат следните заклучоци: социо-економските услови влијаат врз развојот на надареноста, бидејќи тие го одредуваат животниот стандард на една личност; Колку едно општество е економски поразвиено, толку поповолни се можностите за човековиот развој.

Многу важен услов за развој на надареноста е семејството, имено:

-структура на семејството и емоционална клима;

-стилови на односи родител-дете;

-Ставот на родителите кон надареноста на децата.

Прашањето за стиловите на односите родител-дете е подетално проучено. Научниците се едногласни дека стиловите засновани на строга контрола и силен притисок не даваат можности за развој на надарена личност. Важен аспект е односот на родителите кон надареноста на децата. Очигледно, овој фактор е еден од главните што влијае врз реализацијата на можностите на детето.

Видови врски:

Негативни;

Игнорирање;

Позитивна;

-хиперсоцијализација (кога родителите ја гледаат надареноста како престиж, можност за самопотврдување преку извонредните способности на нивните деца или реализација на нивните неисполнети можности).

3. Талент

Талентот е високо ниво на способност на една личност да изврши одредена активност. Тоа е комбинација на способностикои му даваат можност на човекот успешно, самостојно и оригиналенвршат одредени сложени работни активности.

Талентот е високо ниво на развој, особено посебни способности. Ова е збир на такви способности што овозможуваат да се добие производ на активност што се одликува со новина, високо ниво на совршенство и општествено значење.

Веќе во детството може да се појават првите знаци на талент во областа на музиката, математиката, лингвистиката, технологијата, спортот итн. Сепак, талентот може да се манифестира подоцна. Формирањето и развојот на талентот во голема мера зависи од социо-историските услови на човечкиот живот и активност.

Талентот може да се манифестира во сите сфери на човечкиот труд: во организациски и педагошки активности, во науката, технологијата, во различни видови на производство. Напорната работа и упорноста се од големо значење за развивање таленти. Талентираните луѓе се карактеризираат со потреба да се вклучат во одреден вид активност, што понекогаш се манифестира во страст за избраниот бизнис.

Комбинацијата на способности, кои се основа на талентот, во секој случај е посебна, карактеристична само за одредена личност. Присуството на талент треба да се заклучи од резултатите на активностите на една личност, кои треба да се одликуваат со нивната основна новина и оригиналност на пристапот. Човечкиот талент е насочен од потребата за креативност.

Талентот може да се манифестира во различни периоди во различни области. Така, во музиката, цртањето, математиката, лингвистиката и технологијата, тоа обично се манифестира на рана возраст; а талентот во литературната, научната или организациската област се открива на подоцнежна возраст.

Максималната продуктивност на талентираните луѓе се манифестира и на различни возрасти: во науката на 35 - 40 години; во поезија на 24 - 30 години итн. .

Талентот и генијалноста се разликуваат, пред сè, по објективното значење и во исто време оригиналноста на она што се способни да го произведат. Талентот се карактеризира со способност да се постигнат достигнувања од висок ред, но останувајќи, во принцип, во рамките на веќе постигнатото; Genius претпоставува способност да се создаде нешто фундаментално ново, да се поплочат навистина нови патеки, а не само да се достигне високи точки на веќе претепаните патишта. Високото ниво на надареност што го карактеризира генијалноста е неизбежно поврзано со извонредност во различни, па дури и во сите области. Како пример за универзализам, често карактеристичен за генијалците, доволно е да се наведат Аристотел, Леонардо да Винчи, Р. Декарт, Г. В. Лајбниц, М. В. Ломоносов, К. Маркс. Но, талентот на генијалецот има и одреден профил, а во него доминира некоја страна, некои способности особено се идентификуваат и формираат во водечкиот правец на неговата креативност.

4. Генијал

.1 Општ концепт на гениј

4.2 Сличности меѓу генијалците и лудите луѓе

Генијалецот е опседнат човек, но тој е креатор... - Н.А.Бердијаев.

Колку и да е суров и тажен овој вид парадокс, гледајќи го од научна гледна точка, можеме да кажеме дека во некои аспекти е сосема разумен, иако на прв поглед изгледа апсурдно.

За брилијантните луѓе, исто како и за лудите, може да се каже дека цел живот остануваат осамени, ладни и рамнодушни кон обврските на семеен човек и член на општеството. Микеланџело постојано го кажуваше тоа неговата уметност ја заменува неговата сопруга.

Оние генијални луѓе кои се набљудувале самите себе велат дека под влијание на инспирацијата доживуваат неискажливо пријатна трескавична состојба, при која мислите неволно се појавуваат во нивните умови и сами се распрснуваат, како искри.

Наполеон рече дека исходот на битките зависи од еден момент, од една мисла која привремено останала неактивна. Кога ќе дојде поволен момент, тој пламнува како искра, а резултатот е победа. Сократ беше првиот што истакна дека поетите ги создаваат своите дела не како резултат на труд или уметност, туку благодарение на некој природен инстинкт. На ист начин, гатачите кажуваат неверојатни работи без да го сфатат тоа.

Сите генијални дела, вели Волтер во писмото до Дидро, се создадени инстинктивно. Филозофите од целиот свет заедно не можеа да пишуваат кино Армиди или басни Помор на ѕверови , што Ла Фонтен го диктираше без да знае добро што ќе излезе од тоа. Корнеј напиша трагедија Хорас инстинктивно како што птица гради гнездо.

Така, најголемите идеи на мислителите, подготвени, така да се каже, од веќе примените впечатоци и од високо чувствителната организација на темата, се раѓаат ненадејно и се развиваат исто толку несвесно како избрзаните постапки на лудаците. Оваа иста несвест ја објаснува непоколебливоста на убедувањата кај луѓето кои фанатично прифатиле одредени верувања. Но, штом ќе помине моментот на екстаза, возбуда, генијот се претвора во обична личност или паѓа уште пониско, бидејќи недостатокот на униформност (рамнотежа) е еден од знаците на генијална природа. Не може да има сомнеж дека постои целосна сличност помеѓу човек кој е луд за време на напад и генијален човек кој размислува и го создава своето дело. Една латинска поговорка вели: Aut insanit homo, aut наспроти fecit (Или лудак, или поет).

Очигледно, сите тие инстинктивно користеле лекови кои привремено го зголемуваат протокот на крв во главата на штета на остатокот од телото. Тука, инаку, вреди да се спомене дека многу од надарените и особено брилијантните луѓе злоупотребувале алкохолни пијалоци.

Забележано е дека речиси сите големи креации на мислителите ја добиваат својата конечна форма, или барем стануваат јасни, под влијание на некоја посебна сензација, која овде ја игра, така да се каже, улогата на последната капка. Фактите докажуваат дека сите големи откритија биле направени под влијание на сетилата. Неколку жаби, од кои требаше да се подготви лековита лушпа за сопругата на Галвани, станаа причина за откривање на галванизмот. Изохроничното (истовремено) замавнување на лустерот и паѓањето на јаболко ги поттикнале Њутн и Галилео да создадат одлични системи.

Исто така, треба да се додаде дека инспирацијата и екстазата секогаш се претвораат во вистински халуцинации, бидејќи човекот гледа предмети што постојат само во неговата имагинација. Така, Бал за синот на Рејнолдс вели дека можел да прави до триста портрети годишно, бидејќи му било доволно да гледа во некого половина час додека скицира скица, за подоцна ова лице постојано да биде пред него, како да е жив. Лутер слушнал аргументи од сатаната кои претходно не можел сам да ги измисли.

Поетот Луциј не станал од своето место кога Јулиј Цезар се појавил на состанокот на поетите, бидејќи се сметал себеси над него во уметноста на версификацијата. Шопенхауер би збеснал и би одбил да плати сметки ако неговото презиме било напишано со две ns. .

Но, сепак, главната причина за меланхолија и незадоволство од животот на избраните природи, според C. Lombroso, е законот за динамика и рамнотежа, кој управува и со нервниот систем, закон според кој, по прекумерно трошење или развој на сила, има прекумерен пад на истата јачина.

Понекогаш чувствителноста станува искривена и станува еднострана, фокусирајќи се на една точка. Неколку идеи од одреден ред и некои особено омилени сензации постепено го добиваат значењето на главниот (специфичен) стимул што делува на мозокот на големите луѓе, па дури и на целиот организам. Поасон рекол дека животот вреди да се живее само за да се занимаваш со математика. Д Алембер и Менаж, кои мирно ги издржаа најболните операции, плачеа од малите убоди на критики. Лусио де Лансевал се насмеа кога му ја отсекоа ногата, но не можеше да ги поднесе жестоките критики на Жофрој.

Исто така, треба да се забележи дека меѓу брилијантните или подобро кажано учени луѓе често има оние тесни специјалисти кои Вахдакоф ги нарекува монотипичен предмети. Целиот живот се занимаваат со еден вид заклучок, кој прво им го окупира мозокот, а потоа целосно го покрива. Така, Бекман целиот свој живот го поминал проучувајќи ја патологијата на бубрезите, Фреснер - месечината, Мкајер - мравките, што е голема сличност со мономанците.

Поради таквата претерана и концентрирана чувствителност, големите луѓе и лудаците се исклучително тешко да се убедат или одвратат од било што. И ова е разбирливо: изворот на вистинити и лажни идеи лежи подлабоко и поразвиено меѓу нив отколку кај обичните луѓе, за кои мислењата ја сочинуваат само основната форма, еден вид облека, променета по желба на модата или како што бараат околностите. Екстремниот и едностран развој на чувствителноста, без сомнение, е причина за оние чудни постапки поради привремена анестезија и аналгезија, карактеристични за големите генијалци заедно со лудаците.

Така, за Њутн велат дека кога случајно излегувал од собата да донесе нешто, секогаш се враќал без да го земе. Бетовен и Њутн, откако почнаа да работат, едниот на музички композиции, а другиот на решавање проблеми, станаа толку нечувствителни на глад што ги караа слугите кога им носеа храна, уверувајќи ги дека веќе вечерале. Џоја, во налет на креативност, наместо хартија напиша цело поглавје на таблата на масата.

На сличен начин е објаснето зошто големите генијалци понекогаш не можат да ги сфатат концептите кои се достапни за најобичните умови, а во исто време искажуваат толку смели идеи кои на повеќето им изгледаат апсурдни. Факт е дека поголемата впечатливост одговара и на поголемо ограничено размислување. Умот, под влијание на екстаза, не воочува премногу едноставни и лесни позиции кои не соодветствуваат на неговата моќна енергија. Така, на Монге, кој ги правеше најсложените диференцијални пресметки, му беше тешко да го извлече квадратниот корен, иако секој ученик лесно може да го реши овој проблем.

Хејген смета дека оригиналноста е квалитет што остро го разликува генијалноста од талентот. Исто така, Јирген Мајер вели: Имагинацијата на талентирана личност го репродуцира она што е веќе пронајдено, фантазијата на гениј репродуцира нешто сосема ново. Првиот прави откритија и ги потврдува, вториот измислува и создава. Талентирана личност е стрелец кој погодува цел што изгледа тешко достапно; генијалецот погодува цел што не можеме ни да ја видиме. Оригиналноста е во природата на генијалноста.

4.3 Средна фаза на гениј - матоиди (според Ч. Ломбросо)

Матоидите, Чезаре Ломбросо, нарекува разновидност што претставува средна врска, преодна фаза помеѓу брилијантните лудаци, здравите луѓе и навистина лудите и кои поседуваат некоја исклучителна вештина.

Станува збор за посебен тип на поединци што Маудели прво го посочи, нарекувајќи ги луѓе со луд темперамент и кого подоцна го нарекоа Морел, Легранд де Сол и Шуле кои страдаат од наследна невроза , Балински и други - психопати, а Раџи - невропати.

Последниот, кој внимателно и долго време ги проучувал ваквите теми, предложил да се поделат во четири категории, во зависност од тоа дали нивната абнормалност спаѓа во областа на сензуални, афективни или интелектуални.

Првата категорија се состои од делумно хистерични субјекти, делумно хипохондрици со поакутна впечатливост од другите луѓе и со тенденција да ги објаснуваат своите имагинарни несреќи со фиктивни причини.

Втората категорија вклучува субјекти со изопачени инстинкти, кои злоупотребуваат или ексцеси или апстиненција и се склони кон разни абнормалности. Афективните морални матоиди формираат, во целосна смисла на зборот, супстрат или преодна фаза на вродени криминалци. Вообичаено, таквите поединци стануваат, според Ломбросо, шефови на тајни друштва кои се среќаваат во кафуле или политички клуб, стануваат основачи на нови секти итн. Залудно до крајност, тие често прават злосторства од желба да станат познати, заборавајќи дека заедно со губењето на престижот, го губат и своето чесно име и почитта од другите, што толку страсно го бараа.

Интелектуалните матоиди, според Раџа, се оние неконтролирани говорници кои штом проговорат, не можат да го запрат протокот на нивната елоквентност, дури и да сакаат. Под влијание на некаква трескавична психичка возбуда зборуваат без логична поврзаност и често доаѓаат до сосема спротивни заклучоци од она што сакале да го докажат. Понекогаш имаат невообичаено развиена меморија, така што паметат цели страници од она што го читаат или добро паметат само бројки, странски зборови, но забораваат на цртите на лицето дури и на своите пријатели. Таквите субјекти многу малку се разликуваат од ментално болните, кои страдаат од горделиво лудило итн., и често стануваат такви во првата прилика.

Разновидноста од истиот тип, комбинирајќи го интелектуалниот матоид со моралниот или афективниот, е претставена од графомани. Карактеристична карактеристика на матоидот е претерано мислење за себе, за неговите заслуги, а во исто време, неговата единствена способност да ги изразува своите убедувања повеќе на хартија отколку со зборови или дела, без воопшто да биде огорчен од неволјите и противречностите. кои се среќаваат на секој чекор во практичниот живот и обично ги прогонуваат и брилијантните и лудите луѓе. Абнормалноста на матоидните писатели не е секогаш лесно да се забележи ако, и покрај сета очигледна сериозност и страст за оваа идеја - во која тие покажуваат сличности со мономани и генијалци - нивните дела не беа често мешани со многу апсурдни заклучоци, постојани противречности, вербозност и што е најважно сликата на себичност и суета, кои ја сочинуваат доминантната карактеристика на брилијантните луѓе кои го изгубиле умот.

Меѓутоа, се случува меѓу хаотичниот делириум во делата на матоидните графомани да наидеме на сосема нови, здрави проценки.

Пасананте, во своите написи, а особено во разговорот, понекогаш искажуваше пристојни, оригинални судови што ги натера многумина да се сомневаат дали тој е навистина луд. На пример, неговата изрека: Таму каде што научникот е изгубен, неукиот успева . Или еве уште еден: Историјата што ја предаваат народите е поучна од историјата што се учи од книги.

Но, ненормалноста се рефлектира не толку во претерувањата во однос на оваа или онаа тенденција, туку повеќе во недоследноста, во постојаните противречности, така што покрај возвишените, понекогаш убаво претставени ставови, има судови кои се жалосни, апсурдни, парадоксални, контрадикторни на главен план на авторот на есејот и социјалниот статус. Кога се читаат таквите написи, неволно се присетува на Дон Кихот, чии дарежливи постапки, наместо сочувство, предизвикуваат насмевка на сочувство, иако во некое друго време можеби ќе бидат препознаени како херојски, достојни за изненадување. Генерално, генијалните особини се редок исклучок во делата на Матоидите.

Матоидни генијалци. Средни форми и незабележливи градации постојат не само помеѓу лудиот и здравиот, туку и помеѓу лудиот и матоидниот. Дури и меѓу вторите, кои претставуваат целосен недостаток на генијалност, има поединци кои се толку богато надарени што е тешко да се одреди дали се матоиди или луѓе со генијалност.

Треба да се запомни дека без разлика колку е надарено детето, треба да се научи. Важно е да се научи на упорност, да се научи да се работи, да се донесуваат одлуки самостојно. Надареното дете не толерира притисок, вознемирување или викање, што може да доведе до проблеми.

Тешко е да се негува трпение и ненаметливост кај такво дете. Потребен е огромен обем на работа за детето, од предучилишна возраст треба да се запознае со креативната работа и да се создаде средина за креативност.

За да ги развијат своите таленти, надарените деца мора да имаат слобода на време и простор, да им се предава проширена наставна програма и да чувствуваат индивидуализирана грижа и внимание од нивниот наставник. Широките временски рамки придонесуваат за развој на аспектот на пребарување на проблемот. Акцентот не е на тоа што да се учи, туку на тоа како да се учи. Ако на надареното дете му се даде можност да не избрзува со некоја задача и да не скока од едно на друго, најдобро ќе ја сфати мистеријата за поврзаноста на појавите и ќе научи да ги применува своите откритија во пракса. Неограничените можности да се анализираат изразените идеи и претпоставки, да се навлезе длабоко во суштината на проблемите придонесуваат за манифестација на природна љубопитност и испитување, развој на аналитичко и критичко размислување.

Една од облиците на работа со талентирани, брилијантни деца во современи услови е создавање на Куќи за детска креативност.

Важно е, кога ќе го видите талентот на детето, да не го оставите на случајноста, да не мислите дека сам ќе си го најде патот. Треба да обезбедиме максимален развој. Без помош, не е тешко да се спуштат неговите можности под нулата.

Заклучок

Во современата литература се појавуваат се повеќе написи и публикации кои на еден или друг начин ја допираат оваа тема за надареност, талент и генијалност. Точно, сите тие се само капка во морето на психолошки проблеми што се појавуваат кај наставниците и родителите на надарените деца кога информациите се менуваат на секои пет години, а понекогаш и почесто.

Природата на човечкиот талент предизвикува доста жестока дебата меѓу научниците. Дали надареноста е вродена или развиена во текот на животот? Дали треба да се родиш музичар или талентот, како што вели познатата поговорка, е 1% способност и 99% труд?

Во овој поглед, меѓу научниците е распространето мислењето дека способностите се биолошки детерминирани и нивната манифестација целосно зависи од наследениот генетски фонд. Обуката и образованието, веруваат научниците кои ја заземаат оваа позиција, можат само да го забрзаат процесот на манифестирање на способностите, но и без педагошко влијание тие сигурно ќе се манифестираат.

Други веруваат дека надареноста, талентот, генијалноста може да се манифестираат во врска со комбинацијата на голем број фактори кои се совпаѓаат: генетска предиспозиција за одреден вид активност поради само мала карактеристична физичка карактеристика, присуство на одредени случајни или посебни услови точно. за време на чувствителен период за оваа способност, макотрпна и долга идна работа во согласност со оваа активност.

Најдобар период за развој на способности, откривање на надареност и талент е детството. Токму овој период од животот на една личност е најповолен, бидејќи се случува препознавање на светот и на почетокот одредени способности се развиваат неволно, а потоа родителите и на училиште помагаат да се развијат.

Проблемот на талентот и генијалноста се соочува со психолозите веќе долго време, а денес не постои единствен концепт во рамките на ниту една теорија на личноста што би го објаснил во целост. Повеќето теории на личноста разгледуваат само некои аспекти на овој проблем. Сепак, проучувањето на структурата на надареноста, талентот и генијалноста е од големо значење, како за теоријата на психологијата, така и за решавање на конкретни психолошки и педагошки проблеми на современото образование.

И во странство и кај нас се развиваат нови програми за развој на талентирани деца и адолесценти со што им се дава можност што порано да почнат да го реализираат својот потенцијал. Но, според нас, навистина добри методи можат да се развијат само врз основа на солидна теоретска основа, откако проблемот ќе биде сеопфатно проучен и ќе се формира унифициран психолошки и педагошки концепт.

Така, ги решивме поставените задачи, ја откривме потребната содржина на темата и дадовме општи препораки за работа со надарени, талентирани и брилијантни деца.

Список на користени извори

1. Averin V. A. Психологија на личноста: Учебник. - Санкт Петербург: EastNovaPress, 2007. - 398 стр.

Анањев Б.Г. Човекот како предмет на знаење. - Л.: Лениздат, 1999. - 215 стр.

3. Анастаси А. Диференцијална психологија: Психологија на индивидуалните разлики. - М: Mysl, 1992. - 112 стр.

4. Artemyeva T. I. Методолошки аспект на проблемот со способностите. - М.: ЛигаПрес, 2008. - 369 стр.

Вовед во психологија / Ед. ед. проф. А.В. Петровски. - М.: „Академија“, 1996. - 496 стр.

Gardner G. Рамки на умот. - М.: Наука, 1980. - 250 стр.

7. Гипенрајтер Ју.Б. Вовед во општа психологија. - М.: Нова, 2006. - 376 стр.

8.Дружинин В.Н. Психологија и психодијагностика на општите способности. - Санкт Петербург: Петар, 2005. - 345 стр.

9. Лебедева Е. Интегриран пристап кон проблемот на дијагностицирање на надарени деца // Весник на практичен психолог. - 1998. - бр.8. - стр 14-20.

10. Леитес Н.С. Талент поврзан со возраста и индивидуални разлики: Избрани дела. - М.: МПСИ, 2003. - 412 стр.

11. Лејтес Н.С. Ментални способности и возраст. - М.: Образование, 1960. - 505 стр.

Leites N. S. Рани манифестации на надареност // Прашања за психологија. - 1998. - бр. 4. - стр. 98-107.

13. Luria A. R. Предавања за општа психологија. - Санкт Петербург: Петар, 2006. - 320 стр.

14. Маклаков А.Г. Општа психологија: Учебник. Придобивка. - Санкт Петербург: Петар, 2001. - 592 стр.

15. Матјушкин А.М. Концептот на креативен талент // Прашања за психологија. - 1989 - бр.6. - стр 29-33.

16. Мухина В.С. Психологија поврзана со возраста. Феноменологија на развојот. - М.: „Академија“, 2006. - 608 стр.

17. Немов Р.С. Психологија: Во 3 книги. - М.: ВЛАДОС, 2003. - Книга. 1: Општи основи на психологијата. - 688 стр.

Општа психологија: Учебник / Ед. Тугушева Р. Х., Гарбера Е. И. - М.: Ексмо, 2006. - 592 стр.

19.Попова Л.В. Надарени девојчиња и момчиња // Основно училиште: „плус - минус“. - 2000. - бр. 3. - стр. 58-65.

20. Психологија: Учебник / Ед. проф. К.Н. Корнилова, проф. А.А. Смирнова, проф. Б.М. Теплова. - М.: Учпедгиз, 1988. - 614 стр.

21. Рубинштејн С.Л. Основи на општа психологија: Учебник. Придобивка. - Санкт Петербург: Петар Ком, 1999. - 720 стр.

Сорокун П.А. Основи на психологијата: Учебник. додаток. - Псков: ПГПУ, 2005. - 312 стр.

23. Teplov B. M. Проблеми на индивидуалните разлики. - М.: Политиздат, 1961. - 503 стр.

Теплов Б.М. Способности и надареност: Психологија на индивидуалните разлики. - М.: Издавачка куќа на Московскиот универзитет, 1982. - 404 стр.

25. Узнаџе Д.Н. Општа психологија. - М.: Смисл, 2004. - 413 стр.

Шаповаленко И.В. Психологија поврзана со возраста. - М.: Гардарики, 2005. - 349 стр.

27. Шчебланова Е.И., Аверина И.С. Современи лонгитудинални студии за надареноста // Прашања за психологија. - 1994. - бр.6. - стр 134-139.

28. Шчебланова Е.И. Неуспешни надарени ученици: нивните проблеми и карактеристики // Училиште за здравство. -1999 година. бр. 3. - Стр. 41-55.

29. Слуцки В.М. Надарени деца: www.friendship.com.ru

Подучување

Ви треба помош за проучување на тема?

Нашите специјалисти ќе советуваат или ќе обезбедат услуги за туторство за теми што ве интересираат.
Поднесете ја вашата апликацијаукажувајќи на темата токму сега за да дознаете за можноста за добивање консултација.

Што е гениј? Многумина го поистоветуваат со талентот и го мешаат со надареноста. Кој можеш да станеш и кој е роден со вродени квалитети и способности?

Брилијантни и талентирани луѓе

Што е гениј?

Генијалноста е највисок степен на интелектуален или креативен развој на една личност, во однос на прифатените норми на општеството, манифестиран во науката, технологијата, пронајдоците, уметноста, културата и во социјалната сфера, каде што е постигната нова пресвртница.
Брилијантните луѓе даваат сосема нов тренд, создаваат уникатни технологии кои претходно не постоеле, а научните откритија го менуваат размислувањето на кое било поле.

Талентираната личност може да се изедначи со гениј. Колку е ова точно?

Што е талент?

Талентот е способност на личноста која се развива со текот на времето, го придружува акумулацијата на искуство и знаење и придонесува за супериорност во некое поле или поле над друго.

Разлики помеѓу гениј и талент.

Човек може да има талент во многу области, но со дефинитивно развиено искуство во една област. Генијален човек може да се манифестира со највисок степен на развиени способности во различни области и во различни правци.

На пример, Леонардо Да Винчи е брилијантна личност, бидејќи со највисок степен на интелектуални и креативни способности, во однос на општата маса на луѓе, измислил уникатни предмети, пишувал слики, музика, а исто така се докажал и како научник, архитект, скулптор. Талентот може да се развива и усовршува врз основа на знаење и искуство, додека генијалноста се манифестира на рана возраст со највисок квалитет на резултати.

На пример, човек има страст за уметноста на цртање и по години обука ќе добие одличен резултат, а после децении може да постигне извонредни резултати, благодарение на што ќе започнат дискусии во општеството и ќе биде препознаен како талентиран лице. Брилијантната личност, по правило, веднаш ќе произведе резултат што ќе ја возбуди јавноста.

Можеме да кажеме дека генијалноста е талентот, само со највисок степен на развиеност во различни области и области на активност со максимален квалитет на извршување, што може да оди против прифатените јавни норми и да носи нов тренд.

Брилијантните луѓе прават нови откритија, создаваат нова ера во човековата активност, талентираните луѓе успешно ги усовршуваат и воведуваат промени, создавајќи уникатни креации.

Брилијантна личност во современиот свет.

Во нашето современо општество, вообичаено е да се смета личноста за генијалец ако тој создава најквалитетна, нова креација, благодарение на неговите вродени високо развиени способности и е супериорен во однос на другите во една област или поле на активност и е универзален во него.

Како да станете гениј?

Генијалноста и талентот се вродени квалитети на една личност. Генијалноста и талентот можат да се манифестираат и во детството и во зрелоста врз основа на вроден (биолошки фактор) кој созрева во процесот на човековиот развој.

Ако се занимавате со една активност подолго време, сте поквалификуван специјалист, разбирате, знаете, проучувате или применувате нешто подобро од другите, тогаш можете да се изедначите со талентирана личност, но по дефиниција, ова ќе биде надареност.

На пример, секој може да ја совлада вештината на цртање, само надарените луѓе цртаат добро, талентираните луѓе уште подобро, а брилијантните луѓе цртаат на таков начин што ќе се појави нова креација, нов жанр, нова идеја или визија.

Што е надареност?

Надареноста е способност за успешно извршување на човечките активности, со акумулација на знаење, искуство и вештини. Надарената личност прави обиди да постигне успех врз основа на стекнатото искуство, завршениот период на обука, преку акумулираното знаење и способност за работа.

Знаци на гениј.

Чудноста на генијален човек

Се појавува на рана возраст. Ако некое лице е гениј, тогаш тој ќе се изрази и ќе ги покаже своите способности од детството.
Креативно, надворешно размислување. Повеќето луѓе ќе гледаат на нешто на монотон начин, што значи нешто разбирливо што е склоно кон рационален заклучок, но брилијантната личност ќе понуди иновативен, нестандарден пристап.
Индикатор за високи перформанси. Можност за брзо и ефективно извршување на креативна или ментална работа.
Највисок резултат.
Сопствен развој, самонапредок. Брилијантните луѓе ги примаат, обработуваат и асимилираат информациите побрзо од другите, лесно применувајќи ги во пракса.
Упорност и истрајност. Општеството не би препознало брилијантни луѓе доколку не ја завршат својата работа. Упорноста ви овозможува да постигнете мала цел за краток временски период, исто како што истрајноста бара години напорна работа.
Склоност кон болести. Шизофренијата или емоционалното растројство на личноста е вообичаена за големите луѓе.
На свој ум. Таквите луѓе знаат што сакаат да добијат, да постигнат, да постигнат и, пред сè, ќе ја слушаат својата потсвест, а не мислењата на другите луѓе.
Индивидуалност. На полето на дејноста, вештините, културата, развојот, креативноста, тие се способни да ја извршуваат работата на оригинален начин, а исто така во секојдневниот живот можат да имаат необичности, изразени во секојдневниот живот, во процесот на работа. Може да има вродена болест што предизвикува нервоза, што ќе додаде индивидуалност на сликата на една личност, но не и на суштината.

Генијален тест.

Брилијантните луѓе не се сомневаат во тоа кои се, бидејќи знаат што да постигнат, што да создадат, донесат или како да го променат светот преку нивните активности.
Колку години имаш? Генијалноста е вродена уште од детството.
Полагањето тест за интелигенција е показател за нивото на интелигенција на една личност. Повеќе од 90% од масата луѓе имаат вредност не повеќе од 110 во однос на нивната возраст. Научниците развија тестови кои покажуваат посигурни резултати врз основа на односот помеѓу возраста и тежината на задачата. Така, коефициентот на интелигенција на детето може да биде еднаков на оној на возрасен, но тоа нема да значи дека детето е попаметно или развојно еднакво со возрасното. Изберете тест кој одговара на вашата возраст.
Можете ли да ги покажете своите способности и во други области на активност?
Обидете се да се набљудувате себеси додека ги проучувате информациите и обрнете внимание на времето потребно за да ги асимилирате. На пример, учењето странски јазици не треба да предизвикува потешкотии, како по правило, тие лесно се стекнуваат од брилијантна личност.
Можете ли да напишете текст со двете раце истовремено?
Обрнете внимание на вашето постоење, достигнувања, способности, иновации во културата, пронајдоци, технологии, креативност, уметност, музика, откритија во науката. Брилијантната личност носи иновации во светот со највисоки резултати.
Обрнете внимание на вашето признание или популарност.
Индивидуалност. Брилијантните луѓе се индивидуални личности на кои им завидуваат, обожаваат, фалат, зборуваат, пишуваат, имитираат, се обидуваат да ги повторат своите достигнувања, копирани креации и го подобруваат и рафинираат она што е произведено.
Дали имате некакви болести, ментални болести, на пример: нарушување на емоционалната личност?

Генијален човек е реткост; по правило, јавноста дознава за него, бидејќи желбата за самореализација во активноста, благодарение на способностите развиени до највисок степен, е повисока од световните добра. Нови откритија или креации ја изненадуваат јавноста, ја менуваат свеста, насоките на развој, се создава вектор на движење, како резултат на тоа, луѓето почнуваат да разговараат и да велат дека личноста е гениј.

Ниска емоционална интелигенција.

Емоционалната интелигенција е способност да се разберат чувствата и емоциите на друга личност. Овој концепт се појави за време на проучувањето на човечкиот успех.

Големите, брилијантни луѓе можеби нема да ја разберат вашата желба, намери, мотивација, а исто така може да не ја препознаат емоцијата и да ја покажат својата. На пример, успешен продавач треба да ги разбере желбите и потребите на својот клиент и, благодарение на неговите комуникациски вештини, да направи продажба.

Нашите емоционални емоции се различни: можеме да бидеме навредени, лути, среќни, тажни итн. Брилијантната личност можеби не ги покажува своите емоции и не може интуитивно да ги препознае.

Шизофренија.

Шизофренијата е ментално нарушување поврзано со размислувањето и емоциите на една личност, што доведува до аудитивни халуцинации, оштетување, лудост и заблуди.

Пациентите со шизофренија ги доживуваат следните болести: депресија, нервоза, тремор, мускулна напнатост, потење, палпитации, вртоглавица, непријатност, депресија, ментално растројство, дијабетес, срцеви и белодробни заболувања, заразни болести, остеопороза, хиперлипидемија и хипогонадизам.

Џон Форбс Неш Џуниор е талентиран математичар кој ја создал основата на научниот метод на теоријата на игрите, поточно проучувањето на стратегиите на играта од научна гледна точка. Тој ја доби највисоката награда Абелова награда за неговата работа во теоријата на нелинеарни диференцијални равенки. На 30-годишна возраст се појави шизофренија.

Статистика за шизофреници:

5 луѓе на 1000 се болни (од 0,4 до 0,6% од бројот на луѓе.)
40% подложни на алкохол и дрога
Очекуваниот животен век е во просек 10 години помал од оној на здрава личност.
Подложност за самоубиство.
Социјални проблеми како што се: невработеност, сиромаштија, бездомништво.
Болеста е еквивалентна на инвалидитет.

Биполарно афективно растројство (BAD, MDP).

Биполарното афективно растројство е ментално растројство, збир на синдроми придружени со депресија. На пример, луѓето кои страдаат од биполарно растројство се склони да искусат вознемиреност и тага, радост и страв, возбуда и анксиозност итн.

Примери на брилијантни луѓе.

Винсент ван Гог е холандски уметник кој насликал повеќе од 2.100 дела, од кои 860 биле насликани со масла. Ван Гог создаде нов сликовен јазик и ја откри уметноста како модернизам. Боледувал од биполарно растројство и извршил самоубиство.
Архимед е антички грчки математичар, физичар и инженер кој на светот му го открил методот на пресметување области и волумени, кој ја формирал основата на интегралното сметање, ја создал дефиницијата за волуменот на површината и сферата, ја дал својата дефиниција за бројот Пи „\pi“, создаде завртка што го олеснува подигнувањето на товарот, изгради планетариум, каде што се видливи движењата на 5 планети. Откритијата и иновациите на Архимед биле обемни, во астрономијата и физиката, тој докажал многу теореми, а според античкиот грчки филозоф и писател „Плутарх“ - Архимед страдал од опсесија со математиката, живеел без да внимава на својот изглед и навистина не се грижи за себе.
Њутн Исак - англиски математичар, физичар, пронаоѓач. Создаден е законот за универзална гравитација и трите закони на механиката. Развил диференцијална и интегрална пресметка и многу други откритија и теории. Тој беше добар во цртање. Њутн секогаш бил тажен и никогаш не се смеел, никој не забележал дека е иритиран или нервозен. Беше рамнодушен на забавата и цело време беше во концентрирана состојба.
Галилео Галилеј - италијански физичар, писател, математичар, астроном, механичар, пронаоѓач. Тој даде значаен придонес во науката; тој беше првиот што користеше телескоп за набљудување и проучување на небесните тела, што доведе до откритија во астрономијата. Галилео е пионер во експерименталната физика. Во раните години, како студент, се расправал со наставниците, сметајќи дека треба да се земе предвид неговото мислење.