МТСКО (Московски центар за квалитетно образование) – автономна владина агенцијадополнителни стручно образованиеМосква. Создаден на 20 октомври 2004 година со владина наредба бр. 2090 година.
Целта на оваа организација е следење, дијагностика образовните институции; проширување на практични и теоретски проблемиповрзани со зголемување на ефективноста на оценувањето на нивото на квалитет на знаењето на учениците, како и откривањето на нивните способности; идентификација и обука на најспособните младински претставници; подобрување на методите за сертификација на различни образовни институции; подготовка и спроведување на мониторинг студии.
МЦГС редовно спроведува голем број настани насочени кон дијагностицирање на работата на образовните институции. Ова придонесува за развој на средни училишта, технички училишта, универзитети и други слични институции лоцирани во главниот град. Благодарение на таквиот систем, владата може да носи поинформирани одлуки за спроведување на реформите во образовните процеси, а учениците добиваат тековно знаењеи вештини потребни за понатамошно развивањепрофесионализам.
Видови дијагностика
Во периодот од 2017 до 2018 година, МЦЦО планира да спроведе голем број задолжителни дијагностика за следните типови:
- задолжителна дијагностика (одделение 4-8, 10);
- помошни (оценки 9, 10, 11);
- во општообразовните предмети изучени на длабоко ниво за образовните институции кои учествуваат во одредени проекти (медицина, инженерство, класа кадети);
- во стручни образовни установи кои учествуваат во проект за организирање специјализирана и претпрофилна обука во согласност со основната општа образовни програмиО.
Задолжително
Распоред на задолжителна дијагностика за 2017-2018 година академска годинапретставено во табелата:
| датум | Класа | Ставка | Форма на однесување |
| 12 октомври | 9 | Математика | празно |
| 25-ти октомври | 9 | руски јазик | празно |
| 16 ноември | 10 | руски јазик | празно |
| 23 ноември | 5-8, 10 со нерешен резултат | Руски јазик, Математика, Странски јазик, Литература (6-8, 10 одд.) или историја, Географија (6-8 одд.), Физика (8, 10 одд.), Биологија (7-8 одд., 10 одд.), Општествени науки 10 паралелки. Со лотарија 3 дена пред дијагнозата | компјутер |
| 30 ноември | 11 | Математика | празно |
| 5-ти декември | 10 | Математика | празно |
| 13 декември | 11 | Изборен предмет: општествени науки, историја, физика, биологија, хемија, компјутерски науки | Празно |
| 18 јануари | 11 | руски јазик | Празно |
| 27 февруари | 9 и 10 | Дијагностика на читачка писменост | Празно |
| 1 март | 9 | Странски јазик | Во OGE формат |
| 15 март | 4-8, 10 со нерешен резултат | Руски јазик, Математика (4-8,10), Светот, биологија (5-8, 10), географија (5-7, 10 ќелии), социјални студии (6-8, 10), музика (6), физика (7-8, 10), литература (6-8, 10 ), хемија (8.10), физичко образование (7), Информациска технологија, Животна безбедност (8), Компјутерски науки (10) Предметот и часот се одредуваат 3 дена пред дијагнозата | Компјутер |
| 24 април | 10 инженеринг | Математика | |
| 25 април | 10 и 11 | Астрономија | Компјутер |
| 15 мај | 10 Инженерство | Физика | Компјутерски формулар со завршување на задачи со детални одговори на формулари |
Изборен
Постојат типови на изборна дијагностика. Тие вклучуваат:
- В образовни организациикои учествуваат во проектот „Ефективно основно училиште“;
- тематски;
- мета-субјект;
- предмет.
Детален распоред дијагностички меркиспроведено од Московскиот центар за квалитетно образование е можно.
За вонбуџетски образовни институции
За овие институции, MCCO нуди 2 типа на дијагностика: независна и во рамките на VMCO. Деталниот независен распоред е претставен во следната табела:
| датум | Ставка | Класа |
| 29 ноември 2017 година | Англиски јазик | 5 |
| германски | 5 | |
| француски | 5 | |
| Англиски јазик | 8 | |
| германски | 8 | |
| француски | 8 | |
| Вештини за мета-предмет | 10 | |
| 5 декември 2017 година | Вештини за мета-предмет | 4 |
| 13 декември 2017 година | руски јазик | 4 |
| Математика | 4 | |
| 23 јануари 2018 година | Компјутерски науки | 9 |
| Општествени науки | 9 | |
| Хемија | 9 | |
| 31 јануари 2018 година | Биологија | 9 |
| Физика | 9 | |
| 1 февруари 2018 година | руски јазик | 7 |
| руски јазик | 8 | |
| Математика | 6 | |
| 13 февруари 2018 година | Математика | 7 |
| Математика | 9 | |
| руски јазик | 6 | |
| 22 март 2018 година | Информациска технологија | 6 |
| 28 март 2018 година | Географија | 7 |
| Биологија | 7 | |
| Математика | 8 | |
| Биологија | 8 | |
| 29 март 2018 година | Географија | 6 |
| Приказна | 6 | |
| Физика | 8 | |
| Хемија | 8 | |
| 25 април 2018 година | Општествени науки | 8 |
| Општествени науки | 10 |
Распоредот на дијагностика во рамките на ВМКО е претставен во табелата подолу.
Поднесување апликации
Постојат 2 фази на примена. Првата фаза (од септември до ноември 2017 година) веќе помина, но втората фаза (од декември до февруари 2017-2018 година) е сè уште релевантна. Апликацијата може да се поднесе на официјалната веб-страница на MCKO mcko.mos.ru и на личната сметка на училиштето.
Презентација Видео клипотза MCCO:
Сертификацијата на Московскиот центар за квалитетно образование (MCQE) се врши за да се утврди нивото на квалификации на наставникот, во согласност со барањата категорија на квалификации– прв или највисок.
Главни цели на оценувањето
Забележаниот метод за оценување на знаењата и вештините на наставниците има голем број главни задачи.
1. Подобрување на квалитетот педагошка работаи неговата ефикасност.
2. Утврдување на потребата од натамошно сертифицирање со цел подобрување на квалификациите на наставниот кадар.
3. Стимулирање на континуирано подобрување на нивото на знаење на наставниците, нивно професионален растИ методолошка култура, со помош на современи технологии.
4. Земајќи ги предвид барањата на стандардите на Сојузната државна образовна институција за условите за спроведување на образовните програми, при составувањето на списокот на персоналот на која било образовна институција.
5. Наоѓање перспективи за користење на главните можности кај образовните работници.
6. Обезбедување на соодветно ниво на плаќање за сите учесници во сертификацијата.
MCED сертификацијата 2017–2018, чие следење и дијагностика им дава можност на вработените во образовните институции да го подобрат квалитетот на образованието, 100% ќе придонесе за нивниот успешен развој. 
Вебинари и курсеви
На овој моментвеќе можеме да кажеме дека во блиска иднина ќе се одржи вебинар врз основа на Московскиот центар за образовно образование особено за наставниците, главната задачакоја се состои во проучување и понатамошна употреба на независна дијагностика за да се идентификува знаењето на учениците. Прославениот настан ќе се одржи од јануари до мај 2018 година. За да дознаете повеќе за најавената можност, треба да ја користите услугата онлајн вебинар, која ќе ви помогне да научите корисни и важна информацијабез да излезат од дома.
1. Детален преглед, како и проучување на сите дејствија потребни за регистрација на дијагностика во третата фаза.
2. За учениците од 4-7 одделение, ваквата дијагностика се смета за задолжителна.
3. Високо ниво, поточно 10-то одделение, во анкетата ќе учествува само согласно строго означениот правец. Станува збор за специјализирана обука во професионални образовни организации, инженерски и медицински часови.
4. Проучување на карактеристиките на спроведување на такви тематски дела, како на пример, здрава сликаживотот. Вреди да се напомене дека објавената тема е задолжителна за секое руско училиште.
Учесник на таков состанок или вебинар може да биде заменик-директор, или наставник во основно или средно образование во општообразовна институција. 
Дијагностика и следење
Сега MCKO спроведува разновидна независна дијагностика за да го процени знаењето на наставниците и нивните ученици. Оваа наредба дојде од Министерството за образование на Руската Федерација.
Опишаната работа се изведува преку три фази, од кои секоја се карактеризира со голем број на лични карактеристики. Точно, пред да започнете со дијагностичка и контролна работа во различни градови, ќе треба однапред да се подготвите локални акти. Во светлината на ваквите информации, станува јасно дека примарна задача на администрацијата на сите училишта е планирање на дијагностички активности, со избор на нивниот оптимален број.
Фаза бр. 1.Пријавете се за учество на настани. Пријавувањето на учесниците продолжува во текот на целата есен. За поефективен процес, подобро е однапред да се запознаат апликантите со информациите потребни за вебинарот, а исто така да се прилагодат задолжителна дијагностиказа ученици од 9 и 10 одделенија по руски јазик и математика. Денес е достапен вебинар за историјата на Русија за 10 одделение.
Фаза бр. 2.Поднесување на апликација на второ дијагностичко ниво, кое се одвива од декември до крајот на февруари.
Фаза бр. 3.Поднесување апликација за можност за учество во завршната фаза на настанот, кој се одржува од март до април. 
Дијагностика во основно училиште
Ако се земе предвид почетното ниво на обука, за него се предвидени голем број сопствени дијагностика и мониторинг. Сите тие ќе се одржат во одредено време, наведена на веб-страницата на MCCO. На пример, по математика за 4 одделение, планирана дијагноза на наставниците ќе се изврши на 13 април 2018 година. Но, зошто оваа конкретна дисциплина беше избрана за оценување? За кои критериуми се користеа конечен избор? Сè е многу едноставно! Изборот на предметот се врши преку ждрепка, која за следната година ќе се одржи во март на конференциска повик на Министерството за образование на Руската Федерација.
ICCO сертификација 2017–2018 година, поточно автономна државна институција што спроведува ваква дијагностика, планира да ги создаде сите услови за понатамошна организација на различни мониторинг во најавениот временски период, според тековните апликации од образовните организации. Зборуваме за едукација на децата на вонбуџетна основа. 
Работата поврзана со создавање на дијагностички податоци, верификација или обработка на резултатот, како и подготовка на специјални комплети и плаќање за работата на независни набљудувачи, се врши на сметка на образовна организацијакој ја поднесува пријавата. Дефинитивно треба да ја запомните оваа карактеристика.
Персоналот, исто така, ја разбра неусогласеноста помеѓу обемот на работа и даденото време, па ми дадоа дополнителни 10 минути. По 55 минути работа решив 24 задачи без проверка. Ја предадов работата и излегов во ужасна состојба и му кажав на татко ми за се. Тато се обрати до администрацијата и без никаков спор ми беше дозволено да го пишувам делото онолку долго колку што е потребно. Работев уште 60 минути. Беше непријатно: се чувствував како да ги задржувам луѓето.
Формуларот за одговор заслужува посебно споменување. Беше стандарден, содржеше 26 поени и не одговараше на форматот на работата: во бројот на задачи, во отсуство на формулар за детален одговор. Сето ова мораше да биде напишано на задната страна во слободна форма. На понатамошната дијагностика, исто така, ми беше даден овој формулар, а исто така не се совпаѓаше со форматот на друга работа.
Околу една недела подоцна, добивме е-пошта со дијагностичките резултати (датотеката во прилог). За секоја задача, табелата ја прикажува темата на задачата, максимален резултати добиениот резултат. Се испостави дека добив многу пониска оценка отколку што очекував. За време на проекцијата ни беа дадени задачи и мојата работа; Повторно немаше спецификации и критериуми за оценување. На многу начини, моите грешки се покажаа како глупави - и самиот бев изненаден како можам да напишам такво нешто. Сметавме дека некои задачи се погрешно оценети и една задача не е соодветна стандардна програма. Ништо не смееле да фотографираат, а не им била доставена ни копија од делото.
Дома подготвивме и доставивме жалба по електронска пошта, која остана неодговорена. Малку подоцна добивме потврда (приложена датотека), која го означуваше првичниот резултат. Одбија да ни дадат заверен лист со препис од резултатите.
На горенаведеното треба да се додаде дека неможноста да се анализираат грешките дома значително ја намалува едукативната корист од таквата дијагностика. Бев добро подготвен за дијагнозата, нема сомнеж за тоа и сметав на „5“. Првиот пат впечатокот беше толку лош што не сакав повеќе да доаѓам таму.
Да напоменеме дека за време на оваа дијагностика, администрацијата и персоналот беа заинтересирани за нас, како соработници. Ни дадоа личен лист за регистрација, бевме отворени за дијалог и се сретнавме на половина пат во се што не беше забрането. Потоа ситуацијата се промени, но повеќе за тоа следниот пат.
Московскиот центар за квалитетно образование спроведува секоја година голем број наинспекции на образовните институции со цел да се следи ефективноста на образованието и да се идентификуваат недостатоците во образовен процес.
Најквалитетни се независната дијагностика од образовните институции. Тие се и најпопуларни.
Секое училиште има свој внатрешен мониторинг на квалитетот на образовниот процес. Сите задачи (диктати, тест трудови) ги подготвуваат наставниците од ова училиште, а и проверуваат.
Како резултат на тоа, се создава субјективна проценка, која понекогаш може да се разликува од вистинската слика.
Независните проценки овозможуваат да се создаде објективна ситуација на овој момент, а исто така ви дозволуваат да ги споредите успесите на учениците од една образовна институција во споредба со друга.
Анализата на идентификуваните грешки ви овозможува брзо и навремено да го поправите образовниот процес, елиминирајќи ги сите недостатоци.
Училиштата самостојно одлучуваат за која дијагностика да се пријават и колку часови ќе учествуваат.
Администрацијата има можност однапред да го избере времето, бидејќи целата дијагностика се спроведува според годишен план.
За жал, многу често се случуваат ситуации училиштата да поднесуваат само еден, најдобар клас, за дијагностика.
На овој начин тие се обидуваат да го претстават своето училиште со најдобар резултат.
Но, тука треба да разберете дека дијагностиката не е натпревар, туку алатка која помага да се подобри квалитетот на образовниот процес.
Како прво, ваквите инспекции им требаат на самите училишта, а не на центарот за квалитет на образованието.
Дополнително, можно е да не се зачуваат податоци во училишното портфолио. Во рок од две недели, училиштето може да ги анализира резултатите и да поднесе барање до МЦГС да не ги зачува.
Оваа можност е особено важна за наставниците кои наскоро ќе подлежат на сертификација за повисока категорија, што нужно води сметка за оценувањето на активностите на паралелката во која предаваат.
Родителите можат да видат информации во нивните лични сметки за тоа за кој предмет се планира дијагностика и кога. На овој начин тие можат да му помогнат на своето дете да се подготви.
Спроведување на дијагностички тестови
Спроведувањето на дијагностика е платена услуга. Затоа, доколку на денот на закажаниот увид се појават проблеми во училиштето и побараат да се откаже, тогаш повторно ќе треба да се платат средства за повторна дијагноза.
Пред сè, треба да разберете дека информациите за пропишаната дијагноза се појавуваат на официјалната веб-страница на MCCO еден месец пред неговото назначување. Таму има и демо верзија.
Наставникот треба да се запознае со сите материјали. Следно, императив е да се подготват учениците. Една од точките за подготовка е пополнување формулари за одговори.
Апсолутно сите ученици, пред тестот, мора јасно да разберат како правилно да го пополнат формуларот.
Ова е многу важно за да нема глупави грешки. На страницата се појавуваат наставни и методолошки материјали достапни за наставниците и учениците, како и вебинари, чиј распоред е во делот „следење и дијагностика“ (овој дел ќе се дискутира подолу).
Вебинарите се добри затоа што освен што добивате информации, имате можност да ги поставите сите ваши прашања онлајн и да добиете целосни одговори на нив.
По верификацијата, резултатите ќе бидат поставени на личните сметки на училиштето. Тие можат да се анализираат и да се прилагоди работата на наставникот.
Резултатите од тестот може да се сметаат за неверодостојни ако во текот на процесот се идентификувани прекршувања (според независни експерти) или ако имало голем број корекции во формуларите за одговори на учениците.
Официјална веб-страница на MCCO
Сите информации за мониторинг и дијагностика се на официјалната веб-страница на Московскиот центар за квалитетно образование.
Може да се најде во три дела:
- „До лидерите.
- „На наставниците.
- „На родителите“.
Но, во сите случаи ќе има трансфер на страницата - „Менаџери“ - „Мониторинг и дијагностика“.
Овој дел содржи основни информации и линкови до одредени видови проверки.
Основните информации вклучуваат информации за контакт, дијагностички фази, линкови до наставни и методолошки материјали, информации за секој дијагностички предмет.
Видови проверки:
- Национални студииквалитетот на образованието
- Меѓународни компаративни студии за квалитетот на образованието
- Компјутерска дијагностика
- Основи на економското знаење
Национални истражувања за квалитетот на образованието
Кога ќе го отворите овој дел, се појавуваат информации за три типа на оценување:
- Серуски тестирање работа;
- Национални истражувања за квалитетот на образованието;
- Проучување на компетенциите на наставникот.
Серуската работа за верификација се спроведува од 2015 година со цел да се обезбеди единство едукативен простор RF и поддршка за имплементација на Федералниот државен образовен стандард.
Во суштина тоа се тестови за индивидуално оценување на учениците. Општо земено, објективна анализа на квалитетот на образованието се добива во средните фази на образованието, а не на крајот на годината.
При извршување на таква работа, тие користат заеднички стандардиспроведување, тестирање и евалуација во сите региони на Руската Федерација, тие се наведени по редоследот на спроведување на ГРП.
За време на спроведувањето, како независни набљудувачи се покануваат трети учесници, најчесто од родителите.
Националните студии за квалитетот на образованието се спроведуваат од 2014 година. Програмата НИКО претставува индивидуални истражувачки проекти на конкретни ставкиво одредено време.
Проекти - работа на академски предмети, анкетирање на учениците и собирање информации за процесот на учење.
Целта на НИКО е да ги идентификува предметните и интердисциплинарните вештини на учениците и зрелоста на образовните акции.
NICO се вршат строго според распоредот, анонимно, нема врска со податоците на студентите. Изборот на образовните институции се случува на федерално ниво според програмата.
Резултатите се користат за оценување на квалитетот на образовниот систем во целина, а не за успешноста на одредено училиште или неговите наставници. Овие проверки се вршат секоја година, а резултатите се дискутираат на конференции за оценување на квалитетот на образованието.
Изучувањето на компетенциите на наставникот се спроведува од 2015 година. Иницијатори на ваквите проверки се федерална службаза надзор и контрола во областа на образованието (Рособрнадзор).
Целта е да се евалуираат и да одговараат на наставниците за нивната позиција и категорија.
Образованието на учениците треба да го спроведуваат само професионалци кои секојдневно се трудат да се подобрат себеси и да ги подобрат своите компетенции.
Во моментов, не постојат униформни механизми за Руската Федерација за да се обезбеди квалитетот на работата на наставниците. Овој тип на проценка е насочен конкретно кон постигнување единство во овој проблем.
Суштината на ИКУ е анонимното пополнување на прашалници со стручни и социолошки прашања. Резултатите се користат за полирање на образовниот систем, а не за оценување на одредено училиште и неговиот персонал.
Меѓународни компаративни студии за квалитетот на образованието
Еве информации за истражување на меѓународно ниво, споредба на образовните системи од различни земји со цел да се идентификуваат празнините во рускиот систем, земајќи ги иновациите од други земји.
Овој дел вклучува неколку програми:
- Меѓународен компаративна студија„Проучување на квалитетот на читање и разбирање на текст“ PIRLS - споредба на нивото на читање и разбирање на текст од страна на учениците основните часовиВ различни земјимир. Потребно е истражување за да се разберат разликите и ефективноста различни системиобразование. Се спроведува еднаш на секои 5 години од 2001 година.
- Меѓународна програма за оценување образовни достигнувања студенти на ПИСА– оценување на образовните постигања на учениците кои наполниле петнаесет години. Во рамките оваа студијазнаењата и вештините што се користат во животот се оценуваат во три области - „читачка писменост“, „математичка писменост“, „ научна писменост" Се одржува на секои 3 години, почнувајќи од 200 г.
- Меѓународната програма за оценување на образовните постигања на учениците Тест за училишта базирана на ПИСА е додаток на претходната програма. Одговори на истите прашања, но со цел да се идентификува подготвеноста на учениците за целосно функционирање во општеството.
- Компаративна студија за квалитет општо образование TIMSS компаративно оценувањеподготовка на ученици од четврто и осмо одделение по математика и природни науки. Се одржува на секои 4 години од 1995 година.
- Компаративна студија за квалитетот на општо образование TIMSS –Ad Advanced – студија за постдипломски обуки средно школостуденти кои длабински учат математика и физика. Овие два предмета се приоритетни во однос на интелектуалната подготовка на студентите. Ваквите студии беа спроведени во 1995, 2008 и 2015 година.
- Меѓународна студија за компјутерска и информациска писменост ICILS - студија за знаењата, вештините и способностите на студентите во компјутерската и информациската писменост. Се оценуваат учениците од осмо одделение. Студијата е спроведена во 2013 година, следната е планирана за 2018 година.
- Меѓународна студија за 8-мо одделение граѓанско образование образовните институции ICCS - ја оценува подготвеноста на учениците да станат државјани на нивната земја, нивниот однос кон нивната граѓанска должност. Истражувањата се спроведуваат од 1999 година.
- ТЕДС-М меѓународни истражувањаво системските студии образование на наставниции оцена на квалитетот на обуката на наставниците од основните и средните училишта по математика - спроведена во 2008 година. Во студијата, покрај сегашните наставници, учествуваа и студенти на високообразовни институции - идни наставници.
- Беше спроведена меѓународна студија за системите за настава и учење за да се следи училишната средина и условите под кои работат наставниците. Истражувањата се спроведуваат од 2008 година.
Во овој дел е даден мал материјал за секоја програма, кој го опишува процесот на имплементација и добиените резултати. Обезбеден е и линк до изворот, кој корисникот може да го консултира доколку е потребно.
Компјутерска дијагностика
Кога ќе го отворите овој дел, ви се нуди да полагате тестови за обука по предмети. Секој може да ја искористи оваа можност. Многу е важно да го тестирате вашето знаење пред независна дијагностика. Секој корисник има своја лозинка и најава, што укажува на доверливост на информациите.
Основи на економското знаење
Ако изберете овој дел, тогаш системот нуди да го реши демо-тестот со финансиска писменост. ВО модерен светМногу е важно да се биде финансиски писмен.
Банкарскиот сектор, како и воопшто економскиот живот, се развива.
Сега финансиските услуги се достапни за ученици над 14 години. На оваа возраст, тие веќе можат да отвораат сметки (се разбира, со согласност на нивните родители или нивните претставници), да користат банкарски картички и да отвораат депозити.
Затоа, секој треба да ги има основите на знаење за правилно да управува во кеши спречување на финансиска измама.
Мониторингот и дијагностиката се многу важен погледактивности на Московскиот центар за квалитетно образование.
Благодарение на него наставниот кадаручилиштата можат навремено да ги следат недостатоците во нивниот образовен процес и ефективно да ги елиминираат.
И покрај фактот дека услугата се плаќа, нејзиното значење е големо и неоспорно. Затоа сите училишта, без исклучок, користат независна дијагностика.