Составен од:
Цел:идентификација на почетното ниво на совладување на основните знаења и предметните операции.
Задачи:
Дијагностицирање на празнините во знаењето и градење на корективна програма на педагошки влијанија, земајќи го предвид преостанатото знаење и на целото одделение и на индивидуалните гимназијалци;
Прилагодување на наставниот процес и програма за навремено подобрување на квалитетот на наставата, имајќи го предвид реалното почетно ниво на знаење;
Креирање на предвидливи модели за натамошно унапредување на процесот на учење, насочени кон подобрување на квалитетот на знаењето на гимназијалците (корективни траектории на учење/образовни траектории на индивидуално учење).
Елементите на содржината проверени со задачите за контрола на влезот на CMM се составени во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование (одобрен со наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 1 јануари 2001 година бр. 000, како што е изменето од Наредби на Министерството за образование и наука од 29.12.2014 година бр.000), имајќи ги предвид:
1. Приближна програма за основно општо образование по странски јазици за основно училиште.
2. Програми за завршен предмет на учебници по англиски јазик за 9-10 одделение. сеопфатно училиште „Star English“, автори, Dooley D.,: Education, 2013 – 14. Приемниот тест опфаќа задачи со кои се тестира степенот на владеење на основните образовни елементи од овој предмет.
Време на завршување: 40 минути.
Вкупно поени – 100
Граматички модул – 60 поени
Лексички модул – 40 поени
Спецификација
2015-2016 обука година
Опција 1
Модул 1
1. Почнавме рано ... наутро.
2. Можеш ли да свириш... пијано?
3. Мојот омилен предмет на училиште е ... Историја.
4. Дали би сакале да бидете... доктор?
5. Кого чекаш...?
А до Б за Ц од
6. Дали навистина верувате во... духови?
7. Нема да треба да се грижите...... сместување или храна.
А за Б околу C во
8. Фокусирајте ја..... големата слика, а не деталите.
9. Ние генерално... доста рано во текот на неделата.
А јаде Б се јаде Ц јаде
10. – Каде е Дики? - Тој... во градината.
11. Тоа... надвор; 1 не сакам да шетам во такво време.
А дождови Б врне В е дожд
12. Моите колеги обично ... четири дена во неделата, а оваа недела тие ... пет дена.
13. Фердинанд (само) ... до Санта Моника.
14. Изгледа луто. Тој...неговиот паричник.
15. Зошто доцниш? Јас...еве четири два часа.
A чекаат B чекаат C ќе чекаат
16. Овој пат следната недела, јас... на плажа.
A лаже B лаже C ќе лаже
17. А. Кристи... детективски приказни.
А има напишано Б имаше напишано Ц напиша
18. Кога ја видов Мери минатата недела, тој беше уморен, тој ... забава претходната вечер.
19. „Што правиш следниот петок?“ – „Јас... за Москва, имам билет“.
А лета Б мува В летам
20. Цветовите умираат ако... ги полеваш.
А не би Б не, В не
21. Ако јас … милион долари, би купил куќа.
А ако Б би имал В ќе има
22. Даниел е...од Кристи.
А постар Б постар В постар
23. Ен ужива… во класичната музика.
А слушајте Б слушајќи В за слушање
24. Дали би ти пречело... вратата?
A за затворање B затвора C затворање
25. Се надевам... се гледаме повторно многу наскоро.
А да види Б гледајќи Ц види
26. Одлучија… пазарување.
А да оди Б оди В оди
A треба B би можел C би
28. Кога имал 6 години, ... пливал многу добро.
A може B може C може
29. Ова е девојката... родители што ги знам.
А кој Б кој В чија
30. Столот, ... е во мојата соба, е многу стар.
А кој Б кој В чија
Модул 2
31. Пред два..... Рим владеел со Медитеранот.
A години B векови C милениуми
32. Месото и зеленчукот се ...... на парчиња со различни методи.
А направен Б сече В формиран
Денешното купување стана многу…. .
Многубројни Б нормални Ц популарни
34. Петар е многу...., па ако каже дека ќе ти помогне, ќе ти помогне.
Шефот Б кој се фали Ц сигурен
35. Ако имав ..... повеќе на часот, ќе добиев подобри оценки на тестот.
А пробаниот Б направи Ц концентриран
36. Лошо е за твоите очи да... цел ден на компјутерски екран.
А зјапа B часовник C прелистува
37. Сите бараме….. да се видиме повторно наскоро.
A напред B околу C напред
38. Докторот му рекол да даде….. пушење.
А во Б далеку C до
39. Отиде на аеродром да ги види..... .
А од Б исклучува В
40. Мојата нова кола се расипа….
А нагоре B надолу C на
Модул 3
41. Доби одличен _____________. ЕДУКИРАЈ
42. Дали учествувате во училиштето ________________? ПРРФОРМ
43. Децата актери обично не можат да имаат нормална ______________. ДЕТЕ
44. Полицијата ги нашла информациите што им ги дал многу _____________. КОРИСТЕТЕ
45. Направив некои многу важни ______________ за мојот живот. ОДЛУЧИ
46. Во тој фустан навистина изгледаш ____________. ГЛАМУР.
47. Не можете да се надевате дека ќе победите во трката без ______________. ВОЗ
48. Тој ги има најдобрите _________________ од старогрчките монети. СОБИРАЈ
49. Тој се чувствуваше прилично ________________ за минатото. СЕНТИМЕНТ
50. Излевањето нафта предизвика масивни ____ во областа. ЗАГАДИ
Приемниот тест по англиски јазик во 10-то одделение
2015-2016 обука година
Опција 2
Модул 1
1. Никогаш не сум видел... панда во дивината.
2. Како обично стигнувате до ... училиште?
3. Месечината кружи… Земјата на секои 27 дена.
4. Повредените се пренесени во ... болница.
5. Сите ние мора да научиме да се справуваме со .... тешкотии во животот.
A на B со C во
6. Близнаците се разликуваат..... едни со други на многу начини.
А од Б за В на
7. Кого чекаш...?
А до Б за Ц од
8. Состанокот е...... напредок во моментот.
9. Моите родители генерално... доста рано во текот на неделата.
А јаде Б се јаде Ц јаде
10. – Каде е Дики? - Тој (игра) во градината.
А игра Б игра В ќе игра
11. Кога заѕвони телефонот, таа ... оброкот
A се готви B готви C има зготвено
12. Моите родители обично ... четири дена во неделата, а оваа недела тие ... пет дена.
А работа, работа Б работат, работат В работат, работат
13. Ен (само) ... во Флорида.
Враќањето Б се вратило В се вратил
14. Сем изгледа луто. Тој...неговиот паричник.
Изгубениот Б изгубил В губи
15. Тој... два странски јазици на училиште.
Учениот Б го научил D учењето
16. Јас ... тука веќе два часа.
А седи Б ќе седи В седеше
17. Погледни ги облаците, мислам дека тоа….
A ќе врне B ќе врне дожд C дождови
18. Кога го видов Том минатиот понеделник, тој беше уморен, тој ... забава претходната вечер.
А беше во Б беше до В беше
19. „Што правиш следната недела?“ – „Јас... моите баба и дедо во земјата“.
А ќе го посети Б ќе го посети В сум во посета
20. Ако имав милион фунти, ќе купам куќа.
A Will B може C би
21. Би ти го кажал неговото име, ако го ...
А би знаел Б знаел дека Ц знаел
22. Макс е...од Кристи.
А постар Б постар В постар
23. Тој понуди ….. вечера за нас.
А правејќи Б да направи Ц да направи
24. Решиле да ... пазаруваат.
А да оди Б оди В оди
25. Со нетрпение го очекуваме... овој филм.
А гледање Б види В гледа
26. Метју е навистина добар во….
A готвење B готви C за готвење
27. Вие... бевте овде пред еден час. Но ти не се појави.
A треба B би можел C би
28. Ти... врати го велосипедот, ако го користиш.
А конзервата Б мора C треба
29. Овој актер... ја освои наградата Академија.
А кој Б кој В кого
30. Ова е девојката... родители што ги знам.
А кој Б кој В чија
Модул 3
31. Операторот му рекол на Бен да ја .... линијата додека таа го поврзувала неговиот повик.
А земете B задржете C поврзете
32. Немало..... дека го сторил делото.
Доказ Б точка В проблем
33. Лошо е за твоите очи да... цел ден на компјутерски екран.
А зјапа B часовник C прелистува
34. Како што луѓето стануваат посвесни за здравјето, .... храната добива сè поголема популарност.
Ексклузивна Б ладна Ц органска
35. Не можам да ја носам торбата. Ременот е….
Повредениот Б скршил Ц напукнал
36. Оваа книга е ... на времето.
А загуба Б помине В отпад
37. Моите домаќини...јас многу добро.
А се однесувал Б го третирал Ц се преселил
38. Дали ти е...добро со Алекс?
A на B над C во
39. Тетка ми донесе... четири деца.
А во Б до В околу
40. Не можев да се сетам на една бајка да им раскажам на децата, па ја направив….. како што одев понатаму!
A до B над C над
Модул 3
41. Многу луѓе купуваат весник за да читаат за нивниот ____ спорт. ПРЕДЛОГ
42. Младите сакаат да слушаат ___ вести во денешно време. ПОЛИТИКА
43. Некои луѓе се заинтересирани да читаат за ____ животи на ѕвезди. ЛИЦЕ
44. Возеше брзи коли и сакаше ___ возење. ОПАСНОСТ
45. Овој совет е многу ___. КОРИСТЕТЕ
46. Не сум сигурен дека таа има карактер ___. СИЛА
47. Во денешно време младите сакаат филмови со многу ___. АКТ
48. Тие направија неверојатен археолошки ___ во Либан. ОТКРИЕТЕ
49. Децата легнаа рано, но беа премногу ___ за да спијат. ВОЗБУДИ
50. Видовме прекрасен ___ од балетот Лебедово езеро. ИЗВРШИ
Одделение 10
Опција 1
1C 2C3 C4 A 5 B 6 C 7 B 8 B 9 A 10 B 11 B 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 C 18 A 19 C 20 C 21 A 22 A 23 B 24 C 25 A 26 A 27 A 28 B 29 C 30 B 31 C 32 B 33 C 34 C 35 C 36 A 37 C 38 C 39 B 40 B 41 образование 42 перформанси 43 детство 44 корисни 45 одлука 46 гламурозни 47 обука 48 колекционер 49 сентиментални
Опција 2
1A 2C3 B4 C 5 B 6 A 7 B 8 C 9 A 10 B 11 A 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 B 18 A 19 C 20 C 21 C 22 A 23 B 24 A 25 A 26 A 27 A 28 B 29 A 30 C 31 B 32 A 33 A 34 C 35 B 36 C 37 B 38 A 39 B 40 A 41 омилени 42 политички 43 лични 44 опасни 45 корисни 46 силни 47 акција 48 откритие 49 возбудени 50 изведба
Според наредбата на Одделот за образование на Автономниот Округ од 23 јануари 2017 година бр. 87 „За спроведување на регионалниот систем за оценување на квалитетот на образованието за 2017 - 2021 година“, дијагностичка работа на англиски јазик беше спроведена во Интернат Новопортовск од 19 октомври до 24 октомври 2017 година во 5 одделенија .
Целта на оваа дијагностичка работа е да се утврди степенот на совладување на учениците од 5-то одделение на предметната содржина на курсот по англиски јазик во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование.
Со помош на оваа работа беше оценета индивидуалната општообразовна подготовка по предметот „англиски јазик“ на учениците кои завршуваат основно училиште и квалитетот на совладување на планираните резултати од учењето на Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование по предметот „Англиски јазик“. .
Дијагностичката работа се состоеше од два дела: писмена и усна. Писмениот дел вклучуваше задачи за слушање, читање, граматика и вокабулар и пишување. Со усниот дел беа тестирани комуникациските способности на учениците во говорење (монолошки говор).
Дијагностичката работа претставува две нивоа на сложеност: 1 – основно ниво, 2 – напредно ниво за да се разликуваат учениците по нивоа на владеење на странски јазик. Нивото на тежина на задачите беше одредено од нивоата на сложеност на јазичниот материјал и комуникативните вештини што се тестираат, како и од видот на задачата.
Табела 1
Распределба на дијагностички работни задачи по делови
Распределба на дијагностички работни задачи по делови Бр. | Број на задачи | Максимум | Вид на задачи |
|
Слушање | Прашања со повеќекратен избор |
|||
Прашања со повеќекратен избор |
||||
Вокабулар и граматика | Прашања со краток одговор, прашања со повеќекратен избор |
|||
Долга задача за одговор |
||||
Зборувајќи | Долга задача за одговор |
|||
ВКУПНО |
табела 2
Распределба на задачите по нивоа на тежина
Табела 3
Процент на максимална оценка за задачи со одредено ниво на тежина
Анализа на резултатите од одделение 5а ( Јас група)
Датум: 19.10.2017
Класа: 5а (I група)
Број на учесници: 8 ученици
Наставник: Мирских О.В.
Табела 4 Анализа на резултатите од дијагностичката работа на лингвистичките аспекти
студентски ФИ | Дел 1 Слушање | Дел 2 | Дел 3 Вокабулар и граматика | Дел 4 | Дел 5 Зборувајќи | Број на поени/% завршено |
||
Граматика |
||||||||
Освоени поени/максимален број на поени за задачи (% од завршената работа) |
||||||||
2 /4 (50%) | 2 /4 (50%) | 1 /5(20%) | 2 /5 (40%) | 3 /5(60%) | 4 /5(80%) | 14 (50%) |
||
4 /4 (100%) | 3 / 4(75%) | 5 /5 (100%) | 4 /5 (80%) | 5 /5 (100%) | 5 /5(100%) | 26 (93%) |
||
3 /4 (75%) | 4 /4 (100%) | 1 /5(20%) | 2 /5 (40%) | 5 /5 (100%) | 5 /5(100%) | 20 (71%) |
||
3 /4 (75%) | 3 / 4(75%) | 3 /5 (60%) | 3 /5(60%) | 4 /5(80%) | 16 (57%) |
|||
2 /4 (50%) | 1 /5(20%) | 2 /5 (40%) | 5 /5 (100%) | 4 /5(80%) | 15 (54%) |
|||
4 /4 (100%) | 3 / 4(75%) | 2 /5 (40%) | 4 /5 (80%) | 3 /5(60%) | 4 /5(80%) | 20 (71%) |
||
3 /4 (75%) | 2 /4 (50%) | 1 /5(20%) | 1 /5(20%) | 2 /5(40%) | 4 /5(80%) | 13 (46%) |
||
2 /4 (50%) | 1 /4 (25%) | 2 /5(40%) | 3 /5 (60%) | 3 /5(60%) | 3 /5 (60%) | 15 (54%) |
||
Просечен резултат од јазичен аспект | 65% / 62% |
|||||||
Резултатите од дијагностичката работа на англиски јазик во одделение 5а (група I) се како што следува: „Слушање“ - 72%, „Читање“ - 75%, „Речник“ - 33%, „Граматика“ - 53%, „Пишување“ - 73%, „Зборување“ - 83%, вкупниот резултат од работата беше 62%.
Учениците постигнаа оптимално ниво на владеење во јазичните аспекти „Зборување“, „Читање“, „Пишување“, „Слушање“. Ова сугерира дека учениците имаат доволно развиени вештини за слушање и разбирање на говорот на странски јазик и изолирање на бараната информација (слушање). Од аспект на „Читање“, учениците покажаа доволно вештини за работа со текст и пронаоѓање на бараната информација. Во јазичниот аспект на „Пишување“, учениците покажаа доволно способност да го користат својот вокабулар неопходен за откривање на одговорот на прашање, точен избор на зборови и соодветно познавање на лексичката компатибилност, како и компетентна и соодветна употреба на граматички структури. Во лингвистичкиот аспект „Говорење“, учениците покажаа добри вештини за конструирање монолошки исказ врз основа на план претставен во форма на прашања во рамките на предложените теми „Училиште“, „Годишни времиња“.
Резултатите во јазичниот аспект „Вокабулар“ се на проблематично ниво. Учениците имаат потешкотии да читаат текст со зборови што недостасуваат, како и самостојно да ги изберат вистинските зборови за да ги пополнат празнините во тестот. Ова укажува на мал активен речник на учениците. Резултатите во јазичниот аспект „Граматика“ се на минимално ниво. Учениците слабо го разликуваат сегашното просто време (The Present Simple) од минато просто (The Past Simple), како и од простото идно време (The Future Simple), се ориентираат во степените на споредба на придавките учениците имаат големи потешкотии употребата на статии.
Регистар на тешкотии
резултати од дијагностичка работа на англиски јазик
Учениците од 5а одделение (Јасгрупа)
Со цел- фалсификувани број на работно место | Тестирани елементи и активности на содржината | Пропорција на студенти кои успеале со задача | Начини за решавање на проблемите |
Ниво на тешкотија |
|||
Слушање Слушање со разбирање и разбирање на главната содржина на кратки текстови (дијалози) изградени на познат јазичен материјал. | Основно (75%) Основно (62,5%) Основно (87,5%) Зголемен (62,5%) | За да се развијат вештините за слушање, неопходно е при работа со ученици да се користат: а) вежби насочени кон развивање на механизмот на аудитивна перцепција; б) вежби за развивање на разбирање на слушнатото. Како:
|
|
Читање Читање за себе краток текст, главно заснован на изучениот јазичен материјал и разбирање на бараната информација | Основно (62,5%) Основно (75%) База (37,5%) Зголемен (62,5%) | За да се развијат вештини за работа со текст, неопходно е да се користат следниве техники при работа со ученици: Фаза пред текст: „бура на идеи“, прогнозирање, асоцијации со илустрација или наслов на текстот, идентификување на постојните знаења на учениците за прашањата. покренати во текстот, одговарајќи на прашања. Текст фаза: избор на наслов на текстот, редослед на пасуси во согласност со текстот, пополнување на празни места, вистинити и неточни искази, избор на реченици од текстот на одредени слики, логично прегрупирање на речениците итн. |
|
ЛМексико Враќање на кохерентен текст во согласност со воспитната задача што се решава | База (37,5%) Основно (50%) База (25%) Покачена (25%) База (25%) | За да се развијат лексичките вештини, неопходно е да се користат следниве техники при работа со ученици:
|
|
Граматика Препознавање и употреба на проучени граматички појави во говорот: ü употреба на статијата; ü употреба на степени на споредба на придавките; ü употреба на сегашно просто време; ü употреба на идно просто време; ü употреба на минато просто време; | База (37,5%) Основно (62,5%) Основно (75%) Основно (62,5%) Покачена (37,5%) | За да се развијат граматичките вештини, неопходно е да се користат следниве техники при работа со ученици:
|
|
Писмо Пишување кратко писмо до странски пријател како модел | Основно (73%) | За да се развијат вештините за пишување лично писмо, неопходно е да се користат следниве техники при работа со ученици:
|
|
Зборувајќи Монолошка изјава заснована на план претставен во форма на прашања. | Основно (83%) | За да развиете вештини за говорење, користете ги следниве техники кога работите со ученици:
|
Спроведувањето на анализа на независна и тестна работа на училиште е составен дел на контролата внатре во училиштето.
Анализата на писмената работа на учениците е од големо значење бидејќи... начините на приспособување на знаењата, вештините и способностите на студентите стекнати при изучување на одреден материјал зависат од неговата исправност и навременост.
Имајќи потешкотии во правилното и ефикасното спроведување и форматирање на анализата на писмената работа на учениците и поради недостаток на потребната количина на достапни информации од оваа област, почнав да развивам систем за анализа на писмената работа на англиски јазик. Во оваа статија презентирам табели за квантитативна и квалитативна анализа на тест трудови за наставници кои предаваат англиски јазик во основните училишта и работат со образовниот комплекс „Уживајте во англискиот јазик“. Мислам дека секој наставник може да ја промени содржината на овие табели во согласност со содржината на работата што планира да ја анализира.
Релевантноста на проучувањето на овој проблем се зголемува поради зголемените барања за квалитетот на образованието поставени во училиштата. Оваа работа помага да се олесни работата на наставникот и навремена корекција на знаењето на учениците.
Во образовниот комплекс „Уживајте во англискиот јазик“ (второ одделение), едукативниот материјал е структуриран во академски квартови. На крајот на вториот, третиот и четвртиот квартал, од учениците се бара да ги завршат задачите за тестирање од делот „Проверка на напредок“, што им овозможува да ги оценат комуникативните вештини на помладите ученици во слушање, читање, пишување и зборување и да се уверат дека го совладале основниот јазичен и говорен материјал. Контролата првенствено е насочена кон идентификување на постигањата на учениците.
Значи, во второ одделение спроведуваме 3 тестови годишно: во 2-ри квартал Анекс 1, во третата четвртина Додаток 2и во 4-та четвртина Додаток 3.
Во 3 одделенија – 4 тестови годишно: во 1 квартал Додаток 4, во вториот квартал Додаток 5, во третата четвртина Додаток6, во 4-та четвртина Додаток 7, Додаток 8.Одделно, можете да ја анализирате работата во паралелни часови Додаток 9. Дополнително, вкупната оценка за тест-работата се состои од пет оценки за извршување на поединечни задачи: за слушање, читање, пишување и зборување, за развој на лексички и граматички вештини и е нивен аритметички просек.
Во 4 одделенија – 4 тестови годишно: во 1 квартал Додаток 10, во вториот квартал Додаток 11, во третата четвртина Додаток 12и во 4-та четвртина Додаток 13. Можете исто така одделно да ја анализирате работата во паралелни часови Додаток 14. Задачите за тестирање се дадени во работната тетратка. Целокупната оценка за завршување на тестот се состои од четири оценки за извршување на поединечни задачи (задачи за слушање, читање, пишување и зборување) и е нивен аритметички просек, заокружен според општи правила.
Формулите за пресметка се како што следува:
Литература
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга за наставници за учебникот „Уживајте во англискиот јазик“ за 2 одделение во општообразовните институции. Издавачка куќа „Титул“, 2007 г.
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга за наставници за учебникот „Уживајте во англискиот јазик“ за трето одделение во општообразовните институции. Издавачка куќа „Титул“, 2007 г.
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга за наставници за учебникот „Уживајте во англискиот јазик“ за 4 одделение во општообразовните институции. Издавачка куќа „Титул“, 2008 г.
- Целта и зададените задачи се наведени неразбирливо и не одговараат на барањата на самата програма.
- Целта и целите се наведени во јасна форма, специфицирана и конзистентна со условите на програмата.
- Сите зададени задачи и цели на анализа на часовите според Сојузниот државен образовен стандард (англиски) се изведуваат на дијагностички начин врз основа на субјективното знаење на учениците.
Според компонентите на барањата за лекција
- Содржината на материјалот за анализа на лекција по англиски јазик не е доволно прилагодена на утврдената цел и дидактичките принципи.
- Содржината е точна и соодветна на наведените цели и наставни точки.
- Целите и дидактичките задачи на анализа на час по странски јазик целосно ги исполнуваат сите потребни барања и непречено се надополнуваат со едукативни мерки и развојни елементи.
Логичен пристап за анализа на лекција по англиски јазик
- Делови од работата на лекцијата не се лоши, но немаат логично завршени точки.
- Фазата на работа е правилно истакната, презентацијата на материјалот е логички правилно структурирана, но некои фази се одложуваат со време.
- Сите фази се изведуваат јасно и имаат логичен почеток и крај. Преминот од еден материјал во друг е изграден врз основа на јасни логички синџири - најдобра опција за висококвалитетна презентација на едукативен материјал.
Карактеристики на прилагодување на работата на учениците за анализа на модерна лекција по англиски јазик
- Методите не се соодветни за целите на часот. Структурата на лекцијата не е добро осмислена. Не постои индивидуален пристап кон студентите.
- Се користат продуктивни методи, компонентите на лекциите се јасно обмислени и логички точни.
- Техниката одговара на потребните задачи, буди ги учениците за когнитивна активност. Се зема предвид специфичното знаење на секој ученик. Целата шема за анализа на лекција на англиски јазик ги исполнува сите барања.
Кои форми се користат за учење англиски јазик?
- Главниот е фронталниот процес на учење. Оваа форма на едукативно учење не одговара на зададените задачи и не ја стимулира активноста на учениците.
- Формата е избрана според барањата и одговара на зададените задачи. Може да биде групна или индивидуална.
- Учениците сами избираат форма на организација. Добредојдена е деловна и креативна активност, како и заклучоци и предлози за час по англиски јазик
Активност за оценување на часот
- Наставникот самостојно го оценува процесот на учење без повратна информација. Критериумите за самото оценување не се соопштуваат.
- Оценувањето се одвива со повратни информации, но кога се анализира лекција по англиски јазик. јазик, учениците не учествуваат во процесот.
- Учениците се приклучуваат на оценување, се одвива само-следење и самооценување.
Ефективност на лекцијата на англиски
- Слабо се забележува формирањето на знаењето на учениците и целта не се постигнува.
- Совршено совладан материјал, стимулирање на когнитивната активност на секој ученик, способност објективно да се оцени она што се случува.
Зошто ви е потребна анализа на часовите по англиски јазик?
Главната цел на часовите по англиски е да се развие комуникациската компетентност на учениците во рамките на одреден странски јазик, односно да се совлада интерперсоналната и интеркултурната комуникација на англиски јазик. Како што покажува анализата на посетената лекција по англиски, учениците треба да бидат способни, според Федералниот државен образовен стандард:
- кажете за себе на англиски усно и писмено, напишете биографија, формулар за апликација или писмо;
- запознајте го вашето семејство, училиште, земја итн. во интеркултурна комуникација;
- развие разговорен говор;
- да може да учествува во дијалог, монолог, слушање.
Како дел од анализата на часовите по англиски јазик според Сојузниот државен образовен стандард, ќе се идентификува комуникативната компетентност во областа на странскиот јазик. Таа мора да биде:
- компензаторна;
- говор;
- лингвистички;
- едукативни и когнитивни.
Главната компонента на таквата компетентност е правилниот разговор. Во процесот на анализа на лекција по англиски јазик, главниот наставник според Федералниот државен образовен стандард ги користи следниве методи:
- читање;
- пишана верзија;
- слушање;
- зборување.
Каков треба да биде часот по англиски јазик?
Како и секоја предметна област, англискиот јазик треба да се рафинира и подобри - затоа се вршат анализи на лекциите. Бидејќи моментално акцентот е ставен на комуникацијата, лекцијата по англиски јазик треба да има одредени карактеристики во однос на презентирање едукативен материјал на учениците:
- За време на часот, наставникот ја формира врската „Јас ти давам, а ти ми даваш“. Формира комуникациски вештини и учи како да се користи претходно стекнатото знаење.
- Се создава атмосфера поволна за комуникација на целниот јазик. Таквата комуникација ќе стане ефективна само кога наставникот и ученикот ќе можат да водат двонасочен дијалог.
- За време на часовите, се врши разновидна работа за проучување на јазикот (вокабулар, граматика, фонетика) и за развој на говорна активност (слушање, зборување, читање). Во овој случај, целта на лекцијата треба да биде јасна и конкретна:
- развие техника на читање;
- формира лексичко знаење;
- развиваат монолошки говор.
Ако сите задачи и цели на лекцијата се поставени конкретно, тогаш можеме да зборуваме за ефективноста на лекцијата. Интензитетот на лекцијата ќе биде особено значаен:
- развој на говорни вештини;
- едукативен елемент во часот;
- едукативен елемент;
- проширување на хоризонтите;
- способност за слушање и слушање на другите;
- развивање на способност за изразување на сопствените мисли.
За наставникот да работи плодно, вреди да се знае дека анализата на час по англиски јазик во основно училиште се разликува од анализата на лекција по англиски јазик во 10-то одделение. Кога посетува настава, главниот наставник ја зема предвид оваа точка. Со правилна анализа на час по странски јазик и правилно извлечени заклучоци, можно е да се постигнат високи нивоа на знаење на учениците и квалитет на образованието.
Примерок за анализа на лекција по англиски јазик од страна на главниот наставник во согласност со барањата на Федералниот државен образовен стандард
Карактеристики на анализа на часови за наставник по странски јазик
Без оглед на часот во кој се спроведува анализата на часовите по англиски јазик - во 5-то одделение и во 9-то одделение, главните задачи остануваат исти:
- постигнување на зацртаната цел и задачи на часот;
- индивидуален пристап кон секој ученик од групата;
- развивање на способност за формулирање и изразување на сопствените мисли;
- способност за комуникација помеѓу наставник-ученик и ученик-наставник.
Нови можности за кариера
За компетентна и квалитетна проценка на резултатите од работата на вашите наставници, ви препорачуваме да поминете обука за
За полагање - државна диплома за стручна преквалификација. Материјалите за обука се претставени во формат на визуелни белешки со видео предавања од експерти, придружени со потребните шаблони и примери.
За ефективноста на секој час, наставникот мора да направи методолошка анализа на часот по англиски јазик. Само после ваква работа може да се очекуваат позитивни резултати во однос на квалитетот на наставата по странски јазици.
Многу главни наставници се прашуваат: како правилно да се анализира лекцијата по англиски јазик и да не пропуштите ништо? Како да се анализира лекција по англиски јазик во согласност со сите стандарди на Федералните државни образовни стандарди?
Има детално потсетување за ова:
Оваа шема за анализа на лекција по англиски јазик ќе му овозможи на главниот наставник покомпетентно да ги процени успесите на наставникот, а наставникот подобро ќе разбере на што да се потпре во својата работа и како да работи на грешките на лекцијата по англиски јазик.
Учениците од 9 одделение „б“ напишаа административен тест заснован на ОО материјали, кој се состои од дел за читање, граматика и вокабулар. Цел на работата: да се провери искуството/искуствата во учењето добиени од учениците во периодот на студирање во 9-то одделение. Задачите беа базирани на следните теми: Регионални студии, историја на Англија. Работата ја изведоа 10 ученици.
Резултати:
Класа | Според списокот | Годишна проценка 2012-2013 година | Влез родени 2013-2014 година | 1-ва половина од 2013-2014 година | Масовен преглед 2013-2014 година | КО | Ур.об. | Прогноза: 2014 година |
„5“-3 „4“-4 „3“-7 „2“-0 | „5“-2 „4“-5 „3“-5 „2“-0 Пис: 12 | „5“-2 „4“-7 „3“-5 „2“-0 | „5“-3 „4“-4 „3“-2 „2“-1 Пис: 10 | „5“-3 „4“-4 „3“-3 „2“-0: |
Наставник……… /T.A Yarosh/
Анализа на административна тест работа по англиски јазик за учебната 2013-2014 година.
Учениците од 9 одделение „а“ напишаа административен тест заснован на ОО материјали, кој се состои од дел за читање, граматика и вокабулар.
Цел на работата: да се провери искуството/искуствата во учењето добиени од учениците во периодот на студирање во 9-то одделение. Задачите беа базирани на следните теми: Регионални студии, историја на Англија. Работата ја изведоа 3 студенти. Резултати:
Класа | Според списокот | Годишна проценка 2012-2013 година | Влез родени 2013-2014 година | 1-ва половина од 2013-2014 година | Масовен преглед 2013-2014 година | КО | Ур.об. | Прогноза: 2014 година |
„5“-2 „4“-2 „3“-0 „2“-0 | „5“-0 „4“-0 „3“-3 „2“-2 Пис: 5 | „5“-1 „4“-3 „3“-0 „2“-0 | „5“-0 „4“-1 „3“-2 „2“-0 Пис: 3 | 100% | „5“-1 „4“-2 „3“-1 „2“-0: |
Задачите од лексичкиот и граматичкиот дел станаа проблематични за огромното мнозинство ученици. Вреди да се напомене дека повеќето студенти можат самоуверено да работат со знаењето стекнато во текот на целиот период на учење англиски јазик. Некои студенти направија грешки при изборот на точното име на место, што покажува празнини во областа на регионалните студии. Затоа, треба да се стави акцент на повторување на овој материјал. Учениците со добри оценки во тековниот и ланскиот квартал постојано покажуваа прилично добри резултати. Што се однесува до учениците со задоволителни оценки, само неколку беа во можност да ги подобрат своите резултати на административниот тест. Добиениот резултат речиси целосно ги оправда моите претпоставки. Во текот на учебната 2014 година, прашањата и задачите кои предизвикаа потешкотии во разбирањето на теоретскиот и практичниот материјал ќе бидат поправени и нужно вклучени во тест задачите на тековната контрола.
Наставник……… /T.A Yarosh/
Преглед:
Анализа на приемниот тест по германски јазик за учебната 2015-2016 година.
Учениците од средното училиште МБОУ бр. 17 напишаа приемен тест кој се состои од следниве задачи: задачи со вокабулар, замена на букви, логички задачи, замена на зборови и превод на руски реченици на германски.
Цел на работата: да се тестираат преостанатите знаења, вештини и способности по летниот распуст.
Резултати:
9 „а“ Во класата: 6 Напиша: 6 „5“-0 „4“-1 „3“-5 „2“-0 | К.О% | U.O% | 7 "а" Во класа: 5 Напиша: 5 „5“-0 „4“-2 „3“-1 „2“-0 | К.О% | U.O% | 4 "а" Во класа: 7 Напиша: 7 „5“-1 „4“-1 „3“-5 „2“-0 | К.О% | U.O% |
9 "б" Во класата: 8 Напиша: 7 „5“-0 „4“-7 „3“-0 „2“-0 | К.О% | U.O% | 7 "б" Во класата: 6 Напиша: 3 „5“-0 „4“-2 „3“-3 „2“-0 | К.О% | U.O% | 4 "б" Во класата: 6 Напиша: 5 „5“-0 „4“-2 „3“-2 „2“-1 | К.О% | U.O% |
8 "а" Во класа: 4 Напиша: 3 „5“-0 „4“-1 „3“-2 „2“-0 | К.О% | U.O% | 5 "а" Во класата: 8 Напиша: 8 „5“-1 „4“-1 „3“-5 „2“-1 | К.О% | U.O% | 4 "во" Во класата: 11 Напиша: 10 „5“-0 „4“-2 „3“-8 „2“-0 | К.О% | U.O% |
8 "б" Во класа: 5 Напиша: 4 „5“-0 „4“-3 „3“-1 „2“-0 | К.О% | U.O% | 5 Б" Во класа: 10 Напиша: 8 „5“-1 „4“-2 „3“-4 „2“-1 | К.О% | U.O% | 3 "а" Во класата: 8 Напиша: 8 „5“-0 „4“-5 „3“-3 „2“-0 | К.О% | U.O% |
Типични грешки:
Задачите за логика и замена на букви станаа проблематични за огромното мнозинство ученици. Вреди да се напомене дека повеќето студенти можат самоуверено да работат со знаењето стекнато во текот на целиот период на изучување на германскиот јазик. Некои ученици направија грешки во задачата да ги заменат соодветните зборови во текстот (Валерија, Антон, Викторија, Арина 8 а, 5 а), што покажува празнини во вокабуларот. Затоа, треба да се стави акцент на повторување на лексичкиот материјал и збогатување на вокабуларот. Учениците со добри оценки во кварталите од тековната и минатата година постојано покажуваа доста добри резултати (Викторија, Оксана, Денис, Сергеј 5 Б). Што се однесува до учениците со задоволителни оценки, само неколку деца покажаа полоши резултати во споредба со годишното оценување (Никита, Денис 5а, Виталиј 4а Анастасија 4а, Сергеј 4а Викторија 9а, Јулија 9а). Добиениот резултат речиси целосно ги оправда моите претпоставки. Во текот на учебната 2016 година, прашањата и задачите кои предизвикаа потешкотии во разбирањето на теоретскиот и практичниот материјал ќе бидат фиксирани и нужно вклучени во тест задачите на тековната контрола.
Наставник……… /T.A Yarosh/