Спроведувањето на анализа на независна и тест работа во училиштето е составен дел од контролата внатре во училиштето.
Анализата на писмената работа на учениците е од големо значење бидејќи... начините на приспособување на знаењата, вештините и способностите на студентите стекнати при изучување на одреден материјал зависат од неговата исправност и навременост.
Имајќи потешкотии во правилното и ефикасното спроведување и форматирање на анализата на писмената работа на учениците и поради недостаток на потребната количина на достапни информации од оваа област, почнав да развивам систем за анализа на писмената работа на англиски јазик. Во оваа статија презентирам табели за квантитативна и квалитативна анализа на тест трудови за наставници кои предаваат англиски јазик во основните училишта и работат со образовниот комплекс „Уживајте во англискиот јазик“. Мислам дека секој наставник може да ја промени содржината на овие табели во согласност со содржината на работата што планира да ја анализира.
Релевантноста на проучувањето на овој проблем се зголемува поради зголемените барања за квалитетот на образованието поставени во училиштата. Оваа работа помага да се олесни работата на наставникот и навремена корекција на знаењето на учениците.
Во образовниот комплекс „Уживајте во англискиот јазик“ (второ одделение), едукативниот материјал е структуриран во академски квартови. На крајот на вториот, третиот и четвртиот квартал, од учениците се бара да ги завршат задачите за тестирање од делот „Проверка на напредок“, што им овозможува да ги оценат комуникативните вештини на помладите ученици во слушање, читање, пишување и зборување и да се уверат дека го совладале основниот јазичен и говорен материјал. Контролата првенствено е насочена кон идентификување на постигањата на учениците.
Значи, во второ одделение спроведуваме 3 тестови годишно: во 2-ри квартал Додаток 1, во третата четвртина Додаток 2и во 4-та четвртина Додаток 3.
Во 3 одделенија – 4 тестови годишно: во 1 квартал Додаток 4, во вториот квартал Додаток 5, во третата четвртина Додаток6, во 4-та четвртина Додаток 7, Додаток 8.Одделно, можете да ја анализирате работата во паралелни часови Додаток 9. Дополнително, вкупната оценка за тест-работата се состои од пет оценки за извршување на поединечни задачи: за слушање, читање, пишување и зборување, за развој на лексички и граматички вештини и е нивниот аритметички просек.
Во 4 одделенија – 4 тестови годишно: во 1 квартал Додаток 10, во вториот квартал Додаток 11, во третата четвртина Додаток 12и во 4-та четвртина Додаток 13. Можете исто така одделно да ја анализирате работата во паралелни часови Додаток 14. Тест задачите се дадени во работната тетратка. Целокупната оценка за завршување на тестот се состои од четири оценки за извршување на поединечни задачи (задачи за слушање, читање, пишување и зборување) и е нивен аритметички просек, заокружен според општи правила.
Формулите за пресметка се како што следува:
Литература
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга за наставници за учебникот „Уживајте во англискиот јазик“ за 2 одделение во општообразовните институции. Издавачка куќа „Титул“, 2007 г.
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга за наставници за учебникот „Уживајте во англискиот јазик“ за трето одделение во општообразовните институции. Издавачка куќа „Титул“, 2007 г.
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга за наставници за учебникот „Уживајте во англискиот јазик“ за 4 одделение во општообразовните институции. Издавачка куќа „Титул“, 2008 г.
Анализа на тест по англиски јазик во одделение 7 „а“
Датум: 04.10. 2016 година
Наставник: Арилахова С.Н.
класа: 7 а
Вкупно ученици: 14
Завршена работа: 12
Тестот беше спроведен во 7 одделение. Нивото на знаење во оваа класа може да се нарече просечно. Нивото на образовна мотивација е просечно. Тестот се состоеше од 6 задачи:
Резултати од тестот
| Број на ученици во паралелката | Број на ученици по паралелка | % од напредокот | % квалитет |
||||||
Анализа на тест работа по англиски јазик во VII одделение
Датум: 04.10. 2016 година
Наставник: Арилахова С.Н.
класа: 7 инчи
Вкупно ученици: 13
Завршена работа: 11
Тестот беше спроведен во VII одделение. Нивото на знаење во оваа класа може да се нарече над просекот. Нивото на образовна мотивација е натпросечно. Тестот се состоеше од 6 задачи:
Задача 1 – Степени на споредување на придавките
Задача 2 – Формирање на придавки во суперлативи
Задача 3 – Користење на модалниот глагол should и shallh"t
Задача 4 – Вокабулар на зборови: Превод од англиски на руски
Резултати од тестот
| Број на ученици во паралелката | Број на ученици по паралелка | % од напредокот | % квалитет |
||||||
Типични грешки: непознавање на граматиката на тема „Степени на споредба на придавки“ и вокабулар - непознавање на преводи на некои англиски зборови.
Причини: последица на нередовно завршување на домашните задачи од страна на некои ученици; неуспехот да се усогласат со барањата на наставникот (добијте речник, научете зборови напамет, научете англиска граматика итн.).
Поправен работен план: земете ја предвид природата на направените грешки; организираат работа за отстранување на празнините во знаењето со доделување дополнителни часови за ученици со слаби резултати; повторна проверка на вокабуларот за цело одделение; обука за формирање на степени на споредба на придавки; зајакнување на контролата врз завршувањето на домашната задача.
Анализа на тест работа по англиски јазик во VII одделение
Датум: 04.10. 2016 година
Наставник: Арилахова С.Н.
класа: 7 гр
Вкупно ученици: 16
Завршена работа: 15
Тестот беше спроведен во VII одделение. Нивото на знаење во оваа класа е просечно. Нивото на образовна мотивација е просечно. Тестот се состоеше од 6 задачи:
Задача 1 – Степени на споредување на придавките
Задача 2 – Формирање на придавки во суперлативи
Задача 3 – Користење на модалниот глагол should и shallh"t
Задача 4 – Вокабулар на зборови: Превод од англиски на руски
Резултати од тестот
| Број на ученици во паралелката | Број на ученици по паралелка | % од напредокот | % квалитет |
||||||
Типични грешки: непознавање на граматиката на тема „Степени на споредба на придавки“ и вокабулар - непознавање на преводи на некои англиски зборови.
Причини: последица на нередовно завршување на домашните задачи од страна на некои ученици; неуспехот да се усогласат со барањата на наставникот (добијте речник, научете зборови напамет, научете англиска граматика итн.).
Поправен работен план: земете ја предвид природата на направените грешки; организираат работа за отстранување на празнините во знаењето со доделување дополнителни часови за ученици со слаби резултати; повторна проверка на вокабуларот за цело одделение; обука за формирање на степени на споредба на придавки; зајакнување на контролата врз завршувањето на домашната задача.
Учениците од 9 одделение „б“ напишаа административен тест заснован на ОО материјали, кој се состои од дел за читање, граматика и вокабулар. Цел на работата: да се провери искуството/искуствата во учењето добиени од учениците во периодот на студирање во 9-то одделение. Задачите беа базирани на следните теми: Регионални студии, историја на Англија. Работата ја изведоа 10 ученици.
Резултати:
Класа | Според списокот | Годишна проценка 2012-2013 година | Влез родени 2013-2014 година | 1-ва половина од 2013-2014 година | Масовен преглед 2013-2014 година | КО | Ур.об. | Прогноза: 2014 година |
„5“-3 „4“-4 „3“-7 „2“-0 | „5“-2 „4“-5 „3“-5 „2“-0 Пис: 12 | „5“-2 „4“-7 „3“-5 „2“-0 | „5“-3 „4“-4 „3“-2 „2“-1 Пис: 10 | „5“-3 „4“-4 „3“-3 „2“-0: |
Наставник……… /T.A Yarosh/
Анализа на административна тест работа по англиски јазик за учебната 2013-2014 година.
Учениците од 9 одделение „а“ напишаа административен тест заснован на ОО материјали, кој се состои од дел за читање, граматика и вокабулар.
Цел на работата: да се провери искуството/искуствата во учењето добиени од учениците во периодот на студирање во 9-то одделение. Задачите беа базирани на следните теми: Регионални студии, историја на Англија. Работата ја изведоа 3 студенти. Резултати:
Класа | Според списокот | Годишна проценка 2012-2013 година | Влез родени 2013-2014 година | 1-ва половина од 2013-2014 година | Масовен преглед 2013-2014 година | КО | Ур.об. | Прогноза: 2014 година |
„5“-2 „4“-2 „3“-0 „2“-0 | „5“-0 „4“-0 „3“-3 „2“-2 Пис: 5 | „5“-1 „4“-3 „3“-0 „2“-0 | „5“-0 „4“-1 „3“-2 „2“-0 Пис: 3 | 100% | „5“-1 „4“-2 „3“-1 „2“-0: |
Задачите од лексичкиот и граматичкиот дел станаа проблематични за огромното мнозинство ученици. Вреди да се напомене дека повеќето студенти можат самоуверено да работат со знаењето стекнато во текот на целиот период на учење англиски јазик. Некои студенти направија грешки при изборот на точното име на место, што покажува празнини во областа на регионалните студии. Затоа, треба да се стави акцент на повторување на овој материјал. Учениците со добри оценки во тековниот и ланскиот квартал постојано покажуваа прилично добри резултати. Што се однесува до учениците со задоволителни оценки, само неколку беа во можност да ги подобрат своите резултати на административниот тест. Добиениот резултат речиси целосно ги оправда моите претпоставки. Во текот на учебната 2014 година, прашањата и задачите кои предизвикаа потешкотии во разбирањето на теоретскиот и практичниот материјал ќе бидат поправени и нужно вклучени во тест задачите на тековната контрола.
Наставник……… /T.A Yarosh/
Преглед:
Анализа на приемниот тест по германски јазик за учебната 2015-2016 година.
Учениците од средното училиште МБОУ бр. 17 напишаа приемен тест кој се состои од следниве задачи: задачи со вокабулар, замена на букви, логички задачи, замена на зборови и превод на руски реченици на германски.
Цел на работата: да се тестираат преостанатите знаења, вештини и способности по летниот распуст.
Резултати:
9 „а“ Во класата: 6 Напиша: 6 „5“-0 „4“-1 „3“-5 „2“-0 | К.О% | U.O% | 7 "а" Во класа: 5 Напиша: 5 „5“-0 „4“-2 „3“-1 „2“-0 | К.О% | U.O% | 4 "а" Во класата: 7 Напиша: 7 „5“-1 „4“-1 „3“-5 „2“-0 | К.О% | U.O% |
9 "б" Во класа: 8 Напиша: 7 „5“-0 „4“-7 „3“-0 „2“-0 | К.О% | U.O% | 7 "б" Во класата: 6 Напиша: 3 „5“-0 „4“-2 „3“-3 „2“-0 | К.О% | U.O% | 4 "б" Во класата: 6 Напиша: 5 „5“-0 „4“-2 „3“-2 „2“-1 | К.О% | U.O% |
8 "а" Во класа: 4 Напиша: 3 „5“-0 „4“-1 „3“-2 „2“-0 | К.О% | U.O% | 5 „а“ Во класа: 8 Напиша: 8 „5“-1 „4“-1 „3“-5 „2“-1 | К.О% | U.O% | 4 "во" Во класата: 11 Напиша: 10 „5“-0 „4“-2 „3“-8 „2“-0 | К.О% | U.O% |
8 "б" Во класа: 5 Напиша: 4 „5“-0 „4“-3 „3“-1 „2“-0 | К.О% | U.O% | 5 "б" Во класа: 10 Напиша: 8 „5“-1 „4“-2 „3“-4 „2“-1 | К.О% | U.O% | 3 "а" Во класа: 8 Напиша: 8 „5“-0 „4“-5 „3“-3 „2“-0 | К.О% | U.O% |
Типични грешки:
Задачите за логика и замена на букви станаа проблематични за огромното мнозинство ученици. Вреди да се напомене дека повеќето студенти можат самоуверено да работат со знаењето стекнато во текот на целиот период на изучување на германскиот јазик. Некои ученици направија грешки во задачата да ги заменат соодветните зборови во текстот (Валерија, Антон, Викторија, Арина 8 а, 5 а), што покажува празнини во вокабуларот. Затоа, треба да се стави акцент на повторување на лексичкиот материјал и збогатување на вокабуларот. Учениците со добри оценки во кварталите од тековната и минатата година постојано покажуваа прилично добри резултати (Викторија, Оксана, Денис, Сергеј 5 Б). Што се однесува до учениците со задоволителни оценки, само неколку деца покажаа полоши резултати во споредба со годишното оценување (Никита, Денис 5а, Виталиј 4а Анастасија 4а, Сергеј 4а Викторија 9а, Јулија 9а). Добиениот резултат речиси целосно ги оправда моите претпоставки. Во текот на учебната 2016 година, прашањата и задачите кои предизвикаа потешкотии во разбирањето на теоретскиот и практичниот материјал ќе бидат фиксирани и нужно вклучени во тест задачите на тековната контрола.
Наставник……… /T.A Yarosh/