Учениците од 9 одделение „б“ напишаа административен тест заснован на ОО материјали, кој се состои од дел за читање, граматика и вокабулар. Цел на работата: да се провери искуството/искуствата во учењето добиени од учениците во периодот на студирање во 9-то одделение. Задачите беа базирани на следните теми: Регионални студии, историја на Англија. Работата ја изведоа 10 ученици.
Резултати:
Класа | Според списокот | Годишна проценка 2012-2013 година | Влез родени 2013-2014 година | 1-ва половина од 2013-2014 година | Масовно испитување 2013-2014 година | КО | Ур.об. | Прогноза: 2014 година |
„5“-3 „4“-4 „3“-7 „2“-0 | „5“-2 „4“-5 „3“-5 „2“-0 Пис: 12 | „5“-2 „4“-7 „3“-5 „2“-0 | „5“-3 „4“-4 „3“-2 „2“-1 Пис: 10 | „5“-3 „4“-4 „3“-3 „2“-0: |
Наставник……… /T.A Yarosh/
Анализа на административна тест работа по англиски јазик за учебната 2013-2014 година.
Учениците од 9 одделение „а“ напишаа административен тест заснован на ОО материјали, кој се состои од дел за читање, граматика и вокабулар.
Цел на работата: да се провери искуството/искуствата во учењето добиени од учениците во периодот на студирање во 9-то одделение. Задачите беа базирани на следните теми: Регионални студии, историја на Англија. Работата ја изведоа 3 студенти. Резултати:
Класа | Според списокот | Годишна проценка 2012-2013 година | Влез родени 2013-2014 година | 1-ва половина од 2013-2014 година | Масовно испитување 2013-2014 година | КО | Ур.об. | Прогноза: 2014 година |
„5“-2 „4“-2 „3“-0 „2“-0 | „5“-0 „4“-0 „3“-3 „2“-2 Пис: 5 | „5“-1 „4“-3 „3“-0 „2“-0 | „5“-0 „4“-1 „3“-2 „2“-0 Пис: 3 | 100% | „5“-1 „4“-2 „3“-1 „2“-0: |
Задачите од лексичкиот и граматичкиот дел станаа проблематични за огромното мнозинство ученици. Вреди да се напомене дека повеќето студенти можат самоуверено да работат со знаењето стекнато во текот на целиот период на учење англиски јазик. Некои студенти направија грешки при изборот на точното име на место, што покажува празнини во областа на регионалните студии. Затоа, треба да се стави акцент на повторување на овој материјал. Учениците со добри оценки во тековниот и ланскиот квартал постојано покажуваа прилично добри резултати. Што се однесува до учениците со задоволителни оценки, само неколку беа во можност да ги подобрат своите резултати на административниот тест. Добиениот резултат речиси целосно ги оправда моите претпоставки. Во текот на учебната 2014 година, прашањата и задачите што предизвикаа потешкотии во разбирањето на теоретскиот и практичниот материјал ќе бидат поправени и нужно вклучени во тест задачите на тековната контрола.
Наставник……… /T.A Yarosh/
Преглед:
Анализа на приемниот тест по германски јазик за учебната 2015-2016 година.
Учениците од средното училиште МБОУ бр. 17 напишаа приемен тест кој се состои од следниве задачи: задачи со вокабулар, замена на букви, логички задачи, замена на зборови и превод на руски реченици на германски.
Цел на работата: да се тестираат преостанатите знаења, вештини и способности по летниот распуст.
Резултати:
9 „а“ Во класата: 6 Напиша: 6 „5“-0 „4“-1 „3“-5 „2“-0 | К.О% | U.O% | 7 "а" Во класа: 5 Напиша: 5 „5“-0 „4“-2 „3“-1 „2“-0 | К.О% | U.O% | 4 "а" Во класата: 7 Напиша: 7 „5“-1 „4“-1 „3“-5 „2“-0 | К.О% | U.O% |
9 "б" Во класа: 8 Напиша: 7 „5“-0 „4“-7 „3“-0 „2“-0 | К.О% | U.O% | 7 "б" Во класата: 6 Напиша: 3 „5“-0 „4“-2 „3“-3 „2“-0 | К.О% | U.O% | 4 "б" Во класата: 6 Напиша: 5 „5“-0 „4“-2 „3“-2 „2“-1 | К.О% | U.O% |
8 "а" Во класа: 4 Напиша: 3 „5“-0 „4“-1 „3“-2 „2“-0 | К.О% | U.O% | 5 „а“ Во класа: 8 Напиша: 8 „5“-1 „4“-1 „3“-5 „2“-1 | К.О% | U.O% | 4 "во" Во класата: 11 Напиша: 10 „5“-0 „4“-2 „3“-8 „2“-0 | К.О% | U.O% |
8 "б" Во класа: 5 Напиша: 4 „5“-0 „4“-3 „3“-1 „2“-0 | К.О% | U.O% | 5 Б" Во класата: 10 Напиша: 8 „5“-1 „4“-2 „3“-4 „2“-1 | К.О% | U.O% | 3 "а" Во класа: 8 Напиша: 8 „5“-0 „4“-5 „3“-3 „2“-0 | К.О% | U.O% |
Типични грешки:
Задачите за логика и замена на букви станаа проблематични за огромното мнозинство ученици. Вреди да се напомене дека повеќето студенти можат самоуверено да работат со знаењето стекнато во текот на целиот период на изучување на германскиот јазик. Некои ученици направија грешки во задачата да ги заменат соодветните зборови во текстот (Валерија, Антон, Викторија, Арина 8 а, 5 а), што покажува празнини во вокабуларот. Затоа, треба да се стави акцент на повторување на лексичкиот материјал и збогатување на вокабуларот. Учениците со добри оценки во кварталите од тековната и минатата година постојано покажуваа доста добри резултати (Викторија, Оксана, Денис, Сергеј 5 Б). Што се однесува до учениците со задоволителни оценки, само неколку деца покажаа полоши резултати во споредба со годишното оценување (Никита, Денис 5а, Виталиј 4а Анастасија 4а, Сергеј 4а Викторија 9а, Јулија 9а). Добиениот резултат речиси целосно ги оправда моите претпоставки. Во текот на учебната 2016 година, прашањата и задачите кои предизвикаа потешкотии во разбирањето на теоретскиот и практичниот материјал ќе бидат фиксирани и нужно вклучени во тест задачите на тековната контрола.
Наставник……… /T.A Yarosh/
Спроведувањето на анализа на независна и тест работа во училиштето е составен дел од контролата внатре во училиштето.
Анализата на писмената работа на учениците е од големо значење бидејќи... начините на приспособување на знаењата, вештините и способностите на студентите стекнати при изучување на одреден материјал зависат од неговата исправност и навременост.
Имајќи потешкотии во правилното и ефикасното спроведување и форматирање на анализата на писмената работа на учениците и поради недостаток на потребната количина на достапни информации од оваа област, почнав да развивам систем за анализа на писмената работа на англиски јазик. Во оваа статија презентирам табели за квантитативна и квалитативна анализа на тест трудови за наставници кои предаваат англиски јазик во основните училишта и работат со образовниот комплекс „Уживајте во англискиот јазик“. Мислам дека секој наставник може да ја промени содржината на овие табели во согласност со содржината на работата што планира да ја анализира.
Релевантноста на проучувањето на овој проблем се зголемува поради зголемените барања за квалитетот на образованието поставени во училиштата. Оваа работа помага да се олесни работата на наставникот и навремена корекција на знаењето на учениците.
Во образовниот комплекс „Уживајте во англискиот јазик“ (второ одделение), едукативниот материјал е структуриран во академски квартови. На крајот од вториот, третиот и четвртиот квартал, од учениците се бара да ги завршат задачите за тестирање од делот „Проверка на напредок“, што им овозможува да ги оценат комуникативните вештини на помладите ученици во слушање, читање, пишување и зборување и да се уверат дека го совладале основниот јазичен и говорен материјал. Контролата првенствено е насочена кон идентификување на постигањата на учениците.
Значи, во второ одделение спроведуваме 3 тестови годишно: во 2-ри квартал Анекс 1, во третата четвртина Додаток 2и во 4-та четвртина Додаток 3.
Во 3 одделенија – 4 тестови годишно: во 1 квартал Додаток 4, во вториот квартал Додаток 5, во третата четвртина Додаток6, во 4-та четвртина Додаток 7, Додаток 8.Одделно, можете да ја анализирате работата во паралелни часови Додаток 9. Дополнително, вкупната оценка за тест-работата се состои од пет оценки за извршување на поединечни задачи: за слушање, читање, пишување и зборување, за развој на лексички и граматички вештини и е нивниот аритметички просек.
Во 4 одделенија – 4 тестови годишно: во 1 квартал Додаток 10, во вториот квартал Додаток 11, во третата четвртина Додаток 12и во 4-та четвртина Додаток 13. Можете исто така одделно да ја анализирате работата во паралелни часови Додаток 14. Тест задачите се дадени во работната тетратка. Целокупната оценка за завршување на тестот се состои од четири оценки за извршување на поединечни задачи (задачи за слушање, читање, пишување и зборување) и е нивен аритметички просек, заокружен според општи правила.
Формулите за пресметка се како што следува:
Литература
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга за наставници за учебникот „Уживајте во англискиот јазик“ за 2 одделение во општообразовните институции. Издавачка куќа „Титул“, 2007 г.
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга за наставници за учебникот „Уживајте во англискиот јазик“ за трето одделение во општообразовните институции. Издавачка куќа „Титул“, 2007 г.
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга за наставници за учебникот „Уживајте во англискиот јазик“ за 4 одделение во општообразовните институции. Издавачка куќа „Титул“, 2008 г.
- Целта и зададените задачи се наведени неразбирливо и не одговараат на барањата на самата програма.
- Целта и целите се наведени во јасна форма, специфицирана и конзистентна со условите на програмата.
- Сите зададени задачи и цели на анализа на часовите според Сојузниот државен образовен стандард (англиски) се изведуваат на дијагностички начин врз основа на субјективното знаење на учениците.
Според компонентите на барањата за лекција
- Содржината на материјалот за анализа на лекција по англиски јазик не е доволно прилагодена на утврдената цел и дидактичките принципи.
- Содржината е точна и соодветна на наведените цели и наставни точки.
- Целите и дидактичките задачи на анализа на час по странски јазик целосно ги исполнуваат сите потребни барања и непречено се надополнуваат со едукативни мерки и развојни елементи.
Логичен пристап за анализа на лекција по англиски јазик
- Делови од работата на лекцијата не се лоши, но немаат логично завршени точки.
- Фазата на работа е правилно истакната, презентацијата на материјалот е логички правилно структурирана, но некои фази се одложуваат со време.
- Сите фази се изведуваат јасно и имаат логичен почеток и крај. Преминот од еден материјал во друг е изграден врз основа на јасни логички синџири - најдобра опција за висококвалитетна презентација на едукативен материјал.
Карактеристики на прилагодување на работата на учениците за анализа на модерна лекција по англиски јазик
- Методите не се соодветни за целите на часот. Структурата на лекцијата не е добро осмислена. Не постои индивидуален пристап кон студентите.
- Се користат продуктивни методи, компонентите на лекциите се јасно обмислени и логички точни.
- Техниката одговара на потребните задачи, буди ги учениците за когнитивна активност. Се зема предвид специфичното знаење на секој ученик. Целата шема за анализа на часови по англиски јазик ги исполнува сите барања.
Кои форми се користат за учење англиски јазик?
- Главниот е фронталниот процес на учење. Оваа форма на едукативно учење не одговара на зададените задачи и не ја стимулира активноста на учениците.
- Формата е избрана според барањата и одговара на зададените задачи. Може да биде групна или индивидуална.
- Учениците сами избираат форма на организација. Добредојдена е деловна и креативна активност, како и заклучоци и предлози за час по англиски јазик
Активност за оценување на часот
- Наставникот самостојно го оценува образовниот процес без повратна информација. Критериумите за самото оценување не се соопштуваат.
- Оценувањето се одвива со повратни информации, но кога се анализира лекција по англиски јазик. јазик, учениците не учествуваат во процесот.
- Учениците се приклучуваат на оценување, се одвива само-следење и самооценување.
Ефективност на лекцијата на англиски
- Слабо се забележува формирањето на знаењето на учениците и целта не се постигнува.
- Совршено совладан материјал, стимулирање на когнитивната активност на секој ученик, способност објективно да се оцени она што се случува.
Зошто ви е потребна анализа на часовите по англиски јазик?
Главната цел на часовите по англиски е да се развие комуникациската компетентност на учениците во рамките на одреден странски јазик, односно да се совлада интерперсоналната и интеркултурната комуникација на англиски јазик. Како што покажува анализата на посетената лекција по англиски јазик, студентите треба да бидат способни:
- кажете за себе на англиски усно и писмено, напишете биографија, формулар за апликација или писмо;
- запознајте го вашето семејство, училиште, земја итн. во интеркултурна комуникација;
- развие разговорен говор;
- да може да учествува во дијалог, монолог, слушање.
Како дел од анализата на часовите по англиски јазик според Сојузниот државен образовен стандард, ќе се идентификува комуникативната компетентност во областа на странскиот јазик. Таа мора да биде:
- компензаторна;
- говор;
- лингвистички;
- едукативни и когнитивни.
Главната компонента на таквата компетентност е правилниот разговор. Во процесот на анализа на лекција по англиски јазик, главниот наставник според Федералниот државен образовен стандард ги користи следниве методи:
- читање;
- пишана верзија;
- слушање;
- зборување.
Каков треба да биде часот по англиски јазик?
Како и секоја предметна област, англискиот јазик треба да се усовршува и усоврши - затоа се вршат анализи на лекциите. Бидејќи моментално акцентот е ставен на комуникацијата, лекцијата по англиски јазик треба да има одредени карактеристики во однос на презентирање едукативен материјал на учениците:
- За време на часот, наставникот ја формира врската „Јас ти давам, а ти ми даваш“. Формира комуникациски вештини и учи како да се користи претходно стекнатото знаење.
- Се создава атмосфера поволна за комуникација на целниот јазик. Таквата комуникација ќе стане ефективна само кога наставникот и ученикот ќе можат да водат двонасочен дијалог.
- За време на часовите, се врши разновидна работа за проучување на јазикот (вокабулар, граматика, фонетика) и за развој на говорна активност (слушање, зборување, читање). Во овој случај, целта на лекцијата треба да биде јасна и конкретна:
- развие техника на читање;
- да формира лексичко знаење;
- развиваат монолошки говор.
Ако сите задачи и цели на лекцијата се поставени конкретно, тогаш можеме да зборуваме за ефективноста на лекцијата. Интензитетот на лекцијата ќе биде особено значаен:
- развој на говорни вештини;
- едукативен елемент во часот;
- едукативен елемент;
- проширување на хоризонтите;
- способност за слушање и слушање на другите;
- развивање на способност за изразување на сопствените мисли.
За наставникот да работи плодно, вреди да се знае дека анализата на час по англиски јазик во основно училиште се разликува од анализата на лекција по англиски јазик во 10-то одделение. Кога посетува настава, главниот наставник ја зема предвид оваа точка. Со правилна анализа на час по странски јазик и правилно извлечени заклучоци, можно е да се постигнат високи нивоа на знаење на учениците и квалитет на образованието.
Примерок за анализа на лекција по англиски јазик од страна на главниот наставник во согласност со барањата на Федералниот државен образовен стандард
Карактеристики на анализа на часови за наставник по странски јазик
Без оглед на часот во кој се спроведува анализата на часовите по англиски јазик - во 5-то одделение и во 9-то одделение, главните задачи остануваат исти:
- постигнување на зацртаната цел и задачи на часот;
- индивидуален пристап кон секој ученик од групата;
- развивање на способност за формулирање и изразување на сопствените мисли;
- способност за комуникација помеѓу наставник-ученик и ученик-наставник.
Нови можности за кариера
За компетентна и квалитетна проценка на резултатите од работата на вашите наставници, препорачуваме да поминете обука за
За полагање - државна диплома за стручна преквалификација. Материјалите за обука се претставени во формат на визуелни белешки со видео предавања од експерти, придружени со потребните шаблони и примери.
За ефективноста на секој час, наставникот мора да направи методолошка анализа на часот по англиски јазик. Само после ваква работа може да се очекуваат позитивни резултати во однос на квалитетот на наставата по странски јазици.
Многу главни наставници се прашуваат: како правилно да се анализира лекцијата по англиски јазик и да не пропуштите ништо? Како да се анализира лекција по англиски јазик во согласност со сите стандарди на Федералните државни образовни стандарди?
Има детално потсетување за ова:
Оваа шема за анализа на лекција по англиски јазик ќе му овозможи на главниот наставник покомпетентно да ги процени успесите на наставникот, а наставникот подобро ќе разбере на што да се потпре во својата работа и како да работи на грешките на лекцијата по англиски јазик.
Презентирани се случувањата за 4, 7-11 одделение.
„Аналитички извештај за завршен тест во 10-то одделение за учебната 2016-2017 година. година"
Аналитички извештај
ставка:Англиски јазик
наставник:Настич Анастасија Семеновна
Целта на тестот:идентификување на степенот на совладување на лексичките и граматичките вештини на учениците во текот на студирањето во 10-то одделение.
Статистички податоци
| % од напредокот | % квалитет |
|||||
Тестот се состоеше од 80 поени со избор на опции за одговор.
Време на извршување: 45-50 мин.
Типични грешки беа направени поради невнимание и недоволно познавање на материјалот. Граматичката задача предизвика особена тешкотија, имено условни реченици со различен степен на веројатност.
Поправен работен план:
Погледнете ја содржината на документот
„Аналитички извештај за завршен тест во 11 одделение, учебна 2016-2017 година. година"
Аналитички извештај
на последниот тест
ставка:Англиски јазик
наставник:Настич Анастасија Семеновна
Целта на тестот:да се утврди степенот на совладување од страна на учениците од 11-то одделение на предметната содржина од курсот по англиски јазик според средношколската програма.
проверено знаење, вештини, елементи:
употреба на активни и пасивни глаголи;
употреба на модални глаголи и нивни еквиваленти;
систематизација на знаењата за сложените и сложените реченици со различен степен на веројатност.
Статистички податоци
| % од напредокот | % квалитет |
|||||
Елемент-по-елемент анализа на резултатите
Нивото на знаење е просечно, нивото на мотивација е високо.
Тестот се состоеше од 80 ставки со повеќекратен избор и писмена задача.
Време на извршување: 45-50 мин.
Задачата за пишување коментар беше особено тешка.
Генерално, може да се забележи дека работата на студентите беше завршена на оптимално ниво на обука.
Поправен работен план:земете ја предвид природата на направените грешки и организирајте работа за пополнување на празнините.
Погледнете ја содржината на документот
„Аналитички извештај за завршен тест во IV одделение за учебната 2016-2017 година. година"
Аналитички извештај
на последниот тест
ставка:Англиски јазик
наставник:Настич Анастасија Семеновна
Целта на тестот:да се утврди степенот на совладување од страна на учениците од 4-то одделение на предметната содржина од курсот по англиски јазик според наставната програма за основно училиште.
проверено знаење, вештини, елементи:
умешност за користење глаголи во сегашно просто и сегашно трајно време;
употреба на предлози за место;
користење на споредбениот степен на придавките;
употребата на глаголите to be и модалните глаголи;
користење на простото идно и просто минато време.
Статистички податоци
| % од напредокот | % квалитет |
|||||
Елемент-по-елемент анализа на резултатите
Нивото на знаење е просечно, нивото на мотивација е високо.
Тестот се состоеше од 5 задачи:
напишете писмо до пријател.
Типични грешки беа направени поради невнимание и недоволно познавање на материјалот. Задачата да се напише писмо до пријател беше особено тешка.
Поправен работен план:земете ја предвид природата на направените грешки и организирајте работа за пополнување на празнините.
Погледнете ја содржината на документот
„Аналитички извештај за завршен тест во VII одделение за учебната 2016-2017 година. година"
Аналитички извештај
на последниот тест
ставка:Англиски јазик
наставник:Настич Анастасија Семеновна
Целта на тестот:идентификување на нивото на лексичките и граматичките вештини на учениците во текот на курсот за 7 одделение.
проверено знаење, вештини, елементи:
употреба на активни глаголи;
употребата на подредени реченици за време и услов;
употреба на прашања за делење;
употреба и модални глаголи.
Статистички податоци
| % од напредокот | % квалитет |
|||||
Елемент-по-елемент анализа на резултатите
Тестот се состоеше од 45 поени со избор на опции за одговор.
Време на извршување: 40-45 мин.
Типични грешки беа направени поради невнимание и недоволно познавање на материјалот. Задачата за слушање и пишување приказна за патување беше особено тешка.
Генерално, може да се забележи дека работата на студентите беше завршена на оптимално и прифатливо ниво на обука.
Поправен работен план:земете ја предвид природата на направените грешки и организирајте работа за пополнување на празнините.
Погледнете ја содржината на документот
„Аналитички извештај за завршен тест во 8 одделение за учебната 2016-2017 година. година"
Аналитички извештај
на последниот тест
ставка:Англиски јазик
наставник:Настич Анастасија Семеновна
Целта на тестот:утврдување на нивото на лексичките и граматичките вештини на учениците во текот на предметот 8 одделение.
проверено знаење, вештини, елементи:
способност за користење на статии;
Статистички податоци
| % од напредокот | % квалитет |
|||||
Елемент-по-елемент анализа на резултатите
Нивото на знаење е задоволително, нивото на мотивација е задоволително.
Време на извршување: 40-45 мин.
Типични грешки се направени поради невнимание или недоволно познавање на материјалот. Посебна тешкотија предизвика задачата за слушање и пишување граматичка вежба, поточно поврзаноста на речениците во активните и стативните гласови.
Генерално, може да се забележи дека работата на студентите беше завршена на оптимално прифатливо ниво на обука.
Поправен работен план:земете ја предвид природата на направените грешки и организирајте работа за пополнување на празнините.
Погледнете ја содржината на документот
„Аналитички извештај за завршен тест во 9-то одделение за учебната 2016-2017 година. година"
Аналитички извештај
на последниот тест
ставка:Англиски јазик
наставник:Настич Анастасија Семеновна
Целта на тестот:да се утврди степенот на владеење на учениците од 9-то одделение по предметната содржина на курсот по англиски јазик според програмата за средно образование.
проверено знаење, вештини, елементи:
Вештина за работа со активни глаголи;
користење степени на споредба на придавки и прилози;
способност за користење на статии;
вештината на корелација на реченици во активниот и стативниот глас.
Статистички податоци
| % од напредокот | % квалитет |
|||||
Елемент-по-елемент анализа на резултатите
Нивото на знаење е просечно, нивото на мотивација е просечно.
Тестот се состоеше од 30 поени со можност за избор на одговор, читање текст со избор на наведени реченици и слушање.
Време на извршување: 40-45 мин.
Типични грешки беа направени поради невнимание.
Посебна тешкотија предизвика задачата за слушање и пишување граматичка задача, употребата на пасивниот глас и индиректниот говор.
Генерално, може да се забележи дека работата на студентите беше завршена на оптимално ниво на обука.
Поправен работен план:земете ја предвид природата на направените грешки и организирајте работа за пополнување на празнините.