за учебната 2017 – 2018 година
Руски јазик VII одделение
(34 часа, домашно школување)
Наставник: Гурова Татјана Владимировна
Објаснувачка белешка
Овој календар и тематско планирање е составен врз основа на Федералниот државен стандард ДОО, OOP LLC BOU од Омск „Средно училиште бр. 162“, програмата за работа на руски јазик и примерната државна програма „Работни програми. Руски јазик 5-9 одделение“. Автори: М. до 1 час неделно.
Планирањето на часови е приспособено за следните теми:
Повторување на она што беше опфатено во 5-6 одделение за 3 часа наместо 10 часа. + 1 ч. RR
Текстови и стилови на говор 1 час. наместо 4 часа
Причест 8 часа + 1 час RR наместо 29ч. + 5 ч. RR
Партицип 4 часа наместо 10 часа + 1 час RR
Прилог 6 часа + 1 час RR наместо 25 часа + 5 часа RR
Функционални делови од говорот. 4 часа наместо 25 часа. + 3 часа RR
Повторување и систематизирање на она што е опфатено во одделение 5-7 2 + 1 RR наместо 3 часа + 2 часа RR
Обезбедени: тестови – 3, диктати – 4, развој на говорот – 5.
Имплементацијата на програмските содржини се врши преку образовниот комплекс: руски јазик. VII одделение: Учебник за општообразовни установи. – М.: Образование, 2013. Автори: M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, L. A. Trostentsova.
Вовед (1 час)
Текстови и стилови на говор (1 час)
Морфологија. Правопис. Култура на говор
Причест (8 часа + 1 час RR = 9 часа)
Партицип. Својства на придавките и глаголите во партиципите. Синтаксичка улога на партиципите во реченицата. Активни и пасивни партиципи. Целосни и кратки пасивни партиципи. Партиципна; Одделете ја партиципната фраза со запирки. Текстообразувачката улога на партиципите.
Деклинација на целосни партиципи и правопис на самогласки во падежни завршетоци на партиципи. Формирање активни и пасивни партиципи на сегашно и минато време (запознавање).
Не со партиципи. Правопис на самогласки во наставки на активни и пасивни партиципи. Една и две букви n во наставки на полни партиципи и придавки формирани од глаголи. Една буква n во кратки партиципи.
Способност правилно да се стави акцент во целосни и кратки пасивни партиципи (донесе, донесе, донесе, донесе, донесе), правилно да се користат партиципи со наставка -ксија , координира партиципи со дефинирани именки, конструира реченици со партиципални фрази.
Опис на изгледот на една личност: структура на текстот, јазични карактеристики (вклучувајќи специјални зборови за „портрет“). Усно прераскажување на изворниот текст со опис на изгледот. Опис на изгледот на пријател врз основа на лични впечатоци и фотографии.
Партицип (4 часа)
Повторување на опфатеното за глаголот во 5-6 одделение.
Партицип. Глаголски и адвербијални својства на герундите. Синтаксичката улога на герундите во реченицата. Текстообразувачката улога на герундите. Партиципален промет; интерпункциски знаци за прилошки глаголи. Изолација на единечни партиципи со запирки (запознавање). Партиципи на совршена и несовршена форма и нивно формирање.
Не со партиципи.
Способност за правилно конструирање реченици со прилошки глаголи.
Прилог (6+ 1 PP = 7 часа)
Прилог како дел од говорот. Синтаксичката улога на прилозите во реченицата. Степени на споредување на прилозите и нивно формирање. Текстообразувачка улога на прилозите. Зборообразување на прилози. Правопис Не со прилози на -О И -е; Не- И ниту едно- во прилозите. Една и две букви n во прилозите на -О И -е .
Писма О И д по подсвиркване прилози на крајот. Суфикси -О И -А на крајот од прилозите. Цтичка помеѓу делови од збор во прилозите. Комбинирани и одделни правописи на прилозите. Писмо б по подсвиркване прилози на крајот.
Способност за правилно поставување на стрес во прилозите.
Способност за употреба на прилози-синоними и антоними во говорот.
Опис на дејствата како тип на текст: структура на текстот, неговите јазични карактеристики. Прераскажување на изворниот текст со опис на дејствата.
Концизно резиме на текст кој ја опишува состојбата на човекот или природата.
Функционални делови од говорот. (4 часа)
Предлогот како функционален дел од говорот. Неизводни и изведени предлози. Прости и сложени предлози. Текстообразувачката улога на предлозите.
Способност за употреба на синонимни предлози во говорот.
Унијата како функционален дел од говорот. Координирање и подредување сврзници. Употреба на координирачки сврзници во едноставни и сложени реченици. Текстообразувачката улога на сврзниците.
Комбинирани и одделни правописи на сврзници.
Способност да се користат синонимни сврзници во говорот.
Честичка како функционален дел од говорот. Обликобразувачки и семантички честички. Текст-формирање улога на честички.
Пресметка како дел од говорот.
Ономатопоески зборови и нивната разлика од интерекциите.
Повторување и систематизација на она што е опфатено во 5-7 одделение (2 + 1 PP = 3 часа)
Привремена сертификација за годината
Календарско и тематско планирање
Лекција
датумот на
Име на делот и тема на лекцијата
Вовед (1 час)
Рускиот јазик како феномен во развој.
Повторување на она што беше опфатено во 5-6 одделение (3 часа)
Синтакса и интерпункција. Фонетика и правопис.
Формирање зборови и правопис.
Контролен диктат бр.1со граматичка задача. Анализа на диктат
Текстови и стилови на говор (1 час)
RRТекст. Стилови на литературен јазик. Есеј заснован на сликата на И. Бродски „Летна градина во есен“.
Морфологија, правопис, говорна култура.
Причест (8 часа + 1 час)
Причеста како дел од говорот.
Партиципна.
Активни и пасивни партиципи. Кратки и целосни партиципи. Тест
RRСелективна презентација. Опис на изгледот на една личност.
Еден и два Н во наставки на партиципи и глаголски придавки.
Морфолошка анализа на партиципот.
Комбиниран и одвоен правопис НЕ со партиципи.
Буквите О, Е по подсвиркване пасивни партиципи во суфикси. Општ час на тема „Причест
Контролен диктат бр.2 со граматичка задача.
Партицип (4 часа)
Партицип како дел од говорот. Тест
Партиципален промет. Запирки во прилошки фрази.
Одделете го пишувањето НЕ со герунди. Морфолошка анализа на герунди
Контролен диктат бр.3 со граматичка задача.
Прилог (6h + 1h)
Прилог како дел од говорот.
Интегриран и одвоен правопис на НЕ и НИ со прилози.
Еден и два Н во прилозите што завршуваат на О, Е. Цтичка во прилозите.
Цтичка во прилозите. Интегрирано и одвоено пишување на префикси во прилозите.
RRЕсеј заснован на сликата „Пријатели“ од Е. Широков.
Општа лекција за прилози
Контролен диктат бр.4 со граматичка задача.
RRКонцизна презентација.
УСЛУЖНИ ДЕЛОВИ ОД ГОВОРОТ (4 часа)
Самостојни и помошни делови од говорот. Предлог како дел од говорот.
Сврзник како дел од говорот.
Честичка и интерексија како делови од говорот.
Општа лекција на тема „Услужни делови од говорот“. Тест.
Повторување на крајот на годината (2 часа + 1 час)
Делови од науката за јазикот (фонетика, вокабулар, фразеологија). Правопис.
Повторување по синтакса. Привремена сертификација за годината.
RRУсно излагање на новинарска тема.
Резултати од пребарувањето:
- Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на тема...
Преземи: Прилог. Големина. Работна програма по руски јазик за 7 одделение според Сојузниот државен образовен стандард
Планирањето се заснова на федералната компонента на Државниот основен стандард
Детално тематско планирање. 7 одделение (140 часа - 4 часа неделно).
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на оваа тема...
Планирање на календарот на руски јазик за 7 одделение (136 часа) Сојузен државен образовен стандард.
КТП на руски јазик за 7 одделение е составена врз основа на програмата од М.Т. Баранов, Т.А.Ладиженскаја (136 часа).
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на оваа тема...
Руски јазик, VII одделение. Предметна линија на учебници од Т.А. Ладиженскаја, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцова.
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на тема...
Курсот по руски јазик во VII одделение на општообразовно училиште е дизајниран за 136 наставни часа (4 часа во
Делото користи учебник по руски јазик за 7 одделение (автори М. Т. Баранов
Тестови по руски јазик: VII одделение: до учебникот од М.Т. Баранов и други.„Руски јазик.
nsportal.ru - КТП руски јазик 7
Класана Ладиженскаја 136 часови
КАЛЕНДАР-ТЕМСКИ. ПЛАНИРАЊЕ. На руски. Класа 7 „а“.
Број на часови: вкупно 136 часа; 4 часа неделно; Планирањето се заснова на
Учебник: Руски јазик одделение 6 (во 2 дела). Автори: М.Т. Баранов, Т.А. Ладиженскаја, Л.А.
infourok.ru - КТПОд страна на руски јазик 7
КласаСојузен државен образовен стандард за образовен и културен образовен комплекс М.Т. Баранова
Календарско и тематско планирање на руски јазик (7 одделение) на тема: CTP на руски јазик
Име на делови, теми. Број на часови.
Програмата за работа на руски јазик за ученици од 7-мо одделение е креирана врз основа на следните регулаторни документи...
nsportal.ru - Календар- тематски планирање 7
Класа руски јазик
Календарско-тематско планирање на руски јазик (7 одделение) на тема: Календарско-тематско планирање во
Програмата за руски јазик за VII одделение е креирана врз основа на федералната компонента на државниот стандард на основната општа...
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на тема...
Работна програма со CTP на руски јазик, одделение 7 Ладиженскаја.
Преглед: Календарско и тематско планирање на руски јазик, одделение 7. Автори на учебници: Т.А. Ладиженскаја, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на тема...
Програмата за работа на академскиот предмет „Руски јазик“ е составена врз основа на Сојузниот државен образовен стандард на основниот општо
Академскиот предмет се изучува во 7-мо одделение, наменет за 140 часа (4 часа неделно), вклучувајќи ги следните видови на работа
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на оваа тема...
Бројот на часови годишно е 136, неделно 4 часа. Планирани часови за влезна проверка 1.
Горашова Н.Г. Развој на наставата по руски јазик: 7-мо одделение: до учебникот од М.Т. Баранов и
Оваа програма за руски јазик за VII одделение е креирана врз основа на сојузната...
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на тема...
Во програмата за руски јазик на авторот за 5-9 одделение од М.Т. Баранова, Т.А. Ладиженскаја, Н.М. Шански (Москва, „Просветителство“, 20011 година), за изучување на рускиот јазик во 7 одделение се распределени 170 часа, а во работната програма - 140 часови, бидејќи во основната наставна програма...
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на оваа тема...
Програмата за работа по литература е составена врз основа на програмата на М.Т.Баранов за учебникот за
Изучувањето на рускиот јазик во основно училиште е насочено кон постигнување на следните цели
Календарско и тематско планирање. 7 одделение (136 часа - 4 часа неделно).
nsportal.ru - КТПОд страна на руски јазик 7
Класауредено од М.Т. Баранова
Календарско-тематско планирање на часови по руски јазик. Во 7 одделение.
Руски јазик уреден од М.Т. Баранов. Наставник И.А.Денисова.
Повторување на наученото (13 часа). 2. Синтакса.
uchitelya.com - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на тема...
Образование на руски јазик и работна програма на руски јазик за учебникот за 7 одделение
За изучување на предметот се издвојуваат 4 часа неделно, вкупно 140 часа годишно.
Оваа програма за руски јазик за 7 одделение е создадена врз основа на сојузната...
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на оваа тема...
Календарско и тематско планирање на руски јазик се составува врз основа на образовниот комплекс што го уредува. Ладиженскаја, Тростенцова.
Тематско планирање на руски јазик во 7 одделение. (170 часа). Програмата ја уредуваат Баранов М.Т., Ладиженскаја Т.А., Шански...
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на оваа тема...
Работната програма е развиена врз основа на програмата на авторот за образовните институции „Руски јазик.
Планирањето се базира на програмата за работа (составен од Надежда Ивановна Нодина, наставник по руски јазик и литература во СОУ МАОУ...
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на тема...
Работната програма е составена врз основа на „Програмата за курсеви по руски јазик за 5-9
Според планот, за изучување на рускиот јазик во VII одделение се издвојуваат 4 часа неделно, а во учебната година има 35 работници.
Оваа програма содржи објаснување, тематско планирање на часовите за обука...
nsportal.ru - руски јазик, 7
Класа, Тематски планирање, 4
часови...
За преземање, изберете формат: Преземете „Руски јазик, одделение 7, Тематско планирање, 4 часа, Баранов М.Т.“ во формат .FB2.
добролит.клуб - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на тема...
Руски јазик . 5-11 одделение“,: Образование, 2006 година), програма за руски јазик за 5-11 одделение на образовните институции со продлабочена
Учебници: М.Т. Баранов, Т.А. Ладиженскаја, Н.М. Шански. Руски јазик одделение 7 / Учебник за 7 одделение
Образовно и тематско планирање. 7 одделение.
136 часа (4 часа неделно). РУСКИОТ ЈАЗИК КАКО ФЕНОМЕН ВО РАЗВОЈ (1 час).
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик 7
Класа 2016-2017 учебна година...
Инфо лекција › Руски јазик ›Работни програми ›Работна програма на руски јазик одделение 7
Сојузниот основен план издвојува 140 часа за образовно изучување на рускиот (мајчин) јазик во одделение 7 по стапка од 4 часа неделно.
Преземете материјал.
infourok.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на тема...
Работна програма по предметот 34 академски недели, 136 часа (4 часа неделно) со календарско и тематско планирање.
Материјалот содржи програма за работа на руски јазик за 6 одделение за М.Т. Баранова, Т.А. Ладиженскаја, Н.М. Шански и други...
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на тема...
Програмата е дизајнирана за 140 часа, 4 часа неделно. Од нив, 29 се за развој на говорот.Работната програма е поддржана од руски учебник
Курсот по руски јазик за 7 одделение е насочен кон постигнување на следните цели: ♦ Да се воведе самостојна (партицип, герунд...
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на оваа тема...
Ladyzhenskaya T. A. Настава по руски јазик во одделение 7 / T. A. Ladyzhenskaya, L. A. Trostentsova, M. T. Baranov.
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на оваа тема...
Број на часови за календарско и тематско планирање. Вовед. 1 час .
Тростенцова Л.А. Дидактички материјал за руски јазик: одделение 7 / Л. А. Тростенцова, Т
Програма за средните училишта „Руски јазик. 5-9 одделение“, автори: М.Т.Баранов ...
nsportal.ru - Работа програмаОд страна на руски јазик (7
Класа) на тема...
1. Објаснување.На основа се составува програмата за работа по руски јазик за 7 одделение
Календарско и тематско планирање (170 часа).
Учебник: Руски јазик. 7-мо одделение ./ M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, L. A. Trostentsova (М.: Prosveshchenie, 2011).
nsportal.ru - Методолошки развој за руски јазик (7 Класа) на тема...
Земи дел!
На децата можеби некои лекции им се здодевни. И тогаш дисциплината почнува да страда на часовите, учениците брзо се уморуваат и не сакаат да учествуваат во дискусијата.
Беа создадени лекции за случај за поврзување на училишното знаење со итно потребните компетенции како што се креативноста, систематското и критичкото размислување, решителноста и други.
Благодарение на случаите, можете да му помогнете на студентот да има корист и да ужива во учењето и да се справи со неговите лични проблеми!
Надарени деца - кои се тие? Што се способности, што е надареност? И како способните деца се разликуваат од надарените? Како да препознаете надарено дете? Дали сите деца покажуваат надареност на ист начин Каков совет треба да дадат родителите на надареното дете кога го воспитуваат? За ова во нашиот вебинар.
Прочитајте нови статии
Традиционалните методи на настава не се соодветни за современите студенти. Тешко им е да седнат над учебниците без да бидат расеан, а долгите објаснувања им прават досадни. Резултатот е отфрлање од студиите. Во меѓувреме, приоритетот на визуелноста во презентацијата на информациите е главниот тренд во современото образование. Наместо да ја критикувате желбата на децата за „слики од Интернет“, искористете ја оваа функција на позитивен начин и почнете да го вклучувате гледањето тематски видеа во вашиот план за часови. Зошто е ова неопходно и како сами да подготвите видео - прочитајте ја оваа статија.
Општинска буџетска образовна институција
„Средно училиште Растветскаја“
„Сметано“
Раководител на Министерството за одбрана
_________________
Протокол бр. ______
од „____“_________2014 година
„Прифатено“
Педагошки совет на училиштето
Протокол бр. _______
од „____“__________2014 година
„Потврдувам“
директор
МБОУ „Средно училиште Растветскаја“
________________________
Нарачка бр. _____
од „___“___________2014 година
РАБОТНА НАСТАВНА ПРОГРАМА
ПРЕДМЕТ „Руски јазик“
7-мо одделение
(втора фаза на образование)
Составил: О.П. Склиар,
наставник по руски јазик и литература
највисоки квалификации
Најдобриот ден, 2014 година
Објаснувачка белешка
Работната програма е составена во согласност со федералната компонента на Државниот образовен стандард за општо образование, одобрен по налог на Министерството за образование на Русија од 03.05.2004 година бр. 1089 „За одобрување на федералната компонента на државните стандарди на основно општо, основно општо и средно (целосно) општо образование“; - наредба Министерството за образование на Русија од 09.03.2004 година бр. образовни програми“; - примерок на програми за основно општо и средно (целосно) општо образование на руски јазик (писмо на Одделот за државна политика во образованието на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 06.07.2005 година бр. 03-1263) - земајќи ја предвид наставната програма на општинската буџетска образовна институција „Растветскаја“ средно училиште за општо образование“. Програмата ја детализира и ја открива содржината на стандардот, ја одредува општата стратегија за настава, едукација и развивање на студентите преку средствата на академски предмет во согласност со целите за изучување на рускиот јазик, кои се дефинирани со стандардот. Оваа работна програма е составена врз основа на приближна програма за основно општо образование на руски јазик, авторска програма на Е.А. Бистрова, Л.В. Кибирева М., „Руска реч“, 2013 година Делото користи учебник по руски јазик за 7 одделение (автори Е.А. Бистрова, Л.В. Кибирева М., „Руска реч“, 2013 година)
Општи карактеристики на образовниот процес
Јазикот, по својата специфичност и општествено значење, е единствен феномен: тој е средство за комуникација и форма на пренос на информации, средство за складирање и асимилирање на знаењето, дел од духовната култура на рускиот народ, средство за запознавање со богатството на руската култура и литература.
Рускиот јазик е државен јазик на Руската Федерација, средство за меѓуетничка комуникација и консолидација на народите на Русија.
Познавањето на својот мајчин јазик, способноста за комуникација и постигнување успех во процесот на комуникација се оние карактеристики на личноста кои во голема мера ги одредуваат достигнувањата на една личност во речиси сите области од животот и придонесуваат за неговата социјална адаптација на променливите услови на современиот свет.
Во училишниот образовен систем, предметот „руски јазик“ зазема посебно место: тој не е само предмет на учење, туку и средство за настава. Како средство за разбирање на реалноста, рускиот јазик обезбедува развој на интелектуалните и креативните способности на детето, го развива неговото апстрактно размислување, меморија и имагинација и ги развива вештините за самостојно учење, самообразование и лична самореализација. Како форма на складирање и асимилација на различни знаења, рускиот јазик е нераскинливо поврзан со сите училишни предмети и влијае на квалитетот на совладување на сите други училишни предмети и долгорочно придонесува за совладување на идната професија.
Содржината на наставата по руски јазик е избрана и структурирана врз основа на пристап заснован на компетенции. Во согласност со ова, во VII одделение се формираат и развиваат комуникативни, јазични, јазични (јазични) и културни компетенции.
Комуникативна компетентност - совладување на сите видови говорна активност и основите на усната и писмената јазична култура, основни вештини и способности за употреба на јазикот во области и комуникациски ситуации кои се од витално значење за одредена возраст.
Јазични и лингвистички (лингвистички) компетенции – совладување на потребните знаења за јазикот како знаковен систем и општествен феномен, неговата структура, развој и функционирање; владеење на основните норми на рускиот литературен јазик; збогатување на вокабуларот и граматичката структура на говорот на учениците; развивање на способност за анализирање и оценување на лингвистичките појави и факти, потребните знаења за лингвистиката како наука и руските научници; способност за користење на различни лингвистички речници.
Културна компетентност - свесност за јазикот како форма на изразување на националната култура, односот помеѓу јазикот и историјата на народот, националните и културните специфики на рускиот јазик, познавање на нормите на рускиот говорен бонтон, културата на меѓуетничка комуникација .
Курсот по руски јазик за VII одделение е насочен кон подобрување на говорната активност на учениците врз основа на совладување знаења за структурата на рускиот јазик и особеностите на неговата употреба во различни комуникациски услови, врз основа на совладување на основните норми на рускиот литературен јазик и бонтон на говорот. Содржината на обуката е фокусирана на развојот на личноста на ученикот, подигање културна личност која ги познава нормите на литературниот јазик, може слободно да ги изразува своите мисли и чувства во усна и писмена форма и да ги почитува етичките стандарди на комуникација. Работната програма предвидува формирање на такви витални вештини како што се различни видови на читање, обработка на информации на текстови, пребарување на информации во различни извори, како и можност за нивно пренесување во согласност со условите за комуникација.
Доминантна идеја на курсот е интензивен говор и интелектуален развој на студентите. Рускиот јазик е претставен во програмата со список на не само оние дидактички единици што ја одразуваат структурата на јазикот, туку и оние што обезбедуваат говорна активност. Секој тематски блок на програмата вклучува список на лингвистички концепти што означуваат јазични и говорни феномени, ги означува особеностите на функционирањето на овие феномени и ги именува главните видови на едукативни активности што се практикуваат во процесот на проучување на овие концепти. Така, програмата создава услови за имплементација на пристап заснован на активности за изучување на рускиот јазик на училиште.
Идејата за односот помеѓу говорот и интелектуалниот развој се рефлектира во структурата на програмата. Тој, како што веќе беше забележано, се состои од три тематски блока. Во првиот се претставени дидактички единици кои обезбедуваат формирање на вербални комуникациски вештини; во втората - дидактички единици кои ја отсликуваат структурата на јазикот и се основа за развој на говорната компетенција на учениците; во третата - дидактички единици кои ја одразуваат историјата и културата на народот и ја обезбедуваат културната и историската компонента на курсот за руски јазик во целина.
Овие блокови во образовниот процес се нераскинливо меѓусебно поврзани или интегрирани. На пример, при наставата по морфологија, учениците не само што добиваат релевантни знаења и ги совладуваат потребните вештини и способности, туку ги подобруваат сите видови говорна активност, различните комуникациски вештини, а исто така го продлабочуваат разбирањето на нивниот мајчин јазик како национално-културна појава. Така, процесите на свесност за јазичниот систем и личното искуство за употреба на јазикот во одредени услови и комуникациски ситуации се покажува како нераскинливо поврзани едни со други.
Цели на учење. Курсот за руски јазик е насочен кон постигнување на следните цели, обезбедувајќи имплементација на пристапи ориентирани кон личноста, когнитивно-комуникативни, базирани на активности за настава на мајчин јазик:
Подигнувајќи духовно богата, морално ориентирана личност со развиено чувство за самосвест и серуска граѓанска свест, човек кој ја сака својата татковина, го знае и почитува својот мајчин јазик, свесно го третира како културен феномен, го разбира својот мајчин јазик како главното средство за комуникација, средство за стекнување знаење во различни сфери на човековата активност, средство за совладување морални и етички стандарди прифатени во општеството;
Совладување систем на знаење, јазични и говорни способности и вештини, развој на подготвеност и способност за вербална интеракција и меѓусебно разбирање, потреба од вербално самоподобрување, совладување на најважните општообразовни вештини и универзални образовни активности, формирање на вештини за самостојни образовни активности, самообразование;
Совладување знаења за структурата на јазичниот систем и обрасците на неговото функционирање, развивање способност за препознавање, анализа, споредба, класифицирање и оценување на јазичните факти, збогатување на активниот речник, проширување на обемот на граматичките средства што се користат во говорот, подобрување на правописот и интерпункциска писменост, развивање на вештини за стилски правилна употреба на вокабуларот и фразеологијата на рускиот јазик;
Развој на интелектуалните и креативните способности на учениците, развивање на говорната култура, совладување на правилата за употреба на јазикот во различни комуникациски ситуации, норми на говорен бонтон, негување на желбата за говорно самоподобрување, свесност за естетската вредност на мајчиниот јазик;
Подобрување на комуникациските вештини, развивање на подготвеност за соработка, креативна активност, способност за водење дијалог, барање и наоѓање значајни компромиси.
Место на предметот „Руски јазик“ во основната наставна програма МБОУ „Средно училиште Растветскаја“Сојузната основна наставна програма за образовните институции на Руската Федерација предвидува задолжително изучување на рускиот (мајчин) јазик во седмо одделение - 136 часа (по стапка од 4 пати неделно). Времетраењето на програмата е 1 година.
Технологии кои се користат во образовниот процес:
1. Технологии на традиционално образование за совладување на минималната содржина на образованието во согласност со барањата на стандардите; технологии изградени врз основа на објаснувачки и илустративен метод на настава.
2. Технологии за имплементација на интердисциплинарни врски во образовниот процес.
3. Технологии на диференцирано учење за совладување на едукативен материјал од ученици со различни нивоа на способност за учење и зголемување на когнитивниот интерес.
4. Технологија за учење базирано на проблем со цел да се развијат креативните способности на учениците, нивниот интелектуален потенцијал и когнитивните способности. Обуката е фокусирана на независно пребарување на резултати, самостојно стекнување знаења, креативна, интелектуална и когнитивна асимилација од страна на студентите од дадениот предметен материјал.
Наставни методи и техники:
Сумирање на разговор за изучениот материјал;
Индивидуална усна анкета;
Фронтална анкета;
Анкета користејќи удирани картички;
Проверка на вежбање на место;
Рецензија;
Самоконтрола (користење речници, референтни книги);
Различни видови на анализа (фонетска, лексичка, зборообразувачка, морфолошка, синтаксичка, лингвистичка);
Видови работи поврзани со анализа на текст и негова обработка;
Набљудување на говорот на другите, собирање на релевантен говорен материјал и потоа негово користење според упатствата на наставникот;
Презентации (детални и концизни) врз основа на текстови како што се описи, расудување;
Пишување есеи;
Писмо од диктат;
Коментирање на правопис и интерпункција.
Видови активности на учениците на часот:
Анализа на јазични единици од гледна точка на исправност, точност и соодветност на нивната употреба.
Формиорганизација на воспитно-образовниот процес: систем на настава заснован на лекција со користење на објаснувачки-илустративни, репродуктивни, делумно наставни методи базирани на пребарување. И, исто така, следните форми на настава: лекција за учење нов материјал, лекција за консолидирање знаења, вештини, комбинирана лекција, лекција-разговор, лекција за повторување-генерализирање, лекција - предавање, лекција - игра, лекција - истражување, лекција - работилница, лекција за развој на говор .
Видови и форми на контрола: контролни диктати, есеи, презентации, тестови.
Резултати од совладување на академскиот предмет. Фокусот на курсот на интензивен говор и интелектуален развој создава и услови за имплементација на надпредметната функција што рускиот јазик ја врши во училишниот образовен систем. Во процесот на учење, ученикот добива можност да ги подобри општите образовни способности, вештини и методи на активност, кои се засноваат на видови на говорна активност и вклучуваат развој на способности за говорно размислување. Во процесот на изучување на рускиот (мајчин) јазик се подобруваат и развиваат следните општи образовни вештини: комуникациски (умешност во сите видови говорна активност и основите на културата на усниот и писмениот говор, основни вештини и способности за користење на јазикот. во области и комуникациски ситуации кои се од витално значење за учениците), интелектуални (споредба и споредба, корелација, синтеза, генерализација, апстракција, евалуација и класификација), информативна (способност да се спроведе библиографско пребарување, извлекување информации од различни извори, способност да се работи со текст), организациски (способност да се формулира целта на некоја активност, да се планира, да се вежба самоконтрола, самооценување, самокорекција).
Лично : 1) разбирање на рускиот јазик како една од главните национални и културни вредности на рускиот народ; определувачката улога на мајчиниот јазик во развојот на интелектуалните, креативните и моралните квалитети на поединецот;
2) свесност за естетската вредност на рускиот јазик; почит кон мајчиниот јазик, гордост со него; желба за само-подобрување на говорот;
3) доволно количество вокабулар за слободно изразување на мислите и чувствата во процесот на вербална комуникација; способност за самооценување врз основа на набљудување на сопствениот говор.
Метатема: 1) владеење на сите видови говорна активност (разбирање информации, владеење на различни видови читање; соодветно слушање со разбирање на текстови од различни стилови; способност за извлекување информации од различни извори; владеење на техники за избор и систематизирање на материјалот; способност за одредување целите на претстојните образовни активности, редоследот на дејствијата, оценувањето на резултатите од постигнувањата; способноста да се репродуцира слушан или прочитан текст со различен степен на развој; способност да се создаваат усни и писмени текстови од различни видови; способност за правилно и слободно изразување мисли во усна и писмена форма, усогласеност во практикувањето на говорната комуникација со основните ортоепски, лексички, граматички, стилски норми на современиот литературен јазик, почитување на основните правила на правописот и интерпункцијата во процесот на писмената комуникација;
2) примена на стекнатите знаења, вештини и способности во секојдневниот живот; способност за користење на мајчиниот јазик како средство за стекнување знаења по други академски предмети, за примена на стекнатите знаења и вештини за анализа на јазичните појави на интердисциплинарно ниво;
3) комуникативно соодветна интеракција со други луѓе во процесот на вербална комуникација.
Предмет: 1) идеја за основните функции на јазикот, улогата на мајчиниот јазик во животот на човекот и општеството;
2) разбирање на местото на мајчиниот јазик во системот на хуманистичките науки и неговата улога во образованието воопшто;
3) совладување на основите на научните знаења за мајчиниот јазик;
4) совладување на основните поими од лингвистиката;
5) совладување на основните стилски ресурси на вокабуларот на фразеологијата на рускиот јазик;
6) препознавање и анализа на основните јазични единици;
7) спроведување на различни видови на анализа на зборови
8) разбирање на комуникативните и естетските можности на лексичката и граматичката синонимија и нивна употреба во сопствената говорна практика; свесност за естетската функција на мајчиниот јазик.
Главната содржина на темите на курсот за обука.
Дел I.
Говор-16ч
Рускиот јазик како феномен во развој. Јазик и култура на народот. Лингвистиката како наука за јазикот и говорот. Потребата од внимателен и свесен однос кон рускиот јазик како национална вредност.
Дел II.
Повторување на она што беше опфатено во 5-6 одделение. (12+7 часа) Новинарски стил, неговите жанрови, јазични карактеристики. Правописни и интерпункциски услови за пишување зборови. Морфемски карактеристики на зборот.
Морфолошки карактеристики на делови од говорот. Идентификациски карактеристики на морфемиката, правописот, морфологијата, синтаксата, интерпункцијата.
Дел III. Морфологија
Причест (24+7)
Партицип . Повторување на она што е опфатено за глаголот. Својства на придавките и глаголите во партиципите. Синтаксичка улога. Активни и пасивни партиципи. Изолација на партиципната фраза. Не со партиципи. Правопис на партиципни наставки. N и НН во наставки на партиципи. Опис на изгледот на една личност.
партицип( 12+3) Повторување на она што е опфатено за глаголот. Својства на прилозите и глаголите во герундите. Синтаксичка улога. Учесници на совршена и несовршена форма. Изолација на партицип и осамен партицип. Не со партиципи. Приказна заснована на сликата.
Дел IV
Функционални делови од говорот. Култура на говор.
Изговор како функционален дел од говорот (.9+3) Синтаксичка улога на предлозите. Неизводни и изведени предлози. Едноставно и сложено. Текстообразувачката улога на предлозите. Интегрирано и одвоено пишување на предлози. Цтичка во предлозите.
Кажете приказна во свое име врз основа на она што сте го прочитале. Приказна базирана на она што се гледа на сликата.
Унијата како функционален дел од говорот.(13+5) Синтаксичка улога на сврзниците. Координирање и подредување сврзници. Едноставно и сложено. Текстообразувачката улога на сврзниците. Комбиниран и одвоен правопис на сврзниците.
Усно расудување на контроверзна тема, лингвистички карактеристики.
Честичка како сервисен дел од говорот.(17+4) Синтаксичка улога на честичките. Улога за формирање на текст. Обликобразувачки и семантички честички. Разликување на НЕ и НИТУ, нивниот правопис.
Приказна базирана на овој заплет.
Пресметка. Ономатопоески зборови (3)
Пресметка како дел од говорот. Синтаксичка улога. Ономатопоески зборови и нивната разлика од интерекциите. Цртичка во интерекциите. Интонациско истакнување на интерекциите. Запирка и извичник за интерекциите.
Едукативна, методолошка и логистичка поддршка.
Литература за наставници
Руски јазик. Работни програми. Предметна линија на учебници(автори Е.А. Бистрова, Л.В. Кибирева М., „Руска реч“)
С.В. Абрамова руски јазик. Проектна работа на средношколци - М.: Просвешчение, 2011 година
Г.А. Богданова Часови по руски јазик во VII одделение. / Г.А.Богданова. - Санкт Петербург, 2004 година.
Г.А. Богданова Збирка диктати на руски јазик: оценки 5-9. / Г.А.Богданова. - М.: Образование, 2005 година.
М.Г. Broide Забавни вежби на руски јазик: оценки 5-9. – М.: ВАКО, 2012 г.
Г.Г. Граник Тајните на правописот / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концеваја. - М., 1991 година.
ПЕКОЛ. Деикина Универзални дидактички материјали за рускиот јазик: одделение 5-6 / А.Д. Деикина, Т.М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999 г.
Н.В. Егорова Контролни и мерни материјали. Руски јазик. VII одделение – М.:ВАКО, 2010 г
П.Ф. Ивченков Едукативна презентација: 5-9 одд. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994 година.
ВО И. Капинос Развој на говор: теорија и практика на наставата: оценки 5-7 / V. I. Kapinos, N. N. Sergeeva, M. N. Soloveichik. - М., 1991 година.
НА. Сенински руски јазик. Тестови за средна контрола. 7 одделение – Ростов н/д: Легија, 2009 г
Литература за студенти
С.В. Антонова, Т.И. Гулјакова Руски јазик: 7-мо одделение: тестови на формуларот за тест - М.: Вентана-Граф, 2012 година
Кодухов В.И. Приказни за синоними / В.И. Кодухов. - М., 1986 година
Михајлова С. Ју. Клучеви за правопис / С. Ју. Михајлова. - М.: Образование, 2006 година.
Олимпијади по руски јазик / Комп. О.Н. Бељавскаја. - Минск, 1995 година.
Руски јазик: Учебник за VII одделение. образовните институции(автори Е.А. Бистрова, Л.В. Кибирева М., „Руска реч“, 2013 година)
Тестови и тестови по руски јазик за курс 7 одделение
Содржина:
1. Приемен тест на тема „Повторување на ученото во 5-6 одделение“ (2 опции)
2. Тест „Повторување на наученото во 5-6 одделение“
3. Тест „Причестување. партиципативен"
4. Тест „Причестување“
5. Тест „Комуникации“
6. Средно сертификација (1 опција за обука / 2 опции / 3 опции за работа на грешки)
7. Тест работа на тема „Комуникации“ (3 опции)
БАРАЊА ЗА НИВО НА ПОДГОТОВКА НА УЧЕНИЦИТЕ
До крајот на седмо одделение, учениците треба да ги совладаат следните вештини:
Одредете ја темата, главната идеја на текстот, функционалниот семантички тип и стил на говор; анализира структурата и јазичните карактеристики на текстот;
Спроведете морфолошка анализа на делови од говор што се изучуваат во 7 одделение;
Врши синтаксичка анализа на реченици со партиципални и партиципални фрази, како и сложени реченици со изучени сврзници;
Составете реченици со партицијални и партиципални фрази;
Внимавајте на нормите на литературниот јазик во границите на изучениот материјал.
Со правопис.
Најдете ги изучените правописи во зборови, оправдајте го нивниот избор, правилно пишувајте зборови со изучениот правопис; најдете и исправете ги правописните грешки.
Правопис изучуван во 7 одделение:
Самогласки во наставки на активни сегашни партиципи;
Самогласки во наставки на сегашни пасивни партиципи;
Самогласки пред една и две букви Н во пасивни партиципи и придавки формирани од глаголи;
Една и две букви N во наставките на пасивните минато партиципи и придавките формирани од глаголи;
Една и две букви N во наставките на кратки пасивни минато партиципи и кратки придавки;
Интегриран и одвоен правопис НЕ со партиципи;
Буквата Е-Е по подсвиркване кратки пасивни минато партиципи во суфикси;
Правопис НЕ со герунди;
Интегрирано и одвоено пишување на деривативни предлози;
Континуирано пишување на сврзници исто така, исто така, така што, но;
Одделно и испишано правопис на честички;
Правопис честички НЕ со различни делови од говорот;
Разлика помеѓу честичката НИ, сврзникот НИ-НИ и префиксот НИ.
Правилно пишувајте ги зборовите изучени во 7 одделение со непроверен правопис.
Со интерпункциски знаци.
Користете запирки за да ги одвоите партиципалните фрази што доаѓаат по именката што се дефинира и парцијалните фрази.
Во кохерентен говор.
адекватно согледува и создава текстови во новинарски стил на достапни теми;
детално и концизно да ги презентира наративните текстови со елементи на опис на изгледот на една личност и работните процеси;
пишуваат приказни врз основа на предложените заплети, есеи - расудување врз основа на животното искуство на учениците;
зборуваат компетентно и јасно за настаните што се случиле;
собира и систематизира материјал за есеј, земајќи ја предвид темата и главната идеја;
подобрување на содржината и јазичниот дизајн на вашиот текст.
Слушање и читање
соодветно да ги разбира информациите од усната и писмената комуникација (цел, тема на текстот, основни информации);
извлекување информации од различни извори, вклучително и медиумите; Слободно користете лингвистички речници и референтни книги.
Зборување и пишување
да го репродуцира текстот со даден степен на кондензација (план, прераскажување, презентација);
создаваат текстови од различни стилови и жанрови (говор, напис, интервју, есеј);
избираат и организираат јазични средства во согласност со темата, целите, сферата и ситуацијата на комуникацијата;
совладува различни видови монолог (раскажување, опис, расудување) и дијалог (поттикнување на акција, размена на мислења);
слободно и правилно изразете ги своите мисли во усна и писмена форма, почитувајте ги нормите на конструкција на текст (логика, конзистентност, кохерентност, релевантност за темата итн.); адекватно изразете го вашиот став кон фактите и феномените на околната реалност, кон она што сте го прочитале, слушнале, виделе;
набљудувајте ги во практиката на говорна комуникација основниот изговор, лексичките, граматичките норми на современиот руски литературен јазик;
почитувајте ги основните правила на правопис и интерпункција во практиката на пишување;
спроведува говорна самоконтрола; проценете го вашиот говор од гледна точка на неговата исправност, пронајдете граматички и говорни грешки, недостатоци и поправете ги; подобрување и уредување на вашите сопствени текстови.
Користете ги стекнатите знаења и вештини во практичните активности и секојдневниот животЗа:
свесност за улогата на мајчиниот јазик во развојот на интелектуалните и креативните способности на поединецот; значењето на мајчиниот јазик во животот и општеството на човекот;
развој на говорна култура, внимателен и свесен однос кон мајчиниот јазик, зачувување на чистотата на рускиот јазик како културен феномен;
задоволување на комуникациските потреби во образовни, секојдневни, социо-културни комуникациски ситуации;
зголемување на вокабуларот; проширување на опсегот на употребените граматички средства; развивање на способност за самопочит врз основа на набљудување на сопствениот говор;
користење на мајчиниот јазик како средство за стекнување знаења по други академски предмети и продолжување на образованието.
Систем за оценување на планираните резултати
Следењето на резултатите од учењето се врши во три области:
Способноста на ученикот да ги анализира звуците на говорот, зборовите, речениците, текстовите се зема предвид, користејќи лингвистичко знаење, систематски презентирајќи ги во врска со анализата што се спроведува или по инструкции на наставникот;
Се земаат предвид говорните вештини на ученикот, практичното познавање на нормите на изговорот, формирањето зборови, комбинации на зборови, конструкција на реченици и текст, совладување на вокабуларот и фразеологијата на рускиот јазик, неговите визуелни и експресивни способности, правописни и интерпункциски норми. ;
Се зема предвид способноста на ученикот да ги изрази своите мисли, неговиот став кон реалноста во согласност со комуникативните задачи во различни ситуации и области на комуникација.
Јас. Евалуација на усните одговори на учениците
Усното испрашување е еден од главните начини да се земе предвид знаењето на учениците за рускиот јазик. Деталниот одговор на ученикот треба да претставува кохерентна, логички конзистентна порака за дадена тема, покажувајќи ја неговата способност да применува дефиниции и правила во конкретни случаи. Кога се оценува одговорот на ученикот, мора да се води според следните критериуми и да се земат предвид:
1) комплетноста и точноста на одговорот,
2) степенот на свесност, разбирање на наученото,
3) јазичен дизајн на одговорот.
Оценката „5“ се дава доколку ученикот:
1) целосно го презентира изучениот материјал, дава правилна дефиниција на јазичните поими;
2) покажува разбирање на материјалот, може да ги оправда своите судови, да го примени знаењето во пракса, да ги даде потребните примери не само од учебникот, туку и самостојно составен;
3) го прикажува материјалот доследно и правилно од гледна точка на нормите на литературниот јазик
Оценката „4“ се дава доколку ученикот даде одговор што ги задоволува истите барања како и за оценката „5“, но направи 1-2 грешки, кои самиот ги коригира и 1-2 недостатоци во низата и јазичниот дизајн на што е претставено.
Ознаката „3“ се дава ако студентот покаже познавање и разбирање на главните одредби од оваа тема, но:
1) го прикажува материјалот нецелосно и дозволува неточности во дефинирањето на поимите или формулирањето на правилата;
2) не знае доволно длабоко и убедливо да ги поткрепи своите судови и да даде свои примери;
3) неконзистентно го презентира материјалот и прави грешки на јазикот на презентацијата.
Ознаката „2“ се дава ако ученикот покажува незнаење , најголемиот дел од релевантниот дел од материјалот што се изучува, прави грешки во формулирањето на дефинициите и правилата што го искривуваат нивното значење и го прикажува материјалот на неуреден и несигурен начин. Оценката „2“ укажува на недостатоци во подготовката на ученикот што се сериозна пречка за успешно совладување на последователниот материјал.
Ознаката „1“ не е ставена.
Оценка („5“, „4“, „3“) може да се даде не само за еднократен одговор (кога е доделено одредено време за проверка на подготовката на ученикот), туку и за еден дисперзиран со текот на времето, т.е. за збирот на одговорите дадени од ученикот за време на часот (се прикажува резултат на лекцијата), под услов за време на часот не само да се слушнат одговорите на ученикот, туку да се тестира и неговата способност да го применува знаењето во пракса.
II. Проценка на диктат
Диктатот е една од главните форми на тестирање на правописната и интерпункциската писменост. За диктати, препорачливо е да се користат кохерентни текстови кои мора да ги исполнуваат стандардите на современиот литературен јазик и да бидат достапни во содржината за учениците од одреден клас. Обемот на диктат е поставен: за часотVI– 100-110 зборови (При броењето зборови се земаат предвид и независните и функционалните зборови.).Диктирање на контролниот вокабулар ја тестира асимилацијата на зборовите со непроверливи и тешко проверливи правописи. Може да се состои од следниов број зборови: заVIкласа - 20-25 зборови.Диктат кој има за цел да ја тестира подготовката на учениците за одредена тема треба да вклучува основен правопис или интерпункција на оваа тема, а исто така да обезбеди идентификација на силата на претходно стекнатите вештини. Конечните диктати, одржани на крајот на кварталот и годината, ја тестираат подготовката на учениците за сите изучени теми. До крајот на првиот квартал (и воВчас - до крајот на првото полугодие) се одржува обемот на текст препорачан за претходниот час.
При оценување на диктат, правописните и интерпункциските грешки се коригираат, но не се земаат предвид:
1) на правила кои не се вклучени во училишната наставна програма;
2) на правила кои сè уште не се проучени;
3) со зборови со непроверлив правопис, на кои не е извршена посебна работа;
Погрешно печатење, неточни правописи кои го искривуваат звучниот изглед на зборот се коригираат, но не се земаат предвид, на пример: „рапотет“ (наместоработи ), „дулпо“ (наместошупливи ), "memlya" (наместоЗемјата). При оценувањето на диктатите, исто така е важно да се земе предвид природата на грешките. Помеѓу грешките, неопходно е да се разликуваат негрубите, т.е. не е значајно за карактеристиките на писменоста. При броење грешки, две помали се бројат како една.
Не-празни грешки вклучуваат:
1) во исклучоци од правилата;
2) во пишување големи букви во сложени сопствени имиња;
3) во случаите на комбинирано и одвоено правопис на префикси во прилози образувани од именки со предлози, чијшто правопис не е уреден со правилата;
4) во случаи на одвоено и континуирано пишување не сопридавки и партиципи кои дејствуваат како прирок;
5) во писмена форма сИ Ипо префикси;
6) во случаи на тешко разграничување НеИ ниту едно(Каде и да се сврти! Каде и да се сврти никој не можел да му одговори. Никој друг...; никој друг освен; ништо друго освен...; ништо друго итн.);
7) во соодветни имиња од неруско потекло;
8) во случаи кога наместо еден интерпункциски знак се става друг;
9) при изоставување на еден од комбинираните интерпункциски знаци или со повреда на нивната низа.
Повторливост и ист тип на грешки. Ако се повтори грешка во истиот збор или во корените на зборовите со ист корен, тогаш таа се брои како една грешка.Грешките по правило се сметаат за од ист тип ако условите за избор на правилен правопис се содржани во граматичките (во војска, во зградата; боцкање, борба) и фонетски (пита, штурец) карактеристики на зборот. Грешките засновани на правило во кое за да се одреди правилниот правопис на еден збор бара избор на друг (референтен) збор или неговата форма не се смета за од ист тип. Првите три грешки од ист тип се бројат како една, секоја следна слична грешка се брои како независна.
Диктатот се бодува со една оценка.
Ознаката „5“ се дава за работа без грешки, како и ако содржи 1 помала правописна грешка или 1 помала интерпункциска грешка.
Ознаката „4“ се поставува ако има правописни и 2 интерпункциски грешки во диктатот, или правопис и 3 интерпункциски грешки или 4 интерпункциски грешки во отсуство на правописни грешки.
Ознаката „4“ може да се постави за 3 правописни грешки, ако меѓу нив има слични.
Ознаката „3“ се дава за диктат во кој се направени 4 правописни и 4 интерпункциски грешки или 3 правописни и 5 интерпункциски грешки или 7 интерпункциски грешки во отсуство на правописни грешки. Во V одделение дозволена е оценка „3“ за диктат со 5 правописни и 4 интерпункциски грешки.
Ознаката „3“ може да се даде и ако има 6 правописни и 6 интерпункциски грешки, ако меѓу двете има слични и помали грешки.
Ознаката „2“ е дадена за диктат во кој се направени до 7 правописни и 7 интерпункциски грешки или 6 правописни и 8 интерпункциски грешки, 5 правописни и 9 интерпункциски грешки, 8 правописни и 6 интерпункциски грешки.
Во тест составен од диктат и дополнителна (фонетска, лексичка, правописна, граматичка и сл.) задача се даваат две оценки (за диктатот и за дополнителната задача).
При оценување на завршувањето на дополнителните задачи, се препорачува да се води според следново:
Оценката „5“ се дава ако ученикот правилно ги завршил сите задачи.
Оценката „4“ се дава доколку ученикот правилно завршил најмалку 3/4 од задачите.
Ознаката „3“ се дава за работа во која најмалку половина од задачите се правилно завршени.
Оценка „2“ се дава за работа во која повеќе од половина од задачите не се завршени.
При оценување на диктат на контролен вокабулар, се препорачува да се води според следново:
Ознаката „5“ е дадена за диктат во кој нема грешки.
Означи „4“ се дава за диктат во кој ученикот направил 1-2 грешки.
Ознаката „3“ е дадена за диктат во кој се дозволени 3-4 грешки.
Доколку има повеќе грешки, диктатот е оценет со „2“.
III. Евалуација на есеи и презентации
Есеите и презентациите се главните форми на тестирање на способноста за правилно и доследно изразување на мислите и нивото на говорна подготвеност на учениците. Работи и презентации воВ- IXчасовите се изведуваат во согласност со барањата од делот од програмата „Развој на кохерентни говорни вештини“. Приближна количина на текст за детална презентација: воВкласа – 70-110 зборови. При оценувањето, се зема предвид следниот приближен обем на есеи од часовите:Вкласа - 0,5-1 страница. Секој есеј и презентација се оценува со две оценки: првиот е даден за содржина и говорен дизајн (почитување на јазичните норми и правила за избор на стилски средства), вториот за усогласеност со правописните и интерпункциските норми. Двете проценки се сметаат за проценки на руски јазик, со исклучок на случаи кога се работи за тестирање на знаењето на студентите од литературата. Во овој случај, прво одделение (за содржина и говор) се смета за книжевна оценка.
Содржината на есејот и презентацијата се оценува според следните критериуми:
Усогласеност на работата на ученикот со темата и главната идеја;
Комплетност на темата;
Исправност на фактичкиот материјал;
Редоследот на презентација.
При оценувањето на говорниот формат на есеи и презентации, се земаат предвид следниве:
Разновидност на вокабуларот и граматичка структура на говорот;
Стилско единство и експресивност на говорот;
Број на јазични грешки и стилски недостатоци.
Писменоста на правописот и интерпункцијата се проценува според бројот на грешки направени од ученикот (види стандарди за оценување на контролните диктати).
Форматот на содржината и говорот се оценуваат според следниве стандарди:
Ознаката „5“ е дадена ако:
1) содржината на делото целосно одговара на темата;
2) нема фактички грешки;
3) содржината е доследно презентирана;
4) делото се одликува со богатството на својот вокабулар, разновидноста на употребените синтаксички структури и точноста на употребата на зборовите;
5) постигнато е стилско единство и експресивност на текстот.
Работата е дозволена 1 дефект во содржината, 1-2 говорни дефекти, 1 граматичка грешка.
Ознаката „4“ се става ако:
I) содржината на делото главно е конзистентна со темата (има мали отстапувања од темата);
2) содржината е главно веродостојна, но има неколку фактички неточности;
3) има мали прекршувања на редоследот на мислите;
4) лексичката и граматичката структура на говорот е доста разновидна;
5) стилот на работа се одликува со единство и доволна експресивност.
Не се дозволени повеќе од 2 дефекти во содржината, не повеќе од 3-4 говорни дефекти и не повеќе од 2 граматички грешки во работата.
Ознаката „3“ се става ако:
1) делото содржи значителни отстапувања од темата;
2) работата е доверлива во главно, но има одредени прекршувања на редоследот на презентација;
4) вокабуларот е слаб, а синтаксичките конструкции се монотони, се јавува неправилна употреба на зборови;
5) стилот на работа не е унифициран, говорот не е доволно експресивен.
Не се дозволени повеќе од 4 дефекти во содржината, 5 дефекти во говорот и 4 граматички грешки во работата.
Ознаката „2“ се става ако:
1) работата не одговара на темата;
2) имаше многу фактички неточности;
3) редоследот на прикажување на мислите во сите делови од делото е нарушен, меѓу нив нема врска, работата не одговара на планот;
4) вокабуларот е крајно лош, делото е напишано со кратки, слични реченици со слабо изразена врска меѓу нив, чести се случаите на неправилна употреба на зборови;
5) се нарушува стилското единство на текстот.
Делото содржеше повеќе од 6 грешки во содржината, повеќе од 7 говорни грешки и повеќе од 7 граматички грешки.
Самостојната работа извршена без претходна анализа на можни грешки се оценува според стандардите за тест работа од соодветен или сличен тип.
Едукативен и тематски план
Наслов на делови и теми
Вкупно часови
Теоретски дел
Практичен дел
Говор
16ч
2-есеј
Повторување на наученото во 5-6 одделение
2-есеј
2-изјава
1-контролен диктат
2-комплексна анализа на текст
Партицип
4-Есеј
2-Сложена работа со текст
1-Тест
Партицип
2-изјава
1 тест работа
Изговор
2-есеј
1-тест работа
Унијата
2-изјава
2-проверете ја работата
1-тест
Честичка
2-есеј2-комплексна работа со текст
Префрлувања и ономатопејски зборови
Завршен тест
Вкупно
136