ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 5 "ಬೆಲೆಕಾಚ್""
ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಬಾವ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ, ಬಾವ್ಲಿ
ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಯೋಜನೆ:
"ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ"
ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ಯರುಲ್ಲಿನಾ ಇ.ಎಸ್.
ಬವ್ಲಿ
2015-2016
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ."
ಪ್ರಸ್ತುತತೆ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಾಗಕ್ಕೆ, ವಿಭಿನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಏಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ.
ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೂಚಕಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ನಂತರ, ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ತನ್ನ ಸಾಧನೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಒಳಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಫಲವತ್ತಾದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹೃದಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಆಟವಾಡುವ ಅವಕಾಶದಿಂದ ಮಗು ವಂಚಿತವಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ.
ಸಮಸ್ಯೆ : ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ : ಮಾಹಿತಿ-ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ
ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ
ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಧಿಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ: ದೀರ್ಘಾವಧಿ.
ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ.
ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು :
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು;
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಪದವೀಧರರು (1 ನೇ ದರ್ಜೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು);
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರು;
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು;
ಪೋಷಕರು.
ಗುರಿ : ನಡುವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಕಾರ್ಯಗಳು :
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ;
ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರಂತರತೆ;
ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೃದುವಾದ, ಒತ್ತಡ-ಮುಕ್ತ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು
ಹಂತ 1
ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು:
- "ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ನರ್";
ಕಾರ್ನರ್ "ನಾವು ನಾವೇ ಓದುತ್ತೇವೆ";
ಆಟಗಳಿಗೆ ಮೂಲೆಗಳು "ಮತ್ತೆ ಶಾಲೆಗೆ";
ವಿವಿಧ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ;
ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ದೇಶ, ಪ್ರದೇಶ, ನಗರ, ಜನರು, ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ವೃತ್ತಿ, ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ) ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವುದು;
ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವ ಆಟದ ಮೈದಾನ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿ, ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ, ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ "ಸ್ಕೂಲ್" ಬಳಕೆ
ಹಂತ 2
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಈ ಹಂತದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶಾಲಾ ಜೀವನ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲಾ ಜೀವನವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಡೆಯಿಂದ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. - ಏಪ್ರಿಲ್ನಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯು "ಓಪನ್ ಡೇ" ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
"ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ" ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು
ಶಾಲಾ ವಿಹಾರಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. (ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಹಾರಗಳು ಸ್ವಭಾವತಃ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವವನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ).
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.
ಹಂತ 3
ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು:
ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಿಗಾಗಿ ಶಾಲಾ ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರಿಂದ ಭಾಷಣ "ನಾವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ";
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಪಕ್ಷವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು;
ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಈವೆಂಟ್
ಗಡುವುಗಳು
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು
1
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆ
ಸೆಮಿನಾರ್ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಪರ್ಕ."
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಅಕ್ಟೋಬರ್
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು
2
"ಜ್ಞಾನದ ದಿನ" ರಜಾದಿನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ನೇ ವಾರ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
3
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ "ಶಾಲೆ" ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವುದು
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
4
ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಆಯ್ಕೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರಿಗಾಗಿ "ನಾವು ನಾವೇ ಓದುತ್ತೇವೆ" ಪುಸ್ತಕಗಳ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವುದು.
ಅಕ್ಟೋಬರ್
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
5
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಂಘಟನೆ "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು."
ಅಕ್ಟೋಬರ್
ಶಿಕ್ಷಕರು,
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
6
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ; ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು
ಅಕ್ಟೋಬರ್
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
7
8
"ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ" ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಲಹೆ
1. "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಭೆ. 2.ಹೊಸ ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಪದವಿಗಾಗಿ ತಯಾರಿ.
ಅಕ್ಟೋಬರ್
ಅಕ್ಟೋಬರ್,
ಡಿಸೆಂಬರ್
ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
9
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಜಾದಿನ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲ".
ನವೆಂಬರ್
ಸಂಗೀತ ಕೆಲಸಗಾರ
ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರು
10
ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು "ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದರೆ" (ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಮೂಲಗಳು). “ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಓದಬೇಕು? " ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು. "ಶಾಲೆ" ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಶಾಲೆ, ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯ, ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ. ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಾದಂಬರಿಗಳ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು.
ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.
ಶಾಲಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು. ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು.
ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ "ಶಾಲೆ".
ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ.
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು
11
"ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಪವಾಡ" (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ)
ಡಿಸೆಂಬರ್
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
12
ಸಮಾಲೋಚನೆ: ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರು "ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶಾಲೆಗೆ"
ಡಿಸೆಂಬರ್
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
13
ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 7 ಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಿಹಾರ
ಜನವರಿ
ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು,ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
14
ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಶಾಲೆಯ ನನ್ನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು"
ಜನವರಿ
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು
15
"ರೋಡ್ ಎಬಿಸಿ" (ಟ್ರಾಫಿಕ್ ನಿಯಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನ) ರಂಗಮಂದಿರದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿರಾಮ
ಜನವರಿ ಫೆಬ್ರವರಿ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು
ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸಗಾರ
16
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಉತ್ಸವ "ಯಂಗ್ ಒಲಿಂಪಿಯನ್ಸ್".
ಫೆಬ್ರವರಿ
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು
17
ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ: “ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು,” “ಸಂವಹನದ ಸಾಮರಸ್ಯವು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ,” “ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಡಳಿತ,” “ಮೊದಲನೆಯ ಭಾವಚಿತ್ರ- ಗ್ರೇಡರ್."ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊಗಳು "ಮಗುವಿನ ಓದುವ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು", "ಆಟವು ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆ", "ದಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಲನೆ"
ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
18
ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಜಂಟಿ ಪ್ರದರ್ಶನ "ನನ್ನ ತಾಯಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ", "ನನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲೆ".
ಮಾರ್ಚ್
ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು
19
ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು! (ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕುಟುಂಬ ರಜಾದಿನ).
ಮಾರ್ಚ್
ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು
20
ಕಾರ್ಯಾಗಾರ "ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಏಪ್ರಿಲ್ ಮೇ
ಶಿಕ್ಷಕರುಶಾಲೆಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
21
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು
ಏಪ್ರಿಲ್
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
22
ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ "ನಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ತಂದೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು"; ಶಾಲಾ-ವಿಷಯದ ಒಗಟುಗಳು, ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಆಲ್ಬಮ್; ವಿವರಣೆಗಳು "ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ".
ಏಪ್ರಿಲ್ ಮೇ
23
ಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಪೋಷಕರು "ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶಾಲೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ." - ಪೋಷಕ ಸಮೀಕ್ಷೆ.
ಏಪ್ರಿಲ್
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರು
24
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ದಿನ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಏಪ್ರಿಲ್ ಮೇ
ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ
25
ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣ "ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಾಗುತ್ತಿದೆ."
ಮೇ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ.
26
ಪದವಿ ಪಕ್ಷ "ಬಾಲ್ಯದ ಭೂಮಿಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣ."
ಮೇ
ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಪದವೀಧರರು ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ;
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ;
ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಸಂಕೋಚವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ;
ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ;
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಸುಸಂಬದ್ಧ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ;
ಸಾಹಿತ್ಯ:
1. ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ: ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ; ಡಾಸ್ಕಿನ್ ವಿ. ಎ. ಎಡ್. V. A. ಡೋಸ್ಕಿನಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2007.
2. "ನಾವು ನಿರಂತರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ", R. ಸ್ಟರ್ಕಿನಾ, "ಹೂಪ್", ಸಂಖ್ಯೆ 1, 1997
3. “ನಿರಂತರತೆ: ಹಾಗಾದರೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಏನು? ", ಇ. ಸೆರ್ಬಿನಾ, "ಹೂಪ್", ನಂ. 1, 1997
4. "ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಿರಂತರತೆ," - O. P. ಮಿರೊನೋವಾ, "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ" ಸಂಖ್ಯೆ 2, 2003.
5. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸತತ ಸಂಪರ್ಕಗಳು: ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೈಪಿಡಿ / ಇ.ಪಿ. ಅರ್ನಾಟೊವಾ, ಜಿ.ಜಿ. ಜುಬೊವಾ. – ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2006.
ಪುರಸಭೆಯ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 10 "ಬೆರಿಯೊಜ್ಕಾ"
ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 10 "ಬೆರಿಯೊಜ್ಕಾ"
2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ
ರಾಡುಜ್ನಿ
ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರದ ಕೆಲಸದ ವರದಿ
ಪುರಸಭೆಯ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 10 "ಬೆರಿಯೊಜ್ಕಾ"
ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
"ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ" ಸಂಖ್ಯೆ. 4
2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ
ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ), ಬೌದ್ಧಿಕದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ರೂಪುಗೊಂಡ “ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ” (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ). ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಯಲು, ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಬಯಕೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ, ಅರಿವಿನ ಸಾಧನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
"ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಆರ್ಟಿಕಲ್ 63), ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿರಂತರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಈ ದಾಖಲೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಿವೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರಂತರತೆಯು "ಸುರಕ್ಷತಾ ಕುಶನ್" ಆಗಬೇಕು.
ಸಾಮಾನ್ಯ ನೆಲದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ:
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕೇತರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳು ಒಂದೇ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ - ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ, ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ; ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆ; ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಯಸ್ಸು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ.
NOO ದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳ ಗುರಿಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ಕಟ್ಟಡವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿರುವ ಐದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರ ಭಾವಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದರೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಭಾವಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲೂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ (ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು) ಸಂಪರ್ಕ, ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. . ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರವು ದ್ವಿಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹಂತವು ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಎನ್.ಎನ್. ಪೊಡಿಯಾಕೋವ್, "ಬಾಲ್ಯದ ಸಂತೋಷ" ವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಾಲೆಯು ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಮತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ನೈಜ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತಿಳಿದಿದೆ) ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ).
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. "ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಗುರಿಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ" (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು).
ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಾರವಾಗಿದೆ.
ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
MADOU DS ಸಂಖ್ಯೆ 10 "Beryozka" ನಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು MBOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರೊಂದಿಗೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸತತ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
ನಮಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ, ಸಮಗ್ರ ಪರಿಹಾರದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ಒಂದೇ ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿವೆ. ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಟಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠಗಳನ್ನು, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಬೋಧನಾ ತಂಡಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಯೋಗವನ್ನು ಯೋಜನಾ ಕೆಲಸದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
ಪ್ರತಿ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು, ನಾವು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ, ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕರಡು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಹಕಾರದ ಉದ್ದೇಶ, ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಶಾಲೆಯ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರದ ಕೆಲಸದ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಮೋದನೆಯಾಗಿದೆ. ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡ್ರಾಫ್ಟ್ ಯೋಜನೆಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯು ಜೂನ್ - ಜುಲೈನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2015-2016ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು - ಪಾಲನೆಯ ನಿರಂತರತೆಗಾಗಿ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ನಡುವೆ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ:
ನಿರಂತರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಬೋಧನಾ ತಂಡಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ:
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದೇ ಸಾಲಿನ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಮಗ್ರ, ಸ್ಥಿರ, ಭರವಸೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ;
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರಚನೆ;
ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.
ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು:
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕೆಲಸ;
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ (ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಪರ್ಕ).
ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯು ಸಹಕಾರದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಷಯ, ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವವರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನಾ ದಿನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಯೋಜನಾ ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಹಕಾರವು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಜ್ಞಾನದ ಶೇಖರಣೆಯಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಮಗುವು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದಾಗ, ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದವನು ಸಹ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಅಜ್ಞಾತವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಹ ಹೆದರಿಸುತ್ತದೆ.
IN ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ತಿಂಗಳು, ಅಂತಿಮ 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದರು, ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು.
ನಿರಂತರತೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸ್ಥಳವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ). ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ (ವಿಹಾರಗಳು, ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿಗಳು, ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು). ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆದ ರಜೆಯ ನಂತರ "ಜ್ಞಾನದ ದಿನ"ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು "1 ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಜ್ಞಾನದ ದಿನ".
ಇಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.
IN ಅಕ್ಟೋಬರ್ಈ ತಿಂಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಹಿತಿ ಅಭಿಯಾನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು: ಅವರು ಪುಟವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ "ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ; ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು";ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಶಾಲಾ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ಶಿಕ್ಷಕರು ರಾಮಜನೋವಾ ಎ.ಟಿ. ಮತ್ತು ರಾಖ್ಮನೋವ್ ಎಂ.ಆರ್. ಸ್ವಾಗತ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ "ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶಾಲೆಗೆ!"
ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಯದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ದೃಶ್ಯವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರವಾಸಗಳು: ತರಗತಿಗಳು, ಕಚೇರಿಗಳು, ಸಭಾಂಗಣಗಳು, ಗ್ರಂಥಾಲಯ.
IN ನವೆಂಬರ್ಶಿಕ್ಷಕ ರಾಮಜನೋವಾ ಎ.ಟಿ. ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ವಿಹಾರವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು; ತಿಂಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾ ಉತ್ಸವದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. "ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ದೀಕ್ಷೆ."
ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಶಾಲಾ ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಶಾಲೆಯ ನಿರಂತರತೆಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಭೆಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆ ದಿನಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಭೆಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು ಪೋಷಕರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಸಭೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ", ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆಂದರೆ: ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು.
IN ಡಿಸೆಂಬರ್ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಶಷ್ಕ ಒ.ಪಿ. ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ ವ್ಲಾಸೊವಾ I.V ಜೊತೆಗೆ. ಸಮಾಲೋಚನಾ ದಿನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದೆ "ವೃತ್ತಿಪರ ಪೋಷಕರ ಶಾಲೆ"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ . ನಾವು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಸಮಾಲೋಚನೆ ದಿನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಪೋಷಕರಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರಂತರತೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ; ಅನುಷ್ಠಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಿಂದುಗಳ ಹುಡುಕಾಟವು ಇಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್.
ಹಲವಾರು ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು"ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಹೊಸ ವರ್ಷದ ರಜಾದಿನಗಳ ಮುನ್ನಾದಿನದಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು "ಫಾದರ್ ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ"» ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 13 ರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು MBOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರಿಂದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
IN ಜನವರಿಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿತ್ತು "ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್"ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ: "ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು",ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದರು.
ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಶಾಲೆಯ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ಮಕ್ಕಳು ರಜೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು "ಎಬಿಸಿ ಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ವಿದಾಯ"ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಖ್ಯೆ 10 "ಬೆರಿಯೋಜ್ಕಾ" ನಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು: "ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲೆ"
ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ರಾಮಜನೋವಾ ಎ.ಟಿ. ಮತ್ತು ರಖ್ಮನೋವಾ ಎಂ.ಆರ್. ಸಮಾಲೋಚನೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು "ಮಗುವಿನ ಓದುವ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು"ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್-ಕಾರ್ಯಾಗಾರ "ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ."
IN ಫೆಬ್ರವರಿಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಶಷ್ಕ ಒ.ಪಿ. ವಿಧಾನ ಪರಿಷತ್ತಿನ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು"ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಾರ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಪಿ. ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) " ನನ್ನ ಮಗು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ"ನಾನು ಪೋಷಕರಿಗೆ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಏನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ?"
ಫಾದರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನ ರಕ್ಷಕ ದಿನದ ಆಚರಣೆಯ ಅಂಗವಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ ಎನ್.ಎನ್.ಕುರ್ಮೀವಾ ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಶಾಲೆಯ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಳೆದರು ಮತ್ತು MBOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರಿಂದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ತಂಡ "ನಾವು ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತೇವೆ ...", ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ರಾಮಜನೋವಾ ಎ.ಟಿ. ಮತ್ತು ರಾಖ್ಮನೋವ್ ಎಂ.ಆರ್. "ಮಿಲಿಟರಿ ಗ್ಲೋರಿ" ನ ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯ ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ಅವರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪಠಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ; ಕ್ರೀಡಾ ಸಭಾಂಗಣ, ಅಸೆಂಬ್ಲಿ ಹಾಲ್; ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾದ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಭೆಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಭಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಸ್ಮಾರಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
IN ಮಾರ್ಚ್ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು: ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಶಶ್ಕ ಒ.ಪಿ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ರಾಮಜನೋವಾ A.T. ಮತ್ತು ರಖ್ಮನೋವಾ ಎಂ.ಆರ್. ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣ-ಕಾರ್ಯಾಗಾರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದೆ "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು"ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು).
ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಾರ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಪಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು "ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆ".
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾದ ರಮಜಾನೋವ್ ಎ.ಟಿ. ಮತ್ತು ರಾಖ್ಮನೋವ್ ಎಂ.ಆರ್. ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಶಾಲೆಯ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು MBOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 4 ರಿಂದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ತಂಡಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದವು "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳು."
IN ಏಪ್ರಿಲ್ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ದಿನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು "ಇಂದು ನಾವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ನಾಳೆ ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು!" MBOU ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳು, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು, ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ಕುರಿತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ "ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ಹಸಿರು"ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಶಾಲೆಯ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು MBOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 4 ರಿಂದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ತಂಡ. ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ಪೋಷಕರಿಗಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು " ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದಲು ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆ"ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್, MBOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 4 ರ ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ದಿನಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಹಾಗೆಯೇ ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳು; ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ತಿಳಿಸುವುದು.
ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕೆಲಸ, ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲಾಯಿತು. ಅಂತಹ ಸಭೆಗಳು ನಮಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತರಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು.
IN ಮೇ 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು MBOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಇದು ಒಂದು ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ವಿಷಯ: "ಕಳೆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರತೆಯ ಕೆಲಸದ ಸಾರಾಂಶ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಹುಡುಕಿ Kannada. ಪರಿಹಾರಗಳು". ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದರು.
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ವರ್ಷದಿಂದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ "ವಿದಾಯ, ಶಿಶುವಿಹಾರ"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾಜಿ ಪದವೀಧರರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ.
2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ 34 ಪದವೀಧರರು: 29 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು MBOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ; 2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - MBOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ರ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ; ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 2, 3, 8 ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ.
ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಇಡೀ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ:
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕರು MADOU DS No. 10 "Beryozka" ನ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ;
ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ; ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ; ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಕೆಲಸದ ಭಾಗವಾಗಿ, 6 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: (ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳು): ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ದೃಶ್ಯ - ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ.
ಏಪ್ರಿಲ್ 2016 ರಲ್ಲಿ, 6 ರಿಂದ 8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು - 34 ಮಕ್ಕಳು.
2013-2016 ಗಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ ಶಾಲಾ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ (ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆ).
| ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಶೇ. |
|||
| 2013-2014 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ | 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ |
|
| 72 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 63 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 34 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು |
|
| ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ | |||
| ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ | |||
2013-2016 ಗಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ ಶಾಲಾ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ (ಸ್ವಯಂ ಸಿದ್ಧತೆ).
| ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ/ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆ | ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಶೇ. |
|||
| 2013-2014 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ |
||
| 72 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 63 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 34 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು |
||
2013-2016 ಗಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ (ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ) ಶಾಲಾ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ.
| ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ/ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆ | ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಶೇ. |
||
| 2013-2014 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ |
|
| 72 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 63 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 34 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು |
|
2013-2016 ಕ್ಕೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ (ಮೋಟಾರ್-ದೃಶ್ಯ ಸಿದ್ಧತೆ) ಶಾಲಾ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ.
| ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ/ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆ | ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಶೇ. |
||
| 2013-2014 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ |
|
| 72 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 63 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 34 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು |
|
2013-2016 ರಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
| ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ/ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ | ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಶೇ. |
||
| 2013-2014 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ |
|
| 72 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 63 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 34 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು |
|
2013-2016ರಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತಂಕದ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
| ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ/ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟಗಳು | ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಶೇ. |
||
| 2013-2014 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ |
|
| 72 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 63 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 34 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು |
|
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು 2013-2016.
| ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ/ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟಗಳು | ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಶೇ. |
||
| 2013-2014 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ |
|
| 72 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 63 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 34 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು |
|
| ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ | |||
| ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ | |||
| ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ | |||
2013-2016ರ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
| ಮಾನದಂಡ | 2013-2014 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ | 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷ |
| 72 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 63 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | 34 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು |
|
| ಅರಿವಿನ | |||
| ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಾನಿಕ | |||
| ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ-ಆಧಾರಿತ | |||
| ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ |
2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಜೊತೆಗೆ 24 6 ರಿಂದ 8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಹೊಂದಿರುವ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ 10 5 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದ ಪದವೀಧರರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇದು ವಿವರಿಸಬಹುದು; ಅವರು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ರೂಪಿಸಬಹುದಿತ್ತು.
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿವೆ; ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣ ಏರಿಳಿತಗಳು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ.
33 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (97%) ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. 1 ಶಿಷ್ಯ (3%) ನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವು 35% (12 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು), ಸರಾಸರಿ - 62% (21 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು), ಕಡಿಮೆ - 3% (1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ).
ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರು ದೃಶ್ಯ ಸಿದ್ಧತೆ 44% ಹೆಚ್ಚು, ಕಡಿಮೆ - 15%.
ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ - ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸದಿಂದಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ.
ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸರಿಯಾಗಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಂಬಂಧಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಾಗಕ್ಕೆ, ವಿಭಿನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು:
5 ರಿಂದ 8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ;
ವಯಸ್ಕರ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪೋಷಕರು) ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಏಕತೆಯ ಮೇಲೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.
ಗುರಿಗಳು:
ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.
ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮಿಶ್ರ ಪ್ರಕಾರ.
ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು: ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು - 25 ಜನರು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರು (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) - 20 ಜನರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು.
ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಂತಗಳು:
ಅವಧಿ: 1 ವರ್ಷ
ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ.
ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಹತ್ವದ ತಿರುವು. ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಹಂತದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ನಿರಂತರತೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು, ಅನುಭವದ ಪರಸ್ಪರ ವಿನಿಮಯ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹುಡುಕಾಟ, ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯಂತಹ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ವಿಷಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ.
ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವೆಂದು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ಒಂದೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದರೆ ಅವುಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ ಸಾಧ್ಯ.
ನಿರಂತರತೆ- ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. - ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಸಾರವು ಹೊಸ ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ( ಸೋವಿಯತ್ ತಾತ್ವಿಕ ನಿಘಂಟು) ನಿರಂತರತೆಯು ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಈ ಜ್ಞಾನದ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುವುದು, ಹೊಸ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಅರಿವು . ನಿರಂತರತೆಯು ಅರಿವಿನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಕೆಳಗಿನ ಲಿಂಕ್ ಮುಂದಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಹೊಸದಲ್ಲ. K. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಅವರು "ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಹ ಸಮರ್ಥಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಆರು ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ 12-ವರ್ಷದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಬಹಳ ತುರ್ತುಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಆದ್ಯತೆಯು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.
ನಿರಂತರತೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು: ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ "ಸ್ಪಾಸ್ಮೊಡಿಕ್" ಬದಲಾವಣೆಗಳು; ಹಿಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯು ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದೇ ಸಾಲಿನ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಮಾತ್ರ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ವಿಧಾನವು ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಮಗ್ರ, ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆಗ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡು ಹಂತಗಳು ನಿಕಟ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತ), ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಸಂಪರ್ಕ, ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ, ಮಗುವಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.
ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಾದ್ಯಂತ ವಿಷಯದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್-ಶಾಲಾ" ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಕ್ರದ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು "ಶಾಲಾ ತರ್ಕ" ದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದರೆ - ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ತರ್ಕ, ನಂತರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತಹ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಅಪಾಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ನಕಲು ಈ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಘನ ಮೂಲಭೂತ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಶಾಲೆಯು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಔಪಚಾರಿಕ ಸ್ವಾಧೀನದಿಂದ ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಈ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ಅರಿವು, ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯೂ ಅಗತ್ಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್, ಆದರೆ ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮನರಂಜನೆ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಕಲಿಸಬೇಕು? ಯೋಚಿಸಿ, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಅವು ಸರಿಯಾಗಿವೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಗಮನಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದಂತಹ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಗಮನ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಮಾದರಿಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಂದು ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯು ಇತರರಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮೂಲಭೂತ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು "ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಮಾಡಬೇಡಿ" ಎಂಬ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು), ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಿರಂತರತೆಗಾಗಿ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಮಗುವಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ, MBDOU ಮತ್ತು VSOSH ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿವೆ. ನಿರಂತರತೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ನಮ್ಮ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದೇ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದಲ್ಲಿ (MO) ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಜಂಟಿ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಾಶ್ವತ ಕಾರ್ಯಾಗಾರವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳು. ಭವಿಷ್ಯದ 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಿಂದ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಬರುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಾಜರಾಗುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ನವೆಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸಭೆ ನಡೆಸುವುದು ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿದೆ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬೇಡಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅವರ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಮಾರ್ಗದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ
“201__-201__ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ MBDOU ಮತ್ತು MBOU VSOSH ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ
№ p/p
ಈವೆಂಟ್
ಗಡುವುಗಳು
ಪ್ರದರ್ಶಕರು
ಅಂತಿಮ ದಾಖಲೆ
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆ
ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ಹಿರಿಯ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರ ಯೋಜನೆ
ಸೆಮಿನಾರ್ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಪರ್ಕ"
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಅಕ್ಟೋಬರ್
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಆಚರಣೆ
"ಜ್ಞಾನದ ದಿನ"
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ,
ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
ರಜಾದಿನದ ಸನ್ನಿವೇಶ "ಜ್ಞಾನದ ದಿನ"
ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ
ಮಕ್ಕಳು MBDOU
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
ಆಟಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ದಿನ
ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು,
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು
ಅಕ್ಟೋಬರ್
ಆಡಳಿತ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾಷಣ
ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ. "ನಾವು ನಾವೇ ಓದುತ್ತೇವೆ" ಪುಸ್ತಕಗಳ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿ
ಮಕ್ಕಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು
ಅಕ್ಟೋಬರ್
ಪೂರ್ವ ಸೇವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುಂಪುಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆ "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು"
ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು
ಅಕ್ಟೋಬರ್
ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ
ಸಾಹಿತ್ಯದ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್
ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು
ಅಕ್ಟೋಬರ್
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 2 ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು
ನವೆಂಬರ್
ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ "ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು"
ಮ್ಯಾನೇಜರ್,
ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ,
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಅಕ್ಟೋಬರ್
ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಮಾಹಿತಿ.
ಭವಿಷ್ಯದ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಪೋಷಕರಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲಕರು
ನವೆಂಬರ್
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು
ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳು
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನ
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮಕ್ಕಳು, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು
ನವೆಂಬರ್
(ಶಾಲಾ ರಜೆಯಲ್ಲಿ)
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಫೋಟೋ ವರದಿ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಭೆ
"ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು"
ಆಡಳಿತ,
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು
ನವೆಂಬರ್
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ: "ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರೇ ಉಳಿದಿದ್ದರೆ" (ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಮೂಲಗಳು), "ಶಾಲೆಗೆ ಏಕೆ ಹೋಗಬೇಕು"
ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಶಾಲೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು
ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
ಪೂರ್ವ ಸೇವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುಂಪುಗಳು
ಸಂವಾದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು
ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲೆಗೆ ವಿಹಾರ (ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಶಾಲೆಯ ನನ್ನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು")
ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು,
ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ
ಡಿಸೆಂಬರ್
ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು
ವಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಫೋಟೋ ವರದಿ
ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಆಲ್ಬಮ್
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆ
ಆಡಳಿತ,
ಪೋಷಕರು
ಡಿಸೆಂಬರ್
ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ
ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು
ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ ಮಾಹಿತಿ
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆ"
ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ,
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
ಜನವರಿ
ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ
ಸಮಾಲೋಚನೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು
"ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಪವಾಡ" (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ). ಕ್ಲಬ್ "ಯಂಗ್ ವಿಝಾರ್ಡ್ಸ್"
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು-ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು)
ಜನವರಿ
ಕಲೆ. ಶಿಕ್ಷಕ,
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ
ಫೋಟೋ ವರದಿ
ಜಂಟಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ರಜೆ
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು
ಜನವರಿ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
ರಜೆಯ ಸಾರಾಂಶ
ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳು
ಫೆಬ್ರವರಿ
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫೋಲ್ಡರ್ (ಫಲಿತಾಂಶಗಳು).
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪು
ಕಾರ್ಯಾಗಾರ (ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್) “ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಫೆಬ್ರವರಿ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ಕಲೆ. ಶಿಕ್ಷಕ
ಸಮಾಲೋಚನೆ: "ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶಾಲೆಗೆ"
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರು
ಫೆಬ್ರವರಿ
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ವಸ್ತು (ಚಲಿಸಬಹುದಾದ ಫೋಲ್ಡರ್)
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳ ಸಭೆ
ಮ್ಯಾನೇಜರ್,
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ,
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
ಮಾರ್ಚ್
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ದಿನ
ಮಾರ್ಚ್
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು
ತೆರೆದ ದಿನದ ಯೋಜನೆ
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ನೋಂದಣಿ
ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಏಪ್ರಿಲ್
ಹಿರಿಯ ನರ್ಸ್ d\s
ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂದರ್ಶನ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ,
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಮೇ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಸಹಾಯ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಪದವೀಧರರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ"
ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ "ನಮ್ಮ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು"
ಒಗಟುಗಳು, ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ-ವಿಷಯದ ಮಾತುಗಳ ಆಲ್ಬಮ್
ವಿವರಣೆಗಳು "ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ"
ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಮೇ
ಪೋಷಕರು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಫೋಟೋ ವರದಿ
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು
ಪ್ರಾಂ
ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ)
ಮೇ
ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ,
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು
ರಜೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶ
"ಶಾಲಾ ಪದವಿ"
ಯೋಜನೆಯ ಹಂತ 1 - ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ
ಗುಂಪು "ಸ್ಕೂಲ್ಬಾಯ್" ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿತು; "ನಿಮಗಾಗಿ ಓದಿ" ಕಾರ್ನರ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮೂಲೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಕೇಂದ್ರ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಗುಂಪು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ದೇಶ, ಪ್ರದೇಶ, ನಗರ, ಜನರು, ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು: ವೃತ್ತಿ, ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ.
ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಚಲನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಗುಂಪು ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಆಟದ ಮೈದಾನವು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿ, ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಹಂತ 2 - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು
ಈ ಹಂತದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶಾಲಾ ಜೀವನ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲಾ ಜೀವನವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಡೆಯಿಂದ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ವಿಹಾರ.
ಹಂತ 3 - ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು
ಪದವೀಧರರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು, ಜಂಟಿ ಆಚರಣೆಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು, ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅನುಷ್ಠಾನವು "ಯಂಗ್ ವಿಝಾರ್ಡ್ಸ್" ವೃತ್ತದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪೋಷಕರು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ, ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯ ಅವಧಿಯು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೇಸರ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ. ಅವರ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವು ವಿಸ್ತರಿಸಿತು.
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿತರು.
ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಸಂಕೋಚವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಕಲಿತರು.
ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರು ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿತ್ತು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈಗ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು:
ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ತಜ್ಞರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ವಿವರಗಳು
ಟಿಪ್ಪಣಿ:ಲೇಖನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು (ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಲೇಖಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ;
ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು:ಯೋಜನೆ, ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನ, ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಯೋಜನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿರಂತರತೆ, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ.
ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ. ಇಂತಹ ಘೋಷಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಾ? ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಒಂದು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬೆಳೆಯಬೇಕು.
ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ವಿಹಾರ. ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತವಾಗಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಇದು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಅಲ್ಲದೆ ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ ತನ್ನ "ದಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮೆಥಡ್" ಎಂಬ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು "ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಯೋಜಿತ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತೂಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಗಮನಿಸಿ, ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.." ಒಂದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ನೀಡೋಣ. ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಡಿ.ಡ್ಯೂವಿ, ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತ ಉದ್ಯಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ - ಸಮಾಜವಾದಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ, ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮರೆವಿನ ನಂತರ, 80 ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮರಳಿತು. ನಾನು 1993 ರಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಆಗ ನಮಗೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಈ ಅವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಹೊಸ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂವಹನದ ಭಾಷೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಆಗಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರಣೆಯೂ ಹೆಚ್ಚಿತ್ತು. ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವವರು ಭಾಷೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ನನ್ನ ಹಿಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುತ್ತೇನೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಐಟಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಶೇಷ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಕೆಲಸ. ಅವಳು ತನ್ನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದಳು. ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟರೆ, ಕಿರಿಯರು ಬೇಗನೆ ಹಿರಿಯರಿಂದ ಕಲಿತರು. ಯೋಜನೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನಿಂದ ಕೂಡಿದ್ದವು. ಆದರೆ 90 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಷಯ ಯೋಜನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು - ಗಣಿತ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೂಗೋಳ. ವಿಷಯದ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮೊದಲ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದ್ದರೂ, ಇದು ದ್ವಿತೀಯಕವಾಗಿತ್ತು.
ಮತ್ತು ಈ ದ್ವಿತೀಯಕ ವಿಷಯ ಕ್ರಮೇಣ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬಂದಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಗುಂಪು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಷರತ್ತಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ನಾನು ನೋವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ತೀರ್ಪುಗಾರರಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ: ಜಿಲ್ಲೆಯಿಂದ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ವರೆಗೆ. ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವಿಜೇತರು ಅವರಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಇವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಕಗಳು, ಸಂಬಳದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಹೆಚ್ಚಳ. ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಸಂಘಟಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯೋಜನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಕೆಲಸದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಏನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೆಲಸದ ಅನುಬಂಧವು ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶೇಕಡಾವಾರು ಏನು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಯಾವ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ನೀವು ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ: "ನನ್ನ ತಂದೆ ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದರು." ಈ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಾನು ನೇರ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದೆ: “ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ಮಾಡಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಏಕೆ ತುಂಬಾ ಇದೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ಈ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇನೆ: "ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಅದನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತದೆ." ಆದ್ದರಿಂದ, "ಒಟ್ಟಿಗೆ" ಎಂದರೆ "ಬದಲಿಗೆ" ಎಂದಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಬರೆದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ವಯಸ್ಕರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ? ಕುತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ. ನ್ಯಾಯದ ಸಲುವಾಗಿ, ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಎರಡನೇ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು "ಸ್ಟೆಪ್ ಇನ್ ದಿ ಫ್ಯೂಚರ್" ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಸದ ಚೀಲಗಳಿಂದ ಬಲೂನ್ ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಇದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕೆಲಸವಾಗಿತ್ತು. 4 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಅವರು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಕಾಡುತ್ತಿದ್ದರು ಎಂದು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಹೇಳಿದರು; ಅವರು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಓದಿದರು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಇದು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅಪವಾದವಾಗಿದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೆಲಸವು ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅನೇಕ ಜನರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಮೂರ್ತ ಕೆಲಸದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಎರಡನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.
ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಗುರಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಗುರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಊಹಿಸಲು. ಯೋಜನೆಯು ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಅಥವಾ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುವಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಷಯಗಳು, ಅವರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅವರು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ.
ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅವರು ಸ್ವತಃ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿನ್ಯಾಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸೂಚನಾ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸ ಮಾತ್ರ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಮಗೆ ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಬೇಕು. ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ನೋಡೋಣ. ಪಖೋಮೋವಾ ಎನ್.ಯು. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ: “ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ನೀತಿಬೋಧಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಾಧನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ. ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳೆಂದರೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ಸ್, ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ), ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (DOU) ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಯು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ಸ್ ಆಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು (ಯೋಜನೆ, ಸಮಸ್ಯೆ, ಗುರಿ, ಫಲಿತಾಂಶ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಯೋಜನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ." ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, 2-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ "ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಕೋರ್ಸ್ (ಲೇಖಕರು ಪಖೋಮೋವಾ N.Yu., ಸುವೊಲೊಕಿನಾ I.V., ಡೆನಿಸೋವಾ I.V.) ಸ್ವತಃ ಅತ್ಯುತ್ತಮವೆಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. "ಇಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕಾದ ವಿಷಯವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಣಿ, ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ULA), ಕನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟದ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ." ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಗುರಿ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವಿಷಯ ಯೋಜನೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಯೋಜನೆಗಳ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (FSES) ನ ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು. ಅವರು ಸ್ವತಃ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿನ್ಯಾಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ನಿರಂತರ ತಯಾರಿಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಸಂಘದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸದ ಬಳಕೆ. ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ವಯಂ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿನ್ಯಾಸದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ವೃತ್ತಿಗಳ ಅಟ್ಲಾಸ್ ಇದೆ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತಜ್ಞರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. "ಡಿಸೈನರ್" ಮತ್ತು "ಡಿಸೈನರ್" ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ವೃತ್ತಿಗಳು ವಿವಿಧ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ: ಔಷಧ, ನಿರ್ಮಾಣ, ವಾಯುಯಾನ, ಶಕ್ತಿ, ಸಾರಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಂತಹ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಲದ ಹೊಸ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:
- ಪಖೋಮೋವಾ, ಎನ್.ಯು. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ. ವಿವಿಧ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು. ಡೈಜೆಸ್ಟ್. (ಪಠ್ಯ] / ಎನ್. ಯು. ಪಖೋಮೋವಾ / ಸಂಪಾದಕ-ಕಂಪೈಲರ್ ಕಸಟೊವಾ ಎಸ್.ವಿ. / ಎನ್. ಯು. ಪಖೋಮೊವಾ ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಡಿಜೆರ್ಜಿನ್ಸ್ಕಿ: ಡಿಎಂಯುಪಿ "ಮಾಹಿತಿ ಕೇಂದ್ರ", - 2015. - 144 ಪು.
- ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಜ್ಞಾನೋದಯ" ನಂ. 9, 1923 ರ ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಾಯಾ "ಮೆಥಡ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ಸ್" ಲೇಖನ), http://publ.lib.ru/ARCHIVES/K/KRUPSKAYA _Nadejda_Kostantinovna/_Krupskaya_N.K..html (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ)3/ 03160 .
- ಪಖೋಮೋವಾ, ಎನ್.ಯು. ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. ಸಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಅವಲೋಕನ ಡೈರಿ. (ಪಠ್ಯ] + (ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] / N.Yu. Pakhomova, N.V. ಡಿಮಿಟ್ರಿವಾ, E.V. ಕುಜ್ಮಿನಾ / N.Yu
- ಪಖೋಮೋವಾ, ಎನ್.ಯು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ ಮತ್ತು CD. / 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ (ಪಠ್ಯ] + (ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] / ಎನ್. ಯು. ಪಖೋಮೋವಾ, ಎನ್.ವಿ. ಡಿಮಿಟ್ರಿವಾ, ಐ.ವಿ. ಡೆನಿಸೋವಾ, ಐ.ವಿ. ಸುವೊಲೊಕಿನಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಪುಖೋವಾ, ಎಸ್.ವಿ. ಕಸಟೊವಾ - ಡಿಜೆರ್ಜಿನ್ಸ್ಕಿ: ಡಿಎಂಯುಪಿ "ಮಾಹಿತಿ ಕೇಂದ್ರ", 2012. - 52 ಪು.
- http://atlas100.ru/ (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 03/03/2016).