ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕು ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾನವ ಹಕ್ಕು - ಇದು ಒಬ್ಬರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಕೆಲವು ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೂಚ್ಯಂಕ- ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಘಟಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಪದವಿಯಾಗಿದೆ. ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸೂಚಕಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಭಾಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನೂ ಸಹ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಾನದಂಡವು ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ . ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಾಗರಿಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ - ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವು ಮುಂದಿಡುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೂಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸದೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮುಂದುವರಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜಾಲಗಳು ಅವುಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರೂಪಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಧೀನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ನಿಬಂಧನೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಂದುಗೂಡಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಯಾವುದು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ?

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಕೊನೆಯ ಅಂಶ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು ಯಾವುವು?

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶವೇನು?

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು ಯಾವುವು?

ವ್ಯಾಯಾಮ

"ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ", "ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ", "ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ.

ವಿಭಾಗ 4

ಸೆಮಿನಾರ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠಗಳು

ಶಿಸ್ತುಗಳು

"ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ"

ವಿಭಾಗ "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲಗಳು"

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ

ವಿಶೇಷತೆಗಳು

05040265 ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರ (032700)

ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ 2007

"ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಯೋಜನೆಗಳು. ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 2007. 12 ಪು.

ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷತೆಯ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

05040265 – ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರ (032700)

ಸಂಕಲನ: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಎಲ್.ಡಿ. ಸ್ಟಾರ್ಕೋವಾ

ಶಿಕ್ಷ ಣ ಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಮಿಷಗಳು ದಿನಾಂಕ 07, ಸಂ.

ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಜಿ.ಡಿ. ಬುಖಾರೋವ್

ಅಧ್ಯಕ್ಷ

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ

ಆಯೋಗದ ಐಪಿಗಳು RGPPU N.E. ಎರ್ಗಾನೋವಾ

© ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ

ವೃತ್ತಿಪರ-ಶಿಕ್ಷಣ

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 2007

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸೆಮಿನಾರ್ ತರಗತಿಗಳ ಯೋಜನೆಗಳು “ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ವಿಭಾಗ “ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲತತ್ವಗಳು” ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ

ವಿಶೇಷತೆ 05040265 – ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರ (032700)

ಸೆಮಿನಾರ್ ತರಗತಿಗಳ ಉದ್ದೇಶವು "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ವಿಭಾಗ "ಜನರಲ್ ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಜಿ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸುವುದು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪ್ರಪಂಚದ ಮೂಲವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ.

ಶಿಸ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ವಿಭಾಗದ "ಜನರಲ್ ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ" ಅಧ್ಯಯನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳೆಂದರೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದೇಶಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವರದಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು.

ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸ್ವಭಾವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು.

ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಮತ್ತು ಪರಿಭಾಷೆಯ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಕಲೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಸ್ಲೋವಾ ಎಲ್.ಡಿ.

ಮುಖ್ಯ ತಜ್ಞ, ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದ ತಜ್ಞ

ಗಫೊರೊವಾ ಇ.ಬಿ., ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಹೆಡ್. ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ವಿಭಾಗ, ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ

ಟಿಪ್ಪಣಿ

ಈ ಲೇಖನವು ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು (ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು) ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತುತ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಅದರ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಜಾಗ.

ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು: ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪದವಿ.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು:ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪದವಿ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ, ಸಮಾಜ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯವು ವಿಧಿಸುವ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ರಚನೆಯ ಅನುಸರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಶ್ವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯದ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ “ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾದರಿ” ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅದರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ “ಫ್ರೆಂಚ್ ಅಥವಾ ಕಾಂಟಿನೆಂಟಲ್ ಮಾದರಿ” ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ. ಈ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಜೀವನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮಾನ್ಯತೆಯ "ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಾದರಿ" ಆಗಿತ್ತು, ಇದು "ಇಂಗ್ಲಿಷ್" ಮತ್ತು "ಫ್ರೆಂಚ್" ಮಾದರಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನ್ವಯದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು "ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಾದರಿ" ಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳ ಕೆಳಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

USA ನಲ್ಲಿ ಮಾನ್ಯತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಷಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನ್ಯತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

- ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

- ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;

- ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಿ.

ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅವರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ನಡುವಿನ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನೋಡಬೇಕು.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು (ಸೂಚಕಗಳು), ಅಂದರೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಅದರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಒಂಬತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳಿವೆ, ಚಿತ್ರ 1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಚಿತ್ರ 1 - USA ಯಲ್ಲಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಾನ್ಯತೆಗೆ ಮಾನದಂಡ

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮಾನ್ಯತೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಗುರಿಗಳು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು (ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ), ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪುರಾವೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷವಾದ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಗಮನ (ಅಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮಾನ್ಯತೆ), ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ: ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ, ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಬಳಕೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಾನ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೆಲವು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಇತರ ಅನುಕೂಲಗಳಿಂದ ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ವಿಶೇಷ ಮಾನ್ಯತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಅದರ ದುರ್ಬಲ ಲಿಂಕ್ನಷ್ಟೇ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತತ್ವವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅರ್ಜಿದಾರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ಖಾಸಗಿ ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ವಿಶೇಷ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, 28 ವೃತ್ತಿಪರ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಾಜಗಳ ಒಕ್ಕೂಟವಾಗಿರುವ ಅಮೇರಿಕನ್ ಕಂಪನಿಯ ಅಕ್ರೆಡಿಟೇಶನ್ ಬೋರ್ಡ್ ಫಾರ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ (ABET) ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಮಾನ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಅಧಿಕೃತ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

- ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ;

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

- ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಡೇಟಾವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

- ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

- ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

- ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ;

ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಪರಿಹಾರಗಳ ಜಾಗತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶಾಲವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;

- ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ.

ಯುರೋಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಇಂದು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ಮಾನ್ಯತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೋಲುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇಲ್ಲ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದೇಶವು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು: ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದೊಳಗಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು:

- ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು;

- ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ರಚನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

- ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ವ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಲಭ್ಯತೆ;

- ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಮಿತ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ನಿರ್ವಹಣೆ ಸೇವೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು) ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

- ನಿರ್ವಹಣಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬಾಹ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮರುಹಂಚಿಕೆ, ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಳಗಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳೆಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತಜ್ಞರಿಂದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ವಿಶೇಷ ಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೂಲಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿನೊಳಗೆ - ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಫಿನ್ನಿಷ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಂಡಳಿಯಂತಹ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಿತಿ (ಕೊಮೈಟ್ ನ್ಯಾಶನೇಲ್ ಡಿ'ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ), ಸ್ವೀಡನ್‌ನ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆ (ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆ (ಹಾಗ್ಸ್ಕೊಲೆವರ್ಕೆಟ್), ಜರ್ಮನಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಂಡಳಿ (ವಿಸ್ಸೆನ್ಸ್‌ಚಾಫ್ಟ್‌ಸ್ರಾಟ್) ಇತ್ಯಾದಿ.

ರಶಿಯಾ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. AHELO ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ (OECD) ಅಂತಹ ಆದ್ಯತೆ ಮತ್ತು ನವೀನ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಮಗ್ರ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಯೋಜನೆಯ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ಅಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಯೋಜನೆಯು ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾಪನದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿವಿಧ ಭಾಷಾ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಎರಡು ಪೈಲಟ್ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್.

ಪ್ರಸ್ತುತ, 16 ದೇಶಗಳು AHELO ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿವೆ: ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, 19 ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡಿವೆ, ಕನಿಷ್ಠ 15 ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಯೋಜನೆಯು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾ, ಅವನ ಆರಂಭಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅವನು ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವಿನಿಯೋಗಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.

ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ, AHELO ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ OECD ದೇಶಗಳಂತೆ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ರಫ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. AHELO ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಹೊಸ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಅಳತೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಬಾಹ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳೆಂದರೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪರವಾನಗಿ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಶೇಷತೆಗಳು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಆಂತರಿಕ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಪರವಾನಗಿಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಜಿದಾರರನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ನಂತರ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯಂತಹ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ರಾಜ್ಯ-ನೀಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಇದು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ರಾಜ್ಯದ ಕಡೆಯಿಂದ ಹಣಕಾಸಿನ ಅಥವಾ ಇತರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವು ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೊದಲ ಅನುಭವವು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

2002 ರಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘವು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾನ್ಯತೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರದ ಕುರಿತು ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು. ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನ್ಯತೆ. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

1. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು. ಮಾನ್ಯತೆಗಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:

- ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದ ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಲಾದ ಗುರಿಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಧ್ಯೇಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಗ್ರಾಹಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ;

- ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ರೂಪಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ;

- ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರದ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ, ಜೊತೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾನ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅಧ್ಯಯನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆ.

4. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬೇಕು. ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಬಹುದು: ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಸ್ತಾರ (ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್), ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಅನುಭವ, ಸಂಬಂಧಿತ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿನ ಅನುಭವ, ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ತರಬೇತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಗಳು ಮತ್ತು ಅನುದಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಒಟ್ಟು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕನಿಷ್ಠ 60% ಆಗಿರಬೇಕು. ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವಹಿವಾಟು 40% ಮೀರಬಾರದು.

5. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪದವೀಧರರು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

- ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

- ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಡೇಟಾವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

- ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

- ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಚ್ಛೆ;

- ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

- ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

- ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಪರಿಹಾರಗಳ ಜಾಗತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಶಾಲವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;

- ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

- ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಜ್ಞಾನ;

ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

6. ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆ. ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಉಪಕರಣಗಳು ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲು, ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಪರವಾನಗಿ ಸೂಚಕಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲದೆ ವಿಸ್ತರಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

7. ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಉಲ್ಲೇಖ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ವಿವಿಧ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ (ಸ್ಥಳೀಯ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್, ಇಂಟರ್ನೆಟ್) ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಟರ್ಮಿನಲ್‌ಗಳು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ತನ್ನ ಮಾಹಿತಿ ನೆಲೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಬೇಕು, ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು.

8. ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲ. ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು, ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ನೆಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸುವುದು.

9. ಪದವೀಧರರು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಉದ್ಯೋಗದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅವರ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪದವೀಧರರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸಲು ಬಳಸಬೇಕು.

2003 ರಲ್ಲಿ, AC AIER, ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ರಷ್ಯಾದ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ "ಪೈಲಟ್" ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿತು. “ಪೈಲಟ್” ಮಾನ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು, ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾನ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಕರಾಗಿ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮಾನ್ಯತೆ ಮಂಡಳಿ (ಯುಎಸ್‌ಎ), ದಿ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಇಂಜಿನಿಯರ್ಸ್ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ (ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ), ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಜಪಾನ್ ಅಕ್ರೆಡಿಟೇಶನ್ ಬೋರ್ಡ್ (ಜಪಾನ್), ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಸೌತ್ ಆಫ್ರಿಕಾ (ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾ), ಹಾಗೆಯೇ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ 12 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ಫಾರ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನ್ಯತೆ ಕೇಂದ್ರದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನ್ಯತೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಗ್ರವಾದ, ಸುಸ್ಥಾಪಿತ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ರಾಜ್ಯೇತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅರ್ಹತಾ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಉದ್ಯೋಗದಾತರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಪಡೆದ ನಂತರ ಕಾಲೇಜು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಕೇಂದ್ರಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಅರ್ಜಿದಾರರಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಉಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ; 15 ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಅವರ ಹಣಕಾಸು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ 2012 ರಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪದವೀಧರರು ಅಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ಪರಮಾಣು ಉದ್ಯಮ, ರೈಲ್ವೆ ಸಾರಿಗೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಔಷಧೀಯ ಉದ್ಯಮಗಳು, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣೆ, ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ, ನ್ಯಾನೊತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಏರೋಸ್ಪೇಸ್ ಮತ್ತು ವಿಮಾನ ತಯಾರಿಕೆ, ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ , ಗಣಿಗಾರಿಕೆ, ಲೋಹಶಾಸ್ತ್ರ , ಶಕ್ತಿ, ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹಲವು ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ರಷ್ಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಅದರ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆ, ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು ಯುಎಸ್ಎಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನೈಜತೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ರೂಪಾಂತರದೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. AHELO [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: URL: http://www.hse.ru/ahelo/about.

2. ಬೊಲೊಟೊವ್, ವಿ.ಎ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ / ವಿ.ಎ. ಬೊಲೊಟೊವ್, ಎನ್.ಎಫ್. ಎಫ್ರೆಮೋವಾ [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] - ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್. ಡಾನ್. – ಎಂ.: [ಬಿ. i.] 2005 – ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: URL: http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=150.

3. ಜ್ವೊನ್ನಿಕೋವ್, ವಿ.ಐ. ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣ: ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ. / ಇನ್ ಮತ್ತು. ಜ್ವೊನ್ನಿಕೋವ್, M.B. ಚೆಲಿಶ್ಕೋವಾ. - ಎಂ.: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಪುಸ್ತಕ; ಲೋಗೋಸ್, 2009. - 272 ಪು.

4. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] - ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್. ಡಾನ್. – ಎಂ.: 2010 – ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: URL: http://www.eduhmao.ru/info/1/3693/23155/.

5. ತಮ್ಮ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ - ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನ್. ಡಾನ್. – ಎಂ.: [ಬಿ. i.] 2011 - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: URL: http://ria-stk.ru/news/detail.php?ID=54872 &SECTION_ID =.

6. ಪೋಖೋಲ್ಕೋವ್, ಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು / ಯು ಪೊಖೋಲ್ಕೊವ್, ಎ.

7. ಸಾಲ್ಮಿ, D. ವಿಶ್ವ ದರ್ಜೆಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು / D. ಸಲ್ಮಿ, I.D. ಫ್ರುಮಿನ್ // ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. – 2007. – ಸಂಖ್ಯೆ 3. – P. 5-45.

8. ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್, ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್, ನೆದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್, ನಾರ್ವೆ, ಫಿನ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಸ್ವೀಡನ್) ಮತ್ತು USA [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] - ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್. ಡಾನ್. – ಎಂ.: 2009 – ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: URL:

ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಜನರ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದಿಕ್ಕು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭರ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಇತಿಹಾಸವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರದ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ನಿರ್ವಹಣಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ. ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಸ್ವಯಂ ವಿಸರ್ಜನೆಯ ನಂತರ, ಯುರೋಪ್ ಕಡೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೆಕ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಯುರೋಪಿಯನ್ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. "ಜಾಗತಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಜಾಗತಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ತೀವ್ರಗೊಂಡಿದೆ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸಬಹುದಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ದೇಶಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ." ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅನುಭವವನ್ನು ನಮ್ಮ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಅನುವಾದವು ಎಷ್ಟು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿವೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ. ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಘಟಕಗಳು.

ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಎರಡು ಅಡೆತಡೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ - ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಈ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಣಕಾಸಿನ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ರೂಪಾಂತರಗಳಿಲ್ಲದೆಯೇ, ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಘೋಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಇತರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಂಭಾವನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ನಾವು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು. "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಒಪ್ಪಂದಗಳಿಗೆ" ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ನಿಧಿಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದವು. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೇತನ ನಿಧಿಯು ಅಧಿಕೃತ ವೇತನಗಳು, ಪರಿಹಾರ ಪಾವತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಬೋನಸ್ ನಿಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಧಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರದೇಶದ ಸರಾಸರಿ ಗಳಿಕೆಯಿಂದ ಗುಣಿಸಿ (ಸ್ವರ್ಡ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು 31,963.00 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು). ಮುಂದೆ, ಅಧಿಕೃತ ಸಂಬಳದ ಒಟ್ಟು ಮೊತ್ತವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕನಿಷ್ಠ ಮೂಲ ವೇತನವು 7,520 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಿಧಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿರುವಾಗ ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ), ಪರಿಹಾರ ಪಾವತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಗುಣಾಂಕಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಒಟ್ಟು ವೇತನದಾರರ ಮೊತ್ತದಿಂದ ಕಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಉಳಿದವು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಬೋನಸ್ ನಿಧಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಟ್ಟು ವೇತನದಾರರ 20% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿರಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹದಗೆಡಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಒಪ್ಪಂದಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಬೋನಸ್ ನಿಧಿಯ ಕೊರತೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಸಹ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಾಗ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣ;
2. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು;
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸಿನ ಬೆಂಬಲದ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮಾದರಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಚಲನೆ. ಈ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ರೂಪಾಂತರಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ, ಅದರ ನಿರ್ದೇಶನವು ಅನೇಕ ದೇಶಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ವಿವಿಧ ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಸರ್ಕಾರದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಗಳು, ಕಾರ್ಯಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ರಾಜ್ಯ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆ. ರಾಜ್ಯದ ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ವಿಶ್ವ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಶಾಸನ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಉಳಿದ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರ್ಕಾರದ ಕೆಳ ಹಂತಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಬೇಕು.

ಡಿಸೆಂಬರ್ 2012 ರಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನನ್ನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ: “ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಏಕೈಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 2 ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಏಕತೆ, ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ರಾಜ್ಯವು ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ನವೀನತೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ - “ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ” ಕಲೆ. 2 ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಡಿಸೆಂಬರ್ 19, 2012 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 223-ಎಫ್ಝಡ್. ಈ ಹಿಂದೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಹಳೆಯದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ನಾಗರಿಕ ಶಾಸನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. "ಸಂಘಟನೆ" ಎನ್ನುವುದು ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರೂಪಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;
• ಸ್ವಾಯತ್ತ ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮರುನಾಮಕರಣ ಅಥವಾ ಮರುಸಂಘಟನೆಯು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ - ಪಕ್ಷಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಉದ್ಯೋಗ ಒಪ್ಪಂದದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತವೆ (ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಹಿತೆಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 75 )

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಜೂನ್ 10, 2013 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ DL-151/17 "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹೆಸರಿನ ಮೇಲೆ." ಹೀಗಾಗಿ, "ಸಂಸ್ಥೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು "ಸಂಸ್ಥೆ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪತ್ರವು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ "ಸಂಘಟನೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಥವಾ ಅದರ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ನೀವು ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮರುನಾಮಕರಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅದರ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾನೂನಿನ ಅನುಸರಣೆಗೆ ತರುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಬದಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ಮರುಹೆಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮುಂದಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳು 2013-2020 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಯ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ), ಸಚಿವಾಲಯದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಯೋಜನೆ 2013-2018 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ.

ಏಪ್ರಿಲ್ 15, 2014 ನಂ 295 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು 2013 ರಿಂದ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶಗಳು ಆಗಸ್ಟ್ 14, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 1426-ಆರ್ ಮತ್ತು ಜುಲೈ 29, 2014 ಸಂಖ್ಯೆ 1420-ಆರ್ 2013-2015 ಮತ್ತು 2014 ಗಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. 2016, ಕ್ರಮವಾಗಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾದ ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು.

2013 ರಲ್ಲಿ, ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಸಂಬಂಧಿತ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು, 2011-2015ರ ಫೆಡರಲ್ ಟಾರ್ಗೆಟ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ" ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಟಾರ್ಗೆಟ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. 2011-2015 ರ ಶಿಕ್ಷಣ.

"ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ, ಇದು 2013 ಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಡೇಟಾದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಡಿಸೆಂಬರ್ 30, 2012 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 2620-ಆರ್ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆ ("ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆ") "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು" (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ ಫೆಡರಲ್ "ರೋಡ್ ಮ್ಯಾಪ್" ಆಗಿ), 2014 ರಲ್ಲಿ 2014 ರಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ "ರೋಡ್ ಮ್ಯಾಪ್" ನ ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಯಿತು (ಏಪ್ರಿಲ್ 30, 2014 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 722-ಆರ್).

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ("ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆಗಳು") ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಿವೆ. 2014 ರಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳ ಪರಿಚಯದ ಮೂಲಕ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಗಳಾಗಿವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಫೆಡರಲ್ "ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆ" ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. 2014 ರಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಭಾವನೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿತು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ "ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆಗಳ" ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ನೀಡಲಾಯಿತು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ವಲಯದ “ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ” ಸಂಬಳ ಗುರಿಗಳು ಮೇ 7, 2012 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ತೀರ್ಪಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಷ್ಯಾ ಸರ್ಕಾರವು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಹಂತ-ಹಂತದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. 597, ಇದು ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಗುರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ (2012-2018 ರ ರಾಜ್ಯ (ಪುರಸಭೆ) ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾವನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ನವೆಂಬರ್ 26, 2012 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಖ್ಯೆ 2190-ಆರ್), ಇದು ಏಪ್ರಿಲ್ 30, 2014 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 722-ಆರ್ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ಫೆಡರಲ್ "ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆ" ಯಿಂದ ಸಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಡಿಸೆಂಬರ್ 12, 2012 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಅಸೆಂಬ್ಲಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂದೇಶದಲ್ಲಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಒಪ್ಪಂದದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಗಮನಿಸಿದರು: “... ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ತಪ್ಪು. ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಬಳದಲ್ಲಿ ಸರಳ ಹೆಚ್ಚಳ: ಎಲ್ಲಾ ಸಹೋದರಿಯರಿಗೆ ಕಿವಿಯೋಲೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಸಮಾನವಾಗಿ, ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ನೈಜ ಕೊಡುಗೆ (ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನವೀಕರಣ." ಆದ್ದರಿಂದ, ವೇತನದ ಮೂಲ (ಖಾತರಿ) ಅಂಶದ ಹೆಚ್ಚಳದ ನಂತರ, ವೇತನದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಭಾಗವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, 2013 ರಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳ ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು-ಸಭೆಗಳು ಎಲ್ಲ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು. ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಒಪ್ಪಂದದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನದ ಏಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ವಿಶ್ವದಲ್ಲೇ ಅತ್ಯಧಿಕವಾಗಿದೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ನಮ್ಮ ದೇಶವು ವಿಶ್ವದಲ್ಲೇ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಎರಡು ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ. ಆರ್ಥಿಕ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಕಡಿಮೆ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. 7-17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ 99.8% ಆಗಿದೆ. ಈ ಸೂಚಕದಲ್ಲಿ, ಆರ್ಥಿಕ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೇಶಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾ ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ. ತೃತೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟವು ವಿಶ್ವ ನಾಯಕರಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಲನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟವು ಆರ್ಥಿಕ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ (ಜೀವಮಾನದ ಕಲಿಕೆ) ರಚನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟವು ಕೆಳಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಈ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಮುಖ ದೇಶಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಜರ್ಮನಿಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ. ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಆಧುನಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಲು, ಅಂತಹ ಜನರ ಪಾಲು 60 ರಿಂದ 70% ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಕ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ದಾಖಲಾತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ರಷ್ಯಾ ಆರ್ಥಿಕ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (0 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾ ಪ್ರಮುಖ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಳಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ.

2014 ರಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ:

• ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟವು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕವು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಕ್ಕೆ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ;
• ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ;
• ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ದುಬಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;
• ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ತೃಪ್ತಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಯಾವುದೇ ಎರವಲು ಪಡೆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾದರಿಯು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕುರುಡಾಗಿ ನಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯ ನಡುವೆ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಅವ್ರಾಮೊವಾ ಇ.ಎಮ್., ಕುಲಾಗಿನಾ ಇ.ವಿ. ನವೀನ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // SPERO. 2009
2. ತ್ಕಾಚ್ ಜಿ.ಎಫ್. ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ.- ಎಂ.: ಸಂ. RUDN, 2010. 312 ಪು.
3. ಕ್ಲೀಮ್ ಇ., ರಾಡಿಸ್ಚ್ ಎಫ್. ಗಂಜ್ಟ್ಯಾಗ್ಸಾಂಗೆಬೋಟ್ ಇನ್ ಡೆರ್ ಶುಲೆ. ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಎರ್ಫಾ-ರುಂಗೆನ್ ಅಂಡ್ ಎಂಪಿರಿಸ್ಚೆ ಫೋರ್ಸ್ಚುಂಗೆನ್ ಬಿಲ್ಡಂಗ್ಸ್ ರಿಫಾರ್ಮ್. ಬ್ಯಾಂಡ್ 12/ ಬುಂಡೆಸ್ಮಿನಿಸ್-ಟೆರಿಯಮ್ ಫ್ಯೂರ್ ಬಿಲ್ಡಂಗ್ ಉಂಡ್ ಫೋರ್ಸ್ಚುಂಗ್ (BMBF). ಬಾನ್, ಬರ್ಲಿನ್. 2014. ಸೆ.24
4. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು: ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 273 FZ (ಜುಲೈ 21, 2014 ರಂದು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಿದಂತೆ). ಉಲ್ಲೇಖ ಕಾನೂನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಕನ್ಸಲ್ಟೆಂಟ್‌ಪ್ಲಸ್‌ನಿಂದ ಪ್ರವೇಶ
5. ಜಾವ್ಗೊರೊಡ್ಸ್ಕಿ A. ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾನೂನು: ಪ್ರಸ್ತುತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು / A.S ಝವ್ಗೊರೊಡ್ಸ್ಕಿ // ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಕೈಪಿಡಿ ಸಂಖ್ಯೆ 9, 2013, ಪುಟಗಳು 6-15
6. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಬಗ್ಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಅಸೆಂಬ್ಲಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ವರದಿ M. ನವೆಂಬರ್ 20, 2014. [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] URL: http://Ministry of Education and Science.rf/documents/4605 (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 05/05/2015)

ಯುಡಿಕೆ 378 ಬಿಬಿಕೆ 60.55.55

DOI: 10.14529/ssh170112

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

I. N. ರುಡ್ನಿಕೋವಾ

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಲೇಖನವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ತುರ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವಿವಿಧ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಲೇಖನವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನೈಜ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಡೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ರಾಜ್ಯವು ಮುಂದಿಟ್ಟಿರುವ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶ್ರೇಯಾಂಕವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು: ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಮಾನದಂಡಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಸೂಚಕಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಗುರಿ ಸೂಚಕಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದ ದಾಖಲೆಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಬಹುಪಾಲು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಘಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. "ಉದ್ದೇಶಿತ ಸೂಚಕಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಯಾವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳವರೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ತರ್ಕ." ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಬೋಧನಾ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸರ್ಕಾರಿ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ (ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು) ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಆಧುನಿಕ ವಾಸ್ತವಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಆದ್ಯತೆಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಬಗೆಹರಿಯದೆ ಉಳಿದಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು: ಬಾಹ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ (ಮಾನದಂಡಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು) ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ.

20 ನೇ ಶತಮಾನದ 40 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, W. ಡೆಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಹೊಸ ನಿರ್ವಹಣಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು - "ಒಟ್ಟು ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆ" (TQM), ಇದನ್ನು ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ W. ಡೆಮಿಂಗ್‌ನ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ M. ಟ್ರೈಬಸ್‌ನ "ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೇವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು", ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, "ಗುಣಮಟ್ಟವು ಜನರಿಗೆ ಅವರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುವುದು, "ಇದು ಕೇವಲ ಗ್ರಾಹಕರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, "ಗುಣಮಟ್ಟದ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಗ್ರಾಹಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅದರ ಅನುಸರಣೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು, ಇದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜವಾಗಿದೆ.

1987 ರಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ISO 9000 ಮಾನದಂಡವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ (QMS) ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸರ್ಕಾರದ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು:

1) ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸಮಾಜದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು (ಬಾಹ್ಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ);

2) ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಂಯೋಜನೆ;

3) ವಿವಿಧ ಮಾನ್ಯತೆಗಳು: ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಶೇಷ ಮಾನ್ಯತೆ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನ್ಯತೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದೇ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಯಾವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೂಲತತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಾವು ಒಪ್ಪುತ್ತೇವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಂದೋಲನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಪಾತದ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧಕ N.A. ಸೆಲೆಜ್ನೆವಾ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ: a) "ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮತೋಲಿತ ಅನುಸರಣೆ (ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ) ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು (ಮಾನದಂಡಗಳು) ”; ಬಿ) "ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ರಮಾನುಗತವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ (ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಿಯತಾಂಕಗಳು) ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸೆಟ್ (ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ)."

ಅಗತ್ಯ ದಾಖಲಾತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವವಿತ್ತು. 2000 ರಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಸುಧಾರಿತ ಮಾನದಂಡವಾದ ISO 9001:2000 ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದರೆ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ: ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಶಿಸ್ತು, ಆರ್ಥಿಕ, ಮಾಹಿತಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ-ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ. ರಷ್ಯಾದ ಸಂಶೋಧಕರು S.I. ಗ್ರಿಗೊರಿವ್, N.A. ಮಾಟ್ವೀವಾ ಅವರು ಸಮಾಜದ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವೂ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೂಚಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ: ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಮೂರು ಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ

ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧಕರು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ P. ಸೊರೊಕಿನ್ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುವಂತೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ; ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳ ಜನರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶ (ಎಫ್. ಫಿಲಿಪ್ಪೋವ್); ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಆಂತರಿಕ "ನಾನು" ರಚನೆ, "ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೇಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಅಡ್ಡ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ವಯಸ್ಸಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ" I. S. ಕಾನ್ ಅವರಿಂದ; ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಅಂಶಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಯುವಜನರ ಜೀವನಶೈಲಿ (ಡಿ.ಎಲ್. ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್ಸ್ಕಿ), ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ (ವಿ.ಎನ್. ಶುಬ್ಕಿನ್).

ಆಧುನಿಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಾವು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ:

1. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮಾನ್ಯತೆ (ಪರವಾನಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ), ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಾನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ನಂ. 273-FZ ದಿನಾಂಕದ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನು (ಜುಲೈ 21, 2014 ರಂದು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಿದಂತೆ) ರಾಜ್ಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಲೇಖನ 92) ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ-ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು (ಲೇಖನ .96). ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನ್ಯತೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನ್ಯತೆಗಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಥೆ (AkkORk). ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಗಳು ಸಹ ಇವೆ. 2016 ರಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾವಿಗೇಟರ್ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗ್ರಾಹಕರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ISO 9001:2008 (GOST R ISO 9001-2008) ಪ್ರಕಾರ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

3. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ಬಜೆಟ್ ವೆಚ್ಚಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಗುರಿ ನಿಧಿಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯೋಜಿಸಿದ್ದಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

4. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಉದ್ದೇಶವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ಆರ್ಥಿಕ, ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.

5. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ರೇಟಿಂಗ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಇಂದು, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರೇಟಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅನೇಕ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿವಿಧ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. 2012 ರಲ್ಲಿ, ರಶಿಯಾ ಸಂಖ್ಯೆ 599 ರ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ತೀರ್ಪು "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಕುರಿತು" ಹೊರಡಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಾಧನೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ

2020 ರ ವೇಳೆಗೆ, ವಿಶ್ವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಕನಿಷ್ಠ ಐದು ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ನೂರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುವುದು. ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, 2015 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ WEB ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ವಿಶ್ವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿನ ಒಟ್ಟು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಪಾಲನ್ನು 2.44 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಜಾಗದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಲತಾಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೂಚಕವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ವೆಬ್‌ಮೆಟ್ರಿಕ್ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಂತರ, ಲೇಖಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಲತಾಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಲತಾಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಸೂಚಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆ

R - pdf, doc, pps, xls 10% ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಫೈಲ್‌ಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆ

ಎಸ್ - ಪುಟ ಚಂದಾದಾರರು ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆ 25%

M - 15% ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ

ಎನ್ - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. 15% ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ಕೊನೆಯ 20 ಸುದ್ದಿಗಳಿಗೆ ಬಳಕೆದಾರರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ

ವಿ - ಗುಂಪು ಪುಟದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 25%

L - ಗುಂಪು ಪುಟದಿಂದ ಲಿಂಕ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 10%

W = Rx1+ 8*2, 5 + M*1, 5 + №1, 5 + Vх2, 5 + Lх1

ವರ್ಚುವಲ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಯಶಸ್ಸು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಅರ್ಜಿದಾರರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ:

1. ತಜ್ಞರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

2. ನಿಯಂತ್ರಕ ವಿಧಾನ (ಪರವಾನಗಿ) ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಔಪಚಾರಿಕ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಸೂಚಕ ವಿಧಾನ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಸೂಚಕಗಳು ಅಥವಾ ಸೂಚಕಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸೂಚಕ ವಿಧಾನಗಳು ವಿವಿಧ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಇಂದು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ಅಂತಹ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ:

- "ಪದವೀಧರರ ಉದ್ಯೋಗದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ";

- "ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು."

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅನುಮೋದಿತ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮೂನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಲ್ಲಿ - ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ "2014 ರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ" , ಈ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳು (ಪ್ರಕಟಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶನ ಚಟುವಟಿಕೆ) ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉಲ್ಲೇಖದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ವೆಬ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್, ಸ್ಕೋಪಸ್, ಗೂಗಲ್ ಸ್ಕಾಲರ್, ಎರಿಚ್, ಆರ್‌ಎಸ್‌ಸಿಐ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಕಳೆದ 5 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉಲ್ಲೇಖದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚ್ಯಂಕ (ವೆಬ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್, ಆರ್‌ಎಸ್‌ಸಿಐ).

ಅದರ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಉಲ್ಲೇಖ ಸೂಚ್ಯಂಕವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದಿಂದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, ತ್ವರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ.

ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಾಶನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಜಾಗತಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಆದ್ಯತೆಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಮುಂದಿನ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ನರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ. ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಮರ್ಥ ಸ್ಥಾನೀಕರಣದಂತಹ ಅಂಶವನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು, ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಜಿದಾರರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿವೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರ 2013 "ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ."

ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಕೇವಲ ಮೇಲಿನ ಸೂಚಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಳೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಹು-ಮಾದರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸದು ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಸೂಚಕಗಳ ಸಾಧನೆಯು ಹಲವಾರು ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಉನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿಯ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶುಲ್ಕಗಳು, ಉತ್ತಮ ಸ್ಪರ್ಧೆ), ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕಡೆಯಿಂದ ಅವರು ಬಹಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ನಡೆಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ಮಾರ್ಚ್ 2016 ರಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಶನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ 19 ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು), ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಗುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಳಗಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನೋಡಬಹುದು. . "ಉದಾಹರಣೆ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತಹ ಸೂಚಕಗಳು ಕೇವಲ ಭಾಗಶಃ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಔಪಚಾರಿಕತೆಯಾಗಿದೆ; ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಲ್ಲ. ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನಾನು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಉಲ್ಲೇಖದ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದು ನನ್ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ" (ಎಫ್, 41 ವರ್ಷಗಳು ಹಳೆಯದು, ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ವಿಭಾಗಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕರು) .

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಶಿಕ್ಷಕರು (19 ರಲ್ಲಿ 9) ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಾಗಿರುವ ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ತನ್ನ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. "ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಎರಡಕ್ಕೂ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದೊಂದು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶ” (ಎಫ್, 38 ವರ್ಷ, ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಶಿಕ್ಷಕ).

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನೌಕರರು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರಿಗೆ, ಈ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಡುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ದಕ್ಷತೆಯ ರೇಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ. . "ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ" (ಎಂ, 47 ವರ್ಷಗಳು, ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು, ವಿಭಾಗಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರು). ಮರಣದಂಡನೆ ತಂತ್ರ ಎಂದು ಕೆಲವರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಸಮರ್ಥ ಆಂತರಿಕ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ. "ಕೆಲವು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವೆಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಾವು (ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ) ನಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಕು" (ಎಫ್, 29 ವರ್ಷ, ಸಹಾಯಕ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಬ್ಲಾಕ್ನ ಶಿಕ್ಷಕ).

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನೇರವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಒಪ್ಪಂದವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಹೊಸ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಮಿಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು 2013-2020 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಯ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಮೇ 15, 2013 ರ ದಿನಾಂಕ 792 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರ್.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ರಾಜ್ಯ (ಪುರಸಭೆ) ಸೇವೆಗಳ (ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ) ನಿಬಂಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು; ರಾಜ್ಯ (ಪುರಸಭೆ) ಸೇವೆಗಳ (ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ) ಒದಗಿಸುವ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿ ಸಂಭಾವನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು; ರಾಜ್ಯ (ಪುರಸಭೆ) ಸೇವೆಗಳ (ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ) ನಿಬಂಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ (ಪುರಸಭೆ) ಸೇವೆಗಳ (ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ) ಒದಗಿಸುವ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು; ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಸಂಭಾವನೆಗಾಗಿ ಪಾರದರ್ಶಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಒದಗಿಸಿದ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಯಾವ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು "ಕ್ಲೈಂಟ್-ಆಧಾರಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ" ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆಯೇ? ಸೂಚಿಸಿದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಕಠಿಣ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳ ಓಟದಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೆಲವು ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಕಳವಳವಿದೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಗಂಭೀರ ಕೆಲಸ, ಸಂದಿಗ್ಧತೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ - ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಲಾಭದಾಯಕವಾದದ್ದು - ಒಂದು ಅದ್ಭುತ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು, ಅಥವಾ, ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆಯೇ? ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಲೇಖನಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಣಮಟ್ಟದ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ ”(ಎಫ್, 51 ವರ್ಷ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕ). ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದೊಳಗೆ ತಮ್ಮ ರೇಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕು (ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ), ರೇಟಿಂಗ್ನ ಸಾಧನೆಯು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಉಳಿದಿದೆ.

ಸೂಚಕಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತೋರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ರೇಟಿಂಗ್ ರೂಪಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಷ್ಠರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ನಡುವೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶ್ರೇಯಾಂಕದಲ್ಲಿ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೇಲೆ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನರು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಳವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. "ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ರೇಟಿಂಗ್ ಸೂಚಕಗಳ ಮೇಲೆ ನಾನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನನ್ನನ್ನು ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೈತಿಕವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ" (ಎಫ್, 33 ವರ್ಷ, ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಶಿಸ್ತುಗಳ ಮಾನವಿಕ ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕ).

ಕಳೆದ ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. “ಕಳೆದ 2-3 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ತೀವ್ರತೆ (ಉದ್ವೇಗದ ಮಟ್ಟ) ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವರದಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಮಯವೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ವರದಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಕಲು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ” (ಎಫ್, 44 ವರ್ಷ, ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ವಿಭಾಗಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕ).

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅನೇಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ತಂತ್ರವು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಅವರು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆಯೇ ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಹೀನ ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನಾಯಕತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಭರವಸೆಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅನಾನುಕೂಲತೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. "ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರಲು ನಾನು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಸಿದ್ಧನಿದ್ದೇನೆ" (ಎಫ್, ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, 54 ವರ್ಷ, ಮಾನವಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕ) .

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಾಗಿವೆ: ಗುರಿಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು

ಸಾಲುಗಳು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ.

ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಯುಗದ ಆಗಮನ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರದ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೂ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅನೇಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದರ ಮೂಲಕ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ಅದಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಏಜೆನ್ಸಿ: ವೆಬ್‌ಸೈಟ್. - URL: http://www.akkork.ru/ (ದಿನಾಂಕ 08/29/2016 ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ).

2. ಅಸ್ತಫೀವ್, ಯಾ ಯು. ಸೋಷಿಯಾಲಜಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಇನ್ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಮತ್ತು ಯು. ಅಸ್ತಫೀವ್, ವಿ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ. ಜನಾಂಗಶಾಸ್ತ್ರ. - 1996. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 161-178.

3. ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು // RIA ನೊವೊಸ್ಟಿ: ಅರ್ಜಿದಾರ ನ್ಯಾವಿಗೇಟರ್: ವೆಬ್‌ಸೈಟ್. - URL: https://ria.ru/abitura_rus/20161108/1480831777.html (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 07/23/2016).

4. ಗಲಿಮೋವ್, ಎ.ಎಮ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇವಾ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನ / ಎ.ಎಂ. ಗಲಿಮೋವ್ // ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - 2015. - ಸಂಖ್ಯೆ 1-1. - URL: www.science-education.ru/121-19095 (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 09/03/2016).

5. 2013-2020 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. - URL: http:// ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ.rf/documents/3409/file/2228/13.05.15-ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 2013-2020.pdf (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 08/29/2016).

6. ಗ್ರಿಗೊರಿವ್, S.I. 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಲ್ಲದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ / ಪಿ. I. ಗ್ರಿಗೊರಿವ್, N. A. ಮ್ಯಾಟ್ವೀವಾ. - ಬರ್ನಾಲ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ARNTs SO RAO, 2000. - 158 ಪು.

7. ಗುಂಕೋ, ಜಿ.ಇ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ನಿಯತಾಂಕಗಳು / ಜಿ. E. ಗುಂಕೋ - URL: http://www. superinf.ru/view_helpstud.php?id=1032 (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 07/18/2016).

8. Zamyatina, O. N. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳು / O. ಎನ್. ಜಮ್ಯಾಟಿನಾ //ಪೋಲ್ಜುನೋವ್ಸ್ಕಿ ಬುಲೆಟಿನ್. - 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 48-54.

9. ISO 9000 - ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆ. - URL: http://www.iso.org/iso/ru/iso_9000 (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 09/20/2016).

10. ಕಾರ್ಪೋವಾ, ಜಿ.ಜಿ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು / ಜಿ.ಜಿ. ಕಾರ್ಪೋವಾ, ಟಿ. ಇ. ಶುಲ್ಗಾ, ಐ.ಎನ್. ರುಡ್ನಿಕೋವಾ // ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ -2015. - ಸಂಖ್ಯೆ 11 (286) - P. 3-13.

11. ಕಾನ್, I. S. ತನ್ನನ್ನು ಹುಡುಕಿಕೊಂಡು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು / I. S. ಕಾನ್. - ಎಂ.: ಪೊಲಿಟಿಜ್ಡಾಟ್, 1984.

12. Matveeva, N. A. ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಜಡತ್ವ (ಸಿದ್ಧಾಂತ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅನುಭವ): ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ / N. A. Matveeva. - ಬರ್ನಾಲ್: BSPU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2004. - 263 ಪು.

13. 2014 ರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ: ರೂಪ ಸಂಖ್ಯೆ 1-ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. - URL: http:// ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ.rf/documents/5269 (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 08/15/2016).

14. ಪದವೀಧರರ ಉದ್ಯೋಗದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ: ವೆಬ್‌ಸೈಟ್. - URL: http://graduate.edu.ru/#/?year=2014 (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 07/05/2016).

15. ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆಗಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರ: ವೆಬ್‌ಸೈಟ್. - URL: http://www.ncpa.ru/ (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 26, 2016 ರಂದು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ).

16. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ: ಮೇ 7, 2012 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ತೀರ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆ 599. - URL: http://base. garant.ru/70170946/#ixzz4QflcZGNh (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 10/21/2016).

17. 2014 ರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಕುರಿತು: ಮಾರ್ಚ್ 18, 2014 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರ AK-610/05. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_160714/ (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 07.29.2016).

18. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ: ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರಂದು ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 273-ಎಫ್ 3 (ಜುಲೈ 13, 2015 ರಂದು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಿದಂತೆ) (ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿ, ಜುಲೈ 24, 2015 ರಂದು ಜಾರಿಗೆ ಬಂದಿತು). URL: http://www. ಸಲಹೆಗಾರ ru/document/cons_doc_law_140174/ (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 08/16/2016).

19. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ: ಜುಲೈ 10, 2013 ರ ರಶಿಯಾ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆ 582. - URL: http://www. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ ಆರ್ಎಫ್/ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ಸ್/3527 (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 05/07/2016).

20. ಪುಡೆಂಕೊ, D. I. ಗುಣಮಟ್ಟ, ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಒಪ್ಪಂದ / D. I. ಪುಡೆಂಕೊ // ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. - 2014. - ಸಂಖ್ಯೆ 1 (13) - P. 43-53.

21. ಸವಿನ್, I.V. ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ / I.V. - URL: http://www.ibl.ru/konf/021210/117.html (ನವೆಂಬರ್ 15, 2016 ರಂದು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ).

22. ಸೆಲೆಜ್ನೆವಾ, N. A. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ: ಉಪನ್ಯಾಸ-ವರದಿ / N. A. ಸೆಲೆಜ್ನೆವಾ. - ಎಡ್. 4 ನೇ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್. - ಎಂ.: ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರ, 2004. - 68 ಪು.

23. ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ / ಪಿಟಿರಿಮ್ ಸೊರೊಕಿನ್; [ಅನುವಾದ. ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ ಎಂವಿ ಸೊಕೊಲೋವಾ]. - M.: ಅಕಾಡೆಮಿಯಾ: LVS, 2005. - XX, 588 ಪು.

24. ಫಿಲಿಪ್ಪೋವ್, USSR ನಲ್ಲಿ F. R. ಯುನಿವರ್ಸಲ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು / F. R. ಫಿಲಿಪ್ಪೋವ್. - ಎಂ.: ಮೈಸ್ಲ್, 1976. -159 ಪು.

25. Kharlamova, E. E. ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು / E. E. Kharlamova // ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜರ್ನಲ್. - 2014. - ಸಂಖ್ಯೆ 8 - P. 90-91.

26. ಖೊಮೆರಿಕಿ, ಇ.ಎ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು / ಇ. A. ಖೊಮೆರಿಕಿ //ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿ. - 2013. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. - P. 755-759.

27. ಅಹೆಲೋ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: shyt. -URL: http://www.hse.ru/ahelo/about. (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 07/23/2016).

28. ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೇವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ನಿಯೋಜನೆ ಫ್ಲೋ ಚಾರ್ಟಿಂಗ್ ಅವರಿಂದ ಡಾ. ಮೈರಾನ್ ಟ್ರಿಬಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರೊ. ಹೆನ್ರಿ ನೀವ್ ವೀಡಿಯೋ ಟೇಪ್‌ಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್ ನಿಯೋಜನೆ ಫ್ಲೋ ಚಾರ್ಟಿಂಗ್ ಜನರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಪುಟ. 1 ಮತ್ತು 2. ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಡೆಮಿಂಗ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್.

29. ಡೆಮಿಂಗ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ.ಇ. ಔಟ್ ಆಫ್ ದಿ ಕ್ರೈಸಿಸ್. MIT CAES / W. E. ಡೆಮಿಂಗ್. - ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್: MA, 1982.

30. ISO 9001:2008 - ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು. ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. - URL: http://www.iso.org/iso/ru/home/store/catalogue_tc/catalogue_detail.htm?csnumber=46486 (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 05/28/2016).

ರುಡ್ನಿಕೋವಾ ಇನ್ನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲೈಡ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ, ಯು ಎ. ಇಮೇಲ್: [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ]

ಸೌತ್ ಉರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಸೀರೀಸ್ "ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೀಸ್" 2017 ರ ಬುಲೆಟಿನ್, ಸಂಪುಟ. 17, ಸಂ. 1, ಪುಟಗಳು 74-81

DOI: 10.14529/ssh170112

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

I. N. ರುಡ್ನಿಕೋವಾ, ಯೂರಿ ಗಗಾರಿನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಸರಟೋವ್, ಸರಟೋವ್, ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟ, [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ]

ಲೇಖನವು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಾಲ್ಪಿಟಾಂಟ್ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನೈಜ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸರ್ಕಾರವು ಮುಂದಿಟ್ಟಿರುವ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ.

ಕೀವರ್ಡ್ಗಳು: ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಮಾನದಂಡಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಸೂಚಕಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆ.

1. Agentstvo po kontrolju kachestva obrazovanyja y razvytyju kar"eryy. -://www.akkork.ru/ (ಆಗಸ್ಟ್ 29, 2016 ರಂದು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ) ನಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ.

2. ಅಸ್ತಾಫೆವ್ ಜಾ, ಯು., ಶುಬ್ಕಿನ್, ವಿ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ. ಜನಾಂಗಶಾಸ್ತ್ರ. -1996. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - pp.161-178.

3. RYA ನ್ಯೂಸ್. Navygator abyturyenta."V Rossyy provedena nezavysymaja ocenka kachestva dejatel"nosty gosvuzov - ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: https://ria.ru/abitura_rus/20161108/1480831777.html (ಜುಲೈ 20: 26).

4. ಗ್ಯಾಲಿಮೊವ್, ಎ.ಎಂ. Kompleksnyyj podhod kontrolja y ocenky effektyvnosty systemamy upravlenyja uslugamy v sfere vyys-shego obrazovanyja /Sovremennyye problemyy nauky y obrazovanyja - 2015. -No.20139acciruence. 0 16 )

5. Gosudarstvennaja ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ Rossyjskoj Federacyy "Razvytye obrazovanyja" ನ 2013 - 2020 godyy. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ). ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://mynobrnauky.rf/dokumentyy/3409/fajl/2228/13.05.15-Gosprogramma Razvytye_obrazovanyja_2013-2020.pdf (ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ: ಆಗಸ್ಟ್ 29, 2016).

6. Grygor"ev, S.Y., Matveeva N.A. Neklassycheskaja socyologyja obrazovanyja XXI ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ - Barnaul: Yzd-vo ARNC SO RAO- 2000. -158.

7. Gun"ko, G.E. Parametry effektyvnosty processa obuchenyja v uslovyjah vuza ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=1032 (ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ: 18 ಜುಲೈ 2016).

8. Zamjatyna, O.N. Teoretyko-metodologycheskye podhodyy ಕೆ opredelenyju osnovnoj socyal"noj effektyvnosty obrazovanyja / Polzunovskyj vestnyk. - 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - pp.48-54.

9. ISO 9000 - ನಿರ್ವಹಣೆ ಗುಣಮಟ್ಟ. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ). ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.iso.org/iso/ru/iso_9000 (ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ: 20 ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2016).

10. Karpova, G.G., Shul"ga, T.E., Rudnykova, I.N. Mehanyzmyy ocenky aktyvnosty vuzov v ynternet-setjah / Ekonomycheskye y gumanytarnyye nauky -2015.-ಸಂ. 11-1 - 286.

11. ಕಾನ್, Y. S. V poyskah sebja. Lychnost" ವೈ ಇಇ samosoznanye .ಮಾಸ್ಕೋ: Polytyzdat, 1984.

12. ಮಟ್ವೀವಾ, ಎನ್.ಎ. Ynercyonnost" systemyy obrazovanyja v Rossyy: (ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಮೆಟಡಾಲಜಿಯಾ ವೈ opyyt socyol. yssled.) Monografyja. - Barnaul: Yzd-vo BGPU, 2004. -263 ಪು.

13. ಫಾರ್ಮಾ ನಂ. 1-Monytoryng “Monytoryng ಪೊ osnovnyym napravlenyjam dejatel"nosty obrazovatel"noj organyzacyy vyys-shego obrazovanyja za 2014." (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ) ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://mynobrnauky.rf/dokumentyy/5269 (ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ: 15 ಆಗಸ್ಟ್ 2016).

14. Monytoryng trudoustrojstva vyypusknykov ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://graduate.edu. ru/#/?year=2014 (ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ: 05 ಜುಲೈ 2016).

15. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ "nyyj ಸೆಂಟರ್ professyonal"ನೋ - obshhestvennoj akkredytacyy -ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://www.ncpa.ru/ (ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 26, 2016).

16. 7 ಮೇ 2012 ರಿಂದ Ukaz Prezydenta RF. N 599 "ಓ ಮೆರಾಹ್ ಪೊ realyzacyy gosudarstvennoj polytyky v oblasty obrazovanyja y nauky")