ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು (ಉಶಕೋವಾ ಒ.ಎಸ್., ಸ್ಟ್ರಿಂಗಿನಾ ಇ.ಎಮ್.) ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಯಾರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ? ಗೊಂಬೆ ಏನು ಧರಿಸಿದೆ?

ಮಾನವ ಭಾಷಣವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಭಾವಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಜನರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಹೇಳಬಹುದು. ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅವಧಿಯು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಿದೆ.

ನೀವು ಯಾವಾಗ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು?

ಹೊಸ ಮಾನದಂಡದ (FSES) ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 1,200 ಪದಗಳು ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಸುಮಾರು 4,000 ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದೇ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೃತ್ತಿಪರರ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಭವದ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಾರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ?

ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು" ಅಂತಹ ಶಿಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು. ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರು ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನವ ಭಾಷಣವು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತಿಹಾಸದ ಪಾಠಗಳಿಂದ ತಿಳಿದಿದ್ದಾನೆ. ಇದರ ನಿರ್ಮಾಣವು ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಹೋಯಿತು. ಮೊದಲಿಗೆ ಇವು ಶಬ್ದಗಳು, ನಂತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಪದಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ರಚನೆಯ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಅವನ ಮಾತು ಎಷ್ಟು ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕನು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬಳಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಭಾಷಣ ರಚನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅವನ ಜನರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಾಗಿವೆ:

• ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ;
• ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;
• ಮಗುವಿನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
• ಮಗುವಿನ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
• ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು;
• ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವು ನಿಗದಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಮಗು ಪದವೀಧರರಾದಾಗ ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು

ಯಾವುದೇ ತಂತ್ರ, ವಿಷಯದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ಸರಳವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು L.P. ಫೆಡೋರೆಂಕೊ, ಜಿ.ಎ. ಫೋಮಿಚೆವಾ, ವಿ.ಕೆ. ಲೋಟರೆವಾ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ (2 ತಿಂಗಳುಗಳು) ಏಳು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತಜ್ಞರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಪೋಷಕರಿಂದಲೂ ಬಳಸಬಹುದು.

ಉಶಕೋವ್ ಒ.ಎಸ್., ಸ್ಟ್ರುನಿನ್ ಇ.ಎಂ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಧಾನಗಳು" ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಧ್ವನಿ ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಶಬ್ದಗಳ ಶುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತ್ರ ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಆಡಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಯಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು "r" ಶಬ್ದವನ್ನು 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗು ಅದನ್ನು ಮೊದಲೇ ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಈ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಅದಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆ. ಮಗುವಿಗೆ "r" ಶಬ್ದವನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಅವರು ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾಲಿಗೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ.

ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟವು ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ; ಮಗು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಅವರು ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಆಟವು ಪಾರುಗಾಣಿಕಾಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟ "ರೋಲ್ ದಿ ವೀಲ್". ಇಲ್ಲಿ, ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೆಟ್ಟದ ಕೆಳಗೆ ಚಕ್ರವನ್ನು ಉರುಳಿಸುತ್ತಾನೆ: "ದುಂಡನೆಯ ಚಕ್ರವು ಬೆಟ್ಟದ ಕೆಳಗೆ ಉರುಳಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಉರುಳಿತು." ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದರಿಂದ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಚಕ್ರವನ್ನು ಉರುಳಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಮಕ್ಕಳು, ಅದನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಇಂತಹ ಆಟಗಳು ಇವೆ, ಅವೆಲ್ಲವೂ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಹಳೆಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇವುಗಳು "ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳು", "ವೃತ್ತಿಪರ ಆಟ" ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳಂತಹ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರಣಗಳು

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಗಮನ ಕೊರತೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಕೊಟ್ಟಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ಲೇಪನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿದೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡಲು ಕೋಣೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರ ತಪ್ಪು. ಇದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮೊನೊಸೈಲಾಬಿಕ್ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ. "ದೂರ ಸರಿಯಿರಿ", "ತೊಂದರೆ ಮಾಡಬೇಡಿ", "ಸ್ಪರ್ಶ ಮಾಡಬೇಡಿ", "ಹಿಂತಿರುಗಿ" ಅಂತಹ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಒಂದು ಮಗು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕೇಳದಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯಿಡಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಗುವಿಗೆ "ಈ ಆಟಿಕೆ ಕೊಡು" ಅಥವಾ "ಅದನ್ನು ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ, ಅದು ಇಲ್ಲಿ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಅವನ ಶಬ್ದಕೋಶಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಉತ್ತಮ ರೇಖೆ

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೇಲಿನ ಎರಡು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊರಗಿಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾದರೆ, ನಾವು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಶಾಲೆಯ ತನಕ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವೆ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಗೆರೆ ಇದೆ. 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಸುಳ್ಳು ಎಂದು ಆರೋಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು. ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗಳಿಗೆ ಭಯಪಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಭಾಷಣವು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು?

ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ, ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತಜ್ಞರನ್ನು ಕರೆಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಂತಹ ತಜ್ಞರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಭಯಪಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಕಳಪೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೂಲವಾಗಿದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪೋಷಕರಿಗೂ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕವಾಗಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಕಳಪೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಜನರು ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಅಗತ್ಯ, ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮತ್ತು ನೀವು ಸರಿಯಾಗಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಗು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಬ್ದಕೋಶದೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲ.

2.1 ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನ

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ.

ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಾಯವು ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಪೆರ್ವೊಮೈಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಬೆರೆಜೊವ್ಕಾ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸೊಲ್ನಿಶ್ಕೊ" ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವರು ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಪ್ರವೀಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ನಾವು O.S ನ ವಿಧಾನವನ್ನು (ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಧಾನ) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಉಶಕೋವಾ ಮತ್ತು ಇ.ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪದದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಇತರ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದದಲ್ಲಿನ ನಿರರ್ಗಳತೆ, ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪದದ ಬಳಕೆಯ ನಿಖರತೆಯು ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಬದಿ, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಅಭ್ಯಾಸವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಅರ್ಥಗಳ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ: ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯದ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಬಹಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ: "ಮಗುವಿಗೆ, ಒಂದು ಪದವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ವಾಹಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ."

ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು (ಅರ್ಥ) ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, O. ಉಷಕೋವಾ ಮತ್ತು E. ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದೇವೆ (ಅನುಬಂಧ 1).

ಕೆಳಗಿನ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು (ಕಾರ್ಯಗಳು 3, 4, 5) ನಿಖರವಾಗಿ ಬಳಸಿ; ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಪದದ ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ (ಕಾರ್ಯಗಳು 3, 7, 8); ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟ (ಕಾರ್ಯ 9); ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮೃದುತ್ವ ಮತ್ತು ನಿರರ್ಗಳತೆ, ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಗಳು (ಕಾರ್ಯ 12); ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಕಾರ್ಯ 6); ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ - ಸಾಕ್ಷ್ಯ (ಕಾರ್ಯ 1); ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬದಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮಟ್ಟ (ಕಾರ್ಯ 2) ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಕಾರ್ಯ 2, 4, 5).

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ. ಮಗು ಮೂರು (ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು) ಪದಗಳ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಮಾತಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ (ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸ - ಕಾರ್ಯ 8) ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು). ನೀತಿಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಗು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ ("ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ," "ತಪ್ಪು"). ವಸ್ತುವಿನ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ("ಅರಣ್ಯ - ಜನರು ಅಣಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ") ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ("ಅರಣ್ಯವು ಅನೇಕ ಮರಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು ಬೆಳೆಯುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅನೇಕವುಗಳಿವೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು"). ಗಾದೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು. ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ಗಾದೆಗಳು, ಮಾತುಗಳು, ಪ್ರಾಸಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ.

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ. ಮಗು ಎರಡು ಪದಗಳ ವಾಕ್ಯ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಮಾತಿನ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ನೀತಿಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಬದಲು, ಅದು ವಸ್ತುವಿನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ ("ನಾನು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ," "ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ"). ಗಾದೆಯ ಅರ್ಥದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಖರವಾಗಿಲ್ಲ. ಗಾದೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಗಟನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಿ, ಆದರೆ ಪುರಾವೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ. ಮಗು ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಅವನು "ಅಲ್ಲ" ಎಂಬ ಕಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ("ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೋಮಾರಿತನದಿಂದ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕೆಲಸದಿಂದ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ"). ಮಾತಿನ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ "ಅಲ್ಲ" ಎಂಬ ಕಣವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ನೀತಿಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಗಾದೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವನು ಒಗಟನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಗಾದೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಎಣಿಕೆ ಪ್ರಾಸಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಹತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಹತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 1 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವು ಪ್ರತಿ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ 3 ಅಂಕಗಳು, ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವು 2 ಅಂಕಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವು 1 ಪಾಯಿಂಟ್.

ಟೇಬಲ್ ಡೇಟಾವು ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜು ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಅನುಪಾತವು ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು 2, 4, 5 ಮತ್ತು 10 ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಯಾವುವು?" ಅವರು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ: "ನನಗೆ ಗಾದೆಗಳು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನನಗೆ ಮಾತುಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ" ಮತ್ತು ಅವಳು ಪೊಡ್ಡೆವ್ಕಿ (ನಾಸ್ತ್ಯ ಡಿ.) ಎಂದು ಕರೆದಳು. ಗಾದೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಲಾಲಿಗಳು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. "ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಲಾಲಿಗಳು ಗೊತ್ತು" ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು "ಪ್ರೀತಿಯ" ಅಥವಾ "ದಣಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿವೆ ..." ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು ("ನಾನು ಓಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ" ತಾಯಿಗೆ); ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಅವರು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಇದು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸದಿಂದಾಗಿ.

ಶೇಕಡಾವಾರು ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 2 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹತ್ತು ಪ್ರತಿಶತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ಟೇಬಲ್ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. , ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಪ್ರಯೋಗದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಬಹುದು. .

ಕೋಷ್ಟಕ 1

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ವಿಭಾಗವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು).

ಗುಂಪುಗಳು	ಮಗುವಿನ ಹೆಸರು	ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ												ಬುಧವಾರ. ಅಂಕಗಣಿತ.	ಮಟ್ಟ
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
ನಿಯಂತ್ರಣ	1. ನಾಸ್ತ್ಯ ಡಿ.	2,5	1	3	1	1	2	2	2	2	1	3	1,5	1,8	ಜೊತೆಗೆ
	2. ವಿಕಾ ಕೆ.	2	2,5	3	1,5		2	2	2	3	2	3	1,5	2,2	ಜೊತೆಗೆ
	3. ಡಿಮಾ ಕೆ.	1,5	2	3	2	2	2	2	2	3	1,5	2	1,5	1,9	ಜೊತೆಗೆ
	4. ಝೆನ್ಯಾ ಎನ್.	1	2	1	1	1	1,5	1,5	2	2	1	2	1	1,4	ಎನ್
	5. ವನ್ಯಾ ಚ.	1	1	1,5	1	1	1,5	1,5	2	2	1	1,5	1	1,3	ಎನ್
	6. ನಾಸ್ತ್ಯ ಕೆ.	1	1,5	2	1	1	1,5	1,5	2	2	1	2	1	1,46	ಎನ್
	7. ಕಟ್ಯಾ ಟಿಎಸ್.	2	1,5	2	1	1	2	2	2	1,5	2	2	1,5	1.7	ಜೊತೆಗೆ
	8. Nastya Ts.	1,5	2	2	1,5	1,5	2	2	2	2	2	2	1,5	1,8	ಜೊತೆಗೆ
	9. ಇನ್ನಾ ಶ್.	2	2	1,5	2	2	2	1,5	2	1,5	1,5	2	1,5	1,8	ಜೊತೆಗೆ
	10. ನಾಸ್ತ್ಯ ಬಿ.	1	2	2	1,5	1,5	2	2	2	2	1	3	2	1,8	ಜೊತೆಗೆ
	ಬುಧವಾರ. ಅಂಕಗಣಿತ.	1,55	1,75	2,1	1,35	1,35	1,85	1,8	2	2,1	1,4	2,25	1,4
	ಮಟ್ಟ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಎನ್	ಎನ್	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಎನ್	ಜೊತೆಗೆ	ಎನ್
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ	1. ರೋಮಾ ವಿ.	1	1	1,5	1	1	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1,5	1	1,25	ಎನ್
	2. ಆಂಡ್ರೆ ಕೆ.	2,5	2	2	2	2	2,5	2	2	2	2	3	2	2	ಜೊತೆಗೆ
	3. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಎಸ್.	3	2	3	2	2	2	3	2	3	2	3	2	2,42	ಜೊತೆಗೆ
	4. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ ಜಿ.	2	1,5	1	1	1	1,5	1,5	1,5	2	1	2	1,5	1,46	ಜೊತೆಗೆ
	5. ಇರಾ ಬಿ.	1	1		1,5	1,5	1,5	2	2	1,5	1	2	1	1,46	ಜೊತೆಗೆ
	6. ವನ್ಯಾ ವಿ.	3	2	2	2	2	2,5	2,5	2	2	1,5	2	1,5	2,08	ಜೊತೆಗೆ
	7. ವನ್ಯಾ ಕೆ.	1	1,5	1	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1,5	1	1,3	ಎನ್
	8. ವಲ್ಯಾ ಎಂ.	2	1	2	2	2	2,5	2	2	1,5	1,5	2	2	1,9	ಜೊತೆಗೆ
	9. ವಾಡಿಮ್ ಶ.	1,5	1	1	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1	1,5	1	1,3	ಎನ್
	10. ವೆರಾ ಎ.	1	1	1	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1	1,5	1	1,25	ಎನ್
	ಬುಧವಾರ. ಅಂಕಗಣಿತ.	1,8	1,35	1,6	1,6	1,6	1,85	1,9	1,75	1,7	1,3	2	1,4
	ಮಟ್ಟ	ಜೊತೆಗೆ	ಎನ್	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಎನ್	ಜೊತೆಗೆ	ಎನ್

ಕೋಷ್ಟಕ 2

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು

(ಕಟ್ ಅನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು).

ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದೇವೆ (ಅನುಬಂಧ 2). ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆಯೇ, ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಇಪ್ಪತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಒಂದೇ ಒಂದು ಲಾಲಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ("ನಾವು ಹಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು, ಆದರೆ ಈಗ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ದೊಡ್ಡವರು"), ಹೊರತುಪಡಿಸಿ "ಬಾಯು - ಬಾಯುಷ್ಕಿ-ಬಯು, ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಮಲಗಬೇಡಿ." ..." ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಲ್ಲ. O.I ನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಇದನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಡೇವಿಡೋವಾ. ಕುಟುಂಬಗಳು ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಈ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ; ಈಗ ಅವರು ಕೆಲವು ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು "ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ - ಬಿಳಿ-ಬದಿಯ ..." ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವರು ಈ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊರಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಿವಿಧ ಚಕ್ರಗಳ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ - ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಗಟುಗಳು; ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು - ಬೆರಳು ಆಟಗಳು, ಆಟಗಳು - ವಿನೋದ. ಆದರೆ ಲಾಲಿಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಜೋಕ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಇದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಉಪಯುಕ್ತವಲ್ಲ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯ ಕೆಲಸವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೇರಿದಂತೆ ತಮ್ಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವು ಸರಳವಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ನಮಗೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ:

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ.

ಮುಖ್ಯ ಹಂತ (ನೇರ ತರಬೇತಿ):

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ;

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ.

ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾವು G. ಕ್ಲಿಮೆಂಕೊ ಅವರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಅವರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಆಲ್ಬಮ್ ಮಾಡಿ - ಚಲಿಸುವ ಆಲ್ಬಮ್, ಇದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೊಸ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬರೆಯುತ್ತೀರಿ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವೂ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ಮನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೊಸ ಗಾದೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ (ಅನುಬಂಧ 3). ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಮೊದಲ ಆಲ್ಬಂನಲ್ಲಿ ಅವರು ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಜಾನಪದದ ಈ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು. ಪಾಲಕರು ಸಹ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಅವರು ಕೆಲವು ಹೊಸ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕಲಿತರೆ, ಅವರು ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ಮನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುವಂತೆ ಕೇಳಿದರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆದರು.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ. N. ಗವ್ರಿಶ್ ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ:

ಒಂದು ಗಾದೆ ಅಥವಾ ಮಾತಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಓದುವಿಕೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಕೆಲಸದ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗಾದೆಯ ಅರ್ಥದ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು;

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.

ನಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು ಎಚ್.ಕೆ. ಆಂಡರ್ಸನ್ ಅವರ "ಫ್ಲಿಂಟ್" "ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತ" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ನಂತರ ಅವರು "ಮಳೆಯ ದಿನ" ಎಂಬ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳಿದರು. "ಕೆಟ್ಟ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮಳೆಗಾಲದವರೆಗೆ ಕೆಟ್ಟವರು" ಎಂಬ ಗಾದೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳಿದರು. (ಕೆಟ್ಟ ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಗಾದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತೊಂದರೆಯಾಗುವವರೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುತ್ತಾರೆ). ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಕಥೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೈನಿಕನಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕೇಳಿದರು. ಕಥೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿದರು: "ನಗರದ ನಿವಾಸಿಗಳು ಸೈನಿಕನ ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?" ಮತ್ತು ಅವರು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು: "ಜನರು ಹೇಳುವುದು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಅಲ್ಲ: "ಮಳೆಯ ದಿನದವರೆಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರು ಕೆಟ್ಟವರು." ನಂತರ ಅವರು ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಹೆಸರನ್ನು ತಂದರು - “ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸೈನಿಕ”, “ಕೆಟ್ಟ ಒಡನಾಡಿಗಳು”.

ನಾನೈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಅಯೋಗ" ವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿದರು: "ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಏನು? ಅದಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದುವ ಗಾದೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ." ಮಕ್ಕಳು ಕರೆದರು: "ಅದು ಹೇಗೆ ಬರುತ್ತದೋ ಹಾಗೆ ಅದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ," "ಇತರರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸದವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಾಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ," "ಸುತ್ತಲೂ ಏನು ಬರುತ್ತದೆ."

ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಿ.ವಿ.ಯವರ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಶೆರ್ಗಿನ್, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಗಾದೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. "ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಾದೆಗಳು" ಅವರ ಲೇಖಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಚೀನ ಗಾದೆಗಳು ಇಂದು ನಮ್ಮ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ನಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಕಲಿತರು. ಇದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಗಾದೆ ಬಳಸಿ ಕೆಲವು ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಅಥವಾ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ ನಂತರ, ಈ ಕಥೆಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವ ಗಾದೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು N. Gavrish, M.M. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ, ವಿ.ಐ. ಯಾಶಿನಾ. ಅವರು ಗಾದೆಗಳ ಅರ್ಥದ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಗಾದೆಯನ್ನು (ಹೇಳುವುದು) ವಿವರಿಸಲು ಸಹ ಎನ್.ಗವೃಶ್ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅದನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗಾದೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸಾಧನಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಎನ್.ಗವೃಷ್ ಅವರನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಎಂ.ಎಂ. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ, ವಿ.ಐ. ಯಾಶಿನಾ, ಎನ್.ವಿ. ಕಝುಕ್, ಎ.ಎಂ. ಬೊರೊಡಿಚ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ರಷ್ಯಾದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. "ಫ್ರೇಸೋಲಾಜಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳು ಸ್ಥಿರವಾದ, ವಿಘಟಿಸಲಾಗದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಮೂಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಕ್ಷರಶಃ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ."

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಯಸ್ಸಾದವರಿಗೆ, ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಕೇಳಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸರಳ, ಜಾನಪದ ಆಡುಮಾತಿನ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ (ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು) ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಪದಗುಚ್ಛದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ರಚಿಸುವ ಪದಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ ("ಚಂದ್ರನ ಮೇಲೆ," ಇತ್ಯಾದಿ.). ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರ ಅರ್ಥವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೋಗುತ್ತೀರಿ," "ಬಕೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಪ್," "ಜಾಕ್" ಎಲ್ಲಾ ವಹಿವಾಟುಗಳಲ್ಲಿ, "ನೀವು ನೀರನ್ನು ಚೆಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ," "ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅಕ್ಷರಶಃ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿದರು, ಪ್ರತಿ ಗಾದೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಿಂದ (ಸರಳ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ) ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳ ಅಕ್ಷರಶಃ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಗಾದೆಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು). ನಮ್ಮ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು (ಟೇಬಲ್, ಮೂಗು) ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಲಗೇಜ್, ಚಾಪ್, ಹ್ಯಾಕ್) ಸೂಚಿಸುವ ಅನೇಕ ಪದಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದರು. ಆದರೆ, ನೀವು ಅಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು ಒಂದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದರೆ ("ಮೂಗಿನ ಮೇಲೆ ಹ್ಯಾಕ್"), ನಂತರ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. "ಮೂಗಿನ ಮೇಲೆ ನಾಚ್" ಎಂದರೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅಥವಾ ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ - "ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ." ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ? ನೀವು ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು?

ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ "ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಮುನ್ನಡೆ", "ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಗೆ ಮುಕ್ತ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನೀಡಿ", "ನಿಮ್ಮ ಮೂಗುವನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ" ಮುಂತಾದ ಹಲವಾರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಂತರ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಮಾಡಿದರು: ಗಾದೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಪ್ರತಿ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಒಂದು ಗಾದೆ ಇದೆ: "ಹೇಳುವುದು ಅದನ್ನು ಗಂಟು ಹಾಕುವುದು." ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ: ನೀವು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು, ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಇರಿಸಿ. ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಇದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅನೇಕ ಜನರಿಗೆ ಬರೆಯಲು ಅಥವಾ ಓದಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮರೆತುಬಿಡದಿರಲು, ಅವರು ಕರವಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಗಂಟು ಕಟ್ಟಿದರು ನೆನಪಿಗಾಗಿ (ಗಂಟು ಹೊಂದಿರುವ ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು). ಈಗ ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗಾದೆ ಉಳಿದಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುವ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು (ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುವ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಘಟಕ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಏನನ್ನಾದರೂ ತೆಗೆದುಹಾಕಿದರೆ ಅಥವಾ ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ಅದು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

G. Klimenko ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದ ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಗಾದೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟಗಳು - ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು: ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಗಾದೆ ಮುಂದುವರಿಸಿ": ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ; ನಂತರ ಗಾದೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಒಂದು ಮಗು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಅದನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮೇಣ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಸೂಕ್ತವಾದ ಗಾದೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅನುಬಂಧ 4). ನಂತರ ತಮ್ಮ ಅರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರ ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ: ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಧೈರ್ಯ, ತಾಯಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು A.S. ಬುಖ್ವೋಸ್ಟೋವಾ, ಎ.ಎಂ. ಬೊರೊಡಿಚ್ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು (ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪದಗುಚ್ಛಗಳು) ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಅದೇ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವು ಒಡ್ಡದ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು A.M ನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಬೊರೊಡಿಚ್. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಷ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿತರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಲೇಖಕರು ತಿಂಗಳಿಗೆ ಒಂದರಿಂದ ಎರಡು ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಅದು ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎಂಟರಿಂದ ಹದಿನೈದು.

ಹೊಸ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ನಿಧಾನಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಓದುತ್ತೇವೆ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ, ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಫಿಲ್ಡ್ ಅಂತಃಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮೊದಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ: ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪಠ್ಯವು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ).

ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು, ನಾವು ಮೊದಲು ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ. ಅವರ ಉತ್ತರದ ಮೊದಲು, ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ. ನಂತರ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಗಾಯಕರಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಲುಗಳು ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯವು ಸುಲಭವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣ ಅದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ನಾವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ: ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಶ್ಯಬ್ದವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ, ಗತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಲಿತಾಗ, ಬದಲಾಯಿಸಿ. ಗತಿ.

ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಟ್ಟು ಅವಧಿಯು ಮೂರರಿಂದ ಹತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳು. ಕ್ರಮೇಣ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ "ವಿನಂತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ" ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ. ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: ಮೊದಲ ಸಾಲು: "ಕಾಡಿನ ಕಾರಣ, ಪರ್ವತಗಳ ಕಾರಣ ..."; ಎರಡನೇ ಸಾಲು: "ಅಜ್ಜ ಯೆಗೊರ್ ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ!" ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಹಲವಾರು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಪಾತ್ರದಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ - ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ. ಮೊದಲ ಗುಂಪು: "ನಿಮ್ಮ ಖರೀದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ತಿಳಿಸಿ." ಎರಡನೇ ಗುಂಪು: "ಯಾವ ರೀತಿಯ ಖರೀದಿಗಳು?" ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ: "ಶಾಪಿಂಗ್ ಬಗ್ಗೆ, ಶಾಪಿಂಗ್ ಬಗ್ಗೆ, ನನ್ನ ಶಾಪಿಂಗ್ ಬಗ್ಗೆ!" ಈ ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಇತರರು ತಮ್ಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ತುಟಿಗಳ ಚಲನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಎಸ್.ಎಸ್. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮನರಂಜನಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಬುಖ್ವೋಸ್ಟೋವಾ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಕ್ಕಳು ಅದೇ ಪದಗುಚ್ಛದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. ಇತರ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸಹ ಸಾಕಷ್ಟು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿವೆ. ಅವರು "ಪ್ರಶ್ನೆ-ಉತ್ತರ" ಪ್ರಕಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ: "ನೇಯುವವರು ತಾನ್ಯಾ ಸ್ಕಾರ್ಫ್‌ಗಾಗಿ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ನೇಯುತ್ತಾರೆಯೇ?" ಉತ್ತರ: "ಒಬ್ಬ ನೇಕಾರನು ಟೇನ್ ಸ್ಕಾರ್ಫ್ಗಾಗಿ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ನೇಯುತ್ತಾನೆ."

ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಗುವಿನ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇವು ಭಾಷಣ ತಂತ್ರದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸಂಯೋಜಿಸಿದಂತೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಧ್ವನಿಯ ಗತಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಸ್.ಎಸ್. ಬುಖ್ವೋಸ್ಟೋವಾ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ನಿಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ನಿರಾಶೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (“ಕಾಗೆ ಕಾಗೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿತು”), ಆಶ್ಚರ್ಯ (“ದೊಡ್ಡ ದ್ರಾಕ್ಷಿಗಳು ಅರರಾತ್ ಪರ್ವತದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ”), ವಿನಂತಿ, ಮೃದುತ್ವ ಅಥವಾ ವಾತ್ಸಲ್ಯ (“ನಮ್ಮ ಮಾಶಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಅವಳು ಧರಿಸಿದ್ದಾಳೆ ಕಡುಗೆಂಪು ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್").

ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ

"ಡಾನ್ - ಡಾನ್ - ಡಾನ್ - ಡಾನ್,

ಬೆಕ್ಕಿನ ಮನೆಗೆ ಬೆಂಕಿ ಬಿದ್ದಿತು" -

ಘಟನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆತಂಕ, ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಉತ್ತಮ ವಾಕ್ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, S.S ನ ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಬುಖ್ವೋಸ್ಟೋವಾ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಆನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳು, ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ, ಅದರ ಲಯಬದ್ಧ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಂತೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಧ್ವನಿಯ ಬಲವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ, ಮಾತಿನ ವೇಗ, ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಅಥವಾ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ,

"ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು:

ಕ್ವಾಕ್ - ಕ್ವಾಕ್ - ಕ್ವಾಕ್!..."

ಈ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು, ಪಕ್ಷಿಗಳ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದು. ನಾವು ಅವರ ಧ್ವನಿಯ ವಿಭಿನ್ನ ಶಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ: ಕಾಕೆರೆಲ್ ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಜೋರಾಗಿ, ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಸಹ ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗುತ್ತವೆ, ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳಂತೆ ಥಟ್ಟನೆ ಕುಣಿಯುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅಷ್ಟು ಜೋರಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ - ಸಾಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ - ಒಗಟುಗಳ ಮೂಲಕ ವಿವರಣೆ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಯು.ಜಿ. ಇಲ್ಲರಿಯೊನೊವಾ. ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ಭಾಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಪುರಾವೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಕೋಶ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ("ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ..., ಎರಡನೆಯದಾಗಿ ...", "ಒಂದು ವೇಳೆ ..., ನಂತರ ...", "ಒಮ್ಮೆ ..., ನಂತರ ...", ಇತ್ಯಾದಿ. ) ಆದರೆ ಬಾಲ್ಯದ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ - ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪುರಾವೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಉತ್ತರವು ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು. ಪುರಾವೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಾದಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಲೇಖಕರು ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: "ಯಾರು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು?", "ಯಾರು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು?", "ಯಾರು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು?" ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆಳದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆಗ ಸಾಕ್ಷ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಗಟಿನ ರಚನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪುರಾವೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಯಾರು ಮೀಸೆಯ ಮುಖ ಮತ್ತು ಪಟ್ಟೆ ಕೋಟ್ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ? ಯಾರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನೀರಿಲ್ಲದೆ? ಯಾರು ಇಲಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದು ಮೀನುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ? ಈ ಒಗಟು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ?"

ಮಗುವು ತನ್ನ ಪುರಾವೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಚಿಹ್ನೆ ಅಥವಾ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಅವನಿಗೆ ಚರ್ಚಾಸ್ಪದ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು, ಅವನ ಉತ್ತರದ ಏಕಪಕ್ಷೀಯತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸುವಾಗ: "ನಾನು, ಕೆಂಪು, ಉದ್ದ, ಸಿಹಿ, ಉದ್ಯಾನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೆಲದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ," ಒಂದು ಮಗು ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ: "ಇದು ಗಾರ್ಡನ್ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೆಲದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಕಾರಣ ಇದು ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಆಗಿದೆ. ." ನಾವು ಪುರಾವೆಗಳ ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ: "ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆಯೇ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಈರುಳ್ಳಿ, ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಂಗಿಗಳು ನೆಲದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ." ನಂತರ ಮಗು ಇತರ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ (ಕೆಂಪು, ಉದ್ದ, ಸಿಹಿ) ಗಮನ ನೀಡಿತು, ಇದು ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿಸಿತು.

ಪುರಾವೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು, ಯು.ಜಿ. ಇಲ್ಲರಿಯೊನೊವಾ ಒಂದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಪದಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಇ.ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ. ನಿಗೂಢತೆಯ ವಿವಿಧ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಅವರು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಗಟಿನ ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಕಷ್ಟ ಅಥವಾ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಹೋಲಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಮರುಸಂಘಟಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. E. Kudryavtseva ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ಮಗು ಗುಪ್ತ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, "ದ್ರವ, ನೀರಲ್ಲ, ಬಿಳಿ, ಹಿಮವಲ್ಲ" (ಹಾಲು), ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಿದ ನಂತರ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ: ದ್ರವ, ಬಿಳಿ; ನೀರಲ್ಲ, ಹಿಮವಲ್ಲ.

ನಿಖರವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಲಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಒಗಟುಗಳಲ್ಲಿ, ಊಹೆ ಮಾಡುವಾಗ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಲೇಖಕರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಿಖರವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಕನ್ನಡಿ, ನೀಲಿ ಗಾಜು, ಹಸಿರು ಚೌಕಟ್ಟು ಇದೆ" ಎಂಬ ಒಗಟಿನಲ್ಲಿ:

ನಿಖರವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಮೈದಾನದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ನೀಲಿ, ಹಸಿರು;

ಅರ್ಥೈಸಿದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಗುಪ್ತ ವಸ್ತುವು ಸಮತಟ್ಟಾದ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಕನ್ನಡಿ); ಗುಪ್ತ ವಸ್ತುವು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಗಾಜು); ಕನಸು ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆ ಹಸಿರು (ಹಸಿರು ಚೌಕಟ್ಟು) ಸುತ್ತುವರಿದಿದೆ.

ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು, ನಿಖರವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಿದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹಸಿರು ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ನೀಲಿ ಸರೋವರ ಅಥವಾ ಕೊಳವಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

E. Kudryavtseva ಒಗಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ: ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು; ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು; ಊಹೆಗಳ ನಿಖರತೆಯ ಪುರಾವೆ; ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ; ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ (ಅನುಬಂಧ 5) ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ.

ಹೋಲಿಸುವ ಮೊದಲು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಊಹಿಸಿದರು;

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಹೋಲಿಸಿದ ಒಗಟುಗಳಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು;

ಮಕ್ಕಳು ಒಗಟುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು;

ಹೋಲಿಸಿದ ಒಗಟುಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವಿದೆ;

ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಒಗಟುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ;

ಒಗಟುಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಹೋಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕೆಂದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವರ್ತನೆಯು ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಯು.ಜಿ. ಇಲ್ಲರಿಯೊನೊವಾ ಅವರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳದಂತೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ, ಅವರ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಸರಿಯಾದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಉತ್ತರಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಒಗಟಿನ ಹಾಸ್ಯದ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪವು ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರು, ಅವರು ಒಗಟಿನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು Yu.G. ಇಲ್ಲರಿಯೊನೊವಾ ಒಗಟಿನ ಭಾಷೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಕೇಳಿದೆವು: "ನೀವು ಒಗಟನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? ನೀವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? ಅದರಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದದ್ದು ಯಾವುದು? ಯಾವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದಂತಿವೆ? ಅದು ವಸ್ತುವಿನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಒಗಟನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ? ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ? "ಯಾವ ಪದಗಳು ಚಲನೆಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು, ವಾಸನೆಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ?" ಮಕ್ಕಳು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ನುಡಿಗಟ್ಟು, ವಸ್ತುವನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು.

ಒಗಟಿನ ರಚನೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಒಗಟಿನ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಸಹ ಗಮನ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ: "ಒಗಟು ಯಾವ ಪದಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ? ಅದು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? ಅದು ಏನು ಕೇಳುತ್ತದೆ?" ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತವೆ, ಒಗಟುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಗಟಿನ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಸ್ತುಗಳ ಮೌಖಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಹ ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಗಟನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪದಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮನ್ನು.

ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅನುಕೂಲಕರ ಭಾಷಣ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ.

ಇ.ಎ. ಫ್ಲೆರಿನಾ, ಎ.ಪಿ. ಉಸೊವಾ, ಜಿ. ಕ್ಲಿಮೆಂಕೊ, ಎನ್. ಓರ್ಲೋವಾ, ಎನ್. ಗವ್ರಿಶ್ ಅವರು ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳು ಇದ್ದಾಗ, ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥವು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಪದಗಳು ಇವು ಎಂದು ಭಾವಿಸಬೇಕು: ಉತ್ತಮ ಗುರಿಯ ಪದದೊಂದಿಗೆ, ಬಡಾಯಿ, ಅಪಹಾಸ್ಯವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೂಕ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ. ಗಾದೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ; ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಬ್ಬರು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ನಿಂದೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾದ ಅಥವಾ ಅಸಭ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಂಡಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಸಹಾಯಕರು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಅನೇಕ ರಷ್ಯಾದ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳಿಂದ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವಂತಹವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಕೆಲಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಗಾದೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗರು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದೆ, ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ: "ಬೇಸರದಿಂದ, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ" ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ. ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಪಾರಕ್ಕೆ ಇಳಿಯಲು ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮುಗಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಹೊಗಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆಂದು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಗಾದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಅಥವಾ ಮಾತುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ (ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಖಂಡನೆ, ವಿಷಾದ, ಸಂತೋಷ, ತೃಪ್ತಿ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ದೃಢೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಗಾದೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಲೌಕಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಇದನ್ನು M. ಖ್ಮೆಲ್ಯುಕ್, ಯು.ಜಿ. ಇಲ್ಲರಿಯೊನೊವಾ, ಎಂ.ಎಂ. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ, ಎ.ಎಂ. ಬೊರೊಡಿಚ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ, ಒಗಟಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ವಿವರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಭಾವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ, ಒಗಟು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಜಾನಪದದ ಈ ರೂಪಗಳು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ "ಮಸಾಲೆ" ಯನ್ನು ತರುತ್ತವೆ; ಅವರು ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಾಜಾವಾಗಿ ನೋಡುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ನೋಡಲು.

ದಕ್ಷಿಣ. Illarionova ಒಂದು ಮನರಂಜನೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೊಳೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿಸಲು, ನಾವು ಟಾಯ್ಲೆಟ್ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ನಂತರ ಕೇಳಿದೆವು: "ಒಗಟಿನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ನೀವೇ ತೊಳೆಯಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" ಮಕ್ಕಳು ಒಗಟಿನಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ನಡಿಗೆಗೆ ತಯಾರಾಗುವಾಗ, ನಾವು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದೆವು. ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ತಂದ ಒಗಟಿನಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಇವು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕು.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗಲೂ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಒಗಟು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲು ಈ ತಂತ್ರವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಗಟುಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ವರ್ಣಮಯವಾಗಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

M. Zagrutdinova, G. ಶಿಂಕರ್, N. Krinitsyna ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದ ವಿಶೇಷ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಮನೆ, ತಾಯಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ - ಶಿಕ್ಷಕ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅನೇಕ ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳು ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ಯಾವುದೇ ಹೆಸರನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು ಮಲಗಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ವಾಕ್‌ಗಾಗಿ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ತೊಳೆಯುವಾಗ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. N. Novikova ಜನಪದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ಅಭಿನಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮಗು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯರ ಕೂದಲನ್ನು ಬಾಚಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೂದಲನ್ನು ಹೆಣೆಯುವಾಗ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನಾವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೋಜಿನ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸಿ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಗಳು - ಜಾನಪದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿನೋದ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅವರಿಗೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ" (ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು) ಅಂತಃಕರಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಎ.ಎಂ. ಬೊರೊಡಿಚ್, ಎ.ಯಾ. ಮಾಟ್ಸ್ಕೆವಿಚ್, ವಿ.ಐ. ಯಾಶಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು) ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆವರಣವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಗೋಷ್ಠಿಯು ಹತ್ತರಿಂದ ಹದಿನೈದು ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ: ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಓದುವುದು; ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೊಸ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಓದುವುದು; ಆಟ - ನಾಟಕೀಕರಣ ಅಥವಾ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ; ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು; ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು. ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಮಕ್ಕಳು ವೀಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ - ಚಿಕ್ಕವರು - ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಲು, ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಯಾರಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮ್ಯಾಟಿನಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಈ ರೀತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಅವರ ಮಾತಿನ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ರೂಪಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ದೊಡ್ಡ ವಿಭಾಗವೆಂದರೆ ಜಾನಪದ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ: "ಕುಜ್ಮಾ ಮತ್ತು ಡೆಮಿಯನ್", "ಒಸೆನಿನಿ", "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್", "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ" (ಅನುಬಂಧ 6). ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಭಾಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅರಿವಿನ ಚಕ್ರ ತರಗತಿಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಾವು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ:

"ನಾನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಮಹಲಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ನನ್ನ ಗುಡಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ ..." (ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳ ಪರಿಚಯ, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆತಿಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಸ್ಯಗಳು);

"ರಷ್ಯನ್ ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್ಸ್";

"ಹೊಸ್ಟೆಸ್ ಅನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು" (ಒಗಟುಗಳ ಪರಿಚಯ);

"ಹ್ಯಾಪಿ ಶೇಕಿ";

"ಬೇ, ಬೈ, ಬೈ, ಬೈ! ಬೇಗ ಮಲಗು." ಇತ್ಯಾದಿ (ಅನುಬಂಧ 7)

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ("ಟೆಲ್ಲಿಂಗ್ ವಿತ್ ಟಾಂಗ್ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಸ್") ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ತರಗತಿಗಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇತರವು ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ), ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ (ಸಂಗೀತ, ದೃಶ್ಯ, ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ). ಹೀಗಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟನಾ ಹಂತವಾಗಿ, ಗಾದೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: "ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಮಯವಿದೆ, ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಗಂಟೆ," ನಂತರದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, "ಹ್ಯಾಪಿ ಫ್ಲಟರ್" ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮಲಗುವ ತೊಟ್ಟಿಲನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತೊಟ್ಟಿಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಅವರು ಆಧುನಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ತುಂಬಾ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: ತೊಟ್ಟಿಲು, ಝಿಬ್ಕಾ, ತೊಟ್ಟಿಲು. ಕಥೆಯು ಕೊಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಇತ್ತು. ಅವರನ್ನು ಏಕೆ ಕರೆಯಲಾಯಿತು ಎಂದು ಅವರು ವಿವರಿಸಿದರು. ನಂತರ ಈ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಿಶುಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವರಿಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿದರು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು. ಮಲಗುವ ಮೊದಲು ಮಗುವಿಗೆ ಹಾಡಿದ ಹಾಡಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಲಾಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಕಥೆಯ ನಂತರ, ಅವರು ಲಾಲಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮುಂದಾದರು. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಹಾಡುಗಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು, ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ. ನಂತರ, ಲಾಲಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಪದಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಬೆಕ್ಕಿನ ಚಿತ್ರ) ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾವು ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಲಾಲಿಗಳನ್ನು ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿನಯಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ವ್ಯಂಗ್ಯದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು, ಅವರು ಚಿಕ್ಕವರಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಅಂತಹ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಮತ್ತು ಇದು ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಂತೋಷವಿಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಈ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳಿದರು, ಇದು ಲಾಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಕಡಿತ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು. ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ.

ವಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡ್ಮೂರು ಹಾಡು ಹೇಳಿದ್ದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿದೆ. ಮರುವಾರ ಅವರು ತಮಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಮೂರು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಿದರು. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಲಾಲಿಗಳನ್ನು ಮರೆಯಲಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು. ನಾವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಲಾಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಲಾಲಿಗಳ ಹಲವಾರು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಜಾನಪದದ ಇತರ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳು (ಅನುಬಂಧ 8).

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, "ಬೇ-ಬಯುಷ್ಕಿ-ಬಯು ..." (ಮಗುವನ್ನು ನಿದ್ರೆಗೆ ಹೇಗೆ ಹಾಕುವುದು) (ಅನುಬಂಧ 9) ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಜಾನಪದದ ವಿವಿಧ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಪಠ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಮಡಿಸುವ ಫೋಲ್ಡರ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು ಇದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಜನಪದ ಉತ್ಸವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೂ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಚೀನ ವಸ್ತುಗಳ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯ ಮತ್ತು ಗೊರೆಂಕಾವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜಾನಪದ ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಲಿಯಲಾಯಿತು, ಇದು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಆಟ, ವಿರಾಮ, ನಡಿಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳು) ಸಂಯೋಜಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ:

ನಾವು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು, ನಾವು ಮತ್ತೆ ಅದೇ ರೂಪ, ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 3 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮಾತಿನ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಮುಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮಗು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು (ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ), ಏಳು ಮಕ್ಕಳು ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಪಡೆದರು (ಆರು ಇದ್ದರು), ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳು (ನಾಲ್ಕು ಇದ್ದರು) . ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೋಷ್ಟಕ 5 ರಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಯೋಗದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಗಾದೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಕೆಲಸವು ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸೋಮಾರಿತನವು ಹಾಳಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ಗಾದೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹುಡುಗರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವನು, ಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಗೌರವಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ"; "ಯಾರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲವೋ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ"; "ಅವರು ಅವನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಣವನ್ನು ಪಾವತಿಸುತ್ತಾರೆ"; "ಸೋಮಾರಿತನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹಾಳು ಮಾಡುತ್ತದೆ." "ಮೇ ಶೀತ ವರ್ಷ, ಧಾನ್ಯ ಬೆಳೆಯುವ ವರ್ಷ" ಎಂಬ ಗಾದೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ದೊಡ್ಡ ಫಸಲು ಇರುತ್ತದೆ."

ಅವರು ಜಾನಪದದ ಇತರ ಅನೇಕ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಅದು ಬಂದಂತೆ, ಅದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ಗಾದೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವನ್ಯಾ ಕೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ: "ನಾವು ಬೇರೊಬ್ಬರ ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಮಗಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಾಯಿಮರಿ ಮಾಲೀಕರು ಅವನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಅಳುವುದು. ಆದರೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ನಾಯಿಮರಿ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ಅವನನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ಅಳುತ್ತೇವೆ." ಮಗು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣಬದ್ಧವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ 2). ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು ತಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಶೇಕಡಾ ಹತ್ತು ಶೇಕಡಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಅದರಂತೆ, ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಇಪ್ಪತ್ತು ಶೇಕಡಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 3

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಭಾಗ).

ಗುಂಪುಗಳು	ಮಗುವಿನ ಹೆಸರು	ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ												ಬುಧವಾರ. ಅಂಕಗಣಿತ.	ಮಟ್ಟ
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
ನಿಯಂತ್ರಣ	1. ನಾಸ್ತ್ಯ ಡಿ.	2,5	1,5	3	1	1	2	2	2	2	1	3	1,5	1,9	ಜೊತೆಗೆ
	2. ವಿಕಾ ಕೆ.	2	2,5	3	1,5	1,5	2	2	2	3	2	3	1,5	2,2	ಜೊತೆಗೆ
	3. ಡಿಮಾ ಕೆ.	1,5	2	3	2	2	2	2	2	3	1,5	2	1,5	1,9	ಜೊತೆಗೆ
	4. ಝೆನ್ಯಾ ಎನ್.	1	2	1	1,5	2	1,5	1,5	2	2	1	2	1	1,54	ಜೊತೆಗೆ
	5. ವನ್ಯಾ ಚ.	1	1	1,5	1	2	1,5	1,5	2	2	1	1,5	1	1,4	ಎನ್
	6. ನಾಸ್ತ್ಯ ಕೆ.	1	1,5	2	1	1	1,5	1,5	2	2	1	2	1	1,46	ಎನ್
	7. ಕಟ್ಯಾ ಟಿಎಸ್.	2	1,5	2	2	1	2	2	2	1,5	2	2	1,5	1.8	ಜೊತೆಗೆ
	8. Nastya Ts.	1,5	2	2	1,5	1,5	2	2	2	2	2	2	1,5	1,8	ಜೊತೆಗೆ
	9. ಇನ್ನಾ ಶ್.	2	2	1,5	2	2	2	1,5	2	1,5	1,5	2	1,5	1,8	ಜೊತೆಗೆ
	10. ನಾಸ್ತ್ಯ ಬಿ.	1	2	2	1,5	1,5	2	2	2	2	1	3	2	1,8	ಜೊತೆಗೆ
	ಬುಧವಾರ. ಅಂಕಗಣಿತ.	1,55	1,8	2,1	1,5	1,55	1,85	1,8	2	2,1	1,4	2,25	1,4
	ಮಟ್ಟ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಎನ್	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಎನ್	ಜೊತೆಗೆ	ಎನ್
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ	11. ರೋಮಾ ವಿ.	1	1	1,5	1	1	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1,5	1,5	1,29	ಎನ್
	12. ಆಂಡ್ರೆ ಕೆ.	2,5	2	2	2	2	2,5	2	2	2,5	2	3	2	2,38	ಜೊತೆಗೆ
	13. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಎಸ್.	3	2	3	2,5	2	2,5	3	2	3	2,5	3	2	2,54	IN
	14. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ ಜಿ.	2	1,5	1	1,5	1	1,5	1,5	1,5	2	1	2	1,5	1,51	ಜೊತೆಗೆ
	15. ಇರಾ ಬಿ.	1	1	1,5	1,5	2	1,5	2	2	1,5	1	2	1,5	1,54	ಜೊತೆಗೆ
	16. ವನ್ಯಾ ವಿ.	3	2	2	2	2	2,5	2,5	2	2	1,5	2	1,5	2,08	ಜೊತೆಗೆ
	17. ವನ್ಯಾ ಕೆ.	1	1,5	1	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1,5	1,5	1,38	ಎನ್
	18. ವಲ್ಯಾ ಎಂ.	2	1,5	2	2	2	2,5	2	2	1,5	1,5	2	2	1,92	ಜೊತೆಗೆ
	19. ವಾಡಿಮ್ ಶ.	2	1	1,5	2	1,5	2	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1,54	ಜೊತೆಗೆ
	20. ವೆರಾ ಎ.	1	1,5	1,5	1,5	2	1,5	1,5	2	1,5	1,5	1,5	1,5	1,54
	ಬುಧವಾರ. ಅಂಕಗಣಿತ.	1,85	1,45	1,7	1,75	1,7		1,9	1,8	1,85	1,45	2	1,6
	ಮಟ್ಟ	ಜೊತೆಗೆ	ಎನ್	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ	ಎನ್	ಜೊತೆಗೆ	ಜೊತೆಗೆ

ಕೋಷ್ಟಕ 4

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು (ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಭಾಗ).

ರೇಖಾಚಿತ್ರ 2

ಕೋಷ್ಟಕ 5

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು

ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಅಂತಿಮ ಹಂತಗಳು.

ತೀರ್ಮಾನ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವು ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಈ ಗುರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ, ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಭಾವ ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ. ಜನರಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರವಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಕೃತಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನಾವು ನೀಡಿದ್ದೇವೆ. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಜನರ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಈ ಶ್ರೀಮಂತ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಬೇಕು.

ಎರಡನೆಯ ಅಧ್ಯಾಯವು ಯುಜಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲರಿಯೊನೊವಾ, ಇ.ಐ. ಟಿಖೆಯೆವಾ, ಎ.ಎಂ. ಬೊರೊಡಿಚ್, ಎಸ್.ಎಸ್. ಬುಖ್ವೋಸ್ಟೋವಾ,

ಓ.ಎಸ್. ಉಷಕೋವಾ, ಎ.ಪಿ. ಉಸೊವಾ, ಎ.ಯಾ ಮಾಟ್ಸ್ಕೆವಿಚ್, ವಿ.ವಿ. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪೆರ್ವೊಮೈಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಬೆರೆಜೊವ್ಕಾ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ "ಸೊಲ್ನಿಶ್ಕೊ" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಾವು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಯೋಗದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು ತಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಶೇಕಡಾ ಹತ್ತು ಶೇಕಡಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಅದರಂತೆ, ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಇಪ್ಪತ್ತು ಶೇಕಡಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಮಕ್ಕಳು ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರಾಸಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿನೋದ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಪರ್ವೊಮೈಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಬೆರೆಜೊವ್ಕಾ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ "ಸೊಲ್ನಿಶ್ಕೊ" ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. .

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಆಟ, ವಿರಾಮ, ನಡಿಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳು) ಸಂಯೋಜಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು);

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆ;

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಭಾಷಣ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ನಮ್ಮ ಊಹೆಯನ್ನು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರಬಹುದು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತ ನಾಯಕರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ;

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ದೃಢಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರೆ, ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳು ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ರೂಪಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ.

ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ M.M., Yashina V.I. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. -ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2000. -400 ಪು.

ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ M.M., Yashina V.I. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. –ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 1999. –159 ಪು.

ಅನಿಕಿನ್ ವಿ.ಪಿ. ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಗಾದೆಗಳು, ಮಾತುಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಜಾನಪದ. –ಎಂ.: ಉಚ್ಪೆಡ್ಗಿಜ್, 1957. –240 ಪು.

ಅಪೊಲೊನೋವಾ ಎನ್.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು // ದೋಶ್ಕ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1992.-ಸಂ. 5-6.-P.5-8.

ಬೊಗೊಲ್ಯುಬ್ಸ್ಕಯಾ ಎಂ.ಕೆ., ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ವಿ.ವಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು. –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1970. –148 ಪು.

ಬೊರೊಡಿಚ್ ಎ.ಎಂ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. -ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1981. –255 ಪು.

ಬುಖ್ವೋಸ್ಟೋವಾ ಎಸ್.ಎಸ್. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ರಚನೆ. –ಕುರ್ಸ್ಕ್: ಅಕಾಡೆಮಿ ಹೋಲ್ಡಿಂಗ್, 1976. –178 ಪು.

ವೆಂಗರ್ ಎಲ್.ಎ., ಮುಖಿನಾ ವಿ.ಎಸ್. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1988. –328 ಪು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು / ಸಂಕಲನ: ಜಿ.ಎಂ. ಲಿಯಾಮಿನಾ. –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1984. –370 ಪು.

ಜನರಲ್ಲೋವಾ N. ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು // ದೋಶ್ಕ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1985.-ಸಂ.11.-ಪಿ.21-24.

ಡೇವಿಡೋವಾ O.I., ಫೆಡೋರೆಂಕೊ V.I. ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಲಾಲಿಗಳು // ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು // ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. –ಬರ್ನಾಲ್: BSPU, 2001. –P.128-133.

ಡೇವಿಡೋವಾ O.I. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಎಥ್ನೋಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ತರಬೇತಿ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರು: ಡಿಸ್... ಕ್ಯಾಂಡ್. ped. ವಿಜ್ಞಾನ –ಬರ್ನಾಲ್: BSPU, 2000. –183 ಪು.

ದಳ ವಿ.ಐ. ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು. ನಪುಟ್ನೊಯೆ // ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಜಾನಪದದ ಮೇಲೆ ಓದುಗ / ಸಂಕಲನ: ಯು.ಜಿ. ಕ್ರುಗ್ಲೋವ್. –ಎಂ.: ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್, 1986. –ಪಿ.185-193.

ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ / ಎಡ್. ಯಾ.ಎಲ್. ಕೊಲೊಮಿನ್ಸ್ಕಿ, ಇ.ಎ. ಪಾಂಕೊ. –Mn.: Universitetskoe, 1988. - 399 p.

ಬಾಲ್ಯ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ / ಎಡ್. ಟಿ.ಐ. ಬಾಬೇವಾ, Z.A. ಮಿಖೈಲೋವಾ, ಎಲ್.ಎಂ. ಗುರೋವಿಚ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಅಕ್ಟ್ಸಿಡೆಂಟ್, 1996. -205 ಪು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಡೈರಿ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ / ಎಡ್. ಓ.ಎಂ. ಡಯಾಚೆಂಕೊ, ಟಿ.ವಿ. ಲಾವ್ರೆಂಟಿವಾ. –ಎಂ.: GNOM i D, 2001. –144 ಪು.

Zagrutdinova M., Gavrish N. ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ // Doshk. ಶಿಕ್ಷಣ.-1991.-ಸಂ.9.-ಪಿ.16-22.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳು. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು / ಎಡ್. ಓ.ಎಸ್. ಉಷಕೋವಾ. –ಎಂ.: ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ, 2001. –368 ಪು.

ಇಲ್ಲರಿಯೊನೊವಾ ಯು.ಜಿ. ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1976. –127 ಪು.

ಕಾರ್ಪಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಎನ್.ಎಸ್. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷೆ (ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು). –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1972. –143 ಪು.

ಕ್ಲಿಮೆಂಕೊ ಜಿ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು) // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1983.-ಸಂ.5.-ಪಿ.34-35.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (1989) // ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. //ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. –M.: AST, 1997. –P.8-34.

Krinitsyna N. ಮಕ್ಕಳು ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ // ದೋಶ್ಕ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1991.-ಸಂ.11.-ಪಿ.16-17.

ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವಾ ಇ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಒಗಟುಗಳ ಬಳಕೆ (ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು) // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1986.-ಸಂ.9.-ಪಿ.23-26.

ಮಾಟ್ಸ್ಕೆವಿಚ್ ಎ.ಯಾ. ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳು - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ //ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ / ಸಂಕಲನ: V.A. ಬೊಗುಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಯಾ, ವಿ.ಡಿ. ರಜೋವಾ. –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1967. –ಪಿ.46-60.

ಮೆಲ್ನಿಕೋವ್ M.N. ರಷ್ಯಾದ ಮಕ್ಕಳ ಜಾನಪದ. –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1987. –239 ಪು.

ಮುಖಿನ ವಿ.ಎಸ್. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. –M.: ಏಪ್ರಿಲ್-ಪ್ರೆಸ್ LLC, EKSMO-ಪ್ರೆಸ್ JSC, 1999. –315 ಪು.

ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ / ದೃಢೀಕರಣ. -comp.: ಶಿರೋಕೋವಾ E.F., ಫಿಲಿಪ್ಪೋವಾ Zh.T., ಲೈಕೊ M.M., ಶುವಾಲೋವಾ M.N. ಬರ್ನಾಲ್: BSPU, 1996. –49 ಪು.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಕಲೆ / ಎಡ್. ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ. -ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 2000. -256 ಪು.

ಓರ್ಲೋವಾ ಎನ್. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು // ದೋಶ್ಕ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1984.-ಸಂ.4.-ಪಿ.8-11.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು / ಎಡ್. ಎಂ.ವಿ. ಜಲುಜ್ಸ್ಕಯಾ. –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1975. –368 ಪು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1987. –191 ಪು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು" (ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳು). ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ದೇಶಕ ಎಲ್.ಎ. ವೆಂಗರ್. –ಎಂ.: ನ್ಯೂ ಸ್ಕೂಲ್, 1995. –145 ಪು.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳು). ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ದೇಶಕ ಎಲ್.ಎ. ವೆಂಗರ್. –ಎಂ.: ನ್ಯೂ ಸ್ಕೂಲ್, 1994. –158 ಪು.

ಜರ್ನಿ ಥ್ರೂ ದಿ ಲ್ಯಾಂಡ್ ಆಫ್ ಮಿಸ್ಟರೀಸ್ / ಸಂಕಲನ: ಶೈದುರೋವಾ ಎನ್.ವಿ. ಬರ್ನಾಲ್: BSPU, 2000. -67 ಪು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ / ಎಡ್. ಎಫ್. ಸೋಖಿನಾ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1984. -223 ಪು.

ರೊಮೆಂಕೊ L. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1990.-ಸಂ.7.-ಪಿ.15-18.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ / ಎಡ್. ಎ.ಎಂ. ನೋವಿಕೋವಾ. –ಎಂ.: ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್, 1986. –135 ಪು.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ / ಎಡ್ನಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ರಜಾದಿನಗಳು. ಎ.ವಿ. ಓರ್ಲೋವಾ. –ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್: ಅಕಾಡೆಮಿ, 1995. –185 ಪು.

ರಿಬ್ನಿಕೋವಾ ಎಂ.ಎ. ಒಗಟು, ಅದರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವ // ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಜಾನಪದದ ಮೇಲೆ ಓದುಗ / ಸಂಕಲನ: ಯು.ಜಿ. ಕ್ರುಗ್ಲೋವ್. –ಎಂ.: ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್, 1986. –ಪಿ.176-185.

ಸೆರ್ಗೆವಾ ಡಿ. ಮತ್ತು ಭಾಷಣವು ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ನದಿಯು ಗೊಣಗುತ್ತಿರುವಂತೆ ... (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ಪ್ರಕಾರಗಳು) // ದೋಶ್ಕ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1994.-ಸಂ.9.-ಪಿ.17-23.

ಸೊಲೊವಿಯೋವಾ O.I. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1966. –176 ಪು.

Streltsova L. ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ // ದೋಶ್ಕ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1999.-ಸಂ.9.-ಪಿ.94-97.; ಸಂಖ್ಯೆ 11.-ಪಿ.77-80.; ಸಂಖ್ಯೆ 12.-ಪಿ.101-104.

Tarasova T. ಬಾಯ್ - ಬೆರಳು, ನೀವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ? (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿನೋದದ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ) // ದೋಶ್ಕ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1995.-ಸಂ.12.-ಪಿ.59-62.

ಟಿಖೆಯೆವಾ ಇ.ಐ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು). –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1981. –159 ಪು.

ಉಸೋವಾ ಎ.ಪಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಲೆ. -ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1972. –78 ಪು.

ಉಷಕೋವಾ O. 4-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1995.-ಸಂ.1.-ಪಿ.59-66.

ಉಶಕೋವಾ ಒ., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ ಇ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1998.-ಸಂ.9.-ಪಿ.71-78.

ಶೆರ್ಗಿನ್ ಬಿ.ವಿ. ನೀವು ಒಂದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಹಾಳು ಮಾಡಬೇಡಿ. ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಾದೆಗಳು. –ಎಂ.: ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ, 1977. –32 ಪು.

ಫೆಡೋರೆಂಕೊ ಎಲ್.ಪಿ., ಫೋಮಿಚೆವಾ ಜಿ.ಎ., ಲೊಟರೆವ್ ವಿ.ಕೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು. –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1977. –239 ಪು.

ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಜಾನಪದ // ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣ / ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು / ಸಂಕಲನ: ಎಲ್.ವಿ. ವೊಲೊಬುವಾ. ಬರ್ನಾಲ್: ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, 1998. –84 ಪು.

ಜಾನಪದ - ಸಂಗೀತ - ರಂಗಭೂಮಿ / ಎಡ್. ಸಿಎಂ ಮೆರ್ಜ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ. -ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1999. -214 ಪು.

Khmelyuk M. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು // ದೋಶ್ಕ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1983.-ಸಂ. 7.-ಪಿ.18-21.

ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಕೆ.ಐ. ಎರಡರಿಂದ ಐದು. –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1990. –384 ಪು.

ಶಿಂಕರ್ ಜಿ., ನೋವಿಕೋವಾ I. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದ ಬಳಕೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್. ಶಿಕ್ಷಣ.-1990.-ಸಂ.10.-ಪಿ.8-15.

ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ.ಬಿ. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಏಳು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆ. –ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1960. –348 ಪು.

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಅನುಬಂಧ 1

ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ಒ. ಉಷಕೋವಾ, ಇ. ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ ಅವರ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ)

1. ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ:

ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಲ,

ಸ್ಪರ್ಸ್ ಜೊತೆ ಬೂಟುಗಳು,

ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ

ಸಮಯ ಎಣಿಸುತ್ತಿದೆ. (ರೂಸ್ಟರ್)

ಇದು ಹುಂಜ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ನಿಮಗೆ ಬೇರೆ ಯಾವ ಒಗಟುಗಳು ಗೊತ್ತು?

2. "ತೋಳಗಳಿಗೆ ಹೆದರಿ, ಕಾಡಿಗೆ ಹೋಗಬೇಡ" ಎಂಬ ಗಾದೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ?

"ಅರಣ್ಯ" ಪದದ ಅರ್ಥವೇನು? ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ? ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ? ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ?

3. "ಇನ್ನೊಂದು ದಿನ ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಬ್ಬರು ದ್ವಾರದಲ್ಲಿ ಮೂಗು ಹಿಸುಕಿದ್ದರು" ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಗಾದೆಯೊಂದನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಾನು ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಲ್ಲೆ?

"ಮೂಗು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

4. "ಮೇ ಶೀತ ವರ್ಷ, ಧಾನ್ಯ ಬೆಳೆಯುವ ವರ್ಷ" ಎಂಬ ಗಾದೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. "ಶೀತ" ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

5. "ತೋಳಕ್ಕೆ ಹೆದರಿ ಅಳಿಲಿನಿಂದ ಓಡಿಹೋಗು" ಎಂಬ ಗಾದೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ.

"ರನ್" ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

6. ನನ್ನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ "ಕಾಗೆಯು ಚಿಕ್ಕ ಕಾಗೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತು." ಇಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಬ್ದಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ?

ನಿಮಗೆ ಬೇರೆ ಯಾವ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಗೊತ್ತು?

7. ಗಾದೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ:

"ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೋಮಾರಿತನದಿಂದ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕೆಲಸದಿಂದ ... (ಅವನು ಆರೋಗ್ಯವಾಗುತ್ತಾನೆ)."

"ಫೆಬ್ರವರಿ ಸೇತುವೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಾರ್ಚ್ ... (ಹಾಳು)."

"ಕಾರ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುವುದು ಯಾವುದು? (ಸೋಮಾರಿತನ)."

8. ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಆಲಿಸಿ:

ಅಯ್, ದುಡು, ದುಡು, ದುಡು!

ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನ ಚಾಪವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡನು.

ನಾನು ಗುಜರಿ ಮಾಡಿದೆ ಮತ್ತು ಗುಜರಿ ಮಾಡಿದೆ - ನನಗೆ ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಲಿಲ್ಲ,

ಅವನು ಅಳುತ್ತಾ ಹೊರಟುಹೋದನು.

ಮತ್ತು ಅವನು ಮನೆಗೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ... ನಾನು ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಲ್ಲೆ? ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ... ಮತ್ತು ಅವನು ಚಾಪವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ... .

ಮತ್ತು ಅವನು ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ ...

ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಇತರ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಗೊತ್ತು?

9. ಕವಿತೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ:

ಚಿಕಿ - ಚಿಕಿ - ಚಿಕಲೋಚ್ಕಿ,

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕೋಲಿನ ಮೇಲೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ

ಗಾಡಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಂಡತಿ -

ಅವನು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಒಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಹಾಗೆ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳುವುದು ಹೇಗೆ?

ನಿಮಗೆ ಯಾವ ನೀತಿಕಥೆಗಳು ಗೊತ್ತು?

10. ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಲಾಲಿಗಳು ಗೊತ್ತು?

11. ನಿಮಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸಗಳು ಗೊತ್ತು?

12. "ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಧೈರ್ಯದಿಂದ ನಡೆಯಿರಿ" ಎಂಬ ಗಾದೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

ಅನುಬಂಧ 2

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.

ಜಾನಪದದ ಯಾವ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಯಾವುದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ? ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ?

ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೀರಾ? ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ?

ನಿಮಗೆ ಯಾವ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಗೊತ್ತು?

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಾಲಿ ಹಾಡುತ್ತೀರಾ?

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಅನುಬಂಧ 3

ಗಾದೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಗಾದೆ (ಹೇಳುವುದು) ವಿವರಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅದನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗಾದೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ.

ಅನುಬಂಧ 4

ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದದ ಈ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಅವುಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಪ್ರತಿ ವಿವರಣೆಗೆ ಹಲವಾರು ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನುಬಂಧ 5 ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ಇ.ಕುದ್ರಿಯಾವತ್ಸೆವಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ."

ಆಟಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ. ನಡಿಗೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆ. ಆಟಿಕೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಒಗಟುಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಊಹಿಸಿದ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ದೇಶೀಯ ಅಥವಾ ಕಾಡು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ಪ್ರಾಣಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡು ಊಹಿಸಿದ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಗು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಚಿಪ್ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಆಟದ ವಿವರಣೆ. ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಹುಲಿ ಅಥವಾ ಕುದುರೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಉತ್ತರಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅಳಿಲು, ಮೊಲ, ನಾಯಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜೋಡಿ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ:

ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ನೀರನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. (ಬೆಕ್ಕು.)

ಮೀಸೆಯೊಂದಿಗೆ ಹುಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ಮೀಸೆ ಇರುವವರನ್ನು ಬೇಟೆಯಾಡುವುದು. (ಬೆಕ್ಕು.)

ಅವಳು ಮಾಲೀಕರನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತಾಳೆ. (ನಾಯಿ.)

ಅವನು ಬೊಗಳುತ್ತಾನೆ, ಕಚ್ಚುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಮನೆಯೊಳಗೆ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. (ನಾಯಿ.)

ನನ್ನ ತುಟಿ ಬಿರುಕು ಬಿಡುವಷ್ಟು ನಕ್ಕರು. (ಹರೇ.)

ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಬಿಳಿ, ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬೂದು. (ಹರೇ.)

ಈ ಒಗಟುಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಸೀಳು ತುಟಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಚಳಿಗಾಲ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ತುಪ್ಪಳದ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ. ಒಗಟುಗಳು ಒಂದೇ ಪ್ರಾಣಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದರಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ.

ಆಟ "ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ."

ಆಟಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ. ತೋಟದಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳು, ತೋಟದಲ್ಲಿ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯುವುದು. ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆ. ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಡಮ್ಮೀಸ್, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ಮಾರಾಟಗಾರರು" ಮತ್ತು "ಖರೀದಿದಾರರು" ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲ ಊಹೆ, ಎರಡನೇ ಊಹೆ. ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಗು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ವಿವರಣೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಸಾಮಾನ್ಯ "ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳು" ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಖರೀದಿಗಳಿಗೆ ಹಣಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಗಟುಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಅದೇ ಹಣ್ಣು ಅಥವಾ ತರಕಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಚೆಂಡುಗಳು ಶಾಖದಿಂದ ನೀಲಿ, ಶಾಖೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. (ಪ್ಲಮ್.)

ನೀಲಿ ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಹಳದಿ ಲೈನಿಂಗ್, ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಸಿಹಿ. (ಪ್ಲಮ್.)

ಕಡುಗೆಂಪು, ಸಣ್ಣ, ಮೂಳೆ ಮತ್ತು ಬೆತ್ತದೊಂದಿಗೆ. (ಚೆರ್ರಿ.)

ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಕೆಂಪು ಚೆಂಡು ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ಹುಳಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಭಾರೀ ಮತ್ತು ಸಿಹಿ, ಕೆಂಪು ಲೈನಿಂಗ್ ಜೊತೆ ಹಸಿರು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಕಲ್ಲಂಗಡಿ.)

ಹಸಿರು, ಹುಲ್ಲು ಅಲ್ಲ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಚಂದ್ರನಲ್ಲ, ಬಾಲದೊಂದಿಗೆ, ಇಲಿಯಲ್ಲ.

ಒಂದು ಪ್ಯಾಚ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾಚ್ ಇತ್ತು, ಆದರೆ ನಾನು ಸೂಜಿಯನ್ನು ನೋಡಲಿಲ್ಲ. (ಎಲೆಕೋಸು.)

ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಫಾಸ್ಟೆನರ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ. (ಎಲೆಕೋಸು.)

ಆಟ "ಸಾರಿಗೆ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ."

ಆಟಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ. ನಡಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಾರುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು. ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು. ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆ. ಆಟಿಕೆ ಕಾರುಗಳು, ವಿಮಾನಗಳು, ಹಡಗುಗಳು ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು. ರಸ್ತೆ, ಸಮುದ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾಶವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು. ಊಹಿಸುವವರು ಸಾರಿಗೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ಭೂಮಿ, ನೀರು ಅಥವಾ ಗಾಳಿಯೇ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು; ಪ್ರಯಾಣಿಕ, ಸರಕು ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೊದಲು ನೀವು ಊಹಿಸಿದ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾದ ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ವಿವರಣೆ. ವಿವಿಧ ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರವು ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ರಸ್ತೆ, ಸಮುದ್ರ ಅಥವಾ ಆಕಾಶದ ಚಿತ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾರಿಗೆಯ ಸಾರಿಗೆ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ವಾಹನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಉತ್ತರಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಒಂದೇ ವಾಹನದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹಿಸಲಾದ ಒಗಟುಗಳ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ನಾನು ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉಳಿಯಬಲ್ಲೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ಎದ್ದರೆ, ನಾನು ಬೀಳುತ್ತೇನೆ. (ಬೈಕ್.)

ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಚಕ್ರಗಳು ಓಡುತ್ತಿವೆ. (ಬೈಕ್.)

ಕಬ್ಬಿಣದ ಬೂಟುಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಹಗ್ಗವನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ನಗರದ ಮೂಲಕ ಓಡುತ್ತಾನೆ. (ಟ್ರಾಮ್.)

ಅವನು ಜೋರಾಗಿ ರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉಕ್ಕಿನ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಾನೆ. (ಟ್ರಾಮ್.)

ಅದು ತನ್ನ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬೀಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೋಡಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತದೆ. (ವಿಮಾನ.)

ಇದು ಕ್ರಿಕೆಟ್, ಮಿಡತೆ ಅಲ್ಲ, ಹಾರುವ ಹಕ್ಕಿ, ಅದೃಷ್ಟ ಕುದುರೆ ಅಲ್ಲ. (ವಿಮಾನ.)

ಆಟ "ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು" ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ."

ಆಟಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ. ಗುಪ್ತ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಿತತೆ.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಎರಡು ಒಂದೇ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಪುರುಷರೊಂದಿಗೆ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಾಕ್ಸ್" ಮತ್ತು "ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು" ಎಂಬ ಶಾಸನ.

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು. ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರ" ನೋಟ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಊಹೆಯ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕು. ಹೋಲಿಸುವ ಮೊದಲು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ವಿವರಣೆ. ಒಗಟುಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು." ಪ್ರತಿ ಒಗಟಿನಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರು "ಸಹೋದರರು" ಇದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ವಿಭಿನ್ನ "ಸಹೋದರರನ್ನು" ತೋರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದರ ನಂತರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಾಕ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರವು ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು "ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರ" ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಉತ್ತರಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ವಿಭಿನ್ನ "ಸಹೋದರರ" ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು ನೀರಿನೊಳಗೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಭೇಟಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. (ದಡಗಳು.)

ಇಬ್ಬರು ಅವಳಿಗಳು, ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು ಮೂಗು ಮುಚ್ಚಿಕೊಂಡು ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ. (ಕನ್ನಡಕ.)

ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. (ಕಣ್ಣುಗಳು.)

ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು ಮುಂದೆ ಓಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು ಹಿಡಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. (ಆಟೋಮೊಬೈಲ್.)

ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬರು ಮುಂದೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಹಿಂದೆ.

(ಬೈಸಿಕಲ್.)

ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು: ಒಬ್ಬರು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ. (ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಂದ್ರ.)

ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು: ಒಬ್ಬರು ಎಲ್ಲರೂ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ,

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. (ಗುಡುಗು ಮತ್ತು ಮಿಂಚು.)

ಅಂತಹ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ನೀವು ಬಹಳ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು.

ಅನುಬಂಧ 6

ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಸಾರಾಂಶ.

ವಿಷಯ: "ಶರತ್ಕಾಲ."

ಅಲಂಕಾರ: ಮೇಲಿನ ಕೋಣೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಮಧುರ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ್ಟೆಸ್ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ.

ಅವಶೇಷಗಳ ಮೇಲೆ, ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ

ಅಥವಾ ಕೆಲವು ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ

ಕೂಟಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು

ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಯುವ.

ನೀವು ಟಾರ್ಚ್ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿದ್ದೀರಾ?

ಅಥವಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆಕಾಶದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ -

ಅವರು ಮಾತನಾಡಿದರು, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಿದರು ಮತ್ತು

ಅವರು ಒಂದು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿದರು.

ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ಆಡಿದರು! "ಬರ್ನರ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ

ಆಹ್, "ಬರ್ನರ್ಗಳು" ಒಳ್ಳೆಯದು!

ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೂಟಗಳು

ಇದು ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಹಬ್ಬವಾಗಿತ್ತು!

ಮಾಲೀಕರು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಮಧುರ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಲೀಕರು: ಹೇ, ಒಳ್ಳೆಯ ಜನರು! ನೀವು ಇಂದು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಬೇಕೇ? ಇಂದು ನೀವು ಮಂಜು, ದುಃಖ ಮತ್ತು ದುಃಖವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕೇ?

ಹೊಸ್ಟೆಸ್: ನಮ್ಮ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅತಿಥಿಯಾಗಿ ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಿಮಗಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳಿಗಾಗಿ, ಉತ್ತಮ ರಜಾದಿನ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ರಜಾದಿನ, ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಹಳೆಯ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು "ಕೂಟಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೋಸ್ಟ್: ಸ್ವಾಗತ, ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳು! ಆನಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ!

(ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಮಧುರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಹಲೋ ಹೇಳಿ.)

ಹೊಸ್ಟೆಸ್: ಹಲೋ! ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳು! ದಯವಿಟ್ಟು ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಹೋಗಿ. ಕೆಂಪು ಅತಿಥಿಯು ಕೆಂಪು ಸೀಟನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಒಳಗೆ ಬನ್ನಿ, ನೀವೇ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ, ಹೊಸ್ಟೆಸ್, ನಾವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗು: ನಾವು ಬರಿಗೈಲಿ ಬಂದಿಲ್ಲ. ಅವರು ನಿಮಗೆ ಪೈಗಳ ಭಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ತಂದರು. ಎಲೆಕೋಸು ಪೈಗಳು ತುಂಬಾ ಟೇಸ್ಟಿ.

ಮಗು: ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹೊರಟಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ರುಚಿಕರವಾದ ಏನನ್ನಾದರೂ ತಯಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಕೆಲವು ಪೈಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ.

ಹೊಸ್ಟೆಸ್: ಓಹ್, ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮಕ್ಕಳೇ, ಇಲ್ಲಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

(ಮಕ್ಕಳ ಎರಡನೇ ಉಪಗುಂಪು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮುಖಮಂಟಪಕ್ಕೆ ಹಾರಿ, ಉಂಗುರವನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ. ಮಾಲೀಕರು ಮನೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆಯೇ?

ಮಾಲೀಕರು: ಮನೆ, ಮನೆ! ಒಳಗೆ ಬನ್ನಿ, ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳು!

ಮಗು: ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇವೆ.

ಮಗು: ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳು ಮೃದುವಾಗಿ ಹೊರಬಂದವು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾರೆಟ್ಗಳು ಸಿಹಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಮಗು: ಇಲ್ಲಿ ಸೂಪ್ ಮತ್ತು ಎಲೆಕೋಸು ಸೂಪ್ ಎರಡಕ್ಕೂ ತರಕಾರಿಗಳ ಭಕ್ಷ್ಯವಾಗಿದೆ. ಗಂಧ ಕೂಪಿ ರುಚಿಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾದದ್ದೇನೂ ಇಲ್ಲ!

ಹೋಸ್ಟ್: ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಹುಡುಗರೇ, ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ!

ಶಿಕ್ಷಕ: ಅತಿಥಿಗಳು ಬಲವಂತದ ಜನರು, ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರು, ಅವರು ಅಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

(ಮಕ್ಕಳ ಮೂರನೇ ಉಪಗುಂಪು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಹಲೋ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.)

ಹೊಸ್ಟೆಸ್: ಹಲೋ! ಇಬ್ಬರು ಆಹ್ವಾನಿತರಿಗಿಂತ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅತಿಥಿ ಉತ್ತಮ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀವು ಹೇಳಿದ್ದು ಸರಿ, ಪ್ರೇಯಸಿ! ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಅತಿಥಿ ಹಗುರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿದವನು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಹ್ವಾನಿಸಿದವರನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಮೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇವೆ!

ಮಗು: ಸೆರಿಯೋಜಾ ಮತ್ತು ತಾನ್ಯುಷ್ಕಾ ಜೇನು ಅಣಬೆಗಳು ಮತ್ತು ವೊಲುಷ್ಕಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ನಾವು ಬಹುತೇಕ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿದ್ದೇವೆ. ಓಹ್, ಅಣಬೆಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ!

(ಮಕ್ಕಳು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಾಲ್ಕನೇ ಉಪಗುಂಪು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಹಲೋ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.)

ಹೋಸ್ಟ್: ಒಳಗೆ ಬನ್ನಿ, ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳು! ಅತಿಥಿಗೆ ಗೌರವ - ಮಾಲೀಕರಿಗೆ ಗೌರವ!

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಜನರನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನಮ್ಮನ್ನು ತೋರಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಹೊಸ್ಟೆಸ್: ಸ್ವಾಗತ, ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳು! ನಾವು ನಿಮಗಾಗಿ ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ನೀವು ಇಲ್ಲದೆ ನಾವು ಭಾಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗು: ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ ಸೂರ್ಯನಂತೆ ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಮಗು: ಜೇನುತುಪ್ಪ ಅಥವಾ ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳನ್ನು ತಿನ್ನಿರಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಕರುಣಾಮಯಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ.

ಮಾಲೀಕರು: ಮತ್ತು ನಾವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಬಾವಿಯಿಂದ ಒಂದು ಸಿಪ್ ನೀರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

ಹೊಸ್ಟೆಸ್: ಪ್ರತಿ ರುಚಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳಿವೆ: ಕೆಲವರಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಇತರರಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಕಥೆ, ಇತರರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹಾಡು. ಮತ್ತು ಬ್ರೆಡ್ ಮತ್ತು ಉಪ್ಪು ಹಳೆಯ ದಿನಗಳಂತೆಯೇ.

ಮಾಲೀಕರು: ಬ್ರೆಡ್ ಮತ್ತು ಉಪ್ಪಿನ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಜೋಕ್ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಅಲ್ಲಿ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಕಿಕ್ಕಿರಿದಿದೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಖುಷಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ್ಟೆಸ್: ಇಕ್ಕಟ್ಟಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಅಪರಾಧವಿಲ್ಲ. ಅಕ್ಕ ಪಕ್ಕ ಕುಳಿತು ಸೌಹಾರ್ದಯುತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡೋಣ! ಶರತ್ಕಾಲದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಚಿಂತೆಗಳು ಮುಗಿದಿವೆ, ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಎಲೆಕೋಸು ಉಪ್ಪು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಅಗೆದು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಎಲ್ಲರೂ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ: ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯೋಣ, ನೀವು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೆಚ್ಚು ಸುಂದರವಾದ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಯಜಮಾನರು, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚತುರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಅವರಿಗೆ ಮಣಿಯುವುದಿಲ್ಲ!

ಶಿಕ್ಷಕ: ರಜಾದಿನವು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರು - ಸುಂದರ ಮತ್ತು ರೀತಿಯ - ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

(ಅವರು "ಓಹ್, ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಾನವಿದೆ" ಎಂಬ ರೌಂಡ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡು. ಬಡಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕೇಳುತ್ತದೆ.)

ಹೊಸ್ಟೆಸ್: ಯಾರೋ ಬಡಿಯುವುದನ್ನು ಕೇಳಿ. ಗೋಪುರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮುಖಗಳಲ್ಲಿನ ನೀತಿಕಥೆಗಳು ಇವು. ಅವರು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಒಡೆದು ಅಪಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಿ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ಎತ್ತರದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದರಲ್ಲಿ ನಿಪುಣರು?

ಮಕ್ಕಳು: - ತ್ಯುಖಾ, ನೀವು ತಿನ್ನಲು ಬಯಸುವಿರಾ?

ಇಲ್ಲ, ನಾನು ತಿಂಡಿ ತಿಂದೆ.

ಏನು ತಿಂದೆ?

ಹೌದು, ನಾನು ಬ್ರೆಡ್ ಕ್ರಸ್ಟ್ ತಿಂದಿದ್ದೇನೆ!

ನೀವು ಅದನ್ನು ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಡಕೆಯಲ್ಲಿ ನೆನೆಸುತ್ತೀರಾ?

ಹೌದು, ಅದು ಮಡಕೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ!

ಸರಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ!

ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮೂಗು ಜೇನುತುಪ್ಪದಿಂದ ತುಂಬಿದೆ!

ಓಹ್, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಹಿಡಿದೆ, ಫೆಡಿಯಾ! ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಕೊಳಕು ಇದೆ! ನಮಸ್ಕರಿಸಬೇಡ, ನಾನು ನಿನ್ನ ರಾಜಕುಮಾರನಲ್ಲ!

ಫೋಮಾ, ನೀವು ಕಾಡಿನಿಂದ ಏಕೆ ಬರುತ್ತಿಲ್ಲ?

ಹೌದು, ನಾನು ಕರಡಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದೆ!

ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಇಲ್ಲಿಗೆ ತನ್ನಿ!

ಹೌದು, ಅವನು ನನ್ನನ್ನು ಒಳಗೆ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ!

ಮಾಲೀಕರು: ಸರಿ, ಏನು ಅಸಂಬದ್ಧ! ಓಹ್, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ! ಮತ್ತು ಏನು, ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಇಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲವೇ?

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಒಂದು ರಜಾದಿನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲವೇ?

ಎಲ್ಲಾ: ಹಾಡುಗಳಿಲ್ಲ.

ಹೊಸ್ಟೆಸ್: ಅದು ಸರಿ, ಅವರು ಹೇಳಲು ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಅಲ್ಲ: "ರಷ್ಯನ್ ಹಾಡುಗಳು ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೀವನವು ವಿನೋದಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ."

(ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡು "ಅಲಾಂಗ್ ಅಂಡ್ ಅಲಾಂಗ್ ದಿ ರಿವರ್" ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಆತಿಥ್ಯಕಾರಿಣಿ: ರುಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸ್ವಿಸ್, ರೀಪರ್ ಮತ್ತು ಫೈಫ್ ಆಟಗಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವನೇ ಒಂದು ಚಿಗಟಕ್ಕೆ ಪಾದರಕ್ಷೆ ತೊಡಿಸಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಮನೆ ಕಟ್ಟುತ್ತಾನೆ. ಪಾತ್ರೆಗಳು ಮನೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತವೆ, ಆ ಮನೆಯು ಪೂರ್ಣ ಕಪ್ ಆಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಬಡಗಿಗಳು, ಜಾಕ್-ಆಫ್-ಆಲ್-ಟ್ರೇಡ್ ಕೆಲಸಗಾರರು ಇದ್ದಾರೆ.

(ಅವರು "ನೋಡಿ, ಹೌದು, ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ" ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀವು ಬಡಗಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕಮ್ಮಾರರು, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಇದ್ದಾರೆ.

ಮಾಲೀಕರು: ಫೋರ್ಜಸ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

ಮಗು: ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ.

(ಅವರು "ಇನ್ ದಿ ಫೋರ್ಜ್" ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮತ್ತು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ನುರಿತ ಸೂಜಿ ಮಹಿಳೆಯರಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಹೊಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಿ, ಮತ್ತು ಹೆಣೆದ ಮತ್ತು ಬೇಯಿಸಿ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ರಂಜಿಸಲು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹೇ, ಹೆಂಗಸರು - ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿಯರು ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜು ಮಾಡಲು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಾಡಿ.

(ಚಸ್ತೂಷ್ಕಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)

ಹೊಸ್ಟೆಸ್: ಇಂದು ಯಾರೂ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಹೊರಗೆ ಬನ್ನಿ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ

ಜನರೇ, ನಾವು ಆನಂದಿಸೋಣ!

(ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ನೃತ್ಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಯಸ್ಕರು.)

ಮಗು: ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ, ಜನರೇ, ಎಲ್ಲರೂ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು ಇನ್ನೂ ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಾವು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ.

(ರಷ್ಯನ್ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾವು ಹಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಿಲ್ಲ.

(ಆಟ "ನೀವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ, ನನ್ನ ಕಪ್ಪು ಕುರಿ.")

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಗಟನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

ನನಗೆ ಗೊತ್ತು, ನೀವು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಜನರು ಎಂದು ನನಗೆ ಮೊದಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳು:

ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಟೈಟಸ್ ಇಡೀ ಹಳ್ಳಿಯನ್ನು ರಂಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವಳು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದಳು, ಕಾಡಿನಿಂದ ಹೊರಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದಳು, ಅವಳ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅಳುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಯಾರು ನೃತ್ಯವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮರದ ಸ್ನೇಹಿತ, ಅವಳಿಲ್ಲದೆ ನಾವು ಕೈಗಳಿಲ್ಲದವರಂತೆ, ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ. ಅವನು ನೇರವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಗಂಜಿ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸುಡಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗು: ನಮ್ಮ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೊಂದಿದೆ: ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುತ್ತದೆ,

ಚಮಚಗಳು ಆಗಲೇ ಹಾಡುತ್ತಿದ್ದವು. ನಮ್ಮ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಇದೆ. ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳು ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹಾಡು ಎಲ್ಲಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ, ಜೀವನವು ವಿನೋದಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಮಾಷೆಯ ಹಾಡು, ತಮಾಷೆಯ ಹಾಡು ಹಾಡಿ.

(ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಹಾಡನ್ನು "ಒಂದು ಸೊಳ್ಳೆ ಓಕ್ ಮರದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು" ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸರಿ, ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾವು ವಿದಾಯ ಹೇಳುವ ಸಮಯ. ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಾಲೀಕರು

ಆತಿಥ್ಯಕಾರಿಣಿ ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಆತಿಥ್ಯಕ್ಕಾಗಿ. ನಾವು ಕುಳಿತು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಗೌರವವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ.

ಎಲ್ಲರೂ ಎದ್ದುನಿಂತು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ:

ನಾವು ಉತ್ತಮವಾದ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ

ನಮ್ಮ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ

ನೀವು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ

ನೀವು ರಜಾದಿನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಂದರವಾಗಿದ್ದೀರಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರಿ, ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿ ಬದುಕಿರಿ,

ಮತ್ತು ನಾವು ಮನೆಗೆ, ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಹೊರಡುತ್ತೇವೆ.

ಥೀಮ್: "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್".

"ಕೊಲ್ಯಾಡಾ" ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬಡಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು. ಕರೋಲ್ ಬಂದಿದೆ, ಗೇಟ್ ತೆರೆಯಿರಿ!

ಪ್ರೇಯಸಿ. ಯಾರಲ್ಲಿ?

ಮಕ್ಕಳು. ನಾವು ಕರೋಲರ್‌ಗಳು.

ಪ್ರೇಯಸಿ. ಒಳಗೆ ಬನ್ನಿ, ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳು!

ಮಕ್ಕಳು. ಹಲೋ, ಹೊಸ್ಟೆಸ್! (ಬಿಲ್ಲು.)

1 ನೇ ಮಗು. ನಾನು ಚಿಕ್ಕ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತೇನೆ.

2 ನೇ ಮಗು. ಚಿಕ್ಕ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿ ಬೆಂಚ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.

3 ನೇ ಮಗು. ಬೆಂಚ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ. (ಅವರು "ಕರೋಲ್" ಹಾಡುತ್ತಾರೆ)

ಕೊಲ್ಯಾಡ, ​​ಕೊಲ್ಯಾಡ

ಪೈ ಅನ್ನು ಬಡಿಸಿ

ನನಗೆ ಡ್ಯಾಮ್ ನೀಡಿ, ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿ,

ಹಂದಿ ಕಾಲು,

ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸ್ವಲ್ಪ.

ಅದನ್ನು ಒಯ್ಯಿರಿ, ಅಲುಗಾಡಿಸಬೇಡಿ!

ಬನ್ನಿ, ಅದನ್ನು ಮುರಿಯಬೇಡಿ!

1 ನೇ ಮಗು. ಹೊಸ್ಟೆಸ್, ನೀವು ನಮಗೆ ಏನು ಕೊಡುತ್ತೀರಿ?

2 ನೇ ಮಗು. ಹಣದ ಚೀಲವೋ ಅಥವಾ ಗಂಜಿ ಮಡಕೆಯೋ?

3 ನೇ ಮಗು. ಹಾಲಿನ ಜಗ್ ಅಥವಾ ಪೈ ತುಂಡು?

4 ನೇ ಮಗು. ಕ್ಯಾಂಡಿಗಾಗಿ ಪೆನ್ನಿಗಳು ಅಥವಾ ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ಗಾಗಿ ಕೊಪೆಕ್ಸ್?

ಪ್ರೇಯಸಿ. ಹೇ, ಕುತಂತ್ರದ ಹುಡುಗರೇ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ. (ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.)

ಹುಡುಗಿ. ನೀವು ನಮಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸುತ್ತೇವೆ,

ನೀವು ನಮಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಂದಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ

ರೈ ಹುಟ್ಟಿದ್ದು ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ:

ದಪ್ಪದ ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್

ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲು ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ.

ಜಿಪುಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ

ರೈ ಹುಟ್ಟಿದ್ದು ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ:

ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ,

ಮತ್ತು ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ದಪ್ಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೇಯಸಿ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ - ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಲು. ("ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ" ಹಾಡಿನ ವೇದಿಕೆ.)

ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ. ನಾನು ಅಂತಹ ಕ್ಲುಟ್ಜ್ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ನಾನು ಮೋಜು ಮಾಡುವ ಮಾಸ್ಟರ್. ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯದಲ್ಲಿ ಜನರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ. (ರೌಂಡ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್ "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳಿಗೆ ಹೇಳಿ.")

ಪ್ರೇಯಸಿ. ಈಗ ಆಟವು ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದ ಅಗಸೆ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತದೆ, ನೀವು ಛಾವಣಿಗಿಂತ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಜಿಗಿಯಬಹುದು. (ಆಟ "ಜಂಪ್ ರೋಪ್".)

ಪ್ರೇಯಸಿ. ಇದು ಆಟವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸುಳಿವು ಇದೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಪಾಠ!

ಒಂದು ಹಾಡು ಕೇಳಿಸುತ್ತದೆ:

ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಅಲೆದಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ

ಗಲ್ಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ.

ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ,

ಸೆರ್ಗೆವ್ನಿನ್ ಅವರ ಅಂಗಳವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರೇಯಸಿ. ಸೆರ್ಗೆವ್ನಿನ್ ಅವರ ಅಂಗಳ ಇಲ್ಲಿದೆ, ಅದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ. ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳೇ ಒಳಗೆ ಬನ್ನಿ.

ಹುಡುಗಿ. ಮಾಲೀಕರು ಮತ್ತು ಹೊಸ್ಟೆಸ್

ಒಲೆಯಿಂದ ಇಳಿಸಿ

ಮೇಣದಬತ್ತಿಗಳನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಿ

ಎದೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ

ಮೂತಿ ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ.

(ಮಕ್ಕಳು "ಕೊಲ್ಯಾಡಾ" ಹಾಡುತ್ತಾರೆ.)

ಕ್ರಿಸ್‌ಮಸ್ ಮುನ್ನಾದಿನದಂದು ಕರೋಲ್ ಆಗಮಿಸಿತು!

ನನಗೆ ಹಸು ಮತ್ತು ಚಿಟ್ಟೆಯ ತಲೆಯನ್ನು ಕೊಡು.

ಮತ್ತು ಈ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರೇ ಇದ್ದರೂ ದೇವರು ಆಶೀರ್ವದಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅವನಿಗೆ ರಾಯ ದಪ್ಪ, ರಾಯ ಬಿಗಿ.

ಸೇವೆ ಮಾಡಿ - ಮುರಿಯಬೇಡಿ, ಕಚ್ಚಬೇಡಿ!

ನೀವು ನನಗೆ ಕಡುಬು ಕೊಡದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಹಸುವನ್ನು ಕೊಂಬುಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ!

ಗೃಹಿಣಿ ಗಲಾಟೆ ಮಾಡಲಾರಂಭಿಸಿದಳು, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಬೇಕಾದಷ್ಟು ಕೇಕ್ ಇದೆಯೇ ಎಂದು ಒಲೆಯೊಳಗೆ ನೋಡುತ್ತಾ, ಕ್ಯಾರೋಲರ್ಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಕರೋಲರ್ಗಳು. ನೀವು ನನಗೆ ಕಡುಬು ನೀಡದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಹಸುವನ್ನು ಕೊಂಬಿನಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ನೀವು ನನಗೆ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹಂದಿಯನ್ನು ಕುತ್ತಿಗೆಗೆ ಕೊಡುತ್ತೇವೆ.

ನೀವು ನನಗೆ ಕಣ್ಣು ಮಿಟುಕಿಸದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಮಾಲೀಕರನ್ನು ಒದೆಯುತ್ತೇವೆ!

ಆತಿಥ್ಯಕಾರಿಣಿ ಕೋಪದಿಂದ ಅಲ್ಲ, ನಗುತ್ತಾ ತನ್ನ ಪಾದವನ್ನು ಮುದ್ರೆಯೊತ್ತಿದಳು:

ಅವರು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಾಡಲಿಲ್ಲ -

ನೀವು ಕೆಲವು ಸತ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಬಯಸುವಿರಾ?

ತಡಿ ತಡಿ,

ಮೊದಲು ಒಂದು ಹಾಡು ಹಾಡಿ.

ಹಾಡು "ಮೇಲಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸದರಲ್ಲಿ." ದೆವ್ವವು ಮಮ್ಮರ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಓಡಿ ಬಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ:

ಕೊಲ್ಯಾಡಾ, ಕೊಲ್ಯಾಡಾ! ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಪೈ ನೀಡಿ!

ಅಥವಾ ಒಂದು ರೊಟ್ಟಿ, ಅಥವಾ ಅರ್ಧ ತುಂಡು ಹಣ,

ಅಥವಾ ಟಫ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೋಳಿ, ಬಾಚಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಕೆರೆಲ್,

ಅಥವಾ ಹುಲ್ಲಿನ ಕವಚ - ಅಥವಾ ಬದಿಗೆ ಪಿಚ್ಫೋರ್ಕ್!

1 ನೇ ಹುಡುಗಿ. ಕೊಡಬೇಡ, ಅವನಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಕೊಡಬೇಡ, ಒಳ್ಳೆಯವನು ಮೊದಲು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲಿ!

ದೆವ್ವವು ಎಲ್ಲರನ್ನು ಮೋಸದಿಂದ ನೋಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರೊಂದಿಗೆ ಚೆಲ್ಲಾಟವಾಡುತ್ತದೆ.

ಅಮೇಧ್ಯ. ಮತ್ತು ಅವರು! ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಎಷ್ಟು ಮುದ್ದಾದ ಮತ್ತು ದಪ್ಪವಾಗಿದ್ದಾರೆ! ಯಾವುದನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು?

(ದೆವ್ವವು ಕಣ್ಣಿಗೆ ಕಟ್ಟಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆಟ "ಬ್ಲೈಂಡ್ ಮ್ಯಾನ್ಸ್ ಬ್ಲಫ್". ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವೇಷಭೂಷಣದ ಪೊರಕೆಯನ್ನು ಬಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ದೆವ್ವವು ಅದನ್ನು ಚುಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ದೆವ್ವದ ಬಾಲವು ಬೀಳುತ್ತದೆ.)

ನೀವು ನನಗೆ ನಿಕಲ್ ಕೊಡದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಹಸುವನ್ನು ಕೊಂಬುಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

ನೀವು ನನಗೆ ಹಿರ್ವಿನಿಯಾವನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕುದುರೆ ಮೇನ್ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

2 ನೇ ಹುಡುಗಿ. ಹೌದು, ಇದು ದೆವ್ವ! ಅವನನ್ನು ಓಡಿಸಿ.

ಅಮೇಧ್ಯ. ತೌಸೆನ್! ತೌಸೆನ್! ನಾಲ್ಕು ಕಡೆ ಗುಡಿಗೆ ದೀಪ.

(ದೆವ್ವವು ಶಿಲುಬೆಯ ಬದಲಿಗೆ ಬ್ರೂಮ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸೆನ್ಸರ್ ಬದಲಿಗೆ ಬಾಸ್ಟ್ ಶೂ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಐಕಾನ್ ಮೇಲೆ, ದೆವ್ವವು ಬಿದ್ದು ಅಲುಗಾಡುತ್ತದೆ.)

3 ನೇ ಹುಡುಗಿ. ಡ್ಯಾಮ್ ಇದು ನಿಜಕ್ಕೂ! ಓಹ್, ದುಷ್ಟಶಕ್ತಿ, ನಾಶವಾಗುತ್ತದೆ! (ದೆವ್ವವನ್ನು ಹೊರಗೆ ತಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.)

1 ನೇ ಹುಡುಗಿ. ಓಹ್, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ತುಂಬಾ ಹೆದರಿಸಿದೆ! ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಹೊರಹಾಕಿದರು.

2 ನೇ ಹುಡುಗಿ. ಇದು ಒಳ್ಳೆಯದಿದೆ. ನಾವು ಹೊಸ ವರ್ಷದ ದಾರಿಯನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಎಲ್ಲಾ ದುಷ್ಟಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕಿದ್ದೇವೆ.

3 ನೇ ಹುಡುಗಿ. ನಂತರ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಹಾಡೋಣ.

("ವೊಲೊಡಿಯಾಸ್ ಆನ್ ದಿ ಕರೆಂಟ್" ಹಾಡು ಸಾಮಾನ್ಯ ಡಿಟ್ಟಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.)

ಪ್ರೇಯಸಿ. ನೀವು ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಸತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅರ್ಹರು!

ಹೊಸ್ಟೆಸ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ:

ಎಂತಹ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ತಿಂಗಳು -

ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಯಜಮಾನ ಕೂಡ.

ಕೆಂಪು ಸೂರ್ಯನಂತೆ -

ಅದು ಅವನ ಮಾಲೀಕ.

ನಕ್ಷತ್ರಗಳಂತೆ -

ಅವರೇ ಅವನ ಮಕ್ಕಳು.

ಕೊಡು, ಕರ್ತನೇ,

ನಮ್ಮ ಹೊಸ್ಟೆಸ್ಗೆ

ಇದು ಬದುಕಿದೆ, ಅದು ಬಂದಿದೆ,

ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಜೋರು ಮಳೆ!

ಮಕ್ಕಳು. ಗೃಹಿಣಿಯು ತನ್ನ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಕೋಳಿಗಳು, ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು, ಗೊಸ್ಲಿಂಗ್ಗಳು, ಆಡುಗಳು, ಹಂದಿಗಳು ಮತ್ತು ಕರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಎಲ್ಲಾ. ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ! ಬ್ರೆಡ್ ಮತ್ತು ಉಪ್ಪು! ಹೌದು, ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸಲಹೆ!

ಈ ಮನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು

ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ.

(ಅವರು "ಕೊಲ್ಯಾಡಾ" ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಹೊರಡುತ್ತಾರೆ)

ಅನುಬಂಧ 8

ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳು.

ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು.

ಹಕ್ಕಿ ತನ್ನ ರೆಕ್ಕೆಗಳಿಂದ ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ.

ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲದ ಮನುಷ್ಯ ಬೇರುಗಳಿಲ್ಲದ ಓಕ್ ಮರದಂತೆ.

ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲದ ಮನುಷ್ಯ ಮರುಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಗುರಿದ ಹಾಗೆ.

ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲದ ಮನುಷ್ಯ ರೆಕ್ಕೆಗಳಿಲ್ಲದ ಫಾಲ್ಕನ್ ಇದ್ದಂತೆ.

ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಜಗತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತ ನಿಧಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತ.

ಬಲವಾದ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಕೊಡಲಿಯಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಕೆಟ್ಟ ಸ್ನೇಹಿತನು ನೆರಳಿನಂತಿದ್ದಾನೆ: ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅದನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಿರುಗಾಳಿಯ ದಿನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅದನ್ನು ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಲಂಕರಿಸುವುದು ಸೌಂದರ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ.

ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಮ್ಮ ಉಡುಗೆಯಿಂದ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

ಹೇಳಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲದಿರುವಾಗ ಮೌನವಾಗಿರಲು ನಾಚಿಕೆಯಿಲ್ಲ.

ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತೀರೋ ಅದು ಅವನಿಂದ ನೀವು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಮೀನಿಗೆ ಈಜಲು ಕಲಿಸಬೇಡಿ.

ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದಾಗ, ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ನಿದ್ರೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.

ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾತು ಕೆಂಪಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಸಾರದಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಇದ್ದರೆ ನಿಧಿಗೆ ಏನು ಪ್ರಯೋಜನ?

ಇದು ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ, ತಾಯಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಕಲಾಚಾ ಚೀಸ್ ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸ್ನೇಹಿತರ ತಾಯಿ ಸಿಹಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪಾಲಕರು ಶ್ರಮಜೀವಿಗಳು - ಮಕ್ಕಳು ಸೋಮಾರಿಗಳಲ್ಲ.

ಬಿಳಿ ಕೈಗಳು ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತವೆ.

ಚಳಿಗಾಲವು ಹಿಮದಿಂದ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲವು ಬ್ರೆಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ವಸಂತ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲ - ದಿನಕ್ಕೆ ಎಂಟು ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿವೆ.

ಬೇಸಿಗೆಯು ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕಾಗಿ, ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲವು ಪಾರ್ಟಿಗಾಗಿ.

ದೀರ್ಘ ಬೇಸಿಗೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಶ್ರಮವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸೋಮಾರಿತನವು ಅವನನ್ನು ಹಾಳು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಲಾಲಿ ಹಾಡುಗಳು.

ಬಾಯಿ - ಬಾಯಿ - ಬಾಯುಶೋಕ್,

ನನ್ನ ಮಗಳು ತನ್ನ ನಯಮಾಡು ಮೇಲೆ ಮಲಗುತ್ತಾಳೆ,

ಕೆಳಗೆ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ.

ನನ್ನ ಮಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾಳೆ. | 2 ರಬ್.

ಮತ್ತು ನಾನು ಗುನುಗುತ್ತೇನೆ,

ತೊಟ್ಟಿಲನ್ನು ರಾಕ್ ಮಾಡಿ.

ವಿದಾಯ, ಇದು ಮಲಗುವ ಸಮಯ.

ಅಂಗಳದಿಂದ ಅತಿಥಿಗಳು ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ,

ಅವರು ಅಂಗಳದಿಂದ ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ

ಕಪ್ಪು ಕುದುರೆಯ ಮೇಲೆ.

ಬೈ - ಬೈ, ಬೈ - ಬೈ,

ಬೇಗ ಮಲಗು.

ಬೈ - ಬೈ, ನಿದ್ರೆ - ನಿದ್ರೆ,

ನಿನ್ನನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗು.

ವಿದಾಯ, ವಿದಾಯ,

ಬೀಚ್ ಮರವನ್ನು ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯ ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ,

ಬೀಚ್ ಮರವನ್ನು ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯ ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ,

ಮಗುವಿನ ನಿದ್ರೆಗೆ ಅಡ್ಡಿ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ಲ್ಯುಲಿ - ಲ್ಯುಲಿ - ಲ್ಯುಲೆಂಕಿ,

ಚಿಕ್ಕಮಕ್ಕಳು ಬಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಅವರು ಕೂರಲು ಕುಳಿತರು,

ಅವರು ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ರಾಕ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವಳನ್ನು ನಿದ್ದೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಓಹ್, ನೀವು ಚಿಕ್ಕ ಬೂದು ಬೆಕ್ಕು,

ನಿಮ್ಮ ಬಾಲವು ಬಿಳಿಯಾಗಿದೆ

ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಮ್, ಬೆಕ್ಕು, ಹೋಗಬೇಡಿ!

ನನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ಎಬ್ಬಿಸಬೇಡ. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ನನಗೆ ಹಾಲು ಕೊಡು, ಬುರೇನುಷ್ಕಾ,

ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಹನಿ.

ಕಿಟೆನ್ಸ್, ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗರೇ, ನನಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ನನಗೆ ಒಂದು ಚಮಚ ಕೆನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಾಟೇಜ್ ಚೀಸ್ ನೀಡಿ.

ಹಸುವಿನ ಹಾಲು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಆರೋಗ್ಯ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಬೆಳೆಯಿರಿ, ಬ್ರೇಡ್ ಮಾಡಿ, ಸೊಂಟಕ್ಕೆ,

ಕೂದಲು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳಿಗೆ ಬೆಳೆಯಿರಿ, ಬ್ರೇಡ್ ಮಾಡಿ -

ಎಲ್ಲಾ ಕೂದಲುಗಳು ಸಾಲಾಗಿ ಇವೆ.

ಬೆಳೆಯಿರಿ, ಬ್ರೇಡ್ ಮಾಡಿ, ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗಬೇಡಿ,

ಅಮ್ಮ, ಮಗಳೇ, ಕೇಳು.

ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು -

ಕ್ವಾಕ್ - ಕ್ವಾಕ್ - ಕ್ವಾಕ್! ಕ್ವಾಕ್ - ಕ್ವಾಕ್ - ಕ್ವಾಕ್!

ಕೊಳದ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು -

ಹಾ - ಹಾ - ಹಾ! ಹಾ - ಹಾ - ಹಾ!

ಮತ್ತು ಅಂಗಳದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಟರ್ಕಿ -

ಚೆಂಡು - ಚೆಂಡು - ಚೆಂಡು! ಬುಲ್ಶಿಟ್ - ಬುಲ್ಶಿಟ್!

ನಮ್ಮ ಪುಟ್ಟ ನಡಿಗೆಗಳು -

Grru - grru - y - grru - y - grru - y!

ಕಿಟಕಿಯ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಕೋಳಿಗಳು -

ಕ್ಕೋ - ಕ್ಕೋ - ಕ್ಕೋ - ಕೋ - ಕೋ - ಕೋ!

ಮತ್ತು ಪೆಟ್ಯಾ ಕಾಕೆರೆಲ್ ಹೇಗೆ?

ಮುಂಜಾನೆ - ಮುಂಜಾನೆ

ಅವರು ನಮಗೆ ಕು-ಕಾ-ರೆ-ಕು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ!

ಅನುಬಂಧ 7

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ 1. ವಿಷಯ: "ಸಂತೋಷ ಅಲುಗಾಡುತ್ತಿದೆ."

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಲಾಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು: ಅಲುಗಾಡುವ, ತೊಟ್ಟಿಲು. "ಮೈ ಕ್ರಿಬ್" ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ. ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ. ಒಗಟುಗಳ ಆಯ್ಕೆ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ: ತೊಟ್ಟಿಲು, ಅಲುಗಾಡುವ, ತೊಟ್ಟಿಲು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಜನರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಹಳ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ: "ತಾಯಿಗೆ ಮಗುವಿದೆ, ಬೆಕ್ಕಿಗೆ ಕಿಟನ್ ಇದೆ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಿಹಿ ಮಗುವಿದೆ" ಮಕ್ಕಳು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಬೆಳೆಯಲು ವಯಸ್ಕರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರು. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಮಲಗಿದ್ದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಾನಪದ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಅಲಂಕರಿಸಿದ ಮೂಲೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ತೊಟ್ಟಿಲು. ನಿಮ್ಮ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ತೊಟ್ಟಿಲು ಇದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮಲಗಿದ್ದಂತೆ ಅಲ್ಲ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮಲಗಿರುವ ಹಾಸಿಗೆಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಏನು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಕೊಟ್ಟಿಗೆ "ತೊಟ್ಟಿಲು". ಈ ಪದವು ಹಳೆಯ ರಷ್ಯನ್ ಪದ "ಕೋಲಿಬಾಟ್" ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ, ಇದರರ್ಥ ರಾಕ್, ಮತ್ತು ಇದನ್ನು "ಝೈಬ್ಕಾ" ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. "zybka" ಪದವು ಹಳೆಯದು ಮತ್ತು "Zybat" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ಬಂದಿದೆ, ಇದು "ರಾಕ್" ಎಂಬ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಹೆಸರಿದೆ - "ತೊಟ್ಟಿಲು". ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಿದರು, ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಲಗಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಹಾಡಿದ್ದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ಲಾಲಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು." ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಲಾಲಿ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ತಾಯಂದಿರು ಅವರಿಗೆ ಹಾಡಿದರು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಲಾಲಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ:

ಮಲಗು, ಪುಟ್ಟ ಮಗು,

ಕಡುಗೆಂಪು ಪಾರಿವಾಳ,

ನನ್ನ ಮಗು ಮಲಗುತ್ತದೆ

ಮತ್ತು ನಾನು ಗುನುಗುತ್ತೇನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಲಾಲಿ ಹಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಹಾಡಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನಂತರ, ಅವರು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಇವುಗಳು ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಹಾಡುವ ರೀತಿಯ ಹಾಡುಗಳಾಗಿವೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ." ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಕುಟುಂಬ" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಮೂರ್ತ 2. ವಿಷಯ: "ನಾನು ಬಣ್ಣಬಣ್ಣದ ಭವನದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ,

ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ನನ್ನ ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ ... "

(ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಮಾತುಗಳು, ಹಾಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ

ರಷ್ಯಾದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆತಿಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ).

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆತಿಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಿ. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: "zh", "sh" ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವುದು: ಡ್ರಾಯರ್ಗಳ ಎದೆ, ನೆಲದ ಹಲಗೆ, ಬಾಚಣಿಗೆ. ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮಾತನಾಡುವ-ಸಾಕ್ಷ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಹೊಸ್ಟೆಸ್ ಗುಡಿಸಲು ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರೇಯಸಿ. ಮರದ ರುಸ್ ದುಬಾರಿ ಭೂಮಿ,

ರಷ್ಯಾದ ಜನರು ಇಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಮನೆಗಳನ್ನು ವೈಭವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ,

ರಜ್ಡೊಲ್ನಿ ರಷ್ಯನ್ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಲಾಗಿದೆ ... (ಹಾಡು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.)

ಪ್ರೇಯಸಿ. ರುಸ್ ಅನ್ನು ಮರದ ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?

ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರೇಯಸಿ. ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ರುಸ್ನಲ್ಲಿ, ಜನರು ತಮ್ಮ ಮನೆಗಳನ್ನು ಮರದ ದಿಮ್ಮಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಿದರು. ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಡಿಸಲು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಗುಡಿಸಲಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಮರದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಮಹಡಿಗಳು, ಸೀಲಿಂಗ್, ಗೋಡೆಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ... ನಮ್ಮ ಗುಡಿಸಲು ಸುಂದರವಾದ ಮರದ ಕೆತ್ತಿದ ಗೇಟ್ನೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತದೆ. (ಅವರು ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.)

ಪ್ರೇಯಸಿ. ನಮ್ಮ ಗುಡಿಸಲು ನಿಖರವಾಗಿ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ,

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಲಿಯುವುದಲ್ಲ,

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಕಿವಿ ತೆರೆದುಕೊಂಡು ನಡೆಯುವುದು,

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ದುಃಖಿಸುವುದು.

ರುಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳಿದ್ದರು? (ಹೊಸ್ಟೆಸ್ ಚಹಾ ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ.)

ಟೀ ಕುಡಿಯುವುದು ಮರ ಕಡಿಯುವುದಲ್ಲ! (ಸತ್ಕಾರದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಧನ್ಯವಾದ, ಎದ್ದು ನಿಂತು ನಮಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಹುಡುಗ. ಓಹ್, ನಾನು ಬಾಲಲೈಕಾವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ,

ನಾನು ನನ್ನ ಪ್ರೇಯಸಿಯನ್ನು ರಂಜಿಸಲಿ!

ಸಹೋದರರೇ, ಎಲ್ಲರೂ ಸಾಲಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳೋಣ

ಡಿಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಹಾಡೋಣ! (ಡಿಟ್ಟಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ.)

ಪ್ರೇಯಸಿ. ನನ್ನ ಪೈಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹುರಿದುಂಬಿಸಿದವು, ನನ್ನ ಸೀಗಲ್ಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸಿದವು. ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಹಾಯಕರು ಇದಕ್ಕೆ ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು: ಸ್ಟೌವ್-ಲೇಡಿ, ಸಮೋವರ್ - ಮೇಲೆ ರಂಧ್ರವಿರುವ ಸ್ನೇಹಿತ, ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ರಂಧ್ರ, ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೆಂಕಿ ಮತ್ತು ನೀರು ಇದೆ.

ಹೌದು, ಈ ನಾಲ್ಕು ಸಹೋದರರು:

ಒಂದು ಕವಚದಿಂದ ಬೆಲ್ಟ್,

ಅವರು ಒಂದೇ ಟೋಪಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ. (ಟೇಬಲ್‌ಗೆ ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳು.)

ಮತ್ತು ಇವು ನನ್ನ ಪಾರಿವಾಳಗಳು,

ಕತ್ತರಿಸುವ ರಂಧ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸ್ಥಳವಿದೆ. (ಸ್ಪೂನ್ಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತದೆ.)

ಇವರು ನನಗೆ ಇರುವಂತಹ ಸಹಾಯಕ ಸ್ನೇಹಿತರು.

ಪ್ರಿಯ ಅತಿಥಿಗಳೇ, ನನ್ನ ಸ್ಥಳ ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತೇ?

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಹೊಸ್ಟೆಸ್ ಜೇನುತುಪ್ಪದಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳಂತೆ. ಅವಳು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳು ಸೇವೆ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳು ಮಾತ್ರ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಜವಾಬ್ದಾರಳು.

ಪ್ರೇಯಸಿ. ಓಹ್! ನಾನು ಬಣ್ಣಬಣ್ಣದ ಮಹಲಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ,

ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ನನ್ನ ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ!

ನಾನು ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸಮೋವರ್ ಅನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಂಡು ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ, ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ, ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಸಮೋವರ್ ಅನ್ನು ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದು ಜೋಕ್ ಹಾಡುತ್ತೇನೆ.

ಓಹ್, ಚಹಾ, ಚಹಾ, ಚಹಾ ...

ಸರಿ, ನೀವು, ಗಾಸಿಪ್, ನನ್ನನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ,

ತಮಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಾಗತಿಸಿ. (ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳು ​​ಮತ್ತು ಪೈಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.)

ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಬೇಯಿಸಿದೆ, ಬೇಯಿಸಿದೆ

ತೊಂಬತ್ತೆರಡು ಪ್ಯಾನ್‌ಕೇಕ್‌ಗಳು, ಜೆಲ್ಲಿಯ ಎರಡು ತೊಟ್ಟಿಗಳು,

ಐವತ್ತು ಪೈಗಳು - ಯಾವುದೇ ತಿನ್ನುವವರು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ!

ಹೊಸ್ಟೆಸ್ ಅನ್ನು ರಂಜಿಸು - ನನ್ನ ಪೈಗಳನ್ನು ತಿನ್ನಿರಿ!

ಗುಡಿಸಲು ಅದರ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು ಅಲ್ಲ, ಅದರ ಪೈಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು! (ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.)

ಪ್ರೇಯಸಿ. ನಾವು ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮರದ ತುಂಡಿನಿಂದ ಅವರು ಈ ರೀತಿಯ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯರ್ಗಳ ಮರದ ಎದೆಯು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ತಿರುಚಿದ ಮರದ ಹಲಗೆಗಳಿಂದ ಟ್ರಿಮ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ನೆಲದ ಹಲಗೆಗಳನ್ನು creaking ಇಲ್ಲದೆ ಏನು ರಷ್ಯಾದ ಗುಡಿಸಲು! ಈ ಮರದ ಮಗ್ಗದಲ್ಲಿ ನೇಯ್ದ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಮನೆ-ನೇಯ್ದ ರಗ್ಗುಗಳಿಲ್ಲದೆ.

ಕೇಳು! ನಾನು ಈಗ ನಿಮಗೆ ಯಾವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲಿದ್ದೇನೆ?

ಸುರುಳಿ ಮತ್ತು ಟಫ್ಟ್ಸ್ಗಾಗಿ

ಇಪ್ಪತ್ತೈದು ಲವಂಗಗಳು,

ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಹಲ್ಲಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ

ಕೂದಲು ಸಾಲಾಗಿ ಮಲಗಿರುತ್ತದೆ. (ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಪ್ರೇಯಸಿ. ಹಳೆಯ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಬಾಚಣಿಗೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಇಲ್ಲಿ ಅವನು! ಇದು ಕೂಡ ಮರದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವನು ನೋಡಲು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ? (ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಪ್ರೇಯಸಿ. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಾಚೀನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಜನರು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು:

ನಾನು ಇಪ್ಪತ್ತು ಮರದ ಕುದುರೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ. (ಕುಂಟೆ.)

ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮಿಂಚುತ್ತದೆ, ಮೈದಾನದಾದ್ಯಂತ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಹುಲ್ಲನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. (ಬ್ರೇಡ್.)

ಮೂರು ಹಲ್ಲುಗಳಿಂದ ಹುಲ್ಲು ತೆಗೆಯುವವರು ಯಾರು? (ಪಿಚ್ಫೋರ್ಕ್.)

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ಸುಂದರ ಕನ್ಯೆಯರು ಮತ್ತು ಸಹೃದಯರು,

ಸಿದ್ಧರಾಗಿ, ಉಡುಗೆ ತೊಡಿ,

ಪಾರ್ಟಿಗೆ ಹೋಗು.

ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಹೊಸ್ಟೆಸ್!

ಭಗವಂತ ನಿಮಗೆ ಕೊಡುವನು

ಮತ್ತು ಬದುಕುವುದು ಮತ್ತು ಇರುವುದು,

ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ.

ಅಮೂರ್ತ 3. ವಿಷಯ: "ರಷ್ಯನ್ ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್ಸ್."

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಿ. ನಿಘಂಟಿನ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ: ಗುಡಿಸಲು, ಅಲುಗಾಡುವ, ರಾಕರ್. ರಷ್ಯಾದ ಗುಡಿಸಲು ಪಾತ್ರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:

ರಷ್ಯಾದ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು "ಫೆಡಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಷ್ಕಾ".

ಜಾನಪದ ಆಟಗಳ ಪರಿಚಯ "ಅಂಕಲ್ ಗ್ರಿಫಿನ್", "ಬರ್ನರ್ಸ್", "ಟೆಟರ್ಕಾ".

ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯನ್ ಪಾತ್ರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು (ಸ್ಪೂನ್ಗಳು, ಟಾಂಬೊರಿನ್, ರ್ಯಾಟಲ್ಸ್, ಸೀಟಿಗಳು).

ಇಬ್ಬರು ಬಫೂನ್‌ಗಳು ಮಕ್ಕಳು, ನಾಟಕೀಕರಣ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.

ಫೆಡುಲ್. ದಾರಿಯ ಪಕ್ಕದ ಪೊದೆಯ ಕೆಳಗೆ ಬಫೂನ್‌ಗಳು ಕುಳಿತಿದ್ದರು.

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ನಾನು ಬಫೂನ್ ಪ್ರೊಷ್ಕಾ.

ಫೆಡುಲ್. ಮತ್ತು ನಾನು ಫೆಡುಲ್, ಬಫೂನ್.

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ಫುಡುಲ್, ಮತ್ತು ಫೆಡುಲ್, ಅವನು ತನ್ನ ತುಟಿಯನ್ನು ಹೊಡೆದಿದ್ದಾನೆಯೇ?

ಫೆಡುಲ್. ಕಾಫ್ಟಾನ್ ಸುಟ್ಟುಹೋಯಿತು.

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಫೆಡುಲ್. ಇದು ಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ಸೂಜಿ ಇಲ್ಲ.

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ರಂಧ್ರ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆಯೇ?

ಫೆಡುಲ್. ಒಂದು ಗೇಟ್ ಉಳಿದಿದೆ.

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ದಾರಿಯ ಪಕ್ಕದ ಪೊದೆಯ ಕೆಳಗೆ ಬಫೂನ್‌ಗಳು ಕುಳಿತಿದ್ದರು.

ಫೆಡುಲ್. ಅವರು ಕೊಂಬೆಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿದರು, ಅವರು ಬೀಪ್ ಮಾಡಿದರು. (ಎರಡೂ ಹೂಂ.)

ಬಫೂನ್ಗಳು. ನೀವು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ!

(ಮಕ್ಕಳು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಜಾನಪದ ಮಧುರಕ್ಕೆ ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ನಾನು, ಬಫೂನ್ ಪ್ರೊಷ್ಕಾ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿನೋದದಿಂದ ತುಂಬಿದ ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ!

ಫೆಡುಲ್. ಜನರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ಒಂದು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ, ಜನಸಂದಣಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಆತುರವಿಲ್ಲದೆ.

ರೌಂಡ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್ "ಅಂಕಲ್ ಗ್ರಿಫಿನ್ ಲೈಕ್".

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ಬರ್ನ್ ಮಾಡಿ, ಅದು ಹೊರಗೆ ಹೋಗದಂತೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ.

ಫೆಡುಲ್. ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ, ಹೊಲವನ್ನು ನೋಡಿ - ಕಹಳೆಗಾರರು ಅಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ರೋಲ್‌ಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ಆಕಾಶವನ್ನು ನೋಡಿ - ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಹೊಳೆಯುತ್ತಿವೆ, ಕ್ರೇನ್ಗಳು ಹಾರುತ್ತಿವೆ.

ಫೆಡುಲ್. ಒಂದು, ಎರಡು, ಕಾಗೆಯಾಗಬೇಡ, ಬೆಂಕಿಯಂತೆ ಓಡು!

ಒಟ್ಟಿಗೆ. "ಬರ್ನರ್ಸ್" ಆಟ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. "ಬರ್ನರ್ಸ್" ಹಳೆಯ ರಷ್ಯನ್ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಹಲವಾರು ಶತಮಾನಗಳವರೆಗೆ, "ಬರ್ನರ್ಸ್" ಆಟವು ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಅತ್ಯಂತ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಇಂದಿಗೂ ಹಲವೆಡೆ ಉಳಿದುಕೊಂಡಿದೆ. ನಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯರು ಈ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಿದ್ದರು. (ಮಕ್ಕಳು ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.)

ಬಫೂನ್‌ಗಳು ಒಗಟಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ಭವನವಿದೆ, ಮಹಲಿನಲ್ಲಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿದೆ, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಸೆ ಇದೆ, ಹಿಂಸೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷವಿದೆ. (ಗುಡಿಸಲು, ಒಲೆ, ಬೂದಿ, ಶಾಖ.)

ಫೆಡುಲ್. ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. (ಮಹಡಿ ಮತ್ತು ಸೀಲಿಂಗ್.)

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ತೋಳುಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಕಾಲುಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿಯೂ ನಮಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. (ಅಸ್ಥಿರ, ತೊಟ್ಟಿಲು.)

ಫೆಡುಲ್. ಎರಡು ಹೊಟ್ಟೆ, ನಾಲ್ಕು ಕಿವಿ. (ದಿಂಬು.)

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ಕಪ್ಪು ಕುದುರೆ ಬೆಂಕಿಯೊಳಗೆ ಹಾರುತ್ತದೆ. (ಪೋಕರ್.)

ಫೆಡುಲ್. ಅಂಗಳದಿಂದ ಬೆಳಕಾಗಲೀ ಬೆಳಗಾಗಲೀ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ. (ನೊಗ.)

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ತಾಯಿ ದಪ್ಪಗಿದ್ದಾಳೆ, ಮಗಳು ಕೆಂಪಾಗಿದ್ದಾಳೆ, ಮಗ ಸ್ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಹೋದ ಗಿಡುಗ. (ತಯಾರಿಸಲು.)

ಫೆಡುಲ್. ಸುರುಳಿ ಮತ್ತು ಟಫ್ಟ್ಸ್ಗಾಗಿ

ಇಪ್ಪತ್ತೈದು ಲವಂಗಗಳು,

ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಹಲ್ಲಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ

ಕೂದಲು ಸಾಲಾಗಿ ಮಲಗಿರುತ್ತದೆ. (ಕ್ರೆಸ್ಟ್.)

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ಇದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ, ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿದೆ - ಇದು ನೋಡಲು ಚೆನ್ನಾಗಿರುತ್ತದೆ. (ಕನ್ನಡಿ.)

ಫೆಡುಲ್. ನಾಲ್ವರು ಸಹೋದರರು

ಒಂದು ಕವಚದಿಂದ ಬೆಲ್ಟ್,

ಅವರು ಒಂದೇ ಟೋಪಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. (ಟೇಬಲ್)

ಬಫೂನ್ಗಳು. ಮತ್ತೊಂದು ಆಟವಿದೆ - "ಗೋಲ್ಡನ್ ಗೇಟ್".

ಟೆಟರ್ಕಾ ಅವರ ಮೂಲಕ ನಡೆದರು, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರನ್ನು ಬಿಟ್ಟರು.

ಆಟ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಗೇಟ್".

ಸಾಮಾನ್ಯ ನೃತ್ಯ "ಗೇಟ್ನಲ್ಲಿ ನಮ್ಮಂತೆ."

ಪ್ರೋಷ್ಕಾ. ಒಮ್ಮೆ ಒಂದು ಬೆಕ್ಕು ಕೊಲೊಬ್ರೊಡ್ ಇತ್ತು, ಅವರು ತರಕಾರಿ ತೋಟವನ್ನು ನೆಟ್ಟರು.

ಫುಡುಲ್. ಸೌತೆಕಾಯಿ ಹುಟ್ಟಿದೆ. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳು ಮುಗಿದಿವೆ!

ಅಮೂರ್ತ 4. ವಿಷಯ: "ಬೇ, ಬೈ, ಬೈ, ಬೈ! ಬೇಗ ಮಲಗು!"

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಿ. ಲಾಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಒಂದೇ ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ "ಮಾಮಾ" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಸುತ್ತುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ:

ಬೈ - ಬೈ, ಬೈ - ಬೈ,

ಬೇಗ ಮಲಗು.

ಅವನು ಅವನನ್ನು ತೊಟ್ಟಿಲಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಅವನನ್ನು ಕುಲುಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಲಾಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾನೆ:

ಓಹ್, ಲ್ಯುಲಿ, ಲ್ಯುಲಿ, ಲ್ಯುಲೆಂಕಿ! ವನೆಚ್ಕಾ ನಿದ್ರಿಸಲಿ.

ಪುಟ್ಟ ಪಿಶಾಚಿಗಳು ಬಂದಿವೆ, ಮೊದಲ ಪಿಶಾಚಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ:

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಬಂದರು, "ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಗಂಜಿ ತಿನ್ನಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ,"

ಅವರು ತೊಟ್ಟಿಲು ಬಳಿ ಕುಳಿತರು. ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಹೇಳುತ್ತದೆ:

ಅವರು "ನೀವು ವನ್ಯಾಗೆ ಮಲಗಲು ಹೇಳಬೇಕು" ಎಂದು ಕೂಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ವನ್ಯಾಗೆ ಮಲಗಲು ಬಿಡಬೇಡಿ. ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಪಿಶಾಚಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ:

ಓಹ್, ಪಿಶಾಚಿಗಳೇ, "ನಾವು ನಡೆಯಲು ಹೋಗಬೇಕು" ಎಂದು ಕೂಗಬೇಡಿ.

ಇದು ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗನಿಗೆ ಹಾಡುವ ಪ್ರೀತಿಯ ಹಾಡು, ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: "ಗುಲೆಂಕಿ", "ಲುಲೆಂಕಿ". ಮತ್ತು ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೃದುವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಲಾಲಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ತುಂಬಾ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿ, ಕೋಯಿಂಗ್ ಪಾರಿವಾಳಗಳು - ಪಿಶಾಚಿಗಳು, ನಿದ್ರೆ, ಡೋಸಿಂಗ್, ಶಾಂತ. ಲಾಲಿ ಹಾಡು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಂತಿ, ಮೌನದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ... ವನೆಚ್ಕಾಗಾಗಿ ಲಾಲಿ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡೋಣ.

ಬೈ - ಬೈ, ಬೈ - ಬೈ!

ಪುಟ್ಟ ನಾಯಿ, ಬೊಗಳಬೇಡಿ.

ಮತ್ತು ಹಾರ್ನ್ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ನಮ್ಮ ವನ್ಯಾ ಎಬ್ಬಿಸಬೇಡ...

ನಮ್ಮ ವನ್ಯುಷಾ ಗಾಢ ನಿದ್ದೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ... ತಾಯಿ ತೋಟಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾಳೆ. ಹುಡುಗಿ-ದಾದಿ ತೊಟ್ಟಿಲಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾಳೆ. ಅವಳು ತೊಟ್ಟಿಲನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಹಾಡುತ್ತಾಳೆ:

ನೀವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತೀರಿ

ಸಮಯದ ಕೊರತೆಯು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ -

ನಾವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ:

ನೇಗಿಲು, ಹಾರೋ,

ತೋಟಕ್ಕೆ ಬೇಲಿ ಹಾಕಿ,

ಹಣ್ಣುಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅಲೆದಾಡಿ,

ಹಸುವಿನ ಮೇಲೆ ನಡೆಯಿರಿ.

ದಾದಿ ಹುಡುಗಿ ಸ್ವತಃ "ನಿದ್ರಿಸುವುದು" ತೋರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ಮತ್ತು ದಾದಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದಣಿದಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ವನ್ಯುಷ್ಕಾ ತೊಟ್ಟಿಲಿನಲ್ಲಿ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಕೋಪಗೊಂಡಾಗ, ಅವಳು ಹೆದರಿಸಬಹುದು:

ಹುಶ್, ಪುಟ್ಟ ಮಗು, ಒಂದು ಮಾತು ಹೇಳಬೇಡ!

ನಾನು ಬೀಟರ್ಗಳಿಗೆ ಹಾಲು ಕೊಡುತ್ತೇನೆ,

ಇಪ್ಪತ್ತೈದು ಬೀಟರ್‌ಗಳು -

ವನ್ಯಾ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ಈಗಾಗಲೇ ತಲೆ ಎತ್ತುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ತಾಯಿ ಬಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಮ್ಮ ವನ್ಯುಷ್ಕಾ ಮಲಗಲು ಸಾಕು, ಇದು ಎಚ್ಚರಗೊಂಡು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಸಮಯ." ವನ್ಯಾ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು ನಿಶ್ಚೇಷ್ಟಿತವಾಗಿವೆ. ಓಹ್, ತಾಯಿ ನಮ್ಮ ವನ್ಯಾವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಸುತ್ತಿದಳು. ಅವನ ತಾಯಿ ಅವನನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವನಿಗೆ ಮಸಾಜ್ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ, ಅವರು ಈಗ ಹೇಳುವಂತೆ:

ಹಿಗ್ಗಿಸಿ, ಹಿಗ್ಗಿಸಿ, ಹಿಗ್ಗಿಸಿ!

ಅಡ್ಡಲಾಗಿ - ಕೊಬ್ಬು,

ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕರ್ಸ್ ಇದ್ದಾರೆ,

ಮತ್ತು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಹಿಡಿಯುವವರು ಇದ್ದಾರೆ,

ಮತ್ತು ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ - ಒಂದು ಮಾತು,

ಮತ್ತು ತಲೆಯಲ್ಲಿ - ಕಾರಣ.

ಯಾವ ರೀತಿಯ, ರೀತಿಯ ಪದಗಳು, ಸರಿ? ಮತ್ತು ಅವರು ಬುದ್ಧಿವಂತರು, ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ವನೆಚ್ಕಾ ಅವನ ಕಾಲುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ, ಅವನ ಬಾಯಿ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ವನ್ಯಾವನ್ನು ಅವನ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ, ಅವನ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಅವನನ್ನು ಎಸೆದು ಹೇಳಿದರು:

ಆಯ್, ಡೈಬೊಕ್, ಡೈಬೊಕ್, ಡೈಬೊಕ್.

ವನೆಚ್ಕಾಗೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಒಂದು ವರ್ಷವಾಗುತ್ತದೆ!

ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಸಹೋದರ ವನ್ಯುಷ್ಕಾವನ್ನು ಅವನ ಕಾಲಿಗೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಅವನನ್ನು ಬಂಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ:

ಹೋಗೋಣ, ಹೋಗೋಣ

ಬೀಜಗಳೊಂದಿಗೆ, ಬೀಜಗಳೊಂದಿಗೆ.

ನಾಗಾಲೋಟ, ನಾಗಾಲೋಟ

ರೋಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ, ರೋಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ.

ನೆಗೆಯಿರಿ, ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ,

ಉಬ್ಬುಗಳ ಮೇಲೆ, ಉಬ್ಬುಗಳ ಮೇಲೆ,

ಕುಳಿಯೊಳಗೆ ಬಡಿಯಿರಿ!

ಚಿಕ್ಕ ಸಹೋದರನು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಪಾದಗಳಿಂದ ಬೀಳಿಸುವಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಹಿಡಿಯಿರಿ, ಇಲ್ಲ, ಅವನು ವನ್ಯುಷ್ಕಾವನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿದ್ದಾನೆ. ಹುಡುಗರೇ, ಅಂತಹ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್ಸ್ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಆಟಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ಮಕ್ಕಳು ವನ್ಯುಷ್ಕಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ: "ಕೊಂಬಿನ ಮೇಕೆ ಬರುತ್ತಿದೆ," "ಲಡುಷ್ಕಿ-ಲಡುಷ್ಕಿ," "ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ-ಕ್ರೋ." ನಮ್ಮ ವನ್ಯುಷ್ಕಾಗೆ ಎಷ್ಟು ದಾದಿಯರಿದ್ದಾರೆ. ವನೆಚ್ಕಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಬೇಸರಗೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.

ಅನುಬಂಧ 9

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಬೇ - ಬಯುಷ್ಕಿ - ಬೇ ..."

(ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನಿದ್ರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ.)

ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ನಿದ್ರಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕ್ಷಣಗಳು. ಏಳುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತೆ ಹುಟ್ಟಿದಂತೆ. ನಿಮ್ಮ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ? ನಗು, ಮುತ್ತು, ಸ್ಪರ್ಶ. ನೀವು ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಳುತ್ತವೆ: ನಾವಿಬ್ಬರೂ ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವುದಕ್ಕೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ!

ಈಗ ನೀವು ಎದ್ದೇಳಬಹುದು, ತೊಳೆಯಬಹುದು, ಒದ್ದೆಯಾದ ಟವೆಲ್‌ನಿಂದ ಒಣಗಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋದರೂ ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಲಘು, ಬಿಸಿ ಚಹಾದೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ದಿನ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಂಜೆ ಮಲಗಿಸುವುದರಿಂದ ಗಡಿಬಿಡಿ ಮತ್ತು ಆತುರವನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇಡೀ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನಿರಂತರ ಕ್ರಮ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಮಾರಂಭವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಿದರೆ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮುಗಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ: "ಇದು ತಡವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಲಗಲು ಸಮಯ, ಇನ್ನೂ ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಆಟವಾಡಿ ಮತ್ತು ನಾವು ಮಲಗಲು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ." ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಮದ ಪರಿಚಯವು ಜೀವನವನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಂತರ "ಗುಡ್ ನೈಟ್, ಮಕ್ಕಳು!" ತಕ್ಷಣ ನಿಮ್ಮ ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆದು ಮಲಗಲು ಹೋಗಿ.

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವರನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಬೇಕು, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಪಿಸುಗುಟ್ಟಬೇಕು, "ಕೈಗಳು ದಣಿದಿವೆ, ಕಾಲುಗಳು ದಣಿದಿವೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಮಲಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಕಣ್ಣುಗಳು ಮುಚ್ಚುತ್ತಿವೆ, ಕಣ್ಣುಗಳು ದಣಿದಿವೆ, ಎಲ್ಲವೂ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ." ಮಗುವನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ತೋಳುಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ (ಭುಜದಿಂದ ಕೈಗೆ), ಕಾಲುಗಳು (ಸೊಂಟದಿಂದ ಪಾದದವರೆಗೆ), ಹೊಟ್ಟೆ, ಬೆನ್ನು, ಹಣೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನನ್ನು ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಹೊಡೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ. ನೀವು ಕನಿಷ್ಟ ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ಕಾಲ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರೆ, ಅವನು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಅವನನ್ನು ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಬಿಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಬಹುದು.

ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನೀವು ಅವಸರದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ಟೈಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮುಗಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಏನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಮಗು ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಕುಡಿಯಲು, ತಿನ್ನಲು, ಶೌಚಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ ಅಥವಾ ಓದಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ನೀವು ನರಗಳಾಗಿದ್ದೀರಿ, ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಅವನನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕನಿಷ್ಠ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ದೂರದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಅವನು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅವನ ಬಳಿಗೆ ತರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸಲು ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಿ.

ಮೇಲೆ. ಡಿಮಿಟ್ರಿವಾ, ಎಸ್.ಎಸ್. ಬುಖ್ವೋಸ್ಟೋವಾ ಎ.ಪಿ. Usova, O. ಉಷಕೋವಾ, ನಾವು ಜಾನಪದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಹಂತದ ಗುರಿಗಳು: - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಬಹುಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ ಜಾನಪದ. - ಸರಿಯಾದ ಫಾರ್ಮ್ ಮತ್ತು...

ಜನರು ವಿಭಿನ್ನ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ವಿವಿಧ ಜನರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿದೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಾಯ 3. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ 3.1 ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ MDOU ಸಂಖ್ಯೆ 43 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. “...

ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಚಿತ್ರಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ. 1.3 ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ ...

(ಅಡಿಟಿಪ್ಪಣಿ:ಎ.ಐ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆ ಲಾವ್ರೆಂಟಿವಾ)

ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ಪದದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಆಸ್ತಿ ಅದರ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯ, ಅರ್ಥ. ಪದಗಳ ಅರ್ಥದ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು O.S. ಉಷಕೋವಾ ಮತ್ತು ಇ.ಎಂ. ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ. (ಅಡಿಟಿಪ್ಪಣಿ: ನೋಡಿ: “ಪೂರ್ವ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ”, 1981 ಸಂ. 2.)

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್-ಶಬ್ದಾರ್ಥ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕವು ಇತರ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಇದು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸದಾಗಿ ಬರುವ ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಾಹಿತಿಯು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ನಿರಂತರ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಪರಿಚಯವು ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಹಿಂದಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮುಖ್ಯ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಪಕಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ: ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಚೋದಕ ಪದಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ವಿನಂತಿಯ ಮೇರೆಗೆ ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಆದರೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಫಲಿತಾಂಶವು ಈಗಾಗಲೇ ಅದರ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ, ಅದರ ರಚನೆಯ ದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಮಗು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಕಳಪೆ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಅಗತ್ಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲದವುಗಳು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುಗಳು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ನಿರೂಪಣೆ (ಕಥಾವಸ್ತು) ಕಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಂಚೆಯೇ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ, ರೂಪ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಅರಿವಿನ ಅಂಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1) ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಥೀಮ್, ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು);

2) ಕಥೆಯನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು;

3) ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮ 1.

ಗುರಿ: ವಿಷಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಪಠ್ಯದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಮರಣದಂಡನೆ ವಿಧಾನ.

ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು (ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ) ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯನ್ನು ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, M. M. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್ ಅವರ ಕಥೆ "ದಿ ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್" ಅಥವಾ E. ಪರ್ಮಿಯಾಕ್ ಅವರ ಕಥೆ "ದಿ ಫಸ್ಟ್ ಫಿಶ್" ನಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗ). ಓದುವಾಗ ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಕೊಟ್ಟಿಲ್ಲ.

ಓದಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಕಥೆ ಏನು?

2. ಕಥೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ?

3. ಕಥೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ?

4. ಕಥೆ ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು?

5. ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ನೀವು ಏನು ಕರೆಯಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ 1 ಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ಅವುಗಳ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯತೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವಸ್ತು pedlib.ru

ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳುವುದನ್ನು ನಾನು ಕೇಳಿದೆ: "ಅಪ್ಪ, ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗು," "ನಾನು ನನ್ನ ಸಹೋದರಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಿದೆ," "ನಾನು ನನ್ನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಒಳಗೆ ಹಾಕಿದ್ದೇನೆ." ಹಾಗೆ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ನಾನು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳುವುದು ಹೇಗೆ?

"ನಿಖರವಾದ ಪದವನ್ನು ಹುಡುಕಿ"

ಗುರಿ: ವಸ್ತು, ಅದರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ನಾನು ಯಾವ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ: "ರೌಂಡ್, ಸ್ವೀಟ್, ರಡ್ಡಿ - ಅದು ಏನು?" ವಸ್ತುಗಳು ರುಚಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕಾರದಲ್ಲಿಯೂ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ನಾನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದನ್ನು ಇತರ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ: "ಹಿಮವು ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಶೀತವಾಗಿದೆ ... ಇನ್ನೇನು? ಸಕ್ಕರೆ ಸಿಹಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಿಂಬೆ ... (ಹುಳಿ). ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹವಾಮಾನವು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ... (ಶೀತ)."

ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಒಂದು ಕಾಗೆ ... (ನೊಣಗಳು), ಒಂದು ಮೀನು ... (ಈಜುತ್ತದೆ), ಒಂದು ಮಿಡತೆ ... (ಜಿಗಿತಗಳು), ಒಂದು ಹಾವು ... (ತೆವಳುತ್ತದೆ). ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿ ತನ್ನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ? ಹುಂಜ... (ಕಾಗೆಗಳು), ಹುಲಿ... (ಗೊರಗುತ್ತದೆ), ಇಲಿ... (ಕೀರಲು ಧ್ವನಿ), ಹಸು... (ಮೂಸ್).

ಡಿ. ಸಿಯಾರ್ಡಿಯವರ "ದಿ ಫೇರ್‌ವೆಲ್ ಗೇಮ್" ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ:

ನಾನು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ,

ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳು pedlib.ru

ಉಷಕೋವಾ O. S., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ E. M. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ಭತ್ಯೆ ಡಿ

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು

(ಅಡಿಟಿಪ್ಪಣಿ: ಎನ್. ಜಿ. ಸ್ಮೊಲ್ನಿಕೋವಾ ಮತ್ತು ಇ. ಎ. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆ.)

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯ. "ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ತರ್ಕ, ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಘಟಿಸಲಾದ ಭಾಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದೇ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಥೀಮ್ ಹೊಂದಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ), ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು" (M R. Lvov).

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಜ್ಞಾನ (ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು), ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾತಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ - ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ.

ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಭಾಷಣ ಸಂದೇಶ (ಪಠ್ಯ) ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವರಣೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಾ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಘಟನೆಗಳ ಕಥೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿರೂಪಣೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಘಟನೆಗಳ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ವಿಷಯದ ತಾರ್ಕಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ರಚನೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ಹೇಳಿಕೆ - ಪುರಾವೆ - ತೀರ್ಮಾನಗಳು.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣಗಳಿಗೆ ಸ್ಪೀಕರ್ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ಹೇಳಿಕೆಗೆ (ಸ್ವಗತ) ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ:

1) ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

2) ಹೇಳಿಕೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ;

3) ವಸ್ತುವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ;

5) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ;

6) ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಾತಿನ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯ (ಅಥವಾ ಇತರ ಅಂಶ) ಮಟ್ಟದ ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಣಯವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ,

ಸೈಟ್ pedlib.ru ನಿಂದ ವಸ್ತು

ಉಷಕೋವಾ O. S., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ E. M. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ಭತ್ಯೆ ಡಿ

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಗಾಯನ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಾಗ ಟಂಗ್ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಲಯಬದ್ಧ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು: “ನೀವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ, ಚಿಕ್ಕ ಬನ್ನಿ? (ನಾನು ರಾತ್ರಿಯನ್ನು ಪೊದೆಯ ಕೆಳಗೆ ಕಳೆದೆ.) ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಆಡಿದ್ದೀರಿ, ಚಿಕ್ಕ ನರಿ? (ನಾನು ಗುಡಿಸಲನ್ನು ಗುಡಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ.) ನೀವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ, ಕಟೆಂಕಾ? (ನಾನು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಕಾಡಿಗೆ ಹೋದೆ.) ನಮ್ಮ ಹಸಿರು ಮೊಸಳೆ ... (ನಾನು ಹೊಸ ಟೋಪಿ ಖರೀದಿಸಿದೆ)." ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಲಿನ ಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳು ಪದದ ಧ್ವನಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥ, ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಅಂಶಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ. ಭಾಷಣ ಆಟದ ಹೆಸರು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೊದಲ ಪಾಠವು ಧ್ವನಿ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ, ಪದ, ವಾಕ್ಯ, ಕಥೆ (ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ) ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

"ಧ್ವನಿ, ಪದ, ವಾಕ್ಯ ಎಂದರೇನು?"

ಗುರಿ: ಪದದ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬದಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ:

ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಶಬ್ದಗಳು ಗೊತ್ತು? (ಸ್ವರಗಳು, ವ್ಯಂಜನಗಳು; ಕಠಿಣ, ಮೃದು; ಧ್ವನಿ, ಧ್ವನಿರಹಿತ.) ಪದದ ಭಾಗದ ಹೆಸರೇನು? (ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ.) ಪದ... ಟೇಬಲ್ ಅರ್ಥವೇನು? (ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ಐಟಂ.)

ನಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾವು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ: "ಪದದ ಅರ್ಥವೇನು (ಅಥವಾ ಅರ್ಥ)?" ಪದವು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು, ಹೆಸರುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಸರೇನು? ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ? (ಹೆಸರಿನಿಂದ.) ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು, ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಯಾರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಕ್ಕು ಇದೆ? ನಾಯಿ?

ಅವರ ಹೆಸರುಗಳೇನು? ಜನರು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ... (ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳು).

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಸ್ತುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೆಸರು, ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಇದೆ. ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಏನು ಚಲಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಿ? ಅದು ಹೇಗಿರಬಹುದು?

ನೀವು ಏನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು? ನಿದ್ರೆ? ಸವಾರಿ ಮಾಡುವುದೇ?

ಉಷಕೋವಾ O. S., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ E. M. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ಭತ್ಯೆ ಡಿ

ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನೀಡಿದ ನಿಖರ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ 3 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ತಪ್ಪನ್ನು ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮಗು 2 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ನಂತರ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರೆ ಮಗುವಿಗೆ 1 ಪಾಯಿಂಟ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯದ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಅಂದಾಜು (ಸಂಭವನೀಯ) ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

1) ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ;

2) ಭಾಗಶಃ ಸರಿ;

3) ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ತರಗಳು (2/3 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು) 3 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ಇದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು 2 ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಿದರೆ, ಇದು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 1 ರ ರೇಟಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ, ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕೆಳಗಿರುತ್ತದೆ.

ಜೂನಿಯರ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು

ಅನುಕೂಲಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷೆಯ ಧ್ವನಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ನಾಲ್ಕನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ರಚನೆಯ ರಚನೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿನಂತಿ, ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ). ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಧಾನ ಸ್ಥಾನವು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಮತ್ತು ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಪದಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ. ಪದದ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಮೂಲ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಬಹುವಚನವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಾಮಪದಗಳ ಆಪಾದಿತ ಮತ್ತು ಜೆನಿಟಿವ್ ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಅಲ್ಪಪ್ರತ್ಯಯಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ, ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ; ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವು ಸಂಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಗುರಿ, ಷರತ್ತು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣಾ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜೀವನದ ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಇತರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ (sh, zh, h, sch), ಸೊನೊರಂಟ್ (r, r, l, l) ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು (ಅಥವಾ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ).

ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಗವು ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ; ಮಗುವಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಉಪಕರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಗತಿ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಶಕ್ತಿಯಂತಹ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮೂಲ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಸರಳವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

ಸೈಟ್ pedlib.ru ನಿಂದ ವಸ್ತು

ಉಷಕೋವಾ O. S., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ E. M. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ಭತ್ಯೆ ಡಿ

ಎರಡನೆಯ ವಿಭಾಗವು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ (ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವ್ಯಾಕರಣ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. F.A. ಸೊಖಿನ್ ಮತ್ತು O. S. ಉಷಕೋವಾ ಅವರ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರತಿ ಅಧ್ಯಯನವು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಹಂತವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಸುಸಂಬದ್ಧ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ರಚನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ನಿರೂಪಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು; ಪ್ರತ್ಯಯ, ಅದರ ನೇರ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ವಿಭಾಗವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

§ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಂಶ, ಸಹಾಯಕ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆ;

§ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಿತ್ರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

§ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶ.

ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಯಸ್ಕರು ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಯೋಗ ಏನು, ಏಕೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಅದು ಏನನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಪದದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಒಂದು ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಯೋಗ, ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ತಯಾರಿ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ (ಆಯ್ದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವಾಗ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವಾಗ). ಅಂತಹ ಪರಿಶೀಲನೆಯು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಹ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ವಿಧಾನಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿವರಣೆಯ ನಂತರ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

pedlib.ru ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳು

ಉಷಕೋವಾ O. S., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ E. M. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ಭತ್ಯೆ ಡಿ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯಕ ವಿಧಾನ

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು

ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವ, ಬಲಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಭಾಷಣ ಕೆಲಸದ ಒಟ್ಟಾರೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ವಿಶೇಷ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಮೂಲಕ, ಮಗುವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಿಖರವಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು (ಉಪನಾಮಗಳು) ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಏಕೈಕ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ದೂರವಿದೆ. ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥ (ಅರ್ಥ) ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ನಿಖರವಾದ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪದಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪಾಲಿಸೆಮಸ್ ಪದಗಳು) ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಪದದ ಇತರ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಪದಗಳ ಅರ್ಥದ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯ ನಿಖರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಮಾತಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪದದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಇತರ ಭಾಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪದದಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳತೆ, ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪದದ ಬಳಕೆಯ ನಿಖರತೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಭಾಗವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪೂರ್ಣ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪದವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಮಗುವು ಪದವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ದೃಢವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು.

ಸೈಟ್ pedlib.ru ನಿಂದ ವಸ್ತು

ಉಷಕೋವಾ O. S., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ E. M. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ಭತ್ಯೆ ಡಿ

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಧ್ವನಿಯ ಶಕ್ತಿ, ಮಾತಿನ ವೇಗ, ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಧ್ವನಿ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ (ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಮಗು ಬಳಸುವ ಪದಗಳ ಸೆಟ್) ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ (ಸಮಾನಾರ್ಥಕ) ಅಥವಾ ವಿರುದ್ಧವಾದ (ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು) ಪದಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ಬಹುಶಬ್ದ ಪದಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಘಂಟಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಬಳಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಒಂದೇ ಪದದ (ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್) ವಿವಿಧ ಅರ್ಥಗಳ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ಕೂಡ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಚಲನೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಬಳಸುವ ಪದಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತ - ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು - ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ. ಸರಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ಮಾಣ (ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ). ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಾಕ್ಯದೊಳಗಿನ ಪದಗಳ ನಡುವೆ, ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಆರಂಭ, ಮಧ್ಯ, ಅಂತ್ಯ).

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾತಿನ ವೇಗ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಇದು ನಾಮಪದಗಳ ಜೆನಿಟಿವ್ ಬಹುವಚನ, ವಿಶೇಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಒಪ್ಪಂದ, ಪದ ರಚನೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು). ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಇದು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಪರಸ್ಪರ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಉಷಕೋವಾ O. S., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ E. M. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ಭತ್ಯೆ ಡಿ

ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಛಾಯೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಪದ ಬಳಕೆಯ ನಿಖರತೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದರೆ, ಪದಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅರಿವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪದದ ಬಳಕೆಯ ನಿಖರತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು (ಅರ್ಥದ ಅರ್ಥಗಳು, ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು, ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳು, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪದಗಳು) ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಪದದ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಛಾಯೆಗಳ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭಾಷಾ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸೂಕ್ತ ಬಳಕೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಬಳಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯು ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪದ-ರಚನೆಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ದವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ, ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಬಳಕೆ, ನಿಖರತೆ, ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದತೆಯಂತಹ ಮಾತಿನ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪದ ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಗತ್ಯ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯ ನಿಖರತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು . ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ.

ಉಷಕೋವಾ O. S., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ E. M. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ಭತ್ಯೆ ಡಿ

ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬದಿಯ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಅದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪರಿಚಿತತೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮ, ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಸ್ತುಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವಾಗ, ಮಗು ವಸ್ತುಗಳ ಮೌಖಿಕ ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಲಿಂಕ್ ಆಗಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಅಭ್ಯಾಸವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಅರ್ಥಗಳ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ಆಂಟೊನಿಮ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯದ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಬಹಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. F.A. ಸೋಖಿನ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, "ಮಗುವಿಗೆ, ಒಂದು ಪದವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ವಾಹಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ."

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಸ್ಪೀಕರ್ ಶಬ್ದಾರ್ಥದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ; ಕೇಳುಗನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವ ಶಬ್ದಾರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆಯು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪದವು ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಬಹುಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ಆಂಟೋನಿಮಿಕ್ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳು. ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಪದಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ

ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಪದಗಳ ಇತರ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು; ಹಲವಾರು ಅರ್ಥಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪದದ ಬಳಕೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, 2 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ: 1 ಆಟವು ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು 2 ಆಟವು ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ನಿಮಗೆ 2 ವಸ್ತುಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಗೊಂಬೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಗೊಂಬೆಯು ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಬಂದಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಬಯಸಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು (ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕ್ಷಣ). ಇದರ ನಂತರ, ಮಗುವಿಗೆ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ 1: ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ):

ಗೊಂಬೆಯ ಹೆಸರೇನು? ಅವಳ ಹೆಸರು ಹೇಳು.

1) ಮಗು ಚಿಕ್ಕ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ (ಅವಳ ಹೆಸರು ತಾನ್ಯಾ)

2) ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ತಾನ್ಯಾ)

3) ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ (ಗೊಂಬೆ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ)

ಗೊಂಬೆ ಏನು ಧರಿಸಿದೆ?

1) ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ 2 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ (ಉಡುಪು, ಸಾಕ್ಸ್, ಶೂಗಳು)

2) ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ: "ಇದು ಏನು? ನನಗೆ ತೋರಿಸು..." (ಇವು ಸಾಕ್ಸ್; ವಯಸ್ಕನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಗು ಮುಗಿಸುತ್ತದೆ)

3) ಬಟ್ಟೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಈಗ ಏನು ಧರಿಸಿರುವೆ?

1) ಹೆಸರುಗಳು 2 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳು (ಜಾಕೆಟ್, ಶಾರ್ಟ್ಸ್, ಪ್ಯಾಂಟ್)

2) ಹೆಸರುಗಳು 2 ಪದಗಳು (ಪ್ಯಾಂಟ್, ಜಾಕೆಟ್)

3) ಹೆಸರುಗಳು 1 ಪದ (ಉಡುಪು)

ಕಾರ್ಯ 2: ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು

ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ? ಇದು ಏನು? (ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು)

1) ಬಾಲ್ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ದೊಡ್ಡ ಚೆಂಡು)

2) ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ (ಚೆಂಡು)

3) ಇನ್ನೊಂದು ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ

ಚೆಂಡು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ? (ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾನು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ)

1) ಹೆಸರುಗಳು 2 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳು (ರೋಲ್, ಥ್ರೋ, ಮರೆಮಾಡಿ)

2) ಹೆಸರುಗಳು 2 ಪದಗಳು (ರೋಲ್, ಥ್ರೋ)

3) ಹೆಸರುಗಳು 1 ಪದ (ನಾಟಕ)

3. ಯಾವ ಚೆಂಡು? (ಚೆಂಡನ್ನು ಮಗುವಿನ ಕೈಗೆ ನೀಡಿ)

1) ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ (ಕೆಂಪು, ದೊಡ್ಡದು)

2) ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ (ದೊಡ್ಡದು)

3) ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇನ್ನೊಂದು ಪದ ಹೇಳುತ್ತದೆ (ಆಟ)

ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದಿದರೆ, ಅವನು 3 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ; ಉತ್ತರಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 2 - 2 ಅಂಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದರೆ; ಉತ್ತರಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 3 - 1 ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದರೆ.

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ 3 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಲಾಗಿದೆ- ಮಗು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು 2 ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ- ಮಗುವು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೇಳಬಹುದು, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ 1 ಅಂಕವನ್ನು ಗಳಿಸಲಾಗಿದೆ- ಮಗು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾತನಾಡುವ, ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ.

ಅನುಬಂಧ 5

ಟೇಬಲ್ - ದೃಢೀಕರಣ ಪ್ರಯೋಗದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ

ಸಂ.

ಮಗುವಿನ ಹೆಸರು

ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು

ಚೆಂಡಾಟ

ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳು

ಮಟ್ಟಗಳು

ವ್ಯಾಯಾಮ

ವ್ಯಾಯಾಮ

ವ್ಯಾಯಾಮ

ವ್ಯಾಯಾಮ

ವ್ಯಾಯಾಮ

ವ್ಯಾಯಾಮ

ಎನ್

ಜೊತೆಗೆ

ವಿ

ಎನ್

ಜೊತೆಗೆ

ವಿ

ಎನ್

ಜೊತೆಗೆ

ವಿ

ಎನ್

ಜೊತೆಗೆ

ವಿ

ಎನ್

ಜೊತೆಗೆ

ವಿ

ಎನ್

ಜೊತೆಗೆ

ವಿ

ಅಲೀನಾ

ಸರಾಸರಿ

ಸೆಮಿಯಾನ್

ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ

ಎಲ್ಲಿನಾ

ಹೆಚ್ಚು

ಎಗೊರ್

ಹೆಚ್ಚು

ಕೇಟ್

ಹೆಚ್ಚು

ಸೋನ್ಯಾ

ಹೆಚ್ಚು

ಲೆರಾ

ಸರಾಸರಿ

ಗ್ಲೆಬ್

ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ

ನೇರಳೆ

ಸರಾಸರಿ

ವ್ಲಾಡ್

ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ

ಸೂಚನೆ:

ಎನ್ - ಕಡಿಮೆ;

ಸಿ - ಸರಾಸರಿ;

ಬಿ - ಹೆಚ್ಚು.

ಅನುಬಂಧ 6

ಉದ್ದೇಶ: ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

ಮಕ್ಕಳ FI: ಎಲ್ಲಿನಾ ಅಬಟುರೊವಾ

ದಿನಾಂಕ: ಅಕ್ಟೋಬರ್ 24, 2016

ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು: 2.3 ವರ್ಷಗಳು

ಕಾರ್ಯ 1: ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು

ಕಾರ್ಯ 2: ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು

ಉಷಕೋವಾ O.S., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ E.M ನ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್.

(ನಿರ್ಧರಿತ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ)