ಯುರೋಪಿನಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ಥಳ. ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಾಗದ ರಚನೆ

ಪರಿಚಯ

"ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವಿದೇಶ ಪ್ರವಾಸಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮವೇ? ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ಮತ್ತು ಟ್ರಾವೆಲ್ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ಇಂದಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆ ಇದು, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರವಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಐಕ್ಯೂ ಸಲಹಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಯುಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೋಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ 28% ರಷ್ಟು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ.

2003 ರಲ್ಲಿ, 80 ಸಾವಿರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ರಷ್ಯನ್ನರು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೋದರು. ಪ್ರವಾಸಿ ಟ್ರಾವೆಲ್ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಇದು ಸಾಗರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹನಿಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ವಾರ್ಷಿಕ ವಹಿವಾಟು 200 ಮಿಲಿಯನ್ ಯುರೋಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬದಿಯು ಈ ಪೈನ ಪಾಲುಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತಿದೆ. ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ, ಇದರರ್ಥ, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬೆಲೆ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶ.

ಯುರೋಪಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ

EU: ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿ.

“ಶಿಕ್ಷಣ - ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ - ಯುವಕರು” - ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೀತಿಯನ್ನು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧಿಕೃತ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. EEC ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ರೋಮ್ ಒಪ್ಪಂದದ ಪ್ರಕಾರ, EU ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸದಸ್ಯ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ನೀತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

EU ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಸಮುದಾಯ ಭಾಷೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ನಿಯಮಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಯುವಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿನಿಮಯ.

EU ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಆಲ್-ಯೂನಿಯನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು, ಯಂಗ್ ವರ್ಕರ್ ಎಕ್ಸ್ಚೇಂಜ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, 1963 ರಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು.

80 ರ ದಶಕ ಮತ್ತು 90 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಕಾಮೆಟ್, ಎರಾಸ್ಮಸ್, ಯುರೋಟೆಕ್ನೆಟ್, ಲಿಂಗುವಾ ಮುಂತಾದ ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದೇ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಂಬಿರುವಂತೆ ಈ ಆಂದೋಲನವು ಜೂನ್ 19, 1999 ರಂದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಇಟಲಿಯ ಬೊಲೊಗ್ನಾದಲ್ಲಿ, 29 ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂತ್ರಿಗಳು "ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರದೇಶ" ಅಥವಾ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು 2010 ರ ವೇಳೆಗೆ ಸಾಧಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2003 ರಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂತ್ರಿಗಳ ಬರ್ಲಿನ್ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸೇರಿತು, ಮತ್ತು ಅಂದಿನಿಂದ 21 ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, MGIMO) ಈಗಾಗಲೇ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿವೆ. ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಗೋಡೆಗಳೊಳಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು "ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರದೇಶ" ಘೋಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಷ್ಯಾ ಸೇರಿದಂತೆ 46 ದೇಶಗಳು (100 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು).

ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಸಪ್ಲಿಮೆಂಟ್ - ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಡಿಪ್ಲೋಮಾ ಸಪ್ಲಿಮೆಂಟ್

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ತಜ್ಞರ ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರ ಅರ್ಹತಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕಮಿಷನ್, ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು ಯುನೆಸ್ಕೋ ಒಂದೇ ಪ್ರಮಾಣಿತ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ದಾಖಲೆ ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನ್ಯತೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅರ್ಹತೆಗಳು (ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು, ಪದವಿಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು). ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಸಪ್ಲಿಮೆಂಟ್ (DS) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಡಿಪ್ಲೋಮಾ ಸಪ್ಲಿಮೆಂಟ್.

ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಸಪ್ಲಿಮೆಂಟ್ ಎಂಬುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತಾದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಈ ಅನೆಕ್ಸ್ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಪಡೆದ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ. ಇದು ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕಮಿಷನ್, ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು ಯುನೆಸ್ಕೋದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಜಂಟಿ ವರ್ಕಿಂಗ್ ಗ್ರೂಪ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ, ಸುಧಾರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಮಾದರಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಡಿಎಸ್ ಅನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಸಪ್ಲಿಮೆಂಟ್ ಎಂಟು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಅರ್ಹತೆ ಹೊಂದಿರುವವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ;

2. ಪಡೆದ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ;

3. ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ;

4. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ;

5. ವೃತ್ತಿಪರ ಅರ್ಹತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ;

6. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕಾನೂನು ಸ್ಥಿತಿ, ಪರವಾನಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿ:

7. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ;

8. ಪದವೀಧರರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ.

ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಸಪ್ಲಿಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಕಲಿ ವಿರುದ್ಧ 25 ಡಿಗ್ರಿ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಪತ್ರಿಕಾ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದಿಂದ ಕೋಟಾಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸರಬರಾಜು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಸಪ್ಲಿಮೆಂಟ್‌ನ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

· ಡಿಪ್ಲೊಮಾವು ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ;

· ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ವೈಯಕ್ತಿಕ "ಕಲಿಕೆಯ ಪಥ" ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿಖರವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ;

· ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಪದವೀಧರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ;

· ಪಡೆದ ಅರ್ಹತೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;

· ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಪದವೀಧರರು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸ್ವರೂಪ, ಮಟ್ಟ, ಸಂದರ್ಭ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಡಿಎಸ್ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಪೂರಕವು ಯಾವುದೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಇತರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಅಥವಾ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು "ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ"

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿರುವ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾಯಿದೆಗಳು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿವೆ.

1994 ರಲ್ಲಿ ವಿಯೆನ್ನಾ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, UN ಜನರಲ್ ಅಸೆಂಬ್ಲಿಯು 1995-2004ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗಾಗಿ UN ದಶಕದ ಅಧಿಕೃತ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು. ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ದಶಕದ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಏರಿಸುವುದು ದಶಕದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಗೌರವಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಸನದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸೂಕ್ತ ರಚನೆಯ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ.ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಡ್ಡಾಯ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಮೂಲಭೂತ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳನ್ನು ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಅದರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಬೇಕು, ಆ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ, “ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು” ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾನೂನು. ಯುರೋಪ್‌ಗೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ”, ಯುರೋಪಿಯನ್ನರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಪೌರತ್ವದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಏಕತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಜಾಗದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ದಾಖಲೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ರಾಜ್ಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸ್ಥಳೀಯ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಸಮತೋಲನ.

ಹೀಗಾಗಿ, 90 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಿಂದ ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪ್ನ ಪ್ರಮುಖ ದೇಶಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಖಾತರಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿತ್ತು, ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಶಾಲ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು; ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಹಂಚಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲ; ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು; ಯುರೋಪಿಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದೊಳಗೆ ಅಂತರರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರತಿ ದೇಶವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಏಕೀಕರಣದ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ವೈವಿಧ್ಯೀಕರಣ 38 ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಲಿಸ್ಬನ್ ಘೋಷಣೆ.ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಏಕ, ಜಂಟಿ ಸಮಾವೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು, ಹಾಗೆಯೇ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಪ್ರದೇಶದ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪದವಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಕುರಿತ ಯುನೆಸ್ಕೋ ಸಮಾವೇಶವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಶಾಶ್ವತ ಸಮ್ಮೇಳನದ 16 ನೇ ಅಧಿವೇಶನ. ಹೊಸ ಸಮಾವೇಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಕುರಿತು ಜಂಟಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಯುನೆಸ್ಕೋದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಇಪ್ಪತ್ತೇಳನೇ ಅಧಿವೇಶನವು ಅನುಮೋದಿಸಿತು.

1997 ರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು ಲಿಸ್ಬನ್ ನಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಾವೇಶ, ವಿಶ್ವದ 50 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರದ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಉತ್ಪಾದನಾ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಕನ್ವೆನ್ಷನ್‌ಗೆ ಸೇರುವುದರಿಂದ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಏಕ ಕಾನೂನು ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳು, ಸಿಐಎಸ್, ಹಾಗೆಯೇ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ, ಇಸ್ರೇಲ್, ಕೆನಡಾ ಮತ್ತು ಯುಎಸ್ಎ, ಅಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿವೆ. ಸಮಾವೇಶವು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ "ಅರ್ಹತೆಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ - ಶಾಲಾ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು, ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು; ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು. ಆತಿಥೇಯ ರಾಷ್ಟ್ರದಲ್ಲಿನ ಅನುಗುಣವಾದ ಅರ್ಹತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ವಿದೇಶಿ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕನ್ವೆನ್ಷನ್ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಸಮಾವೇಶದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳು ವಿದೇಶಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಪದವಿಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿದೇಶಿ ದೇಶಗಳ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆ, ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಸರ್ಕಾರಗಳು ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಅಥವಾ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ಒಪ್ಪಂದದ ನಿಯಮಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ;

ಕನ್ವೆನ್ಷನ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಗಳೆಂದರೆ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಫರ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ (ECTS), ಇದು ಏಕೀಕೃತ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಸಪ್ಲಿಮೆಂಟ್, ಇದು ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅರ್ಹತೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಪಟ್ಟಿ, ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಯುನೆಸ್ಕೋ/ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಸಪ್ಲಿಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಉಪಯುಕ್ತ ಸಾಧನವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಆದ್ದರಿಂದ, ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಪೂರಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಸೋರ್ಬೊನ್ ಘೋಷಣೆ.ಯುನೈಟೆಡ್ ಯುರೋಪ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಸಮನ್ವಯತೆಯ ಮೇಲಿನ ಜಂಟಿ ಘೋಷಣೆ(ಸೊರ್ಬೊನ್ ಘೋಷಣೆ), ಮೇ 1998 ರಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ದೇಶಗಳ (ಫ್ರಾನ್ಸ್, ಜರ್ಮನಿ, ಇಟಲಿ ಮತ್ತು ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್) ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂತ್ರಿಗಳು ಸಹಿ ಹಾಕಿದರು.

ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯುರೋಪಿನಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಘೋಷಣೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ನಾಯಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಘೋಷಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯು ಯುರೋಪಿನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಕ್ತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅದು ಒಂದೆಡೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ದೇಶಗಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಏಕೀಕೃತ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನಿರ್ಬಂಧಿತ ಚಲನೆಯ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನಿಕಟ ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಘೋಷಣೆಯು ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಭಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿದೆ, ಇದು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಅವರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಲಗಳ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ ಯುನೆಸ್ಕೋದೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಾವೇಶ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಸೇರಿಕೊಂಡವು, ಈ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಘೋಷಣೆಯು ಗುರಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ (ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರದೇಶದ ರಚನೆ), ಗಡುವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ (2010 ರವರೆಗೆ) ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎರಡು ಹಂತಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಪದವಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಪದವಿಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ). ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿಯು 3 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಕ್ತ ಚಲನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು 29 ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳು ಘೋಷಣೆಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕಿದವು.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆ ಮತ್ತು"ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ".ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಜಾಗದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಚರ್ಚಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಯುರೋಪಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ, "ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಎಂಬ ಅವಧಿಯ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪ್ರಾರಂಭವು ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಯ ಅಳವಡಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

1999 ಬೊಲೊಗ್ನಾದಲ್ಲಿ (ಇಟಲಿ), 29 ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಸಹಿ ಹಾಕಿದರು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಘೋಷಣೆಇದು ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆ ಎಂದು ಹೆಸರಾಯಿತು. ಘೋಷಣೆಯು ಭಾಗವಹಿಸುವ ದೇಶಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದೆ: ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ, ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂತ್ರಿಗಳು ಸೊರ್ಬೊನ್ ಘೋಷಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.

ಸೋರ್ಬೊನ್ ಘೋಷಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಸಭೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಾಗವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಯುರೋಪಿಯನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು. ವಿಶ್ವ ವೇದಿಕೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಿತು:

ಸುಲಭವಾಗಿ "ಓದಬಲ್ಲ" ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಡಿಗ್ರಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ/ಸಂಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ);

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಲಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ಯುರೋಪಿಯನ್ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ECTS);

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ;

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ;

ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಯ ಪಠ್ಯವು ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಸಪ್ಲಿಮೆಂಟ್‌ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಪ್ರತಿ ದೇಶವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕೀಕರಣ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಅದರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಏಕ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಪೂರಕವನ್ನು ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಇಸಿಟಿಎಸ್ ಸಾಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಬದಲಾದ ಎಲ್ಲಾ EU ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಆಸ್ಟ್ರಿಯಾ, ಫ್ಲಾಂಡರ್ಸ್ (ಬೆಲ್ಜಿಯಂ), ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್, ಎಸ್ಟೋನಿಯಾ, ಫಿನ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್, ಫ್ರಾನ್ಸ್, ಗ್ರೀಸ್, ರೊಮೇನಿಯಾ, ಸ್ಲೋವಾಕಿಯಾ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಡನ್ ಮಾತ್ರ ಈಗಾಗಲೇ ಹಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಿವೆ.

ಈ ದಾಖಲೆಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ನೆದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್, ನಾರ್ವೆ, ಜೆಕ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್, ಸ್ಲೋವಾಕಿಯಾ, ಲಾಟ್ವಿಯಾ, ಎಸ್ಟೋನಿಯಾ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಅಥವಾ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರು. ಇತರ ಐದು ದೇಶಗಳು - ಆಸ್ಟ್ರಿಯಾ, ಫಿನ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್, ಸ್ವೀಡನ್, ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು ಬೆಲ್ಜಿಯಂ - ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದರ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಯುಕೆ, ಜರ್ಮನಿ ಮತ್ತು ಇಟಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರ ದೇಶಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಘೋಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ.

ಯುರೋಪಿಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮುಖ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ:

1. ಲಿಸ್ಬನ್ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್,ಮಾರ್ಚ್ 2000 ರಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ನಿರ್ಣಯವು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೇಂದ್ರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಯುರೋಪಿನ ಜಾಗತಿಕ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ, ಅದರ ಜನರನ್ನು ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತರುವ ಮತ್ತು ಅದರ ನಾಗರಿಕರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ಣಯವು EU ಅನ್ನು ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನ-ಆಧಾರಿತ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆ,ಡಿಸೆಂಬರ್ 2000 ರಲ್ಲಿ ನೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆದ EU ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹಲವಾರು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ; ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಅಧಿಕೃತ ಮಾನ್ಯತೆ. ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ (ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಸದಸ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

3. ವರದಿ "ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು",ಮಾರ್ಚ್ 2001 ರಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ಸ್ಟಾಕ್‌ಹೋಮ್‌ನಲ್ಲಿ. ಲಿಸ್ಬನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವರದಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

4. ಯುರೋಪಿಯನ್ ಪಾರ್ಲಿಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನ ಶಿಫಾರಸು,ಜೂನ್ 10, 2001 ರಂದು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಕಲಿಯುವವರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗೆ ಸಮುದಾಯದೊಳಗೆ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಡಿಸೆಂಬರ್ 2000 ರಲ್ಲಿ ನೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

5.ಬ್ರೂಗ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್(ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2001) ಈ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ, EU ದೇಶಗಳ ನಾಯಕರು ಡಿಪ್ಲೋಮಾ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ತುರ್ತು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ರಷ್ಯಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯದ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಮೂಲ ದಾಖಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ, "ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗಿ ರಷ್ಯಾ ಪೂರೈಸಬೇಕಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ " ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಒಬ್ಬರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ - V.I. ಬಿಡೆಂಕೊ, ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಅರ್ಹವಾದ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಗೆದ್ದಿವೆ 39. ಈ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತೇವೆ, ಓದುಗರು ಈ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಯಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವ "ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು.ದೇಶಗಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಘೋಷಣೆಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಕೆಲವು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ:

2005 ರಿಂದ, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಪದವಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಏಕರೂಪದ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಪೂರಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ;

2010 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, "ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಯ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

"ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಯ ಕಡ್ಡಾಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳು:

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂರು ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯ.

"ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಕ್ರೆಡಿಟ್ಸ್" (ECTS) 40 ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಆಡಳಿತ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ಯುರೋಪಿಯನ್ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಸಪ್ಲಿಮೆಂಟ್‌ನ ಲಭ್ಯತೆ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ಒಂದೇ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಏಕೀಕೃತ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು (ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ);

ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಅವರ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ;

ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ;

ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣ.

"ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಯ ಐಚ್ಛಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಗೆಸಂಬಂಧಿಸಿ:

ತರಬೇತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಸಮನ್ವಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;

ರೇಖಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಪಥಗಳು ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯ;

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

"ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸಂಸ್ಕೃತಿ,ಇದು ಕೆಳಗಿನ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪದವಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

ಮೊದಲ ಹಂತವು ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಪದವಿ (ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ).

ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ (ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ).

ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ವೈದ್ಯ ಪದವಿ).

2. "ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ"ಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: 3 + 2 + 3 ಅಥವಾ 4 + 1 + 3 , ಅಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅರ್ಥ: ಪದವಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿ (ವರ್ಷಗಳು), ನಂತರ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವಾಗಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ರಷ್ಯಾದ ಮಾದರಿ (4 + 2 + 3) ಬಹಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, "ತಜ್ಞ" ಪದವಿಯು "ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" (ಎ) ಯ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ. -ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಥಮ ಹಂತದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ (ಬಿ) , ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು, ಅನೇಕ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ (ಬಿ) ನೀಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

3. "ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ" ಅನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರವೇಶದ ನಂತರ ಅರ್ಜಿದಾರರು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕೈಗೊಂಡಾಗ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ "ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ". ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಯನ್ನು (ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂರನೇ ಹಂತ) "ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಗಳು, ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು ಏಕ-ಶ್ರೇಣಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಇತರವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬಹುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಲಗಳು -"ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಯ ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ "ಸಾಲ" ದ ಮುಖ್ಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರೆಡಿಟ್ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಮಿಕ ತೀವ್ರತೆಯ ಘಟಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ 30 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಲಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ 60 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಲಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ನೀವು ಕನಿಷ್ಟ 180 ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳನ್ನು (ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನ) ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ 240 ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳನ್ನು (ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನ) ಗಳಿಸಬೇಕು.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಟ್ಟು ಕನಿಷ್ಠ 300 ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು (ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನ). ಒಂದು ಶಿಸ್ತಿನ ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಭಿನ್ನರಾಶಿಯಾಗಿರಬಾರದು (ಒಂದು ವಿನಾಯಿತಿಯಾಗಿ, 0.5 ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ), ಏಕೆಂದರೆ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗೆ ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರಿಂದ 30 ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಶಿಸ್ತು (ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ನಂತರ (ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ) ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಗ್ರೇಡ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಲಗಳ ಸಂಚಯವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವಾಗ, ಕಾರ್ಮಿಕ ತೀವ್ರತೆಯು ತರಗತಿಯ ಹೊರೆ (“ಸಂಪರ್ಕ ಸಮಯಗಳು” - ಯುರೋಪಿಯನ್ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ, ಅಮೂರ್ತಗಳು, ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ, ಉತ್ತೀರ್ಣತೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ). ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಗಳ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನುಪಾತವು ಕೇಂದ್ರೀಯವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಎ - "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" (10 ಪ್ರತಿಶತ ತೇರ್ಗಡೆದಾರರು).

ಬಿ - "ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು" (25 ಪ್ರತಿಶತ ತೇರ್ಗಡೆದಾರರು).

ಸಿ - "ಒಳ್ಳೆಯದು" (30 ಪ್ರತಿಶತ ತೇರ್ಗಡೆದಾರರು).

ಡಿ - "ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ" (25 ಪ್ರತಿಶತ ತೇರ್ಗಡೆದಾರರು).

ಇ - "ಮಧ್ಯಮ" (10 ಪ್ರತಿಶತ ತೇರ್ಗಡೆದಾರರು).

ಎಫ್ (ಎಫ್ಎಕ್ಸ್) - "ಅತೃಪ್ತಿಕರ".

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ -"ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಆರಂಭಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ (ಮೂಲ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ) ಷರತ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಒಂದು ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ವಿದೇಶಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು;

ಅವರಿಗೆ ಆತಿಥೇಯ ದೇಶದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅದೇ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ಮೊಬಿಲಿಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉಚಿತವಾಗಿದೆ; - ಆತಿಥೇಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ವಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಃ ಪಾವತಿಸುತ್ತಾನೆ: ಪ್ರಯಾಣ, ವಸತಿ, ಆಹಾರ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸೇವೆಗಳು, ಒಪ್ಪಿದ (ಪ್ರಮಾಣಿತ) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೊರಗೆ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಆತಿಥೇಯ ದೇಶದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು);

ಮೂಲ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಅನ್ನು ಡೀನ್ ಕಚೇರಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ; ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಯಾವುದೇ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

ಡೀನ್‌ನ ಕಛೇರಿಯ ಒಪ್ಪಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಲಗಳ ಕಡೆಗೆ ಲೆಕ್ಕಿಸದಿರಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ಡಬಲ್ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ:

ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪದವಿ / ಮಾಸ್ಟರ್ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ (ಶಿಸ್ತುಗಳು) ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ರೇಖಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಕಲಿಕೆಯ ಪಥಗಳು, ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 100-ಪಾಯಿಂಟ್) ಬಳಸಲು ಅವರು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸ್ಥಾನವು ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪೂರ್ವದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಬಂಧಗಳಿಗೆ (V.I. ಬಿಡೆಂಕೊ):

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಅವರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ರಾಜ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಿಂತಿದೆ;

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ;

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹವಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅನುಭವವು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅನುಭವದಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿರಬೇಕು;

ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಕರೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ;

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಗೌರವದ ತತ್ವವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಸದಸ್ಯ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಂತಿರಬೇಕು;

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ದೇಶಗಳ ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ವಿನಿಮಯವಿದೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸಮೀಕರಣ;

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ದೇಶಗಳು ಸಾರ್ವಭೌಮತ್ವವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ;

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳಿಗೆ (ಮಿಷನ್) ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆಯ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆಯ ಬಹು-ವಿಷಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಪಕ್ಷಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ (ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಕ್ತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ) ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಪ್ರಕಟಣೆಯೊಂದಿಗೆ;

ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಇವುಗಳು "ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಯ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಮತ್ತು ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳು ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯದ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಸಿಯಾದ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿರುವ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಯುಎಸ್ಇ) ನೇರವಾಗಿ "ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಭಾಗವಹಿಸುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು 2010 ರ ನಂತರ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಡಿಸೆಂಬರ್ 2004 ರಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮಂಡಳಿಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, "ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಯಿತು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, "ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಷರತ್ತುಗಳು 2005-2010ರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ:

ಎ) ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡು ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

ಬಿ) ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಘಟಕಗಳ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಲಗಳು) ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

ಸಿ) ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಮುದಾಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

ಡಿ) ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದೊಳಗಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಯುರೋಪಿಯನ್ ರೀತಿಯ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಡಿಪ್ಲೊಮಾಕ್ಕೆ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆಪ್ರಾದೇಶಿಕಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿರುವ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾಯಿದೆಗಳು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿವೆ.

1994 ರಲ್ಲಿ ವಿಯೆನ್ನಾ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, UN ಜನರಲ್ ಅಸೆಂಬ್ಲಿಯು 1995-2004ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗಾಗಿ UN ದಶಕದ ಅಧಿಕೃತ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು. ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ದಶಕದ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಯಿತು. ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಅದನ್ನು ಕಾನೂನಿನ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಏರಿಸುವುದು ದಶಕದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಗೌರವಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಸನದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸೂಕ್ತ ರಚನೆಯ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ.ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಡ್ಡಾಯ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಮೂಲಭೂತ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳನ್ನು ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಅದರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಬೇಕು, ಆ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯುರೋಪಿನಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಘೋಷಣೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ನಾಯಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಘೋಷಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯು ಯುರೋಪಿನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಕ್ತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅದು ಒಂದೆಡೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ದೇಶಗಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಏಕೀಕೃತ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನಿರ್ಬಂಧಿತ ಚಲನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನಿಕಟ ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಘೋಷಣೆಯು ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಭಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿದೆ, ಇದು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಅವರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಲಗಳ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ ಯುನೆಸ್ಕೋದೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಾವೇಶ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಸೇರಿಕೊಂಡವು, ಈ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ;

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ;

ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು.

2.ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆ,ಡಿಸೆಂಬರ್ 2000 ರಲ್ಲಿ ನೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆದ EU ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹಲವಾರು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ; ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಅಧಿಕೃತ ಮಾನ್ಯತೆ. ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ (ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಸದಸ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

3.ವರದಿ "ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು",ಮಾರ್ಚ್ 2001 ರಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ಸ್ಟಾಕ್‌ಹೋಮ್‌ನಲ್ಲಿ. ಲಿಸ್ಬನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವರದಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

"ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಯ ಕಡ್ಡಾಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳು:

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂರು ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯ.

ಯುರೋಪಿಯನ್ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಸಪ್ಲಿಮೆಂಟ್‌ನ ಲಭ್ಯತೆ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ಒಂದೇ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ;

ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣ.

"ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಯ ಐಚ್ಛಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಗೆಸಂಬಂಧಿಸಿ:

ತರಬೇತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಸಮನ್ವಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;

ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯ;

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ;

1. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

ಮೊದಲ ಹಂತವು ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಪದವಿ (ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ).

ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ (ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ).

ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ವೈದ್ಯ ಪದವಿ).

ಎ - "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" (10 ಪ್ರತಿಶತ ತೇರ್ಗಡೆದಾರರು).

ಬಿ - "ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು" (25 ಪ್ರತಿಶತ ತೇರ್ಗಡೆದಾರರು).

ಸಿ - "ಒಳ್ಳೆಯದು" (30 ಪ್ರತಿಶತ ತೇರ್ಗಡೆದಾರರು).

ಡಿ - "ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ" (25 ಪ್ರತಿಶತ ತೇರ್ಗಡೆದಾರರು).

ಇ - "ಮಧ್ಯಮ" (10 ಪ್ರತಿಶತ ತೇರ್ಗಡೆದಾರರು).

ಎಫ್ (ಎಫ್ಎಕ್ಸ್) - "ಅತೃಪ್ತಿಕರ".

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಎ) ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡು ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

ಆಧುನಿಕ ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ, ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು EU ಅನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುತ್ತವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಏಕರೂಪದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಹೊಸ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿವೆ. ಈ ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇಯು ಇಂದು 25 ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 60 ವರ್ಷಗಳ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು 1990 ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಪ್ರಸ್ತುತ 40 ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಭಾಷೆಯ ತಡೆಗೋಡೆ, ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣವು ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ. ಏಕೀಕರಣದ ಈ ವೇಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳೇನು?

20 ನೇ ಶತಮಾನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಯುರೋಪ್ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿತು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿತು. ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಜಪಾನ್ ನಡುವೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಳಂಬವು 1960 ಮತ್ತು 1970 ರ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಇದು ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಅನುಭವಿಸಿತು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಯುರೋಪ್‌ನಲ್ಲಿ, ಬ್ಯಾಂಕ್ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ನಂತರ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ಟೆಲಿಫೋನ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. 1990 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳು ಹಲವಾರು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಬೃಹತ್ ಬಳಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದವು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. USA ಮತ್ತು ಜಪಾನ್‌ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, 1990 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದಂತಹ ದೇಶಗಳಿಗೂ ಸಹ ಕೊಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಎಟಿಎಂಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಮೂಲಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮೂಲಕ ಉಪಯುಕ್ತತೆಗಳ ಪಾವತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ಟೆಲಿಫೋನ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತು.

ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿರುವುದು ಯುರೋಪಿಯನ್ನರಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಎರಡನೇ ಕರೆ". ಈ ಲೇಖನವು ಅವರ ರಫ್ತಿನ ಮಹತ್ವದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ವಿ.ಐ. 1990 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಬಿಡೆಂಕೊ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಯುರೋಪಿಯನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ.

ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಆರ್ಥಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಯುರೋಪ್, ಅದರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿತ್ತು, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ "ನೌವೀ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ" ಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.

ಇದೆಲ್ಲವೂ 1990 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ನರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಇದನ್ನು ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್, ಜರ್ಮನಿ, ಇಟಲಿ ಮತ್ತು ಫ್ರಾನ್ಸ್ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. 1998 ರಲ್ಲಿ ಸೋರ್ಬೊನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ದೇಶಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂತ್ರಿಗಳು ಸೋರ್ಬೊನ್ ಘೋಷಣೆಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕಿದರು, ಇದು ಯುರೋಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಜಾಗದ ಏಕೀಕರಣದ ಆರಂಭವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿತು. ಇದು ಯುನಿವರ್ಸಿಟಿ ಚಾರ್ಟರ್ (ಮ್ಯಾಗ್ನಾ ಚಾರ್ಟಾ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಟಮ್) ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, 1988 ರಲ್ಲಿ ಬೊಲೊಗ್ನಾದಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಯುರೋಪಿಯನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ 900 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವದ ಆಚರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಚಾರ್ಟರ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಂದ ಅದರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಗಮನವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿತು.

ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಔಪಚಾರಿಕೀಕರಣ" 1999 ರ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕುವುದು, ಇದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಿತು. ಈ ಘೋಷಣೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

■ ಎರಡು ಹಂತದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮೊದಲ ಹಂತವು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು - ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ;

■ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕೀಕೃತ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ (ಯಾವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದಾರೆ);

■ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಇದು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕಳೆದ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ;

■ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಇದು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ;

■ ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯಿಕತೆ, ಅಂದರೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಅಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ತಜ್ಞರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

■ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಕರ್ಷಣೆ (ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಯುರೋಪಿಯನ್ನರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ದೇಶಗಳ ನಾಗರಿಕರು, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು).

ರಷ್ಯಾ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2003 ರಲ್ಲಿ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕಿತು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪುನರ್ರಚನೆಯು ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಅನೇಕ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು "ಮುರಿಯುವ" ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದವುಗಳು. ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಜಾಗದ ಏಕೀಕರಣದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಂಬಲಿಗರು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಚರ್ಚೆಯ ಹಿಂದಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಹೋಲಿಕೆ (ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಒಂದು ಕಡೆ, ಪದವೀಧರರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವಿಶೇಷತೆಗಾಗಿ ಯುರೋಪಿನೊಳಗೆ ಪದವೀಧರರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದೇ ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಗಣ್ಯರನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಲನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪದವೀಧರರು ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳ ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಅನೇಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಂದೇ ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದರಿಂದ ಸೋವಿಯತ್ ನಂತರದ ಜಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ರಾಜ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಲಾಟ್ವಿಯಾದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ರಾಜ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಎರಡೂ ರಾಜ್ಯಗಳು ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡವು: ಲಾಟ್ವಿಯಾ - 1999 ರಿಂದ, ರಷ್ಯಾ - 2003 ರಿಂದ. ಲಾಟ್ವಿಯಾ 2004 ರಿಂದ ಇಯು ಸದಸ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾ-ಇಯು ಸಹಕಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಆದ್ಯತೆಯ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಎರಡೂ ದೇಶಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಒಂದೇ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಲಾಟ್ವಿಯಾ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. 1990 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ದೇಶಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರು. ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಲಾಟ್ವಿಯಾ ನಡುವಿನ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಇವೆಲ್ಲವೂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಲಾಟ್ವಿಯನ್ ನಿವಾಸಿಗಳಿಂದ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವು ಅಂತಹ ಸಹಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಲಾಟ್ವಿಯಾಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಲಾಟ್ವಿಯಾದ ರಷ್ಯನ್-ಮಾತನಾಡುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಗೆ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯುರೋಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದವು. ಇಂದು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕವಾದ ಸೊರ್ಬೊನ್ ಘೋಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಸಮುದಾಯವು ಅದರ ಸ್ವಭಾವತಃ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಆಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯುರೋಪಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು (ಕ್ರಮವಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು) ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಧನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಮಾಜದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶ್ರೇಣೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಲದಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾವಂತ ಗಣ್ಯರು ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ಅರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಏಕೀಕರಣದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದು ಈ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಘಟಕಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದ ಭಾಗವೂ ಆಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ತಜ್ಞ, ಸಲಹಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಮುಕ್ತತೆ, ಆಗ ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂತರವನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯುರೋಪಿಯನ್ನರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಅರಬ್, ಏಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಆಫ್ರಿಕನ್ ದೇಶಗಳಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಹೊಸ ಹರಿವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಯುರೋಪಿನ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ (2005 ರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಯುರೋಪ್ ಈಗಾಗಲೇ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ) ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಮುದಾಯದ ಪುನರ್ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಸ್ತರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಸ್ತರವು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು (ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ), ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದ ಆದಾಯದ ಮೂಲವಾಗುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಸಮೂಹ" ವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯ ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ. ಎರಡನೆಯ ಸ್ತರವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ಅದು ಭಾಗಶಃ "ಮೊದಲ ವಲಯ" ಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಮೂದಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮೂರನೇ ಸ್ತರವು "ಹೊರಗಿನ" ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಬದುಕುಳಿಯುವ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿವೆ. ಸ್ತರಗಳ ನಡುವಿನ ಗಡಿಗಳು ದ್ರವವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ತೀವ್ರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಇಂದಿಗೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಏಕೀಕರಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ನಗರಗಳ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಒಂದೆಡೆ, ಅತಿದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಇರುವ ನಗರಗಳ ತೀವ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಾವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಗರ ಅಥವಾ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಈ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವಿಶೇಷತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ವೃತ್ತಿಪರ ತಜ್ಞರು, ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ). ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕತೆ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ಮಾತುಕತೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಜಿನೀವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಏಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ - ಬ್ರಸೆಲ್ಸ್‌ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹಣಕಾಸುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಲಂಡನ್. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕತೆ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿನ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಮೆಗಾಪೊಲೈಸೇಶನ್" ಅನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಖಂಡದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆ.

ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿನ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಇತರ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಅದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, USA ನಲ್ಲಿ), ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ. ಇದು ವಿಶ್ವದ ಇತರ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಯುರೋಪಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು "ಡಾಕಿಂಗ್" ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು "ಡಾಕಿಂಗ್", ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಲವು ಒಪ್ಪಂದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು. ಮತ್ತು ಇತರರು (WTO ನಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೇವೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ).

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕುರಿತು ಬಹು-ಹಂತದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾತುಕತೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

1. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ?

2. 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಮಯದ ವೆಚ್ಚಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಆದಾಯಗಳು?

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಭಾವವೇನು?

4. ಜಾಗತೀಕರಣವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ?

5.ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು?

5. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕರಣ ಎಂದರೇನು?

6. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಾಣಿಜ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಖಾಸಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ?

7. ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ಪಾತ್ರ ಏನು ಮತ್ತು ಅದು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು?

1. ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆ: ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೇದಿಕೆಗಳಿಂದ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು / ಸಂ. ಮತ್ತು ರಲ್ಲಿ. ಬಿಡೆಂಕೊ. ಎಂ.: ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರ: ರಷ್ಯಾದ ಹೊಸ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 2002.

2. ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು / ಸಂ. ಎಂಎಂ ಲೆಬೆಡೆವಾ. ಎಂ.: ಆರ್ಗ್ಸರ್ವಿಸ್, 2006.

3. ಇನೋಜೆಮ್ಟ್ಸೆವ್ B.JI. ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಾಜದ ಹೊರಗೆ. ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿಯಾ, 1998.

4. ಇನೋಜೆಮ್ಟ್ಸೆವ್ ವಿಎಲ್. ಮುರಿದ ನಾಗರಿಕತೆ. ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿಯಾ: ನೌಕಾ, 1999.

5. ಲಾರಿಯೊನೊವಾ ಎಂ.ವಿ. 2007 ರ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ EU ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಘಟನೆಗಳು // ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬುಲೆಟಿನ್. 2008. ಸಂ. 2.

6. ಲೆಬೆಡೆವಾ ಎಂ.ಎಂ. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೀತಿ-ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯ // ವಿಶ್ವ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ರಾಜಕೀಯ. 2006. ಸಂ. 10.

7. ಲೆಬೆಡೆವಾ M.M., ಫೌರ್ J. ರಶಿಯಾದ "ಮೃದು ಶಕ್ತಿ" ಯ ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ // MGIMO (U) ನ ಬುಲೆಟಿನ್. 2009. ಸಂ. 4.

ಏಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಳ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಎರಡು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ- ಜೂನ್ 1999 ರಲ್ಲಿ, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ನಗರದಲ್ಲಿ ಸಮಾವೇಶಕ್ಕೆ ಸಹಿ ಹಾಕಲಾಯಿತು, ಇದು ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿತು. ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಂತರ 29 ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಇದು 2010 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಏಕ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು ... ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ನ್ಯೂಸ್ ಮೇಕರ್ಸ್

ಈ ಪದವು ಇತರ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉಕ್ರೇನ್ ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಲೋಗೋ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಒಂದೇ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಈ ಲೇಖನ ಅಥವಾ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಲೇಖನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಈ ಪದವು ಇತರ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಯೂನಿಯನ್ ಸ್ಟೇಟ್ (ಅರ್ಥಗಳು) ನೋಡಿ. ರುಸ್ ಯೂನಿಯನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಆಫ್ ಬೆಲಾರಸ್. Sayuznaya dzyarzhava ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯ

ಈ ಲೇಖನ ಅಥವಾ ಲೇಖನದ ಭಾಗವು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇನ್ನೂ ಸಂಭವಿಸದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಯುರೇಷಿಯಾದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಈ ಪದವು ಇತರ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಯೂನಿಯನ್ ನೋಡಿ. EurAsEC ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಯೂನಿಯನ್ ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಪುಸ್ತಕಗಳು

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಏಕೀಕರಣ, ಗ್ರೆಚೆಂಕೊ ಅನಾಟೊಲಿ ಇವನೊವಿಚ್, ಗ್ರೆಚೆಂಕೊ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅನಾಟೊಲಿವಿಚ್. ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಒಪ್ಪಂದದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಏಕೀಕರಣದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ...
ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಏಕೀಕರಣ, ಗ್ರೆಚೆಂಕೊ ಎ., ಗ್ರೆಚೆಂಕೊ ಎ.. ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಒಪ್ಪಂದದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಏಕೀಕರಣದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ...