ಬಡ್ಡಿ ಎಂದರೇನು? ಆಸಕ್ತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ

ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನ, ಇದು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಬ್ಬರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಅಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ↓

ಆಸಕ್ತಿ

lat ನಿಂದ. ಆಸಕ್ತಿ - ವಿಷಯಗಳು, ಪ್ರಮುಖ), ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. I. ಚುನಾಯಿತರನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಒಂದಾಗಿದೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಒಬ್ಬರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿನಿಜವಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಕೆಲಸಕ್ಕೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅವನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಷ್ಟದಿಂದ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ.

I. ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಫಿಸಿಯೋಲ್ ಆಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ. I. ನ ಆಧಾರವನ್ನು ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್‌ನಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

I. ವಿಷಯ, ಅಗಲ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. I. ನ ವಿಷಯವು ಅದನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ (ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಡೆಗೆ). ಇತಿಹಾಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅದರ ಸಮಾಜಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಹತ್ವ. ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಮೂಲಭೂತ "ಕೋರ್" I ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವಿಸ್ತಾರ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಥಿರವಾದ i., ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗುವುದು; ಅಸ್ಥಿರ I. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾಗುವ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಟ್ಟವು ವಿವಿಧ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಶಕ್ತಿ I. ಶಕ್ತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹತ್ತಿರ I. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ I. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಆಳವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ತೃಪ್ತಿಯ ಮೂಲಗಳಿಗಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹುಡುಕಾಟಗಳು.ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಸ್ತಾರ ಅಥವಾ ಸಂಕುಚಿತತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಹತ್ವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೇರವಾದ (ತಕ್ಷಣದ) ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ (ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ) ಮಾಹಿತಿಗಳೂ ಇವೆ, ಮೊದಲನೆಯದು ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಗುರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ; ಎರಡನೆಯದು - ಒಂದು ವಸ್ತುವು ಇನ್ನೊಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಅರಿವಿಗಾಗಿ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯದ ನೆರವೇರಿಕೆಗಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವ ಅರ್ಥ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

I. ಆಟ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಬಾಹ್ಯ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರ I. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಕ್ರಮೇಣ ಆಳವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ I ಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. I. ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. I. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ. ಅಂತಹ ಚಿತ್ರಗಳ ವಸ್ತುಗಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ವರ್ಣರಂಜಿತ, ಚಲಿಸುವ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿ-ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು. ಮಗುವು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಲೋಚಿಸುವಾಗ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಜೀವನದ ಅನುಭವ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಮಾತಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತಷ್ಟು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ I., ಮೊದಲು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ, ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ. ಸುಮಾರು 2 ವರ್ಷದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ (3-5 ವರ್ಷಗಳನ್ನು "ಏಕೆ ವಯಸ್ಸು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ I. ವಯಸ್ಸು, ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವು ಪುಸ್ತಕಗಳು, ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ. ಸುಮಾರು 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಅವರ I. ಕ್ರಮೇಣ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಕಲಿಕೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (I. ನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು). ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, I. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಬೋಧನೆಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ. ವಯಸ್ಸು, I. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡೆಗೆ I. ಅದರ ವಿಷಯದ ಕಡೆಗೆ ದಾರಿ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ; I. ಸತ್ಯಗಳಿಗೆ - I. ಮೂಲಕ್ಕೆ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು, ಕಾರಣಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು (ವಿವರಣೆಯಿಂದ ವಿವರಣೆಗೆ). I. ಕೆಲಸದ ಸೃಜನಶೀಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. I. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅವಲಂಬನೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಲಾವಣೆಗಳು: I. ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. I. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಿರತೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ನಾನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರದೇಶ.

ಬುಧವಾರದಂದು. ಶಾಲೆ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ. I. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅವರು ತುಂಬಾ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿರುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಒಂದು ಶಾಲೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಉದಾಸೀನತೆ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅರಿವು. I. ಶಾಲೆಯ ಆಚೆ ಹೋಗಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹುಡುಗರು, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉತ್ಸಾಹವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಿನಿಮಾ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯಸಾರ್ವಜನಿಕ-ರಾಜಕೀಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ I., ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಜೀವನ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿಜ್ಞಾನದ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜ್ಞಾನ.

I. ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. I. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಮಾಜವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ, ಅವರಿಂದ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಜೀವನ-ಕೆಲಸದ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ I. ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ), ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ I. ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು, ಹಾಗೆಯೇ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ, ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಶಾಲೆಯು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಸಂಬಂಧಿತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಜೀವನೋತ್ಸಾಹ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಜಾಗೃತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಧನಾತ್ಮಕ, ಸಮರ್ಥನೀಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. I. - ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಅವಿನಾಭಾವ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಮಹತ್ವವನ್ನು "ಅನುಭವಿಸಬೇಕು". ಡಾ. ರೀತಿಯಲ್ಲಿ - ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ವಿಷಯ ಅಥವಾ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸಕ್ರಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಅರಿವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು, ಸಂತೋಷದಿಂದ (ಇದು ಒಬ್ಬರ ಯಶಸ್ಸು, ಸಾಧನೆಗಳು, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿಫಲಗಳ ಅರಿವಿನಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ). ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು) ದೊಡ್ಡ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲ, ಅವನ ಜ್ಞಾನದ ಬಯಕೆಯು ಅಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಚದುರಿದ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅನೇಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅವರ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಅನಪೇಕ್ಷಿತ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲ್ನೋಟದ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. I. ನ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ, ಕೋರ್ I. ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದು ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಐ. ಬೋಧನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಲಿಟ್.: ಅನನ್ಯೆವ್ ಬಿ.ಜಿ., ಪೊಜ್ನಾವತ್. ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, “UZ LSU. ಸೆರ್. ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ವಿಜ್ಞಾನ", 1959, ಸಂಖ್ಯೆ. 265, ವಿ. 16; ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, M., 1962; ಕ್ರುಟೆಟ್ಸ್ಕಿ V. A., L u k i n N. S., ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, M.; ಸೊಲೊವೆಚಿಕ್ S.L., ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ, M., 1968; ಅರಿವಿನ ರಚನೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಎಲ್., 1968; ವೊಲೊಸ್ಟ್ನಿಕೋವಾ ಎ.ಜಿ., ಪೊಜ್ನಾವತ್. ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ, ಸ್ವೆರ್ಡ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್, 1971; ಶುಕಿನಾ ಜಿ.ಐ., ಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, M., 1971; ಪ್ರಿಯದೇಖೋ ಎ.ಪಿ., ತಾಂತ್ರಿಕ ರಚನೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಭಾಗ 1, ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್, 1976; ಪೆಡ್. ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಿ. 1-3, 5, ಎಲ್., 1975-79; ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ, ಸಂ. G. I. ಶುಕಿನಾ, M., 1984; ಬೊಂಡಾರ್ ವಿ.ಬಿ., ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯ, ಎಂ., 1985; ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ, ಸಂ. A.K. ಮಾರ್ಕೋವಾ, M., 1986. V.A. Krutetsky.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಅಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ↓

ಆಸಕ್ತಿ- ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ದಿಕ್ಕು ಅಥವಾ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ . ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ; ಡ್ರೈವ್‌ಗಳು, ಆಸೆಗಳು, ಇಚ್ಛೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ.ಅಗತ್ಯವು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತಿಯು ಅದರ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಕರ್ಷಣೆಯಿಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಆಹಾರವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಅಥವಾ ಗೈರುಹಾಜರಾದಾಗ, ಜೀವನವು ನೀರಸವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆಸಕ್ತಿ, ಹೆಗೆಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ "ಶೇಷ", ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ವ ಮನಸ್ಸಿನ ಕುತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ವರ್ಗ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಭೂತವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. "ಆಸಕ್ತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ತಿರುಗಿದ ಮೊದಲ ಸಂಶೋಧಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು. ಆದ್ದರಿಂದ, P. Holbach ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, "ಆಸಕ್ತಿಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಂತೋಷದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ."

"ಒಂದು ವೇಳೆ ಭೌತಿಕ ಪ್ರಪಂಚಚಳುವಳಿಯ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಆಸಕ್ತಿಯ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಒಳಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ, ಆಸಕ್ತಿಯು ಸರ್ವಶಕ್ತ ಮಾಂತ್ರಿಕನಾಗಿದ್ದು, ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಸ್ತುವಿನ ನೋಟವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. (ಹೆಲ್ವೆಟಿಯಸ್ ಕೆ. ಎ., ಮನಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ, ಎಂ., 1938, ಪುಟ 34).

ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ನೀವು ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಗುರಿಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ತದನಂತರ ಗುರಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಗುರಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಗಾಗಿ, ಎರಡೂ ಮೊದಲ ಹಂತ- ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಒಂದೆಡೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯು ಗಮನದ ಸಂಭವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅನಿಸಿಕೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಚಲನಶೀಲತೆಯಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಆಸಕ್ತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಆದರೆ ಈ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯ ಮೇಲೆ.

ಆಸಕ್ತಿ - ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಘಟನೆ ಅಥವಾ ಸತ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಆಸ್ತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಲವು ಎರಡರಿಂದಲೂ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ- ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥನಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಥವಾ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ.

ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. "ವಿವೇಕದ ಆಸಕ್ತಿ" ಎಂಬುದು ಹೆಲ್ವೆಟಿಯಸ್ ನಿಸ್ವಾರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ

ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಇದು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧಕರನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಎ.ಜಿ. ಕೊವಾಲೆವ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು:

ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ (ಫೋಕಸ್):

ವಸ್ತು (ಉಪಜಾತಿಗಳೊಂದಿಗೆ);

ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ;

ಅರಿವಿನ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವಿಶೇಷ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ;

ಸೌಂದರ್ಯದ;

ಓದುಗರ;

ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ:

ನೇರ - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ: ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಯಾ.ಎಲ್. ಕೊಲೊಮಿನ್ಸ್ಕಿ ಅದನ್ನು ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪರೋಕ್ಷ - ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರ್ಹತೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಯ ಸ್ವಾಧೀನ, ಅಧಿಕೃತ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ವಸ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಯಾ.ಎಲ್. ಕೊಲೊಮಿನ್ಸ್ಕಿ ಅದನ್ನು ಜೀವನದ ಮಹತ್ವದ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಟ್ಟದಿಂದ:

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ - ಚಿಂತನೆ;

ಸಕ್ರಿಯ - ಕ್ರಿಯೆ.

ಪರಿಮಾಣದ ಮೂಲಕ (ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ):

ವಿಶಾಲ - ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಆಳವಾಗಿ ಪರಿಣತ;

ಕಿರಿದಾದ - ಕುತೂಹಲ, ನಿರಂತರ ಹವ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ.

ಆಳದಿಂದ:

ಆಳವಾದ - ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಆಳವಾಗಿ ಭೇದಿಸುವ ಬಯಕೆ, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು;

ಬಾಹ್ಯ - ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆ, ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ನೋಟ.

ಸ್ಥಿರತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ:

ಸಮರ್ಥನೀಯ - ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಕರೆಗಳ ಆಳವಾದ ಪ್ರಜ್ಞೆ;

ಅಸ್ಥಿರ - ಮೊದಲನೆಯದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣ.

IN ನಿಜ ಜೀವನಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಗಳು ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ.

ವರ್ಗೀಕರಣ G.I. ಶುಕಿನಾವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ:

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಯ್ದ ಗಮನ;

ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಬಯಕೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆ, ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ತರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಬಲ ಉತ್ತೇಜಕ, ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಉತ್ತೇಜಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗುತ್ತವೆ;

ವಿಶೇಷ ಆಯ್ದ (ಅಸಡ್ಡೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಭಾವನೆಗಳು, ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ) ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ, ಅದರ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಆಸಕ್ತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಮೇಲೆ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ(ಲ್ಯಾಟ್. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ- ಮಿತಿ, ಗಡಿ) - ಭಾಷೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುವ ತಾರ್ಕಿಕ ವಿಧಾನ

ಆಸಕ್ತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಲೇಖಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಮಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂಶವು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಅಥವಾ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಆಸಕ್ತಿಯು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು K. ಮಿಯರ್ಕ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಸಾಧಿಸಲು ನಮ್ಮ ಸಿದ್ಧತೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಮಾನಸಿಕದಲ್ಲಿ ಅಂಶ, ಬಡ್ಡಿ ಆಗಿದೆ ಅಂತರ್ವರ್ಧಕ ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಗೆ ರಚನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶದಲ್ಲಿ, ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪಕ್ವತೆ ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು.

ರಚನಾತ್ಮಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶದಲ್ಲಿ , ಆಸಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಸಕ್ತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:ಗಮನದ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳು, ಗಮನದ ಆಯ್ಕೆಯ ದಿಕ್ಕು, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಘಟನೆಯು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಾಧಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾದ ಭಾವನೆ, ಕಲಿಕೆಯು ನಡೆಯಬಾರದು ಎಂಬ ಭಾವನೆ, ಬಯಕೆ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿ.

ಆಸಕ್ತಿಗಳು- ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ Iವಿವಿಧ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶಗಳುಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಟಾಡ್ಟ್ ಇ. ಆಸಕ್ತಿ. ಒಂದು ಪ್ರೇರಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಯ್ದ ಗಮನ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಜ್ಞಾನದ ನಿರಂತರ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ. ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ (ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಕುವುದು). ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವ ಉತ್ತರಗಳು. ಇದರಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಶಾಲಾ ಮಗುವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಏರಿಕೆ, ಅದೃಷ್ಟದಿಂದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ - ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವವು ಜೀವನದ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ಫಟಿಕೀಕರಣಗೊಂಡಿದೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಎರಡನೆಯದರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ XVIII ರ ಅರ್ಧದಷ್ಟುವಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಆ ಕಾಲದ ಅತ್ಯಂತ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಜನರು, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸುಧಾರಿತ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು - I.I. ಬೆಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಮತ್ತು ಎಫ್.ಐ. ಯಾಂಕೋವಿಕ್.

ಐಡಿಯಾಸ್ I.I. ಎಸ್ಟೇಟ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬೆಟ್ಸ್ಕಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ "ಹೊಸ ತಳಿಯ ಜನರು" ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೊಸ ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ. ಕಲಿಕೆಯು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿರುವಾಗ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು, ಅವರಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು F.I. ಯಾಂಕೋವಿಕ್. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತೇಜನ ನೀಡುವ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಅಂಶಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಯಾಂಕೋವಿಕ್ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು. ಅವನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ನೋಡಿದನು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ.

ವಿ.ಜಿ. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು A.I. ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಎಲ್ಲಾ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹರ್ಜೆನ್ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿದರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯು ಅವರಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.

ವಿವರವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತಆಸಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ. ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿದರು.

ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ; ಅವರ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹಕ್ಕಿದೆ.

ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಪ್ರಗತಿಪರ ವಿಚಾರಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಎಸ್.ಟಿ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳು) ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕತೆಯು "... ಹೊಸದನ್ನು, ಮೂಲವನ್ನು" ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಕೆ.ಡಿ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಎಂ.ಎನ್. ಸ್ಕಟ್ಕಿನಾ, ಎ.ಕೆ. ಮಾರ್ಕೋವಾ, ಡಿ.ಎನ್. ಬೊಗೊಯಾವ್ಲೆನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಎನ್.ಎ. ಮೆನ್ಚಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು.

ಇಂದು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಶೋಧಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಆಸಕ್ತಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ರಚನೆಯಾಗಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಇದನ್ನು ಹೀಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮಾನವ ಗಮನದ ಆಯ್ದ ಗಮನ (ಎನ್.ಎಫ್. ಡೊಬ್ರಿನಿನ್, ಟಿ. ರಿಬೋಟ್);

ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್);

ವಿವಿಧ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಆಕ್ಟಿವೇಟರ್ ( ಡಿ. ಫ್ರೀಯರ್);

ಜಗತ್ತಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆ (ಎನ್.ಜಿ. ಮೊರೊಜೊವಾ).

ಹೀಗಾಗಿ, “ತಂತಾನೇ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಘಟನೆಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಆಯ್ದ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಅರಿವಿನ ತತ್ವವನ್ನು ಹುದುಗಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂಪುಟಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಅದರ ಸಮೀಕರಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು.

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಿಶ್ರಲೋಹವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಮನರಂಜನೆ. ಮನರಂಜನೆಯ ಅಂಶಗಳು-ಅಸಾಧಾರಣ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಎಲ್ಲವೂ-ಜನರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಭಾವನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

IN ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅರಿವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ:

ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಕಾಟ;

ಒಂದು ಊಹೆ;

ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ಹುಡುಕಾಟ;

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ .

ಪ್ರಮುಖ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಅದರ ಕೇಂದ್ರವು ಅಂತಹ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ, ಹುಡುಕಾಟ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅದರ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಎಂ.ಎನ್. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಕಟ್ಕಿನ್ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಷಯವು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೊಸ, ಅಜ್ಞಾತ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ, ಅವರನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸುವಂತಹ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಹೊಸ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಳವಾದ ಚಿಂತನೆಯ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ.

ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ತದನಂತರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಮಾನವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಅದರ ಮಾರ್ಗವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿದೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಸೌಂದರ್ಯ ವರ್ಧಕ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದನ್ನು ಕರೆಯಬಹುದು ಬುದ್ಧಿವಂತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಮತ್ತು ಇದು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು .

ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಮೀಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಮೂರು ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆ;

2. ಈ ಭಾವನೆಯ ಅರಿವಿನ ಬದಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

3. ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದಲೇ ಬರುವ ನೇರ ಉದ್ದೇಶದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಅದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳುಕಡೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅದರ ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾವಾಗಲೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಸಾಹದ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಂತೋಷ, ಕೋಪ, ಆಶ್ಚರ್ಯ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಳವಾದ ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವಗಳು ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನ, ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಧಿಸಿದ ಗುರಿಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆಶ್ಚರ್ಯದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ಯಾಸ್ಕಲ್ ವಿರೋಧಾಭಾಸ, ಈ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದ್ದರೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಲಾತ್ಮಕತೆ, ಚಿತ್ರಣ, ಹೊಳಪು, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯದ ತಂತ್ರಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ಉತ್ಸಾಹವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಭಾವನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸೂಚಕ ಬದಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಸಂತೋಷದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ವಿಷಯ. ವಿಷಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬಲವಾದ ಉತ್ತೇಜಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಲು, ಅದು ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾದ ಹಲವಾರು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವಭಾವ, ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ, ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಭಾವ). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಉತ್ತೇಜಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳು ಸಹ ಇವೆ. ಇವುಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನವೀನತೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸೃಷ್ಟಿ, ಪ್ರಸ್ತುತತೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತರುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳುವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಕ ತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. ಈ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವು ಜ್ಞಾನದ ಗರಿಷ್ಠ ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಲವಾದ ಪ್ರೇರಣೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಪಾಠದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡುವ ವಿಧಾನವು ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆದರೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಅದು ತಕ್ಷಣವೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೋಡಲು, ಕಲಿಯಲು, ಪರಿಹರಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಲುವಾಗಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ರಚನೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು: ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಹಣ ಸಂಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದೇ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಲ್ಲ. ಅವರ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮಾತ್ರ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಸೂಕ್ತ.

ಆಸಕ್ತಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ!

lat ನಿಂದ. - ಭಾಗವಹಿಸಿ) ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಒಲವು ("ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸು"); ಒಂದು ವಸ್ತುವಿಗೆ ನಾವು ಲಗತ್ತಿಸುವ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥ, ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ; ಜೊತೆಗೆ ವಸ್ತು ಬಿಂದುಪ್ರಯೋಜನ, ಲಾಭ, ಸ್ವ-ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನೂ ವೀಕ್ಷಿಸಿ ("ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಲು"). ಯಾವುದಾದರೊಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕೆಲವು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವ ಅಥವಾ ಯಶಸ್ಸಿನ ಭರವಸೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೋ ಅವರನ್ನು ಆಸಕ್ತ ಪಕ್ಷ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತಿಯು ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ವೆಸೆನ್ ಅನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ) ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಥವಾ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. "ವಿವೇಕದ ಆಸಕ್ತಿ" ಎಂಬುದು ಹೆಲ್ವೆಟಿಯಸ್ ನಿಸ್ವಾರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಲಾಭದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ. ರಾಜಕೀಯ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದೇಶಾಂಗ ನೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಆಸಕ್ತಿ ಎಂದರೆ ಅದರ ಗಡಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ರಾಜ್ಯದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಹಕ್ಕುಗಳು.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಅಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ↓

ಆಸಕ್ತಿ (ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ)

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪವು ಅರಿವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಕಡಿತದ ತೃಪ್ತಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಹೊಸ ಸಂಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಾಸ್ತವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಲ್ಲಿ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ I. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಫ್ರೆಂಚ್‌ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. 18 ನೇ ಶತಮಾನದ ಇಂದ್ರಿಯವಾದಿಗಳು ಮತ್ತು ಭೌತವಾದಿಗಳು. ಕಾಂಡಿಲಾಕ್ ಪ್ರಕಾರ, ಆಹ್ಲಾದಕರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ದುಃಖವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯು ಭಾವನೆಯನ್ನು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಲ್ವೆಟಿಯಸ್ I. ನಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಏಕತೆ ಇದೆ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಎಂಜಿನ್ ಕ್ರಮಗಳು. I. ನ ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಮೂಲಭೂತಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಮಂಜಸವಾದ ಸ್ವಾರ್ಥ. ಹರ್ಬರ್ಟ್ I. ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿದೆ. ಪಾತ್ರ, ಇದು I. ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ "ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉಪಕ್ರಮ" ಎಂದು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿಆದರ್ಶವಾದಿ ಹರ್ಬರ್ಟ್‌ನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಹರ್ಬರ್ಟ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ನಿಜವೆಂದು ಸಾಬೀತಾಯಿತು. ಬೂರ್ಜ್ವಾಸಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. Ostermann, Stumpf, Külpe, Ziegen, ಮತ್ತು Ebbinghaus ಭಾವನೆಯನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನೋಡಿದ್ದಾರೆ: ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಆನಂದದ ಭಾವನೆ (Külpe), ಸಂವೇದನೆಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಟೋನ್ (Ziegen), ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಂವೇದನಾ ಅಂಶ ಗಮನ (ಎಬ್ಬಿಂಗ್ಹಾಸ್), ಇತ್ಯಾದಿ. ಡಿ. ವಾಲ್ಸೆಮನ್, ನ್ಯಾಟೋರ್ಪ್, ಕ್ಯಾಪ್ಟೆರೆವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು I. ವಿಶೇಷ ಇಚ್ಛೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡರು. ಮೈಮನ್ ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಭಾವನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಮನದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಜೇಮ್ಸ್ I. ಅನ್ನು ಸಹಜತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ I. ಸಹಜ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರು. ಎಂ.ಎನ್. ಆಧುನಿಕ ಝಾಪ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಜೇಮ್ಸ್, ಡ್ಯೂಯಿ, ಥಾರ್ನ್ಡಿಕ್ ಮತ್ತು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಮಾನವ ಸಹಜ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಹಜತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಹಜತೆ ಮತ್ತು ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಣೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾರ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅದರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ತಳೀಯವಾಗಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಉನ್ನತ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕವು I. ನ ಆಸ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ನವೀನತೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ, ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. I. ಮತ್ತು ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಕಾಸದ ಮೇಲೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ (ಕಾರ್ಮಿಕ) ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು, ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವರ್ತನೆ, ಇವುಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮಾನವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನಸ್ಸು, ಅರಿವು. ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ರೂಪ - I., ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ. ಏಕೆಂದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸಮಾಜವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪಾದನೆ, ಮತ್ತು ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸು ಸಮಾಜಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂಬಂಧಗಳು, ನಂತರ I. ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸಮಾಜಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉತ್ಪಾದನೆ ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ. I. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಭೌತವಾದ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜನರ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಮನಸ್ಸು, I. ನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ, I. ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಟೋನ್, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇನ್ನಷ್ಟು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಮಾನವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಪಾತ್ರ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಚಟುವಟಿಕೆ I. ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಶಕ್ತಿ. ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ "ಜ್ಞಾನದ ಬಾಯಾರಿಕೆಯನ್ನು" ಪೂರೈಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹುಡುಕುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. I. ನೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತಿ, ಇದು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅದರ ಅಳಿವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ, ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಹೊಸ I. ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, I. ನಿರಂತರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. ಕಾಗ್ನಿಜೆಂಟ್. I. ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅಗತ್ಯವು, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಒಲವುಗಳು. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ I. ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಾನಸಿಕತೆಯ ಅಗತ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೋಟ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. I. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅತೀಂದ್ರಿಯವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಾನಲ್‌ನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಯ ವಸ್ತುವಿನ ಗಮನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಿಂದ ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳುಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉತ್ಸಾಹದ ಗಮನ, ಅಥವಾ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಬಲ ಗಮನ. I. ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಗಮನದೊಂದಿಗೆ I. ನ ಸಂಪರ್ಕವು I. ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಅವನಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. I. ನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪುನರ್ರಚನೆಯು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಗಮನದ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಫೋಸಿಯ ನೋಟದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ. I. ವಿಷಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು I. ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೌಲ್ಯ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಏನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಅದರ I ನ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ I. ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾವು ನೇರ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ I. ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ, I. ನೇರವಾಗಿ ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ವಸ್ತುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಕರ್ಷಣೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ವಸ್ತುವಿಗೆ I. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, I. ನ ಈ ಎರಡು ಪ್ರಭೇದಗಳು ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಅವನು ಕಾರ್ಯನಿರತವಾಗಿರುವ ವಿಷಯದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. ಜನರು ಅಯೋಡಿನ್‌ನ ವಿಭಿನ್ನ ವಿತರಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.ಕೆಲವರಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಯೋಡಿನ್ ಸಾಂದ್ರತೆಯು ಇತರರಲ್ಲಿ ಅಯೋಡಿನ್ ಚದುರುವಿಕೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಕುಚಿತತೆಯು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಕುಚಿತತೆ ಅಥವಾ ಅಗಲದ ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವರ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸ್ಥಿರತೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾದ ಶಕ್ತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಭಾವನೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಜೀವಿಗಳಾಗುತ್ತವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೋಟ. ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಾಜಗಳ ನೇರ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜವಾದಿಯಲ್ಲಿ I. ಜನರ ಸಮಾಜವು ಉನ್ನತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಜೀವನ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. I. ಸೋವ್ನ ಸಂಪತ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ. ಅನೇಕ ಜನರು ಸಾಕ್ಷಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಸತ್ಯ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಶ್ರಮದ ಸ್ವರೂಪ, ಸಾಮೂಹಿಕ ರೈತರು, ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಾಲವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ನ ಅಂತಹ ರೂಪಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಹರಡುವಿಕೆ. ಶಿಕ್ಷಣ, ಹೇಗೆ ಜನರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳುಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಆರೋಗ್ಯ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಹವ್ಯಾಸಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಮಾಜವಾದಿ ಜನರ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಮಾಜವು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅವರ ವೇಗವರ್ಧಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸೋವ್ ನಲ್ಲಿ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ದೊಡ್ಡ ಗಮನಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಓದುವಿಕೆ, ವೃತ್ತಿಪರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು I., ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ. ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು (ಬಿ. ಜಿ. ಅನನ್ಯೆವ್, ಎಲ್. ಐ. ಬೊಜೊವಿಚ್, ಎಂ. ಎಫ್. ಬೆಲ್ಯಾವ್, ವಿ. ಎಂ. ಮಯಾಸಿಶ್ಚೆವ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ. I. ವರ್ಗ, ವಸ್ತು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ಬೆಳಗಿದ.:ಅನನ್ಯಿನ್ ಎಸ್.?., ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಕೆ., 1915; ಗಾರ್ಡನ್ ಎಲ್.?., ನೀಡ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಇಂಟರೆಸ್ಟ್ಸ್, "ಸೋವಿಯತ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ", 1939, ಸಂ. 8–9; ಬೆಲ್ಯಾವ್?. ?., ಆಸಕ್ತಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು, "ಉಚ್. ಜ್ಯಾಪ್. ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್", 1940, ಸಂಚಿಕೆ. 5; ಡೊಬ್ರಿನಿನ್?. ?., ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗಮನ, "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜರ್ನಲ್. ಮಾಸ್ಕೋ. ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಲಿಬ್ಕ್ನೆಕ್ಟ್ ಹೆಸರಿಡಲಾಗಿದೆ. ಸೆರ್. ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್", 1941, ಸಂಪುಟ 8, ಸಂಚಿಕೆ. 2; Tsvetkov I.M., ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, "ಉಚ್. ಝಾಪ್. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್", 1944, ಸಂಪುಟ. 1; ಬೊಜೊವಿಚ್ ಎಲ್.ಐ., ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳುಮತ್ತು ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಮಾರ್ಗಗಳು, "Izv. APN RSFSR", 1955, ಸಂಪುಟ. 73; ಇವನೊವ್ ವಿ.ಜಿ., ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲಭೂತ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, "ಉಚ್. ಝಾಪ್. ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ನಂ. 214. ಸೆರ್. ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್", 1956, ಸಂಪುಟ. 9; ಅನನ್ಯೆವ್ ಬಿ.ಜಿ., ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಐಬಿಡ್., ನಂ. 265, 1959, ನಂ. 16; ಲಂಕ್ ಜಿ., ದಾಸ್ ಇಂಟರೆಸ್ಸೆ, ಬಿಡಿ 1–2, ಎಲ್‌ಪಿಝ್., 1926–27; ಫ್ರೈಯರ್ ಡಿ., ಮಾನವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮಾಪನ, N. Y., ; ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ J. P., ಮಾನವ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಧ್ಯಯನ, 1954. A. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ. ಮಾಸ್ಕೋ

ಆಸಕ್ತಿ

ಆಸಕ್ತಿ

(ಫ್ರೆಂಚ್ ಆಸಕ್ತಿ; ಇದು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ನೋಡಿ). 1) ಲಾಭ, ಲಾಭ, ಲಾಭ. 2) ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ವಿಷಯದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ.

ನಿಘಂಟು ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳು, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಚುಡಿನೋವ್ A.N., 1910 .

ಆಸಕ್ತಿ

1) ಲಾಭ, ಆಗಮನ, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ; 2) ಮನರಂಜನೆ; 3) ಉತ್ಸುಕ ಗಮನ, ಕುತೂಹಲ.

ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಘಂಟುರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಗೆ ಬಂದ ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳು - ಪೊಪೊವ್ ಎಂ., 1907 .

ಆಸಕ್ತಿ

1) ಲಾಭ, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ; 2) ಕುತೂಹಲ, ಮನರಂಜನೆ.

ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಪಾವ್ಲೆಂಕೋವ್ ಎಫ್., 1907 .

ಆಸಕ್ತಿ

ಫ್ರೆಂಚ್ ಆಸಕ್ತಿ ; ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿ ನೋಡಿ. ಲಾಭ, ಲಾಭ, ಲಾಭ.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಗೆ ಬಂದಿರುವ 25,000 ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳ ವಿವರಣೆ, ಅವುಗಳ ಬೇರುಗಳ ಅರ್ಥ - ಮಿಖೆಲ್ಸನ್ ಎ.ಡಿ., 1865 .

ಆಸಕ್ತಿ

ಆಸಕ್ತಿ, ಎಂ. ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಆಸಕ್ತಿ - ವಿಷಯಗಳು]. 1. ಘಟಕಗಳು ಮಾತ್ರ ಯಾರೋ ಒಬ್ಬರ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ ಹರಿದಿದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ, ಪ್ರಮುಖ, ಉಪಯುಕ್ತ ಅಥವಾ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ. ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಆಲಿಸಿ. ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಿ. ಯಾವುದೋ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಅಲ್ಲ. ಈ ಘಟನೆಯು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿ. || ಮನರಂಜಿಸುವ, ಆಕರ್ಷಕ. ಆಳವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ತುಂಬಿದ ಕಥೆ. || ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಅರ್ಥ. ಅವ್ಯವಹಾರ ಪ್ರಕರಣ ನಡೆದಿದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ. 2. ವಿಷಯ, ಥೀಮ್, ರಿವರ್ಟಿಂಗ್, ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದು (ಪುಸ್ತಕ). ದಿನದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. 3. ಲಾಭ, ಲಾಭ (ಆಡುಮಾತಿನ). ಆತುರಪಡುವುದು ನಿಮ್ಮ ಹಿತದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ. ನಾನು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮೋಹ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಗ್ರಿಬೋಡೋವ್. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಸಕ್ತಿ. ವಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಬಡ್ಡಿ. || ಪ್ರಯೋಜನ, ಅರ್ಥ (ಆಡುಮಾತಿನ ಫ್ಯಾಮ್.). ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಲು ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ. ನೀರಸ ನಾಟಕವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಮೋಜು! 4. ಬಹುವಚನ ಮಾತ್ರ. ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ರಕ್ಷಣೆ ರಾಜ್ಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ. ಯಾರನ್ನಾದರೂ ರಕ್ಷಿಸಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. 5. ಬಹುವಚನ ಮಾತ್ರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. І ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ (ಆಡುಮಾತಿನ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ) - ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಆಟವನ್ನು ಆಡಿ. ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಟ.

ದೊಡ್ಡ ನಿಘಂಟುವಿದೇಶಿ ಪದಗಳು.- ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "IDDK", 2007 .

ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು:

ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು:

ಇತರ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ "ಆಸಕ್ತಿ" ಏನೆಂದು ನೋಡಿ:

ಆಸಕ್ತಿ- ಆಸಕ್ತಿ... ರಷ್ಯನ್ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ನಿಘಂಟು

ಆಸಕ್ತಿ- a, m. interêt m. 1. ಫ್ರೆಂಚ್, ಇಂಟರೆಸ್ಸೆ, ಪೋಲ್. ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಲಾಭ, ಲಾಭ. PPE 1698. ಆ ನಗರಗಳ E. C. V. ಮಲವಿಸರ್ಜನೆಯ ಅಳತೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಆ ನಗರಗಳನ್ನು E.C ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಟಾಟರ್‌ಗಳಿಂದ ವಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ..; ಮತ್ತು ಈ ಆಸಕ್ತಿಯು ಈ ಮಹನೀಯರಿಗೆ ... ... ಐತಿಹಾಸಿಕ ನಿಘಂಟುರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಗ್ಯಾಲಿಸಿಸಂ

ಆಸಕ್ತಿ- ಆಸಕ್ತಿ ♦ ಇಂಟೆರೆಟ್ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ - ಬಯಕೆ ಅಥವಾ ಕುತೂಹಲದ ಒಂದು ರೂಪ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡರ ಸಂಯೋಜನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಯಕೆ ಅಥವಾ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ... ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿಸ್ಪಾನ್ವಿಲ್ಲೆ

ಆಸಕ್ತಿ- ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಂದು ರೂಪವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ... ದೊಡ್ಡದು ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ವಕೋಶ

- (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಆಸಕ್ತಿ ವಿಷಯಗಳಿಂದ, ಪ್ರಮುಖ) ಸಾಮಾಜಿಕ, ನಿಜವಾದ ಕಾರಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆ, ಘಟನೆಗಳು, ಸಾಧನೆಗಳು, ತಕ್ಷಣದ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿರುವುದು. ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ... ... ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ

ಆಸಕ್ತಿ, ಆಸಕ್ತಿ, ಪತಿ. (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಅರ್ಥವಿದೆ). 1. ಘಟಕಗಳು ಮಾತ್ರ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ, ಮುಖ್ಯವಾದ, ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಅಥವಾ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಕಡೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಆಲಿಸಿ. ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಿ. ಇಲ್ಲದೇ ಇಲ್ಲ..... ನಿಘಂಟುಉಷಕೋವಾ

ಯಾರ ಎಲ್ ಅನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಲಾಭವನ್ನು ನೋಡಿ. ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಗರಿಷ್ಠ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿರಿ, ಆಸಕ್ತಿ(ಗಳನ್ನು) ಗಮನಿಸಿ... ರಷ್ಯನ್ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ನಿಘಂಟು ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. N. ಅಬ್ರಮೋವಾ, M.: ರಷ್ಯನ್ ನಿಘಂಟುಗಳು, 1999. ಆಸಕ್ತಿ ಆಸಕ್ತಿ,... ... ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ನಿಘಂಟು

ವಿಶಾಲವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೆಲವು ಘಟನೆ ಅಥವಾ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಆಸ್ತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಲವು ಎರಡರಿಂದಲೂ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಹತ್ತಿರದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, I. ಲಾಭ ಅಥವಾ ಲಾಭವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕಅಥವಾ ಪ್ರಸಿದ್ಧ... ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ಬ್ರೋಕ್ಹೌಸ್ ಮತ್ತು ಎಫ್ರಾನ್

ಆಸಕ್ತಿ- ಆಳವಾದ ( ಮಾಮಿನ್ ಸಿಬಿರಿಯಾಕ್) ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷಣದ ಎಪಿಥೆಟ್ಸ್. M: ಹಿಸ್ ಮೆಜೆಸ್ಟಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಸರಬರಾಜುದಾರ, ಕ್ವಿಕ್ ಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​A. A. ಲೆವೆನ್ಸನ್. ಎ.ಎಲ್. ಝೆಲೆನೆಟ್ಸ್ಕಿ. 1913. ಆಸಕ್ತಿ 1. ಯಾರಿಗಾದರೂ ಅಥವಾ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಆಸಕ್ತಿ. ಅತಿರೇಕ... ವಿಶೇಷಣಗಳ ನಿಘಂಟು

ಆಸಕ್ತಿ- ವಿಮಾ ಬಡ್ಡಿ... ಕಾನೂನು ವಿಶ್ವಕೋಶ

ಪುಸ್ತಕಗಳು

• ಆಸಕ್ತಿ-ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ 15-2015, ಪತ್ರಿಕೆಯ ಸಂಪಾದಕೀಯ ಮಂಡಳಿ ಆಸಕ್ತಿ-ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್. ಒಗಟುಗಳು, ನಿರಾಕರಣೆಗಳು, ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳು, ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು, ಸ್ಕ್ಯಾನ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳು, ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳು, ಫಿಲ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳು, ಸುಡೊಕು ಆಂಟಿ-ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳು, ಜಪಾನೀಸ್...ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಣ್ಣದ ಸಚಿತ್ರ ಪತ್ರಿಕೆ.