តើភាសាវិទ្យាមានន័យដូចម្តេច? តើភាសាវិទ្យាសិក្សាអ្វីខ្លះ? តើ "ផ្នែក" អាចបែងចែកជាផ្នែកអ្វីខ្លះ?

ភាសាវិទ្យាកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយ ដោយសារចំនុចជាច្រើនដែលវាសិក្សានាំទៅដល់ផ្នែកនៃចំណេះដឹងដែលហាក់ដូចជាហួសពីព្រំដែនរបស់វា ប៉ុន្តែគេមិនអាចធ្វើដោយគ្មានរបកគំហើញភាសានៅក្នុងពួកគេ។

វិទ្យាសាស្ត្រភាសា

ក្នុងន័យទូទៅបំផុតនៃពាក្យ ភាសាវិទ្យាគឺ (ឈ្មោះទីពីរនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះគឺភាសាវិទ្យា)។ នៅក្នុងសាលារៀន នេះជាធម្មតាមានន័យថាផ្នែកនៃភាសាដូចជា សំឡេង ពាក្យ រចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ ផ្នែកនៃការនិយាយ និងអត្ថបទត្រូវបានសិក្សា ដែលភាគច្រើនសំដៅទៅលើភាសាកំណើត។ ផ្នែកនៃចំណេះដឹងទាំងនេះពិតជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងចាំបាច់ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្វីៗបានបញ្ចប់ដោយរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសាកំណើត រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ភាសាវិទ្យានឹងមានចំនួនច្រើនកុះករ។ យ៉ាងណាមិញ ភាសាមានអាថ៌កំបាំងដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។

ភាសាវិទ្យា និងកុំព្យូទ័រ

វាហាក់ដូចជាចម្លែកចំពោះមនុស្សជាច្រើន ប៉ុន្តែបើគ្មានការរកឃើញភាសាទេ មនុស្សជាតិនឹងមិនអាចបង្កើតកុំព្យូទ័រ និងកម្មវិធីកុំព្យូទ័របានទេ។ នៅក្នុង​ផ្នែក​នៃ​ចំណេះដឹង​នេះ ភាសាវិទ្យា​គឺ​ជិតស្និទ្ធ​នឹង​គណិតវិទ្យា ហើយ​គេ​ហៅថា​ភាសាវិទ្យា​កុំព្យូទ័រ។ ភាសាវិទ្យាកុំព្យូទ័រ គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាអំពីបញ្ហាដូចជា បញ្ញាសិប្បនិមិត្ត ការបកប្រែម៉ាស៊ីន ភាសាសរសេរកម្មវិធី ការទទួលស្គាល់ការនិយាយ។ល។ ហើយវាគឺជាទិន្នន័យនៃភាសាដែលបានអនុវត្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងត្រូវបានកែលម្អយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ភាសាវិទ្យា និងប្រវត្តិសាស្ត្រ

សម្រាប់អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្ត ភាសាវិទ្យាគឺជាវិស័យចំណេះដឹងដែលផ្តល់ទិន្នន័យអំពីដើមកំណើតរបស់មនុស្ស។ ការរកឃើញប្រវត្តិសាស្ត្រណាមួយទាក់ទងនឹងវត្ថុបុរាណគឺភាគច្រើនផ្អែកលើទិន្នន័យភាសា។ ញាតិសន្តាន និងប្រភពដើមនៃភាសា អត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃភាសាជាក់លាក់មួយនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ និរុត្តិសាស្ត្រ (ប្រភពដើម) នៃពាក្យ - ទាំងនេះគឺជាសំណួរចម្លើយដែលប្រែទៅជាទឡ្ហីករណ៍ធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្ត។ ជារឿយៗវាគឺជាទិន្នន័យថ្មីអំពីភាសារបស់មនុស្សជាក់លាក់ដែលបញ្ចប់ជម្លោះប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬបំផ្លាញគំនិតអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ។

អ្នកប្រវតិ្តសាស្រ្តអក្សរសាស្ត្រ នៅពេលសម្រេចចិត្តលើភាពជាអ្នកនិពន្ធនៃការងារជាក់លាក់ណាមួយ ក៏ពឹងផ្អែកជាចម្បងលើទិន្នន័យភាសាផងដែរ។

ភាសាវិទ្យា និងឱសថ

សម្រាប់វេជ្ជបណ្ឌិត ភាសាវិទ្យា គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីយន្តការនៃការនិយាយ។ ការបំពានដែលហាក់ដូចជាស្រាលនៅ glance ដំបូងអាចធ្វើឱ្យវាច្បាស់ទៅអ្នកជំនាញខាងសរសៃប្រសាទដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ថាអ្នកជំងឺមានការខូចខាតធ្ងន់ធ្ងរដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃបញ្ហានៃការនិយាយ អ្នកឯកទេសដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនតែអាចកំណត់ថាតើការចុះខ្សោយនៃសកម្មភាពខួរក្បាលរបស់មនុស្សមានភាពធ្ងន់ធ្ងរកម្រិតណា និងថាតើការពិនិត្យអ្នកជំងឺគួរតែមានកម្រិតណា។ ផ្ទុយពីនេះក៏ជាការពិតដែរ៖ ជារឿយៗការស្ដារឡើងវិញនូវសុន្ទរកថាបង្ហាញថា យុទ្ធសាស្ត្រព្យាបាលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយវេជ្ជបណ្ឌិតត្រឹមត្រូវ ហើយដំណើរការស្តារឡើងវិញ (ឧទាហរណ៍ ការស្តារនីតិសម្បទាបន្ទាប់ពីជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល) ទទួលបានជោគជ័យ។

សម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ភាសាវិទ្យាក៏ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃយន្តការនៃការនិយាយដែរ ប៉ុន្តែភាគច្រើនគាត់ដោះស្រាយបញ្ហានៃការបញ្ចេញសំឡេង (ការបញ្ចេញសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេង)។ ចំណេះដឹងអំពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់និយាយ របៀបដែលគាត់បញ្ចេញសំឡេង ចលនាអ្វីដែលគាត់ធ្វើសម្រាប់ការនេះ របៀបដកដង្ហើម ជួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយមិនត្រឹមតែធ្វើអោយកុមារមានសុខភាពល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើការជាមួយអ្នកដែលមានបញ្ហាការបញ្ចេញសំឡេងធ្ងន់ធ្ងរ ជាមួយនឹងកុមារដែលមាន កើតមកក្នុងស្ថានភាពមិនល្អ ហើយមិនបានរៀននិយាយត្រឹមត្រូវតាមពេលវេលា។

ភាសាវិទ្យា និងការរៀនភាសាបរទេស

នៅពេលរៀនភាសាបរទេសតាមរបៀប "សិប្បនិម្មិត" នរណាម្នាក់ក្នុងមធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀតជួបប្រទះចំណេះដឹងភាសា។ ការសិក្សាអំពីសំឡេងបរទេស ការផ្សំកិរិយាស័ព្ទ អត្ថន័យនៃពាក្យបរទេស រចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ - ទាំងអស់នេះគឺជាវិស័យភាសាវិទ្យា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគ្រាន់តែជាផ្នែកតូចមួយនៃចំណេះដឹងភាសាដែលទាក់ទងនឹងការរៀនភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះ។ អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត ជាការពិត វាប្រែទៅជាហួសពីព្រំដែននៃសៀវភៅសិក្សា ឬគ្រូខ្លួនឯង។

ភាសាវិទ្យា ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃភាសាបង្កើតជាសំណួរអំពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់រៀននិយាយ ជាដំបូងជាភាសាកំណើតរបស់គាត់។ តើ​មនុស្ស​គ្រប់​រូប​ទទួល​បាន​ចំណេះ​ដឹង​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ​បែប​នេះ​កាល​នៅ​ក្មេង​យ៉ាង​ណា? តើរឿងនេះកើតឡើងដោយរបៀបណា? ប្រហែលជាប្រភេទនៃ "កម្មវិធី" មួយចំនួនត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងខួរក្បាលរបស់គាត់តាំងពីកំណើតដូចជា "កម្មវិធី" ដើម្បីដើរលើជើងពីរ? តើ​ខួរក្បាល​របស់​កុមារ​មាន​លក្ខណៈ​ពិសេស​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​កុមារ​ធ្វើ​ជាម្ចាស់​លើ​ប្រព័ន្ធ​ចំណេះដឹង​ដ៏​ស្មុគស្មាញ​បំផុត - ភាសា - ក្នុង​រយៈពេល​ដ៏ខ្លី? តំបន់ដាច់ដោយឡែកមួយដោះស្រាយបញ្ហាបែបនេះ។ សម្រាប់ ontolinguist ភាសាវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីអព្ភូតហេតុនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីភាសា។ ហើយវាគឺជាចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ ontolinguistic ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងបញ្ចេញពន្លឺអំពីរបៀបរៀនភាសាបរទេសកាន់តែមានផលិតភាព។

ទោះបីជាផ្លូវរបស់កុមារមិនអាចធ្វើម្តងទៀតនៅសាលា ឬពេលពេញវ័យក៏ដោយ ចំណេះដឹងអំពីយន្តការជាច្រើននៃការទទួលបានភាសា ដំណាក់កាល និងបច្ចេកទេសអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឯកទេសមានសមត្ថកិច្ចអាចបង្រៀនភាសាផ្សេងពីបរទេសបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស សម្របពួកគេទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងប្រទេសថ្មី បង្រៀនពួកគេមិនឱ្យមានអារម្មណ៍ដូចមនុស្សចម្លែកនៅក្នុង វាផ្តល់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេនូវឱកាសដើម្បីស្វែងរកស្រុកកំណើតទីពីរ។

ភាសាវិទ្យានិងកំណាព្យ

វិស័យមួយទៀតដែលមិនមានភាសាវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រជ្រៅជ្រះគឺមិនអាចនឹកស្មានដល់នោះគឺការសិក្សាភាសានៃស្នាដៃសិល្បៈ។ ការសង្កេតយ៉ាងម៉ត់ចត់របស់អ្នកភាសាវិទ្យាបង្ហាញពីអាថ៌កំបាំងនៃកំណើតនៃស្នាដៃ អាថ៌កំបាំងនៃទេពកោសល្យ ជួយឱ្យដឹងពីជម្រៅពេញលេញនៃការងារ យល់មិនត្រឹមតែរបស់ខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវប្បធម៌របស់អ្នកដទៃផងដែរ ដូច្នេះហើយពង្រីកការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស។

ប្រហែលជាអ្នកភាសាវិទ្យាដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់ដែលស្រឡាញ់ការងាររបស់គាត់នឹងគិតយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីសំណួរថាតើវិទ្យាសាស្ត្រអាចផ្តល់ឱ្យបានតែជាទូទៅបំផុតទេព្រោះនៅក្នុងវិស័យនីមួយៗរបស់វានៅទីបំផុតវាទាក់ទងនឹងអ្វីដែលនៅតែមិនអាចយល់បានមិនស្គាល់អ្វីដែលគ្រាន់តែនិយាយបន្តិចបន្តួចប៉ុណ្ណោះ។ មនុស្ស​ម្នាក់។

) ឬបាតុភូតភាសា - មានន័យថា សកម្មភាពនិយាយរបស់អ្នកនិយាយដើមនៃភាសារស់នៅ រួមជាមួយនឹងលទ្ធផល (អត្ថបទ) ឬសម្ភារៈភាសា ( សូម​មើល​ផង​ដែរ SEMANTICS) (ចំនួនកំណត់នៃអត្ថបទសរសេរជាភាសាស្លាប់ ដែលគ្មាននរណាម្នាក់ប្រើជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការទំនាក់ទំនង)។

នៅសម័យបុរាណវិទ្យានៃភាសា ("វេយ្យាករណ៍") ( សូម​មើល​ផង​ដែរវេយ្យាករណ៍ទូទៅ; DISCOURSE) បានសិក្សាតែភាសាកំណើតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមិនមែនជាភាសាបរទេសទេ។ ភាសាដ៏មានកិត្យានុភាពនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណក៏ត្រូវបានសិក្សាផងដែរ ប៉ុន្តែភាសានិយាយរស់នៅរបស់មនុស្ស (និងសូម្បីតែប្រជាជនដែលមិនចេះអក្សរ និងមិនចេះអក្សរ) នៅតែស្ថិតនៅក្រៅវិសាលភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ រហូតដល់សតវត្សទី 19 វិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសាមានវេជ្ជបញ្ជា (បទដ្ឋាន) ដោយព្យាយាមមិនពិពណ៌នាអំពីភាសារស់នៅដែលត្រូវបាននិយាយ ប៉ុន្តែត្រូវផ្តល់ច្បាប់ដែល "គួរ" និយាយ (និងសរសេរ) ។

ភាសាវិទ្យាពាក់ព័ន្ធនឹងការសង្កេត; ការចុះឈ្មោះ និងការពិពណ៌នាអំពីការពិតនៃការនិយាយ; បង្កើតសម្មតិកម្មដើម្បីពន្យល់ការពិតទាំងនេះ; ការបង្កើតសម្មតិកម្មក្នុងទម្រង់នៃទ្រឹស្តី និងគំរូពិពណ៌នាអំពីភាសា។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ពិសោធន៍ និងការបដិសេធរបស់ពួកគេ; ការទស្សន៍ទាយអាកប្បកិរិយានៃការនិយាយ។ ការពន្យល់នៃអង្គហេតុអាចជាខាងក្នុង (តាមរយៈការពិតភាសា) ឬខាងក្រៅ (តាមរយៈសរីរវិទ្យា ចិត្តសាស្ត្រ តក្កវិជ្ជា ឬការពិតសង្គម)។

ភាសាវិទ្យា ទទួលបានទិន្នន័យភាសាតាមពីរវិធី។ ទីមួយ៖ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ - ការសង្កេតអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិយាយគ្រាមភាសារស់នៅ (ការពិសោធន៍ រួមទាំងវាល - ធ្វើការជាមួយវាគ្មិននៃគ្រាមភាសាដែលភាសាវិទូមិននិយាយ ឧបករណ៍ - ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ រួមទាំងឧបករណ៍ថតសំឡេង សរសៃប្រសាទភាសាវិទ្យា ( សូម​មើល​ផង​ដែរ JAKOBSON, ROMAN OSIPOVich) - ធ្វើការពិសោធន៍ជាមួយខួរក្បាល) ។ វិធីទីពីរ៖ ប្រតិបត្តិការជាមួយវិធីសាស្រ្ត philoological ប្រមូលសម្ភារៈពីភាសាសរសេរ "ស្លាប់" និងអន្តរកម្មជាមួយ philology ( សូម​មើល​ផង​ដែរ CLASSICAL PHILOLOGY) ដែលសិក្សាលើវិមានដែលបានសរសេរនៅក្នុងទំនាក់ទំនងវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។

ទ្រឹស្តី ( សូម​មើល​ផង​ដែរ LANGUAGE AND PHILOSOPHY) ភាសាវិទ្យាសិក្សាអំពីច្បាប់ភាសា ហើយបង្កើតវាតាមទម្រង់ទ្រឹស្តី។ វាអាចជាការពិពណ៌នា (ពិពណ៌នាការនិយាយពិត) ( សូម​មើល​ផង​ដែរភាសាវិទ្យា ; ការវិភាគឡូជីខលនៃភាសា) ឬបទដ្ឋាន (តាមវេជ្ជបញ្ជា វេជ្ជបញ្ជា) (ឧ. បង្ហាញពីរបៀប "និយាយ" និងសរសេរ)។ គំរូភាសា Cybernetic ត្រូវបានសាកល្បងដោយរបៀបដែលពួកគេធ្វើត្រាប់តាមការនិយាយរបស់មនុស្សយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការពិពណ៌នានៃភាសាដែលស្លាប់ត្រូវបានសាកល្បងដោយការជីកកកាយបុរាណវិទ្យានៅពេលដែលអត្ថបទថ្មីនៅក្នុងភាសាបុរាណត្រូវបានរកឃើញ។

ភាសាដែលសិក្សាដោយអ្នកភាសាវិទ្យា គឺជាភាសាវត្ថុ ( សូម​មើល​ផង​ដែរវត្ថុមួយ); និងភាសាដែលទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្កើតឡើង (ការពិពណ៌នាអំពីភាសា ឧ. វេយ្យាករណ៍ ឬវចនានុក្រម) គឺជាភាសាមេតា ( សូម​មើល​ផង​ដែរការទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌ ; ប៉ូលីសេមី; រូបភាពភាសានៃពិភពលោក; ការបង្កើតពាក្យ) ។ ភាសាលោហធាតុនៃភាសាវិទ្យាមានលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វា៖ វារួមបញ្ចូលពាក្យភាសា ឈ្មោះភាសា និងក្រុមភាសា ប្រព័ន្ធសរសេរពិសេស (ការចម្លង និងការសរសេរតាមសូរសព្ទ) ល។ Metatexts (មានន័យថា អត្ថបទអំពីភាសា) ត្រូវបានបង្កើតជាភាសាមេតា។ សូម​មើល​ផង​ដែរ POSTMODERNISM) គឺជាវេយ្យាករណ៍ វចនានុក្រម ភាសាវិទ្យា ផែនទីនៃការបែងចែកភូមិសាស្ត្រនៃភាសា សៀវភៅសិក្សាភាសា សៀវភៅឃ្លា។ល។

យើង​អាច​និយាយ​មិន​ត្រឹម​តែ​អំពី “ភាសា” ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​អំពី “ភាសា” ជា​ទូទៅ​ដែរ ព្រោះ​ភាសា​នៃ​ពិភពលោក​មាន​ច្រើន​ដូច​គ្នា។ ភាសាវិទ្យាពិសេសសិក្សាភាសាតែមួយ ក្រុមនៃភាសាដែលទាក់ទងគ្នា ឬភាសាទំនាក់ទំនងមួយគូ។ ទូទៅ - លក្ខណៈទូទៅ (លេចធ្លោតាមស្ថិតិ) នៃភាសាទាំងអស់ ទាំងជាក់ស្តែង (អាំងឌុចទ័ណ្ឌ) និងដោយដកយក ការស្វែងយល់ពីគំរូទូទៅនៃមុខងារភាសា ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តសិក្សាភាសា និងផ្តល់និយមន័យវិទ្យាសាស្ត្រនៃគោលគំនិតភាសា។

ផ្នែកនៃភាសាវិទ្យាទូទៅគឺ typology ( សូម​មើល​ផង​ដែរ LINGUISTIC TYPOLOGY) ដែលប្រៀបធៀបភាសាផ្សេងៗគ្នាដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ ហើយទាញការសន្និដ្ឋានអំពីភាសាជាទូទៅ។ វាកំណត់ និងបង្កើតភាសាសកល ពោលគឺឧ។ សម្មតិកម្មអាចអនុវត្តបានចំពោះភាសាដែលបានពិពណ៌នាភាគច្រើននៃពិភពលោក។

ភាសាភាសាមនោលីងមានកំណត់ចំពោះការពិពណ៌នានៃភាសាមួយ ប៉ុន្តែអាចបែងចែកប្រព័ន្ធរងនៃភាសាផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងវា និងសិក្សាពីទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា។ ដូច្នេះ ភាសា diachronic ប្រៀបធៀបពេលវេលាផ្សេងគ្នានៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសាមួយ ដោយកំណត់អត្តសញ្ញាណការបាត់បង់ និងការច្នៃប្រឌិត។ គ្រាមភាសា​ប្រៀបធៀប​បំរែបំរួល​ដែនដី​របស់​វា ដោយ​កំណត់​លក្ខណៈ​ពិសេស​របស់​វា; ស្ទីលស្ទីល ប្រៀបធៀបប្រភេទមុខងារផ្សេងៗនៃភាសា កំណត់ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងពួកវា។ល។

ភាសាវិទ្យាប្រៀបធៀបប្រៀបធៀបភាសាជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ វារួមបញ្ចូលៈ ១) ការសិក្សាប្រៀបធៀប (ក្នុងន័យតូចចង្អៀត) ឬភាសាវិទ្យាប្រវត្តិសាស្ត្រប្រៀបធៀប ដែលសិក្សាពីទំនាក់ទំនងរវាងភាសាដែលទាក់ទងគ្នា ( សូម​មើល​ផង​ដែរភូមិសាស្ត្រភាសាវិទ្យា; សាលា SEMIOTIC និងទិសដៅ); 2) ទំនាក់ទំនងវិទ្យា និងភាសាវិទ្យាក្នុងតំបន់ ដែលសិក្សាពីអន្តរកម្មនៃភាសាជិតខាង។ 3) ភាសាប្រៀបធៀប (ផ្ទុយ, ប្រឈមមុខដាក់គ្នា) ដែលសិក្សាពីភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នានៃភាសា (ដោយមិនគិតពីញាតិសន្តាននិងភាពជិតស្និទ្ធរបស់ពួកគេ) ។

ភាសាខាងក្រៅ ("សង្គម") ពិពណ៌នាអំពី: ភាសានៅក្នុងភាពចម្រុះនៃបំរែបំរួលសង្គម និងមុខងាររបស់វា; ការពឹងផ្អែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធភាសានៅលើកម្រិតសង្គមដែលអ្នកនិយាយជាកម្មសិទ្ធិ (ជម្រើសសង្គមនិងវិជ្ជាជីវៈ) លើទំនាក់ទំនងក្នុងតំបន់ (ជម្រើសទឹកដី) និងលើស្ថានភាពទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកសន្ទនា (ជម្រើសមុខងារនិងរចនាប័ទ្ម) ។ ផ្ទៃក្នុង ("រចនាសម្ព័ន្ធ") ( សូម​មើល​ផង​ដែរ STRUCTURALISM) ភាសាវិទ្យាអរូបីពីការពឹងផ្អែកនេះដោយពិចារណាភាសាជាកូដដូចគ្នា។

ការពិពណ៌នាអាចត្រូវបានផ្តោតលើការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងផ្ទាល់មាត់។ អាចត្រូវបានកំណត់តែចំពោះភាសា "ត្រឹមត្រូវ" ឬក៏យកទៅក្នុងគណនីគម្លាតផ្សេងៗពីវាផងដែរ។ អាចពណ៌នាតែប្រព័ន្ធនៃគំរូដែលដំណើរការជាភាសាគ្រប់ប្រភេទ ឬក៏រួមបញ្ចូលច្បាប់សម្រាប់ការជ្រើសរើសរវាងជម្រើសអាស្រ័យលើកត្តាបន្ថែមភាសា។

ភាសាវិទ្យានៃភាសាសិក្សាភាសាជាកូដ, i.e. ប្រព័ន្ធនៃសញ្ញា និងច្បាប់កំណត់សង្គមដែលមានស្រាប់ក្នុងគោលបំណងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ និងភាពឆបគ្នារបស់ពួកគេ។ ភាសាវិទ្យានៃការនិយាយសិក្សាពីដំណើរការនៃការនិយាយ និងការយល់ដឹងដែលកើតឡើងតាមពេលវេលា (ទិដ្ឋភាពថាមវន្តនៃការនិយាយគឺជាប្រធានបទនៃទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពនៃការនិយាយ) រួមជាមួយនឹងលទ្ធផលរបស់ពួកគេ - ការនិយាយការងារ (ទិដ្ឋភាពឋិតិវន្តនៃការនិយាយគឺជាប្រធានបទនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ។ ) ភាសានៃការនិយាយសិក្សាពីទិដ្ឋភាពសកម្មរបស់វា (សកម្មភាពរបស់អ្នកនិយាយ) i.e. ការសរសេរកូដ - ការនិយាយ ការសរសេរ ការតែងអត្ថបទ ភាសាអ្នកស្តាប់ - ទិដ្ឋភាពអកម្មនៃការនិយាយ i.e. ការឌិកូដ - ការស្តាប់ ការអាន ការយល់អត្ថបទ។

ភាសាវិទ្យាឋិតិវន្តសិក្សាអំពីស្ថានភាពនៃភាសា និងដំណើរការសិក្សាភាសាវិទ្យាថាមវន្ត (ការផ្លាស់ប្តូរភាសាតាមពេលវេលា ការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុនៅក្នុងភាសារបស់បុគ្គល)។ ភាសាវិទ្យាអាចពិពណ៌នាអំពីផ្នែកឆ្លងកាត់តាមកាលប្បវត្តិនៃភាសាមួយនៅក្នុងយុគសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ ក្នុងកំឡុងជីវិតនៃជំនាន់មួយ ("synchronic" = "synchronous" linguistics ឬសិក្សាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរភាសាដោយខ្លួនឯង ដូចដែលវាត្រូវបានបញ្ជូនពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយ ( "diachronic" = "diachronic" = "ប្រវត្តិសាស្រ្ត" ភាសា) ។

ភាសាវិទ្យាជាមូលដ្ឋានមានគោលបំណងស្វែងយល់ពីច្បាប់លាក់កំបាំងនៃភាសា។ ភាសាដែលបានអនុវត្តដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមជាច្រើន៖ នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច ការអប់រំ សាសនា វិស្វកម្ម យោធា វេជ្ជសាស្ត្រ វប្បធម៌។

លោក Sergey Krylov

អក្សរសិល្ប៍៖

Durnovo N.N. វចនានុក្រមវេយ្យាករណ៍(ពាក្យវេយ្យាករណ៍ និងភាសា) M. - Pg ។ , Ed ។ L.D.Frenkel, 1924
Vandries J. ភាសា. M., Sotsekgiz, 1937
Zhirkov L.I. វចនានុក្រមភាសាវិទ្យា. អេដ។ ទី 2 បន្ថែម។ M. , ទីក្រុងម៉ូស្គូ វិទ្យាស្ថានសិក្សាបូព៌ា ឆ្នាំ ១៩៤៦
Jespersen O. ទស្សនវិជ្ជាវេយ្យាករណ៍. ក្នុងមួយ។ ពីភាសាអង់គ្លេស M., IIL, 1958
ម៉ារូសូ ជេ. . អេដ។ អ៊ីល, ១៩៦០
Paul G. គោលការណ៍នៃប្រវត្តិសាស្រ្តភាសា. ក្នុងមួយ។ ជាមួយ​គាត់។ M., IIL, 1960
Hamp E. វចនានុក្រមនៃពាក្យភាសាអាមេរិកាំង. M. , វឌ្ឍនភាព, ឆ្នាំ 1964
Peretrukhin V.N. សេចក្តីផ្តើមអំពីភាសាវិទ្យា. Belgorod, ឆ្នាំ 1968
Bloomfield L. ភាសា. ក្នុងមួយ។ ពីភាសាអង់គ្លេស M. , វឌ្ឍនភាព, ឆ្នាំ 1968
Akhmanova O.S. វចនានុក្រមនៃពាក្យភាសា. ទី 2 ed ។ M., សព្វវចនាធិប្បាយសូវៀត ឆ្នាំ ១៩៦៩
ភាសាវិទ្យាទូទៅ។ អ្នកអាន. កុំព្យូទ័រ B.I. Kosovsky ។ ទីក្រុង Minsk វិទ្យាល័យ ឆ្នាំ ១៩៧៦
Nechaev G.A. វចនានុក្រមភាសាសង្ខេប. Rostov-on-Don ឆ្នាំ ១៩៧៦
Rosenthal D.E., Telenkova M.A. វចនានុក្រម - សៀវភៅយោងនៃពាក្យភាសា. អេដ។ ទី 2 ។ M. , ការអប់រំ, 1976
Kasevich V.B. ធាតុផ្សំនៃភាសាវិទ្យាទូទៅ. M., Nauka, 1977
សេចក្តីផ្តើមអំពីភាសាវិទ្យា។ អ្នកអាន. កុំព្យូទ័រ B.Y. Norman និង N.A. Pavlenko ។ អេដ។ សាស្រ្តាចារ្យ A.E. Supruna ។ ទីក្រុង Minsk, Vysh ។ សាលាឆ្នាំ ១៩៧៧
Saussure F. de. ធ្វើការលើភាសាវិទ្យា. M., វឌ្ឍនភាព, ឆ្នាំ ១៩៧៧
លីយ៉ុង ជេ. សេចក្តីផ្តើមនៃទ្រឹស្តីភាសាវិទ្យា. ក្នុងមួយ។ ពីភាសាអង់គ្លេស M., វឌ្ឍនភាព, ឆ្នាំ ១៩៧៨
Nikitina S.E. កម្រងវេវចនៈស្តីពីទ្រឹស្តី និងភាសាវិទ្យាអនុវត្ត. M., Nauka, 1978
ភាសាវិទ្យាទូទៅ. នៅក្រោមការកែសម្រួលទូទៅ។ A.E. Supruna ។ Minsk: វិទ្យាល័យ ឆ្នាំ ១៩៨៣
ភារកិច្ចភាសា. M. , ការអប់រំ, 1983
វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរបស់ Philologist វ័យក្មេង(ភាសាវិទ្យា) M. , គរុកោសល្យឆ្នាំ 1984
Humboldt V. ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើសលើភាសាវិទ្យា. M., វឌ្ឍនភាព, ឆ្នាំ ១៩៨៤
កាឡាប៊ីណា S.I. សិក្ខាសាលាស្តីពី "ការណែនាំអំពីភាសាវិទ្យា". M. , 1985
លោក Jacobson R. ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើស. M., វឌ្ឍនភាព, ឆ្នាំ ១៩៨៥
Trubetskoy N.S. ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើសលើទស្សនវិជ្ជា. M., វឌ្ឍនភាព, ឆ្នាំ ១៩៨៧
ណូរ៉ាន់ ប៊ី.យូ. ការប្រមូលបញ្ហាសម្រាប់ការណែនាំអំពីភាសាវិទ្យា. Minsk, វិទ្យាល័យ, ឆ្នាំ 1989
LES – វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយភាសា. អេដ។ V. N. Yartseva ។ M., សព្វវចនាធិប្បាយសូវៀត, ឆ្នាំ ១៩៩០
Bühler K. ទ្រឹស្តីភាសា. M., វឌ្ឍនភាព, ឆ្នាំ ១៩៩៣
Sapir អ៊ី. ភាសា. M.–L., Sotsekgiz, 1934. – បោះពុម្ពឡើងវិញនៅក្នុងសៀវភៅ៖ Sapir E. ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើសលើការសិក្សាភាសាវិទ្យា និងវប្បធម៌. M. , 1993
Zhurinsky A.N. ភាសាវិទ្យាក្នុងបញ្ហា. M., Indrik, 1995
Vinogradov V.A., Vasilyeva N.V., Shakhnarovich A.M. វចនានុក្រមសង្ខេបនៃពាក្យភាសា. អិម, ភាសារុស្ស៊ី, ឆ្នាំ ១៩៩៥
កំណែទម្រង់ A.A. សេចក្តីផ្តើមអំពីភាសាវិទ្យា. ទី 4 ed ។ M., ការអប់រំ, 1967. (លើកទី 3, M.: Aspect-press, 1996)
Maslov Yu.S. សេចក្តីផ្តើមអំពីភាសាវិទ្យា. ទី 2 ed ។ M., វិទ្យាល័យ ឆ្នាំ ១៩៨៧ (បោះពុម្ពលើកទី៣ ឆ្នាំ១៩៩៧)
Alpatov V.M. ប្រវត្តិនៃការបង្រៀនភាសា. M., YARK, 1997. (បោះពុម្ពលើកទី 3, 2001)
សព្វវចនាធិប្បាយសម្រាប់កុមារ. ភាគ 10. ភាសាវិទ្យា។ ភាសារុស្សី។ M., Avanta+, ឆ្នាំ ១៩៩៨
Gak V.G. ការបំប្លែងភាសា. M., YARK, 1998
Susov I.P. ប្រវត្តិនៃភាសាវិទ្យា
Susov I.P. ប្រវត្តិនៃភាសាវិទ្យា. Tver, រដ្ឋ Tver សាកលវិទ្យាល័យ ឆ្នាំ ១៩៩៩
Vendina T.I. សេចក្តីផ្តើមអំពីភាសាវិទ្យា. M. , វិទ្យាល័យ ឆ្នាំ 2001
Shirokov O.S. ភាសាវិទ្យា។ សេចក្តីផ្តើមអំពីវិទ្យាសាស្ត្រភាសា. M. , Dobrosvet, 2003
Budagov R.A. សេចក្តីផ្តើមអំពីវិទ្យាសាស្ត្រភាសា. ទី 3 ed ។ M. , Dobrosvet-2000, 2003
Maslov Yu.S. ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើស. M., YASK, 2004
Shaikevich A.Ya. សេចក្តីផ្តើមអំពីភាសាវិទ្យា. M., Academia, 2005
សម្ភារៈនៅលើអ៊ីនធឺណិត: Susov I.P. សេចក្តីផ្តើមនៃទ្រឹស្តីភាសាវិទ្យា. សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក៖ http://homepages.tversu.ru/~ips/LingFak1.htm ។



ភាសាវិទ្យា ភាសាវិទ្យា) - វិទ្យាសាស្ត្រនៃភាសា រចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា៖ “ការបង្ហាញពីសណ្តាប់ធ្នាប់ ការរៀបចំសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធនៃចិត្តមនុស្ស ដូចដែលបានអនុវត្តចំពោះបាតុភូតនៃភាសា បង្កើតជាភាសាវិទ្យា” (I.A. Baudouin de Courtenay)។ ភាសាបានកើតចេញពីទស្សនវិជ្ជានៅដើមសតវត្សទី 19 នៅពេលដែលវាបង្កើតវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដោយខ្លួនឯង ហើយទីមួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺវិធីសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្រ្តប្រៀបធៀប ដែលពន្យល់ពីភាពស្រដៀងគ្នានៃភាសាដោយភាពសាមញ្ញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពីមុនរបស់ពួកគេ (F. Bopp , R. Rask, J. Grimm ។ល។ ) ។ នៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប ភាសាវិទ្យាត្រូវបានបែងចែកទៅជាជាក់លាក់ (សិក្សារចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃភាសាជាក់លាក់មួយ) និងទូទៅ (សិក្សាភាសាជាបាតុភូតមនុស្សសកល)។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋានមួយទៀត ភាសាត្រូវបានបែងចែកទៅជាភាសា diachronic (ការសិក្សាភាសាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ក្នុងការវិវត្តន៍) និងភាសា synchronic (ការសិក្សាភាសាតាមកាលប្បវត្តិជាក់លាក់មួយ)។ ការប្រឆាំងទីបីដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងភាសាវិទ្យានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺការប្រឆាំងរវាងភាសាពិពណ៌នា (ឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុខងារពិតនៃភាសា) និងបទដ្ឋាន (កំណត់ការប្រើប្រាស់ការពិតនៃភាសាមួយចំនួននិងមិនណែនាំឱ្យប្រើអ្នកដទៃ)។ ការបែងចែកភាសាទី 4 គឺចូលទៅក្នុងផ្ទៃក្នុង (ដែលសិក្សាពីច្បាប់ផ្ទាល់ខ្លួននៃរចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃភាសា) និងខាងក្រៅ (ដែលសិក្សាពីអន្តរកម្មនៃភាសាជាមួយបាតុភូតសង្គមនិងធម្មជាតិផ្សេងទៀត) ។ វិស័យភាសាវិទ្យាខាងក្រៅរួមមាន ជាពិសេស ចិត្តវិទ្យា សង្គមភាសាវិទ្យា សរសៃប្រសាទ ភាសាវិទ្យា និងផ្សេងៗទៀត ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ អក្សរសិល្ប៍រួមមានវិទ្យាសាស្ត្រពិសេសមួយចំនួន៖ សូរស័ព្ទ និងសូរសព្ទ ដែលសិក្សាពីរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃភាសា។ ; Semasiology ដែលសិក្សាពីអត្ថន័យនៃឯកតាភាសា; lexicology និង lexicography, ដែលទាក់ទងនឹងពាក្យនិងការតំណាងរបស់វានៅក្នុងវចនានុក្រម; និរុត្តិសាស្ត្រ ដែលសិក្សាពីប្រភពដើមនៃពាក្យ និងផ្នែករបស់វា; វេយ្យាករណ៍ដែលបែងចែកជាប្រពៃណីទៅជា morphology (វិទ្យាសាស្រ្តនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យ) និងវាក្យសម្ព័ន្ធ (វិទ្យាសាស្រ្តនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគ) ។ល។ ទិដ្ឋភាពទស្សនវិជ្ជានៃភាសាត្រូវបានសិក្សានៅប្រទេសឥណ្ឌាបុរាណ (Yaska, Panini, Bharthari) ប្រទេសចិន (Xu Shen ) ក្រិកបុរាណ និងរ៉ូម (Democritus, Plato, Aristotle, Donatus ។ល។ - សូមមើលភាសា)។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រពៃណីអឺរ៉ុបថ្មីបំផុត W. Humboldt ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកបង្កើតវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាចំពោះភាសា។ គោលគំនិតរបស់ Humboldt នៃ "ស្មារតីប្រជាជន" ក៏ដូចជាចិត្តវិទ្យាដែលមានដើមកំណើតរបស់វាក្នុងការបកស្រាយអំពីជីវិតខាងវិញ្ញាណ និងវប្បធម៌នៃសង្គម បានបង្កើតមូលដ្ឋាននៃចលនាវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបដូចជា ethnopsychology និង neo-Humboldtianism ភាសា។ ក្នុងចំណោមបញ្ហាទស្សនវិជ្ជាដ៏សំខាន់បំផុតនៃ L. សម័យទំនើបរួមមានជាពិសេស: 1) បញ្ហានៃការបង្កើត (ការបង្កើត) នៃភាសា - ទាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ phylogenesis (ការលេចឡើងនៃមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សទាក់ទងនឹងបញ្ហាសកលនៃ ប្រភពដើមនៃមនុស្សជាតិ ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃផ្ទះដូនតារបស់ខ្លួន លក្ខណៈនៃដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុរាណបំផុត ច្បាប់ទូទៅនៃការវិវត្តន៍។ល។ ) និងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ ontogenesis (ការអភិវឌ្ឍភាសានៃបុគ្គល, លក្ខណៈនៃភាសារបស់កុមារ, សារៈសំខាន់សង្គមនៃការរៀនភាសា។ ល។ ); 2) epistemological និងការយល់ដឹងនៃការប្រើប្រាស់ភាសាគឺ: លក្ខណៈសម្បត្តិនៃភាសាជាប្រព័ន្ធសញ្ញាមួយ, ទំនាក់ទំនងនៃសញ្ញាភាសាជាមួយនឹងសញ្ញាសម្គាល់ (កំណត់), អត្តសញ្ញាណនៃសញ្ញាទៅខ្លួនវាផ្ទាល់ (ដែលបានក្លាយជាការពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅក្នុងការតភ្ជាប់ ជាមួយនឹងបាតុភូតនៃពហុសេមីនិងភាពដូចគ្នាជាភាសា) មុខងារនៃសញ្ញាជាឧបករណ៍នៃការយល់ដឹង (ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃបញ្ហាទស្សនវិជ្ជាទូទៅនៃការយល់ដឹង / ភាពមិនអាចដឹងបាននៃពិភពលោក) ការកំណត់តម្លៃការពិតនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ល។ (សូមមើលសញ្ញា, Semiotics); 3) ភាពស្មុគស្មាញនៃបញ្ហា "ភាសានិងសង្គម"៖ មុខងារសង្គមនៃភាសា (រួមទាំងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបទប្បញ្ញត្តិជនជាតិ។ ការនិយាយ (ទាក់ទងនឹងចេតនាទំនាក់ទំនង និងរចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីនៃការទំនាក់ទំនង) រចនាសម្ព័ន្ធ និងទីកន្លែងនៃអត្ថបទក្នុងអរិយធម៌ផ្សេងៗ។ល។ (សូមមើល សុន្ទរកថា ការទំនាក់ទំនង ស្វ័យទំនាក់ទំនង)។ គោលគំនិតសម័យទំនើបជាច្រើននៃភាសាបានបម្រើជាមូលដ្ឋានពិតប្រាកដសម្រាប់ទ្រឹស្ដីទស្សនវិជ្ជាដើម ឬមានឫសគល់របស់ពួកគេនៅក្នុងការបង្រៀនទស្សនវិជ្ជាជាក់លាក់ (សូមមើលភាសា)។ ដូច្នេះ ទ្រឹស្ដីនៃទំនាក់ទំនងភាសាដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកភាសាវិទ្យាជនជាតិអាមេរិក E. Sapir និង B. L. Whorf បកស្រាយភាសាជាប្រភេទនៃស៊ុមដែលមនុស្សម្នាក់យល់ឃើញពីការពិត។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រៀបធៀបនេះគឺការសង្កេតជាចម្បងនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសាអាមេរិកឥណ្ឌា ដែលខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីភាសាស្តង់ដារអឺរ៉ុប។ (ភាពខុសគ្នាទាំងនេះ ទាក់ទងនឹងលក្ខណៈនៃការរាប់ ការកំណត់ពេលវេលា ការចាត់ថ្នាក់ lexical ។ ៖ ភាសាមានឥទ្ធិពលផ្ទាល់លើសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ សម្មតិកម្ម Sapir-Whorf បន្តបណ្តាលឱ្យមានការពិភាក្សាយ៉ាងសកម្មក្នុងចំណោមអ្នកភាសាវិទ្យានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ (សូមមើល គំនិតទំនាក់ទំនងភាសា) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការបំប្លែងសារជាតិជ្រុលនិយម ឬការរំលាយតួនាទីនៃភាសាក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង គឺជាលក្ខណៈនៃសាខាផ្សេងៗនៃទស្សនៈវិជ្ជមានតក្កវិជ្ជា និងទស្សនវិជ្ជាវិភាគ។ ឃ្លារបស់ Wittgenstein ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយថា "ព្រំដែននៃភាសារបស់ខ្ញុំមានន័យថាព្រំដែននៃពិភពលោករបស់ខ្ញុំ" (សូមមើល Wittgenstein) ។ ត្រង់ចំណុចនេះ អ្នកតំណាងនៃអត្ថិភាពនិយម និងភាពមិនសមហេតុផលចូលរួមជាមួយក្រុមអ្នកវិជ្ជមាន (សូមមើល ហេដជឺ)។ ទស្សនវិទូជាច្រើនបានឃើញនៅក្នុងអត្ថបទ និងទំនាក់ទំនងរវាងអង្គភាពរបស់វានូវប្រភេទនៃគំរូ ដែលជាគំរូសម្រាប់ការរៀបចំប្រព័ន្ធពិភពលោកនៃវប្បធម៌ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា៖ "កម្លាំងភាសាបានបង្ហាញធាតុដោយចៃដន្យដើម្បីតម្រង់ជួរតាមលំដាប់លំដោយ" (Foucault) ។ បរិវេណស្រដៀងគ្នាកំណត់បទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីនៃសាខា "ភាសា" មួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងទស្សនវិជ្ជាទំនើប - ន័យទូទៅ (ដែលបានរីករាលដាលបំផុតនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិក) ។ នៅទីនេះការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅលក្ខណៈសាមញ្ញនៃសញ្ញាភាសា។ S. Hayakawa ដែលជាអ្នកតំណាងដ៏លេចធ្លោបំផុតមួយនៃនិន្នាការនេះ អះអាងថា៖ ជីវិតសង្គមគឺជាបណ្តាញនៃកិច្ចព្រមព្រៀងទៅវិញទៅមក ហើយវគ្គសិក្សារបស់វាអាស្រ័យទៅលើភាពជោគជ័យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការតាមរយៈភាសា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យកំណត់ក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃការពិត មិនមែនជាការពិតដែលមានគោលបំណងទេ ប៉ុន្តែភាពរហ័សរហួនក្នុងសង្គម និងបទពិសោធន៍ភាសា៖ "យើងដាក់ចូលទៅក្នុងពិភពលោកដោយមិនដឹងខ្លួននូវរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសារបស់យើង" (A. Kozybski) ។ ភាសាវិទ្យានៃសតវត្សទី 20 ។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលខ្លាំងនៃគំនិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធនិយម (សូមមើលរចនាសម្ព័ន្ធនិយម Poststructuralism) ។ វគ្គសិក្សារបស់ Saussure ក្នុងភាសាវិទ្យាទូទៅបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងរឿងនេះ។ គោលការណ៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធនិយម ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៅក្នុងស្នាដៃភាសារបស់ N.S. Trubetskoy, Jacobson, L. Elmslev, R. Barth, Chomsky និងអ្នកដទៃ ជាពិសេសមានដូចខាងក្រោម៖ “លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសញ្ញាបុគ្គលគឺបានមកពីលក្ខណៈសម្បត្តិ។ នៃប្រព័ន្ធទាំងមូល"; "ភាពខុសគ្នារវាងសញ្ញាមួយ និងសញ្ញាផ្សេងទៀត គឺជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបង្កើតវាឡើង"; "ស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធ (សមកាលកម្ម) ត្រូវបានជំទាស់ជាមូលដ្ឋានចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា (diachrony)" ។ល។ នៅ Leningrad នៅចុងសតវត្សទី 20 ។ រចនាសម្ព័ន្ធនិយមយកទម្រង់នៃវេយ្យាករណ៍ទូទៅ និងន័យវិទ្យាឡូជីខល គោលការណ៍របស់វាក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងវេយ្យាករណ៍មុខងារ ទម្រង់រចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសា និងភាសាសកល។ ជាទូទៅ ស្ថានភាពទំនើបនៅក្នុងមនុស្សជាតិត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការលាយបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុត និងការជ្រៀតចូលនៃវិន័យបុគ្គល។ គំនិតភាសាជាច្រើន - ឧទាហរណ៍ "ពាក្យ", "ឈ្មោះ", "សេចក្តីថ្លែងការណ៍", "សុន្ទរកថា" - ក្លាយជាគន្លឹះសម្រាប់ភាពខុសគ្នានៃសំណង់ទស្សនវិជ្ជាផ្លូវចិត្តនិងទ្រឹស្ដី។ ដូច្នេះ យោង​តាម​យ៉ាកុប «​ឈ្មោះ​របស់​វត្ថុ​កំណត់​លក្ខណៈ​នៃ​ការ​និយាយ​ក្នុង​កម្រិត​ធំ​ជាង​វត្ថុ​នោះ​ទៅ​ទៀត​»។ សម្រាប់ រ័សុល ឈ្មោះមួយគ្រាន់តែជា "ការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុមួយ" ដែលមិនច្បាស់លាស់ ឬមិនច្បាស់លាស់ប៉ុណ្ណោះ។ Wittgenstein បានសរសេរថា "ឈ្មោះមិនត្រូវបានបំផ្លាញដោយនិយមន័យណាមួយទេវាគឺជាសញ្ញាចម្បង" ។ Losev បានកំណត់ឈ្មោះថាជា "ឧបករណ៍សម្រាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយវត្ថុនិងសង្វៀនសម្រាប់ការប្រជុំជិតស្និទ្ធនិងដឹងខ្លួនជាមួយនឹងជីវិតខាងក្នុងរបស់ពួកគេ។ ការអនុវត្តគោលគំនិតទស្សនវិជ្ជាក្នុងភាសាវិទ្យាទំនើបអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការសិក្សាអំពីទិដ្ឋភាពភាសានៃទ្រឹស្តីនៃពិភពលោកដែលអាចកើតមាន ការបង្កើតទ្រឹស្តីនៃការនិយាយស្តី ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការសន្មតជាក់ស្តែង និង postulates នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយ (Austin, J.R. Searle, P. ហ្គ្រីស ជាដើម) ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំរូភាសាដែលមានលក្ខណៈមិនច្បាស់ និងប្រូបាប៊ីលីតេ (L. Zade, V.V. Nalimov ជាដើម) យុត្តិកម្មសមហេតុសមផល ឡូជីខល និងទស្សនវិជ្ជានៃធម្មជាតិនៃប្រភេទភាសា (Yu.S. Stepanov, N.D. Arutyunova ។ (A. Wierzbicka, V.V. Martynov) ជាដើម។ ក្នុងចំណោមសមិទ្ធិផលដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាទូទៅនៃភាសាវិទ្យានៃសម័យទំនើប ដែលមានសារៈសំខាន់ជាទូទៅ គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបែងចែកពង្សាវតារ និង typological នៃភាសា (I.A. Baudouin de Courtenay, J. Greenberg, A. Isachenko, B.A. Uspensky, V.M. Illich- Svitych), គំនិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធកម្រិតនៃភាសា, បន្ថែមដោយគោលការណ៍នៃ isomorphism កម្រិត (Jakobson, E. Benveniste, V.A. Zvegintsev, V.M. Solntsev) ភាពខុសគ្នារវាងភាសា ការនិយាយ និងការនិយាយ (ត្រឡប់ទៅ Saussure) ការយល់ដឹងពីភាពបត់បែនជាមូលដ្ឋាននៃភាសា (K .Bühler, Jacobson) គោលលទ្ធិនៃភាគីទាំងពីរនៃសញ្ញាភាសា និងទំនាក់ទំនងរវាងសមាសធាតុសំខាន់ៗនៃផែនការខ្លឹមសាររបស់វា (Morris, S. Kartsevsky, G. Klaus ។ល។) គោលលទ្ធិនៃការប្រឆាំង និងប្រភេទរបស់ពួកគេ (N.S. Trubetskoy, Jacobson, E. Kurilovich, A. Martine), ការអនុវត្តទ្រឹស្តីវាលទៅនឹងសម្ភារៈភាសា (J. Trier, G. Ipsen, V. Porzig, A. V. Bondarko) ។ល។ នៃគោលការណ៍ទ្រឹស្តីទាំងនេះកើតឡើងនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានអនុវត្តផ្សេងៗរបស់ L. រួមទាំងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសម្រាប់ការវិភាគ/សំយោគការនិយាយដោយស្វ័យប្រវត្តិ និងការបកប្រែតាមម៉ាស៊ីន ការគាំទ្រភាសាសម្រាប់ប្រតិបត្តិការកុំព្យូទ័រ គំរូថ្មីនៃការបង្រៀនភាសា។ល។ ការចង្អុលបង្ហាញអំពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាតិនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ក៏ជាបំណងប្រាថ្នាដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ដើម្បីបង្រួបបង្រួមគ្រប់សាខា "ភាសា" នៃការស្រាវជ្រាវទស្សនវិជ្ជា ក្រោមឈ្មោះទូទៅនៃទស្សនវិជ្ជា និងទស្សនវិជ្ជានៃភាសា។ (សូមមើលផងដែរ Text, Intertextuality, Postmodernism, Language, Secondary Language, Metalanguage, Language-Object.) B.Yu. ន័រមែន

ទេវកថាលេខ ៣ ភាសាវិទ្យាគឺដូចគ្នានឹងការសិក្សាភាសាបរទេសដែរ មានតែអ្នកឯកទេសខាងភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះ ហៅថា ភាសាវិទ្យា។

សម្រង់ប្លុក: “តាមដែលខ្ញុំដឹង អ្នកជំនាញខាងភាសាវិទ្យា គឺជាអ្នកជំនាញភាសាកំណើតរបស់គាត់ ហើយអ្នកភាសាវិទ្យាគឺជាអ្នកឯកទេសភាសាបរទេស...” (blogger Tigra_striped)

ការពិត៖ ភាសាវិទ្យាគឺដើមឡើយជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃភាសា ដែលជាពាក្យមានន័យដូចពាក្យ ភាសាវិទ្យា។

ហេតុអ្វីបានជាភាសាវិទ្យាចាប់ផ្តើមយល់ថាជាការសិក្សាភាសាបរទេស? ហេតុអ្វី​បាន​ជា​សាកលវិទ្យាល័យ​ដែល​មិន​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ភាសាវិទ្យា​ចាប់ផ្តើម​ហៅថា​ភាសាវិទ្យា? នេះត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងលម្អិតនៅក្នុងសៀវភៅរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីដ៏ល្បីល្បាញ នាយកវិទ្យាស្ថានភាសាវិទ្យា (ក្នុងអត្ថន័យដើមនៃពាក្យ) នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ីសម្រាប់មនុស្សជាតិ M.A. Krongauz “ភាសារុស្សី ជិតផុតពូជ។ ការបំបែកសរសៃប្រសាទ។” ជំពូក "លួចព្រះបន្ទូល" ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃពាក្យ "ភាសាវិទ្យា" ។ ដោយមានការអនុញ្ញាតពី Maxim Anisimovich យើងបង្ហាញជំពូកនេះនៅទីនេះទាំងស្រុង។

យើង​ពិបាក​ចិត្ត​ពេល​មាន​អ្វី​ថ្មី​លេច​ចេញ​ជា​ភាសា! ឧទាហរណ៍ អត្ថន័យថ្មីសម្រាប់ពាក្យចាស់។ វាខុស យើងប្រាប់ក្មេងៗថាពាក្យនោះ។ ហ្វ្រាំងមាន​ន័យ​តែ​មួយ​មិន​អាច​ហៅ​មនុស្ស​នោះ​បាន! ប៉ុន្តែ​នោះ​ជា​អ្វី​ដែល​កុមារ​មាន​សម្រាប់​មិន​ស្តាប់​បង្គាប់​អ្នក​ចាស់​ទុំ និង​លេង​ហ្គេម​ភាសា​របស់​ពួកគេ​ទេ។ នៅពេលដែលហ្គេមភាសាត្រូវបានចាប់ផ្តើមដោយមនុស្សពេញវ័យ អ្វីៗអាចបញ្ចប់កាន់តែអាក្រក់។

ពាក្យ ភាសាវិទ្យាបានបង្ហាញខ្លួនជាភាសារុស្សីជាឈ្មោះវិទ្យាសាស្ត្រនៃភាសា ដែលជាពាក្យមានន័យដូច ភាសាវិទ្យានិង ភាសាវិទ្យា. ដូចដែលតែងតែកើតឡើងនៅក្នុងភាសា, នៅលើដៃមួយ, សទិសន័យប្រកួតប្រជែងជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក, នៅលើផ្សេងទៀត, អត្ថន័យរបស់ពួកគេខុសគ្នាបន្តិច។ ពាក្យ ភាសាវិទ្យាដោយស្ងៀមស្ងាត់ចាកចេញពីអណ្តាតឈ្មោះ ភាសាវិទ្យាត្រូវ​បាន​ចាត់​ឱ្យ​ទៅ​លើ​វិស័យ​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ដែល​មាន​ជា​យូរ​មក​ហើយ​ដែល​គេ​ស្គាល់​ថា​ជា​យូរ​មក​ហើយ​ ភាសាវិទ្យា- សម្រាប់ទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រថ្មី និងទំនើបជាងមុន។ ដូច្នេះ ចូរយើងនិយាយជាមួយនឹងពាក្យ ប្រពៃណីសមល្អជាង ភាសាវិទ្យា, ក ប្រពៃណី ភាសាវិទ្យាមិនសូវស្គាល់។ ផ្ទុយ​មក​វិញ, ភាសារចនាសម្ព័ន្ធដាក់ឈ្មោះមួយនៃទិសដៅសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះនៅក្នុងសតវត្សទី 20 ប៉ុន្តែឃ្លា ភាសារចនាសម្ព័ន្ធមិនមានសំឡេងទាល់តែសោះ។ ពួកគេគ្រាន់តែមិននិយាយនោះទេ។ វានឹងស្តាប់ទៅដូចជាចម្លែក ភាសាកុំព្យូទ័រ, ភាសាវិទ្យាទូទៅនិងឃ្លាផ្សេងទៀតដែលគុណនាមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអ្វីដែលទំនើប និងពាក់ព័ន្ធ។ កាល​ពី​មុន ឈ្មោះ​នាយកដ្ឋាន​កាន់​តែ​ប្រើ​ពាក្យ ភាសាវិទ្យា: នាយកដ្ឋានភាសាវិទ្យាទូទៅ នាយកដ្ឋានភាសាវិទ្យាប្រៀបធៀប-ប្រវត្តិសាស្ត្រ នាយកដ្ឋានភាសាអាល្លឺម៉ង់. ហើយ​ក្រោយ​មក​នាយកដ្ឋាន​បាន​លេច​ឡើង​តែ​ប៉ុណ្ណោះ។ រចនាសម្ព័ន្ធនិង បានអនុវត្ត ភាសាវិទ្យា, នាយកដ្ឋាន កុំព្យូទ័រ ភាសាវិទ្យា, នាយកដ្ឋាន ទ្រឹស្ដី ភាសាវិទ្យា. និយាយឱ្យខ្លីពាក្យ ភាសាវិទ្យាចាប់ផ្តើមឈ្នះបន្តិចម្តង ៗ ហើយផ្លាស់ប្តូរពាក្យ ភាសាវិទ្យា. ប៉ុន្តែ​ការ​ទទួល​ជ័យ​ជម្នះ​ណា​មួយ​គឺ​បណ្ដោះ​អាសន្ន ហើយ​ការ​វាយ​ប្រហារ​បាន​មក​ពី​ទិស​ដៅ​ដែល​គ្មាន​អ្នក​ណា​រំពឹង​ទុក។

ភាសាវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រតូចមួយ ប៉ុន្តែមានមោទនភាព។ មានមោទនភាពណាស់ ប៉ុន្តែជាទូទៅមិនធំពេកទេ។ នៅសម័យសូវៀត ភាសារចនាសម្ព័ន្ធរួមគ្នាជាមួយ semiotics គឺជាកោះមនុស្សធម៌បែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានទទួលរងនូវមនោគមវិជ្ជាកុម្មុយនិស្តតិចតួចបំផុត។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាគឺមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះហើយមិនត្រឹមតែជាការកំណត់ពេលវេលាប៉ុណ្ណោះទេ។ គ្រាន់តែគិត, កំណត់នៃសម័យនេះ, នេះច្បាស់ណាស់អ្វីដែលពួកគេបានរៀនដើម្បីធ្វេសប្រហែសនៅសម័យសូវៀត, ដោយសារតែបន្តិចមុននេះ, ច្រើនជាងហ្សែនពិតប្រាកដនិង cybernetics ត្រូវបានប្រកាសថាក្លែងក្លាយ, ហើយវាមិនមែនជាការចៃដន្យទេដែលវាជាភាសាថ្មីដែលបានតភ្ជាប់ ខ្លួនវាជាមួយ cybernetics ។ ការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដក៏ជាមធ្យោបាយនៃការការពារពីមនោគមវិជ្ជា ដែលជាកាតព្វកិច្ចរបស់មនុស្សជាតិ។ ភាសាវិទ្យានៃទសវត្សរ៍ទី 60 បានក្លាយជាភាពត្រឹមត្រូវបំផុតនៃមនុស្សជាតិ ហើយមនុស្សធម៌បំផុតនៃភាពពិតប្រាកដ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលប្រជាប្រិយភាពវិទ្យាសាស្ត្រ pseudo មិនធម្មតានៃការសិក្សាភាសា របាយការណ៍ និងសិក្ខាសាលាបានកើតឡើង ដែលបញ្ហាទោះបីជាមិនច្បាស់លាស់ចំពោះរង្វង់ធំទូលាយ ប៉ុន្តែឯករាជ្យនៃលទ្ធិម៉ាក្ស-លេនីន ត្រូវបានពិភាក្សា។ សរុបមក ក្នុងន័យសម័យទំនើប ភាសាវិទ្យាគឺជាវត្ថុតំណាង វប្បធម៌មួយផ្នែក និងប្រហែលជាឥស្សរជន។ ជាការប្រសើរណាស់, ដើម្បីឱ្យអ្នករាល់គ្នាអាចយល់បាន។

Perestroika ដែលជាការរីកចំរើនជាទូទៅ ហើយបន្ទាប់មកការធ្លាក់ចុះជាទូទៅនៃវិទ្យាសាស្ត្រក៏បានប៉ះពាល់ដល់ភាសាវិទ្យាផងដែរ ប៉ុន្តែវាប៉ះពាល់ដល់វាតាមរបៀបចម្លែក។ ដំបូងឡើយ ភាសាវិទ្យាបានរីកដុះដាលយ៉ាងអស្ចារ្យ ហើយបន្ទាប់មក... ភាសាវិទ្យាបានបន្តរីកដុះដាលយ៉ាងអស្ចារ្យ។ កន្លែងហាត់ប្រាណ មហាវិទ្យាល័យ និងសូម្បីតែសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនបានបង្ហាញខ្លួន។ ពាក្យសម្រាប់អ្នកដាក់ពាក្យ ភាសាវិទ្យាប្រែជាទាក់ទាញដូចពាក្យ ចិត្តវិទ្យានិងពាក្យវិទ្យាសាស្រ្តតិចផ្សេងទៀតដូចជា សារព័ត៌មាននិង​សូម្បីតែ ការគ្រប់គ្រង. មានអ្វីមួយខុសនៅទីនេះ ភាសាវិទូបានគិត ហើយពួកគេនឹងមិនមែនជាភាសាវិទូទេ ប្រសិនបើពួកគេមិនបានដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

រួមជាមួយនឹងពាក្យ ភាសាវិទ្យាពាក្យបានបង្ហាញខ្លួនជាភាសារុស្សី អ្នកភាសាវិទ្យាឈ្មោះរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ពីមុន អ្នកភាសាវិទ្យា) និង ភាសាគុណនាមដែលបង្ហាញពីអ្វីមួយដែលទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យ (វាធ្លាប់ជា ភាសា).

ទីមួយដែលជួបប្រទះបញ្ហាគឺគុណនាម។ កន្លែងហាត់ប្រាណ និងសាកលវិទ្យាល័យ LINGUISTIC ដែលកំពុងរីកចម្រើនភាគច្រើនមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្រភាសាទេ។ និយាយឱ្យចំទៅ ពួកគេបានសិក្សាភាសាបរទេស (កាន់តែច្រើន និងកាន់តែប្រសើរ)។ អត់ទោស ខ្ញុំគិតអ្នកភាសាវិទ្យា ប៉ុន្តែ ភាសាមានន័យថា "ទាក់ទងទៅនឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសា" ហើយមិនមែនទៅនឹងភាសាមួយ សូម្បីតែភាសាបរទេសក៏ដោយ។ មិនអីទេ ទុកអោយខ្ញុំធ្វើវាទៅ» អ្នកឯកទេសភាសាបរទេសគិតក្នុងការឆ្លើយតប ហើយបើកវចនានុក្រមបរទេស។

ឧទាហរណ៍នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសពាក្យ ភាសាមានន័យថា ទីមួយ "នៃភាសាវិទ្យា" (នោះគឺ "ទាក់ទងទៅនឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសា" នៅក្នុងភាសារុស្សី - "ភាសា") និងទីពីរ "នៃភាសា" (នោះគឺ "ទាក់ទងទៅនឹងភាសា" នៅក្នុងភាសារុស្សី - "។ ភាសាវិទ្យា”) ។ ដូច្នេះហេតុអ្វីបានជាសាលាភាសា និងសាកលវិទ្យាល័យមិនគួរហៅថា សាលាភាសាបរទេស?

ប៉ុន្តែនេះជាភាសាអង់គ្លេស (អ្នកភាសាវិទ្យាអាចជំទាស់) ហើយនៅក្នុងភាសារុស្សី ពាក្យនេះសំដៅលើវិទ្យាសាស្ត្រតែប៉ុណ្ណោះ។

ប៉ុន្តែយើងមិនខ្វល់ទេ យើងចូលចិត្តពាក្យ។ ប្រសិនបើវាដូចនេះជាភាសាអង់គ្លេស ហេតុអ្វីបានជាវាខុសពីភាសារុស្សី?

នេះជាពាក្យរបស់យើង! (អ្នកភាសាវិទ្យាអាចស្រែក)។

វា​ជា​របស់​អ្នក វា​បាន​ក្លាយ​ជា​រឿង​ធម្មតា (អ្នក​ជំនាញ​ជា​ភាសា​បរទេស​អាច​ឆ្លើយ​ដោយ​ប្រើ​ល្បិច)។

ជាការពិតណាស់ ប្រសិនបើភាសាវិទ្យាគឺដូចជាក្រុមហ៊ុន Xerox នោះ វានឹងហាមឃាត់ការប្រើប្រាស់ម៉ាកយីហោរបស់ខ្លួនយ៉ាងទូលំទូលាយ ហើយភាសាបរទេសនឹងនៅតែជាភាសាបរទេស ដូចដែលបានកើតឡើងជាមួយនឹងម៉ាស៊ីនថតចម្លង។ ប៉ុន្តែភាសាវិទ្យាមិនមែនជាក្រុមហ៊ុន Xerox ទេវាមិនអាចហាមឃាត់ឬប្តឹងបានទេដូច្នេះខ្ញុំត្រូវតែយល់ស្របជាមួយនឹងអត្ថន័យថ្មីនៃពាក្យ។ ប៉ុន្តែ​បញ្ហា​នេះ​មិន​បាន​បញ្ចប់​ដោយ​ពាក្យ​មួយ​ម៉ាត់​ឡើយ ហើយ​ដើម្បី​ឱ្យ​មាន​ការ​ជឿ​ជាក់​ថា​វា​គ្រប់គ្រាន់​ហើយ​ក្នុង​ការ​បើក​វចនានុក្រម​អង់គ្លេស។ វានិយាយថា អ្នកភាសាវិទ្យា, ជាដំបូង, អ្នកឯកទេសខាងភាសាវិទ្យាទីពីរ ពហុកោណ. សូមក្រឡេកមើលវចនានុក្រមរបស់ Galperin ដែលវាត្រូវបានសរសេរនោះ។ អ្នកភាសាវិទ្យា: 1. ជាមនុស្សចេះភាសាបរទេស។ 2. ភាសាវិទូ, ភាសាវិទូ។ ការសន្និដ្ឋានតាមទ្រឹស្ដីគឺថាភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញខុសពីភាសារុស្សី។ ហើយការសន្និដ្ឋានជាក់ស្តែង ដែលគួរឱ្យអស់សំណើចដូចដែលវាហាក់ដូចជាត្រូវបានបង្កើតឡើង គឺថារុស្ស៊ីឥឡូវនេះនឹងដូចជាភាសាអង់គ្លេស។ ទាំងសាលាភាសា និងសាកលវិទ្យាល័យភាសាបានក្លាយទៅជាភាសា មិនត្រឹមតែដោយសារតែពួកគេបង្រៀនភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារតែពួកគេបណ្តុះបណ្តាលភាសាវិទ្យាផងដែរ។ នោះ​គឺ​ដូច​ជា​អ្នក​អាច​នឹង​ស្មាន មនុស្សដែលចេះភាសាបរទេស.

តើ​ទុក្ខ​សោក​របស់​អ្នក​ភាសាវិទ្យា​ក្នុង​សម័យ​ដើម (ទោះ​ជា​មិន​ទាន់​រលត់) អត្ថន័យ​នៃ​ពាក្យ​នេះ​ជា​អ្វី? ជាការប្រសើរណាស់ យើងបានបាត់បង់ភាពផ្តាច់មុខរបស់យើងលើពាក្យនេះ។ ជាការប្រសើរណាស់, ពួកគេបានឈប់ធ្វើជាឥស្សរជន, ប៉ុន្តែបានក្លាយជាការពេញនិយម, ចាប់តាំងពីការឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រជាប្រិយភាពនៃភាសាបរទេសក៏ធ្លាក់លើភាសាវិទ្យា។ ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យភាសាគឺខ្ពស់ ដោយមិនគិតពីអត្ថន័យដែលពាក្យនេះត្រូវបានប្រើ។ ហើយ​ចំណុច​មិន​មែន​សូម្បី​តែ​អ្នក​ភាសា​វិទ្យា​ត្រូវ​ការ របស់ពួកគេ។សិស្ស​ដែល​ចង់​ចូល​រួម​ក្នុង​វិទ្យាសាស្ត្រ ហើយ​មិន​មែន​គ្រាន់​តែ​រៀន​ភាសា​បរទេស​មួយ ឬ​ច្រើន​នោះ​ទេ។ ភាពច្របូកច្របល់ក្នុងមនសិការសាធារណៈរបស់អ្នកភាសាវិទ្យា និងពហុកោណ តែងតែធ្វើឱ្យអ្នកភាសារខឹងសម្បារ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះវាបានក្លាយទៅជាផ្លូវច្បាប់។

បញ្ហាគឺថាការភាន់ច្រលំនេះទោះជាយ៉ាងណាបានកើតឡើងនៅក្នុងមនសិការ nomenklatura ហើយផលវិបាកបានប្រែទៅជារដ្ឋបាលហើយមិនមែនជាប្រភេទនៃផ្លូវចិត្តមួយចំនួន។ ខ្ញុំ​មិន​ធ្លាប់​ឮ​អ្នក​ចេះ​ភាសា​បរទេស​មួយ​ឬ​ពីរ​បី​នាក់​ហៅ​ថា​អ្នក​ភាសាវិទ្យា​ទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងបញ្ជីនៃសាកលវិទ្យាល័យឯកទេស " អ្នកភាសាវិទ្យា" និង​សូម្បីតែ " ភាសាវិទ្យា"ក្នុងន័យនេះត្រូវបានគេប្រើរួចហើយ។ មានទិសដៅអប់រំ "ភាសាវិទ្យា និងទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌" ដែលអ្នកបកប្រែ និងគ្រូបង្រៀនភាសាបរទេសត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល ពោលគឺគេចង់និយាយថា អ្នកមិនមែនភាសាវិទ្យា។ "អ្នកភាសាវិទ្យាចាស់" ទាំងនោះអាចយកចេញពីវាដោយហៅជំនាញរបស់ពួកគេថា "ទ្រឹស្តីនិងអនុវត្តភាសាវិទ្យា" ។ វាមិនពិបាកក្នុងការទាយថាក្នុងស្ថានភាពធម្មតាទេ ទ្រឹស្តី និងវាលអនុវត្តរួមគ្នាបង្កើតជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដូច្នេះទ្រឹស្តី និងរូបវិទ្យាអនុវត្តគឺគ្រាន់តែជារូបវិទ្យា ទ្រឹស្តី និងគីមីវិទ្យាអនុវត្តគ្រាន់តែជាគីមីវិទ្យា។ល។ សម្រាប់អ្នកភាសាវិទ្យា ពាក្យ "បន្ថែម" ទាំងនេះគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដើម្បីញែកខ្លួនពួកគេចេញពី "ភាសាវិទ្យាថ្មី" ដែលកាលពីអតីតកាលគឺជាការសិក្សាភាសាបរទេស។ រឿងមួយទៀតគឺថាភាពខុសគ្នានេះមិនតឹងរ៉ឹងគ្រប់គ្រាន់ទេព្រោះការបង្រៀនភាសាបរទេសអាចត្រូវបានគេចាត់ថ្នាក់ថាជាភាសាវិទ្យាអនុវត្ត។ តាមពិតនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃផ្នែកនៃភាសាវិទ្យាដែលបានអនុវត្ត។

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលថាមិនមានស្តង់ដាររដ្ឋ (ឯកសារដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការណែនាំនិងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ) សម្រាប់បរិញ្ញាបត្រផ្នែកភាសា។ នោះគឺវាមានហើយថែមទាំងត្រូវបានគេហៅថា "បរិញ្ញាបត្រ។ ភាសាវិទូ"។ មាន​តែ​គាត់​ជា​អ្នក​ភាសា​វិទ្យា​តែ​ម្នាក់​គត់​និង​មិន​មែន​នៅ​ក្នុង​ន័យ​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ទាំង​អស់​។ ពីវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសាវិទ្យា វិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសាជាទូទៅ វារួមបញ្ចូលតែវគ្គសិក្សាមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ៖ "ការណែនាំអំពីភាសាវិទ្យា", "ភាសាវិទ្យាទូទៅ", "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសាវិទ្យា" ។ វាមិនមែនដោយចៃដន្យទេដែលពួកគេត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះ ភាសាវិទ្យាដោយសារតែពាក្យ ភាសាវិទ្យានៅក្នុងស្តង់ដាររដ្ឋ វាត្រូវបានប្រើសម្រាប់អ្វីដែលខុសគ្នាទាំងស្រុង។ រហូតមកដល់ពេលនេះ ភាសាវិទ្យា (ក្នុងន័យវិទ្យាសាស្ត្រ) ត្រូវបានបង្រៀនដល់អ្វីដែលគេហៅថា អ្នកឯកទេស ពោលគឺសិស្សដែលសិក្សារយៈពេលប្រាំឆ្នាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលដែលរដ្ឋរបស់យើងប្តូរទៅប្រព័ន្ធ "បរិញ្ញាបត្រ - មេ" វាប្រែថាភាសានៅដំណាក់កាលដំបូង (បរិញ្ញាបត្រ) លែងមានទៀតហើយ នោះជាការពិតវាមាន ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាភាសាវិទ្យាដូចគ្នាទាល់តែសោះ។ នេះគឺជាភាសាវិទ្យានៅក្នុងនិយមន័យថ្មី (និងមិនមែនសូម្បីតែជាភាសាអង់គ្លេស) មានន័យថា ការសិក្សាភាសាបរទេសដែលមានឈ្មោះយ៉ាងស្រស់ស្អាត និងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

ហើយឋានសួគ៌ខាងភាសានឹងមកដល់ ហើយមនុស្សទាំងអស់នឹងក្លាយជាអ្នកភាសាវិទ្យា ព្រោះអ្នកណាខ្លះមិនចេះភាសាបរទេសយ៉ាងតិចមួយឥឡូវនេះ? ហើយ​ប្រសិន​បើ​គាត់​ដឹង នោះ​គាត់​ជា​អ្នក​ភាសា​វិទ្យា​ពិត​ប្រាកដ។ វាជាការអាណិតណាស់ដែលអួតប៉ុន្តែវិទ្យាសាស្ត្រតូចតាចនិងអ្នកតំណាងរបស់វានឹងមិនរស់រានមានជីវិតទេព្រោះពួកគេមិនបានរៀបចំថ្មីហើយតើអ្នកចាស់នឹងមានរយៈពេលប៉ុន្មាន?

(M. A. Krongauz. ភាសារុស្សីគឺជិតដល់ការបែកបាក់ភ័យ។ M.: Znak: Languages ​​of Slavic cultures, 2007)

វត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ សូម្បីតែមនុស្សម្នាក់ក៏អាចសិក្សាបានដែរ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនបានចូលរួមក្នុងរឿងនេះ ហើយតាមនោះយើងអាចនិយាយអំពីប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។ ចូរនិយាយជាមួយអ្នកអំពីអ្វីដែលភាសាវិទ្យា។ តើផ្នែកណានៃការពិតរបស់យើងត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយវិទ្យាសាស្រ្តនេះតើអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រភាសាវិទ្យាធ្វើអ្វី, អ្វីដែលជាតម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាទាំងនេះ។

តើភាសាវិទ្យាសិក្សាអ្វីខ្លះ?

ភាសាវិទ្យាត្រូវបានគេហៅថាភាសាវិទ្យាឬភាសាវិទ្យាផងដែរ។ ដូចដែលអ្នកអាចទាយបាន ភាសាវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃភាសានៃពិភពលោក ដែលជាភាសាធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។

ភាសាវិទូមើលលក្ខណៈសកលនៃភាសាហើយពន្យល់ពីការប្រែប្រួលរវាងពួកគេ។

វាច្បាស់ណាស់ថាភាសាទាំងមូលគឺជាគំនិតអរូបី (អ្នកភាសាវិទ្យាមិនសិក្សាពីសរីរាង្គរបស់មនុស្ស) ពោលគឺការពិតមួយចំនួននៃការនិយាយត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ - ទង្វើនៃការនិយាយ និងសម្ភារៈភាសា (អត្ថបទ) ។

តើភាសាវិទ្យាសិក្សាយ៉ាងដូចម្តេច?

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រភាសាសង្កេតមើលការពិតនៃការនិយាយ កត់ត្រាវា និងពណ៌នាពួកគេ។ បន្ទាប់ សម្មតិកម្មត្រូវបានដាក់ទៅមុខដើម្បីពន្យល់ពីការពិតទាំងនេះ។ ដោយផ្អែកលើសម្មតិកម្មទាំងនេះ ទ្រឹស្តី និងគំរូដែលពិពណ៌នាអំពីភាសាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាការពិតណាស់ ការធ្វើតេស្ត និងការបញ្ជាក់ ឬការបដិសេធធ្វើឡើងដោយពិសោធន៍ បន្ទាប់ពីនោះ ឥរិយាបថនៃការនិយាយនោះត្រូវបានព្យាករណ៍។

ការ​ពន្យល់​អំពី​ការពិត​មាន​ពីរ​ជួរ។ ផ្ទៃក្នុងទាក់ទងនឹងការពិតភាសាខ្លួនឯង។ បន្ទាត់ខាងក្រៅនៃការពន្យល់ទាក់ទងនឹងការពិតសង្គម ផ្លូវចិត្ត ឡូជីខល និងសរីរវិទ្យា។

ភាសាអភិវឌ្ឍនិងផ្លាស់ប្តូរ។ ថាមវន្តពន្យល់ពីតម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាភាសា និងសារៈសំខាន់នៃភាសាវិទ្យា។

ផ្នែកនៃភាសាវិទ្យា

1. ជាក់ស្តែង។ មុខវិជ្ជាសិក្សាជាមួយនឹងការពិសោធន៍ភាសាពិតប្រាកដ។ គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់បទប្បញ្ញត្តិនៃទ្រឹស្តីភាសាវិទ្យា និងសាកល្បងប្រសិទ្ធភាពនៃភាសាវិទ្យាដែលបានអនុវត្ត។
2. ទ្រឹស្តីភាសាវិទ្យា។ គោលដៅគឺដើម្បីកសាងទ្រឹស្តីភាសា។
3. បានអនុវត្ត។ គោលដៅគឺដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងទាក់ទងនឹងភាសា។ ការប្រើប្រាស់ទ្រឹស្តីភាសាក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។