អ្វីដែលគួរមាននៅក្នុងកម្មវិធីការងារ។ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការគូរកម្មវិធីការងារ

អំពីកម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា

នាយកដ្ឋានគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅនៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីលេខ 08-1786 ចុះថ្ងៃទី 28 ខែតុលាឆ្នាំ 2015 ។

កម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា និងវគ្គសិក្សាគឺជាសមាសធាតុចាំបាច់នៃផ្នែកខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បងរបស់អង្គការអប់រំ (EOP OO)។

កម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា និងវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃ PLO ដោយគិតគូរពីផ្នែកសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ PLO ហើយត្រូវតែធានាឱ្យបាននូវសមិទ្ធិផល។ នៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់ PLO ។

កម្មវិធីការងារត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់៖ មុខវិជ្ជាកំហិតនៃកម្មវិធីសិក្សា; វគ្គសិក្សាស្រេចចិត្ត; ក្លឹបប្រធានបទ សមាគម ផ្នែកនៃការអប់រំបន្ថែម; សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ធាតុសំខាន់នៃកម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា: "Capka" លទ្ធផលប្រធានបទដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់មួយ វគ្គសិក្សា; ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា, វគ្គសិក្សា, បង្ហាញពីទម្រង់នៃការរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល, ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំ; ប្រតិទិន និងផែនការតាមប្រធានបទ។

ធាតុសំខាន់នៃកម្មវិធីវគ្គសិក្សាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖ “Cap” លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រធានបទមេតានៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ខ្លឹមសារនៃវគ្គនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា បង្ហាញពីទម្រង់នៃការរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ប្រតិទិន និងផែនការតាមប្រធានបទ។

ទំព័រចំណងជើងនៃកម្មវិធីការងារត្រូវតែមាន៖ ឈ្មោះអង្គការអប់រំ។ ឈ្មោះនៃវគ្គសិក្សាដែលកម្មវិធីត្រូវបានសរសេរ; ការចង្អុលបង្ហាញពីប៉ារ៉ាឡែល, ថ្នាក់ដែលវគ្គសិក្សាកំពុងសិក្សា; កម្រិតនៃជំនាញ (មូលដ្ឋាន, ឯកទេស); នាមត្រកូល នាមខ្លួន បុព្វហេតុរបស់គ្រូដែលចងក្រងកម្មវិធីការងារ; ត្រាអនុម័តកម្មវិធី; ឆ្នាំនៃកម្មវិធី។

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Mukhanovskaya" ត្រូវបានអនុម័តដោយនាយក MBOU "Mukhanovskaya Secondary School" _____________ លំដាប់ O.V. Teterina ចុះថ្ងៃទី "" ខែសីហា ឆ្នាំ 2016 កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 3 (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ចងក្រងដោយ: ________________________________ គ្រូបង្រៀននៃ ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុតឆ្នាំ 2016 ។

ឯកភាពក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ ShMO របស់គ្រូបឋមសិក្សា ខែសីហា ឆ្នាំ ២០១៦។ ពិធីសារលេខ 1 ប្រធាន ShMO _________S.V.Pechenkina AGREED នាយករងផ្នែកធនធានទឹក _____________N.S.Poputchikova "" ខែសីហា ឆ្នាំ 2016

លទ្ធផលមុខវិជ្ជាដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់មួយ វគ្គសិក្សា (ថ្នាក់ទី 1-6 "សិស្សនឹងរៀន" និង "សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន"; ថ្នាក់ទី 8-9 "សិស្សត្រូវតែដឹងអាច"; លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន) ។

"មួក" កម្មវិធីការងារលើបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 3 បំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សានិងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើ: កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម MBOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Mukhanovskaya" កម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំ 2016 ។ -2017 ឆ្នាំសិក្សា MBOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Mukhanovskaya" ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែល 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់កម្មវិធីការងាររបស់អ្នកនិពន្ធស្តីពីបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 Konysheva N.M. . Smolensk, គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "សមាគមសតវត្សទី XXΙ", ឆ្នាំ 2011 UMK "សុខដុមរមនា"

ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សាដែលបង្ហាញពីទម្រង់នៃការរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំ ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាភាសារុស្សី។ ការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្ម។ ខ្លឹមសារនៃប្រធានបទភាសារុស្ស៊ី។ ការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្ម។ លេខ ចំណងជើង ផ្នែក ចំនួនម៉ោង ទម្រង់នៃការរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំ។ 1 សេចក្តីផ្តើម 5 មេរៀន។ ការញែកប្រយោគចេញពីស្ទ្រីមសុន្ទរកថា។ ពាក្យជាវត្ថុនៃការសិក្សា, សម្ភារៈសម្រាប់ការវិភាគ។ អត្ថន័យនៃពាក្យ។ ការបែងចែករវាងពាក្យនិងប្រយោគ។

ប្រតិទិន និងផែនការប្រធានបទ លេខមេរៀន ឈ្មោះផ្នែក និងប្រធានបទ កាលបរិច្ឆេទកំណត់សម្រាប់ការបំពេញប្រធានបទ ថ្ងៃផុតកំណត់ពិតប្រាកដសម្រាប់ការបំពេញប្រធានបទ ផ្នែក I. បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសង្គម (6 ម៉ោង) 1 2 3 4 5 6 តើអ្វីធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្ស? មនុស្ស សង្គម ធម្មជាតិ សង្គមជាទម្រង់នៃជីវិតមនុស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម របៀបក្លាយជាបុគ្គល សិក្ខាសាលា 01.09 08.09 15.09 22.09 29.09 06.10 08.09 08.09

"ការចងក្រងកម្មករ

កម្មវិធីអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

និងបានអនុម័តការផ្លាស់ប្តូរ»។

15.04.2016 1. "នៅលើកម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ" លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែតុលាឆ្នាំ 2015 ។ លេខ ០៨-១៧៨៦ 2. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 1576 ចុះថ្ងៃទី 31 ខែធ្នូឆ្នាំ 2015 "ស្តីពីការកែប្រែស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ NEO ដែលបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ចុះថ្ងៃទី៦ ខែតុលា ឆ្នាំ២០០៩។ លេខ 373" 3. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 1577 ចុះថ្ងៃទី 31 ខែធ្នូឆ្នាំ 2015 "ស្តីពីការកែប្រែស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ LLC ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី ចុះថ្ងៃទី១៧ ខែធ្នូ ឆ្នាំ២០១០។ លេខ ១៨៩៧" លិខិត "ស្តីពីកម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ" ពីក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែតុលាឆ្នាំ 2015 ។ លេខ ០៨-១៧៨៦ 1. "... ដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុករដ្ឋបាលនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៃការអប់រំសាធារណៈ នាយកដ្ឋានបានរៀបចំការផ្លាស់ប្តូរចំពោះស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទាក់ទងនឹងតម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា។"

2. “... កម្មវិធីសិក្សាដើមនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងដោយគិតគូរពីកម្មវិធីអប់រំប្រហាក់ប្រហែលនៃកម្រិតនៃការអប់រំដែលត្រូវគ្នា ក៏អាចចាត់ទុកថាជាកម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាផងដែរ។ ការសម្រេចចិត្តលើលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ពួកវានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ PLO ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅកម្រិត PA ។

ធាតុចាំបាច់នៃកម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាដាច់ដោយឡែក វគ្គសិក្សារហូតដល់ថ្ងៃទី 12/31/2015 ចាប់ពីថ្ងៃទី 01/01/2016 1) កំណត់ចំណាំពន្យល់ 2) លក្ខណៈទូទៅនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា 3) ការពិពណ៌នាអំពីទីកន្លែងនៃមុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សា នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា 4) ផ្ទាល់ខ្លួន មុខវិជ្ជាមេតា និងលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា 5) ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា 6) ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទជាមួយនឹងនិយមន័យនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំ 7) ការពិពណ៌នាអំពីការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងជំនួយសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស 8) លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែក វគ្គសិក្សា 1) លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា 2) ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា 3) ផែនការតាមប្រធានបទដែលបង្ហាញពីចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ ប្រធានបទនីមួយៗ ធាតុចាំបាច់នៃកម្មវិធីការងារនៃវគ្គសិក្សាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា រហូតដល់ថ្ងៃទី 12/31/2015 (ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ NOO) ចាប់ពីថ្ងៃទី 01/01/2016 (ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ NOO និងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ LLC) 1) ការពន្យល់ កំណត់សម្គាល់ 2) លក្ខណៈទូទៅនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា 3) ការពិពណ៌នាអំពីទីកន្លែងនៃមុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សាក្នុងកម្មវិធីសិក្សា 4) ផ្ទាល់ខ្លួន មុខវិជ្ជាមេតា និងលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា 5) ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា។ វគ្គសិក្សា 6) ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទជាមួយនឹងនិយមន័យនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំ 7) ការពិពណ៌នាអំពីការអប់រំ - វិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈ - ជំនួយបច្ចេកទេស 8) លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែក វគ្គសិក្សា 1) លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

2) ខ្លឹមសារនៃវគ្គនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា បង្ហាញពីទម្រង់នៃការរៀបចំ និងប្រភេទនៃសកម្មភាព;

3) ផែនការតាមប្រធានបទ។

តើសមាសធាតុផ្សេងគ្នាត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងដូចម្តេច?

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីការងារ ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ ប្រតិទិន និងផែនការតាមប្រធានបទ ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន (តារាងលំហូរមេរៀន ការកំណត់គោលដៅ = លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក) ការរចនា (ការសាងសង់) សម្ភារៈត្រួតពិនិត្យ និងវាស់វែង (CMM) ការរៀបចំសម្រាប់ដំណើរការវាយតម្លៃផ្សេងៗ

កម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សា (វគ្គសិក្សា) ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កម្រិតនៃការអប់រំទាំងមូល

(ថ្នាក់ទី 1-4 ថ្នាក់ទី 5-9) មិនមែនក្នុងមួយឆ្នាំសិក្សាទេ។

គ្រូនីមួយៗគូរឡើងនូវកម្មវិធីការងាររបស់គាត់ដោយគិតគូរពីចំនុចជាក់លាក់របស់គាត់ និងចំនុចពិសេសរបស់សិស្សជាក់លាក់។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សា ឬវគ្គសិក្សាឡើងវិញទាំងស្រុងនូវផ្នែកប្រធានបទនៃផ្នែក "លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់ OOP LLC" ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារកម្មវិធីការងារត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់ជាឯកសារដាច់ដោយឡែក វាជាការប្រសើរក្នុងការធ្វើឡើងវិញផ្នែកនេះនៅទីនេះ។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការសរសេរផ្នែកនេះនៃកម្មវិធីការងារគឺជាផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៅក្នុង "Approximate OOP LLC" ដែលលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកត្រូវបានពិពណ៌នាដោយប្រធានបទ។

នៅទីនេះជួរឈរ "បញ្ចប់ការសិក្សានឹងរៀន" មិនត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដោយគ្រូទេខណៈពេលដែលនៅក្នុងជួរឈរ "និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងមានឱកាសរៀន" អាចមានការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

មូលដ្ឋាននៃផ្នែកនេះគឺជាខ្លឹមសារ " ស្នូលមូលដ្ឋាន»ស្តង់ដារ

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល

ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ NOO និង Federal State Educational Standards LLC

កម្មវិធីនេះមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីលំដាប់នៃការធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទវគ្គសិក្សានោះទេ។

ផ្នែកនៃកម្មវិធីការងារនេះពណ៌នាតែឯកតាន័យនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលតាមថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះ!

III. ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទដែលបង្ហាញពីចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទនីមួយៗ

ផែនការប្រធានបទមេរៀនប្រហាក់ប្រហែល

ផែនការប្រធានបទស្រដៀងគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពមេរៀន។

ប្រតិទិន - ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ

គ្រូនីមួយៗតែង CTP ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់របស់គាត់ និងលក្ខណៈជាក់លាក់របស់សិស្សជាក់លាក់។

រចនាសម្ព័ន្ធ KTP (អនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ)

ប្រធានបទផ្នែក

ប្រធានបទមេរៀន

PR (លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកពីផ្នែក "និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងរៀន") = លេខកូដធាតុមាតិកា

កិច្ចការផ្ទះ

ប្រតិទិន និងផែនការតាមប្រធានបទ

មានបំណងសម្រាប់ការរៀបចំតាមកាលប្បវត្តិនៃអង្គភាពមាតិកាដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងផ្នែកមុន។

ប្រតិទិន និងផែនការតាមប្រធានបទ (CTP) ត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូសម្រាប់តែខ្លួនគាត់ប៉ុណ្ណោះ! នេះជាឧបករណ៍ធ្វើការរបស់គ្រូ!

ដូច្នេះ CTP ត្រូវតែមានជួរឈរទាំងនោះដែលគ្រូត្រូវការសម្រាប់ការងាររបស់គាត់។

ដូច្នេះ គ្រូផ្សេងៗគ្នាអាចមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការធ្វើផែនការ (ចង្អុលបង្ហាញជួរដែលត្រូវការនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិ)

ដូច្នេះបទប្បញ្ញត្តិរបស់សាលាស្តីពីកម្មវិធីការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដែលអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ NOO និងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ LLC ចែងថាគ្រូមាន៖

កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធលើប្រធានបទ (វគ្គសិក្សា) ។
កម្មវិធីការងាររបស់អ្នកនិពន្ធសម្រាប់ប្រធានបទ (វគ្គសិក្សា) ។
ប្រតិទិនផ្ទាល់ខ្លួន និងផែនការតាមប្រធានបទដែលមាន CMMs ឬតំណភ្ជាប់ទៅកាន់ពួកគេ។

កម្មវិធីការងារគឺជាឧបករណ៍ដែលគ្រូកំណត់មាតិកា ទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសល្អបំផុត និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់រៀបចំទំនាក់ទំនងអប់រំសម្រាប់ថ្នាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យស្របតាមលទ្ធផលដែលបានកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ប្រធានបទ RP អាចជាឯកសណ្ឋានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ដែលធ្វើការនៅសាលា ឬបុគ្គល។ វាគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើត QTP ។អត្រាប្តូរប្រាក់ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

អនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ LLC

(ប្រការ ១៨.២.២)៖

កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ និងវគ្គសិក្សាត្រូវតែធានាឱ្យបាននូវសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។

កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ និងវគ្គសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំចម្បង ដោយគិតគូរពីផ្នែកសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង។

កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ និងវគ្គសិក្សាត្រូវតែមាន៖

1) កំណត់ចំណាំពន្យល់ដែលបញ្ជាក់ពីគោលដៅទូទៅនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាសិក្សា។

2) លក្ខណៈទូទៅនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា;

3) ការពិពណ៌នាអំពីទីកន្លែងនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា;

4) លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទជាក់លាក់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់ ឬវគ្គសិក្សា;

6) ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទជាមួយនឹងនិយមន័យនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំ។

7) ការពិពណ៌នាអំពីការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងភស្តុភារនៃដំណើរការអប់រំ។

8) លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាឬវគ្គសិក្សា។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីការងារ (FSES LLC)

- I. កំណត់ចំណាំពន្យល់;

- បទប្បញ្ញត្តិ និងឯកសារអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ដោយផ្អែកលើកម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើង

- (ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ, Approximate OOP ដែលត្រូវគ្នា, កម្មវិធីប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សា, កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ)គោលដៅទូទៅនៃការអប់រំ, យកទៅក្នុងគណនីជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាសិក្សា, វគ្គសិក្សា;;

តួនាទីនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល មុខវិជ្ជាដែលសិស្សសម្រេចបានលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក នៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំសំខាន់របស់សាលា.

(បង្ហាញពីការផ្តោតអារម្មណ៍នៃកម្មវិធីលើការបង្កើតនូវលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទជាក់លាក់ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជា ឬវគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយ) . លក្ខណៈទូទៅនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា

នៅក្នុងផ្នែកនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញពីតួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃមុខវិជ្ជាពីទស្សនៈនៃគោលដៅនៃការអប់រំទូទៅ (ផ្អែកលើគោលគំនិតនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធដែលត្រូវគ្នា) និងតម្រូវការទំនើបសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ការបន្តនៅក្នុងការសិក្សានៃមុខវិជ្ជានេះ វគ្គសិក្សានៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញ ការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានដាក់ក្នុងការអនុវត្តការតភ្ជាប់រវាងការបង្រៀននៅក្នុងមុខវិជ្ជា និងការអនុវត្ត និងជាមួយនឹងបញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃពេលវេលារបស់យើង។

III . ការពិពណ៌នាអំពីទីកន្លែងសិក្សា មុខវិជ្ជាក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។

ផ្នែកបង្ហាញពីចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់មុខវិជ្ជានេះស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា។

IV . លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន មុខវិជ្ជាមេតា និងប្រធានបទជាក់លាក់នៃការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជា ឬវគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយ។

វាចាំបាច់ក្នុងការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីការងារ មិនមែនជាតម្រូវការទូទៅសម្រាប់លទ្ធផលដែលបានបង្កើតនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនោះទេ ប៉ុន្តែជាការបង្កើតលទ្ធផលពីកម្មវិធីដើមរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ឯកសារបង្រៀន ឬកម្មវិធីអប់រំប្រហាក់ប្រហែលនៅកម្រិតទូទៅសមស្រប។ ការអប់រំ។ ផ្នែកនេះឆ្លុះបញ្ចាំង

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទជាក់លាក់នៃការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា ស្របតាមគោលដៅដែលបានកំណត់ពីមុនសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីការងារ។

វ . ខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ, វគ្គសិក្សា

ការពិពណ៌នានៃខ្លឹមសារបង្ហាញពីផ្នែកគំនិត និងប្រធានបទនៃការសិក្សាអំពីប្រធានបទដែលចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារ។

ប្រសិនបើគំរូ ឬកម្មវិធីដើមមិនបង្ហាញពីការបែងចែកម៉ោងតាមផ្នែក និងប្រធានបទ ប៉ុន្តែមានតែចំនួនម៉ោងសរុបទេ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងកម្មវិធីការងារបែងចែកម៉ោងតាមផ្នែក និងប្រធានបទដោយឯករាជ្យ ដោយផ្តោតលើភាពស្មុគស្មាញនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ។ ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា រួមមានៈ

ឈ្មោះផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សា និងលក្ខណៈនៃបន្ទាត់ខ្លឹមសារសំខាន់ៗ,

បញ្ជីនៃមន្ទីរពិសោធន៍ និងការងារជាក់ស្តែង ដំណើរកំសាន្ត។

ទិសដៅនៃសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស,

ការប្រើប្រាស់ពេលវេលាសិក្សាបម្រុង។

VI . ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទជាមួយនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំ (សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា)

ជម្រើសធ្វើផែនការតាមប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ។ ទម្រង់បែបបទផែនការតាមប្រធានបទអាចធ្វើឡើងវិញរបស់អ្នកនិពន្ធជាមួយនឹងការកែតម្រូវចាំបាច់ដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូ។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទជាមួយនឹងនិយមន័យនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពសិស្ស (នៅកម្រិតនៃសកម្មភាពអប់រំ): ផ្នែកនៃកម្មវិធី; ប្រធានបទដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងផ្នែកនេះ; ខ្លឹមសារសំខាន់តាមប្រធានបទ; លក្ខណៈនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស (នៅកម្រិតនៃសកម្មភាពអប់រំ) សកម្មភាពអប់រំជាសកលដែលបានស្ទាត់ជំនាញជាផ្នែកនៃការសិក្សាប្រធានបទ។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ ដូចជាកម្មវិធីការងារទាំងមូលត្រូវបានគូរឡើងសម្រាប់មួយឆ្នាំសិក្សា

VII . ការពិពណ៌នា ភស្តុភារ ការផ្តល់ដំណើរការអប់រំ (តាមកម្រិតសិក្សា)

ផ្នែកបង្ហាញថា:

ជំនួយការបង្រៀន៖ ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍សម្រាប់សិក្សា និងមន្ទីរពិសោធន៍ មធ្យោបាយបច្ចេកទេស និងអេឡិចត្រូនិចនៃការបង្រៀន និងការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹងរបស់សិស្ស អក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងឯកសារយោង ធនធានអប់រំឌីជីថល ការបង្ហាញ និងការចែកចាយសម្ភារៈ didactic;

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានណែនាំត្រូវតែមានស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (EMC) ដែលគ្រូប្រើដោយមានការចង្អុលបង្ហាញជាកាតព្វកិច្ចនៃសៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់សិស្ស ហើយក៏មានទិន្នន័យលទ្ធផលពេញលេញនៃអក្សរសិល្ប៍ផងដែរ។

អក្សរសិល្ប៍បន្ថែមសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស;

បញ្ជីនៃមជ្ឈមណ្ឌលទិន្នន័យ និងធនធានអេឡិចត្រូនិកឌីជីថល;

បញ្ជីឯកសារយោង និងព័ត៌មានអប់រំ ការត្រួតពិនិត្យ និងកម្មវិធីកុំព្យូទ័រផ្សេងទៀតដែលប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំ។ (កំណែតារាងគឺអាចធ្វើទៅបាន។ )

VIII . លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា

(តាមកម្រិតបណ្តុះបណ្តាល)

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា

នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានរបស់សាលា ក្នុងកថាខណ្ឌ "លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ" លទ្ធផលនៅចុងបញ្ចប់នៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ពោលគឺសម្រាប់សាលាមូលដ្ឋាន នេះគឺជាការបញ្ចប់នៃថ្នាក់ទី 9 ។ ពាក្យទាំងអស់ក្នុងកថាខណ្ឌនេះ ដូចក្នុងកម្មវិធីការងារត្រូវសរសេរតាមឆ្នាំ

សម្រាប់កម្រិតមូលដ្ឋាននៃលទ្ធផល "បញ្ចប់ការសិក្សានឹងរៀន",

សម្រាប់ការបង្កើនកម្រិតនៃការអនុវត្ត "និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងមានឱកាសរៀន" ។

ប្រព័ន្ធសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក បង្ហាញក្នុងទម្រង់ និងប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រង ក្នុងនិយមន័យនៃវត្ថុបញ្ជា និងរង្វាស់ សូចនាករនៃកម្រិតនៃភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស ("ល្អ/ល្អឥតខ្ចោះ" ការវាយតម្លៃ ផលប័ត្រ។ល។); លក្ខណៈពិសេសនៃការវាយតម្លៃគម្រោងបុគ្គល និងសមិទ្ធផលបុគ្គលរបស់សិស្ស។

កម្មវិធីសម្រាប់កម្មវិធី

(ក្នុងមួយថ្នាក់)

គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវគ្គសិក្សា;

ប្រធានបទគម្រោង;

ប្រធានបទនៃការងារច្នៃប្រឌិត;

គីម

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញដោយស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

"ការគូរកម្មវិធីការងារដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងការផ្លាស់ប្តូរដែលបានអនុម័ត។" សិក្ខាសាលា 04/15/2016

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

1. "នៅលើកម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ" លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែតុលាឆ្នាំ 2015 ។ លេខ 08-1786 2. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 1576 ចុះថ្ងៃទី 31 ខែធ្នូឆ្នាំ 2015 "ស្តីពីការកែប្រែស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ NEO ដែលបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី ៦ ខែតុលាឆ្នាំ ២០០៩ ។ លេខ 373" 3. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 1577 ចុះថ្ងៃទី 31 ខែធ្នូឆ្នាំ 2015 "ស្តីពីការកែប្រែស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ LLC ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី ចុះថ្ងៃទី១៧ ខែធ្នូ ឆ្នាំ២០១០។ លេខ ១៨៩៧"

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

លិខិត "ស្តីពីកម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ" ពីក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែតុលាឆ្នាំ 2015 ។ លេខ 08-1786 1. "... ដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុករដ្ឋបាលនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៃការអប់រំសាធារណៈ នាយកដ្ឋានបានរៀបចំការផ្លាស់ប្តូរចំពោះស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទាក់ទងនឹងតម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ។" 2. “... កម្មវិធីសិក្សាដើមនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងដោយគិតគូរពីកម្មវិធីអប់រំប្រហាក់ប្រហែលនៃកម្រិតនៃការអប់រំដែលត្រូវគ្នា ក៏អាចចាត់ទុកថាជាកម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាផងដែរ។ ការសម្រេចចិត្តលើលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំត្រូវបានធ្វើឡើងនៅកម្រិតនៃស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈ។ " មុខវិជ្ជាអប់រំឬការអប់រំ; រួមបញ្ចូល កម្មវិធីការងារប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សា ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ... "

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ធាតុចាំបាច់នៃកម្មវិធីការងារនៃវគ្គសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារហូតដល់ថ្ងៃទី 12/31/2015 (ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ NOO) ចាប់ពីថ្ងៃទី 01/01/2016 (ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ NOO និងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ LLC) 1) កំណត់ចំណាំពន្យល់ 2 ) លក្ខណៈទូទៅនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា 3) ការពិពណ៌នាអំពីទីកន្លែងនៃមុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សាក្នុងកម្មវិធីសិក្សា 4) លក្ខណៈបុគ្គល មុខវិជ្ជាមេតា និងលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា 5) ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា 6 ) ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទជាមួយនឹងនិយមន័យនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំ 7) ការពិពណ៌នាអំពីការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងភស្តុភារ 8) លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែក 1) លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ 2) ខ្លឹមសារនៃវគ្គនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា បង្ហាញពីទម្រង់នៃការរៀបចំ និងប្រភេទនៃសកម្មភាព; 3) ផែនការតាមប្រធានបទ។

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

តើសមាសធាតុផ្សេងគ្នាត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងដូចម្តេច? ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីការងារ ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ ប្រតិទិន និងផែនការតាមប្រធានបទ ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន (តារាងលំហូរមេរៀន ការកំណត់គោលដៅ = លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក) ការរចនា (ការសាងសង់) សម្ភារៈត្រួតពិនិត្យ និងវាស់វែង (CMM) ការរៀបចំសម្រាប់ដំណើរការវាយតម្លៃផ្សេងៗ

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

កម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សា (វគ្គសិក្សា) ត្រូវបានគូរឡើងសម្រាប់កម្រិតនៃការអប់រំទាំងមូល (ថ្នាក់ទី 1-4, ថ្នាក់ទី 5-9) ហើយមិនមែនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាដែលគ្រូនីមួយៗគូរឡើងនូវកម្មវិធីការងាររបស់គាត់ដោយគិតគូរពីខ្លួនឯងនោះទេ។ ជាក់លាក់ និងជាក់លាក់របស់សិស្សជាក់លាក់។ កម្មវិធីចងក្រងដោយគ្រូផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់ថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែលអាច (និងគួរ) ខុសគ្នា!

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

I. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សាដែលបញ្ចប់ការសិក្សានឹងរៀន បញ្ចប់ការសិក្សានឹងមានឱកាសរៀន លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សាឡើងវិញទាំងស្រុងនូវផ្នែកប្រធានបទនៃផ្នែក "លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់ OOP LLC" ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារកម្មវិធីការងារត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់ជាឯកសារដាច់ដោយឡែក វាជាការប្រសើរក្នុងការធ្វើឡើងវិញផ្នែកនេះនៅទីនេះ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការសរសេរផ្នែកនេះនៃកម្មវិធីការងារគឺជាផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៅក្នុង "Approximate OOP LLC" ដែលលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកត្រូវបានពិពណ៌នាដោយប្រធានបទ។ នៅទីនេះជួរឈរ "បញ្ចប់ការសិក្សានឹងរៀន" មិនត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដោយគ្រូទេខណៈពេលដែលនៅក្នុងជួរឈរ "និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងមានឱកាសរៀន" អាចមានការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

ស្លាយ ៩

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

II. ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ (វគ្គសិក្សា) មូលដ្ឋាននៃផ្នែកនេះគឺជាខ្លឹមសារនៃ "មូលដ្ឋានគ្រឹះ" នៃស្តង់ដារនៃកម្មវិធីអប់រំនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ NOO និងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ LLC ខ្លឹមសារត្រូវបានចែកចាយ ចូលទៅក្នុងប្លុក semantic សម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗដាច់ដោយឡែក។ កម្មវិធីនេះមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីលំដាប់នៃការធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទនៃវគ្គនេះទេ ផ្នែកនេះនៃកម្មវិធីការងារពិពណ៌នាអំពីតែឯកតានៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលតាមថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះ។

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

III. ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទដែលបង្ហាញពីចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រធានបទនីមួយៗ ការធ្វើផែនការប្រធានបទតាមមេរៀនប្រហាក់ប្រហែល (នៅក្នុងកម្មវិធីការងាររបស់អ្នកនិពន្ធសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សា) ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទស្រដៀងគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពមេរៀន។ ប្រតិទិន - ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗគូរឡើង CTP ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់របស់គាត់ និងលក្ខណៈជាក់លាក់របស់សិស្សជាក់លាក់។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃ CTP (អនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ) លេខ ប្រធានបទ មេរៀន ប្រធានបទ PR (លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកពីផ្នែក "និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងរៀន") = កូដធាតុនៃកិច្ចការផ្ទះ

(3)

កម្មវិធីការងារគឺជាឯកសារចម្បងសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំណាមួយសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2019-2020 នៅពេលចងក្រងវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីតម្រូវការថ្មីនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗនៃអថេរ និង សមាសធាតុអថេរនៃដំណើរការអប់រំ។

ថ្មីៗនេះ គ្រូមិនមានសិទ្ធិធ្វើការផ្លាស់ប្តូរណាមួយចំពោះផែនការដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជានោះទេ ព្រោះស្ទើរតែគ្រប់មេរៀនទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់ពេលនៅក្នុងកម្មវិធីដែលបានណែនាំ។ កម្មវិធីការងារថ្មីដែលផ្តល់ជូនគ្រូបង្រៀនក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2019-2020 ផ្តល់នូវសេរីភាពគ្រូបង្រៀនកាន់តែច្រើនក្នុងការរៀបចំកាលវិភាគ និងការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន។

កម្មវិធីការងារគឺជាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ដែលគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជា លំដាប់ និងបរិមាណនៃប្រធានបទ ព្រមទាំងចំនួនឯកសារតេស្តផងដែរ។

ក្នុងដំណើរការកែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំគ្រប់កម្រិត ស្តង់ដារថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2015។ ជំនួសឱ្យការពិបាក 8 ចំណុច ឯកសារឥឡូវនេះមានធាតុផ្សំតែ 3 ប៉ុណ្ណោះ៖

ខ្លឹមសារនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។
លទ្ធផលសិក្សាដែលរំពឹងទុក។
ផែនការតាមប្រធានបទប្រហាក់ប្រហែល។

នៅក្នុងការអនុវត្ត កម្មវិធីការងារទាំងអស់សម្រាប់មុខវិជ្ជាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2019-2020 ត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយកំណត់ចំណាំពន្យល់ ដែលពិពណ៌នាលម្អិតអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃវគ្គសិក្សា ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិដែលកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើង អនុសាសន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងកត្តាសំខាន់ៗផ្សេងទៀត ទិដ្ឋភាព។

វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវដឹងថាគ្រូបង្រៀនមានសិទ្ធិមិនត្រឹមតែប្រើកម្មវិធីដែលបានណែនាំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសរសេរដោយខ្លួនឯងផងដែរដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់អនុវត្តយុទ្ធសាស្រ្តបុគ្គលសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលចង់បាន។

ខ្លឹមសារនៃការបង្កើតថ្មីសម្រាប់ឆ្នាំ ២០១៩-២០២០

គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូប មិនថាជាគ្រូបឋមសិក្សា ឬគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជានោះទេ មានសិទ្ធិជ្រើសរើសជម្រើសណាមួយដែលមាននៅថ្ងៃនេះ៖

ប្រើកម្មវិធីដែលបានណែនាំ ដោយធ្វើការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯងចំពោះវា។
យកកម្មវិធីមួយរបស់អ្នកនិពន្ធដែលមានស្រាប់ជាមូលដ្ឋាន។
ធ្វើការយោងទៅតាមកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធដោយសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខណៈនៃស្ថាប័នអប់រំ។
សរសេរកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

ជាអកុសល គ្រូកម្រនឹងជ្រើសរើសជម្រើសទី ៤ ណាស់ ព្រោះនៅពេលរៀបចំកម្មវិធី វាចាំបាច់មិនត្រឹមតែគិតគូរពីតម្រូវការថ្មីទាំងអស់សម្រាប់កម្មវិធីការងារក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០១៩-២០២០ ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវឆ្លងកាត់ផ្លូវលំបាកក្នុងការទទួលបាន។ វាត្រូវបានអនុម័ត។

ការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីជំរុញគ្រូបង្រៀនឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិត។ ដែលនឹងពាក់ព័ន្ធក្នុងឆ្នាំសិក្សាខាងមុខ ពោលគឺ៖

កាត់បន្ថយបរិមាណសម្ភារៈដែលត្រូវការដើម្បីអនុម័តជាផ្លូវការនូវកម្មវិធីថ្មីមួយ។
អវត្ដមាននៃព្រំដែនការិយាធិបតេយ្យ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនដឹងពីគំនិតរបស់គាត់ និងតម្រូវការរបស់សិស្សយ៉ាងពេញលេញ។
ការរួមបញ្ចូលធាតុនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទៅក្នុងកម្មវិធី។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតមេរៀន គ្រូបង្រៀនត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើសមត្ថភាពនៃបច្ចេកវិទ្យា IT ឱ្យបានទូលំទូលាយតាមដែលអាចធ្វើបាន បំពេញមេរៀនជាមួយនឹងសម្ភារៈសំឡេង និងវីដេអូ និងបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន។ រួមជាមួយនឹងការបង្រៀន និងលំហាត់ជាក់ស្តែង សូមប្រើប្រភេទការងារដែលមិនមានស្តង់ដារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖ សន្និសីទ តុមូល ការពិភាក្សា ដំណើរកំសាន្ត កិច្ចប្រជុំជាមួយមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ល។

រចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធី 2019-2020

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីថ្មីអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូម្នាក់ៗ ឬជាផ្នែកមួយនៃក្រុមច្នៃប្រឌិត។

នៅពេលសរសេរកម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានប្រើជាមូលដ្ឋានជំនួយ៖

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ;
កម្មវិធីអប់រំស្នូល និងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា;
កម្មវិធីប្រហាក់ប្រហែល (របស់អ្នកនិពន្ធ ឬណែនាំដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី);
អក្សរសិល្ប៍អប់រំដែលបានណែនាំ។

កម្មវិធីដែលបានដាក់ជូនសម្រាប់ការពិចារណាត្រូវតែរួមបញ្ចូលផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធដូចខាងក្រោមៈ

ទំព័រចំណងជើងដែលបង្ហាញពីព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗ៖ ទិន្នន័យរបស់អ្នកនិពន្ធ (អ្នកនិពន្ធ) ឈ្មោះប្រធានបទ ឈ្មោះស្ថាប័នអប់រំ។ល។
ភារកិច្ចដែលគ្រូកំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់និងលទ្ធផលរំពឹងទុក។
ធាតុផ្សំនៃការសម្របខ្លួននៃកម្មវិធីសម្រាប់សិស្សដែលមានអំណោយទាន និងវិក័យប័ត្រ។
កាលវិភាគប្រហាក់ប្រហែលជាមួយការណែនាំ។
វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃចំណេះដឹង។

ការរួមបញ្ចូលកម្មវិធីថ្មីទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ

ប្រសិនបើឯកសារដែលបានចងក្រងគិតគូរពីស្តង់ដារនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងតម្រូវការថ្មីសម្រាប់កម្មវិធីការងារនោះ វានឹងត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងឆ្នាំ 2019-2020។ នេះមានន័យថា គ្រូនឹងអាចអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនបុគ្គលរបស់គាត់ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំ និងកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្ស។

ថាតើត្រូវបង្កើតកម្មវិធីដែលមានកម្មសិទ្ធិ ឬប្រើជម្រើសដែលត្រៀមរួចជាស្រេច គឺជាជម្រើសរបស់គ្រូ និងសាលាជាក់លាក់។ កន្លែងហាត់ប្រាណ និង lyceums ជាច្រើនមានមោទនភាពដែលសិស្សរបស់ពួកគេមានឱកាសសិក្សាតាមកម្មវិធីដែលមានកម្មសិទ្ធិ ដែលផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវអត្ថប្រយោជន៍ជាក់លាក់ជាងសិស្សសាលាធម្មតា។ តាមក្បួនមួយគន្លងអប់រំបុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់វិញ្ញាសាឯកទេស។

វិក័យប័ត្រថ្មីស្តីពីការស្ម័គ្រចិត្តនៃការសិក្សាភាសាជាតិនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី

វិក័យប័ត្រថ្មី។ ស្តីពីការសិក្សាដោយស្ម័គ្រចិត្តនៃភាសាជាតិនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីប្រធានគណៈកម្មាធិការរដ្ឋឌូម៉ាស្តីពីការអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រ Vyacheslav Nikonov បាននិយាយនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំបន្ថែមនៃក្រុមការងារលើបញ្ហានេះថាអាចត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងការអានលើកដំបូងនៅឯកិច្ចប្រជុំរដ្ឋឌូម៉ានៅថ្ងៃទី 19 ខែមិថុនា។

TASS ដកស្រង់សម្តីអនុប្រធានថា "គណៈកម្មាធិការអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្របានត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយដើម្បីពិចារណាលើសេចក្តីព្រាងនេះនៅថ្ងៃទី 15 ខែមិថុនាដើម្បីបញ្ជូនវាសម្រាប់ការពិភាក្សានៅក្នុងការអានលើកដំបូងនៅឯកិច្ចប្រជុំរដ្ឋ Duma នៅថ្ងៃទី 19 ខែមិថុនា" ។ Nikonov ក៏បាននិយាយផងដែរថា បន្ថែមពីលើវិក័យប័ត្រខ្លួនឯង សភាជាន់ទាបនឹងអនុម័តដំណោះស្រាយដែលនឹងសរសេរវិសោធនកម្មចំពោះការអានលើកទីពីរ ក្នុងចំណោមពួកគេ - ការបង្កើតមូលនិធិគាំទ្រភាសាដើម. លើសពីនេះ បន្ទាប់ពីការពិចារណាក្នុងការអានលើកដំបូង វិក័យប័ត្រនេះត្រូវបានគ្រោងផ្ញើទៅកាន់តំបន់នានា ដើម្បីអោយពួកគេមានឱកាសស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងកំណែដែលបានកែប្រែ និងបង្កើតសំណើរបស់ពួកគេ។

ចូរយើងចាំថា ច្បាប់នេះត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសភាជាន់ទាបនៅក្នុងខែមេសានៃឆ្នាំនេះ ដោយក្រុមតំណាងមកពីគ្រប់បក្សពួក។ ហេតុផលមួយក្នុងចំណោមហេតុផលសម្រាប់រូបរាងរបស់វាគឺការអំពាវនាវពីឪពុកម្តាយរបស់សិស្សសាលាមកពី Tatarstan ដែលភាសារុស្សី និង Tatar គឺជាភាសារបស់រដ្ឋ ហើយត្រូវបានបង្រៀនស្មើៗគ្នាដល់សិស្សទាំងអស់ដោយមិនគិតពីសញ្ជាតិ។

"សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ ស្នើឱ្យបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថា ការបង្រៀន និងរៀនភាសារដ្ឋនៃសាធារណៈរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្ត ដោយមិនមានការរើសអើងចំពោះការបង្រៀន និងរៀនភាសារដ្ឋរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី"។ ចំណាំនិយាយ។ វាក៏បញ្ជាក់ផងដែរថាសិទ្ធិក្នុងការសិក្សាភាសាកំណើតរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំនិងគិតគូរពីតម្រូវការរបស់សិស្សនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

"ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានស្នើឡើងនឹងជួយរក្សាតុល្យភាពក្នុងការអនុវត្តសិទ្ធិរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការជ្រើសរើសភាសានៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដោយសេរី លទ្ធភាពនៃការសិក្សាភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋដែលផ្តល់ដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ និងជៀសវាងការបកស្រាយមិនច្បាស់លាស់នៃបទប្បញ្ញត្តិនីតិបញ្ញត្តិក្នុងការអនុវត្តច្បាប់” អ្នកនិពន្ធនៃច្បាប់នេះជឿ។

ចូរយើងរំលឹកឡើងវិញថាកាលពីរដូវក្តៅឆ្នាំ 2017 លោក វ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន បាននិយាយថា មិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការបង្ខំមនុស្សឱ្យរៀនភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ ស្នើឱ្យបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថា ការបង្រៀនភាសាកំណើតនៃសាធារណរដ្ឋជាតិ ត្រូវបានអនុវត្តដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពីឪពុកម្តាយ ឬតំណាងស្របច្បាប់របស់សិស្ស។ ប្រសិនបើភាសាកំណើតរបស់សិស្សគឺរុស្ស៊ី នោះគាត់គួរតែអាចផ្តោតលើការសិក្សាស៊ីជម្រៅរបស់វា។

ច្បាប់នេះបានបង្កឱ្យមានការពិភាក្សាគ្នាយ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងអំឡុងពេលសប្តាហ៍ក្នុងតំបន់ សមាជិកសភារដ្ឋឌូម៉ាបានពិភាក្សាវាជាមួយអាជ្ញាធរនីតិបញ្ញត្តិនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធ និងប្រមូលសំណើរបស់ពួកគេ។ សភានៃសាធារណរដ្ឋជាតិមួយចំនួនបានបញ្ចេញមតិ និងជំទាស់។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកខ្លះយល់ថាការរៀនភាសាកំណើតរបស់ពួកគេនឹងជាជម្រើស។ ទោះបីជាអ្នកនិពន្ធនៃវិក័យប័ត្រនេះច្បាស់ជាមិនមានរឿងនេះនៅក្នុងចិត្ត។

វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាមានផ្នែកចាំបាច់និងផ្នែកអថេរដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ។ 20% នៃពេលវេលាត្រូវបានបែងចែកទៅផ្នែកអថេរនៅក្នុងថ្នាក់ទី 1-4, 30% នៅក្នុងថ្នាក់ទី 5-9 និង 40% នៅក្នុងវិទ្យាល័យ។ ចាប់ពីពេលដែលកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានអនុម័ត មុខវិជ្ជាទាំងអស់ដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវាក្លាយជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ទាំងការបង្រៀន និងការរៀន។ មុខវិជ្ជានៃផ្នែកអថេរមិនមានស្ថានភាពជ្រើសរើស (ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា)។ សម្រាប់ការជ្រើសរើស ផែនការដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ការងារក្រៅម៉ោងត្រូវបានអនុម័ត។ យោងតាមសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ ភាសានៃសាធារណរដ្ឋជាតិនៅតែស្ថិតក្នុងផ្នែកអថេរនៃកម្មវិធីអប់រំ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីពិចារណាលើមតិយោបល់របស់សភាតំបន់ វាត្រូវបានគេសម្រេចចិត្តបង្កើតក្រុមការងារ ដែលរួមមានអ្នកនិពន្ធនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់ តំណាងសភារដ្ឋឌូម៉ា តំណាងឱ្យសាធារណៈរដ្ឋ ថ្នាក់ដឹកនាំនៃគណៈកម្មាធិការរដ្ឋឌូម៉ាស្តីពីការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ជាប្រធាន។ Rosobrnadzor និងតំណាងក្រសួងអប់រំ។