ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗដើម្បីដឹងពីសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ ដោយគិតគូរពីទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ លើគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យ ការបើកចំហ អាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សជាសកល និងការការពារជីវិត និងសុខភាព។
ការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើការធ្វើជាម្ចាស់នៃមាតិកាអប្បបរមាចាំបាច់នៃកម្មវិធីអប់រំ។
ការបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ជម្រើសដែលបានជូនដំណឹង និងជំនាញជាបន្តបន្ទាប់នៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ;
ការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានការប្រកួតប្រជែងក្នុងទីផ្សារការងារ;
លើកស្ទួយភាពជាពលរដ្ឋ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម គោរពសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព ស្រឡាញ់បរិស្ថាន មាតុភូមិ គ្រួសារ;
ការបង្កើតជំនាញ និងទម្លាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងសិស្ស;
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដ៏ទូលំទូលាយ រួមទាំងការបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងទទួលបានការអប់រំបន្ថែម។
អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។
លក្ខណៈរបស់អង្គការក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំហំផលិតកម្ម កម្រិតជំនាញ។
1a – 27 សាលា។ 5a–27 សាលា។ 10a - 24 ថ្ងៃសិក្សា
ការសិក្សា 1b - 26 5b–27 សាលា។ ១០-១៦ សាលា។
1c - 24 ថ្ងៃសិក្សា ៥ វ៉ - ២៩ សាលា។ ១១-១៨ ថ្ងៃសិក្សា
1 ឆ្នាំ - 19 ថ្ងៃសិក្សា 6a – 26 សាលា។ ១១ ខ - ២១ សាលា។
2a - 24 ថ្ងៃសិក្សា 6b–29 សាលា។ ១០-១១-៧៩ ថ្ងៃសិក្សា
2b – 24 មេរៀន 6c - សាលាទី 13 ។ ថ្នាក់
2c–27 សាលា។ 7a–29 សាលា។
3a - 28 ថ្ងៃសិក្សា 7b–26 សាលា។
3b–27 សាលា។ 7c – 10 សាលា។
4a – 29 សាលា។ ៨-៣១ សាលា។
4b–27 សាលា។ 8b–31 សាលា។
4c - 22 ថ្ងៃសិក្សា ៩-២៦ ថ្ងៃសិក្សា
ការសិក្សា 1-4 - 304 ។៩-២៨ សាលា។
ថ្នាក់ 9c - សាលាទី 15 ។
៥–៩–៣៤៧ សិក្សា។
សិស្ស TOTAL នៅក្នុងសាលា សិស្ស ៧៣០ នាក់។ដែលនៅផ្ទះ - 2 សិស្សយោងតាមកម្មវិធីកែតម្រូវពិសេសនៃប្រភេទ VII - សិស្ស ៤៧ នាក់។, VIII ប្រភេទ - សិស្ស ៥ នាក់។.
រចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា
សាលានេះត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយអនុលោមតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" និងបទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារ "នៅលើស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" និងលើគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យ ការបើកចំហ អាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសេរី។ បុគ្គល ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់ក្រុម និងឯកភាពនៃបញ្ជា។
នាយកសាលាអនុវត្តការគ្រប់គ្រងទូទៅលើគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់សាលាដោយអនុលោមតាមធម្មនុញ្ញរបស់ខ្លួន និងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី រួមជាមួយនឹងក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសាលា (តទៅនេះហៅថាក្រុមប្រឹក្សាគ្រប់គ្រងសាលា) កំណត់យុទ្ធសាស្ត្រ។ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សាលា និងធ្វើការសម្រេចចិត្តលើការរៀបចំកម្មវិធីនៃការងាររបស់ខ្លួន។
ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យគឺជាស្ថាប័នគ្រប់គ្រងអចិន្ត្រៃយ៍របស់សាលាដើម្បីពិចារណាលើបញ្ហាចម្បងនៃដំណើរការអប់រំ ហើយត្រូវបានកោះប្រជុំយ៉ាងហោចណាស់ម្តងរៀងរាល់ត្រីមាស។ ការសម្រេចចិត្តរបស់គាត់គឺជាអនុសាសន៍សម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន។ ការសម្រេចចិត្តដែលត្រូវបានអនុម័តដោយការបញ្ជារបស់សាលាត្រូវបានចង។
ក្រុមប្រឹក្សារដ្ឋបាលមាននាយករងទទួលបន្ទុកការងារអប់រំចំនួនបីរូប នាយករងទទួលបន្ទុកការងារអប់រំ និងនាយករងទទួលបន្ទុកការងាររដ្ឋបាល និងរដ្ឋបាល។ ទំនួលខុសត្រូវរវាងសមាជិកនៃរដ្ឋបាលត្រូវបានកំណត់ដោយលំដាប់សាលា។
ប្រភេទ ទម្រង់ និងភាពញឹកញាប់នៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា។
ដើម្បីតាមដានដំណើរការនៃការសិក្សា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្ស រដ្ឋបាលសាលាបានរួមបញ្ចូលគ្នានូវទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងផ្សេងៗ ដោយផ្តល់នូវចំណូលចិត្តចំពោះអ្នកដែលផ្តល់លទ្ធផលខ្ពស់បំផុត ដូចជាទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងរួម។ (ឧទាហរណ៍៖ ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់ទូទៅនៅចុងបញ្ចប់នៃខែដំបូងនៃថ្នាក់)។ ដោយសារតែការពិតដែលថាសិស្សថ្នាក់ទី 5 ផ្លាស់ប្តូរទៅការអប់រំមុខវិជ្ជាជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយចំនួនគ្រូបង្រៀនច្រើនជាងនៅសាលាបឋមសិក្សាដើម្បីនាំសិស្សនិងគ្រូបង្រៀនកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នានិងសម្របខ្លួនស្របគ្នានេះយើងអនុវត្តឈ្មោះ ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងគ្រូបង្រៀនទាំងអស់នៅក្នុងនោះ ធ្វើការស្របគ្នា អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា បណ្ណារក្ស គ្រូបង្រៀន GPA និងចុងក្រោយ សមាជិកទាំងអស់នៃការគ្រប់គ្រងសាលា។ នៅពេលវាយតម្លៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលនេះ យើងប្រៀបធៀបពួកគេជាមួយនឹងកម្មវិធីមុនៗ ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃកម្មវិធី ឬជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលយើងរំពឹងទុក។ ប្រសិនបើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យទូទៅនៃថ្នាក់គឺគួរឱ្យព្រួយបារម្ភដោយសារតែប្រភពដើមរបស់វា នោះយើងងាកទៅរកការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលដែលបានគ្រោងទុក៖ ទាំងនេះគឺជាផ្នែកត្រួតពិនិត្យដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃត្រីមាស ពាក់កណ្តាលឆ្នាំ និងឆ្នាំនៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ និងការប្រឡងផ្ទេរ។
យើងអនុវត្តទម្រង់គ្រប់គ្រងរួម និងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលដែលបានគ្រោងទុក នៅពេលសិក្សាបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនថ្មី។
ដើម្បីជៀសវាងការវាយតម្លៃជាលក្ខណៈផ្លូវការនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូម្នាក់ៗ និងបុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល យើងប្រើទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងមួយផ្សេងទៀត - ការគ្រប់គ្រងទៅវិញទៅមក និងការបង្ហាត់បង្រៀនតាមវិធីសាស្រ្ត។ យើងតែងតែងាកទៅរកទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងនេះក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់។
ប្រសិនបើស្ថានភាព "គ្រាអាសន្ន" មួយចំនួនកើតឡើងនៅសាលារៀន នៅពេលដែលគ្រូម្នាក់ៗ ឬបុគ្គលិកថ្នាក់នៅដំណាក់កាលនេះត្រូវការការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលយ៉ាងតឹងរ៉ឹង នោះយើងត្រូវបានគេបង្ខំឱ្យងាកមកប្រើ (កម្រណាស់) ទៅនឹងអ្វីដែលហៅថាការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលដោយឯកឯង គោលបំណងគឺដើម្បី កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងលុបបំបាត់មូលហេតុ និងផលវិបាកដែលនាំទៅដល់ការកើតឡើងនៃស្ថានភាពនេះ
យើងអនុវត្តការគ្រប់គ្រងតាមផែនការ និងតាមគោលដៅ។ បរិមាណ ប្រេកង់ គុណភាព ប្រភេទ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់របស់វាអាស្រ័យលើគោលដៅនៃការគ្រប់គ្រង។
ប្រសិនបើយើងកំពុងពិនិត្យការងារអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ប៉ារ៉ាឡែល ឬអង្គភាពសាលារៀន នោះយើងកំណត់ដោយខ្លួនឯងនូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងនោះ ដែលយើងនឹងកត់ត្រាការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ ការអនុវត្តការសិក្សារបស់ពួកគេ និងអាកប្បកិរិយាចំពោះកិច្ចការដែលបានកំណត់។ លទ្ធផលចុងក្រោយត្រូវបានកំណត់ដោយកំណើននៃកម្រិតនៃការអប់រំ សុជីវធម៌ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។ វិធីសាស្រ្តដែលយើងប្រើនៅទីនេះគឺ; កម្រងសំណួរដោយគ្រូ, សិស្ស, ឪពុកម្តាយ; សម្ភាសពួកគេ; ទស្សនា និងវិភាគសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
ប្រសិនបើយើងកំណត់ខ្លួនយើងនូវគោលដៅក្នុងការត្រួតពិនិត្យថាតើគ្រូបង្រៀនជាម្ចាស់សិល្បៈនៃការបង្រៀនឬអត់ នោះយើងព្យាយាមចូលរៀនមេរៀនរបស់គាត់ឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ ដើម្បីជួបគ្រូក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយកុមារ។
យើងចាត់ទុកចំណុចខាងក្រោមជាធាតុសំខាន់នៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ៖
* អនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលទូលំទូលាយ;
* ការអនុវត្តការបន្តរវាងកម្រិតនៃការអប់រំ;
* ស្ថានភាពនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជា;
* ប្រព័ន្ធនៃការងារបុគ្គលរបស់គ្រូជាមួយសិស្សនៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាល;
* ការកំណត់កម្រិតនៃការរៀនរបស់សិស្ស;
* គុណភាពនៃឯកសារសាលា;
* ការបញ្ចប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងអប្បបរមាដែលបានកំណត់នៃការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
* ការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយសម្រាប់វគ្គសិក្សានៃថ្នាក់មូលដ្ឋាននិងមធ្យមសិក្សា;
* ការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្ស;
* ស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្ស;
* ការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ និងកិច្ចប្រជុំ។
គោលដៅសំខាន់នៃការអប់រំទំនើបគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារដែលគាត់ និងសង្គមត្រូវការ។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា កុមារទាំងអស់គួរតែរៀនធ្វើខ្លួនឱ្យសកម្មក្នុងសង្គម និងទទួលបានជំនាញអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។ នេះជាហេតុផល - សូម្បីតែនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យក៏ដោយក៏គោលដៅនៃការអប់រំមានន័យថាការផ្ទេរបទពិសោធន៍ពីមនុស្សជំនាន់ចាស់ទៅក្មេង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយតាមពិតវាមានច្រើនជាងនេះ។
ទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យ
គោលដៅនៃការអប់រំទំនើបក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនអនុវត្តមុខងារបង្កើតប្រព័ន្ធ។ យ៉ាងណាមិញ ជម្រើសនៃខ្លឹមសារ ក៏ដូចជាមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន អាស្រ័យលើនិយមន័យរបស់វា។ គោលដៅដែលបានកំណត់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនបង្កឱ្យមានការលេចឡើងនៃបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន។ ហើយអ្វីដែលសំខាន់បំផុតស្តាប់ទៅដូចនេះ: "ហេតុអ្វី អ្វី និងរបៀបបង្រៀនសិស្សសាលា?" វាហាក់ដូចជាសំណួរសាមញ្ញមួយ។ ប៉ុន្តែចម្លើយត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញចំពោះវាអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយនរណាម្នាក់ដែលដឹងពីក្រមសីលធម៌ ប្រធានបទ សោភ័ណភាព ជីវិត និងវិជ្ជាជីវៈនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។
ហើយគ្រូល្អទាំងអស់កំណត់ពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំដំបូង។ ពួកគេអាចកំណត់ពួកវាយ៉ាងជាក់លាក់ ដែលពួកគេអាចបង្កើតដំណើរការដែលធានានូវសមិទ្ធផល និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនឹងមិនដែលព្រងើយកន្តើយនឹងរឿងនេះទេ ដោយប្រញាប់ប្រញាល់ទៅរកការរៀបចំសៀវភៅណែនាំ និងកម្មវិធី។
ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ៗយល់ពីគោលបំណងនៃការរៀនសូត្រ។ នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានសរសេរយ៉ាងច្បាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
វានិយាយថាគោលដៅនៃការអប់រំគឺមិនត្រឹមតែដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលមុខវិជ្ជាជាភាសារុស្សី ភូមិសាស្រ្ត រូបវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗទៀត។ ដំណើរការសិក្សាក៏មានគោលបំណងកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងជំនាញជំនាញដែលនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេនាពេលអនាគត។ ទាំងនេះរួមមានជំនាញទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគុណភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងចូលរួមក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក ដំណើរការ និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន បង្ហាញពីបទពិសោធន៍របស់អ្នក និងលទ្ធផលនៃការងារផ្ទាល់ខ្លួន។
គោលបំណងនៃការអប់រំថ្ងៃនេះ គឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពកុមារជាច្រើនប្រភេទក្នុងពេលតែមួយ និងជំរុញគាត់ឱ្យអនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវ និងរចនាផ្សេងៗ។
ភារកិច្ច
ដូច្នេះគោលបំណងនៃការអប់រំត្រូវបានពិភាក្សារួចហើយ។ ឥឡូវអ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើភារកិច្ច។
កត្តាសំខាន់គឺការកើនឡើងជាប្រព័ន្ធជាប្រចាំនៃកម្រិតអប់រំនៃចំនួនប្រជាជននៃរដ្ឋរបស់យើង។ ផងដែរ កិច្ចការមួយពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំមនុស្សជំនាន់ថ្មីសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គមប្រជាធិបតេយ្យ។ ការបណ្តុះបណ្តាលក៏មានគោលបំណងបង្កើត និងអភិវឌ្ឍលំហអប់រំសំខាន់មួយនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី មិនត្រឹមតែនៅសហព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅកម្រិតពិភពលោកទៀតផង។
បន្ថែមពីលើការលើកឡើងខាងលើ ការអប់រំបង្កប់ន័យសមាហរណកម្មសង្គមនៃគ្រប់ក្រុមនៃសង្គម។ ដោយមិនគិតពីសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត ជនជាតិភាគតិច ជំនឿនយោបាយ និងសាសនា។ ដោយផ្អែកលើជំនឿនេះ គោលដៅមួយផ្សេងទៀតអាចទទួលបាន - ការធានានូវឱកាសចាប់ផ្តើមដូចគ្នាសម្រាប់កុមារក្នុងវិស័យអប់រំ។
អំពីគោលការណ៍
មានមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយចំនួនដែលការអប់រំរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីជាប្រពៃណីសម្រាក។ គោលការណ៍ទាំងនេះក៏មិនអាចមិនអើពើបានដែរ។
ចំណុចសំខាន់គឺពហុនិយមនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំ សេរីភាព និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។ យើងក៏មិនត្រូវភ្លេចអំពីមនុស្សធម៌ និងសារៈសំខាន់ផងដែរ ដែលចាំបាច់ត្រូវតែបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។
លើសពីនេះ កម្រិតនៃការចល័ត ភាពប្រែប្រួលនៃបច្ចេកវិទ្យា លក្ខណៈបុគ្គល និងសុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រមានសារៈសំខាន់។ និងការសម្របខ្លួនថេរផងដែរ។ យ៉ាងណាមិញ តម្រូវការរបស់សង្គម ដូចជាលក្ខខណ្ឌរស់នៅ កំពុងតែផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។ ហើយរួមជាមួយពួកគេ គោលដៅនៃការអប់រំទំនើប និងប្រព័ន្ធខ្លួនឯងកំពុងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។
មុខងារនៃការអប់រំ
ទាំងនេះក៏មានតម្លៃក្នុងការពិភាក្សាយ៉ាងខ្លីផងដែរ។ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗរៀបចំដំណើរការសិក្សាដែលអនុវត្តមុខងារសំខាន់ៗជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។
ទីមួយគឺការលើកទឹកចិត្ត។ នៅសាលារៀន កុមារទទួលបានការលើកទឹកចិត្តដើម្បីទទួលបានការអប់រំ និងសិក្សាមុខវិជ្ជាមួយចំនួន។ គ្រូល្អដឹងពីរបៀបបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃសារៈសំខាន់នៃដំណើរការនេះ ក៏ដូចជាដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ។
មុខងារមួយទៀតគឺព័ត៌មាន។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន កុមារទទួលបានព័ត៌មានមួយចំនួនដែលមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោករបស់ពួកគេ ផ្តល់អាហារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងជំនាញឯកទេស។
មុខងារទីបីត្រូវបានគេហៅថាការរួមបញ្ចូល។ បន្ទាប់ពីពេលខ្លះ សិស្សម្នាក់ៗចាប់ផ្តើមអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបាននៅសាលាក្នុងជីវិតពិត។ នេះគឺជាមុខងារសំខាន់បំផុតមួយ។ កុមារបានដឹងតាមគំរូរបស់ខ្លួនថាចំណេះដឹងនៅសាលាពិតជាមានប្រយោជន៍ ទទួលបានការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមទៀតដែលមិនបង្ខំឱ្យរៀន។ វាក៏មានតម្លៃផងដែរក្នុងការកត់សម្គាល់មុខងារសំរបសំរួល។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ កុមាររៀនអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗដែលពួកគេបានស្ទាត់ជំនាញពីមុន ដើម្បីសម្រេចកិច្ចការជាក់លាក់ណាមួយ។
ហើយមុខងារសំខាន់បំផុតចុងក្រោយត្រូវបានគេហៅថាការអប់រំ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនសូត្រ កុមារទទួលបានការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងតម្លៃ ចៅហ្វាយនាយមានគុណសម្បត្តិដូចជា ការខិតខំប្រឹងប្រែង សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការតាំងចិត្ត ការតស៊ូ និងការតស៊ូ។
លទ្ធផលនៃការអប់រំ
ភាគច្រើនត្រូវបានគេនិយាយខាងលើអំពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ មានពួកគេជាច្រើន ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាបញ្ជីទាំងមូលទេ។ ប៉ុន្តែថាតើស្ថាប័នអប់រំមួយបានអនុវត្តកម្មវិធីដោយជោគជ័យអាចកំណត់បានយ៉ាងងាយស្រួល។ មាន "គំរូ" ស្តង់ដារនៃនិស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។
ប្រសិនបើសិស្សខិតខំយ៉ាងសកម្មដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងតម្លៃរបស់គាត់ ដឹកនាំរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងមានសុខភាពល្អ រចនាអនាគតរបស់គាត់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ និងប្រកបដោយប្រាជ្ញា និងទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងថាជាបុគ្គលដែលរស់នៅក្នុងសង្គម នោះគោលដៅនៃការអប់រំទូទៅទំនើបត្រូវបានសម្រេច។ មនុស្សបែបនេះអាចគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងប្រកបដោយការរិះគន់ ចេះជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដោយឯករាជ្យ និងដឹងពីរបៀបជ្រើសរើសផ្ទាល់ខ្លួន អនុវត្តសកម្មភាព និងទទួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេ។
ដំណើរការសិក្សា
នៅពេលនិយាយអំពីគោលដៅនៃការអប់រំទូទៅ មនុស្សម្នាក់មិនអាចខកខានក្នុងការកត់សម្គាល់ពីសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននោះទេ បើគ្មានសមិទ្ធផលរបស់វាមិនអាចទៅរួចទេ។
ដំបូងបង្អស់នេះគឺជាដំណើរការ Didactic នៃសម្ភារៈអប់រំ។ គ្រូម្នាក់ៗត្រូវតែសម្របវាដើម្បីឱ្យសិស្សយល់។ ហើយក៏រំលេចនូវអ្វីដែលសំខាន់បំផុត។ យ៉ាងណាមិញ វាមិនប្រាកដប្រជាទេក្នុងការផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងទាំងអស់លើប្រធានបទនេះ - ពេលវេលា "ថវិកា" គឺតូចពេក។ លើសពីនេះទៀត នេះជារបៀបដែលគ្រូបង្វែរវិទ្យាសាស្ត្រទៅជាវិន័យសិក្សា។ មួយត្រូវបានសម្គាល់ពីមួយទៀតដោយតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញ និងសំណុំនៃគំនិត។ គ្រូបង្រៀនជាពិសេសជ្រើសរើសផ្នែកមួយពីវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលត្រូវនឹងលក្ខខណ្ឌសិក្សា និងកម្មវិធីអប់រំ។
គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក៏យកទៅក្នុងគណនីចិត្តវិទ្យាផងដែរ។ ដំណើរការអប់រំសន្មត់ថាកុមារត្រូវការសម្ភារៈបង្រៀនដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែការដំណើរការព័ត៌មានបែបនេះមិនគួរត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបង្ខូចលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងវត្ថុបំណងរបស់វាឡើយ។
លក្ខណៈសំខាន់ៗ
គួរកត់សម្គាល់ថា គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូប ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ ត្រូវតែភ្ជាប់ទ្រឹស្តីជាមួយការអនុវត្ត និងការបង្រៀនជាមួយនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់។ ទោះគ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាក៏មិនត្រូវវង្វេងពីការពិតដែរ។ ដោយពិចារណាថាតើទ្រឹស្តីមួយចំនួនមានលក្ខណៈអរូបី និងអរូបី នេះបង្ហាញពីបញ្ហាប្រឈមផ្នែកវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មុខតំណែងណាមួយដែលស្នើឡើងដោយគ្រូសម្រាប់ការសិក្សាត្រូវតែរួមបញ្ចូលជាមួយការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលមានប្រយោជន៍ ក៏ដូចជាការទទួលបានបទពិសោធន៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃការពិតឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។
ហើយជាការពិតណាស់ ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងកម្មវិធីដែលបានអនុម័ត។ ការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍មិនត្រឹមតែបុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសង្គម និងរដ្ឋទាំងមូល។ ហើយកិច្ចការទាំងអស់ដែលអនុវត្តដោយសាលារៀនត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ និងធម្មជាតិនៃអរិយធម៌របស់យើង។
Olga Moroz
តួនាទីសំខាន់របស់សាលាទំនើប
តួនាទីសំខាន់របស់សាលាទំនើប
សាលាទំនើបគឺផ្ទះដែលក្នុងនោះ កន្លែងអប់រំ ការអប់រំ និងព័ត៌មានបង្រួបបង្រួមត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលសិស្ស គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតាធ្វើអន្តរកម្ម រួបរួមដោយគោលដៅ និងគោលបំណងរួម និងជាអ្នកចូលរួមស្មើគ្នាក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ថ្មី។ សាលាមានន័យថាគ្រូថ្មី។បើកចំហចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងថ្មី ការយល់ដឹងអំពីចិត្តវិទ្យារបស់កុមារ និងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ សិស្សសាលាដែលស្គាល់មុខវិជ្ជារបស់គេបានល្អ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺជួយកុមារឱ្យរកឃើញខ្លួនឯងនាពេលអនាគត ក្លាយជាមនុស្សឯករាជ្យ មានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។
ថ្ងៃនេះ សាលាបំពេញកិច្ចការទាំងនោះដែលនៅដំណាក់កាលផ្សេងទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័នសង្គមមួយចំនួន (ឧទាហរណ៍ គ្រួសារ អង្គការ និងសមាគមកុមារក្រៅផ្លូវការ។ល។). សាលាហាក់ដូចជាដើរតួជាយន្តការ (កត្តា លក្ខខណ្ឌ។ល។ ដែលអនុវត្តភាពខុសគ្នាដំបូងនៃសង្គម បង្កើតឋានៈសង្គមរបស់មនុស្ស ជួយគាត់សម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពសង្គមផ្សេងៗគ្នា ប្រព័ន្ធអប់រំគឺជាកត្តាសំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុង ស្ថេរភាពនៃសង្គម ដែលជានិយតករសង្គមនៃទំនាក់ទំនងរវាងសង្គម និង សាលាព្រោះថា ខ្លឹមសារនៃការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃសង្គម ដូច្នេះហើយ សង្គមផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃការអប់រំ។
ដូចដែលបានដឹងហើយថាសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាដំណើរការផ្ទុយគ្នា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាសន្មតថាការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងសង្គម ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ភាពឯកោ (ផ្តាច់មុខ)មនុស្សមកពីសង្គម។ នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរគ្រប់ជ្រុងជ្រោយដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមរបស់យើង តុល្យភាពរវាងការសម្របខ្លួន និងឯកោ (ការផ្តាច់ខ្លួន ដែលសន្មតថាសង្គមភាវូបនីយកម្មជោគជ័យ) កំពុងត្រូវបានរំខាន។ ការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរមុខងារ និងទម្ងន់ជាក់លាក់នៃ ស្ថាប័នផ្សេងៗនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ការបាត់ខ្លួនមួយចំនួន (ឧទាហរណ៍ អង្គការកុមារ និងយុវជនសហភាពទាំងអស់បានបាត់ខ្លួន)និងការលេចឡើងនៃថ្មី។ (ដូចជាអង្គការ Boy Scout). ការសម្របខ្លួននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សជាពិសេសយុវជននៅក្នុងសង្គមនៃការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរគឺពិបាកណាស់ មនុស្សម្នាក់មិនអាចរក្សាល្បឿននៃព្រឹត្តិការណ៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនោះទេ។ វិសាលភាពនៃការកែកំហុសកំពុងពង្រីក មនុស្សវ័យក្មេងត្រូវបានបង្ខំឱ្យផ្តោតលើដាច់ដោយឡែកទោះបីជាមានសារៈសំខាន់ក៏ដោយ អនាគតជីវិត; ការផ្លាស់ប្តូរតម្លៃជីវិត។
ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ដំណើរការនៃការបង្កើតសង្គមស៊ីវិល និងនីតិរដ្ឋ ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ ការទទួលស្គាល់សិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាតម្លៃខ្ពស់បំផុត - កំណត់កិច្ចការថ្មីសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុក។
សាលា, របៀប មេនិងដំណាក់កាលវែងបំផុតនៃការអប់រំ ក្លាយជាចំណុចសំខាន់ក្នុងការធានាគុណភាពនៃការអប់រំថ្មី ដែលភាពជោគជ័យក្នុងជីវិតបន្ថែមទៀតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ និងសង្គមទាំងមូលអាស្រ័យ។
ការអនុវត្តស្តង់ដាររដ្ឋ ការផ្លាស់ប្តូរដែលរំពឹងទុក សាលាការអប់រំដល់ស្តង់ដារជំនាន់ទី 2 មានន័យថាការបដិសេធនៃគំរូប្រពៃណីនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងការផ្លាស់ប្តូរទៅផ្អែកលើសមត្ថភាព។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធនេះ។.
បច្ចុប្បន្ននេះ ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីត្រូវតែធ្វើការយ៉ាងសកម្ម រៀបចំមនុស្សសម្រាប់ជីវិតក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ ជំរុញការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលមនុស្ស និងដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមសំខាន់ៗ និងសម្ពាធបំផុត។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវនិយាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងតួនាទី និងទីកន្លែងនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុង ពិភពលោកទំនើប.
វិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការបង្កើត ទំនើបគំរូអប់រំត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិ ឯកសារ៖ ច្បាប់ "អំពីការអប់រំ", គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរយៈពេលវែងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីរហូតដល់ឆ្នាំ 2020, គម្រោងជាតិអាទិភាព "ការអប់រំ".
"ទំនើបភាវូបនីយកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត យោងតាមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី D. A. Medvedev គឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យរុស្ស៊ីក្លាយជាសង្គមប្រកួតប្រជែងក្នុងពិភពលោកនៃសតវត្សទី 21 និងផ្តល់នូវជីវិតសមរម្យសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋរបស់យើងទាំងអស់គ្នា" ។ នៅក្នុងបរិបទនៃការដោះស្រាយបញ្ហាយុទ្ធសាស្ត្រទាំងនេះ គុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់បំផុតគឺការផ្តួចផ្តើមគំនិត សមត្ថភាពក្នុងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងស្វែងរកដំណោះស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវអាជីព និងឆន្ទៈក្នុងការសិក្សាពេញមួយជីវិត។ ជំនាញទាំងអស់នេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាំងពីកុមារភាព។ ភារកិច្ចចម្បង សាលាទំនើប- បង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ចិញ្ចឹមមនុស្សសមរម្យ និងស្នេហាជាតិ បុគ្គលត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិតក្នុងពិភពប្រកួតប្រជែង បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់
តើអ្វីទៅជាថ្មី។ សាលា:
នេះ។ សាលាដែលជាកន្លែងដែលបរិយាកាសច្នៃប្រឌិតនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណជាពិសេសកុមារដែលមានអំណោយទាន ដែលជាកន្លែងដែលសង្គមជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗនឹងត្រូវបានធានា។
ទាំងនេះគឺជាគ្រូបង្រៀនថ្មី បើកទូលាយចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងថ្មី ដែលយល់អំពីចិត្តវិទ្យារបស់កុមារ និងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ សិស្សសាលាជាមួយនឹងការគិតថ្មី ទូរស័ព្ទចល័ត ធ្វើការឥតឈប់ឈរដើម្បីបង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺជួយកុមារឱ្យរកឃើញខ្លួនឯងនាពេលអនាគត ក្លាយជាមនុស្សឯករាជ្យ មានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។
នេះគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់អន្តរកម្មទាំងជាមួយឪពុកម្តាយ និងសហគមន៍មូលដ្ឋាន ក៏ដូចជាជាមួយវប្បធម៌ ការថែទាំសុខភាព កីឡា ស្ថាប័នលំហែកាយ និងអង្គការសង្គមផ្សេងៗទៀត។
នេះមានន័យថារូបរាង សាលារៀនទាំងទម្រង់ និងខ្លឹមសារ ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ នេះនាំឱ្យមានតម្រូវការសម្រាប់ សាលាទំនើប.
ពីចំនេះដឹងនៃគំរូនៃការរៀនសូត្រដល់គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។
ពីការជំរុញចិត្តអវិជ្ជមានសម្រាប់ការជៀសវាងបញ្ហាទៅជាការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមានស្មុគស្មាញសម្រាប់ការទទួលបានជោគជ័យ.
ពីចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញ រហូតដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងមុខវិជ្ជា។
ពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រពៃណីទៅ ទំនើបបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ។
ពីអង្គការ សាលាកន្លែងដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអប់រំលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយផាសុកភាព ដែលធានានូវសកម្មភាព និងភាពជោគជ័យរបស់កុមារគ្រប់រូប។
ពីទំនាក់ទំនងប្រពៃណី "គ្រូ-សិស្ស", "គ្រូ-ឪពុកម្តាយ"ចំពោះទំនាក់ទំនងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងភាពជាដៃគូលើគ្រប់មុខវិជ្ជានៃការអប់រំ។
ពីគុណភាពនៃការអប់រំដល់គុណភាពជីវិតខាងក្នុង និងខាងក្រៅជញ្ជាំង សាលារៀន.
សព្វថ្ងៃនេះវាពិបាកក្នុងការស្រមៃ សាលា មូលដ្ឋាន សាលាទំនើប- អគារអប់រំដែលមានបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ដែលជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេសត្រូវបានផ្សំជាមួយបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗសម្រាប់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសិក្សា។
សាលារុស្ស៊ីទំនើប, - យ៉ាងម៉េចដែរ។ "រោងចក្រ", ដងសហភាពសូវៀត។ មានតែកម្មករនៅទីនេះទេដែលជាសិស្ស។ ដូចគ្នាដែរ គាត់ក្រោកពីព្រលឹម ហើយទៅមិនមែនដោយសារគាត់ចង់ទេ ប៉ុន្តែដោយសារគាត់ត្រូវ។ ជំនួសឱ្យកន្លែងធ្វើការមានតុមួយ ជំនួសឱ្យចៅហ្វាយមានគ្រូបង្រៀនដែលផ្តល់ការបញ្ជាទិញដែលត្រូវតែអនុវត្តដោយគ្មានសំណួរ។ មនុស្សម្នាក់ទទួលបានអារម្មណ៍នោះ។ សាលាគឺមិនប្រញាប់ប្រញាល់ក្នុងការចែកផ្លូវជាមួយអតីតចិត្តវិទ្យាផ្តាច់ការ និង ក្រមសីលធម៌៖ សិស្សត្រូវបានហាមមិនឱ្យគិត ហើយវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូនៅពេលសិស្សទើបតែរៀន "អនុវត្ត". វាកម្រជួបអ្នកពាក់ព័ន្ធក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ សុំយោបល់របស់ពួកគេ។
ធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងការអប់រំបន្ថែមបន្ទាប់ពី សាលារៀនប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានេះគ្រប់ទីកន្លែង។ មនុស្សជាច្រើននិយាយដូច្នេះ ទំនើបយុវជនមិនចេះបញ្ចេញគំនិតទេ តែយល់ខុស។ ទំនើបកុមារដឹងពីរបៀបបញ្ចេញមតិ ប៉ុន្តែពួកគេខ្លាចក្នុងការបញ្ចេញមតិ ព្រោះនៅក្នុង សាលារៀនមិនអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើបែបនេះទេ។.
ជឿខ្ញុំ ពួកគេមានការភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំងនៅពេលដែលអ្នកសួរពួកគេដោយស្មោះ "តើអ្នកគិតអ្វី…"ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកពិតជារំពឹងថានឹងបានចម្លើយពីពួកគេ ហើយពេញចិត្តចំពោះវា ហើយកុំនិយាយប្រឆាំងនឹងវា។ «អត់ទេ អ្នកខុស ឬម៉េចក៏និយាយអញ្ចឹង». ទំនើបកុមារស្រឡាញ់ និងអាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ រឿងសំខាន់គឺមិនត្រឹមតែរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ "ស្តាប់"ប៉ុន្តែផងដែរ។ "ឮ". នេះក៏ជាមូលហេតុនៃការខ្វែងគំនិតគ្នាជាច្រើនរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន ដែលពេលកូនមិនអាចនិយាយអ្វីជាមួយឪពុកម្តាយបាន ហើយពួកគេមិនបាន "អ្នកមើល"ទាយអ្វីដែលនៅក្នុងចិត្តរបស់ពួកគេ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កូនរបស់អ្នកត្រូវតែចូលរួមក្នុងការអប់រំបន្ថែម ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់អភិវឌ្ឍទេពកោសល្យ ភាពច្នៃប្រឌិត សកម្មភាព និងចិត្តវិទ្យារបស់គាត់។ ចំណេះដឹងនៅក្នុង សាលានេះបើតាមកម្មវិធីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES)ឥឡូវនេះវាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។
សាលាទំនើបការអប់រំមិនមែនគ្រាន់តែជាការទទួលបានចំណេះដឹងអកម្មនោះទេ វាគឺជាការស្វែងរកសកម្ម ការស្រាវជ្រាវ និងការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈ។ នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក វិភាគ រៀបចំជាប្រព័ន្ធ ហើយសំខាន់បំផុត មានសមត្ថភាពបង្ហាញព័ត៌មានដែលទទួលបាន។
សាលារៀនទំនើប - សាលារៀននៃការជឿទុកចិត្ត, ការអត់ឱន, ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលរបស់កុមារ, សាលាការបង្កើតរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសុវត្ថិភាពដែលមានសុខភាពល្អ។
សាលា សាលាទំនើប
សាលារៀនទំនើបគួរតែក្លាយជាកន្លែងមួយ។ដែលជាកន្លែងដែលសិស្សស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹង និងជំនាញសកល។ ដើម្បីក្លាយជាសមាជិកពេញលេញនៃសង្គម និងដើម្បីជោគជ័យក្នុងពិភពលោកដែលមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស សព្វថ្ងៃនេះ វាមិនទាន់គ្រប់គ្រាន់ទេដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញលេខ អាន និងសរសេរជាមូលដ្ឋាន។
សព្វថ្ងៃនេះវាពិបាកក្នុងការស្រមៃ សាលាដោយគ្មានសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសធ្ងន់ធ្ងរ។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ, ប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត, មូលដ្ឋានការស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់គួរតែចាប់ផ្តើមនៅទីនេះ។
សាលាទំនើប
ការអប់រំមធ្យមសិក្សានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺត្រូវការយ៉ាងខ្លាំងនូវគ្រូបង្រៀនដែលមានទេពកោសល្យដែលអាចធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយសិស្ស និងបុគ្គលិកបង្រៀន។ គ្រូនៅ សាលា
សាលាគួរតែផ្តល់ឱ្យកុមារនូវជំនាញនៃសកម្មភាពឯករាជ្យសកម្ម។ សាលាថ្នាក់រៀនបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈឯករាជ្យ មានសមត្ថភាពធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងទទួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេ។ បើគ្មានការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញបែបនេះទេ សង្គមនឹងទទួលបានមនុស្សដែលពឹងផ្អែកតែលើជំនួយពីរដ្ឋ និងមនុស្សផ្សេងទៀត។ ភារកិច្ចចម្បង សាលាទំនើប សាលាមានគោលបំណងដូច្នេះមនុស្សម្នាក់អាចបញ្ចូលចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដោយមេកានិច។ នៅចាស់ សាលាសិស្សម្នាក់ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជោគជ័យ ប្រសិនបើគាត់ចងចាំបានល្អនូវព័ត៌មានអប់រំដែលប្រាប់គាត់ដោយគ្រូ។ កិច្ចការ សាលាទំនើបគឺជាសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលាធ្វើការជាមួយព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេច អនុវត្តចំណេះដឹងទៅនឹងការពិត។ ប៉ុន្តែ aerobatics ខ្ពស់បំផុតដែលមនុស្សម្នាក់គួរតែខិតខំ សាលា
សកម្មភាពអប់រំនៅ សាលាទំនើបគួរតែមានគោលបំណងធានាថា ការសិក្សាមិនត្រឹមតែមានប្រយោជន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរ គួរតែលះបង់ពេលវេលាបន្ថែមទៀតសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ការងារ៖ ក្លឹបប្រធានបទ ផ្នែកកីឡា សមាគមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺឧបករណ៍ សាលារៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការអប់រំ គុណលក្ខណៈទំនើបដូចជាអ៊ីនធឺណិត។ បច្ចុប្បន្ននេះ មិនមែនស្ថាប័នអប់រំ Krasnoyarsk ទាំងអស់មានសិទ្ធិចូលប្រើ World Wide Web នោះទេ មិនមែនសំដៅលើតំបន់ជនបទនោះទេ។ សាលារៀន. បញ្ហាទី 2 គឺលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំ។ វាមិនមែនជាឪពុកម្តាយដែលគួរទិញសៀវភៅសិក្សានោះទេ។ វាជាកាតព្វកិច្ចរបស់រដ្ឋក្នុងការផ្តល់ការអប់រំសមរម្យមួយ ហើយសំខាន់បំផុតគឺការសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃដល់កូនៗរបស់យើង។
សាលាដើរតួនាទីយ៉ាងធំនៅក្នុងជីវិតរបស់យើង។ តួនាទីដែលមិនមែនគ្រប់គ្នាឱ្យតម្លៃ និងមិនយល់ច្បាស់នោះទេ។ សាលាហើយកាលពីម្សិលមិញ និងថ្ងៃនេះ និងថ្ងៃស្អែក ត្រូវបានចាត់តាំងជាកិច្ចការសំខាន់ និងការទទួលខុសត្រូវ តួនាទីក្នុងការបង្កើត និងអប់រំយុវជនជំនាន់ក្រោយ និងបុគ្គលម្នាក់ៗ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈច្បាស់ណាស់ ព្រោះកូនធំចូលមក ហើយពេលវាចប់ វាចេញមក បើទោះជាវាមិនទាន់ជាបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញក៏ដោយ។
នៅក្នុងភាសាសាមញ្ញ algorical សាលា- នេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជីវិតវ័យក្មេង វាជាវេទិការសម្រាប់យកឈ្នះលើកំពូលជោគវាសនាក្នុងជីវិត។ នៅក្នុងពិភពលោកដ៏លំបាកនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។. សាលាពេលខ្លះប្រៀបធៀបនឹងកងទ័ព។ ការប្រៀបធៀបនេះមិនត្រូវបានចែករំលែកដោយអ្នករាល់គ្នាទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់បុរសវិញ វាយុត្តិធម៌។ យ៉ាងណាមិញទារកចាប់ផ្តើមធ្វើការជាលើកដំបូង! ជាលើកដំបូង បុរសចាប់ផ្តើមយល់ និងបង្កើតក្រុមរបស់ពួកគេ ដើម្បីយល់ពីមិត្តភាព និងអារម្មណ៍នៃកែងដៃរបស់មិត្តម្នាក់។ បំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាមនុស្សដំបូងគេក្នុងសកម្មភាពណាមួយ "កីឡា KVN ការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្ត" បង្កើតតួអង្គជួយមនុស្សវ័យក្មេងឱ្យបង្ហាញពីទេពកោសល្យរបស់គាត់ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់។
សាលា- នេះគឺជាសារពាង្គកាយដ៏ធំសម្បើម ដែលអ្វីៗទាំងអស់គួរមានគោលបំណងបង្កើត និងរីកចម្រើនថ្មី។ ជំនាន់ទំនើប. វាជារឿយៗកើតឡើងដែលសិស្សធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍ជាមួយគ្រូថ្នាក់របស់ពួកគេអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ វាកើតឡើងនៅពេលដែលគ្រូនៅតែមានសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់ក្នុងការបង្រៀន ដឹកនាំ ហើយសំខាន់បំផុត - ស្រឡាញ់កុមារដោយមិនគិតពីភាពខុសគ្នា សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពឪពុកម្តាយ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាម្តាយទីពីរដែលនៅតែស្ថិតក្នុងការចងចាំអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។
សាលា- ជំហានដំបូងក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺផ្តល់ឱ្យសិស្សអប្បបរមានៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ចាប់ផ្តើមជីវិតឯករាជ្យ។ ពិភពលោកសព្វថ្ងៃនេះមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស សាលាទំនើបសង្គមមានការទាមទារកើនឡើង។
1. សាលារៀនទំនើបគួរតែក្លាយជាកន្លែងមួយ។ដែលជាកន្លែងដែលសិស្សស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹង និងជំនាញសកល។ ដើម្បីក្លាយជាសមាជិកពេញលេញនៃសង្គម និងដើម្បីជោគជ័យក្នុងពិភពលោកដែលមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស សព្វថ្ងៃនេះ វាមិនទាន់គ្រប់គ្រាន់ទេដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញលេខ អាន និងសរសេរជាមូលដ្ឋាន។ ដើម្បីបន្តការសិក្សា យុវជនត្រូវទទួលបានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានទូលំទូលាយនៅក្នុងផ្នែកទាំងនោះដែលមានតម្រូវការច្រើនបំផុតក្នុងសង្គម។
2. សព្វថ្ងៃនេះវាពិបាកក្នុងការស្រមៃ សាលាដោយគ្មានសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសធ្ងន់ធ្ងរ។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ, ប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត, មូលដ្ឋានការស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់គួរតែចាប់ផ្តើមនៅទីនេះ។ សាលាទំនើប- អគារអប់រំដែលមានបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ដែលជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេសត្រូវបានផ្សំជាមួយបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗសម្រាប់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសិក្សា។
3. មិនថាឧបករណ៍បច្ចេកទេសទំនើបប៉ុណ្ណានោះទេ។ សាលារៀន, មេគ្រូបង្រៀនទទួលបន្ទុកបង្រៀន និងចិញ្ចឹមកូននៅលើស្មារបស់ពួកគេ។ ការអប់រំមធ្យមសិក្សានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺត្រូវការយ៉ាងខ្លាំងនូវគ្រូបង្រៀនដែលមានទេពកោសល្យដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវអក្ខរកម្មប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនៃមុខវិជ្ជាជាមួយនឹងជំនាញចិត្តវិទ្យា និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយសិស្ស។ គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញនៅក្នុង សាលានៅតែជាតួសំខាន់ដែលគុណភាពនៃការអប់រំពឹងផ្អែក។
4. សាលារៀនទំនើបនៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់នាង នេះមិនមែនជាកន្លែងសម្រាប់ការយល់ឃើញអកម្មនៃចំណេះដឹងនោះទេ។ វាគួរតែផ្តល់ឱ្យកុមារនូវជំនាញនៃសកម្មភាពឯករាជ្យសកម្ម។ ថ្នាក់រៀនដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដើម្បីអភិវឌ្ឍគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារតាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានបង្កើតជាបុគ្គលិកលក្ខណៈឯករាជ្យដែលមានសមត្ថភាពធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងទទួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេ។ បើគ្មានការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញបែបនេះទេ សង្គមនឹងទទួលបាននូវអ្នកសំដែងដែលមិនចេះគិតដែលពឹងផ្អែកតែលើជំនួយពីរដ្ឋ និងមនុស្សផ្សេងទៀត។
5. មួយនៃ ភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាទំនើប- បណ្តុះជំនាញច្នៃប្រឌិតដល់កុមារ។ ចាស់ សាលាមានគោលបំណងដូច្នេះមនុស្សម្នាក់អាចបញ្ចូលចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដោយមេកានិច។ សិស្សចងចាំព័ត៌មានបានកាន់តែល្អ នោះគាត់នឹងទទួលបានជោគជ័យកាន់តែច្រើន។ វិធីសាស្រ្តដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងគឺការបង្រៀន សិស្សសាលាធ្វើការឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេច អនុវត្តចំណេះដឹងទៅការពិត។ ប៉ុន្តែ aerobatics ខ្ពស់បំផុតដែលមនុស្សម្នាក់គួរតែខិតខំ សាលា, – ផ្តល់ឱកាសឱ្យបុគ្គលម្នាក់បង្កើតអ្វីថ្មី ដើម និងប្លែកដោយឯករាជ្យ។
6. សិក្សានៅ សាលាទំនើបគួរតែមិនត្រឹមតែមានប្រយោជន៍ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបំពេញដោយសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ យើងកំពុងនិយាយអំពីក្លឹបប្រធានបទ ផ្នែកកីឡា សមាគមច្នៃប្រឌិត សិស្សសាលា. ទម្រង់បែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍ និងបង្រួបបង្រួមចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ មុខវិជ្ជាសិក្សាសំខាន់ៗជួយអ្នកឱ្យធ្វើការជ្រើសរើសប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នក និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានរាងមូល។
អំពីអ្វី សាលាអាចចាត់ទុកថាជាឧត្តមគតិ មានការជជែកគ្នាយ៉ាងក្តៅគគុកជាយូរមកហើយ។ អ្នកខ្លះប្រកែកថាអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុង សាលា- វិន័យតឹងរ៉ឹង បើគ្មានការបង្ហាត់បង្រៀនកូនឱ្យគោរពគ្រូ ឬបង្ខំឱ្យសិក្សាដោយមនសិការ។ ផ្សេងទៀត វត្ថុ: ពួកគេនិយាយ, សាលាមិនមែនជាកងទ័ពទេ។មិនចាំបាច់ទម្លាប់កុមារចំពោះច្បាប់តឹងរឹង និងទាមទារឱ្យមានការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌឡើយ។ កត្តាសំខាន់គឺបរិយាកាសប្រជាធិបតេយ្យ មិត្តភាព ដើម្បីឱ្យកុមារមើលឃើញគ្រូបង្រៀនជាសមមិត្តចាស់ អ្នកណែនាំ និងមិនមែនជាអ្នកគ្រប់គ្រង។ តើការពិតនៅឯណា?
តើវាគួរតែជាអ្វី សាលា? ទ្រឹស្តីនីមួយៗដែលដាក់ចេញក្នុងជម្លោះគឺមានភាពយុត្តិធម៌តាមរបៀបរបស់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែយើងត្រូវចាំថាមុខងារសំខាន់ សាលារៀនចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងការកំណត់របស់វា - "គ្រឹះស្ថានអប់រំ". នោះហើយជាដំបូងនៃការទាំងអស់កុមារនៅក្នុង គួរតែសិក្សានៅសាលាធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាទាំងនោះដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីអប់រំ។ ហើយនេះតម្រូវឱ្យមានទាំងវិន័យ (ជាការពិតណាស់ ក្នុងដែនកំណត់សមហេតុផល ដោយគ្មានភាពជ្រុលនិយម) និងគ្រូបង្រៀនល្អ ដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ ដែលដឹងពីរបៀបបង្ហាញមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ មិនត្រឹមតែត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរ ដើម្បីបណ្តុះកុមារឱ្យស្រឡាញ់វា។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែជាអាជ្ញាធរសម្រាប់ សិស្សសាលា. ប៉ុន្តែអាជ្ញាធរនេះត្រូវតែ មិនផ្អែកលើការភ័យខ្លាចប៉ុន្តែនៅលើការគោរពរបស់អ្នកចាស់។
ទៅថ្ងៃល្អ។ កុមារទៅសាលារៀនដោយស្ម័គ្រចិត្តដោយដឹងថាគ្រូនឹងមិនត្រឹមតែនិយាយអំពីមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេតាមរបៀបគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងកម្សាន្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងស្តាប់ពួកគេ ផ្តល់ដំបូន្មានល្អ និងប្រាប់ពួកគេពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហានេះឬបញ្ហានោះ។
ជាអកុសល ឪពុកម្តាយខ្លះមិនបានយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ក្នុងការចិញ្ចឹមកូនចៅទេ ដោយផ្លាស់ប្តូរទំនួលខុសត្រូវនេះទៅ សាលា. ដូចជាគ្រូធ្វើការនៅទីនោះ ដូច្នេះសូមឲ្យពួកគេពន្យល់កូនខ្ញុំពីអ្វីដែលល្អ និងអ្វីអាក្រក់។ លើសពីនេះទៅទៀតថ្មីៗនេះសិទ្ធិ សិស្សសាលាលើសពីទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេយ៉ាងច្បាស់ ហើយវាបានក្លាយជាបញ្ហាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការដាក់ទណ្ឌកម្មសូម្បីតែអ្នករំលោភបំពានជាបន្តបន្ទាប់ វិន័យសាលាដោយសារតែនេះអ្នកអាចទទួលបានទោសជាប់ពន្ធនាគារ។
នេះជាការពិតណាស់ទុកជាសញ្ញាអវិជ្ជមាន ការពិតសាលា. ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូល្អអាចស្វែងរកភាសាសាមញ្ញបានសូម្បីតែជាមួយ "ពិបាក"សិស្សានុសិស្ស ដើម្បីបណ្តុះពួកគេថា ការសិក្សាមិនមែនជាកាតព្វកិច្ចដ៏ធ្ងន់នោះទេ ប៉ុន្តែជាកិច្ចការដ៏មានសារៈប្រយោជន៍ និងចាំបាច់ ហើយពួកគេត្រូវតែអនុវត្តតាមច្បាប់ដែលចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។
គ្រូត្រូវបណ្ដុះបណ្ដាលកុមារថាពួកគេប្រព្រឹត្តចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកដោយការគោរព អាណិតអាសូរ និងបង្ហាញការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាល្អ។ សាលារៀនសូម្បីតែជាច្រើនឆ្នាំបន្ទាប់ពីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ ពួកគេតែងតែប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា និងជួបជុំគ្នា។
ដើម្បីសង្ខេបអ្នកអាច និយាយ៖ ល្អឥតខ្ចោះ សាលាគឺជាស្ថាប័នអប់រំដែលផ្តល់ចំណេះដឹងល្អៗដល់សិស្ស និងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវគុណសម្បត្តិរបស់មនុស្សដែលសក្តិសមនៅក្នុងពួកគេ។
បានផ្តល់ការពិតថា សិស្សសម័យទំនើបចំណាយពេលច្រើននៅសាលាបន្ទាប់មកលក្ខខណ្ឌរបស់ពួកគេត្រូវតែសមស្រប។ បន្ថែមពីលើថ្នាក់ កុមារចូលក្លឹប និងផ្នែកនានា ដូច្នេះពួកគេគួរតែមានអារម្មណ៍ស្រួល និងនៅផ្ទះ។ ទាំងអស់នៅក្នុង សាលាគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីឱ្យកុមារមានឱកាសសិក្សានិងសម្រាក។ បើមិនដូច្នេះទេ សិស្សច្រើនតែឈឺ និងតានតឹង។ ប្រហែលជាអ្នកនឹងនិយាយថាលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អបែបនេះមិនមានទេ? នេះមានន័យថាអ្នកត្រូវខិតខំសម្រាប់ពួកគេ។ ដូច្នេះតើឧត្តមគតិគួរមានលក្ខណៈបែបណា? សាលា? សាលា- ផ្ទះទីពីរ ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងថ្នាក់រៀន។ ជាដំបូង ថ្នាក់រៀនគួរតែធំទូលាយ និងភ្លឺ។ ស្ទ្រីមនៃពន្លឺគួរតែធ្លាក់ទៅខាងឆ្វេងរបស់សិស្ស។ ថ្នាក់រៀនត្រូវតែមានសីតុណ្ហភាពល្អបំផុតសម្រាប់ការងារ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅសីតុណ្ហភាពក្នុងថ្នាក់រៀនក្នុងរដូវរងារ។ កន្លែងធ្វើការរបស់សិស្ស ពោលគឺតុគួរតែមានផាសុកភាព និងងាយស្រួល សមស្របនឹងអាយុរបស់គាត់។ ក្តារខៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនគួរដាក់នៅចម្ងាយជាក់លាក់មួយពីតុ។ កៅអីដែលកុមារអង្គុយត្រូវតែប្រើប្រាស់បានយូរ។
សាលាទំនើបត្រូវការឧបករណ៍ដែលមានបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិចរួចហើយ។ ដូច្នេះនៅក្នុង សាលាថ្នាក់កុំព្យូទ័រគួរតែត្រូវបានបំពាក់។ រដ្ឋបាល សាលារៀនគួរតែថែរក្សាតុកុំព្យូទ័រដែលនឹងមានផាសុកភាព និងជាក់ស្តែងក្នុងការធ្វើការជាមួយ។ ប្រសិនបើ សាលារៀនត្រូវបានបំពាក់ដោយទំនើបបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ បន្ទាប់មកមេរៀននឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានអត្ថន័យសម្រាប់សិស្ស។
សិស្សនឹងអាចយល់ និងចងចាំសម្ភារៈបានកាន់តែច្បាស់។ សុខភាពនិងការអភិវឌ្ឍមកមុនគេ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
សាលាអនាគតគួរតែរួមបញ្ចូលគ្នានូវបទពិសោធន៍នៃអតីតកាល និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប ភាពទំនើប. កិច្ចការ សាលារៀន- ដើម្បីបង្ហាញពីសក្ដានុពលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ អប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិតក្នុងពិភពប្រកួតប្រជែងដែលមានបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ ចូរយើងពិចារណាពីតម្រូវការសម្រាប់ សាលាទំនើប៖ សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសសមរម្យ។ ការបណ្តុះបណ្តាលអន្តរកម្ម។
ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹង។ កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យសិស្ស។ ការអប់រំត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់សង្គម។ ការគាំទ្រសម្រាប់កុមារដែលមានទេពកោសល្យ។ ការកែលម្អខ្លួនឯង គ្រូបង្រៀន: បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍, សមត្ថភាពក្នុងការចាប់អារម្មណ៍ សិស្សសាលាចូលរួមពួកគេនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ភាពអាចរកបាននៃក្លឹបកីឡា និងច្នៃប្រឌិត។ ការបង្កើតគោលការណ៍អប់រំត្រឹមត្រូវ។ ទិដ្ឋភាពខាងក្រៅ និងខាងក្នុង សាលារៀនត្រូវតែស្អាត។ គ្រឿងសង្ហារិមស្រស់ស្អាត តំបន់សាលារៀន.
នៅពេលអនុវត្តការងារទាំងអស់បញ្ហាកើតឡើង សាលាទំនើប. ក្នុងកម្រិតធំ ពួកគេស្ថិតក្នុងការខ្វះខាតសម្ភារៈ និងជំនួយបច្ចេកទេស។
ចាប់តាំងពីសតវត្សទី 21 គឺជាសតវត្សនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ដើម្បីការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព សាលាត្រូវតែមានជំនាញបច្ចេកទេសល្អ។ មូលដ្ឋាន៖ ការផ្តល់ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ក្តារពហុព័ត៌មាន និងការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងទៀត។ សាលារៀនទំនើបត្រូវតែដោះលែងមនុស្សដែលមានសុជីវធម៌ មានទំនុកចិត្ត និងឯករាជ្យដែលមានសមត្ថភាពទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់ ដែលមានការគិតខុសពីធម្មតា និងមានគំនិតច្បាស់លាស់អំពីអនាគតរបស់គាត់។ ម្សិលមិញ សិស្សសាលាត្រូវតែអាចឈានទៅដល់គោលដៅនិងសម្រេចវាបាន។
គន្ថនិទ្ទេស
1. ស្វ័យភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ទិដ្ឋភាពសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។ / ក្រោមទូទៅ ed ។ N.P. Litvinova ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០១១។ – ២៩៨ ទំ។
2. ប្រព័ន្ធអប់រំ Balykhin G.A. ជាភាសារុស្សី សហព័ន្ធ៖ ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ អង្គការ និងបទប្បញ្ញត្តិ។ // សេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំ។ - 2011. - លេខ 2 (3) . —ទំ.៥–១៤
3. Bochkov D.V. យន្តការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ការអប់រំទូទៅ ស្ថាប័ន: សៀវភៅសិក្សា / D.V. Bochkov; ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សហព័ន្ធ។ ទីភ្នាក់ងារអប់រំ នៅក្នុង Orenb. រដ្ឋ ped ។ យូវី – អូរ៉ែនបឺក៖ ផ្ទះបោះពុម្ភ OGPU, 2012. – 292 ទំ។
4. Bethlehemsky A.B. សេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំ។ សៀវភៅ 2. – M.: ការអប់រំជាតិ, 2013. – 384 ទំ។
5. Ilyichev I. E. ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនិងមិនមែនរដ្ឋនៅក្នុងទីផ្សារនៃសេវាកម្មអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ // សេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំ។ - 2011. - លេខ 2. - P. 15 - 19
6. Ishina I.V. សកម្មភាពថវិកាបន្ថែមរបស់ស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុង ប្រទេសរុស្ស៊ី៖ អង្គការ និងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និង ទិសដៅសំខាន់. // សេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំ។ - 2011. - លេខ 4 (5) . - ទំ.១៨ - ៣៣
7. Korepanova M.V., Kharlampova E.V. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ មត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ « សាលា 2100» . សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ - អិម, ឆ្នាំ ២០១៥ ។
7. Korshunov A. ការងារមិនមែនដើម្បីរកប្រាក់ចំណេញទេប៉ុន្តែសម្រាប់សង្គម // សេដ្ឋកិច្ចនិងជីវិត។ – 2012. - លេខ 24. – ទំ. 31 25 ។
8. Lomakina N.T., Bochkov D.V. ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើគោលការណ៍នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំ ហិរញ្ញប្បទាន // ទិនានុប្បវត្តិគរុកោសល្យ។ – 2014. - លេខ 1. – P. 8 – 9 26.
9. ទំនើបកម្មនៃដំណើរការអប់រំបឋម, បឋមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ៖ ជម្រើសដំណោះស្រាយ។ - M. , ការអប់រំ, 2014 ។
10. Motorin V.V. បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រជាកត្តាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាពវៃឆ្លាត និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ - អិម, ឆ្នាំ ២០១៣ ។
គោលដៅអប់រំរបស់សាលាជីវិត ម្យ៉ាងវិញទៀត ពីឧត្តមគតិមនុស្សធម៌ខ្ពស់បំផុតនៃសង្គមស៊ីវិល័យ ម្យ៉ាងវិញទៀត ពីទ្រឹស្ដីនៃវិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ចំពោះកុមារ ពីការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុង បរិបទនៃទ្រឹស្តី។ គោលគំនិតខ្ពស់បំផុតនៃឧត្តមគតិទាំងនេះ គឺជាបញ្ញត្តិមកពី «គម្ពីរសញ្ញាថ្មី»៖ « ចូរធ្វើជាល្អឥតខ្ចោះ ដូចបិតារបស់អ្នកដែលគង់នៅស្ថានសួគ៌ទ្រង់គ្រប់លក្ខណ៍»។ (ដំណឹងល្អរបស់ម៉ាថាយ) មានន័យថា មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យកែលម្អខ្លួនគាត់ ដល់កម្រិតនៃការក្លាយជាមនុស្សព្រះ។
នៅលើមាគ៌ាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់បំផុតនេះ មនុស្សជាតិត្រូវជម្នះ ពីមួយជំនាន់ទៅមួយជំនាន់ មួយជំហានម្តងៗ ការលំបាកក្នុងការឡើងលើជណ្ដើរថ្មនៃស្មារតី សីលធម៌ និងការអប់រំ។ វាមិនកើតឡើងដោយគ្មានការបែកបាក់ និងការដួលរលំនោះទេ។
សម័យនៃយុគសម័យបច្ចេកវិទ្យា ដែលជាយុគសម័យនៃការស្វែងរកទ្រព្យសម្បត្តិសម្ភារៈត្រូវបានសម្គាល់ដោយការថយចុះខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ខ្ពស់ និងការទម្លាក់តម្លៃនៃឧត្តមគតិខ្ពស់បំផុត។ សម័យនេះបង្ខូចរូបរាងមនុស្ស។ មនុស្សបានក្លាយទៅជាមានបញ្ញាខ្លាំង ប៉ុន្តែខ្សោយខាងវិញ្ញាណ។ កង្វល់របស់គាត់គឺផ្តោតកាន់តែខ្លាំងលើសុខុមាលភាពផ្ទាល់ខ្លួន ហើយក្នុងកម្រិតតិចតួច ពួកគេត្រូវបានផ្តោតលើផលប្រយោជន៍រួម លើតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ។ យុគសម័យនៃបច្ចេកវិទ្យានេះបានកាត់បន្ថយគោលដៅខ្ពស់បំផុតនៃការអប់រំទៅនឹងតម្រូវការសម្ភារៈនិយមដែលគិតតែពីប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងឃោរឃៅ៖ ដើម្បីបំពាក់ឱ្យក្មេងជំនាន់ក្រោយនូវចំណេះដឹងដ៏រឹងមាំនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសដើម្បី "បង្កើតផ្លូវរបស់ពួកគេ" ក្នុងជីវិត និងទទួលបានជោគជ័យក្នុង ការប្រមូលផ្តុំផលប្រយោជន៍នៃអរិយធម៌បច្ចេកវិទ្យា។ ដំណើរការសិក្សាបានផ្លាស់ប្តូរដំណើរការអប់រំទាំងមូលចេញពីសាលា។ វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃយុគសម័យនេះមានលក្ខណៈជាសកលនៃគោលការណ៍ផ្តាច់ការនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តដោយការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហានៃ didactic (ដំណើរការសិក្សា) និងការបង្កើតប្រព័ន្ធ didactic ដាច់ដោយឡែកជាមួយនឹងឱកាសពង្រឹងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា។ គោលដៅរបស់សាលា ដូចជាការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈខាងសីលធម៌ និងខាងវិញ្ញាណ សេរី និងច្នៃប្រឌិត ទោះបីជាត្រូវបានប្រកាសក៏ដោយ គ្រាន់តែជាផ្នែកបន្ថែម និងលទ្ធផលនៃការសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។
ជិតដល់សម័យកាលពីរ - យុគសម័យបច្ចេកវិទ្យាដែលលែងប្រើ និងកន្លងផុតទៅ និងយុគខាងមុខនៃបេះដូង និងខាងវិញ្ញាណ - តម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ខ្ពស់បំផុតកំពុងត្រូវបានរស់ឡើងវិញ ការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃតម្លៃកំពុងកើតឡើង វិស័យអប់រំកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ បានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពក្នុងទិសដៅខាងវិញ្ញាណ មនុស្សភាវូបនីយកម្ម និងមនុស្សធម៌ និងការស្វែងរកប្រព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ រយៈពេលនៃការប្រសព្វនៃយុគសម័យនេះ - នៅពេលដែលយុគសម័យចេញមិនចង់ចាកចេញហើយមានអារម្មណ៍ថាមានកម្លាំងនៅក្នុងខ្លួនវាហើយអ្នកដែលមកដល់មិនទាន់មានពេលវេលាដើម្បីទទួលបានកម្លាំងទេ - គឺស្មុគស្មាញនិងផ្ទុយគ្នា។ ទាំងអស់នេះជះឥទ្ធិពលលើចលនាបន្តនៅក្នុងវិស័យអប់រំ វាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងនិយមន័យនៃគោលដៅ គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃសាលាជីវិត។
នៅពេលកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសាលាជីវិត វាត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា ដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយ។ ទាំងអស់។ខ្សែសង្វាក់អប់រំ និង ដើមមានតំណភ្ជាប់នៅក្នុងវា។ ដូច្នេះហើយ ម៉្យាងវិញទៀត ត្រូវតែទទួលខុសត្រូវលើខ្លួនឯង ដើម្បីដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃគោលដៅ និងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំបង្រួបបង្រួមនៅដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ទៀត ម៉្យាងវិញទៀត ត្រូវតែកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ខ្លួនផ្ទាល់។ ដែលអាចដោះស្រាយបានយ៉ាងមានសារៈប្រយោជន៍នៅដំណាក់កាលនេះ និងជាមួយនឹងអាយុលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបំបែកយ៉ាងតឹងរឹងនូវគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសាលាជីវិត ពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្រិតបន្តបន្ទាប់របស់សាលាគឺមិនអាចអនុវត្តបាន។
នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសាលាជីវិត គោលដៅចម្បងត្រូវបានដាក់ទៅមុខជាស្នូលនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល និងថ្នាក់ក្រោម និងអមជាមួយគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់វា។
គោលដៅចម្បងឆ្លើយសំណួរ៖ តើសាលាខិតខំអប់រំ និងអប់រំបែបណា? ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលបាននិយាយរួចមកហើយនៅដើមផ្នែកនេះ គរុកោសល្យមនុស្សធម៌ ស្រមៃខ្លួនឯងថាជាគោលដៅចម្បងដែលសាលាទាំងមូលគួរតែអនុវត្តតាម។ ម្នាលភិក្ខុទាំងឡាយ អរិយបុគ្គល អរិយបុគ្គល. មិនចាំបាច់ផ្តល់ការបកស្រាយអំពីខ្លឹមសារនៃ Noble Man នោះទេ សម្រាប់ឧត្តមគតិនៃសង្គមដែលមានវ័យចំណាស់នៅក្នុងគំនិតរបស់មនុស្សបានគូររូបភាពជាច្រើននៃពលរដ្ឋថ្លៃថ្នូរ។ គុណសម្បត្ដិណាក៏ដោយរបស់ Noble Man ដែលគ្រូដាក់ចូលទៅក្នុងគោលគំនិតនេះ គាត់នឹងមិនអាចយល់ច្រលំបានទេ (ដូចដែលអាចកើតឡើងជាមួយនឹងគោលគំនិតផ្សេងទៀតដូចជា "មនុស្សថ្មី")។ ហើយឪពុកម្តាយយល់ពីអត្ថន័យនៃ Noble Person ពីព្រោះនៅក្នុងនោះ ឧត្តមគតិរបស់ឪពុកម្តាយអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ជាងនៅក្នុងគោលគំនិតដូចជា "មនុស្សល្អ" "អ្នកអប់រំ" "អ្នកអប់រំ" ។
សាលានៃជីវិតបម្រើដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅចម្បងនេះ។ អត្ថន័យ ខ្លឹមសារនៃការងាររបស់នាង គឺការរួមចំណែកជាមួយគ្រប់មធ្យោបាយអប់រំរបស់នាង ដល់ការបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាបុគ្គលដ៏ថ្លៃថ្នូម្នាក់នៅក្នុងកុមារ ដោយកំណត់នូវគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
* ពង្រឹងព្រលឹង និងបេះដូងរបស់កុមារ។
* ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតអំណាចនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ។
* ធានាបាននូវភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនូវបរិមាណចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពង្រីក និងស៊ីជម្រៅជាមួយនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់។
ខាងក្រោមនេះ ដោយគ្មានការបកស្រាយបន្ថែម គឺជារូបភាពទូទៅ ដ្យាក្រាមទូទៅនៃប្រព័ន្ធគោលដៅនៃសាលាជីវិត ជាមួយនឹងការបង្ហាញគ្រោងការណ៍នៃខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។
គោលដៅសំខាន់នៃសាលាជីវិត៖ ដើម្បីរួមចំណែកដល់ការបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាបុគ្គលដ៏ថ្លៃថ្នូក្នុងកុមារ ដោយបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ .
គោលបំណង៖ ពង្រឹងព្រលឹង និងបេះដូងរបស់កុមារ
* ភាពទាក់ទាញនៃអំពើល្អ ការបង្កើតអំពើល្អ;
* ការពង្រីកស្មារតី;
* សេចក្តីសប្បុរស, រសើប, ភាពច្បាស់លាស់;
* ទំនួលខុសត្រូវចំពោះគំនិត និងសកម្មភាពរបស់អ្នក;
* ការបង្កើត;
* ការយល់ដឹងអំពីភាពស្រស់ស្អាត;
* កាតព្វកិច្ច, ការទទួលខុសត្រូវ, ការថែទាំ;
* ការវាយតម្លៃនិងបទពិសោធន៍នៃបាតុភូតជីវិត;
* សេចក្តីស្រឡាញ់, មេត្តា, អំណរ, ការយល់ចិត្ត, មេត្តាករុណា, បំណងប្រាថ្នាចង់ផ្គាប់ចិត្តមនុស្ស, ជួយពួកគេ;
* សន្សំសំចៃ, អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់;
* ការយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាច ការមិនភ័យខ្លាច ភាពក្លាហាន; » សុជីវធម៌ ការអនុលោម ភាពថ្លៃថ្នូរ;
* ការយល់ដឹងដោយគ្មានពាក្យ;
* កង្វល់;
* បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង, ការអប់រំដោយខ្លួនឯង; » ជីវិតខាងវិញ្ញាណ ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងជីវិតខាងវិញ្ញាណ ការចង់ចម្រើនជីវិតខាងវិញ្ញាណ;
* ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងទស្សនវិជ្ជា, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីពន្យល់, យល់ពីធម្មជាតិ, ជីវិត, សកលលោក, គ្មានទីបញ្ចប់;
* ចំណាប់អារម្មណ៍លើសាសនា;
* ការយល់ដឹងអំពីមាតុភូមិ, សញ្ជាតិរបស់មនុស្សម្នាក់;
* ឆន្ទៈ, សេចក្តីព្យាយាម, សេចក្តីព្យាយាម;
* គំនិត និងការធ្វើដើម្បីលើកកម្ពស់ជីវភាពរស់នៅ
សម្រាប់ខ្លួនអ្នកនិងសម្រាប់អ្នកដទៃ;
* ភាពរីករាយ, ការពេញចិត្ត;
* ភាពស្ងប់ស្ងាត់, ភាពស្ងៀមស្ងាត់;
* ការទំនាក់ទំនង, ប្រណិតនៃការទំនាក់ទំនង, ការសន្ទនា;
* សកម្មភាពសង្គម;
* ចិត្ត, ស្និទ្ធស្នាល, ស្មោះត្រង់, ស្មោះត្រង់;
* មនសិការ។
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតអំណាចនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ
* ការសង្កេត, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការយល់ឃើញ, ការចាប់យក;
* បញ្ញា, ស្មាន, ការរកឃើញ;
* សេចក្តីថ្លែងការណ៍, ការពិពណ៌នា - ច្បាស់លាស់, ច្បាស់លាស់;
* សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់, យល់, ស្តាប់, សួរ;
* ធ្វើការវិនិច្ឆ័យ ដោយប្រើតក្កវិជ្ជា និងភស្តុតាង។
* វិធីសាស្រ្តនៃការគិតតាមទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង និងទូទៅ។
* ការយល់ដឹងអំពីគោលដៅ និងការកសាងផែនការសកម្មភាព។
* បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការលំបាកក្នុងការយល់ដឹង;
* បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ជម្រៅនៃការយល់ដឹង, សមត្ថភាពក្នុងការឈានដល់បាតរបស់វា;
* ចំណាប់អារម្មណ៍និងឆន្ទៈ, ឧស្សាហ៍ព្យាយាម;
* ការចងចាំនិងការបន្តពូជ;
* រូបភាព;
* បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់អ្វីដែលថ្មី;
* ភាពក្លាហាននៃការបញ្ចេញមតិ, ការហោះហើរនៃគំនិត;
* ឯករាជ្យភាព;
* កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;
* ការគិតនិងការសួរសំណួរការយល់ដឹង;
* ស្វែងរកប្រភពនៃចំណេះដឹង;
ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង, បង្កើនការជម្រុញការយល់ដឹង
សកម្មភាព;
* ភាពស្រស់ស្អាតនៃដំណើរការយល់ដឹង, ស្វែងរក,
* សេចក្តីរីករាយនៃចំណេះដឹង;
* ស្រឡាញ់ចំណេះដឹង ចង់ដឹងបន្ថែម;
* ការទទួលខុសត្រូវចំពោះចំណេះដឹង;
* វិធីសាស្រ្តធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពយល់ដឹង;
គោលបំណង៖ ធានាបាននូវភាពសមស្របប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដោយកុមារនៃបរិមាណចំណេះដឹង និងជំនាញដែលមានគុណភាពសមស្រប*។
គុណភាពដំបូង
ចំណេះដឹងគឺជាកម្មសិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ; តាមរយៈពួកគេ និងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ គាត់បង្កើតនៅក្នុងខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ ទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួន ទិសដៅផ្ទាល់ខ្លួន ទស្សនៈ ទស្សនៈពិភពលោក។ បង្ហាញ និងអះអាងខ្លួនឯងតាមរយៈប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។
គុណភាពទីពីរ
ចំណេះដឹងជួយកុមារឱ្យយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅទៅក្នុងជីវិត ចូលទៅក្នុងបាតុភូតជីវិត ពន្យល់ពួកគេដល់ខ្លួនគាត់ និងអ្នកដទៃ យល់ពីមូលហេតុ និងផលវិបាកនៃបាតុភូតជីវិតផ្សេងទៀត; ចំណេះដឹងលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើការកែលម្អជីវិតរបស់គាត់ព្រមានគាត់ប្រឆាំងនឹងផលវិបាកនៃសកម្មភាពកន្ទួលនិងសេចក្តីថ្លែងការណ៍។
គុណភាពទីបី
ចំណេះដឹងពង្រីកស្មារតីរបស់កុមារ ជួយគាត់ឱ្យយល់អំពីបាតុភូតធម្មជាតិ គិតអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃចក្រវាឡ អំពីភាពគ្មានទីបញ្ចប់ អំពីគោលបំណងរបស់មនុស្សក្នុងជីវិត អំពីបេសកកម្មរបស់គាត់ក្នុងជីវិត អំពីកាតព្វកិច្ចរបស់គាត់ចំពោះផែនដី និងមនុស្សជាតិទៅកាន់ Cosmos ។ ចំណេះដឹងពង្រីក និងពង្រឹងជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ។
គុណភាពទីបួន
ចំណេះដឹងដែលបានចាត់តាំងត្រូវបានផ្តល់ដោយថាមពលនៃការទាក់ទាញម៉ាញេទិកនៃចំណេះដឹងផ្សេងទៀត បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀត ការស្វែងរក និងការរកឃើញ។ ចំណេះដឹងថ្មីអាចផ្តល់ភាពច្បាស់លាស់ដល់អ្វីដែលបានសមគួររួចហើយ នាំវាទៅក្នុងលំដាប់ថ្មី ផ្តល់កំណើតដល់ចំណេះដឹងខាងវិញ្ញាណនៅក្នុងកូន បង្កើតនូវវិចារណញាណ ការយល់ឃើញ ការចាប់យក eureka ។
គុណភាពទីប្រាំ
បរិមាណ ជម្រៅ ការបើកចំហរនៃចំណេះដឹង និងបំណងប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ភាពស៊ីជម្រៅ និងការកែលម្អបន្ថែមទៀតរបស់វា បម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបញ្ចូលដ៏ជោគជ័យរបស់កុមារនៃវដ្តចំណេះដឹងនៃដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃការអប់រំ។
សាលាជីវិត ជាមូលដ្ឋាននៃគោលដៅអប់រំ ប្រកាសពីតម្លៃមនុស្សជាសកល ប៉ុន្តែនាំកុមារទៅរកតម្លៃទាំងនេះ តាមរយៈការយល់ដឹងអំពីតម្លៃមនុស្សជាសកលនៃប្រជាជនរបស់គាត់ ប្រទេសជាតិរបស់គាត់ មាតុភូមិរបស់គាត់។ នាងបានអប់រំ និងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារ នូវវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស ប្រទេសជាតិ ដែលគាត់ជាកម្មសិទ្ធិ ហើយតាមរយៈគាត់ ណែនាំគាត់ទៅកាន់វិញ្ញាណភព។ លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតនៃគោលដៅនៃសាលាជីវិតគឺស្លៀកពាក់នៅក្នុងគំនិត ស្រឡាញ់ជាតិមាតុភូមិ. សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមនុស្សជាតិ រាប់បញ្ចូលទាំងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមនុស្សជាតិ។ វាមិនមែនដោយគ្មានហេតុផលទេដែលថាមនុស្សម្នាក់កើតនៅក្នុងប្រទេសជាក់លាក់មួយហើយជាកម្មសិទ្ធិរបស់មនុស្សជាក់លាក់មួយ។ ទំនាក់ទំនងនេះលាក់បាំងទាំងកាតព្វកិច្ចចំពោះមាតុភូមិ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បម្រើបេសកកម្ម។ សេចក្តីស្រឡាញ់ពិសេសចំពោះមាតុភូមិ មិនមែនជាអារម្មណ៍តូចចង្អៀត និងមិនល្អឥតខ្ចោះនោះទេ។ ហើយភាពមិនល្អឥតខ្ចោះនៃកិច្ចការនៅក្នុងមាតុភូមិមិនបានកាត់បន្ថយសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់វាទេ។ ជារឿយៗប្រជាជនបដិសេធស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេដោយសារតែកាលៈទេសៈផ្សេងៗ។ សេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សត្រូវបានបាត់បង់នៅក្នុងភាពចលាចល។ ពួកគេតែងនិយាយសុភាសិតចាស់ទ្រុឌទ្រោមថា «កន្លែងណាល្អ មានស្រុកកំណើត»។ មានការយល់ខុសយ៉ាងធំក្នុងការប្រមាថបែបនេះ។ ពិតប្រាកដណាស់ គាត់អាចបម្រើមនុស្សជាតិបានប្រសើរជាងដែលធ្វើនេះក្នុងនាមមាតុភូមិ។ ស្លាបអាចដឹកមនុស្សជុំវិញពិភពលោក។ គាត់នឹងស្រឡាញ់មនុស្សជាតិទាំងអស់ ប៉ុន្តែគាត់នឹងដឹងថាគាត់កំពុងបម្រើមាតុភូមិ និងបំពេញកាតព្វកិច្ចរបស់គាត់ បេសកកម្មរបស់គាត់ចំពោះមាតុភូមិ និងដើម្បីមនុស្សជាតិ។ កិច្ចការចិញ្ចឹមបីបាច់ស្រឡាញ់ជាតិមាតុភូមិ ចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាស្មារតីជាតិរបស់ប្រជាជន គួរតែតាមដានក្នុងអត្ថបទ និងអត្ថបទរងនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ គួរតែភ្ជាប់ជាមួយដំណើរការអប់រំដោយមើលឃើញ និងមើលមិនឃើញ។
រចនាសម្ព័ន្ធសាលាជីវិត
សាលាជីវិតបង្កើតជាកម្រិតបឋមសិក្សា ឬបឋមសិក្សានៃសាលាទូលំទូលាយ។ ដោយមិនគិតពីទម្រង់ដែលវាមាន - ជាសាលាឯករាជ្យដែលមានការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលផ្ទាល់ខ្លួន ឬជាសំណុំនៃថ្នាក់នៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយ វាមិនបាត់បង់ការពឹងផ្អែកស្វ័យភាពរបស់ខ្លួនលើអនុវិទ្យាល័យទេ យ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ លើសពីនេះ កុមារដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាកម្រិតទី ១ នឹងត្រូវបន្តការសិក្សានៅកម្រិតទីពីរ ដោយសារច្បាប់នេះតម្រូវដោយច្បាប់រដ្ឋស្តីពីការអប់រំជាមូលដ្ឋាន។
រចនាសម្ព័នសាលាជីវិតគឺប្រែប្រួល.
នាងអាចជា៖
1) បីឆ្នាំជាមួយថ្នាក់ I, II, III ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃជីវិតសាលារៀនចាប់ពីអាយុ 7-8 ឆ្នាំ;
2) បួនឆ្នាំជាមួយថ្នាក់ I, II, III, IV ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃជីវិតសាលាចាប់ពីអាយុ 6-7 ឆ្នាំ;
3) ថ្នាក់បឋមសិក្សារយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំជាមួយនឹងថ្នាក់ I, II, III, IV, V និង VI ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃជីវិតសិក្សាចាប់ពីអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។
សាលាបឋមសិក្សា (បឋមសិក្សា) ប្រភេទសំខាន់ៗទាំងនេះ ជាពិសេសសាលាអាយុបួនឆ្នាំ និងប្រាំមួយឆ្នាំ អាចមានធាតុផ្សំទាំងក្នុងថ្នាក់ខ្លឹមសារ និងថ្នាក់សូន្យដោយអង្គការ (សម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ) ឬក៏ក្រុមត្រៀម (សម្រាប់ 4-5 ឆ្នាំ កុមារចាស់) ។ ក្នុងករណីនេះជម្រើសខាងក្រោមនឹងកើតឡើង៖
4) ប្រាំឆ្នាំជាមួយនឹងកម្រិតសូន្យ និង I, II, III, IV ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃជីវិតសាលាចាប់ពីអាយុ 5-6 ឆ្នាំ;
5) ក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំជាមួយនឹងក្រុមត្រៀម, សូន្យនិង I, II, III និង IV ថ្នាក់ជាមួយនឹងការចូលរៀនពីអាយុ 4-5 ឆ្នាំ;
6) ប្រាំពីរឆ្នាំជាមួយនឹងថ្នាក់សូន្យនិង I, II, III, IV, V និង VI ទទួលយកកុមារចាប់ពីអាយុ 5-6 ឆ្នាំ;
7) កុមារអាយុប្រាំបីឆ្នាំជាមួយនឹងក្រុមត្រៀម, សូន្យនិងថ្នាក់ I, II, III, IV, V និង VI ទទួលយកកុមារចាប់ពីអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។
បន្ថែមទៅភាពប្រែប្រួលនេះគឺជារបៀបធ្វើការរបស់សាលា៖ ជាមួយនឹងថ្ងៃសិក្សាធម្មតា មួយថ្ងៃបន្ថែម ឬមួយថ្ងៃពេញ។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះនៃថ្ងៃសិក្សានាំមកនូវភាពជាក់លាក់របស់ពួកគេចំពោះជម្រើសនីមួយៗ។ វាក្លាយជាការចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ចំនួនវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងការជ្រើសរើស។ វាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារនៅសាលារៀន និងក្នុងគ្រួសារ តាមរបៀបដែលកុមារធ្វើការដោយឯករាជ្យ។ល។ ក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗ សាលាជីវិតដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់ និងថ្ងៃធ្វើការ ក៏ដូចជាការគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក ទាមទារការពិចារណាពិសេស ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលប្រកបដោយមនុស្សធម៌ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំដែលបានស្នើឡើង។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបង្កើតសាលាជីវិតជាមួយនឹងការចូលរៀនរបស់កុមារចាប់ពីអាយុ 4 និង 5 ឆ្នាំនិងជាមួយរបបពេញមួយថ្ងៃ។
ជម្រើសនីមួយៗទាមទារលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ និងបរិយាកាសប្រធានបទ-ទំហំសមស្រប ព្រមទាំងសមាមាត្រសម្រាប់ការយល់ឃើញរបស់កុមារចំពោះខ្លឹមសារនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ កុមារដែលបានបញ្ចប់ក្រុមត្រៀម និងថ្នាក់ទីសូន្យ មកថ្នាក់ទីមួយជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ជាប្រព័ន្ធបន្ថែមទៀតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងចំណេះដឹងខាងសីលធម៌ និងស្មារតី ហើយពួកគេអាចបន្តជីវិតនៅថ្នាក់បឋមសិក្សាដោយមិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាលើការសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតសាលារៀន និងអ្វីដែលពួកគេមាន។ បានទទួលរួចហើយនៅក្នុងរយៈពេលមុន។ ល្បឿននៃវឌ្ឍនភាពនឹងត្រូវបានពន្លឿន ខ្លឹមសារនៃការអប់រំនឹងត្រូវបានពង្រីក និងស៊ីជម្រៅ។
នៅក្នុងសាលានៃជីវិត ដែលទទួលសិស្សចាប់ពីអាយុ 6-7 ឆ្នាំ កុមារនឹងត្រូវសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតសាលារៀន ទទួលបានការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង និងទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញដំបូង។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំនឹងឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរដោយធម្មជាតិស្របតាមសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ វាមិនអាចប្រកែកបានទេថាកុមារដែលបានបញ្ចប់សាលាជីវិត 5-6 ឆ្នាំនាពេលអនាគតនឹងតែងតែនាំមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណសីលធម៌និងការយល់ដឹងរបស់កុមារដែលបានបញ្ចប់សាលាជីវិត 3 ឬ 4 ឆ្នាំដោយសារតែ នៅអាយុនេះរយៈពេលនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណលទ្ធភាពលាក់កំបាំងមិនទាន់អស់នៅឡើយ ហើយការពន្លឿនការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
កុមារត្រូវបានចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាលាជីវិត ដោយផ្អែកលើរបាយការណ៍វេជ្ជសាស្ត្រស្តីពីសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ គ្មានការធ្វើតេស្តត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល។នៅពេលដែលមានតែចំណេះដឹង និងជំនាញខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះត្រូវបានបង្ហាញជំនួសឱ្យសមត្ថភាពលាក់កំបាំង និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ការធ្វើតេស្តដែលកត់ត្រាចំណេះដឹង និងជំនាញខាងក្រៅ ឬសូម្បីតែកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ដើម្បីបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ គឺមិនអាចទទួលយកបានសម្រាប់សាលាជីវិត ប្រសិនបើហេតុផលថានៅក្នុងសាលានេះ ដំណើរការអប់រំឈានមុខគេ ដែលជា គោលបំណងដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរួមរបស់កុមារ ដើម្បីក្លាយជាផ្នែកខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និងការយល់ដឹងរបស់គាត់ ដើម្បីចិញ្ចឹមបីបាច់ជីវិតនៅក្នុងគាត់។ ការធ្វើតេស្តរៀនមិនអាចទាយដឹងពីសមត្ថភាពរៀនបានទេ។ គោលការណ៍គឺថា ទោះបីជាបរិមាណនៃមាតិកាអប់រំកាន់តែច្រើន និងកម្រិតនៃសកម្មភាពយល់ដឹងកើនឡើងក៏ដោយ ក្មេងធម្មតាណាក៏ដោយ មានសុខភាពល្អ និងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ទោះបីជាគ្មានចំណេះដឹងអក្សរ និងសមត្ថភាពក្នុងការអាន គ្មានចំណេះដឹងនៃការរាប់សាមញ្ញជាដើម។ - នឹងអាចឈានទៅមុខដោយជោគជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងការយល់ដឹងរបស់គាត់។ ហើយកុមារទាំងនេះនឹងមិនយឺតយ៉ាវមួយនៅពីក្រោយកុមារដែលត្រូវបានសាកល្បងសម្រាប់តែសមត្ថភាពសិក្សា ហើយបន្ទាប់មកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាបែបផ្តាច់ការ។
ចំនួនកុមារនៅក្នុងក្រុមត្រៀម និងថ្នាក់ទីសូន្យមានចាប់ពី 8 ដល់ 14។ ក្នុងថ្នាក់ភាសាបរទេស កុមារមួយក្រុមមាន 14 នាក់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមរងពីរ។ ចំនួនកុមារនៅក្នុងថ្នាក់ I-IV មានចាប់ពី 8 ដល់ 24។ ក្នុងករណីចុងក្រោយ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ភាសាបរទេស ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុមរង។
នៅក្នុងសាលាជីវិត អាចមានក្រុមត្រៀមប៉ារ៉ាឡែលជាច្រើន កម្រិតសូន្យ និង I-IV (I-VI) ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការរំពឹងទុកថា មិនគួរមានកុមារលើសពី 200 នាក់នៅក្នុងសាលានោះទេ។
នៅក្នុងសាលាជីវិត វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដែលបានរកឃើញកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌខាងសីលធម៌ ខាងវិញ្ញាណ និងការយល់ដឹង ដើម្បីផ្លាស់ទីទៅថ្នាក់បន្ទាប់មុនថ្ងៃកំណត់ ឬត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀនដោយផ្ទាល់ទៅថ្នាក់ទី 2 ឬរំលងខ្លះ។ ថ្នាក់ (II, III, IV) បន្តទៅថ្នាក់បន្ទាប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានតែនៅក្នុងបរិមាណនៃចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះ ការលោតផ្លោះពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយ មិនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តនៅក្នុងសាលាជីវិតនោះទេ។
វាក៏ត្រូវបានអនុញ្ញាតផងដែរសម្រាប់គ្រូបង្រៀន (ក្រុមគ្រូបង្រៀន) ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តទំនើបជាងមុន ដើម្បីពន្លឿនការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសីលធម៌ ស្មារតី និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់ និងដើម្បីបញ្ចប់ការចាត់តាំងប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់របស់ពួកគេចំពោះខ្លឹមសារនៃការអប់រំបុគ្គល ឬការអប់រំទាំងអស់។ វគ្គសិក្សាមុនកាលវិភាគ។ ក្នុងករណីបែបនេះ វាអាចទៅរួចក្នុងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនូវខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៃវគ្គសិក្សាអប់រំបុគ្គល (ស្ទាត់ជំនាញមុនអាយុ) ឬកាត់បន្ថយរយៈពេលនៃដំណាក់កាលដំបូង ហើយប្តូរទៅធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សាអប់រំនៅកម្រិតជាបន្តបន្ទាប់។
ការគ្រប់គ្រងទូទៅនៃសាលាជីវិត ប្រសិនបើវាឯករាជ្យ គួរតែអនុវត្តជាក្រុម ដោយមានជំនួយពីក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យក្រោមការដឹកនាំរបស់អ្នកជ្រើសរើស ឬតែងតាំង។ ប្រធានអ្នកធានា. School of Life Trustee អនុវត្តការសម្រេចចិត្ត និងអនុសាសន៍របស់ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។ ប្រសិនបើសាលាជីវិតជាផ្នែកនៃអនុវិទ្យាល័យ នោះនាយករងសម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ឬតែងតាំងដោយនាយក អាចដើរតួជាអ្នកធានាបាន។ សមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាគឺ អ្នកធ្វើបទបង្ហាញគ្រូបង្រៀននៃសាលាជីវិត។ ក្រុមប្រឹក្សាដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ ពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំរបស់ខ្លួនជាមួយកុមារ វាយតម្លៃការរកឃើញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការផ្តួចផ្តើមគំនិត។
ថ្នាក់នីមួយៗនៅក្នុងសាលាជីវិតត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូម្នាក់ ឬតិចតួចតាមដែលអាចធ្វើបាន (ពីពីរទៅប្រាំមួយនាក់) បង្កើតក្រុម ឬផ្ទុយទៅវិញ។ ក្រុមគរុកោសល្យ. ក្រុម (ក្រុម) ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូនាំមុខ (អ្នកដឹកនាំថ្នាក់) ដែលត្រូវបានតែងតាំងមុនពេលថ្នាក់ត្រូវបានជ្រើសរើស។ គ្រូនាំមុខ (អ្នកដឹកនាំថ្នាក់) ដោយយល់ស្របជាមួយអ្នកទទួលបន្ទុកសំខាន់អញ្ជើញសហការីឱ្យធ្វើការក្នុងថ្នាក់។ ពួកគេបង្កើត ក្រុម, ក្រុមមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នា។និងក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ អនុវត្តដំណើរការអប់រំក្នុងលក្ខណៈសម្របសម្រួលដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងបទប្បញ្ញត្តិនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលប្រកបដោយមនុស្សធម៌ចំពោះកុមារ។ នាយកសាលាមានសិទ្ធិលើកបញ្ហានៃការដកខ្លួនចេញពីការងារជាមួយគ្រូដែលបំពានលើការរួបរួមនៃសកម្មភាព និងណែនាំភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
សាលាជីវិតមានសេវាវេជ្ជសាស្រ្ត ការកែតម្រូវ ផ្លូវចិត្ត និងវិធីសាស្រ្ត។
វេជ្ជសាស្ត្រសេវានេះតាមដានសុខភាពកុមារជានិច្ច ការពារជំងឺ និងអនុវត្តវិធានការបង្ការផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ។
ការកែតម្រូវសេវាកម្មកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពមិនប្រក្រតី និងគម្លាតផ្សេងៗនៅក្នុងសកម្មភាពមុខងាររបស់កុមារ និងធ្វើការកែតម្រូវបុគ្គល និងក្រុម។
ផ្លូវចិត្តសេវាកម្ម៖ សិក្សាពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងការបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ព្យាករណ៍ពីការអភិវឌ្ឍន៍ភ្លាមៗរបស់កុមារ; វាស់តំបន់អភិវឌ្ឍន៍ និងកម្រិតថប់បារម្ភក្នុងកុមារម្នាក់ៗ; វិភាគស្ថានភាពរស់នៅ និងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារក្នុងគ្រួសារ នៅសាលារៀន និងក្នុងបរិយាកាសផ្សេងទៀត; ធ្វើការណែនាំសម្រាប់ក្រុមគ្រូបង្រៀន សម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងសម្រាប់ការងាររបស់នាងក្នុងការបង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្តជុំវិញកុមារ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្រប់រូបនៅសាលាជីវិតគឺជាមិត្តរួមព្រលឹងសម្រាប់កុមារ។. សេវាកម្មផ្លូវចិត្តអនុវត្តការងាររបស់ខ្លួនដោយទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយសេវាកម្មផ្សេងទៀត។
វិធីសាស្រ្តសេវាកម្មអភិវឌ្ឍសម្ភារៈអប់រំ បញ្ហាវិធីសាស្រ្ត សង្ខេបបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀន រៀបចំវគ្គសិក្សា និងសិក្ខាសាលាដើម្បីកែលម្អគុណវុឌ្ឍិ និងជំនាញ ធ្វើសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង បង្កើត និងគ្រប់គ្រងសិក្ខាសាលាមាតាបិតា (សាកលវិទ្យាល័យ)។
សេវានីមួយៗធ្វើកិច្ចការអប់រំក្នុងចំណោមកុមារ និងឪពុកម្តាយ។
តាំងពីបុរាណកាលមក ការយកចិត្តទុកដាក់ឥតឈប់ឈរត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគោលដៅគរុកោសល្យ។ រាល់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូដែលអនុវត្តជាក់ស្តែងបានស្វែងរកការបញ្ជាក់ពីគោលដៅនៃសាលាសហសម័យរបស់គាត់។ មនុស្សម្នាក់អាចរកឃើញទិសដៅសំខាន់ពីរដែលការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេបានកើតឡើង។ ទិសដៅដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គោលដៅពាក់ព័ន្ធនឹងតម្រូវការរបស់សង្គម ជាដំបូងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូនដោយផ្អែកលើភារកិច្ចរបស់រដ្ឋ សង្គម និងថ្នាក់។ អ្នកតំណាងនៃនិន្នាការនេះទាមទារឱ្យមានការអប់រំអ្នកចម្បាំង (Plutarch) ពលរដ្ឋដែលមានការចុះសម្រុងគ្នា (ផ្លាតូ) ពលរដ្ឋស្នេហាជាតិ (អ្នកបដិវត្តន៍ប្រជាធិបតេយ្យ) និងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ (អ្នកបង្កើតលទ្ធិម៉ាក្សនិយម)។ ដូចនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងយុត្តិកម្មនៃគោលដៅគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តលើមូលដ្ឋានតេលេឡូស៊ីដែលផ្អែកលើតម្លៃ៖ គោលដៅខ្ពស់បំផុតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគោលដៅដែលសមស្របបំផុតទៅនឹងតម្រូវការរបស់សង្គម និងរដ្ឋ។
ទិសដៅទីពីរគឺផ្អែកលើប្រវត្តិសាស្ត្រដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមធម្មជាតិ (V. Ratihiy, Ya. A. Komensky,
J.-J. Russo, K.D. យូស៊ីនស្គី) ។ ការបង្កើតគោលការណ៍នេះក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តបានមករកតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យបរិស្ថាន លើកបញ្ហាបរិស្ថានវិទ្យាកុមារ (S.A. Amonashvili) គរុកោសល្យមនុស្សធម៌ (K.R. Rogers, V.A. Sukhomlinsky)។ ទិសដៅនេះតម្រូវឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបុគ្គលខ្លួនឯងចំពោះកម្លាំងសំខាន់ៗរបស់គាត់ចំពោះភាពស្មោះត្រង់របស់គាត់ (B.G. Ananyev,
B.C. Ilyin) លើអត្ថន័យបុគ្គលនៃជីវិត (I.A. Ilyin, V. Frankl) លើការដឹងខ្លួនឯងអំពីភាពខ្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ (A. Maslow, K.R. Rogers, L.S. Rubinstein) លើគុណសម្បតិ្តសមាហរណកម្មរបស់គាត់ (A. N. Leontyev, P. M. Yakobson) ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគោលដៅគរុកោសល្យគឺអាចធ្វើទៅបាន និងចាំបាច់ដោយផ្អែកលើអត្ថិភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងបុគ្គលម្នាក់ៗ។ ទិសដៅដែលបានកំណត់បានឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការគោលបំណងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍នៃគោលដៅគរុកោសល្យគួរតែត្រូវបានអនុវត្តជាពីរទិដ្ឋភាព៖ ពីទស្សនៈនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយវត្ថុបំណង ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការសង្គមសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបុគ្គលជាក់លាក់មួយ (ទិដ្ឋភាពទូរគមនាគមន៍។ ) និងតាមទស្សនៈនៃវត្ថុដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយអត្ថិភាព ដែលកំណត់ដោយលក្ខណៈ និងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស (ទិដ្ឋភាពនៃអត្ថិភាព)។ ដូច្នេះហើយ គោលដៅសំខាន់នៃសាលាទំនើបគឺផ្តល់ឱកាសដល់សិស្សគ្រប់រូបក្នុងការរស់នៅសមរម្យ និងបំពេញជីវិតនៅក្នុងសង្គម។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន តុល្យភាពត្រូវតែរក្សារវាងប៉ូលទាំងបីនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំ៖ វប្បធម៌ សង្គម និងបុគ្គល។ ដូច្នេះហើយ សាលាត្រូវបានតម្រង់ទិស និងផ្អែកលើតម្លៃបីប្រភេទ៖ ការគោរពបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ តម្លៃនៃការដាក់បញ្ចូលក្នុងសង្គម និងតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ គោលដៅសំខាន់កំណត់ទិសដៅនៃសមិទ្ធិផលរបស់វា។
មនុស្ស។សាលាគឺសម្រាប់សិស្សវាត្រូវតែបង្រៀនគាត់ឱ្យក្លាយជាមនុស្សម្នាក់ដែលវាចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវការអភិវឌ្ឍចុះសម្រុងគ្នានៃវិស័យដូចខាងក្រោម: បញ្ញា, ការលើកទឹកចិត្ត, អារម្មណ៍, ឆន្ទៈ, ប្រធានបទ - អនុវត្ត, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងអត្ថិភាព។ វាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាមនុស្សធម៌ចំពោះមនុស្ស ឆ្ពោះទៅរកខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយជម្លោះរវាងបុគ្គល និងអាជីវកម្មដោយប្រើវិធីសាស្ត្រអហឹង្សា អភិវឌ្ឍគុណភាពមនុស្សដែលមិនរាប់បញ្ចូលអ្នកប្រើប្រាស់។
ការអនុញ្ញាត, អសីលធម៌។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្រេចបាននូវក្រុមគោលដៅនេះ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលភាព ការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបាននៃផ្នែកទាំងនេះសម្រាប់សិស្ស និងជម្រើសនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលសមរម្យសម្រាប់គាត់ត្រូវបានដោះស្រាយ។
ទិសដៅជាមូលដ្ឋាន៖តម្លៃខាងក្នុងនៃជីវិតមនុស្ស ភាពជាបុគ្គល សេរីភាពខាងវិញ្ញាណ និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរខាងវិញ្ញាណ អត្ថន័យសីលធម៌នៃជីវិត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។
គ្រួសារ។ជំរុញវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ៖ ជីវិតសមរម្យក្នុងគ្រួសារ រក្សារបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អក្នុងគ្រួសារ ការរស់ឡើងវិញនូវប្រពៃណីល្អបំផុតនៃការអប់រំគ្រួសារ រៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិតគ្រួសារឯករាជ្យ បណ្តុះអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកពេលវេលាទំនេរជាផ្នែកសំខាន់នៃ ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅក្រុមនេះ បញ្ហាខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងត្រឹមត្រូវក្នុងគ្រួសារ (ជាមួយឪពុកម្តាយ បងប្អូនប្រុសស្រី) ការជ្រើសរើសរបៀបដ៏ប្រសើរបំផុតនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវកាយក្នុងគ្រួសារ វិធីនៃប្រតិកម្មទៅនឹង ជោគជ័យ និងភាពមិនអនុគ្រោះក្នុងជីវិតគ្រួសារ ទម្រង់ដ៏ល្អប្រសើរនៃពេលវេលាទំនេរក្នុងគ្រួសារ និងនៅខាងក្រៅវា។
ទិសដៅជាមូលដ្ឋាន៖សារៈសំខាន់និងភាពចាំបាច់នៃគ្រួសារ; វប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ (ផ្លូវច្បាប់ សេដ្ឋកិច្ច សីលធម៌ ទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទ និងទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀត); ប្រពៃណីគ្រួសារ។
សង្គម។ការបង្កើតនៅក្នុងសិស្សនៃគុណសម្បត្តិដែលជួយគាត់ឱ្យដឹងថាខ្លួនគាត់ជាសង្គមនិងជាបុគ្គលតែមួយគត់; ការបង្កើតឋានៈពលរដ្ឋ អាកប្បកិរិយាគោរពចំពោះច្បាប់ បទដ្ឋាននៃជីវិតសង្គម និងវប្បធម៌ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនង សហការ បង្កើតជម្រើសផ្លូវជីវិត ជំរុញអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវប្បធម៌ប្រពៃណីរបស់ប្រជាជន និងទឹកដីកំណើត។ . នៅពេលសម្រេចបាននូវគោលដៅក្រុមនេះ បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយ៖ ការជ្រើសរើសរបៀបរស់នៅ រូបភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ កន្លែងនៅក្នុងសង្គម និងការបង្កើតប្រព័ន្ធតម្លៃដែលអាចទទួលយកបានសម្រាប់ខ្លួនឯង និងសង្គម។
ទិសដៅជាមូលដ្ឋាន៖បុរសជាតម្លៃសំខាន់នៃសង្គម; ស្នេហានិងសេរីភាពរបស់គាត់; ជីវិតរបស់មនុស្ស, ធម្មជាតិ, ភពផែនដី; ការយល់ដឹង (ព័ត៌មាន, ចំណេះដឹង, ការពិត); ពលកម្មជាមធ្យោបាយនៃអត្ថិភាព និងការរស់រានមានជីវិត ជាប្រភពនៃចំណេះដឹង ការច្នៃប្រឌិត វិជ្ជាជីវៈ; មាតុភូមិ (សេរីភាព និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ សន្តិភាព និងសន្តិសុខ អត្តសញ្ញាណជាតិ និងវប្បធម៌ជាតិ ការអនុវត្តភារកិច្ចពលរដ្ឋដោយស្ម័គ្រចិត្ត); ភាពស្រស់ស្អាត (សិល្បៈ, សោភ័ណភាព, ភាពស្រស់ស្អាតនៃវិញ្ញាណនិងរាងកាយ, ភាពស្រស់ស្អាតនៃការងារ, ជីវិត, ធម្មជាតិ); ទ្រព្យសម្បត្តិសម្ភារៈ (វត្ថុ ប្រាក់ ដើមទុន ឯកជន និងទ្រព្យសម្បត្តិផ្សេងទៀត) ។
មនុស្សធម៌។បង្កើតនៅក្នុងសិស្សនូវការយល់ដឹងអំពីខ្លួនគាត់ថាជាផ្នែកមួយនៃមនុស្សជាតិ និងធម្មជាតិ ការយល់ដឹងអំពីទំនួលខុសត្រូវខាងសីលធម៌ចំពោះមនុស្សជាតិ និងមនុស្សជំនាន់ក្រោយសម្រាប់សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិ ការប្រើប្រាស់របកគំហើញវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងការអភិរក្សប្រវត្តិសាស្ត្រ និង វិមានវប្បធម៌។ ការបង្កើតគុណសម្បត្តិអន្តរសង្គមដោយផ្អែកលើតម្លៃមនុស្សជាសកលនិងធានាការអះអាងរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិត។ ជាដំបូង នេះគឺជាការបង្កើនភាពរសើបចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោក អាកប្បកិរិយាមិនព្រងើយកន្តើយចំពោះបញ្ហាពិភពលោកដែលទាក់ទងនឹងមនុស្សគ្រប់រូប នេះជាទំនួលខុសត្រូវ និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមនុស្សជាសកល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ក្រុមនេះ បញ្ហានៃការកំណត់អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលចំពោះផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដូចជាសង្រ្គាម យោធា គ្រោះថ្នាក់ មហន្តរាយជាដើម។
ទិសដៅជាមូលដ្ឋាន៖វប្បធម៌អេកូឡូស៊ី អាកប្បកិរិយាស៊ីវិល័យចំពោះវិមានវប្បធម៌ប្រវត្តិសាស្ត្រ ខាងវិញ្ញាណ និងសម្ភារៈ។
ដូច្នេះ ភារកិច្ចចម្បងនៃគរុកោសល្យនៃលក្ខណៈបុគ្គលគឺដើម្បីបង្ហាញពីគំរូនៃការបង្កើតលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងផ្តល់នូវអនុសាសន៍ជាក់ស្តែងអំពីរបៀបធ្វើវា។ ភារកិច្ចរបស់វារួមមានការលាតត្រដាងពីខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុនៃផ្នែកសំខាន់ៗរបស់បុគ្គល ការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ គរុកោសល្យនៃលក្ខណៈបុគ្គលគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃគរុកោសល្យទូទៅ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វា គរុកោសល្យទូទៅ ដោយបានសង្ខេបបទពិសោធន៍នៃជំនាន់ជាច្រើន បានបង្កើតគោលការណ៍មួយចំនួនដែលស្ថិតនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា។
ការលេចឡើងនៃសមាសធាតុថ្មីរបស់វា - គរុកោសល្យនៃលក្ខណៈបុគ្គល - សន្មតថាការកើតឡើង គោលការណ៍ថ្មី។ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំង:
នរវិទ្យា គោលការណ៍៖គោរពមនុស្សម្នាក់ ដើម្បីសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់គាត់ សម្រាប់ផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការរបស់គាត់។ គោលការណ៍នេះលើកទឹកចិត្តយើងឱ្យសិក្សាពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់មនុស្សទាំងស្រុង និងលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃអំណាចសំខាន់ៗរបស់វា។ ចំណេះដឹងរបស់មនុស្សទូទៅ គឺជាផ្នែកដែលបុគ្គលម្នាក់នឹងស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីអ្វីដែលបុគ្គលនោះមានទំនាក់ទំនងបែបណាជាមួយខ្លួន និងអ្នកដទៃ។ ចំណេះដឹងរបស់មនុស្សអំពីពិភពប្រធានបទរបស់គាត់ត្រូវតែប៉ះខ្លឹមសារដ៏ជ្រៅបំផុតរបស់មនុស្ស។
- គោលការណ៍សេរីភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សឯករាជ្យ។ ការចាប់ផ្តើមនិងចុងបញ្ចប់នៃគរុកោសល្យគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារគឺជាមនុស្សគាត់មានសិទ្ធិប្រតិកម្មដោយឯករាជ្យចំពោះកាលៈទេសៈនិងធ្វើសកម្មភាពដូចដែលគាត់មើលឃើញថាគាត់មានសិទ្ធិគោរពខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនគាត់អំពីសេរីភាពនៃជីវិតរបស់គាត់៖ សេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសគោលដៅ និងមធ្យោបាយនៃការសម្រេចបានពួកគេ សេរីភាពនៃសកម្មភាព សេរីភាពនៃការយល់ឃើញ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សេរីភាពត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកខាងក្នុងដ៏មានតម្លៃ ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនដ៏ស្មុគ្រស្មាញ ម្យ៉ាងវិញទៀតជាទម្រង់នៃអត្ថិភាពរបស់បុគ្គល ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្ហាញពេញលេញ និងការអភិវឌ្ឍនៃគោលការណ៍មនុស្សពិតប្រាកដនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ ;
- គោលការណ៍ការពិតរបស់មនុស្ស កំពុង៖គ្មាននរណាម្នាក់អាចក្លាយជាមធ្យោបាយសម្រាប់ផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃទេ មនុស្សគ្រប់គ្នាសម្រេចបាននូវគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់;
- គោលការណ៍ការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯង៖ វាមិនមែនជាបញ្ហានៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" (A.S. Makarenko) ទេ ប៉ុន្តែជាការទទួលស្គាល់ភាពប៉ិនប្រសប់របស់មនុស្ស និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការកំណត់ជីវិត ទស្សនៈ សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ គ្រូត្រូវតែដឹងពីទំនួលខុសត្រូវរបស់គាត់ - ដឹងពីតួនាទីរបស់គាត់ជាជំនួយការ (និងមិនមែនជាអ្នកដឹកនាំ) ក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងទង្វើរបស់កុមារ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់គាត់;
- គោលការណ៍ការលើកទឹកចិត្ត៖ ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តរួម និងមិនត្រឹមតែការលើកទឹកចិត្តក្នុងការរៀនសូត្រប៉ុណ្ណោះទេ រួមចំណែកដល់ការកែលម្អខ្លួនឯងនូវលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលនោះ។ វាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីវត្តមាននៅក្នុងបុគ្គលនៃមិនត្រឹមតែការលើកទឹកចិត្តនៃចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងការលើកទឹកចិត្តនៃការងារ, ការសម្រេចបាន, ការលើកទឹកចិត្តនៃចំណង, ការលើកទឹកចិត្តនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯងនិងការកែលម្អខ្លួនឯង, ការលើកទឹកចិត្តនៃជម្លោះ, ល;
ទីបំផុត គោលការណ៍សុចរិតភាព៖ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតមនុស្សទាំងមូល (និងមិនមែនគ្រាន់តែជាគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនទេ) - ដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពសុខដុមរមនានៃពិភពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស សមាហរណកម្មគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងផ្លូវចិត្ត។ ការបង្កើតគំនិតទាំងនេះ យើងត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរពីបច្ចេកវិទ្យាទៅជាមនុស្សនិយមក្នុងការអប់រំ ពីការងារបង្កើតតែចំណេះដឹងទៅជាកិច្ចការអភិវឌ្ឍមនុស្សទូទៅ ១.
គោលការណ៍នៃគរុកោសល្យថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមតែដោយអ្នកដើរតាមសាលាវិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៅក្នុងការសិក្សាជាមូលដ្ឋានមួយចំនួនដែលធ្វើឡើងដោយឯករាជ្យពីអ្នកនិពន្ធសៀវភៅណែនាំនេះ។ សូមមើលឧទាហរណ៍៖ Zaitsev V.V.ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេរីភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបឋម៖ អរូបីរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ឌី ... លោកបណ្ឌិត ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ ទីក្រុង Volgograd ឆ្នាំ 1999; Rakhlevskaya L.K.ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃវគ្គសិក្សាសិក្សាមនុស្សក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំគរុកោសល្យ៖ សង្ខេបនៃនិក្ខេបបទ។ ឌី ... លោកបណ្ឌិត ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ Yaroslavl, ឆ្នាំ 1999 ។
២.២. គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ
I. Kant បានបង្កើតជំហរមួយដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃមនុស្សជាតិ៖ មនុស្សម្នាក់អាចគ្រាន់តែជាការបញ្ចប់សម្រាប់មួយផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែមិនមែនជាមធ្យោបាយទេ។ ដូច្នេះ ចូរយើងមើលកូននោះ មិនមែនជាមធ្យោបាយពង្រឹងរដ្ឋរបស់យើងទេ (ត្រូវចងចាំនូវឧបាយកលរបស់យើង៖ ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិត ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់សង្គម ការរៀបចំដើម្បីការពារមាតុភូមិ។ល។) ប៉ុន្តែជាគោលដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ "មនុស្ស" នៅក្នុងគាត់ (V.G. Belinsky) ។ "កែលម្អខ្លួនអ្នក" L.N. Tolstoy - ហើយមានតែវិធីនេះទេដែលអ្នកនឹងធ្វើអោយពិភពលោកប្រសើរឡើង” ២.
ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺដើម្បីជួយកុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ ហើយការអនុវត្តគរុកោសល្យមនុស្សធម៌ទាំងអស់គួរតែមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អថាមពលចាំបាច់ទាំងអស់របស់សិស្ស។ ទាំងនេះរួមមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ បញ្ញា ការលើកទឹកចិត្ត អារម្មណ៍ ឆន្ទៈ ប្រធានបទ ជាក់ស្តែង អត្ថិភាព និងផ្នែកនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ រង្វង់ទាំងនេះនៅក្នុងទម្រង់ដែលបានអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេបង្ហាញពីភាពសុចរិត ភាពសុខដុមរមនានៃបុគ្គល សេរីភាព និងភាពអាចបត់បែនបានរបស់មនុស្ស។ សកម្មភាពសង្គមរបស់គាត់អាស្រ័យលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ពួកគេកំណត់របៀបរស់នៅរបស់គាត់ សុភមង្គល និងសុខុមាលភាពរបស់គាត់ក្នុងចំណោមមនុស្ស។
ខ្លឹមសារនៃផ្នែកភាគច្រើនដែលបានរៀបរាប់ខាងលើត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ប៉ុន្តែប្រធានបទនៃគរុកោសល្យតម្រូវឱ្យមានការពិចារណាជាប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេជាគោលដៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ ដូច្នេះហើយ ចូរយើងបន្តពិចារណាអំពីខ្លឹមសាររបស់វា ជាដំបូងបង្អស់ ដែលជាគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។
វិសាលគមបញ្ញា ដូចដែលគេដឹងហើយ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រភេទនៃការគិត (ច្នៃប្រឌិត ការយល់ដឹង ទ្រឹស្តី ជាក់ស្តែង ភាពខុសគ្នា រួមផ្សំ sanogenic បង្កជំងឺ។ គុណភាពនៃចិត្ត (ភាពប៉ិនប្រសប់ ភាពបត់បែន ឯករាជ្យភាព ការរិះគន់នៃចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្នុងចិត្ត។ , ការរៀបចំប្រព័ន្ធ, អរូបី, ផ្លូវការ, ការបកស្រាយ, ការបកស្រាយ។ល។), ជំនាញយល់ដឹង (ដើម្បីសួរសំណួរ ញែក និងបង្កើតបញ្ហា បង្ហាញសម្មតិកម្ម បង្ហាញវា ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន អនុវត្តចំណេះដឹង។ល។) ជំនាញសិក្សា (គូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់ ផែនការ កំណត់គោលដៅ អាន និងសរសេរក្នុងល្បឿនត្រឹមត្រូវ កត់ត្រា និងល) ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលមិនមែនជាប្រធានបទ (គំនិតអំពីសីលធម៌ និងតម្លៃមនុស្សសកល សកម្មភាពសីលធម៌ មុខតំណែង។ល។) ចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញ ដែលជាប្រព័ន្ធសំខាន់នៃការអប់រំទូទៅ និងចំណេះដឹងពិសេស។
ការអប់រំបែបប្រពៃណី ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការរួបរួមនៃកម្មវិធីសិក្សា ទម្រង់នៃការបង្រៀន និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា វិធីសាស្ត្រស្តង់ដារ និងការវាយតម្លៃខាងក្រៅនៃលទ្ធផលសិក្សា មិនរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់សិស្សនោះទេ។ ជាមួយនឹងឯកសារផ្លូវការទាំងអស់ គ្រូមានគោលបំណងបញ្ជូនព័ត៌មាន អភិវឌ្ឍចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ហើយតាមពិតទៅ ភាគច្រើននៃគោលការណ៍នៃ didactic គឺស្ថិតនៅក្រោមគោលដៅតែមួយ។ ដូច្នេះហើយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ យកចិត្តទុកដាក់ និងខិតខំប្រឹងប្រែងតិចតួច ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញារបស់សិស្ស។ ការពិសោធន៍ និងការសង្កេតបង្ហាញថា កង្វះតម្រូវការសម្រាប់គុណភាពដូចជា ភាពវៃឆ្លាត ភាពបត់បែន និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ការប៉ះទង្គិចមួយចំនួននៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនកាត់បន្ថយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកបញ្ញា។
Tolstoy L.N.អត្ថបទគរុកោសល្យ។ M, 1989. ទំ. 449 ។
វិស័យលើកទឹកចិត្តរួមបញ្ចូលទាំងសំណុំនៃតម្រូវការ, ការលើកទឹកចិត្តនិងគោលដៅរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនិងការអភិវឌ្ឍពេញមួយជីវិតរបស់គាត់. ផ្នែកសំខាន់មួយនៃវិស័យលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សគឺការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃជីវិតរបស់មនុស្ស ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកន្លែងស្នាក់នៅជាក់លាក់មួយ (ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ សិស្សវិទ្យាល័យ សិស្ស អ្នកធ្វើការ)។ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រត្រូវបានយល់ថាជាប្រព័ន្ធនៃគោលដៅ តម្រូវការ និងការជម្រុញដែលជំរុញឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង វិធីនៃការដឹង ឱ្យដឹងខ្លួនអំពីការរៀនសូត្រ និងសកម្មក្នុងសកម្មភាពសិក្សា។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានពិចារណាដោយគ្រូដោយធាតុផ្សំ និងមិនមែនជាប្រព័ន្ធទេ។ ក្នុងករណីបែបនេះ ការជម្រុញបុគ្គល តម្រូវការ ចំណាប់អារម្មណ៍ ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ ហើយគោលដៅខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់ដោយជៀសមិនរួច៖ ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទរបស់បុគ្គល បណ្តុះអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវចំពោះការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់ណាមួយ។ ប៉ុន្តែការសម្រេចបាននូវគោលដៅបែបនេះមិននាំទៅរកការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តរួមនោះទេ ប៉ុន្តែដល់ការបែកបាក់របស់វា៖ សិស្សបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជានីមួយៗ ហើយមិនបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សាទាំងមូលនោះទេ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការជំរុញការសិក្សាសម្រាប់គោលបំណងគរុកោសល្យ អាកប្បកិរិយាមិនត្រឹមត្រូវចំពោះតម្លៃសង្គម ឆ្ពោះទៅរកពិភពនៃចំណេះដឹង និងវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានព្យាករណ៍។
វិស័យអារម្មណ៍លក្ខណៈមិនត្រឹមតែដោយអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយការថប់បារម្ភ និងការគោរពខ្លួនឯងផងដែរ។ ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃការថប់បារម្ភ សិស្សងាយឆាប់ខឹង តូចចិត្តនឹងរឿងតូចតាច វង្វេងក្នុងស្ថានភាពសាមញ្ញ មិនមានទំនុកចិត្ត ខ្លាចបរាជ័យ និងឆាប់រំភើប។ ប្រសិនបើការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់ ឬទាប គាត់ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនង និងប្រតិកម្មយ៉ាងឈឺចាប់ចំពោះមតិយោបល់។ ការសិក្សាពិសេសបានរកឃើញថា 80% នៃសិស្សវិទ្យាល័យជាន់ខ្ពស់មានកម្រិតនៃការថប់បារម្ភ និងការគោរពខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់។ កម្រិតខ្ពស់នៃការថប់បារម្ភនិងគ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះសម្រាប់គោលបំណងគរុកោសល្យវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើតនិងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃផ្នែកអារម្មណ៍: ដើម្បីផ្តល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដល់កុមារនូវជំនាញចាំបាច់ក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់គាត់បង្រៀនគាត់ឱ្យគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ជាក់លាក់ (កំហឹង។ ការថប់បារម្ភ ការអន់ចិត្ត ការច្រណែន ការយល់ចិត្ត ការខ្មាស់អៀន មោទនភាព ការភ័យខ្លាច ការអាណិត សេចក្ដីស្រឡាញ់។
មានឆន្ទៈខ្លាំង ស្វ៊ែរកំណត់លក្ខណៈដោយការកំណត់គោលដៅដោយដឹងខ្លួនរបស់មនុស្ស ជាកិច្ចការដ៏អស្ចារ្យ។ មនុស្សដែលមានឆន្ទៈអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកំណត់ដោយការប្តេជ្ញាចិត្ត ជំនះឧបសគ្គខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ការយកឈ្នះលើភាពតានតឹងសាច់ដុំ និងសរសៃប្រសាទ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការផ្តួចផ្តើមគំនិត។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍវិចារណញាណ គ្រូត្រូវផ្តល់គោលដៅដូចខាងក្រោមៈ ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ការអភិវឌ្ឍនៃការតស៊ូ, សមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាកដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក, សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង (ការអត់ធ្មត់, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង); ការកែលម្អជំនាញអាកប្បកិរិយាឯករាជ្យ; ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការធ្វើផែនការ និងការអនុវត្ត ការគ្រប់គ្រងដោយគ្មានជំនួយពីខាងក្រៅ។ល។
ស្វ៊ែរការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសគោលដៅ និងមធ្យោបាយនៃការសម្រេចបានពួកគេ។ ការយល់ដឹងអំពីជម្រើសរបស់ពួកគេ; មនសិការ ការរិះគន់ខ្លួនឯង ភាពបត់បែន និងអត្ថន័យនៃសកម្មភាព; សមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ទៅនឹងសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត; សុចរិតភាព, ការឆ្លុះបញ្ចាំង, សុទិដ្ឋិនិយម; សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាវានៅកម្រិតត្រឹមត្រូវ។ នៅក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា ការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចបំផុតគឺត្រូវបានបង់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងសារៈសំខាន់នៃវិសាលភាពនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ដូច្នេះ ការអនុវត្តការបង្រៀន តាមពិត មិនបង្កើតលក្ខណៈបុគ្គលនេះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សេរីភាពរបស់មនុស្សក្នុងការជ្រើសរើសគោលដៅ និងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព អាកប្បកិរិយា សេរីភាពនៃការច្នៃប្រឌិត គឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដ៏សំខាន់បំផុតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និង
ការកែលម្អផ្នែកនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងសម្រាប់គោលបំណងគរុកោសល្យត្រូវតែរួមបញ្ចូលៈ ការផ្ទេរសិស្សទៅកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។ អភិវឌ្ឍជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ; អភិវឌ្ឍជំនាញចាំបាច់របស់កុមារសម្រាប់ការវិភាគស្ថានភាពជីវិត; បង្រៀនកុមារឱ្យចេះជំនាញដើម្បីដឹងពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងស្ថានភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត; អភិវឌ្ឍជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាស្មោះត្រង់ចំពោះខ្លួនយើង និងមនុស្សផ្សេងទៀត។
ប្រធានបទ - ជាក់ស្តែងវិស័យរួមមានសមត្ថភាព សកម្មភាព និងជំនាញរបស់សិស្សក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនង។ នៅទីនេះ យើងត្រូវបន្តពីតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណភាពរបស់កុមារ ដែលជួយមនុស្សម្នាក់ឱ្យដឹងថាខ្លួនគាត់ជាសង្គមសុទ្ធសាធ និងជាបុគ្គលតែមួយគត់។ អ្នកមិនអាចដាក់កម្រិតខ្លួនឯងចំពោះសំណួរ៖ "តើអ្នកណាត្រូវជា?" "អ្វីដែលត្រូវក្លាយជា?" វាចាំបាច់ក្នុងការសម្រេចចិត្ត "របៀបរស់នៅ?" ។ ចំពោះគោលបំណងនៃជីវិតគឺជីវិត ពោលគឺដំណើរការនៃជីវិតខ្លួនឯង។ វាធ្វើតាមដែលថាកុមារត្រូវតែត្រូវបានជួយឱ្យរៀនដើម្បីរស់នៅ: តាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់គាត់ត្រូវតែបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះពិភពលោកធម្មជាតិខ្លួនឯងនិងមនុស្សផ្សេងទៀត។
លំហអត្ថិភាពកំណត់លក្ខណៈដោយភាពសុខដុមនៃអារម្មណ៍ និងសកម្មភាព ពាក្យសម្ដី និងទង្វើ អារម្មណ៍ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតរបស់មនុស្សទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់ និងអ្នកដទៃ។ សព្វថ្ងៃនេះគំនិតរបស់ P.F. គឺពាក់ព័ន្ធជាពិសេស។ Lesgaft អំពីគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍនៃវិស័យនេះ: ដើម្បីអភិវឌ្ឍនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់អាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់កំណត់ការបំពានរបស់ពួកគេនិងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងគាត់បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង; ថែរក្សាទាំងភាពស្រស់ស្អាតនៃរាងកាយនិងភាពស្រស់ស្អាតនៃការនិយាយនិងឯករាជ្យនៅក្នុងការបង្ហាញពីគំនិត; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងតម្រូវការរបស់អ្នក និងគ្រប់គ្រងខ្លួនអ្នក។
មនុស្សធម៌គឺអំពីការគោរពសុចរិតភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ទៀត ការទទួលស្គាល់បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ និងមានភាពយុត្តិធម៌ចំពោះគាត់។ ដោយសង្ខេបការពិចារណាលើផ្នែកសំខាន់ៗនៃបុគ្គលម្នាក់ៗជាគោលដៅគរុកោសល្យ (ពួកវាត្រូវបានបង្ហាញលម្អិតខាងក្រោម) យើងកត់សម្គាល់ថាគោលដៅពិតប្រាកដរបស់សាលាគឺផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវការអប់រំទូទៅ និងផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អប្រកបដោយសុខដុមរមនា។ ទិដ្ឋភាពនៃភាពជាបុគ្គល។ គោលដៅនេះ ផ្ទុយទៅនឹងគំនិតទូទៅជាសកលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដ៏ទូលំទូលាយ គឺជាក់លាក់ សម្រេចបាន និងពិតប្រាកដ ត្រឹមត្រូវតាមផ្លូវចិត្ត ដោយសារវាត្រូវគ្នាទៅនឹងធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ហើយនេះគឺជាកន្លែងដែលមនុស្សធម៌របស់នាងត្រូវបានគេមើលឃើញ។
អ្នកអានដែលយកចិត្តទុកដាក់អាចសួរសំណួរ៖ ចុះការអប់រំវិញ? តើការអនុវត្តការអប់រំសីលធម៌ (សោភ័ណភាព បរិស្ថាន ជាដើម) មានន័យដូចម្តេច? នេះមានន័យថាការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយគ្រប់ផ្នែកនៃបុគ្គលម្នាក់ៗ៖ ការផ្តល់គំនិតអំពីសីលធម៌ តម្លៃសីលធម៌ (ផ្នែកបញ្ញា) ការបង្កើតទំនាក់ទំនងសីលធម៌ (ផ្នែកលើកទឹកចិត្ត) ការផ្តល់បទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តគ្រប់គ្រាន់ដែលទាក់ទងនឹងតម្លៃសីលធម៌ (ផ្នែកអារម្មណ៍។ ) ជំរុញឱ្យមានភាពខ្លាំងក្លានៃសេចក្តីប្រាថ្នាខាងសីលធម៌ និងឆន្ទៈក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពសីលធម៌ (វិសាលភាពនៃឆន្ទៈ) ដើម្បីជួយបុគ្គលឱ្យធ្វើការជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ និងប្រកបដោយមនសិការនៃឧត្តមគតិ និងបទដ្ឋានសីលធម៌ (ផ្នែកនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង) ដើម្បីសម្រេចបាននូវនិរន្តរភាពនៅក្នុង សកម្មភាពសីលធម៌របស់សិស្សសាលា (ប្រធានបទ - ការអនុវត្តជាក់ស្តែង) ដើម្បីបង្កើតការគោរពចំពោះមនុស្សនិងភាពមិនអាចរំលោភបំពានបាន - មិនមែនដោយប្រើម្រាមដៃមិនធ្វើឱ្យអ្នកដទៃប្រមាថដោយពាក្យសម្ដីឬគំនិត (ផ្នែកដែលមានស្រាប់) ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ភាពជាបុគ្គលរួមដែលបានអភិវឌ្ឍខ្លួនវាធានានូវភាពសុខដុមរមនានៃបុគ្គល និងសង្គម បុគ្គល និងបុគ្គល ខាងវិញ្ញាណ និងសម្ភារៈ។ ក្នុងករណីនេះ មនុស្សម្នាក់អាចដឹងខ្លួនយ៉ាងពិតប្រាកដ ជ្រើសរើសមនោគមវិជ្ជា ឬសាសនាមួយផ្សេងទៀត និងដឹងពីធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។ ការអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើការបង្កើតគុណភាពបុគ្គល។
សំណួរនិងភារកិច្ច
1. រាយបញ្ជីគោលដៅគរុកោសល្យសំខាន់ៗរបស់សាលា។
2. តើអ្វីជាគោលដៅចម្បងនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល?
3. តើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់អ្នកត្រូវបានបង្ហាញដោយរបៀបណា និងតាមរបៀបណាខ្លះ?
4. តើត្រូវអភិវឌ្ឍអ្វីខ្លះនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនីមួយៗ?
5. ដាក់ឈ្មោះគោលការណ៍គរុកោសល្យនៃបុគ្គល។
6. គូសបញ្ជាក់ពីភាពថ្មីនៃគោលការណ៍ទាំងនេះ។
7. ពន្យល់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃភាពថ្មីថ្មោងដែលបានបន្លិច។
8. ជ្រើសរើសគោលការណ៍ដែលអ្នកគិតថាជាប្រលោមលោកបំផុត។ តើមានអ្វីថ្មីអំពីវា? តើវាពាក់ព័ន្ធប៉ុណ្ណា?
9. តើគោលការណ៍មួយណាដែលអ្នកធ្លាប់ស្គាល់ជាងគេ ជាប្រពៃណី? អក្សរសិល្ប៍៖ 4; 14; 23; 31; 33; 34; 56; 61; 142.