ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃចំណេះដឹង ៥ ចំណុច។ ពេលខ្ញុំចេញទៅក្រៅ

ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសាលារៀនគឺជាធាតុសំខាន់មួយនៃដំណើរការអប់រំ។ តាមពិតនេះគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កំណត់កម្រិតនៃភាពជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈអប់រំ។ ឪពុកម្តាយជនជាតិរុស្សីភាគច្រើនស្គាល់ និងយល់អំពីប្រព័ន្ធ 5 ចំណុច ពីព្រោះយើងចងចាំវាតាំងពីកុមារភាពរបស់យើង។ នៅបរទេស ប្រព័ន្ធថ្មីគឺពាក់ព័ន្ធ - 10-, 12- និងសូម្បីតែ 100-ចំណុច។ និន្នាការនេះមិនបានឆ្លងកាត់ការអប់រំក្នុងស្រុកទេ៖ សាលារៀនមួយចំនួន បន្ថែមពីលើមាត្រដ្ឋាន 5 ចំណុចធម្មតា បានណែនាំប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់លើមាត្រដ្ឋាន 10 ចំណុច។

តើប្រព័ន្ធមួយណាល្អជាង? អ្វីដែលត្រូវរកមើលនៅពេលជ្រើសរើសរវាងទម្រង់ចាស់ និងថ្មីសម្រាប់ការវាយតម្លៃចំណេះដឹង? ហើយតើកុមារមានប្រតិកម្មយ៉ាងណាចំពោះការវាយតម្លៃលើវឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេជាទូទៅ? ចូរនិយាយអំពីរឿងនេះខាងក្រោម។

ការវាយតម្លៃជាកត្តាជះឥទ្ធិពល

តាំងពីកុមារភាពមក យើងឆ្លងកាត់ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ពោលគឺការធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសង្គមដែលមានស្រាប់។ តួនាទីនៃការតភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងសង្គមគឺត្រូវបានលេងដោយភ្នាក់ងារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម៖ ទីមួយ គ្រួសារផ្ទាល់ខ្លួន ហើយបន្ទាប់មកមត្តេយ្យ សាលារៀន សាកលវិទ្យាល័យ និងក្រុមការងារ។ ប៉ុន្តែ​បើ​តាម​ច្បាប់​គ្រួសារ​ស្រឡាញ់​យើង​ជា​នរណា នោះ​ការ​ស្រលាញ់​ពី​ភ្នាក់ងារ​ផ្សេង​ទៀត​នៅ​តែ​ត្រូវ​ទទួល​បាន​ដដែល។ លើសពីនេះទៅទៀត ភ្នាក់ងារទាំងនេះតែងតែវាយតម្លៃយើង។

នៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យ គ្រូបង្រៀនវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយា និងវឌ្ឍនភាពរបស់កុមារ៖ របៀបដែលគាត់ចំណាយពេលរបស់គាត់ របៀបដែលគាត់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀត របៀបដែលគាត់ងាយស្រួលក្នុងការលេងហ្គេមជាក្រុម កិច្ចការ និងលំហាត់។ នេះ​ជា​របៀប​ដែល​កុមារ​ស៊ាំ​នឹង​ការ​វាយ​តម្លៃ - ពួកគេ​ចាប់​ផ្តើម​យល់​ថា​អាកប្បកិរិយា​របស់​ពួក​គេ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រៀប​ធៀប​ជា​និច្ច​ជាមួយ​នឹង​តម្លៃ​ឯកសារ​យោង​មួយ​ចំនួន ("ឆ្លាត​ស្អាត" "មិន​ស្តាប់​បង្គាប់​ខ្លាំង​ពេក" "គួរសម")។ បន្ទាប់មក ពួកគេត្រូវបានវាយតម្លៃនៅសាលា ប៉ុន្តែនៅទីនេះ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺទៅលើកម្រិតនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីកម្មវិធីសិក្សា ពោលគឺសិស្សទទួលបានពិន្ទុទាប ឬខ្ពស់។ បទពិសោធន៍នេះត្រូវបានបន្ថែមទៅជីវិតសង្គមនាពេលអនាគតទាំងអស់។ នៅសាកលវិទ្យាល័យ អតីតនិស្សិតក្លាយជាសិស្សពូកែ សិស្សក្រីក្រ ឬសិស្សមធ្យម ហើយនៅកន្លែងធ្វើការ អាស្រ័យហេតុនេះ បុគ្គលិកល្អ អាក្រក់ ឬមធ្យម។

រយៈពេលពេញវ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងយ៉ាងជាក់លាក់ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ដូច្នេះប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់សាលាមានឥទ្ធិពលពិសេសលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ សព្វថ្ងៃនេះស្ថានភាពនៅក្នុងសាលារៀនមានភាពស្រពិចស្រពិល៖ ស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនប្រើប្រព័ន្ធ 5 ចំណុចបែបប្រពៃណីនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ខ្លះទៀតកំពុងផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗទៅជាប្រព័ន្ធ 10 ចំណុច ហើយខ្លះថែមទាំងប្រើវាស្របគ្នា។ ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងថ្នាក់បឋម សិស្សត្រូវបានផ្តល់ពិន្ទុពី 1 ដល់ 5 ហើយនៅក្នុងថ្នាក់កណ្តាល និងខ្ពស់ - ពី 1 ដល់ 10 ។

ប្រព័ន្ធ 5 ចំណុច

ប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់ប្រាំចំណុចបង្ហាញពីរបៀបដែលសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈអប់រំ។ ជាងនេះទៅទៀត ការវាយតម្លៃបរិមាណនីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈ semantic ជាក់លាក់មួយ។

	លក្ខណៈរបស់សិស្ស
	មិនដឹង ឬយល់ពីសម្ភារៈសិក្សាទាល់តែសោះ
	មិនស្គាល់សម្ភារៈភាគច្រើន។ ឆ្លើយសំណួរផ្ទាល់មាត់ដោយស្ទាក់ស្ទើរ ធ្វើឱ្យមានកំហុសធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ
	ស្គាល់សម្ភារៈមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែមិនអាចប្រើចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវដោយគ្មានជំនួយពីខាងក្រៅទេ។ ធ្វើខុសក្នុងចម្លើយផ្ទាល់មាត់ និងក្នុងការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ
	ដឹងពីសម្ភារៈដែលត្រូវការ ឆ្លើយសំណួរដោយមិនពិបាក និងអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។ មិនធ្វើឱ្យមានកំហុសធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងចម្លើយផ្ទាល់មាត់ទេ ហើយនៅក្នុងការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរធ្វើឱ្យមានកំហុសតិចតួចប៉ុណ្ណោះ
	ស្គាល់សម្ភារៈកម្មវិធីយ៉ាងពេញលេញ បង្ហាញពីការយល់ដឹងដ៏ល្អអំពីប្រធានបទ ឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូបានត្រឹមត្រូវ និងមានទំនុកចិត្ត ហើយអាចដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងដោយឯករាជ្យដោយប្រើចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ មិនធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងចម្លើយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ

• ប្រព័ន្ធនេះមានលក្ខណៈប្រពៃណី និងធ្លាប់ស្គាល់ ហើយដូច្នេះអាចយល់បានទាំងសិស្ស និងឪពុកម្តាយ។
• ថ្នាក់ល្អ (ជាពិសេស A) បង្កើនការគោរពខ្លួនឯងរបស់សិស្សយ៉ាងខ្លាំង។

• លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការវាយតម្លៃមិនធ្វើឱ្យវាអាចយល់បានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់អំពីចំនេះដឹងរបស់សិស្ស (ហេតុដូច្នេះហើយ ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃថ្នាក់មិនមានដូចជា “4+”, “3-” ។ល។
• ប្រព័ន្ធមិនកំណត់គោលដៅនៃវឌ្ឍនភាពសិក្សារបស់សិស្សទេ (ទោះបីជាសិស្សបានធ្វើកំហុសតិចជាងលើកមុន ឬឆ្លើយត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែបានធ្វើខុសក្នុងការសរសេរ ថ្នាក់របស់គាត់នឹងមិនផ្លាស់ប្តូរ);
• កម្រិតខ្សោយប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការគោរពខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ហើយអាចបណ្តាលឱ្យមានរបួសផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ។
• ជាញឹកញាប់ ការវាយតម្លៃមិនត្រូវបានកំណត់ដោយជោគជ័យនៃការអប់រំ និងសមិទ្ធផលជាក់ស្តែងរបស់កុមារនោះទេ ប៉ុន្តែដោយអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ។

ប្រព័ន្ធ ១០ ចំណុច

ភាពខុសគ្នាសំខាន់នៃប្រព័ន្ធ 10 ចំណុចគឺការចាត់ថ្នាក់កាន់តែស៊ីជម្រៅ និងលម្អិតនៃសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស។ បន្ថែមពីលើកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសម្ភារៈ មាត្រដ្ឋានបែបនេះក៏បង្ហាញពីលក្ខណៈគុណភាពនៃសកម្មភាពអប់រំផងដែរ។

	លក្ខណៈ	កម្រិតនៃសកម្មភាពអប់រំ
	កង្វះសកម្មភាពអប់រំពេញលេញ
	មិនពេញចិត្ត	ចំណេះដឹងលើសលប់នៃប្រធានបទ
	ស្ទើរតែពេញចិត្ត
	ពេញចិត្ត	ការចងចាំ និងការបន្តពូជដោយមិនដឹងខ្លួន
	ពេញចិត្តណាស់។
		ការយល់ដឹងអំពីទ្រឹស្តី, ការយល់ដឹង
	ល្អ​ណាស់
	ល្អ​ណាស់	ចំណេះដឹងពេញលេញនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តី
	ស្ទើរតែល្អឥតខ្ចោះ
		វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតមិនស្តង់ដារសម្រាប់ការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន
	ល្អឥតខ្ចោះ

ប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានគេហៅថា 10-point ទោះបីជាការពិតវាមាន 11 ថ្នាក់ - ពី 0 ទៅ 10 ។ ថ្នាក់ "0" ត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ករណីទាំងនោះ នៅពេលដែលសិស្សគ្រាន់តែបដិសេធមិនឆ្លើយសំណួរ ឬបំពេញកិច្ចការ។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នា ការវាយតម្លៃមិនអាចកំណត់លក្ខណៈនៃកម្រិតនៃភាពជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈ ដែលជាមូលហេតុដែលវាមិនត្រូវបានគេឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងឈ្មោះនៃមាត្រដ្ឋាន។

• ការពង្រីកជម្រាលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់កម្រិតចំណេះដឹងបច្ចុប្បន្នកាន់តែច្បាស់ និងប្រកបដោយគោលបំណង។
• មាត្រដ្ឋានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិភាគសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស វាយតម្លៃការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ និងរកឃើញចំណុចខ្សោយរបស់គាត់;
• ប្រព័ន្ធមានភាពសុខស្រួលផ្លូវចិត្ត - ការវាយតម្លៃពី 5 ពិន្ទុគឺវិជ្ជមានរួចទៅហើយ;
• គម្លាត​មិន​ស្រួល​សម្រាប់​សិស្ស​រវាង​សិស្ស​ពូកែ​និង​សិស្ស​ក្រីក្រ​ត្រូវ​បាន​កាត់​បន្ថយ៖ សិស្ស​ទាំងអស់​ដែល​ទទួល​បាន​ពិន្ទុ​ពី 7 ទៅ 10 គឺ​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ​តាម​និយមន័យ។

• ប្រព័ន្ធនេះមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាប្រពៃណីនៃការអប់រំនៅសាលាបានទេ៖ របួសផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សក្រីក្រ អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀន។ល។
• ឪពុកម្តាយមានការភ័ន្តច្រឡំអំពីពិន្ទុថ្មី ហើយមិនតែងតែយល់ពីអ្វីដែលពិន្ទុនេះ ឬពិន្ទុនោះទេ។

ប្រព័ន្ធទាំងពីរនេះមិនអាចត្រូវបានគេហៅថាជាឧត្តមគតិបានទេ ប៉ុន្តែវាច្បាស់ណាស់ថាមាត្រដ្ឋាន 10 ចំណុចនៅតែមានផាសុកភាពសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការវាយតម្លៃចំណេះដឹងយ៉ាងហោចណាស់មានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់បន្តិច។ ដូច្នេះប្រសិនបើមានជម្រើស វាជាការប្រសើរក្នុងការបញ្ជូនកូនទៅសាលារៀនដែលថ្នាក់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពី 1 ដល់ 10 ។ វាជាការប្រសើរបំផុតប្រសិនបើកុមារស៊ាំនឹងប្រព័ន្ធបែបនេះតាំងពីថ្នាក់ដំបូង ហើយសិក្សាតាមវារហូតដល់បញ្ចប់ការសិក្សា។ . ការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗពីមាត្រដ្ឋានមួយទៅមាត្រដ្ឋានមួយទៀត ដែលជួនកាលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលាក្នុងស្រុក នាំមកនូវភាពមិនស្រួលបន្ថែមដល់កុមារ។

ការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍៖ ប្រព័ន្ធសាលាហ្វាំងឡង់ដែលចាត់ទុកថាល្អបំផុតក្នុងពិភពលោកបានបោះបង់ចោលថ្នាក់រៀនទាំងអស់គ្នា។ យោងតាមក្រសួងអប់រំហ្វាំងឡង់ កុមារសិក្សាដើម្បីទទួលបាន និងប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង មិនមែនសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់ថ្នាក់ល្អនោះទេ។ វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបានបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វារួចហើយ៖ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាហ្វាំងឡង់កំពុងបំបែកកំណត់ត្រាជោគជ័យទាំងអស់ ហើយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ចំពោះសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កូន។

- Rustam Ivanovich ហេតុអ្វីបានជាប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់ 5 ត្រូវបានគេរិះគន់?

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ចំណុចខ្វះខាតចម្បងមួយរបស់វាគឺថាប្រព័ន្ធទប់ស្កាត់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងមិនបានជំរុញកុមារឱ្យរៀន។ ជាទូទៅដូចដែលកើតឡើងញឹកញាប់៖ ក្មេងម្នាក់ធ្លាប់ទទួលបាននិទ្ទេស C ឥតឈប់ឈរ ហើយមិនខំប្រឹងរកអ្វីផ្សេងទៀតឡើយ ឯម្នាក់ទៀត តែងតែទទួលបាននិទ្ទេស A ឥតឈប់ឈរ ហើយគាត់ក៏សម្រាក និងរីករាយជាមួយអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។

ទាក់ទងទៅនឹងកុមារ ប្រព័ន្ធ 5 ចំណុចគឺគាបសង្កត់ ហើយសម្រាប់ឪពុកម្តាយវាជាការបោកប្រាស់ព្រោះវាមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីរូបភាពពិតនៃចំណេះដឹង។ ប្រព័ន្ធខ្លួនវាមានភាពលំអៀង។ តើបី និងបួន - នៅសាលាផ្សេងគ្នា គ្រូផ្សេងគ្នា? ខ្លឹមសារនៃការវាយតម្លៃជាញឹកញាប់មិនត្រូវគ្នាក្នុងចំណោមសិស្សផ្សេងៗគ្នាមកពីទីក្រុងផ្សេងៗគ្នា។

ហើយប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានលែងលះពីជីវិត - យើងមិនជួបប្រទះវាទាំងមុនពេលចូលរៀនឬបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ មាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃនេះមិនស្របគ្នានឹងលទ្ធផលប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមទេ។

- សាលារបស់អ្នកប្រើអ្វីដែលគេហៅថា សន្លឹកផ្លូវ ជំនួសឱ្យចំណាត់ថ្នាក់។ តើ​វា​ជា​អ្វី?

សន្លឹកផ្លូវគឺជាបញ្ជីនៃកិច្ចការដែលបង្ហាញពីកម្រិតនៃការលំបាក និងកំណត់ចំណាំនៃការបញ្ចប់។ កុមារទទួលបានពួកគេរៀងរាល់សប្តាហ៍។ ហើយអ្នកអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ថាអ្នកណាកំពុងធ្វើអ្វី។

នេះគឺជាការវាយតម្លៃដោយស្មោះត្រង់ និងអាចយល់បានសម្រាប់កុមារ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីរូបភាពពិត។ មិនអាចមានការប្រមាថ ឬការអាម៉ាស់នៅទីនេះទេ មានតែលទ្ធផលប៉ុណ្ណោះ។ រួចរាល់? - ព្រម​ឬ​មិនព្រម។

កម្រិតនៃកិច្ចការគឺខុសគ្នា ដែលមានន័យថា ក្មេងខ្សោយនឹងមានឱកាសជ្រើសរើសអ្វីដែលងាយស្រួលជាង ចំណែកក្មេងខ្លាំងនឹងមានឱកាសជ្រើសរើសអ្វីមួយដែលពិបាកជាង ដូច្នេះពួកគេនៅតែមានកម្លាំងចិត្តក្នុងការរៀន និងអភិវឌ្ឍ។ ប្រសិន​បើ​អ្វី​មួយ​មិន​បាន​សម្រេច​សម្រាប់​អ្នក​ណា​ម្នាក់ នោះ​នឹង​មាន​ការ​ព្យាយាម​ជា​លើក​ទី​ពីរ ហើយ​ទី​បី...

ក្នុងនាមជានាយកម្នាក់ ខ្ញុំធ្វើការមិនត្រឹមតែជាមួយកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយគ្រូបង្រៀនផងដែរ ហើយខ្ញុំអាចនិយាយបានថា៖ ពេលខ្លះវាពិបាកក្នុងការរៀបចំគ្រូបង្រៀនសម្រាប់ការងារជាងសូម្បីតែកុមារ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដូចគ្នានេះ សូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យដែលយឺតបំផុតក៏ចាប់ផ្តើមសម្រេចបានលទ្ធផលដែរ - ទុកឱ្យកុមារតែម្នាក់ឯង។

- ប៉ុន្តែមានវិញ្ញាបនបត្រជាកាតព្វកិច្ចដែលទាមទារចំណាត់ថ្នាក់ ...

យោងតាមច្បាប់អប់រំ សាលារៀនអាចធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមក្នុងទម្រង់ណាមួយ។ រដ្ឋ​តម្រូវ​ឱ្យ​យើង​មាន​ការ​វាយ​តម្លៃ​ជា​ផ្លូវ​ការ​តែ​ក្នុង​ថ្នាក់​ទី 4, 9 និង 11 ប៉ុណ្ណោះ។

នៅសាលាបឋមសិក្សា យើងបានធ្វើការលើសន្លឹកផ្លូវអស់រយៈពេលប្រហែល 8 ឆ្នាំមកហើយ ហើយចាប់ពីឆ្នាំនេះ ពួកយើងកំពុងប្តូរទៅរៀននៅថ្នាក់ទី 5-6 ។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់​នៅ​វិទ្យាល័យ យើង​ផ្តល់​ថ្នាក់​លើ​មាត្រដ្ឋាន 5 ពិន្ទុ។ ពិត វា​ខុស​គ្នា​បន្តិច។ ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃរបស់យើងគឺប្រមូលផ្តុំ - សម្រាប់មេរៀនចំនួន 4៖ ដូច្នេះការវាយតម្លៃមានភាពហ្មត់ចត់ជាងមុន មិនត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រញាប់ប្រញាល់ មិនមែន "នៅក្នុងកំដៅនៃពេលបច្ចុប្បន្ន" នោះទេ។

តើប្រព័ន្ធសន្លឹកផ្លូវងាយស្រួលសម្រាប់ឪពុកម្តាយទេ? ហើយ​តើ​កុមារ​អាច​និយាយ​អ្វីខ្លះ​នៅពេល​ពួកគេ​ត្រូវបាន​សួរថា​ពួកគេ​រៀន​យ៉ាងដូចម្តេច​?

ឪពុកម្តាយមើលសន្លឹកផ្លូវដែលនៅជាប់នឹងកិច្ចការដែលវាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញថាតើពួកគេបានបញ្ចប់ឬអត់។ និយាយដោយប្រយោល កុមារបានឆ្លើយសំណួរអក្សរសិល្ប៍ សរសេរអត្ថបទ និងរៀនបំណែកនៃការងារដោយបេះដូង...

មនុស្សម្នាក់អាចសន្មត់ថាឪពុកម្តាយជាអ្នកអភិរក្ស៖ នោះគឺពួកគេតស៊ូមតិដើម្បីរក្សាប្រព័ន្ធ 5 ចំណុចដែលពួកគេធ្លាប់ប្រើ។ ប៉ុន្តែនោះមិនមែនជាការពិតទេ។ សម្រាប់ឪពុកម្តាយ វាមិនមែនជាថ្នាក់ដែលមានសារៈសំខាន់នោះទេ ប៉ុន្តែលទ្ធផលដែលបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់សាមញ្ញ និងអាចយល់បាន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលឪពុកម្តាយរបស់យើងគាំទ្រយើង។

- តើប្រព័ន្ធរបស់អ្នកអាចពង្រីកទៅសាលារៀនផ្សេងទៀតបានទេ?

ជាការពិតណាស់ ខ្ញុំយល់៖ អ្នកមិនអាចមកសាលារដ្ឋ ហើយនិយាយថាចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា យើងនឹងឈប់ផ្តល់ពិន្ទុ។ វាដូចជាយកលុយហើយលុបចោលវា...

ការបដិសេធមិនវាយតម្លៃគឺជាផលវិបាកនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀន នៅពេលដែលរចនាប័ទ្មនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ របៀបនៃការដឹកនាំមេរៀន និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរ។

ក្មេងស្រីដែលបានមកប្រជុំស្ទើរតែឈានដល់ 1.5 នៅលើមាត្រដ្ឋានប្រាំចំណុច។ កាត់សក់ ជើងខ្លី រាងមូលបន្តិច។ បើឃើញហើយ ខ្លាច...
ដើម្បីវាយតម្លៃភាពទាក់ទាញរបស់ស្ត្រីក្នុងចំណោមសិល្បករជ្រើសរើស មាត្រដ្ឋានមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង - ពី 1 ដល់ 5 (ឬពី 1 ដល់ 10) ។

នេះជាអ្វីដែលនាងមើលទៅ (ជាមួយរូបថត)

1. ក្មេងស្រីគួរឱ្យខ្លាចនិងមិនទាក់ទាញ។ អ្វីដែលអាក្រក់បំផុតដែលអាចមាននៅក្នុងធម្មជាតិឬបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត។ ពេល​ឃើញ​នាង មនុស្ស​ម្នា​រើ​ទៅ​ត្រើយ​ម្ខាង​នៃ​ផ្លូវ ហើយ​ក្មេងៗ​យំ ។ បៀម និងសុបិន្តអាក្រក់។

2. នេះ​ជា​មនុស្ស​ស្រី​ដែល​មាន​ភាព​ទាក់ទាញ​តែ​ពេល​ស្រវឹង​ខ្លាំង ហើយ​នៅ​ពេល​យប់។ នៅពេលថ្ងៃ ក្មេងស្រីបែបនេះអាចត្រូវបានគេពិពណ៌នាថាជា "គួរឱ្យខ្លាច" និងអាក្រក់ ប៉ុន្តែនៅក្នុងជីវិតរបស់សិល្បករជ្រើសរើសអ្វីៗអាចកើតឡើង

3. ពាក់កណ្តាលនិងពាក់កណ្តាល។ ក្មេងស្រីដែលមានរូបរាងសាមញ្ញបំផុត។ មិន​គួរ​ឱ្យ​ទាក់ទាញ​ពេក​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​មិន​គួរ​ឱ្យ​ខ្លាច​ដែរ ។ សិល្បករដែលមកទទួលយកប្រហែលជានឹងផ្តល់នូវជម្រើសមួយចំនួន។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​ហាក់​ដូច​ជា​គេ​លោភលន់​ពេក

៤.ស្រីស្អាត តែមិនល្អឥតខ្ចោះ។ នាង​មាន​កម្ពស់​បន្តិច ឬ​ប្រហែល​គូទ​របស់​នាង​ខ្សោយ​ពេក ប៉ុន្តែ​សរុប​មក​នាង​ស្អាត​ណាស់ ។

5. កំពូលប្រាំ។ និយាយឱ្យត្រង់ទៅ ខ្ញុំមិនដឹងថាត្រូវព្យួររូបថតអ្នកណាទេ។ សូមឱ្យមាន Pamela Anderson ក្នុងយុវវ័យរបស់នាង។ មានតែព្រហ្មចារីប៉ុណ្ណោះ។ នៅទីនេះ។ ខ្ញុំបានលឺកំណែដែលនៅក្នុង LiveJournal Olga Novikova សមនឹងចំណងជើងនេះ។

វាច្បាស់ណាស់ថាលក្ខណៈបែបនេះគឺប្រហាក់ប្រហែល។ ប្រហែល​ជា​អ្នក​រើស​អេតចាយ​នឹង​មក​ខឹង​ហើយ​កែ​ខ្ញុំ។ ពួកវាមានជញ្ជីងទាំងនេះ នៅទីនោះដូចជាឆ្កែមិនទាន់កាត់។ ប៉ុន្តែសូមទុក subtleties ដល់អ្នកជំនាញ។ ជាទូទៅអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺដូច្នេះ។

ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំចងចាំខ្នាតនេះ? កាល​ពី​ម្សិល​មិញ ក្នុង​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​អំពី​ស្ត្រី​អាក្រក់ មាន​នារី​មួយ​ចំនួន​មក​រក​ខ្ញុំ​ដោយ​កំហឹង។ "អ្នក​មិន​យល់​ថា​ការ​វាយ​តម្លៃ​រូបរាង​របស់​អ្នក​គឺ​ជា​ប្រធានបទ​ខ្លាំង​ណាស់"?- ពួកគេបានសួរខ្ញុំ។ ចូលចិត្ត មនុស្សគ្រប់រូបអាចចូលចិត្តរបស់ផ្ទាល់ខ្លួន ហើយស្ត្រីគ្រប់រូបគឺស្រស់ស្អាត។ មិនអាចហៅមនុស្សស្រីថាអាក្រក់បានទេ!

អឺ! សូមរង់ចាំបន្តិច! អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំអត់ឱនចំពោះបញ្ហារូបរាង។ មនុស្សម្នាក់មើលទៅតាមរបៀបដែលគាត់ចង់បាន ហើយអ្នកណាជាអ្នកបញ្ជាគាត់? ប្រហែលជាគាត់ឬនាងគឺស្រស់ស្អាតនៅក្នុងវិធីមួយផ្សេងទៀត។ ឬមនុស្សមានពណ៌មាស។ និយាយឱ្យខ្លី ពួកគេទូទាត់ការខ្វះខាត។ រឿងមួយទៀតគឺមនុស្សនៅតែវាយតម្លៃយើង។ ហើយយើងជាមនុស្ស។ ហើយសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្រាន់ភាគច្រើន ការវាយតម្លៃទាំងនេះស្របគ្នា។

ចឹង​ចាំ​ស្រីៗ​នៅ​កូរ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សពីរនាក់ដ៏ល្អបំផុតដែលស្រមៃថាខ្លួនគេជាកំពូលប្រាំ។ ហើយឥឡូវនេះពួកគេនឹងធ្វើឱ្យមនុស្សសើច។ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់គឺមានគ្រោះថ្នាក់ និងឆោតល្ងង់។ នេះមិនផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការលូតលាស់ទេ ហើយជាទូទៅគឺជាសូចនាករនៃទីតាំងរបស់សត្វអូក!

ខ្ញុំស្នើឱ្យធ្វើបែបនេះ។ ជាដំបូង ប្រាប់ខ្ញុំពីរបៀបដែលអ្នកវាយតម្លៃខ្លួនអ្នកនៅលើមាត្រដ្ឋានភាពទាក់ទាញរបស់សិល្បករ 5 ចំណុច។ សូមបង្ហោះរូបភាពក្មេងស្រីនៅទីនេះ ហើយក្មេងស្រីអាចមានរបស់ពួកគេ ហើយយើងនឹងវាយតម្លៃពួកគេនៅលើមាត្រដ្ឋាន YABVDUL នេះ។ តើអ្នកមិនខ្លាចទេ? ទៅ!

បានរក្សាទុក

ចំណេះដឹង និងការងាររបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់អនុវត្តត្រូវបានវាយតម្លៃដោយគ្រូដោយប្រើប្រព័ន្ធ 5 ចំណុចបុរាណ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសនីមួយៗ ការគណនាកណ្តាលនៃពិន្ទុមធ្យមរបស់សិស្សត្រូវបានអនុវត្ត និងផ្ទេរទៅប្រព័ន្ធ 100 ពិន្ទុ។

សិស្សដែលទទួលបានពិន្ទុពី 61 ដល់ 100 ទទួលបានការចូលរៀន និងប្រឡង។ បន្ថែមពីលើពិន្ទុមធ្យមសូចនាករដែលផ្តល់ការពិន័យនិងប្រាក់រង្វាន់ត្រូវបានយកមកពិចារណា។

ថ្នាក់ចុងក្រោយ ដែលត្រូវបានបញ្ចូលដោយអ្នកប្រឡងទៅក្នុងសៀវភៅកំណត់ត្រារបស់សិស្សបន្ទាប់ពីការប្រឡង ត្រូវបានកំណត់ជាលេខនព្វន្ធជាមធ្យមប្រចាំឆ្នាំ (ពីរឆ្នាំ)៖ ចំណាត់ថ្នាក់ចំណាត់ថ្នាក់ និងថ្នាក់ប្រឡង (លើមាត្រដ្ឋាន 100 ពិន្ទុ) និងជា បំប្លែងទៅជា ៥ ពិន្ទុ។

តារាងទី 1

ការបំប្លែងពិន្ទុមធ្យមទៅជាប្រព័ន្ធ 100 ពិន្ទុ

	ពិន្ទុលើមាត្រដ្ឋាន 100 ពិន្ទុ	ពិន្ទុជាមធ្យមនៅលើមាត្រដ្ឋាន 5 ពិន្ទុ	ពិន្ទុលើមាត្រដ្ឋាន 100 ពិន្ទុ	ពិន្ទុជាមធ្យមនៅលើមាត្រដ្ឋាន 5 ពិន្ទុ	ពិន្ទុលើមាត្រដ្ឋាន 100 ពិន្ទុ

វិធីសាស្រ្តគណនាសូចនាករពិន្ទុសម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី៤ និងទី៥ នៃមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ

សម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី 4, ទី 5 នៃមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ - ឆមាសទី 7, ទី 8, ទី 9, ទី 10 ចាំបាច់ត្រូវប្រើគំរូគណនាដូចខាងក្រោម:

ពិន្ទុដែលសិស្សទទួលបានក្នុងវិញ្ញាសាក្នុងឆមាសមួយត្រូវបានគណនាដោយប្រើរូបមន្ត៖

Рдс = ពិន្ទុមធ្យមសម្រាប់ថ្នាក់អនុវត្តទាំងអស់ក្នុងឆមាស "+" ប្រាក់រង្វាន់ និងការផាកពិន័យ "-" (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 2) ។

ការគណនាត្រូវបានធ្វើឡើងរៀងរាល់ឆមាស (Рдс7, Рдс8, Рдс9, Рдс10) ។

ផ្លូវ = Rds7+Rds8+Rds9+Rds10

សិស្សដែលទទួលបានពិន្ទុពី 61 ដល់ 100 ទទួលបានការចូលរៀន និងប្រឡង។

វគ្គសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំទី ៥ នៃមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ

ផ្លូវ = (Rds7,8,9,10 +Rde)

ថ្នាក់​ប្រឡង​ដែល​គ្រូ​ដាក់​ក្នុង​សៀវភៅ​ថ្នាក់​ត្រូវ​គណនា​ដោយ​ប្រើ​រូបមន្ត​និង​បំប្លែង​ជា​ប្រព័ន្ធ​៥​ចំណុច​តាម​តារាង​លេខ​២។

តារាងលេខ 2

ពិន្ទុប្រឡងមុខវិជ្ជា

ប្រសិនបើសិស្សទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់មិនពេញចិត្តនៅពេលប្រឡងនោះ ចំណាត់ថ្នាក់សម្រាប់វិន័យក្នុងឆមាសគឺ Rd 7,8,9,10 = Re. ពិន្ទុសម្រាប់ការប្រឡងឡើងវិញគឺចាប់ពី 61 ដល់ 75 ដោយមិនគិតពីថ្នាក់។

ចម្លើយចំពោះការប្រឡងត្រូវបានវាយតម្លៃដោយអនុលោមតាម "លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃចម្លើយរបស់សិស្សដោយប្រើប្រព័ន្ធ 100 ពិន្ទុ" (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 1 ។ )

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅនៃអ៊ុយក្រែន វិធីសាស្រ្តទូទៅចំពោះកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស (សិស្ស) នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅដែលត្រូវបានអនុម័តដោយលំដាប់នៃ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ យុវជន និងកីឡានៃប្រទេសអ៊ុយក្រែន ចុះថ្ងៃទី១៣ ខែមេសា ឆ្នាំ២០១១ លេខ ៣២៩។

អនុលោមតាមច្បាប់បច្ចុប្បន្នរបស់ប្រទេសអ៊ុយក្រែន លទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សនៅក្នុងមុខវិជ្ជានៃធាតុផ្សំដែលមិនប្រែប្រួលនៃផែនការអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំមួយគឺត្រូវទទួលរងការវាយតម្លៃជាកាតព្វកិច្ច។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2000 សាលារៀននៅអ៊ុយក្រែនមាន មាត្រដ្ឋាន ១២ ពិន្ទុ(ប្រព័ន្ធ) សម្រាប់វាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស ដែលត្រូវបានណែនាំដោយអនុលោមតាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសអ៊ុយក្រែន ចុះថ្ងៃទី ០៩/០៤/២០០០ លេខ ៤២៨/៤៨ “នៅលើសេចក្តីណែនាំនៃមាត្រដ្ឋាន ១២ ចំណុចសម្រាប់ការវាយតម្លៃ សមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ”។

នៅក្នុងថ្នាក់ដំបូងបានផ្តល់ឱ្យ ពាក្យសំដីលក្ខណៈនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងថ្នាក់ដូចខាងក្រោមការវាយតម្លៃត្រូវបានអនុវត្តតាម ១២ ពិន្ទុមាត្រដ្ឋាន (ប្រព័ន្ធ) ហើយលទ្ធផលរបស់វាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយលេខពី 1 ដល់ 12 ។

ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់កុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេសត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមតម្រូវការនៃច្បាប់បច្ចុប្បន្ននៃប្រទេសអ៊ុយក្រែន។

កម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ គឺជាលទ្ធផលនៃការងារអប់រំប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងនៅផ្ទះ។

ការវាយតម្លៃត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

• ផ្ទាល់មាត់ (ការស្ទង់មតិបុគ្គលក្រុមនិងផ្នែកខាងមុខ);
• សរសេរ (ឯករាជ្យ និងគ្រប់គ្រងមនុស្សយន្ត ការធ្វើតេស្ត);
• ក្រាហ្វិក (ធ្វើការជាមួយដ្យាក្រាម, ក្រាហ្វ, ដ្យាក្រាម, ផែនទីវណ្ឌវង្ក);
• ជាក់ស្តែង (អនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ និងគម្រោងអប់រំ ធ្វើការជាមួយវត្ថុជីវសាស្រ្ត ផលិតផលផលិត)។

ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃបែងចែករវាង 4 (បួន) កម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស:

• កម្រិតដំបូងគឺដំបូង (1-3 ពិន្ទុ) ។ ចម្លើយ​របស់​សិស្ស​គឺ​ជា​ផ្នែក​ដែល​កំណត់​ដោយ​គំនិត​ដំបូង​អំពី​ប្រធានបទ​នៃ​ការ​សិក្សា។
• កម្រិតទីពីរ - កម្រិតមធ្យម (4-6 ពិន្ទុ) ។ សិស្សបង្កើតឡើងវិញនូវសម្ភារៈអប់រំជាមូលដ្ឋាន អាចបំពេញការងារតាមគំរូ និងមានជំនាញជាមូលដ្ឋានក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។
• កម្រិតទីបី - គ្រប់គ្រាន់ (7-9 ពិន្ទុ) ។ សិស្សដឹងពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃគំនិត បាតុភូត ទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា អាចពន្យល់ពីគំរូជាមូលដ្ឋាន ហើយក៏អាចប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពស្តង់ដារ ធ្វើប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត (ការវិភាគ ការអរូបី ទូទៅ)។ ចម្លើយគឺត្រឹមត្រូវ ត្រឹមត្រូវតាមហេតុផល ប៉ុន្តែសិស្សខ្វះការវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួន។
• កម្រិតទីបួន - ខ្ពស់ (10-12 ពិន្ទុ) ។ ចំណេះដឹងរបស់សិស្សគឺជ្រៅ, រឹងមាំ, ជាប្រព័ន្ធ; សិស្សដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់វាដើម្បីបំពេញភារកិច្ចប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពអប់រំរបស់គាត់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃដោយឯករាជ្យនូវស្ថានភាព បាតុភូត និងការពិតផ្សេងៗ ដើម្បីបង្ហាញ និងការពារមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួន។

កម្រិតបន្ទាប់នីមួយៗនៃតម្រូវការរួមមានតម្រូវការសម្រាប់មុន និងបន្ថែមថ្មី។
ប្រសិនបើសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សមិនត្រូវគ្នានឹងកម្រិតនៃប្រព័ន្ធវាយតម្លៃ នោះសញ្ញាសម្គាល់ "មិនបានបញ្ជាក់" ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

នៅពេលកំណត់កម្រិតនៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស លក្ខណៈឆ្លើយតបខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា៖

• ភាពត្រឹមត្រូវ, តក្កវិជ្ជា, សុពលភាព, សុចរិតភាព;
• គុណភាពនៃចំណេះដឹង;
• ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ;
• កម្រិតជំនាញក្នុងប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត (សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ សំយោគ ប្រៀបធៀប ចាត់ថ្នាក់ ទូទៅ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ល។)។
• សមត្ថភាពក្នុងការរកឃើញបញ្ហា និងដោះស្រាយពួកគេ បង្កើតសម្មតិកម្ម;
• ឯករាជ្យភាពនៃការវិនិច្ឆ័យតម្លៃ។

ស្ថាប័នអប់រំ ដោយមានកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយអាជ្ញាធរអប់រំក្នុងតំបន់ អាចប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សេងទៀតសម្រាប់វាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស។ ក្នុងករណីនេះ ថ្នាក់សម្រាប់ឆមាស ឆ្នាំ និងលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋត្រូវបានបំប្លែងទៅជាពិន្ទុ។ នៅវិទ្យាល័យ វិញ្ញាបនប័ត្រត្រូវបានអនុវត្តជាបីមុខវិជ្ជា៖

• ភាសាអ៊ុយក្រែន (បទបង្ហាញ, ទាមទារ);
• ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសអ៊ុយក្រែន (តម្រូវឱ្យសិស្ស (សិស្ស) ដែលបានសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ទូទៅ)) ឬមុខវិជ្ជាឯកទេស (សម្រាប់សិស្ស (សិស្ស) ដែលបានសិក្សាក្នុងថ្នាក់ឯកទេស);
• ប្រធានបទដែលមិនប្រែប្រួលនៃជម្រើសរបស់សិស្ស។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ការវាយតម្លៃឯករាជ្យខាងក្រៅ- ការប្រឡងសរសេរជាទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តលើមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើសមួយ ឬច្រើន ដែលត្រូវការសម្រាប់ការចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការប្រឡងខាងក្រៅត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងការប្រឡងចូលគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ ការធ្វើតេស្តឯករាជ្យខាងក្រៅត្រូវបានផ្តល់ដោយមជ្ឈមណ្ឌលអ៊ុយក្រែនសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំដោយសហការជាមួយអាជ្ញាធរអប់រំក្នុងតំបន់ វិទ្យាស្ថានក្នុងតំបន់នៃការអប់រំគរុកោសល្យក្រោយឧត្តមសិក្សា និងស្ថាប័នអប់រំ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការជ្រើសរើសប្រកួតប្រជែងទៅកាន់សាកលវិទ្យាល័យ ពិន្ទុមធ្យមនៃឯកសារស្តីពីការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅពេញលេញក៏ត្រូវបានយកមកពិចារណាផងដែរ។

កាលប្បវត្តិនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធវាយតម្លៃនៅអ៊ុយក្រែន៖
ឆ្នាំ 1935 - ថ្នាក់ពាក្យសំដីចំនួនប្រាំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលាសូវៀត: "អាក្រក់ណាស់", "អាក្រក់", "មធ្យម", "ល្អ", "ល្អឥតខ្ចោះ" ។
ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1945 នៅសហភាពសូវៀតការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សត្រូវបានអនុវត្តលើមាត្រដ្ឋាន 5 ចំណុច - "5", "4", "3", "2", "1" ។
នៅឆ្នាំ 1993 ជួរនៃការវាយតម្លៃនៃការងារអប់រំត្រូវបានបង្រួមទៅជាមាត្រដ្ឋាន 4 ចំណុច - "5", "4", "3", "2" ។
ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2000 សាលារៀននៅអ៊ុយក្រែនបានប្រើមាត្រដ្ឋានចំណាត់ថ្នាក់ 12 ពិន្ទុ (ប្រព័ន្ធ)។