Testid ühtse riigieksami vene 2818 ülesande 22 jaoks.

2. Kirjutage antonüümid üles.

Need on elu seadused: kõik, mis üles lendab, naaseb varem või hiljem maapinnale. (Mizerov S.)

3.

Pole vaja loetleda kõike, mis võib äratada inimese lapsepõlves huvi ja aupaklikku suhtumist elu suuresse saladusse. Loomulikult on vaja ka õpikuid. Suureks kasvades peab inimene oma mõistusega mõistma, kui keeruliselt on elus maailmas kõik läbi põimunud ja omavahel seotud, kui tugev on see maailm ja samal ajal haavatav, kuidas kõik meie elus sõltub maa rikkusest, tervisest. elavast loodusest. See kool peab olema. (Peskov V.)

4. Kirjutage üles fraseoloogiline üksus.

Ja mida öelda suurest klassikalisest muusikast, mis sõnadeta – otseselt – on läbi aegade inimeste tundeid mõjutanud! (Mozgovoy L.)

5. Kirjutage üles fraseoloogiline üksus.

Täna sain esimest korda aru: kurb on lahkuda. See on lihtsalt kurb, ilma metafooride või tarbetute võrdlusteta. Üheteistkümnes klass on nagu liivakell. Üleval on kool, all sina. Ja nüüd võtad koolist kõik, mis see annab, ega oota tunni lõppu, kui saad klassiukse enda järel sulgeda, täiskiirusel mööda koridori kihutada, trepist alla joosta, rohutirtsuna hüpata. : "Kodu, koju." ! Ma ei taha nüüd! (Mihhailova N.)

6. Kirjuta tekstist välja sünonüümid.

Konstantin Nikolajevitš raputas ärritunult pead ja läks oma tuppa. Ta seisis akna ääres ja vaatas meeletult tänavale. "Kurat teab mida," ta süda kihas, "ja ta on ka irooniline. Ei, me peame tagasi minema ja panema ta ämblikuvõrgud seljast võtma, ninaga torkima, muidu “leiad vea... Ja ta läks oma naise juurde. Kuid see, mida ta nägi, pani ta tarduma. Anastasia Petrovna seisis nurgas ja piilus pinges, nagu halva nägemisega inimesel juhtub, seinu, otsides ilmselt ämblikuvõrke. Tema näos ja kogu figuuris oli midagi haletsusväärset ja abitut. (Voronin S.)

7. Kirjuta tekstist välja fraseoloogilised üksused.

Olen alati kadestanud oma eakaaslasi, kes pidasid ja säilitasid oma isa raamatukogusid. (14) Pidin palju asju hilja avastama. (15) Lugesin Buninit, Hemingwayd, Remarque'i alles neljakümnendate lõpus - viiekümnendate keskel. (16) Ja siis olid aastad, mil ma püüdsin iga hinna eest hoomata mõõtmatust ja lugesin palju raamatuid uuesti läbi. (Baklanov G.)

8. Kirjutage üles kontekstuaalsed antonüümid.

Kord kell kümme õhtul küsis ähvardav hääl telerist: "Kas teie lapsed on kodus?!" Nad ei küsi kunagi: "Kas olete oma vanadele inimestele helistanud?" Sa pidid elama üsna lühikest elu, et mõista, kui oluline see on. Selline kõne on minu arvates väga oluline mitte ainult adressaadile, vaid ka helistajale. Mööda lastud võimalus teha oma vanamehele kasvõi väike headus jääb siis igaveseks tuikava valuna endasse: see kas taandub, siis tekib uuesti. (Orlov D.)

Ülesande sõnastus:

Millised väidetest vastavad teksti sisule? Palun sisestage vastuste numbrid. Sisestage numbrid kasvavas järjekorras.

1) Ilma rohuta maa nägemine tekitab masendava vaate.
2) Sa ei pea kaitsma muru nähtavatest kohtadest eemal.
3) Inimene on ainus roheline idu, kelle pärast tasub muretseda.
4) Õhk ja rohi on midagi väärt.
5) Antifriis põhjustab pinnase põletusi.

(1) On olemas täpne inimlik tähelepanek: me märkame õhku, kui seda hakkab puudu olema. (2) Selle väljendi täielikuks täpseks muutmiseks oleks vaja sõna "märkamise" asemel kasutada sõna "aare". (3) Tõepoolest, me ei väärtusta õhku ega mõtle sellele, kui hingame normaalselt ja takistamatult.
(4) Igapäevaelu, meie nähtamatuse tõttu pole maa peal võib-olla kedagi lähemal kui rohi. (5) Oleme harjunud, et maailm on roheline. (6) Valame murule bensiini, kütteõli, petrooleumi, happeid ja leeliseid. (7) Tühjendada auto tehaseräbuga ja katta ning kaitsta muru päikese eest? (8) Mõelge vaid! (9) Kui palju rohtu on? (10) Kümme ruutmeetrit. (11) Me ei jää magama inimese, vaid muru peale. (12) See kasvab teises kohas.
(13) Ühel päeval, kui talv läbi sai ja autos antifriisi polnud vaja, avasin kraani ja radiaatorist voolas kogu vedelik maapinnale, meie külamaja akende alla murule. (14) Antifriis levis piklikusse lompi, seejärel uhtus see vihmadega minema, kuid maapinnal, selgub, oli tugev põletus. (15) Murul kasvava tiheda väikese rohu vahele on tekkinud kurjakuulutav must laik. (16) Kolm aastat ei suutnud maa põletuskohta ravida ja alles siis kattis kiilaskoht uuesti rohuga.
(17) See on muidugi akna all märgatav. (18) Kahetsesin, et käitusin hooletult ja rikkusin muru. (19) Aga see on sinu enda akna all! (20) Iga päev kõnnid mööda, näed ja mäletad. (21) Kui kuskil kaugel vaateväljast, kuristikus, metsaservas, teeäärses kraavis, siis jah, issand, kas muru pole maas piisavalt? (22) Kas sul on temast kahju? (23) Mõelda vaid, nad valasid välja räbu (rauajääke, killustikku), purustasid mitu miljonit rohuliblet, kas tõesti on sellisel kõrgemal olendil inimesena võimalik, võrreldes rohudega, mõelda ja hoolida sellisest tühisusest. nagu rohulible! (24) Muru. (25) Muru on muru. (26) Seda on palju. (27) Ta on kõikjal. (28) Metsas, põllul, stepis, mägedes, isegi kõrbes... (29) Välja arvatud see, et kõrbes on seda vähem. (30) Hakkad märkama, et, selgub, võib see olla nii: maa on, aga rohtu pole. (31) Kohutav, kohutav, lootusetu vaatepilt!
(32) Ma kujutan ette inimest piiritus, rohuta kõrbes, kuhu meie Maa võib sattuda pärast mõnda kosmilist või mittekosmilist katastroofi, avastades, et planeedi söestunud pinnal on ta ainuke roheline idu, kes pimedusest teed teeb. päikese poole. (V. Soloukhin*)
* Vladimir Aleksejevitš Soloukhin(1924-1997) - vene Nõukogude luuletaja ja kirjanik, publitsist.

Mida peate teadma:

Vene keele ühtse riigieksami ülesanne 21 testib tekstide tähelepaneliku, läbimõeldud lugemise oskust. Seda tüüpi ülesandeid ei saa kuidagi ette valmistada. Kuid võite meeles pidada, millele pöörata erilist tähelepanu.

22. ülesande täitmise algoritm:

1) Lugege ülesanne hoolikalt läbi.
Olge selge, mida soovite leida: teave, mida VASTAVUS teksti sisu või EI KLAPI . Tihti juhtub, et õpilased otsivad vastupidiseid vastuseid. Kasutage sümboleid, mille paned iga väite kõrvale, näiteks kui see ühtib, siis pane "+" iga väite vastas, kui see ei vasta, pane "-" .

2) Lugege tekst hoolikalt läbi.
Tõmmake võtmesõnad alla igas lõigus. Proovi seda märksõnade järgi sisu taastamine Kokku tekst ja jutustada ümber tihendatud , siis õnnestub, kui tõmbate märksõnadele õigesti alla. Kui jutusta tekst ümber raske , mõtle kas sa ei igatsenud ükskõik milline tähtsad sõnad ?
Näitena oleme eelmises lõigus kõik märksõnad alla joonitud ja esile tõstnud. Kontrollige, kas selle lõigu sisu on lihtne ümber jutustada?

3) Kontrollige iga lõputöö täpsust.
Leia need laused, mis ülesandes pakutud väidet kinnitavad või ümber lükkavad. Võta aega. Kaaluge iga väidet eraldi.

4) Kontrollige, kas pakutud väidetes pole faktivigu.
Mõnikord tehakse lausetes sihilikult pisivigu, „hoomamatuid“ vigu. Näiteks märgitakse valesti kangelase nimi või initsiaalid, toimumise aeg, koht. Kangelaste tegevus, nende tegude järjekord, põhjus-ja -efekti suhet saab ka muuta.Tuleb pöörata tähelepanu detailidele.

5) Pöörake tähelepanu vastuste arvule.
Vastuseid võib olla 2 kuni 5. Tavaliselt pole rohkem kui 3 vastust, kuid alati tuleb olla valvas.

Proovige nüüd rakendada neid soovitusi, et täita sellel lehel näidisülesandena antud ülesanne.
Kui olete selle algoritmi kõik punktid täitnud, saate õigesti vastata.

Teooria ülesande nr 22 jaoks Vene keele ühtne riigieksam 2019

"Leia teksti sisule vastavad väited"

USE ülesande 22 keerukus seisneb selles, et te ei saa lihtsalt teooriat õppida ja seda praktikas rakendada. Valmis reeglit lihtsalt pole. Kuid võite meeles pidada, millele pöörata erilist tähelepanu.

Ülesande sõnastus ühtse riigieksami 2019 demoversioonis:

„Milline väidetest vastab teksti sisule? Märkige vastuste numbrid."

Võimalikud on ka muud ülesande sõnastused:

Millised väidetest vastavad teksti sisule?

Milline väidetest ei vasta teksti sisule?

Millised väited on teksti sisuga vastuolus?

Milline väidetest ei ole vastuolus teksti sisuga?

Milline lause väljendab põhiideed? ja jne.

Täitmise algoritm:

1) Lugege ülesanne hoolikalt läbi.

Otsustage ise, kuidas pärast ülevaatamist valiku märgite. Näiteks kui teil palutakse leida lause, mis vastab sisule, pange iga sobiva lause järele "+". Kui teil on vaja leida lause, mis läheb vastuollu teksti sisuga, pange iga sisule mittevastava lause kõrvale "-". See aitab vältida segadust vastuste kirjapanekul. Kui on vaja leida teksti sisule vastav lause, ei ole vaja otsida põhi(põhi)teavet, sel juhul on ülesanne sõnastatud teisiti Pöörake erilist tähelepanu partiklile mitte või selle puudumisele sõnastuses. Tihti juhtub, et lõpetajad otsivad täpselt vastupidiseid vastuseid.

2) Lugege tekst läbi.

3) Lugege tekst uuesti läbi, kontrollides iga lause täpsust.

Ärge lootke õnnele. Kõigi lõpetajate peamine viga on soovimatus iga väidet üle kontrollida. Parem on leida tekstiosa, millel on lausega seotud mõte, kui kaotada punkt.

4) Kontrollige faktivigu.

Mõnikord tehakse lausetes sihilikult väiksemaid, "hoomamatuid" vigu. Näiteks näitavad nad valesti kangelase nime või initsiaale, sündmuse toimumise aega või kohta. Muuta saab ka tegelaste tegevust, nende tegevuste järjekorda ja põhjuse-tagajärje seost. Tavaliselt otsivad koolilõpetajad ilmseid vigu, kui sisu on moonutatud, kuid ei pööra tähelepanu detailidele.

5) Pöörake tähelepanu vastuste arvule: neid võib olla 2 kuni 5.

Tavaliselt pole rohkem kui 3 vastust, kuid peate olema tähelepanelik.

Ülesande sõnastus:

Millised järgmistest väidetest on tõesed? Loetlege vastuste numbrid kasvavas järjekorras.

1) Laused 5−12 esitavad narratiivi.
2) Laused 13−14 sisaldavad narratiivi.
3) Lausetes 25−29 esitatakse põhjendus.
4) Laused 15-16 annavad kirjelduse.
5) 32. lause sisaldab kirjeldavat fragmenti.

(1) On olemas täpne inimlik tähelepanek: me märkame õhku, kui seda hakkab puudu olema. (2) Selle väljendi täielikuks täpseks muutmiseks oleks vaja sõna "märkamise" asemel kasutada sõna "aare". (3) Tõepoolest, me ei väärtusta õhku ega mõtle sellele, kui hingame normaalselt ja takistamatult.
(4) Igapäevaelu, meie nähtamatuse tõttu pole maa peal võib-olla kedagi lähemal kui rohi. (5) Oleme harjunud, et maailm on roheline. (6) Valame murule bensiini, kütteõli, petrooleumi, happeid ja leeliseid. (7) Tühjendada auto tehaseräbuga ja katta ning kaitsta muru päikese eest? (8) Mõelge vaid! (9) Kui palju rohtu on? (10) Kümme ruutmeetrit. (11) Me ei jää magama inimese, vaid muru peale. (12) See kasvab teises kohas.
(13) Ühel päeval, kui talv läbi sai ja autos antifriisi polnud vaja, avasin kraani ja radiaatorist voolas kogu vedelik maapinnale, meie külamaja akende alla murule. (14) Antifriis levis piklikusse lompi, seejärel uhtus see vihmadega minema, kuid maapinnal, selgub, oli tugev põletus. (15) Murul kasvava tiheda väikese rohu vahele on tekkinud kurjakuulutav must laik. (16) Kolm aastat ei suutnud maa põletuskohta ravida ja alles siis kattis kiilaskoht uuesti rohuga.
(17) See on muidugi akna all märgatav. (18) Kahetsesin, et käitusin hooletult ja rikkusin muru. (19) Aga see on sinu enda akna all! (20) Iga päev kõnnid mööda, näed ja mäletad. (21) Kui kuskil kaugel vaateväljast, kuristikus, metsaservas, teeäärses kraavis, siis jah, issand, kas muru pole maas piisavalt? (22) Kas sul on temast kahju? (23) Mõelda vaid, nad valasid välja räbu (rauajääke, killustikku), purustasid mitu miljonit rohuliblet, kas tõesti on sellisel kõrgemal olendil inimesena võimalik, võrreldes rohudega, mõelda ja hoolida sellisest tühisusest. nagu rohulible! (24) Muru. (25) Muru on muru. (26) Seda on palju. (27) Ta on kõikjal. (28) Metsas, põllul, stepis, mägedes, isegi kõrbes... (29) Välja arvatud see, et kõrbes on seda vähem. (30) Hakkad märkama, et, selgub, võib see olla nii: maa on, aga rohtu pole. (31) Hirmutav, jube, lootusetu
vaatemäng!
(32) Ma kujutan ette inimest piiritus, rohuta kõrbes, kuhu meie Maa võib sattuda pärast mõnda kosmilist või mittekosmilist katastroofi, avastades, et planeedi söestunud pinnal on ta ainuke roheline idu, kes pimedusest teed teeb. päikese poole.

(V. Soloukhin*)

* Vladimir Aleksejevitš Soloukhin(1924-1997) - vene Nõukogude luuletaja ja kirjanik, publitsist.

Kommentaar:
Laused 5–12 esindavad arutluskäiku, mitte jutuvestmist.
Laused 15-16 on jutustamine, mitte kirjeldus.
Seetõttu on need, kes jäävad, ustavad.
Vastus: 235

Mida peate teadma:

Vene keele ühtse riigieksami ülesandega 22 testitakse oskust eristada kõnetüüpe, näha tekstis kõne põhi- ja abitüüpe.

Ülesande 22 täitmiseks peate teadma:

Mis on funktsionaal-semantilised kõnetüübid?

Funktsionaalsed ja semantilised kõnetüübid - need on keelevariandid sõltuvalt sellest, mida tahame tekstiga edasi anda: midagi rääkida, kujutada või tõestada. Järelikult määrab kõne jagunemise kolmeks tüübiks kõne eesmärk. Neid on kolme tüüpi kõned: jutustamine, kirjeldus, arutluskäik.

Kõne tüübid

Jutustamine	Kirjeldus	Arutluskäik
Sihtmärk:
Rääkige järjestikustest sündmustest	Kirjeldage objekti, nähtust, isikut, tegevust, olekut	Tõesta ideed, mõtiskle probleemi üle
Fotograafiameetodi rakendamine:
Mitu fotot vastavalt järjestikuste sündmuste arvule	Üks foto (annab täielikult edasi kirjeldatava pildi)	Mitte ühtegi fotot (me ei saa pildistada kellegi mõtteid)
Näiteks:
Oli 1947. aasta aprill. Nälg, pidev puudus, karmid elutingimused – kõik see jättis meie tegelastele oma jälje. Füüsikaõpetaja Ivan Vassiljevitš Matvejev tuli meile seitsmendas klassis. Kuu lõpus, pärast makse laekumist, naasis ta töölt. Kohalikud punkarid tulid talle vastu, et raha võtta.	Udu kattis stepi tihedate lintidega ja läbi valge pitsi särasid siniselt üksikud kased, näides jäässe kinni jäänud iidsete laevadena. Keskpäevane päike põles halastamatult ja õhk voolas nagu kuum rasv paksude ojadena maapinnale. Loodus seisis nagu oimetuna.	On olemas täpne inimlik tähelepanek: õhku märkame siis, kui sellest hakkab puudu olema. Et see väljend oleks täiesti täpne, oleks vaja sõna “märka” asemel kasutada sõna “aare”. Tõepoolest, me ei hinda õhku ega mõtle sellele, kui hingame normaalselt ja takistamatult.

Reeglina puhtal kujul kõnetüübid on haruldased, on need tavaliselt kombineeritud. Siin on näited kombineeritud tüüpi tekstidest:

Kirjeldavate elementidega jutustamine

Järgmisel hommikul tõusime Serjožaga varakult üles, jõime kiiresti teed ja jooksime Jackiga jalutama. Koer jooksis rõõmsalt kõrges paksus rohus, põõsaste vahel, liputas saba ja paitas meid.
Olles ringi jooksnud, otsustasime minna “jahimehi” mängima. Jack tuli ka meiega kaasa. Tegime tünnirõngast kaks vibu, lõime nooli ja läksime jahile.
Keset aeda oli väike känd. Serjoža tulistas teda esimesena. Nool tabas kännu, põrkas sealt maha ja kukkus rohtu. Samal hetkel jooksis Jack noole juurde, haaras sellest hammastega kinni ja saba liputades tõi selle ja ulatas meile.

Kirjeldus koos arutluselementidega

Kolm aastat õppimist on seljataga... Nadežda istub oma laua taga ja hoiab käes puidust nukukujukest. Käsitöömeister on nuku pea juba ära värvinud, töö raskeim osa on läbi ning nüüd kannab Nadya rõõmsalt väikese pintsliga nuku kleidile kunstniku fantaasiast inspireeritud mustri. Nadežda töötab rõõmsalt, osavalt, kuid samal ajal hoolikalt, aeglaselt, hoolikalt. Ja läheb palju aega, kuni maalitud pesanukk ilmub kogu oma hiilguses

Arutluselementidega jutustamine

Hindasin väga oma sõprust Vovkaga. Oleme klassikaaslased. Meie vanemad töötavad lennukitehases. Nad on ka sõbrad. Kord vene keele tunnis kirjutasime essee teemal “Sõber, kes vajab abi”. Ma ei saa öelda, et oleksin hea essee kirjutanud. Tõenäoliselt isegi halb. See on nii raske teema! Ja Vovka kopeeris mu essee. Ta ei teadnud üldse, millest kirjutada. "OKEI. Mul on vaja sõpra aidata, las ta petab,” mõtlesin. Järgmises tunnis küsis õpetaja, kes meist kahest selle essee kirjutas? Ma ütlesin: "Olen!" Ja Vovka ütles: "Olen!" "Sel juhul saate mõlemad ühtsuse," nentis Nadežda Ivanovna (kui raske ja pikk sõna!). Pärast seda läks meie sõprus, nagu öeldakse, olematuks. Ma ei öelnud Vovkale midagi. Kuid mul ei olnud enam soovi temaga mängida, jalutada ja rääkida. Ilmselt oleksin pidanud kõigest kellelegi rääkima. Aga mul on raske aus olla. Ja kas see on probleem? Võib-olla pole see probleem. Ainult nüüd pole mul sõpra. Ja see on probleem.

1. Harjuta: lahenda ja harjuta

2. Vene keele ühtse riigieksami ülesande 22 teooria teemal „Teksti semantiline ja kompositsiooniline terviklikkus. Teksti analüüs"

1. Kirjeldus- See on enamasti iseloomulik. Selline tekst kirjeldab kohta, asjaolu, sündmustes osalejaid, välimust, inimese seisundit või keskkonda, milles sündmused aset leiavad. Kirjelduse kõige tüüpilisem näide on looduskirjeldused ilukirjanduses. Kirjeldamine on võimatu ilma teabeta kirjeldatava objekti omaduste kohta. Seetõttu on kirjeldused küllastunud objekti omadusi väljendavatest omadussõnadest, osalusfraasidest, mis väljendavad objekti omadusi tegevuse kaudu. Sageli kasutavad nad nominaalseid ja impersonaalseid lauseid. Kirjeldustele on iseloomulik epiteetide, võrdluste, metafooride ja muude väljendusvahendite kasutamine.
2. Jutustamine- see on sõnum tegevuste jada kohta, selle kohta, mis juhtus alguses ja mis juhtus hiljem, kuidas sündmused arenesid. Paljudes narratiivides eristatakse sündmuste etappe, sealhulgas algus, areng, kulminatsioon ja lõpp. Sellistes tekstides võib olla palju tegevusmärki nimetavaid määrsõnu, lisategevusi väljendavaid gerunde ja osalauseid, aga ka tegusõnu, eriti SV-verbe minevikuvormis. Näiteks võib tuua filmi või raamatu süžee lühikirjelduse.
3. Arutluskäik- see on teatud tüüpi tekst, mis esindab kõneleja vaatepunkti peegeldust, selgitust, tõestust. Arutlusele on tüüpilised järgmised sisukomponendid: lõputöö, argumentatsioon, järeldus. Põhjendus sisaldab sissejuhatavaid sõnu, mis annavad edasi mõtete seost ja järjekorda, näiteks: esiteks, teiseks, ühelt poolt, teiselt poolt, nii, järelikult, järelikult ja muud taolist. Arutluskäiku kasutatakse seisukoha esitamiseks ja põhjendamiseks, eriti kui väljendatakse millegi suhtes suhtumist. Kujutage ette, et olete silmitsi probleemiga. Olukorra läbimõtlemine, kõigi poolt- ja vastuargumentide analüüsimine, otsuse tegemine väljendub arutluskäigu vormis.

Paljudest tekstidest võib leida mitte ainult nende tüüpide näiteid puhtal kujul, vaid ka nende erinevaid kombinatsioone.

Millised küsimused võivad loogilist seost selgitada:

• seisund ( mis tingimusel?)
• sihtmärk ( Milleks? mis eesmärgil?)
• põhjus ( Miks? mis põhjusel?)
• tagajärg, järeldus ( nii, järelikult)
• selgitavad seosed ( ehk nimelt)
• selgitus ( mis seda seletab?)
• opositsioon ( vastupidi, aga, ja)
• argumentatsioon ( Esiteks Teiseks)
• soodussuhted ( kuigi vaatamata sellele)

• Õppige vene keele ühtset riigieksamit.