PRIMORSKY PIIRKONNA HARIDUS- JA TEADUSOSAKOND
piirkondlik osariiklik autonoomne
erialane õppeasutus
"Dalnegorski tööstus- ja tehnoloogiakolledž"
MA KINNITASIN
asetäitja Juhtimise ja teaduse direktor
O.D. Deremeško
"_____"__________2017
Ökotund “Veevalvurid”
(nimi)
Metoodiline arendus
distsipliin: ökoloogia
ÜLEVAATUD
keskkomitee koosolekul
Keskkomitee esimees
TÄISNIMI.
"________"__________2017
Õpetaja poolt välja töötatud
Fertikova Jelena Nikolaevna
TÄISNIMI.
Dalnegorsk
2017. aasta
Selgitav märkus
Venemaa president V. V. Putin kuulutas 2017. aasta ökoloogia aastaks. Dokument "Vene Föderatsiooni keskkonnaarengu valdkonna riikliku poliitika põhialused ajavahemikuks kuni 2030. Ökotund “Veevalvurid” on õpilastele suunatud keskkonnaõpetus, mis paneb rõhku igapäevastele veesäästupraktikatele.
Aprillisaastatel 2015-2017võtsid osa KGA POU "DITK" õpilasedÜlevenemaaline projekt “Veevalvurid”, rakendatakse seesFöderaalne sihtprogramm "Venemaa vesi" Venemaa loodusvarade ministeeriumi algatuseljoogivee kaubamärgi toel"Agua mineraalid"ja ettevõttedPepsiCo ja ECA roheline liikumine.Projekti elluviimisel"Veehoidjad"osalenud1-2-aastased erialase suunitlusega üliõpilased: “Elektrik ROE-s”, “Kokk, kondiiter”, “Keevitaja”, “Riist- ja tarkvarareguleerija”, “Juuksurid”, “Arvutivõrgud”, “Toitlustustehnoloog”. Projektis osalemiseks jagati õpilastele järjehoidjaid, kus oli märge ökotunni kohta (lisa 6), samuti taskuraamatud väärtuslike näpunäidetega (lisa 5), kuidas säästa vett ja saada Veevalvuriks.
Tunni eesmärk on juhtida õpilaste tähelepanu veehoiu ja veepuuduse probleemile Venemaal ja DGS-is.
Ülesanne : Õpetada õpilastele lihtsaid toiminguid ja samme vee säästmiseks igapäevaelus kodus, kolledžis, õues ja tööalases tegevuses.
Tunni tulemuseks oli loominguliste ülesannete täitmine: ökojoonistused, ökoplakatid, video - “Vesi elukutsel” (lisa 7), osalemine ökoloogiaolümpiaadidel, osalemine ülevenemaalises ökoliikumises.
Tunniplaan
õpilaste iseorganiseerumine;jagamine meeskondadeks (4)
1 min
2.Teadmiste edasiandmine
Veeteemalise filmi demonstreerimine; (1. lisa)
Ettekanne “Veevalvurid” (lisa 2)
4 min.
10 min.
3.Lauamäng veeeksperdi tiitlile
Praktilised sammud
Huvitavaid fakte
Loomingulised ülesanded
Ajuring (3. lisa)
25 min
4. Kinnitage materjal
Taskuraamatute (taskuraamatute) valmistamine kodutööga “Water Weekend”, võta raamatud kaasa. (Lisa 4,5)
5 minutit.
TUNNIDE AJAL:
Poisid, täna on meil ebatavaline õppetund!
Õpime vee kohta palju uut ja hämmastavat ning saame isegi ise Veevalvuriteks saada. (Film - Vene Föderatsiooni riigi kõrgeimate ametnike pöördumised üliõpilaskonna poole. (Lisa 1).
Oleme harjunud, et vesi on alati saadaval – lihtsalt avage kraan. Aga kust tuleb vesi kraanis? Mis on vesi meie igapäevaelus, kui palju see aare “väärt” on? Proovime ära arvata: Tassi kohvi valmistamiseks vajate 140 liitrit vett. Kohvi tuleb ju kõigepealt kasvatada. 1 kg paberi valmistamiseks vajate 700 liitrit vett. Antakse lihtsalt teavet, et õpilased teaksid. 1 tonni terase tootmiseks kulub 280 tonni vett. Ja 1 auto tootmiseks vajate 50 korda rohkem vett, kui auto ise kaalub.
Kas teadsite, et igal aastal sureb vee kaudu levivatesse haigustesse üle 5 miljoni inimese? Seega on halva vee tõttu hukkunuid 10 korda rohkem kui kõigis maailmas toimuvates sõdades! Venemaal on palju vett, kuid see jaotub ebaühtlaselt. Veevarude poolest on Venemaa maailmas Brasiilia järel teisel kohal.
Meie riigis on kolmandik maailma mageveevarudest. Baikali suubub 336 jõge, kuid välja suubub ainult üks - Angara. Burjaadi legendi järgi on Angara Baikali järve tütar. Baikali vesi on üllatavalt puhas ja läbipaistev. Baikali omul, Baikali käsn, Olkhoni lendhiir - kõiki neid loomi leidub ainult Baikalil ja mitte kusagil mujal.
Õpetaja ettekannet demonstreerimas (lisa 2), millele inimkond kulutab hindamatu 1% planeedil leiduvast mageveest? 70% läheb põllumajandusele ja kariloomadele – see tähendab meie toitmiseks. 20% vajab tööstus ja energeetika, et rahuldada meie erinevaid vajadusi ja varustada meid energiaga. Ja märkimisväärne osa - 10% - läheb meie igapäevaellu, majadesse ja korteritesse. Kuidas muidu vett kaotame? - 2–3 vastust Sina ja mina raiskame iga päev mõtlematult vett. Kui palju meist igaüks iga päev vett kulutab?
Kui palju kulutame 1 hamba puhastamisele? Vastus – 10 liitrit (1 ämber vett) Kui palju kulutame ühele duššile 5 minutiks? Vastus on 100 liitrit vett või 10 ämbrit Ja vanni jaoks? Vastus on 200 liitrit või 20 ämbrit, arvan. Nagu näeme, kulub enim vett duši all ja vannis käimisele, pesupesemisele ja WC-poti loputamisele.
Kes säästab meie riigis vett? Esiteks riik. Loodusvarade ja ökoloogia ministeerium viib ellu ülevenemaalist programmi “Venemaa vesi”. Programmi eesmärk on säilitada või taastada jõed ja veehoidlad sellises seisukorras, et inimesed saaksid kasutada keskkonnasõbralikku kvaliteetset vett.
Mida valitsus veel teeb?
See ehitab veehoidlaid, et kaitsta inimesi veepuuduse eest, tugevdab kaldaid, et kaitsta meie kodusid üleujutuste eest. Riik teeb uuringuid ja teostab taastamist ehk jõgede ja veehoidlate puhtuse taastamist. 2014. aastal liitus aktsiooniga 57 piirkonda ja üle 170 000 inimese Sahhalinist Kaliningradini. Puhastati üle 1700 veekogu.
Mida saab igaüks meist vee säästmiseks teha? Näidakem oma loovust ja fantaasiat, kujutleme end Veevalvuritena ja töötame meeskondades! (3. lisa)
Järeldus
22. aprillil toimub taas ülevenemaaline kampaania “Meie jõgede ja järvede kaldad puhtaks!”. Hakkagem veevalvuriteks ja ühinegem kümnete tuhandete inimestega, kes tulevad välja kaldaid puhastama, et päästa oma jõgesid, järvi ja allikaid! (info õppeasutuse kodulehelhttp://itk-dg.ru
Ökotunni lõpus tutvustab õpetaja õpilastele nende sünnimaa Dalnegorski veevarusid. (lisa 4) ja jagab taskuraamatuid kodutöödega.
Ökotund “Veevalvurid”lahendab tänapäevase hariduse üht kõige pakilisemat probleemi - õpilaste keskkonnakasvatust, mille põhirõhk on igapäevastel veesäästupraktikatel ja aktiivsel elupositsioonil.
Interneti-ressursside loend
1.. -esitlus
2. taskumod
3. veevarustuse skeem
Vene koolides on alanud uus etapp “Veevalvurite” projektist, mida juba kolmandat aastat viib läbi PepsiCo koos Rohelise Liikumisega “ECA” aasta loodusvarade ja ökoloogia ministeeriumi toel. Venemaa Föderatsioon föderaalse sihtprogrammi “Venemaa vesi” ja joogiveebrändi AquaMinerale ® raames.
Haridusprojekti eesmärk on arendada laste ja noorukite seas oma riigi loodusvarasid austavat kultuuri. Tänavu Venemaal ökoloogiaaastaks kuulutatud aastal on projekti korraldajad õpilastele ette valmistanud uue programmi, mis on pühendatud kliimamuutuste teemale. Tundides saavad lapsed õppida, kuidas aidata kaasa globaalsete keskkonnaprobleemide lahendamisele, sh igapäevaelus, kuidas kasutada energiasäästlikke tehnoloogiaid igapäevaelus.
Materjal on esitatud mugavas interaktiivses vormis ning tunni kohustuslikuks osaks on mäng ja keskkonnaprojektide konkurss. Algklassiõpilased koos vanematega proovivad kätt videoblogide loomisel ning suuremad lapsed peavad päevikut, et mõista, kuidas inimtegevusest keskkonnale tekitatud kahjusid vähendada. Lisaks õpitakse välja töötama ja ellu viima oma keskkonnaprojekte.
Tunnid toimuvad tuhandetes vene koolides kuni 14. maini 2017 kaasa arvatud. Projekti ja konkursside tulemused tehakse teatavaks rahvusvahelisel kliimapäeval, 15. mail 2017.
Venemaa Föderatsiooni loodusvarade ja ökoloogia ministeeriumi riigipoliitika ja veevarude valdkonna reguleerimise osakonna direktor Dmitri Mihhailovitš Kirillov rääkis projekti toetamisest: „2017 on kuulutatud ökoloogia aastaks. Venemaa Föderatsioon. Ainult riigi ja ühiskonna ühisel jõul on võimalik meie riigi ökoloogiline areng, bioloogilise mitmekesisuse säilitamine ja keskkonnaohutuse tagamine. Väga oluline on lapsepõlvest peale sisendada hoolivat suhtumist loodusesse ja selle ressurssidesse. Veehoidjate projektis osalevad igal aastal sajad tuhanded lapsed. Loodan, et sel aastal õpib veelgi rohkem lapsi meie looduse rikkusi hoidma.
Esimesed keskkonnatunnid “Veevalvurid” peeti 2015. aasta kevadel. Kahe aasta jooksul võttis neist osa üle 800 000 kooliõpilase. 2016. aastal prooviti kätt jäätmete liigiti kogumise juurutamisel ning ühisel jõul koguti kokku üle 850 tonni vanapaberit ja plasti. Seega aitasid nad ekspertide sõnul säilitada umbes 20 000 tonni meie planeedi peamist ressurssi - magevett.
Eelvaade:
Koolimuuseum ja muuseumipedagoogika
Ma ei taha põlvkonda
Minu eakaaslased olid Ivanid,
Need, kes sugulust ei mäleta.
Uurimine
11. klassi õpilane.
Kas iga kool vajab muuseumi? Sõjaväe- ja tööhiilguse muuseum, kodumaa ajaloo muuseum, põlisküla? Millist rolli mängib see noorema põlvkonna harimisel? Ja kuidas saab koolimuuseum ja muuseumipedagoogika tõsta õpilaste motivatsiooni õppeprotsessis ja kujundada nende aktiivset elupositsiooni?
MKOU "Pokrovskaja keskkoolis" on koolimuuseum eksisteerinud juba aastaid. Õpetajate ja õpilaste põlvkonnad vahetuvad, kuid muuseum jääb alles, täieneb uute eksponaatide, uurimistööde ja huvitavate projektidega.
Meie keerulisel ja vastuolulisel ajal saab ja peaks kasutama õpilaste loomingulist potentsiaali nii kool kui muuseum. Ja kui klassikaline kool oma klassitundide süsteemiga on mõeldud ennekõike teadmiste edasiandmiseks õpetajalt õpilasele, kuna klassikaline muuseum on tõepoolest kultuurinäidiste hoidmiseks, siis ühinenuna omandavad nad uue kvaliteet, uued võimalused, uued tegevused. Koolimuuseumi tegevuses saab jälgida väga erinevaid töövorme ja -meetodeid, kasutades õppeprotsessis muuseumimaterjale, rikastades töö sisu ajas soovitatud uute vormidega.
Muuseumipedagoogikaloob tingimused õpilaste arenguks kaasates neid koolimuuseumi mitmekülgsesse tegevusse. See hõlmab juhendite, ajakirjade väljaandmist ja videote koostamist ning muuseumiekskursioonide marsruutide loomist õpilaste elukoha piirkonna kaardil, samuti töötamist arhiivide dokumentaalsete materjalidega, aruannete, kokkuvõtete koostamist, mälestuste salvestamist, õppeülesannete täitmist, kirjutamist. uurimistööd, kohtumised veteranide ja kodutöölistega.
Kuidas saab koolimuuseumis töötamine sisendada armastust oma koduküla, kodukooli vastu ja äratada huvi inimeste vastu, keda tunnete sünnist saati?
Turismimarsruudi koostamiseks pead väga hästi teadma kohti, kus sul oli õnn sündida. Nii tekkis projekt “Seal, Kalinovi silla taga”, mis on turismimarsruut läbi Pokrovka küla ja selle lähiümbruse kõige huvitavamate ja salapärasemate paikade. Isegi peatuste nimed ise kõlavad intrigeerivalt:Kalinovi sild, Stepan Razini küla, Pugatšovi ülekäik, kaevikud, Pugatšovi aare, Saksa sõjavangilaager, monument sõduritele, lennuväli. Ja pole oluline, et kõigil nimedel pole ajaloolist alust, paljud neist on legendid, mida antakse edasi põlvest põlve.
Uurimistöö Pokrovka küla hüüdnimede päritolu ja küla tänavanimede päritolu kohta võimaldas 8. klassi õpilastel rohkem teada saada oma sünniküla ja selle elanike kohta. Uurimuse läbiviimiseks pidid poisid koguma vähehaaval vajalikku teavet hüüdnimede päritolu kohta, tootmasemantilis-stilistiline analüüs, uuritavate nähtuste klassifitseerimine ja süntees,ennustada selle huvitava nähtuse edasist saatust mis tahes rahva elus. Töö käigus õpilasedsaime teada hüüdnimede tekkepõhjuse (selgub, et hüüdnimedel on tähendusrikas funktsioon ja need iseloomustavad inimest ka tema eripärade järgi); koostas külaelanike hüüdnimede nimekirja, tegi kindlaks nende tähenduse ja tekkeloo; järeldas, et hüüdnimede kasutamine on tulevikus paljulubav.
Kodukooli ajaloo albumi koostamine võimaldas lastel rännata 1932. aastasse, kooli ehitusaastasse ja järgnevatesse aastatesse. Teose aluseks olid pealtnägijate mälestused nendest kaugetest aastatest. Kaasaegsed koolilapsed on õppinud, mida nad elasid, mida eakaaslased tegid kollektiviseerimise, Suure Isamaasõja, riigi varemetest taastamise aastatel, kolhooside ja sovhooside loomisel. Eriti üllatas neid asjaolu, et koolilapsed ise ja nende vanemad aitasid koolile uusi ruume ehitada. Samuti saime palju teada erinevatel aegadel koolis töötanud õpetajate kohta. Lapsepõlvest tuttav kool paistis uues valguses ja muutus ka suhtumine sellesse: kool muutus neile lähedasemaks, tuttavamaks, arusaadavamaks.
Õpetaja ja õpilase ühistegevus - filmide loomine meie küla vanimatest elanikest, internatsionalistidest sõduritest - aitab õpilasi.kujundada eneseteadvus ja aktiivne elupositsioon. Kedagi ei jätnud ükskõikseks asjaolu, et meie küla elanik Surganova Daria Iljinitšna sai saja-aastaseks. Pärast vanaema Dashaga suhtlemist tekkis plaan luua film "Ja elu kestab kauem kui sajand". Filmi kallal töötades mõistsid poisid, et iga inimese elu on lahutamatult seotud tema riigi eluga ja ajalugu loovad inimesed ise, ükskõik kui lihtsad nad ka poleks. Hämmastav, et teie ees istuja oli tunnistajaks epohhiloovatele sündmustele: viimaste Romanovide valitsusaeg, Oktoobrirevolutsioon, Nõukogude võimu kujunemine, NSV Liidu teke, kollektiviseerimine, Suur Isamaasõda, esimene mehitatud lend kosmosesse, NSV Liidu kokkuvarisemine, Venemaa esimene president.
Üha enam aastaid lahutab meid sündmustest 1941-1945. Need ei ole lihtsalt sündmused, see on Suur Isamaasõda, mis muutis ajaloo kulgu ja jättis sügava jälje meie riigi inimeste saatustesse. Noorem põlvkond teab seda kõike filmide, nende sündmuste väheste ellujäänute lugude, sõjalise hiilguse muuseumide eksponaatide, arhiivimaterjalide ja ajalooõpikute põhjal.
Ka mälestussammas oma sünnikülas on ajalugu, isegi kui sinna pole maetud kaaskülaelanikke. Selle lähedal toimuvad koolimuuseumi ekskursioonid, millesse on vaja juba varasest lapsepõlvest kasvatada hoolivat, aupaklikku suhtumist. 9. klassi õpilase Bratusenko A. loovtööst:“Minu sünniküla Pokrovka kesklinnas on ühishaua kohal obelisk. Lapsest saati teadsin, et siia on maetud Stalingradi kaitsjad, kuid ma ei mõelnud kunagi, kes nad on, kust nad tulid.
Seisan monumendi lähedal ja loen hoolikalt uuesti läbi nimed: Akalmaz Vassili Jakovlevitš, Galkin Nikolai Petrovitš, Kvachadze Simon Atanasovitš, Makhmutov Fayzyk Gizendinovitš, Alilov Khadir-Zibi, Arasinov Zagir Arslanovitš, Kultisov Babash, Pirashvili Zakhmalinkov, Tursen Soloham. Gibatulovitš, Tšõšev Raškul. Nemad, eri rahvaste pojad, andsid oma elu suure ühise kodumaa eest.
Kodumaal pole kodakondsust.
Võidu Suures Isamaasõjas sepistasid paljudest rahvustest inimesed, kes teadsid, et nende ühises kodus oli probleeme. Nad nimetasid end uhkusega nõukogude inimesteks ja see oli kõigi rahvuste parim sulam. Ma tahan, et me, meie lapsed ja lapselapsed, mäletaksime seda halastamatut sõda ja rahvaste vendlust, ilma milleta poleks võitu. Riik võib olla muutunud väiksemaks, kuid seal elavaid rahvaid pole vähemaks jäänud. Ma tahan, et oleksime alati koos nii triumfis kui ka raskustes ja saaksime uhkusega öelda:"Me oleme venelased!"
Filmi "Ohvitserid" laulus on järgmised sõnad: "Venemaal pole perekonda, kus selle kangelast ei mäletataks." Just selle laulu sõnad ajendasid koolimuuseumi töötajaid korraldama õpilaste seas töövõistlust (essee, esitlus, uurimistöö) “Minu pere Suure Isamaasõja ajal”. Ja jälle nägime, et põlvkondade side niit ei katkenud: tööde aluseks olid vanemate pereliikmete mälestused, perekonnafotod, arhiividokumendid.
Rõõmustav oli tõdeda, et meie gümnasistid valdavad hästi kaasaegset ajalugu, oskavad õigesti hinnata maailmas toimuvaid sündmusi, omavad kõigest oma arvamust, tunnevad uhkust oma vanaisade ja vanaisade üle, kes kaitsesid maailma ja kaitses seda pruuni katku eest. 11. klassi õpilase Yadarova A töödest.Ma ei tahaks, et mu eakaaslaste põlvkond oleks Ivanid, kes ei mäleta oma sugulust. Seetõttu tahan oma töös rääkida oma vanavanaisast ja tema sugulastest, kes hukkusid selle julma sõja väljadel...
Ja meie, võitjate järeltulijad, peame meeles pidama oma kangelasi, peame hoolitsema selle eest, et mälestus neist jääks meie südamesse igavesti. Uurimistöö andis mulle võimaluse puudutada oma perekonna ajalugu Suure Isamaasõja ajal, uurida arhiividokumente ja teha teatud järeldusi.
Miks on Suures Isamaasõjas osalejate mälestus nii tähtis, miks peab seda edasi kandma suguvõsa järgmisele põlvkonnale?
Niikaua kui mälestus sõjast elab, ei luba inimesed uut mõttetut verevalamist. Kui kogu tõde sõjast antakse edasi põlvest põlve igas peres, ei suuda ükski uudne ajalooõpik ja raevukas poliitikud noori segadusse ajada ning ei toimu sellist sündmuste asendust, nagu praegu Ukrainas näeme: Noored ei tea Suurest Isamaasõjast peaaegu midagi, nad on kindlad, et see oli Teine maailmasõda.
Iga õpilase tööst saab koolimuuseumi uus eksponaat. Möödas on ajad, mil koolimuuseumidesse toodi kulunud sõdurite kolmnurgad, komandöri tahvlid, kiivrid, mürsuümbrised ja sõdurivormid , ja nendelt hakkavad järgmised põlvkonnad oma kodumaa ja selle elanike ajalugu uurima.
Koolimuuseum sulandub orgaaniliselt koolis toimuvate sündmuste süsteemi ning kujuneb kultuuri- ja ajaloolise samastumise, aegade, inimeste ja museaalide dialoogi kohaks.
Oleme enda jaoks kindlaks määranud, et iga muuseumikülastus on tegevus, millel peaks olema konkreetne hariduslik, hariv või arendav eesmärk. Nii õpetaja kui ka õpilased peavad mõistma, et muuseumi külastamine pole meelelahutus, vaid tõsine töö, mistõttu tuleb selleks hoolikalt valmistuda.
Muuseumikülastuse tulemuseks peaks olema laste iseseisev loovus (joonistamine, nähtu teemal kirjutamine, mudelite loomine), mis võib hiljem saada näituse või loomingulise aruande aluseks.
Mille poole peaks muuseumipedagoogika raames töötav õpetaja püüdlema ja millest peaks saama õpilase teejuht kultuurimaailma?
Õpetaja jaoks on peamine õpetada last nägema teda ümbritsevate asjade ajaloolist ja kultuurilist konteksti ehk hindama neid kultuurilise arengu seisukohalt; kujundada arusaam ajalooliste ajastute ja minevikuga lahutamatult seotud kaasaegse kultuuri seostest;
kujundada jätkusuutlik vajadus ja oskused kultuurimälestistega suhtlemiseks ja suhtlemiseks; arendada esteetilise mõtisklemise, empaatia- ja naudinguvõimet; kujundada sallivust, austust teiste kultuuride vastu, nende mõistmist, aktsepteerimist.
Üliõpilasest peaks saama mitte välisvaatleja, vaid huvitatud uurija.
Kirjandus:
- Muuseumipedagoogika V.M. Voronovitšelektrooniline ressurss
Projekt "Koolimuuseum kui ressurss õpilaste sotsialiseerumise ja hariduse arendamiseks föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise kontekstis
Üldharidus"
Põhiprobleemi kirjeldus ja asjakohasuse põhjendus
selle areng
Kaasaegne vene haridus on praegu läbimas olulisi muutusi, mille käigus on muutumas vaade hariduse käsitlustele ja vormidele. Need muudatused puudutasid ka meie asutust. Kool on platvorm föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamiseks mitte ainult üldhariduse, vaid ka põhihariduse tasemel. On vaja korraldada mitmekesist klassivälist tegevust, mis aitab kaasa õpilaste arengule ja haridusele. Kasutame erinevaid vahendeid: jõusaal, raamatukogu, aktusaal, erialased aineruumid. Ja ka koolimuuseum pole erand. Aga kunamateriaalsed ja tehnilised tingimused muuseumi toimimiseksei vasta õpilase isiksuse suurenenud haridus- ja kasvatusvajadustele, ei sega selle sisu efektiivset kasutamist ja selle alusel uute õppevormide juurutamist, siis on selle kooliressursi kasutamine küsimärgi all. Samuti on vaja ümber kujundada muuseumikogude eksponaatide säilitamise, arvestuse ja kasutamise vormid.
Koolimuuseum on tohutu hariduspotentsiaaliga, kuna see säilitab ja eksponeerib autentseid ajaloolisi dokumente.
Muuseumi tegevuse üks juhtivaid suundi on noorema põlvkonna kodaniku- ja isamaaline kasvatus. Peamised materjalid asuvad kahes saalis: “Sõjaväe ja tööhiilguse saal”, “Rajoon ja kool Suure Isamaasõja ajal”.
Selles töös olid peamised vormid:
Töö veteranidega.
Otsingu- ja uurimistöö . Koolimuuseumi materjalid saavad sageli õpilaste uurimistöö teemaksteemal “Suur Isamaasõda” kes poisid kaitsta koolis ja konverentsidel.
Klubi “Noor ajaloolane” töö. 2014. aastal loodi laste- ja noorteklubi “Noor ajaloolane”. Noorema põlvkonna isamaaliseks kasvatamiseks on välja töötatud ekskursioonid.Giidid koostati 5.-9.klasside kooliõpilaste hulgast (10 koolilast).
● Muuseumi kirjastustöö. Noore Ajaloolase Klubi annab välja ajalehte Poisk. Muuseuminõukogu korraldab sellele pühendatud plakatite, joonistuste ja ettekannete konkursseSuur võit; töötab elanikega alatessõid; teeb koostööd piirkondliku ajalehega “Selskie Vesti”.
Koolimuuseumi tegevuse tulemused on üles pandud kooli kodulehele.
● Muuseumi välissuhted . Koolimuuseumil on tihe side Novokuznetski linna muuseumiga.
Üks lahendus probleemile on luua kooli juurde virtuaalne koduloomuuseum. Virtuaalse koolimuuseumi haridusfunktsiooni valiku juhtivaks määrab selle olulisus: spetsiaalse hariduskeskkonna loomine, et kujundada õpilastes terviklik suhtumine kultuuri- ja ajaloopärandisse, mis peegeldab üldinimlikke väärtusi. mis esindavad inimese elumaailma.
Koolimuuseum kui ressurssMBOU "Krasulinsaya OOSH" töötab uuenduslikul režiimil. Meie ressursikeskus hakkab abistama piirkonna haridusasutuste õpetajaid ja spetsialiste, kes teele asuvad Föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamine , oma tööalase tegevuse tulemuslikul planeerimisel ja jälgimisel, püstitades selged ja saavutatavad eesmärgid oma töö korraldamiseks ja efektiivsuse tõstmiseks.
Projekti eesmärk ja eesmärgid
Projekti eesmärk : tingimuste loomine koolimuuseumi hariduspotentsiaali arendamiseks selle kaasajastamise kaudu.
See eesmärk on suunatud kogu pedagoogilisele protsessile, läbib kõiki struktuure, integreerides õppetegevuse ja õpilaste koolivälise elu, erinevat tüüpi tegevusi.
Selle tõttu koolimuuseumi missioon Kemerovo oblasti Novokuznetski munitsipaalrajooni munitsipaaleelarveline õppeasutus "Krasulinskaja põhikool" - Koos luua kõigile lastele soodsaimad arengutingimused. Kool on loodud selleks, et kujundada vahend kiiresti muutuva eluga kohanemiseks, isikuomaduste säilitamiseks väga rasketes eluoludes, õpetada elama rahus teistega, täitma oma kohustusi, austama ja armastama inimesi.
Selle eesmärgi saavutamiseks ja koolimuuseumi missiooni elluviimiseks on vaja lahendada:ülesanded:
1) ajakohastada koolimuuseumi vahendeid kasutades kodaniku-isamaalise kasvatuse süsteemi;
2) arendada muuseumi materiaal-tehnilist baasi, võttes kasutusele uusi näituste kasutamise vorme;
3) suurendada rahaliste vahendite kasutamise kättesaadavust, luues õppekavavälise tegevuse ja täiendõppe korraldamiseks virtuaalse koolimuuseumi.
Tulemuslikkuse hindamise kriteeriumid ja näitajad ning
projekti tõhusus
Projekti tulemuslikkust hinnatakse üldistatud hindamisnäitajate, sh õppeprotsessi süsteemsuse, sisulise ja korraldusliku iseloomu, haridusmõju kaasaegsete tehnoloogiate kasutamise ning haridusobjektide hõlmatuse laiuse alusel.
Projekti elluviimise tulemusedNeid hinnatakse järgmiste näitajate järgi:
NäitajadÕppemeetodid
Koolimuuseumi kui kooli struktuuriüksuse ja õpilaste isetegevusliku loovuse ja ühiskondliku aktiivsuse arendamise ning patriotismi sisendamise töövormide töö korraldamine.
Materiaal-tehnilise baasi seis.
Muuseumi varustamine vajaliku multimeediatehnikaga.
Traditsiooniliste töövormide kaasajastamine.
Kaasaegsete tehnoloogiate, sealhulgas infotehnoloogiate osakaal õppeprotsessi korralduses.
Kohaliku reguleeriva raamistiku olemasolu koolimuuseumi tegevuseks.
Tõhus suhtlussüsteem erinevate avalike organisatsioonidega.
Koolimuuseumi juhtide professionaalsuse tõstmine (koolimuuseumi spetsialistide osalemise määr linnaosa teadus- ja haridusüritustel, oma muuseumi baasil ürituste läbiviimine töökogemuste vahetamiseks).
Positiivne dünaamika koolimuuseumide haridus- ja hariduspotentsiaali avalikul tunnustamisel.
Pedagoogiline vaatlus.
Õpetajate, õpilaste ja nende vanemate küsitlemine.
Venemaa ajalugu ja kohalikku ajalugu käsitleva programmimaterjali valdamise tõhususe suurendamine,
geograafia, kirjandus, tehnoloogia ja IKT.
Kõrged õpitulemused õpilastele koduloo, kirjanduse ja geograafia alal.
IKT-alaste pädevuste suurendamine.
Ajaloo õpetamise protsessi varustamine didaktiliste materjalide ja koduloolise kirjandusega.
Üliõpilaste kasvav huvi oma asutuse, piirkonna, linna, riigi ajaloo uurimise ja oma riigi patriotismi tundmise vastu.
Koolimuuseumi külastavate laste arvu kasv, kasutades muuseumi vahendeid esseede, loovtööde ja õppeainete ülesannete koostamiseks.
Kasvab õpetajate arv, kes kasutavad muuseumi võimalusi õppeainete õppetundide, klassitundide ja muude haridusürituste läbiviimiseks.
Kasvatustöö tulemuste analüüs.
Pedagoogiline vaatlus.
Õpilaste küsitlemine.
Psühholoogiline ja pedagoogiline diagnostika.
Küsimustik "Kuidas suhtute erinevate ainete õppimisse?"
5. Õpilaste aine- ja metaainete (kognitiivsed, kommunikatiivsed, regulatiivsed) tulemuste hindamine vastavalt föderaalsele haridusstandardile.
Tingimuste loomine kooliõpilaste mitmekülgsete huvide ja võimete arendamiseks, nende tunnetusliku huvi realiseerimiseks.
Soodne emotsionaalne ja psühholoogiline kliima meeskonnas.
Muuseumis toimunud ürituste arv.
Koolimuuseumi külastajate arv.
Võitjate ja preemiasaajate arvu kasv, muuseumi profiiliga seotud erineva tasemega konkursid, konkursid, konverentsid.
Õpilaste intellektuaalse, loomingulise, sotsiaalse aktiivsuse suurendamine.
Muuseumi andmebaasi kasutades loodud projektide arv.
Projekti tegevuste elluviimise tase ja tegevuskäsitlus õppe- ja kasvatusprotsessis.
Projekti teemat käsitlevate trükiste kättesaadavus kohalikul ja piirkondlikul tasandil.
Kasvatustöö tulemuste analüüs
Pedagoogiline vaatlus.
Õpilaste küsitlemine.
Psühholoogiline ja pedagoogiline diagnostika:
õpilaste sotsiaalse aktiivsuse taseme määramise metoodika.
5. Õpilaste isiklike tulemuste hindamine föderaalse osariigi haridusstandardi järgi.
Monitooringud, seminarid, konsultatsioonid.
4. Projekti elluviimise eeldatavad tulemused ja mõjud
Muuseum on orgaaniliselt integreeritud meie kooli haridusruumi, mis võimaldab meil rakendada osariigi föderaalsele üldharidusstandardile (edaspidi Föderaalne osariigi haridusstandard) üleminekul süsteemse tegevuse lähenemisviisi.
Projekti elluviimise käigus tuleks koolimuuseumi töö integreerida õppeasutuse haridusprotsessi ja ühiskonda; koolimuuseumi võimekuse laiendamine sotsiaalse partnerluse kaudu teiste haridusasutuste muuseumide, linnamuuseumide ja veteranide nõukoguga; virtuaalse muuseumi loomine; projekti lõppmaterjalide tutvustamine Internetis ja meedias.
Projekti oodatavad tulemused:
eest koolimuuseumi baasil ressursikeskuse loomiseks sotsiaalse nõudluse rahuldamineõpilaste sotsialiseerimise ja hariduse arendamine föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamise kontekstis;
kodaniku-isamaalise kasvatuse süsteemi kaasajastamine koolimuuseumi vahendeid kasutades;
muuseumi materiaal-tehnilise baasi arendamine uute näituste kasutamise vormide juurutamise kaudu;
rahaliste vahendite kasutamise kättesaadavuse suurendamine, luues õppekavavälise tegevuse ja täiendõppe korraldamiseks virtuaalse koolimuuseumi;
muuseumi kogude materjalide tutvustamine õppejõudude poolt õppekavadesse;
õpetajate poolt metoodiliste arenduste ja soovituste panga loomine;
õpetajate ja valdkonna spetsialistide professionaalse pädevuse tõstmineõpilaste sotsialiseerumise ja hariduse arendamine föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamise kontekstis;
reaalse interdistsiplinaarse koostöö elluviimine nii oma meeskonnas kui ka teistes piirkonna haridusasutustes;
omavalitsuse eelarvelise õppeasutuse “Krasulinskaja keskkool” õppejõudude teadusliku ja metoodilise potentsiaali ning kooli õppe- ja materiaalse baasi parandamine.
Projekti elluviimise tulemuste registreerimine:
koolimuuseumi tegevusest lähtuva õpilaste kodaniku- ja isamaalise kasvatuse programmi mudeli väljatöötamine;
muuseumi- ja kodulootundide metoodilised arendused koolimuuseumi näituste sektsioonides;
metoodilised arendused koolimuuseumi kogude kasutamisest aineõpetajate klassiruumis ja õppekavavälises tegevuses, klassijuhatajate ja täiendusõpetajate töös;
trükised, sh koolimuuseumi tegevus, koolimuuseumi uuenduslike prioriteetide elluviimisest muuseumi- ja kodulootegevuses;
multimeediaesitluste sarja väljatöötamine, mis võimaldab läbi viia temaatilisi virtuaalekskursioone.
Projekti elluviimise tulemusena saab Kemerovo oblasti Novokuznetski munitsipaalrajooni MBOU "Krasulinskaja põhikooli" koolimuuseumist lisahariduse keskus, kodaniku- ja isamaalise kasvatuse keskus, kooli ajaloo uurimine, Kemerovo oblasti küla ja uut tüüpi õpilasisiksuse kujunemise keskus.
Projekti elluviimise ajastus ja etapid
I etapp (2015 - 2016) – ETTEVALMISTAV
Koolimuuseumi haridusvõimaluste olukorra analüüs. Projekti värskendamine õppeprotsessis osalejate seas. Inimeste ringi määramine õpetajate hulgast, kooli juhtkond projekti juhtimiseks, rollide jaotus, ajutiste töörühmade loomine. Muuseumi tööplaani ja tegevusprogrammi väljatöötamine. Koolimuuseumi kaasajastamise kava koostamine (muuseumi tehnika, muuseumi ruumide ümberviimistlus, tarkvaratehnika).
Koolituste, seminaride, arutelude, konsultatsioonide läbiviimine õpetajatega muuseumipedagoogika kaasaegse teooria ja praktika uurimisel Novokuznetski muuseumi töötajate kutsel.
I etapp (2016 - 2017) - PRAKTILINE
Peamine ülesanne selles etapis on muuseumi ressursi kaasamine klassiruumi, klassi- ja klassivälisesse tegevusse.
Praktilise lavategevuse sisu:
Muuseumi ruumides iluremondi teostamine
Uue muuseumitehnika paigaldamine
Kaasaegsete infotehnoloogiate juurutamine muuseumi töösse
Loomine Internet-koolimuuseumi versioonid (Muuseumi fondide elektroonilise andmebaasi loomine, mis tagab muuseumikogu arvestuse ja säilimise)
Õpilaste uurimis- ja projektitegevuse läbiviimise oskuse arendamine muuseumiallikaid kasutades (osalemine sotsiaalsete ja loominguliste projektide loomises, õppe- ja uurimistöö).
Kemerovo piirkonna kohaliku ajaloo ja ajaloo uurimisprojektide koolikonverentsi läbiviimine
Kooli interaktiivse muuseumi esitluse korraldamine
Õpetajate pädevuse laiendamine, projektitegevuse tehnoloogia ja muuseumipedagoogika valdamine seminaride, konverentside, meistriklasside, individuaalsete konsultatsioonide kaudu
Oma metoodiliste arenduste ja publikatsioonide andmepanga loomine
Näituste laiendamine ja renoveerimine, muuseumifondi täiendamine
III etapp (2017 - 2018) - ANALÜÜTILINE
Selle etapi põhiülesanne on analüüsida tegevuste tulemusi: saavutusi, puudujääke, korrigeerida edasist tööd nimetatud küsimustega, kujundada projektitoode, publikatsioonid ja kogemuste vahetamine.
Viimase etapi tegevuste sisu:
Kokkuvõtete tegemine, projektis osalejate kogemuste jagamine õppenõukogu, metoodilise nõukogu, kooli aineõpetajate metoodiliste ühenduste, töörühmade koosolekutel.
Konverentsi "Projekti "Koolimuuseum kui õpilaste vaimse ja moraalse arengu, sotsialiseerimise ja hariduse ressurss föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise kontekstis" elluviimise tulemused.
Juhendaja
Esinejad
Peamised projektiriskid ja nende minimeerimise viisid
Peamised projekti riskid
Nende minimeerimise viisid
Projektis osalejate töökoha vahetus:
Projekti juhivad esialgu kaks inimest.
Kogu projekti kestuse jooksul kehtib kooliprogramm „Olen Professionaal“ õppejõudude erialaste pädevuste tõstmiseks, s.o. koolil on alati olemas uuendustegevuseks võimeline personalireserv
Piirkonna haridusasutuste õpetajate ja spetsialistide madal motivatsioon teha projekti teemal koostööd kohaliku omavalitsuse eelarvelise õppeasutusega “Krasulinskaja keskkool”
Suurendage motivatsiooni suhelda Kemerovo oblasti Novokuznetski linnaosa administratsiooni haridusosakonnaga
Projekti elluviijate ebapiisav pädevus konkreetsete küsimuste lahendamisel
Koostöö Novokuznetski linna muuseumidega
Koostöö IMC “Kemerovo oblasti Novokuznetski munitsipaalrajooni haridusosakonna haridusosakonna” metoodikutega
Rahaliste vahendite puudumine projekti elluviimiseks
Sponsorluse kaasamine
Võimalikud viisid projektiarenduse juurutamiseks hariduspraktikasse Munitsipaaleelarveline õppeasutus "Krasulinskaja keskkool"
Uut tüüpi õpilase moodustamiseks vajame selliseidmetoodilised lähenemised, mis oleksidtagada õpilaste areng klassiruumi ühtsuses, koolivälistes ja sotsiaalselt olulistes tegevustes kooli, perekonna ja muude ühiskonnaasutuste õppejõudude ühise töö tingimustes vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardite projekti nõuetele. Üldharidus.
Kasutades traditsioonilisi ja uuenduslikke tehnoloogiaid, võimaldab arendatud projekt:
kasutamise kauduInternet- vahendid, et realiseerida võimalus leida mõttekaaslasi, luua sidemeid teiste muuseumidega ja kiiresti vahetada kogemusi;
korraldada muuseumis rühmatunde, ajaloo- ja koduloomänge, teaduskonverentse;
läbi viia tunde - rekonstruktsioonid kirjandusest, ajaloost, koduloost;
viia läbi teatriekskursioone, kasutades muuseumieksponaate;
Elektroonilise formaadi abil muuta näitused ja temaatilised ekskursioonid kättesaadavamaks ja mobiilsemaks, mis tähendab, et see pakub huvi ja tutvustab neid laiale ringile.
Ettepanekud projekti tulemuste levitamiseks ja massipraktikasse rakendamiseks
Eeldatakse, et meie kogemusi levitatakse seminaride, meistriklasside ja praktiliste kohtumiste kaudu, mis käsitlevad diagnostilisi küsimusi ja föderaalset haridusstandardit rakendavate õpetajate tegevust.
Tõhus levitamisviis on projektiteemalised väljaanded kohalikul, piirkondlikul ja föderaalsel tasandil. Projekti elluviijatele on kohustuslik oma positiivse kogemuse tutvustamine veebilehtedel ja virtuaalmuuseumis.
Kooli kodulehel on teatud levitamisvõimalused. Kogu teave projekti elluviimise ja positiivsete tulemuste kohta avaldatakse igakuiselt jaotises "Meie innovatsioonitegevused".
Projekti elluviijad on valmis arutlema internetis aktuaalsetel teemadel läbi veebikogukondade, mis on ka üsna võimas vahend meie kogemuste levitamiseks. Huvitav on siinkohal võimalus kogemusi levitada mitte sellepärast, et nad on seminarile “saadetud”, vaid seetõttu, et neil on isiklik huvi korraldada kooli ajal ja pärast seda tööd vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardite projekti nõuetele. haridus.
Seega oleme valmis oma kogemusi jagama järgmistel viisidel:
Seminarid, konsultatsioonid;
Väljaanded erialastel veebisaitidel ja väljaanded;
Teabe postitamine kooli veebisaidile ja Novokuznetski munitsipaalrajooni veebisaidile;
Võrgustikkogukondade, piirkonna metoodiliste ühenduste kogukondade kaudu.
Skeem
"Muuseum kui kooli teabe- ja haridusruum"
Raamatukogu töö
Võistlused
Lahe kell
Vilistlaste kohtumised
Kohtumised Eteranis
Haridustegevus
Õppetunnid
Tähtpäevad
Laste- ja noorteklubi "Noor ajaloolane" töö
Teemaõhtud
Õppetunnid julgusest
Ekskursioonid
Klassiväline tegevus (algkool,
5-7 klassi)
Individuaalsed külastused
Esitlused, videod
Projekteerimis- ja uurimistegevus
Lastevanemate koosolekud
Avatud uste päevad
Seminarid, konverentsid
Peamised tegevused projekti elluviimisel
Tähtajad
Vastutav
Muuseumi materiaal-tehnilise baasi tugevdamine
Muuseumi ruumide kosmeetiline remont
2015-2016
Pea põlluharimine
Muuseumi kontoritehnika ja mööbli ostmine
2015-2017
Pea põlluharimine
Organisatsioonitöö
Muuseuminõukogu, klubi “Noor ajaloolane” moodustamine ja töö korraldamine
2015
Muuseumi tööplaani ja tegevusprogrammi väljatöötamine
2015
asetäitja VR direktor
Muuseumivara moodustamine ja töökorraldus
2015
Muuseumi juhataja, muuseuminõukogu
Elektroonilise raamatu loomine muuseumieksponaatide salvestamiseks ja säilitamiseks
2016-2017
Muuseumi juhataja, muuseuminõukogu
Giiditöö korraldamine
Projekti elluviimise ajal
Muuseumi juhataja, asetäitja VR direktor
Muuseumi teema- ja näituseplaani väljatöötamine
Märts – oktoober 2016
Muuseumi juhataja, muuseuminõukogu
Muuseumieksponaatidega töö korraldamine
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja
Kodutöö
Ainete tunnitegevuse korraldamine muuseumitundide kaudu, kasutades muuseumieksponaate ja õppematerjale
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja, kirjanduse, ajaloo, geograafia õpetaja,
klassijuhatajad
Tööoskuste omandaminecckaasaegsed tarkvaratooted: sisseehitatud MS Wordi graafiline redaktor ja graafiline redaktor Photoshop
2016-2017
Muuseumi juhataja,
IT-õpetaja
Universaalsete (põhi)infotehnoloogiate, multimeediatehnoloogiate, võrgutehnoloogiate kasutamine õpilaste infopädevuse arendamiseks
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja,
IT-õpetaja
Muuseumidokumentide valik ja koostamine õpilaste iseseisva töö korraldamiseks nendega klassiruumis
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumitundide läbiviimine veteranide ja sõjas osalejate osavõtul
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi direktor, ajalooõpetaja
Kooliväline töö , õppekavavälised tegevused
Tundide läbiviimine tunniplaani alusel klassivälise tegevuse raames 1.-4.klassidele, 5.-7.klassidele
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja,
muuseumi nõukogu, koolieelse lasteasutuse õpetajad
Ekskursioonide korraldamine koolimuuseumisse
Rakendusperioodil
projekt
Muuseuminõukogu
Kooliloengute, seminaride, teadus- ja arendustegevuse läbiviimine. Otsingu- ja uurimistegevuse korraldamine
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja,
muuseumi nõukogu,
VR-i direktori asetäitja
Koolinoorte osalemine erinevatel tasemetel konkurssidel, projektides, konverentsidel
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja,
Muuseuminõukogu asetäitja Personalidirektor, personalijuht
Osalemine iga-aastases omavalitsuse NPC-s
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja,
Muuseuminõukogu asetäitja Personalidirektor
Teematundide läbiviimine
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja,
klassijuhatajate MO
Ekskursioonide korraldamine muuseumi nõukogu liikmetele
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja
Meistriklass giididele (linnamuuseumi töötajate kutsel)
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja
Muuseumiekskursioonide arendamine ja läbiviimine erinevatele näitustele
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja,
muuseumi nõukogu,
reisijuhid
Muuseumi metoodilise andmebaasi loomine ja täiendamine:
Fotod
Videod
Õppekirjandus
2017-2018
Muuseumi juhataja,
muuseumi nõukogu
Osalemine sõjalis-isamaalise kasvatuse kuul
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja, muuseuminõukogu
Koostöö, ühisüritused kooli ja külaraamatukogudega
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja,
muuseumi nõukogu, raamatukoguhoidjad
Laste- ja noorteklubi “Noor Ajaloolane” töö korraldamine ja koosolekute läbiviimine koolimuuseumis
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja, muuseumi nõukogu, klubijuht
Suhtlemine avalikkusega, sõja- ja tööveteranidega, kohalike sõdade veteranidega, õppetöö veteranidega
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja, muuseuminõukogu
Praktiline töö. Aktsioon "Timurovi liikumine"
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja, muuseumi nõukogu, asetäitja. VR direktor
Koolimuuseumi tutvustava vihiku koostamine
2017
Muuseumi juhataja, muuseuminõukogu
Autentsete eksponaatide fondi loomine
2015-2017
Muuseumi juhataja, muuseuminõukogu
Muuseumide elektrooniliste andmebaaside loomine ja uuendamine
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja,
muuseumi nõukogu
Virtuaalse muuseumi loomine
2016
Muuseumi juhataja
Elektroonilise muuseumikataloogi loomine
2016
Muuseumi juhataja
Teaduslik ja metoodiline töö
Töös osalemineklassijuhatajate koolimetoodilised ühendused, klassijuhatajate seminarid isamaalisest kasvatusest
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja,
asetäitja VR direktor
Ekskursiooniteemade väljatöötamine koduloo-, ajalooõpetajate ja klassijuhatajate abistamiseks
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja,
muuseumivara, asetäitja VR direktor
Metoodiline töö õppejõududega
Rakendusperioodil
projekt
Töö koordineerimine avalik-õiguslike organisatsioonidega
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja
Ülekooliliste ürituste korraldamine, mis ühendavad õpilaste, õpetajate ja lapsevanemate pingutusi
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja, asetäitja Personali- ja personalidirektor
Muuseumi- ja kodulootundide metoodiliste arenduste loomine koolimuuseumi ekspositsioonide sektsioonides
Metoodiliste arenduste loomine koolimuuseumi kogude kasutamiseks aineõpetajate klassiruumis ja klassivälises tegevuses, klassijuhatajate ja täiendusõpetajate töös
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja, juhataja raamatukogu, aineõpetajad, koolieelse lasteasutuse õpetajad
Täiustatud koolitus (kursuskoolitus juhtidele ma olen muuseum)
Vastavalt kooli pikaajalisele plaanile
Muuseumi juhataja, asetäitja Personalidirektor
Ringkonna ümarlaud “Lapse üldharidussüsteemi kaasamise tulemuslikkuse hindamine”
2017
Pedagoogilise tipptaseme festival
2018
Muuseumi juhataja, juhataja raamatukogu, aineõpetajad, asetäitja. Personali- ja personalidirektor
Regionaalne seminar “Tolerantsus – ühtsus mitmekesisuses”
2018
Muuseumi juhataja, juhataja raamatukogu, aineõpetajad, asetäitja. Personali- ja personalidirektor
Piirkondlik teaduslik-praktiline konverents “Õpilaste kodaniku-patriootlik kasvatus koolimuuseumi tegevusest lähtuvalt”
2018
Muuseumi juhataja, juhataja raamatukogu, aineõpetajad, asetäitja. Personali- ja personalidirektor
Projekti võimalik rahaline toetus, uuendusliku projekti elluviimiseks vajalik ressursitoetus
Projekti elluviimiseks on õppeasutusel olemas vajalikud tingimused: kool tegutseb stabiilse toimimise ja arengu režiimis, uuendusliku projekti väljatöötamiseks on organiseeritud loominguline rühm, olemas vajalik materiaal-tehniline baas.
Peamine:
rikkalik kodulootöö kogemus ja muuseumi olemasolu;
õppejõudude positiivne motivatsioon täiendõppes: 60% õpetajatest läbis kursuse koolituse teemal "Infotehnoloogiad haridusprotsessis", 95% - "Haridusasutuse tegevuse korraldamine tööks ettevalmistamisel Föderaalriigi haridussüsteemis Standard (alg- ja põhiharidus)”; "Haridusasutuse juhtimine föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis."
Vajalik ressursi tugi uuendusliku toote kasutamisel
tehniline: arvutitugi selle uuendusliku toote kasutajatele (õpetaja, õpilase, lapsevanema arvutitööjaam või arvutiklass);
informatiivne: programmides loodud õpilastööde pankKirjastaja; Power Point; registreerimine kooli kodulehel; Interneti-juurdepääsu kättesaadavus;
tarkvara: kiirele Internetile juurdepääsu võimaldavate programmide kättesaadavus;
personal: arvutialase kirjaoskuse ja infokultuuriga professionaalne õppejõud, mis on vajalik õppeprotsessi korraldamiseks telekommunikatsioonikeskkonnas ning põhineb uuel pedagoogilisel alusel, mille olemuseks on kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad;
sotsiaalne: haridusprotsessis aktiivsete osalejate kogupotentsiaal, mis on seotud sotsiaalselt uuendusliku käitumise kujunemisega.
Vormide kirjeldus võrgu suhtluse korraldamine
"Krasulinskaja keskkool"
teiste haridusorganisatsioonidega
Eeldataksemitmesugusedinteraktsiooni vormid :
ühiste puhkuste korraldamine, tundide läbiviimine muuseumides ja raamatukogudes, lastevanemateemalised koosolekud, ümarlauad, ekskursioonid, klubitöö.
tänu Internet-ressurssidel on võimalus leida mõttekaaslasi, luua sidemeid Krasulinskaja keskkooli muuseumigateiste muuseumidega kiiresti kogemusi vahetada.
elektroonilise formaadi kasutamine võimaldab muuta näitused ja temaatilised ekskursioonid kättesaadavamaks ja mobiilsemaks ning huvitada ja tutvustada laiale hulgale inimestele.
õpetajate ja koolide kogemuste üldistamine ja levitamine meedia kaudu.
projekti töömaterjalide loomine.
piirkondliku seminari, meistriklasside läbiviimine Novokuznetski munitsipaalrajooni õpetajatele ja haridusasutuste juhtidele.
kohtumiste korraldamine veteranide, sõjas osalejate, erinevate ettevõtete esindajatega.
Virtuaalsete ekskursioonide korraldamine muuseumidesse.
Piirkondlike võistluste korraldamisel ja läbiviimisel osalemine: koolide ringijuhid; muuseumieksponaatidel põhinevad kujundustööd; joonistusvõistlus isamaa- ja koduloolistel teemadel.
Vaata lisa “Skeem “Muuseum kui kooli info- ja haridusruum”.
Innovatsioonis osalejate kontrollrühm:
direktori asetäitjad
Aineõpetajad
Õpilased
Vanemad
Muuseumi juhataja
raamatukogu juhataja
Kontrolli organisatsiooni süsteem
Eelnev (igat tüüpi ressursside sissetulev kontroll, töövalmiduse kontroll...)
Praegune
Etapiviisiline
Lõplik
Jooksev seire ja tulemuste hindamine.
Projektiprobleeme lahendades peab kooli juhtkond oma tööd pidevalt jälgima, et olla kindel, et kasutatud meetodid viivad seatud eesmärgini. Arengutrendide väljaselgitamiseks on perioodiliselt vaja teha statistilist analüüsi. Kord aastas tuleks hinnata kõiki käimasoleva planeerimise peamisi valdkondi, et teha kindlaks järgmine:
Kas seatud ülesandeid täidetakse ning kas projekti ja kooli õppekava kui terviku püstitatud eesmärgid ja eesmärgid saavutatakse;
Kas kooli kogukonna vajadused on rahuldatud;
Kas on võimalik reageerida muutuvatele vajadustele;
Kas ressursside tuge on piisavalt?
Kas need suunad on tulusad?
15. Uuendusliku projekti Internetti postitamise aadressi märkimine avaliku arutelu eesmärgil
Munitsipaaleelarvelise õppeasutuse "Krasulinskaja keskkool" uuenduslik projekt« Koolimuuseum kui ressurss õpilaste sotsialiseerimiseks ja harimiseks föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamise kontekstis» postitatud omavalitsuse eelarvelise õppeasutuse “Krasulinskaja keskkool” veebisaidile.
Koolimuuseumi 2015-2016 õppeaasta töö analüüs
Meie koolimuuseum on 16-aastane, loodi 1998-1999 õppeaastal Munitsipaalharidusasutuse ajaloobüroo „Küla keskkool. Bagaevka".
Muuseum asub ajalooklassis, mille pindala on 68 ruutmeetrit. meetrit.
Vastavalt olemasolevate materjalide iseloomule on muuseum ajaloo- ja koduloomuuseum.
Koolimuuseumide roll ja tähtsus suureneb vajaduse tõttu rakendada noorte isamaalise kasvatuse riiklikke ja piirkondlikke programme vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele.
Kohaliku ajalootöö väärtusjuhised
laste kasvatamise tsiviil-patriootlik orientatsioon, mis põhineb ajaloolise mälu arendamisel;
põlvkondadevahelise sideme tugevdamine, et õpilane mõistaks end minevikupärandi jätkajana;
õpilastes objektiiv-ajaloolise lähenemise kujundamine kodumaa mineviku uurimisel läbi erinevate otsingu- ja muuseumitöö vormide
Seoses ajalooga kui akadeemilise ainega tähendab see: ajalooline kodulugu sai selle kohustuslikuks komponendiks.
Koduloo õppimine aitab noortel paremini mõista riigi põhiseaduses sisalduvate oluliste normide tähendust ja olemust: “Igaüks on kohustatud hoolitsema ajaloo- ja kultuuripärandi säilimise eest, hoolitsema ajaloo- ja kultuurimälestiste eest” , “Igaüks on kohustatud hoidma loodust ja keskkonda, kohtlema loodusvarasid ettevaatlikult” (art 44 ja art 58).
Kodu eesmärk Koolimuuseumi tegevus on harmooniliselt loova isiksuse, oma maa, oma piirkonna patrioodi kujundamine. Meie moto "Ei ole tänast ilma minevikuta ega homset ilma selleta."
Õpilaste koolitamine patriotismi, kodanikuteadvuse ja kõrge moraali vaimus on üks põhilisi ülesandeid isiksuse arendamine. Selle ülesande elluviimist soodustab munitsipaalharidusasutuse kooli koduloomuuseumi tegevusprogramm „Küla keskkool. Bagaevka". Kooli koduloomuuseumil on tohutu hariduspotentsiaal, sest seal säilitatakse ja eksponeeritakse autentseid ajaloodokumente .
Rännates mööda kodumaad, uurides ajaloo- ja kultuurimälestisi, loodusobjekte, vesteldes uuritavate sündmuste osalejate ja pealtnägijatega, tutvudes dokumentaalse ja visuaalse pärandi objektidega oma keskkonnas, muuseumides ja arhiivides, saavad õpilased konkreetsemaid ja fantaasiarikkamaid ideid. ajaloost ja kultuurist ning oma piirkonna loodusest. Õpitakse mõistma, kuidas on seotud nende väikese kodumaa ajalugu Venemaa ajalooga, kuidas erinevad riigis ja maailmas toimuvad ajaloolised, poliitilised, sotsiaalsed ja majanduslikud protsessid mõjutavad nende protsesside arengut nende kodumaal ja koolis. .
Seega muuseum on üks isamaalise kasvatuse keskus munitsipaalharidusasutuse keskkooli õpilased koos. Bagaevka.
Aastatel 2015-2016õppeaastal jätkas koolimuuseum haridus-, kultuuri- ja haridustegevuse läbiviimist as tundides, ja sisse pärast tööaega.
5-11 klassi õpilased ajalootundides aastal 2015-2016 õppeaastal jätkasid nad (Venemaa ajaloo kontekstis) oma kodumaa õppimist ja tundsid siirast huvi ka selle ajaloo, traditsioonide, kommete, saavutuste ja kaotuste vastu.
Töö koolipublikuga kogu õppeaasta jooksul viidi läbi väljaspool kooliaega kõigil aladel ja oli pühendatud aasta sündmustele: 71. aastapäevale Võit nõukogude rahvast Teises maailmasõjas 1941-1945 (viideti läbi ühiskondlikult oluline projekt “Võit siseneb igasse hoovi” Aruandeperioodil pöörati suurt tähelepanu Saratovi kubermangu 80. aastapäeva ettevalmistustele: a viidi läbi ajaloo (selle kujunemise) materjalide valik IV veerandi ekspositsiooni nimeliste materjalide põhjal on koostatud õpilastele ja õpetajatele ekskursioon. “Minu maa Venemaa saatuses”
Aktiivsed koolilapsed asusid ellu viima Aratovi kubermangu moodustamise 80. aastapäevaks kooliprojekti, asudes kujundama temaatilist näitust. Gümnaasiumiõpilased osalesid Aratovi kubermangu moodustamise 80. aastapäevale pühendatud piirkondlikul muuseumikonkursil “Kutsume Sind muuseumi”, konkurss toimub 15. oktoobrist 30. novembrini 2015.
Sama ürituse raames muuseumi aktivistid A. Šmakova, 8. klassi õpilased. osales VII piirkondadevaheline Martõnovi lugemised Ta esitati konkursile sotsiaalselt oluline projekt- Saratovi oblasti 7.-11. klassi õpilaste meeskonnas virtuaalne ringreis Saratovi oblastis “Siit sai alguse minu kodumaa...”. Meeskond pälvis III järgu diplomi.
Muuseum kasutab erinevaid ürituste vorme:
1. Jätkus sihikindel propagandatöö Venemaa sõjalise hiilguse päevad ( dekoor oluliste kuupäevade kalender, läbivaatamise ja temaatilise loengud).
2. Koolimuuseum viib läbi aktiivset ja viljakat ekskursioonitegevust, edastades oma külastajatele kogu omapära, kodumaa ajaloo ja kultuuri omapära, rikkalikku potentsiaali.
Ekskursioonid muuseumisse:
Temaatiline ekskursioonid muuseumisse:
Bagaevka ajalugu salmis
Ülevaatlik loeng muuseumist.
Uus Bagaevka küla ajaloo esitlus.
Meie Nõukogude Liidu kangelane - Kotlov N.V.
Medialektuurid:
Esimene maailmasõda: Unustatud sõda.
Teine maailmasõda: kuidas see oli"
Materjalide kasutamine elektrooniline arhiivpeal - rida"Teine maailmasõda"
“Koolimuuseumi loomise ajalugu”, “Kuidas eksponaadid muuseumis elavad?”
"Mälu muuseum"
"Kutsume teid muuseumisse" jne.
"Bagaevitid-võidu sõdurid"
"Emamaa on nende üle uhke"
"Samast metallist on valatud medal lahingu ja töömedal"
3. Töötanud meediaraamatukogu muuseum "Kremlist Berliini"
« Ja vaatame taas ajalukku": 27. jaanuar – Leningradi blokaadi tühistamine, Kurski lahing, Krimmi lahing: Sevastopolist Perekopini, Stalingradi lahing jne.
4. Kohalik ajalugu on Uuring, ja organisatsioon teadustegevusõpilasi praegu kaalutakse võimsa uuendusena haridustehnoloogia. See on vahend kaasaegse ühiskonna kasvatus-, haridus- ja arenguprobleemide igakülgseks lahendamiseks. aastal ajalootundides 5-11 klassi õpilased 2015-2016 õppeaastal jätkati (Venemaa ajaloo kontekstis) oma sünnimaa õppimist ja uurimistööd, näidates üles siirast huvi selle ajaloo, traditsioonide, kommete, saavutuste ja kaotuste vastu.
Koolinoorte osalemine otsing, uurimine, disain, propagandatöö pühendatud 70. aastapäev 2. maailmasõja lõpp (1941-1945), 71. aastapäev Nõukogude rahva võidust Teises maailmasõjas 1941-1945, Saratovi kubermangu moodustamise 80. aastapäev Kochetkova I., 10. klassi õpilane , esitles teaduslik-praktilisel konverentsil oma uurimistööd “Bagaev Soldiers of Victory”, saavutas 2. koha.
Ettevalmistamisel Saratovi kubermangu moodustamise 80. aastapäeval kutsuti I. Kotšetkova a Piirkondlik ümarlaud “Saratovi piirkond: päritolust tänapäevani”, kus ta esines ettekandega “Bagaevites-Soldiers of Victory”
5. Muuseumitunnid ja muuseumitunnid kujunes koolimuuseumile atraktiivseks töövormiks: “Rahvusliku ühtsuse päev 4. november”, “Inimene leiutaja” (muuseumi eksponaatide ülevaade), “Kurski lahing – tulekaar”, 2 Leningradi piiramise tõstmine”, “ Afganistani sõda – 21. sajandi kohalik sõda”.
Õpilased võtsid aktiivselt osa Nõukogude rahva Teises maailmasõjas võitnud võidu 71. aastapäevale pühendatud üritustest, mida peeti erinevas vormis: muuseumitunnid, suulised ajakirjad, näitused, meedialoengud, julgustund ja osaleti erinevatel üritustel. üritusi ja projekte. Näiteks muuseumikell: "Krimmi operatsioon 04/08/1944-05/12/1944" "Nõukogude ja liitlasvägede kohtumine Elbe jõel;" "Berliini lahing 16.04.1945-05.02.1945- - Natsi-Saksamaa alistumine 08.05.1943;" "Võidu mai" ja teised.
Kodulooklubi “Tunne oma maad” liikmed 9., 10., 11. klassist koostasid suulise ajakirja “Venemaa on nende üle uhke. Saratovi elanikud on au ordeni täieõiguslikud omanikud. Bagaevitid: Alatõrtsev A.T., Morozov V.P., Kotlov S.T. – Au orden, 3. aste. Materjale käsitleti ka ülekoolilisel kokkutulekul.
Õpilased, kes selle töö eest väärivad tänu, on Šmakova A., Ljasetskaja A. - 8. klass, Paronko A., Aleksušina Y. - 9. klass, Kochetkova I., Karekanova E., Morozova E., Petrov K. - 10. klass, Ismailova M. – 11. klass.
Samuti muuseumi baasil 2. septembril 2015 a koosolekulõpilased alates II maailmasõja veteran Baev N.L. "Mälu on elav," suhtusid nad veterani ellu rasketel sõjaaegadel suure huvi ja austusega. Sel aastal oli koosolek pühendatud 70. aastapäev Teise maailmasõja lõpp (1941-1945).
6. Meie muuseumi traditsiooniks on saanud 21. detsembril tähistada kaasmaalase, Nõukogude Liidu kangelase N. V. Kotlovi sünnipäeva. julguse õppetund. Muuseumi vara oli esitati ettekanne N. V. Kotlovi vägiteost. klasside õpilastele ja asetas lilled mälestustahvlile.
7.Temaatiline lahe kell“Võit siseneb igasse hoovi” viisid läbi klassijuhatajad, kasutades meie kooli ajaloomuuseumi materjale.
8.Mälukell: “Kummardame nende suurte aastate ees” toimus kodaniku-isamaalise kasvatuse kuu “Sinu nimi on sõdur!
9.Järg õppetöö Saratovi piirkonna ajalugu raamatutest:
“Seotud ühe saatusega”, “Minu saatus on Saratovi oblast”, “Saratovi oblasti meeldejäävad paigad”, “Esseesid Saratovi Volga piirkonna ajaloost”, “Saratovi kroonika leheküljed”, “Saratovi linn”. Volga saatus”, “Aastad ja inimesed”, “Kaupmees Saratov”, “Aurulaev Volgal”, “Sajandid ja kivid”, Saratovi oblasti entsüklopeedia jne.
Muuseumi otsingumeeskond jättis jälje ka muuseumi tegemistesse. Muuseumifond on täienenud uute eksponaatidega (19. sajandi iidsed mündid jne, õpilaste vihikud, majapidamistarbed jne).
Õpilased said kodulooklubi tundides omandada koduloo uurimise meetodeid ja uurida allikaid oma sünnimaa ajaloo kohta. « Õppige oma maad tundma"
Seega lahendatakse meie koolis koolimuuseumi kui haridus- ja hariduskeskuse kaudu edukalt kõige rikkalikumate väärtustraditsioonide hoidmise ülesanne.
Koolimuuseumi töö analüüs võimaldas mul teha järgmist: järeldused:
1. 16 aastat on muuseum olnud kodaniku- ja isamaakasvatuse keskus; Selle baasis peetakse üritusi, ekskursioone ja ajalootunde.
2. Muuseumis töötavad koolinoored 5-11 klassist, tegutseb muuseuminõukogu.
3. Avalike ürituste korraldamine ja neil osalemine on õpilaste endi elav uurimistegevus.
4. Suhtlemine erinevate organisatsioonide ja sündmuste elavate tunnistajatega annab rikkalikku materjali nende tähenduse mõistmiseks.
5. Õpilaste ja õpetajate vastastikune abi ja koostöö teadus- ja ekskursioonitöös annab positiivseid tulemusi: õpilaste seas läbi viidud küsitlused näitasid, et õpilased tunnevad huvi muuseumi töö vastu, võtavad osa muuseumiürituste ettevalmistamisest, neil on soov külastada. enamik soovib saada giidideks.
6. Muuseumis töötades omandavad õpilased loova mõtlemise oskused, otsivad iseseisvalt vajalikku infot, õpivad uuritavat materjali analüüsima ja igapäevaelus kasutama, suhtlema eakaaslaste ja vanema põlvkonnaga ning täiustub ka nende muuseumikultuur.
7. Gümnaasiumiõpilased aitavad noorematel õpilastel kohaneda nende jaoks ebatavalise keskkonnaga.
8. Muuseumi külastavad igal aastal kõik kooli klassid, eelmiste aastate lõpetajad, lapsevanemad, elanikud, veteranid.
Seega on muuseum hariv ja hariv ruum kodanikukäitumise omandamiseks.
9. Minu õpetamispraktika tõestab veenvalt, et koduloolise materjali kasutamine õppeotstarbel teravdab õpilaste tähelepanu ümbritseva reaalsuse faktidele ja nähtustele, aitab arendada iseseisvat loovat mõtlemist, tugevaid uskumusi, oskusi ning omandatud teadmiste praktilist rakendamist elus. .
Õpilased mitte ainult ei õpi kasutama kirjandust, vaid muutuvad aktiivseks ka asjakohastel teemadel materjali kogumisel. Varajasel omandatud teadmistel põhineva iseseisva töö pidev keerukuse tõstmine ja teatud järjestuse järgimine arendab analüüsi-, sünteesi- ja üldistusvõimet. Aktiivne loovotsing, mis tekib iseseisva töö tegemisel, võimaldab õpilasel kogeda edu rõõmu, uskuda endasse, õppida ületama raskusi, kasvatada eneseharimisoskusi.
Samuti tuleb märkida, et kohalikud materjalid ja muuseumieksponaadid toovad ajaloo aine uurimisse uudsuse elemente.
Koduloolist materjali on mugav võrrelda ja vastandada – sel juhul õpivad õpilased mõtlema ja järeldusi tegema.
Kodulooline materjal paljastab Saratovi oblasti arengu eripära ja annab positiivse tulemuse indiviidi isamaalises, vaimses ja kõlbelises kasvatuses.
10. Koolimuuseum on teaduslabor algajatele teadlastele – õpilastele. Kodulugu on kõige levinum teadusliik: materjalide kogumises saavad osaleda nii suured teadlased kui ka koolinoored.
Õpilaste uurimistöö tulemusi kasutatakse õppetundides programmimaterjali õppimise ja valdamise protsessis, samuti klassivälises tegevuses (sõnumist, kõnest, projektist kuni klassiruumis, koolipiirkonna teadus- ja praktilisel konverentsil esitatava uurimistööni). )
Koolimuuseum on aruteluoskuste arendamise platvorm.
Igasugune koolimuuseumi eksponaat võib kujuneda koolinoorte tegevusalaks.
Seega on meie koolimuuseum koht, ruum õpilaste võtmepädevuste (kommunikatiivsed, informatiivsed, tsiviil-, juriidilised) kujunemiseks.
Võttes kokku koolimuuseumi möödunud aasta tööd, saame välja tuua mõned uusi vaatenurki tema tegevuses.
Aastatel 2016-2017Õppeaasta jooksul on seatud ülesandeks veelgi aktiivsemalt kasutada meie koolimuuseumi haridus- ja hariduspotentsiaali.
Kogu meie töö toimub uurimisprojekti raames“Minu maa Venemaa saatuses” pühendatud 80. aastapäev Saratovi kubermangu moodustamine ja 50. aastapäev Bagaevskaja kool.
Erilist tähelepanu pööratakse meie küla, Saratovi oblasti ajaloole ja selle elanikele. Plaanime uuendada muuseumi ekspositsioone, muuseumide näitusi, samuti süstematiseerida muuseumi põhivaramumaterjali. Muuseumivara seab endale ülesandeks parandada muuseumi põhi- ja abifondide säilitamise ja kasutamise tingimusi.
Plaanime jätkata tundidele kroonikate kirjutamist “Kooliajaloo lehekülgedel pöörel” ja korraldada infolehe “Sõna koolist” väljaandmine;
Plaanime kaasata kõik haridusprotsessis osalejad töösse muuseumiga ekskursioonide, konkursside, konverentside, viktoriinide, suuliste ajakirjade, muuseumi- ja infotundide ning muude tegevusvormide kaudu.
Eesmärk on järgmisel õppeaastal osaleda aktiivselt kohaliku ajaloo üritustel nii munitsipaal-, regionaalsel kui ka ülevenemaalisel tasandil.
Koolimuuseumi üheks oluliseks ettevõtmiseks järgmisel õppeaastal saab olema jätkus suulise ajaloo kodulooliste materjalide tõlkimine elektroonilistele andmekandjatele ja jätkuv meediaressursside loomine muuseumis.
Koolimuuseumi juhataja: Neronova T.M.