Tagasi edasi
Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete huvitatud see töö, laadige alla täisversioon.
Õppimine looduslik fenomen, protsessid ja ainete omadused nõuavad õpilastelt eksperimentaalsete tegevuste valdamist. Seadmed katsete läbiviimiseks on konstrueeritud nii, et see ei nõua keerulisi instrumente, materjale ega keemilisi klaasnõusid. Kasutatakse jooginõusid, plasttopse, paberist või fooliumist rattaid, õhupallid, õhu- ja veetermomeeter, külmik sügavkülmik, kütteradiaator ja muud kõigile kättesaadavad.
Et moodustada temperatuuri mõisted viis läbi 3. klassi vihikus pakutud probleemkatse. (slaid 2)
Seda lihtsat katset tehes mõistavad õpilased inimese külma- ja kuumaaistingu suhtelisust ning jõuavad järeldusele vajaduse kohta objektiivselt mõõta õhu, vee temperatuuri, erinevad kehad spetsiaalne seade – termomeeter.
Piisav suur number katsed on teemal “Teekond ainete maailma”. Selle teema esimeses tunnis juhib õpetaja õpilaste tähelepanu õpikus olevale orienteerumisaparaadile (vihjetele). Ekraanisäästjal (shmutze) on enne teema “Teekond ainete maailma” õppimist väikeste jooniste ja illustratsioonide äärised, mis ütlevad õpilastele, mida ja kuidas nad õpivad. . (slaid 3)
Teemat “Aine struktuur” uurides demonstreeritakse lihtsat katset: klaasile veele lisatakse paar tilka värvi. (slaid 4).Õpilased jälgivad vee värvust ja püüavad toimuvat selgitada.
Sellele küsimusele vastuse leidmiseks küsige lisaküsimused:
– Kas vett on võimalik värvida, kui see on tahke? (Ei. Vesi on värviline, kuna see koosneb üksikutest osakestest, mille vahel on tühikud.)
– Miks piisab väikesest värvitilgast kogu vee värvimiseks? (See tähendab, et väikeses tinditilgas on palju osakesi.)
– Millele viitab värvimise levik? erinevad küljed? (Osakesed liiguvad eri suundades)
Iga õpilane jälgis mitu korda see fakt, mis on tõestus, et kehad (antud juhul tilk värvi ja vett klaasis) koosnevad pisikestest liikuvatest osakestest, mille vahel on tühimikud. Molekulid vees lahustuvad värvid tungivad veemolekulide vahelisse ruumi ja värvivad seda.
Mängulised illustratsioonid(slaid 5) aidake lastel ette kujutada, kui palju molekule on tahkes, vedelas ja gaasiline aine. Kuidas nad pidevalt liiguvad, võnguvad, kihutavad suurel kiirusel, põrkuvad ja lendavad laiali eri suundades.
Laske lasterühmadel kujutada molekulide liikumist erinevates olekutes olevates ainetes.
Enne katsete läbiviimist õpivad poisid seadma eksperimentaalne ülesanne. Näiteks märkmiku ülesande täitmine (61, slaid 6),õpetaja küsib:
– Millise eksperimentaalse ülesande seadis õpiku autor meid neid katseid läbi viima kutsudes? (Uurige õhu omadusi.)
Poisid juba teavad, et õhk hõivab kogu sellele ette nähtud mahu ja nüüd peavad nad kontrollima, kas õhu mahtu saab muuta.
Selleks vajame õhku teatud maht. See võib olla õhupall ja klaas. Klaasi joonistavad õpilased õhumolekulide täpid, mis ei lase veel kõrgemale tõusta - need peavad vastu (kuigi vesi suudab õhku kergelt kokku suruda, tõrjudes selle molekule välja.)
Õhupallis oleva õhu mahu muutmiseks asetage sellele väike raamat. Õhk talub survet (see on elastne) ja taastab isegi palli kuju pärast koormuse eemaldamist.
Nii õpivad poisid kogemusest elastsuse kohtaõhku.
Kogemus 3 poisid saavad seda kodus teha. (Õhupall pannakse anumale ja asetatakse sisse kuum vesi. Võite lisada ka veekeetjast kuuma vett, jälgides, kuidas õhupall tõuseb ja paisub (slaid 7). Kui me aga anuma kuumast veest eemaldame, tühjeneb pall uuesti.
Järeldus õpilased räägivad enda eest. (Kuumutamisel õhu elastsus suureneb, jahutamisel väheneb.
Saadaval õpilastele iseseisvalt kodus vee muundumise uuring (slaidid 8-10)
Katsete tulemuste põhjal tehakse järgmised järeldused: vesi külmub 0 kraadi juures, jää on veest kergem(see oli näha, kui ta veepinnal hõljus), jää võtab rohkem mahtu kui vesi. Me ei näe veeauru.
Kogemused vee kondenseerumisel paari saab näidata tunnis (slaid 11) ja arutage, mis veega juhtub. (Siin katses mängib jääkuubikutega pann sama rolli kui külm õhk kui tekivad pilved ja vihm. Vesi aurustub, aur tõuseb ja muutub külmas õhus väikesteks tilkadeks. Väikesed tilgad kogunevad suurteks ja langevad pilvedest vihmana. Nii saavad õpilased tuttavaks aurustumis- ja kondenseerumisprotsessidega.
Katsetele järgneb järeldus:Pilvede vesi mere kohal on värske; sool ei aurustu veega, seega on aurustunud vesi värske.
Isejuhtinud lume ja jää omaduste uurimine (slaidid 12-13). Sisse pannakse klaasitäis lund ja teine jääkuubikuid soe koht, ja poisid jälgivad, kumb sulab kiiremini (lumi või jää) ja milline klaas sisaldab rohkem vett.
Teine kogemus võimaldab näha, et lumi ja jää on veest kergemad.
Lumikate.
Taimede teemal talvel viiakse läbi kogemus (slaid 14), milles simuleeritakse puumahla külmumist, mis sisaldab mineraalsooli ja suhkrut. Poisid järeldavad: soola ja suhkru lahus külmub hiljem kui puhas vesi. Sellest järeldub, et puumahl võib külmuda ainult väga all madalad temperatuurid. Kogemus 2 (slaid 14) võimaldab õpilastel kontrollida, kas kuuse- ja männiokkad on ühtlased väga külmära külmuta (ära külmuta, jää painduvaks), sest neis sisalduv puumahl sisaldab palju mineraalsooli ja orgaaniline aine, andes nõeltele hapuka hapuka maitse. Kogemus 3 (slaid 14) avaldab õpilastele termilised omadused koor - see juhib halvasti soojust ja külma, kaitseb puud talvine külm ja kuumal aastaajal. (Seda omadust teades hoiavad mõned koduperenaised kaante küljes korki omamoodi potihoidjana. See kaitseb neid põletuste eest.)
Teemas "Taimede areng" (slaidid 15-16) Jätkame õpilaste oskuste arendamist taimeelu vaatlemisel ja läbiviimisel eksperimentaalsed uuringud, kasvatada huvi vastu uurimistöö, soov ise taimi kasvatada ja jälgida nende arengu kulgu.
Pärast oaseemne idanemise vaatlemist saavad õpilased näha, kuidas juur liigub ja paindub, kuidas ta visalt mulda otsib, et sellesse kiiresti sukelduda. Õpilased veenduvad, et olenemata seemnete asukohast kasvavad nendest väljuvad juured allapoole. Suurendusklaasi all juuretippu vaadates näevad õpilased juurekübarat, mis kaitseb juurt pinnasesse ja juurekarvadesse tungides kahjustuste eest.
Ülesandes 23 (slaid 17) Kodused õpilased määravad joonlaua abil juure tungimise sügavuse (kartul - 50 cm, hernes - 105 cm, peedi juur võib ulatuda - 165 cm, koirohi - 225 cm)
Nagu näeme, piisab lihtsad katsed võimaldada õpilastel kindlaks teha füüsikalised omadused aineid ja teha nende tulemuste põhjal järeldusi.
Uurides meid ümbritsevat maailma suurt tähelepanu antakse ka vaatlustele. Õpetaja ülesanne on luua igale õpilasele tingimused piisav tajuümbritsevat maailma, nii et ta mitte ainult ei vaata, vaid ka näeb kõike, mida nõutakse, mitte ainult ei kuula, vaid ka kuuleb.
Vaatlusoskuste arendamise viisid on mitmekesised: erinevate visuaalsete vahendite kasutamine, vaatluste korraldamine kodus tunnis ja klassiruumis, vaatluste korraldamine katsete ajal, praktiline töö, vaatluspäevikute pidamine, loodusseinakalendrid, vaatluste korraldamine ekskursioonidel ja pärast ekskursioone.
Traditsiooniliselt tähendas vaatlemine peamiselt vaatlusi looduses. Kuid kaasaegne ese « maailm"Lisaks loodusteadustele hõlmab see ka sotsiaalteadusi. Järelikult on looduses vaatlemine ühendatud sotsiaalse keskkonna vaatlusega (kuidas inimesed riietuvad, kuidas täiskasvanud ja lapsed bussis käituvad jne. avalikes kohtades) Huvitav tähelepanek– vaatlused inimeste ja loomade käitumise võrdlemiseks (mida te kodus oma kassile toidate, mida ise sööte, kas loomade käitumine sarnaneb inimeste käitumisega jne)
Vaatlus toimib nii uurimismeetodina kui ka õpetamismeetodina.
Loodusvaatluste kaudu kujundavad kooliõpilased ettekujutusi paljudest tarkvara kontseptsioonid: aastaaegadest, pinnavormidest, veest, ilmastikunähtused, mullad, taimed, loomad, inimtegevus looduses jne.
Kõige sagedamini peaksid tunnis konkreetse teema uurimisele eelnema otsesed vaatlused looduses. Just looduses tehtud esialgsete vaatluste materjalile tugineb uuring hooajalised muutused(töö ülesannete kallal vaatluspäevikutest, vaatlused ekskursioonidel). Siiski on mitmel juhul kasulikud loodusvaatlused vastava teema uurimise käigus läbi viia, kuna teadmisi süvendatakse vaatluste ja analüüsi vaheldumisi. Tähelepanekud peal viimased etapid teemat uurides näiteks üldekskursioonidel.
Püüame muuta vaatlustöö õppe- ja teadustegevuseks, mis hõlmab:
- koolinoorte mõistmine vaatluse eesmärgist, väljaselgitamine, mida ja miks me vaatleme
- püstitada hüpotees;
- koostada vaatlusprogramm;
- kasutamise õppimine mõõteriistad
- märkige vaatlustulemused tabelisse või graafikusse vms.
- ja analüüsida vaatluste tulemusi
Ilmavaatluste tulemused märgitakse vaatluspäevikutesse, klassiruumi looduskalendris, kuhu kooliõpilased teevad lühimärkmeid, visandeid ja numbrilised tabelid. Ekskursioonidel harjutatakse visandeid, fotosid ja märkmeid vihikusse.
Vaatleme üksikasjalikumalt vaatluskalendriga töökorraldust.
Traditsioonilises programmis tekitas looduskalendri pidamine teatud raskusi pea igale õpetajale. Õpilased kaotasid selle vastu kiiresti huvi, unustasid regulaarselt märkmeid teha,
Harmoonia programmis alustavad lapsed vaatluspäeviku pidamist 3. klassis ja jätkavad 4. klassis. (slaid 18). Kuid need päevikud on oluliselt erinevad. 3. klassis on see tabel, mis sisaldab järgmisi veerge: kuu päev, pilvisus, õhutemperatuur, tuule tugevus, sademed. 4. klassis saavad lapsed vaatluspäeviku kaudu oma esimesed mõisted graafikute ja diagrammide kohta. Päevikus töötame peamiselt kollektiivselt, nendel päevadel, mil antakse õpetus ümbritsevast maailmast, sest päevade arv vastab õppetundide arvule kuus. Aga lapsed, kes seda tööd armastavad, teevad sama kalendri, aga edasi terve kuu. Graafikul märgivad lapsed päevad horisontaalselt (X-telg), õhutemperatuuri vertikaalselt (piki Y-telge) ning graafikule selgete ja pilviste päevade arvu, sademetega päevade arvu ja tugev tuul. Pöörake tähelepanu päikesele vaatluspäevikus (slaid 19). Septembris on kõrgel, siis läheb madalamaks, silmad kinni, loodus uinub ja päike ei soojenda, magab. Jaanuaris muutub ta aktiivsemaks ja silmad avanevad.
Tunni etappi, milles töötame vaatluspäevikuga, nimetame “Kalendriminutiks”. Siin kontrollitakse looduskalendrite täitmise õigsust ning räägitakse sellest, millised muutused on looduses ja inimelus sel perioodil toimunud. Kõige sagedamini tehakse seda tööd tunni alguses, kuid seda saab korraldada ka uue materjali õppimise käigus, kui tunni sisu on seotud hooajaliste vaatlustega. Pilvisus (pilves, selge, muutlik), sademeid registreeritakse eilse päeva vaatlustulemuste põhjal. Temperatuuri ja tuule suuna jälgimine toimub alati samal ajal, näiteks enne tundide algust - teise vahetuse õpilastele.
Tunnis diagrammiga töötamiseks peame looduskalendrit. See on tabel kuude kaupa, mis sisaldab samu veerge: kuu päev, pilvisus, õhutemperatuur, tuule olemasolu ja tugevus, sademed (slaid 20). Laua kõrval on taskud kirjadega: “Taimeelu”, “Loomade elu”, “Inimeste elu”, millesse lapsed perioodiliselt sisestavad asjakohast teavet (märkmed paberitükkidele, joonised, fotod). Eriline koht on pühendatud päeva ja öö kestuse vaatluste tulemuste salvestamisele (märkame ära rebitava kalendri abil), samuti Kuu faaside muutuste salvestamisele (slaid 21).
Kuu lõpus koostab diagramm tegelikult liigendtabeli
kuu ilm: selgete, pilviste päevade arv, vahelduva pilvisusega päevade arv, sademetega päevad, arvutame keskmine temperatuurõhku kuuks, madalaim ja kõrgeim temperatuur, saame teada päeva ja öö kestuse. Hooaja lõpus tehakse kuude lõikes ja seejärel hooaja lõikes võrdlus. Seda on diagrammi abil lihtne jälgida.
Uurime välja:
- millal algas ja lõppes talv näiteks sel aastal (talve alguse märgid: püsiva lumikatte tekkimine, veekogude jäätumine; kevade alguse märgid: sulanud laikude ilmumine, vankide saabumine) , mida
talve kestus; - milline neist talvekuud see oli kõige pilvisem, lumine, pakaseline;
- millal oli kõige rohkem lühikesed päevad, juhtides tähelepanu asjaolule, et kõik loetletud talvemärgid korduvad igal aastal;
- selle aasta talve võrdlus eelmiste aastate talvedega (vastavalt enda kogemus lapsed (3. klassi võrdlus 4. klassiga), õpetajad, eelmise aasta looduskalendri järgi, lähima ilmajaama kliimaandmete põhjal, pikaajaliste fenoloogiliste vaatluste andmed.
Seega, kui fenoloogiliste vaatluste läbiviimise töö ja füüsikalised katsed oli hästi organiseeritud, sellel on märkimisväärne mõju laste tutvustamisel looduse, inimelu otsesele uurimisele, see aitab kaasa vaatluse arendamisele, loodusnähtuste dünaamika alaste ideede kujundamisele, looduslike ja loodus-antropogeensete suhete loomisele. ühendused (slaid 22).
Samal ajal annab loodus tohutu hüppelaua uurimistööks, nii et ma ei taha kodus midagi teha. Suvi on ka suurepärane võimalus tutvustada lapsele päikesevalguse mõju inimelu erinevatele aspektidele, sest suvel on päike ere ja päevavalgustund on pikk.
See, mida me teile pakume, ei nõua pikka ettevalmistust ja pikka siseruumides viibimist, sest paljusid neist saab läbi viia õues. Samal ajal tutvustavad nad lapsele selliseid nähtusi nagu:
- Päikesekell
- Värv pleekub päikese käes
- Must-valge vee temperatuur
Päikesekell
Inimkond on päikesekellasid kasutanud iidsetest aegadest peale. Esimest korda mainiti päikesekella Hiinas aastal 1100 eKr. Olemas erinevat tüüpi päikesekell. Täna räägime klassikalise horisontaalse päikesekella valmistamisest. Selleks vajame:
- papp,
- joonlaud,
- kompass,
- kraadiklaas,
- kirjatarvete nuga või käärid,
- kompass.
Kõigepealt joonistage ja lõigake välja 36 cm läbimõõduga ring (kui teil pole kompassi, tehke sobiva suurusega vaagnale või kaussile ring). Joonistame joone läbi keskpunkti, nii et saame kaks võrdset poolringi (joonistage läbimõõt). Jagame ühe poolringidest 12 osaks/sektoriteks 15 kraadi. Nummerdame kõik sektorid vasakult paremale numbritega: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 1, 2, 3, 4, 5 - nagu fotol näidatud. Saime sihverplaadi nimega cadran.
See erineb tavalisest, kuid seda erinevust seletatakse üsna lihtsalt. Päikesekell näitab aega, võttes aluseks päikese liikumise horisondi kohal. Päeval kirjeldab see Maa suhtes ringjoont, valgel ajal poolringi, mida peegeldasime oma sihverplaadil.
Nüüd teeme gnomoni. Gnomon on kolmnurk-nool, mis heidab sihverplaadile varju ja selle varju serva mööda määrame kellaaja päikesekella abil. Nii et alustame. Mõõdame kartongil 16 cm Nüüd peate ühel küljel kõrvale panema terav nurk, võrdne geograafiline laiuskraad teie asukoht (linn). Näiteks Zaporožje jaoks on see 47 kraadi, Moskva jaoks on see 55 kraadi. Saate vaadata oma linna laiuskraadi aadressil sellel saidil.
Sihverplaadile tõmbame kella keskpunkti ja tähist 12 ühendava joone. Sellel joonel lõikame ringi keskelt 15 cm pikkuse segmendi ja sisestame sellesse kettaga risti. Gnomon sisestatakse põhi (16 cm) allapoole, nii et laiuskraadi nurk langeb kokku kella keskpunktiga. Kui teie papp pole piisavalt paks, saab gnomoni liimida mööda sama joont, painutades põhjas 1-2 cm. 
Meie päikesekell on valmis. Nüüd viime need päikeselise ilmaga õue ja suuname gnomoni rangelt põhja poole, nii et ülespoole jääv nurk oleks suunatud polaartähe poole (põhja). Aja määrab gnomoni poolt heidetud varju serv. Kellal näete päikese aeg teie piirkonnas. See võib (ja tõenäoliselt ka erineb) ametlikust ajast erineda. Meie jaoks on see vahe umbes 45 minutit.
Värv pleekub päikese käes
Selle nähtuse demonstreerimiseks soovitan teil teha šablooni. Võtsime, mis pärast ettevalmistust üle jäi: kuuse ja baleriini. Kinnitasime need värvilisele paberile ja riputasime päikesepoolsele küljele aknale, et päike saaks teha ilus joonistus paberil ilma meie osaluseta.
Nädal hiljem eemaldasime ettevaatlikult šabloonid ja nägime värvilisel paberil toimunud värvimuutusi. Minu üllatuseks osutus jõulukuuse pilt selgemaks ja heledamaks kui baleriini värv, kuigi tavaliselt tuhmub punane värv rohkem. 
Värvi tuhmumine toimub mõju tõttu ultraviolettkiired, mis hävitavad värvimolekulid ja pigment kaotab oma värvi. Et seda ei juhtuks, lisatakse tindile UV-lisandeid, mis neelavad osa ultraviolettspektrist, siis pleegib paber vähem. Võib-olla oli meie punasel paberil selline kaitsefilter.
Kas soovite oma lapsega lihtsalt ja mõnuga mängida?
Varju pikkus erinevatel kellaaegadel
Pöörake lapse tähelepanu sellele, kuidas varju pikkus muutub erinev aeg päevadel. Selguse huvides paluge lapsel oma vari joonistada ja mõõta selle pikkust erinevatel aegadel (kõnni alguses ja lõpus) ning seejärel võrrelda selle pikkust lapse tegeliku pikkusega. Saime nii: kõrgus 105 cm, varju pikkus 15.00 - 85 cm, varju pikkus kell 17.00 - 150 cm Pöörake lapse tähelepanu varju intensiivsuse muutumisele.
Öelge oma lapsele, et varju pikkus sõltub valgusallika asukohast (meie puhul päikesest) ja objekti enda kõrgusest. Mida kõrgemal on päike taevas, seda lühem on vari ja vastupidi, mida madalam on päike, seda pikem vari. Selgemaks muutmiseks saate laualambi ja laterna abil demonstreerida varjude teket. Siis saab laps ise valgusallikat juhtida ja varju pikkust muuta. Kui teie laps on saanud 6-7-aastaseks, võite pakkuda talle ülesande: joonistage pildil näidatud objektilt vari sõltuvalt päikese/tänavalambi asukohast. Ja see koomiks aitab teda:
Soola eraldamine mereveest
Kas teie laps teab, kuidas mereveest soola saada? Kuidas tekkis rajatise territooriumil asuva 17 geisri sooladest (travertiinidest) üks Türgi vaatamisväärsusi Pamukalle? Teen ettepaneku viia läbi järgmine katse. Selleks vajame: soola, klaasi ja soovi korral värvainet.
Võtke merevesi või valmistage küllastunud soolalahus (selguse huvides oleme lahuse siniseks tooninud) ja asetage see aknalauale otsese päikesevalguse kätte. Mõne aja pärast vesi aurustub ja klaasi seintele jääb ilus soolasade. Aurustumisaeg sõltub vedeliku kogusest ja temperatuurist keskkond. Meie 50 ml aurustus 5 kuuma toidukorraga päikselised päevad.
Fakt on see, et ainult puhas vesi võib aurustuda ja külmuda ning kõik selles lahustunud ained sadestuvad.
See juhtus Pamukallas, kus geisrid purskavad kaltsiumisooladest küllastunud veega. Vesi aurustub päikese käes, jättes terrassidele ilusa valge soolade ja mineraalide katte. Teie ja teie laps saate midagi sarnast klaasi või kausi sisse.
Musta ja selge vee temperatuur
Kas teie laps on märganud, et mustad esemed lähevad päikese käes kuumemaks kui valged? Kutsu teda sellist katset läbi viima. Täida 2 klaasi kraanivett. Lisage ühele neist must värv ja asetage see 2 tunniks päikese kätte. Seejärel mõõtke temperatuur igas klaasis. Saime nii: selge veega klaasis on temperatuur 34,8 kraadi ja mustas klaasis 37,8 kraadi. 
Miks? Fakt on see, et must värv neelab kogu valguse spektri ilma seda peegeldamata. Ja kuna valgus on energia, neelab must rohkem energiat ja soojeneb vastavalt rohkem, samas kui teised värvid peegeldavad osa spektrist ja soojenevad vähem.
Loodan, et teile meeldis meie kogemusi ja katseid päikesevalgus ja veedate osa neist oma lastega. Toredat ja õpetlikku suve!
Kas teile meeldisid suvised elamused laste päikesevalgusega? Jagage oma sõpradega nuppudele klõpsates sotsiaalsed võrgustikud põhjas!
Kogemused ja katsetused päikesekiirte, õhu ja liivaga 3-7 aastaste lastega
Katsed koolieelikutega jalutuskäigul koolieelses õppeasutuses
Prošina Vera Ivanovna – MADOU CRR lasteaia nr 60 “Muinasjutt” õpetaja, Likino-Dulevo, Moskva oblast.Suvi on kõige rohkem hea aeg aastat katsete läbiviimiseks päikesevalguse, õhu, vee, liivaga. Juhin teie tähelepanu katsetele, mille me koos lastega lasteaias läbi viisime. Lapsed on oma olemuselt uurijad ja neil on vaja aidata avastusi teha, anda neile võimalus proovida, otsida, uurida, mõelda, mõtiskleda, analüüsida, teha järeldusi, katsetada ja mis kõige tähtsam, end väljendada.
Katsed on saadaval lastele vanuses 3-7 aastat.
Avaldatud materjal pakub huvi pedagoogidele ja õpetajatele lisaharidus, vanemad.
Sihtmärk: laste otsingu- ja kognitiivse tegevuse arendamine katsete ja uuringute läbiviimisel õhu, päikesevalguse, liivaga.
Ülesanded:
1. Laiendage laste silmaringi.
2. Edendada arengut loov mõtlemine ja aktiivsus, sõltumatus teadustegevuse läbiviimisel.
3. Õpetada tuvastama ümbritseva maailma nähtustes lihtsamaid mustreid ja seoseid, tegema eksperimentaalse uurimistegevuse läbiviimisel iseseisvaid järeldusi ja järeldusi.
Maailm meie ümber on hämmastav ja ääretult mitmekesine. Iga päev puutuvad lapsed kokku huvitavate ja kohati arusaamatute nähtustega elus ja elutu loodus, omandada teadmisi oma suhete kohta. Õpetaja seisab silmitsi ülesandega laiendada laste silmaringi, neid arendada kognitiivne tegevus. Üks kõige enam tõhusaid viise selles suunas on eksperimenteerimine, mille käigus on koolieelikutel võimalus rahuldada oma loomupärast uudishimu, tunda end teadlaste, uurijate, avastajatena. Uute teadmiste omandamise käigus areneb lastel oskus analüüsida, üldistada oma tähelepanekuid, loogiliselt mõelda ja koostada enda arvamus kõige vaadeldu kohta, süvenedes toimuva tähendusse. Vundamentide moodustamisel loomulikult - teadus- ja keskkonnakontseptsioonid eksperimenteerimist võib pidada ideaalilähedaseks meetodiks. Iseseisvalt omandatud teadmised on alati teadlikud ja püsivamad.
Katsed õhuga.
"Tunne õhku"
Ülesanne: tuvastada ümbritsevas ruumis õhku ja paljastada selle omadus - nähtamatus.
Tehke oma paberist lehvikud. Lehvitage lehvikuga oma näo lähedal.
Järeldus:Õhku pole näha, aga tunda on.
"Õhk on kõikjal."
Ülesanne: kontrollige, kas tühjas anumas on õhku.
Langetage kukkel aeglaselt tagurpidi vette, seejärel keerake see ümber.
Järeldus: peate pingutama, et kauss vette langetada - vesi surub õhu välja, õhk täidab ruumi, nii et miski pole tühi.
« Õhk töötab"
Ülesanne: anda lastele idee, et õhk võib objekte liigutada
1. Tee ise paadid, algul ilma purjeta, lase need vette ja puhu, siis sisesta purjed ja puhu uuesti.
Järeldus:Õhk surub purjele, nii et purjega paat liigub kiiremini.
2.Puhu sule peale.
3.Puhu koeraga parvele.
Järeldus:õhk liigutab objekte.
"Miks rakett lendab?"
Ülesanne: tutvustada lastele raketilennu põhimõtet.
Täitke õhupallid täis ja vabastage need.
Järeldus: kui vabastame täispuhutud õhupalli, kipub õhk välja pääsema. Õhujoa tegevus tekitas vastureaktsiooni ja pall lendas sisse vastassuunas väljuvast õhuvoolust. Rakett lendab samal põhimõttel, ainult raketipaagid on kütusega täidetud. Kütus süttib käsul "Süüte" ja muutub kuumaks gaasiks. Gaas purskab tohutu jõuga välja raketi põhjas oleva kitsa augu kaudu. Gaasivool lendab ühes suunas ja amortiseerunud rakett lendab teises suunas. Rooli abil juhitakse väljuvate gaaside juga ja rakett lendab soovitud suunas. See toimib nii reaktiivmootor raketid.
"Ma näen õhku"
Ülesanne: Andke lastele idee, et õhku võib vees näha.
Hingake õhk läbi kokteilikõrre veenõusse.
Järeldus: Kui hingate õhku vette, koguneb see õhupallide kujul ja tõuseb üles. Õhk on kergem kui vesi. Vesi surub õhupallid välja, mis liiguvad ülespoole.
"Õhku püüdmas"
Ülesanne: Andke lastele idee, et õhk on kõikjal meie ümber.
Avage läbipaistev tsellofaanist kott, "kühveldage" sinna õhku ja keerake servad kokku. Kott pumbati täis ja muutus tihedaks, kuna selles oli õhku. Järeldus: õhk on läbipaistev, nähtamatu, kerge.
"Spinner"
Ülesanne: lastele tuule suuna määramiseks ratta valmistamine. Õpetage lapsi määrama tuule suunda.
Tehke ise paberist ratas.
Järeldus: tuul puhub plaadimängijal ja see keerleb.
"Heli tekkimine"
Ülesanne: luua heli õhupalli abil.
Täitke õhupall ja sirutage selle kaela, kuni kostab heli.
Järeldus: heli on õhu vibratsioon, mis läbib õhukese pilu ja tekitab helilaineid.
Katsed päikesekiirtega.
"Valgus ja vari"
Ülesanne: tutvustada lastele varjude teket objektidest, teha kindlaks varju ja objekti sarnasus.
Näidake päikeseteatri abil päikesevarju maapinnal.
Järeldus: Loodusliku valguse – päikese – abil saame luua varju.
"Saladuslikud prillid"
Ülesanne: näidake lastele, et ümbritsevad objektid muudavad värvi, kui vaatate neid läbi värviliste prillide.
Vaata enda ümber läbi värvilise klaasi (kasutasin plastpudelitest ja päikeseprillidest ribasid).
Järeldus: kõik meie ümber muudab värvi, kui vaatame värvilisse klaasi. Värvid muutuvad, kui triibud asetatakse üksteise peale.
"Sissejuhatus suurendusklaasi"
Ülesanne: tutvustada lastele suurendusklaasi abilist ja selle otstarvet.
1.Vaadake liivaterasid läbi suurendusklaasi.
2. Tasuta uurimine.
Järeldus: Suurendusklaas suurendab objekte mitu korda.
Iseseisev objektide uurimine läbi suurendusklaasi.
"Päikeselised jänesed"
Ülesanne: mõista päikesekiirte tekkimise põhjust, õpetada päikesekiirte sisselaskmist (valgust peegeldada peegli ja läikivate esemetega).
Püüdke kinni valguskiir ja suunake see õiges suunas, peitke need peopesaga kattes.
Järeldus: peegel peegeldab valguskiirt ja muutub ise valgusallikaks. Peegli kergest liigutusest päikeseline jänku liigub pika vahemaa tagant. Sile, läikiv pind võib peegeldada ka päikesekiiri (ketas, foolium, klaas telefonil, kellal jne)
Katsed liivaga.
Looduslik liiv on 0,10-5 mm suuruste kõvade liivaterade lahtine segu, mis on tekkinud kõva liiva hävimise tulemusena. kivid. Liiv on lahtine, läbipaistmatu, vabalt voolav, laseb vett hästi läbi ja ei säilita hästi oma kuju. Kõige sagedamini võime seda leida randades, kõrbes, veehoidlate põhjas. Liiv ilmub kivide või merekarpide hävitamise tagajärjel. Olenevalt sellest, millisest kivist liiv on valmistatud, võib see olla erinevat värvi: kui see on valmistatud kestadest, siis on see hall, kui see on valmistatud kvartsist, siis on see helekollane jne. Hall, kollane, valge ja punast liiva leidub looduses. Liiv koosneb üksikutest liivateradest, mis võivad üksteise suhtes liikuda. Kuivas liivas on liivaterade vahel õhk, märjas on vesi. Vesi kleebib liivaterad kokku. Seetõttu võib valada kuiva liiva, aga märga mitte, aga märjast liivast saab voolida. Samal põhjusel vajuvad esemed sügavamale kuiva kui märja liiva sisse.
"Maagiline sõel"
Ülesanne: tutvustada lastele kiviklibu liivast eraldamise meetodit.
Sõelu liiv läbi sõela ja vaata, mis sõelale jääb.
Järeldus: Suured esemed jäävad sõelale, väikesed aga läbivad augud.
"Kelle jäljed?"
Ülesanne: kinnistada laste ideid liiva omaduste kohta, arendada vaatlusoskusi.
Lapsed võtavad mänguasju ja valivad oma mänguasja jaoks märja liiva sisse jäljed.
Järeldus: jäljend tehakse märjale liivale. Tee liiv märjaks, jäta oma käejälg. Ehitada (ehitist teha) saab märjast liivast.
"Kuiva liiva omadused"
Ülesanne: tutvustada lastele kuiva liiva omadusi.
1. Võtke liiv peopesadesse ja valage see õhukese joana alusele.
2. Uurige liivaterasid läbi suurendusklaasi või luubi.
3.Puutage läbi kõrre alusel kuivale liivale.
4.Vala mäele liiv – liiv veereb alla.
Järeldus: liiv koosneb üksikutest liivateradest ja nende vahel on õhku, nii et liiv saab voolata peenikese joana alla ja iga liivatera võib iseseisvalt mööda kaldus liumäge alla veereda.
"Märg liiva omadused"
Ülesanne: tea, et niisket liiva ei saa valada nirises, kuid see võib võtta ükskõik millise nõutav vorm Kuni see kuivab, saate märjast liivast voolida.
Kui lisada märjale liivale tsementi, siis kuivades ei kaota liiv oma kuju ja muutub kõvaks nagu kivi. Nii kasutatakse liiva majade ehitamiseks.
Järeldus: märga liiva ei saa üle valada, küll aga saab sellest voolida. See võtab mis tahes vormi. Kui liiv märjaks saab, kaob õhk iga liivatera servade vahelt, märjad servad kleepuvad kokku ja hoiavad üksteist.
"Millisele liivale on lihtsam joonistada?"
Ülesanne: avastage, et märjale liivale tasasele pinnale on pulgaga lihtsam joonistada. See juhtub seetõttu, et märjas liivas liimitakse liivaterad vee toimel kokku ja kuivas liivas jääb liivaterade vahele õhku ja see mureneb.
Proovige joonistada kuivale liivale ja seejärel pulkadega märjale liivale.
Järeldus: märjal liival on muster heledam, selgem ja paremini nähtav.
"Liivakoonus"
Saidi toimetajad ei vastuta selles jaotises oleva artikli sisu eest.
"Maa päikese käes"
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment.
- Täitke sõnad:
Maa liikumine ümber Päikese toimub veidi piklikul orbiidil, kujuga nagu... (ellipsi). Täispööre Maa valmib... (365 päeva). Aasta läbi Maa telg on suunatud ühte punkti, sihitud otse... ( Põhjanael) tähtkujus... (Ursa Minor). Maa pöörleb... (läänest)... (ida) suunas. Päike on oma seniidis keskpäeval kord aastas, see on... (pööripäevad). 22. detsember on... (talvine pööripäev). 21. märts on... (kevadine pööripäev), 22. juuni on... (suvine pööripäev). 23. september on... (sügisne pööripäev).
II. Uute teadmiste kujunemine.
- Mis juhtub kehadega kuumutamisel? (Need laienevad.)
- Mis juhtub jahutamise ajal? (Nad kahanevad.)
- Mis võib juhtuda esemega, kui seda kuumutada ja jahutada? (See võib puruneda ja kokku kukkuda.)
- Kui nad tahavad ehitada midagi vastupidavat, siis millest see tehtud on? (Tehtud kivist.)
- Sillad ja monumendid on kivist. Aastad mööduvad, inimesed sünnivad ja surevad, aga kividest ehitised jäävad püsti. Kuid ükskõik kui tugevad kivid ka poleks, pole need igavesed. Kivi hävib järk-järgult, kuigi väga aeglaselt. Millest see tuleb? (See on kokkupuude kõrge ja madala temperatuuriga, vihma, lume, vee ja tuulega.)
- Kas mägesid saab hävitada kõrge temperatuur, vihm, lumi, tuul? (Muidugi saavad.)
- Mis juhtub kuuma ilmaga? (Mäenõlv läheb väga kuumaks.)
- Mis juhtub öösel? (Kivi jahtub.)
- Mis juhtub mäeosakestega? (Kuumutamisel suureneb osakeste maht ja jahutamisel tõmbuvad kokku ja vähenevad.)
- Need paisumised ja kokkutõmbed on väga väikesed, kuid asendades üksteist mitte päevaks või kaheks, vaid sadade ja tuhandete aastate jooksul, vähendavad need mäe tugevust. Ilmuvad praod. Vihmade ajal satub vesi pragudesse, õõnestades neid. Talvel vesi külmub, laiendades pragu. Mägi hakkab varisema.
- Vaadake õpiku fotot Ostanzist (lk 99). See on kunagise järsu kalju jäänuk kuumas liivakõrbes. Mis te arvate, miks selline tükk tohutult kivilt jäi? (Palju aastaid soojendas päike kivi, puhusid tuuled ja öösel jahenes. Kuumuse ja külma muutused nõrgestasid kivimi aineosakeste vahelist seost ja see hävis.)
- Mis saab Jäägiga edasi? (Aja jooksul see halveneb ja muutub liivaks.)
Kehalise kasvatuse minut
III. Õpitu kinnistamine.
- Kuulake ühe reisija lugu. Ta nägi Vaikse ookeani saarel, kuidas saarlased "mäge praadisid".
Jutu lugemine õpikust (lk 99-100).
- Kust nad selle meetodi said? (Nad jälgisid seda looduses.)
- Millist ainete omadust nad kasutasid? (Nad kasutasid ainete paisumise omadust kuumutamisel ja kokkutõmbumise omadust jahutamisel.)
- Teeme veel ühe katse. Asetage põletile tühi metallist kulp. Kui kaua kulub tühja kulbi soojenemiseks? (Mõned sekundid.)
- Nüüd vala klaas vett külma kulbi ja pane see põletile. Kui kaua see nüüd aega võtab? (Mõni minut, kuna vahukulbis on vett.)
- Valage vahukulbist kuuma vett klaasi, kuid et see ei lõhkeks, tuleb sinna panna lusikas.
- Mis saab kulbist? (Mõne minutiga muutub see külmaks.)
- Mis saab klaasist, lusikas? (Te ei saa seda üles võtta; nagu lusikas, püsib see väga kaua kuumana.)
- Kas olete jälginud sarnane nähtus looduses?
- Millist liiva ja vett on kuumal suvepäeval jõe lähedal? (Liiv on väga kuum ja vesi jahe.)
- mis saab õhtul? (Liiv on jahe ja vesi soe ja meeldiv.)
- Miks see juhtus, kuna nii vesi kui liiv peesitasid terve päeva sama päikese all ja said sama palju soojust? ( Tahked ained need soojenevad kiiresti ja jahtuvad kiiresti ning vedelike soojenemine ja jahtumine võtab kaua aega.)
IV. Tunni kokkuvõte.
- Mis juhtub Maa reljeefiga Päikese mõjul? (See kukub kokku.)
- Kuidas muutub maastik vee ja õhu mõjul? (Ilm ja voolavate veekogude töö viivad nivelleerimiseni maa pind, maastiku tasandamiseks. Jõed ja mägiojad mitte ainult ei hävita mägesid, vaid loovad ka suuri tasandikke.)
Kodutöö: koostada aruanne meie Maal toimuvate vulkaanipursete ja maavärinate kohta.
Igal lapsel on loomupärane soov uurida ümbritsevat maailma. Suurepärane vahend selleks on katsed. Need pakuvad huvi nii koolieelikutele kui ka algkoolilastele.
Ohutusreeglid koduste katsete läbiviimiseks
1. Katke tööpind paberi või polüetüleeniga.
2. Katse ajal ärge kummarduge lähedale, et vältida silmade ja naha kahjustamist.
3. Vajadusel kasuta kindaid.
Kogemus nr 1. Rosina ja maisi tants
Vaja läheb: Rosinaid, maisiterasid, soodat, plastpudelit.
Toimimisviis: Soda valatakse pudelisse. Esmalt visatakse maha rosinad, seejärel maisiterad.
Tulemus: rosinad liiguvad koos vahuveemullidega üles-alla. Kuid pinnale jõudes mullid lõhkevad ja terad kukuvad põhja.
Räägime? Saate rääkida, mis on mullid ja miks nad tõusevad. Pange tähele, et mullid on väikese suurusega ja võivad endaga kaasas kanda rosinaid ja maisi, mis on mitu korda suuremad.
Kogemus nr 2. Pehme klaas
Vaja läheb: klaaspulka, gaasipõletit
Katse käik: varras kuumeneb keskelt. Seejärel jaguneb see kaheks pooleks. Pool vardast kuumutatakse kahest kohast põletiga ja painutatakse ettevaatlikult kolmnurga kujuliseks. Ka teine pool kuumutatakse, kolmandik painutatakse, seejärel pannakse valmis kolmnurk ja pool painutatakse täielikult.
Tulemus: klaasvarras muutus kaheks üksteisega haakuvaks kolmnurgaks.
Räägime? Termilise kokkupuute tulemusena muutub tahke klaas plastiliseks ja viskoosseks. Ja sellest saab teha erinevaid kujundeid. Mis põhjustab klaasi pehmeks muutumist? Miks klaas pärast jahutamist enam ei paindu?
Kogemus nr 3. Vesi tõuseb salvrätikust üles
Vaja läheb: plasttopsi, salvrätikut, vett, markereid
Katse käik: klaas täidetakse 1/3 ulatuses veega. Salvrätik volditakse mitu korda vertikaalselt kokku, et moodustada kitsas ristkülik. Seejärel lõigatakse sellest umbes 5 cm laiune tükk. See tükk tuleb pika tüki saamiseks lahti rullida. Seejärel astuge tagasi alumine serv umbes 5-7 cm ja alustage viltpliiatsi iga värviga suurte täppide tegemist. Peaks moodustuma värviliste täppide rida.
Seejärel asetatakse salvrätik veeklaasi nii, et värvilise joonega alumine ots oleks umbes 1,5 cm vees.
Tulemus: vesi tõuseb kiiresti mööda salvrätikut üles, kattes kogu pika salvrätikutüki värviliste triipudega.
Räägime? Miks vesi ei ole värvitu? Kuidas ta tõuseb? Tselluloosikiud, mis moodustavad pabertaskurätik, poorne ja vesi kasutab neid ülespääsuna.
Kas teile meeldis kogemus? Siis meeldib teile ka meie erimaterjal erinevas vanuses lastele.
Kogemus nr 4. Vikerkaar veest
Vaja läheb: veega täidetud anumat (vann, kraanikauss), taskulampi, peeglit, valget paberilehte.
Katse käik: anuma põhja asetatakse peegel. Taskulamp paistab peeglile. Sellest tulev valgus tuleb paberile püüda.
Tulemus: paberil on näha vikerkaar.
Räägime? Valgus on värvi allikas. Puuduvad värvid ega markerid, mis värviksid vett, lehte ega taskulampi, kuid järsku ilmub vikerkaar. See on värvide spekter. Milliseid värve sa tead?
Kogemus nr 5. Magus ja värviline
Vaja läheb: suhkrut, mitmevärvilisi toiduvärve, 5 klaasist klaasi, supilusikatäit.
Katse käik: lisatakse igasse klaasi erinevad kogused lusikad suhkrut. Esimeses klaasis on üks lusikas, teises kaks ja nii edasi. Viies klaas jääb tühjaks. 3 spl vett valatakse korda pandud klaasidesse ja segatakse. Seejärel lisatakse igasse klaasi paar tilka ühte värvi ja segatakse. Esimene on punane, teine on kollane, kolmas on roheline ja neljas on sinine. Puhtasse selge veega klaasi hakkame lisama klaaside sisu, alustades punasest, seejärel kollasest ja järjekorras. Seda tuleks lisada väga ettevaatlikult.
Tulemus: klaasis moodustub 4 mitmevärvilist kihti.
Räägime? Suur kogus suhkur suurendab vee tihedust. Seetõttu on see kiht klaasis madalaim. Punases vedelikus on kõige vähem suhkrut, nii et see jõuab ülaosasse.
Kogemus nr 6. Želatiinfiguurid
Vaja läheb: klaasi, blotterit, 10 grammi želatiini, vett, loomavorme, kilekotti.
Katse käik: vala želatiin 1/4 tassi vette ja lase paisuda. Kuumutage seda veevannis ja lahustage (umbes 50 kraadi). Valage saadud lahus ühtlase õhukese kihina kotile ja kuivatage. Seejärel lõigake välja loomakujud. Asetage blotterile või salvrätikule ja hingake figuuridele.
Tulemus: figuurid hakkavad painduma.
Räägime? Hingamine niisutab želatiini ühelt poolt ja selle tõttu hakkab selle maht suurenema ja painduma. Teine võimalus: võtta 4-5 grammi želatiini, lasta paisuda ja siis lahustuda, siis valada klaasile ja panna sügavkülma või viia talvel rõdule. Mõne päeva pärast eemaldage klaas ja eemaldage sulatatud želatiin. Sellel on selge jääkristallide muster.
Kogemus nr 7. Soenguga muna
Vaja läheb: koonilise osaga munakoort, vatti, markereid, vett, lutserniseemneid, tühja tualettpaberi rulli.
Katse käik: kest paigaldatakse mähisesse nii, et kooniline osa asub allapoole. Sisse pannakse vatt, millele puistatakse lutserniseemneid ja kastetakse ohtralt. Karbile saate joonistada silmad, nina ja suu ning asetada selle päikeselisele küljele.
Tulemus: 3 päeva pärast on väikesel mehel "karvad".
Räägime? Muru tärkamiseks pole mulda vaja. Mõnikord piisab isegi veest, et idud tekiks.
Kogemus nr 8. Joonistab päikest
Vaja läheb: lamedaid väikseid esemeid (saate vahtkummist figuure välja lõigata), musta paberilehte.
Katse käik: Asetage must paber kohta, kus päike paistab eredalt. Asetage šabloonid, figuurid ja lastevormid lõdvalt lehtedele.
Tulemus: kui päike loojub, saate eemaldada objekte ja näha päikesejälgi.
Räägime? Mõju all päikesekiired must värv tuhmub. Miks jäi paber figuuride kohal tumedaks?
Kogemus nr 10. Värv piimas
Vaja läheb: piima, toiduvärvi, vatitupsu, nõudepesuvahendit.
Katse käik: valage veidi piima toiduvärv. Pärast lühikest ootamist hakkab piim liikuma. Tulemuseks on mustrid, triibud, keerdjooned. Võite lisada veel ühe värvi, puhuge piima peale. Seejärel kastetakse vatitups nõudepesuvahendisse ja asetatakse plaadi keskele. Värvained hakkavad intensiivsemalt liikuma, segunema, moodustades ringe.
Tulemus: plaadile tekivad erinevad mustrid, spiraalid, ringid, laigud.
Räägime? Piim koosneb rasvamolekulidest. Kui toode ilmub, molekulid purunevad, mis viib nende kiire liikumine. Sellepärast segatakse värvaineid.
Kogemus nr 10. Lained pudelis
Vaja läheb: päevalilleõli, vett, pudelit, toiduvärvi.
Katse käik: pudelisse valatakse vesi (natuke rohkem kui pool) ja segada värvainega. Seejärel lisage ¼ tassi taimeõli. Pudel keeratakse ettevaatlikult ümber ja asetatakse külili, nii et õli tõuseb pinnale. Hakkame pudelit edasi-tagasi liigutama, moodustades seeläbi laineid.
Tulemus: õlisel pinnal tekivad lained, nagu merel.
Räägime? Nafta tihedus on väiksem kui vee tihedus. Seetõttu on see pinnal. Lained on ülemine kiht vesi liigub tuule suuna tõttu. Alumised veekihid jäävad liikumatuks.
Kogemus nr 11. Värvilised tilgad
Vaja läheb: anumat vett, segamisnõusid, BF-liimi, hambaorke, akrüülvärve.
Katse käik: BF-liim pressitakse anumatesse. Igasse mahutisse lisatakse spetsiifiline värvaine. Ja siis pannakse need ükshaaval vette.
Tulemus: värvilised tilgad tõmbuvad üksteise külge, moodustades mitmevärvilisi saari.
Räägime? Sama tihedusega vedelikud tõmbavad üksteist ja koos erineva tihedusega tõrjutud.
Katse nr 12. Joonistamine magnetiga
Vaja läheb: magneteid erinevad vormid, rauaviilud, paberileht, pabertops.
Katse käik: asetage saepuru klaasi. Asetage magnetid lauale ja katke igaüks paberilehega. Paberile valatakse õhuke kiht saepuru.
Tulemus: magnetite ümber moodustuvad jooned ja mustrid.
Räägime? Igal magnetil on magnetväli. See on ruum, milles metallesemed liiguvad vastavalt magneti külgetõmbejõule. Ümmarguse magneti lähedal moodustub ring, kuna selle tõmbeväli on kõikjal ühesugune. Miks on ristkülikukujulisel magnetil teistsugune saepuru muster?
Katse nr 13. Laava lamp
Vaja läheb: Kaks veiniklaasi, kaks tabletti kihiseva aspiriini, päevalilleõli, kahte tüüpi mahla.
Katse käik: klaasid täidetakse umbes 2/3 ulatuses mahlaga. Seejärel lisatakse päevalilleõli nii, et klaasi servani jääks kolm sentimeetrit. Igasse klaasi visatakse aspiriini tablett.
Tulemus: klaaside sisu hakkab susisema, mullitama ja vahtu tõuseb.
Räägime? Milliseid reaktsioone põhjustab aspiriin? Miks? Kas mahla ja õli kihid segunevad? Miks?
Katse nr 14. Kast veereb
Vaja läheb: kingakarpi, joonlauda, 10 ümmargust markerit, kääre, joonlauda, õhupalli.
Katse käik: sisse väiksem pool karbid lõigatakse välja ruudukujuline auk. Pall asetatakse kasti nii, et selle auku saaks ruudust veidi välja tõmmata. Peate õhupalli täis pumbama ja sõrmedega auku pigistama. Seejärel pange kõik markerid kasti alla ja vabastage pall.
Tulemus: palli tühjenemise ajal kast liigub. Kui kogu õhk on väljas, liigub kast veidi rohkem ja peatub.
Räägime? Objektid muudavad oma puhkeolekut või, nagu meie puhul, ühtlane liikumine sirgjooneliselt, kui neile hakkab mõjuma jõud. Ja soov säilitada eelmine olek, enne jõu mõju, on inerts. Millist rolli mängib pall? Mis jõud takistab kasti edasiliikumist? (hõõrdejõud)
Katse nr 15. vale peegel
Vaja läheb: peeglit, pliiatsit, nelja raamatut, paberit.
Katse käik: raamatud laotakse virna ja peegel toetatakse nende vastu. Paber asetatakse selle serva alla. Vasak käsi asetatakse paberilehe ette. Lõug asetatakse käele nii, et saab vaadata ainult peeglisse, kuid mitte lina. Peeglisse vaadates kirjutage oma nimi paberile. Nüüd vaadake paberit.
Tulemus: peaaegu kõik tähed on tagurpidi, välja arvatud sümmeetrilised.
Räägime? Peegel muudab pilti. Sellepärast öeldakse "peegelpildis". Nii et saate välja mõelda oma ebatavalise šifri.
Katse nr 16. Elav peegel
Vaja läheb: sirget läbipaistvat klaasi, väikest peeglit, teipi
Katse käik: klaas kinnitatakse teibiga peegli külge. Sellesse valatakse ääreni vesi. Peate oma näo klaasile lähemale tooma.
Tulemus: pildi suurus on vähenenud. Pead paremale kallutades näete peeglist, kuidas see vasakule kaldub.
Räägime? Vesi murrab pilti, kuid peegel moonutab seda veidi.
Katse nr 17. Leegi jäljend
Vaja läheb: plekkpurki, küünalt, paberilehte.
Katse käik: mässige purk tihedalt paberitükiga ja hoidke seda mitu sekundit küünlaleegis.
Tulemus: eemaldades paberilehe, näete sellel küünlaleegi kujul olevat jäljendit.
Räägime? Paber surutakse tihedalt purgi külge ja sellel puudub juurdepääs hapnikule, mis tähendab, et see ei põle.
Katse nr 18. Hõbedane muna
Vaja läheb: traati, anumat vett, tikke, küünalt, keedumuna.
Katse käik: traadist luuakse alus. Keedumuna kooritakse, asetatakse traadile ja selle alla küünal. Muna keeratakse ühtlaselt kuni suitsuni. Seejärel eemaldatakse see traadist ja lastakse vette.
Tulemus: Mõne aja pärast pealmine kiht puhastub ja muna muutub hõbedaseks.
Räägime? Mis muutis muna värvi? Mis sellest on saanud? Lõikame selle lahti ja vaatame, milline see seest on.
Kogemus nr 19. Säästmislusikas
Vaja läheb: teelusikatäit, sangaga klaaskruusi, nööri.
Katse käik: nööri üks ots seotakse lusika külge, teine ots kruusi käepideme külge. Nöör visatakse üle nimetissõrm nii, et ühel pool on lusikas, teisel pool kruus ja lase lahti.
Tulemus: klaas ei kuku, lusikas, olles üles tõusnud, jääb sõrme lähedale.
Räägime? Teelusika inerts päästab kruusi kukkumisest.
Kogemus nr 20. Maalitud lilled
Vaja läheb: valgete kroonlehtedega lilli, veeanumaid, nuga, vett, toiduvärvi.
Katse käik: anumad tuleb täita veega ja igasse lisada teatud värvaine. Üks õis tuleb kõrvale panna ja ülejäänud varred kärpida. terav nuga. Seda tuleb teha sisse soe vesi, kaldus 45 kraadise nurga all, 2 cm võrra Lillede teisaldamisel värvainetega konteineritesse tuleb õhutaskute tekkimise vältimiseks lõikekohast kinni hoida. Olles asetanud lilled värvainetega konteineritesse, peate võtma kõrvale pandud lilled. Lõika selle vars pikuti kaheks osaks keskele. Asetage üks osa varrest punasesse anumasse ja teine sinisesse või rohelisse anumasse.
Tulemus: vesi kerkib mööda varsi üles ja värvib kroonlehed erinevad värvid. See juhtub umbes päeva pärast.
Räägime? Uurige iga lilleosa, et näha, kuidas vesi tõusis. Kas vars ja lehed on värvitud? Kaua värv püsib?
Soovime põnevat aega ja uusi teadmisi lastele katsete läbiviimisel!
Katsed kogus Tamara Gerasimovitš