Kõrge õppemaks on peamine probleem, mis Venemaa ülikoolide üliõpilasi muretsema paneb, selgus värbamisportaali Superjob.ru uurimiskeskuse uuringust. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi andmetel oli 2011-2012 õppeaasta alguses Venemaal umbes tuhat kõrgharidusasutust, milles õpib ligikaudu 7 miljonit üliõpilast, kellest 3 miljonit valis täisõppe. - ajaharidus.
Ligikaudu kolmandikule üliõpilastest (28%) valmistab enim muret kõrge õppetasu ülikoolis. "Tänapäeval on väga kulukas õppida kas ärilisel või eelarvelisel alusel. Murettekitav on see, et õppemaks tõuseb iga aastaga," märkisid vastajad. Viiendik vene õpilastest (20%) ei hooli üldse millestki. "Praegu pole probleeme. Olen viiendal kursusel, nii et miski ei muretse mind," ütleb uuringus osaleja. Töö ja õppimise ühendamise vajadus muretseb 15% vastanutest. Kõige rohkem kannatab selle all vastajate hinnangul õppimine.
"Põhiprobleem on see, et tööandjad ei võimalda õppepuhkust. Tuleb minna korralisele puhkusele või sessioon üldse vahele jätta. Tööle kulub palju aega, mistõttu jääb õppematerjalisse süvenemiseks vähem aega kui meil oleks nagu,” kurdavad õpilased. Väike osa üliõpilastest (10%) on mures pärast lõpetamist töö leidmise raskuste ja lõpetajate jaotussüsteemi puudumise pärast. "Ülikooli ei huvita üliõpilase edasine saatus. Puudub jaotus, seosed ega kokkulepped ettevõtetega," märgivad vastajad.
Hariduse halb kvaliteet ja õpetajate madal professionaalne tase valmistab muret 7% vastanutest. "Olen mures, et pärast kõrgkooli lõpetamist ei saa ma vaevalt töötada sellel erialal, mida õpin, sest saan aru, et ma ei saa sellest midagi aru. Ma lihtsalt vaikin oma vähesest oskusest. keelteoskus,” jagab uuringus osaleja. Hoolimata asjaolust, et Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusminister Dmitri Livanov kavatseb kuulutada sõja altkäemaksu ja plagiaadi vastu Venemaa ülikoolides, üliõpilased ise selle teema pärast praktiliselt ei muretse. Vaid 4% õpilastest tunneb muret haridussektori korruptsiooni ja altkäemaksu pärast. “Tänapäeval ostetakse ja müüakse kõike,” märgivad vastajad.
Veelgi väiksem osa tudengeid (2%) tunneb muret praktika puudumise pärast ülikoolis õppimise ajal. "Ülikool annab minimaalselt praktilisi teadmisi. Praktikale pole alust, ainult loengutega kaugele ei jõua. Ülikool praktikat ei anna," märgivad tudengid.
Küsitlus viidi läbi 13.-16. novembril, selles osalesid Venemaa Föderatsiooni kõikide piirkondade üliõpilased, kes soovivad ühendada töö ja õppimise või on seda juba ühendamas. Valimi suurus: 500 vastajat.
Tatjana
23 aastat vana. Ta astus ROAT-i 2014. aastal majandusjulgeoleku teaduskonnas. Langes välja 2017. aastal
«Õppisin Venemaa avatud transpordiakadeemias, Moskva Riikliku Transpordiülikooli osakonnas. Seal oli vastuvõtt avatud vestluse, mitte ühtse riigieksami tulemuste põhjal - sissepääs oli üsna lihtne. Õppisin tasulises osakonnas, aasta maksis 56 tuhat rubla, maksin õpingute eest ise, kuigi mõnikord võtsin vanematelt raha. Otsustasin ülikoolist lahkuda, mõistes, kui mõttetult ma oma aega ja raha raiskan.
Arusaam saabus pärast tööle saamist: mul oli ebatavaline graafik - SUR, see tähendab õppimise ja töö ühendamine, mis võimaldas mul kaks päeva õppida ja kaks päeva raha teenida. Kuni 31. detsembrini olin raudteeoperaator – tõsiste tööülesannete ja -vastutusega täisväärtuslik töötaja. Kõik tööks vajaliku õppisin praktikas selgeks ja need teadmised, mis ülikoolis anti, osutusid kasutuks. Ükski õppejõud ega juhendaja ei püüdnud mind veenda oma otsusest õpingud katkestada. Akadeemiline osa hoolib ainult üliõpilaste maksevõimest, dekanaati ei huvita, milline on teie õppeedukus. Kui maksate õigel ajal, siis sabad ja sulgemata tasaarvestused ei häiri kedagi. Kui on maksevõlgnevus, siis jääb jutt lühikeseks: kas maksad või lendad välja.
Töö valmistas mulle ka pettumuse: puuduvad teostus-, arendus- ja väljavaated. Isegi pärast kõrgkooli lõpetamist ja diplomi saamist jääksin ikkagi oma kohale. Mu ülemused ei olnud minu arengust huvitatud ega olnud valmis soovitusi andma - seega pean oma saavutustest ise rääkima. Kolisin nädal tagasi õpilaskodust välja – nüüd üürin korterit. Olin väsinud suurest inimeste hulgast ja igapäevasest ebamugavusest, väsinud pidevast kellegagi ühes ruumis viibimisest.
Mul on veel vara mõelda oma haridustee jätkamisele ja mõnele teisele erialale. Ma ei ole ennast leidnud, nüüd püüan aru saada, mida ma tahan. Ma pole veel oma vanemaid oma otsusest välja langeda teavitanud: ma ei tea, kuidas nad sellesse suhtuvad, sest nad on vana kooli inimesed, diplomiga ja on kindlad, et kõik vajavad haridust. Mu poiss-sõber mind ei toeta: tal endal on kõrgharidus ja ta usub, et olgu see hea või halb, vaid selleks, et linnuke teha, tuleb õppida. Lähedastel on osaliselt õigus: täna on ilma diplomita raske tööle saada. Kuid tõenäoliselt peavad nad minu otsusega leppima, sest olen ju lõppude lõpuks juba täiskasvanu ja mul on õigus oma elu üle otsustada. Pean pingutama rohkema poole, mitte istuma tundide kaupa ebahuvitavatel tundidel, mida saaksin kulutada eneseharimisele. Seetõttu ma nüüd mitte ainult ei viska välja, vaid lahkun ka töölt. Vajan vabadust, et saada inspiratsiooni ja võtta uus suund.
Zoya
23 aastat vana. Ta astus 2013. aastal Moskva Riiklikku Ülikooli ajakirjandust õppima. 2017. aastal jäi ta tervislikel põhjustel akadeemilisele puhkusele.
“Astusin Moskva Riiklikku Ülikooli teist korda. Neli aastat tagasi sain vene ja inglise keeles 83 ja 84 ning kirjanduses veel 60 punkti, kuid siiski ei jõudnud miinimumini. Seetõttu õppisin ühe aasta Kaasani föderaalülikoolis filoloogiateaduskonnas. Et uuesti sisse astuda, tegin teist korda kõik ühtsed riigieksamid, tegin uuesti sisseastumiseksamid ja lõpuks astusin ajakirjandusteaduskonna eelarveõhtusse osakonda.
Eelmisel suvel jäi mind Kaasanis auto alla – pidin aastaks akadeemilise puhkuse võtma. Mul oli mitu vigastust ja olin mõnda aega koomas. Taastumine osutus pikaks, ma pole ikka veel naasnud oma varasemasse olekusse. Minu rühm toetas mind väga-väga – olen neile tänulik. Sügisel naasin Moskva Riiklikku Ülikooli, alustasin uuesti kolmandat aastat, kuid sain aru, et ma pole veel valmis õpinguid jätkama. Õnnetuse tõttu on mu mälu halvenenud. Moskvas elamiseks pean ma töötama, sest pole kedagi, kes mind toetaks - ma ei suuda seda teha, seega omandan uuesti akadeemilise kraadi. Teaduskonnast ma erilist tähelepanu ei pööranud: mulle öeldi, millised tunnistused pean väljastama, et mind välja ei visataks ja mulle puhkust antaks. Loomulikult ei suletud ühtegi testi ega paigaldatud eksamite jaoks masinaid.
Vaatamata raskustele ei kaotanud ma õpihimu ega pettunud Moskva Riiklikus Ülikoolis. Kui ma just esimesest puhkusest toibusin, pidin tegema eksami ja testi. Kontrolltöö käigus avastati mu katastroofilised mäluprobleemid: pidin ootama, kuni kõik õpilased klassist lahkuvad ja me jäime õpetajaga näost näkku. Ütlesin talle, et mulle jäi auto alla, ja ta ütles kohe: "Toome rekordiraamatu."
Nüüd võtan kõike juhtunut kergelt. Tõenäoliselt lähen pärast ülikoolitöö lõpetamist Jekaterinburgi sugulaste juurde. Tõenäoliselt lendan siis mõnele soojale maale, sest praegu on tõesti vaja puhata. Siis võib-olla naasen Moskvasse ja hakkan tööle, pärast mida taastun.
Kate
18 aastat. Astus MSGU-sse 2016. aastal. Langes välja 2017. aastal
“Koolis olid mul normaalsed hinded, kuid ühtse riigieksami sooritasin halvasti - kolmel eksamil sain 220 punkti. Nendest piisas aga Moskva Pedagoogikaülikooli sisseastumiseks. Ametlikult õppisin seal kuus kuud, kuid tegelikult lõpetasin koolis käimise juba novembris ja katkestasin nädal tagasi. Kandideerimisel ei oodanud ma, et teen ülikooli ja teaduskonnaga sellise vea. Esimesel kuul me üldse ei õppinud, see oli keelekümblus: kuulasime päevas ühe-kaks loengut sellest, kui hea ülikool meil on, räägiti selle ajaloost ja viidi muuseumidesse. Ja siis, kui koolitus lõpuks algas, olin üllatunud, et see protsess oli nii ebahuvitavalt korraldatud, ja otsustasin, et ma ei hakka siin õppima.
Ma ei arutanud oma soovi ülikoolist lahkuda ühegi õppejõu ega akadeemilise osakonnaga, kuid mulle ei esitatud küsimusi ka õppeedukuse või puudumiste kohta. Vaid korra üritati minuga rühmajuhi kaudu ühendust saada, paludes mul kirjutada kursuse kuraatorile, miks ma tundidesse ei läinud. Kuid ma ei kirjutanud kellelegi midagi ja nad ei häirinud mind enam. Ma ei suhelnud tegelikult oma rühmaga; Ma tean, et üks mu klassivend lahkus.
Mu vanemad reageerisid minu otsusele mõistvalt; nad nõustuvad, et nad peavad leidma teise ülikooli ja teise eriala. Ma ei ole sündinud ja kasvanud Moskvas ning elan praegu hostelis, kuid olen juba leidnud firma, kellega koos korterit üürin. Lähen osalise tööajaga tööle ja valmistun sisseastumiseks, sest pean uuesti sooritama ühtse riigieksami. Dokumendid esitan Peterburi Riiklikule Ülikoolile ja Moskva Riiklikule Ülikoolile geograafiateaduskonnas.“
Nikolai
19 aastat. Astus oma nime saanud Moskva Riiklikku Meditsiiniülikooli. Evdokimov 2015. aastal hambaarstiteaduskonda. Väljasaadetud 2017. aastal maksmata jätmise tõttu
«Minu peres on peaaegu kõik arstid ja juba 8. klassist peale mõtlesin, et tahan traditsiooni jätkata. Õppisin keemia ja bioloogia eriklassis, meil oli kummalgi kaheksa tundi keemiat ja bioloogiat, aga 11. klassis mulle need ained enam eriti ei meeldinud. Just siis tekkis minus huvi fotograafia vastu ja valides õpiku ja fotoaparaadi vahel, valisin sageli teise. Selle tulemusel sooritasin ühtse riigieksami keskmisega, esitasin avaldused esimesse ja kolmandasse meditsiiniülikooli ning läksin tasulisesse osakonda kolmandasse õppima: õppeaasta läks vanematele maksma 350 tuhat rubla.
Alguses oli huvitav, aga raske. Käisime paarikaupa erinevates hoonetes ja mitte nagu koolis, istusime samas majas. Praktika algas kohe – nad täitsid haiglas korrapidajate ülesandeid. Ja kui algasid katsed ja katsed, sai meile, esmakursuslastele selgeks, kuidas haridusreform õpilasi mõjutab. Paljudes ainetes vähenesid meie tunnid, kuid lisandus aruandlus ja kõikvõimalikud testimistööd, mis kahekordistasid materjali mahtu. Esimese sessiooni läbisin hästi, kuid teisel semestril kadus huvi ning pealegi ei meeldinud mulle üliõpilaste arv ja käitumine. Selgus, et arstiteaduskonda lähevad inimesed, kellel ei ole loomingulisi kalduvusi ja samas ei ole nad tugevad täppisteadustes. Ma vihkan igavust – olen lapsepõlvest saati joonistanud, kitarri ja klaverit mänginud, luuletanud, pildistanud ja püüdnud filme teha. Mul on klassikaaslastest igav. Sain ka aru, et ma ei saa 12 tundi päevas anatoomiat õppida, mul pole sellist meelt. Kuid minu kirg fotograafia vastu on kasvanud millekski enamaks: olen esimesest kursusest saati pidevalt pildistanud ja ainult filmile, ise ilmutanud ja mõnikord ka öösel pildistanud.
Veel aprillis otsustasin ülikoolist lahkuda - ma ei lahkunud kohe ainult armee pärast. Ma ei maksnud õigel ajal oma teise aasta õppemaksu ja mind visati välja. Nüüd on kevadise ajateenistuseni aega, kolin korterist välja, kus olen sisse kirjutatud, üürin maja, töötan ja suvel astun Rodtšenko kooli. Vanemad võtsid uudist esialgu negatiivselt – nad on konservatiivsete vaadetega inimesed; Ema usub, et inimesel peaks olema elukutse, ega usu, et ka fotograaf on elukutse, kuigi ta ise on disainer. Nüüd on nad meelt muutnud ja tahavad, et ma õpiksin, armastaksin seda, mida teen, ja suudaksin end ise ülal pidada. Ma pole veel tööd leidnud: mõtlen fotostuudiosse administraatorina tööle asuda, samuti pakuti mulle antikohvikusse tööd.
Ivan
21 aastat vana. Sisestati MSTU-sse. Bauman 2013. aastal energeetikateaduskonda. Langes välja 2017. aastal
«Õppisin füüsika-matemaatikalütseumis, olen tehnilise meelelaadiga, vanemad ütlesid, et saan Baumankasse kergesti sisse ja hakkasin valmistuma. Sain kolmel ühtsel riigieksamil – matemaatikas, füüsikas ja vene keeles – 258 punkti ja pääsesin eelarvesse. Minu unistus polnud selles teaduskonnas õppida, aga ülikool meeldis mulle. Mul on vanem vend, tema õppis ka MSTU-s samal erialal ja töötab nüüd sellel. Kuid mingil hetkel sain aru, et elektrotehnika pole minu jaoks huvitav, läksin siis akadeemikusse. Ma ei tohtinud teist korda akadeemilisele puhkusele minna, et selle üle järele mõelda – mind visati välja. Ma ei arutanud oma otsust õpetajatega – see on minu otsus, mida keegi mõjutada ei saa.
Nüüd tegelen autovaruosade müügiga, töö meeldib ja tundub, et see mõjutas otsust valida teine instituut - arvan, et mõne aja pärast jätkan oma haridusteed MADI-s. Vanemad olid muidugi šokis, kuid mõne aja pärast muutusid nad rahulikumaks. Muide, nad ei karda minu soovi aasta aega sõjaväes teenida - see on ju mehele kasulik. Tahaksin pääseda õhudessantvägedesse või autovägedesse – see teenus võib mulle tulevasel erialal kasulik olla. Võib-olla mõne aja pärast kahetsen, et ma nüüd kooli pooleli jätsin, aga ma ei saa veel täpselt teada ja ma ei muuda midagi.
Osade tegelaste nimed materjalis on muudetud.
Miks said lipulaeva Toljatti Riikliku Ülikooli (TSU) töötajad auhindu? Keda aitasid TSU esmakursuslased? Mis kasu on õpilaste projektitegevusest? Selle kohta materjalis “Talk Radio”.
TSU professorid said kõrge autasu. Togliatti osariigi ülikooli veteranidele kingiti mälestusmärgid "Edu eest kõrghariduses ja teadustegevuses". See märk asutati Samara piirkonnas ülikoolihariduse 100. aastapäeva auks. Lipulaevast TSU sai üks kolmest meie regiooni ülikoolist, kus auhinna said korraga 40 töötajat – ülikooli akadeemilise nõukogu liikmed ja TSU veteranid. Esimene mälestusmärk “Edu eest kõrghariduses ja teadustegevuses” oli rektor Mihhail Krishtal esitleti Tolyatti osariigi ülikooli veteranidele.
Möödunud reedel, 7. septembril said TTÜ tudengid projektinädalal oma ideede ja originaalse teostuse eest diplomid. Umbes tuhat TSU esmakursuslast sattus päev pärast uue õppeaasta alguse auks korraldatud pidulikku tseremooniat Moskva ja Peterburi mänguinseneride tähelepanu keskpunkti. Poisid moodustasid 114 meeskonda, millest igaüks töötas neli päeva oma sotsiaalse või tehnoloogilise fookusega välkprojekti kallal. Õpilased lõid taustvalgustusega sillutusplaate ja tegid ettepaneku koostada kaart, kus on märgitud soodsad söögikohad, otsisid võimalusi keskkonna puhastamiseks kemikaalidest ning töötasid keskkonnasõbraliku plasti taaskasutamise seadme prototüübi kallal. "Esimese aasta üliõpilased avaldasid meile muljet ideede mitmekesisuse ja meeskonna loomise kiirusega,"– tunnistas TSU projektitegevuste keskuse direktor intervjuus vestlusraadiole .
Mõned eelmisel nädalal TSU-s sündinud projektid lähevad edasi. Näiteks ühendasid jõud masinaehitusinstituudi ja humanitaarpedagoogilise instituudi tudengid, et anda vanadele riietele uus elu. Vaid ühe päevaga kogusid esmakursuslased märkimisväärse koguse asju, mida osa inimesi enam ei kanna, aga teised kannavad suure heameelega. Projektis osalejad ütlesid, et neil õnnestus oma plaanid ellu viia suuresti tänu uuesti postitustele sotsiaalvõrgustikes ja Toljatti elanike vastutulelikkusele.
Nad on elavaloomulised, avatud, kergesti kontakteeruvad, - Oma muljeid jagas haridusbüroo "Soling" direktor Sergei Ivanov. Ta meenutas, et eelmisel aastal sai TSU pilootobjektiks, kus mängutehnikud aitasid esmakursuslastel projektitegevustesse süveneda. See on oluline, kuna õpilaste praktilise töö tutvustamine õppeprotsessis on ette nähtud Tolyatti osariigi ülikooli arenguprogrammiga. Ja kogu teekonnal diplomini saavad tulevased insenerid, keemikud, majandusteadlased ja keeleteadlased paralleelselt teooria õppimisega võimaluse omandatud teadmisi ka päriselus rakendada.
Vladivostoki ülikooli üliõpilaste küsitlus isiklike väärtuste kohta
Õpilaste väärtusorientatsioonid noortepoliitika kujundamise kontekstis.
O.A. Korotina, õigusteaduskonna osakonnajuhataja, Ph.D. Filosoof teadused
V. E. Cherednichenko, BPS-11 rühma õpilane
Ühiskonna seisundi üks olulisemaid näitajaid on noorte olukord. Noorte arenguväljavaated sõltuvad suuresti valitsuse regulatsioonist. Vene ühiskonna üleminekuga uuele arenguteele muutub noortepoliitika oluliseks sotsiaalseks nähtuseks. 29. novembril 2014 kinnitas peaminister D. Medvedev “Riigi noortepoliitika põhialused aastani 2025”, mille eesmärk on sisendada kodakondsust ja patriotismi, arendada tervisliku eluviisi väärtusi ja perekonna institutsiooni. Riigi noortepoliitika üks prioriteetseid ülesandeid on väärtussüsteemi kujundamine. Nende probleemide lahendamiseks on vaja uurida tänapäeva noorte väärtusorientatsioone. Need teadmised aitavad leida vastuseid küsimusele, millised tehnoloogiad võivad olla kõige optimaalsemad ja tõhusamad.
Kaasaegne vene psühholoogia arendab väärtuste uurimisel mitteklassikalist lähenemist (D. Leontiev), mille põhijooneks on kolme komponendi lahutamatu seos ja vastastikune mõju:
Ühiskondlikud ideaalid ja avaliku teadvuse väärtussisu
Ideaalide sisuline kehastus inimeste tegevuses
Indiviidi väärtusorientatsioonid
Teisisõnu, väärtussisu edastamine ühiskonnas toimub tegevuse kaudu (suure panuse maailma psühholoogiasse andis nõukogude psühholoogide poolt tegevuspõhise lähenemise kontseptsiooni väljatöötamine). Teadlikkusest ja positiivsest suhtumisest väärtustesse ei piisa nende assimileerimiseks indiviidi poolt, et sellest sotsiaalsest väärtusest saaks isiklik väärtus. Üksikisiku poolt ühiskonna väärtuste internaliseerimise (omastamise) vajalik tingimus on subjekti kaasamine tegevusse (eelistatavalt kollektiivsesse). Näide on väärtuste määramine väikesele rühmale, mis on üksikisiku jaoks viide.
FYP osakonnas koos 4. kursuse üliõpilastega tehakse PIP raames üliõpilaste sotsiaalseid ja psühholoogilisi uuringuid. Esimene uuring oli suunatud õppeprotsessi kvaliteedi hindamise ja õpilaste väärtusorientatsioonide väljaselgitamisele. Valimi suurus oli 242 inimest. 1. ja 3. kursused erinevates koolitusvaldkondades.
Väärtusorientatsioonide uurimiseks kasutati R. Ingleharti metoodika modifikatsiooni. Olulisemad väärtused olid pere heaolu - 30% - 1. aasta ja 27% - 3. aasta ning materiaalne rikkus - 20% - 1. ja 3. aasta. Sellised väärtused nagu "võimalus nautida demokraatlikke vabadusi" ja "humaansema ja sallivama ühiskonna ehitamine" said minimaalselt 2–4%.
Saadud tulemusi saab analüüsida isiksuse väärtussüsteemi kolmetasandilise mudeli abil, mis võimaldab tuvastada väärtustele orientatsiooni:
Kohanemised (ellujäämine ja ohutus);
Sotsialiseerumine (sotsiaalne heakskiit);
Individuatsioon (iseseisvus ja eneseareng).
Nii esimese kui ka kolmanda kursuse üliõpilaste seas on esikohal sotsialiseerumisväärtuste tüüp - 45% - 1. kursus ja 51% - 3. kursus, s.o. rõhuasetus perekonnale, karjäärile, sotsiaalsele tunnustamisele. Teisel on väärtuste tüüp "adaptiivne" - 36%, s.o. rõhuasetus materiaalsele rikkusele, tervisele, korrale. Kolmandal, väärtuste tüüp "individuatsioon" - 19% ja 16%, s.o. rõhuasetus eneseteostusele, vabadusele, sallivusele.
Järgmine tehnika: "Indiviidi sotsiaalsete väärtuste väljendusdiagnoos", mis paljastas põhiväärtused. Prioriteetsed väärtused on füüsilised (tervise ja aktiivse puhkuse väärtused), keskmine väärtus - 18,5%, intellektuaalne - 15,5%, professionaalne 16%, seejärel perekond - 14,5%, rahaline - 14%, kõige vähem olulised väärtused: vaimne - 6% ja avalik - 5,5%.
Kolmas meetod, Ivanovi ja Kolobovi “eluväärtuste määramise metoodika”, on teatud tüüpi verbaalsed projektiivsed testid (lõpetamata laused).
Saadud tulemuste analüüsimisel võime teha järgmise järelduse; arvesse võetakse kõrgeima prioriteediga väärtusi:
Professionaalsed väärtused - 29% - 1. aasta ja 42% - 3. aasta;
Materiaalne vara - 18% - 1. kursus ja 21% - 3. kursus;
Sotsiaalsed väärtused - 29% - 1. aasta ja 21% - 3. aasta.
Huvitav on analüüsida ka negatiivsete (inimesele ja ühiskonnale kahjulike) nähtuste valikut. Kõige negatiivsemateks nähtusteks peavad õpilased uimastitarbimist 23%, aborti 12%, keskkonnareostust 10,5%, enesetappe 9,5%. Minimaalse punktide arvu sai lahutus - 3%, valetamine - 3%, sissetulekute varjamine - 1,5%.
Loosung, mis sobib elustiiliga: kõige asjakohasemad loosungid on "Alati edasi" - 20,5%, "Kiirustage head tegema, jätke midagi head maha" - 18%, "Naudi elu" - 19,5%.
Vene ühiskonna põhiprobleemiks on eluasemeprobleemi lahendamine 41,55, noortepoliitika tugevdamise otsustas 11,5% vastanutest.
Kokkuvõtteks ütlen ära, et valdav enamus üliõpilastest, üle 90%, hindas oma õppeedukust suurepäraseks ja heaks, samas kui 77% vastanutest hindas õppimist “lihtsaks” ja “väga lihtsaks”.
Teine uuring oli suunatud noortepoliitika arendamise prioriteetide uurimisele, küsimustiku töötas välja Riikliku Meditsiiniülikooli osakond, küsitluses osales 76 1. ja 3. kursuse inimest. Prioriteetsed valdkonnad on: üliõpilasnoorte sotsiaaltoetus; tagatised tööjõu ja üliõpilaste tööhõive valdkonnas; tingimuste loomine üliõpilasnoorte eneseteostuseks; täiendavate haridusprogrammide pidamine ja arendamine; õpilaste tervisliku eluviisi kujundamine.
Madal prioriteet: kultuurivahetuse arendamine teiste linnade, piirkondade, osariikide noorte seas; üliõpilasseltside tegevuse toetamine; noorte kaasamine ülikooli juhtimisse.
Kolmas uuring on suunatud Vladivostoki erinevate ülikoolide (TSMU, FEFU, Nevelskoy nimeline MSU, Venemaa Siseministeeriumi DVUI, Tolliakadeemia) üliõpilaste väärtusorientatsioonide uurimine. Hetkel on TSMU andmeid töödeldud ja neil on kõrge korrelatsioon VSUES-is saadud tulemustega. Edaspidi on kavas läbi viia tulemuste võrdlev analüüs erinevates ülikoolides, koolitusvaldkondades ja olenevalt ühtse riigieksami hindest.
Uurimistöö tulemusi kokku võttes võib järeldada, et kaasaegsete õpilaste seas tõusevad esiplaanile materiaalsed, ametialased ja intellektuaalsed väärtused, aga ka tervisliku eluviisi väärtus, seevastu sotsiaalsed ja vaimsed väärtused mitte. prioriteet. Järelikult jäävad sellised noortepoliitika ülesanded nagu „kodanikupositsiooni kujundamine“, „patriotism“, „rahvusidee“ simulaakriteks (tühjadeks vormideks), kuni mõistame, et neid saab sisuga täita vaid konkreetsete tegude abil. See tähendab, et võttes arvesse kaasaegsete üliõpilaste seas välja kujunenud eluprioriteetide süsteemi, saame õppeasutuse raames rääkida materiaalsetest stiimulitest, täiendõppe võimalustest, spordipüüdluste elluviimisest, tingimuste loomisest. erinevaid projekte tegevuspõhiselt.
Tere päevast, kallis lugeja! Tänane postitus on pühendatud õpilaste igavestele probleemidele. Peaaegu igaüks meist on kas üliõpilane või on see praegu või on juba õppeasutuse lõpetanud. Kuna õppimine võtab suure osa noorte elust, siis otsustasime, et oleksite huvitatud sellest, millised on peamised probleemid, millega õpilased kokku puutuvad, olenemata õppimiskohast.
Üliõpilaselu on ju üldiselt sarnane: kõigil on loengud, sessioonid, kontrolltööd, eksamid... Seetõttu seisavad üliõpilased silmitsi samade probleemidega.
Otsustasime esile tõsta Õpilaste 10 peamist probleemi. Pärast kogu artikli lugemist vaadake ennast, võib-olla on mõni allpool loetletud probleemidest juhtunud ka teiega. Iga probleemi puhul anname lühikesed soovitused, kuidas seda edaspidi vältida. Niisiis, alustame!
10 õpilaste igavest probleemi
1. Stipendiumist ei piisa millekski!
Oh, seda stipendiumi! Tundub, et see on olemas, aga tegelikult pole.. Isegi kadestame neid, kes õpivad lepingulise (tasulise) alusel, sest... nad ei pea muretsema, kuhu stipendiumi kulutada. Asi on selles, et "maksjatel" seda lihtsalt pole. Mida peaksid aga riigitöötajad tegema? Kuhu kulutada need sendid, mida riik igakuiselt maksab?
Alustuseks ütleme paar sõna üliõpilaste keskmise stipendiumi suuruse kohta. Keskmiselt on see sõltuvalt ülikoolist ja muudest teguritest kuskil 1100–2000 rubla. Me ei võta täiendavaid stipendiume, näiteks sotsiaal- või Potanini stipendiume. See on eraldi teema aruteluks. Oletame, et praegu on keskmine stipendium umbes 1600 rubla. Sel sügisel tõstetakse stipendiumi 9%, s.o. kuskil 150-160 rubla. See on umbes 1800 rubla. Mida sellise raha eest osta saab?
Ei midagi märkimisväärset muidugi. Nii et pisiasjad, parfüüm, minge kinno. Aga kui stipendiumi iga kuu niimoodi kulutada, siis on sellest vähe kasu. Teine asi, kui te seda mitu kuud kaardilt ei eemalda, võite osta midagi kasulikumat. Näiteks netbook. Keskmiselt maksab see umbes 10 000 rubla. On odavamaid, on kallimaid, võtame keskmise hinna. Sellest lähtuvalt peate säästma umbes 5-6 kuud. Pikk, ütlete?
Kes ütles teile, et peaksite netbooki ostma ainult stipendiumilt säästetud raha eest? Saate mitte ainult stipendiumi, vaid ka lisatulu. Töötasime suvel ja hoidsime raha kokku. Säästsime kokku stipendiumi ja nüüd on netbook juba teie oma! Suve jooksul on kõige tähtsam mitte kulutada kogu oma raskelt teenitud raha kõikvõimalikele nipsasjadele. Mäleta seda:
{Raha tuleb väga raskelt, aga lahkub sinust väga kergelt!}
Seetõttu on meie nõuanne järgmine: unustage mõneks kuuks, et teile makstakse stipendiumi, ja 5-6 kuu pärast pidage selle olemasolu teravalt meeles ning tunnete stipendiumi kulutamisest palju suuremat naudingut kui kulutamisega. seda iga kuu vähemoluliste asjade jaoks.
2. Nädala lõpus saan natuke magada.
Iga õpilane teab, et uni on püha. Kuid paljud inimesed jätavad selle pühaku hooletusse, eriti kui nad istuvad sotsiaalvõrgustikes arvutite taga ja suhtlevad oma sõpradega. Ja järgmisel päeval tulevad nad ülikooli ja veedavad terve koolipäeva nagu zombid. Ja peaaegu alati ütlevad selles olekus inimesed endale sama asja: "Ma lähen täna vara magama." Aga nagu tavaliselt juhtub, kordub õhtul kõik samamoodi. Siin on teile veel üks õpilaste probleem- unepuudus.
Nädala lõpus vannub õpilane endale selgelt, et nädalavahetuseks saab ta kindlasti terveks magamata nädalaks piisavalt magada. Aga nagu ikka juhtub, ei lasta õpilasel ka nädalavahetustel korralikult magada!
Iga kord tuleb mõni "heasoovija", kes hakkab koidikul seina puurima ja vasardama. Teil ei ole enam aega magada ja see muudab teid väga agressiivseks. Ja see on äärmuslik unepuudus, härrased.
Mida teha, kuidas olla?
Teatavasti, kui magada tahad, pole sulle enam tähtis, mis loengus toimub või milline ilm täna on. Aga see peaks olema huvitav, sa oled elav inimene, kes elab ja naudib elu, ega eksisteeri taimena. Seetõttu on arvuti ja virtuaalsed sõbrad head, aga pärismaailm ja pärissõbrad on sada korda paremad!
Kui teil on sotsiaalvõrgustikest teatav sõltuvus, paluge oma sõbral või ühiselamu toakaaslasel teilt ajutiselt ära võtta kõik seadmed, millega saate ülemaailmsesse võrku pääseda.
Lisaks ärge istuge pärast õppimist iga päev ühiselamus. Vähemalt ülepäeviti jalutage sõpradega linna peal, näiteks pargis.
{Parim ravi Interneti-sõltuvuse vastu on tähelepanu hajutamine millelegi muule.}
Mine õigel ajal magama ja siis tunned end palju paremini. Ja mida paremini sa end tunned, seda rohkem rõõmu sa inimestele pakud. Ja mida rohkem rõõmu inimestele pakute, seda rohkem nad teid vajavad!
3. See seanss uuesti.
Seanss, nagu teate, tuleb ootamatult. Kuid millegipärast teavad kõik, et see juhtub, kuid vähesed inimesed hakkavad tulevastele eksamitele ette mõtlema. Me kõik oleme uppumas "rutiinsesse", rutiinsetesse ülesannetesse, mida teeme päevast päeva. Asjade tegemiseks peame keskenduma nii palju kui võimalik tänasele päevale. Seetõttu teeb homme toimuv meile kõige vähem muret, kuid asjata!
Sa ju õpid tuleviku nimel, vaatamata sellele, kuidas sa seda vaatad. Ja see on suur pettumus, kui tulete edukalt toime igapäevaste asjadega, kuid ebaõnnestute õpingutes kõige olulisemates asjades. Peame silmas seanssi. See, et sa tegid kõik töötoad läbi ja kirjutasid oma hinneteraamatusse (diplomi) hea essee, ei kajastu ju kuidagi. See kõik ununeb. Kuid teie eksamitulemused jäävad teile kogu eluks. Jah, siin on veel üks õpilaste probleem.
Üldiselt on mõte selles, et kui teete oma igapäevaseid ülesandeid hästi, ei tohiks teil eksamitel probleeme tekkida. Õpid ju kõike, teed kodutööd... Tihti juhtub aga nii, et õpilane on lõpusirgel, s.t. ta "põleb" eksami ajal läbi ja saab vale hinde, mida ta vääris.
Asi on selles, et ta pööras sessiooniks valmistumisele vähe tähelepanu. Kuigi sulle tundub, et tead antud teemast kõike, püüa siiski pühendada iga nädal vähemalt pool tundi kõikides ainetes läbitud materjali läbivaatamisele.
Parem on seda teha: ühel nädalal kordate ühes 3 aines läbitut, järgmisel - ülejäänud kolmes jne.
Selle tulemusena ei unusta te kaetud materjali, sest... Kordate seda perioodiliselt kogu semestri jooksul.
[Kõige olulisem viga, mida õpilane sessiooniks valmistudes teeb, on tohutu hulga materjali kordamine lühikese aja jooksul.]
Teie aju lihtsalt ei talu äärmuslikke koormusi ja "plahvatab". Seetõttu pidage meeles, et teie eksamihinne on nii-öelda "võltsitud" kogu semestri jooksul. Ei rohkem ega vähem.
4. Kust ma saan midagi süüa?
Nagu teleseriaali “Univer” kuulus kangelane laulab: “...elu on kogukonnaelu.” Jah, kes pole ühiselamus elanud, ei mõista kõiki tudengielu “võlusid”! Rikkis WC, ühisköök, kus keegi kogu aeg süüa teeb... Mida teha, kui oled näljane, aga oled kas liiga laisk, et midagi süüa teha, või lihtsalt pole võimalust. Kirjutasime sellest artiklis üksikasjalikumalt: Kuidas õigesti toituda õpilasena ühiselamus. Võime teile lühidalt rääkida selle artikli peamistest ideedest.
Asi on selles, et valmistate oma söögi ette, eelistatavalt õhtul. Miks nii? Asi on selles, et kui tuled koolist koju ühiselamusse, pole sul lihtsalt jõudu midagi endale süüa teha. Tahad puhata, aga samal ajal tahad ka süüa.
Väljapääs olukorrast on järgmine: eelmise päeva õhtul valmistad endale varuks toitu (näiteks võileibu või keedad pelmeene) ja täna sööd oma “varud”.
Teil võib tekkida mõistlik küsimus: "Kuidas ma sundisin end eile midagi küpsetama, kui ma peaksin eile sama laisk olema, et midagi süüa teha kui täna?"
Selgitame: kogu mõte on selles, et te ei tee süüa järgmiseks päevaks kohe, kui koolist koju jõuate, vaid veidi hiljem, enne magamaminekut. Päeva lõpuks saab uue jõu (olete ju puhanud) ja seetõttu on teil lihtsam sundida end homseks toitu valmistama. Ütlete, et teil pole niikuinii jõudu? Olenemata sellest, kuidas see juhtub, on teil jõudu Internetis surfamiseks, mis tähendab, et olete võimeline süüa tegema!
Kui te ei ole hea kokk või olete väga laisk, peaksite oma ülikoolilinnaku lähedalt leidma söökla, kus pakutakse korralikku toitu. Kuidas sellest teada saada? Küsige abiturientidelt, kindlasti teavad nad kõiki kohalikke söögikohti. Jah, iga päev sööklas söömine võib olla kulukas, kuid säästate oma aega ja närve. Siin saate ise valida.
Ja veel üks näpunäide toidu kohta: ärge laske end kiirtoidust ja kiirnuudlitest meelitada!
5. Klubisse või mitte klubisse?
See probleem on rohkem seotud õpilaste vaba aja veetmisega. Kuhu nädalavahetusel minna? Klubisse, kinno, piljardisse või mujale? Suurtes linnades on vaba aja veetmise kohtade rohkus lihtsalt mõistusevastane. Tudengisõbrad hakkavad alati vaidlema: keegi tahab ühte kohta minna ja kutsub kõiki sinna, aga keegi käib peale, et see klubi on parim ja oleks tore, kui kõik sinna läheksid.
Esiteks tuleb see probleem lahendada mitte tund enne kavandatud puhkuse algust, vaid tööpäeviti. Parim koht selle probleemi lahendamiseks on paaride vahel. Kõigepealt otsustage, kellel täna raha on. Peaaegu kõik õpilased on rahaga “kitsas”, seega oleks kasulik teada saada, kes kui palju raha nädalavahetusel kulutada saab.
Olles otsustanud keskmise summa, mis igal õpilasel on, pakub igaüks omakorda välja oma valiku. Arutage seda kõik koos, saate aru, mis toimub, ja jätkate järgmise aruteluga. Ja nii edasi, kuni olete läbinud kõik võimalikud valikud. Seejärel hääletab iga üliõpilane kellegi teise valiku poolt, välja arvatud enda oma, seejärel liidate tulemused kokku ja nii saate valida meelelahutusasutuse, mis rahuldab enamiku teie ettevõttest.
[Õpilaste põhiprobleem on see, et nad tekitavad endale probleeme]
Oletame näiteks, et teil on kuue inimese kampaania. Igaüks pakub oma valiku. Seejärel hindate kõiki pakutud valikuid viiepallisel skaalal, jättes välja oma valiku (5 punkti parima võimaluse, 1 punkti halvima variandi eest).
Nii saate vältida vaidlusi ja lahkarvamusi. Jah, loomulikult on lõppversiooniga rahulolematuid. Tõenäoliselt ei lähe see inimene aga kõigi oma teiste sõpradega tülli. Seetõttu liitub ta tõenäoliselt oma sõpradega.
6. Mida teie vanemad ütlevad?
Järgmine on veel üks õpilaste probleemid. Kas olete teinud midagi halba ja kardate nüüd oma vanemate reaktsiooni? Mida teha, mida teha? Mõelgem esmalt sellele, mida saab õpilane teha, et vanematele ei meeldiks?
Tõenäoliselt kõige levinum vastus sellele küsimusele on vastus - teie ebaõnnestumine. Ja mitte ainult kehv õppeedukus, vaid krooniline ebaõnnestumine. See "ummistus" ähvardab ülikoolist väljaheitmisega. Teie rühma juhendaja ähvardab helistada teie vanematele, et nad midagi ette võtaksid. Kas teate, et teie ema ja isa on üsna karmid inimesed, nii et kui nad saavad teie haridusprobleemidest teada, ei mõtle te sellele palju!
Sellises olukorras pakume teile järgmist tegevuskava. Kõigepealt paluge oma juhendajal vanematele helistamisega edasi lükata. Ütle talle, et ta annaks sulle 2 nädalat aega olukorra parandamiseks.
Arvame, et kuraator on ka inimene, kes nagu sina, õppis ülikoolis ja seetõttu peaks ta sind mõistma ja sinuga kohtuma. Seejärel proovige ettenähtud 2 nädala jooksul mobiliseerida kõik oma jõud, vajadusel paluge abi sõpradelt ja keskenduge õpingutele. Teie jaoks on kõige olulisem "sabad" eemaldada. Seetõttu proovige 10 päeva jooksul mitte midagi muud teha, kui valmistuda uuesti eksamiteks ja testide sooritamiseks.
Klubid, suhtlusvõrgustikud, kõned, vestlused – see kõik on hiljem. Nüüd on sinu jaoks kõige tähtsam mitte ülikoolist välja lennata. Teie vanematele see tulemus kindlasti ei meeldi. 10 päevaga saate hõlpsasti valmistuda 2. eksamiks. Kui sooritate 2 nädala jooksul vähemalt 2 eksamit, võite lugeda, et olete vanematele helistamisega viivitanud. Kuid pidage meeles, et see lükati ainult edasi, mitte ei tühistatud. Seetõttu paluge oma kuraatorilt veidi rohkem aega oma muude võlgadega tegelemiseks.
Teie juhendaja mõistab, et olete mõistusele tulnud, ja tõenäoliselt te seda enam ei tee, nii et loomulikult ei helista ta teie vanematele. Pidage meeles, et olenemata sellest, kui palju teil on õppevõlga, on kõige tähtsam tasuda vähemalt üks võlg ja siis läheb kõik nagu kellavärk.
Ärge lihtsalt istuge tegevusetult ja oodake väljasaatmist. Kõik probleemid on lahendatavad. Sinu edasised õpingud ülikoolis sõltuvad sellest, kui palju vaeva sa probleemi lahendamiseks näed.
7. Kust leida oma kallim?
Keegi tuleb ülikooli õppima ja keegi valib seal oma kihlatu. Aga õppimine pole selleks eriti sobiv koht. Kuna aga üliõpilane veedab palju aega ülikoolihoones, püüab ta sealt leida oma hingesugulast.
Aga kust seda otsida? Kuidas otsida?
Muidugi, kui inimene on sellise eesmärgi seadnud, siis ta otsib oma kursil esmalt hingesugulase. See on arusaadav, sest tunned oma kursusekaaslasi paremini kui keegi teine ülikoolis. Oh, klassikaaslased on üldiselt nagu perekond.Aga aeg läheb ja sa mõistad, et nende hulgas pole sulle sobivat inimest. Edaspidi tunned end ülikoolis aina mugavamalt, õpid üha rohkemate inimestega tuttavaks.
Teie suhtlusringkond muutub palju laiemaks, kui see oli teie õpingute alguses. Seega avardad tahtmatult oma piire, et leida oma armastatu. Iga armastusnäljas noormees või tüdruk, kes suhtleb vastassooga, ükskõik mida keegi ka ei räägiks, "proovib" tahes-tahtmata vestluspartnerit ja vaatab, kas ta meeldib mulle ja kas temaga on võimalik suhet luua.
Parim viis oma teise poole leidmiseks on nn huvigrupid. Igas ülikoolis on alati mitu erinevat sektsiooni, millest igaüks tegeleb oma äriga. Kui soovite, et teie tulevane hingesugulane jagaks teie seisukohti, siis õppige selles osas, milles soovite õppida. Ja seal, uskuge meid, leiate varsti inimese, kellega olete huvitatud suhtlemisest ja kellega tunnete end lihtsalt "hästi". Te ei märkagi, kuidas lihtsast suhtlemisest saab midagi enamat kui lihtsalt sõprus.
Kõige tähtsam on mitte keskenduda oma hingesugulase leidmisele ja siis on selles osas kõik hästi. Seda lähenemist kasutas üks noormees kõige esimeses filmis American Pie. Kui te seda olukorda ei mäleta, vaadake seda filmi uuesti.
8. Kuidas teha nii, et see ei jääks silma?
Siin peame silmas petulehti. Mida sa mõtlesid? Petulehed, nagu ka märkmed, on õpilase kuvandi lahutamatu osa. Iga õpilane, isegi paadunud üliõpilane, kirjutas vähemalt korra elus petulehe. Ma kirjutasin selle, mitte ei kasutanud. Seetõttu me siin ei räägi teile, kuidas saate eksamil märkamatult petta. Pigem räägime sellest, kuidas petuleht aitab õpilasel eksamit paremini sooritada.
Aga oot, kui me ütleme, et õpilane ei tohi petulehte kasutada, siis kuidas see, vabandust, teda aidata saab? Kas pole siis ajaraiskamine petulehe kirjutamine? Vastame: ei, mitte tühi. Asi on selles, et petulehte kirjutades õpid materjali paremini selgeks. Eksamiküsimuse vastuse paigutamiseks väikesele paberile tuleb ju kõik olulisemad asjad eelnevalt... peast välja valida ja alles siis kõik paberile kirja panna.
Nii jääb materjal paremini meelde, sest... kaasatakse teie visuaalne ja motoorne mälu (käed jätavad meelde, mida petulehele kirjutasite). Ja igasuguse meeldejätmise edu seisneb just selles, et teie aju saab sama infot erinevate kanalite kaudu. Seega on suurem võimalus, et eksamil jäävad sulle oma küsimuse rasked hetked meelde ja sooritad eksami suurepärase hindega.
9. Ma tahan samu riideid!
See õpilaste probleem tüüpilisem õiglasele soole. Kuigi nüüd me isegi vaidleksime selle üle, aga noh. Iga kord, kui näed teist tüdrukut stiilset riietust kandmas, tahad sa kanda sama asja, sest... See näeks sulle palju parem välja. Oleks tore, kui teie rivaal lõpetaks selle asja kandmise ja teie, vastupidi, ostaksite sama või veidi muudetud ja näitaksite seda kogu ülikooli ees. Poisid tiirleksid lihtsalt sinu ümber
Kuid nagu tavaliselt, teie unistused ei täitu. Mida!? Kas need ei saa teoks? Kuidas nii? Kas sa ikka tahad, et need teoks saaksid? Seejärel lugege tähelepanelikumalt edasi. Niisiis, lähenete oma rivaalile ja ütlete talle, nagu terminaator ütles: "Ma vajan su riideid." Kui ta seda sulle ei anna, siis võtad selle jõuga ära.
Mis, teile ei meeldi see tegevuskava? Soovin, et see oleks mulle meeldinud, see oli nali! Tegelikult, et olla parim, ei pea te konkurente jõuga "eemaldama". Peate nendega virtuaalses võistluses osalema. Kui sa selle võidad, on kõik loorberid sinu päralt. Aga kuidas saate selle võita?
See on lihtne: vaatad teiste tüdrukute riideid, hindad neid ja mõtled välja, millised asjad sinu arvates sobivad sulle paremini, mitte teisele tüdrukule. Siis lähed poodi ja ostad midagi sarnast. Kui ostate täpselt samasuguseid riideid, mis teie rivaal, ei üllata te tõenäoliselt kedagi ega meelita. Sinu ülesandeks on leida stiil, värv, mis erineks veidi teie võetud “näidisest”. See erines selle poolest, et esmapilgul oli raske arvata, et olete seda eset ülikoolis teiselt inimeselt märganud.
Kui teete kõik ülalkirjeldatu, köidate 100% teiste imetlevaid pilke, sest... teie konkurentsieelis on see, et ostetud riietus näeb teie seljas mitu korda parem välja kui teie „rivaalile“. Siin on lihtne viis selle probleemi lahendamiseks. Nautige seda oma tervise nimel!
10. Keegi ei mõista mind!
Kui olete üliõpilane, kes on kirglik mõne mitte eriti populaarse asja vastu, siis on väga tõenäoline, et teid ei mõisteta. "Mida ta seal teeb, milline ekstsentrik" - selliseid märkusi teie klassikaaslased teie selja taga vahetavad. Kuigi tõenäoliselt ei räägi nad teile seda avalikult näkku, teate tõenäoliselt siiski, et nad naeravad teie üle.
Mida selles olukorras teha?
Kas peaksite oma lemmiktegevusest loobuma või jätkama sellega, hoolimata sõprade arusaamatustest? See on keeruline küsimus, kuid siiski, kui olete tõesti kindel, et see, mida teete, on kasulik ja võib-olla ka suurejooneline, jätkake oma joont, ükskõik mida. Aja jooksul harjuvad klassikaaslased sinuga sel viisil ja tajuvad sind sellisena, nagu sa oled.
Muide, kui saavutate oma äris edu ja kuulsus tuleb teile, näete kohe, kui muutlikud on inimesed. Kõik hakkavad kohe teiega "sõbrad" olema, isegi need, kes teid kõige rohkem mõnitasid. Seetõttu, lihtsalt öeldes, sulgege kõik kiuslikud kriitikud ja jätkake sellega, mida armastate.
Alguses oli kõigil raske. Isegi nüüdseks tuntud Mark Zuckerberg koges Facebooki loomise alguses teatud raskusi. Nüüd aga ilmselt tead, kuidas tal asjad käivad. Tehke oma tööd enam kui seitsme miljardi dollariga ja kui olete sellele tõeliselt pühendunud, siis ootab teid kuulsus, au ja edu! Ärge eksige!
Järeldus: selles artiklis püüdsime üksikasjalikult kirjeldada kõige levinumat , ja pakkus välja, nagu meile tundub, tõhusaid meetodeid nende probleemide lahendamiseks. Loodame, et teil oli meiega lõbus. Tulge meile uuesti külla.