"Mis siis saab, kui ma olen paks?" Kuidas peatada laste koolikiusamist. Kas mu lapsel läheb hästi ja kas teda ei ähvarda kiusamine? Mida mitte öelda

Sageli õpetajad vaikivad ega sekku, kui üht õpilast klassikaaslased avalikult kiusavad, kiusatakse, sõimatakse ja alandatakse.

Kui kiusajad pääsevad, liiguvad nad raskemate kiusamisvormide juurde. Seetõttu on oluline sellised agressiooni ilmingud peatada. Kõigepealt tasub välja selgitada, mis see on kiusamine koolis ja tööl.

Mis see on

Kiusamisega võitlemise olemuse ja viiside mõistmiseks tasub pöörduda selle mõiste definitsiooni poole. See mõiste tähendab tahtlik ja pidev kiusamine, kus solvatu ja ründaja jõud ei ole ilmselgelt võrdsed.

Need sisaldavad:

• ähvardused;
• solvangud;
• alandus;
• naeruvääristamine;
• väljapressimine;
• väljapressimine;
• vargus;
• kakleb;
• teiste inimeste õnnestumiste omastamine;
• töötajate kurnatus;
• meeldetuletus mineviku vigadest.

Noorukite seas on julmus eriti terav laste tegelaskujude vastuolude taustal. Selles mängivad suurt rolli sisemised ja välised arengutingimused.

Kiusamise protsessil on vanuse, soo ja psühholoogilised mustrid. Niisiis, poiste seas Füüsilist kiusamist esineb sagedamini ja tüdrukute seas- psühholoogiline.

Mobbing ja kiusamine

Need kaks mõistet on omavahel tihedalt seotud. Mobbing, Erinevalt kiusamine, mida iseloomustavad vähem radikaalsed agressioonivormid. See võib hõlmata kuulujutte, hüüdmisi ja nilbeid nalju naeruvääristamise sihtmärgi arvelt.

Mõlemat tüüpi kiusamist iseloomustavad järgmised tunnused:

• ebavõrdne võim ohvri ja kurjategija vahel;
• kiusamise kordumine;
• ohvri emotsionaalne reaktsioon.

Oluline on osata eristada mobbingut töö- ja koolikonfliktidest. Mõnikord on ülemuse või õpetaja reaktsioon vaid inimese hoolimatuse ja vastutustundetuse tagajärg.

Põhjused

Psühholoogid ütlevad, et kiusamist alustab alati üks inimene, kes proovib kinnitage oma autoriteeti, lihtsalt lõbutsege, eemaldage viha või saage kasu .

Ümberkaudsed inimesed, kes neid tegevusi jälgivad, kas proovivad sekkuda või ignoreerivad neid.

Kui ohver vastupanu ei osuta ja õpetaja kiusamist ei lõpeta, tunnevad teised lapsed end abituna ning kaastunne inimese vastu võib muutuda ükskõiksuseks ja isegi ärrituseks. Nõrgemate kiusamisest nad erilist naudingut ei tunne, kuid seltskonnaga liitusid nad selleks, et kiusamine neid ei puudutaks.

• Kõige sagedamini kohtab selliseid julmuse ilminguid lapsed koolides , kus teiste lugupidamine kohtlemine ei ole norm ja solvamist ei peeta tõsiseks süüteoks. Tavaliselt langevad kiusamise ohvriks nõrgad ja tagasihoidlikud õpilased. Mõnel juhul langevad edukad ja sihikindlad inimesed psühholoogilise kiusamise alla. Seda seletatakse teiste kadedusega.
• Samad põhjused suruvad kolleegid kiusamistundide jaoks. Selle abiga varjavad inimesed oma küündimatust, alaväärsust ja nõrkusi. Töökiusamine toimub tavaliselt halbades töötingimustes, kui töökohti napib või ruumid on liiga kitsad.

Kiusamine tööl

Töökiusamisega tegelev inimene püüab tõestada, et ohver on rumal ega ole meeskonnale oluline. Sageli jõuab ta avaliku alanduseni, süüdistades ja solvades oma kolleegi.

Pealegi võib ta ise olla agressor ülemus. See iseloomustab teda kui sobimatut, alaväärtuslikku ja saamatut juhti. Töötaja kiusamise taga on ju peidus suutmatus tegeleda juhtimistegevusega.

Tihti toetab meeskond ründajat ja ühineb kiusamisega, eriti kui kiusaja on juht. Selline käitumine võib olla oma koha kaotamise hirmu tagajärg.

Töökiusamisele on väga raske vastu seista. Enamik kolleege võtab neutraalse positsiooni ja eelistab mitte seista ohvri eest.

Koolikiusamine

Igas õppeasutuses on lapsi, kellele meeldib solvata, peksa ja nimesid hüüda. Reeglina on need füüsiliselt nõrgad teismelised ja lapsed.

Kiusamise ohvriks võivad saada ka teised:

• vaesed õpilased;
• suurepärased õpilased;
• õpetajate lemmikloomad;
• tossud;
• puuetega inimesed;
• algajad.

Mõnikord pole agressiivsusel konkreetseid põhjuseid, mistõttu võib iga õpilane sattuda kiusamise sihtmärgiks.

Bullerid enamasti saavad neist koolilapsed, kes ei austa ei oma vanemaid ega õpetajaid. Agressiivsetel lastel puudub täiskasvanute ja eakaaslaste tähelepanu. Oma tegudega püüavad nad endale tähelepanu tõmmata. Mõned teismelised väljendavad nii oma igatsust vanemliku hoolitsuse järele.

Tihti on vaatleja rollis õpetajad ise, kes ei hooli sellest, mis klassis toimub. Mõnikord saab kiusamise algatajaks õpetaja ise, kui ta õpilast alandab.

Tänapäeval on kiusamise ulatus üha enam märgatav. 11-aastaselt üle 40% lapsed saavad kiusamise sihtmärgiks, 15-aastaselt - üle 25%. Peaaegu pooltel koolilastel leiti, et nad tegelesid kiusamisega.

T kiusamine Internetis

Tänapäeval on olemas uut tüüpi kiusamine - küberkiusamine . See kasutab samu psühholoogilise vägivalla meetodeid, mis tegelikkuses.

Tüdrukute ja poiste kiusamine Interneti kaudu on ohtlik järgmistel põhjustel:

• lihtne meelitada uusi osalejaid;
• ajaliste ja geograafiliste piirangute puudumine;
• karistamatust kiusamise eest.

Kui teismelist kiusab sotsiaalvõrgustike kaudu kogu klass, siis ta lõpetab naeratamise, tõmbub ühiskonnast eemale, ei õpi hästi ja tal tekivad enesetapumõtted. Kui laps sellele survele vastu ei pea, võib kõik lõppeda väga traagiliselt.

Mida teha?

Kui õpilased koolis last kiusavad, peaksid vanemad esimese asjana kooli minema ja õpetajatega rääkima.

Tuleb vaadata, kuidas teismeline tundides ja vahetundides käitub, kellega suhtleb ja millest räägib. Hea oleks pöörduda koolipsühholoogi poole.

Iga õpetaja peaks teadma, kuidas laste kiusamist peatada. Kui ta on otsustanud distsipliini säilitada, peab ta rääkima kurjategijate ja nende vanematega.

Järgmised reeglid näitavad vanematele, kuidas kiusamisega toime tulla:

1. Kui teie laps kardab ja ei taha kooli minna, pole vaja teda sundida.
2. Mõnel juhul on parem viia laps teise kooli või klassi.
3. Kui teismelisel tekib depressioon, on vaja kiiresti konsulteerida spetsialistiga.
4. Lapsele on vaja sisendada psühholoogilise kaitse meetodeid, õpetada teda eakaaslastega suhtlema ja oma positsiooni kaitsma.
5. Talle tuleb meelde tuletada, et on inimesi, kellega ta on head sõbrad. Peame koos proovima välja selgitada klassikaaslaste agressiivsuse põhjused.
6. Lapse autoriteedi suurendamiseks peaksid vanemad looma kontakti tema õpetajate ja klassikaaslastega, osalema kooli üritustel ja kutsuma sõpru külla.

Kui te ei leia kooli juhtkonnalt tuge, peate võtma ühendust kõrgemate asutustega: Moskva piirkondlik piirkond, haridusosakond, prokuratuur.

Kui tõendatakse, et koolitöötajad olid passiivsed, võib neil tekkida haldus- ja kriminaalvastutus.

Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeks näeb psühholoogilise vägivalla kasutamise eest ette mitmeid sanktsioone. Psühholoogiline kiusamine: artikkel Art. Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeks nr 130 solvamise, laimu eest - art. Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeksi artikkel 129, piinamine – art. Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeksi artikkel 117. Kuriteo toimepanemise meetodina on psühholoogiline vägivald samaväärne füüsilise kiusamisega.

Kahjuks on võimatu täielikult vältida teiste viha, julmust ja solvavaid tundeid. Seetõttu on vanemate ülesanne õpetada teismelist suhtlema teiste ühiskonnaliikmetega. Laps peab suutma provokatsioonidele vastu panna ja oma ebaõnnestumistesse suhtuda huumoriga. Ta peab olema kindel, et vanemad tulevad talle alati appi ja toetavad teda rasketel aegadel.

Video:

AiF.ru vestles ekspertide ja koolikonfliktides osalejatega, et mõista, mida teha, kui laps on sattunud kiusamise ohvriks, ja kuidas kiusamisest jagu saada.

Ühe Tšeljabinski kooli õpilase isa, kes püüdis meeleheitlikult asju "sõbralikul viisil" lahendada, otsustas rääkida oma poja kurjategijaga "nagu mees". Ta tuli õppeasutusse ja peksis üheteistkümneaastast last, kes ei lasknud oma pojal mööda minna. Mehe suhtes on algatatud kriminaalasi. Läbipekstud nooruki vanemad kirjutasid korrakaitseorganitele avalduse ja võtsid koolist kaasa dokumendid.

"Õppige paika panema"

Kiusamine (inglise keelest bullying) on ​​kiusamine, ühe meeskonnaliikme agressiivne tagakiusamine. Peaaegu iga koolilaps seisab silmitsi sellega: keegi oli ohver ja keegi oli eakaaslaste alandamise ja peksmise tunnistaja.

„Olin 6.–9. klassis kiusamise ohver,” meenutab Tšeljabinski elanik Victoria. — Ta erines oma eakaaslastest selle poolest, et kaalus alla 70 kg. Mis siis, kui ma olen paks? Olen ikka veel hämmingus. Kuid lapsed on inimestest kõige kurjemad. Seetõttu kiusasid nad mind pidevalt: kutsusid mind rasva-lihakombinaadiks, kehalise kasvatuse ajal seisid nad reas kitse kõrval ja naersid, kui ma temast üle hüppasin (ja muide hüppasin), tõmbasid juukseid ja alandas mind igal võimalikul viisil. Minuga laua taga istumist peeti häbiväärseks. Mul polnud klassis ühtegi sõpra. Üks tüdruk üritas vahel minuga rääkida ja helistas telefoni teel koju. Tema ja mina tegime koos kodutööd. Kuid siis mõistsin, et see on see, mida ta minult vajab: oma kodutöö kopeerimist. Ja ta oli minuga sõber, kui keegi ei näinud. Õpetajad tegid näo, et midagi ei juhtu. Nad kõik ei hoolinud minust."

Victoria kannatas alanduse all ja otsustas seejärel oma klassikaaslased nende asemele panna. Mitte kaebusi alla neelama, vaid kõigile lõpuni kätte maksma: ta kaebas intensiivselt õpetajatele ja nõudis kurjategija karistamist, tõi vanemad kooli, et nad saaksid klassikaaslastega rääkida, lõpetas tunnis petmise ja sai endal paremad hinded. Järk-järgult hakkasid nad temast maha jääma: nüüd kartsid nad teda, kuigi võib-olla jätkasid nad tema vihkamist.

“Kõik lõppes sellega, et ma kooli lõpetasin ja tehnikumi astusin,” tunnistab Vika. "Siin olid targemad ja kombekamad lapsed." Seetõttu vaatan praegu neile aastatele tagasi ja tahan kõigile kiusamise ohvritele öelda: see lõpeb niipea, kui te oma neetud koolid lõpetate.

Kiusamine on ülemaailmne nähtus. Foto: Wikipedia

Mürgid üksi, aga ta tundub kõikvõimas

Tšeljabinsk psühholoog Victoria Nagornaya Olen kindel, et kogu maailm on teie vastu, nagu ohvrile näib, seda peaaegu kunagi ei juhtu. Noh, võib-olla filmis “Hirmutis”. Tagasihoidlikumaid või nõrgemaid kiusab reeglina üks-kaks inimest või sõpruskond. Ja ükski klassikaaslane ei tõuse püsti, nii et laps arvab, et kogu maailm on tema vastu. See on kõige hullem: lapsed kardavad astuda vastu anastajate rühmale, reeglina ebafunktsionaalsetest perekondadest või raskete tegelastega. Nad mürgitavad nende elusid, kes on teistsugused: välimuselt, füüsilise defektiga, kokutavad jne. “Kari” ei anna elu ühele või kahele klassikaaslasele, segab tundi ja on ebaviisakas õpetajate suhtes.

“Õpetajate tähelepanu on siin väga oluline,” ütleb psühholoog. "Õpetaja kätes on võimalus lapsi lepitada, panna nad mõtlema koos, mitte üksteisele vastu." Uurisin ühe Peterburi õpetaja tööd, kes tutvustas lastele selliseid ühismänge, nii hõivas nende vaba aja, et kõik selles klassis unustasid kiusamise. Koos käidi teatris ja kinos, istuti oma huvidest lähtuvalt töölaudade taga, kuid kurjategija oli sunnitud tunnistama, et ohver on temast millegipärast parem, ja hakkas tahtmatult seda last austama. Millegipärast on klassijuhatajate sellesuunaline töö enamasti alla hinnatud. Ma arvan, et see on põhimõtteliselt vale."

"Ma tahtsin tappa"

Južnouralskist pärit Maxim meenutab, kuidas paar aastat tagasi sattus tema kunagise sõbra ja lauanaabri pilkamise objektiks. Varem sportlane ja koolitšempion poiss jäi pärast jala murdmist kehalise kasvatuse tundides lausa nõrgaks. Sõber nimetas teda nõrgaks ja sai harjumuseks teda tõugata ja laksu anda, kasutades ära asjaolu, et Maxim ei jõua järele.

"See oli väljakannatamatu," meenutab üheteistkümnenda klassi õpilane nüüd, "ma tahtsin tappa nad, need jõhkrad, Dimoni ja tema käsilased. Ainus, mis mind aitas, oli võitlusklubi. Niipea, kui mu jalg normaliseerus, registreerusin maadlussektsiooni. Dimon lendas minu löögist trepist alla nagu rändlind. See (alates esimesest korrast, kui ta vastu võitles) lõpetas kogu kiusamise.

Maximi sõnul oli Dmitri kontrollimatu laps. Ta ei allunud ei õpetajatele ega direktorile. Karistamatusest jultununa oli ta nende vastu ebaviisakas ja naeris neile näkku. Poiss taipas kiiresti, et haridusseadus on tema poolel. Selleks, et laps koolist välja visata, on vaja palju, palju vaeva näha. Eelkõige ei aita ükski vanemate ja klassikaaslaste kollektiivsed kirjad: kohustuslik haridus Venemaal. Välja võib arvata ainult üle 15-aastase õpilase, kes on lõpetanud 9 klassi või raske õigusrikkuja. Mõnes koolis on klassid hälbiva käitumisega lastele, kuid mitte kõigis.

"Mul pidi kontoris jonnihoog olema"

Kiusamisega seisis silmitsi ka Volgogradist pärit Svetlana. Tema kümneaastast poega kiusasid klassikaaslased.

«Mu poeg oli pidevalt psühholoogilise surve all. Ei, nad ei peksnud teda, kuid alandasid teda pidevalt psühholoogiliselt,” räägib naine. "Ta ei rääkinud alati sellest, mis temaga koolis toimus. Aga kui hakkasin üksikasjalikult küsitlema, selgus, et grupp klassikaaslasi, kelle nii-öelda juht oli paralleeli suurim poiss, võttis mu pojalt pidevalt süüa. Nad võtsid raha, loopisid isiklikke asju, andsid mu pojale solvavaid hüüdnimesid.

Kõigepealt pöördus Svetlana klassijuhataja poole ja kirjutas talle adresseeritud ettekande. Kuid üleskutse ei andnud mõju. Alandus jätkus. Naine läks direktori juurde.

"Ta hakkas vastuseks pomisema midagi mulle arusaamatut, näiteks: "Saate aru, nad on halvast perekonnast. Miks sa varem ei kandideerinud? Kust sa otsisid?“ Aga mis vahet sellel on, miks sa minuga varem ühendust ei võtnud? Tulin nüüd teie juurde, lahendage mu probleem!" — on Volgogradi elanik nördinud.

Svetlana ütleb, et üritas kurjategijate vanematega rääkida. Mõned olid koostööaldised, teised aga lihtsalt ei vastanud tema pöördumistele.

"Sain aru, et mu pojal pole selles klassis midagi teha, ja andsin ta üle teise klassi. See ei olnud kerge. Režissöör põikles sellest igal võimalikul viisil. Ta ütles, et teistes klassides pole kohti, tal on raske õpetajate tariifimäärasid ümber kirjutada. Ma pidin tema kabinetis sõna otseses mõttes hüsteeriliseks minema,” tunnistab Volgogradi elanik. “Lõpuks viidi mu poeg üle. Nüüd läheb tal hästi. Uues klassis ei võeta talt toitu ära ega nimetata. Ta leidis uusi sõpru ning üldiselt on tal klassikaaslastega sujuvad ja rahulikud suhted. Muidugi kohtub ta vahetundide ajal ka nendega, kellega varem koos õppis. Ta ütleb, et nad kutsuvad teda reeturiks. Aga see, et tal on õppimine mugavamaks muutunud, on tõsiasi.»

«Kiusamise aluseks on alati vägivald. Just see määratlus konkretiseerib probleemi ega lase sellest rääkida, viies klassiruumis toimuva banaalse konflikti tasandile, usub ta. psühholoog Natalja Uskova. - Siinkohal on oluline, et vanemad ei kaotaks meelerahu, teeksid olukorra selgeks, koguksid konkreetseid fakte, mitte ei hindaks lapse käitumist, vaid toetaksid täielikult ja oleksid tema poolel. Kiusamine on ju haigus, mis nakatab kogu klassi. Lisaks ohvrile ja agressorile on ka saatjad ja vaatlejad. Lapsed ise ei saa destruktiivsest olukorrast peatuda ega sellest välja tulla. Vajalikud täiskasvanud. Sellega seoses on oluline, et lapsevanemad lõpetaksid koheselt kiusamise, avalikustades probleemi, pälvides klassijuhataja, lapsevanemate, koolipsühholoogi ja administratsiooni tähelepanu. Seega, kui teil on probleem, mida koolis "jagatakse", minge regulatiivsesse režiimi, kaasates osakonda, politseid ja meediat. Reeglina sunnib vana hea “väljavõttekirjutaja” kiiresti kõik täiskasvanud positsioonile asuma ja oma kohustustele vastavalt tegutsema. Näitlemata annavad täiskasvanud lasterühmades vägivalla eest indulgentse. Tagajärgi pole raske ette kujutada."

Kui laps õpib hästi, võib teda selle eest ka kiusata. Foto: pixabay.com

Mida teha?

Kiusamine on muutunud nii laialt levinud, et sellele juhiti presidendi inimõiguste nõukogu tähelepanu. Kiusamise kõrvaldamiseks on välja töötatud mitmeid meetmeid. Nende hulgas on näiteks järgmised: Interneti kaudu veenduge, et kiusamist peetakse häbiväärseks käitumismudeliks. Lapsi, kes seisavad kiusamise ohvrite eest, tuleks näha kangelastena. Vajalik on korraldada abitelefonid kiusamise ohvritele, kes saavad operaatoritega vesteldes kasutada koodisõnu. Kõik need meetmed on alles plaanides ja paberil.

"Laste eakaaslaste koolikiusamise probleemil on väga pikk ajalugu ja see on terav peaaegu kõigis riikides," teatas AiF.ru. Evgeniy Korchago, jurist ja inimõiguste aktivist, nõukogu liige. „Seetõttu on ettepanekud kiusamise vastu võitlemise kontseptsiooni väljatöötamiseks vajalikud ja õigeaegsed. Probleemi suure latentsuse ja lahenduse keerukuse tõttu on aga oht muuta see hea idee statistiliste näitajate tagaajamisel ühiskondlikuks ja formaalsuseks. Kiusamise vastu võitlemiseks on vaja kujundada õpilaste seas tervislik psühholoogiline kliima, milles õpetaja on maksimaalselt kaasatud klassivälisesse ellu. Ainult õpetajad, kellel on oma õpilaste seas suur autoriteet, suudavad luua tõhusaid mehhanisme kiusamise tuvastamiseks ja ennetamiseks.

Advokaat palub aga tähelepanu pöörata mitmele punktile. Esiteks tuleks eristada tavalist tüli klassikaaslaste vahel ja kiusamist. Teiseks ei tohi te mingil juhul lintšida, nagu Tšeljabinski koolipoisi isa. Meest ähvardab kriminaalkaristus, sealhulgas vangistus.

"Muidugi on võimatu kiusamisest vaikida," annab advokaat nõu. — Vanemad peavad võtma ühendust oma klassijuhataja või koolidirektoriga. Kui see ei anna mingit mõju, võtke ühendust osakonna, komisjoni, haridusministeeriumi, prokuratuuri, politseiga. Vähesed mäletavad, et kooliprobleemide lahendamise ajal saab lapsi koduõppesse üle viia. Vajadusel saab klassi või kooli vahetada, aga see pole alati vajalik.“

"Siin on väga oluline mitte langeda masendusse," annab seitsmeteistkümneaastane Maxim kiusamise ohvritele lihtsaid nõuandeid. "Ma olin ka patuoinas." Lugesin internetist, et ka neid rünnati George Clooney, ja minu iidol David Beckham ja ilu Julia Roberts. Nii et ma olin suurepärases seltskonnas. Ja ta järeldas: kui sa pole keegi, siis nad ei pööra sulle tähelepanu. Kui sa oled parim, ründavad nad lihtsast kadedusest.

Kiusamine võib esineda mitmel kujul, kuid need kõik põhjustavad kahju. Isegi kui kiusamine ei ole füüsiline, võib see kogemus kiusatavale eluks ajaks emotsionaalseid arme tekitada. Seetõttu on väga oluline see lõpetada. Kui teid kiusatakse, saate kiusajaga toime tulla. Kui olete kiusamise tunnistajaks, saate selle inimese eest seista teatud asjadega. Samuti saate töötada selle nimel, et tõsta oma eakaaslaste teadlikkust ja õppida erinevaid abi küsimise viise.

Sammud

Tegelege kurjategijaga

1. Lahku. Kui olukord tundub ähvardav või ohtlik, on parem kurjategija lahkuda. Isegi kui see pole ohtlik olukord, pidage meeles – te ei ole kohustatud kuulama teile suunatud vastikuid asju. Parim, mida teha, on lihtsalt rahulikult sellest inimesest eemalduda. See teeb selgeks, et te ei kavatse sellist käitumist taluda.

   • Lähenege inimestele - õpetajale või kellelegi teisele -, kes ei talu kiusamist.

2. Rääkige kellelegi, mis juhtub, et kuritarvitaja peatada. Oluline on kiusamisest kohe teatada, et see lõppeks. Kellelegi, et teid kiusatakse, rääkimine aitab teil enda eest seista ja näitab kiusajale, et te ei talu kiusamist.

   • Võtke ühendust oma õpetaja, vanemate, juhendaja või kellegi teisega, kes saab aidata, ja rääkige neile kohe, mida kiusaja teile ütles või tegi.
   • Öelge midagi sellist: "Alina teeb minu üle nalja. Ta teeb mu kaalu üle pidevalt nalja ega jäta vahele. Palusin tal lõpetada, kuid ta jätkab seda. Ma arvan, et vajan abi, et sellega toime tulla."
   • Võite kirjutada ka märkuse, et selgitada, mis toimub. Andke see oma õpetajale, juhendajale või direktorile.
   • Pöörduge kellegi teise poole, kui esimene inimene, kellele kiusamisest räägite, ei tee midagi. Ärge leppige sellega, et peate kiusamist taluma.

3. Vaadake kurjategijale otse silma ja paluge tal lõpetada. Kindlus, sihikindlus ja enesekindel kehakeel on parimad viisid kurjategija poole pöördumiseks. Kui kiusaja jätkab teie ahistamist ka pärast teie lahkumist, andke talle teada, et te ei salli sellist käitumist. Pöörake ümber ja öelge talle näkku, et ta lõpetaks.

   • Kasutage enesekindlat kehakeelt – seiske sirgelt ja silmitsi solvajaga. Vaata talle rääkimise ajal silma. Ärge vaadake alla ega proovige end "väiksemaks" muuta näiteks käsi ristades või põlvi painutades. Seisa kõrgel, hoia käed külgedel ja jalad õlgade laiuses.
   • Esitage oma soov lühidalt ja selgelt. Öelge midagi sellist: "Lõpeta, Alina" või: "Sasha, jäta mind rahule." Seda tehes vaadake kindlasti kurjategijale otse silma ja rääkige rahuliku ja selge häälega.
   • Ära ole kurjategija vastu kena ja ära solva teda. Kui ütlete inimesele ilusaid asju pärast seda, kui ta on teid solvanud, alandanud või füüsiliselt ähvardanud, siis see ainult suurendab tema üleolekutunnet. Kutsudes oma kiusajaid nimepidi, võite teda vihastada, mis paneb teda rohkem pingutama, et teile haiget teha.

4. Ole rahulik . Kiusaja eesmärk on saada sinult emotsionaalne vastus, seega anna endast parim, et jääda rahulikuks ja mitte näidata oma tundeid. Püüdke mitte välja näidata viha, kurbust ega hirmu. Inimene saab neist emotsioonidest "toituda" ja veelgi rohkem pingutada.

   • Hingake paar korda sügavalt sisse ja mõelge millelegi, mis teeb teid õnnelikuks. Mõelge sellele, kuidas saite testis hea hinde, kuidas koeraga mängisite või kui lõbus oli teil nädalavahetusel perega. See aitab teil oma mõtted olukorrast kõrvale juhtida ja sellele mitte reageerida. Kindlasti hoidke selle ajal silmad lahti ja hoidke kurjategijaga silmsidet.
   • Reageeri kurjategijale rahulikult ja tasa. Näiteks võite öelda: "Timur, ma tean, et see on teie arvates naljakas, aga see pole nii. Lõpeta." Või: "Lõpetage see kohe, muidu räägin õpetajale teie käitumisest."
   • Rääkige hiljem kindlasti kellegagi sellest, mis tundeid solvaja teis tekitas. Rääkige oma vanemate, koolinõustaja või õpetajaga.

   Aidake kedagi, keda kiusatakse

   1. Tegutsege kohe.Ära kõhkle. Kui näete või kuulete kedagi kiusamist, sekkuge kiusamise kohe lõpetamiseks. Kui te ei saa ise sekkuda, leidke keegi, kes suudab. Täiskasvanud, kes üritavad kiusamist lõpetada, võivad abi paluda ka teiselt täiskasvanult.

      • Võite proovida inimese eest seista ja öelda midagi sellist: "Lõpeta, Anton!" Ärge solvake kiusajat ega kasutage füüsilist jõudu, et takistada teda kiusamast.
      • Kui te ei saa sekkuda või teie sekkumine ei toimi, paluge kelleltki teiselt abi. Näiteks kui näete, et kedagi mänguväljakul kiusatakse, jookske õpetaja või prefekti juurde ja rääkige talle juhtunust.
      • Ärge oodake viimase hetkeni – rääkige meile kohe, mis toimub. Kui te kõhklete, võib inimene haiget saada.
      • Rääkige oma õpetajale või koolinõustajale igast jätkuvast kiusamisest, millest olete teadlik. Teatud kiusamisviisid, nagu isoleerimine või naeruvääristamine, võivad jääda õpetajatele märkamatuks.

   2. Eraldage kurjategija ja tema ohver. Oluline on hoida kiusaja eemale inimesest, keda ta kiusab. Ärge sundige mõlemat osapoolt ühes ruumis koos olema ega suruge kätt ja meikige. Viige nad eraldi ruumidesse ja rääkige igaühega eraldi.

      • Küsige kõigilt, mis juhtus.
      • Võite rääkida ka teiste lastega, kes on kiusamist pealt näinud, kuid ärge tehke seda kiusaja või ohvri ees.
      • Võtke aega juhtunu üksikasjade väljaselgitamiseks. Ärge püüdke kõike kohapeal välja mõelda. Rääkige mõlema poolega, küsige tunnistajatelt, mida nad nägid, ja looge seejärel terviklik pilt.

   3. Võtke seda tõsiselt. Kiusamine on suur probleem, mis võib eskaleeruda ja põhjustada inimesele tõsist kahju nii emotsionaalselt kui ka füüsiliselt, kui seda ei kontrollita. Võtke tõsiselt igat kiusamist, millest kuulete. Mõnes olukorras peate võib-olla isegi pöörduma politsei või päästeteenistuse poole. Võimalik, et peate kaasama politsei või otsima isikule arstiabi, kui:

      • kaasatud on relvad;
      • ähvardused tulevad kurjategijalt;
      • vägivald või ähvardused on ajendatud vihkamisest, näiteks rassismist;
      • kurjategija tekitas inimesele raske füüsilise vigastuse;
      • esineb seksuaalset vägivalda;
      • juhtus midagi ebaseaduslikku, näiteks väljapressimine, väljapressimine või röövimine.

      Näidake head eeskuju

      1. Ära kunagi kiusa kedagi koolis. Analüüsige oma suhtumist klassikaaslastesse. Kas nende hulgas on kedagi, kelle üle võiksite isegi tahtmatult nalja teha? Kõik vahetavad aeg-ajalt ogasid, aga kui on keegi, keda sa sageli kiusad, siis lõpeta ära, isegi kui sa ei näe oma tegudes kiusamist. Muutke harjumuseks olla inimeste vastu kena, isegi kui nad teile eriti ei meeldi.

         • Ärge kiusake kedagi, kui te ei tunne teda piisavalt hästi, et mõista tema huumorimeelt.
         • Ärge levitage kuulujutte ega kuulujutte teiste inimeste kohta – see on teatud tüüpi kiusamine.
         • Pole vaja kedagi tahtlikult ignoreerida või ignoreerida.
         • Ärge kunagi levitage Internetis kellegi kohta fotosid või teavet ilma tema nõusolekuta.

      2. Seisa teiste inimeste eest. Kui näete, et kedagi teie koolis kiusatakse, seiske tema eest. Ükskõikseks jäämisest ei piisa. Kindlasti sekkuge, et ohver ei saaks veelgi rohkem haiget. Näiteks võite kiusajaga rääkida, kui see tundub turvaline, või teatada nähtust kooli direktorile.

         • Kui su sõbrad hakkavad kellestki lobisema, siis tee selgeks, et sa ei ole selliste asjadega seotud. Öelge midagi sellist: "Mulle ei meeldi lobiseda. Kas me saame millestki muust rääkida?"
         • Kui teie sõbrad ignoreerivad kedagi tahtlikult, öelge neile, et parem oleks selle inimese ignoreerimine lõpetada. Öelge: "Ma arvan, et peaksime Katjat paremini kohtlema. Uutel õpilastel on koolis alati raske."
         • Kui näete kedagi kiusatavat ja kardate selle inimese turvalisuse pärast, teavitage sellest kohe koolidirektorit. Öelge: "Ma olen Aleksei pärast mures. Märkasin, et mõned keskkoolipoisid nokitsevad teda, kui ta koolist koju tuleb."

      3. Andke kõigile teada, et kiusamine peab lõppema. Paljudes koolides on kiusamisvastased kampaaniad. Neid korraldavad õpilased, kes soovivad hoida koolides turvalist ja sõbralikku õhkkonda. Liituge või asutage oma koolis rühma, et tõsta teadlikkust kiusamise probleemist ja leida võimalusi selle lahendamiseks.

         • Proovige alustada oma sõpradega kiusamise teemal vestlust. Võite öelda: „Kas olete teadlik, et mõned meie kooli õpilased kiusavad endiselt teisi? Ma arvan, et see on kohutav ja soovin, et saaksin selle peatamiseks midagi ette võtta."
         • Rääkige oma õpetaja või koolinõustajaga, kuidas saate aidata. Näiteks võite pidada klassile ettekande kiusamisest või korraldada ürituse, mis tõstab teadlikkust probleemist.

See tähendab väga murettekitavat nähtust - lapse koolikiusamine on muutunud igapäevaseks: haridusasutustes toimub üha enam vägivalda, eelkõige psühholoogilist.

See termin sai alguse 1985. aastal Suurbritanniast, kuigi nähtus ise sai tuntuks 20. sajandi alguses, mil selle kohta ilmusid esimesed publikatsioonid.

Kiusamise mõiste hõlmab paljusid kiusamise ja psühholoogilise vägivalla vorme, sõltumata õpilase vanusest, soost või sotsiaalsest staatusest. Kiusamise eesmärk on alla suruda lapse isikuomadusi ja individuaalsust.

Tavaliselt kiusab teine ​​õpilane - "tagakiusaja" (nimi tuleneb sõnast kiusaja - huligaan). Ta teeb seda terve rühma “vaatlevate” laste juuresolekul, et neile muljet avaldada.

Levinud on aga ka kollektiivne kiusamise vorm, millesse on kaasatud mitu tagakiusajat. Selle jaoks on õigem kasutada teist terminit - mobbing (mob - rahvahulk). Arvatakse, et mobbing on kiusamise leebem vorm ja kiusamine raskem, kuid meie hinnangul on see probleemile põhimõtteliselt vale lähenemine.

Kas statistika valetab?

Lääne allikate andmetel kiusatakse koolis taga 50% alla 14-aastastest õpilastest. Noorukieas, inimeste vananedes, nähtuse levimus väheneb. Kuid kooli kõrvalt tuleb kiusamist ette nii lasteaias kui ka täiskasvanute seas.

Uurimine vene koolis algas palju hiljem – 2000. aastate lõpus. Samuti paljastasid nad, et kiusamine on laialt levinud nähtus. Näiteks 2010. aastal leidsid teadlased, et 22% 11-aastastest poistest ja 21% tüdrukutest olid juba teiste laste poolt kiusatud. 15-aastaste noorukite puhul on need näitajad madalamad - vastavalt 13 ja 12%.

Meile tundub aga, et andmed on alahinnatud. Võib-olla on see statistika üsna "jõukast" koolist. Ja kindlasti ei hõlma see lapsi, kes on kiusamise algatajad ja see on kõige suurem risk.

Meie tähelepanekud kiusamise kohta näitavad, et Venemaal on see märgatavalt levinum nähtus kui lääneriikides. Üldjuhul on raske leida täiskasvanut, kes oma kooliajale tagasi vaadates võiks öelda, et teda ei diskrimineeritud üldse või ei osalenud selles tagakiusajana.

Kiusamine moonutab mitte ainult ohvri, vaid ka algatajate isiksust

Traditsiooniliselt alahinnatakse selle nähtuse ohtu kogu ühiskonnas. Kõikjal valitseb vanemate, õpetajate, võimude, ühiskonna halvustav, ükskõikne suhtumine laste kiusamisse: öeldakse, lapsed on veel väikesed, nad ei saa millestki aru, see kõik pole tõsine!

Tihti toetavad ja isegi julgustavad ohvri vanemad kiusamist, öeldes vaimus: "Lapsed peavad läbima "elukoolituse" ja seisma silmitsi tõeliste raskustega. Sotsialiseerumine tähendab, et last kasvatatakse mitte kasvuhoonetingimustes, vaid tavalises lasterühmas, kus, lisagem, keegi ei pööra tähelepanu lastevahelistele suhetele!

Kiusamine on aga väga tõsine. On teada palju juhtumeid, kus tagakiusamine viis enesetapukatseteni. Samuti kasutab kiusamise ohver üha sagedamini nuga või relva, et kurjategijatele kätte maksta.

Kuid selle asemel, et leida selliste juhtumite tegelik põhjus - laste vägivallaga nõustumine -, selle põhjuste kõrvaldamise ja süsteemse ennetamise asemel tugevdame ainult kontrolli ja turvalisust, mis tegelikult toob kaasa täpselt vastupidise efekti.

Haridusorganisatsioonides toimuvast kiusamisest tavaliselt vaikitakse. Ajakirjandusele ja avalikkusele saavad teatavaks vaid kõige tuntumad olukorrad, mida ei saa varjata.

Oluline on mõista, et kõrgetasemelised ja kõrgetasemelised kiusamislood on haruldased, samas kui suurem osa kiusamisest ja psühholoogilisest ohvriks langemisest jääb varju.

Selles enamuses ei too kiusamisjuhtumid kaasa kriminaalseid juhtumeid. Need põhjustavad "ainult" isiksuse deformeerumist, püsivat hariduslikku demotivatsiooni, kooliviha ning põhjustavad ohvris sügavat ja püsivat depressiooni.

Sellel on tagajärjed ka jälitajate jaoks. Täiskasvanutele karistamata ja märkamatuks jäädes agressiivsed käitumismustrid kinnistuvad pikaks ajaks ning ilmnevad hiljem teistes tingimustes ja täiesti erinevatel põhjustel. Suureneb ka agressiooni ulatus ja selle tulemused, sest varem või hiljem märgatakse ohtlikku käitumist ja see peatatakse.

5 põhjust kiusamiseks

Ilma laste kiusamise põhjuste mõistmiseta pole võimalik probleemi lahendamisel edusamme teha. Veelgi enam, põhjuste ebaõige ja primitiivne mõistmine viib ainult selleni, et tagakiusamine intensiivistub ja selle ilmingud muutuvad elavamaks.

Esiteks, Tuleb märkida, et kiusamise ohvriks langevad õpilased, kes näitavad oma individuaalsust ja kellel on ilmsed omadused. Nende hulka ei kuulu mitte ainult puudujäägid - füüsilise ja vaimse tervise hilinemine, madalad õppetulemused -, vaid ka vastupidi, arenenud intellektuaalne areng, silmapaistvad võimed ja anded, haridusedu.

Tagakiusamise eesmärk on eelkõige individuaalsuse mahasurumine ja seda tahamegi rõhutada.

Teiseks paljudes kiusamise teemalistes vestlustes ja mõnes artiklis pakuvad nad naiivseid ja ebaõigeid tõlgendusi selle põhjustele, kui laste soovile kehtestada oma keskkonnas teatud sotsiaalne hierarhia. Kiusamise motiive niimoodi tõlgendada on vale, kas või juba seetõttu, et see on olemas ka lasteaedades, 3–6-aastaste laste seas, mil sotsiaalsest hierarhiast veel juttu ei ole.

Ja jah, seda nähtust saab kasutada ühe hierarhia kehtestamise mehhanismina, kuid alluvuskorra kujunemine ei ole tagakiusamise otsene põhjus.

Reeglina on koolikiusamine tavapärases koolikeeles vaeste ja C õpilaste katse kehtestada ülemvõim tublide õpilaste üle. Andekaid ja andekaid lapsi kiusavad sageli taga kadedad kesktalupojad, keda iseloomustab bravuursus nende nõrkade õnnestumiste üle.

Kolmandaks mida on oluline meeles pidada kiusamise ilmingute tuvastamisel ja uurimisel: peaaegu kõik lastevahelised konfliktid, nende tülid, kaklused, isegi kui need tunduvad täiesti juhuslikud, ei ole tegelikult juhuslikud. See on vaid üks väga pikka aega kestnud kiusamise (või selle eest kaitsmise) episoodidest, mida olete märganud. Ja kõige selle taga on täiskasvanu silme eest varjatud lastesuhete ookean, mõned märkused, narrimine, ignoreerimine vastuseks pöördumisele.

Neljandaks, tavaliselt tagakiusajate vanemad toetavad oma lapsi selles rollis. Nad mitte ainult ei õigusta, vaid ka kiidavad sellist käitumist, viidates asjaolule, et "peate oma eesmärgi saavutama", "ole tugev".

Ja ohvrite vanemad ei toeta omaenda lapsi ja kritiseerivad neid: “Miks sa teda tagasi ei andnud”, “Sa poleks tohtinud alla anda”, “Sa oleksid pidanud olema targem ja iseseisvam”, “Sina oleks pidanud kaebama õpetajale." Selle põhjuseks on täiskasvanute mälestused selle kohta, kuidas selline kiusamine nende lapsepõlves juhtus, ja soov tagasi saada, reageerida nendele sündmustele oma lapse abiga.

Viiendaks, Meie traditsiooniline kool oma tavapäraste rutiinide ja ülesehitusega (frontaalne, tunniõpetus; hindamised; õppetundidele keskendunud õpetajad, kes püüavad oma parimat õppekava täita) ei suuda laste kiusamise ja tagakiusamise vastu praktiliselt midagi teha.

Klassiruumis avaldub tagakiusamine harva (näiteks suurepäraste õpilaste äkiline keeldumine tahvli juures vastata, kui neid ähvardati enne tundi). Aga vahetundidel ja peale koolitundi ei suuda õpetaja lapsi kontrollida.

Parem on õpetajal end varjata, sest teda saab süüdistada mõlemas juhtumis. Kui ta sekkub ja peatab algataja, võivad tagakiusaja vanemad tema volituste ületamise eest vastutusele võtta. Kui ta ei sekku, süüdistavad ohvri emad ja isad teda hooletuses.

Lisaks ei võeta seda tüüpi õpetajatööd arvesse ja seda ei tasustata.

Juba ainuüksi hinnang meie koolile, hinded, mida õpetajad lastele annavad, on pidev kiusamise ja mobistamise allikas. Nad andsid lapsele “5” millegi eest, mille eest paljud klassis said “3” ja “2” ja nüüd - kiusamise põhjus on valmis. Nad andsid kellelegi "2", kui paljud said "4" ja "5" - ja see on uus kiusamise põhjus.

Väga sageli on just õpetaja see, kes annab märku tagakiusamisest, seda märkamata. Ja see tähendab ohvrit – niipea, kui ta teeb lapse suhtes vähemalt ühe kriitilise märkuse või, vastupidi, tõstab ta kogu rühmast esile ja kiidab.

Mõnikord piisab kiusamise alustamiseks ühest täiskasvanu emotsionaalsest hindavast hüüatusest, rääkimata hiljutisest "epideemiast", kus õpetajad kirjutavad lastele "loll" ja midagi sarnast.

Jah, laps võib käituda ebaadekvaatselt ja ärritada, aga kui õpetaja tuvastab mobbingi ohvri nii selgelt, et kirjutab talle midagi otsaesisele, on see äärmine ebaprofessionaalsus ja eetikarikkumine, mille eest tuleks mitte ainult vallandada, vaid ka ilma jätta. õpetaja diplomist!

Tihti kasutavad klassijuhatajad ja aineõpetajad, teades kiusamisest, seda oma tarbeks tunni juhtimiseks. Piisab, kui paluda klassikaaslasi kiusajatel kord taastada või mõne õpilase noomida, et “ta tirib terve klassi tagasi”.

Seega on laste kiusamisel ja tagakiusamisel väga sügavad juured. See on tulemus ja tõend, et ühiskond on oma arengus üsna madalal tasemel. See puudutab ühiskonda tervikuna ja keskkonda, kus laps elab.

Vägivallale lasterühmas on võimalik vastu seista ainult lastevaheliste loominguliste koostöö- ja sõprussuhete arendamisega, humanistlike väärtushinnangute ja lapse individuaalsuse austamise, olgu see milline tahes, meeskonna sissetoomisega.

Õpetajad peavad looma õpilaste ümber loomingulise õhkkonna, mis näitab neile õigeid ja positiivseid väärtusi ja strateegiaid, mille eesmärk on austada inimest ja tema tegevuse tulemusi.

Kiusamine: kuidas peatada laste kiusamist

Kiusamise lõpetamiseks on palju lihtsaid ja ebaõigeid retsepte. Need taanduvad erinevate pedagoogiliste vestluste, mängude ja koolitusteni. Kui sellised meetmed viivad tulemusteni, siis ainult kiusamise muutmiseni, aidates seda kõrgemale tasemele viia.

Kiusamine ei ole ainult laste (ja täiskasvanute) sotsialiseerumise kõrvalnäht, see on nende alateadvuse ilming, paleoliitikumi aegse primitiivse inimese instinktide tulemus, milleks on tegelikult 6–12-aastased lapsed. .

Kogukonna ellujäämise psühholoogilised mehhanismid, mis tänapäeval viivad kiusamiseni, kujunesid inimestes nende arenguprotsessis sadade tuhandete aastate jooksul paleoliitikumi ajastul, mil inimene oli nomaad, rändkütt.

Keerulistes tingimustes rändava rahvakogukonna püsimajäämiseks oli vaja ranget ühendamist, ühtsust ja isegi haigete, laste ja vanade inimeste hävitamist, et nad ei segaks rühma liikumist ja ühistegevust.

Kiusamise psühholoogilised alused ja mehhanismid, nagu paljud tegevused lastel, on paleoantropoloogilise iseloomuga ja seda saab vastandada ainult hilisemale kultuurile, mis on seotud ühiskonna humaniseerimisega kaasaegsel ajalooperioodil.

Loome lastekollektiivis vajaliku õhkkonna Montessori meetodit rakendades. Vene pedagoogikas tuntud Makarenko meetodid, Sukhomlinski kogemus ja Igor Petrovitš Ivanovi kollektiivse loometöö meetod võimaldasid luua vägivallavabasid lasterühmi.

Kahjuks on praegu aga käes periood, mil kooli humaniseerimisega, samuti õpilase isiksuse ja loovuse austamisega ei lähe hästi.

Kõige tähtsam on näidata lapsele, kui ta on kiusamise sihtmärk, et ta pole üksi, teda toetada.

Te ei saa teda pidevalt küsitleda ja sundida teda ikka ja jälle jutustama, kuidas teda kiusati, ning kogema uuesti alandust, ähvardusi, survet. Veelgi kohatu on last naerma ajada, mõnitada tema reaktsiooni kiusamisele või näidata, et see kõik pole tõsine.

Väljapääs olukorrast võib olla õpetada oma poega või tütart mitte tähtsustama provokatsioone, mitte reageerima, kui tunnete, et algataja ei muuda psühholoogilist vägivalda füüsiliseks vägivallaks.

Proovige lapsele selgitada, et tagakiusajad loodavad, et ohver satub paanikasse, näitab tema psühholoogilist nõrkust, mis koosneb nutmisest, kaebustest ja hüsteerilistest puhangutest. Iseseisvuse, väärikuse ja tasakaalukuse demonstreerimine rahustab algatajad kiiresti.

Kui aga tunned, et laps ei ole valmis end üles näitama või kardab kehavigastusi, tuleks pöörduda kooli juhtkonna, selle direktori poole, kutsuda kiusamise algatajate vanemad vestlusele ja anda teada, et lähed. et oma last kaitsta, võtke ühendust ajakirjanduse ja õiguskaitseorganitega.

Sellest reeglina piisab kiusamise probleemi lahendamiseks, sest tagakiusajaid juhib lõpuks madal enesehinnang ja soov seda ohvri arvelt tõsta.

Mõned inimesed meenutavad oma kooliaastaid nostalgilise naeratusega, teised aga värinaga. Negatiivsed emotsioonid tekivad tavaliselt mitte igavate õppetundide või varajase ärkamise, vaid kiusamise tõttu. See nähtus pole midagi uut, see on alati olnud ja kahjuks jääb ka alatiseks. See aga ei tähenda, et koolikiusamist tuleks tolereerida. Kiusamise ja mõnitamise all ei kannata mitte ainult ohver, vaid ka agressorite isiksus on moondunud. Peaaegu iga laps võib olla ohus, mistõttu on nii oluline teada, kust kiusamine pärineb ja kuidas selle sotsiaalse nähtusega võidelda.

Koolikiusamist, tuntud ka kui “kiusamist” (inglise keeles bullying, mockery, hazing), mõistetakse konkreetse lapse kollektiivse või individuaalse tagakiusamisena. Ohvrivastase vägivalla tase on erinev: vahel naerdakse õpilase üle lihtsalt välja, vahel pekstakse või aetakse lausa enesetappu.

Kodumaiste teadlaste 2010. aastal läbi viidud uuringute tulemuste kohaselt kogeb enam kui 20% poistest ja tüdrukutest agressiivset tagakiusamist juba 11-aastaselt. Välismaa õppeasutustes pole olukord parem.

Eksperdid eristavad 4 peamist koolikiusamise tüüpi. Lisaks kombineeritakse neid sageli, mis veelgi halvendab ohvri seisundit.

• Verbaalne kiusamine. Nad naeravad lapse üle, solvavad teda ja mõtlevad välja solvavaid hüüdnimesid, mis on seotud tema välimuse või käitumisomadustega. Näiteks "Püha narr" filmist "The Hoax".
• Füüsiline kiusamine. See võib hõlmata sihipärast peksmist ja sandistamist. Seda tüüpi kiusamist tuleb eristada ebameeldivatest, kuid siiski levinud koolikaklustest, kui rivaalid tegutsevad võrdsetel positsioonidel.
• Käitumuslik terror. Last boikoteeritakse, ignoreeritakse, isoleeritakse klassis või koolis, tema vastu algatatakse intriige portfelli- ja vihikuvarguse näol. See tähendab, et nad loovad igal võimalikul viisil väljakannatamatud tingimused meeskonnas eluks.
• Küberkiusamine. See on kõrgtehnoloogia kasutamisega seotud teismeliste seas uus "trend". See viitab kiusamisele sotsiaalvõrgustikes, solvavate sõnumite saatmisele e-posti või telefoni teel. See hõlmab ka ohvri osavõtul "häbiväärse" video filmimist ja levitamist.

Loe ka: Gordon Neufeldi kuus kiindumusteooria taset

Tähtis! Kiusamist ei tohiks segi ajada konfliktsituatsiooniga. Konflikt on kokkupõrge ligikaudu võrdse tugevusega osapoolte vahel. Kiusamise puhul on ohver ilmselgelt nõrgem kui ründajad ning kiusamine on süsteemne ja pikaajaline.

Koolikiusamise põhjused

On hästi teada, et lapsed on enamasti halastamatud olendid, keda ei koorma kõrged moraalipõhimõtted. Seetõttu kiusavad nad sageli oma klassikaaslasi, sest saavad. Olles küpsenud, kahetsevad sellised agressorid sageli meelt ja otsivad isegi võimalust ohvrilt andestust paluda. Teised õigustavad oma käitumist, uskudes, et rõhutud eakaaslane sai "põhjuse eest".

Eksperdid toovad välja kaks peamist tegurit, mis koolikogukonnas kiusamist esile kutsuvad.

1. Vale perekasvatus. Paljud agressorid on üles kasvanud peredes, kus valitseb toore jõu "kummardamine". Vanemad on veendunud, et laps peaks suutma enda eest seista, kuid nad on ülemäära innukad oma soovis kasvatada tugevat inimest. Teist tüüpi agressoriteks on lapsjuhid, kes püüavad meeskonda oma reeglite järgi juhtida.
2. Õpetajate väärkäitumine. Mõnikord kutsuvad klassijuhatajad ise esile kiusamist, tuues esile konkreetse lapse negatiivseid jooni. Kuid sagedamini ei märka õpetajad lihtsalt kiusamist, mis on alanud hõivatuse või “pedagoogilise pimeduse” tõttu. Õpetajate kaastunne on ilmne.

Tähtis! Ohvri käitumist ei saa pidada probleemi allikaks. Alandatud lapsed ei ole milleski süüdi. Soovi korral võib igal inimesel olla vigu, kuid see ei tähenda, et teda tuleks selle pärast taga kiusata ja taga kiusata.

On olemas versioon, et sageli saavad ohvriks nn ohvrikäitumisega lapsed ehk need, kes kõige sobivamad ohvrirolli täidavad. See aga ei vabasta agressoritelt vastutust. Kiusamises on alati süüdi kihutajad, mitte kunagi ohver.

Kas kiusamist on võimalik lõpetada?

See pole mitte ainult võimalik, vaid ka vajalik. Tõsi, psühholoogid ei anna 100% retsepti, kuidas lõpetada mõnitamine ja koolikiusamine. Oluline on vaid arvestada, et kollektiivse kiusamise korral tuleb ravida tervet klassi, sest probleemi lahendamine "ohver-agressor" tasandil on võimatu.

Loe ka: Düsgraafia algkoolilastel: põhjused, sümptomid, ravi

Negatiivsesse protsessi on kaasatud ka klassikaaslased, isegi kui nad ei ole otseselt kiusamisega seotud, ja õpetajad, seega on vaja nendega koostööd teha. Peamine ja ainus võimalik viis kiusamise lõpetamiseks on luua meeskonnas psühholoogiliselt terve õhkkond.

Variant probleemi lahendamiseks on kogu klassi ühendavad ühisülesanded, meeskonnatöö ühise projekti kallal, rühma ühtsus läbi klassivälise tegevuse. Aga selleks on vaja kvalifitseeritud psühholoogi tuge ja õpetajate aktiivset kaasamist.

Kõige olulisem samm on nimetada kiusamist agressiooniks, kiusamiseks ja mitte kahjutuks lapselikuks lõbuks. Täiskasvanud peavad märkima, et nad on agressorite tegevust märganud ja kavatsevad neid peatada. Lisaks peavad kuritarvitajad mõistma, et kõik nende "lahedad" teod on tegelikult ebamoraalsed ja ebaväärikad.

Kuidas peaksid vanemad käituma?

Kõige hullem vanemlik poliitika on mittesekkumine. Kiusamine ei ole üksik kiusamisjuhtum, vaid terve süsteem, mistõttu ei tule laps pideva kiusamisega oma, sageli piiratud jõuga toime.

Tõepoolest, mõnikord läheb kiusamine iseenesest üle (peamine kihutaja viiakse näiteks üle teise kooli), kuid enamasti kannatab ohver veel pikka aega, mille tulemuseks on võimalikult traagiline tulemus – enesetapp.

Vestlus lapsevanemate ja õigusrikkujate vahel ei too sageli kasu, vastupidi, läheb ainult hullemaks, seega on parem arutada hetkeolukorda õpetajaskonnaga. Normaalse õhkkonna loomine lastekollektiivis on õpetajate ülesanne!

Kui teismelist pekstakse, minge kindlasti kiirabisse, et kõik peksmised dokumenteerida, ja loomulikult tuleks kaasata korrakaitsjad. Õpetajad ja vanemad vastutavad füüsilise agressiooni eest, kui kurjategijad on alla 14- või 16-aastased (vastutuse vanus sõltub toimepandud süüteo raskusastmest).

Teine populaarne küsimus: kas kannatanu tasub üle viia teise õppeasutusse, kui probleemi pole võimalik kohapeal lahendada? Mõned vanemad on veendunud, et selline samm ei aita last, kuna ta ei õpi kurjategijate vastu võitlema. Kas on vaja iseloomu tugevdada, kui tagajärjeks võib olla enesetapp, on muidugi ema ja isa otsustada.