UDSKYNNING AF ET Logopedekontor
Sasha, lad os få noget motion?
Nej, jeg vil hellere spille i en gruppe, det er sjovere her!
Dette er en almindelig, men ekstremt uønsket reaktion fra et barn på en invitation fra en talepædagog til en lektion. Faktisk kan gentagne gentagelser af talemateriale, mens lyde automatiseres, trykke enhver voksen, endsige et barn. Men hvad skal en lærer gøre for at interessere et barn i en lektion?
Der er flere måder at løse dette problem på. Det er muligt at mødes med barnets mor, og så, efter hendes samtale med barnet, vil han helt sikkert komme til dig. Men i hvilket humør?
Jeg valgte en anden vej. På mit kontor forsøgte jeg at skabe en atmosfære, så barnet glædede sig til hver lektion.
Hvor startede jeg? Fra studiet af teori og designstandarder. Og spørgsmålet opstod med det samme om, hvordan man implementerede "zone-teorien" for kontoret på det MEGET begrænsede område af det tidligere lagerrum. Rådene fra en ældre kammerat, en elev i talepædagog og min egen fantasi hjalp, såvel som mine yndlingslærere, som behandlede anmodninger med forståelse og aldrig afviste.
Jeg gør dig opmærksom på resultatet af arbejdet med indretningen af logopædirummet.
Hent:
Eksempel:
UDSKYNNING AF ET Logopedekontor
Sasha, lad os få noget motion?
Nej, jeg vil hellere spille i en gruppe, det er sjovere her!
Dette er en almindelig, men ekstremt uønsket reaktion fra et barn på en invitation fra en talepædagog til en lektion. Faktisk kan gentagne gentagelser af talemateriale, mens lyde automatiseres, trykke enhver voksen, endsige et barn. Men hvad skal en lærer gøre for at interessere et barn i en lektion?
Der er flere måder at løse dette problem på. Det er muligt at mødes med barnets mor, og så, efter hendes samtale med barnet, vil han helt sikkert komme til dig. Men i hvilket humør?
Jeg valgte en anden vej. På mit kontor forsøgte jeg at skabe en atmosfære, så barnet glædede sig til hver lektion.
Hvor startede jeg? Fra studiet af teori og designstandarder. Og spørgsmålet opstod med det samme om, hvordan man implementerede "zone-teorien" for kontoret på det MEGET begrænsede område af det tidligere lagerrum. Rådene fra en ældre kammerat, en elev i talepædagog og min egen fantasi hjalp, såvel som mine yndlingslærere, som behandlede anmodninger med forståelse og aldrig afviste.
Jeg gør dig opmærksom på resultatet af arbejdet med indretningen af logopædirummet.
Legetøj er vores trofaste venner og hjælpere!
I det moderne samfund kan du ikke leve uden en computer! Så vi er bukket under for computeriseringens indflydelse. Nu er diaspræsentationer og computerspil vores hyppige gæster.
Børnene kunne virkelig godt lide de sjove stole. Og nu er det et helt ritual at vælge en høj stol.
Farvetræning som et middel til interaktion med art director, samt en multifunktionel logopædisk simulator. Bare nogle områder af dets anvendelse: enighed om substantiver og adjektiver, automatisering og differentiering af lyde, udvidelse af ordbogen osv.
"Miracle Tree": konsolidering af sæsonbegreber, automatisering og differentiering af lyde, udvidelse af ordforråd mv.
Efter at have udvidet arbejdet med K.I. Chukovsky, på vores velcro-træ kan vi "dyrke" alle objekter (der svarer til leksikalske emner)
I dag, når jeg inviterer børn til en lektion, får jeg ikke et afslag. Hvert af vores møder i logopædilokalet er trods alt en lille tur ind i et eventyr!
Margarita Andreeva
Den eneste måde at komme til toppen af en stige på er at tage et skridt ad gangen. Og i processen med denne opstigning vil du pludselig opdage i dig selv alle de nødvendige kvaliteter, færdigheder og evner, der er nødvendige for at opnå succes, som du tilsyneladende aldrig besad.
Margaret Thatcher
Hilsen, kære kolleger!
Det er med stor glæde, at jeg præsenterer mit arbejde logopædens kontor i MBDOU d/s"Bær" Med. Alexandrovsky, Tomsk-regionen. Talepædagog Det er kun mit andet år på arbejde. I mit arbejde bruger jeg innovative teknologier:
Jeg arbejder på at udvikle auditiv opmærksomhed;
Tale, fonemisk hørelse;
Fysiologisk og talevejrtrækning;
Dannelse af korrekt lydudtale, automatisering og differentiering af forskellige lyde;
Udvikling af talens grammatiske struktur;
Udvikling af sammenhængende tale (dialoger, genfortællinger, historier).
Jeg er særlig opmærksom på dannelsen af fonetisk-fonemisk perception.
Jeg introducerer børn til lyde, udvikler lydfærdigheder stavelsesanalyse, syntese.
Jeg arbejder på at forebygge dysgrafi og ordblindhed.
Det er, hvad jeg formåede at gøre med mine egne hænder, hænderne på mine børn og forældre i denne periode.
Velkommen!
På hoveddøren skabsskilt« Talepædagog» , arbejdsskema taleterapi
kontor og« Hemmeligheden fra logopæden» :
Hvordan man taler både klart og forståeligt -
Kvalificeret mester - TALEPÆDAGOG.
Han underviser i verbal kommunikation,
Grammatik og ordforråd er hans emne.
Åndedræt, fonation, artikulation
Han vil lære dig kyndigt TALEPÆDAGOG.
Han er pædagog, lærer og psykolog,
Han er filolog, og han er lingvist,
Han er lærer, læge, defektolog,
En skuespiller, en taler er TALEPÆDAGOG.
Forsker, metodolog, innovator,
Han er diagnostiker, korrektur og ekspert,
Både konsulent og observatør -
En alsidig specialist - TALEPÆDAGOG.
Logopædens kontor.
Kortfiler med spil og øvelser, samt andet materiale til undervisningen.
1. Arbejdsplads talepædagog.
2. Placeret under hylden "Nøgle talepædagog» : Tidsplan for individuelt arbejde med børn; Tidsplan talepædagog(generel); Påmindelser "Vokallyde og bogstaver", "Klassificering af konsonante talelyde", "Tandsystemets struktur".
3. På samme væg er der vægspejle og "Spindelvæv"(et sted at vedhæfte demonstrationsmateriale til gentagelse med børn, samt tips til talepædagog til undervisningen).
4. Til venstre er området for vejrtrækningsudvikling "Karrusel" og håndmotorik "Farverige fletninger".
5. Der er en lille her "Shop for fingerudvikling", hvor et barn i fri aktivitet kan tage følgende fordele og spil:
5.2. Didaktiske spil, indstiksspil, snøring.
5.3. Massage bolde (Sujok terapi).
5.4. Indsamling af skaller, dyr i havene og oceanerne.
5.5. Frugt og grønt.
5.6. Et spil "Gæt hvad der larmer i ægget?"
5.8. briser; "Snake Repeat"; "Talende frø".
5.9. Tør pool til hænder fra kinderæg.
6. « Logopædiske assistenter» - massagebolde (blød og hård at røre ved).
7. Og på hylden er vores favoritter « Logopædiske assistenter» (i specielle krukker): småsten, skaller, perler, farvede snore, balloner, fløjter, små legetøj fra Kinder overraskelser, magneter, magnetiske bogstaver i forskellige farver til en magnettavle, krummer, knapper, puslespil og meget mere.
9. I skabet er « talepædagogiske nøgler» - sonder og sondeerstatninger; aromaterapi olier; spatler; alkohol; vatpinde; bomuldspuder; servietter; rør; vat
10. På skabet er der børns legetøj og beholdere til udvikling af vejrtrækning. "Snefald".
11, 12. I skabet er der undervisningsmaterialer, "Skatkammer af metodisk materiale talepædagog» , samt litteratur og andre læremidler.
13. B der er en computer på kontoret(Jeg bruger aktivt moderne IKT-værktøjer i mit arbejde med børn).
14. Ved siden af træningsområdet er der plads til individuelle logopædisk arbejde med børn(udstyret med forskellige spil, øvelser).
15. Studieområde logopædiværelse: tavle, magnettavle, plads til fastgørelse af visuelle hjælpemidler.
16. Handouts til læsefærdighedsklasser til forberedelse talepædagoggruppe(kortchips til at tegne et sætningsdiagram, tælle pinde, chips til stress og spil "Trafiklys", farvede uldtråde til udlægning af bogstaver på fløjlspapir).
Taleterapi et hjørne for forældre placeret på gangen i gruppen.
I en børneuddannelsesinstitution er dette en vigtig del af en logopæders produktive arbejde. Der er en række krav til kontorer (sanitære, føderale statslige uddannelsesstandarder og så videre), men de giver en specialist mulighed for at gennemtænke designet, så det er praktisk at arbejde.
Arbejdsområder
Indretningen af et logopædilokale i en børnehave, skole eller børneudviklingscenter skal svare til logopædlærerens arbejdsområder og klassernes mål. Der skal skabes et optimalt korrektions- og udviklingsmiljø og en gunstig psykologisk atmosfære på kontoret for frugtbart arbejde med børn og vellykket korrektion eller afhjælpning af eksisterende lidelser.
Logopæden afholder både individuelle og gruppe korrigerende klasser, undersøger børn for at identificere krænkelser og udvikle et individuelt korrektionsprogram og yder rådgivende bistand til forældre og lærere. Indretningen af logopædirummet skal sikre disse opgaver. Der er således brug for informationsstativ for lærere, tilgængelig nyttig information til forældre, et område for kriminalforsorgen med børn og så videre.
Alle typer spil bruges aktivt til at udvikle taleaktivitet, så rummet skal være opdelt i flere zoner for at lette arbejdet. Som minimum er det nødvendigt at udstyre et sted for at forbedre talefærdigheder, hvilket hjælper med at normalisere funktionen af stemme- og åndedrætsapparatet, koordination, hjælper med at forbedre ansigtsmusklerne, hvilket aktiverer ydeevnen af muskelvæv og kræver også et område til at eliminere psykologiske barrierer, som hjælper med at forbedre kognitive mentale processer.
Korrekt indretning af et logopædilokale i en skole og andre offentlige eller private uddannelsesinstitutioner er vigtigt for dannelsen og forbedringen af tale. Klasser med en specialist vil give dig mulighed for at konsolidere og udvide dit ordforråd på forskellige leksikalske områder, stimulere brugen af de foreslåede orddannelsesfærdigheder og færdige konstruktioner.
Hovedområder på kontoret
Designet af et taleterapirum involverer nødvendigvis opdeling i flere zoner.
- Korrektionsområde for lydudtale (skal være udstyret med læremidler og spejle, der er nødvendige for differentiering og automatisering af leverede lyde).
- Diagnostik og korrektionsområde (tabeller til diagnostik og individuelt arbejde, skabe med didaktisk materiale, pædagogiske spil, specielt udvalgt under hensyntagen til børns karakteristika efter alder, samt områder med korrektionsarbejde).
- Område for rådgivningsarbejde med lærere og forældre.
- Zone med organisatoriske og planlægningsaktiviteter (nødvendigt for at sikre en effektiv tilrettelæggelse af professionelle aktiviteter). Her kan du placere en tidsplan for individuelt arbejde, nyttige tips og en huskeliste.
- Legeterapiområde (i dag bruges kunstterapi aktivt, som kombinerer børns kunstneriske aktiviteter, herunder musik og tegning, så det er ønskeligt at have blyanter, tuscher, papir, maling, plasticine og tilhørende papirvarer på kontoret).
Enhver af disse zoner kan dekoreres med dine egne hænder med en lille indsats.
Kontorkrav
Udformningen af et logopædilokale i en børnehave eller skole er bestemt af de krav, der stilles ved lov. Den vigtigste betingelse for en effektiv organisering af uddannelsesprocessen er indførelsen af moderne interaktive enheder, der sikrer hurtig behandling af information.
Der bør ikke være fremmedlegemer, der distraherer fra korrektionsarbejde. Designet af et taleterapirum skal skabe en arbejdsstemning hos barnet, en positiv holdning til uddannelsesprocessen og ikke forårsage ubehag. Dette er en vigtig betingelse for at sikre effektiviteten af korrektionsarbejdet.
Skolekontoret skal overholde godkendte sanitære standarder. Læreren kan ikke selvstændigt forlænge varigheden af individuelle eller gruppetimer. Det er også forbudt at lave forskellige forkortelser.
Fordele og enheder i henhold til Federal State Educational Standard
Ved indretning af et logopædisk rum er det nødvendigt at bruge anbefalede hjælpemidler og apparater. For at danne den korrekte lydudtale vil for eksempel et sæt læremidler og publikationer til arbejde med vejrtrækning, oppustelige legetøj og specielle albums til at differentiere lyde være nyttige.
For at studere læsefærdigheder og bedre forstå udtalen er der brug for alfabeter, udvikling af diagrammer og billeder. For at mestre computerfærdigheder anbefaler Federal State Educational Standard at bruge det interaktive sensoriske kompleks "Wunderkind". Moderne interaktive tavler, specielle billeder, signalcirkler, hjælpemidler til at etablere lyden i individuelle ord og lignende er nødvendige for udviklingen af fonemisk bevidsthed hos et barn.
For at udvikle visuel opmærksomhed og hukommelse bruges der normalt forskellige typer spilelementer, puslespil, billeder skåret i stykker af forskellige konfigurationer, præfabrikerede billeder, specielle kort (eksempel ovenfor - du kan selv lave sådanne kort). Farverige plotbilleder og sæt tekster til genfortælling vil være nyttige i processen med at danne sammenhængende tale.
Vi har brug for genstande til at udvikle visuel hukommelse og opmærksomhed. Vi skal bruge forskellige spilelementer, præfabrikerede puslespil og billeder, opklippede billeder. Ud over farverige visuelle hjælpemidler bør et moderne logopædkontor være udstyret med passende møbler, spilleudstyr, specialudstyr, helst en interaktiv tavle og skærmlydsundervisningsmidler.
Eksempel: DIY-puslespil
For at lave de enkleste puslespil skal du bare udskrive det ønskede billede på tykt pap (resultatet er et mere holdbart materiale end udskrivning på papir) og skære det i et vilkårligt antal stykker. Pak hvert puslespil i en papirkuvert, som du for overskuelighedens skyld kan indsætte (printe) en kopi af billedet, som du får, hvis du samler delene korrekt.
Forresten kan interessante puslespil laves ved hjælp af popsicle sticks (foto ovenfor). Du kan printe et billede ud i en passende størrelse, sætte det på træpinde og derefter klippe det. Sådanne sæt er holdbare, lavet af naturmateriale og nemme at opbevare.
Elementer til udvikling
Indretningen af en talepædagogs kontor skal være en krydsning mellem et børneværelse og et klasseværelse. Dette vil skabe den mest produktive atmosfære for gruppe- og individuelle kriminalklasser. Til udvikling af børn har du brug for:
- Spejle. De bidrager til udviklingen af talefærdigheder, da de giver dig mulighed for at observere ansigts- og artikulatoriske bevægelser. Et eksempel på et interessant spejl, som du kan lave med dine egne hænder ved hjælp af et specielt værktøj, kan ses på billedet nedenfor.
- Sæbebobler, forskellige pinwheels (værktøjer til udvikling af tale vejrtrækning).
- Borde med legetøj, der adskiller sig i farve, vægt, form, størrelse (udvikler taktile fornemmelser).
- Moderne interaktive enheder.
Hvad du kan gøre med dine egne hænder
Det er meget nemt at lave mange visuelle hjælpemidler til at dekorere et taleterapirum med egne hænder. Det er farverige borde med lyde, billeder og nyttig information. En god idé er en magnetisk eller korkplade og et sæt kort, så du kan arbejde mere effektivt med børn og ikke fylder kontoret med et stort antal borde, der distraherer fra arbejdet.
For at dekorere et taleterapilokale (billeder hjælper læreren med at bestemme den bedste mulighed), kan du købe lyse knapper til en korkplade, pap og farvet papir for at skabe de nødvendige kort på egen hånd (det er bedre at udskrive nogle materialer i gå videre på en farveprinter i stedet for at tegne dem selv), selve tavlen og rammen.
DIY tegnebræt
Fra et almindeligt stykke krydsfiner, ved hjælp af speciel maling, kan du lave et bord til tegning med kridt. At købe et færdigt bræt vil koste en klækkelig sum, men den du selv laver adskiller sig ikke fra fabriksversionen. Basen (det kan endda være almindeligt pap) skal males med en blanding af følgende ingredienser: en spiseskefuld vand, to spiseskefulde alabast, tre spiseskefulde sort akrylmaling.
Først skal du blande alabast og vand i forholdet en del til to, og derefter gradvist introducere denne blanding i malingen. Hvis massen viser sig at være for tæt, kan du tilføje lidt vand. Pointen her er, at forskellige malinger har forskellige tætheder. Malingen påføres bunden med en pensel. Alt skal gøres hurtigt nok, fordi sammensætningen hurtigt begynder at tykne, hvilket komplicerer arbejdet betydeligt.
For holdbarhed er det bedre at påføre tre lag maling. Efter tørring skal du gnide brættet med kridt og derefter tørre det af med et tørt håndklæde. Dette er nødvendigt for at hærde overfladen. Det er tilrådeligt at indsætte den malede base i en ramme, så tavlen ser pæn ud.
"Korrekt tale åbner en ny verden for en person"
N.M. Karamzin
I et tusind ni hundrede og nioghalvfems i byen St. Petersborg modtog jeg en specialuddannelse (logopæderkurser). Dette afgjorde min fremtidige skæbne.
Et år senere, efter at have vendt tilbage til mit hjemland i landsbyen Mikhailovskoye, blev jeg inviteret til en speciel (kriminel) skole som talepædagog.
Jeg fik et arbejdsområde på 9 m2 i den medicinske blok (i stedet for 24 m2 i henhold til sanitære standarder). Jeg har arvet et lækkert vindue – 180 x 150 cm.
Af alt logopædisk udstyr måtte vi nøjes med skriveborde, stole, tavle og spejle. Hænderne blev vasket i en kumme.
En af kontorets vægge, dækket af fototapet, var så attraktiv for børn, at der hele tiden blev dannet huller på den.
Rummets eneste fordel var det linoleumsbelagte gulv.
Skolens specifikationer er som følger: Der er mange børn, der kræver min opmærksomhed, men lokalerne er små. Med udgangspunkt i eksisterende forhold var jeg opmærksom på udvikling af metoder til at forbedre korrektions- og udviklingssundhedsarbejdet. Dette gav positive resultater. Jeg følte, at de kunne have været bedre. Men kontorets miljø, dets lille areal og manglende design blev en alvorlig hindring i logopædisk arbejde.
Skolens administration, der var interesseret i resultaterne af at forbedre kvaliteten af viden, færdigheder og evner, besluttede at udvide lokalerne og udstyre dem med udstyr. Og på tre år har mit kontor ændret sig til ukendelighed.
Det første, der blev gjort, var at øge arealet til 26 m2. Der blev udført puds- og malerarbejde, hvorved væggene blev malet i rolige (kaffe med mælk) toner. Der er indsat et stort plastvindue, hvorigennem meget sollys passerer. Billedet suppleres af et hvidt gardin med et lyserødt mønster, et ur og vaser med blomster (foto 1).
Rummet er godt oplyst med kunstigt lys. Det bløde lys fra lamperne udvider visuelt rummet. Der er også et lokalt lys over spejlet, nær undervisningstavlen (foto 2, 3).
De nye skolemøbler er placeret i to sektioner. Det første afsnit giver gruppetimer, det andet - individuelle lektioner. Mellem dem er der en grøn skærm, der adskiller grupperne under undervisningen (foto 4, 5).
En enkelt lyseblå gulvbelægning udvisker grænserne mellem to konventionelle zoner.
Det er behageligt for børn at gå i håndvasken, før og efter undervisningen, tage aromatisk sæbe i hænderne og slappe af under den forfriskende strøm af vand. Barnet falder til ro, bliver befriet for nervøs overbelastning, indre ro og mental balance opnås (foto 6).
Det indre af kontoret fremmer stemningen for at gennemføre akademisk arbejde. For at sikre, at lærerens opmærksomhed er koncentreret så meget som muligt, er der ingen irriterende designdetaljer. Derfor er der en bestemt farvebelægning, harmonisk udvalgt til et godt humør, velvære og bærer positiv energi. Alt er gennemtænkt ned til mindste detalje. Det omgivende miljø er med til at udføre den planlagte opgave.
Der er et mørkegrønt tæppe på gulvet - ofte brugt som skovplæne i undervisningen (foto 7).
På en af kontorets vægge er der udsagn om fremtrædende personer klistret på én linje:
”Du undrer dig over vort sprogs kostbarhed; hver lyd er en gave; alt er kornet, som selve perlen...”
"Ved at mestre sit modersmål assimilerer et barn mange tanker, følelser, billeder, logik... Dette er den store nationale lærer - det indfødte ord."
"Hvad betyder (disse) flere timers korrekt tale, og hvad kan give midt i en hel dag med forkert samtale!" .
"Uddannelse spirer ikke i sjælen, hvis den ikke trænger ned i dybet!" .
"Hvilken omsorg og ømhed er nødvendig, så når du plukker en blomst, lader du ikke en dråbe falde."
Disse udsagn skaber en forhøjet, spirituel stemning i kontorlokalet. Det er vanskeligt at vise mere tydeligt og præcist den fulde betydning af en talepædagogs arbejde for at formidle den ånd, der hersker under undervisningen (foto 8).
Der er lavet en logopædisk rydning på siden af logopædens skrivebord. Blomster, grønt græs, larver i bevægelse, flyvende sommerfugle og fugle er lavet af farvet papir. Et pust af luft får kronblade til at komme til live, blomster eller sommerfugle til at bevæge sig. Ved hjælp af en logopædisk clearing kan du udføre åndedrætsøvelser, du kan tælle tal (foto 9).
Eller her er en anden, der er en magisk taske på hylden. Dens tilstedeværelse er ret berettiget: den kan indeholde svar på den foreslåede opgave.
Logopædilokalets gyldne regel (opslået på dørene inde i lokalet) er samarbejde mellem lærer og elev.
Det er ikke tilfældigt, at det fik navnet "Golden Speech." "Gyldent", fordi en elev med talefejl har brug for kompetent korrektions- og udviklingsstøtte fra lærere og forældre. Først da vil elevens tale gennem fælles indsats opnå den "gyldne" talenorm.
For at implementere den udtænkte idé er indretningen af logopædiværelset af ikke ringe betydning i vellykket logopædisk arbejde.
Hvert stykke af kabinettet er designet med udsøgt æstetisk smag og bærer arbejdsbyrden. Og den vigtigste ide– positiv indvirkning af rumdesign på den psykologiske atmosfære i klasserne. Designet af kontoret svarer til barndommens lov: "Vi lærer ved at lege!", og børn er interesserede her, de går til klasser med fornøjelse!
Kolleger giver komplimenter: ”Du har udstyret dit klasseværelse, skabt din egen verden, som du gerne vil arbejde i, lære dit barn at læse og skrive...” For mig er logopædilokalet blevet et kreativt værksted.
Hele rummet er opdelt i tolv funktionelle zoner.
Første zone– udtalekorrektioner. Vægspejl 110x30 cm, grøn miniskærm, forbundet med naturens forårsvågnen; artikulatoriske mønstre, der sætter dig i stand til at arbejde, samt et stort blødt stykke legetøj – Baby-hunden, som hjælper med tungeøvelser (billeder 10, 11).
Anden zone– til individuelt arbejde. Her er et rektangulært vægspejl, der måler 110x30 cm. Langs spejlet er limet stavelser - 8 knaldgule firkanter 8x8 cm, som hjælper til korrekt udtale af flerstavelsesord. Denne løsning giver en følelse af solskin og et glædeligt humør (foto 12).
Tredje zone– Sundhedsforbedrende og udviklende:
"fantastisk sand" (sandterapi). Sandkassen er malet blå (dette er vand) - "sand omgivet af vand." Sandets farve er gul Det danner en neutral kontrast baggrund, mod hvilken sten, skaller og miniaturefigurer er synlige. Dette er et ikke-verbalt symbolsk spil, der understøtter arbejdet med fingermotorik (foto 13).
"kørelys" - oftalmisk simulator - en stimulus til at forbedre visuel perception. Ved hjælp af en sådan simulator aflaster eleverne øjenbelastningen efter at have udført en opgave i lang tid. Lyset skabt af adskillige loftspots er meget godt modelleret og skaber et nyt interiør hver gang (foto 14).
Fjerde zone– til arbejde med taleudvikling. Handlingen foregår i en skovlysning, der fungerer som tæppe. Således kommer den eksisterende "skovlysning" til live med eventyrfigurer. Zonens dekorative struktur forbedres af et fragment af kabinettet (foto 15).
Femte zone– pædagogisk, til at mestre læsning og skrivning. Dette rum er udstyret med et multifunktionelt rum. Dette inkluderer en magnettavle med et sæt farvede magneter, en pegepind, undervisningsmateriale, et timeglas, en "Buddy" - en metronom til at danne et afmålt læsetempo og rytme, fire skriveborde, skolestole. Her bruger vi skærmen "Speech Therapy ABC Book", hvor der hænges ord op til læsning i et langsomt, normalt, hurtigt tempo. Dette er praktisk, når du holder undervisning. Skærmen i dette tilfælde er et samlende element i interiøret og opdeler det samtidig i sektioner (foto 16).
Sjette zone- "og væggene lærer." På en af væggene er farvet tape spændt lodret op til fastgørelse af demonstrations- og undervisningsmateriale. Billederne er fastgjort ved hjælp af tøjklemmer og clips (foto 17).
Syvende zone- "eksaminator". Udstyret er en vægmonteret struktur med lommer til motivbilleder med lyd- og lyssignaler. "Eksaminator" giver dig mulighed for visuelt at teste elevernes viden, færdigheder og evner (foto 18).
Ottende zone- "Logoterapeutisk vej." Hun sad behageligt på gulvets blå baggrund. Udseendet varierer efter de nødvendige forhold. "Logoterapisporet" bruges til dynamisk talemotorisk udtale af en tekst (eller digt) (foto 19, 20).
Niende TSO-zone (tekniske læremidler): båndoptager, mikrofon, tv, DVD , metronom, lydbibliotek (kassetter med børneoptagelser og populære sange og eventyr) (foto 21).
Tiende zone– logopædlærerens arbejdsområde. Der er mange ting her, når du forbereder undervisningen: talemateriale, demonstrations- og uddelingshjælpemidler, legetøj. Der er logopædisk dokumentation på skrivebordet.
Elvte zone – metodisk, didaktisk og spilunderstøttelse. Den er placeret på hylderne i en elegant reol, hvor reference- og undervisningslitteratur er placeret.
Tolvte zone – information til lærere og forældre "Tips fra en logopæd" er placeret i korridoren, der fører til kontoret. Indeholder populær information om talekorrektion og -udvikling (foto 22).
Til den trettende skole (der er tolv aktive folkeskoler i området) vil jeg gerne have et trettende driftsområde på kontoret, hvor der vil være en moderne computer eller bærbar til brug i undervisningsprocessen i computerlogopædi programmer. Sådanne programmer ("Games for Tigers") lærer børn at tale korrekt og smukt ud fra billeder; udvikle fysiologisk vejrtrækning. Du suger mere luft ind, ånder ud, og bådene "kommer til live" på skærmen, der sejler fra den ene kyst til den anden. "Synlig tale-2", "Verden uden for dit vindue", "Delfa 142" bruges til at rette mundtlig og skriftlig tale mv.
Dette vil være et godt supplement til at forbedre kvaliteten af resultaterne i korrektion og udvikling af tale og barnets personlighed.
Designet af kontoret opfylder fire nødvendige betingelser for at organisere en korrektions-, udviklings-, sundhedsforbedrende proces: praktisk, æstetisk, multifunktionel, original.
Ved at bruge implementerede løsninger (funktionelle zoner) i mit arbejde opnåede jeg effektivitet i pædagogisk og pædagogisk arbejde[cm. Ansøgning] .
I løbet af de seneste tre skoleår (fra 2006 til 2008) er der identificeret 72 elever med taleforstyrrelser. Heraf dimitterede 36 studerende. Organiseringen og gennemførelsen af logopædiske klasser gav positive resultater i form af forbedret mundtlig og skriftlig tale.
Litteratur
1. Gogol N.V. Emner for den lyriske digter i nutiden. – M.: PSS., 1951. t. VIII, s. 279.
2. Ordsprog og ordsprog fra verdens folk.
3. Ordbog "History of Philosophy" redigeret af N. A. Grishchanov Publishing House "Book House", 2002.
4. Stanislavsky K. S., Ivlev S. A. ABC of acting (system af K. S. Stanislavsky)
5. Sukhomlinsky V. A. Jeg giver mit hjerte til børn. Kiev: Radyanska skole, 1974.
6. Sukhomlinsky V. A., Kolominsky Ya L., Panko E. A. Til læreren om seks-årige børns psykologi: En bog for lærere. M.: Uddannelse., 1988.
7. Ushinsky K.D. "Native Word." Kollektion cit.. M., Leningrad, 1948. T. 2. s. 574.
8. Janusz Korczak. Barnets ret til respekt (lydbog). Format: MP 3. 1 time 19 min.
Taleudvikling- en af hovedbetingelserne for den fulde dannelse af et barns personlighed. En talepædagog spiller en vigtig rolle i at rette op på talemangler. Dens opgave er at differentiere diagnosen af taleforstyrrelser og udføre korrigerende foranstaltninger for at forbedre barnets talefærdigheder.
Forskning viser, at de fleste førskolebørn har dårlige kommunikationsevner eller har et meget dårligt ordforråd. På grund af dette moderne logopæd lærerkontor skal være udstyret med alt, hvad der er nødvendigt for at skabe et gunstigt talemiljø, der fremmer en vellykket udvikling af monologtale.
Formål med undervisning i et logopædilokale
- Forbedring af ansigtsmuskler. Hjælper med at normalisere ydeevnen af ansigtsmuskelvæv.
- Forbedring af talefærdigheder. Hjælper med at stabilisere funktionen af åndedræts- og stemmeapparatet og deres koordination.
- Fjernelse af psykologiske barrierer. Hjælper med at forbedre kognitive mentale processer rettet mod at forbedre tale hos et barn.
I moderne børns private og offentlige uddannelsesinstitutioner spiller logopædilokalet en vigtig rolle i dannelsen og forbedringen af talens leksikalske og grammatiske grundlag. Klasser med en specialist hjælper med at konsolidere og udvide ordforrådet på leksikalske områder, intensivere brugen af foreslåede konstruktioner og orddannelsesfærdigheder.
Ledende områder af logopædens kontor i en førskoleuddannelsesinstitution
- Rådgivning af lærere og psykologer om den mest effektive undervisning af børn, der har problemer med udtale.
- Analyse af talefejl hos børn med henblik på valg af individuelt træningsprogram.
- Oprettelse af en korrektionsudviklingsbase for at rette eksisterende overtrædelser.
Designet af en talepædagogs kontor i en børnehave, i overensstemmelse med Federal State Educational Standard, bør omfatte et diagnostisk område, lydkorrektion og legeterapi. Hovedopgaven- hjælpe børn med at tilegne sig sammenhængende talefærdigheder ved hjælp af forskellige læremidler og velvalgte lege.
Vigtige krav til logopædens kontor
- Tilgængelighed af avancerede tekniske enheder. Implementering moderne interaktive enheder er den vigtigste betingelse for at organisere uddannelsesprocessen. Det sikrer trods alt en hurtig behandling af de udstedte oplysninger uden at spilde tid.
- Ingen distraktioner. Kontoret skal se strengt ud, men på samme tid smukt og hyggeligt, intet bør distrahere fra klasser eller forårsage ubehag. Alt omkring skal skabe en positiv, arbejdende stemning hos barnet.
- Tidsforbrug. Specialisten har forbud mod selvstændigt at forlænge varigheden af klasser med børn og foretage forskellige reduktioner mellem dem.
Skolelogopædens kontor skal desuden overholde godkendte sanitære og epidemiologiske krav.
Manualer og enheder til en talepædagogs kontor i henhold til Federal State Educational Standard
- At danne lydudtale. Et sæt publikationer til arbejde med taleånding, forskellige oppustelige legetøj, specielle albums til at differentiere lyde.
- At studere læsefærdigheder. Forskellige alfabeter, diagrammer og billeder til at studere sætninger, interaktivt sansekompleks "Wunderkind" for at mestre computerfærdigheder.
- Til udvikling af fonemisk bevidsthed og lyd. Signalcirkler til indlæring af lyde, hjælpemidler til at etablere lyden i bestemte ord, specielle billeder, moderne interaktive tavler, f.eks. logopædikompleks it-YAGA.
- At danne sammenhængende tale. Farverige plotbilleder, sæt tekster til genfortælling og forskellige moderne enheder.
- Til udvikling af visuel opmærksomhed og hukommelse. Dette inkluderer en række spilelementer, præfabrikerede billeder og puslespil, samt klippede billeder af forskellige konfigurationer.
Et moderne logopædkontor bør ud over visuelle undervisningsmidler udstyres med møbler og specialudstyr, spilleapparater, interaktive tavler og skærmlydslæremidler.
Korrekt udstyret fagkontor- Det her er en krydsning mellem et klasseværelse og et legerum for børn. Professionelt udstyrede talepædagogkontor vil skabe den mest produktive atmosfære for individuelle og gruppeklasser i børnehaver og skoler.
Genstande til børns udvikling
- Spejle. De hjælper barnet med at observere sine egne artikulatoriske og ansigtsbevægelser og fremmer udviklingen af talefærdigheder.
- Borde med forskellige ting. Alle former for legetøj, der adskiller sig i farve, form og vægt, hjælper med at udvikle taktile fornemmelser.
- Diverse pinwheels, sæbebobler. Forskellige midler kan bruges her til at udvikle taleånding.
- Moderne interaktive enheder. Mange softwaresystemer inkluderer spil til logik, opmærksomhed, sammenhængende tale, lydudtale og grammatisk struktur.
Moderne interaktive komplekser og elektroniske enheder er for nylig blevet en integreret del af logopædens kontor på skolen. De bidrager i sammenligning med konventionelle fag til markant at øge børns interesse for afhjælpende klasser og lette undervisningen i leksikalsk-grammatisk struktur og sammenhængende tale.
Logopæder vil sætte pris på bekvemmeligheden og anvendeligheden ved at bruge sådanne moderne logopædiske komplekser som "Vidunderbarn" Og IT-YAGA fra ANRO teknologi, komplet med et stort sæt af specialiserede logopædiske spil og opgaver: fra vejrtræknings- og luftstrømsøvelser til spil om den omgivende verden og lære at læse.