Historielektion den første hersker i et forenet Kina. Den første hersker i et forenet Kina

Teknologisk lektion kort

Emne: historie Klasse: 5 Dato:__________

Lektionens emne: Det gamle Kina (anden lektion)

Mål

introducere eleverne til kejser Qin Shihuangs aktiviteter og kinesernes levevilkår under den første kejsers regeringstid.

Planlagte resultater

Planlagte resultater:

emne: lære at forklare essensen af den første kinesiske kejsers politik;

- tale om Den Kinesiske Mur;

- identificere årsagerne til Qin-dynastiets kortvarige regeringstid.

meta-emne UUD: selvstændigt organisere pædagogisk interaktion i par; formulere dit synspunkt; lyt og hør hinanden; selvstændigt opdage og formulere en pædagogisk problemstilling; udtrække information fra forskellige informationskilder; forudsige resultatet og niveauet af beherskelse af materialet; bestemme et nyt niveau af holdning til sig selv som et aktivitetsobjekt.

personlig UUD: generere motivation til selvforbedring; forstå tidligere generationers sociale og moralske erfaringer.

Basale koncepter

Imperium.

Ressourcer

diagram "Årsager til folkelig indignation under Qin Shihuangs regeringstid", multimediepræsentation.

Lektionstype

kombineret

Under timerne

1.Organisatorisk øjeblik

Læreraktivitet: Hilsen, positiv indstilling til samarbejde.

Kontrol af elevers fremmøde og kontrol af elevernes parathed til undervisning.

Udfyldelse af klassejournalen.

Elevaktiviteter: Hils på læreren. Gør klar til arbejde.

Klassemonitoren rapporterer til læreren om fraværende fra klassen og elevernes parathed til timen.

2. Kontrol af lektier

Opgave på kort. Udfyld de tomme felter i sætningerne.

1. Kina ligger i det østlige ___________________.

2. I det 1. årtusinde f.Kr. Kineserne slog sig ned i hele den store kinesiske slette mellem _______________ og _______________ floderne.

3. Kineserne troede på eksistensen af bevingede slanger - _____________________.

4. De gamle kinesere opfandt papir, men før det dukkede op, blev der lavet bøger fra ________________.

5. Kinesisk vismand, tænker, der levede i det 5. århundrede. f.Kr., hvis lære havde stor indflydelse på kinesernes liv - ___________________.

6. Kinesisk skrift er meget kompleks, den har omkring ti tusinde tegn kaldet ____________________.

Evalueringskriterie

"5" - 7 rigtige svar;

“4” - 5 – 6 rigtige svar;

"3" - 3 - 4 rigtige svar;

"2" mindre end tre rigtige svar. (Gensidig kontrol, sammenligning med prøve, slide 1)

3. Motivations-mål fase

Vi fortsætter med at rejse gennem det gamle Kina. For at bestemme, hvad lektionen skal handle om, skal du optrevle ordet (slide 3)

Hvad er et imperium? (Studerendes udtalelser)

Slide 4. Skrivning af definitionen i en notesbog.

Hvad skal lektionen handle om?

Hvilke mål vil vi sætte for os selv?

Lektionens emne: "Det gamle Kina."

Kinas forening og erobringskrige.

Den kinesiske mur.

Slutningen af Qin-dynastiet.

4. At lære nyt stof

1. I 221 f.Kr., som et resultat af krige, forenede de syv kinesiske kongeriger sig under den første kejser Qin Shihuangs styre. Men efter foreningen stoppede kejseren ikke krigen, men forsøgte at udvide sin stats territorium (slide 7).

I hvilke retninger marcherede Qin Shi Huangs hær?

Nord for den kinesiske stat boede hunernes nomadiske stammer, som var meget svære at modstå, og du vil finde ud af hvorfor ved at læse 2. afsnit på side 110.

Eleven svarer.

PHYSMINUT

2. For at beskytte sit imperium mod hunnerne beordrede Qin Shihuang opførelsen af en struktur, der stadig er imponerende i sin skala. Dette er Den Kinesiske Mur, en af de få strukturer i den antikke verden, der er synlige selv fra rummet (slide 8).

Nu skal du til Kina som korrespondenter for at udarbejde en rapport fra scenen (selvstændigt arbejde med en lærebog og yderligere materiale).

1 – 2 elever præsenterer deres rapport (arbejd med slide 9)

3. Qin Shihuang forvandlede sin stat til et magtfuldt imperium. Hvordan levede kineserne i denne stat?

Dyrke motion. Læs afsnit 4. "Folkets indignation" på side 111 – 112 og udfyld diagrammet. (slide 10 -11)

(Kontrollerer fuldførelse af opgave)

Hvad kunne en sådan kejsers politik føre til? Eleven svarer.

Efter den første kejsers død gjorde utilfredse kinesere oprør og væltede hans søn, hvilket gjorde en ende på Qin-dynastiet.

Mens han stadig var i live, begyndte kejseren at bygge sin grav. Arkæologer fandt det i dag. Nu skal vi til udgravningsstedet.

Se et videoklip og diskuter spørgsmål.

1. Hvad fandt forskerne i graven?

2. Hvad var formålet med Terracotta-hæren?

5. Opsummering af lektionen

Samtale om spørgsmål:

1. Hvem forenede Kina og i hvilket år?

2. Hvem kaldes kejseren?

3. Hvorfor blev Den Kinesiske Mur bygget?

4. Hvorfor var befolkningen utilfreds med kejserens politik?

Bedømmelse.

6. Refleksion

Hvad nyt lærte du i lektionen?

Hvilke færdigheder og evner trænede du?

Hvad syntes du var svært i lektionen?

Hvordan var stemningen i klassen?

Lektier

Kreativ opgave: Forbered en besked om emnet Den Kinesiske Mur i dag...

Teknologisk lektion kort

Emne: Den antikke verdens historie

Klasse: 5

Lektionens emne:Den første hersker i et forenet Kina

Mål:

Pædagogisk

give en idé om historien om oprettelsen af et forenet Kina, aktiviteterne for den første kejser af Kina, Qin Shihuang; bestemme årsagerne til folkelige opstande i Kina og deres konsekvenser; at udvikle evnen til at fremhæve det himmelske imperiums funktioner og karakteristika; forbedre forskningsfærdigheder med et historisk kort, kilde, kronologiske data; at give eleverne mulighed for at vurdere træk ved regeringen i det gamle Kina ud fra moderne moralske holdninger; introducere Kinas resultater inden for økonomi og kultur.

Udviklingsmæssige

udvikle evnen til at analysere en historisk figurs aktiviteter ved at bruge eksemplet på Qin Shi Huangs regeringstid

Pædagogisk

dyrke respekt for den historiske fortid, evnen til at vurdere en historisk figur

Planlagte resultater:

emne: beherske en holistisk forståelse af det kinesiske folks historiske vej; anvende det begrebsmæssige apparat af historisk viden og metoder til historisk analyse til at afsløre essensen og betydningen af begivenheder og fænomener; beskrive de historiske og kulturelle monumenter i Kina;

meta-emne UUD: selvstændigt organisere pædagogisk interaktion i en gruppe; bestemme din egen holdning til det moderne livs fænomener; formulere dit synspunkt; lyt og hør hinanden; udtrykke dine tanker med tilstrækkelig fuldstændighed og nøjagtighed i overensstemmelse med kommunikationsopgaverne og -betingelserne; selvstændigt opdage og formulere en pædagogisk problemstilling; vælg midler til at nå målet blandt de foreslåede, og søg også efter dem selv; give definitioner af begreber; analysere, sammenligne, klassificere og opsummere fakta og fænomener; forklare historiske fænomener, processer, sammenhænge og sammenhænge identificeret under studiet af undervisningsmateriale;

personlig UUD: få motivation til at lære nyt materiale; forstå de kinesiske kejseres despotiske regime.

Lektionstype

En lektion i at opdage ny viden

Lektionsform

Arbejd i grupper, par

Grundlæggende begreber, udtryk: " Celestial Empire", "Son of Heaven", bambusbog, "Konfucianisme".

Nye koncepter: "Huns""Smuthuller", "Den Store Silkevej", "Den Kinesiske Mur".

Kontrolformer

Selvværd, selvkontrol

Lektier §23 spørgsmål

1.Org.moment

Mål: organisere og lede børn til uddannelsesprocessen

God eftermiddag gutter! Jeg har humørikoner på tavlen, vælg det der passer til dit humør.

Hvor mange smil lyste op. Tak skal du have!

ARBEJDE I EN GRUPPE

Selvbestemmelse, meningsdannelse(L)

Målopnåelse (P)

Vælg et humørikon og vis dit humør.

2.Opdatering af grundlæggende viden

Formål: tjekke lektier, konsolidere ogsystematisere viden

Fuldfør opgaven : 1. Tjek specifikke oplysninger om Kina og Indien.

Match de historiske fakta og det land, hvor de fandt sted: a) Kina; b) Indien:

( kommentar til dem der ikke forstår opgaven – tjek "+"-tegnene i kolonnerne i de to lande, for hvilke oplysningerne vil være korrekte)

Identifikation af placering og årsag til vanskeligheder med at fuldføre en opgave

Fuldførte du opgaven?

2. Hvilken del af jobbet klarede du nemt?

3.Hvor opstod vanskelighederne?

4. Hvad skal der til for at udføre opgaven?

Arbejd efter tabellen

Svar:

1.(Delvis).

2. (Med hensyn til det gamle Indien)

3. ( Ved at definere information for det gamle Kina: 4. ( For det første viden om emnerne oldtidens Indien og oldtidens Kina, for det andet forståelse og evne til at udføre matchende opgaver )

ARBEJDE I EN GRUPPE

Analyse af objekter for at identificere funktioner; underordnet konceptet; målopnåelse(P)

Udførelse af en pædagogisk prøvehandling; registrering af individuelle vanskeligheder; selvregulering i svære situationer (R)

Identifikation af videnshuller om emnet Kina.

2. Udarbejdelse af et mundtligt svar på kort nr. 1.

KORT nr. 1

Forbered et detaljeret svar på spørgsmålet: "Hvad lærte kineserne?

Vismand Confucius?

For at gøre dette skal du huske:

Hvordan skal man behandle ældre (forældre, brødre?

og søstre)?

Hvorfor Confucius troede, at visdom ligger i viden

gamle bøger?

Hvordan skal en rigtig videnskabsmand være?

Hvilken kineser blev betragtet som velopdragen og høflig?

Er det muligt at følge instruktionerne fra Confucius i dag? Hvorfor?

Træk en konklusion.

Eksempel på elevbesvarelse

Den berømte kinesiske vismand Confucius mente, at det er nødvendigt at observere traditioner, der er blevet etableret siden oldtiden. Yngre mennesker skal respektere og adlyde deres ældre. For at blive en klog person skal du læse meget og blive fortrolig med de gamles visdom. En velopdragen person blev anset for at have gode manerer.

3. Motivation for læringsaktiviteter

Mål: udvikling på et personligt betydeligt niveau af intern beredskab til at opfylde de lovgivningsmæssige krav til uddannelsesaktiviteter

Varighed:

Hvordan skulle en klog hersker ifølge Confucius regere?

Besvar det stillede spørgsmål

individuelt

4. Opstilling af en læringsopgave (problemsituation, problemopgave)

Mål: forberede eleverne til at forstå det interne behov for at bygge en ny måde at handle på

Varighed:

Fulgte herskerne vismandens råd?

Vi vil diskutere dette spørgsmål i vores lektion.

I 1974 stødte en kinesisk bonde i sin have på et stort antal terracotta-figurer af krigere. Der var omkring 8 tusinde af dem. Forskere kom til den konklusion, at disse er resterne af den berømte begravelse af den første hersker i Kina, Qin Shihuang. Men disse krigere havde ingen våben i hænderne. Dette faktum har undret historikere. Lad os prøve at tage del i at løse dette fænomen.

Hvad er vores lektionsemne?

Lektionens emne: "Den første hersker over et forenet Kina."

Lektionsplan

1. Qin Shihuang og foreningen af Kina.

2. Erobringskrige.

3. Den Kinesiske Mur.

4. Folkets indignation.

Eleverne foreslår emnet for lektionen

"Den første hersker over et forenet Kina."

Skriv lektionens emne ned og planlæg i en notesbog.

Forarbejde

Udførelse af en pædagogisk prøvehandling; registrering af individuelle vanskeligheder; selvregulering i vanskelige situationer (R)

Udtrykke dine tanker; argumentation af din mening; under hensyntagen til forskellige meninger (K)

Bestemmelse af emnet for lektionen

5. At lære nyt stof

Mål: at danne elevernes idé om en enkelt stat i det gamle Kina

Qin Shihuang og foreningen af Kina

- Hvad ved vi om Kinas første hersker? Læs arbejdsmaterialet og svar på spørgsmålene.

I 221 f.Kr. e. herskeren over en af de kinesiske stater - kongeriget Qin - besejrede sine rivaler en efter en og forenede hele Kina under hans styre. Efter at have erobret alle sine rivalers seks kongeriger og udført massakrer der, begyndte herskeren af Qin, tretten-årige Zheng-wan, at kalde sig selv Qin Shihuang, hvilket betød "Qins første herre." For at styrke sin magt gennemførte han en række reformer i landet.

Hele landet er opdelt i 36 regioner, og dem til gengæld i amter.

En enkelt mønt blev indført (hvis der i de foregående seks kongeriger blev brugt skildpaddeskaller, skaller og stykker jaspis som penge, blev der nu kun brugt guld- og sølvmønter).

Forenede skrevne karakterer er blevet introduceret.

Mål på vægt og længde bestilles.

Der etableres samme sporbredde for vogne.

Love, der er bindende for alle, er godkendt.

En enkelt model til fremstilling af rituelle redskaber og våben er blevet godkendt.

Kinas hovedstad blev til byen Xianyang.

Qin Shihuang anså streng overholdelse af love for at være den primære betingelse for orden i landet. Oprørsmændene var genstand for henrettelse. Familien var ansvarlig for hvert enkelt medlems adfærd. Så de håbede på at udrydde kriminalitet. En dag blev 460 mennesker henrettet i hovedstaden, og alle landets indbyggere blev underrettet om det.

Spørgsmål til teksten

I hvilket år fandt foreningen af Kina sted?

Hvad kaldte den første hersker i et forenet Kina sig selv?

Hvad betød dette?

Kender du nogen herskere, der sætter de samme mål?

Arbejde med arbejdsmateriale.

Mål: få ny viden om det gamle Kina, fremhæve og huske fakta, begreber, udtryk og datoer, der er relateret specifikt til dette emne.
Opgave: arbejde med historiske dokumenter, svar mundtligt, bekræfte dit synspunkt med argumenter.

ARBEJDE I EN GRUPPE

Søgning og udvælgelse af information; syntese som sammensætningen af en helhed fra dele; underordnet konceptet; fremsætte hypoteser og deres underbyggelse; selvstændigt at skabe en måde at løse et søgeproblem på(P)

Argumentation af din mening og position i kommunikationen; under hensyntagen til forskellige holdninger(TIL)

få ny viden om det gamle Kina, fremhæve og huske fakta, begreber, udtryk og datoer, der er relateret specifikt til dette emne.

6.Primær konsolidering

Formål: primær kontrol og korrektion

Problematiske spørgsmål.

Hvorfor endte foreningen af Kina med et folkeoprør? Hvorfor viste sig Qin Shihuangs arvtageres regeringstid kortvarig?

Se et videoklip om militærkampagner

Udfyld skemaet baseret på de oplysninger, du har hørt. (§23 stk. 2 s. 109-110)

Arbejd med at udfylde diagrammet

ARBEJDE I PAR

Analyse af objekter, opsummering af konceptet; fremsætte hypoteser og deres underbyggelse(P)

Udtrykke dine tanker med fuldstændighed og nøjagtighed; formulere og argumentere for din mening; under hensyntagen til forskellige holdninger(TIL)

Vurdering af fordøjeligt indhold(L)

Kontrol, korrektion, evaluering(R)

bestemme årsagerne til den største folkelige bevægelse i det antikke østens historie og dens konsekvenser

7. Refleksion

Formål: opsummering, markering

1) Tegn din håndflade på et stykke papir. Hver finger er en position, som du skal udtrykke din mening om.

* stor - "for mig er dette vigtigt og interessant..."

* indeks - "Jeg kunne, men de spurgte ikke..."

* medium – "Jeg havde det i hovedet hele tiden..."

* unavngivet – "Hvis jeg var lærer..."

* lillefinger – "Jeg kunne lide det..."

Fuldfør opgaver

ARBEJDE I EN GRUPPE

Refleksion over metoder og betingelser for handling; kontrol og evaluering af processen og resultaterne af aktiviteter(P)

Selvværd; tilstrækkelig forståelse af årsagerne til succes eller fiasko i DM; overholdelse af moralske standarder og etiske krav i adfærd (L)

Udtryk dine tanker fuldstændigt og præcist; at formulere og begrunde din mening under hensyntagen til forskellige meninger(TIL)

Fyrene vurderer deres viden

IX. Hjemmearbejde

Formål: vejledning i udførelse af lektier

1. Besvar spørgsmålene i den gule ramme under afsnittet "Tjek din viden".

2. Besvar spørgsmålene i den orange ramme under afsnittet "Tænk på interessante spørgsmål".

Sektioner: Historie og samfundsfag

At lede eleverne til at forstå betydningen af dannelsen af et forenet Kina og kinesernes opfindelser.
Fortsæt med at udvikle færdighederne til at bygge en historie baseret på tekst- og videomateriale; evner til at relatere historiske fakta over tid.
At dyrke respekt for gamle menneskers arbejde og kultur.

Udstyr:

Kort "Vækst af staternes territorium i antikken."
Videokassette "Verdens store vidundere. Store kreationer af mennesker." Reader's Digest. Videofragment "Den Kinesiske Mur".
Præsentation "Den første hersker over et forenet Kina."
Uddel:
a) kort til beskrivelse af filmen;
b) fragmenter af arbejdsbøger;
c) konturkort "Indien og Kina i oldtiden."
Tokens er "drager".

Under timerne

I. Organisatorisk øjeblik.

Vi fortsætter vores undersøgelse af det gamle Kina. I dag i lektionen vil vi lære, hvad herskeren Qin Shihuang blev berømt for. Skriv emnet for lektionen ned. 1. rutsjebane.

II. Gentagelse.

De siger, at i oldtiden drak den kinesiske dronning te på den åbne terrasse i sit palads. Pludselig, fra en gren af et morbærtræ, der bøjede sig over terrassen, faldt en sommerfuglekokon ned i teen. Dronningen forsøgte at fjerne den fra skålen med sin lange malede negl, men en tynd tråd fangede neglen. Dronningen trak i tråden, og kokonen, dampet i varm te, begyndte at slappe af. Fem tusind år er gået siden da.

Lad os huske historien om andre gamle folk. 2. rutsjebane.

Lad os nu se, om vi tog fejl. 3. slide.

Fortæl os og vis på kortet, hvor Kina er?

Hvorfor blev Den Gule Flod kaldt "Kinas sorg"?

Hvordan og hvad blev der skrevet under Confucius' tid?

Hvordan bør høflige kinesere opføre sig, ifølge vismanden Confucius?

(Elevernes svar og lærerens kommentarer).

For at gå videre til at studere et nyt emne, lad os huske datoerne. Hvad skete der?

1500 f.Kr	Erobringer af farao Thutmose
612 f.Kr	Ødelæggelse af Nineve - Assyriens hovedstad
3. århundrede f.Kr	At forene Indien til en enkelt stat
Mere end 2 millioner år siden	Menneskets fremkomst
40 tusind år siden	Fremkomsten af "Homo sapiens"
525 f.Kr	Perserne erobrede Egypten
10 tusind år siden	Fremkomsten af landbrug og kvægavl
1792-1750 f.Kr.	Hammurabis regeringstid i Babylonien
538 f.Kr	Perserne erobrede Babylon
3000 f.Kr	Dannelse af en enkelt stat i Egypten
Omkring 2600 f.Kr	Konstruktion af Cheops-pyramiden i Egypten
221 f.Kr	Kinas forening til en enkelt stat.

For hvert korrekt svar - et symbol!

III. Nyt emne.

Skriv i din notesbog: 221 f.Kr. - foreningen af Kina til en enkelt stat. Tegn en tidslinje:

Hvad kom først: Ashokas forening af Indien eller foreningen af Kina?

Hvor meget tidligere? (I 79 år). (Arbejd i bestyrelsen).

1. Qin Shihuangs politik.

Herskeren i en af de kinesiske stater kaldet Qin forenede hele Kina under sit styre. Han begyndte at kalde sig Qin Shihuang, dvs. "Den første herre af Qin." I sit dekret meddelte han, at hans søn ville blive kaldt "Qins anden Herre", hvorefter en tredje ville regere - og så videre, titusinder af hans arvinger. Qin Shihuang erklærede, at fred nu ville vare evigt. Kinas hovedstad blev til byen Xianyang. Se kort på side 101. Efter at have stoppet krigene i Kina begyndte Qin Shi Huang imidlertid at iværksætte kampagner mod nabolandene.

Kina "åd efterhånden fremmed territorium op, som en silkeorm spiser blade." I nord var Kinas modstandere hunnernes nomadiske stammer.

Hvilke stammer kaldes nomader? (Arbejder med en ordbog).

For at beholde de landområder, der blev erobret fra hunnerne og beskytte handelsruter mod razziaer, begyndte opførelsen af den kinesiske mur. Vær opmærksom på kortet.

Se filmen omhyggeligt og forsøg at besvare spørgsmålene, efterhånden som filmen skrider frem. Hvis du ikke har tid til at skrive noget ned, så lad være med at distrahere dine kammerater. Efter at have set kan I hjælpe hinanden.

2. Den Kinesiske Mur. Se et videoklip – 7 minutter.

Arbejde på kort nr. 1.

Minut af fysisk træning:

Luk dine øjne så tæt som muligt, og få dem nu til at se så overrasket ud som muligt. (2-3 gange).
Og nu, gutter, stå op,
De løftede hurtigt deres hænder.
Drejede til højre, venstre,
Sæt dig stille ned og kom tilbage til forretningen!

Samtale om bordspørgsmål. Tilføjelser og præciseringer. Vær opmærksom på side 106 i lærebogen, læs og skriv ned ordbog ord i margenen. Smuthul- et skydehul i fæstningens mur.

3. Folkets indignation.

For at opretholde en kæmpe hær krævedes der mange penge. Skatterne blev højere og højere. For at forhindre folk i at brokke sig, blev de holdt i konstant frygt. For den mindste forseelse blev en person slået i hælene med en bambuspind, hans næse blev skåret af, og han kunne koges i en kedel. For én persons ugerning blev alle hans slægtninge straffet. Qin Shihuang blev mere og mere arrogant og grusom og kom med nye forfærdelige henrettelser. Men selv den mægtige kejser var magtesløs over for tiden. Huden på hans ansigt rynkede som et bagt æble, og spalterne i hans øjne blev endnu smallere. "Alt, der er født mellem himmel og jord, er dødeligt," sagde en gammel vismand. Men Shi Huang betragtede sig selv som den eneste og håbede, at skæbnen ville gøre en undtagelse for ham. Han forbød at tale om døden, samlede videnskabsmænd og tryllekunstnere og beordrede dem til at finde et middel, der ville give udødelighed. Forskere gik gennem alle skovene, men kun en af dem bragte en usædvanlig svamp - rød med hvide prikker - på det aftalte tidspunkt. Videnskabsmanden blev beordret til at smage på svampen, og han døde i frygtelig smerte.

Hvad var det for en svamp? (Rød fluesvamp).

Nogen fortalte kejseren om de ældste, der ikke havde gjort en eneste ond gerning i hele deres liv, som var kendt for dette som retfærdige mennesker, og som levede 200 og 300 år. Den ældste blev ført til herskeren, men da den ældste åbnede munden, så alle, at han ikke havde nogen tunge. Hans tunge blev skåret ud for 30 år siden, fordi han fordømte herskeren for grusomhed. Kejseren og hans rådgiver Li Si beordrede at brænde alle bøgerne og henrette 460 videnskabsmænd, begrave levende i jorden dem, der troede, at livet tidligere havde været bedre end under ham. Samme år blev Li Si revet fra hinanden af vognene, da hans handlinger forårsagede fordømmelse.

Kejseren blev fuldstændig affældig. Hans næse sank sammen og hans stemme blev hæs, som en sjakals. Det var da en videnskabsmand ved navn Lu Shen kom til paladset. Han sagde: "Lad ikke en eneste embedsmand vide, hvilket af de 37 paladser du bor i, ikke en eneste tjener kommer ind i det kammer, hvor du sover, og lad ingen se dig spise - dette er udødelighedens hemmelighed." De frygtelige år af den usynlige mands regeringstid begyndte. Rædsel greb indbyggerne i det himmelske imperium. Aldrig før er kejserens love blevet udført så grundigt.

En dag dukkede en kvælende lugt op i Shaqiu-paladset. Da stanken blev uudholdelig, blev det besluttet at åbne døren. Der var liget af herskeren af det himmelske imperium. Qin Shihuang blev begravet i en enorm underjordisk grav, alle hans koner, der ikke fødte ham børn, blev dræbt og begravet sammen med den afdøde. I graven blev 6 tusinde krigere på størrelse med en mand i fuld rustning placeret på række - for at beskytte deres herskeres fred. Se side 109 i lærebogen. Efterlivets hær, bevæbnet med sværd, spyd og buer, skulle vogte indgangen til den enorme grav på jordens overflade.

Qin Shihuangs søn begyndte sin regeringstid ved at henrette sine brødre. Folkets tålmodighed var opbrugt, bevæbnet med stokke og hakker, folk samledes i afdelinger, krigere gik over til oprørernes side. Arvingerne til Qin Shihuang formåede ikke at regere "ti tusinder af generationer" folket væltede de forhadte undertrykkere, måtte give indrømmelser til folket og lindre deres situation.

IV. Primær kontrol.

Vis på kortet Kina og dets vigtigste floder, Den Kinesiske Mur og Den Store Silkevej.

Hvilket godt og hvilket ondt bragte Qin Shi Huangs styre til Kina?

Den Kinesiske Mur blev bygget for at beskytte mod hvilke stammer?

Tal om Den Kinesiske Mur ved hjælp af teksten på kortet.

V. Konsolidering.

Arbejd på kort nr. 2. Prøve – 16. slide.

Dragen i Kina er et symbol på godhed, fred og velstand!

Ansøgninger.

Kort nummer 1. Den Kinesiske Mur.

Kort nr. 2.

Hvilke sætninger taler om Indien, og hvilke taler om Kina? Skriv sætningsnumrene i de relevante kolonner.

Her i landet var hele befolkningen opdelt i lukkede arvelige grupper - kaster.

I dette land blev der opfundet og opdaget mange ting, som med succes bruges den dag i dag: sukker, bomuldsstoffer, skak.

I 221 f.Kr. dette land blev forenet af herskeren af Qin riget.

I dette land blev mange ting opfundet og opdaget, som med succes bruges den dag i dag: papir, silke, ris, te, kompas, porcelæn, krudt.

Indbyggerne i dette land tæmmede elefanter og tilbad slanger og aber.

For at beskytte mod fjendens invasioner blev der bygget en mur på omkring 5.000 km lang på grænsen til dette land.

I det 6. århundrede f.Kr. Buddha, grundlæggeren af en ny religion, boede i dette land.

Reglerne for adfærd for folk og landets regering var baseret på filosoffen Confucius' lære.

Kort nr. 3. Oversigtskort "Indien og Kina i oldtiden."

Skriv navnene på de vigtigste floder i Indien og Kina.

Mærk og mærke Himalaya-bjergene.

Sæt en cirkel rundt om grænserne for den største stat i Indien (3. århundrede f.Kr.).

Skitser grænserne for den kinesiske stat under Qin Shihuang (3. århundrede f.Kr.).

Marker og skriv navnet på Den Kinesiske Mur på kortet

Brug kortene på side 92 og 101 i din lærebog som reference.

Litteratur:

Araslanova O.V. Lektionsudvikling om den antikke verdens historie. – M.: VAKO, 2007.

Goder G.I. Arbejdsbog om den antikke verdens historie. – M.: Uddannelse, 2002.

Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. Historien om den antikke verden: lærebog for 5. klasse i almene uddannelsesinstitutioner. – M.: Uddannelse, 2005.

Merzlova V.S. Quiz om historien om den antikke verden og middelalderen. – Minsk: Narodnaya Asveta, 1969.

Nemirovsky A.I. En bog at læse om den antikke verdens historie. – M.: Uddannelse, 1990.

Russisk historisk magasin "Rodina". - Nr. 10, 2004.

Tillæg til avisen "Første september". Historie. - Nr. 39, 1997.

Belitskaya Inna Anatolevna,

Historielærer på skole nr. 14

G. Feodosia

Opsummering af historielektion

Emne: "Den første hersker i et forenet Kina" 5. klasse

Mål : - finde ud af, hvordan foreningen af Kina fandt sted;

Hvordan var erobringskrigene?

Find ud af, hvad den kinesiske mur var, og hvorfor den blev bygget;

Hvordan levede det kinesiske folk, og hvorfor gjorde de oprør;

Udvikle evnen til at bygge en sammenhængende historie, bevise dit synspunkt;

Dyrk interesse for den historiske fortid;

Udstyr : computer, præsentation, test, lærebog, notesbog.

Under timerne.

1. Organisatorisk øjeblik.

2. Kontrol af lektier.

Historisk diktat

1.Indiens kyst skylles fra vest, øst og syd...

2.De bredeste og dybeste floder i Indien...

3. Tætte, svært gennemkørende skove kaldes...

4. Grupper af mennesker i Indien, der har visse rettigheder og pligter, kaldes...

5. List disse grupper...

6. En person, der nægter at kommunikere med andre mennesker og lever i ensomhed, blev kaldt...

7. I det gamle Kina flød to floder...

8. Hvad hed den vismand, som kineserne ærede...

9. I oldtiden skrev man i Kina på tabletter lavet af...

10. Hvad kaldte kineserne deres land...

3. Kommuniker emnet og målene for lektionen.

Lektionsplan:

Kinas forening.

Erobringskrige.

Den kinesiske mur.

Folks forargelse.

4. At lære nyt materiale:

1) lærerens historie

1. Kinas forening.

En af de kinesiske stater hed Qin. I 221 f.Kr. dets hersker, efter at have besejret sine rivaler en efter en, forenede hele Kina under hans styre. Han begyndte at kalde sig Qin Shihuang (Qins første herre)

I sit dekret annoncerede han, at hans søn ville blive kaldt "Anden Herre af Qin", derefter den tredje osv. Hovedstaden var byen Xianyang.

2. Erobringskrige.

Da krigene i Kina sluttede, begyndte Qin Shihuang at føre kampagne mod nabolandene. I syd blev han tiltrukket af landene på kysten af Det Sydkinesiske Hav.

Befolkningen, efter at have lært om invasionen, gik til bjergene og tog deres ejendele og husdyr væk. Kineserne tog det dyrkede land til deres krigere og skabte militære bosættelser.

I nord var Kinas modstandere hunnerne, som strejfede rundt med deres flokke. De boede i lette filttelte og spiste mælk og kogte kød. Det var meget svært at kæmpe med dem. Hvorfor tror du? (de rejste let, og hæren måtte bære proviant med sig)

En af de kinesiske vismænd sagde, at vi skulle angribe nomaderne. Det er som at jagte en skygge.

Qin Shihuang sendte 300 tusinde soldater mod nomaderne. De drev nomaderne væk 400 km væk.

3. Den Kinesiske Mur .(illustrationer)

For at beholde de landområder, der blev erobret fra hunnerne og beskytte handelsruter mod deres razziaer, begyndte opførelsen af den kinesiske mur.

Længde - 5000 km, Højde - 7 m, bredde - 5 ryttere og 10 fodsoldater kunne køre side om side, 2 vogne kunne passere hinanden på den.

Murens højde var så høj som en 2-3 etagers bygning. Der er visningsåbninger og smuthuller i væggen. Tårne rejste sig nogle steder. I bunden af tårnet boede soldaterne, der bevogtede det, og øverst gjorde de tjeneste.

Hvis en kriger bemærkede fare, tændte han børstet på tårnet. En anden vagt så ham og satte også ild til krattet. En afdeling af krigere skyndte sig til undsætning.

2) selvstændigt arbejde med lærebogen :

Læs materialet på side 111-113 og besvar spørgsmålene:

1) Hvorfor var befolkningen utilfreds med politikken?

2) Hvad gjorde de for at udtrykke deres utilfredshed?

Store kinesiske opfindelser – side 111 – i blå ramme

De gamle kinesere var meget talentfulde.

De lavede en række opfindelser vha 1000 år tidligere end i Europa:

papir, trykning, silke, krudt, kompas, skydevåben, metalmønter og porcelæn .

5. Opsummering af lektionen.

Spil "Sandt eller falsk" (arbejde i notesbøger)

Hvis det er sandt, så skriver vi " + ", hvis ikke "-"

1. Den kinesiske stats hersker, Qin, besejrede sine naboer én efter én og forenede Kina under sit styre.

2. Kinas hovedstad blev til byen Xianyang.

3. Efter at have afsluttet de interne krige begyndte Qin Shihuang at iværksætte kampagner mod sine naboer.

4. For at beskytte deres lande mod angreb fra hunnerne blev den kinesiske mur skabt.

5. Den Kinesiske Mur var så bred, at 2 vogne kunne passere hinanden på den.

6. Hvis en kriger bemærkede fare, tændte han et signalbål.

7. Det kinesiske folk var utilfredse med den konstante stigning i skatterne.

8. For den mindste ulydighed blev en person slået med stokke eller hans næse blev skåret af.

9. En hær blev sendt for at undertrykke bondeoprørene, men mange soldater gik over til oprørernes side.

Læreren udtaler svarene, børnene foretager en gensidig kontrol.

6. Hjemmearbejde:

&13 – 23, forbered dig til testen, spørgsmål på side 114.

Baggrund

I det første årtusinde f.Kr. eksisterede flere stater i dalene ved de Gule og Yangtze-floder. De havde lignende skikke og kultur, men var i fjendskab med hinanden.

Begivenheder

221 f.Kr- Qin Shihuang, hersker over staten Qin, forenede hele Kina under sit styre. Sådan opstod Qin-imperiet.

III århundrede f.Kr.- opførelsen af den kinesiske mur. Forsvarsmuren blev bygget for at beskytte mod nomadiske folk, primært hunnerne, som Kina kæmpede med.

På grund af folks utilfredshed med de vanskelige levevilkår forbundet med konstante krige og høje skatter, blev der anvendt forskellige straffe til emner, herunder dødsstraf. For adelige mennesker blev der praktiseret en særlig straf: kejseren sendte et sværd, så den krænkende adelsmand ville slå sig selv ihjel.

Konfuciere var modstandere af dødsstraf og grusom behandling af deres undersåtter, som de blev forfulgt for.

Deltagere

(Qin Shi Huang) - den første kejser af et forenet Kina, grundlæggeren af Qin-dynastiet. Skabte et centraliseret imperium med et samlet system af skrift, mål, vægt og valuta. Han var modstander af konfucianismen.

Liu Bang- grundlægger af Han-dynastiet, en af lederne af opstanden 209-206. f.Kr.

Konklusion

Efter Qin Shihuangs død begyndte urolighederne i landet. Efterhånden kom hele Kina under kontrol af lederen af opstanden fra Han-provinsen. Qin-imperiet blev erstattet af Han-imperiet, som varede indtil det 4. århundrede. AD

Siden oldtiden har flere stater eksisteret på territoriet af den store kinesiske slette, hvis herskere ofte var i fjendskab med hinanden. I 221 f.Kr. Herskeren over en af de kinesiske stater - Qin, efter at have besejret sine rivaler en efter en, forenede hele Kina under hans styre. Han begyndte at kalde sig Qin Shihuang - "Qins første herre." Statens territorium var opdelt i 36 regioner, ledet af guvernører udpeget af kongen. I dagens lektion vil du lære om en af antikkens mest grusomme herskere, Qin Shihuang, som viede årene af sin regeringstid til at søge efter udødelighedens hemmelighed.

Ris. 1. Qin Shihuang ()

Qin Shihuang (fig. 1) begyndte kampagner mod nabolandene. Han blev tiltrukket af de sydlige lande på kysten af Det Sydkinesiske Hav. I nord var Kinas fjender hunnerne. For at beholde de lande, der erobret fra hunnerne og beskytte handelsruter mod deres razziaer, begyndte opførelsen af den kinesiske mur (fig. 2). Det blev bygget af stenblokke af mursten og komprimeret jord. Murens højde var på størrelse med et to- eller tre-etagers hus, og bredden var sådan, at to vogne kunne passere hinanden ovenpå. Der var udsigtsspalter og smuthuller i væggen - åbninger til skydning. Den Kinesiske Mur strækker sig tusindvis af kilometer.

Ris. 2. Den Kinesiske Mur ()

For at opretholde en kæmpe hær skulle der mange penge til. Kinesiske bønder gav to tredjedele af deres høst til skatteopkrævere, mens de selv levede fra hånden til munden. For den mindste, selv ubetydelige forseelse, blev en person slået i hælene med en bambuspind, eller hans næse blev skåret af. Hvis forbrydelsen virkede alvorlig, kunne de blive henrettet eller kogt levende i en kedel. For én persons forseelse blev alle hans slægtninge, såvel som flere nabofamilier, straffet. De blev stemplet som statsslaver og sendt til at bygge Den Kinesiske Mur. I form af særlig barmhjertighed, kun for de skyldige adelsmænd, var der en hæderlig straf. Qin Shihuang sendte dem et sværd for at begå selvmord i deres eget hjem.

Nogen fortalte kejseren om de ældste, der ikke havde gjort en eneste ond gerning i hele deres liv, som var kendt for dette som retfærdige mennesker, og som levede 200 og 300 år. En af de ældste blev bragt til herskeren, men da den ældste åbnede munden, så alle, at han ikke havde nogen tunge. Hans tunge blev skåret ud for 30 år siden, fordi han fordømte herskeren for grusomhed. Kejseren og hans rådgiver Li Si beordrede alle bøgerne til at blive brændt, og flere hundrede lærde - beundrere af Confucius - blev begravet levende i jorden. Han beordrede ødelæggelsen af alle, der troede, at livet var bedre før end under ham.

En dag dukkede en kvælende lugt op i Shaqiu-paladset. Da stanken blev uudholdelig, blev det besluttet at åbne døren. Der var liget af herskeren af det himmelske imperium. Qin Shihuang blev begravet i en enorm underjordisk grav, alle hans koner, der ikke fødte ham børn, blev dræbt og begravet sammen med den afdøde. I graven blev 6 tusinde krigere på størrelse med en mand i fuld rustning placeret på række - for at beskytte deres herskeres fred. Efterlivets hær, bevæbnet med sværd, spyd og buer, skulle vogte indgangen til den enorme grav på jordens overflade (fig. 3).

Ris. 3. Qin Shihuangs grav ()

Bibliografi

A.A. Vigasin, G.I. Goder, I.S. Sventsitskaya. Oldtidens verdenshistorie. 5. klasse - M.: Uddannelse, 2006.
Nemirovsky A.I. En bog at læse om den antikke verdens historie. - M.: Uddannelse, 1991.

Dragons-nest.ru ()
Epochtimes.ru ()
Epochtimes.com.ua ()

Lektier

Hvornår skete foreningen af Kina?
Til hvilket formål startede opførelsen af Den Kinesiske Mur?
Hvorfor handlede Qin Shihuang med Confucius' tilhængere?
Hvorfor viste sig Qin Shihuangs arvtageres regeringstid kortvarig?