erkendelseKapitel:økologiEmne: "Efteråret er kommet" Mål: Lær at se ændringer i naturen.Ordbog:efterår, blade, flyvende. Tosproget komponent:
Niveaueraktiviteter
Lærerens handlinger.
Børneaktiviteter.
Motiverende og stimulerende.
Et pindsvin kommer på besøg hos børnene
Pindsvin, pindsvin, hvor har du været?
Jeg går til efterårsskoven.
Der samlede han blade og spillede pibe.
Børn siger hej til pindsvinet.
Lyt til et digt.
Organisatorisk
Søg.
Børn, hvor blev pindsvinet af?
Hvad samlede han der?
Lad os hjælpe pindsvinet med at samle blade, først gule, så røde.
Pindsvinet har brug for blade; han vil lave en seng af blade til sig selv i sine huler, og om vinteren, når det er koldt, vil han sove.
Og pindsvinet har venner. Hvem er det?
Om efteråret skifter kaninen pels fra grå til hvid?
Lad os lege, det er koldt om efteråret, alle kaninerne sad i en rundkreds og varmede sig.
Kaninerne sad i en cirkel og gravede en rod med deres poter, ind i hvilke kaniner, kaninerne løb rundt.
Det er koldt for kaninerne at sidde, vi skal varme vores poter. Det er den slags kaniner, løbske kaniner.
Kaniner står kolde, kaniner skal hoppe, sådan er kaniner, kaniner løber rundt.
Hvorfor hoppede kaninen?
Det er rigtig koldt om efteråret.
Solen er ikke varm nok, det regner.
Lad os høre regnen, gør håndfladerne klar.
Hvor hårdt regner det?
Hvad med lidt regn?
De svarer: ind i skoven.
Blade.
Børn samler røde og gule blade
De genkender kaninen.
Lyt og husk, hvorfor han gør det
Børn sidder i en rundkreds
Afslutning af de sidste ord
De rejser sig og gnider deres håndflader mod hinanden.
De hopper.
Kaninen er kold.
Børn, som anvist, klapper hårdt eller svagt.
Refleksiv og korrigerende.
Godt klaret er vi.
Lad os fortælle pindsvinet og kaninen, hvilken tid på året det er.
Hvordan skal du klæde dig om efteråret?
Når du går en tur, hvad skal du så tage med?
Her bragte jeg dig en paraply, lad os spille "Solskin og regn"
Børn svarer efterår, gentag efter læreren.
De siger, at du skal klæde dig varmt på.
Du skal tage en paraply med dig.
Børn spiller et spil.
Forventet resultat:
Spil:tid på året efterår.Forstå:forståelse for sæsonændringer.Ansøge:se disse ændringer i naturen, mens du går.
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde:erkendelseKapitel:økologiEmne: "Frugt" mål : Introducer børn til frugter (æble, pære), lær dem at identificere dem efter farve og form. Giv viden om, at frugter vokser på træer i haven, og hvordan de er nyttige.Materiale:Undersøgelse af frugter - dummies.Ordforrådsarbejde:Frugt, æble, pære.Tosproget komponent: Zhemister, alma.
Niveaueraktiviteter
Lærerens handlinger.
Børneaktiviteter.
Motiverende og stimulerende.
De møder en skovdreng, der har mistet sin vidunderlige pose frugt. Organiserer en eftersøgning af den forsvundne taske.
Mød skovfogeden. De viser interesse for den manglende pose frugt.
Organisatorisk
Søg.
Introducerer børn til frugterne af træer i haven (æble, pære), stiller spørgsmål, lærer dem at observere og bemærke ligheder og forskelle.
Læreren stiller spørgsmålet: "Hvad er der i posen?" Han inviterer skovfogeden til at svare. Laver gåder om frugter. "Den rosenrøde rededukke er en lækker lille ting, den faldt fra en gren og blev endnu mere rosenrød." (æble)
Læreren stiller spørgsmålet - Hvad er fordelene ved frugter?
Børn navngiver frugter æble, pære, blomme, citron. Med hjælp fra læreren bestemmes farve og form. Find ligheder og forskelle. (efter farve, form).
Børn finder spor fra posen, viser frugter - sporene.
De besvarer spørgsmålet: Hvorfor skal du spise frugt?
Refleksiv og korrigerende.
Forventet resultat:
Spil:det faktum, at frugter vokser på træer har forskellige former og farver. Forstå: om frugternes betydning i menneskets ernæring.Acceptere:Kom til undsætning, vis opmærksomhed, omsorg, lyst til at sammenligne dem efter farve, form.
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde:erkendelseKapitel:økologiEmne: "Grøntsager"Mål: Lær at genkende grøntsager i deres naturlige form og i billeder. Vær opmærksom på deres farve, skeln mellem funktionerne i deres form (agurk - lang og grøn, tomat - rød og rund)Materiale:Grøntsager, agurk, tomat, rød, grøn.Tosproget komponent:Kyzyl, zhasyl.
Niveaueraktiviteter
Lærerens handlinger.
Børneaktiviteter.
Motiverende og stimulerende.
Børnene tager på udflugt til køkkenhaven og møder deres bedstemor.
Lær køkkenhaven at kende. Møde med bedstemor Børn stifter bekendtskab, kig på haven.
Vis interesse for grøntsager.
Organisatorisk
Søg.
Arrangerer en rundvisning i køkkenhaven "Vi besøger bedstemor." Bedstemor beder børnene om at hjælpe hende med at høste. Introducerer børn til grøntsager i haven, stiller spørgsmål, lærer dem at observere og huske.
Læreren stiller spørgsmålet: ”Hvad vokser i haven? Hvilken farve? Hvilken slags agurk?
Bedstemoderen fortæller og viser, hvilken slags afgrøde hun dyrkede.
Spørgsmål: "Er grøntsager sunde?"
De går rundt i haven, undersøger og navngiver grøntsager og bestemmer farve og form med hjælp fra læreren. De hjælper deres bedstemor og samler grøntsager i haven.
Børn ser på grøntsager i haven. De navngiver den og finder den blandt grøntsagerne.
Gentag og husk.
Refleks-korrigerende
Inviterer bedstemor til at lege med børnene. Henleder børns opmærksomhed på, hvor glad og munter helten er.
Udeleg "Saml en kurv".
De spiller et spil, løber rundt, har det sjovt med deres bedstemor.
Forventet resultat:
Spil:det faktum, at grøntsager vokser i havens bede har forskellige former og farver. Forstå:om betydningen af grøntsager i menneskets ernæring.Ansøge:Identificer grøntsager efter farve og form. Kom til undsætning, vis opmærksomhed og omsorg.
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde:erkendelseKapitel:økologiEmne : « Ser på efterårsblade" Mål: gør det klart, at bladene har forskellige farver om efteråret. Vær opmærksom på bladenes struktur; forskellige træer har forskellige blade.Udstyr:legetøjskanin, tørre blade (eg, birk, poppel, juletræ) billeder med træer, malede blade.Ordforrådsarbejde:blade, birk, eg, poppel.Tosproget komponent.Blad – zhapyrak, træ – agash
Jeg foreslår, at du overvejer det.Spil "Find det samme blad"
Spil "Find træet"
Fysik spil
Spil "Samle blade"
Vær opmærksom på, at de er forskellige i farve og form. De fortæller alle, hvilken farve deres blad har. Gentag efter læreren. (eg, birk osv.)
Børn ser på læreren, når de viser ham et blad (nar), han løber hen til ham og gentager, hvilket træ bladet er fra.
Børn, der kigger på deres blade, finder et træ og kalder dem træer.
De løber rundt i gruppen og synger en sang.
"Nordenvinden blæste
Og han blæste alle bladene væk på én gang.
De fløj og kredsede.
Og de sank til jorden.
Regnen begyndte at plage over dem
Så begyndte haglen at hamre,
Så faldt sneen.
Børn samler blade efter farve (gul, rød, brun) i tre kurve.
Refleks - korrigerende.
Kaninen tager kurvene med blade.
Kaninen spørger, hvilket spil de bedst kunne lide?
Børn takker kaninen med interessante spil.
Børn husker, hvad de gjorde, og hvad de kunne lide.
blade vokser på træer.Forstå:at bladene har forskellige farver om efteråret og har forskellige strukturer.Ansøge:De finder blade og vælger dem til de ønskede træer.
: kendt Sektion: Økologi. Emne : "Vand - vand, vask mit ansigt" Mål: undervise i observation og introducere vands egenskaber og kvalitet.(kold, varm, gennemsigtig, salt, sød, hældning) Udstyr: dråber papir, glas vand, en kop, to kar med varmt og koldt vand, salt, sukker, skeer.Ordforrådsarbejde:hælder, salt, sød.Tosproget komponent: vand - su.
Spil "Solskin og regn", der viser et glas vand.Hvorfor har vi brug for vand?
Vanddråber kom for at besøge os, og de vil fortælle os, hvordan vand er.
De spiller et spil. Vær opmærksom på glasset med vand.
Børn fortæller, hvorfor der er brug for vand.
Undersøg vanddråber.
Organisatorisk og søgning.
Første dråbe Eksperiment: vandet er klart.
Drop 2 Erfaring: Vand flyder.
Drop 3 eksperiment: varm kold.
Drop 4 eksperimenter, hvordan vand smager
Børn vælger en dråbe at lege med. De tager deres glas vand og smider en lille genstand ned i den, med hjælp fra læreren fastslår de, at vandet er klart, alt kan ses igennem det.
Vælg den næste dråbe. Hæld vand i en kop. De laver en konklusion med hjælp fra læreren. Vandet hælder.
Børn går til bordet og rører ved to kar, hvor det ene vand er koldt og det andet er varmt. De bestemmer det ved berøring og fortæller, hvilken slags vand der er i hvilket kar. De siger, hvorfor vandet er varmt.
Børn hælder sukker i det ene glas vand og salt i det andet. Rør rundt og prøv hvordan vandet smager. De siger salt, sødt. Med hjælp fra læreren analyserer de, hvor sukkeret er, vandet er sødt, og hvor saltet er salt.
Refleks - korrigerende.
Dråberne vil gerne vide, hvad du har lært om vand.
Dråber behandler børn med velsmagende vand.
Børnene husker, hvad de gjorde, og gentager: vandet flyder, det kan være varmt, koldt, sødt salt. Hun er gennemsigtig.
Børn behandles med ferskvand.
Forventet resultat: Gentag:vands kvalitet og egenskaber. Forstå:lyst til at eksperimentere. Ansøge:udføre handlinger i henhold til instruktionerne,undersøge det udførte arbejde, forskellen, varmt - koldt. De laver en simpel konklusion om, hvorfor vandet blev sødt, og hvorfor det blev salt.
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde: kendtKapitel: Økologi.Emne : "Vi vander blomsterne" Mål: At udvikle evnen til at skelne og navngive blomster, blomstrende planter i rummet (ficus), at introducere den korrekte pleje af en stueplante, at inkludere i mulige aktiviteter (vanding, aftørring af blade).Udstyr:Ordforrådsarbejde:vandkande, vand, blomsterTosproget komponent:blomster - gү om
De bliver overraskede og siger, at de ikke hører.
Børn fortæller deres versioner.
Organisatorisk og søgning.
Rør ved blomstens jord.
Så hvorfor græder blomsten?
Og hvis du ikke vander dem, hvad vil der så ske med dem?
Jeg viser dig en illustration.
Hvad vander de med?
De hælder under roden eller kanten.
Jeg foreslår at vande alle blomsterne.
Børn rører ved jorden og bemærker, at den er tør.
Det skal vandes.
For at få dem til at vokse, drikker de vand.
De vil visne og dø.
Ser på illustrationen
De hælder på kanten.
Han tager en vandkande med vand og vander blomsten. Andre børn ser barnets arbejde.
Refleks - korrigerende.
Hvad tror du, blomsterne fortæller os?
De siger tak, vi er gode børn.
Børnene står i en rundkreds, læreren går i en rundkreds og siger: "Voksede burre i haven i byen? Vi samlede burre og legede meget glade." Foma ville ikke spille tricket og danse." det udvalgte barn danser og alle børn klapper for ham.
Forventet resultat:
Spil:hvorfor skal du vande blomster?Forstå: hvordanHold vandkanden korrekt, overfyld ikke vandet.Ansøge:evne til at udføre opgaver, vande blomster.
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde: videnKapitel: Økologi.Emne : "Find ud af smag" Mål: lære børn at identificere grøntsager og frugter efter smag (tomat, gulerod, løg, æble, pære, citron), for at give en forståelse af nytten af disse produkter.Udstyr:grøntsager og frugter, hakkede grøntsager og frugter, skovlegetøj.Ordforrådsarbejde:grøntsager frugter. Tosproget komponent: gulerødder – medә bі h, tomat -қ izғ anaқ , løg – piyaz, æble – alma, pære – almұ mund, frugterі Med.
Mød skovfogeden. Vis interesse for den manglende taskeBørnene finder posen i haven og er glade og interesserede.
Organisatorisk og søgning.
Tilbyder spillet "Wonderful Bag"
Tilrettelægger spillet "Hvor vokser hvad?"
Læreren tilbyder at prøve dem og bestemme deres smag.
Læreren stiller spørgsmålet - Hvad er fordelene ved grøntsager og frugter?
Hvorfor skal du spise dem?
Tilføjer oplysninger med en historie om fordelene ved grøntsager og frugter.
De tager genstande op af posen, navngiver dem (æble, pære, tomat, gulerod osv.), undersøger dem, siger hvilken form, hvilken farve. Læg mærke til ligheder og forskelle.
De husker, at grøntsager vokser i haven, frugter vokser på træer i haven. De fordeler grøntsagerne i "haven", finder træer til frugter og navngiver dem fra dem (æbletræ, pæretræ osv.)
De kommer til bordet og smager på frugterne og identificerer æble, sød pære og sur citron. De prøver gulerødder - de er søde, løg - bitre, tomater - sure.
De besvarer spørgsmålet og fortæller historien. – Hvorfor du skal spise frugt og grønt.
De lytter, de husker.
Refleks - korrigerende.
Læreren inviterer skovdrengen til at lege med børnene.
D/i "Hvad har ændret sig?" for opmærksomhed.
De går med i legen, gentager ordene og bevægelserne og takker skovfogeden.
: praktiske handlinger i spil.Forstå:hvad grøntsager og frugter er, hvor de vokser, at hver har sin egen smag.Ansøge:anvende evnen til at undersøge en genstand, bestemme den runde, ovale form samt smagen af de foreslåede grøntsager og frugter
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde: videnKapitel: Økologi.Emne: "Plantedele" Mål: Hjælp børn med at huske dele af en plante (stængel, blomst, blad). Skab lyst til at passe planter. Materiale: planter.Ordforrådsarbejde:Blomst, blad, stilk.Tosproget komponent:Guli, zhapyrak.
Overvejer en stueplante.De accepterer bedstemoderens anmodning og accepterer at hjælpe.
Organisatorisk og søgning.
Fortæller hvordan man plejer planter.
Spil "Nævn hvad jeg skal vise dig!"
Bedstemoderen viser stammen, børnene kalder bladene. Beder børnene om at hjælpe med at vande og tørre bladene. Indbringer en blomst. Beder børn om at overveje, hvordan de adskiller sig fra hinanden (tilstedeværelsen af en blomst). Beder børnene om at dufte, hvor lækkert blomsten dufter. Tilbyder at beundre.
De husker, hvordan man plejer planter: vand dem, tør bladene af med en klud.
Navngiver delene af en plante.
Hjælper med at passe planter: vand, tør bladene af med en klud.
De ser på blomsten og dufter til den.
De fryder sig over dens skønhed.
Refleks - korrigerende.
Giver en stor buket blomster til børn.
De beundrer. De lægger buketten i vandet.
De lover at tage sig af buketten.
Forventet resultat: Gendan: Navn på indendørs planter: dens dele er, at planter lever.Forstå:Idéer til, hvordan man plejer. Hvordan er de forskellige?blomst fra en stueplante.Ansøge:Kom til undsætning, vis opmærksomhed og omsorg. Udfør simple arbejdsopgaver. Husk plantens dele.
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde: videnKapitel: Økologi.Emne : "Plantepleje" Mål: konsolidere børns viden om, hvordan man plejer planter. Skab et ønske om at passe dem.Udstyr:indendørs planter, vanddåser, forklæder, billedet "Børn der vander blomster"Ordforrådsarbejde:vandkande, vand, blomsterTosproget komponent:blomster - gү om
Der er nogen, der græder i vores hjørne, hører du det?Og jeg hører, det er en lille blomst, den græder, hvorfor tror du?
De bliver overraskede og siger, at de ikke hører.
Børn fortæller deres versioner.
Organisatorisk og søgning.
Rør ved blomstens jord.
Så hvorfor græder blomsten?
Hvorfor skal du vande blomsterne?
Og hvis du ikke vander dem, hvad vil der så ske med dem?
Lad os se, hvordan andre børn gør det.
Jeg viser dig en illustration.
Hvad vander de med?
De hælder under roden eller kanten.
Jeg vælger et barn til at vise mig, hvordan man vander en blomst.
Jeg foreslår at vande alle blomsterne.
Børn rører ved jorden og bemærker, at den er tør.
Det skal vandes.
For at få dem til at vokse, drikker de vand.
De vil visne og dø.
Ser på illustrationen
Børn vander blomster fra en vandkande.
De hælder på kanten.
Han tager en vandkande med vand og vander blomsten. Andre børn ser barnets arbejde.
Børn tager vandkander og vander blomsterne.
Refleks - korrigerende.
Hvordan finder du ud af, hvad blomsterne fortæller os?
Du har arbejdet hårdt, nu kan du spille. Spil "I haven eller i byen" (forenklet version)
De siger tak, vi er gode børn.
Børnene står i en rundkreds, læreren går i en rundkreds og siger: “Uanset om der voksede burre i haven eller i byen, så samlede vi burre og legede meget glade. Foma ville ikke spille tricket og danse." det udvalgte barn danser og alle børn klapper for ham.
Forventet resultat:
Spil:information om, hvorfor skal du vande blomster?Forstå:hvordan man holder vandkanden korrekt og ikke overfylder vandet.Ansøge:evne til at udføre opgaver, vande blomster.
Uddannelsesområde: kendtKapitel: Økologi.Emne : Hvor flyver fuglene? Mål: introducere børn for trækfugle (and, gås), deres struktur og give en forståelse af, hvorfor de kaldes trækfugle.Ordforrådsarbejde:gæs, ænder, svale, råger. Tosproget komponent:
Jeg tager billederne ud. Hvem er disse fyre?Vinteren kommer snart. Hvordan er vejret om vinteren?
Det er rigtigt, at det sner koldt om vinteren, spurven og kragen vil tilbringe vinteren hos os.
Og der er fugle, der er bange for frost og flyver til varmere himmelstrøg om efteråret. Der vil ikke være noget for dem at spise her; de spiser orme og græs.
Pinocchio bragte os deres illustrationer
Måske kender du dem, jeg viser dem
Er gæs og svaner store eller små fugle?
Hvordan slår de med vingerne?
Og dette er en svalefugl, hun er meget bange for kulden og er den første, der flyver væk.
Hvilken slags fugl er det, lille eller stor?
Her er endnu en tårnfugl, tårnet ligner en krage.
Lad os beskrive hende, hvad har hun?
Lad os navngive alle fuglene
Disse fugle flyver væk til varmere himmelstrøg.
Børnene siger, at det er en spurv og en magpie.
Det er koldt, det sner.
Jeg udfordrer børnene til at lære dem at kende.
Børn genkender en gås, en svane, gentag flere gange.
Børn taler stort.
Børn viser vingeklap (vifter med armene)
Børn ser på svalen og navngiver den.
Børnene siger, at det er en lille fugl.
Børn husker navnet på fuglen.
Børn beskriver, at fuglen har hoved, krop, hale, vinger, næb
Jeg kalder børnene for gæs, svaner, råger, svale.
Børn gentager definitionen efter læreren.
Refleks - korrigerende.
Spil "Geese Rooks"
Børn er opdelt i to hold: Det ene hold er gæs og det andet er råger.
Til kommandoen "Tårgene flyver væk", løber de i grupper og slår med vingerne. Ved kommandoen "tårene er fløjet væk", sætter de sig på en stol. Til kommandoen "gæs flyver væk" flyver et hold gæs rundt om gruppen
Forventet resultat:
Spil:navn på trækfugle, gås, svane, tårn, svale.
Forstå: en idé om, hvorfor fugle flyver til varmere himmelstrøg.
Anvend: sindDe kan navngive og genkende fugle og fortælle om deres struktur.
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde: kendtKapitel: Økologi Emne : « Kæledyr » Mål: Identificer og navngiv husdyr (kat, hund, ko, hest, ged, gris, hane, kylling, gås osv.) Ordforrådsarbejde: Ged, gris, kat, hest. Tosproget komponent: tauq, kaz, at, siyr, eshki.
Laver gåder om kæledyr (med billeder vist)- Hvordan kalder man alle med ét ord?
De løser gåder.
Svaret er kæledyr.
Organisatorisk og søgning.
Lad os finde almindelige tegn (ben - poter, hale, dækket med hår).
"Gæt"-spillet bruger en beskrivelse til at navngive eventuelle tegn på dyret og beder dig gætte, hvem vi taler om.
"Hvem spiser hvad?" - udtaler navnet på foderet.
"Hvem har hvem?" - tilbyder at vælge et billede (Voksne dyr - babyer).
"Hvem skriger?" - beder om at efterligne dyret med en stemme.
"Hvad mangler der?" - dækker den ene del af dyrets krop.
De fastslår, at alle dyr har de samme egenskaber (udseende) og drager en konklusion.
De kan gætte, hvem de taler om.
Præsenter det tilsvarende billede.
De vælger billeder og navngiver barnet.
De udtaler lyden - efterligning.
Navngiv de manglende dele korrekt (ingen øre osv.)
Refleks - korrigerende.
For at forstærke navnene spiller han spillet "Who Went Home?"
Læs et digt.
De husker, hvilke dyr der er på bordet. Gætter på "Hvem gik"
Lyt til et digt.
Forventet resultat: Gengive: Navne på husdyr og deres unger.Forstå: En idé om, hvor husdyrene bor, hvad de spiser, hvilke lyde de laver, hvordan folk passer på dem. Ansøg: Genkend og navngiv husdyr.
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde: kendtKapitel: Økologi Emne : « Om et lille fald." Mål: tydeliggøre børns forståelse af, at vand er meget vigtigt for alle levende væsener; planter, dyr og mennesker kan ikke leve uden det (mennesker har brug for vand til at spise, drikke, vaske kroppen og alle genstande, der er i rummet). Udvikle motorisk aktivitet hos børn. Ordforrådsarbejde: kilde, vandløb, flod, hav. Tosproget komponent: vand - su,
Tidligt om morgenen ved daggry vasker små mus og killinger og ællinger og insekter og edderkopper sig.Han spørger: hvad laver de om morgenen?
Du skal vaske dit ansigt om morgenen og aftenen. Og til urene trompetister – skam og skændsel, skam og skændsel!
- Hvad skal du bruge for altid at være ren?
Børn lytter nøje til digtet og besvarer spørgsmålet om, hvad de laver om morgenen og hvorfor.
Hør digtet videre. Svar: sæbe, vaskeklud, håndklæde, vand.
Organisatorisk og søgning.
Gutter, hvor kommer vandet fra, når vi vasker os?
Men for at komme til vores hus, rejser vandet langt. Viser en model af en fontanel og fortæller om fontanelen.
Hvordan bruger en person vand?
Vand er nødvendigt af planter, fisk, fugle og alle andre indbyggere. Uden vand er der intet liv på jorden.
Hvordan vand kommer ind i huset.
(en pumpe pumper vand fra floden ind i enorme tanke - bundfældningstanke, hvor vandet renses og filtreres.
Viser, hvordan man filtrerer vand gennem ostelærred.
Ordsprog: "Spild ikke vand, ved, hvordan man værdsætter vand!"
Taler om pleje af vand.
De husker, hvad der kom fra hanen. De undrer sig over, hvordan det kommer ind i hanen.
De ser og lytter.
Han drikker og vasker.
De husker. De undersøger gazen - den er snavset, men vandet i glasset er rent. De åbner hanen og ser vandet strømme – rent.
"Vask, vask, vær ikke bange for vand."
Refleks - korrigerende.
Han spørger, hvad de har lært om vand.
Gåde: "Uden hvad kan mor hverken lave mad eller vaske tøj?"
Børnene svarer, at de kender til vand, hvor det kommer fra, og hvordan det kommer ind i huset.
Uden vand.
Forventet resultat: Reproducer: hvad der skal vand til.Forstå: at der kommer vand ind i huset gennem rør. Hvilken vej bevæger vandet sig?Anvend: færdigheder til at udføre forsøg med vand.
(Fontanellen er lille, den flyder ud af jorden. Og fra fontanellen løber en munter strøm. Vandløbet flyder, flyder og ender i floden. Floden er først lille, og så bliver den større og større. floden løber ud i havet. Havet er meget stort, bølgerne slår mod land. I floden er vandet friskt, og i havet er det salt, du kan ikke drikke det. Det er bittert og smagløst. Den bitre smag af hav vand gives af havsalt, som er opløst i det. Havsalt er groft, gråligt, bittert, du kan ikke spise det. Vi bruger det som mad sætte et andet salt. Det er fint, hvidt, ikke bittert. Ferskvand i floder og søer.
Vand har en stor bekymring - at give vand til alle jordens indbyggere.)
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde: kendtKapitel: Økologi Emne: « Hvem spiser hvad? Mål: udvide børns horisont, evnen til at navngive et dyr, vide, hvad det spiser Ved hjælp af legetøj konsolidere børns viden om husdyr og fugle: katte, hunde, høns, haner, køer og deres unger.Materiale: Ser på billeder.Ordforrådsarbejde: Kat, hund, ko, hane, høne osv. Tosproget komponent: Atesh, mysyk, it, tauyk, siyr.
Vis interesse og navngiv dyr og fugle.De løser gåder.
Organisatorisk og søgning.
1. Hvordan ser de ud? Undersøgelse af legetøj af dyr og tamfugle.
2.Hvem tager sig af dem og hvordan?
3. Beder om at nævne fælles og karakteristiske træk.
4. Tilbyder at overveje legetøj. Taler om deres vaner.
5.D/ spil "Hvem har hvem?" beder om at hente ungen.
6 Spil "Hvem spiser hvad?"
Overvej at kalde dem kropsdele.
Lyt til læreren, del deres indtryk, se på illustrationerne
Nævn de fælles og karakteristiske træk.
De undersøger og taler om deres vaner.
Vælg passende legetøj.
Børn giver godbidder og navngiver, hvad dyrene spiser. Gentag efter læreren: kyllingen pikker, koen tygger. etc
Refleks - korrigerende.
Han spørger, hvad der var interessant og præciserer navnet. Tilbyder at lege med legetøj.
De besvarer spørgsmål og tildeler navne.
De leger med legetøj.
Forventet resultat: Gengive: Navnene på husdyr og fugle og deres unger, som de lever ved siden af en person, han holder af dem.Forstå: Idéer om husdyr og fugle og deres unger. Ansøge:Identificer de vigtigste dele af kroppen, hvad de spiser, hvilke lyde de laver osv.
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde: kendtKapitel: ØkologiEmne: Vilde dyr. "Ræven og ulven"Mål: introducere vilde dyr og deres struktur. Materiale: Gennemgang af illustrationer, samtale.Ordforrådsarbejde: Vilde dyr: ulv, ræv. Tosproget komponent: Tulki, kyskyr.
De tager på tur til en skovlysning. Børnene sætter sig ind i bilerne og kører ind i skoven.De viser interesse og vænner sig til karakteren.
Organisatorisk og søgning.
I lysningen bliver børnene mødt af en ræv: han spørger børnene, hvem er det? Beder børnene om at se på ræven, hvordan er den? De spørger ræven, hvad dine børn hedder? (ræveunger).
Hvor bor ræven?
Beder børnene om at gentage. De siger farvel og går videre.
De møder en ulv osv. Dialogerne ligner hinanden. De siger, at vilde dyr passer på sig selv og får deres egen mad.
Børns svar.
De overvejer.
De fortæller deres indtryk.
I hullet.
De ser på haren. Husk barnets navn
Gentag efter læreren.
Refleks - korrigerende.
Alle dyr inviteres til lysningen for at lege og danse med børnene.
Inviterer alle børn tilbage til gruppen.
Leger med legetøj.
Dans med dyr i en lysning.
Forventet resultat: Reproducer: Hvad hedder vilde dyr og deres unger. Hvor lever vilde dyr? Forstå: Tanken om, at de skal passe på sig selv. Ansøge:Identificer vilde dyr.
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde: kendtKapitel: ØkologiEmne: "Fugle" Mål:Identificer og navngiv fugle (spurv, krage, due)Indledende arbejde: FuglekiggeriOrdforrådsarbejde: Fugle, spurv, krage, due. Tosproget komponent: kustar, torgai, karakarga.
Vis interesse. De løser gåder.Organisatorisk og søgning.
Sammenligning af krager og spurve (størrelse, farve, vaner, lyde).
Alle fugle er ens. – Hvordan ligner fugle hinanden? - Hvor mange poter og vinger? – Hvad er de dækket af? - Hvordan spiser de, hvordan flyver de?
Øvelse "Butterfly"
Øvelse "Airplane". - Hvordan adskiller et fly sig fra en fugl?
Læser et digt om fugle og ser børnenes handlinger.
Se på billederne og navngiv de karakteristiske træk.
De besvarer lærerens spørgsmål og finder fælles tegn.
Udfør handlinger med fingrene.
Udfør "flyvende" bevægelser. Find forskellen mellem et fly og en fugl.
De lytter til digtet og flyver til fodertruget.
Refleks - korrigerende.
Han spørger, hvad der var interessant i lektionen, hvad der var mindeværdigt.
Ros børn for at være aktive.
Udfør handlinger med fingrene. De svarer på spørgsmål og deler deres indtryk.
Forventet resultat: Gengive: Navn på fugle.Forstå: Idéer om funktionerne i fuglenes udseende og adfærd. Ansøge: Identificer og navngiv fugle, sammenlign og observer.
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde: kendtKapitel: ØkologiEmne: "Foråret er rødt" Mål: At danne børns ideer om de mest karakteristiske forårstegn: at lære at etablere de enkleste årsag-virkning-forhold, at bruge verbale udsagn. Forarbejde: Observationer på gåture. Ordforrådsarbejde: Forår, smeltende, hævede, knopper, dråber. Tosproget komponent: koktem, zhyly, keldi.
Arrangerer en spilreception og læser telegrammet sammen med børnene med en invitation til en udflugt i naturen "På besøg i foråret"De viser interesse og hjælper med at læse telegrammet.
De reagerer på forslag.
Organisatorisk og søgning.
Mens han går, foreslår han at huske hvad der stod i telegrammet og finde disse tegn i naturen; føl forårets dufte, dufte, se dets farver.
Læser digte. Tilbyder at se på istappen.
-Hvad er formen?
- Hvordan føles det? Efter farve? - Hvad sker der med hende, hvis du holder hende i huset?
Aktiverer ordbogen.
De husker tegnene på det tidlige forår.
De findes i naturen. Indånd duften af forår (frisk, kølig, forår) og kald farver (blå, solrig, lyse).
Lyt til digte.
De undersøger det, besvarer spørgsmål, gentager ordene (gennemsigtigt, glat, skarpt, iskoldt, dryppende).
Refleks - korrigerende.
Han spørger, hvorfor børn kan lide foråret. Beder dig om at gentage nye ord. Han foreslår at søsætte både i vandløb.
De deler deres indtryk og gentager nye ord.
De søsætter både i vandløb.
Forventet resultat: Gentag: de ændringer, der er sket i naturen: solen varmer, sneen smelter, fugle vender tilbage, vandløb flyder.Forstå: de mest karakteristiske forårstegn.Ansøge:viden, når man fortæller de enkleste ændringer i natur, vejr, folks påklædning. Afspejle resultaterne af observationer i naturen i taleudsagn.
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde: kendtKapitel: ØkologiEmne: "Årstider" betyder Mål: At bemærke årstidernes skiften i naturen (forår - sommer, efterår - vinter) og deres karakteristika (om vinteren - kold, sne om sommeren - varmt, solen skinner, istapper smelter om foråret, gule blade falder i efterår osv.) Skelne årstiderne ved ydre tegn og navngive dem.Indledende arbejde: visning af album "sæsoner". Ordforrådsarbejde: Efterår, vinter, forår, sommer. Tosproget komponent: kuz, kys, koktem, zhaz.
Han fortæller et eventyr undervejs, stiller spørgsmål til børnene, viser landskaber fra alle årstider: læg mærke til de skiftende årstider i naturen og deres træk (om vinteren - kold, sne; om sommeren - varmt, solen skinner; om foråret istapper smelter, vandløb løber osv.)Fysisk træning "Dråber" Udtaler ord med børn udføre bevægelser.
Vi er opmærksomme på skønheden ved de skiftende årstider i naturen.
De lytter nøje til historien, ser på illustrationerne, besvarer spørgsmål og deler deres indtryk.
Udfør bevægelser i overensstemmelse med teksten.
De beundrer skønhed og drager konklusioner.
Refleks - korrigerende.
Han spørger. Hvilken årstid kan børn bedst lide og hvorfor? Hvad i eventyret var særligt interessant?
Ros børn for at være aktive.
Besvare spørgsmål. De deler deres indtryk.
De fortæller om deres yndlingssteder i eventyret.
Forventet resultat:
Spil: Alle tiders vigtigste tegn. Forstå:Auditiv opmærksomhed. Ansøge:Skeln årstiderne ved ydre tegn og navngiv dem. Vær opmærksom på vejrforholdene.
Teknologisk kort Første junior gruppe. Uddannelsesområde: kendtKapitel: ØkologiEmne: "Lad os gå en tur i skoven " Mål: lære at navngive dele af et træ, skelne og navngive træer. Udstyr: billeder af træer, fyrregren, kogler, birkebark, rønnebær, legetøj - hare, egern, mus, ræv. Ordforrådsarbejde med en tosproget komponent: agashtræ, birk, gran, fyr (juletræ), røn, stamme, grene.
Jeg inviterer dig til en tur i skoven. Viser en illustration af en skov.Hvad vokser i skoven?
De ser på illustrationen, besvarer spørgsmål og viser træerne.
Organisatorisk og søgning
Jeg foreslår at se på et billede af et fyrretræ - stamme, grene, nåle, kogler.
Jeg foreslår, at du ser på et billede af et birketræ, og opfordrer dig til at vise stammen, grene, navngive barkens farve.
På samme måde betragter vi billedet af et røntræ - stamme, grene, bær.
Fysisk træning - "træer, græs"
D/i “Skjul kaninen for ræven” - lær at finde et træ ved navn, navngiv det.
De svarer på spørgsmål, gentager efter læreren, navngiver og viser dele af træet, mærker nålene, lugter til dem, undersøger koglerne. finde et fyrretræ i en skovillustration.
De viser birkestammen og grene, undersøger barken, navngiver farven.
De viser rønnetræets stamme, grenene, navngiv det, smag på bærene.
udfør spilbevægelser - vis træets højde, græs, blomster.
De vælger det navngivne træ og placerer et dyr under det – en hare bag et birketræ, et egern på et fyrretræ, en mus under et røntræ – de navngiver hvem der gemmer sig hvor.
Refleks-korrigerende
Jeg opfordrer børn til at efterligne bevægelserne af en hare, ræv, mus og egern.
De viser, hvordan en ræv går, en kanin hopper, et egern hopper fra gren til gren, og en mus gemmer sig.
Forventet resultat:
Reproducer: et træ, dets dele - stamme, grene. Forstå: undersøg grene, nåle, bær - navngiv skiltene Anvend: en idé om træets størrelse, træernes mangfoldighed.
Jeg stiller problemet til børnene.
Jeg ved, at sneen har noget hemmeligheder.
Kan sne selv fortælle os om dem?
Du og jeg så sneen ved krydset på vores børnehaves tag.
Hvad så du?
Og jeg så, at der stadig var meget sne på taget på den ene side, en hel snedrive, men på den anden side af taget var der ikke mere sne.
Smelter sneen ens overalt?
Problematisering: hvorfor sne ikke smelter lige meget og hurtigt overalt.
Hvordan finder man ud af det?
Hvad tror du, denne plads i gruppen betyder?
Måske kan vi finde svaret der?
Og hvem er vi så?
Og jeg kom til laboratoriet.
Hvordan finder man ud af temperaturen på vand i en rød krukke?
Hvordan føles vand?
Hvilken slags vand er der i den blå krukke?
Hvilken slags vand?
Jeg minder dig om problemet.
Vi har ikke glemt, vi skal finde ud af: "Hvorfor sne ikke smelter lige og hurtigt overalt."
Lad os lægge sneen i en krukke med koldt vand.
(vi gør det sammen)
Hvad sker der med sneen?
Nu skal vi tjekke, hvordan sne vil opføre sig i varmt vand?
Jeg sætter søgeopgaver.
Smelter sne hurtigere i varmt eller koldt vand?
Lad os skrive dette ned på vores magnettavle.
Nikita vil skrive, og vi vil se, om han skriver det rigtigt ned og læser det.
Nikita, se på varmtvandsskiltet. Læs det.
Hvad med den kolde?
Hvor skal vi placere svaret?
Vi drager en konklusion.
Hvor smelter sneen hurtigt?
Hvor er det langsomme?
Sneen selv fortalte os denne hemmelighed.
Hvordan genkendte vi hende?
Jeg intensiverer min søgen efter måder at få information om sne på.
Sandsynligvis er det ikke alle sneens hemmeligheder.
Smelter sne altid?
Jeg tror, vi finder svaret på dette spørgsmål, hvor?
Er disse bøger bekendt for dig?
Og jeg er bekendt med denne bog.
Jeg læste: "Hvorfor."
Der er en interessant side og en historie om dette emne.
Formulering af problemet.
Lad os lytte, er der steder, hvor sneen slet ikke smelter?
I bjergene sne aldrig Det smelter ikke, temperaturen der er altid lav. Og denne sne kaldes gletscher. Gletscheren er enorm vægt komprimeret sne, hvilken ind i isen vendt. Da solen blev lidt varmere, begyndte sneen at smelte, og så en gang til frøs og forvandlet til is.
Så vi har fundet svaret på vores spørgsmål.
Lad os skrive det på tavlen.
At finde et svar på problemet ud fra teksten.
Hvor sneen aldrig smelter?
Hvad sker der med sneen?
Hvordan ser sne ud i bjergene, lad os høre?
Med henvisning til teksten.
Dette er en komprimeret masse, der er blevet til is.
Hvordan skriver vi dette ned?
Vi læser indlægget.
Hvad hjalp os med at lære om denne egenskab ved, at sne bliver til is?
Generalisering.
I encyklopædien kan du lære meget om andre naturfænomener.
Har du nogensinde set sne i bjergene?
Hvor så du ham?
Generalisering.
Det betyder, at vi også kan få den information, vi er interesseret i, på TV...
Gutter, hvilken slags sne er det mest?
Jeg undrer mig over, hvordan digterne så sneen.
Lad os lytte til, hvilken farve sneen har i N. Browns digt.
"Det hele nål ud af kulden,
Ved daggry han blød pink.
Lad os tage til åbningsdagen for at beundre den bløde lyserøde sne.
På hvilket maleri så kunstneren sneen så blød pink?
Lad mig forklare.
I hvilket maleri fortalte kunstneren os om denne farve af sne? De blide lyserøde højdepunkter på sneen kommer fra solens stråler, når solen står op.
Og her er et andet farveskema i hans digt.
Langt væk - i skyggerne, i lavlandet -
Blå og jævn
Henvend dig til hende.
Lad mig forklare.
Hvad kan du sige om sneen på dette billede?
Dette er sneens blåhed, der opstår, når der er en klar blå himmel, og dette afspejles i den hvide sne.
Og sner det?
Mystisk.
Og kunstneren så alt dette.
Lad os notere og skrive ned, hvilken slags sne kan det sne?
Det vil vi fejre ved at lime et element af snefnug.
Så hvad bestemmer farven på sne?
Hvordan fandt du ud af dette?
Problematisering.
Hvornår er sne mørk og grå?
I hvilken måned?
Lad os se på naturens kalender.
Hvilke dage i måneden er det?
Så sneen er mørk og grå hvornår?
Hvordan vidste vi om dette?
Hvordan så vi ellers sne, da vi observerede det? Kan vi fortælle dig det?
Efter det første snefald, hvilken slags sne?
Vi lavede en snekvinde.
Hvilken slags sne var det?
Hvornår gik du i frostvejr?
Når solens stråler rammer sneen og den?
Generalisering.
Det viser sig, hvilke fantastiske hemmeligheder sne har.
Elena Perevalova
Teknologisk kort over økologiklasser i den forberedende gruppe "Ruslands Røde Bog"
Kommunal førskolepædagogisk institution børnehave nr. 15
155040 Ivanovo-regionen, Teykovo, st. Chapaeva, 25-a tlf. 849343-2-29-41
e-mail- [e-mail beskyttet] INN 3704003660 Kontrolpunkt 370401001
Abstrakt klasser(NIKKE) på emne: « Den røde bog i Rusland» (dyr)
V forberedende gruppe
Fulde navn: Perevalova Elena Nikolaevna
Mål: Dannelse børns økologiske kultur og miljøbevidsthed.
Opgaver:
For at give en idé om, at mennesker, der havde ringe viden om naturen, ødelagde mange planter og dyr, folk vil aldrig se dem igen, de er væk for altid.
Introducer børn til Rød bog, dens struktur.
Giv børnene en idé om, hvad beskyttede dyr betyder.
Afsløre årsagerne til faldet i antallet af dyrearter.
Udviklingsfagligt-rumligt onsdag: Udstilling bøger om dyr, didaktiske spil på miljøtema, digte om naturen, albums "Dyr i vores skove", "Dyr fra varme lande", "Hvem bor på polen".
Formålet med at bruge IKT i GCD: Informations- og undervisningsmateriale, demonstrations- og illustrationsmateriale til at fastholde børns interesse for beskæftigelse og at tilfredsstille deres kognitive interesser og motivere dem til aktivitet.
Metoder og teknikker:
Visuel metode: Brug af IKT, billeder med billeder af dyr, udstillinger bøger om dyr.
Verbal metode: Lærerens historie vedr Rød bog, læsning af skønlitteratur, læsning af digte, samtale, problematiske spørgsmål til børn, fælles diskussion, diskussion i mindre grupper grupper.
Praktisk metode: Kreativt arbejde for at skabe bøger, skære langs konturen, placere dyrefigurer i henhold til typen af spil "Indsæt".
Planlagte resultater:
Børn vil udvikle interesse for deres oprindelige natur, der vil være en bevidsthed om, at mennesket gennem sin urimelige adfærd ødelægger naturen, og at vores fremtid afhænger af hver enkelt af os, da mennesket er en del af naturen, og der vil være et ønske om at bevare og værne om naturen.
Børn vil komme til at forstå, hvorfor de skal passe på naturen og blive opmuntret til at lære andre dette.
Børnene vil blive opfordret til at lære mere om sjældne og truede dyrearter, få information på egen hånd og dele den med venner og bekendte.
Forudsætninger for UUD: Evnen til at lytte opmærksomt, aktivt deltage i en kollektiv samtale, arbejde i et team, huske information, forstå den og drage konklusioner, udføre lærerens opgave, bringe det påbegyndte til ende; se problemet og finde måder at løse det på.
Materialer, udstyr: Multimedieskærm, computer, præsentation" Den røde bog i Rusland(dyr)", blankt omslag bøger, arbejdsemne rød og grønne sider fra Rød bog, historie "Hav ko og Rød bog» , billeder af dyr fra røde og grønne sider i en bog, saks.
Forarbejde: Eksamen bøger om dyr, brætspil om dyr "Zoologisk Lotto",
"Hvem bor hvor?", se videnskabelige og pædagogiske film om natur og dyr, se en film "Moskva Zoo om vinteren", Ser på et album "Vilde dyr i skovene i Ivanovo-regionen", samtaler med børn om beskyttede steder Rusland.
Pædagogisk og metodisk sæt: S. N. Nikolaeva Delprogram "Ung økolog» arbejdssystem i børnehaveforberedende gruppe, Grunduddannelsesprogram for førskoleundervisning "Fra fødsel til skole" redigeret af; N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Nej. Stadier lektioner Indhold af scenen,
lærerens aktiviteter Elevernes aktiviteter (elever) Økologisk komponent
1. Organisatorisk / motiverende - Gutter, jeg vil bede jer om at komme tættere på vores bogreol. I dag er jeg for dig forberedt en ny bogudstilling.
Lad os komme og se på hvad bøger præsenteres der? (bøger om dyr) Helt rigtigt - det er alt bøger om dyr. Hvorfor tror du, jeg lavede en udstilling? bøger om dyr. (børnenes svar).
Det er sandt, jeg elsker dyr meget og er meget bekymret for deres fremtid. Faktum er, at der er færre og færre dyr i vores skove, og hvis der ikke bliver truffet hasteforanstaltninger, kan nogle dyrearter forsvinde fra jordens overflade for altid. Hvorfor tror du, at dyr forsvinder fra vores skove? (børnenes svar)
Træ, blomst, græs og fugl
De ved ikke altid, hvordan de skal forsvare sig
Hvis de bliver ødelagt,
Vi vil være alene på planeten.
Jeg startede denne samtale ikke tilfældigt. Ved du, at 2017 er blevet udråbt til året økologi!
Børn ser på bogudstillingen, lytter godt efter og svarer på lærerens spørgsmål. Børns opmærksomhed er fokuseret på det faktum, at mange dyr på grund af menneskelig aktivitet er i fare for at reducere deres antal eller endda blive udryddet.
2. Main I dag vil jeg præsentere dig for en anden en bog, som ikke er på vores udstilling. Det her - Dyrenes røde bog.
Se på skærmen her Bestil. Hun virkelig Rød
Husk hvad det betyder? (korrekt er dette en farve, der advarer eller skriger om fare) Han siger, at indbyggerne i denne bøger har brug for hjælp.
Heri bøger indsamlede materialer om dyr, der skal beskyttes. Hvem ved, hvad det vil sige at beskytte dyr? (det er rigtigt, det betyder ikke ødelægge dyr, ikke fange og bringe fugle hjem, ikke skyde dem, ikke skade dem)
Det her bogen hedder"ET DOKUMENT OM DEN MENNESKELIGE SAMVISHED"
I Bestil indeholder kort information om hvert dyr, hvor dårlig dets situation i naturen er, om dets levesteder og årsagerne til dets udryddelse. Men vigtigst af alt taler den om, hvilke foranstaltninger der skal træffes for at beskytte dyret mod udryddelse.
Det her Bogen er også usædvanlig at siderne i den er flerfarvede, og det er ikke bare sådan. Sider i bøger røde, gul, grøn, hvid, grå og sort.
De mørkeste sider af dette sorte bøger. På disse sider er der information om dyr, der for altid er forsvundet fra jordens overflade, det vil sige, at mennesker aldrig vil kunne møde dem i naturen.
På røde sider af bogen indeholder oplysninger om truede dyr.
Gule Sider bøger indeholde oplysninger om dyr, som der er meget få tilbage af i naturen. Deres antal falder meget hurtigt.
Hvide sider bøger. Her kan vi se sjældne dyr. Der har altid været meget få af disse individer i naturen.
De grå sider fortæller om dyr, der er lidt undersøgt af videnskabsmænd og lever på steder, som er svære for mennesker at nå.
Grønne sider bøger De fortæller os om dyr, hvis befolkningsforskere formåede at redde fra udryddelse, og hvis antal er gradvist stigende; de er ikke længere i fare.
Kan I se, hvor usædvanligt vi mødtes gennem bogen.
Den Røde Bog giver et signal om det, Hvad ….
Og i slutningen af vores samtale med dig om Rød bog Jeg vil gerne læse en historie om et dyr herfra bøger, som for længst er forsvundet fra jordens overflade. På hvilke farvesider er det placeret, husker du? (korrekt på sort)
Læreren læser historien "Havkøer og Rød bog» ansøgning nr. 1
Hvad skete der med sømændene på havet?
Hvad reddede dem fra sult?
Hvad kaldte sømændene de mærkelige dyr, de stødte på ud for Stillehavets kyst, og hvorfor?
Hvorfor forsvandt disse dyr fuldstændigt fra jordens overflade efter nogen tid?
Elsk din oprindelige natur -
Søer, skove og marker.
Det er trods alt vores med dig
For evigt fædreland.
Du og jeg blev født på det,
Du og jeg lever af det!
Så lad os alle være sammen, folkens.
Vi behandler hende venligere.
I dag vil vi begynde at skabe vores eget Rød bog. Jeg foreslår at starte med røde og grønne sider, og så fylder vi den op. Jeg tilbyder at arbejde undergrupper. En undergruppe vil oprette en grøn side til vores bøger, og den anden - rød. Hvem er i hvad gruppen vil arbejde, vil vi bestemme ved hjælp af disse magi kort. Kom og vælg. Farven på rektanglet repræsenterer farven på den side, du vil arbejde på. Vælge kort, går vi til tabellerne, hvor der er sider af samme farve som din kort. Der ser du billeder med dyr. Vælg et dyr til dig selv og klip det ud langs omridset. Glem ikke reglerne teknologi sikkerhed ved arbejde med saks. Kom venligst på arbejde.
Nu skal du placere dit dyr på siden i vores Bestil. Siderne er usædvanlige med små vinduer. Find hvilket vindue din stencil svarer til og placer den der. På denne måde kan vi ikke kun læse vores Bestil, men brug det også som et spil.
Husk navnet på dit dyr og hvorfor det er placeret på denne side Bøger. Børn lytter nøje til historien om søkoen, taler ud fra det, de læser, drager konklusioner og gør antagelser.
Etabler årsag-virkning-forhold mellem de følelser, som naturen fremkalder i dem, og de handlinger, de ønsker at gøre på grund af dette (Jeg elsker naturen - derfor vil jeg bevare og beskytte den)
Fyrene retter navnene på nogle dyr fra Rød bog, deres udseende og placering på røde og grønne sider.
De får viden om, hvilke andre sider det består af Rød bog og hvad det er skabt til.
Tilegne og konsolidere viden om situationen for mange repræsentanter for dyreverdenen takket være menneskers urimelige handlinger, hvad der truer dem, og hvilke foranstaltninger der skal træffes for at beskytte dyr mod fuldstændig udryddelse
3. Opsummering. Afspejling.
Det er de to sider, vi har i vores Rød bog.
Gutter, fortæl mig, skal vi kun beskytte de dyr og planter, der er inkluderet i Rød bog?
Hvad vil det sige at beskytte dyr?
Og nu inviterer jeg dig til at spille et spil "Afslut sætningen": Jeg læser begyndelsen af sætningen, og du afslutter den.
Jeg elsker dyr, så jeg...
Jeg kan godt lide, når alting smuk i naturen, så jeg …
Vores vi genopfylder bogen. Hvilke sider bøger Har vi nogle tilbage, som ikke er gjort endnu? Kan du huske, hvilke farvesider den består af? Rød bog? (børnenes svar) Og du har hjemmearbejde til at udfylde alle siderne bøger nødvendige oplysninger, hver vælger et dyr og hjemme hos dine forældre finde de nødvendige oplysninger om det. Hvor kan jeg finde sådanne oplysninger? (børnenes svar) Jeg venter på nyt fra dig. Tak til jer alle for jeres arbejde.
Børn reflekterer over deres følelser og viden opnået i løbet af klasse besvare lærerens spørgsmål. Børn opfordres til at udvide deres viden om dyr fra Rød bog, selvstændigt at indhente oplysninger om dem. Børn er rettet mod selvstændigt at tilegne sig viden om dyr fra Rød bog. De opfordres til at dele den information, de finder, med deres venner og tilskynde dem til at bevare og beskytte naturen.
mellemgruppe.
15. dag 1. måned 2013
Uddannelsesområder
: ErkendelseAfsnit: Grundlæggende om økologi
: "Hvem bor hvor"Mål: 1) Fortsætte med at introducere børn til habitat, karakteristiske træk og bevægelsesmetoder for forskellige dyr. Lær at sammenligne, kontrastere, give ideer om, at dyr har brug for mad, vand, luft, varme for at leve 2) Udvikle kognitive evner. 3) Dyrk en kærlighed til dyrenes verden.
Tosproget komponent:
Januar Dyr; skov-orman; ingen regn; hul-keuek; kæledyr - y zhanuary; barn-kora; stald-at kora.Materialer: brev, plakat med billeder af vilde og husdyr, bold.
Stadier af aktivitet. | Lærerens handling | Børns handlinger. |
Motiverende og incitament | Overraskelse øjeblik Jeg bringer brevet ind i gruppen og læser brevet fra Dunno op. Jeg inviterer børnene til at opfylde Dunnos anmodning og introducere dem til dyr og deres levesteder. | Børn er interesserede. Børn er enige med læreren |
Organisatorisk og søgning | Jeg laver gåder Jeg vil fortælle dig gåder, og du gætter hvem det er. Hun er mere snu end alle dyrene, hun har en rød pels.(Ræv) Grålig, tandagtig, smyger sig rundt på marken og leder efter kalve og lam. (Ulv) Hvem går og sover i hulen, en ulv, en bjørn eller en ræv? (Bjørn) | Børn forsøger at svare rigtigt på gåden |
Spørgsmål til børn om dyr Godt gået gutter, du gættede rigtigt. Og hvem kan sige, hvordan man kan kalde alle med ét ord? Hvad er det rigtige navn for disse dyr? Hvor lever vilde dyr? Gutter, se godt efter og fortæl mig, om dyrene ligner hinanden. Det er rigtigt, gutter. Tror du, at vilde dyr har hjem i skoven, hvor de bor? | Dyr Vild, huslig Vilde dyr lever i skoven Børn, der lytter omhyggeligt, siger, hvordan dyrene ligner hinanden (de har poter, hale, pels, næseparti, øjne, ører.) Børn svarer og nævner, hvem der bor hvor. |
|
Ordforrådsarbejde | Børn forsøger at huske nye ord. Januar Dyr; skov-orman; ingen regn; hul-keuek. |
|
Lad os spille (fysisk minut) Lad os lege. Forestil dig, at du ikke er børn, men vilde dyr. Tænk på, hvem der vil være hvilket dyr. Jeg vil røre jer med min tryllestav, og hver af jer vil blive til et vildt dyr. Og jeg vil prøve at gætte hvilket dyr du er blevet til. Og nu vil jeg røre dig med en tryllestav, og du vil blive til børn igen. | Børn, der spiller spillet, forsøger at skildre dyret nøjagtigt. |
|
Jeg laver gåder om kæledyr Sulten - brølende, fuld - tygger, små børn Giver mælk. (Ko) Hvem er jeg - gæt selv. Jeg trækker en slæde om vinteren, der let glider gennem sneen, om sommeren trækker jeg en vogn. (hest) Hvem bor i hønsegården? lægger friske æg. (Kylling) | Børn, der lytter omhyggeligt til læreren, giver det rigtige svar på gåden. |
|
Spørgsmål om kæledyr Fortæl mig venligst, hvilke dyr gik gåderne om? Hvilke andre kæledyr kender du til? Hvorfor kaldes de kæledyr? Hvilken slags huse har de? | Om kæledyr. Børn liste kæledyr. For de bor ved siden af mennesker. Stald, kostald, svinestald, stalde. |
|
Ordforrådsarbejde | De gentager ordene. Kæledyr - үй januars; barn-kora; stald-at kora. |
|
Spil "Hvem gør hvad" Jeg kaster en bold og navngiver dyret, og du fanger bolden og siger, hvad gør dette dyr? - Ko. - Kat. - Hest. - Hund. Fortæl mig, er det muligt at holde sådanne kæledyr hjemme i byen? Hvorfor ikke? Hvilken slags kæledyr kan du holde derhjemme? Fortæl mig gutter, hvem tager sig af vilde dyr i skoven? Hvem tager sig af kæledyr? | Koen giver mælk og spiser græs. Katten skvulper mælk og fanger mus. Hesten trækker vognen. Hunden vogter huset. Børns svar Børn svarer på, hvilke dyr der kan holdes hjemme. De passer på sig selv. Folk, der tager sig af kæledyr |
|
Refleks-korrigerende | Hvem talte vi om i klassen i dag? Nyd I dagens lektion? Hvad kunne du præcist lide? Husk gutter, vi skal passe på dyr og natur, for de hænger sammen. Nu mangler vi bare at skrive et brev til Dunno om dagens lektion, så han kan lære mere om dyr | Børns svar på lærerens spørgsmål. |
Forventet resultat:
Kend: om levesteder, karakteristiske træk, metoder til bevægelse af forskellige dyr.
At dyr har brug for mad, vand, luft, varme for at leve
Har: ideer om planters og dyrs liv, om forholdet mellem menneskelig adfærd i naturen og miljøets tilstand
Kunne: sammenligne, kontrastere,...
Besvar lærerens spørgsmål i hele sætninger
Teknologisk kort over organiserede pædagogiske aktiviteter
mellemgruppe.
29. dag 1. måned 2013
Uddannelsesområder
: SamfundetAfsnit: Grundlæggende om økologi
: "Vinteren kommer og kalder" (udflugt i naturen)Mål :
- Fortsæt med at lære børn at lægge mærke til de enkleste ændringer i naturen, vejret, floraen og folks påklædning.
- Etabler årsag og virkning sammenhænge.
3. Fremme et ønske om at stille spørgsmål af årsag-virkning karakter, at vise interesse for den omgivende natur
Tosproget komponent:
frostyazda; blæsende-zheldi; kold-suykty; is-musik; smelter-eridi; Det bliver koldere - suyktady, natur - tabigat.Stadier af aktivitet. | Lærerens handling | Børns handlinger. |
Motiverende og incitament | Overraskelse øjeblik Gutter, vi modtog et brev, lad os læse, hvad der står Brevet indeholder en invitation til at tage en tur til naturens land. Gutter, lad os tage på tur til naturens land? | Vis interesse. Indse vigtigheden af at rejse - at lære noget nyt Børnene er enige med læreren. |
Organisatorisk og søgning | 1. Udflugt til naturen EN) Jeg foreslår, at børn går i naturen Gutter, hvad tid på året er det nu? Hvor mange måneder i sæsonen er vinter? Hvad er den første måned? Anden måned? Er årets sidste måned vinter? Hvad er vinterens tegn? Hvordan er vejret i dag? Hvorfor begyndte folk at klæde sig varmere på? Hvad sker der med planter om vinteren? Hvad dækkede jorden og træerne? Hvilken farve har vores sne? Hvad er kvaliteterne ved sne? Gutter, fortæl mig, hvad der ville ske, hvis det blev varmere? Og hvis det så bliver kraftigt koldere, hvad sker der så med jorden? Hvorfor vil det være dækket af is? | Børnene er enige. Det er vintertid på året nu. Tre måneder om vinteren. Den første vintermåned er december. Den anden måned er januar. Den sidste måned af vinteren er februar. Børn navngiver vinterens tegn. Vejret er koldt og blæsende. Fordi det er koldt udenfor. Planter går i dvale om vinteren. Jorden og træerne var dækket af sne. Sne er hvid. Sneen er kold, løs, hvid osv. Sneen ville smelte. Jorden vil være dækket af is. Børn giver udtryk for deres meninger |
b) P/spil "Ved bjørnen i skoven" | Børn, der spiller spillet, følger spillets regler og gentager ordene efter læreren. |
|
Ordforrådsarbejde | Børn gentager ordene efter læreren; frostyazda; blæsende-zheldi; kold-suykty; is-musik; smelter-eridi; det blev koldt; natur-tabigat. |
|
2. Ja-nej spil Vokser der blomster om vinteren? Vokser svampe om vinteren? Dækker skyerne solen? Kommer den kolde vind? Er der tåge om vinteren? Nå, bygger fugle rede? Regner det ofte? Får vi støvler? Er solen meget varm? Kan børn solbade? Nå, hvad skal du gøre? Skal vi have jakker og hatte på? | Børn, der spiller spillet, forsøger at besvare spørgsmålet korrekt. |
|
D\spil "Hvad er natur?" | Børn, der lytter omhyggeligt til læreren, gætter, hvad der er naturligt, og hvad der er lavet af menneskehænder. |
|
Lektionsopsummering *Hvem besøgte vi? *Hvad husker du? *Hvordan skal man opføre sig i naturen for ikke at skade nogen? | Besvare spørgsmål Del deres indtryk |
|
Refleks-korrigerende |
Forventet resultat:
Ved godt: og læg mærke til de enkleste ændringer i naturen, vejret, floraen og folks påklædning.
Og navngiv vinterens tegn
Har: ideer om årstiden vinter.
Være i stand til:
Eksempel:
Teknologisk kort over organiserede pædagogiske aktiviteter
for mellemgruppen.
dato i måned 20
Uddannelsesområder
: ErkendelseAfsnit: Grundlæggende om økologi
Emne: "Økologisk pyramide"
Opgaver:
1. Fortsæt med at lære børn at etablere sammenhængen mellem forårets ændringer i dyrelivet, ændringer blandt indbyggerne i et hjørne af naturen og en stigning i lufttemperaturen.
2. Udvikle hukommelse, tænkning, interesse.
3. Opdrag børn, der er i stand til at forstå naturen, tage vare på den og elske den.
Tosproget komponent:
Spring-koktem; skov-orman; ørken-sholdi; fløjte-yskyrads; kvidre-bezekdeyd, growl-yryldayd;Materiale: brev, emnebilleder, der afbilder levende natur..
Stadier af aktivitet. | Lærerens handling | Børns handlinger. |
Motiverende og incitament | Overraskelse øjeblik Gutter, i dag modtog jeg et brev fra Bear,Bjørnen lever i skoven og ved ikke, hvad der sker med planter og fauna om foråret. Så besluttede han at skrive et brev til børnehaven og finde ud af det. Gutter, lad os hjælpe Bear og fortælle ham, hvad der sker med planterne og faunaen? | Børn er interesserede Børnene er enige med læreren. |
Organisatorisk og søgning | Lektionens emne Gutter, i dag vil vi tale om levende natur om foråret og skabe en økologisk pyramide.. | |
Samtale: Hvad er dette vidunderlige digt af den russiske digter Alexei Nikolaevich Pleshcheev skrevet om, gutter? Det er rigtigt, om foråret. Det hedder "Forår". Er foråret nået os? Hvilken måned er det nu? Og hvilke tegn på forår ser vi? Ja, sandelig, alle disse naturfænomener opstår om foråret. Vi ser nogle af dem, mens vi går. Og i gruppen har vi et naturhjørne, observerende og arbejder, hvor vi sørger for, at vores planter og dyr også nyder foråret og mærker dets ankomst. Hvad lagde vi mærke til? Faktisk steg plantevæksten, mange nye skud dukkede op, nogle blomstrede. Men her er alt grønt, men ikke på gaden. Hvorfor? Ja, det vigtigste er, at der ikke er nok varme udenfor lige nu. Hvordan passer vi planter og fugle i et hjørne af naturen? Hvad hvis vi holder op med det her? Hvad vil der ske? Alt, hvad der bor i et hjørne af naturen, afhænger af os. Planten kan ikke vande sig selv. Vi tog dem ind og er forpligtet til at tage os af dem, vi skal bære ansvaret for dem. Og i naturen vander og fodrer selve regnen, solen, vinden planter og dyr. Naturen selv tager sig af sine "børn" - dyr og planter og giver dem lys, varme og vand. Hvorfor tror du det? Lad os nu tage et kig ind i skoven. Ved første øjekast virker det øde, bare træer. Faktisk, hvis du ser godt efter, vil du indse, at det er fuld af liv og ligner et stort hus beboet af mange beboere. De kvidrer, kvidrer, fløjter, knirker, knurrer. Alle i dette hus har deres eget sted og deres egen virksomhed. Og nu vil vi forestille os dette hus i form af en høj pyramide, vi vil bygge det. Men før vi bygger en pyramide, lad os udveksle lidt. | Lyt nøje til verset. Om foråret. Jeg er ankommet. April måned. Sneen er formørket, smeltet, blevet løs og våd. Dagene bliver længere og nætterne bliver kortere. Solen bliver varmere. Himlen er ofte blå med cumulusskyer. Isdrift begyndte på floderne. Træerne vågner, knopperne svulmer op. – Planter vokser bedre. Der er ikke nok sol, vand, varme. Vi vander, løsner, planter, vasker, fodrer. Alt vil visne og dø. De lytter nøje. Skov. Skoven er glad om foråret, kølig om sommeren, om efteråret fodrer skoven sine indbyggere med frø og frugter, om vinteren opvarmes ovnene med træ (skov). Børn lytter nøje til læreren og prøver ikke at afbryde. |
|
Idrætsminut- spil "Fuglene er fløjet." - Lyt til spillets regler. Jeg navngiver fugle og insekter. Hvis jeg nævner en fugl, så bliver du nødt til at vifte med hænderne og efterligne en fugl; hvis insekter, så sæt dig ned og læg hovedet til side, og vis, at insekter hviler om vinteren. | Børn lytter nøje til læreren, hvis læreren navngiver en fugl, så efterligner børnene fuglen ved at vifte med hænderne og efterligne en fugl; hvis de navngiver insekter, sætter de sig på hug og lægger hovedet til side og viser, at insekter hviler om vinteren. |
|
D/spil "Gentag korrekt" | Børn forsøger at gentage ordene korrekt efter læreren på kasakhisk og russisk:Spring-koktem; skov-orman; ørken-sholdi; fløjte-yskyrads; kvidre-bezekdeid; Yyrildaida knurrer; |
|
Økologisk pyramide: Gutter, hvad tænker I, uden hvilket alle levende ting ikke kan eksistere? Hvad giver varme og lys os? Ja, solen er grundlaget for livet. Hvad er ellers nødvendigt for planters og dyrs vækst og liv? Ja, du skal bruge jord og vand, dvs. jord med fugt Og så vokser planteverdenen. Men det er svært for planterne at formere sig, der er ingen til at bestøve planterne, og det er ikke sjovt i skoven uden... Ja, vi vil befolke skoven med insekter, der lever af planters nektar og bestøver dem. Og pludselig i skoven begyndte nogen at synge, klikke og kvidre. Hvem er det? Det er rigtigt, fugle. Lad os befolke skoven med fugle Så vi har lavet en livspyramide, et stort hus i flere etager, hvor alle etager var befolket på skift. Og ingen kan blive smidt ud af dette hus. Skal vi tjekke dette? Hvis vi fjerner solen, ødelægger vi pyramiden. Vi vil ikke forårsage katastrofer. I naturen hænger alt sammen, man kan ikke leve uden den anden. Vores pyramide vil være stille og vil ikke fortælle dig noget. Tænk over det og fortæl mig, hvad der vil ske, hvis du fjerner den øverste etage - fuglene? Hvad hvis du fjerner insekterne? Hvad hvis du fjerner planterne? Vil vi have det her? Lad os sætte en livspyramide op. Og vi vil aldrig ødelægge noget i det, for det ene kan ikke eksistere i naturen uden det andet. Og vi vil altid forsøge at beskytte og bevare alt det, der er skabt af naturen. | Varme, lys. Sol. Vand, jord. Insekter. Fugle. Der vil være en masse insekter, der vil æde planterne. Der vil ikke være nogen til at bestøve planterne. Der vil være bar jord tilbage, som uden planter også dør. Ingen. |
|
D/spil "Kæde." I mine hænder har jeg et objektbillede, der forestiller et objekt af levende eller livløs natur. Når du overdrager billedet, nævner først læreren og derefter hvert barn i kæden en egenskab ved dette objekt for ikke at gentage sig selv. For eksempel er et "egern" et dyr, vildt, skov, rødt, luftigt, gnavende nødder, hoppe fra gren til gren osv. | Børn lytter nøje til spillets regler og forsøger at navngive tegnene på en given genstand korrekt. |
|
Lektionsopsummering Hvem har sendt os et brev i dag? Hvad spørger bjørnen os om? Hvilken tid på året talte vi om i dag? Hvilke forårstegn kender du? Hvad har vi lavet i dag? Hvad nyt har vi lært af denne pyramide? Nyd du lektionen i dag, og hvad kunne du præcist lide? | Bjørn Fortælle hvad sker der med planter og dyr om foråret. Om forårets tid. Børn taler om forårets tegn. Økologisk pyramide. Det ene kan ikke eksistere i naturen uden det andet Børn giver udtryk for deres meninger. |
|
Refleks-korrigerende | Jeg roser og takker børnene for en meget interessant lektion. |
Forventet resultat:
Ved godt:
- og navngiv forårets tegn.
Har:
Være i stand til:
Dato _______ måned 20__
Uddannelsesområder
: ErkendelseAfsnit: Økologi
Emne: "Koncert i sumpen"
Mål: Giv børnene en idé om nogle padder (frøer), krybdyr (øgler), deres udseende, adfærd, habitat og de lyde, de laver.
Tosproget komponent:
Dyr Januar; krybdyr -bauyrymen zhorgalaushylarKoltyrauyn
Materiale: Brev, Maleri med krybdyr og padder.
Stadier af aktivitet. | Lærerens handling | Børns handlinger. |
Motiverende og incitament | Overraskelse øjeblik Gutter, jeg modtog en konvolut i dag. Lad os se, hvad der er der? Jeg åbner konvolutten og tager billeder og et brev frem fra konvolutten. Fyrene sendte os et brev og billeder. Og alt dette blev sendt til os af Dunno. Znayka sendte ham billeder, så han kunne svare på spørgsmål og fortælle ham, hvad de var. Men problemet er, at Dunno ikke ved, hvem de er. Gutter, Dunno beder os hjælpe ham med at klare denne opgave. Gutter, lad os hjælpe Stranger? | Børn er interesserede Børn fortæller, hvad planter er. Børnene lytter til læreren og er enige om at hjælpe Dunno. |
Organisatorisk og søgning | Lektionens emne - Gutter, i dag vil vi tale om krybdyr og padder. | Børn lytter nøje til læreren |
Spørgsmål Gutter, for at finde ud af, hvem der er afbildet på billedet, må vi gætte gåderne Kan du lide at løse gåder? Så gæt denne gåde. Ikke-vanddyr Og ikke helt jordisk Flyder smukt i vandet Men dem på landet er ganske Hvem tror du, denne gåde handler om? Lad os prøve at finde ud af det sammen.
Gæt disse gåder: Ved den bløde sumpkogle, Under de grønne blade Jumperen gemmer sig - Bug-eyed... Selvfølgelig er dette frøen, som vi vil tale om i dag. Men i naturen, når man møder en frø, er det de færreste, der har lyst til at stryge den, fordi den har bar, glat og kold hud og ofte betragtes som et grimt, ubehageligt, grimt væsen. Men denne opfattelse er forkert. Faktisk er dette den mest harmløse, nyttige og nødvendige skabning i naturen. -Hvorfor? Højre. Frøen tilhører klassen af padder. Folk kalder frøen en frø og gør den til den gode heltinde i mange eventyr. Hvordan kan dette dyr kaldes med ét ord? Hvad betyder ordet padder? Hvilke to ord består det af? Hvorfor hedder de det? Padder drikker ikke vand, som vi gør, de absorberer det gennem deres hud. Derfor har dette dyr brug for fugt eller nærheden af en vandmasse.Frøer kan findes mange steder om sommeren, fordi de findes i forskellige varianter. De kan leve i sumpe, søer, floder og græs. Det er her deres navne kom fra. En sumpfrø lever i en sump, Og hvad med søen? i græs? I en flod? Frøens farve afhænger af miljøets farve. Hvis en frø bor i græsset, er dens farve brun på jorden, jordens farve, men i vandet er frøen grøn, farven på alger, åkander og andre planter. Denne farve gør den usynlig for rovdyr der kan spise frøen. Padder kaldes også ofte "padder".
Jeg vil gerne spørge dig om nogle flere gåder. Han bor ved ækvator. Og han har en kæmpe mund. Han slugte solen i et eventyr. WHO? Gættede du det? – …….. Rasler, rasler græsset, En levende snor kravler, Krøllet sammen i en bold på jorden. Gæt hvad den hedder? Løber blandt stenene Du kan ikke følge med hende. Han tog fat i halen, men - ah! – Hun stak af med halen i hænderne. Det går meget langsomt Hun bærer huset med sig. Bange for noget Han vil gå hovedkulds ind i sin skal Hvordan kan disse dyr kaldes med ét ord? Krybdyr har fået deres navn, fordi de bevæger sig af krybdyr (krybende) på jorden. De har normalt fire ben, men de hjælper kun med at bevæge kroppen, ligesom bevægelige håndtag, fordi... placeret på siderne af kroppen, og ikke under den. Ordet "krybdyr" oversat fra græsk betyder "at kravle på sin mave." Alle krybdyr har hård, tør hud dækket med liderlige skæl eller plader. Skildpadder er for eksempel dækket af en knogleskal. Og hovedet og ryggen på krokodiller er dækket af hårde benplader. Krybdyr formerer sig ved at lægge æg. Det gør de normalt i afsondrede områder, under sten, under træstammer eller i tomme træstubbe. Men hos nogle krybdyr klækkes ungerne fra et æg i moderens krop og fødes levende. | Børn forsøger at give det rigtige svar på gåden. Det er en frø Fordi frøen spiser vores skadedyr: fluer, myg, bladlus. Frøer kan leve både i vand og på land. Dette er et paddedyr. Jord og vand. Padder er dyr, der tilbringer en del af deres liv i vand og den anden på land. Ozernaya Urte Flod. Børn lytter nøje til læreren. Krokodille Slange Firben Skildpadde Disse dyr er krybdyr. Børn lytter nøje til læreren og prøver ikke at afbryde. |
|
Fizminutka: Vi ser dem springe langs kanten af skoven To grønne frøer Hop-hop, hop-hop Hop fra hæl til tå To veninder i sumpen To grønne frøer Vask tidligt om morgenen Gnedet med et håndklæde De trampede med fødderne Hænderne klappede lænede sig til højre Lænede sig til venstre Det er hemmeligheden bag sundhed Hej til alle mine venner! | Sidevendinger Gå fra tå til hæl Hænderne på bæltet, halvt squats venstre og højre Udfør bevægelser i overensstemmelse med teksten Går på plads |
|
D/spil "Gentag korrekt" | Børn forsøger korrekt at gentage ordene efter læreren på kasakhisk og russisk: dyr-januar; krybdyr -bauyrymen zhorgalaushylarpadder - kos mekendiler Kesirt firben; tasbaka skildpadde; frø-baka; Zhylan slange; krokodille-Koltyrauyn |
|
D/spil "Hvilket dyr er væk?" | Børn forsøger at gætte korrekt, hvilket dyr der ikke blev navngivet. |
|
Lektionsopsummering Hvem talte vi om i dag? Fortæl mig, hvorfor amfibier kaldes padder? Hvad med krybdyr? Hvad hedder de anderledes? Lister over krybdyr Navngiv nu padderne | Om krybdyr og padder Børn, der lytter omhyggeligt til læreren, svarer i hele sætninger. Krokodille, slange, skildpadde, firben Frø |
|
Refleks-korrigerende | Jeg roser og takker børnene for en meget interessant lektion. |
Forventet resultat:
Ved godt:
- og navngive krybdyr og padder.
Har:
- idé om betydningen af nye ord
Være i stand til:
- besvare lærerens spørgsmål i hele sætninger.
Teknologisk kort over organiserede pædagogiske aktiviteter for mellemgruppen.
Dato _______ måned 20__
Uddannelsesområder
: ErkendelseAfsnit: Økologi
Emne: Insekter
Mål: Udvid børns forståelse af insekters liv;
Opgaver:
1. Udvikle evnen til at navngive de karakteristiske træk ved udseendet;
2. Udvikle kognitiv interesse for det levende miljø;
3. Fortsæt med at dyrke en kærlighed til naturen og respekt for den;
Tosproget komponent:
insekt-gendique; guldsmede-inelik; mandlig sommerfugl; ant-kumyrska; græshoppe-shekirka; larve-zhuldyzkurt;mariehøne - kyzyl konyz.Materiale: Brev; billeder af insekter.
Stadier af aktivitet. | Lærerens handling | Børns handlinger. |
Motiverende og incitament | Overraskelse øjeblik Gutter, i dag modtog jeg et brev fra Lesovik. Lesovik skriver i et brev, at han for nylig modtog et brev, og i brevet skrev de: "Hjælp! Hjælp! En ond fe har forhekset os, og vi er nu i fare. For at redde os må vi løse gåder. (signatur) Insekter." Og så beder Lesovik os om hjælp, fordi... han kan ikke selv løse gåderne. Gutter, kan vi hjælpe Lesovik? Hvordan kan vi hjælpe ham? | Børn er interesserede Lyt nøje til læreren. Børnene, der lytter til læreren, er enige om at hjælpe Lesovik. Lad os løse gåderne. |
Organisatorisk og søgning | Lektionens emne - Gutter, i dag vil vi tale om insekter. | Børn lytter nøje til læreren |
Spørgsmål . Vi har fire vinger. Kroppen er tynd, som en pil, Og store, store øjne De kalder hende...... 2. Se på kammeraterne, munter og livlig. Trækker fra alle sider Materiale til byggeri, Den ene snublede pludselig Under en tung byrde Og en ven skynder sig til undsætning Folk her er gode! Uden job, for mit liv Kan ikke leve... 3. Denne lille violinist, Emerald bærer en kappe. Han er også en mester i sport, Han kan hoppe behændigt. 4. Hun er kærere end alle biller, Hendes ryg er skarlagenrød, Der er cirkler på bagsiden, Små sorte prikker. 5. Hun er lys, smuk, Yndefuld, letvinget, Hun ligner selv en blomst Drikker duftende juice med en klo. - Så mange små indbyggere i lysningen har du fortryllet. - Hvilke gode fyre er I! - Hvordan kan du kalde dem alle med ét ord? - Gutter, hvad er insekter til for? - Men du ved, at der sker mirakler med nogle insekter. Og mirakler manifesteres i det faktum, at fluer, sommerfugle og biller aldrig er babyer. De fødes straks som voksne. Her er for eksempel en sommerfugl. - Hun lagde æg, nogle af æggene bliver spist af fugle eller båret væk af myrer, men nogle bliver tilbage. De resterende æg klækkes til larver. Tiden vil gå, og larverne bliver til pupper. Og en sommerfugl vil dukke op fra puppen. Puppen vil bevæge sig, huden på ryggen vil briste, vinger vil dukke op, og så vil hele sommerfuglen dukke op. Det er sådan en sommerfugl fremstår, gutter! - Se, hvor smukke sommerfuglens vinger er - flerfarvede. Sommerfuglen har også antenner, et hoved, en mave og ben. Alle insekter har hoved, mave, antenner og 6 ben. | -Dette er en guldsmede -Myre -Græshoppe -Mariehøne -Sommerfugl - Insekter. - Serveres som føde til fugle og bestøvning af planter. Børn lytter nøje til læreren og prøver ikke at afbryde. Børn ser på et billede af en sommerfugl. |
|
Idrætsminut"Harer" Om morgenen vågnede sommerfuglen Hun strakte sig, smilede, Engang vaskede hun sig med dug, To - hun snurrede yndefuldt. Tre - bøjede sig ned og satte sig ned, Klokken fire fløj den væk. | Børn laver bevægelser i overensstemmelse med teksten. |
|
D/spil "Gentag korrekt" | Børn forsøger at gentage ordene korrekt efter læreren på kasakhisk og russisk: insekt-zhandik; guldsmede-inelik; mandlig sommerfugl; ant-kumyrska; græshoppe-shekirka; larve-zhuldyzkurt;mariehøne - kyzyl konyz. |
|
Didaktisk spil"Hvem mangler?" Her er vores insekter, du lukker øjnene, og jeg fjerner et af dem. Og du skal fortælle mig, hvem jeg fjernede, hvem er væk? | Fyrene forsøger at gætte rigtigt, hvilket insekt der er væk. |
|
Lektionsopsummering - Gutter, hvem kan fortælle mig, hvilke indbyggere i denne lille lysning vi hjalp? - Hvordan kan du kalde dem med ét ord? Men du ved, at hvis insekter forsvinder fra vores planet, så vil planter, dyr og fugle forsvinde. De kan ikke eksistere uden hinanden. Insekter er en del af naturen. Derfor kan du ikke dræbe insekter, men kun passe på dem, elske og beskytte dem. | Børn lister insekter. - Insekter. Børn lytter nøje til læreren. |
|
Refleks-korrigerende | Jeg roser og takker børnene for en meget interessant lektion. |
Forventet resultat:
Ved godt:
- og navngiv de karakteristiske træk ved insektets udseende;
Har:
- idé om betydningen af nye ord
Være i stand til:
besvare lærerens spørgsmål i hele sætninger