Slide 1
Slide 2
Slide 3
Slide 4
Slide 5
Slide 6
Slide 7
Slide 8
Slide 9
Slide 10
Præsentationen om emnet "Særligheder ved lærertale" kan downloades helt gratis på vores hjemmeside. Projektemne: Pædagogik. Farverige dias og illustrationer hjælper dig med at engagere dine klassekammerater eller publikum. For at se indholdet skal du bruge afspilleren, eller hvis du vil downloade rapporten, skal du klikke på den tilsvarende tekst under afspilleren. Præsentationen indeholder 10 slide(r).
Præsentations slides
Slide 1
FUNKTIONER I LÆRERENS TALE
Færdiggjort af: Olga Indyushkina, Ksenia Salimova
Slide 2
At tale offentligt betyder at udtrykke dine tanker, fremføre argumenter, så de giver genlyd i lytternes sind og hjerter, ikke kun i form af bestemte fakta, men også som værdiorienteringer. Offentlig tale er det, der er kendetegnet ved en appel til lyttere, det er rettet mod et publikum, henvendt til bestemte personer. Når man henvender sig til alle elever i arbejdet med dem, skal læreren se hver enkelt individuelt og individuelt henvende sine ord til dem. Denne omstændighed kræver, at læreren har visuel kontakt og arbejder med eleverne "øje til øje".
1. OFFENTLIGHED, PUBLIKUMSRETNING
Slide 3
Audiovisualitet som et specifikt træk ved pædagogisk tale betyder, at det, læreren siger, opfattes af eleverne ikke kun af øret, men også af synet. Ordet, dets betydning og intonation opfattes med øret (sprogligt og paralingvistisk tegnsystem for pædagogisk tale). Visuelt, i processen med lærerens taleaktivitet, opfatter eleverne lærerens ansigtsudtryk og pantomime, den følelsesmæssige udtryksevne af hans adfærd, som ledsager udsagnet (kinetisk tegnsystem for pædagogisk tale). Denne funktion kræver, at læreren udvikler evnen til at kontrollere sit udseende i processen med taleaktivitet, kommunikation med elever og også til tilstrækkeligt at opfatte lytternes reaktion (sociale opfattelsesevner).
2. AUDIOVISUALITET
Slide 4
Lærerens tale er improviseret, det vil sige, at den skabes direkte i en bestemt pædagogisk situation, som ikke altid kan planlægges. Det er denne funktion, der bestemmer lærerens professionalisme, da Sokrates sagde: "Tal, så jeg kan se dig."
3. IMPROVISATION
Slide 5
Et taletræk, der fanger opmærksomhed og skaber en atmosfære af følelsesmæssig empati. En lærers udtryksevne er et stærkt værktøj til at påvirke et barn. Lærerens beherskelse af forskellige udtryksmidler (intonation, taletempo, styrke, stemmehøjde osv.) bidrager ikke kun til dannelsen af den vilkårlige udtryksevne af et barns tale, men også til en mere fuldstændig bevidsthed om indholdet af en voksens tale, og dannelsen af evnen til at udtrykke sin holdning til samtaleemnet.
4. EKSPRESSIVITET
Slide 6
Dette er et udtryk i de semantiske sammenhænge mellem talekomponenter og relationerne mellem tankens dele og komponenter. Læreren bør tage højde for, at det er i folkeskolealderen, at ideer om de strukturelle komponenter i en sammenhængende ytring nedfældes, og færdighederne i at bruge forskellige metoder til intratekstuel kommunikation dannes.
5. LOGISK
Slide 7
Dette er overensstemmelsen mellem talens semantiske indhold og den information, der ligger til grund for den. Læreren bør være særlig opmærksom på den semantiske (fiktive) side af talen, som bidrager til udviklingen af børns færdigheder til præcis ordbrug.
6. NØJAGTIGHED
Slide 8
Dette er talens overensstemmelse med sprognormer. Læreren skal kende og følge de grundlæggende normer for det russiske sprog, når han kommunikerer med børn: ortopiske normer (regler for litterær udtale), såvel som normer for dannelse og ændring af ord.
7. RIGTIGT
“Ordredele klasse 2” - Munter adj. Kog ch. Grøn adj. Jeg får kapitlet. Venter på ch. Tilgroet Ch. Responsiv adj. Vi beklager ch. Højder substantiv. Æsel substantiv Grin ch. Bestået ch. Forretningsadj. De koster ch. Identificer talens dele: Jeg blev såret Ch. Fod adj. Omgået ch. Håndterer navneord Lad os bemærke kap. Mark substantiv Lang adj. Mestre nr. Grådig adj.
“Dele af tale lektion” - Følelse 3. Hvilke ord er ikke verber? EN). Hvilken del af talen hører disse ord til? Arranger ordene i tre kolonner: navneord, adjektiv, verbum. Fordeling efter dele af tale. Verbum 2. Vælg navneord a). Sol julemand snemand gulerod. Forbereder sig på at studere nyt materiale.
"Vores russiske tale" - "Det store mægtige russiske sprog!" Lad os finde ud af, hvad der er hvad! Men et barn absorberer alt som en svamp! At genoplive den moralske (kærlige og hengivne) holdning til sprog. Og her er, hvad vi synes ... Dydychkin M. (9. klasses elev): Hvorfor skal vi skrive uden fejl? Kolya kendte kun skuespillerne fra udenlandsk biograf.
"Uafhængige dele af tale" - Hovedspørgsmålet i vores projekt: Verb Adjektiv Participium. Projektets varighed: Vi vil studere følgende selvstændige dele af tale: Kan der være en selvstændig del uden en formel? Metodiske opgaver: Selvstændige dele af tale. Præsentation af forskningsresultater: Fordeling på gruppe:
"Tjenestedele af tale" - Orddele er opdelt i: - Præpositioner - Konjunktioner - Partikler. - Har ikke selvstændig stress; - fonetisk støder op til de væsentlige dele af talen. Funktionelle dele af tale er... Medlemmer af en sætning; - bruges som formelle grammatiske virkemidler for sproget. Hovedtræk ved hjælpedele af tale: Forskel mellem hjælpedele af tale og uafhængige dele:
"Projekter til taleudvikling" - Sprog og tale, sprogets funktioner. Annoncetekst. Og snart vil jeg genvinde alt, hvad jeg havde. Annonce billede. Skilef. De vigtigste typer af sprognormer: ortopiske, leksikalske, grammatiske. Slogan som en del af reklametekst. Erhvervs telefonsamtale etikette. Kriterier for sprognormer. Kommunikative egenskaber af tale: nøjagtighed, klarhed, renhed, rigdom.
Der har altid været meget opmærksomhed på kulturen af menneskelig tale. Dette er ikke tilfældigt. Fordi det vidner om hans lærdom, intelligens, etik og opdragelse. Beherskelse af talekultur betyder succes i samfundet, autoritet, udsigter og fremskridt på arbejdet. Og hvem andre end Læreren er forpligtet til at mestre talekulturen.
Det særlige ved lærerprofessionen ligger i konstant aktiv kontakt med andre mennesker. Lærerens arbejde er rettet mod at forme elevens personlighed, udvikle bestemte adfærdsregler og intellektuel udvikling. Læreren skal ikke kun have psykologisk, specialviden, men også faglige kommunikationsevner.
Grundlæggende om pædagogisk kommunikation.
Tilbage i 1968, i filmen "Vi lever indtil mandag", var der en episode dedikeret til lærerens talekultur. En dialog mellem en ung lærer og en kollega blev vist: "Jeg siger til dem: læg ikke spejlet på skrivebordet, men de bliver ved med at lægge det fra sig og se på det."
Og lærerens tale er det vigtigste instrument for pædagogisk indflydelse og samtidig en model for eleverne.
Hvad er talekultur?
Der er ingen entydig forståelse af begrebet.
Professor L.I. Skvortsov giver en definition, ifølge hvilken "talekultur" er "beherskelse af normerne for mundtligt og skriftligt litterært sprog (udtaleregler, stress, grammatik, ordbrug osv.), samt evnen til at bruge ekspressivt sprog. sprog betyder i forskellige kommunikationsforhold i overensstemmelse med talens mål og indhold."
På det russiske sprog er det afgørende at beherske det litterære sprogs normer for at forbedre talekulturen. Variationer af normer skelnes i overensstemmelse med taleformerne og sprogsystemets niveauer: ortopisk (udtale), accentologisk (stress) - normer for mundtlig tale; stavning og tegnsætning - normer for skriftlig tale; leksikalsk (ordbrug), orddannelse og syntaktisk, samlet kaldet grammatisk, manifesteret i mundtlig og skriftlig tale; og stilistisk.
Nu foreslår jeg, at du vender dig til sprogets normer og tjekker dig selv.
Accentrate: kontrakt, udvinding, dispensary, fritid, sammensværgelse, katalog, ømhed, døsighed, rynke, bestemmelse, engros, kaos, andragende, fænomen, ømhed, gaben
Vælg den korrekte form for overensstemmelse mellem subjekt og prædikat.
De fleste digtere (anså, anså) sig selv for at være hans elever. (vores, vores) læge Ivanova (kom, kom) til os. Marina Tsvetaeva er (en, en) af det 20. århundredes bedste digtere. I stuen (der var, var der) en sovesofa. Moderen og barnet (gik, lad os gå) til lægen.
Overholdelse af normerne for det litterære sprog er obligatorisk for lærerens tale.
Hvad er kendetegnene ved pædagogisk kommunikation?
Lærerens offentlige tale tjener i sig selv til at formidle information til lytterne. Derudover har den altid en didaktisk orientering, dvs. Samtidig med overførsel af information løses læringsopgaver. Dette stiller særlige krav til udvælgelse, metoder til organisering og præsentation af information, dvs. til pædagogisk tales indhold og form.
Lærerens tale fungerer som en model, som barnet opfatter, og hvorved det lærer at bygge sin tale op. Det skal huskes, at for en elev er lærerens tale ofte det eneste eksempel på litterære normer og korrekt præsentation af tale generelt. På grund af dette bør der lægges særlig vægt på formen for pædagogisk tale, dens normative karakter og gøres tilgængelig ikke kun for perception, men til en vis grad for efterligning.
En række psykologer og metodologer bruger udtrykket " pædagogisk stil meddelelse"- dette er et sæt adfærdsreaktioner, hvor kvaliteterne af en lærers personlighed manifesteres, lærerens måde at kommunikere med børn på, såvel som hans adfærd i forskellige situationer med professionel aktivitet. Den pædagogiske kommunikationsstil afhænger af lærerens individuelle kvaliteter: individets mentale egenskaber, intelligens samt af den rolle, som læreren definerer for sig selv. Der er ingen almindeligt accepteret klassificering af pædagogiske kommunikationsstile. De mest almindelige er følgende:
1) kommunikation - intimidering (læreren undertrykker børn, dikterer sine egne forhold, spiller rollen som en "despot", "diktator");
2) kommunikation - flirt (en lærer, usikker på sin viden og undervisningsevner, ser ud til at forsøge at lave en "aftale" med eleverne);
3) kommunikation med en klart defineret distance (læreren understreger konstant forskellen mellem sig selv som mere erfaren, vidende, forstående og eleverne, som han opfatter som elever forpligtet til at adlyde ham;
4) kommunikation af venligt gemyt (læreren fungerer som en ældre ven, ven, mere vidende, villig til at komme eleven til hjælp);
5) kommunikation af fælles lidenskab (lærer og studerende - kolleger involveret i processen med intellektuel fælles aktivitet i lektionen).
Uden ekstremer kan disse stilarter bruges i forskellige kommunikationssituationer afhængigt af de specifikke omstændigheder.
Stadier af taleforberedelse
For at få succes med sine taler forbereder læreren sin tale i etaper.
Scene 1 . Introduktion af emnet for den kommende tale og formulering af et emne.
På dette stadie sker der en overgang fra en generel holdning til indsigt i problemet og udvælgelse af information. En dybdegående undersøgelse af et bestemt problem giver dig mulighed for at formulere emnet for den kommende tale.
Etape 2 . Angivelse af målet med talen og sammenligning af planen.
Efter at have sat dig ind i det nødvendige materiale, bør du gå videre til at definere din holdning og formulere formålet med dit udsagn.
Med udgangspunkt i en dyb forståelse af emnet for den kommende tale og det formulerede mål, udarbejdes en plan, der logisk skal udvikle de vigtigste bestemmelser og taler. Begrundelsesskema: afhandling - evidens - konklusion.
Etape 3. Dannelse af taleteksten.
Her fortsætter processen med at udvælge information, beviser, eksempler, illustrationer, der afslører de vigtigste bestemmelser i planen. Der er forskellige synspunkter vedrørende forskrivning af teksten. Det er nødvendigt at gå ud fra specifikke forhold: lærerens uddannelses- og erfaringsniveau, kompleksiteten af det materiale, der ligger til grund for talen, graden af dets beherskelse, kommunikationssituationen og publikums detaljer. Man skal huske på, at enhver præsentation skal indeholde tilstrækkeligt levende og overbevisende eksempler, der illustrerer de problemstillinger, der analyseres, i overensstemmelse med citatreglerne.
Etape 4. Arbejder på talesiden af talen.
Baseret på din viden om det russiske sprog, skal du på dette stadium vælge sproglige midler, der mest svarer til emnet, formålet og den specifikke kommunikationssituation. Sådant arbejde kræver streng overholdelse af det russiske sprogs normer. Nye og uklare ord bør kontrolleres i ordbogen, og deres leksikalske betydning skal forstås.
Etape 5. Redigering og hukommelse af en tale. Behandlingen begynder i to retninger:
1) kontrol af indholdet og sammensætningen (informationsdybde, fuldstændighed, logik, overtalelsesevne);
2) ikke kun talens overholdelse af det litterære sprogs normer, men med grundlæggende kommunikative kvaliteter vurderes.
Den skrevne tekst bør fortættes til hovedpunkterne, som kan præsenteres i form af abstracts og styre talens flow. En sådan detaljeret plan hjælper taleren med at huske sammensætningen af sin tale og rækkefølgen af udvikling af tanker. Memorisering lettes også af indledende psykologisk forberedelse.
Etape 6. Psykologisk forberedelse.
Efter at forestillingen er afsluttet, er det tilrådeligt at gennemføre en genhør, som vil hjælpe med at kontrollere det forberedte materiale, time det, foretage de nødvendige præciseringer og rettelser og vælge de nødvendige intonationer.
Etape 7 . Gemmer oplysninger(arkiv, bibliografi).
Kulturen for mentalt arbejde forudsætter visse regler for arbejdet med informationskilder og indsamlet materiale. Enhver vidensmedarbejder har et arbejdsarkiv. Normalt inkluderer den en personlig bibliografisk fil og forskellige slags uddrag.
Lærerens talekvalitet
En af komponenterne i talekultur er kvaliteten af lærerens stemme.
Stemme- det vigtigste element i taleteknik. For en lærer er det det vigtigste arbejdsredskab. Lærerens stemme præsenteres for en række af krav, som er bestemt af betingelserne for pædagogisk kommunikation og de opgaver, der løses i faglig virksomhed.
- Stemmen bør ikke forårsage ubehagelige fornemmelser hos lytterne, men skal have velklang.
- Læreren skal ændre sin stemmes karakteristika under hensyntagen til kommunikationssituationen.
- Læreren skal kunne styre sin stemme i kommunikationen med publikum, dirigere den, "give den" til lytterne, tale ikke for sig selv, men for eleverne, dvs. stemmen skal have flugt.
- Stemmen er som allerede nævnt det vigtigste instrument for pædagogisk indflydelse, derfor skal læreren med dens hjælp være i stand til at indgyde eleven visse krav og opnå deres opfyldelse.
- Læreren skal hele tiden modstå betydelige belastninger på taleapparatet, så hans stemme skal være ret holdbar.
Baseret på disse krav kan vi sige, at de vigtigste faglige egenskaber ved en lærers stemme er eufoni, fleksibilitet, flugt og udholdenhed.
Diction – klar og præcis udtale af talelyde. God diktion sikres ved streng overholdelse af lydens artikulatoriske egenskaber.
Diction er et af de obligatoriske elementer i taleteknik, det er især vigtigt for læreren, da hans tale er en model. Derudover er normal kommunikation simpelthen umulig uden diktion. Uklar artikulation resulterer i uklar tale og gør det svært for lyttere at forstå taleren. Arbejdet med en lærers diktion involverer at studere lydens artikulatoriske egenskaber og træningsøvelser, der tillader en at udvikle god diktion. (Tungevridere, læbeøvelser)
Begrebet udtryksevne af tale
Lærerens tale skal være fyldt med følelsesmæssigt og intellektuelt indhold, som kan kaldes udtryksfuldhed. Det er det samme obligatoriske element som for eksempel teknikalitet og diktion. Dette skyldes de særlige forhold ved mundtlig tale, hvor intonation, gestus, ansigtsudtryk, kontaktforhold mellem samtalepartnere osv. får særlig betydning.
Konklusion
Læreren står over for en alvorlig opgave: bag en række bekymringer og bekymringer er han forpligtet til at skelne personligheden hos den fremtidige person, som han skaber, primært ved hjælp af vores sprog. Lærerens sprog skal være en standard for eleverne. Ved hjælp af dette kraftfulde våben og det mest præcise instrument udvikler læreren folkets historiske hukommelse, introducerer dem, for hvem denne kultur opfattes, først og fremmest gennem det påvirkende ord til rigdommene i en multinational kultur.
Slide 2
“Se din egen tale; brug ikke vulgarismer, gentag ikke talefejl" V.A. Kan-Kalik
Slide 3
I den vellykkede tilrettelæggelse af den pædagogiske proces afhænger meget af lærerens kommunikationskultur. Kultur er samfundets åndelige reserve. Ekstern kultur er et sæt af positivt værdsatte mål og normer. En persons opvækst bør bestemmes gennem bevidsthed om det normativt-integrale system og implementeringen af deres viden i livet og overførslen af den N.C.S., bæreren af hvilken han er.
Slide 4
Talekultur er et sæt af menneskelige færdigheder og viden, der sikrer en hensigtsmæssig og nem brug af sprog til kommunikationsformål, beherskelse af normerne for mundtligt og skriftligt litterært sprog (udtaleregler, stress, ordbrug, grammatik, stilistik) samt som evnen til at bruge udtryksfulde sprogmidler under forskellige forhold kommunikation i overensstemmelse med talens mål og indhold.
Slide 5
Slide 6
Slide 7
"En norm er et sæt sprogmidler, der er bedst egnede ("korrekte", "foretrukne") til at tjene samfundet, der opstår som et resultat af udvælgelsen af sproglige elementer (leksikalske, udtale, morfologiske, syntaktiske) blandt sameksisterende, eksisterende , nydannet eller udvundet fra en passiv bestand fortiden i processen med social, i bred forstand, vurdering af disse elementer" (S.I. Ozhegov).
Slide 8
normer
Strengt obligatorisk Overtrædelse af disse normer betragtes som dårlig beherskelse af det russiske sprog Ikke strengt obligatorisk: dvs. muligheder er mulige.
Slide 9
eksempler på variantbrug af sprognormer 1) efter stresssted: født - født, rust - rust, xAos - kaos; 2) forbundet med udtalen af individuelle lyde eller deres kombinationer: bulo[chn]aya - bu-lo[sh]aya, d[e]kan - d[e]kan 3) fonemisk, forskellig i sammensætningen af fonemer: nul - nul, galosh - galosh, tunnel - tunnel; 4) morfologisk: hangnail - hangnail.
Slide 10
Sæt på - sætte på Verbet BÆR PÅ betegner en handling udført i forhold til sig selv eller (i konstruktioner med præposition på) i forhold til en anden person eller genstand: tage frakke, sko, handsker, briller, ring på; sæt en pels på et barn, sæt et betræk på en stol, sæt et pudebetræk på en pude. Verbet KLÆD betegner en handling rettet mod en anden person eller genstand, udtrykt ved et direkte objekt (dvs. et substantiv eller pronomen i akkusativ kasus uden en præposition): klæd et barn på, klæd en dukke.
Slide 11
SKO
SKO, sko, sko; sko; sko, -a, -o; St. nogen eller noget Former for incitamentstemningen: tag sko på, tag sko på - tag sko på (perfekt verbum) - 1) tag sko på dig selv eller en anden. 2) sørge for sko til nogen (Hele familien skal klædes på og tage sko på). Sko er et imperfektivt verbum med samme betydning. Ugleverber arter betegner en gennemført eller tidsbegrænset handling, ness verber. type - ubegrænset i tid. Når du siger: "Tag skoene på," forventer du en øjeblikkelig udførelse af handlingen, og når du siger: "Tag dine sko på," forventer du begyndelsen på en "lang" proces. I princippet er forskellen i værdi meget lille.
Slide 12
Spis - spis Verbet EAT er stilmæssigt begrænset i sin brug I den moderne litterære norm bruges ordet spise ikke i 1. persons form (man kan ikke sige: Jeg spiser, vi spiser; du skal: Jeg spiser, vi spiser. I 3. person bruges dette udsagnsord normalt kun i forhold til et barn for at udtrykke hengivenhed. Det er også muligt at bruge det med en høflig invitation til mad (spis, spis, tak), hvor formerne spise, spise, lyder noget bekendt. .
Slide 13
Hint - fortæl
Verbet TO PIMPE bruges i sin bogstavelige betydning: at hviske eller umærkeligt fortælle nogen noget, de har glemt eller ukendt for dem: at foreslå et digt, at foreslå forløbet af en beslutning, og også i en overført betydning: at foreslå en idé : Erfaring tyder på en anden løsning. Derfor kan du ikke sige: fortæl mig venligst, hvordan jeg kommer dertil... Du skal: venligst fortælle mig, hvordan jeg kommer dertil...
Slide 14
Betal - betal.
Verbet PAY (at foretage en betaling, give penge for noget, som kompensation for noget) bruges i tilfælde, hvor vi taler om refusion af udgifter, omkostninger, lån, modtagelse af et pengedokument (check) osv. Dette verbum bruges kun i konstruktioner med akkusativ kasus uden præposition (at betale for et køb, rejse...). Verbet PAY bruges til at angive, at der gives penge (eller andre værdigenstande) til et køb, såvel som som en bøde eller belønning. Vi må sige: betal en bonus, betal en bøde, men: betal for arbejde, betal for rejser.
Slide 15
"lægge" og "lægge sig ned".
normen er at bruge ordet "lægge", mens "lægge sig ned" er dagligdags. ...Verbetet "sætte" bruges uden præfikser. Men dette gælder kun for verber af den ufuldkomne form med den perfekte form, situationen er fuldstændig modsat - at sige og skrive "put" betragtes som korrekt, "poklast" betragtes som dagligdags. Disse normer er nedfældet i alle slags ordbøger og opslagsbøger, og anses derfor som de eneste rigtige.
Slide 16
Verber OVN, BRÆND, SKÆR Når man bruger disse verber, skabes vanskeligheden af de forskellige vekslen af konsonanter i roden: K/CH og G/Z NORM: BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE. Men ikke! Du bager, bager, bager, bager NORMAL: BURN, BURN, BURN, BURN, BURN, BURN. En almindelig fejl er ikke vekslende. FORKERT: du brænder, du brænder, du brænder, du brænder. Lignende fejl opstår ved brug af verbet CUT. NORM: SKÆR, SKÆR, SKÆR SKÆR, SKÆR, SKÆR. MEN IKKE! skære, skære, skære.
Slide 17
t`torts, b`ants, l`ifts
Ord under stress skal have den første vokallyd i alle former (t'orts, b'ants, l'ifts; in t'orts, in b'ants, in l'ifts; på t'orts, på b'ants, på løft, løft, løft, løft).
Slide 18
Opkald
Verber dannet af verbet zvon`it med forskellige præfikser (ringe tilbage, ringe tilbage) i alle former udtales med samme betoning som i verbet at kalde (ringe tilbage, ringe tilbage osv.).
Slide 19
tænde for
Verber med samme rod som i verbet inkluderer, men med forskellige præfikser (forbind, skift, forbinder, afslutter) i alle former udtales med samme betoning som i verbet inkludere (tilslut, skift, forbinder, forbinder) du spiser, etc.).
Slide 20
Lad os GENTAGE sammen
KORREKT Forkælet nyfødt affaldsrørledning olierørledning gasrørledning læger bord yar katalog og partner køkken produktionscenter opfindelse forslag om at anmode om et stykke givet erhvervelse vækst skilt ukrainsk forværre i valget FORKERT forkælet nyfødt affaldsrørledning olierørledning gasrørledning medicin tømrerkatalog p'arter øre' arrest d'usage tsentn'er F'arfor opfindelse af forslag til at søge l'mot' givet erhvervelse pr'iost skilt ukrainsk at forværre 'til ruin i valg'
Slide 21
SÅ:
Selvfølgelig er det umuligt at huske stressen i alle russiske ord. men det er meget muligt: lav ikke grove fejl (læg dig, ring) overtræder ikke normerne i forberedte taler
Slide 22
Adverbier er uforanderlige ord, så der er ingen morfologiske fejl. Men der er fejlagtige varianter af sammensætningen af biordsordet. NORMAL: Tilbage (IKKE tilbage, tilbage) Tilbage (IKKE tilbage) Bag (IKKE tilbage) Tilbage frem (IKKE tilbage tilbage) Indvendig (IKKE inde) Hvor (IKKE hvor) Der (IKKE der) Her (IKKE her). Normalt er der ingen ord der, her Der (IKKE tama) Her (ikke her) T ut (IKKE tut) Om (IKKE kolo) Forgæves (IKKE forgæves) Straks (IKKE på én gang) Først (IKKE først, først og fremmest ) Så (IKKE efter) For første gang (IKKE for første gang) Igen (IKKE på ny) Dybt (IKKE dybt) Ligegyldigt (IKKE uden forskel) I sandhed (IKKE rigtig) Med vilje (IKKE forgæves) Forgæves (IKKE forgæves) Med vilje (IKKE forgæves, men ganske acceptable børn) Bredere (IKKE bredere) Længere (IKKE længere) Halvt (IKKE halvt) Én efter én (IKKE én efter én)
Slide 23
Se alle dias
For at bruge præsentationseksempler skal du oprette en Google-konto og logge ind på den: https://accounts.google.com
Slide billedtekster:
Lærer-logopæd Golovina E.M. MBDOU "Kombineret børnehave nr. 77"
Taleteknik er evnen til at tale offentligt, forretningskommunikation mellem mennesker gennem sprogstrukturer skabt på grundlag af visse oratoriske regler, forbundet med styrke, højde, vellyd, flugt, mobilitet, tonefald og diktion. Taleteknik er først og fremmest korrekt diktion, taleånding, artikulation og stemme.
Korrekt vejrtrækning er grundlaget for smuk tale. Stemmens renhed, korrekthed og skønhed afhænger af korrekt vejrtrækning.
1. Øvelse "Palms" er en af øvelserne i sundhedsforbedringssystemet hos A.N. Strelnikova. I.p.: stå (sid) lige, vis dine håndflader, mens du sænker dine albuer, flyt ikke dine hænder langt fra din krop - en psykisk positur. Tag et kort, støjende, aktivt åndedræt gennem næsen og knyt samtidig håndfladerne til næver (gribende bevægelse). Hænderne er ubevægelige, kun håndfladerne er knyttet sammen. Umiddelbart efter en aktiv indånding forlader udåndingen frit og nemt gennem næsen eller munden. På dette tidspunkt slår vi næverne op. Efter at have taget 4 korte støjende indåndinger gennem næsen (og følgelig 4 passive udåndinger, pause - hvil i 3-5 sekunder. I alt skal du udføre 24 gange af 4 korte støjende indåndinger og udåndinger. 2. Løft armene over dit hoved, håndfladerne vender (hænderne rører hinanden) – indånd, sænk armene – udånd – Spred armene ud til siderne – indånd, armene foran dig – pust ud, osv.
3. Udtal stavelserne i én udånding (SPA - SPO - SPU - SPA - SPE); 4. Sig ord på én udånding (ugedage, tælle til 10, navne på måneder); 5. Sætninger i ét åndedrag. Ordsprog: Du kan ikke tage en fisk op af en dam uden besvær. Hvis du kan lide at ride, kan du også godt lide at bære en slæde. Gåder: "En bedstefar sidder iført hundrede pelsfrakker, den, der klæder ham af, fælder tårer." 6. Læs digtene på én udånding under bolden (hvert ord i sætningen er ledsaget af at kaste bolden på gulvet). Græsset bliver grønt, solen skinner, en svale flyver hen imod os i baldakinen med forår. Vores Tanya græder højt og tabte en bold i floden. Hys, Tanechka, græd ikke, bolden vil ikke drukne i floden.
Korrekt diktion Diction er udtalen af lyde. En person, der er naturligt udstyret med læsefærdig tale, er sjælden. Selve begrebet "diktion" repræsenterer et sæt af lyde og ord, der er inkluderet i hver persons taleapparat. Problemer med diktion opstår som regel på grund af forkert udtale af visse lyde (hvæsende, fløjtende, synke, udtale af en lyd i stedet for en anden). Dette sker normalt på grund af forkert placering af artikulationsapparatet, og det er nødvendigt at udvikle musklerne i læberne og tungen. Men selvom diktionsfejl er forbundet med sådanne mangler som et forkert bid, et hul mellem fortænderne osv., er det muligt at opnå klar, forståelig, udtryksfuld tale.
For tydeligt at udtale lyde findes der mange forskellige øvelser fra diktionsgymnastik. 1. Sænk underkæben, bevæg den langsomt ned i forskellige retninger. 2. Bevæg forsigtigt kæben frem og tilbage uden at ændre position. 3. I stående stilling, læn dig fremad, hold dine hænder på brystet og udtal dvælende lydene [u], [o] med en ekstrem lav stemme, mens du ånder ud. 4. Spænd tungespidsen og hvil den skiftevis på venstre og derefter på højre kind, og gør derefter det samme, men med åben mund. 5. Stræk dine læber i et smil med åben mund, flyt din tunge til venstre og højre til mundvigene. Når du udfører øvelsen, forbliver læberne og kæberne ubevægelige, og tungen glider ikke over underlæben. 6. Kør din tunge over den nederste og øverste række af tænder, tæl hver af dem, kæberne ubevægelige, munden åben i et smil.
For at forbedre diktionen skal du lære at udtale lyde korrekt, hvilket skaber en smuk talestrøm. Følgende øvelse vil gøre: Sig højt i nogen tid - rly-rly-rly, rlu-rlu-rlu, rlo-rlo-rlo, rla-rla-rla, rle-rle-rle, rli-rli-rly. Tongue twisters og tongue twisters vil også hjælpe med at gøre din tale klar, forståelig og klar. Hver tongue twister og tongue twister er unik og skabt på en sådan måde, at den kombinerer lyde, der er svære at matche. Og for helt at slippe af med defekter, skal du have i dit arsenal omkring 5 tongue twisters eller tongue twisters med forskellige kombinationer af uforenelige lyde. Her er de mest populære: "Sasha gik langs motorvejen og suttede på en tørretumbler." "I Fedoras have er der tomater, bag Fedoras hegn er der fluesvampe." "Skibene slog og slog, men slog ikke" og andre.
Tempo er hastigheden af vores tale, den tid, hvor vi udtaler teksten. Den normale talehastighed er 120 ord i minuttet. To ekstremer af taletempo kan observeres: - et for hurtigt tempo ("ridser som et maskingevær"), - langsom tale ("som en si af vand"). Begge yderpunkter keder publikum. Taleren skal ændre tempoet: hvis noget skal understreges, sænk tempoet, hvis talen udtales med patos, så omvendt, skru op for tempoet.
Stemmens klang er lydens "farve" på stemmen. Det bruges sammen med begreberne: volumen, højde, varighed. Stemmeklang spiller en vigtig rolle i kommunikationen med mennesker. En smuk, behagelig klang er attraktiv, men hvis stemmen er aspireret, forårsager en hård stemme irritation. Du bør under ingen omstændigheder hæve din stemme, meget mindre bryde ind i et hvin: dette vil gøre dig fuldstændig overbevisende. Dette er uretfærdigheden: "Jo mere vi prøver at råbe, jo mindre bliver vi hørt."
Stemmehygiejne og forebyggelse 1. Den bedste måde at opretholde en professionel stemme på er motion, som omfatter vejrtræknings- og artikulationsøvelser. 2. Overanstreng ikke din stemmeboks. Standard stemmebelastningen for lærere er ikke mere end fire sammenhængende akademiske timer om dagen. 3. Før forestillingen er det tilrådeligt at drikke et glas varm (men ikke varm) te eller Borjomi. Giv dine muskler en pause, bring dem i en afslappet tilstand, tag 5-10 langsomme, rolige ind- og udåndinger, og kom så i et fungerende humør. 4. Stemmens tilstand og styrke er direkte relateret til alle fysiologiske processer, der forekommer i kroppen. Gymnastik, vandbehandlinger, søvn efter behov, skiftevis arbejde og hvile, ordentlig ernæring øger kroppens forsvar og har en gavnlig effekt på stemmeapparatet. Maden skal være varieret, rig på vitaminer og begrænse brugen af krydrede krydderier. Varm mad udvider blodkarrene i svælget, trækker blodårerne sammen fra kold mad, og begge dele har en skadelig effekt på stemmebåndene.
5. Temperer nervesystemet, fordi neuropsykiske traumer, oplevelser, frygt direkte påvirker stemmen, den begynder at bryde ned, renhed, udholdenhed og intonationsmobilitet går tabt. Sygdomme i de øvre luftveje, såsom kronisk løbende næse, betændelse i nasopharynx, svælg, ledbånd, påvirker helt sikkert stemmen. Derfor er forebyggelse nødvendig. Oplever du ubehag, kan du gurgle med kamilleinfusion. For at gøre dette skal du brygge 1-2 spiseskefulde tør kamille med et glas kogende vand, lade stå i cirka en time og filtrere. Den samme infusion bruges også til at lindre tørhed i næsen ved at dryppe 5-6 dråber i hvert næsebor. Du kan putte 5-6 dråber fersken, abrikos eller olivenolie i munden eller næsen. For at hærde nasopharynx er daglig skylning med koldt vand med et gradvist fald i temperaturen fra +20 til +12 nyttig.
6. Husk at rygning og alkohol har en negativ effekt på din stemme. Alkohol fører til udvidelse af blodkar og forstyrrer derved funktionerne i kirtlerne i slimhinden i de øvre luftveje. Stemmebåndene "tørrer ud", stemmen bliver lav, hæs og mindre holdbar. Rygning forårsager spasmer i de glatte muskler i luftrøret og bronkierne, hvilket forstyrrer den naturlige vejrtrækningsproces. Rygeres hyppige tørre hoste skader konstant stemmebåndene, de mister elasticitet, en hæshed vises i stemmen, og lydens lethed og blødhed forsvinder.
Intonation Derudover bør tale ikke være monotont. Det skal farves med intonationer. Men glem ikke, at skingre intonationer er meget irriterende for andre. Vi skal af med dem. Generelt er en høj stemme kun attraktiv, når den er nogenlunde jævn, uden fald. En række eksperimenter har fundet ud af, at dybe stemmer er mere attraktive. Derfor, for at lære at tale smukt, skal du arbejde på din tonehøjde. Dette lettes af en simpel øvelse - læser digte, eventyr, historier højt med forskellige intonationer, "efter rolle" - at ændre din stemme, afhængigt af hvis replikker du læser.
Kropsstilling Korrekt kropsholdning bidrager også til dannelsen af en selvsikker, fri stemme. Derfor, når du sidder på din arbejdsplads, så prøv at holde ryggen ret, ret, ikke bøje dig, læn dig på stoleryggen. Hold hovedet lige, kig foran dig, mens du taler (drej hovedet, vipper hovedet nedad, klemmer din stemme). Smil. Et smil hjælper dig ikke kun med at slappe af i dine muskler og frigøre din stemme, men vil også gøre din tale følelsesmæssigt udtryksfuld og skabe en god stemning for dig og dine børn.
Ortopiske normer. Vanskeligheden ved at mestre korrekt litterær udtale ligger i, at udtalen ikke altid er sammenfaldende med stavningen. Derfor bør almindeligt anerkendte normer for litterær udtale læres af radio- og tv-oplæsere, fra mestre i kunstnerisk udtryk, fra mennesker omkring dem, der har eksemplarisk kulturel tale. Læreren skal overholde litterære udtalestandarder. 1. Vokallyde, der er under stress, lyder altid klare og tydelige, da de er angivet skriftligt med det tilsvarende bogstav. Sammenlign udtalen af lyden O i følgende ord: ungdom (udtales som moladst - en svag, uklar lyd, udtales som mellemlyden mellem A og ы, konventionelt betegnet med tegnet b); kontrakt (udtales: d'gavor); tusindben (udtales: сърьканожкъ)
2. Ubetonede vokaler A og O svækkes i udtalen (lyden O erstattes og udtales som lyden A eller som mellemlyd mellem A og Y: vada (vand), akno (vindue), m'lako (mælk) osv. vokallyde U , Yu, Y, E og i nogle tilfælde ændres lyden I og i den ubetonede stilling ikke (jern, snurretop, fisker, eksamen, spil 3. I daglig tale, når man udtaler patronymer, når man kombinerer navne og. patronymer, nogle gange går nogle lyde og slutninger tabt : Aleksan Ivanovich (Alexander Ivanovich), Michal Palych (Mikhail Pavlovich), Mary Ivanna (Maria Ivanovna) 4. Ikke-litterær udtale refererer til ords bogstav-for-bogstav-udtale, når ord udtales, som de er skrevet: hvad (i stedet for hvad), hans (i stedet for evo), lykke (i stedet for lykke) osv.
5. Afvigelse fra normen for litterær udtale er tale med en national accent, med karakteristiske træk ved lokale dialekter: yakan (vyasna i stedet for forår), klirren (tsto i stedet for shto osv.), det er kendt, at barnet absorberer ejendommeligheder ved talen i det område, hvor han vokser op. Hvis han hører den såkaldte "oak"-tale (med en fremhævet "o"-lyd), eller "yacking" ("yum" i stedet for "lidt"), så vil han selv begynde at tale på samme måde. Derfor skal læreren overvåge sin egen tale og ikke afvige fra normerne for litterær udtale. Den såkaldte "Moskva"-tale, som er karakteriseret ved "akanye", betragtes som et eksempel på korrekt udtale. For eksempel udtales ordene Moskva, jeg går, vand, vindue, bølge, Maskva, paidu, vada, akno, valna.
Lærerens tale og læsning af skønlitterære værker for børn skal være upåklagelig. En forkert erhvervet udtaleform er svær at rette. Det følger af dette, at lærerens korrekte tale skal overholde det russiske sprogs normer. For at mætte din tale med nye ord, prøv at huske mindst ét nyt ord hver dag. Det russiske sprog er så rigt, at du kan bruge hele dit liv på denne aktivitet. Vær derfor ikke bange for at kigge i forklarende, etymologiske og fraseologiske ordbøger.
Spil “Udtal det rigtigt” (de ord vi oftest bruger) KAGER DU VIL KALDERE FRITIDSKØKKEN TAGET DAL PÅ ONSDAGE (ugedag) FLERE PERSONIER SORRL DOKUMENTSIKKERHED
SØDEKATALOG SAMTIDIGT FORkæl BLOMMEPØLSERNE BÆR, BÆR MIDLERNE DANSER STYRKER DERES KÆDE
Evnen til at tale korrekt og smukt er en vigtig færdighed, som skal mestres. Vi lever alle i et samfund, og vores succes afhænger i høj grad af, hvor overbevisende vi kan formidle vores tanker til andre mennesker. At udtrykke dine tanker konsekvent og overbevisende er ikke noget medfødt talent. Dette kan læres. Afslutningsvis vil jeg gerne læse et par anbefalinger om dette spørgsmål.
Når du arbejder med børn, bør læreren derfor være opmærksom på følgende: 1. Udtal alle lydene på deres modersmål korrekt, eliminer talefejl. 2. Hav klar, præcis og tydelig tale, det vil sige god diktion. 3. Brug litterær udtale i din tale, det vil sige overhold stavestandarder. 4. Stræb efter korrekt at bruge intonationsudtryksmidler under hensyntagen til indholdet af udsagnet. 5. Når du kommunikerer med børn, skal du bruge tale i et lidt langsommere tempo og moderat stemmestyrke. 6. Fortælle og formidle indholdet af tekster i en sammenhængende og tilgængelig form, præcist ved hjælp af ord og grammatiske strukturer (i overensstemmelse med børnenes alder). 7. Brug ikke hævede stemmer eller uhøflige udtryk, når du taler med børn og personale.
"Det vigtigste i talekunsten er for det første udtale, for det andet udtale og for det tredje udtale" Demosthenes.
BRUGTE REFERENCER: http://technics-speech.ru (© 2007 – 2012 "Speech Technique"). http://mirsovetov.ru (© 2006 – 2012 "MirSovetov. Ru").