Psykologisk og pædagogisk bistand til hyperaktive folkeskolebørn. Hyperaktivitet i folkeskolealderen

FORBUNDSORGAN FOR UDDANNELSE

Statens uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse “Glazov State Pædagogiske Institut opkaldt efter. V.G. Korolenko"

Fakultet for Social- og Informationsteknologi

ABSTRAKT

Attention deficit hyperactivity disorder hos folkeskolebørn

Udført:

Elev af gruppe 937

Simanova Yu.V.

Tjekket: Zorin S.S.

Glazov 2011

Arbejdsplan

1. Begrebet ADHD, ydre manifestationer, tegn og årsager

2. Diagnose af ADHD

3. Korrektion af ADHD

Litteratur

1. Begrebet ADHD, ydre manifestationer, tegn og årsager

ADHD - opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse - forårsager mange problemer, ikke kun for sin ejer, men også for folk omkring ham - forældre, lærere, pædagoger. Et moderne syn på dette problem overvejer muligheden for effektiv korrektion af denne sygdom gennem træning af de mentale processer, som den begrænser.

Som baby kommer sådan et barn ud af svøbetøjet på den mest utrolige måde. Babyen var lige blevet pakket, lagt i en pænt lavet tremmeseng og dækket med et tæppe. Det ser ud til, at han faldt i søvn. På under en time er tæppet krøllet og krøllet, bleerne ligger på siden, og barnet selv ligger nøgen og tilfreds enten henover sengen eller med fødderne på puden.

Ikke altid, men ret ofte, oplever hyperdynamiske børn visse søvnforstyrrelser. Et barn kan skrige hele natten og kræve at blive vugget, selvom bleerne ser ud til at være tørre, han har spist for nylig, og der er ingen feber... Han kan roligt "gå" fra tre om morgenen til otte om morgenen , og sov så til seks om aftenen.

Nogle gange kan tilstedeværelsen af hyperdynamisk syndrom (attention deficit hyperactivity disorder - ADHD) antages hos et spædbarn ved at observere hans aktivitet i forhold til legetøj og andre genstande (dette kan dog kun gøres af en specialist, der godt ved, hvordan almindelige børn af dette aldersmanipulere objekter). Udforskningen af objekter i et hyperdynamisk spædbarn er intens, men ekstremt urettet. Det vil sige, at barnet smider legetøjet, før det udforsker dets egenskaber, griber straks fat i et andet (eller flere på én gang) for derefter at smide det væk et par sekunder senere. Det er meget nemt at tiltrække opmærksomheden fra sådan en baby, men det er absolut umuligt at beholde den.

Som regel udvikles motoriske færdigheder hos hyperdynamiske børn i overensstemmelse med alderen, ofte endda før aldersindikatorer. Hyperdynamiske børn begynder at holde hovedet op, rulle om på maven, sidde, rejse sig, gå osv. tidligere end andre. Sådan et barn kan normalt ikke holdes i en kravlegård. Det er disse børn, der stikker hovedet mellem tremmernes tremmer, hænger fast i kravlegården, bliver viklet ind i dynebetræk og hurtigt og behændigt lærer at tage alt af, som deres omsorgsfulde forældre lægger på dem.

Sådanne børn i alderen fra et til to til to et halvt år trækker duge og service på gulvet, taber fjernsyn og juletræer, falder i søvn på hylderne i tomme garderobeskabe, tænder i det uendelige, trods forbuddene, for gas og vand , og også vælte Placer dig selv i gryder med indhold af forskellige temperaturer og konsistenser.

Sådan et barn er umiddelbart mærkbart i en gruppe af andre børn. Han, som en snurretop, sidder ikke stille i et minut, drejer hovedet i alle retninger, reagerer på enhver støj. Han udfører ikke nogen opgave og begynder allerede på den anden. Han lytter ikke til voksne og jævnaldrende, alt ser ud til at flyve forbi hans ører. I hverdagen får sådanne børn kaldenavnene "svære" og "ukontrollerbare". Deres lægejournaler indikerer ADHD (attention deficit hyperactivity disorder).

For mange forældre er denne forkortelse ikke en tom sætning. Problemer begynder fra det øjeblik, deres barn kommer i børnehaven. Med et stort antal grupper, selv i moderne børnehaver, har læreren simpelthen ikke tålmodighed nok til et barn med ADHD. I skolen øges problemerne kun, og hvis du ikke starter psykodiagnostisk og korrektionsarbejde med barnet, vil det være svært for ham senere i livet. Et barn er født ind i en familie, og de voksne drømmer: han vil begynde at gå, de vil gøre interessante ting sammen, de vil fortælle ham om verden, de vil vise ham alt, hvad de ved. Tiden løber. Barnet går allerede og taler. Men han kan ikke sidde stille. Han kan ikke lytte i lang tid, kan ikke huske spillereglerne. Han starter noget og bliver hurtigt distraheret af noget andet. Så taber han alt og griber den tredje. Nogle gange græder han, nogle gange griner han. Han slås ofte og bryder ting uden grund. Og forældrene, udmattede, går til psykologer og læger. Og der diagnosticerer de opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD).

Nu høres denne diagnose oftere og oftere. Statistik (Zavadenko N.N.) viser, at der i Rusland er 4 - 18 % af sådanne børn, i USA - 4 - 20 %, Storbritannien - 1 - 3 %, Italien - 3 - 10 %, i Kina - 1 - 13 % , i Australien – 7 - 10 %. Der er 9 gange flere drenge end piger blandt dem.

Når et barn med ADHD efterlades alene, bliver det sløvt, som om det sover halvt, eller vandrer rundt og laver ingenting og gentager nogle monotone handlinger. Disse børn har brug for ekstern aktivering. Men i en gruppe, hvis de er overaktiverede, bliver de overspændte og mister deres evne til at arbejde.

Når et barn bor i en familie, hvor der er glatte, rolige forhold, så kommer hyperaktivitet måske ikke til udtryk. Men en gang i et skolemiljø, hvor der er mange ydre stimuli, begynder barnet at demonstrere hele rækken af tegn på ADHD.

Ifølge statistikker Zavadenko N.N. 66 % af børn med ADHD har dysgrafi og ordblindhed, 61 % har dyskalkuli. Den mentale udvikling halter 1,5-1,7 år bagud.

Også med hyperaktivitet har børn dårlig motorisk koordination, karakteriseret ved akavede, uberegnelige bevægelser. De er karakteriseret ved konstant ekstern snak, som opstår, når intern tale, der styrer social adfærd, ikke dannes.

ADHD er en af de former for manifestation af minimal hjernedysfunktion (MMD), det vil sige en meget mild hjernemangel, som viser sig i mangel på visse strukturer og nedsat modning af højere niveauer af hjerneaktivitet. MMD er klassificeret som en funktionel lidelse, der er reversibel og normaliseret efterhånden som hjernen vokser og modnes. MMD er ikke en medicinsk diagnose i ordets bogstavelige forstand, det er kun en erklæring om tilstedeværelsen af milde forstyrrelser i hjernens funktion, hvis årsag og essens mangler at blive fastlagt for at begynde behandlingen. Børn med den reaktive type MMD kaldes også hyperaktive.

Hyperaktivitet eller overdreven fysisk aktivitet efterfulgt af svær træthed. Træthed hos et barn forekommer ikke på samme måde som hos en voksen, der kontrollerer denne tilstand og hviler på tid, men ved overexcitation (kaotisk subkortikal ophidselse), svag kontrol.

Underskud af aktiv opmærksomhed, dvs. Distraherbarhed er manglende evne til at fastholde opmærksomheden på noget i en vis periode. Denne frivillige opmærksomhed er organiseret af frontallapperne. Det kræver motivation, forståelse for behovet for at koncentrere sig, altså tilstrækkelig personlig modenhed.

Impulsivitet er manglende evne til at hæmme ens umiddelbare impulser. Sådanne børn handler ofte uden at tænke og ved ikke, hvordan de skal adlyde regler eller vente. Deres humør ændrer sig ofte.

Der er mange teorier om, hvad der forårsager opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse hos et barn, der er blevet testet og analyseret, men det er endnu ikke muligt at sige, at billedet er helt åbenlyst. Hvide pletter er stadig tilbage. Men læger i både Europa og Amerika arbejder på at løse problemet, de arbejder med succes, og mange årsager kan allerede nævnes.

1. Arvelighed

Ifølge nogle eksperter oplevede 57% af forældre, hvis børn lider af denne sygdom, de samme symptomer i barndommen. Mange mennesker til et lægebesøg fortæller om deres svære barndom: hvor svært det var for dem i skolen, hvor meget de skulle gennemgå behandling, og nu opstår de samme problemer hos deres egne børn.

Og nogle ting er allerede kendt. For eksempel er der tegn på tilstedeværelsen af genetiske ændringer i ADHD, lokaliseret på kromosom 11 og 5. Der lægges stor vægt på dopamin D4-receptorgenet og dopamintransportergenet. Eksperter har fremsat en hypotese om årsagen til sygdommen, som er baseret på samspillet mellem ovenstående gener. Og det forårsager et fald i funktionerne i hjernens neurotransmittersystem.

2. Graviditet og fødsel

Ifølge en teori menes det, at ADHD er forbundet med organisk hjerneskade, der kan opstå under graviditet, fødsel og også i de første dage af et barns liv.

Den største fare i dette tilfælde er forårsaget af intrauterin hypoxi (iltsult hos fosteret), som den udviklende hjerne er særligt følsom over for. Derfor er det meget vigtigt, at graviditeten forløber normalt uden patologier, og at den vordende mor overholder alle de krav, som lægen stiller. Disse krav blev trods alt ikke opfundet blot for at komplicere livet for en ung kvinde. Det er kendt, at behovet for ilt hos gravide kvinder stiger med 25-30% på grund af det faktum, at barnet tager det fra moderens blod. Derfor skal du gå meget, trække frisk luft og gå i naturen i ni måneder. Og det vigtigste er at opgive cigaretter og alkohol.

Nikotin, ved at krampe livmoderens arterier, fratager babyen næring og ilt desuden er det ekstremt skadeligt for nerveceller. Alkohol, der trænger gennem moderkagen ind i blodet, giver et kraftigt slag mod den udviklende hjerne. Hvordan kan dets funktioner ikke forstyrres her! Nogle medikamenter udgør også en alvorlig trussel, især i den første halvdel af graviditeten, og derfor skal du konsultere din læge, før du tager noget, selv det mest harmløse stof. Det er også meget vigtigt at spise rigtigt.

Generelt kan eventuelle problemer under graviditet og fødsel – uanset hvor ubetydelige de kan forekomme for en uoplyst person – have forskellige negative konsekvenser, som normalt ikke viser sig umiddelbart efter barnets fødsel, men efter noget tid. Vi taler om truslen om abort, toksikose, eksacerbationer af kroniske sygdomme hos moderen og tidligere infektioner.

- ADHD hos skolebørn

Efterhånden som et barn kommer i skole, stiger kravene til ham eller hende markant. Han skal passe ind i klassekollektivet, og det kræver underkastelse under visse betingelser. Hvis et barn i et forhold med en eller to partnere stadig på en eller anden måde formår at følge enkle regler, så viser denne opgave sig i en stor gruppe børn, for eksempel under et gruppespil, at være over hans styrke.

Han forsøger at ændre reglerne på sin egen måde, og hvis andre ikke støtter ham, så opstår der et skænderi. Meget snart nægter kammeraterne at følge kravene fra deres hyperaktive jævnaldrende, især da de selv accepterer de nuværende forhold. Problemet er, at dette barns forsøg på at følge reglerne mislykkes. I fortvivlelse begynder han at græde, hvilket hans kammerater latterliggør ham.

Affektiv labilitet og ustabilitet over for frustration er blevet bevaret hos eleven siden den tidlige barndom: han græder over bagateller, bliver øjeblikkeligt rasende, hans humør ændrer sig pludselig, strømmer ud i en strøm af obskøne, provokerende, aggressive ord. Barnet overvindes af kronisk utilfredshed på baggrund af at føle sig ulykkelig. Denne baggrundsstemning er gemt bag fingeret skødesløshed. Den aggressivitet, han udviser, forværrer barnets position i det sociale miljø.

På grund af utilstrækkelig opmærksomhed forbliver jævnaldrendes ansigtsudtryk og gestus ude af syne for ham eller bliver fejlfortolket. Dette fører til fejlagtige reaktioner, ofte ledsaget af forbandelser eller fysiske overgreb. Denne adfærd forværrer naturligvis kun den sociale isolation.

Sådan et barn har ofte ingen følelse af frygt. Fra hans mors historie: ”Da han var tre år gammel, uden at kunne svømme, sprang han ud i dybet; i en alder af 4 sprang han fra et fire meter tårn. At køre på cykel førte gentagne gange til ulykker, da han forestillede sig selv en racer. En dag brækkede han hovedet, fordi han forestillede sig, at han var en stuntmand, ville han køre gennem en mur - med hovedet først!

Impulsiviteten er så akut, at eleven rækker hånden op, allerede inden læreren er færdig med at stille sit spørgsmål. Desuden har børn en tendens til at ville give ethvert svar, selv det forkerte. Hvis læreren ikke ringer til dem, råber de blot svaret. Det er ekstremt svært for dem at bevare deres opmærksomhed og koncentrere sig. Hvis de i førskolealderen ikke var i stand til at færdiggøre en eneste figur fra et byggesæt, så er enhver tegning eller håndværk allerede nu halvvejs. De er meget initiativrige: De er klar til at starte alt – men de afslutter ikke noget. Der er snesevis af færdiggjorte modeller af skibe, flyvemaskiner osv. liggende, men ikke én af dem flyder eller flyver.

Det samme gælder for at lave lektier. Da barnets opmærksomhed er spredt, dukker der altid noget nyt op: enten klør han sig i benet, så skal han tage en lineal op, der er faldet på gulvet, så skal han lægge viskelæderet et andet sted, spidse en blyant, se ud vinduet ("svalen er fløjet forbi"), ret en foldet side i en bog eller fold en anden, se, hvilken opgave der var i går, og foder hamsteren. Som følge heraf skrider lektierne ikke frem eller udføres meget dårligt, hvilket tager meget tid. Situationen er den samme i skolen: Når barnet ikke kan koncentrere sig om én ting, laver barnet altid noget nyt. Derfor fatter han ikke de vigtigste ting i lektionen og opfatter kun delvist stoffet. Håndskrift og notesbog er simpelthen forfærdeligt, og at lave lektier for en elev og hans forældre er timevis af tortur.

Mødre fortæller, at de efter lektier er fuldstændig udmattede og i fuldstændig fortvivlelse. Skolepræstationerne bliver dårligere, og barnet bliver konstant bombarderet med advarsler og irettesættelser. Dette gør hans selvværd lavere og lavere. Ikke alle børn i denne gruppe udviser faktisk hyperaktiv adfærd.

Det sker også stik modsat: børn opfører sig roligt og giver indtryk af at være ret apatiske. Selvom de ikke gør opmærksom på sig selv med deres hyperaktivitet, har de alle de andre symptomer: nedsat koncentration, asocial adfærd, de er uhøflige og korthjertede, udadtil giver de indtryk af at være ude af stand, underpræstere, socialt isolerede og ofte deprimerede. Denne anden form er mere almindelig hos piger, men betragtes sjældnere som en lidelse, der kræver behandling.

Ophobningen af vanskeligheder i hjemmet og i skolen skaber konstante årsager til uenigheder om uddannelse. Ofte er uenigheden mellem mor og far så alvorlig, at de er tilbøjelige til at betragte det som den egentlige årsag til barnets afvigende adfærd. Tvister mellem forældre aftager ikke, selv når barnet ikke er hjemme, når det for eksempel tog på ferie. Dette tyder på, at disse børn er ægte dynamit, der sprænger familier i luften! Mange børn med opmærksomhedsforstyrrelser har desuden delvise indlæringsvanskeligheder. De mest almindelige kan nævnes: i første omgang er vanskeligheder med at mestre læsning og skrivning; Hos piger er der desuden oftere en krænkelse af beherskelsen af at tælle. Disse vanskeligheder påvirker i høj grad den samlede præstation i skolen og forstyrrer i fremtiden. Der er lange udsving i bestemmelsen af den dominerende hånd, taleforstyrrelser og nervøse tics observeres, og hos disse børn kan man observere manifestationer af klovneadfærd.

Karakteriseret ved vedvarende problemer med akademiske præstationer. Nogle børn sendes til kriminalforsorg. Selvom deres intelligensniveau er ganske velegnet til at være i en almindelig folkeskole, er deres akademiske præstationer altid under forventet. Overførsel fra folkeskole til næste klasse er problematisk: På trods af acceptable karakterer er det ikke muligt at gå i skole på næste niveau, da børns holdning til læring og deres adfærd ikke opfylder de eksisterende krav. Derudover nægter mange lærere at arbejde med disse børn!

Det føderale agentur for uddannelse i Den Russiske Føderation

Statens uddannelsesinstitution

videregående faglig uddannelse

"Pomeranian State University opkaldt efter M.V. Lomonosov"

Institut for Fysiologi og Patologi af Menneskelig Udvikling

Det Kriminalpædagogiske Fakultet

Daguddannelsesafdelingen

Kursusarbejde

"Særligheder ved opmærksomhed hos børn med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse i folkeskolealderen"

Udført af studerende: Geronina E.A.,

kursus 4, speciale

oligofrenopædagogik

Videnskabelig vejleder: Pankov

Mikhail Nikolaevich kandidat for medicinske videnskaber, lektor,

psykoterapeut, psykiater - narkolog

Arkhangelsk

Introduktion………………………………………………………………………………………....3 - 4

jeg. Kapitel. Attention deficit hyperactivity disorder i barndommen.

Historien om studiet af hyperaktivitet…………………………………………………………5 - 6

Typer af ADHD og diagnostiske kriterier…………………………..6 - 9

Ætiologi og patogenese af ADHD………………………………………..9 - 11

Aldersdynamik i hyperaktiv adfærd………………………11 - 12

Manifestationer af ADHD hos yngre skolebørn……………………….12 - 14

Særlige opmærksomhedspunkter hos yngre skolebørn med ADHD……………….15

Særlige opmærksomhed for yngre skolebørn……………………….. 16

II. Kapitel. Undersøgelse af opmærksomhedstræk hos børn med ADHD i folkeskolealderen.

Beskrivelse af metoder…………………………………………………………17 - 20

Konstaterende eksperiment………………………………………………21 - 25

Konklusion……………………………………………………………………………………………….26 - 27

Referencer………………………………………………………………...28 - 29

Ansøgninger………………………………………………………………………………………………………30

Introduktion

Et af hovedproblemerne i det moderne samfund er forringelsen af børns sundhed som følge af de negative virkninger af miljømæssige, socioøkonomiske og andre faktorer, der på den ene eller anden måde påvirker deres udvikling.

Blandt børn med adfærdsforstyrrelser kan der skelnes en særlig gruppe uden væsentlig organisk hjerneskade. Attention Deficit Hyperactivity Disorder er en relativt ny diagnose, der stilles til børn med betydelige opmærksomhedsproblemer.

Ofte er årsagen til at kontakte en psykolog barnets overdrevne motoriske aktivitet, impulsivitet og manglende evne til at koncentrere sig. Alle disse tegn karakteriserer hyperaktiv adfærd. Børn med hyperaktiv adfærd forårsager ofte kritik fra lærere i skolen, fordi de i klassen, uden at vide, hvordan de skal vente på deres tur, konstant råber; uden at lytte til spørgsmålet, svarer de upassende. Ofte bliver sådanne børn initiativtagere til skænderier og slagsmål, fordi de ofte er akavede, og som følge heraf sårer eller taber de omkringliggende genstande, og på grund af deres impulsivitet kan de ikke altid løse situationen konstruktivt.

Relevansen af at studere dette syndrom forklares i øjeblikket af den voksende tendens til, at forældre henvender sig til specialister for problemet med ADHD.

Formålet med kursusarbejdet: at studere opmærksomhedskarakteristika hos børn med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse i folkeskolealderen.

Kursusmål:

At studere litteraturen om problemet med manifestation af opmærksomhedskarakteristika hos børn med ADHD.

At udvælge metoder til at identificere karakteristika for opmærksomhed hos børn med ADHD i folkeskolealderen.

Analyser karakteristika for opmærksomhed i studiegruppen.

Undersøgelsens emne: træk ved opmærksomhed hos børn med ADHD i folkeskolealderen.

Undersøgelsesobjekt: opmærksomhed hos børn med ADHD i folkeskolealderen.

jeg. Kapitel. Attention deficit hyperactivity disorder i barndommen

1.1 Historien om studiet af hyperaktivitet

Når man taler om hyperaktive børn, mener de fleste forskere (V.M. Troshin, A.M. Radaev, Yu.S. Shevchenko, L.A. Yasyukova) børn med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse. Historien om at studere denne sygdom er en kort periode på omkring 150 år. For første gang beskrev den tyske psykoneurolog Heinrich Hoffman et ekstremt aktivt barn, der ikke kunne sidde stille et sekund.

I lang tid var der ingen konsensus om navnet på denne sygdom. Udtrykket "mild hjernedysfunktion" dukkede op i 1963 efter et møde mellem internationale neurologiske eksperter, som blev afholdt i Oxford. Det blev forstået som sådanne kliniske manifestationer som dysgrafi (nedsat skrivning), dysartri (forringet artikulering af tale), dyskalkuli (nedsat tælling), hyperaktivitet, manglende koncentration, aggressivitet, klodsethed, infantil adfærd og andre.

Meget senere begyndte indenlandske læger at studere dette problem. Yu.F. Dombrovskaya identificerede i en tale ved et symposium om den psykogene faktors rolle i oprindelsen af somatiske sygdomme, som fandt sted i 1972, en gruppe "svære at uddanne" børn.

Efterfølgende forskning på dette område førte videnskabsmænd til den konklusion, at i dette tilfælde er årsagen til adfærdsforstyrrelser en ubalance i processerne med excitation og hæmning i nervesystemet. "Ansvarsstedet" for dette problem, den retikulære dannelse, var også lokaliseret. Denne del af centralnervesystemet er "ansvarlig" for motorisk aktivitet og udtryk for følelser. På grund af forskellige organiske lidelser kan den retikulære dannelse være i en overspændt tilstand, og derfor bliver barnet uhæmmet. Den umiddelbare årsag til lidelsen blev kaldt minimal hjernedysfunktion, det vil sige en masse mikroskader på hjernestrukturer (opstået som følge af fødselstraumer, asfyksi hos nyfødte og andre lignende årsager).

Efter mange ændringer i sygdommens terminologi besluttede eksperter sig endelig på et navn, der mest præcist afspejler dens essens: "Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)," som standardiserede metoden og gjorde det muligt at sammenligne data opnået af forskere i forskellige lande .

1.2 Typer af ADHD og diagnostiske kriterier

Børn med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse repræsenterer en ret heterogen gruppe, der afspejler betydelig variation i sværhedsgraden og sameksistensen af symptomer.

Ifølge den internationale psykiatriske klassifikation (DSM IV) findes der tre typer ADHD:

Blandet type: hyperaktivitet kombineret med opmærksomhedsforstyrrelser. Dette er den mest almindelige form for ADHD.

Uopmærksom type: opmærksomhedsforstyrrelser dominerer. Denne type er den sværeste at diagnosticere.

Hyperaktiv type: hyperaktivitet dominerer. Dette er den sjældneste form for ADHD.

Diagnostiske kriterier for ADHD i henhold til DSM-IV klassifikationen:

A. (1) Mindst seks af følgende symptomer skal vedvare hos barnet i mindst 6 måneder:

Uopmærksomhed:

Ofte ude af stand til at bevare opmærksomheden på detaljer; på grund af uagtsomhed og letsind begår han fejl i skoleopgaver, arbejde og andre aktiviteter.

Har normalt svært ved at bevare opmærksomheden, når du udfører opgaver eller spiller spil.

Ofte ser det ud til, at barnet ikke lytter til talen henvendt til ham.

Ofte er det ikke muligt at overholde de foreslåede instruktioner og fuldt ud klare lektioner, lektier eller pligter på arbejdspladsen (hvilket ikke har noget at gøre med negativ adfærd eller protesterende adfærd eller manglende evne til at forstå opgaven).

Oplever ofte vanskeligheder med at organisere selvstændig afvikling af opgaver og andre aktiviteter.

Undgår typisk involvering i opgaver, der kræver langvarig psykisk stress (f.eks. skoleopgaver, lektier).

Mister ofte ting, der er nødvendige i skolen og derhjemme (f.eks. legetøj, skoleartikler, blyanter, bøger, arbejdsredskaber).

Let distraheret af fremmede stimuli.

Viser ofte glemsomhed i hverdagssituationer.

A. (2) Af følgende tegn på hyperaktivitet og impulsivitet skal mindst seks vedvare hos barnet i mindst 6 måneder:

Hyperaktivitet:

Urolige bevægelser i hænder og fødder observeres ofte; sidder på en stol, snurrer, snurrer.

Står ofte op fra sin plads i klasseværelset under timerne eller i andre situationer, hvor han skal blive siddende.

Udviser ofte formålsløs motorisk aktivitet: løber, snurrer, forsøger at klatre et eller andet sted, og i situationer, hvor dette er uacceptabelt.

Kan normalt ikke lege stille eller lave fritidsaktiviteter.

Han er ofte i konstant bevægelse og opfører sig "som om han havde en motor fastgjort til sig."

Ofte snakkesalig.

Impulsivitet:

Svarer ofte på spørgsmål uden at tænke, uden at lytte helt til dem.

Har normalt svært ved at vente på sin tur i forskellige situationer.

Forstyrrer ofte andre, blander sig i samtaler eller spil.

B. Nogle symptomer på impulsivitet, hyperaktivitet og uopmærksomhed begynder at vække bekymring hos andre, før barnet når syv år.

C. Problemer forbundet med ovenstående symptomer opstår i to eller flere omgivelser (f.eks. skole og hjem).

D. Der er stærke tegn på klinisk signifikant svækkelse i sociale interaktioner eller skolelæring.

I tilfælde, hvor det observerede kliniske billede over de seneste seks måneder er fuldt ud i overensstemmelse med afsnit (1) og (2) i de anførte kriterier, stilles en diagnose på en kombineret form for ADHD.

Hvis der i løbet af de seneste seks måneder har været fuldstændig overholdelse af symptomer med kriterierne i afsnit (1) med delvis overholdelse af kriterierne i afsnit (2), stilles diagnosen "ADHD med overvejende opmærksomhedsforstyrrelser".

Hvis der i løbet af det seneste halve år har været fuldstændig overholdelse af symptomer med kriterierne i afsnit (2) med delvis overholdelse af kriterierne i afsnit (1), så anvendes den diagnostiske formulering: ”ADHD med en overvægt af hyperaktivitet og impulsivitet. ”

På det seneste kan du i stigende grad høre fra læger, at dit barn har hyperaktivitet, som der skal gøres noget ved. Disse fyre adskiller sig fra deres jævnaldrende ved deres store energi, som næsten aldrig løber tør. De er konstant i bevægelse, hvilket gør det svært for eksempel at lære nyt stof i klassen, det er svært for dem at koncentrere sig om det samme i lang tid. Spørgsmålet opstår: er denne adfærd resultatet af utilstrækkelig uddannelse eller afvigelse? Lad os prøve at forstå, hvad hyperaktivitet er hos børn i skolealderen. Er behandling påkrævet eller ej?

Problemets omfang

Forskere og specialister har studeret dette problem i lang tid, men alarmen begyndte kun at lyde, da akkumulerede data viste dets sociale betydning og omfang.

Hvis man tror på statistikken, er hyperaktivitet næsten universel hos børn i skolealderen. Behandling og uddannelse spiller en vigtig rolle i dette problem. Lad os tale om dette lidt længere.

Det menes, og det er allerede praktisk bevist, at sådanne børn har sværere ved at tilpasse sig grupper, og i voksenlivet kan der også opstå problemer senere. Forskere anslår, at næsten 80% af kriminelle led af hyperaktivitet i barndommen.

I vores land begyndte undersøgelsen af denne patologi senere, og selv nu kan man bemærke en vis mangel på bevidsthed blandt lærere og læger i spørgsmål relateret til denne sygdom. Det er derfor, de fleste børn med diagnosen ADHD går uden den nødvendige behandling.

Og dette er fyldt med nogle konsekvenser, for eksempel kommer disse børn ofte i problemer i skolen, deres forældre derhjemme råber af dem for deres fejl, de modtager ikke yderligere forældrekærlighed, og til sidst søger de trøst i selskab med venner. Og de er som bekendt forskellige, så konsekvenserne kan være ret voldsomme.

Årsager til ADHD

Lad os se på hyperaktivitet hos børn i skolealderen, behandlingen og årsagerne til denne patologi mere detaljeret. Lad os starte med at finde ud af, hvad der kan sætte gang i udviklingen af hyperaktivitet. Der kan være flere årsager:

Unormal graviditet:

Utilstrækkelig iltforsyning til fosteret.
Trussel om abort på forskellige tidspunkter.
Hyppige stressende situationer i en interessant stilling.
Manglende overholdelse af anbefalingerne for korrekt ernæring.
Rygning.

2. Ugunstig fødsel:

Fødsel er for langvarigt.
Hurtig fødsel.
Hvis du skulle ty til medicin for at fremkalde fødsel.
Præmaturitet.

3. Andre årsager:

Hvis der er en kombination af flere årsager på én gang, så øges sandsynligheden for, at hyperaktivitet vil forekomme hos børn i skolealderen. Lægen skal ordinere behandling, men det kan desværre ikke altid ses. Ofte er selv forældre ikke opmærksomme på dette problem og går ikke for at se en læge for at få hjælp.

Typer af hyperaktivitet

Hvis der er hyperaktivitet hos børn i skolealderen, vil behandlingen afhænge af typen af patologi. Og de er som følger:

Opmærksomhedsunderskud uden hyperaktivitet. Barnet er oftest helt roligt, men lever i en eller anden form for sin egen verden, konstant svævende i skyerne, det er svært at nå ham.
Hyperaktivitet uden opmærksomhedsunderskud. Denne patologi observeres meget sjældnere. Årsagen anses for at være individuelle karakteristika eller forstyrrelser i udviklingen af nervesystemet.
Attention Deficit Hyperactivity Disorder er det mest almindelige tilfælde. Barnet lider ikke kun af opmærksomhedsforstyrrelser, men udviser også overdreven aktivitet.

Hvert tilfælde kræver sin egen tilgang til behandling, hvilket simpelthen er nødvendigt.

Hvad er forskellen mellem aktivitet og hyperaktivitet?

Mange forældre spørger ofte, hvornår de skal slå alarm. Hvordan kan man skelne mellem, at et barn ikke bare er en meget aktiv baby, men har hyperaktivitet? For at besvare disse spørgsmål kan du bruge den simple sammenligning vist i tabellen.

Aktiv baby	Hyperaktiv
Barnet elsker aktive spil, men hvis det er interesseret, kan det lytte til et eventyr eller lægge puslespil i lang tid.	Barnet styrer ikke sig selv, det er konstant i bevægelse. Når hans kræfter slipper op, begynder hysteri og gråd.
Han er interesseret i alle og stiller mange spørgsmål til forældrene.	Hurtig tale, afbryder ofte under en samtale, stiller et spørgsmål, svaret på det bliver muligvis ikke hørt.
Der er praktisk talt ingen forstyrrelser i fordøjelsessystemets funktion, normal søvn.	Det er svært at falde i søvn, han kan tale og græde i søvne. Fordøjelsesforstyrrelser og allergiske reaktioner er almindelige.
Barnet forstår, hvor det kan være aktivt, og hvor det skal forholde sig roligt, for eksempel ved besøg.	Babyen er praktisk talt ukontrollabel, ingen begrænsninger gælder for ham, og han opfører sig ens overalt.
Fremprovokerer ikke skandaler, viser ikke aggressivitet.	Barnet selv bliver ofte en provokatør af konflikter, kontrollerer ikke sin aggression og kan kæmpe, bide, bruge stokke, sten og andre improviserede midler.

Disse sammenligningstegn vil hjælpe forældre med at mistænke udviklingspatologi hos deres barn og tvinge dem til at se en læge. Kun en kompetent specialist kan stille den korrekte diagnose (hyperaktivitet hos et barn i skolealderen) og ordinere behandling. Udsæt ikke at besøge ham.

Hvordan kommer hyperaktivitet til udtryk?

Hvis der er hyperaktivitet hos børn i skolealderen, anbefaler Dr. Komarovsky kun at starte behandling, når det er fastslået, at dette er en sygdom og ikke en manifestation af normen. Og for at finde ud af det, skal du kende symptomerne på patologien, de kan opdeles i flere grupper:

Hvis der er hyperaktivitet hos børn i skolealderen, er behandling (Komarovsky mener det) muligvis ikke nødvendig, når sygdommen viser sig i en mild form. Samtidig kræves der en masse indsats og tålmodighed, først og fremmest fra moderen for at hjælpe barnet med at lære at klare sine problemer.

Men behandling kan ofte være påkrævet, hvis der er hyperaktivitet hos børn i skolealderen. Og andre symptomer end de nævnte , følgende tilføjes:

Hvis hyperaktivitet manifesterer sig på denne måde hos børn i skolealderen, råder Dr. Komarovsky til, at du bestemt gennemgår behandling. Det skal bemærkes, at alle disse tegn ikke påvirker mentale evner, men akademisk præstation lider ofte, selvom barnet er smart, så hjælp fra en specialist er nødvendig.

Etablering af diagnose

Hvis der er hyperaktivitet hos børn i skolealderen, er behandling og korrektion af denne tilstand påkrævet. Men for dette skal du stille en korrekt diagnose. Dette gøres af neurologer, som du skal besøge, hvis du har de passende symptomer. Det er vigtigt at identificere årsagen til patologien for at udelukke tilstedeværelsen af mere farlige sygdomme, og kun en specialist kan gøre dette.

Attention deficit hyperactivity disorder identificeres i flere faser:

At stille en diagnose kan kun tage flere måneder efter at alle observationer, tests og undersøgelser er opdaget hos børn i skolealderen, afhænger af symptomerne og sværhedsgraden af patologien. Forældre bliver nødt til at lægge en stor indsats og tålmodighed.

Hyperaktivitetsterapi

Hvis diagnosen hyperaktivitet hos børn i skolealderen bekræftes, vil behandling helt sikkert være påkrævet. Og tegnene skal reducere deres manifestation. Men terapien vil være langsigtet og vil bruge mange teknikker og retninger.

Juster barnets motoriske aktivitet. Det er ikke tilrådeligt for sådanne børn at engagere sig i sport med konkurrenceelementer, da dette kan fremprovokere en stigning i manifestationen af sygdommen. Det er bedst at sende dit barn til svømning, aerobic træning eller skiløb.
Psykologisk hjælp. Specialister har forskellige teknikker til at arbejde med sådanne børn.
Et barns sygdom kan ikke andet end at sætte sit præg på forældrene, især på den, der bruger mere tid med barnet. De bliver mere irritable og nervøse, så hjælpen fra en familieterapeut vil ikke skade.
Lempelse. Særlige auto-træninger har en gavnlig effekt på tilstanden hos børn med hyperaktivitetssyndrom.
Adfærdskorrektion. Det gælder ikke kun børn, men også voksne. Børn med hyperaktivitet er meget modtagelige for negativitet, der er ingen forbud for dem, men de reagerer ret positivt på positive følelser. Når man tager dette i betragtning, vil det være mere effektivt at rose sådanne børn for gode gerninger end at skælde dem ud for dårlige. Relationer bør bygges på fuldstændig tillid og forståelse og kun forbyde det, der virkelig udgør en fare for ham. Forældre skal kontrollere deres adfærd og undgå at være uhøflige over for hinanden, især foran barnet.
Medicin er også påkrævet (hvis hyperaktivitet er diagnosticeret hos børn i skolealderen) behandling. Lægemidler, for eksempel i USA, ordineres ofte fra gruppen af psykostimulerende midler, men det har vist sig, at de har mange bivirkninger, der ophæver alle fordelene ved deres brug. I vores land bruges sådanne stoffer ikke.

Lad os se nærmere på nogle områder af terapien.

Medicinsk behandling

Mest sandsynligt, hvis diagnosen "hyperaktivitet" hos børn i skolealderen bekræftes, vil behandling blive ordineret. Medicin bør kun vælges af en læge. For at få resultater så hurtigt som muligt, er stimulanser ordineret sådanne lægemidler hjælper barnet med at forbedre koncentrationen. Denne gruppe omfatter følgende medicin:

"Dexedrine."
"Fokalin".
"Ritalin."
"Methylin."
"Vyvanse".

Specialister ordinerer ofte også nootropiske lægemidler, for eksempel:

"Cortexin".
"Gliatilin".
"Phenibut."
"Pantogam."

De hjælper med at forbedre cerebral cirkulation, forbedre hukommelsen og koncentrationsevnen.

Behandling af ADHD i Israel

For "hyperaktivitet" hos børn i skolealderen kan klinikker tilbyde alternativer til medicin. I israelske medicinske institutioner med speciale i behandling af ADHD anvendes følgende alternative behandlingsmetode.

Dette eller osteopati. Systemet for denne behandling er baseret på det faktum, at kraniet er direkte forbundet med rygsøjlen og korsbenet. Selv mindre forskydninger af kranieknoglerne kan eliminere eller væsentligt reducere fysiske lidelser og funktionsnedsættelser. Det første skridt er at fjerne den fysiske årsag til patologien, især for fødselsskader, og så er det andre specialisters tur til at begynde behandlingen.

De fleste børn diagnosticeret med hyperaktivitet er i stand til at studere i en almindelig skole med andre børn på lige fod efter osteopatiske sessioner.

En af disse klinikker ligger i Tel Aviv og ledes af den berømte læge Alexander Kantsepolsky. Således ser vi, at hvis der er diagnosen "hyperaktivitet" hos børn i skolealderen, tilbyder Israel behandling ikke kun med medicin.

Traditionel medicin mod hyperaktivitet

Behandling af denne sygdom kræver meget tålmodighed fra forældre. Det er nødvendigt nøje at følge lægens anbefalinger, hvis der stilles en diagnose af hyperaktivitet hos børn i skolealderen. Behandling med folkemedicin kan også bruges, men efter samråd med en specialist.

Her er nogle opskrifter, der hjælper med at normalisere søvn og fordøjelsessystemets funktion, og på grund af dette vil babyens adfærd i det mindste forbedres en smule:

Har beroligende egenskaber. For at forberede skal du tage 1 spiseskefuld knuste rødder og hælde 250 ml varmt vand, kog i et vandbad i 20 minutter. Afkøl let og sigt. Tag 2 spiseskefulde tre gange om dagen.
Hoppe. Keglerne af denne plante bruges til terapi. 1 spsk hældes i et glas vand og koges i 2 minutter, så skal du insistere lidt, sigte og tage 1 spsk 3 gange om dagen.
Perikon er også meget brugt til behandling af hyperaktivitet. Det normaliserer søvn, fremmer koncentrationen og forbedrer hukommelsen. Du skal tage 1 spiseskefuld hakkede urter, tilsæt 0,5 liter vand og kog i 5 minutter. Når det er afkølet, giv barnet 1-2 spiseskefulde tre gange før måltider.
Det hjælper meget, hvis der er hyperaktivitet hos børn i skolealderen, behandling med folkeopskrifter. Urteinfusioner bruges ret ofte. En af dem omfatter følgende komponenter: baldrianrod, citronmelisse, mynte, lavendelblomster, perikon. 2 spiseskefulde af denne samling brygges med 0,5 liter varmt vand og efterlades i 4 timer. Giv barnet 50 ml medicin morgen og aften før måltider.
Lavendelblomster hjælper med at lindre for meget aktivitet hos barnet, såvel som kvalme, opkastning og hovedpine. Hæld 1 skefuld blomster i et glas kogende vand og lad det stå i 10 minutter. Tag en spiseskefuld to gange om dagen.

Det skal bemærkes, at når det diagnosticeres med "hyperaktivitet" hos børn i skolealderen, kan behandling med traditionelle healers midler hjælpe, men kun hvis lægemiddelbehandling udføres, barnet besøger en psykolog, og hans motoriske aktivitet korrigeres.

Psykologisk hjælp

Hvis du har hyperaktivitet, er det tilrådeligt ikke at afvise hjælp fra en psykolog. Specialisten har i sit arsenal forskellige teknikker, der hjælper med at lindre angst, øge barnets kommunikationsevner og reducere dets aggressivitet.

Ved at simulere forskellige successituationer vil psykologen fortælle forældrene, på hvilket område deres barn vil føle sig mere selvsikker. Han udfører forskellige korrigerende arbejde, hvori barnets forældre også skal være involveret. Opmærksomheds- og hukommelsesniveauer vælges individuelt for hvert barn.

Forsøm ikke hjælpen fra sådanne specialiserede specialister til et hyperaktivt barn vil kun gavne.

Hvordan man kommunikerer med et hyperaktivt barn

Når diagnosticeret med hyperaktivitet hos børn i skolealderen, er behandling vigtig. Forebyggelse er i mellemtiden også simpelthen nødvendig. Og det bør begynde allerede inden barnet er født. Den vordende mor skal have alle forudsætninger for en normal graviditet.

For at forhindre eksacerbationer, hvis dit barn allerede har en diagnose af hyperaktivitet, skal du overholde følgende anbefalinger:

Hjælp dit barn med at mestre teknikker, der vil hjælpe ham med at mestre skolemateriale.
Under undervisningen skal du fjerne alle distraherende genstande og skabe et arbejdsmiljø.
Støt barnet og øg motivationen til at fortsætte med at studere.

Derudover skal forældre overholde nogle regler, når de kommunikerer med et hyperaktivt barn:

Du skal rose dit barn selv for den mindste succes.
Barnet skal have sine egne opgaver, omend små, men det skal udføre dem selv og regelmæssigt.
Du kan øve dig i at føre en dagbog, hvor alle dine succeser er noteret.
Det er nødvendigt at stille opgaver, der er gennemførlige for barnet.
Det er nødvendigt klart at definere alle grænser for, hvad der er tilladt og hvad der absolut ikke er tilladt.
Kommandotonen skal fjernes fra adressen.
En daglig rutine skal overholdes i huset.
Lad ikke din baby overanstrenge sig.
TV-seertiden bør holdes på et minimum.
Det er bydende nødvendigt at etablere en søvn-vågen tidsplan.
Forældre skal selv bevare roen i enhver situation.
Forældre bør hjælpe deres barn med at vælge et aktivitetsområde, hvor det kan vise sine evner.

Hvis dit barn er for hyperaktivt, så er der ingen grund til at gå i panik og give op på ham. Med medicinens moderne evner er det muligt at klare sådanne patologier, du skal bare være opmærksom på det i tide og besøge en læge. Psykologisk assistance, medicinterapi, psykoterapisessioner vil gøre deres arbejde, og dit barn vil være i stand til at studere på lige fod med andre børn og vise alle sine talenter og evner.