Principper for at studere personlig hjælpeløshed Princippet om determinisme. Et begavet barn har indre forudsætninger

Børns begavelse: tegn, typer, personlighedstræk hos et begavet barn

1.1. Definition af begreberne "begavelse" og "begavet barn" Begavelse er en systemisk kvalitet af psyken, der udvikler sig gennem hele livet, som bestemmer en persons evne til at opnå højere, ekstraordinære resultater i en eller flere typer aktivitet sammenlignet med andre mennesker. Et begavet barn er et barn, der skiller sig ud for sine lyse, åbenlyse, nogle gange fremragende præstationer (eller har interne forudsætninger for sådanne præstationer) i en eller anden type aktivitet. I dag erkender de fleste psykologer, at niveauet, den kvalitative originalitet og karakteren af udviklingen af begavelse altid er resultatet af et komplekst samspil mellem arv (naturlige tilbøjeligheder) og det sociokulturelle miljø, medieret af barnets aktiviteter (leg, studier, arbejde). I dette tilfælde er barnets egen aktivitet såvel som de psykologiske mekanismer for personlig selvudvikling, der ligger til grund for dannelsen og implementeringen af individuelt talent, af særlig betydning. Barndommen er en periode med udvikling af evner og personlighed. Dette er en tid med dybe integrerende processer i barnets psyke på baggrund af dets differentiering. Integrationsniveauet og bredden bestemmer karakteristikaene for dannelsen og modenheden af selve fænomenet - begavelse. Progressionen af denne proces, dens forsinkelse eller regression bestemmer dynamikken i udviklingen af begavelse. Et af de mest kontroversielle spørgsmål relateret til problemet med begavede børn er spørgsmålet om hyppigheden af manifestation af børns begavelse. Der er to ekstreme synspunkter: "alle børn er begavede" - "begavede børn er ekstremt sjældne." Tilhængere af en af dem mener, at næsten ethvert sundt barn kan udvikles til niveauet af begavelse, forudsat at der skabes gunstige forhold. For andre er begavelse et unikt fænomen, og i så fald er der fokus på at finde begavede børn. Dette alternativ kan fjernes inden for rammerne af følgende position: Potentielle forudsætninger for præstationer i forskellige typer aktiviteter er iboende hos mange børn, mens faktiske fremragende resultater påvises af en væsentligt mindre andel af børn.

Dette eller det barn kan demonstrere særlig succes i en temmelig bred vifte af aktiviteter, da hans mentale evner er ekstremt plastiske på forskellige stadier af aldersudvikling. Det skaber til gengæld betingelser for dannelse af forskellige typer talenter. Desuden kan forskellige børn, selv i den samme type aktivitet, opdage det unikke ved deres talent i forhold til dets forskellige aspekter. Begavelse viser sig ofte i succesen med aktiviteter, der har en spontan, amatørkarakter. For eksempel kan et barn, der brænder for teknisk design, begejstret bygge sine egne modeller derhjemme, men samtidig ikke vise lignende aktivitet hverken i skolen eller i særligt tilrettelagte fritidsaktiviteter (klub, afdeling, studie). Derudover stræber begavede børn ikke altid efter at demonstrere deres præstationer for andre. Således kan et barn, der skriver digte eller historier, skjule sin hobby for læreren. Et barns begavelse bør således bedømmes ikke kun ud fra dets skole- eller fritidsaktiviteter, men ud fra de former for aktivitet, som det initierede. I nogle tilfælde er årsagen, der forsinker udviklingen af begavelse, på trods af et potentielt højt niveau af evner, visse vanskeligheder i barnets udvikling: for eksempel stammen, øget angst, konfliktskabende kommunikation osv. Ved at give et sådant barn psykologisk og pædagogisk støtte kan disse barrierer fjernes. En af årsagerne til manglen på manifestationer af den ene eller anden form for begavelse kan være mangel på nødvendige viden, færdigheder og evner samt utilgængelighed (på grund af levevilkår) af fagområdets aktivitet svarende til barnets talent. Således kan begavelse hos forskellige børn komme til udtryk i mere eller mindre åbenlys form. Når man analyserer karakteristikaene for et barns adfærd, skal en lærer, psykolog og forældre give en slags "indrømmelse" for utilstrækkelig viden om hans sande evner, mens de forstår, at der er børn, hvis talent de endnu ikke har været i stand til at se. Begavelse i barndommen kan betragtes som potentialet for mental udvikling i forhold til efterfølgende stadier af et individs livsvej. Det er dog nødvendigt at tage højde for de særlige forhold ved begavelse i barndommen (i modsætning til en voksens begavelse): 1) Begavelse i barndommen fungerer ofte som en manifestation af lovene for aldersrelateret udvikling. Hver barndomsalder har sine egne forudsætninger for udvikling af evner. For eksempel er førskolebørn kendetegnet ved en særlig disposition for at mestre sprog, et højt niveau af nysgerrighed og ekstremt levende fantasi; ældre teenageår er præget af forskellige former for poetisk og litterær kreativitet mv. Den høje relative vægt af aldersfaktoren i tegnene på begavelse skaber nogle gange udseendet af begavelse (dvs. "masken" af begavelse, hvorunder er et almindeligt barn) i form af accelereret udvikling af visse mentale funktioner, specialisering af interesser , etc. 2) Under indflydelse af ændringer i alder, uddannelse, beherskelse af normer for kulturel adfærd, type familieopdragelse mv. Der kan være en "fading" af tegn på børns begavelse. Som følge heraf er det ekstremt vanskeligt at vurdere graden af stabilitet af begavelse udvist af et givet barn over en vis periode. Derudover opstår der vanskeligheder med hensyn til prognosen for forvandlingen af et begavet barn til en begavet voksen. 3) Den unikke dynamik i dannelsen af børns begavelse viser sig ofte i form af ujævnheder (mismatch) af mental udvikling. Sammen med et højt udviklingsniveau af visse evner er der således en forsinkelse i udviklingen af skriftlig og mundtlig tale; et højt niveau af særlige evner kan kombineres med utilstrækkelig udvikling af generel intelligens mv. Som følge heraf kan et barn ifølge nogle karakteristika identificeres som begavet, men ifølge andre som haltende i mental udvikling. 4) Manifestationer af børns begavelse er ofte svære at skelne fra træning (eller mere bredt, graden af socialisering), som er resultatet af gunstigere levevilkår for et givent barn. Det er klart, at et barn fra en familie med en høj socioøkonomisk status, givet lige evner (i tilfælde, hvor familien gør en indsats for at udvikle den) vil vise højere præstationer i visse typer aktiviteter sammenlignet med et barn, for hvem lignende vilkår ikke er blevet oprettet.

Vurderingen af et bestemt barn som begavet er stort set vilkårlig. Et barns mest bemærkelsesværdige evner er ikke en direkte og tilstrækkelig indikator for dets fremtidige præstationer. Vi kan ikke lukke øjnene for, at tegn på begavelse manifesteret i barndommen, selv under de mest tilsyneladende gunstige forhold, enten gradvist eller meget hurtigt kan forsvinde. Det er især vigtigt at tage højde for denne omstændighed, når man tilrettelægger praktisk arbejde med begavede børn. Du bør ikke bruge udtrykket "begavet barn" med hensyn til at angive (stivt fiksere) status for et bestemt barn, fordi det psykologiske drama i situationen er tydeligt, når et barn, der er vant til det faktum, at han er "begavet", pludselig mister objektivt tegn på sin exceptionalitet på de næste udviklingstrin. Der kan opstå et smertefuldt spørgsmål om, hvad man nu skal gøre med et barn, der begyndte at studere i en specialiseret uddannelsesinstitution, men derefter ophørte med at blive betragtet som begavet. Ud fra dette bør i det praktiske arbejde med børn, i stedet for begrebet "begavet barn", begrebet "tegn på et barns begavelse" (eller "barn med tegn på begavelse") anvendes.

søgeresultater

Resultater fundet: 188185 (2,48 sek.)

Gratis adgang

Begrænset adgang

Licensfornyelse er ved at blive bekræftet

Problemet med transformation af den naturlige geokemiske cyklus af elementer som følge af menneskelig aktivitet er et af de vigtigste inden for moderne geokemi, hydrogeokemi og hydrogeoøkologi. Et grundlæggende videnskabeligt arbejde1 af et hold af berømte hydrogeologer fra St. Petersborg, Perm, Jekaterinburg og Orenburg er viet til forskning i konsekvenserne af globale menneskelige natur-transformerende aktiviteter i flodbassinet. Ural (Orenburg-regionen). Resultaterne af den økologisk-hydrogeokemiske kortlægning viste graden af omfordeling (transformation) af terrestrisk stof og teknogeneseprodukter i forskellige geosystemer og indikerede en krænkelse af den geokemiske ligevægt i naturen, som havde udviklet sig over en lang periode med geologisk udvikling

Kapitel 1 "Grundlæggende teoretiske præmisser" beskriver de vigtigste bestemmelser inden for indenlandsk geokemisk

FORSKNING AF DREVET AF UNIVERSELLE MASKINER MED TRINDLØS STYRING AF ROTATIONSHASTIGHED ABSTRAKT DIS. ... KANDIDAT TIL TEKNISK VIDENSKAB

Rostov n/d.: ROSTOV-ON-DON INSTITUTE OF AGRICULTURAL ENGINEERING

I dette arbejde forsøges der at løse nogle af de problemer, der er nødvendige for at skabe et enkelt designmæssigt og pålideligt fungerende hovedbevægelsesdrev med en bred vifte af styring til værktøjsmaskiner af forskellige typer og formål.

Der er ofte "tilfælde, hvor de accepterede forudsætninger" for beregning og design af en eller anden trinløs<...>De vigtigste præmisser, som den dynamiske beregning af en toroidal variator er baseret på: a) specifikt tryk<...>De teoretiske præmisser og anbefalinger, der blev brugt i designet af variatoren, forsynede den med

Forhåndsvisning: UNDERSØGELSE AF DREVET AF UNIVERSELLE MASKINER MED TRINLØS STYRING AF ROTATIONSHASTIGHEDEN.pdf (0,0 Mb)

AT STUDERE DEN TAKSONOMISKE VÆRDIGHED AF NOGLE KARAKTER AF SVAMPE AF SLÆGTENS ABSTRAKT DIS. ... KANDIDAT TIL BIOLOGISKE VIDENSKABER

M.: MOSKVA-ORDEN AF LENIN OG ORDEN AF DET RØDE BANNER AF ARBEJDSTATSUNIVERSITET OPkaldt EFTER M. V. LOMONOSOV

Formålet med arbejdet var at studere den taksonomiske værdi af nogle karakteristika ved svampe.

Det indre lag af peridium er konidiogent og er repræsenteret af celler med en 3-lags membran.<...>"Indre hyfer" (intrahyfer) blev opdaget for første gang i cellerne i pycnidia peridium.<...>Yantraghyphae eller "interne hyfer" findes i nogle konidiohepatiske celler.<...>Det indre lag deltager i dannelsen af konidiumskallen.<...>Det er muligt, at den opdagede indre rafyj tjener til at genoptage svampens liv.

Forhåndsvisning: AT STUDERE DEN TAKSONOMISKE STÆRDIGHED AF NOGLE KARAKTERISTIKKER AF SVAMPESÆGTEN.pdf (0,0 Mb)

ØKONOMISK EFFEKTIVITET AF RATIONEL ANVENDELSE AF HAVEAFFALD OG VINDYLDNING AF AFFALD I LANDBRUGSOMRÅDET ABSTRAKT AF DIS. ... KANDIDAT TIL ØKONOMISKE VIDENSKABER

M.: ALLRUSSISK FORSKNINGSINSTITUTT FOR ØKONOMI, ARBEJDSKRAFT OG LEDELSE I LANDBRUG

Formålet med undersøgelsen er at udvikle organisatoriske og teknologiske løsninger og en forundersøgelse til storstilet anvendelse af gartneri- og vindyrkningsaffald.

Viser de grundlæggende forudsætninger for ">, bred."

Forhåndsvisning: ØKONOMISK EFFEKTIVITET AF RATIONEL ANVENDELSE AF GARTERIN OG VINDYRAFFALD I LANDBRUGSOMRÅDET.pdf (0,1 Mb)

Olie- og gasindustrien er en kompleks struktur, hvis styring kræver en klar forståelse af industrivirksomhedernes mission og strategi. Det skal tages i betragtning, at effektiviteten af virksomheder i denne industri først og fremmest påvirkes af naturlige forhold. Virksomheder i branchen opererer også i et stærkt konkurrencepræget miljø. I betragtning af branchens karakteristiske træk bliver implementeringen af Balanced Scorecard (BSS) en kompleks proces, og derfor blev dette arbejde udført på et aktuelt emne. Arbejdet analyserer processen med at danne en BSC for olie- og gasproducerende virksomheder og understreger vigtigheden af at tage højde for denne industris særlige forhold. Behovet for at studere forretningsprocesser for at bestemme succesfaktorer og nøglepræstationsindikatorer (KPI'er) er underbygget, og der foreslås en metode til at beregne en af KPI'erne. Arbejdet indikerer tilstrækkeligt fordelene ved BSC, som kan bruges i den praktiske implementering af systemet på virksomheder i olie- og gasindustrien.

under hensyntagen til udvikling af relationer til kunder, personaleledelse, produktkvalitet, intern effektivitet<...> <...>Interne proceseffektivitetsindikatorer besvarer spørgsmålet: hvad skal der gøres for at forbedre effektiviteten<...>Til dette formål planlægges salgsvolumen baseret på data fra indgåede salgskontrakter på indenlandske og<...>eksterne markeder, mængden af olie tabt under transport og olieomkostninger til indenlandske behov.

Teorien om den nye "frie uddannelse" af de reformistiske lærere ved Bremen Scientific School i Tyskland (slutningen af det 19. - begyndelsen af det 20. århundrede)

M.: PROMEDIA

Overvej de socioøkonomiske, politiske og kulturelle forudsætninger, der bestemte fremkomsten og<...>historiske, socio-politiske, økonomiske og kulturelle forudsætninger er blevet afsløret for den nationale pædagogiske videnskab<...>udveksling af meninger, overbevisninger, synspunkter i processen med et afslappet interview, som fremkalder "interne

Forhåndsvisning: Teori om den nye gratis uddannelse af reformatorlærere ved Bremen Scientific School i Tyskland (slutningen af det 19. - begyndelsen af det 20. århundrede).pdf (0.0 Mb)

LANDBRUG I SEMIPALATINSK REGIONEN ABSTRAKT DIS. ... KANDIDAT FOR GEOGRAFISKE VIDENSKABER

M.: MOSKVA-ORDEN AF LENIN OG ORDEN AF DET RØDE ARBEJDSBANNER STATS PÆDAGOGISKE INSTITUTT OPKALDT EFTER V. I. LENIN

Mål: 1. At identificere karakteristika for indflydelsen af socioøkonomiske og naturlige faktorer på den regionale specialisering af landbruget i de præ-revolutionære og post-revolutionære perioder. 2. At sammenligne prærevolutionære og moderne statistiske indikatorer inden for grænserne af moderne landbrugsregioner for at klarlægge tendenserne i udviklingen af landbruget i forskellige naturlige og økonomiske zoner. 3. Bestem de vigtigste problemer med yderligere udvikling af landbruget i regionen.

^Kapitel "Naturlige forhold", "Landbrug" og "Indre forskelle" i bogen "Semipalatinsk Region"

Eksempel: LANDBRUG I SEMIPALATINSK REGIONEN.pdf (0,0 Mb)

Gennemgangen er afsat til årsagerne og kliniske manifestationer af colon stasis hos børn med dolichosigma. Funktionerne i den morfofunktionelle tilstand af sigmoid-tyktarmens væg i dolichosigma er givet. Spørgsmålene om diagnosticering af dolichosigma, metoder til konservativ og kirurgisk behandling af børn med nedsat forbigående funktion af tyktarmen på grund af dolichosigma er dækket.

betragtede forstoppelse som en af de fem usynlige årsager til sygdom, der peger på affald, giftige stoffer og "indre<...>mente, at tarmstase forårsager ledbånd og knæk i tarmen, såvel som en skarp ændring i placeringen af indre<...> <...>Målceller af stamcellefaktor i menneskelige indre organer under ontogenese: Diss. ...cand.

FORSKNING AF LUFT MICROFLORA AF KANINKOMPLEKSE OG SHAD-BARN ABSTRACT DIS. ... KANDIDAT FOR VETERINÆR VIDENSKABER

KAZAN ORDEN AF LENIN VETERINÆRINSTITUTT OPKALDT EFTER N. E. BAUMAN

UNDERSØGELSE AF LUFTMIKROFLORAEN AF KANINKOMPLEKSET OG SHAD-BARN

I en undersøgelse af dyrekroppe, der døde med tegn på stafylokokker, blev kulturer af stafylokokker isoleret fra indre<...>I en undersøgelse af døde dyr med tegn på colibacillose blev kulturer af E. coli isoleret fra indre<...>Bruger de interne aftentimer "kunstige?<...>"internt ur og daglig generel bakteriel" forurening", "/; ," :->", og stafylokokker^ ovenfor

Forhåndsvisning: UNDERSØGELSE AF LUFTMIKROFLORAEN AF KANINKOMPLEKSET OG SHAD-BARN.pdf (0,0 Mb)

Retningslinjer og prøver for disciplinen "Kemi"

Den pædagogiske og metodiske manual blev udarbejdet ved Institut for generel og uorganisk kemi, Det kemiske fakultet, Voronezh State University.

I fast tilstand og delvist i opløsninger er aminosyrer "indre salte", dvs

Forhåndsvisning: Retningslinjer og test for disciplinen Kemi.pdf (0,7 Mb)

erindringer om grev O. Chernin

<...>Vi har til hensigt at efterligne russiske begivenheder og kategorisk protestere mod enhver indblanding i vores interne<...>Book-Service Agency, den tyrkiske udenrigsminister udtalte, at Østrig-Ungarn i forhold til dets interne<...>statsgrænser mellem Østrig-Ungarn og Ukraine og 3) ikke-indblanding af én stat i det indre<...>Det er en del af Rusland, og en fredsaftale med Ukraine ville derfor være en indblanding i indre anliggender

<...> <...> <...> <...>

Former og metoder til at organisere tjenester i underholdningskomplekser (ved at bruge eksemplet med Republikken Kasakhstan Korona)

Tjekket gennem søgesystemet for tekstlån

Vigtigheden af emnet afsluttende kvalifikationsarbejde skyldes, at forudsætningerne nu er skabt<...>kort hvile, så er det tværtimod fuldstændig lovligt og psykologisk nødvendigt: det skaber forudsætningerne<...>Kunden kommer ind i restauranten (intern vurdering af restauranten).<...>Gennemføre intern træning 2.<...>Gennemførelse af træning internt under hensyntagen til rækkefølgen af fagfolk 3.

Eksempel: Former og metoder til at organisere tjenester i underholdningskomplekser (ved at bruge eksemplet med Republikken Kasakhstan Korona).pdf (0,3 Mb)

Patchworkteknik, metodiske anbefalinger til praktiske klasser for studerende med speciale 050502.65 Teknologi og iværksætteri

FSBEI HPE "ShGPU"

De metodiske anbefalinger indeholder information om de teknologiske grundprincipper, teknikker og teknikker til patchworksyning og teknologien til at arbejde på et patchworkprodukt. De præsenterede materialer anbefales at blive brugt under praktiske og uafhængige timer, under teknologiske og pædagogiske praksisser, ved udvikling af kurser og diplomprojekter. Uddannelsesmanualen henvender sig til studerende på Det Tekniske Fakultet.

"Indre gårde" (Fig. 20). Består af 4 identiske blokke (fig. 21).<...> <...> <...>

Eksempel: Patchwork technique.pdf (0,5 Mb)

Patchwork pædagogisk manual til kurset "Patchwork" for studerende af specialet - 050502.65 Teknologi og entreprenørskab

FSBEI HPE "ShGPU"

Manualen præsenterer materialer, der anbefales til brug ved udvikling af særlige faglige færdigheder i design og fremstilling af originale produkter fra klude, under praktiske og uafhængige klasser, under teknologiske og pædagogiske praksisser, ved udvikling af kurser og diplomprojekter. Uddannelsesmanualen henvender sig til studerende på Det Tekniske Fakultet.

"Indre gårde" (Fig. 20).<...>tæppe - det mest traditionelle produkt i patchwork - først bestemme de optimale dimensioner og indre<...>Skitsen angiver lærredets overordnede dimensioner, de indre dimensioner af det centrale felt (midten), grænser<...>Den generelle regel er denne: geometrien af grænsen skal være mindre kompleks end geometrien af det indre mønster af lærredet

Eksempel: Patchwork.pdf (42,3 Mb)

nr. 40 [Posev, 1960]

Khrusjtjov bruger smart FN's høje forum til at blande sig i staters indre anliggender<...>Det indre udseende af Valery Kalyuzhny viser sig slet ikke at være præget af hverken hans fars "Victory" eller<...>Den kolde krig på indenrigsfronten Umiddelbart efter krigen begyndte intern politik at rejse sig i Japan.<...>Nægtelse af at blande sig" i nye nationers indre anliggender, det være sig subversive aktiviteter, brugen<...>S v e t o v; indenrigspolitik - J. Fedorov; udenrigspolitik - A.

Forhåndsvisning: Såning nr. 40 1960.pdf (0,8 Mb)

Litterært portræt af slutningen af det 19. - første halvdel af det 20. århundrede: intra-genre typologi

Buryat State University

Monografien er helliget en særlig genre i russisk litteraturkritik i slutningen af det 19. - første halvdel af det 20. århundrede - det litterære portræt. Litterære portrætter skabt af Yu. I. Aikhenvald, V. G. Korolenko, V. V. Nabokov og N. D. Teleshov undersøges i monografien gennem prisme af den genredominerende - forfatterens begreb om personligheden hos den person, der portrætteres som specifikke genrevarianter. Det udvalgte udvalg af navne på forfattere inden for rammerne af én undersøgelse er naturligt og giver rigt materiale til sammenlignende analyse. Studiet af genrespecificitet og litterære portrætters poetik hjælper med at opnå en holistisk forståelse af udviklingen af denne genre i den russiske litteraturkritiks historie. Bogen henvender sig til studerende og lærere på filologiske fakulteter og alle dem, der er interesserede i russisk litteraturs og kulturhistorie i det 19. århundrede.

Garshin, er en skarp opmærksomhed på den indre verden af en person, hans sjæl.<...>Gorky som en person med et godt udseende, ikke kun eksternt, men også internt.<...>portrætteret som den genredominerende for genren litterært portræt og dens genreparametre skaber forudsætningerne<...>Teoretiske præmisser // Silhuetter af russiske forfattere. M.: Republik, 1994.<...>Teoretiske præmisser // Silhuetter af russiske forfattere. M.: Republik, 1994. S. 20. 237 Him.

Eksempel: Litterært portræt af slutningen af det 19. - første halvdel af det 20. århundrede, intra-genre typology.pdf (0,5 Mb)

Pædagogisk kvalitetsstyring. manual for universiteter

Lærebogen er beregnet til at studere kurset "Kvalitetsledelse" af studerende på specialet "Ekspertise og ejendomsforvaltning". Teorien om kvalitetsstyring præsenteres i forhold til kvalitetsproblemer på alle stadier af skabelse og drift af byggevarer. Lærebogen indeholder materialer, der er nødvendige for vellykket beherskelse af disciplinen, udvikling af faglig interesse og personlige egenskaber hos en moderne specialist.

Omarbejdning ændrer ikke produktionsprocessen; ændringer øger omkostningerne og skaber forudsætninger<...>Fordi interne mål, bestemt af den øverste ledelse af virksomheden og ikke understøttet af deres metode<...>Selvevaluering udføres som udgangspunkt af en virksomhed på egen hånd ved brug af interne ressourcer.<...>Førstepartsrevision eller intern revision.<...>Revisionsprogrammet kan også indeholde kontrollerbare forudsætninger for udarbejdelse af regnskaber.

Eksempel: Kvalitetsstyring.pdf (0,4 Mb)

Historiosofi. Metode og teknikker til historisk forskning

FSBEI HPE "IGLU"

Monografien er afsat til Ruslands position i verdenscivilisationernes system. Der lægges særlig vægt på de grundlæggende begreber om fremkomsten af verdenscivilisationer og funktionerne i deres udvikling fra oldtiden til i dag. Beregnet til historikere, filosoffer, politologer, sociologer, kultureksperter og alle dem, der ikke er ligeglade med den jordiske civilisations problemer.

De økonomiske forudsætninger for dannelsen af totalitære stater blev nævnt af K.A. Wittfogel.<...>Det utopiske element i Marx’ lære var naturligvis en forudsætning for fremkomsten af det bolsjevikiske diktatur,<...>men ikke en tilstrækkelig forudsætning.<...>En anden ideologisk og politisk forudsætning for dannelsen af totalitære regimer kan betragtes som fraværet<...>Totalitarisme: forudsætninger og generelle karakteristika [Tekst] / D. I.

Forhåndsvisning: Historiosofi. Metode og teknikker til historisk forskning.pdf (1,2 Mb)

nr. 4 [Problemer med økonomi og ledelse af olie- og gaskomplekset, 2014]

Økonomiske problemer for alle aktivitetsområder i olie- og gaskomplekset, spørgsmål om virksomhedsledelse, analyse af tilstanden og udviklingstendenser på oliemarkedet.

krav til specialisters kompetence i forbindelse med udvikling af nye produktionsteknologier; 3) skabe en præmis<...>Aspekt "Interne processer".<...>Indførelsen af institutionen for toldrevision er baseret på den forudsætning, at importerende virksomheder, der har gennemført<...>Revisionen af det interne kontrolsystem består i at analysere effektiviteten og pålideligheden af det interne kontrolsystem<...>Den vigtigste er udviklingen af et internt kontrolprogram.

Forhåndsvisning: Problemer med økonomi og ledelse af olie- og gaskomplekset nr. 4 2014.pdf (0,5 Mb)

nr. 2 [Energisikkerhed i dokumenter og fakta, 2006]

Det særlige ved publikationen er, at den er informativ, videnskabeligt forsvarlig og nyskabende. Kun pålidelige materialer, der har videnskabelig og praktisk værdi, udgives. Bladets sider dækker spørgsmål om sikkerhed og energieffektivitet i alle industrier, energibesparelse, arbejdsbeskyttelse, uddannelse af personale, den seneste udvikling af førende industrielle og videnskabelige organisationer, tendenser i udviklingen af alternativ energi, regler og dokumenter.

Der er muligheden for interne krydsninger og blanding af varmebærere stor: lei.<...>III:4:85 "Sikkerhed i byggeriet", SNiP 41:02:2003 "Varmenetværk", SNiP 3.05.01:85 "Internt<...>brandsikkerhed, tilladelsespligtig: statens brandsikkerhedsmyndighed indgiver indlæg til anklagemyndigheden: ru, interne myndigheder<...>Overtrædelse af brandsikkerhedsregler på jernbaner: vej, sø, indre vandveje eller luft

Eksempel: Energisikkerhed i dokumenter og fakta nr. 2 2006.pdf (0,8 Mb)

nr. 4 [Unge i bibliotekar, 2003]

Interne publikationer af RSL som et element i virksomhedskultur…………64 Akhmadova Yu.A.<...>Links til relevante dokumenter er lavet på indersiden af arbejdsbogen og Copyright<...>Med denne tilgang spiller medarbejderen rollen som en "intern" klient, og som følge heraf opstår konceptet<...>"hjemmemarked".<...>Det bør tages i betragtning, at "interne klienter" udtrykker behov: 7 i at nå målet 7 i stedet for

Forhåndsvisning: Unge i bibliotekararbejde nr. 4 2003.pdf (0,2 Mb)

nr. 2 [Miljøbeskyttelse i olie- og gaskomplekset, 2019]

Miljøbeskyttelse, miljøbeskyttelsesforanstaltninger, økologi og industriel sikkerhed i olie- og gaskomplekset, diagnostik af korrosionstilstanden af udstyr og rørledninger

Indvendige ikke-metalliske rørbelægninger begyndte at blive brugt for omkring 70 år siden.<...>Et forsøg på at etablere krav til den indvendige beskyttende belægning af rør blev lavet i udkastet til GOST R-standarden<...>Før påføring af belægninger var brønde i feltet karakteriseret ved en høj grad af intern korrosion<...>Ikke-metalliske belægninger har potentialet til effektivt at bekæmpe indre overfladekorrosion<...>Indvendige beskyttende belægninger til stålrør og fittings, der anvendes i olie- og gasindustrien

Forhåndsvisning: Miljøbeskyttelse i olie- og gaskomplekset nr. 2 2019.pdf (0,9 Mb)

SOCIO-PSYKOLOGISK TILPASNING AF SKOLEBØRN I KRITISKE UDVIKLINGSPERIODER (INDIVIDUEL-TYPOLOGISK TILGANG)

Monografien er helliget et af de aktuelle problemer inden for psykologisk og pædagogisk teori og praksis. Det analyserer resultaterne af en undersøgelse af faktorer i processen med socio-psykologisk tilpasning af skolebørn, som bestemmer de dynamiske træk ved dets forløb i kritiske udviklingsperioder. Papiret præsenterer konceptet med en praksisorienteret model til støtte for skolebørns sociopsykologiske tilpasning, baseret på en individuel typologisk tilgang til forebyggelse og korrektion af risikofaktorer i tilpasningsprocessen under aldersrelaterede kriser.

Under destruktiv stress dannes der ikke et strukturelt spor; tilpasning er en forudsætning for normal<...>Ved at analysere disse forudsætninger identificerede han og hans personale følgende parametre: børns evne til bevidst at<...>Begrænsninger i udviklingen af kognitiv aktivitet skaber forudsætninger for mentale spændinger<...>Og videre: "... de fungerer kun som forudsætninger for dens udvikling, som straks ophører med at være hvad<...>Hovedpræmissen er, at subjektets valg af position i rummet i forhold til et andet

Forhåndsvisning: SOCIO-PSYKOLOGISK TILPASNING AF SKOLEBØRN I KRITISKE UDVIKLINGSPERIODER (INDIVIDUEL-TYPOLOGISK TILGANG).pdf (0,3 Mb)

Forlagsledelse

Publishing and Printing Center of Voronezh State University

Lærebogen dækker begreber og emner inden for ledelse i overensstemmelse med den statslige uddannelsesstandard for videregående faglige uddannelser inden for disciplinen "Management in Publishing" i bacheloruddannelsen i forlagsvirksomhed. De grundlæggende begreber, principper, ledelsesværktøjer, ledelsesmetoder i forlagsorganisationer afsløres.

Dette krævede stor indre indsats og spænding fra romerne.<...>De arbejdede ikke kun for det indenlandske, men også for det udenlandske marked.<...>Motivation kan være ekstern og intern.<...>Interne forbindelser i formelle grupper foreskrives og formaliseres.<...>Kontrol er opdelt i ekstern og intern.

Eksempel: Management i Publishing.pdf (0,7 Mb)

Betydningen af angst

M.: Instituttet er en almen humanist. forskning

Angst er et gennemgående og dybtgående fænomen i det tyvende århundrede. Fænomenet angst er vigtigt ikke kun i behandlingen af følelsesmæssige og adfærdsmæssige forstyrrelser, men også for litteratur, sociologi, politik og økonomi, uddannelse, religion og filosofi.

For at forstå årsagerne til fremkomsten af sådanne tendenser, må vi undersøge forudsætningerne for fremkomsten<...>Det samme gælder udsagnet af Kubie: "Angst er en forudsætning<...>Udtrykket "stress er en forudsætning for udvikling af tænkning" forklarer på ingen måde, hvad jeg ønskede<...>Denne tilgang tager højde for langsigtede genetiske, evolutionære forudsætninger for adfærdsmodeller<...>Dette er også en forudsætning for at overkomme angst.

Eksempel: Betydningen af angst.pdf (0,2 Mb)

nr. 3 [Videregående uddannelse i Rusland, 1996]

mættet informationsmiljø, og uddannelsessystemets opgave er at lære ham at leve i sit flow, at skabe forudsætningerne<...>lever i et rigt og aktivt informationsmiljø, lære en person at leve i dens flow, skabe forudsætningerne<...>naturvidenskabelige ideer, der gør det muligt at syntetisere OED til en integreret cyklus; - der er metodiske forudsætninger<...>Status som lærer skaber forudsætningerne for den ideelle repræsentation af elever med deres egne karakteristika.<...>"Interne told i Rusland", Lebedeva V.A.

Forhåndsvisning: Videregående uddannelse i Rusland nr. 3 1996.pdf (0,3 Mb)

nr. 2 [Hæmatologi og transfusiologi, 2013]

Grundlagt i 1956. Tidsskriftets chefredaktør er Vorobiev Andrey Ivanovich - akademiker fra det russiske videnskabsakademi, doktor i medicinske videnskaber, professor, videnskabelig chefkonsulent for den videnskabelige kliniske afdeling for kemoterapi og intensiv pleje af hæmatologiske sygdomme med den funktionelle biokemiske gruppe i den føderale statsbudgetinstitution for hæmatologisk forskningscenter under det russiske sundhedsministerium. Tidsskriftet udgiver original teoretisk og klinisk forskning, foredrag, anmeldelser og praksisnotater vedrørende forskellige problemer inden for hæmatologi, klinisk og industriel transfusiologi. Originale materialer udgives om ætiologi, patogenese, klinisk billede og behandling af sygdomme i blodsystemet, hæmatopoiesis, herunder ikke-hæmatologiske sygdomme (indre sygdomme, forgiftning, udsættelse for ioniserende stråling osv.). Tidsskriftet dækker moderne resultater inden for immunhæmatologi, knoglemarvsbevarelse og -transplantation, spørgsmål om donation, organisering af blodtransfusionsstationer og afdelinger, opnåelse af plasma, komponenter og blodprodukter, deres anvendelse i forskellige sygdomme. I de senere år har store hæmatologiske fora, herunder internationale, beordret offentliggørelse af deres materialer i tidsskriftet.

Sættet bruger β-globingenet som en positiv intern kontrol.<...>blødning, intrakraniel blødning, når du tager clopidogrel; blødning ved arteriens punkteringssted, intern<...>også æresmedlem af Scientific Society of Laboratory Physicians of Bulgarien, redaktør af redaktionsafdelingen "Intern

Eksempel: Hæmatologi og transfusiologi nr. 2 2013.pdf (4,3 Mb)

Virksomheders sociale ansvar: udvikling af konceptet [monografi]

St. Petersborg: Higher School of Management

Monografien analyserer udviklingen af begrebet virksomhedernes sociale ansvar (CSR) fra 1950'erne til i dag. Bogen giver et kritisk overblik over de vigtigste ideer og forskningstilgange, der har formet udviklingen af det syntetiske koncept om virksomhedernes sociale præstationer og de vigtigste alternative temaer - begreberne interessenter, virksomhedernes bæredygtighed og virksomhedsborgerskab. Sammenhængen mellem begrebet CSR og teorien om strategisk ledelse spores. Relevansen af CSR-konceptet for succesfuld udvikling af russiske virksomheder og lederuddannelse i Rusland er underbygget.

Waddock, var det "disse to ideer, der skabte de vigtigste forudsætninger for udviklingen af doktrinen om CSR"

Grundlagt i 1997. Tidsskriftets chefredaktør er Isakov Yuriy Fedorovich - akademiker fra Det Russiske Akademi for Medicinske Videnskaber, professor, rådgiver for præsidiet for Akademiet for Medicinske Videnskaber i Den Russiske Føderation, formand for præsidiet for Den Russiske Føderation Russisk sammenslutning af pædiatriske kirurger. I original- og oversigtsartikler dækker tidsskriftet materialer om aktuelle problemstillinger inden for generel pædiatrisk kirurgi, urologi, thorax- og abdominalkirurgi samt pædiatrisk anæstesiologi, genoplivning og intensiv pleje. Der lægges stor vægt på at introducere læserne til moderne skoler for pædiatriske kirurger og førende indenlandske og udenlandske klinikker, samt at træne personale i dem. Tematiske anmeldelser og foredrag, rapporter om offentliggjorte og kommende monografier om forskellige spørgsmål om pædiatrisk kirurgi og relaterede specialer, samt information om nye diagnostiske og behandlingsmetoder, resultaterne af original forskning med praktiske anbefalinger offentliggøres.

Kun 2 patienter (7 og 14 år) med intern spredning af teratodermoid søgte lægehjælp<...>Den sjældneste form er den interne lokalisering af tumoren, som i lang tid<...>En særlig type excitable celler lokaliseret i væggen af rørformede hule indre organer er blevet identificeret<...>Målceller af stamcellefaktor i menneskelige indre organer under ontogenese: Diss. ...cand.<...>Den patologiske anatomi og varianter af strukturen af de indre kønsorganer hos disse patienter er endnu ikke blevet tilstrækkeligt undersøgt

Forhåndsvisning: Pædiatrisk kirurgi nr. 2 2015.pdf (2,6 Mb)

Teoretisk grundlag for filologisk analyse af litterær tekst ved det nationale pædagogiske universitet

Afhandlingen til doktorgraden i pædagogiske videnskaber er en undersøgelse af formen og indholdet af en kunstnerisk prøve, principperne for filologisk analyse af en kunstnerisk tekst, metoder og niveauer for filologisk analyse af en kunstnerisk tekst og filologisk analyse af en kunstnerisk tekst. tekst som en akademisk disciplin

Følelsesmæssig og intuitiv opfattelse af den kunstneriske tekst som helhed er en betingelse, en forudsætning<...>(M. Gorky) udgør den vigtigste forudsætning for den filologiske analyse af en litterær tekst.<...>Bemærk det som en grundlæggende forudsætning for at bruge din egen metode til undervisning i fremmedsprog<...>elevernes indhold af teksten<...>Korman BoOo Nogle forudsætninger for at studere forfatterens billede i lyrisk poesi (forståelse af tekster som

Forhåndsvisning: Teoretisk grundlag for filologisk analyse af litterær tekst på det nationale pædagogiske universitet.pdf (0,1 Mb)

nr. 1 [Problemer med social hygiejne, sundhedspleje og medicinhistorie, 2014]

Der kan gives flere forklaringer på dette faktum: relevansen af ungdomsproblemer, metodiske forudsætninger<...>Fri bevægelighed for "pneumatisk" og "balance mellem elementers indre kvaliteter" blev betragtet som obligatoriske<...>Interne årsager inkluderede "prædispositioner" Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agency<...>terapier, der takket være deres egne "kvaliteter" kunne kompensere for de manglende "indre kvaliteter"<...>Grundforskningen bundede i følgende: om der er muskler i hjertet; Er der nogle forudsætninger i muskelanatomi?

Forhåndsvisning: Problemer med social hygiejne, sundhedspleje og medicinhistorie nr. 1 2014.pdf (0,4 Mb)

nr. 2 [Videregående uddannelse i Rusland, 1998]

Tidsskriftet offentliggør resultaterne af undersøgelser af den nuværende tilstand af videregående uddannelse i Rusland, diskuterer spørgsmål om teori og praksis inden for humaniora, naturvidenskab og ingeniør videregående uddannelse. Tidsskriftet er inkluderet i listen over peer-reviewed publikationer anbefalet af Higher Attestation Commission til at offentliggøre resultaterne af videnskabelig forskning inden for følgende områder: filosofi, sociologi og kulturstudier; pædagogik og psykologi; historie.

gennem at mestre det moderne videnskabelige billede af verden; lære en person at leve i informationsstrømmen, skabe forudsætningerne<...>En vigtig forudsætning for naturlighed er lærerens interne målsætning, ud fra<...>Derfor bør formuleringen af eksamensspørgsmål objektivt skabe forudsætningerne for kreativitet<...>Der er dog en intern logik i deres valg.<...>Tilsyneladende er den "indre form" (i betydningen G.G.

Forhåndsvisning: Videregående uddannelse i Rusland nr. 2 1998.pdf (0,3 Mb)

nr. 1 [Problemer med social hygiejne, sundhedspleje og medicinhistorie, 2012]

Grundlagt i 1994. Bladets chefredaktør er Oleg Prokopievich Shchepin - akademiker fra det russiske akademi for medicinske videnskaber, doktor i medicinske videnskaber, professor, videnskabelig direktør for det nationale forskningsinstitut for folkesundhed ved det russiske medicinske akademi Videnskaber. Magasinet dækker teoretiske spørgsmål om social hygiejne, de vigtigste retninger for dannelse af folkesundhed og medicinsk og social bistand, spørgsmål om økonomi, videnskabelig organisering af arbejdet, sanitære statistikker, medicinhistorie og sundhedspleje. Udgiver artikler om nye former og arbejdsmetoder i medicinske og anti-epidemi sundhedsinstitutioner med at organisere sundhedsydelser til by- og landbefolkninger. Tidsskriftet udgiver materialer om metoder og resultater til at studere befolkningens sociale livsvilkår og sundhed. Det afspejler sundhedsvæsenets tilstand, spørgsmål om organisation og drift af medicinske institutioner i fremmede lande og indeholder artikler om design og udstyr af medicinske institutioner. Udviklingen af lægevidenskab og sundhedsvæsen er bredt dækket, vigtige historiske datoer og videnskabelige selskabers aktiviteter noteres, information om forskellige konferencer og møder offentliggøres.

Det højeste niveau (2,5–2,2) af interne deltidsjob sikrer, at stillingerne er bemandet<...>Galens terapeutiske og diagnostiske koncept fokuserede på at identificere "egenskaberne af indre lidelse"<...>Indenrigsminister D.N.<...>Indsamling af cirkulærer og instrukser fra Indenrigsministeriet fra ministeriets oprettelse til 1. oktober. 1858<...>Ifølge indenrigsministeriet var der i 1910 21.004 civile læger i Rusland.

Forhåndsvisning: Problemer med social hygiejne, sundhedspleje og medicinhistorie nr. 1 2012.pdf (0,5 Mb)

nr. 2 [Posev, 1988]

Socialt og politisk blad. Udgivet siden 11. november 1945, udgivet af forlaget af samme navn. Magasinets motto er "Gud er ikke ved magten, men i sandhed" (Alexander Nevsky). Magasinets frekvens er ændret. Oprindeligt udgivet som ugentlig udgivelse, i nogen tid udkom den to gange om ugen, og fra begyndelsen af 1968 (nummer 1128) blev bladet månedligt.

Analyse af Brezhnevs indenrigs- og udenrigspolitik og litterære kreativitet.<...>Tsvetkov Til indenrigsministeren i USSR Vlasov Moskva Kære borgerminister!<...>Fri økonomisk aktivitet tjener som en forudsætning for kulturens autonomi, men<...>Men han har indre frihed: kun han kan vise, hvad han har skabt af et givet materiale<...>At forstå dette er den vigtigste forudsætning for politisk tænkning, primært fordi tænkning er

Forhåndsvisning: Seeding nr. 2 1988.pdf (2,1 Mb)

Generel teori om juridisk ansvar monografi

M.: Det russiske justitsakademi

Bogen undersøger en bred vifte af spørgsmål i teorien og praksisen om juridisk ansvar: begrebet, typerne, juridisk regulering, virkemåden af generelle juridiske og særlige principper for juridisk ansvar, træk ved processuelle aktiviteter ved tildeling af foranstaltninger for juridisk ansvar, og deres implementering. Begrundelsen for at udelukke juridisk ansvar og fritagelse for juridisk ansvar er også omfattet. Generelle teoretiske konklusioner og generaliseringer tager højde for de seneste resultater af national retspraksis om disse spørgsmål og praksis med forfatningsmæssige og lovgivningsmæssige reguleringer i sammenhæng med de juridiske holdninger fra Den Russiske Føderations forfatningsdomstol, dens bidrag til udviklingen af teorien om juridisk ansvar.

Nødvendighed er en objektiv forudsætning for ansvar, mens en subjektiv forudsætning er<...>sig selv på grund af indre modsætninger (F.<...>Polenin, kan blive en forudsætning for dannelsen af en ny lovgren.<...>Konkurrenceevne og ligestilling mellem parter i straffesager er en nødvendig forudsætning for at sikre<...>Forudsætninger for dannelsen af specialiserede arbejdsdomstole i Den Russiske Føderation // Udviklingskoncept

Eksempel: Generel teori om juridisk ansvar (1).pdf (0,1 Mb)

nr. 153 [Grani, 1989]

TIDSKRIFT FOR LITTERATUR, KUNST, VIDENSKAB OG SOCIAL TANKE. Blandt forfatterne af "Fringes" gennem årene var sådanne forfattere og digtere som A. Akhmatova, L. Borodin, I. Bunin, Z. Gippius, Yu. Dombrovsky, B. Zaitsev, N. Lossky, A. Kuprin, V. Soloukhin, M. Tsvetaeva, O.P. Ilyinsky.

Det indre af synagogen var stærkt oplyst af store lysekroner, der hang fra loftet og mange stearinlys.<...>Chefen for den tyske generalstab, Hindenburg, skrev i sine erindringer: "Interne vanskeligheder ...<...>Dette er en funktionsopdeling, hvor de resterende funktioner også opleves internt.<...>Dette er den indre overbevisning hos forfatteren af noterne.<...>E., et år senere blev han forfremmet til hoveddirektoratet for interne tropper i NKVD i USSR. Mislykkes G.

Eksempel: Facetter nr. 153 1989.pdf (0,1 Mb)

nr. 5 [Siberian Lights, 1922]

"SIBERIAN LIGHTS" er et af de ældste russiske litterære regionale magasiner. Det er blevet udgivet i Novosibirsk siden 1922. I løbet af denne tid, flere generationer af talentfulde forfattere, kendt ikke kun i Sibirien, såsom: Vyach. Shishkov og Vs. Ivanov, A. Koptelov og L. Seifullina, E. Permitin og P. Proskurin, A. Ivanov og A. Cherkasov, V. Shukshin, V. Astafiev og V. Rasputin og mange andre. Blandt digterne er de mest berømte S. Markov og P. Vasiliev, I. Eroshin og L. Martynov, E. Stewart og V. Fedorov, S. Kunyaev og A. Plitchenko. I øjeblikket er det litterære, kunstneriske og socio-politiske magasin "Siberian Lights", belønnet med æresbeviser fra administrationen af Novosibirsk-regionen (V.A. Tolokonsky), regionalrådet (V.V. Leonov), MA "Siberian Agreement" (V. Ivankov) , redigeret af V.I. Zelensky, fortsætter værdigt sine forgængeres traditioner. Bladets redaktører er et hold af kendte forfattere og digtere i Sibirien, medlemmer af Forfatterforeningen i Rusland.

Alt dette tilsammen skulle skabe visse psykologiske forudsætninger for<...>Nu er vi mensjevikker; vi vil fortælle jer, utopister, hvilke forudsætninger der er nødvendige for en social revolution.<...>De siger, at elektrificeringen skaber forudsætningerne for samfundets organisering. gårde.<...>Disse er, som du ser, "objektive forudsætninger".<...>Dette er vores samfunds kød og blod, nøgne vidnesbyrd om vores indre kraft og vores testamente, indre

Forhåndsvisning: Siberian Lights No. 5 1922.pdf (0,6 Mb)

nr. 1 [Anæstesiologi og reanimatologi, 2014]

Grundlagt i 1956 (under navnet "Experimental Surgery and Anesthesiology", siden 1977 - "Anesthesiology and Reanimatology"). Tidsskriftets chefredaktør er Armen Artavazdovich Bunyatyan - akademiker ved Det Russiske Akademi for Medicinske Videnskaber, professor, leder af afdelingen for anæstesiologi og genoplivning af Federal State Budgetary Institution Russian Scientific Center for Surgery opkaldt efter. Akademiker B.V. Petrovsky Russian Academy of Medical Sciences, leder af afdelingen for anæstesiologi og reanimatologi, FPPOV GBOU HPE First Moscow State Medical University opkaldt efter. DEM. Sechenov. klinisk journal. Tidsskriftet fokuserer på problemerne med generel anæstesi i kirurgi, intensiv pleje og genoplivning. En betydelig plads på bladets sider er optaget af fremme af avancerede metoder til anæstesiologi og genoplivning inden for obstetrik, gynækologi og pædiatri (herunder mikropædiatri), tandlæge, otorhinolaryngologi, ambulant praksis og meget mere.>Spørgsmål vedrørende intensiv pleje og genoplivning er systematisk dækket (uden for traumekirurgi, forgiftning, infektionssygdomme) Tidsskriftet udgiver anmeldelser og foredrag om aktuelle problemer inden for anæstesiologi og genoplivning, diskussionsartikler (introducerer læserne til metoder og praksis for undervisning i generel anæstesiologi, intensiv pleje og genoplivning). Relaterede spørgsmål om fysiologi, farmakologi og hæmatologi er dækket. Magasinet dækker bredt brugen af nyt anæstesiologisk udstyr, overvågningsudstyr og ekspresdiagnostik og introducerer nye lægemidler til anæstesi. Offentliggør referater af møder i foreninger af anæstesiologer og resuscitatorer i Moskva, rapporter om verdenskongresser, kongresser og plenums i bestyrelsen for Scientific Society of Anesthesiologists and Resuscitators, informationsmateriale og anmeldelser af forskellige publikationer. For praktiske anæstesiologer og genoplivningspersonale er der indført et særligt afsnit dedikeret til sjældne eller lærerige praktiske observationer, fejl og komplikationer med deres analyser og kommentarer fra førende specialister.

Hæmostase blev undersøgt ved hjælp af et Rotem Gamma tromboelastometer med vurdering af ekstern (exTem) og intern (inTem)<...>Rotem Gamma (Pentapharm, Tyskland) ved hjælp af aktivatorer af den eksterne koagulationsvej (exTem) og intern<...>Uden tvivl i behandlingen af patienter med TB ledsaget af massivt eksternt og internt blodtab<...>Men i situationer, hvor hæmoragisk og traumatisk shock er ledsaget af indre blødninger<...>Ved at tilpasse kroppen til betingelserne i et skiftende ydre miljø og forskellige indre behov

Forhåndsvisning: Anæstesiologi og reanimatologi nr. 1 2014.pdf (11,2 Mb)

Socialt partnerskab på arbejdsmarkedet. godtgørelse

Lærebogen er af omfattende juridisk komparativ karakter. Den kombinerer en analyse af den nuværende lovgivning om socialt partnerskab, praksis for dens anvendelse med en systematisk præsentation af de komplekse problemer i industriteorien om kollektiv kontraktlig regulering af arbejdsforhold, proceduren til løsning af kollektive arbejdskonflikter, udviklingens historie af lovgivning og udenlandsk erfaring med retlig regulering af sociale partnerskabsforhold. En særlig plads gives til internationale retsakter om socialt partnerskab.

Inden for civilretten ansås forhold om delegation af beføjelser enten som en forudsætning for relationer<...>Der skelnes mellem interne og eksterne funktioner.<...>Følgende bestemmelser begrundet ovenfor kan tjene som teoretiske forudsætninger herfor. 1.<...>Om historisk baggrund.<...>Begge sider af diskussionen vender sig til sagens historie, den historiske baggrund for den russiske erfaring.

Forhåndsvisning: Socialt partnerskab i arbejdsverdenen Studievejledning.pdf (1,5 Mb)

Scenesprog (professionel terminologi i definitioner og eksempler): tutorial

Nizhny Novgorod State Conservatory (Academy) opkaldt efter. M.I. Glinka

Denne lærebog indeholder definitioner af specielle termer, der bruges i praksis af europæisk teater og især russisk scenekunst, og er organiseret i form af en ordbog for hurtigt at finde betydningen af et bestemt teaterudtryk. Lærebogen indeholder information relateret til udviklingen af teatralske genrer, forskellige typer drama og K.S.-systemets begreber. Stanislavsky, med historien om dannelsen af musik- og dramateatre.

Der skelnes mellem ydre og indre handling: et skuespil kan være rig på ydre handling og fattig på indre<...>Den første forudsætning for drama er udviklingen af personlighed, tilstedeværelsen af stærke individuelle karakterer, som<...>Deres tætte forhold er en forudsætning for skabelsen af et fuldgyldigt operaværk.<...>Absolut indre overbevisning er den sande kilde til indre, og derfor ydre, frihed<...>Forudsætningerne for udviklingen af "lært komedie" var studiet og oversættelserne af komedier af Plautus og Terence, samt

Eksempel: Scene Language.pdf (1,7 Mb)

nr. 4 [Ny litteratur om samfunds- og humanvidenskab. Historie. Arkæologi. Etnologi: Bibliografi. dekret, 2011]

Indekset indeholder information om bøger og artikler fra magasiner og samlinger. Publikationen er beregnet til videnskabeligt, pædagogisk, bibliografisk og opslagsværk. Hvert nummer er udstyret med hjælpeforfatter- og emneindeks.

"Interne barbarer" i Tang-imperiet (618-907): position og selvidentifikation // Kasakhstan rep.<...>Moderne fransk historieskrivning om årsagerne til og forudsætningerne for den første russiske revolution 1905-1917<...> <...> <...>Minister for forudsætningerne for den første russiske revolution 1905-1917<...>Islams og nationalismens rolle i Irans udenrigs- og indenrigspolitik, det 20. århundrede.<...>Forudsætninger for fremkomsten, forløbet og de politiske konsekvenser af den amerikanske militære invasion af Irak, slutningen af 1990'erne<...>indenrigsminister i 1968-1982. 1038 Kode: 00327633 Brev til V.M.

Forhåndsvisning: Ny litteratur om samfundsvidenskab og humaniora. Historie. Arkæologi. Etnologisk bibliografi. dekret. nr. 11 2011.pdf (2,4 Mb)

Sjette Makushin-læsninger. Sammendrag af rapporter fra den videnskabelige konference den 22.-23. maj 2003, Novosibirsk

Forlag for Statens Folkebibliotek for Videnskab og Teknologi SB RAS

Samlingen af materialer fra den videnskabelige konference "Sixth Makushin Readings" afspejler resultaterne af bogstudier for 2000 - 2002. og omfatter værker om aktuelle emner i bogkulturens historie i Sibirien og Fjernøsten, publikationer om bøgernes rolle i regionens kulturelle udvikling, moderne tendenser inden for bogudgivelse og bogdistribution, sibirernes læseinteresser, nye informationsteknologier , problemer med at studere russiske bøgers internationale indflydelse (i historisk tilbageblik og moderne aspekt) osv.

computere, som en ny klasse af fag, der var i stand til at udføre meget komplekse typer aktiviteter, skabte forudsætningerne<...>Essay om Pskovs indre historie. Sankt Petersborg, 1873.<...>Samtidig skabte fraværet af et sammenhængende system af militære censurorganer og regler for deres aktiviteter forudsætningerne.<...>Desuden blev den tekniske forudsætning for læsning - evnen til at læse - ofte ikke brugt under de forhold<...>behovet for at indhente høj kvalitet og rettidig information fra forbrugere af Statens Offentlige Bibliotek for Videnskab og Teknologi SB RAS var en forudsætning

Forhåndsvisning: Sjette Makushin-læsninger. Sammendrag af rapporter fra den videnskabelige konference den 22.-23. maj 2003, Novosibirsk.pdf (0,2 Mb)

M.: PROMEDIA

Informationsgrundlag for en byggespecialists aktiviteter. En universitetslærers informations- og kommunikationskompetence.

Det er muligt at identificere eksterne og interne forudsætninger for den sociale orden for uddannelse af personale, der frit kan<...>Eksterne forudsætninger omfatter: – socioøkonomiske processer, der bestemmer samfundsdannelsen<...>Interne forudsætninger, der karakteriserer selve uddannelsessystemet, forstås af os som betingelser<...>De ydre og interne forudsætninger for fremkomsten af en social orden til forberedelse af en konkurrence

Essays om bogkulturens historie i Sibirien og Fjernøsten. T. 2. Slutningen af det 19. – begyndelsen af det 20. århundrede.

Forlag for Statens Folkebibliotek for Videnskab og Teknologi SB RAS

Andet bind af "Essays om bogkulturens historie i Sibirien og Fjernøsten" kombinerer empiriske og teoretiske materialer, de vigtigste oplysninger fra eksisterende bogstudier og værker om andre emner og er baseret på analysen af arkivdokumenter, der ikke har mistet deres værdi den dag i dag. Det er første gang et sådant værk er blevet til, og det viser det overordnede billede af bogkulturen i regionen i de sværeste øjeblikke i den nationale historie. Mange sider af andet bind af "Essays" har nye funktioner, og dets udgivelse gør det muligt at opsummere materialer om bogens skæbne i Sibirien og Fjernøsten i tiden før oktober*.

Forhåndsvisning: Essays om bogkulturens historie i Sibirien og Fjernøsten. T. 2. Slutningen af det 19. – begyndelsen af det 20. århundrede..pdf (0,2 Mb)

Transformation af forsyningskæder i netværksøkonomien: problemer og udsigter

Udviklingen af netværksøkonomien ændrer det institutionelle indhold af økonomiske relationer. Traditionelle distributionskanaler bliver erstattet af virtuelle produktdistributionsnetværk. Artiklen afslører funktionerne og mekanismerne for transformation af forsyningskæder i e-handel. Det bemærkes, at russiske producenters konkurrenceevne på det globale netværksmarked for forbrugsvarer afhænger af dette i dag.

Forudsætninger for strukturelle ændringer.<...>Eksterne og interne forudsætninger.<...>De interne forudsætninger for strukturelle ændringer ligger i potentialet for at udvinde øget<...>Generelle og specifikke forudsætninger.<...>Det er lige så vigtigt for producenterne at yde informationsstøtte til interne processer relateret

Semantikken af interne og ydre muligheder kan noteres i reklametekster i en "ren" form, jf.:<...>forudsætninger, der bestemmer gennemførelsen af den angivne situation«.<...>"fremkomsten" og udviklingen af den semantiske type interne muligheder får ofte forudsætninger i reklamer<...>Momentet som et tidsrum, der har den specificerede interne evne, erstattes i annonceteksten<...>den oversatte del af navnet (engelsk moment – ‘øjeblik’), identificerer eksterne objektive forudsætninger for ændringer

For at formulere programmer og projekter til modernisering af den russiske økonomi kræves en velfunderet teoretisk platform. Dets skabelse kræver løsning af det metodiske problem med at erstatte begreberne "modernisering" og "innovativ udvikling". I dag er det nødvendigt at finde en rimelig tilgang, der giver os mulighed for at kombinere vektoren for udvikling af det russiske samfunds socioøkonomiske identitet og vektoren for integration i den internationale innovative arbejdsdeling, som modsætter sig denne identitet

<...>forudsætninger for modernisering.<...>forskelle i moderniseringens hovedledere; generelt skal moderniseringsprocesser baseres på objektive forudsætninger<...>forudsætninger for modernisering.<...>De er ikke et internt anliggende i hvert enkelt samfund (land eller dets region) og kan ikke udvikle sig isoleret

forfatterne analyserer valgcyklussen i Rusland 2011-2012. i forbindelse med storstilede politiske forandringer i forskellige lande og regioner i verden; identificere karakteren af russisk konflikt med hensyn til dens forudsætninger, dynamik og nøgleaktører; give en prognose for den videre udvikling

UDC 323.2 DEN RUSSISKE KONFLIKTS ART: EKSTERN KONTEKST OG INDRE FORUDSÆTNINGER A.V.<...>SOCIOLOGI. 2012. Nr. 1 Karakteren af russisk konflikt: ekstern kontekst og interne forudsætninger banner<...>Karakteren af russisk konflikt: ekstern kontekst og interne forudsætninger 12* Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM

""Et begavet barn er et barn, der skiller sig ud for sine lyse, åbenlyse, nogle gange fremragende præstationer (eller har interne forudsætninger for sådanne præstationer) i en eller anden form..."

"Et begavet barn er et barn, der skiller sig ud med lyse, indlysende,

nogle gange fremragende præstationer (eller har interne forudsætninger for sådanne

præstationer) i en eller anden type aktivitet." Præsidentprogram "Børn

En af det moderne samfunds prioriterede sociale opgaver er skabelsen

betingelser, der sikrer identifikation og udvikling af begavede børn og deres gennemførelse

potentielle muligheder.

Nu har vi brug for folk, der tænker ud af boksen, som kan lede efter nye måder at løse foreslåede problemer på og finde en vej ud af en problematisk situation.

I dag kommer børn, der kan betegnes som begavede, i folkeskolen. De har højere, sammenlignet med flertallet, intellektuelle evner, kreative evner og manifestationer; dominerende aktivt, umættet kognitivt behov; opleve glæden ved mentalt arbejde.

De er kendetegnet ved deres evne til klart at udtrykke deres tanker og demonstrere evnen til praktisk at anvende viden. De er karakteriseret ved akut opfattelse af omverdenen, evnen til at koncentrere sig om flere typer aktiviteter på én gang, en høj tærskel for opfattelse og en lang periode med koncentration.

Hvem anses for begavet?

Eksperter skelner mellem flere kategorier af børn, normalt kaldet begavede.

1. børn med høj score på særlige intelligenstests;

2. børn med et højt niveau af kreative evner;

3. børn, der har opnået succes inden for ethvert aktivitetsområde

4. børn klarer sig godt i skolen

5. børn, der elsker sport, spil, er veludviklede fysisk og energiske.

Karakteristika for begavede børn.

Begavelse er en systemisk kvalitet af psyken, der udvikler sig gennem hele livet, som bestemmer en persons evne til at opnå højere, ekstraordinære resultater i en eller flere typer aktivitet.

Begavelse bestemmes af avanceret kognitiv udvikling, psykosocial følsomhed og fysiske egenskaber.

Avanceret kognitiv udvikling:

Udmærket ved deres brede opfattelse er begavede børn meget opmærksomme på alt, hvad der sker i verden omkring dem og er ekstremt nysgerrige efter, hvordan dette eller hint objekt fungerer. De er interesserede i, hvorfor verden er struktureret på denne måde og ikke på anden måde, og hvad der ville ske, hvis ydre forhold ændrede sig. De er i stand til at overvåge flere processer på samme tid og har en tendens til aktivt at udforske alt omkring dem.

De har evnen til at opfatte sammenhænge mellem fænomener og objekter og drage konklusioner; de kan lide at skabe alternative systemer i deres fantasi.

Fremragende hukommelse kombineret med tidlig sproglig udvikling og evnen til at klassificere hjælper et sådant barn med at akkumulere en stor mængde information og bruge den intensivt.

Begavede børn har et stort ordforråd, der giver dem mulighed for at udtrykke deres tanker frit og klart. De opfinder nye ord for sjov.

Sammen med evnen til at opfatte semantiske tvetydigheder, opretholde en høj tærskel for perception i lang tid og nyde at engagere sig i komplekse og endda ikke-praktiske problemer, tolererer begavede børn ikke, at de bliver pålagt et færdigt svar.

Nogle begavede børn har øgede matematiske evner i form af beregninger og logik, hvilket kan påvirke deres læsefremskridt.

De er kendetegnet ved en lang periode med koncentration og stor vedholdenhed i at løse et bestemt problem.

Passionen for en opgave, der er karakteristisk for et begavet barn, kombineret med manglende erfaring, fører ofte til, at han forsøger at gøre noget, som endnu ikke er muligt for ham. Han har brug for støtte og hjælp.

Psykosocial sensitivitet:

Begavede børn udviser en øget følelse af retfærdighed, moralsk udvikling, avanceret opfattelse og erkendelse.

De reagerer hurtigt på uretfærdighed og stiller høje krav til sig selv og andre.

En levende fantasi, inddragelse af spilelementer i udførelsen af opgaver, kreativitet, opfindsomhed og rig fantasi (fantasi) er meget karakteristisk for begavede børn.

De har en fremragende sans for humor og elsker sjove uoverensstemmelser, ordspil og vittigheder.

De mangler følelsesmæssig balance; i en tidlig alder er begavede børn utålmodige og fremdriftsfulde.

De er nogle gange præget af overdreven frygt og øget sårbarhed. De er ekstremt følsomme over for ikke-verbale signaler fra andre.

Egocentrisme, som hos almindelige børn.

Begavede børn udvikler ofte negativ selvopfattelse og har svært ved at kommunikere med jævnaldrende.

Fysiske egenskaber:

Begavede børn har et højt energiniveau og sover mindre end normalt.

Deres motoriske koordination og håndkontrol halter ofte bagefter deres kognitive evner. De har brug for øvelse. Forskellen i den intellektuelle og fysiske udvikling af sådanne børn kan afskrække dem og udvikle mangel på selvstændighed.

Synet hos begavede børn (under 8 år) er ofte ustabilt, og det er svært for dem at ændre fokus fra tæt til langt (fra skrivebord til bord).

Problemer med begavede børn.

Leta Hollingworth har ydet store bidrag til forståelsen af de adaptive udfordringer, som begavede børn står over for.

1. Kan ikke lide skolen. Denne holdning opstår ofte, fordi pensum er kedeligt og uinteressant for begavede børn. Adfærdsproblemer kan opstå, fordi læseplanen ikke matcher deres evner.

2. Spilinteresser. Begavede børn kan lide komplekse spil og er ikke interesserede i dem, som deres jævnaldrende er interesserede i. Som følge heraf finder det begavede barn sig selv isoleret og trækker sig ind i sig selv.

3. Overensstemmelse. Begavede børn, der afviser standardkrav, er ikke tilbøjelige til konformisme, især hvis disse standarder er i modstrid med deres interesser.

4. Fordybelse i filosofiske problemer. Det er almindeligt, at begavede børn tænker på ting som døden, livet efter døden, religiøse overbevisninger og filosofiske spørgsmål.

5. Uoverensstemmelse mellem fysisk, intellektuel og social udvikling. Begavede børn foretrækker ofte at interagere med ældre børn. På grund af dette er det nogle gange svært for dem at blive ledere.

6. Stræben efter ekspertise. Begavede børn er kendetegnet ved et indre behov for perfektion. Derfor følelsen af utilfredshed, personlig utilstrækkelighed og lavt selvværd.

7. Behov for voksen opmærksomhed. På grund af ønsket om viden monopoliserer begavede børn ofte lærernes, forældrenes og andre voksnes opmærksomhed.

Dette forårsager gnidninger i forhold til andre børn. Begavede børn er ofte intolerante over for børn, der er ringere end dem i intellektuel udvikling. De kan fremmedgøre andre med bemærkninger, der udtrykker foragt eller utålmodighed.

8. Følsomhed over for nye situationer. Forskere viser, at begavede børn er mere følsomme over for nye situationer, hvilket fører til særlige vanskeligheder. Derfor skal en lærer, der arbejder med begavede børn, være forberedt på et sådant arbejde.

Særlige typer talent, manifesteret i visse aktivitetsområder.

Musikalsk talent.

Fra en tidlig alder har et musikalsk begavet barn en øget nysgerrighed på eventuelle lydende genstande. I en alder af to eller tre kan sådanne børn skelne alle de melodier, de hører, og tone dem nøjagtigt. Nogle mennesker begynder at synge, før de taler. I tre til fem års alderen stiger ønsket om selvstændige handlinger for at "udtrække" lyde kraftigt. I første omgang er det en efterligning af at spille på musikinstrumenter. I fremtiden vil dette føre til de første forsøg på at finde på noget helt eget. Udseendet af de første værker markerer en overgang til et højere niveau af talentudvikling.

Kunstnerisk talent.

Høj selektivitet i forhold til visuelle billeder og ideer viser sig i den tidlige barndom i akut iagttagelse, stærk påvirkelighed, evnen til at se alt rundt i farver, i farvekontraster, til at bemærke det usædvanlige, smukke og huske i lang tid. En stor rolle spilles af barnets egen aktivitet, hans ønske om kreativ søgning. Talent uden kreativ søgning er utænkeligt.

Matematisk og skaktalent.

Vises tidligt. På tre eller fire år leger nogle børn entusiastisk med tal:

de leder efter dem på husskilte, sider med bøger og blade og forsøger senere at lave forskellige nye kombinationer. At mestre simple regneoperationer sker med glæde og hurtigt. I en alder af fire eller fem demonstrerer begavede børn let evnen til at addere og subtrahere to- og trecifrede tal i deres sind, og i en alder af fem-seks år begynder de at vise stor interesse for lærebøger i matematik, og ikke kun for folkeskolen.

For andre begavede børn er det ikke svært at beregne komplekse skakkombinationer i deres sind. Efter at have lært at spille skak i en alder af fire eller fem, bruger de så det meste af deres tid ved skakbrættet og opnår fantastiske resultater. Skakspillet er en konstant eksperimentering, der kræver opmærksomhed, koncentration og evnen til at tænke hurtigt og logisk. Det er barnets kognitive aktivitet, der bestemmer udviklingen af hans talent på dette område.

Litterært talent.

Afsløret senere. Afhænger af barnets erfaring og viden. Men i nogle tilfælde afsløres tegn på litterære evner også på stadiet af førskolebarndommen.

Barnet er indstillet på ordenes musik, det er fascineret af lyden af rim, og han glæder sig over fremkomsten af nye ord og kombinationer. Sammenlignet med deres jævnaldrende værker er værker af begavede børn mere originale og udtryksfulde.

Social begavelse.

Det er umuligt ikke at lægge mærke til lederen i en gruppe børn. Et selvsikkert, proaktivt barn vil hurtigt tiltrække sig opmærksomhed. Hans tale er veludviklet, han er ikke bange og tøver ikke med at henvende sig til et andet barn, en voksen. Sådan et barn afslører sin egen forretningsmæssige tilgang til alt, hvad der sker. Hans særpræg er, at sådan et barn bekymrer sig om alt.

Ethvert barn har nødvendigvis talent inden for et af områderne for menneskelig aktivitet. Spørgeskematest udviklet af specialister inden for børnepsykologi vil hjælpe med at vurdere rigtigheden af antagelsen om barnets medfødte evner eller hjælpe i denne vigtigste sag.

En folkeskolelærers opgave:

for det første at se hver elevs evner, takket være hvilken han har et behov for deres implementering, og for det andet at dygtigt udvikle dem og anvende dem i praksis.

Og hvilken glæde det er at opdage talentet i ethvert barn og udvikle det. Hvert barn er specielt på en eller anden måde. Og min opgave som lærer er at hjælpe mine elever.

Mens jeg observerede mine børn, kompilerede jeg et verbalt portræt af en elev, der tilhører denne kategori.

Portræt af et begavet barn:

1. Viser nysgerrighed over for mange ting og stiller hele tiden spørgsmål.

2. Tilbyder mange ideer, løsninger på problemer, svar på spørgsmål.

3. Frit udtrykker sin mening, vedholdende, energisk forsvarer den.

4. Udsat for risikable handlinger.

5. Har en rig fantasi og fantasi. Ofte optaget af transformation og forbedring af samfund og objekter.

6. Har en veludviklet humoristisk sans og ser humor i situationer, der måske ikke virker sjove for andre.

7. Følsom over for skønhed, opmærksom på tingenes æstetik.

8. Ikke konfliktfyldt, ikke opportunist, ikke bange for at adskille sig fra andre.

10. Stræber efter selvudfoldelse og kreativ brug af objekter.

11. Deler gerne sin viden med andre.

12. Finder altid en vej ud af enhver nuværende situation.

Der er grundlæggende to strategier til undervisning af begavede børn: acceleration og berigelse.

Jeg valgte en berigelsesstrategi for mig selv, hvor et begavet barn ikke kommer hurtigere frem, men får supplerende materiale til traditionelle programmer, større muligheder for udvikling af tænkning, kreativitet og evnen til at arbejde selvstændigt.

Berigelsesstrategien omfatter flere områder: udvidelse af sin horisont, viden om verden omkring os og selverkendelse, uddybning af denne viden og udvikling af værktøjer til at tilegne sig viden.

Arbejdet med begavede børn bør bestå af både klasseværelset og fritidsaktiviteter:

At arbejde med talentfulde børn i klasseværelset omfatter:

Differentieret og individuel tilgang;

Moderne uddannelsesteknologier (problembaseret læring, aktivitetsbaseret metode, projektaktiviteter, teknologi til organiseret kommunikation for yngre skolebørn);

Arbejd i "konsulent"-tilstand (dygtige studerende inden for et bestemt uddannelsesområde overvåger andre, giver gensidig træning og hjælp til læreren i uddannelsesprocessen);

Evnen til at udvælge opgaver af et øget kompleksitetsniveau under test, test og selvstændigt arbejde i forskellige fag;

At tilbyde eleverne individuelle lektier af kreativ og udforskende karakter (deres eget initiativ modtages gerne);

1. forskning;

2. delvis søgning;

3. problematisk;

4. projektiv;

5. synectics.

Følgende metoder til at arbejde med begavede elever er de mest effektive, idet at variere dem giver lærerne mulighed for at bevare kognitiv interesse og motivation for selvforbedring.

Implantationsmetode. Giver eleverne mulighed for gennem sanselige, figurative og mentale repræsentationer at "bevæge sig" ind i det objekt, der studeres, at mærke og kende det indefra.

Metode til heuristiske spørgsmål. Svar på syv nøglespørgsmål: Hvem? Hvad?

For hvad? Hvor? Hvordan? Hvornår? Hvordan? og deres forskellige kombinationer giver anledning til usædvanlige ideer og løsninger vedrørende det undersøgte objekt.

Sammenligningsmetode. Det gør det muligt at sammenligne forskellige elevers versioner såvel som deres versioner med kulturelle og historiske analoger dannet af store videnskabsmænd, filosoffer osv.

Metode til at konstruere koncepter. Fremmer skabelsen af et kollektivt kreativt produkt - en fælles formuleret definition af et begreb.

Metode til at rejse til fremtiden. Effektiv inden for ethvert alment uddannelsesområde som en måde at udvikle fremsyn og prognosefærdigheder.

Fejlmetode. Det indebærer at ændre den etablerede negative holdning til fejl, og erstatte den med konstruktiv brug af fejl til at uddybe pædagogiske processer. Finde sammenhænge mellem fejl og "korrekthed"

stimulerer elevernes heuristiske aktivitet, fører dem til at forstå relativiteten af enhver viden.

Metoden til at opfinde. Giver dig mulighed for at oprette et produkt, der tidligere var ukendt for eleverne som følge af bestemte kreative handlinger.

"Hvis bare..." metoden. Hjælper børn med at tegne et billede eller skrive en beskrivelse af, hvad der ville ske, hvis noget ændrede sig i verden. At fuldføre sådanne opgaver udvikler ikke kun fantasi, men giver dig også mulighed for bedre at forstå strukturen i den virkelige verden.

"Brainstorm" (A.F. Osborne). Giver dig mulighed for at indsamle et stort antal ideer som et resultat af at frigøre diskussionsdeltagere fra inerti af tænkning og stereotyper.

Inversionsmetode eller reverseringsmetode. Fremmer brugen af et fundamentalt modsat løsningsalternativ. Eksempelvis undersøges et objekt udefra, og problemet løses ved at undersøge det indefra.

Det vil være effektivt at bruge følgende arbejdsmetoder i undervisningen, når man arbejder med talentfulde børn i folkeskolen:

1. "Pressekonference"-teknikken er baseret på børns evne til at stille meningsfulde spørgsmål. Desuden kan spørgsmål være reproduktive (gentagelse af viden), ekspanderende (at lære noget nyt om et emne) og udviklende (bære en forskningsbegyndelse).

2. Teknikken "Attraktive mål" eller "Overraskelse" er baseret på at øge børns motivation i begyndelsen af lektionen, når læreren finder en synsvinkel, hvor det almindelige bliver overraskende.

3. "Dialog med tekst"-teknikken bruges til at organisere individuelt arbejde, når eleven selvstændigt arbejder med teksten og udfører en opgave.

4. "Two Hats of Critical Thinking"-teknikken, som er baseret på sammenstødet mellem to modsatrettede meninger.

5. "Ja - Nej"-spillet, som er nemt at organisere i klassen og i fritidsaktiviteter. Målet med spillet: at forbinde forskellige fakta til et enkelt billede, systematisere information og være i stand til at lytte til andre elever og læreren.

Brugen af didaktiske spil giver mulighed for hos børn at udvikle vilkårligheden af sådanne mentale processer som opmærksomhed, tænkning, hukommelse og udvikler opfindsomhed, opfindsomhed og opfindsomhed.

Udvikling af evner i fritidsaktiviteter:

Forskningsarbejde;

Fag-olympiader;

Intellektuelle maratonløb;

Forskellige konkurrencer og quizzer;

Ordspil og sjov;

Projekter om forskellige emner;

Rollespil;

Oprettelse af børneporteføljer;

Individuelle kreative opgaver;

Besøg af fag- og kreative klubber efter evner, samt sportssektioner efter interesser;

Psykologiske konsultationer, træning, testning;

Brug af moderne medier;

Teaterferier.

Disse metoder og former gør det muligt for begavede elever at vælge passende former og former for kreativ aktivitet. Identifikation af begavede børn udføres allerede i folkeskolen på grundlag af observationer, undersøgelse af psykologiske egenskaber, tale, hukommelse, logisk tænkning og kommunikation med forældre. Læreren er opmærksom på karakteristika for barnets udvikling i den kognitive sfære.

Som regel udstiller talentfulde børn:

Høj produktivitet af tænkning;

Nem tilknytning;

Forudsigelsesevne;

Høj koncentration.

Når jeg arbejder med begavede børn, er jeg styret af følgende principper:

Brug en lang række kreative opgaver i dit arbejde;

At studere skal bringe glæde for barnet;

Uafhængig indhentning af information er nødvendig;

Respekt for barnets ønske om at arbejde selvstændigt;

Fremme vedholdenhed og aktivitet;

Sænk ikke elevens selvværd.

At hjælpe begavede elever med selvrealisering af deres kreative orientering:

At skabe en situation med succes og selvtillid for eleven gennem individuel træning og uddannelse;

Inddragelse i pensum af valgfrie kurser til dybdegående undersøgelse af skolens læseplansfag;

Organisering af forskningsaktiviteter;

Organisering og deltagelse i intellektuelle spil, kreative konkurrencer, fagolympiader, videnskabelige og praktiske konferencer.

Kontrol over udviklingen af kognitiv aktivitet hos begavede skolebørn:

Tematisk kontrol af viden inden for rammerne af uddannelsesaktiviteter;

Kontrol over den obligatoriske deltagelse af begavede og talentfulde børn i konkurrencer på forskellige niveauer.

Opmuntring af begavede børn:

Den er sammensat efter følgende kriterier:

1. Elevaktivitet i fritidsaktiviteter.

2. Elevaktivitet i sportskonkurrencer. I første og andet afsnit registreres: diplomer, eksamensbeviser, certifikater, arrangementets niveau, meritgrad - på en 10-skala.

3. Undersøgelse (på en 5-trins skala).

Overrækkelse af certifikater, taknemmelighedsbreve, medaljer.

4. Der laves et oplæg "Klassens bedste elever".

5.Organisering af udstillinger.

6.Performance foran et publikum.

Udvikling af kreativt talent gennem systemet med supplerende uddannelse:

Interaktion og samarbejde med arbejdsmarkedets parter, brugen af yderligere uddannelsesprogrammer til den individuelle udvikling af et begavet barns kreative personlighed:

Besøg i biografer, teatre, museer, udstillingshaller (deltagelse i tematiske udstillinger af bystuderendes kreative værker);

Børnenes Centralbibliotek (serier af samtaler, der tilbyder en række arrangementer og konkurrencer);

Børnemusikskole for kunst (musikalsk, kunstnerisk og æstetisk uddannelse, deltagelse i koncerter og udstillinger);

Fysisk uddannelse og sportsudvikling, deltagelse i konkurrencer og turneringer på forskellige niveauer;

Udvidelse af et skolebaseret netværk af klubber, sektioner og interesseklubber på socialt ønske fra forældre og elever.

Systemet med efteruddannelse bruges til at motivere eleverne til viden og kreativitet og til at udvikle deres evner i forskellige typer aktiviteter. Det er rettet mod at skabe betingelser for udvikling af den enkelte elevs personlighed.

1. Sørg for en gunstig atmosfære, fordi velvilje fra lærerens side, hans afvisning af at udtrykke vurderinger og kritik af barnet bidrager til den frie udfoldelse og udvikling af dets tænkning.

2. Du skal ikke lade dig rive med af konkurrenceelementer, fordi Begavede børn viser sig oftest at være vindere, hvilket kan forårsage fjendtlighed fra klassekammerater og ikke er befordrende for at skabe en atmosfære af almen interesse.

3. Forsøg ikke at overrose et begavet barn for nogle individuelle succeser, men tilskynd til fælles aktiviteter med andre børn, hvilket vil lette accepten af det begavede barn i kammeratgruppen.

4. Upassende vægt på hans exceptionelle præstationer giver oftest anledning til irritation og jalousi. Den anden yderlighed - offentlig nedgørelse af unikke evner og endda sarkasme fra lærerens side - er naturligvis uacceptabel.

5. Husk altid, at begavede børn ikke reagerer godt på regulerede, gentagne aktiviteter. Det er nødvendigt at diversificere programmet under hensyntagen til højt begavede børns behov.

6. Brug et personligt eksempel på en kreativ tilgang til problemløsning.

7. Få mest muligt ud af begavede børns hobbyer, specifikke interesser og individuelle tilbøjeligheder.

8. Opmuntre til arbejde med projekter foreslået af de studerende selv.

9. Undersøg de individuelle egenskaber og adfærdskarakteristika for et begavet barn.

10. Du skal overvinde den fremherskende hverdagstanke om oppustet selvværd; ikke kun ødelægge et sådant selvværd, men i tilfælde af fortvivlelse, indgyde barnet en bevidsthed om dets ekstraordinære evner.

11. Forbedre systemet til at udvikle evner, ikke mængden af viden.

12. Vær opmærksom på individualitet og differentiering af læring i timerne og uden for undervisningen, reducer belastningen i skemaet og afsæt flere timer til gruppe- og individuelt arbejde med begavede børn. Samtidig skal der være et princip om frivilligt valg af fritidsaktiviteter.

13. I klasseværelset og udenfor skal du aktivt bruge den problembaserede forskningsmetode, der udvikler elevernes kognitive og kreative evner.

14. Læreren skal være venlig og følsom, tage hensyn til barnets psykologiske egenskaber, tilskynde til dets kreative og produktive tænkning og stræbe efter en dybdegående undersøgelse af det valgte emne.

15. Det er nødvendigt at oprette applikationer til dine programmer i form af et sæt originale opgaver, der udvikler elevernes kreativitet, fantasi og fantasi.

16. Undervis på en høj sværhedsgrad, så eleverne konstant stiger til deres "loft", og derved hæver deres barre højere og højere.

Orienteringen skal være foran det allerede opnåede niveau af evner, positiv motivation.

17. For at udvikle evner har eleven brug for høj kognitiv aktivitet, og ikke enhver aktivitet udvikler evner, men kun følelsesmæssigt behagelige. Derfor bør undervisningen foregå i et venligt miljø.

Der skal skabes en successituation.

18. Respekter og diskuter enhver af hans ideer. Tro på, at dette barn nogle gange får evnen til at forstå og udføre det, der virker uforståeligt for dig.

19. Når du forbereder klasser med begavede børn, skal du huske behovet for alvorlig psykisk stress på det begavede barn. Uafhængig tænkning, spørgsmål til læreren og derefter til sig selv er væsentlige komponenter i succesfulde lektioner.

20. Tænk over undervisningsmetoder. Begavede elever kræver fundamentalt anderledes forberedelse, da de er kendetegnet ved et ekstraordinært ønske om at dobbelttjekke, at "forstå sig selv" og eksperimentere.

21. En lærers centrale opgave i arbejdet med et begavet barn er at skabe smag for seriøst kreativt arbejde.

22. Udvikl en sans for humor. Men det er nødvendigt at huske på, at begavede børn er meget stolte, sårbare, med øget følsomhed – og en ikke særlig vellykket joke kan forurolige dem i lang tid.

23. Prøv at skabe en gunstig atmosfære for at arbejde med børn. Vær venlig, kritiser ikke. Begavede børn er de mest modtagelige.

24. Stimuler eleven, ros, vær ikke bange for at give karakteren et point højere, men ikke omvendt.

25. Eksperimenter i klassen. Vær ikke bange for at være sjov og samtidig bevise, at du skal respekteres og ikke frygtes.

26. Tillad børn at være fri og stille spørgsmål. Hvis et barn er interesseret i noget, betyder det, at det tænker, og hvis det tænker, betyder det, at læreren har opnået noget. Efter eksamen fra skolen kan eleven opnå noget eller blot blive en god person, og derfor har læreren opfyldt sine pligter.

Samarbejde med forældre:

Afholdelse af tematiske forældremøder ("Problemet med børns begavelse", "Hvilket barn anses for begavet?", "Udvikling af yngre skolebørns kreative potentiale" osv.);

Konsultationer til forældre og individuelle møder;

Åbne fritidsaktiviteter;

Fælles praktiske aktiviteter for et begavet barn og forældre.

Forældre skal stræbe efter at udvikle følgende personlige egenskaber hos deres børn.

Tillid baseret på en følelse af selvværd.

Forstå styrker og svagheder hos dig selv og andre.

Intellektuel nysgerrighed og vilje til at tage forskningsrisici.

Respekt for venlighed, ærlighed, venlighed, empati, tålmodighed og spirituelt mod.

Vanen med at stole på sine egne styrker og viljen til at tage ansvar for sine handlinger.

Evne til at hjælpe med at finde fælles fodslag og glæde ved at kommunikere med mennesker i alle aldre, racer, socioøkonomiske og uddannelsesmæssige niveauer.

Forældre vil skabe fremragende betingelser for udvikling af disse kvaliteter, hvis de gennem deres egen adfærd viser, at:

De værdsætter, hvad de ønsker at indgyde deres barn (moralsk, socialt eller intellektuelt).

De beregner nøjagtigt tidspunktet og graden af respons på barnets behov. Hvis et barn stiller et spørgsmål relateret til sex, vil forældrene svare ved at tilbyde lidt mere information, end der er angivet i spørgsmålet.

De er afhængige af deres egne styrker og giver barnet mulighed for selv at lede efter en vej ud af den aktuelle situation, for at løse enhver opgave, han kan udføre; også selvom de selv kan gøre alting hurtigere og bedre.

De lægger stort set intet pres på barnet i skolesager, men er altid klar til at hjælpe, hvis det er nødvendigt eller give yderligere information på et område, som barnet viser interesse for.

Giv dit barn tid til at tænke og reflektere.

Prøv at kommunikere regelmæssigt med gaveeksperter og forældre til begavede børn for at holde dig opdateret med aktuelle oplysninger.

Prøv at udvikle dit barns evner på alle områder. For eksempel, for et intellektuelt begavet barn, vil aktiviteter, der sigter på at udvikle kreative, kommunikative, fysiske og kunstneriske evner, være meget nyttige.

Undgå at sammenligne børn med hinanden.

Giv dit barn mulighed for at finde løsninger uden frygt for at begå fejl. Hjælp ham med at værdsætte sine egne originale tanker og lære af hans fejl frem for alt andet.

Tilskynd til god arbejdstilrettelæggelse og korrekt tidsstyring.

Tilskynd til initiativ. Lad dit barn lave deres eget legetøj, spil og modeller af de materialer, de har.

Tilskynd til at stille spørgsmål. Hjælp dit barn med at finde bøger eller andre informationskilder for at få svar på sine spørgsmål.

Giv dit barn mulighed for at få mest muligt ud af livet.

Opmuntre til hobbyer og interesser inden for en lang række områder.

Forvent ikke, at dit barn altid og i alt viser sit talent. Vær forsigtig, når du retter dit barn. Overdreven kritik kan kvæle kreativitet og en følelse af selvværd.

Find tid til at knytte bånd som en familie. Hjælp dit barn med at udtrykke sig.

Kreativ udvikling af dit barn. David Lewis' tips:

* Besvar dit barns spørgsmål tålmodigt og ærligt.

*Tag dit barns spørgsmål og udsagn alvorligt.

* Giv dit barn et værelse eller et hjørne udelukkende til sine aktiviteter.

*Lav en stand, hvor barnet kan vise sit arbejde.

* Skæld ikke dit barn ud for rodet på bordet, hvis det er relateret til hans kreative proces.

* Vis dit barn, at han er elsket og accepteret betingelsesløst, dvs. for den han er, og ikke for succeser og præstationer.

* Betro dit barn mulige opgaver og bekymringer.

* Hjælp ham med at lave sine egne planer og beslutninger. * Hjælp ham med at forbedre sine arbejdsresultater.

* Tag dit barn med på ture til interessante steder.

* Hjælp dit barn med at kommunikere med børn fra forskellige kulturelle baggrunde.

* Sammenlign ikke dit barn med andre, mens du påpeger dets mangler.

* Lad være med at ydmyge dit barn, lad det ikke føle, at det på en eller anden måde er værre end dig.

* Lær dit barn at tænke selvstændigt.

* Giv dit barn bøger, spil og andre ting, han har brug for til sine yndlingsaktiviteter.

* Tilskynd dit barn til at finde på historier og fantasere. Gør det med ham.

* Vænn ham til at læse regelmæssigt fra en tidlig alder.

* Vær opmærksom på hans behov.

* Find tid hver dag til at være alene med dit barn.

* Inkluder dit barn i en fælles drøftelse af fælles familieforhold.

* Bebrejde ikke dit barn for fejltagelser.

* Ros for eventuelle succeser.

* Lær ham at kommunikere med voksne i alle aldre.

* Design praktiske eksperimenter for at hjælpe dit barn med at lære mere.

* Forbyd ikke dit barn at lege med alt muligt affald – det sætter gang i hans fantasi.

* Tilskynd dit barn til at finde problemer og derefter løse dem.

* Ros kun dit barn for specifikke succeser og handlinger og gør det oprigtigt.

* Vær ærlig om dine følelser for dit barn.

* Begræns ikke rækken af emner, der diskuteres med dit barn.

* Giv dit barn mulighed for at træffe sine egne beslutninger og tage ansvar for dem.

* Hjælp dit barn med at blive et individ * Hjælp dit barn med at finde interessante tv- og radioprogrammer.

* Udvikl i dit barn en positiv opfattelse af hans evner.

* Opmuntr dit barn til at være så uafhængig som muligt af voksne.

* Tro på og stol på dit barns sunde fornuft.

* Børst aldrig dit barns fejl ved at fortælle ham "det kan du heller ikke."

* Foretrækker, at dit barn udfører det meste af det arbejde, han eller hun udfører selvstændigt, selvom du ikke er sikker på et positivt slutresultat.

* Før en dagbog over observationer af dit barns udvikling og analyser udviklingsprocessen.

Børn vokser hurtigt op. Men de vil kunne leve selvstændigt og med succes, hvis vi i dag hjælper dem med at udvikle deres evner og talenter. Og hvert barn er talentfuldt på deres egen måde. Identifikation og uddannelse af begavede og talentfulde børn er et yderst vigtigt emne. Vores hovedopgave er at strukturere pædagogiske og fritidsaktiviteter på en sådan måde, at børns individuelle egenskaber, der skjuler kernen af avanceret udvikling inden for et eller andet område, ikke passerer vores opmærksomhed, realiseres og dyrkes i vores pædagogiske aktiviteter med disse børn.

Liste over brugt litteratur:

1.Ananyev B.G. Om forholdet mellem evner og begavelse // Evner problemer.

2. Gilbukh Yu.Z. Opmærksomhed: begavede børn - M.: Znanie, 1991.

3. Kees P.Ya. Mod udvikling af diagnostiske test af intellektuel udvikling af seks-årige børn. Abstrakt. 1993.

4. Leites N.S. Aldersrelateret talent // Familie og skole, nr. 9.- 1990.

5. Leites N.S. Om mental begavelse. M., 1960.

6. Leites N.S. Evner og begavelse i barndommen. M., 1984.

7. Videnskabeligt og praktisk blad “Folkeskoleleder”, nr. 4, 2008.

8. Videnskabeligt og praktisk blad “Folkeskoleleder”, nr. 3, 2009.

9. Videnskabeligt og praktisk blad “Folkeskoleleder”, nr. 8, 2009.

10. Videnskabeligt og praktisk blad “Folkeskoleleder”, nr. 4, 2011.

11. Savenkov A.I. Begavet barn i hjemmet og i skolen. - M., 1981.

12.Volkov I.P. Er der mange talenter på skolen? - M., 1989.

13. Begavede børn. Ed. G.V. Burmenskaya og V.M. Slutsky. - M., 1991.

14. Matyushkin A. M. Begavelses mysterier. M., 1992.

15. Vinokurova N.K. Vi udvikler børns evner. - M: ROSMEN-Press, 2004.

16. Korbakova I.N. Aktivitetsbaseret undervisningsmetode. - Volgograd: Lærer, 2007.

17. Monina G.B. Åh, disse begavede børn. - St. Petersborg: Kreativt Center, 2010.

18. Solovyova I.V., Dzhumagulova T.N. Begavet barn. Gave eller straf. - Sankt Petersborg:

Creative Center, 2009.

1.Zak A.Z. Udvikling af mentale evner hos yngre skolebørn.-M., 1994.

2. Matyushkina L.L. Udvikling af kreativ aktivitet af skolebørn. M., 1991.

3. Uddannelsens visdom: En bog for forældre // Comp. B.M. Beam – Bud, E.D. Dneprov, G.B.

Kornetov. – 2. udg., add.-M.: Pædagogik, 1989.

4. Savenkov A.I. Udvikling af kognitive evner//Academy of Development, Academy Holding, 2004.

5. Savenkov A.I. Udvikling af logisk tænkning // Academy of Development, 2005.

6. Belova, E. S. Et barns begavelse: at afsløre, forstå, støtte [Tekst]: en manual for pædagoger og forældre - 3. udg. / E. S. Belova. – M.: Moscow Psychological and Social Institute: Flint, 2004. - 144 s.

Bilag 1 Karakteristika for barnets dominerende evner

1. Intellektuelle evner

1.1. Han lærer ny viden meget hurtigt og forstår alt nemt.

1.2. Har sans for "sund fornuft" og bruger viden i praktiske hverdagssituationer.

1.3. Han ræsonnerer godt. Tænker klart, bliver ikke forvirret i tanker. God til at forstå sammenhængen mellem en begivenhed og en anden, mellem årsag og virkning. Han forstår godt det usagte. Han gætter på, hvad der ofte ikke er direkte angivet af voksne, men menes. Indfanger årsagerne til andre menneskers handlinger, motiverne for deres adfærd.

1.4. Han husker hurtigt, hvad han hører eller læser uden særlig memorering, og bruger ikke meget tid på at gentage det, han skal huske.

1.5. Han ved meget om begivenheder og problemer, som hans jævnaldrende ikke kender eller har mistanke om.

1.6. Rigt ordforråd, bruger let nye ord, udtrykker sine tanker uden besvær.

1.8. Løs komplekse problemer, der kræver mental indsats.

1.9. stiller mange spørgsmål. Har mange forskellige interesser, som han ofte spørger voksne om.

1.10. Er et år eller to foran sine jævnaldrende på det akademiske område, dvs. Jeg burde virkelig studere i en højere klasse, end jeg studerer nu. Keder sig ofte i klassen på grund af det faktum, at undervisningsmaterialet allerede er kendt for ham (hende) fra bøger, magasiner og voksenhistorier.

1.11. Tænker originalt og tilbyder uventede, originale svar og løsninger.

1.12. Meget modtagelig, opmærksom, reagerer hurtigt på alt nyt og uventet.

2. Kunstnerisk evne

2.1. I sine tegninger og billeder skildrer han en lang række forskellige objekter, situationer, mennesker (der er ingen monotoni i tegningernes emner).

2.2. Tager kunstværker alvorligt. Han bliver betænksom og meget alvorlig, når han ser et godt billede, hører musik, ser en usædvanlig skulptur, en smukt og kunstnerisk lavet ting.

2.3. Han er original i sit valg af emne (i en tegning, et essay, en beskrivelse af en begivenhed), skaber originale kompositioner (fra blomster, tegninger, sten, frimærker.

Postkort osv.).

2.4. Altid klar til at bruge ethvert nyt materiale til at lave et legetøj, maleri eller tegning. Sammensætninger, i opførelsen af børnehuse på legepladsen, i arbejdet med saks og lim.

2.5. Når han har fri, tegner og skulpturerer han villigt. Skaber kompositioner, der har kunstneriske formål (dekoration til hjemmet, tøj osv.).

2.6. Tyer til tegning eller modellering for at udtrykke sine følelser og humør.

2.7. Interesseret i kunstværker skabt af andre mennesker. Han kan udtrykke sin egen vurdering og forsøger at gengive, hvad han kunne lide i sin egen tegning eller skabte legetøj eller skulptur.

2.8. Kan lide at arbejde med lim, plasticine, ler for at skildre begivenheder eller ting i tre dimensioner og rumligt.

3. Musikalsk talent

3.1. Han reagerer meget hurtigt og nemt på rytmer og melodier, og lytter altid til dem.

3.2. Synger godt.

3.3. Han lægger meget energi og følelse i at spille et instrument, synge eller danse.

3.4. Elsker indspillet musik. Lyst til at gå til en koncert eller et sted, hvor du kan lytte til musik.

3.5. Elsker at synge sammen med andre, så det bliver harmonisk og godt.

3.6. I sang eller musik udtrykker han følelser og sin tilstand.

3.7. Han komponerer originale, sine egne melodier.

3.8. Spiller ethvert instrument godt.

4. Evne til at engagere sig i videnskabeligt arbejde

4.1. Udtrykker ideer klart og præcist (mundtligt og skriftligt).

4.2. Læser bøger, artikler, populærvidenskabelige publikationer et år eller to foran sine jævnaldrende.

4.3. Har over gennemsnittet evne til at forstå abstrakte begreber og etablere generaliseringer.

4.4. God "motorisk" koordination, især mellem øjne og hånd (fanger godt det han ser og registrerer tydeligt hvad han hører).

4.6. Han er ikke modløs, hvis hans projekt eller nye idé ikke støttes af hans lærer eller forældre, eller hvis hans "eksperiment" ikke lykkes.

4.7. Forsøger at finde ud af årsagerne til og betydningen af begivenheder.

4.8. Bruger meget tid på at skabe sine egne "projekter":

designe en radiomodtager, bygge et teleskop, et fly, indsamle en samling osv.

4.9. Kan lide at diskutere videnskabelige begivenheder, opfindelser, tænker ofte over det.

5. Litterært talent Kan nemt konstruere en historie, startende fra begyndelsen af plottet og slutter med løsningen af enhver konflikt.

Finder på noget nyt og usædvanligt, når man taler om noget, der allerede er kendt og kendt af alle.

Holder sig kun til de nødvendige detaljer i historier om begivenheder, kasserer alt uvæsentligt og efterlader det vigtigste, mest karakteristiske.

6. Tekniske evner

6.1. Udfører manuelle arbejdsopgaver godt.

6.2. Interesseret i mekanismer og maskiner.

6.3. Hans hobbyer omfatter design af biler, instrumenter, modeltog og radioer.

6.4. Kan reparere simple enheder og mekanismer, bruge gamle dele til at skabe nyt håndværk, legetøj, enheder.

6.5. Bestemmer årsagerne til mekanismernes luner, elsker mystiske sammenbrud og "søge" spørgsmål.

6.6. Kan lide at tegne tegninger og tegne skitser af mekanismer.

6.7. Læser magasiner og artikler om skabelsen af nye enheder og maskiner, mekanismer.

7. Evne til sport

7.1. Energisk og giver indtryk af et barn, der har brug for meget fysisk bevægelse for at føle sig glad.

7.2. Elsker at deltage i sportsspil og konkurrencer.

7.3. Konstant lykkes i en form for sportsspil (vinder i en form for sportsspil).

7.4. Løber hurtigst i klassen.

7.5. I forhold til jævnaldrende har barnet en veludviklet koordination af bevægelser og bevæger sig let og yndefuldt.

7.6. Kan lide at tage på vandreture og lege på udendørs sportsbaner.

7.7. Foretrækker at bruge sin fritid på udendørs spil (hockey, basketball, fodbold osv.).

Bilag 2 Elevportefølje En af de mest slående former for vurdering af sine evner og præstationer er oprettelsen af en skoleportefølje.

Portfolioen for en begavet studerende vil omfatte: et visitkort, et kort over barnets interesser, information om præstationer og priser ved konkurrencer på skole- og distriktsniveau, prøver af de bedste kreative værker, fotografier, certifikater og diplomer.

– – –

Øvelser til udvikling af kreativ perception Hjælp eleven med at opdage deres evner og finde en personlig vej til kreativ udvikling.

1. Øvelse "Et bogstav". Læreren tæller til tredive, og på dette tidspunkt finder og husker børnene alle genstandene i klassen, hvis navne begynder, for eksempel med bogstavet "C."

2. Øvelse "For flere bogstaver." Det er nødvendigt at bestemme egenskaberne for det præsenterede element, begyndende med de tre valgte bogstaver.

3. Øvelse "Skift opmærksomhed." Eleverne undersøger genstanden i deres hånd og vender på kommando deres blik mod væggen. Så igen - ved genstanden i din hånd, og forsøg at fortsætte dine tanker fra det samme sted, hvor du slap, og ikke fra begyndelsen.

Intervallerne mellem kommandoer reduceres gradvist fra et minut til flere sekunder.

4. "Hvad er nyt?" Ved at kontrollere graden af udvikling af observation og samtidig afhjælpe spændinger, spørger læreren eleverne i begyndelsen af lektionen: "Hvilke nye ting har du lagt mærke til i vores klasse i dag?"

5. "Metaforer". Læreren spørger, hvad eleverne ser, når de hører ordet "gå ud". Denne øvelse kan laves skriftligt.

6. "Fyldende ord." Eleverne forsøger at forstå, hvordan det eller det ord ser ud, hvad det minder dem om, hvordan det er. Ved at afsløre ordenes billedlige betydning sikrer de, at ordet bliver fyldestgørende og kommer til live i fantasien.

7. "Kæde af foreninger." Med udgangspunkt i et ord, leder vi efter de associationer, som det fremkalder, derefter de associationer, som et af ordene, der opstår, fremkalder.

8. "En historie baseret på billeder." Inviter dit barn til at skabe en historie ved hjælp af en serie billeder. Lad ham foreslå en fortsættelse af historien. Komplicerer denne opgave ved at tilføje en række illustrationer, der ved første øjekast ikke er relateret til hinanden.

9. "Lav en tegneserie." Bed dit barn om at lave en tegneserie. For at gøre dette kan du bruge færdige billeder eller komme med dem selv og tegne dem.

10. "Musik". Barnet inviteres til at lytte til musik. Så får han fire farver: rød, grøn, blå, gul. Ved hjælp af disse malinger skal barnet afbilde den musik, han hørte, og give tegningen en titel.

11. "Ufærdig tegning." Barnet tilbydes en række cirkler (linjer, firkanter, krydser osv.). Hans opgave er at komme op med hver cirkel, ved hjælp af forskellige elementer, en slags billede. Du kan ikke gentage dig selv.

12. "Kom på et navn." Det er nødvendigt at finde på så mange navne som muligt til historien, eventyret eller tegningen. Du kan bruge ordsprog, ordsprog og slagord til navne.

13. "Rimmager." Bed først dit barn om at finde på ord, hvis slutninger lyder ens (stick - daw); derefter - komponere kupletter til de givne rim; vælg derefter et rim og fuldfør de givne kupletter. For at afslutte spillet kan du bede dit barn om at komponere et digt af ubegrænset længde ved at bruge så mange rå rim som muligt.

14. "Arkimedes". Tilbyd dit barn en række problemer at løse; hans opgave er at finde så mange løsninger som muligt. Problemer kan være: "Hvordan dyrker man en palme i nærheden af huset? Hvordan planter man en have på månen? Hvordan tæller man alle stjernerne? Hvordan forbereder man en maskine til at forberede lektioner?

Bilag 4 Test for at bestemme en lærers egnethed til at arbejde med begavede børn Vælg en af de foreslåede svarmuligheder.

1. Mener du, at moderne former og metoder til at arbejde med begavede børn kan forbedres?

b) nej, de er allerede gode nok;

c) ja, i nogle tilfælde, men i betragtning af skolens nuværende tilstand - ikke særlig meget.

2. Er du sikker på, at du selv kan være med til at ændre arbejdet med begavede børn?

a) ja, i de fleste tilfælde;

c) ja, i nogle tilfælde.

3. Er det muligt, at nogle af dine ideer kan føre til væsentlige forbedringer i at identificere begavede børn?

b) ja, under gunstige omstændigheder;

c) kun i et vist omfang.

3. Tror du, at du i den nærmeste fremtid vil spille en vigtig rolle i grundlæggende ændringer i træning og uddannelse af begavede børn?

a) ja, helt sikkert;

b) det er usandsynligt;

c) muligt.

5. Når du beslutter dig for at tage en handling, tror du så, at du vil nå din plan for at hjælpe med at forbedre tingene?

b) Jeg tror ofte, at jeg ikke vil være i stand til det;

c) ja, ofte.

6. Har du et ønske om at studere karakteristika ved ekstraordinære personligheder?

a) ja, det tiltrækker mig;

b) nej, jeg er ikke tiltrukket af det;

c) det hele afhænger af efterspørgslen efter sådanne mennesker i samfundet.

7. Man skal ofte søge efter nye metoder til at udvikle børns evner. Føler du tilfredshed med dette?

b) Jeg er kun tilfreds med det, jeg har;

c) nej, fordi jeg synes, incitamentssystemet er svagt.

8. Hvis problemet ikke er løst, men dets løsning bekymrer dig, vil du så finde det teoretiske materiale, der vil hjælpe med at løse problemet?

b) nej, viden om bedste praksis er tilstrækkelig;

9. Når du oplever pædagogiske sammenbrud, så:

a) fortsætte med at fortsætte i din bestræbelse;

b) vink med hånden til ideen;

c) fortsætte med at udføre dit arbejde.

10. Accepterer du kritik rettet til dig let og uden at støde?

b) ikke helt let;

c) smertefuldt.

11. Når du kritiserer nogen, forsøger du så samtidig at opmuntre ham?

a) ikke altid.

b) i godt humør;

c) Jeg prøver for det meste at gøre dette.

12. Kan du umiddelbart huske i detaljer en samtale med en interessant person?

a) ja, selvfølgelig;

b) Jeg husker kun det, der interesserer mig;

c) Jeg kan ikke huske alt.

13. Når du hører et ukendt udtryk i en kendt sammenhæng, kan du så gentage det i en lignende situation?

a) ja, uden besvær;

b) ja, hvis dette udtryk er let at huske;

14. En elev stiller dig et vanskeligt spørgsmål om et "tabu"-emne. Dine handlinger:

a) du undgår at svare;

b) du taktfuldt udsætter svaret til et andet tidspunkt;

c) du forsøger at svare.

15. Du har dit eget hovedcredo i dine professionelle aktiviteter. Når du beskytter ham, så:

a) du kan afvise det, hvis du lytter til overbevisende argumenter fra dine modstandere;

b) du forbliver i dine positioner, uanset hvilke argumenter du fremfører;

c) ombestem dig, hvis presset er meget stærkt.

16. Under timerne i mit fag er jeg imponeret over følgende elevers svar:

a) gennemsnitlig;

b) tilstrækkelig;

c) original

17. Under din ferie foretrækker du:

a) løse arbejdsrelaterede problemer;

c) fordyb dig i verden af dine yndlingshobbyer.

18. Du er ved at udvikle en ny lektion. Du beslutter dig for at stoppe denne virksomhed, hvis:

a) efter din mening blev arbejdet udført godt og bragt til fuldførelse;

b) du er mere eller mindre tilfreds;

c) du har ikke nået at gøre alt endnu, men der er andre ting at gøre.

Beregn de point du har scoret som følger:

for svar "a" - 3, "b" - 1; "kl 2.

Resultater:

49 eller flere point. Du har en stor affinitet for at arbejde med begavede børn. Du har potentialet til dette. Du er i stand til at stimulere kreativ aktivitet og understøtte forskellige former for kreative aktiviteter hos elever.

24 til 48 point. Du har lyst til at arbejde med begavede børn, men de kræver yderligere ønsker, ressourcer og aktiv selvregulering i den intellektuelle proces. Du skal vælge det rigtige fokusobjekt for elevernes kreative interesse.

23 point eller mindre. Selvfølgelig er der få tilbøjeligheder til at arbejde med begavede børn. I højere grad udviser du ikke selv "særlig iver" for dette.

Automatiserede produktionsstyringssystemer MÅL MED AT MESTRE EN AKADEMISK DISCIPLINE STED FOR AKADEMISK DISCIPLINE I STRUKTUREN AF EP VO.KORT INDHOLD... "metodologisk aspekt ved at indikere ledelsesexcellence i et højteknologisk produktionssystem (ved at bruge eksemplet med helikopterteknik) Abstract In artiklen ÅBENT FÆLLES LAGERSELSKAB "St. Petersborg Center for Affordable Housing" GODKENDT efter ordre fra generaldirektøren for JSC "SPb Central House of Art" dateret den 14. oktober 2013. nr. 2013-10/03 (som ændret af P..."

"Undervisnings- og videnskabsministeriet i Den Russiske Føderation Føderale sfor videregående professionel uddannelse "Perm Iational Research Polytechnic University" GODKENDT af: Rektor ~~~==IА.А. Tashkinov ~~"&Sh.lI!Y-.:L-_ 20/År. AdgangsPROGRAM..."

"Videnskabspraksis. Udgave 151. Bind 163 UDC 538.525:621.926 Rizun A. R., Golen Yu. V., Denisyuk T. D., Rizun I. R. ELECTRIC DISCHARGE TECHNOLOGY – EN LOVENDE MÅDE TIL AT SKABE KUL-VAND OPLYSNINGER om muligheden for elektrisk udledning af brændstof. klargøring af stald i én-..."

Mikhail I. Petrov seniorforsker ved Center for organisering og støtte til arkæologisk forskning ved Novgorod Museum-Reserve e-mail: m_i_petrov@m...”

2017 www.site - "Gratis elektronisk bibliotek - forskellige materialer"

Materialerne på dette websted er kun udgivet til informationsformål, alle rettigheder tilhører deres forfattere.
Hvis du ikke er enig i, at dit materiale er lagt ud på denne side, bedes du skrive til os, vi fjerner det inden for 1-2 hverdage.

Årsager til intrapersonlig konflikt

Kapitel 9. Årsager og konsekvenser af intrapersonlig konflikt

Intrapersonel konflikt, som enhver anden, opstår ikke ud af ingenting. En person lever i en social verden, er involveret i forskellige sociale relationer, der påvirker ham i forskellige retninger og med forskellige tegn. Intet individ som socialt væsen kan udvikle sig uden for dette system af sociale relationer. Og kun i samfundet kan han tilfredsstille sine behov, styrke sine interesser og nå sine mål. Det er med andre ord umuligt at leve i samfundet og være fri fra det. På den anden side stræber enhver personlighed efter frihed og selvrealisering.Denne objektive modsætning mellem individet og samfundet forudbestemmer i første omgang fremkomsten af forskellige intrapersonlige konflikter, som har forskellige konsekvenser for individets udvikling.

En persons forhold til verden, til andre mennesker og til sig selv er modstridende karakter hvilket også bestemmer inkonsistensen af personlighedens indre struktur. En person som en del af samfundet kan ikke "springe ud" fra det integrerede system af modstridende sociale relationer, som i sidste ende bestemmer hans bevidsthed, psyke og hele indre verden.

Forskellige forhold, skrev A.N. i denne forbindelse. Leontiev, - hvor en person træder ind i virkeligheden, er objektivt modstridende. Deres modsætninger giver anledning til konflikter, som under visse betingelser ligger fast og bliver en del af personlighedsstrukturen.

Med en mere specifik overvejelse af årsagerne til intrapersonlig konflikt kan de opdeles i tre typer:

1) indre årsager rodfæstet i individets selvmodsigelser;

2) ydre årsager på grund af individets position i en social gruppe;

3) ydre årsager bestemt af den enkeltes stilling i samfundet.

Det skal huskes, at alle disse typer af årsager til konflikt er indbyrdes forbundne, og deres differentiering i sig selv er ret vilkårlig. Vi taler i bund og grund om individuelle, særlige og generelle årsager, mellem hvilke der, såvel som mellem de kategorier, der afspejler dem, er et dialektisk forhold. For eksempel er de interne årsager til konflikt resultatet af et individs interaktion med både gruppen og samfundet og opstår ikke af sig selv, ud af ingenting.

De interne årsager til intrapersonlig konflikt er forankret i modsætningerne mellem forskellige motiver hos individet, i misforholdet mellem dets indre struktur. Desuden, jo mere kompleks en persons indre verden er, jo mere udviklet hans følelser, værdier og forhåbninger, jo højere er hans evne til selvanalyse, jo mere er personligheden modtagelig for konflikter. Blandt de vigtigste modsætninger, der forårsager intern konflikt, er følgende:

modsætning mellem behov og social norm. Den intrapersonlige konflikt, der opstår på dette grundlag, er klassisk beskrevet af 3. Freud;
modsigelse af motiver, interesser og behov (du vil både gå i teatret og skal forberede dig til et seminar);
modsigelse af sociale roller (og i produktionen skal du blive sent for at opfylde en presserende ordre og gå en tur med barnet);
modsigelse af sociale værdier og normer: hvordan man kombinerer den kristne værdi "du må ikke dræbe" og pligten til at forsvare fædrelandet på slagmarken.

Leontyev A.N. Aktivitet. Bevidsthed, personlighed. – M.: Politizdat, 1975. – S. 222.

For at der kan opstå en intrapersonlig konflikt, skal disse modsætninger få en dyb personlig betydning, ellers vil en person ikke tillægge dem betydning. Derudover bør de forskellige sider af modsætningerne være omtrent lige store i styrken af deres indvirkning på individet. Ellers vælger en person let det mindste af to onder og det største af to goder. Og der opstår ingen konflikt.

Særlige kendetegn ved begavede børn 1. De har højere intellektuelle evner, modtagelighed for færdigheder, kreative evner og manifestationer sammenlignet med de fleste andre jævnaldrende. 2. De har et dominerende, aktivt, utilfredsstillet kognitivt behov. 3. De oplever glæde ved mentalt arbejde.

KATEGORIER AF BEGIVERDE BØRN 1. Børn med en usædvanlig høj generel mental udvikling, alt andet lige. 2. Børn med tegn på særlig mental begavelse - begavelse inden for et bestemt område af videnskab og kunst. 3. Studerende, der af en eller anden grund ikke opnår succes i deres studier, men har lys kognitiv aktivitet, originalitet af mental makeup og ekstraordinære mentale reserver.

Problemer: 1. Udvikling af træningsprogrammer for intellektuelt begavede børn. 2. Hvilke betingelser skal skabes for uddannelse af et begavet barn. 3. Former og metoder til at arbejde med begavede børn. iboende i et begavet barn. 4. Metoder, metoder til at identificere og opdage begavede børn.

FORMÅL: - At udvikle elevernes interesse for forskningsaktiviteter, at udføre komplekse opgaver, evnen til at tænke kreativt, samt at styrke deres tillid til deres evner.. At skabe betingelser for optimal udvikling af begavede børn Mål: - at identificere dygtige og begavede børn, der viser interesse for emnet; - bruge en individuel tilgang i arbejdet med talentfulde elever i geografi, biologi, økologitimer og i fritidstimerne under hensyntagen til børns alder og individuelle karakteristika; - afholdelse af forskellige fritidskonkurrencer, intellektuelle spil, olympiader, der giver eleverne mulighed for at demonstrere deres evner.

Principper for at arbejde med begavede børn 1. Princippet om differentiering og individualisering af uddannelse (hvis højeste niveau af implementering er udviklingen af et individuelt udviklingsprogram for et begavet barn). 2. Princippet om maksimal variation af muligheder. 3. Princippet om at sikre valgfrihed for studerende af supplerende uddannelsesydelser. 4. Princippet om at øge rollen som fritidsaktiviteter for begavede børn gennem en cirkel. 5. Princippet om øget opmærksomhed på problemet med tværfaglige sammenhænge i individuelt arbejde med elever. 6. Princippet om at skabe betingelser for, at eleverne kan arbejde sammen med en minimal rolle for læreren.

Arrangementsformer Emner Datoer Resultater Deltagelse Præmieplads Klasse- og fritidsaktiviteter Deltagelse i regionsfag Olympiader Olympiade i geografi, biologi, en gang årligt november Deltagelse i konkurrencen "Ungdomsgeografiske mesterskab". I geografi 1 gang årligt oktober Deltagelse i skolefag Olympiads Olympiade i geografi, biologi, økologi 1 gang årligt november Deltagelse i Intellektuelt og Personligt Maraton. opgaver til at identificere viden i fag Deltagelse i konkurrencen "Biologisk Ungdomsmesterskab" I biologi 1 gang årligt november Deltagelse i videnskabelige og praktiske konferencer på skoleniveau I fagene geografi, biologi september, maj Konkurrencer på skoleniveau Året igennem Plan til individuelt arbejde med børn