Forelæsning 6. Sociogenetiske udviklingsteorier

Oprindelsen til den sociogenetiske tilgang kommer fra tabula rasa-teorien, der opstod i middelalderen, formuleret John Locke(1632-1704), ifølge hvilken den menneskelige psyke i fødslen er et "blankt tavle", men under påvirkning af ydre forhold såvel som opdragelse opstår gradvist alle de mentale egenskaber, der er karakteristiske for en person, i ham. Locke fremsatte en række ideer om organisering af børns uddannelse ud fra principperne om forening, gentagelse, godkendelse og straf.

En repræsentant for denne tendens var den franske filosof fra det 18. århundrede. Claude Adrian Helvetius(1715-1771), som mente, at alle mennesker er født identiske i deres naturlige evner, og uligheden mellem dem på området for mentale evner og moralske kvaliteter skyldes kun ulige ydre miljøforhold og forskellige uddannelsesmæssige påvirkninger.

Sociologiserende ideer var i overensstemmelse med den ideologi, der dominerede USSR indtil midten af ​​80'erne. Ifølge denne teori kan der ved hjælp af målrettet træning og uddannelse dannes alle kvaliteter og adfærdsegenskaber hos et barn. For at studere et barn skal du studere strukturen af ​​hans miljø.

Den sociogenetiske tilgang er forbundet med den behavioristiske retning i psykologien, ifølge hvilken en person er, hvad hans omgivelser gør ham til. Hovedideen bag behaviorisme er identifikation af udvikling med læring, med barnets tilegnelse af ny erfaring. Amerikanske forskere tog ideen om I.P. Pavlov, at adaptiv aktivitet er karakteristisk for alt levende. Fænomenet med den betingede refleks blev opfattet som en slags elementært adfærdsfænomen. Ideen om at kombinere stimulus og respons, betingede og ubetingede stimuli kom til udtryk: tidsparameteren for denne forbindelse blev fremhævet. De vigtigste teorier om behaviorisme inkluderer:

1. Teorien om klassisk og instrumental betingning I.P. Pavlova

2. Associationistisk læringsbegreb af D. Watson og E. Ghazri.

3. Teorien om operant konditionering af E. Thorndike.

4. B. Skinners teori. Ved hjælp af forstærkning kan du forme enhver form for adfærd.

Selve ideen om at udføre et strengt videnskabeligt eksperiment, skabt af I.P. Pavlov for at studere fordøjelsessystemet, kom ind i amerikansk psykologi. Den første beskrivelse af et sådant eksperiment af I. P. Pavlov var i 1897, og den første udgivelse af J. Watson var i 1913. Allerede i I. P. Pavlovs første eksperimenter med spytkirtlen frembragte ideen om at forbinde afhængig og uafhængige variabler blev realiseret, som løber gennem alle amerikanske undersøgelser af adfærd og dens tilblivelse ikke kun hos dyr, men også hos mennesker. Et sådant eksperiment har alle fordelene ved ægte naturvidenskabelig forskning, som stadig er så højt værdsat i amerikansk psykologi: objektivitet, nøjagtighed (kontrol af alle forhold), tilgængelighed til måling. Det er kendt, at I.P. Pavlov vedvarende afviste ethvert forsøg på at forklare resultaterne af eksperimenter med betingede reflekser med henvisninger til subjektiv tilstand dyr.

Amerikanske videnskabsmænd opfattede fænomenet den betingede refleks som en slags elementært fænomen, tilgængeligt for analyse, noget som en byggesten, hvoraf mange kan bygges et komplekst system af vores adfærd. Det geniale ved I.P. Pavlov var ifølge hans amerikanske kolleger, at han var i stand til at vise, hvordan simple grundstoffer kan isoleres, analyseres og kontrolleres under laboratorieforhold. Udviklingen af ​​I.P. Pavlovs ideer i amerikansk psykologi tog flere årtier, og hver gang blev forskerne konfronteret med et af aspekterne af dette simple, men samtidig endnu ikke udtømte fænomen i amerikansk psykologi - fænomenet den betingede refleks. .

I de tidligste studier af læring kom ideen om at kombinere stimulus og respons, betingede og ubetingede stimuli, frem: tidsparameteren for denne forbindelse blev fremhævet. Sådan opstod det associationistiske læringsbegreb (J. Watson, E. Ghazri). J. Watson startede "sin" videnskabelig revolution, og fremsætter sloganet: "Stop med at studere, hvad en person tænker; lad os studere, hvad en person gør!"

1. Behaviorisme

Watson John Brodes

(1878 – 1958). Amerikansk psykolog, grundlægger af behaviorismen (fra engelsk adfærd - adfærd), en af ​​de mest udbredte teorier i vestlig psykologi i det 20. århundrede.

I 1913 Hans artikel "Psychology from the Point of View of a Behaviorist" blev offentliggjort, vurderet som et manifest for en ny retning. Efter dette udkom hans bøger "Behavior: An Introduction to Comparative Psychology" (1914), "Behaviorism" (1925), hvori for første gang i psykologiens historie postulerer, at emnet for denne videnskab er bevidsthed (dens indhold). , processer, funktioner osv.).

Påvirket af positivismens filosofi hævdede Watson, at kun det, der direkte kan observeres, er virkeligt. Han argumenterede for, at adfærd skulle forklares ud fra forholdet mellem de direkte observerbare virkninger af fysiske stimuli på organismen og dens også direkte observerbare reaktioner (reaktioner). Derfor Watsons hovedformel, adopteret af behaviorismen: "stimulus-respons" (S-R). Det fulgte heraf, at psykologien skal eliminere processerne mellem stimulus og respons - hvad enten det er fysiologisk (nervøst) eller mentalt - fra sine hypoteser og forklaringer.

Behaviorismens metodologer gik ud fra den antagelse, at dannelsen af ​​grundlæggende mentale processer sker i løbet af livet. Lipsitt og Kaye (Lipsitt, Kaye, 1964) udførte eksperimenter med udviklingen af ​​betingede reflekser hos 20 tre dage gamle spædbørn. Ti spædbørn blev klassificeret som forsøgsgruppe, og for dem blev kombinationen af ​​ubetinget (nippel) og betinget stimuli (ren tone) gentaget 20 gange. Forskerne ønskede at opnå den diende reaktion på lyden, som en sut naturligt ville frembringe. Efter tyve stimuluskombinationer begyndte spædbørn i forsøgsgruppen at lave sugebevægelser som reaktion på lyden, mens spædbørn i kontrolgruppen, som ikke blev udsat for stimuluskombinationer, ikke viste en sådan respons. Denne forskning viser, at læring sker fra de tidligste dage af livet. Det tyder også på, at en behavioristisk tilgang kan give indsigt i udvikling, og at forskere gennem konditionering kan studere spædbørns evne til at bearbejde sanseinformation, længe før de tilegner sig sprog.

D. Watson beviste ideerne om klassisk konditionering i sine eksperimenter med dannelsen af ​​følelser. Han demonstrerede eksperimentelt, at det er muligt at danne en frygtreaktion på en neutral stimulus. I sine eksperimenter fik et barn vist en kanin, som han tog op og ville stryge, men fik i det øjeblik et elektrisk stød. Naturligvis kastede barnet forskrækket kaninen og begyndte at græde. Næste gang nærmede han sig dog dyret igen og fik et elektrisk stød. Ved tredje eller fjerde gang, for de fleste børn, forårsagede udseendet af en kanin, selv i det fjerne, frygt. Efter at denne negative følelse var konsolideret, forsøgte Watson at ændre den igen følelsesmæssig holdning børn, udvikle en interesse og kærlighed til kaninen. I dette tilfælde begyndte de at vise det til barnet under et velsmagende måltid. Tilstedeværelsen af ​​denne vigtige primære stimulus var en uundværlig betingelse for dannelsen af ​​en ny reaktion. I det første øjeblik stoppede barnet med at spise og begyndte at græde, men da kaninen ikke nærmede sig ham, forblev langt væk, for enden af ​​rummet, og velsmagende mad (for eksempel chokolade eller is) var i nærheden, barnet faldt hurtigt til ro og fortsatte med at spise. Efter at barnet holdt op med at reagere ved at græde til udseendet af en kanin for enden af ​​rummet, flyttede forsøgslederen gradvist kaninen tættere og tættere på barnet, mens han samtidig tilføjede velsmagende ting til sin tallerken. Efterhånden holdt barnet op med at være opmærksom på kaninen og til sidst reagerede det roligt, selv når det var placeret i nærheden af ​​hans tallerken, tog kaninen i sine arme og forsøgte at fodre ham med noget velsmagende. Således hævdede Watson, at vores følelser er resultatet af vores vaner og kan ændre sig dramatisk afhængigt af omstændighederne.

Watsons observationer viste, at hvis den dannede frygtreaktion på en kanin ikke blev konverteret til en positiv, opstod der efterfølgende en lignende følelse af frygt hos børn, når de så andre pelsbeklædte genstande. Ud fra dette søgte han at bevise, at vedvarende affektive komplekser kan dannes hos mennesker baseret på betingede reflekser i henhold til et givet program. Desuden mente han, at de fakta, han opdagede, beviste muligheden for at danne en bestemt, strengt defineret adfærdsmodel hos alle mennesker. Han skrev: "Giv mig hundrede børn på samme alder, og efter en vis tid vil jeg danne dem absolut identiske personer, med samme smag og opførsel."

Princippet om adfærdskontrol vandt stor popularitet i amerikansk psykologi efter Watsons arbejde. Hans fortjeneste er også, at han udvidede psykens sfære til at omfatte dyrs og menneskers kropslige handlinger. Men han opnåede denne innovation til en høj pris, idet han afviste som et videnskabsfag psykens enorme rigdomme, irreducable til eksternt observerbar adfærd.

Edwin Ray Ghazri

(1886 – 1959). Han var professor i psykologi ved University of Washington fra 1914 til sin pensionering i 1956. Hans hovedværk var The Psychology of Learning, udgivet i 1935 og genoptrykt i ny udgave i 1952

Han foreslog en enkelt lov om læring, loven om sammenhæng, som han formulerede som følger: "En kombination af stimuli, som ledsager en bevægelse, når den dukker op igen, har tendens til at frembringe den samme bevægelse. Bemærk, at der ikke er sagt noget her om "bekræftende bølger" eller forstærkning eller tilfredshedstilstande." En anden måde at definere sammenhængsloven på er, at hvis du gjorde noget i en given situation, så vil du, næste gang du befinder dig i samme situation, stræbe efter at gentage dine handlinger.

E. Ghazri forklarede, hvorfor forudsigelsen af ​​adfærd, på trods af den mulige sandhed af sammenhængsloven, altid vil være sandsynlig. Selvom dette princip, som netop nævnt, er kort og enkelt, vil det ikke blive forstået uden nogen forklaring. Udtrykket "tender" bruges her, fordi adfærd på ethvert tidspunkt afhænger af en lang række forskellige forhold. Modstridende "tendenser" eller uforenelige "tendenser" er altid til stede. Resultatet af enhver stimulus eller stimulusmønster kan ikke forudsiges med absolut nøjagtighed, fordi der findes andre stimulusmønstre. Vi kan udtrykke dette ved at sige, at den præsenterede adfærd er forårsaget af hele situationen. Men når vi siger dette, kan vi ikke smigre os selv over, at vi har gjort mere end at finde en forklaring på det umulige i at forudsige adfærd. Ingen har endnu beskrevet, og ingen vil nogensinde beskrive, hele stimulussituationen eller observere nogen fuldstændig situation, for at tale om den som en "årsag" eller endda som et påskud for misforståelser om en lille del af adfærden.

I en nylig publikation reviderede E. Ghazri sin sammenhængslov for at præcisere: "Det, der bemærkes, bliver signalet for det, der gøres." For Ghazri var dette en erkendelse af det enorme antal stimuli, som en organisme møder på ethvert givet tidspunkt, og det faktum, at det tilsyneladende er umuligt at danne associationer til dem alle. I stedet reagerer organismen selektivt på kun en lille brøkdel af de stødte på stimuli, og dette er den brøkdel, der er forbundet med enhver reaktion forårsaget af disse stimuli. Man kan være opmærksom på lighederne mellem Ghazris måde at tænke på og begrebet "overvægt af elementer" af Thorndike, som også mente, at organismer reagerer selektivt på forskellige manifestationer af miljøet.

Edward Lee Thorndike

(1874-1949). Amerikansk psykolog og pædagog. Præsident for American Psychological Association i 1912.

Udførte forskning, der studerede dyrs adfærd. De havde til formål at komme ud af "problemboksen". Med dette udtryk mente E. Thorndike en eksperimentel enhed, hvori forsøgsdyr blev placeret. Hvis de forlod kassen, fik de forstærkning af refleksen. Forskningsresultaterne blev vist på visse grafer, som han kaldte "læringskurver." Formålet med hans forskning var således at studere dyrs motoriske reaktioner. Takket være disse eksperimenter konkluderede E. Thorndike, at dyr handler efter metoden "trial and error og tilfældig succes." Disse værker førte ham til teorien om konnektivisme.

E. Thorndike konkluderer, at ethvert levende væsens adfærd er bestemt af tre komponenter:

1) en situation, der omfatter både eksterne og interne processer, der påvirker den enkelte,

2) reaktion eller interne processer, der opstår som følge af denne påvirkning;

3) en subtil sammenhæng mellem situationen og reaktionen, dvs. forening. I sine eksperimenter viste Thorndike, at intelligens som sådan og dens aktivitet kan studeres uden at ty til fornuft. Han flyttede vægten fra at etablere interne forbindelser til at etablere forbindelser mellem den ydre situation og bevægelser, hvilket introducerede nye tendenser i associativ psykologi. I sin teori kombinerede Thorndike mekanisk determinisme med biologisk og derefter med biopsykisk, hvilket betydeligt udvidede psykologiens felt, tidligere begrænset af grænser bevidsthed.

Baseret på sin forskning udledte Thorndike flere læringslove:

1. Loven om motion. Der er et proportionalt forhold mellem situationen og reaktionen på den med hyppigheden af ​​deres gentagelse).

2. Loven om parathed. Emnets tilstand (følelsen af ​​sult og tørst, han oplever) er ikke ligeglad med udviklingen af ​​nye reaktioner. Ændringer i kroppens beredskab til at lede nerveimpulser er forbundet med træning.

3. Lov om associativt skift. Når man reagerer på én specifik stimulus ud af flere, der virker samtidigt, forårsager andre stimuli, der deltog i denne situation, efterfølgende den samme reaktion. Med andre ord begynder en neutral stimulus, forbundet med tilknytning til en væsentlig, også at forårsage ønsket adfærd. Thorndike identificerede også yderligere betingelser for succes med et barns læring - letheden ved at skelne mellem stimulus og respons og bevidsthed om sammenhængen mellem dem.

4. Lov om virkning. Den sidste, fjerde lov vakte en del kontroverser, da den indeholdt en motivationsfaktor (en rent psykologisk faktor). Loven om virkning siger, at enhver handling fornøjelsesfremkaldende V bestemt situation, er forbundet med det og øger efterfølgende sandsynligheden for at gentage denne handling i en lignende situation, mens utilfredshed (eller ubehag) under en handling forbundet med en bestemt situation fører til et fald i sandsynligheden for at begå denne handling i en lignende situation. Dette indebærer, at læring også er baseret på visse polære tilstande i organismen. Hvis handlingerne i en bestemt situation fører til vellykkede resultater, kan de kaldes tilfredsstillende, ellers vil de krænke. Thorndike giver konceptet om et vellykket resultat på neuronalt niveau. På vellykket handling neuronsystemet, når det advares, fungerer faktisk, ikke inaktivt.

E. Thorndike, B. Skinner. De identificerede udvikling med læring.

Burres Frederick Skinner

(1904 – 1990). Amerikansk psykolog, opfinder og forfatter. Han ydede et enormt bidrag til udvikling og fremme af behaviorismen.

Skinner er bedst kendt for sin teori operant konditionering, i mindre grad - takket være kunstneriske og journalistiske værker, hvor han fremmede ideerne om den udbredte brug af adfærdsmodifikationsteknikker udviklet i behaviorismen (for eksempel programmeret træning) for at forbedre samfundet og gøre folk glade, som en form for social engineering . I forlængelse af eksperimenterne fra D. Watson og E. Thorndike designede B. Skinner den såkaldte "Skinner box", som gjorde det muligt at måle adfærd nøjagtigt og automatisk levere forstærkning. Skinner-boksen, der minder om et rotte- eller duebur, har en metalpedal, som, når den trykkes ned, får dyret en portion mad i foderautomaten. Med denne meget enkle enhed var Skinner i stand til at foretage systematiske observationer af dyrs adfærd under forskellige forstærkningsforhold. Det viste sig, at adfærden hos rotter, duer og nogle gange mennesker er ret forudsigelig, da de følger visse adfærdslove, i det mindste i denne situation. I Skinners eksperimenter (som i Thorndikes eksperimenter) var mad som regel forstærkeren.

En typisk Skinner-model inkluderer normalt følgende komponenter: diskrimineret stimulus, individuel respons og forstærkning. En diskriminerbar stimulus signalerer normalt til individet, at læring er begyndt. I Skinners eksperimenter blev lys- og lydsignaler, samt ord, brugt som diskriminerende stimuli. Svaret er fremkomsten af ​​operant adfærd. Skinner kaldte sin form for konditionering operant konditionering, fordi individets reaktion driver forstærkningsmekanismen. Til sidst gives en forstærkende stimulus for en passende respons. Derfor øger forstærkning sandsynligheden for efterfølgende operant adfærd. Operant adfærd kan også læres gennem undgåelseskonditionering, hvor forstærkning består i at afslutte eksponeringen for en afersiv stimulus. For eksempel kan skarpt lys være slukket, kraftig støj- afdæmpet, vred forælder - beroliget. Ved operant konditionering lærer et individ således en respons, når forstærkningen består i at stoppe eksponeringen for en ubehagelig stimulus.

Skinner udviklede en metode til at konditionere adfærd gennem successive tilnærmelser, som danner grundlaget for operant konditionering. Denne metode består i, at hele vejen fra den indledende adfærd (selv før træningens start) til den endelige reaktion, som forskeren søger at udvikle hos dyret, er opdelt i flere stadier. I fremtiden er der kun tilbage at konsekvent og systematisk forstærke hvert af disse stadier og dermed føre dyret til den ønskede adfærdsform. Med denne indlæringsmetode belønnes dyret for hver handling, der bringer det tættere på det endelige mål, og det udvikler gradvist den ønskede adfærd.

Ifølge Skinner og andre adfærdsforskere er det sådan, de fleste menneskers adfærd udvikles. Fra Skinners synspunkt er det muligt at forklare den meget hurtige indlæring af et barns første ord (uden dog at udvide dette begreb til sprogtilegnelse som helhed). I starten, når barnet lige er begyndt at udsige nogle artikulerede lyde, vækker det pludrende "mig-mig-mig" allerede glæde blandt dem omkring ham, og især den glade mor, som allerede tror, ​​at barnet kalder på hende. Men snart afkøles forældrenes begejstring for sådanne lyde, indtil babyen, til alles glæde, udtaler "mo ... mo." Så holder disse lyde op med at blive forstærket for den nyfødte, indtil et relativt artikuleret "mo-mo" vises. Til gengæld vil dette ord af de samme grunde snart blive erstattet af kombinationen "moma", og endelig vil barnet tydeligt udtale sit første ord - "mor". Alle andre lyde vil kun blive opfattet af andre som "baby talk" i ordets bogstavelige forstand, og de vil gradvist forsvinde fra den nyfødtes "leksikon". Som et resultat af selektiv forstærkning fra familiemedlemmer kasserer spædbarnet således de forkerte svar, som det ikke modtager social forstærkning for, og bevarer kun dem, der er tættest på det forventede resultat.

Operante reaktioner i Skinners forstand bør skelnes fra automatiske, rene refleksreaktioner forbundet med ubetingede og betingede reflekser. En operant reaktion er en handling, der er frivillig og målrettet. Skinner definerer dog målrettethed i termer feedback(dvs. at påvirke adfærd ved dens konsekvenser), snarere end i form af mål, intentioner eller andet indre tilstande- mental eller fysiologisk. Efter hans mening involverer brugen af ​​disse "interne variabler" i psykologien indførelsen af ​​tvivlsomme antagelser, der ikke tilføjer noget til de empiriske love, der relaterer observeret adfærd til observerbare miljøpåvirkninger. Det er disse love, der er det egentlige middel til at forudsige og kontrollere menneskers og dyrs adfærd. Skinner understregede, at "indsigelsen mod interne tilstande er ikke, at de ikke eksisterer, men at de er irrelevante for funktionel analyse." I denne analyse optræder sandsynligheden for et operatørsvar som en funktion ydre påvirkninger- både fortid og nutid.

På uddannelsesområdet fremsatte Skinner konceptet programmeret læring. Ifølge ham kan en sådan træning frigøre eleven og læreren fra den kedelige proces med simpel videnoverførsel: eleven vil gradvist avancere i at mestre et bestemt emne i sin egen rytme og i små trin, som hver især er forstærket; Disse trin udgør processen med successiv tilnærmelse (Skinner, 1969). Det blev dog meget hurtigt opdaget, at en sådan træning hurtigt når sit "loft", og det skyldes netop, at der kun kræves minimal indsats fra eleven, og derfor bliver forstærkning hurtigt ineffektiv. Som et resultat bliver eleven hurtigt træt af sådan træning. Derudover synes personlig kontakt med læreren at være nødvendig for hele tiden at fastholde elevernes motivation og ordnede overførsel af viden. Alt dette kan måske forklares med de principper, der ligger til grund for social læring, og i særdeleshed observationslæring.

Burress Frederick Skinner var en af ​​de mest kendte psykologer af sin tid. Det var ham, der stod ved oprindelsen af ​​den retning, som i dag i videnskaben kaldes behaviorisme. Selv i dag spiller hans læringsteori en vigtig rolle inden for psykologi, pædagogik og ledelse.

Videnskabsmands eksperimenter

Skinners teori er beskrevet detaljeret i et af hans hovedværker, som kaldes "Organismernes adfærd." I den opstiller videnskabsmanden principperne for den såkaldte operant konditionering. Den nemmeste måde at forstå disse principper på er at overveje et af de mest typiske eksperimenter for en videnskabsmand. Rottens vægt blev reduceret til 80-90 % af det normale. Det er placeret i en speciel enhed kaldet en Skinner-boks. Det giver mulighed for kun at udføre de handlinger, som den observerende eksperimentator kan se og kontrollere.

Kassen har et hul, hvorigennem foder tilføres dyret. For at få mad skal rotten trykke på et håndtag. Denne presning kaldes i Skinners teori en operant respons. Hvordan rotten formår at trykke denne håndtag - gennem poten, næsen eller måske halen - er ligegyldigt. Den operationelle reaktion i eksperimentet forbliver den samme, da den kun forårsager én konsekvens: rotten får mad. Belønning af dyret med mad bestemt antal ved at trykke, danner forskeren stabile måder at reagere på hos dyret.

Dannelse af adfærd ifølge Skinner

En hurtig reaktion i Skinners teori er en frivillig og målrettet handling. Men Skinner definerer denne målrettethed i form af feedback. Med andre ord er adfærd påvirket af visse konsekvenser af dyret.

Skinner var enig i synspunkterne fra videnskabsmændene Watson og Thornadike om den dobbelte natur mental udvikling. De mente, at dannelsen af ​​psyken er påvirket af to typer faktorer - sociale og genetiske. I operant læring forstærkes specifikke operationer udført af faget. Med andre ord fungerer genetiske data som grundlaget for socialt betinget adfærd. Derfor er udvikling, Skinner troede, læring forårsaget af visse stimuli ydre miljø.

Skinner mente også, at det ikke kun kunne bruges til at kontrollere andre forsøgspersoners adfærd, men også i forhold til egen adfærd. Selvkontrol kan opnås ved at skabe særlige forhold, hvor den ønskede adfærd vil blive forstærket.

Positiv forstærkning

Operant læring i Skinners teori om forstærkning er baseret på subjektets aktive handlinger ("operationer") udført i et bestemt miljø. Hvis en spontan handling bliver nyttig til at opfylde et bestemt behov eller opnå et mål, forstærkes den positivt resultat. For eksempel kan en due lære en kompleks handling - at spille ping-pong. Men kun hvis dette spil bliver et middel til at få mad. I Skinners teori kaldes belønning for forstærkning, fordi det forstærker den mest ønskværdige adfærd.

Sekventiel og proportional forstærkning

Men en due kan ikke lære at spille ping-pong, medmindre forsøgslederen former denne adfærd i den gennem diskriminerende læring. Dette betyder, at duens individuelle handlinger forstærkes af videnskabsmanden konsekvent, selektivt. I B.F. Skinners teori kan forstærkning enten fordeles tilfældigt, forekomme med bestemte tidsintervaller, eller forekomme i bestemte proportioner. Belønning fordelt tilfældigt i form af periodiske pengegevinster fremkalder udviklingen af ​​ludomani hos mennesker. Forstærkning, der sker med bestemte intervaller - løn - er medvirkende til, at en person forbliver i en bestemt tjeneste.

Proportional forstærkning i Skinners teori er så kraftig en forstærkning, at dyrene i hans eksperimenter praktisk talt arbejdede sig ihjel i et forsøg på at tjene mere velsmagende mad. I modsætning til adfærdsforstærkning er straf negativ forstærkning. Straf kan ikke lære en ny adfærdsmodel. Det tvinger kun forsøgspersonen til konstant at undgå visse operationer efterfulgt af straf.

Straf

Brugen af ​​straf har som regel negativ bivirkninger. Skinners læringsteori identificerer følgende konsekvenser af straf: høje niveauer af angst, fjendtlighed og aggressivitet og tilbagetrækning. Nogle gange tvinger straf en person til at holde op med at opføre sig på en bestemt måde. Men dens ulempe er, at den ikke fremmer positiv adfærd.

Straf tvinger ofte forsøgspersonen til ikke at opgive en uønsket adfærdsmodel, men kun at omdanne den til en skjult form, der ikke straffes (det kan f.eks. være at drikke alkohol på arbejdet). Selvfølgelig er der mange tilfælde, hvor straf synes at være den eneste metode til at undertrykke socialt farlig adfærd, der truer andre menneskers liv eller helbred. Men i almindelige situationer Straf er et ineffektivt middel til indflydelse og bør undgås, når det er muligt.

Fordele og ulemper ved Skinners operante læringsteori

Lad os overveje de vigtigste fordele og ulemper ved Skinners koncept. Dens fordele er som følger:

• Streng hypotesetestning, kontrol yderligere faktorer, der påvirker eksperimentet.
• Erkendelse af betydningen af ​​situationelle faktorer og miljøparametre.
• En pragmatisk tilgang, der har ført til skabelsen af ​​effektive psykoterapeutiske procedurer til adfærdstransformation.

Ulemper ved Skinners teori:

• Reduktionisme. Den adfærd, som dyr udviser, kan fuldstændigt reduceres til analyse af menneskelig adfærd.
• Lav validitet på grund af laboratorieforsøg. Eksperimentelle resultater er svære at overføre til betingelser naturligt miljø.
• Der er ingen opmærksomhed kognitive processer i dannelsesprocessen bestemt type opførsel.
• Skinners teori giver ikke stabile, holdbare resultater i praksis.

Motivation koncept

Skinner skabte også en teori om motivation. Dens hovedidé er, at ønsket om at gentage en handling er bestemt af konsekvenserne af denne handling i fortiden. Tilstedeværelsen af ​​visse incitamenter årsager visse handlinger. Hvis konsekvenserne af en bestemt adfærd er positive, så vil subjektet opføre sig i lignende situation lignende i fremtiden.

Hans opførsel vil gentage sig. Men hvis konsekvenserne af en bestemt strategi er negative, så vil han i fremtiden enten ikke reagere på bestemte incitamenter eller ændre strategien. Skinners teori om motivation bunder i, at flere gentagelser visse resultater fører til dannelsen af ​​en specifik adfærdsholdning hos faget.

Personlighed og læringsbegrebet

Fra Skinners synspunkt er personlighed den erfaring, som et individ tilegner sig gennem hele livet. I modsætning til for eksempel Freud, anser tilhængere af læringsbegrebet det ikke for nødvendigt at tænke sig om mentale processer, som er skjult i det menneskelige sind. Personlighed i Skinners teori er et produkt, i høj grad formet af eksterne faktorer. Det er det sociale miljø, og ikke fænomenerne indre mentale liv, bestemme personlige egenskaber. Menneskets psyke Skinner betragtede det som en "sort boks". Det er umuligt at udforske følelser, motiver og instinkter i detaljer. Derfor skal de udelukkes fra forsøgslederens observationer.

Skinners teori om operant konditionering, som videnskabsmanden arbejdede på i mange år, skulle opsummere hans omfattende forskning: alt, hvad en person gør, og hvad han i princippet er, bestemmes af historien om belønninger og straffe modtaget af ham.

29.08.2017 14:33

Mange psykoterapimetoder er baseret på læringsprincipper. I begyndelsen af ​​udviklingen af ​​adfærdspsykoterapi var den baseret på Pavlovs koncept om betingede reflekser. Ifølge adfærdsforskere er menneskelig adfærd et sæt betingede reflekser, og det er bedre ikke at blande sig i hjernens "lukkede arbejde". Hvis patienten undervises forkert, vil hans dannede betingede reflekser føre til dårlig adaptiv adfærd, hvilket igen vil føre til neuroser. primære mål adfærdsterapi- gradvis udryddelse af maladaptive reflekser, der danner forkert adfærd, og dannelsen af ​​reflekser, der bidrager til korrekt adfærd og at slippe af med neuroticisme.

Behaviorister tror på det mest af en persons livsaktivitet er resultatet af hans læring. En person forsøger med alle mulige tricks for at omgå de situationer, som han er bange for, og på grund af dette får han ikke den nødvendige erfaring. Frygten bliver mindre, og denne adfærd forstærkes. Men som et resultat bliver kroppens basale behov ikke realiseret. For eksempel bliver en ung fyr nervøs, når han beder en pige ud på en date. For at undgå stress holder han op med at kommunikere med piger. Frygt generer ham ikke, men nu har han problemer med at opfylde de nødvendige behov. Under alle omstændigheder ender denne situation dårligt - nervøse tics, svedtendens, påtrængende tanker, angst - alt dette er en manifestation af psykopatologi. I behaviorismen er dette en adfærdsmulighed.

Den første adfærdsmæssige behandlingsmetode i historien, implementeret i 1973 af D. Wolpe, var systematisk desensibilisering. Dens essens er, at patienten læres gradvist at slappe af i musklerne. I samtaler og arbejde med patienten identificeres de øjeblikke og situationer, der kan forårsage stress og frygt. Hvis patienten begynder at slappe af, bliver han bedt om i et afslappet øjeblik at forestille sig en situation, der giver anledning til ubehagelige og spændende følelser. Når en person overvinder denne situation, bliver han bedt om at forestille sig mere vanskelig situation. Hvis det er muligt, er det bedre at arrangere sådanne procedurer på steder, der er tæt på atmosfæren til den situation, der forårsager frygt. Hvis en person har agrofobi, kan du efter at have arbejdet gennem situationen i dine tanker gå ud på gaden med ham og krydse veje, forsigtigt, begyndende med små, med rolig trafik.

Selvom adfærdsterapi har klare parametre for recovery, har den ikke udviklet sig ordentligt i vores land.

I dag kan vi ikke forestille os psykologi uden psykometriske teknikker, der blev skabt og udviklet af adfærdsforskere. Baseret på teorierne om operant konditionering af Skinner og Thorndike, psykologiske metoder, hvilket i høj grad påvirkede udviklingen af ​​pædagogikken.

Operant konditionering er processen med at overføre stimuli i kommunikation. Når man kommunikerer, sender en person en stimulus til en anden, som reaktion på hvilken modstanderen får en reaktion, udtrykt i adfærd. I dette tilfælde vil en sådan reaktion være årsagen til den første persons svar. Hvis der opstår ineffektiv interaktion mellem mennesker, så dannes der forkerte former for adfærd, som i sidste ende kan resultere i sygdom.

Et omtrentligt kommunikationsskema afspejles i det følgende.

Stimulus - respons

Lad os overveje et simpelt eksempel - et barn vil gerne købes et legetøj, men hans forældre nægter. Han begynder at græde ophidset, falde ned, bliver hysterisk, hans forældre kan ikke berolige ham, de giver op og køber, hvad de vil have. En sådan reaktion fra forældrene vil tjene som et positivt incitament til yderligere handling; barnet vil nu kaste raserianfald af mindre væsentlige årsager, hvilket igen vil føre til psykiske og fysiske problemer. Sådanne konklusioner blev først fremsat af B. Skinner, en anerkendt amerikansk psykolog. I dag bruges adfærdsterapi ikke kun i terapeutisk praksis, men også i uddannelsesinstitutioner, somatiske medicinske institutioner, idrætsorganisationer og produktionshold. Der ændrer de ikke tilstanden, men ændrer adfærd, hvilket i sidste ende fører til en tilstandsændring.

I sin ungdom drømte Skinner om at blive forfatter, men forholdet til prosa lykkedes slet ikke. Han gik for at studere kl Harvard skole til Det Psykologiske Fakultet, hvor absolut al tiden gik med at studere, ingen underholdning eller fester. Efter endt uddannelse begyndte han at arbejde som psykolog i Medicin skole Harvard, lidt startede senere underviser.

Skinners hovedværk, The Behaviour of Organisms, blev udgivet i 1938, hvorefter han blev en førende teoretiker. Bevægelsen af ​​neobehaviorisme er forbundet med hans navn. I slutningen af ​​sit liv var han forlovet skriveaktivitet. Nogle af hans interessante værker er "On Behaviorism", "Science and menneskelig adfærd" og "Undervisningsteknologi".

Skinner antog, at mennesket er ret tæt på dyr, mere end han er klar over. Og studiet af filosofi gav ham ideen om, at behaviorisme ikke kun er videnskaben om menneskelig adfærd, det er dens filosofi. Han mente, at personlighed er et sæt former for adfærd. Afhængigt af situationen vil en eller anden reaktion blive manifesteret. Enhver individuel reaktion indeholder en tidligere oplevelse. Skinner studerede menneskelig adfærd uden at røre ved dets motiver og årsager.

Grundlæggende om adfærdsterapi

Lad os se på de begreber, der bruges i adfærdsterapi

Reaktiv konditionering - eller på anden måde - betinget refleks. Lad os huske et simpelt eksperiment: i læringsprocessen begynder hunde at savle som reaktion på en skabt betinget stimulus. Dette er også muligt for en person, når han ser lækker mad. Men alligevel er mennesket ikke så lig dyr, som Skinner troede. Hvis dyrets forstærkning forsvinder, vil reaktiv konditionering straks forsvinde sammen med den. Med en person er alt mere kompliceret; på trods af manglen på forstærkning kan han fortsætte med at gøre det samme af vane - for eksempel se efter penge, hvor han engang fandt dem. Denne proces kaldes operant konditionering – det vil sige dannelsen og opretholdelsen af ​​en specifik adfærd gennem dens konsekvenser.

Lad os se på et eksempel

En kvinde, der led af hysterisk neurose, besvimede konstant. For at hjælpe hende henvendte de sig til en psykoterapeut. Ved næste lejlighed var lægen i stand til at bringe hende ud af besvimelsestilstanden og talte med patienten i nogen tid, hvorefter hun blev munter og endda munter. I nogen tid kom lægen ikke, men senere kom besvimelsen igen, og han blev tilkaldt. Situationen gentog sig - alt endte med succes - med en god samtale. Hvorefter besvimelse begyndte at forekomme oftere end normalt. Således tjente behagelige samtaler med lægen som forstærkning for patienten for at øge hyppigheden af ​​besvimelse. Da lægen indså dette, nægtede lægen næste gang at tale og forklarede, at han anså det for nytteløst at tale umiddelbart efter besvimelse, da blodcirkulationen i hjernen på dette tidspunkt er svækket, og forståelsen derfor hæmmes. Det er først muligt at tale, når der er gået flere uger. At stoppe samtaler blev en negativ forstærkning for at ændre upassende adfærd. Patientens besvimelsessymptomer gik over, efter et par uger drøftede hun sine problemer med lægen, hvorefter de altid talte en gang hver anden uge.

Denne belønning er en stimulus eller forstærker, der påvirker reaktioner og adfærd. Men det kan ikke kun være positivt, men også negativt. Positiv forstærkning øger den ønskede respons, mens negativ forstærkning mindsker den unødvendige.

Forstærkningens rolle er stor i børneopdragelse og pædagogik. Det er vigtigt at bruge forstærkning rigtigt, så det hjælper barnets udvikling. For eksempel kan en løsning på et barns læsefærdighedsproblem være en pengebelønning for at genoptrykke professionelle (for eksempel psykologiske) tekster uden fejl. Med denne tilgang forbedrer barnet sin læsefærdighed og lærer samtidig nyt materiale som kan anvendes senere i livet.

Behaviorister ledte ikke efter årsager i adfærd; neobehaviorister sagde, at adfærd er en forklarende fiktion. Sidstnævnte omfatter følgende begreber:

Autonom mand- denne fiktion siger, at en person har " indre væsen”, som styrer energien i personligheden.

Frihed- en fiktion, som folk kan bruge til at forklare adfærd, hvis dens årsager ikke er præcist kendte.

For eksempel kan en person efter hypnose ikke huske, hvordan selve suggestionsprocessen fandt sted, men når han forklarer sine handlinger, siger han, at det var hans frie beslutning.

Værdighed (også kendt som omdømme)- en fiktion, takket være hvilken folk opdeler handlinger og aktiviteter i værdige og uværdige.

Skabelse- også en forklarende fiktion. Ifølge Skinner adskiller sådan aktivitet sig ikke fra andre former for menneskelig aktivitet. Et eksempel er digterskrivning af en digter og udrugning af æg af en kylling. De har det lige så godt efter de udførte handlinger.

Skinner argumenterede for, at adfærd kan kontrolleres. Positiv adfærd bør opmuntres gennem belønninger, og dårlig opførsel bør frarådes gennem straf. Men den store ulempe ved straffe er, at de kun siger, hvad de ikke skal gøre, men ikke forklarer, hvordan de skal opføre sig. Derfor er straf en hindring i læreprocessen, fordi den adfærdsform, der blev fulgt af straf, ikke forsvinder sporløst, den forbliver og viser sig i andre handlinger. Samtidig giver nye handlinger dig mulighed for at unddrage dig straf og er en reaktion på den.

Hvis du ofte tyer til straf, vil den første virkning af det aftage, da den person, der bliver straffet, i begyndelsen viser godt resultat, kan gøre oprør i fremtiden. Straf giver kun ringe fordel for både den, der straffer og den, der straffes.

Skinner mente, at adfærd er dannet af præsentationen af ​​det ønskede resultat. Det er værd at nøje observere folks adfærd for at forstå reelle grunde adfærd, hvor behov og mål er skjult.

Behaviorister konkluderede, at konditionering kan forekomme uden for bevidstheden. Skinner foreslog, at bevidsthedens rolle i adfærd måske ikke er så stor, men stadig, for at konditionering skal være mest effektiv, skal den være bevidst.

Skinner udviklede metoder til programmeret læring, hvor hver person lærer med sin egen personlige hastighed, og først efter at have mestret materialet og fuldført opgaver, går han videre til mere komplekse. Denne metode giver eleven mulighed for at forstå alt i hvert læringsøjeblik og være klar til at besvare eller fuldføre en opgave.

Hvad har vi lært om behaviorisme?

Målet med adfærdsterapi er at lære folk at reagere på situationer i livet, som de ønsker at reagere.

terapi griber ikke ind i det følelsesmæssige grundlag for en persons forhold

Alle patientklager inden for behaviorisme tages i betragtning vigtig information om det, og slet ikke symptomer

patienten og lægen sætter specifikke mål på en sådan måde, at de ved, hvornår de vil blive nået

Skinner udtrykte ofte tanker om, at der er mindre behov for at arbejde med indre årsager, at adfærdsterapi kan være grundlaget for kontrol af uendelig magt. Sådanne udsagn fik mange til at beskylde behaviorismen for at forsøge at kontrollere individet; læger nægtede at anvende disse principper i deres arbejde.

Men for vellykket praksis kan ikke alle principper for behaviorisme anvendes, men kun dem, der kan gavne patienterne. I en undersøgelse af adfærdsterapi blev det fundet, at kvalitative forbedringer hos patienter kun observeres med interne ændringer i personlighedsstrukturen. For at få dette til at ske, er det ganske logisk og berettiget at bruge adfærdsmæssige metoder. I dag er der udviklet teknikker, hvor disse metoder anvendes i integreret system behandling.

Også adfærdsterapimetoder har fundet deres anvendelse i NLP ideer. Behaviorister omprogrammerede faktisk adfærd, men altid kun med henblik på korrigerende handling. bedre side. Alle mennesker påvirker hinanden, når de kommunikerer, og adfærdsforskere mente, at det bedste, der kan gøres, er at lære, hvordan man kompetent påvirker menneskelig adfærd.

Effektiviteten og effektiviteten af ​​behavioristernes metoder var indlysende og ubestridelig, men der opstod uenigheder om rettighederne for hospitalspatienter, fanger og unge mænd. De læger, der alligevel besluttede at bruge adfærdsmæssige metoder i deres praksis, blev fordømt og kritiseret; kolleger satte spørgsmålstegn ved deres kompetence og fortolkede selv vellykkede behandlingsresultater på deres egen måde.

Skinners forskning og andre neobehavioristers arbejde havde stor indflydelse på udviklingen af ​​psykologi og pædagogik. Med udgangspunkt i nye teorier opstod skoler for psykoterapi, teknikker og undervisningspraksis. Vores land var desværre lukket for disse nye tendenser.

Men selv i vestlige lande Skinners teorier blev stærkt kritiseret i medierne på grund af hans benægtelse af kreativitet, personlighed og frihed. Filosoffer kritiserede ham for hans manglende dækning og overvejelse af problemer indre verden enkeltpersoner, psykologer, fordi han i princippet ikke studerede mange andre problemer.

På trods af alt dette var Skinner i stand til at retfærdiggøre sin vision af den menneskelige natur uden at tage hensyn til intuitive øjeblikke og referencer til guddommelig forsyn.

Vi er vant til, at en psykolog er en person, der vil lytte, hjælpe og give råd, og på hvis aftale man kan ligge på sofaen og græde af hjertens lyst. Selvom psykologer ikke altid var sådan. De torturerede engang mennesker og manipulerede dem ondsindet. Sådanne psykologer blev kaldt adfærdsforskere, og deres historie begyndte for mere end hundrede år siden.

John Watson og "kødstykker"

Dr. Watsons navnebror blev født i Californien i 1878. Johns religiøse mor drømte, at hendes søn ville blive prædikant, og derfor var rygning, drikke og dans forbudt i familien. Den eneste underholdning var baptistiske bekendelsesmøder, som varede tre dage. Watsons far delte ikke sin kones kristne livsstil, og kort efter Johns fødsel løb han væk fra familien til to indiske Cherokee-kvinder.

Da Watson fyldte tretten, fulgte han sin usynlige fars eksempel og gik meget langt: han begyndte at trodse lærere, drikke, ryge og gøre ting, som hans mor aldrig gjorde, selv med lyset slukket. Snart kunne Watson allerede prale af to anholdelser - for et slagsmål og skyderi i byen.

Familien beslutter sig for at tage skammen af ​​til Baptist College. Der bliver ateisten Watson en udstødt. Men han møder pastor Gordon Moore, en kætter og lærer i modepsykologi. Snart blev den modbydelige professor smidt ud, og Watson fulgte efter ham til University of Chicago.

Der bliver Watson desillusioneret over psykologien, som dengang lignede videnskaben endnu mindre, end den gør nu. Psykologens vigtigste arbejdsmetode var selvrapporteringer fra forsøgspersoner, og Watson stolede ikke på folk. I stedet for mennesker studerede han rotter: selvfølgelig er det meningsløst at kræve selvrapporter fra dem, men du kan observere og registrere deres adfærd udefra.

Gradvist besluttede Watson at overføre dette princip til mennesker. I 1913 udgav han artiklen "Psychology from the Point of View of a Behaviorist", hvor han udtalte: bevidsthed er subjektiv, adfærd skal studeres, og "forskellen mellem menneske og dyr" er ubetydelig. Mennesker er en dyreart, og psykologernes opgave er at forudsige og kontrollere deres reaktioner.

Artiklen slår til. Watson gør spekulativ psykologi til en seriøs videnskab. Derudover var tysktalende lande i begyndelsen af ​​det 20. århundrede i spidsen for studiet af psyken. Watson foreslog den amerikanske måde at udvikle psykologi på og blev i 1915 præsident for American Psychological Association.

Efter at have stiftet bekendtskab med Pavlovs værker besluttede John at lære folk reaktioner på samme måde, som russeren brugte med hunde. I 1920 gennemførte Watson et eksperiment, som psykologer senere kaldte det mest grusomme i deres videnskabshistorie. På et af hospitalerne fandt John den 9 måneder gamle Albert. Hans mor "hørte noget" om Watson og gik uden tøven med på videnskabsmandens eksperimenter i et tillidsvækkende, veltilpasset jakkesæt.

Essensen af ​​eksperimentet (Watson fortalte ikke Alberts mor om det) var som følger. John viste drengen en kanin. Barnet trak sine hænder mod dyret. I dette øjeblik ramte assistenten metalskjoldet, som gav en skræmmende høj lyd, og barnet begyndte at græde. Eksperimentet blev gentaget mange gange - en tavs, men meget dramatisk video om forholdet mellem en dreng og dyr blev bevaret. Snart hikkede Albert af frygt ved synet af rotten, kaninen, pelsfrakken og julemandens skæg.

Idet han fortsatte med at eksperimentere på sine egne og andres børn, skrev Watson bogen " Psykologisk hjælp baby og barn." "Hjælp" blev en bestseller: 100.000 eksemplarer blev solgt på et par måneder. Publikationer begyndte at interviewe John, og han begyndte at blive inviteret til konferencer.

Som et resultat blev hver anden amerikaner i første halvdel af det 20. århundrede opdraget "ifølge Watson". Heldigvis gik det ikke altid: Adfærdspsykologen havde seriøse krav. Således hævdede Watson, at for at "stykker kød" (ja, dette er et citat) kan vokse uafhængige, bør de aldrig røres. Overdreven forældrekærlighed er pædofili.

Det vigtigste er at lære et barn at bruge potten korrekt: Watson afsætter et helt kapitel til "Satans hule" (som Watsons mor kaldte tarmene, der ikke blev tømt til tiden). Børn skal beskyttes mod "homoseksualitet": drenge bør ikke sendes til spejdere, og piger bør næsten lovligt forbydes at holde i hånd.

Resultaterne af Watsons opvækst er synlige i hans egne børns skæbne. Min datter brugte sit liv på selvmordsforsøg. Sønnen blev freudianer og udfordrede sin fars ideer. Han argumenterede ikke længe: i modsætning til sin søster formåede han at begå selvmord anden gang.

Johns andre børn var heldigere: efter at have gennemgået psykoterapi begyndte de at leve et normalt liv. Sandt nok stoppede tarmproblemer ikke med at forfølge dem.

Og Watsons barnebarn, Emmy-vinderen Maryet Hartley, skrev en bog om sin bedstefar og sin egen manio-depressive psykose.

Ikke desto mindre er Watsons autoritet og bidrag til psykologi ubestridelige den dag i dag. Et år før sin død blev han præmieret højeste præmie American Psychological Association, og blev for nylig kåret som en af ​​de tyve mest indflydelsesrige psykologer nogensinde.

Mr Skinner og Kamikaze-duerne

Burress Frederick Skinner, født i Pennsylvania i 1904, var interesseret i opfindelser fra barndommen. På grund af dette blev han næsten smidt ud af college: han spillede konstant lærerne et puds. Engang installerede han endda en kompleks udløsermekanisme til en spand vand over døren. Men apparatet til at sigte umoden bjergaske ud gjorde Skinner til den mest succesrige unge iværksætter i staten.

Efter college låste Fred sig inde på loftet i sin fars hus og ville skrive en roman. Det lykkedes ikke; fra pennen af ​​et uanerkendt geni kom kun træge humoresker ud. Skinner led, blev beskidt, knækkede. Venner rådede mig til at kontakte en shrink. Efter at have deltaget i et par sessioner besluttede Fred uventet selv at blive psykolog.

I disse år havde dyreforsøg en ulempe: de blev udført "med øjet", deres resultater afhang ikke så meget af rotterne, hamstrene og duerne selv, men på reaktionen fra videnskabsmanden, der holdt et stopur i hånden. "Skinner-boksen" opfundet af Fred hjalp med at løse dette problem, fordi den registrerede dyrs adfærd med computerpræcision.

Når en due placeres i en Skinner-kasse, slår den tilfældigt med vingerne og modtager mad. Duen begyndte at slå med vingerne med vilje, men forstærkningen stoppede. Duen fortsatte med at flagre og lænede sig ved et uheld over - og fik pludselig mad igen. Fred øgede reaktionen og tvang duen til at vende sig om, sætte sig på hug og udføre andre obskøne ting.

Uventet kom Skinners duer til nytte i krigen: Som en del af Pigeon Project trænede Fred kamikaze-duer. Under vejledning af en adfærdsforsker har verdens fugle lært at rette op på en rakets flugt. Men desværre for den ambitiøse Skinner og heldigvis for verden (og duerne) er krigen slut.

Ligesom Watson drømte Skinner om at bygge et ideelt samfund. Efter krigen satte han sig for at skrive den utopiske roman Walden 2. Freds bog, udgivet samtidig med 1984, beskrev et lille samfund bygget på lovene om forstærkning og straf. Den totale kontrol, der skræmte Orwell, blev i Skinners roman præsenteret som et fælles gode.

I et interview indrømmede Skinner, at ideerne i romanen virkede uhyggelige selv for ham. Men dette generede overhovedet ikke hans fans: Inspireret af Walden organiserede de Twin Oaks-kommunen, som eksisterer den dag i dag. Efter fødslen af ​​sit andet barn opfandt Skinner tilfældigt en tremmeseng, der opretholdt et optimalt mikroklima for babyen. Fred sendte en artikel om barnesengen til et dameblad, uden at han var klar over, at han ødelagde sit i forvejen tvivlsomme ry. Uden at gå i detaljer om brugen af ​​tremmesengen hed redaktionen artiklen "Skinners Baby Box". Et rygte spredte sig over hele Amerika: Skinner byggede en træningsboks til en mand og låste sin et-årige datter der.

Men på trods af rygterne placerede American Psychological Association i 1972 Skinner først på sin liste fremragende psykologer XX århundrede. Selv det faktum, at Skinner ikke udførte et eneste eksperiment på mennesker i hele sit liv, forhindrede ham ikke i at omgå Freud.

UDFØRELSE AF BEHAVIORISME

I USSR blev behaviorismen anerkendt som en "døende imperialistisk teori." Nu skriver russiske forfattere, at den har overlevet sin brugbarhed. Dette forhindrer ikke behaviorismen i stadig at trænge ind i alle hjørner af menneskelivet.

Watson var selv grundlæggeren af ​​behaviorismen i produktpromovering. Efter at have forladt universitetet flyttede han til det legendariske reklamebureau JWT, hvor landets førende psykolog skulle starte sin karriere nærmest fra bunden. Og selvom John først troede, at en annoncørs håndværk var "lidt bedre end at dyrke kål", gjorde ønsket om at føre sine egne ideer ud i livet, tillod Watson snart at blive vicepræsident for virksomheden.

Watson var den første, der satte videnskaben i tjeneste for at narre forbrugeren. Før Watson, kun reklamer informeret, handlede John mere modigt. Han sagde, at reklamer ikke sælger et produkt, men en livsstil.

Det var efter Watson, at kaffe ophørte med at være bare en drink, men begyndte at øge produktiviteten og hjælpe i en karriere. Takket være ham dukkede berømtheder op i reklamer: de formede sig positiv reaktion til en stimulans i form af tandpasta eller chokolade.

"Sex sælger" er en anden Watson-formel. Men pointen er ikke den symbolske tilegnelse af skønhed, da moderne annoncører forklarer den lune skønhed på bleernes emballage. Watsons idé er enkel: Hvis frygt kan forbindes med en kanin, så kan seksuel ophidselse forbindes med hvad som helst. I dette tilfælde er kvaliteten af ​​produktet ikke vigtig. En køber, der tager et produkt på grund af dets smukke emballage, vil købe det og vil ikke sammenligne det med analoger. Slogans er også vigtige. Watson kom med mange af dem selv, efter de bedste af hans ideer om skønhed. Behaviorisme bruges til at vise varer, stimulere unødvendige køb og opbygge kundeloyalitet. Du købte ikke en chokoladebar i øjenhøjde med et barn, og han lagde sig på gulvet i supermarkedet og kastede et raserianfald? Tog du varer til en værdi af 10.000 og modtog en pose som gave? Spiser du på en tredjerangs-diner for ottende gang i håb om at få dit ellevte måltid gratis? Hilsen fra adfærdsforskeren Watson.

PSYKOTERAPI

Behaviorisme dannede grundlaget for kognitiv adfærdsterapi, som velkendt kaldes CBT. Ifølge mange eksperter er dette meget mere effektiv metode opnå succes med patienten end lang og kedelig psykoterapi.

For at udjævne eftervirkningerne af eksperimenterne med Albert, tog John den 6-årige Peter, som var bange for rotter uden hjælp fra en læge, og besluttede at "slå ned" denne reaktion med slik. Skræmt af en rotte i den anden ende af lokalet spiste drengen og faldt til ro. Watson flyttede buret tættere på. Endnu tættere på. Snart begyndte Peter endda at fodre dyret*. Rotten blev forbundet med nydelse. Denne metode bruges stadig i psykologien. Kun i stedet for at spise bruger de afslapning.

Andre menneskers problemer er selvopretholdende cyklusser, der tvinger dem til at træde på den samme rive. En mand har indsendt en rapport til sin chef og er bekymret for resultatet (kan du forestille dig, der er folk, der virkelig bekymrer sig om dette!). Beretningen godkendes. "Jeg var bekymret - alt gik godt." Så bliver personen ophidset igen og får igen ros. Da den tredje rapport er smadret i stykker, tror personen, at han ikke bekymrede sig nok. Og den fjerde gang øger frygten tidoblet.

Registrering af niveauet af frygt og det opnåede resultat (for at forstå, at dette ikke er forbundet på nogen måde), afslapning, meditation, sex, stoffer og rock and roll, samt evnen til at ignorere, hvad der sker, hjælper med at ødelægge kredsløbet.

CBT er så effektivt, at det indgår i det amerikanske sygesikringssystem. En adfærdsforsker fordyber sig ikke i tidligere traumer, men løser problemet her og nu. Psykoanalytikere mener, at forståelse af problemet vil ændre adfærd, og de leder efter det (problemet) indtil alderdommen. Behaviorisme arbejder direkte med adfærd og håndterer en række situationer på et par måneder.

KB-terapeuten tuller ikke med patienten, men presser ham til at løse problemet. Krav til en konsulent: han selv har ikke kunders problemer, han skal være et eksempel og ikke løse parallelt egne vanskeligheder, som psykologer fra tv-serier gør.

PERSONALETS MOTIVATION

Hvis du i stedet for en bonus holder en firmafest med en køber, så giv adfærdsforskerne skylden: rødderne til "ikke-materiel motivation" vokser derfra.

Faktum er, at adfærdsforskere har bevist, at lønstigninger ikke virker i det lange løb. Enhver forstærkning bliver kedelig. For at en due kan danse en jig i en boks, skal stimulus i form af mad udskiftes efter et stykke tid.

Efter en lønstigning forsvinder den "hårdtarbejdende" reaktion hurtigt. Belønningen skal variere og overraske medarbejderen. Selvfølgelig kan du overraske med en bonus i kinesiske euro (ikke hver dag, de betaler i en ikke-eksisterende valuta), men der er også billigere måder at "stryge" medarbejdere på - som den allerede nævnte firmafest eller eksotiske stillinger. Således undgik Apple personaleudstrømning ved at omdøbe stillingen "konsulent" til "genius".

PÆDAGOGIK

Tanken om, at det er forkert at slå et barn, eksisterede før adfærdsforskerne, men det var af moralsk karakter. Honningkagetilhængere insisterede på, at det på en eller anden måde var forkert at sætte børn på ærter. "Ja, det er forkert," var forældrene enige. "Men hvordan kan vi opdrage folk fra dem?"

Skinner beviste: Fysisk afstraffelse ineffektiv. ”Barnet vil ikke ændre adfærd. Han vil lære at undgå straf." Du vænner dig hurtigere til straf end til opmuntring. Første gang er et slag i ansigtet nok, anden gang et bælte. For at afskrække folk fra at blande sig, hvor de ikke burde, er du nødt til at hæve indsatsen. Som følge heraf kan kun den fysiske ødelæggelse af barnet stoppe den forkerte adfærd.

Hvis straf er uundgåelig, bør du ikke piske, men fratage ham positiv forstærkning: ikke tage ham med i zoologisk have eller tage kikkerten væk, hvorigennem barnet spionerer på sin nabo, der skifter tøj. Når du straffer, skal du tilbyde en model for korrekt adfærd og "boller" til implementeringen.

PROFILERING AF KRIMINELLE

Tv-serien Criminal Minds fortæller om behaviorisme. Nu kommer der spoilere. Faktum er, at der er blevet gjort forsøg på at skabe et portræt af en galning siden Jack the Rippers tid, men John Douglas fra FBI Behavioural Analysis Unit betragtes som en pioner i studiet af mordere.

Douglas udviklede en teknik til at beregne kriminelle baseret på deres adfærd. Ved at studere sagsmaterialet identificerer efterforskeren to kvaliteter ved morderen: handlingsmetoden og håndskrift. Mode (modus operandi) er alt, hvad den kriminelle gør for at dræbe offeret. At plukke låse indikerer en mulig kriminel fortid, fingernem omgang med en kniv indikerer tjeneste som soldat i hæren eller som kok i køkkenet. Hvis mordene bliver begået mellem klokken 18.30 og 19.00, er det muligt, at morderen slipper dampen ud på vej hjem fra arbejde.

Modus operandi kan ændre sig ("vindueholderen" kan tage et par lektioner fra en velkendt bugbear) og siger intet om galningens patologi. Hvis der ikke er en kniv, bruger morderen en hammer. Metoden bliver forbedret, hvilket gør det muligt at bestemme oplevelsen af ​​en galning.

Men håndskrift er allerede en morderfetich. Håndskriften kan omfatte genstande, der er stjålet til afhentning eller efterladt på et gerningssted, typen af ​​offer eller forårsaget skade. Håndskrift er i modsætning til metoden urokkelig, fordi den tilfredsstiller psykologisk behov fra mord. Det vil sige, at uden håndskrift er en forbrydelse simpelthen meningsløs.

Ofte får aviserne information om mordmetoden, ikke håndskriften. Dette gør det muligt at identificere imitatoren: hvis han gengav modusen, men ikke efterlod en vissen rose, blev forbrydelsen højst sandsynligt begået af personlige snarere end patologiske årsager.

Det er ikke altid nemt at skelne mellem metode og håndskrift. Det er vigtigt at huske: modus operandi er "hvordan", håndskrift er "hvorfor". Hvis morderen bruger en stump genstand (en vase, en håndvægt, et bind af den sovjetiske encyklopædi), taler vi om en mordmetode. Men når det er muligt at fastslå, at alle ofrene blev dræbt med en dåse ærter, er det en signatur.

Til sammenligning. Foretrækker du at møde folk i klubber? Men hvis en pige dukker op i en anden situation, vil du også udnytte det. Men hvis du kan lide at have sex i en dame-bh, så uden dette element vil du simpelthen ikke nyde processen.

Douglas-metoden har bevist sin effektivitet. Men det har også sine modstandere, som siger, at det er uvidenskabeligt, forvirrer politiet og ødelægger livet for uskyldige mennesker. Hvis du ønsker at blive mere fortrolig med adfærdsprofilering, men er for doven til at binge se 10 sæsoner af Criminal Minds, er der en anden mulighed. Se David Finchers Netflix-serie Mindhunter, som John Douglas var direkte involveret i.

Frederick Skinner er en af ​​de mest indflydelsesrige amerikanske psykologer i historie, en ateist og en radikal adfærdsforsker. Han udviklede måske hovedteorien i behaviorismen – teorien om operant betingning. På trods af seriøs udvikling psykologi siden dannelsen af ​​de grundlæggende positioner i Skinners lære, fortsætter hans principper med at virke effektivt i videnskaben. For eksempel i behandlingen af ​​fobier eller i kampen mod forskellige afhængigheder. Skinner mente, at den eneste korrekte tilgang til studiet af psykologi var den tilgang, der studerer forsøgspersoners adfærd (mennesker, dyr osv.). Derfor benægtede han faktisk eksistensen af ​​sindet uden for kroppen, men han benægtede ikke eksistensen af ​​tanker, der kan analyseres ved hjælp af de samme principper, som gælder for analyse af ekstern adfærd.

Skinner: en unik personlighed fra fødslen

Burres Frederick Skinner blev født i 1904 i den lille by Susquehanna i Philadelphia. Hans far var advokat, og hans mor var en viljestærk, intelligent husmor, hvilket forudbestemte barnets opvækst. Frederick voksede op i et konservativt religiøst miljø, hvor hårdt arbejde og kærlighed til Gud. Fra en tidlig alder var Skinner en aktiv dreng, der foretrak spil frisk luft, elskede at bygge, skabe forskellige ting. Han studerede med fornøjelse, selvom han på trods af alle anstrengelser fra sin mor og lærere forblev ateist. Hans opvækst var ikke uden tragisk begivenhed: lillebror døde i en alder af seksten af ​​en cerebral aneurisme.

Frederick Skinner dimitterer fra Hamilton College i New York i 1926 med en grad i engelsk litteratur. At studere gav ham dog ikke megen fornøjelse: han blev normalt overladt til sig selv, da han ikke kunne lide fodbold og sport generelt, og han var ikke tiltrukket af broderskabsfester. Desuden forpligtede kollegiets regler ham til at gå i kirke hver dag, hvilket heller ikke glædede den kommende psykolog. Mens han studerede på college, skrev han artikler til fakultetsavisen, hvori han ofte kritiserede college, Undervisende personale og administrationen og endda det ældste studerende broderskab, Phi Beta Kappa.

Passion for at skrive og ind i psykologien

Frederick Skinner har altid villet være forfatter, og derfor gjorde han adskillige forsøg på at finde sig selv i forfatterhåndværket: han komponerede både prosa og poesi og sendte værker til aviser og magasiner. Efter at have modtaget sit eksamensbevis byggede han selv et studie på loftet i hans forældres hus, men med tiden indså han, at skrivning ikke gav det resultat, han forventede. Det var ikke muligt at opnå nogen væsentlig succes. "Jeg indså, at jeg ikke havde noget vigtigt at sige om noget vigtigt," sagde han senere.

Skinner stoppede hurtigt med at samarbejde med aviser, hvortil han skrev artikler om problemer på arbejdsmarkedet, og slog sig ned i Greenwich Village i New York og levede et bohemeliv. Samtidig begyndte han at rejse. Skinner er hurtigt træt af sådan et liv og beslutter sig for at melde sig ind på psykologiafdelingen på Harvard. Han kunne altid godt lide at observere dyrs og menneskers adfærd, så der var ingen problemer med specialisering. Psykologiafdelingen på universitetet var dengang overvejende fokuseret på introspektion (selv-observation), og F. Skinner blev mere og mere interesseret i behaviorisme.

Uddannelse er det, der overlever, når det lærte er glemt. F. Skinner

Skinners forskning og teori

I 1931 dimitterede Skinner fra Harvard og modtog et diplom; han fortsatte med at engagere sig i forskning på universitetet. Den mest betydningsfulde teori for behaviorismens psykologi var doktrinen om operant konditionering udviklet af Skinner eller teorien om operant læring. Dens fremkomst blev muliggjort ikke mindst takket være adskillige eksperimenter med den såkaldte "Skinner box". Selve enheden var en gennemsigtig, lille æske med en speciel pedal indeni. En laboratorierotte blev anbragt i kassen og givet absolut frihed handlinger. Som et resultat af kaotiske og tilfældige bevægelser i kassen, rørte hver ny rotte uundgåeligt pedalen igen og igen. Efter at have trykket på pedalen dukkede mad op i kassen på grund af betjeningen af ​​en speciel mekanisme. Efter et par tilfældige tryk udviklede rotten et nyt adfærdsmønster: Når rotten ville spise, trykkede den på pedalen, og der dukkede mad op. Desuden blev denne adfærd dannet uden deltagelse af yderligere incitamenter.

Skinner kaldte sådanne adfærdsmønstre operanter, det vil sige former for adfærd, der repræsenterer en udviklet mekanisme: rotten blev sulten og trykkede på pedalen. Samtidig udpegede videnskabsmanden de positive konsekvenser af sådan adfærd som "forstærkninger". Gennem adskillige eksperimenter med forskellige typer forstærkere fandt Skinner ud af, at der var et mønster med operanter efterfulgt af positive konsekvenser. Det ligger i, at sådanne former for adfærd forekommer meget oftere end andre. Det viser sig, at hvis en rotte "ved", at efter at have trykket på pedalen vil den modtage mad, så vil den gentage denne handling oftere end andre.

Lignende adfærd er typisk for duer, som Skinner elskede at eksperimentere med. Hvis en due ved et uheld hakker på en rød plet placeret på gulvet i buret og modtager et korn, så vil denne operant (en handling med forventning om succes) blive gentaget oftere end andre i fremtiden. Det samme adfærdsmønster gælder for en person - hvis han blev fodret meget velsmagende i en af ​​restauranterne, så vil han helt sikkert vende tilbage dertil, selvom etablissementet ligger på den anden side af byen. I nogle kilder omtales det beskrevne mønster som den "første lov om operant konditionering." Selvom Skinner selv kaldte det "loven om fordele."

Praktisk værdi denne lov stilles der ikke spørgsmålstegn ved. Når alt kommer til alt, nu, hvis en lærer eller terapeut skal rette adfærd ved at danne nye vaner eller en ny form for adfærd, så er det nok at bruge positiv forstærkning til "mål"-adfærden. Ved konstant at forstærke denne adfærd, vil læreren sikre, at adfærden gentages gentagne gange i fremtiden af ​​eleven eller terapeuten af ​​patienten.

Med hensyn til de negative konsekvenser af adfærd er Skinner uenig med mange andre psykologer. De mener, at ved at pålægge en "bøde" på sådan adfærd, kan de i sidste ende slippe helt af med den. Men Skinner siger, at sådan en "bøde" får individet til at søge efter andre former for adfærd, der kan være endnu mere uønskede end den form, der førte til straffen.

Livet efter Harvard

Skinner blev på Harvard for at forske i yderligere 5 år efter at have modtaget sit eksamensbevis. I 1936 forlod han sin alma mater og flyttede til Minnesota, hvor han modtog en lærerstilling ved et lokalt universitet, en stilling, der gjorde det muligt for ham at fortsætte forskningen inden for behaviorismen. Med udbruddet af Første Verdenskrig havde Skinner nyt projekt: han forsøgte at lære duer at være guider under bombeangreb fra luften. Han nåede dog ikke sit mål, før projektet blev lukket. Men det lykkedes ham at lære duer at spille pingpong.

I 1945 blev han leder af psykologiafdelingen ved Indiana University. Men efter kun at have arbejdet i stillingen i et par år, accepterede han et tilbud fra Harvard University og vendte tilbage til stillingen som lektor ved sit alma mater. Efter nogen tid modtog han titlen som professor, hvilket gjorde det muligt for ham at blive på Harvard resten af ​​livet.

Hovedværker

Skinner inkluderede alle udviklinger i teorien om operant læring i sit første publicerede værk, "Organismes adfærd." Denne bog er blevet sammenlignet af mange med I.P. Pavlovs værker, men mens Pavlov fokuserede på reaktioner på forskellige stimuli, fokuserede Skinner på reaktioner på miljøet.

Med sine egne børns fremkomst blev han mere og mere interesseret i uddannelse, hvilket afspejles i hans bog "Teknologi for undervisning". Bogen udkom i 1968. Tre år senere udkom hans værk "Beyond Freedom and Dignity". Hun kom under alvorlig kritik på grund af, at Skinner i arbejdet antydede en persons mangel på fri vilje og individuel bevidsthed. Derfor måtte han senere udgive værket "About Behaviorism" for at udglatte mulige falske fortolkninger.

Dog ud over de vigtigste tidligt arbejde"The Behavior of Organisms" Skinners navn er ofte forbundet med et andet af hans værker: "WaldenTwo" ("Second Walden"). Dette er et kunstværk, en roman, ved hjælp af hvilken videnskabsmanden ønskede at tilfredsstille sit evige behov for at skrive. Grundlæggende er dette en utopisk roman. På trods af plottets fiktive karakter anvendte Skinner nogle bestemmelser i teorien om operant betingning, når han beskrev begivenhederne. Menneskene i samfundet, der beskrives i romanen, opdrages fra barndommen gennem et system af belønninger og straffe for at blive voksne. gode mennesker. Hvilket indebærer en fuldstændig lige position for alle individer, både iflg social status: uanset om det er en rengøringsassistent eller en leder, er de ligeværdige, og i materiel henseende: der er ingen valuta som sådan, og den daglige sats for at bruge nogen af ​​samfundets fordele er 4 kreditter, som optjenes i henhold til planen og fordelingen af ​​ledere.

Romanen skadede i nogen grad Skinners ry som videnskabsmand blandt nogle af hans kolleger; andre bemærkede hans tvivlsomme vægt på videnskabelig tilgang, som ikke tager højde for andre aspekter af menneskets eksistens. Der er dog flere kendte forsøg på at skabe et lignende fællesskab under moderne forhold. For eksempel Twin Oaks-samfundet, som stadig eksisterer i dag. Det har dog bevæget sig væk fra de fleste af principperne i Skinners fiktive samfund, men fortsætter med at bruge hans idé om planlægning og lån.

Familie i Frederick Skinners liv

Stor værdi i videnskabeligt liv Skinner havde det egen familie. Han mødte sin kone Yvonne Blue, mens han arbejdede på University of Minnesota. I deres ægteskab havde de to døtre. Skinner-parrets anden datter voksede op som barn i en speciel enhed opfundet af hendes far - i en "plexiglasopvarmet tremmeseng med et vindue" (Aircrib). Skinner besluttede at tage et sådant skridt efter hans kones anmodninger under graviditeten om at komme med en sikker tremmeseng til deres baby. På grund af det faktum, at parret dengang boede i Minnesota, tog familiefaderen hensyn til både klimatiske faktorer og den generelle tilstand af miljøet i staten.

I ingeniørplan Tremmesengen, opfundet af Skinner, var en stor metalseng med loft, tre vægge og plexiglas, der kunne hæves eller sænkes, hvis det var nødvendigt at samle barnet op eller placere det i vuggen. Forældre kunne regulere temperatur og luftfugtighed vha speciel enhed placeret oven på sengen. Kom nedefra frisk luft. Deborah – det var pigens navn – tilbragte de første to år af sit liv i sådan en tremmeseng. Hun var efter alt at dømme rask, og hun havde også en meget lykkelig barndom og voksenlivet.

Desværre var Skinners opfindelse ikke bestemt til at blive kommercielt succesfuld på trods af dens berømmelse og anerkendelse. Pressen gjorde deres bedste: Efter adskillige fotografier af hans datter i krybben havde mange mennesker en direkte tilknytning til "Skinner Box" såvel som til forstærkninger, håndtag og andre ting. Derudover er folk meget forsigtige, når det kommer til teknologier, der erstatter en kærlig mors arbejde. Måske var kritikken ubegrundet reelle grunde: Deborah Skinner voksede op sundt og glade barn, hun havde ingen problemer med vuggen og talte altid om sin barndom i på en positiv måde.

Jeg beundrer ikke mig selv som person. Mine succeser ophæver ikke mine mangler. F. Skinner

Sidste leveår og arv

I de sidste år Skinner var stadig aktiv i sit liv videnskabelig aktivitet, selvom han noget bevægede sig væk fra direkte forskning. I flere selvbiografiske værker forsøgte videnskabsmanden at give logisk orden til sit rige liv og kronologisk bygge dets vigtige milepæle. Men han forskede inden for behaviorisme selv i en høj alder, selvom diagnosen leukæmi i 1989 alvorligt begrænsede hans aktivitet. Han tabte kampen mod sygdommen den 18. august 1990, da han døde i en alder af 86 i sit hjem i Cambridge, Massachusetts.

Grundprincipperne i Skinners teori lever videre, primært takket være B.F. SkinnerFoundation,” hvis præsident i dag er hans ældste datter Julia Skinner (gift Vargas). Gennem hele sit liv modtog videnskabsmanden mere end to dusin "æresgrader" fra forskellige amerikanske højere uddannelsesinstitutioner. Få dage før sin død modtog han en Lifetime Achievement Award fra American Association psykologer. Han udgav mere end 20 bøger og skrev omkring 180 artikler, og hans samtidige anerkender ham som en pioner inden for moderne behaviorisme sammen med John Watson og Ivan Pavlov. Ifølge mange forskere er Skinner den næstmest indflydelsesrige psykolog i historien efter Sigmund Freud.

Liste over brugt litteratur:

1. Melnik S.N., personlighedspsykologi, Vladivostok, Far Eastern State University, 2004.
2. Psykologi: biografisk bibliografisk ordbog / Red. N. Sheehy, E.J. Chapman, W.A. Conroy, St. Petersborg, "Eurasia", 1999
3. Psykoterapeutisk encyklopædi / Ed. B.D. Karvasarsky, Skt. Petersborg, "Peter", 2006
4. Halvtreds moderne tænkere om uddannelse, fra Piaget til i dag / Red. Joya Palmera, M., "Higher School of Economics", 2012
5. Benjamin, L.T., Jr. & Nielson-Gammon, E. (1999). B.F. Skinner og psykoteknologi: Sagen af hårbalsamen. Review of General Psychology, 3, 155-167. doi:10.1037/1089-2680.3.3.155
6. Bjork, D.W. (1996). B. F. Skinner: Et liv. Washington, DC: American Psychological Association.
7. Epstein, R. (1995, 1. november). Babyer i kasser. Psykologi i dag. Hentet fra http://psychologytoday.com/articles/pto-19951101-000010.html
8. Skinner, B. F. (1945). Baby in a box: Den mekaniske baby-tender. The Ladies Home Journal, 62, 30-31, 135-136, 138.
9. Skinner-Buzan, D. (2004, 12. marts). Jeg var ikke en laboratorierotte. Værge. Hentet fra http://www.guardian.co.uk/education/2004/mar/12/highereducation.uk