Formål: UNDERVISNINGSVEJLEDNING FOR SENIOR KLASSER PÅ GYNDSKOLEN
Bogudgivelse: FORLAG "ENLIGHT" Moskva 1983 UDGAVE 32 REVIDERET
Format: DJVu, Filstørrelse: 7,53 MB
Introduktion 4
§ 1. Om det russiske sprog
(Kort information)
§ 2. Ordet og dets leksikalske betydning. Nøjagtighed af ordbrug 7
§ 3. Polysemantiske ord og deres anvendelse 10
§ 4. Homonymer og deres anvendelse 12
§ 5. Anvendelse af synonymer og antonymer 14
§ 6. Brug af stilistisk begrænset ordforråd 13
§ 7. Lånte ord og deres anvendelse 23
§ 8. Brug af forældede ord og neologismer 27
§ 9. Anvendelse af fraseologiske enheder 30
§ 10. Russiske ordbøger 34
Om korrekt udtale 38
§ 11. Udtale af nogle lyde og kombinationer af lyde
§ 12. Brug af bogstaverne e og e 41
ORDDANNELSE. MORFOLOGI. STAVNING
§ 13. Kort information om russisk retskrivning 42
§ 14. Brug af store bogstaver i navne på institutioner og organisationer i Sovjetunionen, i navne på revolutionære helligdage
og væsentlige datoer, i ordens navn 44
§ 15. Brug af ь til at angive konsonanternes blødhed skriftligt 46
§ 16. Brug af ь til at betegne grammatiske former 47
§ 17. Ordets sammensætning. Brug af beslægtede ord. Måder at danne ord på 49
§ 18. Stavning af ubetonede vokaler af grundordet 55
§ 19. Veksling af vokaler i ordenes rødder 58
§ 20. Stavning af stemmeløse og stemte konsonanter. Uudtalelige konsonanter 63
§ 21. Dobbeltkonsonanter 65
§ 22. Stavemåde af præfikser, der ikke ændres og ændres skriftligt 68
§ 23. Forstavelser for- og for- 69
§ 24. Retskrivning i forbindelsespunktet mellem præfiks og rod 72
§ 25. Internationale orddannelseselementer 75
§ 26. Almindelige regler for stavning af komplekse ord 77
§ 27. Stavning af vokaler efter sibilanter og ts 78
§ 28. Orddeling 80
Dele af tale
Navneord 82
§ 29. Køn og antal af navneord
§ 30. Retskrivning og og e i genitiv, dativ og præposition ental 84
§ 31. Nominativ flertal af nogle hankønsnavne 86
§ 32. Stavning af navneord i genitiv flertal 87
§ 33. Stavning af navneordsendelser 89
§ 34. Stavemåde af sammensatte navneord 95
Adjektiv 97
§ 35. Brug af nogle former for adjektiver
§ 36. Retskrivning af endelser af adjektiver 99
§ 37. Stavemåde for nogle efternavne og bebyggelsesnavne 100.
§ 38. Retskrivning af tillægsord med suffikser 101
§ 39. Stavemåde af komplekse adjektiver 107 Tal 110
§ 40. Betydning og anvendelse af tal
§ 41. Stavning af tal 111
Pronomen 113
§ 42. Betydning og anvendelse af stedord -
§ 43. Retskrivning af ubestemte og negative stedord 115
Verbum 118
§ 44. Udsagnsordsbøjning
§ 45. Retskrivning af verber 121
Nadver 128
§ 46. Ændring af participier
§ 47. Retskrivning af ledledsled 130
§ 48. Korte og fuldstændige passive participier 133
§ 49. Stavemåde k og nn i tillægsord og led 134
Particip 137
§ 50. Brug af participier
Adverbium 140
§ 51. Stavning af adverbier 141
§ 52. Retskrivning n og n i alle dele af talen 149
Præpositioner 151
§ 53. Brug af nogle præpositioner
§ 54. Retskrivning af præpositioner 153
§ 55. Stavning af ledsætninger
§ 56. Brug i forskellige dele af talen 156
Partikler 157
§ 57. Adskil stavemåder af partikler og stavemåder med bindestreg -
§ 58. Retskrivning ikke med forskellige ordled 158
§ 59. Stavning af partikel nr. 163
SYNTAKS OG TEGNSTEKNING Enkel sætning
§ 60. Fortællende, spørgende og tilskyndende sætninger.
Udråbspræfikser 168
§ 61. Nogle tilfælde af overensstemmelse i prædikatets nummer med subjektet 160
§ 62. Nominative og instrumentelle kasus i prædikatet 171
§ 63. Bindestreg mellem subjekt og prædikat 172
§ 64. Genitiv kasus for verber med negation 173
§ 65. Kontrol med ord, der ligner betydning 174
§ 66. Tilfælde af definitioner, der indgår i en kombination bestående af et tal, et tredobbelt og et substantiv i genitiv
sag 175
§ 67. Forskel mellem præpositioner på - med og i - fra ved betegnelse af et sted 176
§ 68. Todelte og endelte sætninger. Ufuldstændige sætninger 177
Sætninger med homogene medlemmer 178
§ 69. Tegnsætning mellem homogene medlemmer 179
§ 70. Homogene og heterogene definitioner 182
§ 71. Overenskomst i sætninger med homogene medlemmer 184
Sætninger med isolerede og opklarende medlemmer af sætningen 185
§ 72. Adskillelse af definitioner 186
§ 73. Opbygning af vendinger med almindelige definitioner, udtrykte participier og adjektiver 189
§ 74. Særskilte ansøgninger og tilføjelser 190
§ 75. Forholdsudskillelse 195
§ 76. Opklarende omstændigheder 199
§ 77. Sammenligningsomsætning 201
Indledende ord, interjektioner 202
§ 78. Indledende ord og sætninger 203
§ 79. Anke. Interjektioner og sætningsord ja og nej 206
Kompleks sætning Kompleks sætning med ledsætninger 210
§ 80. Tegnsætningstegn i en sammensat sætning
Kompleks sætning 214
§ 81. Sammensatte sætninger med én bisætning
§ 82. Udskiftning af bisætninger med del- og delsætningsled 217
§ 83. Sammensatte sætninger med to eller flere bisætninger 219
§ 84. Nogle mangler og fejl ved opbygningen af komplekse sætninger 224
Ikke-faglig kompleks sætning 225
§ 85. Tegnsætningstegn i en ikke-foreningssammensat sætning
Komplekse sætninger med forskellige typer kommunikation 228
§ 86. Tegnsætningstegn i komplekse sætninger med forskellige typer sammenhæng
Direkte og indirekte tale
§ 88. Udskiftning af direkte tale med indirekte tale 235
§ 89. Tegnsætningstegn for citater 237
Brug af tegnsætningstegn
Code of Practice 239
Øvelser til sættet af "tegnsætningstegn" 215
Testøvelser for alt gennemført
Download lærebogen USSR - Manual for russiske sprogklasser I HIGH SCHOOL 1983
STDU Viewer er et universelt værktøj, der giver dig mulighed for nemt at se dokumenter i mange formater, inklusive DjVu, PDF og TIFF-filer............
FONETIK OG GRAFIK
Gengivelse af faktuelle data: indtalt og ustemt; hårde og bløde (parrede og uparrede) lyde; alfabet (navne på bogstaver, rækkefølge af deres arrangement), information om antallet af bogstaver. På dette stadium introduceres begyndelsen af et svar som "Blandt lydene i det russiske sprog skiller de sig ud (adskiller sig) ...," "Der er så mange bogstaver i det russiske alfabet ...".
Genfortælling af øvelsernes tekster. I afsnittet "Fonik og grafik" præsenteres for første gang i fjerde klasse nogle oplysninger i afsnit i form af en pædagogisk tekst, hvis indhold skal forstås og assimileres. (Se f.eks. § 36 "Alfabet", § 38 "Betegnelse for blødhed af konsonanter ved hjælp af et blødt tegn", § 39 "Dobbeltrolle for bogstaverne e, ё, я, ю"). Elever i fjerde klasse bør dog ikke genfortælle materialet fra disse afsnit. Disse tekster udfører andre didaktiske funktioner. (Se herom på s. 129.) En anden ting er genfortællingen af to øvelsestekster: ex. 219 (om stemmebånd) og fhv. 249 (om oprindelsen af navnene "alfabet" og "alfabet"). Disse tekster indeholder yderligere information, der er vigtig og interessant for børn om emnet for programmet. Genfortælling af disse tekster gør det svært for eleverne, da de mødes for første gang i en lærebog med øvelsestekster af denne type. Derfor er en semantisk analyse af disse tekster nødvendig:
Hvad siger teksten? Hvilken stil er han? Hvad præcist (eller hvad nyt) lærte du om stemmebåndene (opgave 219) eller om oprindelsen af ordene alfabet, alfabet (opgave 249)? Hvad synes du er særligt interessant i den tekst, du læser?
Hvilke dele består teksten af? Nævn de 3-4 vigtigste støtteord i hver del af teksten.
På dette stadium skal børn have lov til at bruge lærebogen, når de genfortæller tekster og "kigge" ind i den. Det er også vigtigt at foretage semantisk analyse af andre tekster af sproglig karakter, især f.eks. 226 (hvilke lyde - vokaler eller konsonanter - er flere i det russiske sprog); eks. 231 (om efterligningens rolle ved taletilegnelse); De tilsvarende spørgsmål er angivet i opgaverne til øvelserne.
Mundtlige udsagn af den reproduktive-produktive type. Den første af dem gennemføres i forbindelse med gennemførelsen af øvelse 220, hvor der gives en svarplan. Et udsagn af lignende karakter er allerede blevet praktiseret (se § 4 eller 5 i afsnittet "Gentagelse af det lærte...", samt øvelse 140 og 157 i afsnittet "Syntaks og tegnsætning"). Men i modsætning til de foregående kræver dette svar brug af referencemateriale (fremhævet på s. 92 med en blå pil), observationsmateriale (på s. 92) og teksten til øvelse 219. Dette gør forberedelsen til besvarelsen sværere . Derfor foreslår læreren at finde svar på spørgsmålene i lærebogen. Efter at have valgt materialet og læst det (den såkaldte selektiv læsning), demonstrerer læreren enten selv et prøvesvar eller inviterer en af de mest forberedte elever til at gøre dette.
Der gives endvidere mundtlige redegørelser af selvstændig karakter til kontrolspørgsmål og opgaver til afsnittet. En af dem er af generel karakter: "Hvilke bogstaver indikerer blødheden af konsonantlyde?" (spørgsmål 8) - kræver indsamling af materiale fra to afsnit (§ 38. "Angivelse af blødheden af konsonanter ved hjælp af et blødt tegn", § 39 "Dobbeltrolle af bogstaverne e, e, yu, i"). I dette tilfælde står eleven over for opgaven med at skabe en generalisering, som ikke står i lærebogen. Det er tilrådeligt at finde ud af den mulige begyndelse af denne type udsagn om sproglige emner. For eksempel: "På russisk er blødheden af konsonanter i skrift angivet på følgende måder (på forskellige måder)." De fremhævede sætninger giver dig mulighed for at gå videre til at angive disse metoder. Klarhed i præsentationen kræver brug af indledende ord som for det første, for det andet osv.
Et budskab om et sprogligt emne - om alfabetet (alfabetet) - udarbejdes af 2-3 stærke elever med udgangspunkt i teksterne i øvelse 249, 279 og øvelsesteksten. 189 (fra "Didaktisk Materiale"). Derudover kan du bruge populærvidenskabelige bøger, som indeholder en masse interessant information om det russiske alfabet. Se for eksempel afsnittet "Det vigtigste sprog" (s. 26-28) i A. Kondratovs bog "Lyde og tegn" (Moskva, 1966), afsnittene "Det mest fantastiske brev", "Det dyreste brev". i verden” og osv. i bogen af L. Uspensky “Et ord om ord” osv.
I modsætning til mundtlige besvarelser repræsenterer disse udsagn en præsentation af tekster, som eleverne selvstændigt har læst og forstået. Gennemførelse af denne form for kommunikation lægger grundlaget for at udvikle evnen til at lave rapporter om emnerne i de skolefag, der studeres.
Fagets sprog. Korrekt udtale af lyde og bogstavnavne (el, ka, es, che osv.). Sådan og sådan et bogstav betegner sådan og sådan en lyd (sådan og sådan en lyd betegnes med sådan og sådan et bogstav). Understreg bogstavet, der betegner sådan og sådan en lyd (men ikke "Jeg understreger lyden"). Det bløde tegn (såvel som i, yu, e, - ё, i) angiver blødheden af den foregående konsonant (uacceptabelt: "blødgør den foregående konsonant"). Stemmet (kedelig), hård (blød) lyd.
Bestil projektmappen, og den vil snart være på hjemmesiden
- Positive aspekter ved deltagelse i skoleolympiader
Facilitering af optagelse på universitetet. Du kan give dit barn det ultimative mål for hele uddannelsesprocessen og derved overbevise ham om behovet for gode studier. Forældre fortæller ofte deres børn, at hvis de studerer dårligt, vil de ikke være i stand til at erhverve sig et godt erhverv i fremtiden, og vil blive pedel. - Egenskaber ved skolebørns ernæring
Måltider i skolen skal være godt organiseret. Eleven skal sørges for frokost og varm morgenmad i kantinen. Intervallet mellem første og andet måltid bør ikke overstige fire timer. Den bedste mulighed bør være, at barnet spiser morgenmad derhjemme i skolen, han spiser en anden morgenmad - Børns aggression i skolen og vanskeligheder i læreprocessen
Der er etableret en vis sammenhæng mellem børns aggression og vanskeligheder i læringsprocessen. Hver elev vil gerne have mange venner i skolen, have gode faglige præstationer og gode karakterer. Når et barn undlader at gøre dette, gør det aggressive ting. Enhver adfærd er rettet mod noget og har en betydning. - Rådgivning fra psykologer til forældre
I enhver olympiad og alle slags konkurrencer udtrykker et barn først og fremmest sig selv og realiserer sig selv. Forældre bør bestemt støtte deres barn, hvis han brænder for intellektuelle konkurrencer. Det er vigtigt for et barn at indse, at det er en del af et samfund af intellektuelle, hvor konkurrencestemninger hersker, og barnet sammenligner sine præstationer - Et barn nægter at spise i skolens cafeteria
Et kræsent barn kan ikke lide skolemad. Ofte er dette den mest almindelige årsag til, at et skolebarn nægter at spise. Det hele sker, fordi skolemenuen ikke tager højde for hvert enkelt barns smagsbehov. I skolen vil ingen udelukke noget produkt fra et enkelt barns kost for at - Hvordan har forældre det med skolen?
For at forstå, hvordan forældre har det med skolen, er det vigtigt først at karakterisere moderne forældre, hvis alderskategori er meget forskelligartet. På trods af dette er de fleste af dem forældre, der tilhører generationen af halvfemserne, som var en svær tid for hele befolkningen. - Skoleuniform
De første skolesamlinger forbliver for evigt i hver enkelt af os. Forældre begynder at købe alle de nødvendige kontorartikler fra og med august. Skolens vigtigste egenskab er elevuniformen. Outfittet skal være nøje udvalgt, så førsteklasseren føler sig tryg. Indførelsen af skoleuniformer er berettiget af mange grunde.
Russisk sprog er altid et af de sværeste og vigtigste fag i enhver skole. I forbindelse med denne akademiske disciplin skal eleven bogstaveligt talt lære en endeløs række af regler, undtagelser osv. Lærere tildeler et ublu antal øvelser derhjemme, fordi enhver lærer mener, at det er hans fag, der fortjener den største opmærksomhed. Men ofte glemmer læreren, at eleven ikke er russisk sprogspecialist, og for at kunne lave lektieøvelserne godt, har han brug for hjælp og tid.
Situationen er især vanskelig for dimittender. Det er næppe muligt at finde en person, der ikke har hørt noget om Unified State Exam. Selvfølgelig kræver denne eksamen omhyggelig forberedelse, men glem ikke nogle detaljer, der kan hjælpe en studerende, der forbereder sig på at opgradere fra skolen.
Hjælp er måske den vigtigste komponent i effektive elevers lektier. Forældre har som regel ikke tid nok til at håndtere deres barns lektioner. At lede efter en vejleder er dyrt og ikke altid praktisk. Den eneste vej ud af denne situation er at søge hjælp fra løserne og Statens Budgettilsyn.
Færdiglavede hjemmearbejde på det russiske sprog - En manual til at studere det russiske sprog i gymnasiet, hvis forfattere er Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A., vil hjælpe kandidaten med at klare den enorme mængde arbejde, han skal udføre . Denne manual vil reducere den tid, der bruges på at studere og mestre undervisningsmateriale, betydeligt, og takket være den vil den studerende straks kunne finde sine fejl og rette dem meningsfuldt.
GDZ Grekov, Kryuchkov og Cheshko giver dig mulighed for at mestre alle de vigtigste regler for det russiske sprog på kortest mulig tid. Med denne studievejledning vil enhver elev være i stand til at forberede sig til den næste lektion på den bedst mulige måde.
M.: 2008. - 512 s. M.: 1999. - 272 s.
Manualen indeholder teoretisk information om stavning, tegnsætning, fonetik, ordforråd og fraseologi, orddannelse, morfologi, syntaks, talekultur og stilistik.
Den nye udgave af manualen er blevet væsentligt revideret i overensstemmelse med det russiske sprogprogram i gymnasiet. Antallet af øvelser af forskellig sværhedsgrad er øget, som tager højde for almindelige fejl begået af elever.
Bogen er beregnet til gymnasieelever og ansøgere, lærere i det russiske sprog og lærere i forberedende kurser på universiteter.
Format: pdf (Grekov V.F., Chizhov V.V., 2008, 512 s.)
Størrelse: 2,6 MB
Hent: drive.google
Format: pdf (Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A., 2003, 43. udgave, 288 s.)
Størrelse: 85,1 MB
Se, download:drive.google ; Rghost
Format: pdf (Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A., 1999, 272 s.)
Størrelse: 13,8 MB
Hent: drive.google
Format: pdf (Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A., 1983, 32. udgave, 256 s.)
Størrelse: 32,4 MB
Se, download:drive.google ; Rghost
INDHOLD
Forord 3
INTRODUKTION 4
§1. 0 russisk 4
Bestilling og prøver af forskellige typer analyser 6
ORDFORRÅD. TEKST. FONETIK (Kort information)
§ 2. Ordet og dets leksikalske betydning. Nøjagtighed af ordbrug 19
§ 3. Polysemantiske ord og deres anvendelse 22
§ 4. Homonymer og deres anvendelse 25
§ 5. Anvendelse af synonymer og antonymer 27
§ 6. Brug af stilistisk begrænset ordforråd 33
§ 7. Lånte ord og deres anvendelse 39
§ 8. Brug af forældede ord og neologismer 43
§ 9. Anvendelse af fraseologiske enheder 47
§ 10. Visuelle og udtryksfulde sprogmidler 51
§ 11. Russiske ordbøger 54
§ 12. Tekst 59
§ 13. Essay-ræsonnement om denne tekst 76
§ 14. Fonetik 82
§ 15. Udtale af nogle lyde og kombinationer af lyde 84
§ 16. Brug af bogstaverne e og e 88
ORDDANNELSE. MORFOLOGI. STAVNING
§ 17. Kort information om russisk retskrivning 89
§ 18. Brug af store bogstaver 92
§ 19. Brug af ь til at angive konsonanternes blødhed på skrift....95
§ 20. Brug af ь til at betegne grammatiske former 96
§ 21. Ordets sammensætning. Brug af beslægtede ord. Måder at danne ord på 98
§ 22. Stavning af ubetonede vokaler af grundordet 104
§ 23. Veksling af vokaler i ordenes rødder 108
§ 24. Stavning af stemmeløse og stemte konsonanter. Uudtalelige konsonanter 114
§ 25. Dobbeltkonsonanter 116
§ 26. Stavemåde af præfikser, der ikke ændres og ændres skriftligt 120
§ 27. Forstavelser før- og præ- 122
§ 28. Retskrivning i forbindelsespunktet mellem præfiks og rod. Kombination af konsonanter 126
§ 29. Internationale orddannelseselementer 129
§ 30. Almindelige regler for stavning af komplekse ord 131
§ 31. Stavning af vokaler efter sibilanter og ts 133
§ 32. Ordoverførsel 136
§ 33. Gennemgang af retskrivning af rødder og præfikser 139
Dele af tale
Navneord 161
§ 34. Køn og antal af navneord 161
§ 35. Retskrivning i genitiv, dativ og præpositionstilfælde af ental 163
§ 36. Nominativ flertal af nogle hankønsnavne 166
§ 37. Stavning af navneord i genitiv flertal 167
§ 38. Stavning af navneordsendelser 171
§ 39. Stavemåde af sammensatte navneord 177
Adjektiv 181
§40. Brug af nogle former for adjektiver 181
§41. Staveslutninger af adjektiver 182
§ 42. Stavemåde af nogle efternavne og bebyggelsesnavnes instrumentelle kasus 184
§ 43. Retskrivning af tillægsord med suffikser 185
§ 44. Stavemåde af komplekse adjektiver 192
Nummer 196
§ 45. Betydning og anvendelse af tal 196
§ 46. Stavning af tal 197
Pronomen 200
§ 47. Betydning og anvendelse af stedord 200
§ 48. Stavning af ubestemte og negative stedord 202
§ 49. Gennemgang af stavning af nominelle taleled 206
Verbum 227
§ 50. Udsagnsord 227
§ 51. Retskrivning af verber 229
Nadver 239
§ 52. Ændring af participier 239
§ 53. Retskrivning af ledledsled 241
§ 54. Gennemgang af stavning af verber og participier 245
§ 55. Korte og fuldstændige passive participier 258
§ 56. Retskrivning n og n i tillægsord og led 259
Particip 262
§ 57. Anvendelse af participier 262
Adverbium 266
§ 58. Stavning af adverbier 267
§ 59. Gennemgang af retskrivning n - nn 279
Præpositioner 291
§ 60. Brug af nogle forholdsord 291
§ 61. Retskrivning af præpositioner 294
Fagforeninger 295
§ 62. Stavning af ledsætninger 295
Partikler 297
§ 63. Adskil stavemåder af partikler og stavemåder med bindestreg 298
§ 64. Gennemgang af stavning af adverbier og funktionelle orddele 299
§ 65. Retskrivning ikke med forskellige ordled 315
§ 66. Stavning af partikel nr. 321
§ 67. Gennemgang af retskrivning ikke - heller ikke 326
SYNTAKS OG TEGNSTEKNING
Simpel sætning 343
§ 68. Fortællende, spørgende, tilskyndelsessætninger. Udråbssætninger 343
§ 69. Nogle tilfælde af overensstemmelse i prædikatets nummer med subjektet 344
§ 70. Nominative og instrumentelle kasus i prædikatet 346
§ 71. Bindestreg mellem subjekt og prædikat 347
§ 72. Genitiv kasus for verber med negation 349
§ 73. Håndtering af ord, der ligner betydning 349
§ 74. Tilfælde af definitioner, der indgår i en kombination bestående af tallet to, tre eller fire og et navneord i genitiv kasus 351
§ 75. Forskellen mellem præpositioner på - denne - fra ved angivelse af et sted 352
§ 76. Todelte og endelte sætninger. Ufuldstændige sætninger 353
Sætninger med homogene medlemmer og 355
§ 77. Tegnsætning mellem homogene medlemmer 355
§ 78. Homogene og heterogene definitioner 360
§ 79. Overenskomst i sætninger med homogene medlemmer 361
§ 80. Gennemgang af brugen af tegnsætningstegn i en simpel sætning 364
Sætninger med isolerede og kvalificerede medlemmer 375
§ 81. Adskillelse af definitioner 375
§ 82. Opbygning af vendinger med almindelige definitioner, udtrykte participier og adjektiver 379
§ 83. Særskilte ansøgninger og tilføjelser 381
§ 84. Forholdsudskillelse 386
§ 85. Opklarende omstændigheder 391
§ 86. Sammenligningsomsætning 394
Indledende ord, adresser og interjektioner 396
§ 87. Indledende ord og sætninger 396
§ 88. Anke. Interjektioner og sætningsord ja og nej 401
§ 89. Gennemgang af brugen af tegnsætningstegn i en simpel sætning 404
Kompleks sætning 426
Kompleks sætning 426
§ 90. Tegnsætningstegn i en sammensat sætning 426
Kompleks sætning 431
§ 91. Sammensatte sætninger med én bisætning 432
§ 92. Udskiftning af bisætninger med del- og delsætningsled 435
§ 93. Sammensatte sætninger med to eller flere bisætninger 437
§ 94. Nogle mangler og fejl ved opbygningen af komplekse sætninger 443
Ikke-faglig kompleks sætning 445
§ 95. Tegnsætningstegn i en ikke-foreningskompleks sætning 445
Komplekse sætninger med forskellige typer kommunikation 448
§ 96. Tegnsætningstegn i sammensatte sætninger med forskellige sammenhængstyper 448
§ 97. Gennemgang af tegnsætning i en sammensat sætning 453
Direkte og indirekte tale 481
§ 98. Direkte tale 481
§ 99. Udskiftning af direkte tale med indirekte tale 484
§ 100. Tegnsætningstegn for citater 487
Brug af tegnsætningstegn (Code of Regulation) 489
Øvelser til sættet "Punctuation Marks" 496
Testøvelser for alt bestod 501
Liste over betingede forkortelser 506
Opgave nr. 44
44. Sandheden i digterens digte er slående. Allerede forfatterens tidlige romantiske værker gjorde et uudsletteligt indtryk på hans samtid. Plyushkins bønder dør som fluer. Gennem hele arbejdet løber en rød tråd gennem ideen om Ruslands fremtid. Blandt kunstneriske virkemidler spiller sammenligninger en særlig rolle. Umiddelbart efter Bazarovs ankomst begyndte livet på Kirsanovs navnedag at være i fuld gang. Famusov kan ikke lide at gøre ting i lang tid, han har denne skik: Det er underskrevet, og det er et bjerg fra dine skuldre. Ifølge Chatsky er fædrelandets røg sød og respekteret af alle.
Opgave nr. 369
369. Knaldgedden jagtede den knasende karpe. Taigaens styrke og charme ligger ikke kun i de gigantiske træer. En fattig skomager boede i en hytte. Jeg har en historie, der hedder Sne. Han havde uvægerligt succes med alle sine forehavender. Ivan Ivanovich n Burkin blev mødt i huset af tjenestepigen, en ung kvinde. Oftest mødtes vi med Boris Muruzov, en zoolog. Kokken Vasilisa sang på den sorte veranda. Andreis gamle onkel, Anton, satte Pierre ud af vognen. Nnkolushka gik langs det bløde, knasende fyrreskovstæppe. Turgenevs jævnaldrende, elever på den store digterskole, næret af hans poesi, beholdt vi alle i os selv for evigt charmen af hans genialitet. Pushkin, denne russiske kunsts fader, havde to direkte arvinger i sit ord, Lermontov og Gogol, som fødte en hel galakse af os, figurer fra 40'erne og 60'erne... Som en bemærkelsesværdig smart person mødte han ikke sin lige. Som en ordkunstner. N.S. Leskov er fuldt ud værdig til at stå ved siden af sådanne skabere af russisk litteratur som L. Tolstoy og Gogol. Turgenev, Goncharov. En signalløjtnant sad sammen med chaufføren. Nikolai Nikolaevichs kone, en franskkvinde, var ikke mindre kendetegnet ved sin menneskelighed, venlighed og enkelhed. Jeg så oberst Polyakov, chefen for kosakartilleriet, som spillede en vigtig rolle den dag, og sammen med ham ankom jeg til den forladte landsby. Jeg gik langsomt hen til det gamle værtshus, en ubeboet, smuldrende hytte, og stillede mig i udkanten af fyrreskoven. De sædvanlige ledsagere af mine jagtudflugter, skovfogederne Zakhar og Maxim, bor her. Jeg er igen servicemedarbejder på Perm-dampskibet... Nu er jeg sort servicemedarbejder eller køkkenmand. Den kære kok Ivan Ivanovich, med tilnavnet Den Lille Bjørn, er ansvarlig for køkkenet. Pigerne, især Katsnka, med glade, entusiastiske ansigter, ser ud af vinduet på Volodyas slanke ansigt. Chaufføren slog sin sirene, og et pigepostbud løb ud af hulen. Hendes far Platon Polovtsev, en ingeniør, var en gammel ven af min far. Vi jægere finder vores lykke ved bålet. Min anden Chaadaev, Evgeniy, frygtede jaloux fordømmelser, var en pedant i sit tøj og hvad vi kaldte en fragg. Dette vindue kiggede ud fra det rum, hvor den unge førsteviolinist Mitya Gusev, der netop var færdiguddannet fra konservatoriet, boede om sommeren. Stjerner, varsler om frost, dukkede op på den grønne himmel.
Vis hvile