Der er en gammel tradition kendt i astrologien som planeternes glæder. Desværre blev det glemt, selv af sådanne klassikere inden for astrologisk litteratur som for eksempel William Lilly (i hans værker fra det 17. århundrede, selvom han nævnte planeternes glædessteder, brugte han dem sjældent i praksis). Det ser ud til, at W. Lilly, efter at have stødt på denne tradition i gamle lærebøger, simpelthen ikke kunne tilpasse den til sit eget system, måske er det derfor, den ikke blev udviklet i hans værker.
Traditionen siger, at hver planet ved et uheld bliver styrket, hvis den er placeret i et eller andet hus (specifikt og unikt for hver planet!): dens glædes hus. Dette er baseret på opdelingen af planeter i nat og dag. De tre dages planeter - Saturn, Jupiter og Solen - har steder af glæde over horisonten; de natlige planeter - Mars, Venus og Månen - fryder sig i husene under horisonten, mens Merkur, som kan knyttes til enhver af grupperne, glæder sig over Ascendenten, i selve horisonten.
John Frawley (som faktisk genoplivede og udviklede metoden til at bruge planetariske glædespletter i traditionel astrologisk videnskab) har mistanke om, at glæder er forbundet med ophøjelser. De ser ud til at komme fra en generel astrologisk tradition, hvoraf en del blev adopteret, og en del af hvilken blev forkastet af den dominerende tradition, som vi følger i dag. Ophøjelser i vores system betragtes som en slags stedfortrædere for tegn, men faktisk er ophøjelser alternative opholdssteder (huse). De kommer fra et helt andet system, som, da de første bøger om astrologi blev skrevet, blev podet ind på hovedstammen, og dens rødder gik tabt – i hvert fald i den vestlige astrologiske tradition.
Glæden ved planeten er en tilfældig dyd af gennemsnitlig styrke. tages i betragtning både og ved tolkning.
Solen fryder sig over det niende hus, som de gamle kaldte Guds hus, og Solen er selvfølgelig Guds symbol. Det niende hus er videns, visioner og drømmes hus, mennesker, der søger sandheden, eftersom Gud er Sandheden, og Solen er dens mest manifesterede symbol. Det er også hjemstedet for lange rejser, eftersom alle de verdslige rejser, vi foretager på Jorden, er en afspejling af vores lange rejse, som går ud over denne verden, vejen til Gud.
Det femte hus er børnenes hus, og derfor, da det niende hus er Guds hus, skal det femte fra det niende vise os Guds søn. Og det er sandt: Det første hus er Merkurs glædeshus. Guds søn er Kristus, Ordet (Merkur), som blev kød ved at vise sig i Ascendenten, det fysiske legemes hus. Merkur er billedet af den ideelle person og den eneste planet, hvis glyph indeholder alle tre symboler: kors, cirkel og halvmåne; dette billede er velegnet til en mægler mellem det menneskelige og det guddommelige. Ascendenten, den østlige horisont, er hvor dette møde finder sted. "Ingen kommer til Faderen uden gennem mig," siger Kristus. Dette er det eneste sted, hvor mødet finder sted, fordi dørene er placeret her.
Den store trekant fuldendes af det femte hus fra dette sted, som er det femte hus, stedet hvor Venus fryder sig. Venusfuglen er duen - et traditionelt symbol på Helligånden, som kan findes i mange kirker og i religiøse malerier, især dem, der er dedikeret til temaet Kristi dåb, da "Helligånden steg ned over ham i form af en due. "Helligåndens store fest, Treenigheden, fejrer Helligåndens komme over apostlene og giver dem mulighed for at tale på forskellige sprog, så de kunne gå og bære Guds ord - for at være evangelister (bogstaveligt talt" budbringere"). Det femte hus er traditionelt hjemsted for budbringere og ambassadører.
Denne store treenighed af 9., 1. og 5. hus viser den guddommelige energi, der strømmer fra Gud og stiger op til fysisk manifestation. Den består af Solen, Merkur og Venus, som er den fysiske personificering af Treenigheden, mysteriet for de tre i én, da de bevæger sig i en cirkel omkring hinanden som en fast enhed, nogle gange forenet, nogle gange manifesterer sig uafhængigt, men aldrig en del.
Efter disse tre planeter i Treenigheden er den næste planet Jorden, mennesket – og så er der de tre ydre planeter. Mennesket indtager sin traditionelle plads på grænsen mellem det materielle og det guddommelige.
Længsel efter Gud
Glæden ved planeterne er et system forbundet med det guddommelige princip. Overfor 9. Hus, Solens glædeshus, ligger det tredje, Månens glædeshus. Syvende hus fra det niende: en slags Guds hustru. I ikonografi er traditionelle associationer mellem Maria og Månen almindelige. Når Månen er i opposition til Solen, som det sker, når de er i deres glædeshuse, er han fuld, fyldt med Guds nåde: "Hil dig Maria, fuld af nåde!" Herren er med dig! Maria er fyldt med Guds lys, hendes egne forhåbninger er i ét med hans: "Her er jeg, Herrens tjener."
Måneden, der ligger i det 3. hus, bliver grundlaget for en storslået trigon, der skildrer en persons vej til Gud. Det andet punkt i denne trigon er i det 11. hus, Jupiters glædeshus. Det ellevte hus var kendt som Lykkehuset. Dette er glædens hus for alt, der får os til at tro, at nogen fra oven stadig elsker os, dette er huset for den store velgører, Jupiter.
Det tredje punkt i denne trigon er i den 7. Men ingen af planeterne er lykkelige her. Dette er et tomt hjørne, fordi vi ifølge kristendomslæren selv skal udfylde det. Det syvende hus ligger overfor 1. hus, som er Kristi hus, derfor er det Kristi bruds hus, vores alles kirke, kirken, som vi stadig fortsætter med at bygge. Forbindelsen mellem toppen af den guddommelige treenighed og toppen af den jordiske treenighed blev først skabt, da Herren pustede liv i leret for at skabe Adam, og blev etableret igen, da Herren steg ned til Maria. Vi har mulighed for at forsegle denne forbindelse gennem Trigonen, blive Kristi brud og udfylde vores plads i det syvende hus. Men dette afhænger kun af os selv.
Disse to store trigoner, når de kombineres, giver os "Davidsstjernen", et symbol på perfekt balance mellem himmel og jord. Dette er på hebraisk magen David, Davids skjold, men magen er også det ord, der på hebraisk betyder "horoskop", det vil sige, som man siger, horoskopet for kong David selv, der, skønt en synder, forblev den mest harmoniske af alle mennesker. Det er selvfølgelig ikke sikkert, at planeterne var placeret i hans horoskop på præcis denne måde, men jeg håber, at det var sådan, og de kriminelle planeter var også placeret på steder af deres glæde.
Og i det blå hjørne...
Kriminelle planeter har ingen plads i disse store Trines. Saturn glæder sig over det 12. hus og Mars i det 6., deres opposition danner et stort kors med en linje, der går fra Solen til Månen. Her kommer djævelen: dia-bolos - bogstaveligt talt "en, der kaster sig igennem" - i dette tilfælde gennem Guds plan. Dette er korset, som Kristus er korsfæstet på, og derefter os selv.
Paulus af Alexandria kaldte det 12. hus for en "ond guddom". Når vi ser på det tolvte hus, er vi vant til at høre ordet "selvdestruktiv", et af de udtryk, der bruges til at antyde, at alle andre forstår dets betydning. Selvdestruktion er den sande betydning af synd: det vil sige, at alt, hvad vi gør, når vi synder, er at ødelægge os selv, miste vores eget liv, som det ses i historien om Adam og Eva, hvis synd kostede dem og os en plads i Paradiset.
Dette er netop meningen med kriminelle planeters akse: i den 12. er det synd - alle vores uretfærdige gerninger og selvdestruktion. I den sjette, med Mars, er det den rasende skæbnes slinger og pile: alle de forfærdelige ting, der sker med os i livet, som ikke åbenlyst er vores skyld, såsom service og sygdom, traditionelle 6. hus-temaer. Dette er helt anderledes end Jupiter og det 11. hus, som generøst sender os alle mulige fine ting.
VETT Valens kaldte det sjette hus "svaghed", og det tolvte "lidelse". Ifølge ham er Saturns usædvanligt skadelige egenskab uvidenhed, det vil sige uvidenhed om nødvendighedens sande natur, uvidenhed om, at nødvendighed kun er en illusion. Det vil sige, at det viser, at vi er fordybet i materialet, og det betaler vi for med vores forhold til det guddommelige. Ordet Saturn minder klart om ordet Satan, men vi tænker normalt på Satan som en ekstremt varm skikkelse, der frembringer ild og svovl – slet ikke saturnsk. Men i Miltons digt "Paradise Lost" finder vi et sandt saturnsk billede af Satan - dette er en kæmpestor, pjusket skikkelse, der for evigt er frosset fast i en sumpet flod i helvedes dyb.
Satan er løgnens Fader; Saturn er i eksil i Løven og Kræften, Solens og Månens tegn, ligesom den kan blive beskadiget i andre huse, det 3. og 9. hus. Kommunikationshuse: det niende er kommunikation fra oven - vision, drømme osv.; den tredje er kommunikation på vores eget niveau. Saturn rammer også disse huse ved at kvadrere det 12. hus.
Kommunikation er måske ikke en af de mest interessante dele af et horoskop: Hvis der var en pris for det mest kedelige hus, ville det tredje hus helt sikkert vinde det. I enhver fødselshoroskopanalyse huskes han normalt kun overfladisk på grund af manglen på noget, der kan siges om ham, endog meget interessant. Men det betyder ikke, at kommunikation er ligegyldig; snarere tager vi det for givet. Hver af Shakespeares fire store tragedier viser, hvad der er rapporteret. En simpel dom er ved at blive truffet - eller, i tilfælde af kong Lear, bliver der ikke truffet. I hver tragedie, og i hver enkelt tragedie, er der noget i kommunikationen, der fører helten til døden. Og en helt er hver af os. Saturns skadelige virkninger på kommunikation ødelægger os alle.
De kriminelle planeters akse giver os også bønner til Gud. "Og led os ikke ind i fristelse" angår Det Tolvte Hus; "Frels os fra det onde" - sjette hus. "Lad os ikke ødelægge os selv, eller "selvdestruere", og lad venligst ikke noget forfærdeligt ske med os. ”Fordi det er disse to ting, der skubber os væk fra Gud, som i ethvert storkors, ser vi to firkanter, der trækker hinanden i den centrale opposition.
"Og led os ikke i fristelse": det vil sige, i psykologisk henseende, hold os på afstand fra snavset inde i vores underbevidsthed, fordi vi kan falde i en fælde for altid. "Frels os fra det onde": ikke fordi det gør ondt, men fordi smerte gør det svært at tro. Fokus på det generøse ellevte hus - at tælle vores velsignelser - fører os til det guddommelige; så også, en overdreven koncentration om den onde skæbnehus får os til at tilslutte os Stendhals ord om, at Guds eneste undskyldning er, at han ikke eksisterer.
Denne akse viser også to forbandelser, som menneskeheden blev straffet med efter fordrivelsen fra paradis. "Ved dit ansigts sved vil du spise brød": Vi skal arbejde hårdt for at tjene til livets ophold - Sjette Hus. "Du vil føde børn i smerte": I traditionel astrologi er børnenes fødselshus det tolvte hus.
Dette er teorien om planeternes glæde, som den fremragende astrolog, vores nutidige John Frawley, uddyber i et af hans foredrag. For at fortsætte emnet om planeternes væsentlige dyder, foreslår jeg, at du gør dig bekendt med.
Der er en gammel tradition, der siger, at hver planet styrkes, hvis den er placeret i sit glædeshus. Denne opdeling er baseret på opdelingen af planeter i nat og dag. De tre daglige planeter - Saturn, Jupiter og Solen - har glædeshuse over horisonten; de natlige planeter - Mars, Venus og Månen - fryder sig i husene under horisonten, mens Merkur, som kan knyttes til enhver af grupperne, glæder sig over Ascendanten, altså i horisonten.
Hver af de syv planeter har en vis styrke i et af de tolv huse, og denne styrke kaldes "glæde".
Merkur glæder sig over det første hus, fordi det første hus betegner den indfødte eller querents personlighed. Og Merkur fryder sig over det første, da det betegner viden og ordet, at denne viden er mere egnet til den indfødte eller querents personlighed end nogen anden. Og kun takket være denne viden forædles en person, hvilket andre omstændigheder ikke kan gøre.
Måne glæder sig i 3. hus, fordi 3. hus betegner kort og hurtig rejse og det, der ændrer sig meget hurtigt og også gentager sig. Så da Månen betegner hurtige og hurtige ændringer fra en tilstand til en anden, fra en ting til en anden, viser det sig, at hun glæder sig over den 3.
Venus glæder sig over det 5., fordi det er fornøjelsens og underholdningens, dansens og gode stunders hus, og det er præcis, hvad Venus betyder. Derfor er hendes glædeshus det femte, da andre huse ikke har en sådan betydning.
Mars glæder sig over den 6., fordi dette er huset for bedrag og sygdom, såvel som slaver og Mars betegner slaver, forrædere og bedragere og dem, der fortæller løgne. Så han glæder sig over den 6., fordi de andre huse ikke svarer til hans betydninger.
Sol glæder sig over det 9., fordi det er religionens hus, og det betegner religion, tro, og det 9. er Guds hus. Så Solens 9. glædeshus og intet andet hus passer til dets betydninger.
Jupiter glæder sig over den 11., fordi han er en velgører og betyder lykke og velstand, og naturligvis betyder penge og rigdom, så hans hus er den 11..
Saturn fryder sig i den 12., da det er Sorgens og Sorgens Hus, Møje, Klager og Klage og alt det der.
Det modsatte hus til glædens hus kaldes "skammerens hus" eller "sorgens hus". For Merkur er det 7. hus, for Månen er det 9., for Venus er det 11. hus og så videre. En planets indtræden i et sådant hus, tværtimod, svækker det og gør det mindre egnet.
Da denne teknik er gammel, blev glædeshuse ikke tildelt trans-Saturns, da de endnu ikke var kendt om dem.
Glædens huse bruges i horary og fødselsastrologi. Planeten befinder sig i sin glædes hus - den bliver bedre, hvilket betyder, at den vil bringe mere behagelige ting, og dens skade, hvis der var nogen, vil falde. Så hvis du ser, at du har Merkur i Ascendenten, så ved, at denne Merkur er køligere end den samme Merkur, men placeret i det andet hus. Hvis din Mars er i 6., så vil dine blikkenslagere være meget bedre end mine. Hvis din Venus er i 5., så vil din datter være smart og smuk, og en anden person med samme Venus, men i 4. hus, vil få sønner.
* Abu Mashar Ja'far ibn Muhammad al-Balkhi (787-886) - persisk matematiker, astronom og astrolog.
* Al-Kabisi (Alcabitius, Alchabitius), al-Kabisi, Alkabitius, Abu-s-Sakr `Abd al-`Aziz ibn `Uthman ibn `Ali al-Kabisi), arabisk astronom og astrolog, en af de mest læste i middelalderens æra, astrolog forfattere. Levede i det 10. århundrede e.Kr.
Kommunal selvstændig uddannelsesinstitution
"Folkeskole nr. 25"
456227, Chelyabinsk-regionen, Zlatoust, st. 40 års jubilæum for sejren, 13 A;
tlf.fax: 79-11-60, 79-11-62
e- post: zlatobr 25@ post . ru ; internet side:www.nshds25.rf
******************************************************************
"Lapbook som et moderne middel til at undervise førskolebørn i miljøfærdigheder" eller
(for elever i førskolealderen)
Indstilling: Pædagogisk projekt
ekstra lærer
første kategori uddannelse
MAOUNOSH nr. 25 Shulyatina N.V.
2017
Zlatoust bydistrikt
Målet med miljøuddannelse er dannelsen af en ny type person med ny økologisk tænkning, der er i stand til at realisere konsekvenserne af sine handlinger i forhold til miljøet og i stand til at leve i relativ harmoni med naturen. Erfaringer viser, at børn allerede i førskolealderen uden større indsats tilegner sig et kompleks af miljøviden, hvis viden præsenteres i en tilgængelig, spændende form, og hvis barnets interesse for naturfænomener tilgodeses.
På grund af manglende viden kan børn ikke vælge den nødvendige handlemåde. Derfor skal vi lære dem at opføre sig korrekt i naturen og blandt mennesker. Det er nødvendigt at gøre pædagogisk arbejde usynligt og attraktivt for børn, og leg er den mest naturlige og glædelige aktivitet, der former børns karakter.
Udvikling af pædagogik baseret på kravene i Federal State Educational Standard for førskolei uddannelse, ændrede markant tilgangen til at organisere uddannelsesaktiviteter.ModerneBarnet behøver ikke så meget at vide meget som at tænke konsekvent og overbevisende og vise mental indsats. Indhold og metoderundervise førskolebørner rettet mod at udvikle opmærksomhed, hukommelse, kreativ fantasi, udvikle evnen til at sammenligne, fremhæve genstandes karakteristiske egenskaber, generalisere dem efter et bestemt kriterium og modtage tilfredsstillelse fra den fundne løsning. Når et barn selv handler med genstande, forstår det verden omkring ham bedre, så praktiske metoder bør prioriteres i arbejdet med børn.uddannelse.
I den forbindelse står lærerne over for opgaven med at finde nye ikke-standardiserede former for interaktion med eleverne. Traditionel uddannelse bliver erstattet af produktivuddannelse, som har til formål at udvikle kreative evner, formningførskolebørninteresse for kreative aktiviteter.
Bruglapbooksikrer lige muligheder, fuld udvikling af ethvert barn, uanset bopæl, køn, nationalitet, sprog, social status, herunder forbørnmed særlige pædagogiske behov. I videnskabelig litteraturlapbooker ikke udpeget som en af de vigtigstelæremidler, så der er behov for at udvikle det.
Derfor blev det nødvendigt at vælge et emneprojekt" Lapbook som et moderne middel til at undervise førskolebørn i miljøfærdigheder".
Type projekt : praksisorienteret.
Varighed projekt ( langsigtet): start - januar 2017, slut - december 2017.
Program sektion : program "Fra fødsel til skole",kapitel : Kognitiv udvikling. Tematisk felt er kognitiv udvikling.
Et objekt projekt : moderne midler til at undervise førskolebørn.
Vare projekt : bruglapbook i gang med at undervise førskolebørn i miljøfærdigheder.
Hypotese : det kan antages, at dannelsen af miljøfærdighederførskolebørnmuligt ved at gøre følgendebetingelser : systematisk bruglapbooki pædagogiske aktiviteter, fri adganglapbook til børn, dannelse af bæredygtig interesseførskolebørnat skabe og brugelapbook.
Mål projekt : at undersøge mulighederne for at bruge.
For at nå dette mål er det nødvendigt at løse følgendeopgaver :
1. Studer videnskabelig og metodisk litteratur og andre informationskilder om emnetprojekt.
2. Udvid konceptetlæremidler til førskolebørn.
3. UdvikleLapbook om økologi som et middel til at undervise førskolebørnfor skoleåret 2016-2017.
Projektets hovedindhold . Arbejdet på en lapbook er ret forskelligartet, desuden er lærerens rolle i et sådant arbejde ikke at være en kilde til information, men tværtimod er læreren den faktor, der skubber børn til at gøre opdagelser, omend ubetydelige ved første øjekast .
Hver lapbook er unik, ligesom dens skaber, der er ingen rigtig eller forkert metode til at skabe den, fordi det hele afhænger af, hvordan barnet opfatter et givet emne, hvilke midler det bruger til at nå sine mål.
Et andet positivt aspekt ved en lapbook er det faktum, at en lapbook er et fantastisk pædagogisk værktøj lavet i hånden. Selve lapbooken er meget interaktiv, fra processen med dens oprettelse til det færdige resultat. Og hver komponent i lapbooken giver ham mulighed for at fokusere på et specifikt aspekt af et større emne.
Ud over de pædagogiske fordele kan en lapbook af førskolebørn opfattes som en "skat", som det er interessant at vende tilbage til, bladre igennem og revidere information, huske det og akkumulere i deres hukommelse. Når vi taler om naturen af vores region, lærer førskolebørn og deler information om mangfoldigheden af flora og fauna, deres forhold og problemer i økologien i deres hjemland.
Det skal bemærkes, at mens de arbejder på en lapbook, opdager børn ofte emner til deres næste forskning. Jo oftere børn står over for behovet for at lære noget nyt, jo oftere tiltrækker det uudforskede og uforståelige deres opmærksomhed.
Det skal bemærkes, at brugen af en lapbook under uddannelsesaktiviteter og i fælles aktiviteter ikke altid er mulig af en række årsager. Denne metode og undervisningsteknik er velegnet til konsolidering eller generalisering og gentagelse, når førskolebørn til en vis grad har information om et givent emne, men de skal detaljere oplysningerne om emnet for lapbooken og have en kreativ tilgang til at forklare begge dele allerede studeret og nyt materiale.
En af ulemperne ved dette arbejde er den tid, det tager at lave en bærbar computer. Før du opretter det endelige produkt, skal du nøje overveje dets struktur og finde de nødvendige oplysninger.
Der kræves også yderligere forberedelse fra læreren, som senior mentor og assistent, fordi børnene vil have spørgsmål, de vil have information, som han måske ikke kender, og han skal være forberedt på dette. Inden for rammerne af moderne dannelse er en lærer ikke primært en kilde til viden, men en erfaren guide til søgning, opfattelse og assimilering af viden.
Det skal bemærkes, at på trods af de mindre ulemper, som arbejde på en bærbar computer har, er dets fordele ubestridelige. Oprettelse af en lapbook løser en række problemer med moderne uddannelse, og giver førskolebørn ikke kun viden, men lærer dem også at se på et problem omfattende, sætte problemer og løse dem og tage en kreativ tilgang til at organisere og udvælge information.
En bærbar computer er ikke bare en metode, der hjælper med at konsolidere og praktisere erhvervet viden, det er en fantasiflugt, der kan give uforudsigelige resultater, det er forskning, der, når den først er startet, vil fortsætte hele livet, for hvis du sår opdagelsens "frø" og forskning i et barn, vil det vokse og vokse. Lærerens opgave er kun at give børn tillid til deres evner og motivere dem ordentligt til at åbne nye horisonter.
Ressourcer :
1. Materielle ressourcer : at bruge denne arbejdsform kræver ikke store materialeomkostninger. Værket bruger en computer og en MFP til at udskrive skabeloner og blanks. I deres fravær er manuel produktion muliglapbookfra improviseret materiale.
2. Menneskelige ressourcer : at skabe og brugelapbookuddannelsesprocessen kræver ikke særligeuddannelseog kursusuddannelse for lærere. Bruglapbookkan udføres af pædagogerførskoleuddannelsesorganisering, uanset kvalifikationer og erhvervserfaring, samt hvilke uddannelser der gennemføres og antal studerende.
Målgruppen: børnførskolealderen, forældre og lærere.
Projektgennemførelsesplan.
Stadier af arbejdet på projekt :
- på den forberedende fase læreren udvælger og formulerer et emneprojekt. Definerer et objekt, subjektprojekt, hypotese. Studer litteraturen om forskningsproblemet.
- hoved scene - dette er skabelsen af en lapbook"2017 år for økologi i Rusland", som består af 7 udviklingselementer; Læreren bruger en bærbar computer i undervisningsaktiviteter og planlægger at skabe andre bærbare computere om et snævrere emne.
Forberedelse af en præsentation for lærere "Lapbook: fra idé til implementering." Gennemførelse af en mesterklasse med lærere "Lapbook som et moderne middel til at undervise førskolebørn."
- ved finalen scene.Tilrettelæggelse af udstillingen"Lapbook er interessant!" Fremstilling i fælles aktiviteterlapbook"Den røde bog om Taganay".
Forventede resultater: Skabelselapbookom økologi.
Social effekt. Praktisk betydning består i brug af materialer, udvikling i anvendelselapbooki udøvelsen af pædagogiske aktiviteterførskoleuddannelsesorganisationer. Testen bruges som et kriterium for at vurdere effektiviteten af at nå de opstillede mål og målsætningerom en økologisk livsstil (bilag 2.) og pædagogisk observation.
Udsigter til videreudvikling af projektet.
I slutningenprojektaktiviteter i den valgte retning vil fortsætte. Det er planen at introducere forældre tilbærbarsom en form for fælles aktivitet med barnet, samtbesøge en kilde, et museum for at udvide børns og forældres miljøkendskab.
Udsigter til gennemførelse af detteprojekterbrug af mestretlapbook-teknologier inden for andre emner og projekterom hovedemner i overensstemmelse med programmet "Ecology of the Native Land" for deres systematiske brug som en form for organisering af uddannelsesaktiviteterstuderende i økologi.
Udsendeprojektplanlagt af det pædagogiske råd.
Konklusion
Formålet med detteprojektundersøgte mulighederne for at brugelapbook som et middel til at undervise førskolebørn i miljøfærdigheder.
For at implementere det blev den begrænsede arbejdserfaring fra indenlandske og udenlandske lærere om dette emne undersøgt. På baggrund af analysen af de undersøgte materialer blev der udviklet og lavet et layoutlapbooktil test under kognitiv aktivitet under gennemførelsen af et uddannelsesprogram"Fødselslandets økologi" .
Der er planlagt forskellige arbejdsformer(konsultation-præsentation, masterclass) med lærere fra den kommunale selvstyrende uddannelsesinstitution "Primary School No. 25" i Zlatoust for at sætte sig ind i denne form for organisering af uddannelsesprocessen.
Bilag 1. Lapbook "2017 år for økologi i Rusland"
I en bærbar computerDet afspejler ikke de vigtigste spørgsmål om miljøfærdigheder, som er forståelige for førskolebørn.
På forsiden af lapbooken er der et billede, der symboliserer økologiens år (en planet med farvede striber indeni), og et billede af skiltet "Sæt et godt mærke på jorden!" (Fig.1)
Fig.1
Denne folder består af 7 pædagogiske elementer: et interaktivt panel "Hvad gør planeten trist - hvorfor glæder planeten sig?", spillet "Sorter", et sæt miljøskilte, lotto "Definer tidspunktet på året", "Vær en naturven”, “Hvem er ven med granen? Hvorfor?", "Naturbeskyttelse". (Fig. 2)
(Fig.2)
(Fig. 3)
På den første side er der et interaktivt panel "Hvad gør planeten trist - hvorfor glæder planeten sig?" , samt spillet "Sorter". (Fig. 3)
1. Interaktivt panel "Hvad gør planeten trist - hvorfor glæder planeten sig?" Førskolebarnet skal folde sig ud og navngive: hvad er afbildet og hvorfor planeten er trist/glad. Dette element er i form af en åbningsblomst. Indeni er billeder af en dårlig (fig. 4) og en god holdning til naturen. (Fig. 5) Opgave til udvikling af sammenhængende tale.
ris. 4Fig.5
2.
Et spil
"Sorter".
Barnet bliver præsenteret for en miljøsituation: ”Folk kom til skovtur i skoven og efterlod affald. Hjælp os med at sortere det i beholderne "Papir", "Plast", "Glas" og "Madaffald".Dette element er i form af et interaktivt billede med slots og lommer. (Fig. 6, 7, 8)
ris. 6 fig. 7
ris. 8
Som skrald - billeder: slikpapir, plastikflaske, juicebokse, pærekerner, chipsemballage, glasflaske, yoghurtemballage, småkageemballage, æblekerner, mælkekarton.
På anden side er der et sæt miljøskilte, lotto "Definer årstiden", "Vær en ven af naturen", "Hvem er ven med granen? Hvorfor?", "Naturbeskyttelse". (Fig. 9)
3. Lotto "Definer tidspunktet på året." Designet til at konsolidere viden om de ændringer, der sker i naturen på forskellige tidspunkter af året. Barnet bliver bedt om at finde efterårsbilleder og dække dem med en gul cirkel, der forklarer sit valg. Krus af rød, gul, blå og grøn opbevares i en kuvert. (Fig. 10, 11, 12)
Ris. 9
ris. 10 billeder. elleve
ris. 12
4. Sæt med miljøskilte (fig. 13, 14) designet til at lære dem at kende. Som en forstærkning kan den bruges til at demonstrere en specifik oral historie. Det er også muligt at udføre øvelsen "Find et skilt, der forbyder..."
ris. 14
Ris. 13
5. "Vær naturens ven."
Ris. 16
Ris. 15
Førskolebørn navngiver planter og dyr og fortæller, hvad der er årsagerne til faldet i antallet af hver sjældne art. For at gøre dette skal du vælge konventionelle skilte og placere dem til højre for billedet af den tilsvarende plante eller dyr (dames tøffel - samling til buketter; Apollo - fangst af insekter; Baikal stør - fiskeri, vandforurening, bison - jagt, skovrydning; den tegn "luftforurening" ikke er brugt). Førskolebørn kan tilbyde deres egne skilte og tegne dem i de tomme firkanter. (Fig. 17 – 19)
ris. 17 fig. 18
ris. 19
6. ”Naturbevarelse”.
Dette element i lapbooken er lavet i form af en åbningskonvolut, på hvis sider anliggender om beskyttelse af vandmiljøet, jord, luft samt dyr og planter er skrevet ned. (Fig. 20, 21)
ris. 21
Ris. 20
7. ”Hvem er venner med granen? Hvorfor?" (Fig. 22-24) Førskolebørn etablerer årsag-virkning sammenhænge mellem disse billeder og forklarer, at det er umuligt at fælde grantræer, da nåletræet er et hjem for skovens dyr og fugle (korsnæb, spætte, hare og mus) ).
ris. 22
ris. 23
ris. 24
ris. 25
På bagsiden af den bærbare computer er der en avisartikel "Hvilke økovaner bør enhver beboer i Sydural udvikle" og et symbolsk billede af sætningen "Vi vil give ren luft og vand til planeten!" (Fig. 25, 26)
Ris. 26
Nyttige øko-vaner:
Smid ikke affald eller tænd ild.
Gå til butikken med en snorpose.
Vælg lokale produkter.
Efterlad ikke "opladeren" i stikkontakten.
Plant et træ!
Pas på papir.
Smid ikke gamle ting ud.
Tænd ikke for vandet, mens du børster tænder.
Gå oftere.
Doner batterier og lamper.
Bilag 2. Økologisk livsstilstest
Sæt kryds ved hvilke af disse handlinger gør du og din familie? For hvert "flueben" skal du tilføje dig selv 1 point.Sorter affaldet, før du smider det væk.
Genbrug affaldsmaterialer (til håndværk osv.)
Du afleverer affaldspapir.
Du sælger metalskrot.
Tag brugte batterier til specialiserede indsamlingssteder.
Brug en pose i stedet for en pose.
At lave foderautomater.
Du fodrer dyrene.
Pluk ikke blomster, bryd ikke grene fra levende træer
Tag ikke baby vilde dyr med hjem.
Rør ikke ved fuglereder.
Ødelæg ikke myretuer.
Gør ikke skade på biller, snegle, frøer, orme og andre smådyr.
Tag dit affald med dig efter din picnic.
Du organiserer oprydningsdage i nærheden af dit hjem.
Fjernelse af affald fra en skov eller strand.
Resultater:
1 - 6 point: du skal tænke oftere på at hjælpe naturen.
7 - 12 point: godt gået, du er på rette vej!
13 - 16 point: fremragende! DU ER EN RIGTIG NATURBESKYTTER!
Forskere har allerede bekræftet, at mindst to planeter i systemet af stjernen TRAPPIST-1 (som sammenlignet med vores stjerne ville være på størrelse med en golfbold, og Solen er på størrelse med en basketball) ikke er fuldstændig dækket med et tykt lag brint - så de skal have fast jord, ligesom Jorden.
Selvom dette er ufatteligt, hjælper det med at udelukke muligheden for, at disse planeter simpelthen er gigantiske kugler af gas og derfor ikke er i stand til at understøtte liv. Gasplaneter findes ofte i kredsløb af stjerner af denne størrelse, og disse syv planeter er snarere en undtagelse fra den generelle regel. Det betyder, at videnskabsmænd indrømmer, at der kan være mange flere potentielt beboelige planeter i universet end forventet.
Ozon og metan til stede
For at en planet kan være venlig over for liv, har den brug for en særlig blanding af kemikalier og variabler. Ikke for varmt, ikke for koldt. Ikke for gasformigt, ikke for hårdt. Der skal være relativt solidt terræn, masser af lys, en atmosfære af ideel tykkelse gunstig for et tempereret klima og vand, der kan samle sig i søer, have eller oceaner.
Tilstedeværelsen af ozon (som kan være et biprodukt af oxygen produceret af fotosyntetiske planter) i atmosfæren giver et uvurderligt beskyttende lag mod de skadelige virkninger af ultraviolet (UV) stråling fra solen.
Forskere er sikre på, at de vil finde en kombination af ozon og metan i atmosfæren på mindst tre nyopdagede planeter, hvilket gør dem gunstige for liv.
Derudover kunne tilstedeværelsen af metan og ilt sammen i luften på en eller flere planeter indikere en usynlig kilde til liv, der genopbygger disse gasser. "Hvis du har en kombination af ozon og metan i nærvær af kuldioxid og vand, er der kun én åbenlys forklaring," siger astronom Michael Gillon fra University of Liege i Belgien. "Sådan er livet".
M-dværge lever længere, hvilket betyder, at de vil have mere tid at leve
Stjernen TRAPPIST-1 blev klassificeret som en "M-dværg". Sådanne stjerner er ekstremt almindelige i universet og har tendens til at være relativt små og svage. TRAPPIST-1 er også klassificeret som en "ultra-cool" M-dværgstjerne, hvilket gør den til den sejeste stjerne, den kan være.
M-dværge er berygtede for at forbrænde deres atombrændsel relativt langsomt sammenlignet med varmere, lysere stjerner som vores sol - så de kan kaste lys på naboplaneter i lange perioder, endda billioner af år.
(Til sammenligning har Solen brændt i 4,6 milliarder år og vil endelig brænde ud i løbet af de næste 5 milliarder år).
Lang levetid betyder, at komplekst biologisk liv har mere tid til at "udvikle sig fra sumpmudder," siger Dr. Seth Shostak, en astronom ved SETI Institute. "Hvis du leder efter kompleks biologi, jo ældre den er, jo bedre."
Nye tanker om planetdannelse
Denne opdagelse er allerede en stor gevinst for videnskaben, da selv hvis disse planeter viser sig at være ugunstige for livet, vil denne opdagelse uden tvivl give videnskabsmænd et ideelt scenarie til at teste en lang række hypoteser.
TRAPPIST-1-systemet kan sammenlignes "ikke kun med Jorden og de andre planeter i vores solsystem," siger Michael Gillon, men "med sig selv."
Fordi disse planeter menes at være dannet i den samme protoplanetariske skive (en roterende skive af tæt gas og støv, der omgiver en nydannet stjerne), er forskerne overbeviste om, at de små, men betydelige forskelle i hver planets kemiske sammensætning og atmosfære vil give væsentlige spor mht. planeternes historie og udvikling.
Denne information kan derefter bruges til bedre at analysere udviklingen af andre planeter og derved øge vores egen viden om universet.
Klar vision af fjerne verdener
Det nyopdagede system vil sandsynligvis give en værdifuld model til at udtrække data, der vil give os mulighed for bedre at forstå planeter og galakser længere væk, især i forbindelse med søgen efter liv.
Med TRAPPIST-1 vil videnskabsmænd teste deres "frygt og ønsker om andre planeter, der kredser om meget seje, meget lette M-dværgstjerner," siger Sarah Seager, en planetarisk teoretiker ved Massachusetts Institute of Technology.
I bedste fald vil videnskabsmænd finde uigendrivelige tegn på liv. Det værst tænkelige scenarie er også godt: Forskere er muligvis ikke i stand til at afgøre, om ilt på en af planeterne i TRAPPIST-1-systemet produceres af livsformer eller ej. Dette er også ret gode nyheder. Seeger forsikrer os om, at den eneste ulempe er, at det vil tage os længere tid at finde kilden.
Der kan være mange flere planeter på størrelse med Jorden end tidligere antaget
Selvom videnskabsmænd længe havde antaget, at der var mange planeter på størrelse med Jorden i universet, indtil de opdagede TRAPPIST-1-systemet, blev disse unikke planeter anset for at være få og langt imellem. Nu hvor dette system er blevet opdaget, og så tæt på vores eget, indikerer de enkleste sandsynlighedslove, at der er mange flere lignende systemer i universet end tidligere antaget.
Derudover vil der være flere M-dværgstjerner i universet med lignende egenskaber end tidligere antaget. Det betyder, at vi vil have en bedre chance for at finde udenjordisk liv, og videnskabsmænd, der leder efter radiosignaler sendt af fremmede livsformer, kan have ledt det forkerte sted hele tiden.
Spitzer-rumteleskopet har bevist sin overlegenhed
Mens en stor del af æren for denne opdagelse vil gå til de mænd og kvinder, der arbejdede på dette projekt i mange måneder, bør der også gives en vis ære til det utroligt kraftfulde og seje Spitzer-rumteleskop, der gjorde denne opdagelse.
Dette infrarøde rumteleskop, der blev lanceret i 2003, har fanget og transmitteret de fantastiske mysterier i kosmos i de sidste 14 år, mens det har rejst i en heliocentrisk bane.
Bevæbnet med en række infrarøde kameraer, en infrarød spektrograf og et multi-band fotometer, kan teleskopet tage imponerende billeder med rig detalje. Blandt hans opdagelser er det første lys udsendt af exoplaneter, som vi har været i stand til at finde og være vidne til.
Hver planet i TRAPPIST-1-systemet blev opdaget på grund af små dyk i TRAPPIST-1's lys. Disse dæmpninger skete, når en af planeterne passerede foran stjernens ansigt, og teleskopets gigantiske linse transmitterede dette lys til NASA, hvor det blev analyseret for at estimere størrelsen og massen af hver stjerne.
Dette system - 40 lysår fra Jorden - er relativt tæt på os
, i al sin vidtstrakte herlighed, indeholder uden tvivl mange planeter, der ligner planeterne i TRAPPIST-1 systemet. Det er dog yderst sjældent, at vi finder planeter så tæt på os.
40 lysår er selvfølgelig ikke noget pjat, men det er heller ikke over grænserne. Ved at bruge den nuværende teknologi ville det tage 44 millioner år at rejse 400 billioner kilometer fra Jorden. Men på en kosmisk skala er 40 lysår meget kort, så forskerne vil kunne drage konklusioner om vores solsystem og om planetsystemer, som er svære at "se", hvis de tager data fra TRAPPIST-1 systemet som grundlag.
Ideelt set vil TRAPPIST-1-systemets nærhed til Jorden gøre det muligt for videnskabsmænd bedre at forstå, hvordan dværgplaneter, asteroider, måner, kometer og cirkumstellære skiver dannes og interagerer med hinanden.
En platform, der giver dig mulighed for bedre at forstå atmosfæren
På mange måder, da denne opdagelse vil hjælpe os med at forstå andre planeter i universet, vil den også hjælpe os med at forstå deres atmosfærer, hvilket giver mening.
Det er vigtigt at huske, at disse er de første planeter på størrelse med Jorden, der blev opdaget, der kredser om en bestemt type stjerne i den "korrekte" afstand. Det betyder, at deres atmosfærer vil give os vigtig information om andre planeter som disse, hvilket igen vil give os mulighed for bedre at analysere de kemiske signaturer, som vand, metan, ilt, ozon og andre komponenter efterlader i planetens atmosfære.
TRAPPIS-1 giver "en af de bedste muligheder i løbet af det næste årti for at studere atmosfærerne omkring planeter på størrelse med Jorden," siger Nicole Lewis, en astronom ved Space Telescope Science Institute i Baltimore, Maryland.
Forskere vil også studere temperaturer og tryk på planeternes overflader, hvilket i høj grad vil hjælpe med at bestemme deres egnethed til liv.
Alle disse planeter kan have vand
Når de søger efter tegn på udenjordiske livsformer på fjerne planeter eller andre himmellegemer, starter videnskabsmænd næsten altid med en simpel test: er der, eller kan der være, vand på denne krop?
Og mens nogle planeter som Mars og Venus menes at have haft flydende vand på deres overflade, får manglen på ozon og andre beskyttende elementer videnskabsmænd til at tro, at ethvert muligt liv, der måtte være dannet, allerede er dødt - fordi det ikke kan overleve solens solstråling, der steriliserer planeternes overflade.
Og selvom der er en mulighed for, at flydende vand vil blive fundet på alle syv planeter i TRAPPIST-1-systemet, vil chancerne for at finde vand (og dermed liv) være højere for de tre planeter, der ligger i den potentielt beboelige zone - hvor det vil ikke være for varmt og ikke for koldt til, at flydende vand kan blive tilbage og strømme ud i søer, floder og oceaner.
Metodisk manual "Lapbook "Økologi""
Dette arbejde henvender sig til børn i folkeskolealderen
Den bærbare computer er et fantastisk håndlavet pædagogisk værktøj. Selve lapbooken er meget interaktiv, fra processen med dens oprettelse til det færdige resultat. Og hver komponent i lapbooken giver ham mulighed for at fokusere på et specifikt aspekt af et større emne.
Mål : Brug af en lapbook som et middel til at undervise børn i skolealderen i miljøfærdigheder.
Opgaver:
Udvikle fantasi, kreativt initiativ, herunder tale,
børnenes mulighed for at vælge materialer, arbejdsformer, deltagere i fælles aktiviteter og kommunikation.
2. Lær at mestre de logiske handlinger af sammenligning, analyse, syntese, generalisering.
3. Fremme interesse og respekt for naturen.
4. Lær at løse problemer af kreativ og udforskende karakter.
At arbejde på en bærbar computer er ret varieret. Et af de mange positive aspekter ved en lapbook er det faktum, at en lapbook er et fantastisk håndlavet pædagogisk værktøj. Selve lapbooken er meget interaktiv, fra processen med dens oprettelse til det færdige resultat. Og hver komponent i lapbooken giver ham mulighed for at fokusere på et specifikt aspekt af et større emne.
Indhold af manualen:
1. Samara-regionens røde bog
2. Spil "Lad os rydde planeten for skrald"
3. Didaktiske spil "Hvem spiser hvad?"
"Hvor er hvis hus?"
"Fortæl mig"
"Hvis spor?"
4. Gåder
5. Hvad gør planeten glad og trist?
6. Spil "Saml et billede!"
7. Spil "Farvlæg billedet!"
8. Økologiske tegn
Ud over uddannelsesmæssige fordele kan en lapbook af skolebørn opfattes som en "skat", som det er interessant at vende tilbage til, bladre igennem og revidere information, huske det og akkumulere i deres hukommelse. Når vi taler om vores regions natur, lærer og deler skolebørn information om mangfoldigheden af flora og fauna, deres forhold og problemer i økologien i deres hjemland.
Det skal bemærkes, at mens de arbejder på en lapbook, opdager børn ofte emner til deres næste forskning. Jo oftere børn står over for behovet for at lære noget nyt, jo oftere tiltrækker det uudforskede og uforståelige deres opmærksomhed.
Den bærbare "Økologi" bruges i lektioner om den omgivende verden. Den bærbare computer kan bruges til både individuel og gruppelæring.
Bekvemmeligheden ved en lapbook ligger også i, at opgaverne i den kan suppleres eller erstattes, afhængigt af børnenes niveau og evner.
Her er hvad der skete:
Lapbook “Økologi” for folkeskolebørn
På udbredelsen af den første side introducerer vi børn til miljøskilte.
Der er også et interaktivt panel "Hvad gør planeten glad og trist?"
På den centrale spredning af vores lapbook er der et didaktisk spil "Sorting Garbage". Her fordeler fyrene genstande lavet af forskellige materialer i grupper.
Her kan børn stifte bekendtskab med planter, dyr og fugle opført i Samara-regionens røde bog, løse gåder om dyr og planter, samle billeder om dyr og planter og farvelægge billederne.
På næste opslag kan børn spille pædagogiske spil:
"Hvem spiser hvad?"
"Hvor er hvis hus? Fortæl mig", "Hvis spor"
Konklusion: Udvikling af pædagogik baseret på kravene i Federal State Educational Standard for primær uddannelse har væsentligt ændret tilgangen til at organisere uddannelsesaktiviteter. Et moderne barn behøver ikke så meget at vide meget, men at tænke konsekvent og overbevisende og vise mental indsats. Indholdet og metoderne til at undervise skolebørn er rettet mod at udvikle opmærksomhed, hukommelse, kreativ fantasi, udvikle evnen til at sammenligne, fremhæve genstandes karakteristiske egenskaber, generalisere dem i henhold til et bestemt kriterium og modtage tilfredshed fra den fundne løsning. Når et barn selv handler med genstande, forstår det verden omkring sig bedre, så praktiske undervisningsmetoder bør prioriteres i arbejdet med børn.
I den forbindelse står lærerne over for opgaven med at finde nye ikke-standardiserede former for interaktion med eleverne. Traditionel undervisning erstattes af produktiv læring, som har til formål at udvikle kreative evner og udvikle elevernes interesse for kreative aktiviteter.
Brugen af en lapbook sikrer lige muligheder og fuld udvikling for ethvert barn, uanset bopæl, køn, nationalitet, sprog, social status, herunder for børn med særlige uddannelsesmæssige behov.
Denne manual blev udfyldt af en folkeskolelærer ved den statsbudgettære uddannelsesinstitution for gymnasiet i landsbyen Vasilievka, Bezenchuksky kommunale distrikt, Samara-regionen, Tatyana Anatolyevna Inozemtseva