Online GIA-test på russisk. Systemet til at forberede eleverne til OGE på det russiske sprog Hvordan forstår du betydningen af ​​ordet lærer

OGE TEST. Mulighed 1

2. Udfør en staveanalyse af ord.

Blandt de fremhævede ord nedenfor er der et ord, hvis stavemåde illustrerer stavereglen: "I suffikserne af adjektivnavne dannet af substantiver, der bruger suffikset -ENN-, -ONN, er NN skrevet." Skriv svarnummeret ned.

1) (gå) langsomt

2) efterår (regn)

3) stråtækt (tag)

4) overpris (pris)

3. kommaer.

Bag den smalle (1) lidet befærdede vej (2) bevokset med plantain (3) og fugleknoppe (4) blev en manke af kornblomster (5) blå, og længere (6) mod syd (7) syntes det ( 8) at feltet var ved at blive gult uendeligt; landene i vores landsby begyndte fra skoven (9) fra Endovy-søen (10) og strakte sig ud i marken.

4.

Udskift sætningen "kornblomstmanke"", bygget på ledelse, en synonym sætning med kommunikation samordning

grammatisk grundlag

Gaden er lille, nogle gange kaldes den simpelthen for Hjørnet. Den afgår fra kirken og løber ud i Pilku-søen. Og her begik Ivan Karpovich ikke en fejl: han fortalte om søen på en sådan måde, at selv det uforståelige blev klart. »Tidligere,« siger han, »var der mange sandløbere i sivene ved søen, så de savede. Har du hørt, når de flyver: drak, drak?

1. De kalder hende (sætning 1)
2. Hun bevæger sig væk (og) gør modstand (sætning 2)
3. Det blev uklart (sætning 3)
4. Der var mange påskekager (sætning 4)
5. Hørt (sætning 5)

(1) Engang sagde min mor:

Kan du huske, Yurka, hvordan du gik ind i skoven og rev bunden af ​​potten ud?

(2) Og den lange sommerdag kom til live. (3) Tidligt om morgenen - isnende dug på engen, så - en sandet vej gennem skoven, der ikke var blevet afkølet natten over og højt græs i parcellerne, hvor vi blev våde op til knæene og så efter den sene, største jordbær.

(4) På en varm eftermiddag gik vi gennem den syrlige fyrreskov gennem brændte jordbærmarker. (5) Bærene tørrede til en duftende, klørende sødme. (6) Nogle lugtede som en skovgrøn bug, som stinker vedvarende, og hvis du ved et uheld puttede den i munden i en håndfuld jordbær, ville din næse klø af lugten .

(7) Svedige og sløve steg de ned i en kløft, der lugtede af fugt og træforrådnelse, hvor de på et solrigt sted drak vand fra en gammel brønd. (8) Vandet, på niveau med den halvrådne ramme, var mørkt af blade, som i efterårspytter. (9) Du klatrer op, træder på de faldne hvide kroppe af birketræer af en eller anden ukendt årsag, og med rædsel mærker du, hvordan din fod presser sig gennem birkebarken med et knas - alt indeni er forfaldet.

(10) Vi ​​blev taget til skoven af ​​Mishka Barin, som begyndte at plukke svampe og bær næsten fra en alder af tre. (11) Han vidste, hvordan man plukkede jordbær med begge hænder og holdt trit med kvinderne, og hvor det lykkedes at fylde en to-liters gryde, plukkede han en halv spand.

(12) På den lang tid siden skæbnesvangre kampagne omfattede vores bande sønnerne af skoledirektøren - Slavka og Vovka. (13) Slavka var min ven, men han sad ved samme skrivebord med Barin, som direktøren selv ønskede - Mishka studerede godt.

(14) Den morgen stod vi op i mørket og bevægede os mod skoven.

(15) Når vi gik langs en smal trope langs kanten, så snart vi rundede søen, gjorde Barin et tegn til os:

(16) Vi tav.

(17) "Så," sagde han, "gå bag den busk derovre og sæt dig stille, fugleskræmsel og jeg vil tjekke haven nær Kibitka."

(18) Bag den sumpede rørudløber af Endovy-søen, på grænsen til en elleskov og en sparsom fyrreskov, var der en hytte, hvis ejer hed Kibitka. (19) Hendes have gik ned ad en bakke til vandet, og næsten hver eneste tur klatrede vi ind i hendes boragehave. (20) Der blev stjålet alle mulige agurker. (21) Det var selvfølgelig ikke kun agurker, der fik det, men også løg, radiser og gulerødder. (22) Vi kaldte også lavlandet, hvor hun plantede grøntsager borage.

(23) Sandt nok formåede Kibitka ofte at kigge efter os gennem vinduet, sprang ud af huset med en poker og råbte efter de flygtende børn:

Her er jeg! Jeg huskede alle!..

(24) Vi var også uheldige denne gang. Så snart Barin og jeg begyndte at snige sig væk, fløj hun ud på bakken og begyndte at skrige:

Jeg ser alle, alle djævle. (25) I dag skal jeg i skole og fortælle min far alt. - (26) Det viser sig, at hun ikke lagde mærke til Barin og mig, men alle andre, når de løb fra busk til busk. (27) Vi forsøgte at snige os ind i elleskoven, men Kibitka og os.

(31) Slavka og Vovka blev straks dystre, og selvom jeg var munter, følte jeg mig også utryg.

(32) Bjørn beroligede os:

Hun vil ingen steder hen.

(33) Vi gik ind i skoven.

(34) "Lad os bare blive enige," sagde Mesteren strengt, "at ikke gå langt fra hinanden, for ikke at råbe ad os senere." (35) Skovfruen kan angribe.

(36) Vi kendte til denne Auca i lang tid: vi både troede på den og ikke troede på den. (37) Men de troede selvfølgelig mere. (38) Hvordan de troede på brunkager, djævle, havmænd og havfruer.

(Yu. Pershin "Sour Apple")

6. Analyser tekstens indhold. Hvilket af udsagnene svarer til tekstens indhold? Angiv venligst svarnumre.

1. Begivenhederne beskrevet i teksten fandt sted i efteråret
2. Mishka Barin – søn af skolelederen
3. Borage er et lavt sted i haven, hvor Kibitka plantede grøntsager.
4. Auca – skovfrue.
5. Vognen fangede fyrene og fortalte alt til direktøren.

epitet.

1. På en varm eftermiddag gik vi gennem den syrlige fyrreskov gennem brændte jordbærmarker.
2. Nogle lugtede som en grøn skovbug, der stinker vedvarende, og hvis du ved et uheld puttede den i munden i en håndfuld jordbær, ville din næse klø af lugten.
3. Du klatrer op og træder af en ukendt årsag på de faldne hvide kroppe af birketræer, og med rædsel mærker du, hvordan din fod knuser birkebarken med et knas.
4. Svedige og sløve steg de ned i en kløft, der lugtede af fugt og træforrådnelse, hvor de på et solrigt sted drak vand fra en gammel brønd.
5. Udfør en leksikalsk analyse af ordet.

8. Find et synonym til ordet i teksten forfalden (sætning 8). Skriv ham ud.

OGE TEST. Mulighed 2

Blandt de fremhævede ord nedenfor er der et ord, hvis stavemåde illustrerer stavningsreglen: "I suffikserne af korte passive participier er et bogstav N skrevet." Find dette ord. Skriv svarnummeret ned.

1) (sag) afsluttet

2) smedet (stol)

3) keder sig (for mig)

4) jord (ly)

3. Udfør en tegnsætningsanalyse af sætningen. Sæt tegnsætningstegn i sætningen: angiv de tal, der skal være i stedet for sætningen kommaer.

Dimka sad på skødet af sin ældste onkel (1) ved siden af ​​chaufføren (2) hans mor tog kasketten af ​​(3) hans brune hår var pjusket (4) han begravede sig i forruden (5) og kun fra tid til anden til tiden vendte sig mod materialet (6), der viste to fortænder (7), funklede hans grå øjne; til højre (8) i det fjerne (9) blinkede en blå skov (10) små broer (11) med stærkt malede rækværk (12) over søvnige floder (13) bevokset med kværn.

Udskift sætningen "tørveudvikling styring. Skriv den resulterende sætning.

5. Parse tekstens sætninger. Læs teksten. Angiv de svarmuligheder, der definerer korrekt grammatisk grundlag i en af ​​sætningerne eller i en af ​​delene af en kompleks sætning. Skriv svarnumrene ned.

Moderen var iført et hvidt calico-tørklæde og en grøn-brun papirjakke. Hendes øjne, der så livligt ud under hendes hvidlige øjenbryn, fyldt med tårer, snusede til sin næse og klemte spidsen af ​​den med et klem. Faderen skelede myopisk, hans hår, tyndere og næsten gråt, blev redet glat tilbage. Han hilste på sin datter, og hun kyssede ham på begge kinder. Faderen er heller ikke vant til at kysse og rødmede derfor ligesom sine sønner. De yngre fik en hurtig snack og løb udenfor.

1. Mor var (sætning 1)
2. Hun snusede (sætning 2)
3. Håret blev redet (sætning 3)
4. Kyssende far(e) rødmede (sætning 5)
5. Havde en snack (og) stak af (sætning 6)

Læs teksten og udfør opgave 6-8.

(1) Tidligt en julimorgen, da et hurtigt tog kørte op til Tambov-perronen, stod en halvandet år gammel dreng, klædt i en lys striktrøje, på en bænk og kiggede ud af vinduet .

(2) I går på én dag fløj han fra Stillehavet til Moskva, om aftenen faldt han i søvn i en taxa, hvor hans mor tog ham fra lufthavnen til stationen, og sov hele natten i toget.

(3) Tre brødre kom ind i kupeen: Kolya, Leshka og Yuri, de smilede, Yuri kyssede en ung kvinde med rund ansigt, mor til denne dreng, resten gav bare hånd, og da hun kyssede dem på kinderne, begyndte at rødme.

(4) "Velkommen," sagde Yuri. (5) Han var den ældre bror.

(6) "I er ligesom smukke piger," sagde hun til fyrene og svarede den ældste: "Tak!.. (7) Og det her er Dimka."

(8) Dimka så seriøst på fremmede.

(9) - Dimka, det er dine onkler! (10) Du ser, hvor mange der er, og da vi kommer til landsbyen, er der stadig nogle...

(11) Brødrene læssede deres kufferter af på pladsen, og de lugtede af friskhed, der kom nede fra byen, fra floden. (12) Solen skinnede klart. (13) Dugdråber flimrede på tagene af forbipasserende busser.

(14) - Hvordan kom I alle sammen? - spurgte søsteren.

(15) "De sendte mig et telegram," svarede den ældste, "kom, de siger, Kolya har tjent, der vil være Sabantuy."

(16) "Åh, jeg glemte det," vendte hun sig mod den bror, hvis navn var Kolya. - Hvordan har du det, tjener?

(17) - Intet, det er kun et år efter college. (18) Det er ikke skræmmende.

(19) - Arbejder du ikke i dag, Leshka?

(20) Leshka og Kolya var tvillinger, men de var fuldstændig forskellige fra hinanden: Kolya var sorthåret, med et tyndt overskæg og en lige næse, og Leshka var blond og snuset.

(21) "Jeg er fra i går aftes og i overmorgen om natten," svarede han.

(22) Zoya og Yura var næsten lige gamle. (23) Min bror er halvandet år ældre. (24) Zoya lignede Leshka, og Yura lignede Kolya, kun hans ansigt var rundere.

(25) - Dimkas ører gør ondt. (26) Det lækkede fra mit øre. (27) Jeg er fuldstændig udmattet: Jeg skal på arbejde, men han er syg. (28) En dag i børnehaven, en uge hjemme, ville jeg forlade arbejdet. (29) Hun skrev et brev til sin mor: kom og hjælp hendes eneste datter. (30) Ja, faderen sang en morale: "Du kan ikke forlade dine børn, forlade din husstand og mand, for at passe et barnebarn." (31) Nu tager jeg det til dem.

(32) "Nå, det er okay, generelt har han ret," sagde Kolya, "moderen vil køre, men hvor skal hendes anchutki hen?"

(33) - Ja, jeg ved det allerede, I er alle som jeres far... (34) Og så er der i hans brev sådan en politisk fortsættelse, - smilede Zoya, - "vi skal gå ud fra virkeligheden, ligesom Willy Brandt. ” (35) Nå, jeg lærte det endda udenad!

(Yu. Pershin "Dimkas ankomst og afgang")

Hvilken af ​​udsagnene korrespondere tekstens indhold? Angiv venligst svarnumrene

1. Dimka sov hele natten på flyet.
2. Dimka er Yuris nevø.
3. Faderen tillod ikke moderen at forlade børnene, forlade husstanden og hjælpe Zoya.
4. Zoya annoncerede sin ankomst via telegram.
5. Kolya er lige kommet ud af hæren.

7. Analyser udtryksmidlerne i teksten. Angiv svarmuligheder, hvor udtryksmidlet er sammenligning.

1. I er ligesom de røde piger.
2. Yuri kyssede den unge kvinde med rund ansigt, mor til denne dreng, de andre gav bare hånden, og da hun kyssede dem på kinderne, blev de røde.
3. Dugdråber flimrede på tagene af forbipasserende busser.
4. Og så er der i hans brev sådan en politisk fortsættelse," smilede Zoya, "vi må gå ud fra virkeligheden, ligesom Willy Brandt."

Find antonymet til ordet i teksten blond (sætning 20). Skriv ham ud.

OGE TEST. Mulighed 3

2. Udfør en staveanalyse af ord.

Blandt de fremhævede ord nedenfor er der et ord, hvor stavningen af ​​præfikset afhænger af stemmeløsheden - den efterfølgende konsonants stemthed. Skriv svarnummeret ned.

1) her (stoppet)

2) få (barnet) til at grine

3) lave (hjemmearbejde)

4) bygning (bygget)

Sæt tegnsætningstegn i sætningen: angiv de tal, der skal være i stedet for sætningen kommaer

Og kun i udmattede stenbrud (1) falder det roligt (2) og fylder de græsklædte huler (3), der siver i nye vandløb (4) omkring (5) og oversvømmer højene (6) og et eller andet sted der (7) blandt øerne (8) omgivet skummet (9) med stigende vand (10) Marevnin stenbruddet (11) overstrøet med ildfluer er krumbøjet.

4. Udfør en syntaktisk analyse af sætningen. Udskift sætningen "en nat fatamorgana", bygget på grundlag af enighed, en synonym sætning med forbindelsen tilknytning. Skriv den resulterende sætning.

5. Parse tekstens sætninger. Læs teksten. Angiv de svarmuligheder, der definerer korrekt grammatisk grundlag i en af ​​sætningerne eller i en af ​​delene af en kompleks sætning. Skriv svarnumrene ned.

Så let bebor de jorden! Hele verden er ejendom, alt er åbent, måske tilgængeligt. Det blev endda stødende. Jeg ville vise dem min vej. Og mine børn, netop mine, behandler alt mit som fremmede uden at erkende, at jeg boede her.

1. De bebor jorden (sætning 1)
2. Verdensejendom (sætning 2)
3. Blev (sætning 3)
4. Jeg skulle vise (sætning 4)
5. Børn behandler uden at genkende (sætning 5)

Læs teksten og udfør opgave 6-8.

(1) Til sidst besluttede vi: til ferien tager vi til min mor, til mit første hjem. (2) Vejen er generelt ikke lang: 80 miles med tog, syv miles til fods - kun omkring fire timers rejse.

(3) I mine studieår plejede jeg at gå hjem hver lørdag. (4) Og for mig, en bondestuderende, var denne vej en sygeplejerske. (5) Jeg tænkte ofte: Så snart jeg er færdig med mine studier, tager jeg på arbejde og bringer takkeboller og slik til min mor.

(6) Disse år er gået. (7) En kone og to børn dukkede op. (8) Bag dem og på arbejdet går dagene i små mønter. (9) Det ser ud til, at en dag er en rubel og en stor, men den vil spredes i øre - du vil ikke bemærke det, det er et velkendt faktum. (10) Derfor besøger jeg sjældent min mor: på ferie i en uge, når det sker, at min kone og jeg begge er fri for tjeneste, eller som nu, på ferie.

(11) På vejen bliver han ubønhørligt draget til vognvinduet. (12) Du ser på andres steder, på hytter, på folk fanget som de er - alt forsvinder hurtigt og nådesløst. (13) Jeg vil stoppe denne bevægelse, sidde på en bakke, gå langs en uskøn, men mystisk skov, skynde mig hen over en eng mod horisonten, se ud over jordens kant, hvor det ser ud til, at min barndom stadig er uberørt.

(14) I mellemtiden greb mine døtre vognbordet, bad straks om blyanter, malebøger med farveløse tigre og løver, zebraer og ildfugle og skyndte sig at male, og glemte alt i verden. (15) De kigger ikke engang ud af vinduet.

(16) Det er hvor let de bebor jorden! (17) Hele verden er ejendom, alt er åbent, måske tilgængeligt. (18) Det blev endda stødende. (19) Hvordan kan det være? (20) Jeg ville vise dem min vej. (21) Dette er mit blodland, mit liv! (22) Og mine børn, netop mine, behandler alt mit som fremmede uden at erkende, at jeg boede her. (23) For dem var det, som om intet var sket på jorden, de gjorde hende kun glad med deres ankomst, og fangede hendes forældre for første gang som guider.

(24) Jeg ønsker, at mine døtres barndom skal omfatte min barndom. (25) Ellers kan det ske, at de ikke vil anerkende mit liv som liv, vil betragte det som ikke det eneste, ikke obligatorisk, og ikke vil acceptere det som en del af deres liv.

(26) Jeg er allerede stødt på dette. (27) En gang på studenterkollegiet var der en samtale om skoens særheder. (28) De begyndte at huske, hvordan hun var, hvordan hun forandrede sig. (29) Vi huskede i vores hukommelse alle mulige slags guld- og marokkosko, filibuster-sko med formspændte spænder og hvide knæhøje strømper, over knæstøvlerne og meget mere, som vi havde set i filmene og set i gamle malerier. (30) Fra gammel fortid spredte samtalen sig spontant til vores tid. (31) De begyndte at tale om sig selv, som bar hvad i deres seneste barndom, hvad de bar i skole. (32) Min tur er kommet. (33) Jeg indrømmede, at jeg indtil femte klasse gik med bastsko.

(34) - Lad være med at snakke. (35) "Dette skete allerede før revolutionen," skød fyrene.

(36) - Hvad taler du om?! - Jeg sydede.

(37) - Vi er ingenting. (38) Det er dig... (39) Du er stærk nok til at tale!.. (40) Ved et tilfælde jagtede du ikke mammutter, hva? (41) Én på én med en sten...

(42) Hjælpeløst forsøgte at bevise, at dette virkelig skete. (43) De smilede, men ville ikke høre på mig. (44) Af min sjæls enkelthed tænkte jeg, at hvis jeg levede sådan, så behøver jeg ikke bevise det, det siger sig selv, det er altid med mig. (45) Hvor kan jeg komme væk fra bastskoene?

(46) Nu ser jeg på børneskoene, og jeg er gladere end de er. (47) Hvad er nogle sko for dem? (48) En lille episode, bare glæde, mens disse sko endnu ikke var på fode. (49) Og nu har de glemt dem: de vil slide sokkerne op, og de vil vokse hurtigere, end de vil slide dem op. (50) De vil smide det væk og helt glemme det.

(51) Mine usle bastsko! (52) Du vil følge mig hele mit liv. (53) Jeg skammer mig både og vil ikke huske dig igen offentligt. (54) Men hvor kan du gå hen? (55) Du husker hvert stykke brød fra dengang med en hunds taknemmelige minde. (56) Jeg husker også dig.

6. Analyser tekstens indhold. Hvilket af udsagnene svarer til tekstens indhold? Angiv venligst svarnumrene

1. Med sin kone og børns fremkomst begyndte fortælleren at besøge sin mor oftere.
2. Børnene kiggede ud ad vinduet hele vejen i toget.
3. Fortælleren indrømmede, at han gik med bastsko indtil femte klasse.
4. Fortælleren skammer sig over at huske bastskoene.
5. For moderne børn er sko en lille hændelse; de ​​bliver let glemt, så snart de bliver ubrugelige.

7. Analyser udtryksmidlerne i teksten. Angiv de svarmuligheder, som udtryksmidlet er i metafor

1. Hele verden er ejendom, alt er åbent, måske tilgængeligt.
2. Og mine børn, netop mine, behandler alt mit som fremmede uden at erkende, at jeg boede her.
3. I mellemtiden tog mine fyre fat i vognbordet og forlangte straks blyanter og malebøger.
4. Ja, og den nuværende sorg er voksen, som kan dæmpes og en vej ud af den kan findes.

8. Udfør en leksikalsk analyse af ordet. Find synonymer til ordet i teksten bast sko. Skriv evt.

OGE TEST. Mulighed 4

2. Udfør en staveanalyse af ord.

Blandt de fremhævede ord nedenfor er der et ord, hvor stavningen af ​​præfikset bestemmes af dets betydning - "tilnærmelse". Skriv svarnummeret ned.

1. åbnet (døren)
2. Primorsky (distrikt)
3. ankom (til stationen)
4. syet (en knap)

3. Udfør en tegnsætningsanalyse af sætningen. Sæt tegnsætningstegn i sætningen: angiv de tal, der skal være i stedet for sætningen kommaer

Det ser ud til (1) at hjertet ikke engang slår (2) kun brystet er komprimeret (3) med en eller anden uforståelig vægt (4) som det sker (5) når du hopper ud i den blæsende frost i bare en skjorte (6) når selv dine tænder begynder at gøre ondt (7) og sneen knirker (8) bag alt dette lægger du ikke mærke til (9) hvordan min mor tøer op: pludselig (10) falder der en tåre på mine knæ (11) hvilket betyder ( 12) mine hænder er "lidt trætte."

4. Parse sætningen. Udskift sætningen "dungeon mørke", bygget på grundlag af enighed, en synonym sætning med forbindelsen styring. Skriv den resulterende sætning.

5. Parse tekstens sætninger. Læs teksten. Angiv de svarmuligheder, der definerer korrekt grammatisk grundlag i en af ​​sætningerne eller i en af ​​delene af en kompleks sætning. Skriv svarnumrene ned.

Her er jeg sammen med min mor, der kravler ud af kælderen. En eller anden gråhåret, heftig mand, under himlen, råbte som en gås og kørte os ind i hytten. De samme grå fniser allerede der, dem er der mange af, de spiser kartofler fra vores støbejernsgryde. tyskere! Jeg vil råbe disse ord, så alle kan høre og gemme sig i kældrene, stikke af til vores, så ingen dukker op eller kommer her. Jeg glider, et øjeblik ser jeg min mors fødder, med strakte tæer gravende ned i den nedtrampede iskolde sne.

1. Jeg går ud (sætning 1)
2. Manden er højlydt (sætning 2)
3. De grå kagler (sætning 3)
4. Jeg vil skrige (sætning 5)
5. Jeg glider (sætning 6)

Læs teksten og udfør opgave 6-8.

(1) Mor tænder lyset. (2) Jeg gemmer mig i et hjørne, længere væk. (3) Lyset fra kobberhylsteret, der sitrer som en stikkende kam af gul ild, når ikke hertil. (4) Jeg er alene på min frelserovn, hvor jeg plejede at gemme mig for nazisterne, der trængte ind i huset, og hvor jeg nu gemmer mig for min bror og søstre og endda for min mor i skyldfølelsesøjeblikke. (5) Jeg pakker mit hoved ind i en sweatshirt og prøver at falde i søvn. (6) Falder hurtigt, hurtigt i søvn! (7) Når du lukker dine øjne, ser det ud til, at huden fra baghovedet vil glide ned på dine øjne. (8) Men der er ingen søvn. (9) Jo tættere jeg lukker øjnene, jo klarere ser jeg... (10) Dette er en drøm. (11) Og det er ikke en drøm... (12) Her er jeg sammen med min mor, der kravler ud af kælderen... (13) Sneen er usædvanligt høj under mine fødder, en guttural brummen. (14) En gråhåret, kraftig mand, under himlen, hyler som en gås og driver os ind i hytten. (15) De samme grå kagler allerede der, dem er der mange af, de spiser kartofler fra støbejernet: de tog dem selv ud af ovnen. (16) Mens vi gemte os i kælderen fra bombningen, kørte de vores hus uden os. (17) Tyskere! (18) tyskere!!! (19) Jeg vil råbe disse ord, så alle vil høre og gemme sig i kældrene, løbe væk til vores, så ingen dukker op, ikke kommer her. (20) Jeg skriger nok med mine øjne, ikke med min stemme, min tunge er tør og følelsesløs, ligesom jeg var følelsesløs.

(21) - Åh-åh! Livmoder! - Den gråhårede kæmpe river sin mors varme strikkede tørklæde af, vikler det om halsen, presser kinden til tørklædet og lukker øjnene. - Åh! Tarm, tarm...

(22) Jeg er i en form for døs. (23) De trækker mine filtstøvler af min mor og mig. (24) Hvad er dette? (25) Hvorfor?.. (26) De kaster os ud af hytten i sneen. (27) Mor henter mig og bærer mig til kælderen. (28) Jeg skynder mig at skynde mig ind i det frelsende underjordiske mørke, ind i den fugtige kålsprit. (29) Men den mugne trappe holder mig ikke. (30) Jeg glider, et øjeblik ser jeg min mors fødder, med strakte tæer gravende ned i den nedtrampede iskolde sne...

(31) Det forekommer mig, at jeg selv nu står barfodet i sneen. (32) Pludselig smerte som ildnåle gennemborer mine såler, trænger igennem og undslipper min tunge med et skræmt skrig.

(33) - Søn... blå. - Det er min mor, der beroliger mig, hun tror, ​​at jeg skreg i en drøm.

(34) Mors fingre, kolde og udmattede af den kølige fugtige dag og den lange sult gennem hele krigen, ru og kærtegner mit lange uklippede hår. (35) Af alle de kærtegn, jeg havde mulighed for at opleve fra de første dage, jeg husker, var det mest dette kærtegn. (36) Den våde dør vil åbne sig, dækket af mosbevoksninger, med en sky af frost, min mor vil rulle et trug med frossent vasketøj ind i hytten, raslende med sine iskolde sko og nederdel, bøjet og frosset, som et sugerør i en istap, vil hun sætte fødderne over tærsklen - og til mig. (37) Mor gnider sine stive, blodløse fingre på mit hoved. (38) Fingrene glider over toppen af ​​håret, trænger ikke ind i de sammenfiltrede fletninger, slår pludselig ørerne og brænder øjeblikkeligt med glødende varme, så det tager pusten fra dig. (39) Du vil krympe over det hele, du vil fryse af denne berøring. (40) Du føler, at dit hjerte ikke banker, kun dit bryst bliver klemt af en eller anden uforståelig vægt, som det sker, når du hopper ud i den blæsende frost i kun en skjorte, når selv dine tænder begynder at gøre ondt og knage i sneen . (41) I alt dette vil du ikke bemærke, hvordan min mor tøer op: pludselig falder der en tåre på mit skød, hvilket betyder, at mine hænder er "lidt trætte." (42) Så bliver det varmt for mors hænder og for mig. (43) Jeg krammer min mor: isen på min mors sweatshirt lugter så stærkt af frost, som for første gang. (44) Jeg presser min kind til dem, slikker dem, jeg har det fantastisk godt. (45) Jeg lukker øjnene, lytter til mig selv, mit hjerte, fryser af skælvende glæde, og jeg vil have én og eneste ting, at min mor skal stryge mit hår sådan så længe som muligt, så jeg kan fald i søvn og efterlad hos mig i lang tid ømhed for min mor, for mig selv, til alle...

(M. Eskov “Gammelt æbletræ med en splint”)

6. Analyser tekstens indhold. Hvilket af udsagnene svarer til tekstens indhold? Angiv venligst svarnumre.

1. Tyskerne styrede hytterne, mens ejerne gemte sig i kælderen.
2. Da drengen så tyskerne, skreg han højt.
3. Der var stadig mennesker i kælderen, og der lugtede af kålsprit.
4. Tyskerne tog deres filtstøvler af drengen og hans mor.
5. Drengen kunne ikke lide det, da hans mor strøg ham med frosne fingre.

7. Analyser udtryksmidlerne i teksten. Angiv de svarmuligheder, hvori udtryksmidlet er et epitet.

1. Sneen brummer usædvanligt højt og visceralt under fødderne.
2. Jeg skriger nok, skriger med mine øjne, ikke med min stemme, min tunge er tør og følelsesløs, ligesom jeg var følelsesløs.
3. Jeg skynder mig at glide ind i det frelsende underjordiske mørke, ind i den dampende kålsprit, men den mugne trappe holder mig ikke.
4. En pludselig smerte gennemborer mine såler som ildnåle, trænger lige igennem og undslipper min tunge med et skræmt skrig.

8. Udfør en leksikalsk analyse af ordet. Find i sætning 22-30 antonymet til ordet tøer (sætning 41). Skriv ham ud.

Del 2
Læs teksten og udfør opgave 2 – 14.
(1) Jeg vendte mig skarpt om og så noget vildt: lydløst, ondskabsfuldt, uduelig slog Seva Agapov Allochka Oshchepkova, og hun gjorde modstand som en kat - lige så lydløst, ondskabsfuldt og uduelig.

(2) Jeg sprang op til Seva, rystede ham, så han kom til fornuft, trak ham i hånden, og uden nogen overgang, med samme raseri, begyndte Seva at slå min hånd med sin frie knytnæve, bandende beskidt.

(3) Jeg forbløffet sagde til hans slag:

– (4) Seva! (5) Sevochka! (6) Seva!

(7) Med en stærk stridbar bevægelse smækkede han hele sin krop på min hånd og trak sig væk.

(8) Døren smækkede, og jeg græd. (9) Fra overraskelse, frygt, magtesløshed. (10) Hylede på toppen af ​​hendes stemme.

(11) Hvad skal jeg gøre?Jeg var en ny lærer dengang og græd ofte. (12) En masse ting var nyt for mig, og dette er det værste af alt - ubarnligt barnligt misbrug.

(13) Nu, ti år senere, efter at have været igennem en masse og drukket forskellige ting, efter at have vænnet mig til tårer og vænnet mig til barskheden af ​​den virkelige sandhed, ved jeg fuldt ud, at en lærer skal være i stand til at fordybe sig i en person og ikke altid - ikke altid! - der, i dybet, vil han finde duftende blomster, nogle gange sker det lige modsat. (14) Men vær ikke bange! (15) Vi må gå i gang med ærmerne smøget op. (16) Du skal samle en hakke op og, på trods af byrden og snavs, snuble, gå ind i blindgyder og vende tilbage igen, dræne sumpen, indtil haver blomstrer på dens plads!

(17) Der er ingen skamfulde holdninger, der er en skamfuld – eller blufærdig – holdning til sagen, og mere end én gang mærkede jeg en særlig bølge af renhed og klarhed, der entusiastisk smed det skraldede ud fra de mest hemmelige hjørner af børns sjæle, modbydeligt, base, som i øvrigt ikke er, så der er meget lidt i næsten hver person.

Frygt og panik er ikke den bedste vej ud af en situation for en lærer, der hørte bande eller så grimme ting. (19) Lad os komme i gang, men det er bedre stille og roligt, men for alvor, uden ballade og udråb!

(20) Det sværeste ved en lærer, det mest uhelbredelige, er, at han skælver for sin prestige, er bange for at indrømme en fejl og endda er stædig, når han laver en fejl. (21) Denne sten er tung, og det er den alvorligste synd for en lærer at bebrejde, ved at bruge professionens autoritet, fra et sygt hoved til et sundt hoved, og selv om dette hoved er lille, er en elevs...

(22) Jeg gentager igen, at dette er min nuværende forståelse af problemet, når mine tårer er tørret op, men ikke fordi foråret er tørret op, men fordi det er blevet mere tilbageholdende, og min kærlighed er mere fornuftig og mit hjerte, det viser sig, er mere erfaren.

(23) Så er Sevinas misbrug som henrettelsesalver.

(24) Men jeg græd mit eget, lagde mit ansigt under den iskolde å igen, lagde et vådt lommetørklæde på Allas blå mærker, og hun og jeg gik ud i korridoren for at svare lærerrådet. (25) Allah er for ilden, jeg er for skæbnen for det første "B".

(Ifølge A. Likhanov*)

* Likhanov Albert Anatolievich (født i 1935) – forfatter, journalist, formand for den russiske børnefond. I sine værker lægger forfatteren særlig vægt på familiens og skolens rolle i at opdrage et barn og forme hans karakter.
Besvarelserne på opgave 2 – 14 er et tal, en talfølge eller et ord (sætning), som skal skrives i svarfeltet i værkets tekst.
2. Hvilken svarmulighed indeholder de nødvendige oplysninger begrundelse svar på spørgsmålet: "Hvorfor holdt læreren op med at græde, efter at have modnet og fået erfaring, når han stod over for problematiske situationer?"

1) Læreren var vant til "den virkelige sandheds grusomhed".

2) Læreren indså, at der er en masse lorte, modbydelige, basale ting hos børn, og det er umuligt at rette op på alle.

3) Et barns bande eller dårlige gerning er ikke en grund til at være ked af det.

4) Læreren indså, at "tårer ikke hjælper på sorgen", og kun hårdt arbejde kan udrydde børns mangler.

3. Angiv en sætning, hvor midlet til udtryksfuld tale er metafor.

1) Du skal samle en hakke op og på trods af byrden og snavs, snuble, gå ind i blindgyder og vende tilbage igen, dræne sumpen, indtil haverne blomstrer på dens plads!

2) Hvad skal jeg gøre?Jeg var en ny lærer dengang og græd ofte.

3) Så var Sevinas misbrug som henrettelsesalver.

4) Men jeg råbte, lagde mit ansigt under den iskolde strøm igen, lagde et vådt lommetørklæde på Allas blå mærker, og vi gik ud i korridoren for at svare lærerrådet.

Svar: ________________________________.
4. Fra sætning 1-4 skal du skrive det ord, hvori stavning Præfikset bestemmes af dets betydning - "tilnærmelse".

Svar: ________________________________.
5. Fra sætning 13-17 skal du skrive det ord ned, hvori stavemåden suffiks bestemmes af reglen: "I adjektiver dannet med suffikset -N- fra navneord med en stamme i N, skrives NN"

Svar: ________________________________.
6. Erstat det talte ord "smide ud" i sætning 17 stilmæssigt neutral synonymt. Skriv dette synonym.

Svar: ________________________________.
7. Udskift sætningen "barnslig bande", bygget på grundlag af enighed, en synonym sætning med en sammenhæng styring. Skriv den resulterende sætning.

Svar: ________________________________.

8. Du skriver grammatisk grundlag forslag 14.

Svar: ________________________________.
9. Blandt sætning 1-7 skal du finde en sætning med særskilt aftalt definition. Skriv nummeret på dette tilbud.

Svar: ________________________________.
10. I sætningen nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv de tal ned, der repræsenterer kommaer i indledende struktur.

Der er ingen skamfulde situationer 1 der er en skamfuld – eller blufærdig – holdning til sagen, 2 og mere end én gang følte jeg en særlig bølge af renhed og klarhed, 3 entusiastisk smider de skraldede ting ud fra de mest hemmelige hjørner af børns sjæle, 4 modbydeligt, 5 lavtliggende, 6 hvem, 7 i øvrigt, 8 ikke så lidt i næsten hver person.

Svar: ________________________________.
11. Angiv mængde grundlæggende grammatik i sætning 17. Skriv svaret med tal.

Svar: ________________________________.
12. I sætningen nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv tallene ned, der angiver kommaer mellem de forbundne dele af en kompleks sætning underordnede meddelelse

Jeg sprang op til Seva, 1 rystede ham 2 for at han kan komme til fornuft 3 kom til fornuft 4 trak min hånd 5 og uden nogen overgang, 6 med samme raseri begyndte Seva at slå min hånd med sin frie knytnæve, 7 sværger beskidt.

Svar: ________________________________.
13. Find blandt sætningerne 22 – 25 kompleks ikke-union tilbud. Skriv nummeret på dette tilbud.

Svar: ________________________________.
14. Find en kompleks sætning blandt sætning 13 – 17 med ikke-faglige og fagforeningskoordinerende og underordnede forbindelser mellem dele. Skriv nummeret på dette tilbud.

Svar: ________________________________.
Del 3
Brug den læste tekst fra del 2, udfør KUN EN af opgaverne på et separat ark: 15.1, 15.2 eller 15.3. Inden du skriver dit essay, skal du skrive nummeret på den valgte opgave ned: 15.1, 15.2 eller 15.3.
15.1. Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af ​​en erklæring hentet fra en russisk sproglig lærebog: "Fraseologiske enheder er konstante ledsagere af vores tale. Vi bruger dem ofte i daglig tale, nogle gange uden selv at lægge mærke til det, fordi mange af dem er kendte og kendte fra barndommen.” For at begrunde dit svar, giv 2 eksempler fra den tekst, du læser.

Du kan skrive et papir i en videnskabelig eller journalistisk stil og afsløre emnet ved hjælp af sprogligt materiale. Du kan starte dit essay med følgende udsagn.

15.2. Skriv et argumenterende essay. Forklar, hvordan du forstår betydningen af ​​tekstens slutning: «… og hun og jeg gik ud i korridoren for at svare til lærerrådet. Alla er for ilden, jeg er for skæbnen for det første "B".

Medbring det i dit essay to argumenter fra den tekst, du læser, der understøtter dit ræsonnement.

Når du giver eksempler, skal du angive numrene på de påkrævede sætninger eller bruge citater.

Essayet skal være på mindst 70 ord.

Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.
15.3. Hvordan forstår du betydningen af ​​ordet LÆRER? Formuler og kommenter den definition, du har givet. Skriv et essay-diskussion om emnet : "Hvad en lærer skal være", idet du tager den definition, du gav, som et speciale. Når du argumenterer for dit speciale, så giv 2 (to) eksempler - argumenter, der bekræfter dit ræsonnement: ét eksempel– giv et argument ud fra den tekst, du læser, og anden– fra din livserfaring.

Essayet skal være på mindst 70 ord.

Hvis essayet er en genfortælling eller en fuldstændig omskrivning af den originale tekst uden nogen kommentarer, så får et sådant arbejde nul point.

Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.

Tekst til præsentation
Som ethvert kvalificeret, målrettet, planlagt og systematisk arbejde, en lærer – Dette er et erhverv, en specialitet. Men dette er en speciel profession, uforlignelig med enhver anden virksomhed. Det er kendetegnet ved en række særlige egenskaber og kvaliteter.

Genstand for lærerens arbejde – en udviklende persons spirituelle liv – sind, følelser, vilje, overbevisning, selvbevidsthed. De vigtigste værktøjer til en lærers indflydelse på en elevs åndelige verden – ordet, skønheden i omverdenen og kunsten, skabelsen af ​​omstændigheder, hvor følelserne er klarest udtrykt – hele det følelsesmæssige spektrum af menneskelige relationer. Derfor lærerfaget – Dette er menneskelig videnskab, konstant, uendelig indtrængen i menneskets komplekse åndelige verden.

Det endelige resultat af pædagogisk arbejde kan ikke ses umiddelbart, ikke i dag, ikke i morgen, men efter meget lang tid. Hvad læreren gjorde, sagde og formåede at indprente barnet, påvirker nogle gange sig selv fem eller ti år senere. En persons sundhed, sind, karakter, vilje, patriotisme og intelligens afhænger af læreren, hans dygtighed, beherskelse, kunst og visdom. Med andre ord afhænger elevens nutid og fremtid. Derfor er det meget vigtigt at tro på muligheden for at opdrage ethvert barn med succes. Grænseløs tro på mennesket, på dets fremtid – Dette er, hvad der skal leve i sjælen hos en person, der besluttede at vie sit liv til det ædle arbejde med undervisning.

(Ifølge V.A. Sukhomlinsky) 171 ord
SVAR
MULIGHED 32OGE-2015

Kontrol af opgave 1

Kontrol af opgave 2 – 14

№ opgaver	svar
2	4
3	1
4	kom
5	skrald
6	kaste væk
7	bande til børn
8	vær ikke bange vær ikke bange
9	3
10	7887
11	4
12	24 42
13	25
14	17

Lyt til teksten og skriv et kortfattet resumé.
Bemærk, at du skal formidle hovedindholdet af både hvert mikroemne og hele teksten som helhed.
Præsentationens volumen er på mindst 70 ord.
Skriv dit resumé med pæn, læselig håndskrift.

Lyttetekst

Nogle mennesker har en tendens til at opleve en følelse af bitterhed ved synet af en andens glæde og fordele, som han ikke har... Denne følelse kaldes misundelse. Misundelse er en lav følelse, fordi en person hader det, der skal elskes og respekteres... De, der misunder talent eller naturlige kvaliteter, har hverken håb eller trøst, men kun et bittert og uforsonligt had til ejeren af ​​disse kvaliteter...

En misundelig person skjuler omhyggeligt sine følelser og opfinder utrætteligt snedige tricks og tricks til dette. Han er en mester i at lade som om. Når han bemærker vidunderlige egenskaber hos andre, tærer det på hans sjæl, og han nedgør dem dygtigt, forsøger at gøre dem ubetydelige, umærkelige og ikke være opmærksomme på dem, og til tider glemmer han dem endda. Han kommer også med alle mulige tricks for at forhindre andre i at udtrykke eller genkende nogen fremragende egenskaber. Hvis de dukker op, udsætter han dem for hård kritik, sarkasme og bagtalelse, som en tudse, der skyder gift fra sit gemmested. I modsætning hertil roser han begejstret mennesker, der er ubetydelige, middelmådige og ofte de værste...

Misundelse er absolut basal; den er negativ både for misundelsen og for genstanden for hans misundelse. Misundelse styrker muren mellem "dig" og "jeg", mens forståelse og sympati gør den tynd og gennemsigtig, og når "jeget" når fuld modenhed, forsvinder denne mur...

OPGAVE 6. ANALYSE AF TEKSTINDHOLD

Hvilken af ​​udsagnene korrespondere tekstens indhold? Angiv venligst svarnumre.

1) Golubkin skubbede Vanya, hvis han specifikt fortalte ham forkerte ting i klassen.
2) Vanya stjal diktater for ikke at blive i det andet år.
3) Senya Golubkin holdt op med at være jaloux, efter at Vanya Belov hjalp ham.
4) Golubkin mente, at al held kommer til folk "på hans bekostning"
5) Vanya holdt ikke op med at tro på folk, efter at Golubkin skuffede ham.

OPGAVE 7. ANALYSE AF UDTRYKSMIDLER

Angiv antallet af sætninger, hvori midlet til udtryksfuld tale er metafor.

1) Jeg kom til at bringe mig selv i retfærdighedens hænder!
2) Jamen... ingen god gerning går ustraffet?
3) Jeg troede ikke på, at han tog diktaterne, men instruktøren var enig i Vanyas version.
4) Det var svært at finde folk, der var mere forskellige fra hinanden end Vanya og Senka.
5) Da Senya, forvirret og anspændt, vandrede gennem labyrinterne i de berømte kvad, led Vanya

OPGAVE 8. LEKSISK ANALYSE

Erstat det talte ord " forestillede sig"(fra sætning 3) er et stilistisk neutralt synonym. Skriv dette synonym.

at se | at synes | at se ud

DEL 3. ESSAY OGE 2020

OPGAVE 9. ESSAY

Brug den læste tekst fra del 2, udfør KUN EN af opgaverne på svarark nr. 2: 9.1, 9.2 eller 9.3. Inden du skriver dit essay, skal du skrive nummeret på den valgte opgave ned: 9.1, 9.2 eller 9.3.

Essay 9.1

Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af ​​udsagnet fra forfatteren K.A. Fedina: "Nøjagtighed af et ord er ikke kun et krav om stil, et krav om smag, men frem for alt et krav om mening." Når du begrunder dit svar, så giv 2 (to) eksempler fra den tekst, du læser. Når du giver eksempler, skal du angive numrene på de påkrævede sætninger eller bruge citater. Du kan skrive et papir i en videnskabelig eller journalistisk stil og afsløre emnet ved hjælp af sprogligt materiale. Du kan starte dit essay med ordene fra K.A. Fedina. Essayet skal være på mindst 70 ord. Arbejder skrevet uden henvisning til den læste tekst (ikke baseret på denne tekst) bedømmes ikke. Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden nogen kommentarer, så får et sådant arbejde nul point.
Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.

Essay 9.2

Skriv et argumenterende essay. Forklar, hvordan du forstår betydningen af ​​tekstfragmentet: "Han var ikke fyldt med taknemmelighed over for Vanya Belov, tværtimod, fra da af kunne han ikke lide ham. Golubkin tilgav ikke adel, ligesom han ikke tilgav læsefærdigheder til dem, der hjalp ham med at finde fejl." I dit essay skal du give 2 (to) argumenter fra den tekst, du læser, som bekræfter din begrundelse. Når du giver eksempler, skal du angive numrene på de påkrævede sætninger eller bruge citater. Essayet skal være på mindst 70 ord. Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden nogen kommentarer, så får et sådant arbejde nul point. Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.

Essay 9.3
Hvordan forstår du betydningen af ​​ordet " MISUNDELSE"? Formuler og kommenter den definition, du har givet. Skriv et essay-diskussion om emnet " Hvad er misundelse", tager den definition, du gav, som et speciale. Når du argumenterer for dit speciale, så giv 2 (to) eksempler-argumenter, der bekræfter dit ræsonnement: giv et eksempel-argument fra den tekst, du læser, og det andet fra din livserfaring. Essayet skal være på mindst 70 ord. Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden nogen kommentarer, så får et sådant arbejde nul point. Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.

Afskrift

1 Tekst til analyse 1 (1) De siger, at de mest uforsonlige fjender er tidligere venner, fortalte vores datter Olya os engang. (2) Jeg har sikret mig, at dette er tilfældet. (3) Hun kaldte Lyusya Katunina på fransk manér: Lucy (4) "Som i Rostov-huset!" Olenka forklarede. (5) Eller Bolkonskyerne." (6) Lucy forudsagde vedvarende Leonardo da Vincis skæbne for vores datter. (7) På trods af Olenkas modstand bar hun en enorm mappe med tegninger bag sig, selv forberedte maling og vaskede pensler. (8) Hvilken kvinde kan modstå en sådan tilbedelse? (9) Olenka begyndte at blive ven med Lucy, selvom hun havde lidt tid til venskab. (10) Og Lucy, jeg må indrømme, havde ikke ret meget af det. (11) Lyusas mor kom ikke ud af sengen i mange år. (12) I et forsøg på at bringe glæde til sin mor udbrød datteren: (13) Hvis bare du kunne se figuren af ​​en sovende løve, som Olya skulpturerede! (14) Jeg har hvisket hele aftenen: hvad nu hvis han vågner? (15) Hun tog ofte Olyas værk for at vise sin mor og afgav et løfte om, at når hendes mor endelig stod op, ville Olya tegne hendes portræt. (16) Lucy selv tegnede langsomt, men vi så kun hendes overskrifter i skolens humormagasin; på Olyas forslag blev det kaldt "Baby Talk." (17) Pludselig ændrede alt sig. (18) Kunstskolen arrangerede et møde med den berømte malermester. (19) Lucy respekterede denne mester højt. (20) Men alle andre ærede ham også, så skolens hal var overfyldt. (21) Og Olenka kunne ikke tage sin ven med dertil. (22) Jeg fandt ikke en plads til Lucy i hallen, sagde Olya den aften. (23) Og hun blev fornærmet... (24) Og for hvad?! (25) Malerakademikeren tegner meget bedre, end han taler. (26) Jeg sagde til hende: "Du kender hans arbejde. (27) Så du kender ham. (28) En kunstner er hans værk." (29) Og hun returnerede min mappe med tegninger. (30) Som de siger, "tag dit legetøj." (31) Og hvad så? spurgte jeg min datter. (32) Nå, tak, kære Lucy, jokede Olenka på rim. (33) Venner er sværere at finde end at miste. (34) Da du kan miste den, betyder det, at dette ikke er sådan en ven! (35) Fandt du ikke en plads i hallen? sagde jeg eftertænksomt. (36) Hvis du fandt det i dit hjerte... (Ifølge A. Aleksin) Svarene på opgave 2-14* er et tal, en talfølge eller et ord (sætning), som skal skrives i svaret felt i værkets tekst. 2. Hvilken svarmulighed indeholder de oplysninger, der er nødvendige for at besvare spørgsmålet: "Hvem er sværere at finde end at miste?" 1) Olenka begyndte at blive ven med Lucy, selvom hun havde lidt tid til venskab. 2) Lucy forudsagde vedvarende Leonardo da Vincis skæbne for vores datter. 3) Hvis du kan miste det, betyder det, at dette ikke er sådan en ven! 4) Venner er sværere at finde end at miste.

2 Svar: 3. Find og angiv blandt 8-15 en sætning, hvor talens udtryksevne er en stabil kombination. 4. Skriv et ord ned fra sætningerne, hvor stavningen af ​​præfikset er bestemt af bogstavet efter det. 5. Skriv et ord ned fra sætningerne, hvor stavningen af ​​adverbiumssuffikset er bestemt af stavningen af ​​suffikset af adjektivet, hvorfra det er afledt. Svar: 6. Erstat ordet "træk" i sætning 7 med et stilistisk neutralt synonym. Skriv dette synonym. 7. Erstat sætningen ”skoleblad”, bygget på grundlag af aftale, med en synonym sætning med kommunikationsledelse. Skriv den resulterende sætning. 8. Skriv det grammatiske grundlag for sætningen ned Find blandt sætningerne en sætning med en særskilt omstændighed. Skriv nummeret på dette tilbud. 10. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne i det indledende ord. Jeg fandt ikke plads til Lucy i hallen, (1) sagde Olya den aften. Og hun blev fornærmet... Og for hvad?! Malerakademikeren tegner meget bedre (2), end han taler. Jeg sagde til hende: "Du kender hans arbejde. Så (3) du kender ham. En kunstner er hans værk." Og hun returnerede min mappe med tegninger. 11. Angiv antallet af grammatiske grundlæg i sætning 20. Skriv svaret i tal. 12. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne mellem dele af sætningen forbundet med en underordnet forbindelse. På trods af Olenkas modstand, (1) bar hun en kæmpe mappe med tegninger bag sig, (2) hun forberedte endda maling og vaskede pensler. Hvilken kvinde kan modstå en sådan tilbedelse? Olenka begyndte at blive ven med Lucy (3), selvom hun havde lidt tid til venskab. Og Lucy (4) havde ganske vist (5) ikke ret meget af det. Lucinas mor kom ikke ud af sengen i mange år. 13. Find blandt sætningerne en sætning med flere bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud.

3 14. Find blandt sætningerne en kompleks sætning med en usammenhængende og allieret koordinerende forbindelse mellem delene. Skriv nummeret på dette tilbud.

4 Tekst til analyse 2 (1) I skolen var jeg venner med Lyalya Ivashova og Masha Zavyalova. (2) Masha kunne alt: tegne, synge, gå på hænderne. (3) Det var meningsløst at konkurrere med hende, ligesom med Leonardo da Vinci. (4) Lærere kunne give hende A'er uden at kalde hende til bestyrelsen. (5) Hun eksperimenterede på sig selv: enten opfandt hun en frisure, der godt kunne nomineres til en pris i sektionen af ​​arkitektoniske strukturer, eller også opfandt hun en nederdel med så mange folder, at hun ville spille den som en harmonika. (6) Masha komponerede digte og glemte dem på notesbogsomslag, på blotters. (7) Jeg samlede kvad, satte dadler i bunden, gemte dem så, gemte dem til eftertiden og huskede mange udenad. (8) Med lethed fra Mozart satte Masha sine digte i musik og fremførte dem med en guitar. (9) Hendes ansigt var bevægeligt, som en klovns: hun kasserede det uden anstrengelse. (10) Skuffelse, glæde, forbløffelse - alle disse følelser afløste hinanden og efterlod ikke plads til usikkerhed. (11) Fraværet af monotoni var maskinens billede. (12) Ingen betragtede Masha som mester i "all-around"-klassen, da hun ikke kæmpede med nogen, da hendes mesterskab var ubestridt. (13) I alt undtagen femininitet og skønhed: her blev Lyalya betragtet som den første. (14) Smukke kvinder, selv i deres søvn, glemmer ikke, at de er smukke. (15) Skønheder vænner sig til offerdyrkelse og kan ikke længere undvære det. (16) Lyalya lagde ikke mærke til de beundrende blikke, og dette gjorde dem endnu mere beundrende; ingen kunne fjerne deres øjne. (17) Jeg selv behøvede ikke at forsvare mig fra fans, og jeg forsvarede Lyalya fra dem. (18) Lev ikke en andens liv! min mor overtalte mig, da hun så dette. (19) Masha blev lovet rang som akademiker, Lyala erobreren af ​​det stærke køn og skaberen af ​​en lykkelig familie, og jeg var simpelthen deres ven. (20) De lovede mig ikke noget. (21) Jeg var stolt af Lyalinas skønhed og Mashas talenter mere højlydt end af mine egne fortjenester, netop fordi disse dyder stadig ikke var mine: de kunne ikke beskylde mig for ubeskedenhed. (22) Du fortsætter med at leve en andens liv, du er ikke glad for dine egne succeser, sagde min mor. (23) Synes du, det er dårligt? Jeg var overrasket. (24) Lyse med reflekteret lys? (25) Hun tænkte over det og gentog, hvad jeg allerede havde hørt fra hende: (26) Det kommer an på hvis lys! (Ifølge A. Aleksin) Besvarelserne på opgave 2-14* er et tal, en talfølge eller et ord (sætning), som skal skrives i svarfeltet i værkets tekst. 2. Hvilken svarmulighed indeholder de oplysninger, der er nødvendige for at besvare spørgsmålet: "Hvorfor var historiens heltinde mere stolt af sine venners talenter end sine egne fortjenester? »

5 1) I skolen var jeg venner med Lyalya Ivashova og Masha Zavyalova. 2) Masha blev lovet rang af akademiker, Lyala erobreren af ​​det stærkere køn og skaberen af ​​en lykkelig familie, og jeg var simpelthen deres ven. 3) Du fortsætter med at leve en andens liv, du er ikke glad for dine egne succeser, sagde min mor. 4) Jeg var stolt af Lyalinas skønhed og Mashas talenter mere højlydt end af mine egne fortjenester, netop fordi disse dyder stadig ikke var mine: de kunne ikke beskylde mig for blufærdighed. 3. Find og angiv blandt 4-8 en sætning, hvor et epitet er et middel til udtryksfuld tale. 4. Fra sætning 1-4 skal du skrive et ord ned, hvor stavningen af ​​præfikset er bestemt af det bogstav, der følger efter det. 5. Skriv et ord ned fra sætningerne, hvor stavningen af ​​НН er bestemt af stavningen af ​​tillægsordets suffiks. 6. Erstat ordet "sulili" i sætning 19 med et stilistisk neutralt synonym. Skriv dette synonym. 7. Erstat sætningen "notebook-omslag", bygget på grundlag af aftale, med en synonym sætning med forbindelsesstyringen. Skriv den resulterende sætning. 8. Skriv det grammatiske grundlag for sætningen ned Find blandt 6-8 en sætning med en særskilt omstændighed. Skriv nummeret på dette tilbud. 10. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne i det indledende ord. Jeg var stolt af Lyalinas skønhed og Mashas talenter mere højlydt, (1) end mine egne fortjenester, (2) netop fordi (3) disse dyder trods alt ikke var mine: de kunne ikke beskylde mig for ublufærdighed. Du fortsætter med at leve en andens liv, (4) du er ikke glad for dine egne succeser, (5) sagde min mor. Er dette (6) efter din mening (7) dårligt? Jeg var overrasket.

6 11. Angiv antallet af grammatiske grundlæg i sætning 3. Skriv svaret i tal. 12. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne mellem dele af sætningen forbundet med en underordnet forbindelse. Hendes ansigt var bevægeligt, (1) som en klovns: hun kasserede det uden anstrengelse. Skuffelse, (2) glæde, (3) forbløffelse - alle disse følelser afløste hinanden, (4) efterlod ikke plads til usikkerhed. Fraværet af monotoni var Maskinens billede. Ingen betragtede Masha som mester i "all-around"-klassen, (5) da hun ikke kæmpede med nogen, (6) da hendes mesterskab var ubestrideligt. Svar:. 13. Find blandt 2-6 en sætning med flere bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud. Svar:. 14. Find blandt dem en kompleks sætning med en ikke-konjunktiv og en konjunktiv koordinerende forbindelse mellem delene. Skriv nummeret på dette tilbud.

7 Tekst til analyse 3 (1) Seksten år har ventet på mig... (2) Det er forfærdeligt at være et sent barn! (3) Jeg er blevet en dyrebar gave, som en kop, der elegant og ren står bag glas, men som man aldrig drikker te af. (4) De kan ikke vente på det afdøde barn, og når de endelig venter, begynder de at vise ham sådan en kærlighed, sådan opmærksomhed, at han ønsker at løbe væk til verdens ende. (5) For at være ærlig burde vores families stolthed være søster Lyudmila: hun er en videnskabskandidat og arbejder i et arkitektstudie. (6) Og alle i huset er stolte af mig. (7) Dette er uretfærdigt. (8) For at skjule denne uretfærdighed roser min far mig som i spøg. (9) Selv for C-karakterer, der er taget med hjem fra skole, skælder de mig ikke ud. (10) Hvilken dygtig mand! (11) Jeg studerede slet ikke mine lektier i går, jeg sad foran fjernsynet, og jeg fik et C! (12) Ofte beder min far mig om at minde ham om indholdet af en film eller en bog, som vi begge læser. (13) Hvilket vidunderligt minde, eh! siger han glad. (14) Han husker alt, som om han læste det i går... (15) Men jeg har glemt alt, blandet alt sammen! (16) Det forekommer mig, at min far bare er glad for, at han glemmer og forvirrer alt. (17) Dagen efter, efter at jeg havde smurt Kostya i ansigtet, sagde min far: (18) At slås er selvfølgelig ikke godt. (19) Men alligevel, hvor modig! (20) To hoveder lavere, men han gik i offensiven og besluttede sig! (21) Sådan en vil ikke brænde i ild og vil ikke drukne i vand! (22) Det er, hvad kærlighed kan føre til! (23) Men jeg kan slet ikke lide, at alle derhjemme roser mig. (24) Er det svært at svare på en treer? (25) Eller husker du bogens indhold? (26) Hvilken slags cretin er jeg? (27) Og hvorfor skulle jeg være særlig glad for, at jeg er "to hoveder" kortere end Kostya? (28) Selvom det faktisk kun er et halvt hoved. (29) Far og mor, det forekommer mig, er meget glade for, at jeg er lav. (30) De ventede jo et barn og vil have mig til at blive hos dem resten af ​​mit liv. (31) Men det vil jeg ikke! (32) Jeg hørte engang i radioen, at hvis der er flere børn i en familie, er det ikke godt at udpege et af dem. (33) Jeg fortalte mine forældre om dette. (34) En anden ville være stolt over at blive udpeget, men denne tænker på sin søster. (35) Hvor venligt, øh! udbrød faderen. (36) Så kærlighed og omsorg gjorde dig ikke egoistisk, konkluderede mor. (37) Vi er meget glade. (38) Det er alt for dig! (39) De er meget glade. (40) Og mig?.. (41) Nogle gange kommer fortvivlelsen, jeg prøver at kæmpe, men jeg har endnu ikke været i stand til at besejre denne blinde forældrekærlighed. (Ifølge A. Aleksin) Besvarelserne på opgave 2-14* er et tal, en talfølge eller et ord (sætning), som skal skrives i svarfeltet i værkets tekst. 2. Hvilken svarmulighed indeholder de oplysninger, der er nødvendige for at besvare spørgsmålet: "Hvorfor, ifølge drengen, er det slemt at være et sent barn?"

8 1) Selv for C-karakterer med hjem fra skole, skælder de mig ikke ud. 2) Ofte beder min far mig om at minde ham om indholdet af en film eller bog, som vi begge læser. 3) Jeg hørte engang i radioen, at hvis der er flere børn i en familie, er det ikke godt at udskille en af ​​dem. 4) De kan ikke vente på det afdøde barn, og når de endelig venter, begynder de at vise ham sådan en kærlighed, sådan opmærksomhed, at han ønsker at løbe væk til verdens ende. 3. Blandt dem skal du finde og angive en sætning, hvor talens udtryksevne er en stabil kombination. 4. Skriv et ord ned fra sætningerne, hvor stavningen af ​​præfikset er bestemt af, at dette ord kan erstattes med et synonym uden dette præfiks. 5. Skriv fra sætning 9-13 et ord ned, hvor stavemåden НН er dannet ved overgangen mellem morfemer. 6. Erstat ordet "udtværet" i sætning 17 med et stilistisk neutralt synonym. Skriv dette synonym. 7. Erstat udtrykket "arkitektonisk værksted", bygget på baggrund af koordinering, med en synonym sætning med ledelsesforbindelsen. Skriv den resulterende sætning. 8. Skriv det grammatiske grundlag for sætningen ned.Blandt 5-9, find og angiv en sætning med en separat definition. Skriv nummeret på dette tilbud. 10. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne i det indledende ord. Dagen efter, (1) efter at jeg smurte Kostya i ansigtet, (2) sagde min far: At slås, (3) selvfølgelig, (4) er ikke godt. Men alligevel, hvor modig (5)! To hoveder lavere, (6) og gik i offensiven, (7) bestemte sig! Denne vil ikke brænde i ild og vil ikke drukne i vand!

9 Dette er, hvad kærlighed kan bringe! 11. Angiv antallet af grammatiske grundlæg i sætning 9. Skriv svaret i tal. 12. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne mellem dele af sætningen forbundet med en underordnet forbindelse. For at være ærlig bør (1) vores families stolthed være vores søster Lyudmila: hun er en videnskabskandidat, (2) hun arbejder i et arkitektstudie. Og alle i huset er stolte af mig. Det er ikke fair. For at skjule denne uretfærdighed (3) roser min far mig som i spøg. Selv for C-klasser (4) bragt hjem fra skole, (5) skælder de mig ikke ud. Hvilken dygtig fyr, (6)! I går studerede jeg ikke mine lektier, (7) jeg sad foran fjernsynet, (8) og jeg fik et C! 13. Find blandt 4-8 en sætning med flere bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud. 14. Find blandt dem en kompleks sætning med en ikke-konjunktiv og en konjunktiv koordinerende forbindelse mellem delene. Skriv nummeret på dette tilbud.

10 Tekst til analyse 4 (1) Den hyggelige hvide hytte i det grønne i nærheden viste sig at være gammel, rodfæstet i jorden, skallet af fra regn og blæst. (2) Den ene side af hytten stod på kanten af ​​en klippe, og en kroget sti, der løb ned, førte til en forladt brønd. (3) Da Dinka nærmede sig hytten, så hun et tørt vindue, der stod på vid gab. (4) Yakov sad ved det åbne vindue på en lav bænk foran et bord skåret med en skomagerkniv og bøjede sig og syede støvler. (5) Yoska, der viftede med armene, fortalte muntert noget til sin far, en snedig fordybning sprang op på hans kind, og hans ansigt så ud til at gløde. (6) Far og søn sad i et enkelt, men meget rummeligt værelse med et stort russisk komfur. (7) Dinka gik forsigtigt ind på gangen og kiggede ind i lokalet og stoppede overrasket. (8) Lige foran hende, i mellemrummet mellem to vinduer, hvor der var et skomagerbord og der var mere lys, stod et portræt af en ung kvinde med et strengt smil, i en bykjole, med et sort blondetørklæde . (9) Hun var afbildet i fuld højde og som om hun havde travlt et eller andet sted, idet hun kastede sit lette tørklæde på. (10) Men det, der slog Dinka mest af alt, var hendes øjne. (11) Kæmpe, fuld af en form for indre angst, bønfaldende og krævende. (12) Da hun stoppede på tærsklen, kunne Dinka ikke fjerne øjnene fra dette portræt. (13) Det så ud til, at hun et eller andet sted allerede havde set disse øjne, et smil og en fordybning på kinden. (14) Idet hun glemte sig selv, flyttede hun tavst sine øjne fra portrættet af sin mor til sin søn... (15) Ioska blev tavs og så spørgende og forsigtigt på den ubudne gæst. (16) Yakov løftede også sine øjne, og et udtryk af koncentreret strenghed, som Dinka allerede kender, dukkede op i hans ansigt. (17) Hej, unge dame! sagde han og rejste sig for at møde ham. (18) Hej, Yakov Ilyich! Bukkede lavt, hviskede den bange Dinka. (19) Portrættet af Katri, hendes livlige, brændende øjne, det stille modstykke til portrættet, Ioska, og selve den uheldige violinist, som var gået på pension her efter sin kones død, alt dette fyldte hende med rædsel. (20) Hendes ben så ud til at være vokset til tærsklen, og uden at vide, hvad hun skulle gøre, spurgte hun ynkeligt: ​​(21) Spil, Yakov Ilyich. (22) Ioska gav selvfølgelig uden videre violinen til sin far. (23) Yakov nikkede til sin søn og vendte sig mod portrættet, løftede sin bue og rørte ved strengene... (24) Så snart violinens lyde begyndte at flyde, gik Dinkas frygt forbi. (25) Mens han spillede, så Yakov på portrættet og smilede, mens han bevægede sine øjenbryn i takt med musikken. (26) Og Katrya svarede ham med et blidt, strengt smil. (27) Og Ioska sad på en skomagerskammel og så med håndfladerne foldet på knæene først på sin far, så på sin mor. (Ifølge V. Oseeva) Svarene på opgave 2-14* er et tal, en talfølge eller et ord (sætning), som skal skrives i svarfeltet i værkets tekst. 2. Hvilken svarmulighed indeholder de oplysninger, der er nødvendige for at besvare spørgsmålet: "Hvilken skrækslagen Dinka?" 1) Far og søn sad i et enkelt, men meget rummeligt værelse med et kæmpe russisk komfur.

11 2) Men det, der slog Dinka mest af alt, var hendes øjne. 3) Da hun stoppede på tærsklen, kunne Dinka ikke fjerne øjnene fra dette portræt. 4) Katris portræt, hendes livlige, brændende øjne, portrættets stille modstykke, Ioska, og selve den uheldige violinist, der var gået på pension her efter sin hustrus død, alt dette fyldte hende med rædsel. 3. Find og angiv blandt 4-7 en sætning, hvor midlet til udtryksfuld tale er personificering. 4. Skriv et ord ned fra sætningerne, hvor stavningen af ​​præfikset er bestemt af dets betydning "ufuldstændig handling." 5. Skriv fra sætning 4-6 et ord, hvor stavningen af ​​НН er bestemt af stavningen af ​​tillægsordets suffiks. 6. Erstat ordet "patetisk" i sætning 20 med et stilistisk neutralt synonym. Skriv dette synonym. 7. Erstat sætningen "skomagerbord", bygget på basis af aftale, med en synonym sætning med styreforbindelsen. Skriv den resulterende sætning. 8. Skriv det grammatiske grundlag for sætningen ned Find blandt 1-3 en sætning med en særskilt omstændighed. Skriv nummeret på dette tilbud. 10. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne i det indledende ord. Portrættet af Katri, (1) hendes livlige, (2) brændende øjne, (3) portrættets tavse dobbeltgænger, (4) Ioska, (5) og den ulykkelige mand selv, (6) violinisten, der var gået på pension her efter hans hustrus død fyldte alt dette hende med rædsel. Hendes ben så ud til at være rodfæstet til tærsklen, (7) og (8) uden at vide, (9) hvad hun skulle gøre, (10) spurgte hun ynkeligt: ​​Spil, (11) Yakov Ilyich. Ioska, (12) selvfølgelig, (13) gav uden videre violinen til sin far.

12 11. Angiv antallet af grammatiske grundlæg i sætning 6. Skriv svaret i tal. 12. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne mellem dele af sætningen forbundet med en underordnet forbindelse. Men det, der slog Dinka mest af alt, var hendes øjne. Kæmpe, (1) fuld af en form for indre angst, (2) bønfaldende og krævende. Standsende på tærsklen, (3) Dinka kunne ikke fjerne øjnene fra dette portræt. Det så ud (4) som om hun et eller andet sted allerede havde set disse øjne, (5) et smil og en fordybning på kinden 3 da hun havde glemt det, (6) flyttede hun lydløst sine øjne fra portrættet af sin mor til sin søn. Blandt 2 -7, find en sætning med flere bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud. 14. Find blandt 2-6 en kompleks sætning med en ikke-union og allieret koordinerende forbindelse mellem delene. Skriv nummeret på dette tilbud.

13 Tekst til analyse 5 (1) Fyrene har forladt gården og samler campingudstyr ind. (2) Gosha er den eneste tilbage. (3) Hun er på vagt ved indgangen og venter på nogen... (4) Endelig dukkede hun op. (5) Et mystisk væsen på tretten år, en utrolig skønhed med et øre-til-øre-smil, gyldne øjne og en lille talje. (6) Verochka. (7) Hej, siger Verochka og gyser. (8) Det er stadig koldt... (9) Giv mig din jakke. (10) Gosha kaster en jakke over sine skuldre, forbliver kun i en T-shirt, og huden på hans hænder bliver dækket af bumser. (11) Har din far bragt dig noget fra England? (12) Ja. (13) Se, der er en transistor. (14) Havde du noget med til din mor? (15) Parfume, for eksempel? (16) Tag mig med for at se. (17) Men hvordan kan jeg... (18) Vera, jeg... (19) Nå, det er ubelejligt... (20) Så stå på hovedet. (21) Nå?! (22) Stop det, Verk... (23) Lad være med... (24) Stå på hovedet nu! (25) Nå, tak... (26) Gosha nærmer sig væggen, går ned på alle fire og tager, efter flere mislykkede forsøg, et standpunkt. (27) Verochka betragter ham strengt som en træner. (28) Hvem har ansvaret? spørger hun. (29) Nå, du... (30) Vend om. (31) Og kom med parfumen. (32) Ellers får jeg dig til at stå på hovedet hele dagen! (33) Gosha tørrer sine håndflader på sin T-shirt og tramper hjælpeløst rundt, blinker, men Verochka er ubønhørlig. (34) Og så, efter at have givet hende transistoren, trasker Gosha til sin lejlighed. (35) Hastige skridt på trappen, stemmer: Seryozha og Pavlik, Goshas klassekammerater, løber ud i gården med fiskestænger og en slags pap, men truende udseende pibe. (36) Dette er en raket, rapporterer Seryozhka imponerende. (37) Lad os lancere den i skoven. (38) Verochka ser nedladende til, mens drengene fifler med raketten og forsigtigt placerer den på trappen til indgangen, mens de selv går for at hente deres rygsække. (39) Efter at have ventet på, at drengene forsvinder på trappen, går han ud i Goshas gårdhave, som har et meget anspændt ansigt. (40) Han ser sig omkring og rækker Verochka en blå skinnende flaske. (41) Gosha er lidt sur, han ville ikke tage denne flaske og tage den langsomt ud, men Verochka tvang ham. (42) Ser du, hendes eget indfald er mere værdifuldt for hende. (43) Og Gosha er nu vred og taler næsten nedladende til Verochka: (44) "Her, se, hvis du vil..." (45) Verochka forstår hans tilstand. (46) Og hun kan ikke lide, at Gosha taler ned til hende. (47) Verochkas ansigt bliver eftertænksomt. (48) Hun vipper hovedet til siden og skeler. (49) Før, for tre år siden, skyndte Verochka sig med et sådant udtryk for at kæmpe og kæmpede værre end drengene. (50) Nu kæmper hun ikke. (51) Der er andre måder. (52) Hun tager modvilligt den blå flaske. (53) Så jeg kan se (54) Har du nogen tændstikker? (55) Tændstikker?.. (56) Nå, i jakken... kig i lommen. (57) Ja. (58) Sæt nu ild til den hale! (59) Verochka peger på raketten efterladt af drengene.

14 (60) Hvorfor?.. uden at være klar over noget, mumler Gosha. (61) Hvad er dette? (62) Bombe. (63) Lad det boome. (64) Nå!... Gosha mumler forvirret. (65) Dette... (66) Hvem har ansvaret? (67) Verka, stop det! (68) Åh, ikke? (69) Vera slår en tændstik og bringer flammen til rakettens hale. (70) Endelig hvæsede noget og begyndte at syde som olie i en stegepande... (71) Verka! (72) Flyt væk!.. (73) Vera står trodsigt over den rygende pappibe. (74) Og her ser jeg begyndelsen på bedriften, dens udførelse og afslutning. (75) Pludselig skubber Gosha, følelsesløs af rædsel Gosha, trykket mod væggen med et forvrænget ansigt, stille, genert og bange Gosha skubber pludselig Verochka væk og falder fladt ned på maven på raketten. (Ifølge E. Shim) Svarene på opgave 2-14* er et tal, en talfølge eller et ord (sætning), som skal skrives i svarfeltet i værkets tekst. 2. Hvilken svarmulighed indeholder de oplysninger, der er nødvendige for at besvare spørgsmålet: "Hvornår så forfatteren begyndelsen af ​​bedriften, dens udførelse og slutningen?" 1) Gosha kaster en jakke over sine skuldre, forbliver kun i en T-shirt, og huden på hans hænder bliver dækket af bumser. 2) Vera slår en tændstik og bringer flammen til rakettens hale. 3) Verochka står trodsigt over en rygende pappibe. 4) Pludselig Gosha, følelsesløs af rædsel Gosha, presset mod væggen med et forvrænget ansigt, stille, genert og bange Gosha skubber pludselig Verochka væk og falder fladt ned på maven på raketten. Svar: 3. Find og angiv blandt 1-5 en sætning, hvor epitet er midlet til udtryksfuld tale. 4. Skriv et ord ned fra sætningerne, hvor stavningen af ​​præfikset er bestemt af dets betydning "ufuldstændig handling." 5. Skriv et ord ned fra sætningerne, hvor stavningen af ​​НН er bestemt af stavningen af ​​suffikset af det passive participium. Svar: 6. Erstat ordet "renere" i sætning 49 med et stilistisk neutralt synonym. Skriv dette synonym.

15 7. Udskift sætningen "paprør", bygget på basis af aftale, med en synonym sætning med styreforbindelsen. Skriv den resulterende sætning. 8. Skriv det grammatiske grundlag for sætning 31 ned. Svar:. 9. Find blandt dem en sætning med en særskilt omstændighed. Skriv nummeret på dette tilbud. 10. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne i det indledende ord. Gosha kaster en jakke over sine skuldre, (1) forbliver kun i en T-shirt, (2) og huden på hans hænder bliver dækket af bumser. Har din far bragt dig noget fra England? Ja. Her, (3) se, (4) transistor. Havde du noget med til din mor? Parfume, (5) for eksempel? Tag den med for at se. Men hvordan kan jeg... Vera, (6) for mig... Nå, (7) det er ubelejligt Angiv antallet af grammatiske grundlæg i sætning 34. Skriv svaret i tal. 12. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne mellem dele af sætningen forbundet med en underordnet forbindelse. Verochka forstår hans tilstand. Og hun kan ikke lide (1), at Gosha taler ned til hende. Verochkas ansigt bliver eftertænksomt. Hun vipper hovedet til siden, (2) skeler. Før, (3) for tre år siden, (4) med sådan et udtryk, skyndte Verochka sig for at kæmpe, (5) og kæmpede værre end drengene. 13. Find blandt dem en sætning med flere bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud. 14. Find blandt dem en kompleks sætning med en ikke-konjunktiv og en konjunktiv koordinerende forbindelse mellem delene. Skriv nummeret på dette tilbud.

16 Tekst til analyse 6 (1) Da jeg var seks år gammel, sandsynligvis, eller seks et halvt, havde jeg absolut ingen anelse om, hvem jeg i sidste ende ville være i denne verden. (2) Så blev min appetit vækket for at lære at blive en kunstner, der maler hvide striber på gadeasfalten til at køre biler med fart. (3) Ellers forekom det mig, at det ville være rart at blive en modig rejsende og sejle over alle verdenshavene på en skrøbelig shuttle og kun spise rå fisk. (4) Og dagen efter var jeg allerede utålmodig efter at blive bokser, for jeg så EM i boksning på tv. (5) Den måde, de tæskede hinanden på, var simpelthen skræmmende! (6) Og så viste de dem træning, og her slog de en tung læder "taske", sådan en aflang tung bold, du skal slå den med al din magt, slå den så hårdt du kan, udvikle kraften til slaget. (7) Og jeg besluttede også at blive den stærkeste person i gården. (8) Jeg sagde til far: (9) Far, køb mig en boksesæk! (10) Jeg vil træne og blive bokser. (11) Det nytter ikke at spilde penge på sludder, klare sig på en eller anden måde uden en pære. (12) Og han klædte sig på og gik på arbejde. (13) Og min mor lagde straks mærke til, at jeg var fornærmet og forsøgte at hjælpe mig. (14) Hun tog en stor flettet kurv frem under sofaen, hvor gammelt legetøj blev opbevaret, og tog en sund bamse frem fra bunden af ​​kurven. (15) Her. (16) God Mishka, fremragende. (17) Se hvor stramt det er! (18) Hvorfor ikke en pære? (19) Lad os træne så meget du vil! (20) Jeg var meget glad for, at min mor kom på en så god idé. (21) Og jeg gjorde Mishka mere behagelig på sofaen, så det ville være mere bekvemt for mig at træne og udvikle slagets kraft. (22) Han sad foran mig, så chokoladefarvet, og han havde andre øjne: det ene var hans eget gule glas, og det andet var et stort hvidt lavet af en syet knap fra et pudebetræk. (23) Men det gjorde ikke noget, for Mishka så på mig med sine forskellige øjne og løftede begge poter op, som om han allerede gav op på forhånd... (24) Og jeg huskede pludselig, hvor længe siden jeg ikke havde noget med denne Mishka at gøre, forlod jeg ham ikke et øjeblik, bar ham overalt med mig og satte ham ved bordet ved siden af ​​mig til middag, og lagde ham i seng og vuggede ham i søvn som en lillebror, og hviskede forskellige historier til ham lige ind i hans fløjlshårde ører, og jeg elskede ham dengang, elsket af hele min sjæl, jeg ville have givet mit liv for ham dengang (25) Og nu sidder han i sofaen, min tidligere bedste ven, en ægte barndomsven, og jeg vil træne kraften af ​​et slag mod ham... (26) Hvad er der galt med dig? spurgte mor og åbnede døren lidt. (27) Og jeg vidste ikke, hvad der var galt med mig, jeg løftede mit hoved til loftet, så tårerne ikke kunne ses, og sagde: (28) Jeg har ændret mening om at være bokser. (Ifølge V. Yu. Dragunsky) Svarene på opgave 2-14* er et tal, en talfølge eller et ord (sætning), som skal skrives i svarfeltet i værkets tekst. 2. Hvilken svarmulighed indeholder de nødvendige oplysninger for at besvare spørgsmålet: "Hvorfor holdt Deniska op med at ville være bokser?"

17 1) Så blev min appetit vækket for at lære at blive en kunstner, der maler hvide striber på gadeasfalten til hurtige biler. 2) Og jeg gjorde Mishka mere behagelig på sofaen, så det ville være mere bekvemt for mig at træne og udvikle slagets kraft. 3) Han sad foran mig, så chokoladefarvet, og han havde andre øjne: det ene var hans eget gule glas, og det andet var et stort hvidt lavet af en syet knap fra et pudebetræk. 4) Og nu sidder han i sofaen, min tidligere bedste ven, en ægte barndomsven, og jeg vil træne slagkraften mod ham... Svar: 3. Blandt 1-3 skal du finde og angive en sætning i som midlet til udtryksfuldhed af tale er metafor. 4. Skriv et ord ned fra sætningerne, hvor stavningen af ​​præfikset er bestemt af dets betydning "ufuldstændig handling." 5. Skriv et ord ned fra sætningerne, hvor stavningen af ​​participiumsuffikset bestemmes af dens korte form. Svar: 6. Erstat ordet "trukket op" i sætning 27 med et stilistisk neutralt synonym. Skriv dette synonym. 7. Erstat sætningen "skindpære", bygget på grundlag af aftale, med en synonym sætning med forbindelsesstyringen. Skriv den resulterende sætning. 8. Skriv det grammatiske grundlag for sætningen ned Find blandt 1-3 en sætning med en særskilt omstændighed. Skriv nummeret på dette tilbud. 10. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne i det indledende ord.

18 Da jeg var seks år gammel, (1) sandsynligvis, (2) eller seks et halvt, (3) havde jeg absolut ingen anelse om (4), hvem jeg i sidste ende ville være i denne verden. Så blev min appetit vækket for at lære at være sådan en kunstner, (5), der maler hvide striber på gadeasfalten til hurtige biler. 11. Angiv antallet af grammatiske grundlæg i sætning 16. Skriv svaret i tal. 12. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne mellem dele af sætningen forbundet med en underordnet forbindelse. Far, (1) køb mig en boksesæk! (10) Jeg vil træne og blive bokser. Det nytter ikke noget at spilde penge på sludder, (2) klare sig på en eller anden måde uden en pære. Og han klædte sig på og gik på arbejde. Og min mor lagde straks mærke til (3) at jeg var fornærmet, (4) og forsøgte at hjælpe mig. Svar:. 13. Find blandt dem en sætning med flere bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud. 14. Find blandt 1-6 en kompleks sætning med en ikke-konjunktiv og allieret koordinerende forbindelse mellem delene. Skriv nummeret på dette tilbud.

19 For D. Mulighed 2 mulighed 2 Mulighed 3 Mulighed 4 Mulighed 6 Mulighed 6 Mulighed, jeg fortalte dig meningsløst stille skelende, jeg skelede 5 uventet af min egen, besynderlige, de eneste skæve er foldet 6 slidte, de lovede, ønskede omslaget af den 7. skole af notesbøger pappære lavet af læder 8 du ved du troede du ventede Dinka stoppede og købte den, 7 3,4 12,13 5 1,

Mulighed 4505472 1. Tekst, der begynder med ordene "Den Store Fædrelandskrig trækker sig længere ind i fortiden, men erindringen om den er levende." Lyt til teksten og skriv et kortfattet resumé. Bemærk, at du skal indsende

RUSSISK SPROG, 9. klasse Mulighed 1, februar 2015 Regionalt diagnostisk arbejde på den RUSSISKE SPROGKODE MULIGHED 1 (1) Seksten år har ventet på mig... (2) Det er forfærdeligt at være et sent barn! (3) Jeg er blevet en dyrebar gave,

(2) Gosha er den eneste tilbage. (3) Hun er på vagt ved indgangen og venter på nogen (4) Endelig dukkede hun op. (5) Et mystisk væsen på tretten år gammel, en utrolig skønhed med et smil fra øre til øre, med gyldne øjne, med en tynd

RUSSISK SPROG, 9. klasse Mulighed 1, februar 2015 Regionalt diagnostisk arbejde på RUSSISK SPROG KODE MULIGHED 1 (1) Fyrene forlod gården og samlede campingudstyr. (2) Gosha er den eneste tilbage. (3) Vagt ved indgangen

Mulighed 315186 1. Opgave 1 4843. Tekst, der begynder med ordene "Der blev fortalt én person." Lyt til teksten og skriv et kortfattet resumé. Kildeteksten til den fortættede præsentation lyttes til 2 gange. Bemærk venligst

Mulighed 318655 1. Opgave 1 4837. Tekst, der begynder med ordene "Prøvninger afventer altid venskab." Lyt til teksten og skriv et kortfattet resumé. Kildeteksten til den fortættede præsentation lyttes til 2 gange.

Mulighed 318741 1. Opgave 1 4839. Tekst, der begynder med ordene "Er det muligt i én omfattende formel at definere, hvad kunst er?" Lyt til teksten og skriv et kortfattet resumé. Kildetekst til

Side: 1 TEST 20 Efternavn, fornavn Klasse Læs teksten. BARNDOMSVEN Da jeg var seks eller seks et halvt år gammel, havde jeg absolut ingen anelse om, hvem jeg i sidste ende ville være i denne verden. Alle mennesker omkring mig

Eksempel på essay 15.1 baseret på en udtalelse af L.S. Sukhorukov [OGE på det russiske sprog]. Et essay om et sprogligt emne baseret på udtalelsen fra L.S. Sukhorukov: "Vores tale er den vigtigste del af ikke kun vores adfærd, men

BARNDOMSVEN Dragunsky V. Da jeg var seks eller seks et halvt år gammel, havde jeg absolut ingen idé om, hvem jeg i sidste ende ville være i denne verden. Jeg kunne virkelig godt lide alle mennesker omkring mig og alt arbejdet også. jeg har

Demonstrationsversion af regionalt diagnostisk arbejde 2 på RUSSISK SPROG for elever i 9. klasse (januar 2017) (1) Andryusha Rudakov var en stærk og modig dreng. (2) Han beskyttede altid dem, der var svagere,

Tekst 3. (1) Pigen hed Alice. (2) Hun var seks år gammel, hun havde en ven - en teaterkunstner. (3) Alice kunne frit gå ind i teatergården, som var bevogtet af en streng vagt, men andre børn kunne ikke komme ind

Mulighed 26 Del 2 Læs teksten og udfør opgave 2-14. (1) Jeg sad foran den levende Ivan Bunin og så hans hånd, som langsomt vendte rundt på siderne i min fælles notesbog... (2) Skriv poesi

Mulighed 318610 1. Opgave 1 4836. Tekst, der begynder med ordene "Vi taler ofte om vanskeligheder..." Lyt til teksten og skriv et kortfattet resumé. Kildeteksten til den fortættede præsentation lyttes til 2 gange.

OGE på russisk sprog. 2017 Mulighed 1 Læs teksten og udfør opgave 2-14. (1) Vitka er ikke venner med sin storesøster Kira. (2) Venskab fungerer ikke. (3) Har alle virkelig sådanne søstre? (4) Vitka

RUSSISK SPROG, 9. klasse Mulighed 1, april 2014 MULIGHED 1 (1) Tilbage i børnehaven lærte Oleg sangen "Et juletræ blev født i skoven." (2) Det var der, problemerne startede. (3) Bedstemoderen besluttede, at hendes barnebarn havde en vidunderlig

Mellemliggende certificering i det russiske sprog i klasse 8 i form af OGE-testen. Demo version. Læs teksten og udfør opgaverne 2 14 (1) Og det er længe siden, Olya læste i skolen dengang. (2) At studere godt, før

Uddannelsessystem "Skole 2100" Skoletur 3. klasse Opgave 1. Vi tjekker evnen til at sammenligne og gruppere fakta og fænomener. Del teksten op i dele, der vedrører forskellige historier af V. Dragunsky. Nummer det

Mulighed 9 Læs teksten og udfør opgave 2-14. 1) Jeg gik hurtigt ind i hallen, til gerningsstedet, og forventede at se en dreng, en af ​​dem, der er uimodståeligt tiltrukket af granater og cutlasses. 2) Men kidnapperen

RUSSISK SPROG, 9. klasse Mulighed 1, april 2014 MULIGHED 1 (1) Så snart Pashka og jeg havde nogen idé, viste det sig uvægerligt, at der tidligere var nogen, der allerede var kommet foran os. (2) Du kan ikke genopfinde

Ali og hans kamera Ali bor i Istanbul, en stor by i Tyrkiet. Han bor i et gammelt hus ved siden af ​​den berømte Blå Moské. Efter skole vendte Ali hjem og satte sig ved vinduet. Han så på bådene, der kom ud

Karakter 8 Diagnosearbejde i OGE format (2016) Vejledning til gennemførelse af arbejdet Det diagnostiske arbejde består af 3 dele, inklusiv 13 opgaver. Del 1 indeholder en opgave og præsenterer

Opgave 1. Uddannelsessystem “Skole 2100” Intellektuel og personlig maraton “Dine muligheder 2013”​Skoletur 3. klasse Svar “Min søster “Fortryllede “Barndomsven” Ksenia” brev” 3, 5, 7 1,

Russisk 5 Lektier 8. maj Navn. Opgave 1: Læs digtet af E. Blaginina og indsæt de manglende ubetonede vokaler. Lær digtet udenad Mor sover, hun er træt Nå, jeg begyndte ikke at spille!

Mulighed 6 Del 2 Læs teksten og udfør opgaverne 2-14 (1) Om morgenen så Vitya en kæmpe buket mimosa i en krystalvase på bordet. (2) Blomsterne var lige så gule og friske som den første varme dag! (3) Dette er til mig

Kommunal uddannelsesinstitution "Secondary school 2 of Katav-Ivanovsk" Katav-Ivanovsky kommunale distrikt Kontrol- og målematerialer til start

Test 4 på OGE-tests Del 1 Lyt til teksten og udfør opgave 1 på et separat ark (svarskema 2) Skriv først opgavenummeret og derefter teksten til den fortættede præsentation. 1 Lyt til teksten og skriv

Diagnosearbejde i OGE-format - 2015 Vejledning til færdiggørelse af arbejdet Diagnosearbejdet består af 3 dele, inklusiv 15 opgaver. For at udføre diagnostisk arbejde på russisk

AFSLUTTENDE ARBEJDE 1 OM LÆSNING TIL 3. GANG (studieår 2012/2013) Mulighed 2 Skoleklasse 3 Efternavn, fornavn VEJLEDNING TIL ELEVER Nu skal du lave læsearbejdet. Først skal du læse teksten,

Mulighed 8 Læs teksten og udfør opgave 2-14. 1) Hver dag, når jeg går forbi, siger jeg lidt hej til fire fyre. 2) Jeg er så vant til dem, at det forekommer mig, at vi engang kæmpede sammen. 3) Og de vidste det

Demonstrationsversion af det afsluttende arbejde om det russiske sprog til 8. klasses kursus Læs teksten og udfør opgaverne 2 11. (1) Duften af ​​kaffe var ikke kun en lugt for Andrey. (2) Han var et uforglemmeligt minde,

Eksamensarbejde på RUSSISK SPROG Demonstrationsversion Vejledning til udførelse af arbejdet Eksamensarbejdet består af tre dele, herunder 15 opgaver. For at gennemføre eksamen

Specifikation af kontrolmålemateriale til udførelse af mellemliggende certificering i det russiske sprog i klasse 8 1. Formålet med KIM er at vurdere læringsniveauet for klasse 8 elever i faget "russisk"

Diagnosearbejde i OGE-2015 formatet Vejledning til afslutning af arbejdet Diagnosearbejdet består af 3 dele, inklusiv 15 opgaver. For at udføre diagnostisk arbejde på det russiske sprog

I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky SÅDAN HØRER MAN ET BARN 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky SÅDAN HØRER MAN ET BARN 2 Moskva 2012 Manualen er beregnet til at gennemføre interviews med migrantbørn i skolealderen

RUSSISK SPROG 10 (Mulighed 02 1/5) Overvågning af uddannelsesresultater (RUSSISK SPROG - klasse 10) Mulighed 02 Der gives 1,5 time (90 minutter) til at fuldføre arbejde på det russiske sprog. Arbejdet udføres ud fra det læste

Mulighed 9 Del 2 Læs teksten og udfør opgave 2-14 (1) Jeg kan ikke engang huske navnet på den bog. (2) Jeg husker kun, at der på det brune omslag var en rød vimpel af et eller andet sejlskib i en lang zigzag. (3)I

Mulighed 4453094 1. Et udsagn, der begynder med ordene "Nogle mennesker tror, ​​at en person vokser op." Lyt til teksten og skriv en kortfattet udtalelse. Kildeteksten til den fortættede præsentation lyttes til 2 gange.

2017 En dag vendte Petya tilbage fra børnehaven. På denne dag lærte han at tælle til ti. Han nåede sit hus, og hans yngre søster Valya ventede allerede ved porten. Og jeg kan allerede tælle! pralede

RUSSISK SPROG DEMO FOR EN FREMTIDIG 10. KLASSE SPROGSTUDENT Efternavn Fornavn klasse Arbejdet består af 15 opgaver. Der er afsat 45 minutter til at færdiggøre arbejdet med det russiske sprog. Opgaver udføres ud fra

Russisk sprog. 9. klasse. Indstillinger RY90301 90302 1 Lyt til teksten og skriv et kortfattet resumé. Bemærk, at du skal formidle hovedindholdet af både hvert mikroemne og hele teksten som helhed. Bind

Mulighed 3 Læs teksten og udfør opgave 2-14. 1) Der var krig ved fronten, men landsbyen havde sin egen: kvinderne led, når de spændte sig til ploven i stedet for en hest 2) De vaskede deres skuldre blodige, slog benene ned, rev

Nikolai Nosov Drømmerne Mishutka og Stasik sad på en bænk i haven og snakkede. Kun de talte ikke bare som andre fyre, men fortalte hinanden forskellige historier, som om de skulle skændes,

Mulighed 4 Del 2 Læs teksten og udfør opgave 2-14 (1) Venka var meget uheldig med navnet Veniamin! (2) Og det ligner ikke et navn! (3) Bare en slags medicin, som antigrippin. (4) Eller her er en blomst

Diagnosearbejde i GIA (OGE) format Mulighed 2 Vejledning til afslutning af arbejdet Diagnosearbejdet består af 3 dele, inklusiv 15 opgaver. At udføre diagnostisk arbejde på

Matiné til 8. marts "Ferie med Masha og bjørnen" (mellemgruppe) Børn kommer ind i salen til musikken. Førende. En solstråle kiggede ind i dette rum. Han samlede kære gæster i vores sal. Er du med os nu

Tegninger af A. Andreev Der boede engang en lille dreng Pavlik i Leningrad. Han havde en mor. Og der var far. Og der var en bedstemor. Og derudover boede en kat ved navn Bubenchik i deres lejlighed. I morges tog far på arbejde.

Scenarie for en klassetime om emnet ”Regler for adfærd i skolen” (1. klasse). Mål for lektionen: - dannelse af færdigheder til korrekt adfærd i skolen. - samle børnegruppen. -udvikling af observation, mental

N. Nosov “Fantasere” “Rusinka” 1. klasse FANTASERE Mishutka og Stasik sad på en bænk i haven og snakkede. Men de talte ikke bare som andre fyre, men fortalte hinanden forskellige historier,

Nadezhda Shcherbakova Mor, græd ikke! Min mor er en stryger. Hun arbejder på et renseri og stryger allerede vasket tøj. De har alle mulige specialmaskiner, som de bruger til at stryge med. Mor går om morgenen og kommer om aftenen.

HVERT BARN HAR RET TIL ET ANSSTÆNDIGT OG LYKKELIGT LIV Et barn er lykkens lys. At leve med et barn er en mulighed for konstant at kommunikere med lyset. HAPPY PLANET Childhood er en venlig planet, Dette er en verden af ​​vidundere

Scenarie for den festlige koncert den 8. marts “Med hele mit hjerte” Feriens forløb. Børn går ind i salen til fanfare, efterfulgt af oplægsholderne. Oplægsholder 1: Foråret er kommet igen! Igen bragte hun en ferie, Holiday

Nadezhda Shcherbakova Ralph og Falabella Der boede engang en kanin. Han hed Ralph. Men dette var ikke en almindelig kanin. Den største i verden. Så stor og klodset, at han ikke engang kunne løbe og hoppe som andre kaniner,

Gratis download af prøveversioner af OGE på russisk sprog med svar. OGE RUSSISK SPROG. 9. klasse. Læs teksten og udfør opgaverne 2 15. (1) Mere end noget andet i verden værdsætter jeg venskab! udbrød Marina. (2)A

Gratis download af prøveversioner af OGE på russisk sprog med svar. OGE RUSSISK SPROG. 9. klasse. Læs teksten og udfør opgaverne 2 15. (1) Mor og far tager meget ofte på forretningsrejser: de er designet sammen

Demonstrationsversion af regionalt diagnostisk arbejde 2 på RUSSISK SPROG for elever i 9. klasse (februar 2019). Svarene på opgave 2-14 er et ord (sætning), tal eller rækkefølge

PÅ GÅRET Hej! Mit navn er Marusya. Da jeg var lille, havde jeg slet ikke lyst til at gå i skole. Jeg ville heller ikke lære at læse og skrive med min mor. Og så fandt min mor på en historie, som jeg godt husker

MAINTENE dedikeret til 8. MARTS (for ældre grupper) Børn går ind i hallen til musikken og står i en halvcirkel nær den centrale væg. Boy1: I dag i den lyse sal ønsker vi alle tillykke med kvindedagen. Lad det være

Russisk sprog. Karakter 9 1 Vejledning til gennemførelse af arbejdet Der gives 4 timer (240 minutter) til at gennemføre eksamensarbejdet på russisk. Værket består af 3 dele. Del 1 indeholder 1 opgave (C1) og præsenterer

Var begyn_auto_pad = 182054653; var begynblok-id = 202708512; Til lyden af ​​munter musik træder piger ind i hallen og går i en rundkreds og står i kø ved det centrale. Børn: En regnbue blomstrede på himlen, som blomster, Fantastisk

Mulighed 4 (1) Det enorme stadion virkede stille. (2) Standene tyndede gradvist ud (3) "Petyushka", en stille stemme hørtes i nærheden. (4) Peter så sig omkring. (5) En mand i en ternet skjorte kiggede på ham fra barrieren.

Okay "færdig" hali? spurgte sønnen og lyttede til kvindens stemme bag døren, han vidste, at det var stemmen fra ham, der mødte ham ved indgangen. Ja, hun kom ind i vognen igen, huskede Vronsky

15.1 Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af ​​et udsagn taget fra en russisk sproglig lærebog: "Fraseologiske enheder er konstante ledsagere af vores tale. Vi bruger dem ofte i daglig tale, nogle gange uden selv at lægge mærke til det, fordi mange af dem er kendte og kendte fra barndommen.”

Vores tale bliver gjort mere udtryksfuld af forskellige leksikalske midler: metaforer, metonymier, ordspil, fraseologiske enheder. Dem alle er nødvendige, så tanken om taleren eller skribenten hurtigt finder vej til lytterens eller læserens hjerte.

For eksempel gør fraseologiske enheder vores tale mere livlig og figurativ. Der er mange af dem i A. Likhanovs tekst. For eksempel bruges i anden sætning den fraseologiske enhed "kom til min fornuft", som vi ofte bruger i talen.

Nogle gange formidler et stabilt udtryk ikke kun en tanke, men er også med til at give en farverig beskrivelse af en handling eller person. Lad os sige, at i sætning 15 bruges den fraseologiske enhed "smøre ærmer op". Det viser lærerens vilje til at engagere sig i en vanskelig og måske utaknemmelig opgave. Det er trods alt ikke alle elever, der kan læres at være en venlig og anstændig person.

15.2 Skriv et argumenterende essay. Forklar, hvordan du forstår betydningen af ​​tekstens slutning: ”... og hun og jeg gik ud på gangen for at svare lærerrådet. Alla er for ilden, jeg er for skæbnen for det første "B".

Hver person skal være ansvarlig for sine handlinger. Selvom han ikke havde nogen dårlige intentioner og ikke gjorde noget dårligt med vilje, skal han stadig svare for det på en eller anden måde. Prøv for eksempel at rette din fejl eller i det mindste prøve ikke at gentage den igen.

Det er umuligt at forstå i teksten, om læreren var skyld i konflikten med Seva, men hun betragtede sig selv som ansvarlig for, hvad der skete i hendes klasse. Og hun indså, at hun var nødt til at arbejde for at ændre det, hun ikke kunne lide: "Lad os gå i gang, det er bedre stille og roligt, men i virkeligheden, uden ballade og udråb!"

Læreren argumenterer for, at en person selv skal rette sine fejl og ikke blive ved med dem, "udnytte professionens autoritet, fra et ømt hoved til et sundt."

Jeg tror, ​​at alt dette ikke kun gælder for læreren, men for enhver person.

15.3 Hvordan forstår du betydningen af ​​ordet LÆRER?

Jeg synes, at lærergerningen er en af ​​de sværeste. Når alt kommer til alt, tager denne person ansvar for dannelsen af ​​børns personligheder og derfor til en vis grad for hele vores fremtid.

Læreren møder ofte manifestationer af børns uhøflighed og dårlige manerer, bedrag og grusomhed. For eksempel, i A. Likhanovs tekst, blev heltinden skældt ud af en elev, der tidligere havde forsøgt at slå en klassekammerat. Selvfølgelig var drengen meget ked af det og forstod sandsynligvis ikke noget af sorg. Men læreren var stadig såret og fornærmet, så hun græd.

Selvfølgelig ville enhver pige gøre dette. Men tekstens heltinde er en rigtig lærer. Hun havde ikke ondt af sig selv, men forsøgte at indse sit ansvar og beslutte, hvad hun skulle gøre for at rette op på den nuværende situation.

Jeg fik at vide om en lærer, der næsten med magt tog en uhøflig gymnasieelev, som talte uanstændigheder selv i skolen, til teatret til en forestilling, og pigen begyndte at opføre sig helt anderledes.

Jeg tror på, at en lærer er en person, der i enhver situation ikke tænker på, at han blev stødt af sine elever, men på, hvordan man lærer børnene ikke at gøre dette i lang tid.