Sammenfatning af en lektion om lydkultur af tale i en forberedende logopædisk gruppe i børnehaven
Baranova Ekaterina Evgenievna - lærer-logopæd i joint venture børnehave "Lille Rødhætte" GBOU gymnasiet nr. 1 "OC" landsby. Bolshaya GlushitsaBeskrivelse af materiale: Jeg tilbyder et resumé af en læse- og skriveundervisning for 6-årige børn med generel taleunderudvikling. Dette materiale vil være nyttigt for talepædagoger og pædagoger, der arbejder i almene udviklings- og korrektionsbørnhaver. I løbet af lektionen stifter børn sammen med eventyrhelten Pinocchio bekendtskab med nye lyde "b, b", forstærker begreberne "hård konsonant-blød lyd" og arbejder med sætninger.
Opsummering af en lektion om lydkultur i tale i en forberedende logopædisk gruppe.
Emne: “Lad os undervise Pinocchio. Lyder "b, b", bogstavet B."
Mål:
1. konsolidering af børns viden om konsonantlyde, en øvelse i at bestemme lydens hårdhed og blødhed.
2. fortrolighed med lydene "b, b", bogstavet B.
3. navngivning af ord med lyden "b, b"
4. udvikling af evnen til at vælge antonymord
5. øvelse i at bestemme antallet af stavelser i et ord
6. øvelse i brugen af navneord i det instrumentelle kasus
7. udvikling af evnen til at arbejde med en deformeret sætning
8. udvikling af evnen til at udtale en tongue twister i forskellige klange og tempoer (højt, stille, hurtigt, langsomt)
Materialer og udstyr: Pinocchio-dukke, blå og grønne firkanter til hvert barn, kugle, kuverter, billeder, stavelsesdiagrammer, staffeli, to borde, bakke, blade med ord.
Metoder og teknikker: spil - Pinocchios ankomst, verbal - D\i "Hvem er opmærksom", "Behandl Pinocchio", "del ordene op i stavelser", "Sig det modsatte", "Sig en tungevrider", "Lav en sætning", praktisk - tegne et bogstav med en finger i vejret.
GCD logik:
1.Organisatorisk øjeblik.
-Talepædagog: Gutter, sig hej til gæsterne. I dag får vi endnu en gæst. Du finder ud af, hvem han er ved at gætte gåden.
Far har en mærkelig dreng
Usædvanligt, træ,
På land og under vand
Leder efter en gylden nøgle
Hans lange næse stikker overalt,
Hvem er det? (Pinocchio)
- Talepædagog: Det er rigtigt, gutter. (Pinocchio dukker op). Pinocchio vil lære at genkende lyde og bogstaver for at gå i skole. Vil du hjælpe ham?
-Pinocchio, ved du, hvad den første lyd er i dit navn? (nej) Gutter, ved du det? Lad os i dag sammen med Pinocchio stifte bekendtskab med lydene "b, b", bogstavet B.
2. Hoveddel.
(Børn står i en halvcirkel nær staffeliet)
1)-Logopæd: Gutter, se på mine læber, hvad sker der med dem, når de udtaler lyden "b". (Læberne lukker)
- Hvad sker der med luften? (Luften møder en forhindring)
-Læg din hånd på nakken, lav en lyd. Virker nakken eller ej? (virker, betyder, at lyden er høj)
- Hvem kan fortælle Pinocchio karakteristikaene af lyden "b"? (Lyden "b" er en konsonant, hård, klanglig) (Konventionelle betydninger er knyttet til staffeliet - en blå firkant, en klokke)
- Gutter, lyden "b" har en blød bror "b". Hvem vil fortælle karakteristikaene for lyden "b" (Lyden "b" er en konsonant, blød, klanglig) (Konventionelle betydninger er knyttet til staffeliet - en grøn firkant, en klokke)
2) - Logopæd: Gutter, sæt dig på stolene. Lad os hjælpe Pinocchio med at skelne lydene "b, b". Lad os spille spillet "Hvem er opmærksom."
Hvis du hører en hård lyd "b" i et ord, hvilken farve firkant vil du så opfange? (blå) hvis du hører lyden "beat"? (grøn)
Sløjfe, bandage, hund, frokost, lørdag, billet, kahyt, pels.
Godt klaret.
3) Logopæd: Gutter, lad os finde på ord med lydene "b, b" for Pinocchio. Hvor er lyden "b" i dit ord (i begyndelsen, midten, slutningen)
4) Logopæd: Lad os spille spillet "Sig det modsatte" - i en cirkel med en bold.
Spil "Tværtimod".
Lille - stor, langsom - hurtig, lang - kort, ond - venlig, rødmosset - bleg, kærlig - uhøflig, sort - hvid, skæld ud - ros, fej - modig.
5) Logopæd: Det næste spil er "Behandl Pinocchio."
På bordet skal du vælge de billeder, hvis navne indeholder lydene "b" eller "b".
-Alle tænkte, forkæl Pinocchio og sagde sætningen: "Jeg vil behandle Pinocchio...(hvad?) abrikos, banan, pandekager, brød...
Tak for godbidden!
6) Logopæd: Gutter, Pinocchio har forberedt opgaver til dig i en konvolut, hjælp ham med at bestemme, hvor mange stavelser der er i et ord. Hvilken regel kender vi? (et ord har lige så mange stavelser som vokallyde)
Børn går ud, navngiver det, der er tegnet på billedet, opdeler ordene i stavelser, tjek ved at klappe og match billedet med ordets diagram.
Brød, bold, jordbær, fisk.
7) Logopæd: Gutter, Pinocchio har forberedt tungetråde til jer. Logopæden lader som om Pinocchio hvisker en tunge vrider i hans øre)
Hvide får slår på trommerne
-Gentag det højt, stille, hurtigt, langsomt.
Godt klaret.
8) Logopæd: Pinocchio bragte usædvanlige blade med ord. Hjælp mig med at lave sætninger ud af dem. (Barnet samler tre blade hver)
Egern, butik, kogler
Svampe vokser i skoven
9) Introduktion af brevet, vise brevet, læse et digt
Logopæd: Bogstav B med stor mave, bærer kasket med visir
-lad os skrive et bogstav i luften med din finger
Logopæden viser i et spejlbillede.
3. Resumé. Hvad tror du, Pinocchio lærte i dag? (børnenes svar). Han siger tak og giver dig gyldne nøgleklistermærker til dit arbejde i klassen. Sammenfatning af pædagogiske aktiviteter i den kompenserende forberedende gruppe med svære talehandicap
Resumé af OOD om lydkulturen i tale i seniorgruppen "The Magic World of Sounds (z-s)"
Programindhold . Lær at skelne mellem lydene S – Z; udvikle fonemisk hørelse. Øv dig i at udtale givne lyde tydeligt; fortsætte med at lære at isolere ord, der indeholder en eller anden lyd, fra teksten. Øv dig i at udtale ord og sætninger klart; dyrke interessen for det kunstneriske ord. Fremme en kommunikationskultur, udvikle hukommelse, tale og opmærksomhed.
Ordforrådsarbejde. Lyd, tungen i kinden, slot
Forarbejde. At huske digte, tungevrider med disse lyde, taleøvelser "Gæt sangen", "Udtal den korrekt".
OOD fremskridt:
Gutter, fortæl mig venligst, ved du hvad magi er? Hvor sker magien? Vil du ind i et eventyr? I dag vil vi gå til den magiske verden af lyde. I lydenes magiske verden er der ligesom i eventyr mange forskellige riger – stater, for der er også mange lyde. Og du vil lære af gåderne, hvilke lyde vi skal besøge i dag:
1. Han flyver hele natten og får mus.
Det bliver let
Uglen flyver til at sove i hulen.
Gæt hvem det er? Fortæl mig nu, hvilken lyd begynder ordet ugle med?
Det er rigtigt, i dette rige er uglen elskerinden til lyden S.
Det er kedeligt for én lyd at leve i kongeriget, så sammen med lyden C bor der en anden lyd, og gæt hvilken.
2. Hvad er det for et skovdyr?
Rejste sig som en stolpe under et fyrretræ
Og står blandt græsset
Ørerne er større end hovedet. (hare).
Godt gået, du gættede rigtigt. Ved du hvilken lyd ordet Hare begynder med? Højre. Kaninen er ejeren af lyden Z i det magiske rige.
Har du allerede gættet riget af hvilke lyde vi er kommet ind i? Lydenes rige "Z og S".
Og her møder ejerne os, lad os sige hej til dem.
Af en eller anden grund er vores ejere af kongeriget kede af det, hvad kunne der være sket? Vil vide? Det viser sig, at en ond sort heks forheksede deres slot, og alle lydene af Z og S forsvandt. Nu lyder disse lyde ikke i deres rige, og uden dem er alle ord blevet uforståelige. Kaninen og uglen beder dig om at hjælpe dem med at fjerne heksens onde besværgelse, og så vil de manglende lyde dukke op igen i kongeriget, og du og jeg vil se, i hvilket slot disse lyde bor.
Gutter, for at hekseri kan forsvinde, skal du udføre flere opgaver. Tror du, du kan klare det? Og kaninen og uglen vil hjælpe os.
1. Og her er den første opgave. Lad os huske, hvis sange det er: Z-Z-Z - hvis sang er dette? (myg). Gentage.
Hør nu, hvis sang er dette - S-S-S? (Postevand). Gentage.
Og nu vil jeg dække min mund med et stykke papir og navngive lydene, og du lytter. Hvis du hører sangen af en myg, så skyd den væk, og hvis du hører vandets sang, skal du åbne hanen.
Læreren udtaler lydene: S-Z-S-S-Z-Z. Børn udfører opgaven. Et fragment af slottet åbner sig.
2. Godt gået, du har fortryllet den ene del af slottet. Hvilken del af slottet har vi affortryllet? (først).Lyt til den anden opgave. Der vil være to af dem, for der er to lyde i vores rige. Fortæl mig venligst, hvad tid på året er det nu? (efterår) Er efteråret tidligt eller sent? Hvad er karakteristisk for det sene efterår, hvad kommer i stedet for efterårsregn? Lyt til opgaven fra Ugle. Det er nødvendigt at indsætte ord i digtet, der er passende i betydningen, pårørende til ordet sne. Du er klar?
Læreren læser I. Lopukhinas digt "Snefald".
"Stille, stille, som i en drøm
Sneen falder til jorden.
Alle fnug glider fra himlen -
Sølv…snefnug.
Til landsbyerne, til engen
Alt går ned...snebold.
Her er lidt sjov for fyrene
Mere og mere...snefald.
Alle løber i et løb
Alle vil gerne spille... snebolde.
Som at have en hvid dunjakke på,
Klædt ud...snemand.
I nærheden er der en snefigur -
Det her er en pige...Snow Maiden.
Se på sneen -
Med et rødt bryst...bullfinches.
Som i et eventyr, som i en drøm,
Udsmykket hele jorden...sne.
Gutter, hvilke slægtninge til ordet sne stødte du på i digtet?
3. Godt gået, du har fortryllet en anden del af lydeslottet. Hvilken en? (anden). Gutter, uglen siger, at hun virkelig elsker rene taler, fordi de hjælper med at tale klart, korrekt og smukt. Uglen inviterer dig til leg. Jeg vil navngive sætningerne, og du vil navngive, hvilken stavelse det ender på.
Her er en hveps, der flyver sa-sa-sa
Der er dug på græsset - sa-sa-sa
Jeg vil flette mit hår - su-su-su
Jeg gik i skoven i går su-su-su
Her kommer geden - for-for-for
Jeg er ikke bange for geder - zy-zy-zy
Her flyver guldsmede - for-for-for
SY-SY-SY-
SU-SU-SU-
FOR-FOR-FOR-
ZU-ZU-ZU-
PS-PS-PS-
Godt gået, du udførte alle opgaverne korrekt og fortryllede en anden del af slottet.Hvilken en? (tredje)
Lad os varme lidt op sammen med Owl, ellers har vi stadig mange opgaver forude.
Phys. minut "Ugle"
"Ugle, ugle, ugleøjne.
Sidder på en gren
Kigger i alle retninger
Ja, pludselig flyver den af sted! »
4. Lyt nu til følgende opgave: Vi skal finde på ord, der indeholder lyden Z eller S. Er du klar? Piger finder på ord med lyden Z, og drenge med lyden S. For det rigtige svar får du en chip.
Godt gået drenge. Se, du har fortryllet en anden del af slottet, og vores helte har det allerede sjovt. Hvilken del af slottet fortryllede du? (fjerde). Men ikke al hekseri er forsvundet blandt os. Er du klar til at fortsætte?
5. Lyt til kaninens næste opgave. Haren og uglen rekrutterer beboere. Du skal bestemme, hvilken lyd der er i dette ord Z eller S og placere objektet, hvor ejeren af denne lyd er placeret. Du skal også sige, hvor z-s-lyden er placeret: i begyndelsen, i midten eller i slutningen. Vær forsigtig.
Godt gået, så du har fortryllet en anden del af slottet. Hvilken? (femte).
6. Se, gutter, kaninen er allerede glad og tilbyder os en sjov opgave. Han elsker sjove spil, gør du? Kaninen vil fortælle dig sjove sætninger, og du retter dem og udtaler dem korrekt.
Zina lukkede øjnene.
Zakhars tand gør ondt.
Vasen er fyldt med roser.
Ugle: Godt gået, du ved, hvordan man konstruerer sætninger korrekt.
Åh gutter, I har knækket den sidste, hvilken? En del af slottet? (sjette).
Se hvilket smukt kongerige vores lyde har. Og se på skærmen, hvor smukt og stort slottet er blevet, det er fordi du har arbejdet meget godt og navngivet alle lydene korrekt. De udtalte ord med disse lyde klart og smukt.
Owl og Bunny takker børnene for deres hjælp til at redde lyde fra det fortryllede slot.
Tale er den vigtigste præstation for en person. Ved hjælp af lyde, ord, udtryk, yderligere gestus og intonation kan du kommunikere med andre mennesker. Korrekt kommunikation kaldes Dette er evnen til at udtrykke sig korrekt under hensyntagen til visse forhold, formålet med samtalen samt brugen af alle sproglige midler (intonation, ordforråd, grammatik). Talens lydkultur har noget til fælles med hinanden.
Hvad er sund talekultur?
Det er en del af menneskelig talekommunikation. Talens lydkultur kombinerer den mundtlige formulering af ord. Dette lag er ansvarligt for den korrekte udtale af lyde, udtryk, hastighed og volumen af taleytringer, stemmens klangfarve, rytme, pauser, logisk stress, korrekt funktion af det talemotoriske og auditive apparat, samt tilstedeværelsen af et passende talemiljø .
At pleje en sund talekultur bidrager til rettidig og hurtig udvikling af talefærdigheder hos førskolebørn. Under taleudvikling udvikler talepædagoger samtidig ordforråd og grammatisk sammenhængende tale. Klasser hjælper børn med at overvåge deres vejrtrækning under udtalen, korrigere dens klarhed og udvikle stemmestyringsevner på en afslappet og korrekt intonationsmåde.
Hvordan udvikler man en sund talekultur?
At danne korrekt tale hos et barn handler ikke kun om at udvikle færdighederne til korrekt udtale af lyde, som behandles af talepædagoger, men også at løse mange vigtige problemer. Erfarne lærere arbejder med børn i børnehaven. Som regel udvikler de lydkulturen af barnets tale på følgende områder:
- Udvikle korrekt lydudtale.
- De danner klarhed og præcision i udtalen af ord, der svarer til det russiske sprogs sproglige normer.
- I processen med at studere udvikler de et moderat taletempo og korrekt vejrtrækning under udtalen.
- Udvikle innationalt korrekt udtale af lyde og ord.
- Udvikle auditiv opmærksomhed hos børn.
Talens lydkultur og dens implementering udføres i to retninger: med udvikling af forskellige opfattelser (rytme, tempo, intonation, styrke, hastighed) og det talemotoriske apparat. For at dyrke et barns talekultur vælger lærere følgende arbejdsformer:
- Selvstændige aktiviteter, hvor børn kommunikerer med hinanden.
- Klasser med specialister fra førskoleinstitutioner.
- Arbejde i form af spil og øvelser.
- Musikundervisning.
Udviklingen af lydkultur af tale i førskoleinstitutioner fortsætter ikke kun i specialklasser, men også under gåture og morgentalegymnastik. Lærere bruger onomatopoetiske ord, digte, tungevrider, visuelt materiale, tegnefilm, præsentationer og meget mere.
Alder for dannelse af lyd tale hos et barn
Det er bedst at begynde at arbejde med dit barn i den alder, hvor det begynder at aktivt tale og gentage ord. Dannelsen af en lydkultur af tale er et vigtigt stadium. Det er vigtigt ikke at gå glip af dette øjeblik og hjælpe barnet sammen med børnehavelærere med at forstå videnskaben om korrekt lydudtale.
Biologisk hørelse
Fra fødslen har en person evnen til at skelne lydvibrationer - dette kaldes biologisk hørelse eller perception. Hos mennesker detekteres lyde ved hjælp af det ydre øre, trommehinden, hørebenene og det indre øre. Lydvibrationer ophidser nerveender og overfører information til hjernen. Auditiv opmærksomhed er en særlig karakteristik af en persons perceptuelle evner, der hjælper med at fokusere på lyde, aktiviteter eller objekter. For eksempel, når et barn fokuserer sin opmærksomhed på en stimulus, modtager det klarhed af lydfornemmelser. Hvis den auditive perception er svækket hos børn, fører dette til et fald i opmærksomhed og nysgerrighed. Barnet græder ofte, ryster fra lyde og fremmede stimuli.
Hvordan vælger man den rigtige talepædagog?
At finde en god specialist er ikke en let opgave. Især hvis barnet har alvorlige taleproblemer. Når du vælger en talepædagog, skal du overveje følgende punkter:
- Spørg en logopæd om kvalifikationer og erfaring. Udforsk porteføljen.
- Spørg din talepædagog, om han har løst et specifikt problem.
- Find ud af antallet og prisen på klasser.
- Prøv at forstå, om personen har det godt, og om barnet har det godt med at være i nærheden af talepædagogen.
- Hvor høje er garantierne for et positivt resultat?
Husk, at den høje pris på undervisning hos en logopæd ikke garanterer udført arbejde af høj kvalitet.
Lyde
Lektionen om talekultur er rettet mod at lære førskolebørn at formulere sig klart og korrekt. Lyden "u" læres at blive udtalt jævnt og i lang tid under udånding. Lærere sørger for, at børn udtaler det med forskellige lydstyrker og intonationer. Lydtræningstimer tager form af spil og specielle øvelser, der hjælper dig med at lære, hvordan du korrekt udtaler lyden "u". Træning - at folde dine læber som en pibe og trække dem frem forbereder artikulationen til udtale. Derudover synger lærerne sange med børnene, udfører korgentagelser af lyde og meget mere.
Lyd "z". Dens udvikling sker også i form af spil og sange. Det studeres, efter at førskolebørn lærer at klare lyden "s". Det ejendommelige ved dens undersøgelse er, at ud over artikulation indgår stemmebåndene i værket. Normalt kræver lyden "z" træning foran et spejl. Mens læreren arbejder, udtaler læreren tongue twisters med børnene og finder på sætninger. Udviklingen af lydkultur er tæt forbundet med fonemisk hørelse.
Uddannelse af lyd i førskolebørn
Talens lydkultur omfatter korrekt diktion, lydudtale, intonation, tempo, fagter, ansigtsudtryk, tonefald, kropsholdning og motoriske færdigheder under et barns samtale. Hvis du systematisk oplærer udtalen af lyde, vil det være lettere for en førskolebørn at lære i fremtiden. Derfor består undervisningsmetoden i, at læreren løser følgende opgaver:
- Udvikling af mobilitet af tungen og læberne under lydudtale.
- Dannelse af evnen til at fastholde underkæben i den ønskede position.
- Vær opmærksom på vejrtrækningen, mens du taler.
Som regel mestrer førskolebørn lyd tale uden anstrengelse, hvis de bliver uddannet i tide. I denne periode låner børn ord og lyde ved hjælp af en imitativ metode. Fonetisk hørelse udvikles jo i en tidlig alder. Det er vigtigt ikke at gå glip af øjeblikket og lede barnets udvikling i den rigtige retning.
Sekundær gruppetræning
Lydkulturen af tale i mellemgruppen af førskolebørn (alder 4 til 5 år) består af talehøring og vejrtrækning, som er begyndelsen på fremkomsten af talen. Uddannelse i denne gruppe begynder at tage hensyn til den viden, der blev erhvervet tidligere. Lærerens primære opgave er at lære børn at udtale lyden af det russiske sprog klart og korrekt. Specialisten er særlig opmærksom på hvæsende og fløjtende lyde, lærer at udtale sætninger og komplekse ord korrekt og udvikler evnen til intonationsekspressivitet. Derudover indgyder en talepædagog et højt niveau af udvikling af talehøring hos børn, hvilket vil hjælpe dem selvstændigt med at ændre tonen i deres stemme og fremhæve ord i sætninger med intonation. Talens lydkultur i mellemgruppen er også rettet mod udvikling af taleånding, fonemisk perception, vokal- og artikulatorisk apparatur.
Træning i seniorgruppen
Den sunde talekultur i den ældre gruppe (6-7 år) fortsætter med at udvikle tidligere erhvervede færdigheder. Lærere stræber efter at forbedre udviklingen af barnets artikulatoriske apparat, overvåge udtalen af lyde ved hjælp af forskellige øvelser, udvikle fonemisk bevidsthed, lære at identificere lydsteder i et ord og korrekt bruge intonation og taletempo. Logopeder eliminerer også mangler i lydudtale, forbedrer erhvervede færdigheder og studerer eksempler på korrekt litterær udtale af ord på deres modersmål. Den lydlige talekultur i seniorgruppen skal hos børn udvikle en god fonemisk bevidsthed, lære dem at læse ord, sætninger og små tekster, forstå forskelle mellem begreber, selvstændigt komponere sætninger og gennemføre. Gennemføre træning i seniorgruppen, børn er i stand til at skelne mellem vokaler og konsonanter, lyde, deres betegnelser. Som regel forbereder lærere førskolebørn til den forberedende fase, som begynder før de går ind i skolen.
Hvad er et didaktisk spil?
Didaktiske spil i børnehaven er pædagogiske aktiviteter, der hjælper førskolebørn med at få ny viden gennem spændende spil. De er kendetegnet ved tilstedeværelsen af regler, en klar struktur og et evalueringssystem. løse en række af læreren opstillede problemer. Der er en hel teknik, der giver dig mulighed for at udvikle et barns fonetiske hørelse i denne form. Den didaktiske metode udvikler gradvist den korrekte udtale af det russiske sprogs lyde og evnen til at lytte. Alle spil har visse opgaver, som går ud på at fremhæve lyde i begyndelsen, midten og slutningen af det påkrævede ord. For eksempel er spillet "Sound Hide and Seek" beregnet til børn under seks år. Dette er et selvstændigt spil for en gruppe, overvåget af en lærer. Målet med spillet er at udvikle opmærksomhed og fonetisk hørelse. En bold bruges som et hjælpeobjekt. Præsentatoren skal tænke på et ord, der har en bestemt lyd, for eksempel "z". Så kaster han bolden til fyrene på skift og udtaler forskellige ord, hvor denne lyd er til stede. Børnenes opgave er at fange bolden med ord af den ønskede lyd og slå de resterende "ord".
Hvilke problemer er der i udviklingen af lyd tale?
Moderne børn lider meget oftere af problemer med dannelsen af lydudtale og tale. Årsagen til dette er computerisering og manglende kommunikation med jævnaldrende og forældre. Ofte overlader forældre barnet til sig selv, såvel som legetøj, tv og gadgets. Eksperter råder til at læse bøger med børn, lære digte, tælle rim og tongue twisters. Dannelsen af lydkultur af tale er forbundet med udviklingen af finmotoriske færdigheder i fingrene. For at fængsle og involvere barnet i læringen, er det nødvendigt at give barnet så ofte som muligt opgaver til at bygge et hus af terninger, samle en mosaik og en farvet pyramide. Det er nødvendigt konstant at udvikle lyd tale hos et barn. I børnehaven, under spil, gåture i parken. Tal med din baby, vær opmærksom på interessante detaljer, for eksempel farven på blade og planter, tæl fugle, se på blomster. Uden en integreret tilgang er dannelsen af korrekt leveret tale umulig. Det bør både forældre og førskolelærere inddrages i.
Mål:
1. Styrk evnerne til klart at skelne og udtale lydene C og C’.
2. Lær at identificere lydene C og C'.
3. Introducer bogstavet C.
4. Lær at danne komplekse ord, ord - antonymer.
5. Udvikle fonemisk hørelse, hukommelse, opmærksomhed, tænkning.
6. Bidrage til udvikling af lydbogstavanalyse og ordsyntese.
7. Lær at forstå læringsopgaven og fuldfør den selvstændigt.
8. Dyrk goodwill og lydhørhed, evnen til at udføre en opgave sammen.
Materiale:
Demo:
1. Snefnug (på en pind).
2. Sæt lærred, store firkanter til at angive lyde (rød, blå, grøn).
3. Maleri: malet slæde.
4. Pappanel: en snedrive med 5 ord - diagrammer, SNE - begyndelsen af ord.
5. Snebold er et legetøj.
6. Pointer.
7. Billedet er stort (en måne funkler over fyrretræet, en ugle på fyrretræet, en ræv under fyrretræet).
Udlevering:
1. En bakke med små firkanter (rød, blå, grøn).
2. Rektangel - ord.
3. Pap med en tegnet bøg C, plasticinepind (eller ring).
4. Billeder med dyr: los, elg, elg, ugle, ræv, ræv, mejse, magpie.
5. Et bogstav for hvert barn fra ordet: s, n, e, g, i, n, k, a.
Lektionens fremskridt.
Børnene står i en halvcirkel.
1. Underviser: "Jeg vil fortælle dig en gåde, jeg vil se, hvem der er smart."
"Falder ned fra himlen om vinteren og flyver over jorden."
"Mange, mange stjerner
Tynd som glas
Stjernerne er kolde,
Og jorden er varm."
Hvad er dette? (Snefnug).
2. Lad os kalde et snefnug.
Udtaler ordet "Snefnug", og fremhæver den første lyd.
Hvad er den første lyd? (MED).
Når vi udtaler lyden S, er læberne i et smil, tænderne er synlige, tungespidsen er skjult bag tænderne. Halsen er stemmens hjemsted. Hvis vi lægger bagsiden af vores hånd til vores hals, vil vores hals ikke ryste. Lyden udtales mat og kaldes en mat konsonant. Det kan udtales hård SKOG, DRØM og sagte ÆG. KRAFT.
Hvad er den første lyd i ordet "Snefnug"? (Konsonant, fast).
3. Underviser: "Kom op med ord til ordet "Snefnug."
Hvordan er hun?
Børn passerer et snefnug i en cirkel og siger adjektiver: "Lille, rund, kold, hvid, let, skrøbelig, strålende, tynd, skinnende, øm, funklende, blød, smuk."
4. Snowflake inviterer os til vinter.? Fang lydene, sig ordet L'ES.
5. Lad os lave et diagram over ordet "Slæde", og de vil gå på egen hånd. Smukke malede slæder vil tage os til vinterskoven.
Læreren tegner ved hjælp af et skriftlærred et diagram over ordet, der angiver hver lyd med en bestemt farve.
Spørgsmål til børn.
Hvor mange stavelser er der i et ord?
Hvad er den understregede stavelse?
Hvad er den første lyd i ordet "Slæde"?
Er det en vokal eller en konsonant? Hvorfor?
(Når vi udtaler det, er der en barriere i munden: tænder og tunge. Du kan trække i det, men du kan ikke udtale det højt).
Hvad er den anden lyd? (Vokal A').
Hvad er den tredje lyd? (Konsonant, blødt N’).
Hvad er den sidste lyd? (I – vokal)
Hvor mange lyde er der i ordet "Slæde"? (Fire).
6. Disse lyde er sangens ord,
Kan du navngive dem med ord? (A, I).
7. Læreren siger:
"Sne, sne,
Hvid sne,
Vi kører hurtigere end nogen anden."
Her er slæden afsted!
I henhold til diagrammerne udtaler børn en tunge vrider (stille - højt, hurtigt - langsomt).
"Syv af os kom ind i slæden."
"Vores slæde bevæger sig af sig selv."
Ren snak.
"Lad os irettesætte
Alt er korrekt og klart,
Så alt er klart."
Sa - sa - sa - en ræv løber i skoven.
Sy - sy - sy - ræven har en luftig hale.
Su - su - su - det er koldt i skoven om vinteren.
Så - så - så - vi behøver ikke et hjul.
Si-si-si - bær en gren i hånden.
8. Vi er ankommet. Børn siger sammen med læreren:
"Vi kom til en skovlysning,
Løfter dine ben højere
Gennem grene og stubbe
Hvem gik så højt
Jeg snublede ikke, jeg faldt ikke."
(Børn forlader bordene, går, står i en cirkel).
Læreren kaster en snebold i hvert barns hænder.
9. Spil "Sig det modsatte".
Munter - trist, stærk - svag,
Sulten - fuld, mørk - lys,
Kujonen er modig, verden er et skænderi,
Venstre - højre, bitter - sød,
Varm - kold.
10. "Det er frost," siger læreren.
Alle børn siger:
"Jeg er ikke bange for frost,
Jeg vil blive nære venner med ham,
Frosten vil komme til mig
Han rører ved sine hænder, rører ved sin næse,
Bare lad være med at gabe
Hop, løb og leg."
11. Spil i en cirkel "Find din lyd" (2 hold):
- Piger (smukke og blide - klap på blødt C’);
- Drenge (stærke og vedholdende - tramp på hårdt C).
Sa, So, Si, Sy, Se, Sy, Su.
1 mulighed
Åh ja, vinter - vinter, hun pyntede alle,
Vinteren har forberedt maling
Alt for enhver selv.
Alle træer er rene
Sølv funkler.
Både asp og fyr
Ask, gran, birk, lærk og elletræ
Alle de smukke står i sølvfarvet frost.
Sneklædte stier, nøgne buske,
Snefnug falder stille ovenfra.
Alle snefnug har lagt sig i snedriverne,
Alle snefnuggene lyste op som lys.
Mulighed 2
Træerne var dækket af fluffy sne. Det er svært at forstå, hvor aspen og asken er. Og her er en hvidstammet birk. Her er et fyrretræ. En ugle sidder højt på en gren. Uglen sover. Ugler sover altid om dagen. Vasya og Senya var i skoven. De mødte elge der. Vasya sagde: "Hold dig rolig, skræmme ikke elgene fra."
12. Børn sidder ved bordene.
Lyden C og C' er angivet med bogstavet "C". Læreren viser bogstavet C.
13. Læreren inviterer børnene til at forvandle en plasticinering til bogstavet "C".
14. Spørgsmål – gåde:
Hvad vokser i skoven om vinteren? (Snedrive).
"Skoven og markerne er dækket af sne,
Jorden sover roligt under snedriverne."
15. Børnene går til "snedriven".
Dette er en usædvanlig snedrive, der er gemt i den.
De starter alle på samme måde - SNE-.
Sig det lille ord øverst (SNE- g).
Andet, tredje, fjerde ord (SNE - zhok, SNE - govik, SNE - zhinka, SNE - gopad).
Nævn det største ord (SNE - lille pige).
16. Børn ser på billedet "Spor".
Læreren stiller spørgsmålet: "Hvad er der i nærheden af snedriven?"
Børns svar: "Spor."
Pædagog: "Så vi er ikke alene i skoven, hvis er de?"
Han bærer sin bløde hale forsigtigt, ser kærligt ud og smiler. (Ræv).
Om vinteren er den luftig og hvid som sne, og om foråret er den grå. (Hare).
En stor fugl sammenlignet med en mejse, den skriger højt og går vigtigt. (Krage).
Børns svar:
Spor af en ræv, hare, krage, slæde.
Konklusion: de stak af.
Hvem er tilbage?
17. Børn sidder ved borde og laver selvstændigt et diagram af ord ud fra lyde ved hjælp af røde, blå og grønne firkanter:
Magpie, Elg, Ræv, Elg, Los, Ræv, Ugle, Mejse.
18. Individuel assistance, spørgsmål i tilfælde af vanskeligheder.
19. Opgaver for børn.
- Stå op, børn, hvem har et ord med lyden S, hvem har et ord med konsonantlyden S’.
- Ræk hånden op, hvis ordet har én stavelse, to stavelser, tre stavelser.
- Brug bogstavet C til at repræsentere lyden C, C' i dine diagrammer.
Læreren viser billedet og siger:
"Der er en ugle på et fyrretræ,
Under fyrretræet er der en ræv,
Det er på tide, at vi vender tilbage."
Lærerens ord:
“Bogstavet C hang over skoven
Halvmåne på den mørke himmel
Magisk lys strømmer ud fra himlen
Og det kalder os tilbage.
Alt er hvidt, hvidt, hvidt
Der er meget sne,
Stierne er oversvømmede
Bestå ikke, bestå ikke."
"Ordet er smuldret
Saml det hurtigt
Og der vil være en vej på vores vej.”
Læreren uddeler breve. Børn bruger individuelle bogstaver til at danne et ord på gulvet:
SNEFNÆN.
20. Læreren holder et snefnug.
"Men det slutter
Vejen er lang
rører jorden
Krystalstjerne."
21. Et snefnug lander nær brystet. Alle børn får et skinnende snefnug med bogstavet C fra brystet.
Mål. Forklar børnene artikulationen af lyd Med, øv dig i korrekt, tydelig udtale (i ord, sætningstale).
Lektionens fremskridt
"Lison bor og bor i sit hus," begynder læreren lektionen. - Og Tungens hus er en mund. Huset åbner og lukker. (Lukker langsomt og åbner tænder. Læber i en smilende stilling.) Tungen kigger enten ud af huset eller gemmer sig.”
Læreren opfordrer børnene til at slippe tungen ud og gå en tur og derefter returnere den til huset.
"Tungen elsker virkelig at synge forskellige sange," fortsætter læreren. "En dag sang han: "E-og-og." Hvordan sang han? Vil du synge sammen med mig? Så hjælp mig: "E-og-og-og." (De synger stille.)
"Sssssss," vand væltede ud af hanen. "Tunge, lær også min sang." "Okay," stemte tungen og sang: "S-s-s-s." (udtales brat.)
Lad os synge vandsangen sammen. For at få sangen til at lyde godt, skal du trykke tungespidsen mod dine undertænder.
Luk munden og hvil. Tryk nu spidsen af din tunge mod dine undertænder igen og syng sagte: "Ssss."
Lad os lytte til, hvordan Oleg (Sasha) producerer vandsangen. (Ringer til 4-5 børn, inklusive dem, der ikke har styr på udtalen af lyden.)
Lad os nu synge en sang alle sammen.
Vandet flyder i et lille vandløb og synger en stille sang.
Nu begyndte vandet at klukke højere. Rolige. Meget stille. Hanen var lukket.
Hvis du synger vandsangen langsomt og brat (sådan!), ser det ud til, at vinden danser om dine læber. Vil du være sikker på dette? Lav så det samme hegn som mit (løft din håndflade til dine læber, men tryk den ikke til dem), og lad brisen danse.
Se: nu vil jeg synge vandsangen, og det stykke papir, som jeg holder for munden, begynder at røre sig. Hvad så du? ( Papiret flyttede sig.)
Tag den samme strimmel papir (smale strimler silkepapir ligger på bordene) og syng vandsangen. Lad os se på Dimas stribe, når han synger en sang (Katya, Olenki...).
Læg papirerne til side og lyt: Tungen begyndte at komponere andre sange, der ligner vandsangen. Først sang han: "Sa-sa-sa." Hvad sang tungen? Derefter: "Xia-xia-xia, akse-akse-akse."
Su-su-su - bær i skoven,
Os-os-os - der er mange perler på træet.”
Læreren læser den russiske folkesang "Soroka, Soroka...":
Fyrre, fyrre,
Hvidsidet magpie.
Jeg kogte grød,
Jeg hoppede på tærsklen,
Jeg ringede til gæster.
Gæsterne hørte
De lovede at være der.
Gæster - til gården,
Grød - på bordet.
Læreren gentager sangen og opmuntrer børnene til at afslutte ordene med lyden Med(i kursiv).
Så spørger han børnene om en gåde:
Dugen var hvid og dækkede hele verden.
(Sne)
Bemærk. Til individuelt arbejde med børn, der dårligt mestrer udtalen af lyde s, s, kan du bruge de tilsvarende projektmappesider. (Lektioner i læsefærdigheder for børn. Mellemgruppe. - M.: Mozaika-Sintez, 2006. - Emne: "Lyd Med».)
Lektion 3. Undervisning i historiefortælling: "Vores tumbler"
Mål. Lær børn, at følge planen for at se legetøjet, at tale om det med minimal hjælp fra læreren.
Lektionens fremskridt
Læreren placerer et glas på bordet med ryggen til børnene. De spørger i kor og en ad gangen (2-3 børn): "Tumler, vend om!" Læreren opfordrer børnene til at kalde tumbleren anderledes: "Tumler med store blå øjne og lange øjenvipper, vend dig til os!" (Koral og individuelle ønsker.)
Tumbler vender sig om, børnene ser på hendes store blå øjne og lange sorte øjenvipper og udveksler indtryk.
"Vores tumbler er meget smuk," siger læreren. "Hun har store blå øjne..." ( lange øjenvipper, rosenrøde kinder).
“Vores tumbler er ikke kun smuk. Hun er klog, ikke?” – spørger læreren og går videre til anden del af beskrivelsen. ( Ja, hun er smart: hun er iført en lys rød frakke med hvide knapper og en rød kasket med hvidt revers.)
"Vores tumbler er et sjovt legetøj," fortsætter læreren. "Du rører lidt ved den, og den begynder at ringe og svaje." Vis mig hvordan." Børn gynger og "ringer" som tumblere.
Læreren giver et eksempel på en beskrivelse af dukken. Så beder han børnene fortælle om tumbleren og giver dem en plan for historien: ”Vores tumbler er smuk. Hun har... Vores tumbler er en elegant dukke. På den... Vores tumbler er et sjovt legetøj..."
Læreren ringer til 2-3 børn. Hvis barnet har brug for hjælp, foreslår det en indledende sætning, for eksempel: ”Vores tumbler er en smart dukke. Blive ved…"
"I dag har vi lært at fortælle historier," minder læreren børnene om, "og vi fortalte dem rigtig godt om tumbleren. Hun besluttede at blive hos vores gruppe resten af dagen. Hvad hvis en af jer glæder hende ved at fortælle hende, hvor smuk, elegant og munter hun er.”
Bemærk. Inden de gør klar til en gåtur, minder læreren børnene om, at tumbleren har blå øjne. "En person, der har blå øjne, siges ofte at være blåøjet. Men vores Andryusha er sortøjet, Alyonushka er gråøjet...”
Børn finder ud af, hvem der har hvilke øjne. Dette vil give dig mulighed for at undgå typiske fejl: "Øjnene er lidt hvide og lidt sorte."
Lektion 4. Læsning af I. Bunins digt "Fallende blade." At skrive en historie om en dukke
Mål. Fortsæt med at lære børn at skrive historier om legetøjet. Introducer et digt om det tidlige efterår, introducer dem til poesi og udvikle et poetisk øre.
Forarbejde. Dagen før, under en gåtur, "se" efter tegn på efterår: beskriv dets farver, lyt til raslen af blade og, hvis det er muligt, bemærk, at "det luftige stofnet skinner som et sølvnet."
Lektionens fremskridt
Læreren spørger børnene, hvilken tid på året det er, og hvilken måned efteråret begynder. ”Begyndelsen af efteråret er det tidlige efterår, en meget lys og smuk tid på året, som der er skrevet mange vidunderlige digte om. Jeg vil læse en af dem for dig."
Læser I. Bunins digt "Fallende blade" (2 gange).
"Enig," siger læreren til børnene, "du kan kun fortælle så smukt om efterårets natur i et poetisk værk. Selv dukken, der kom til vores lektion, frøs af stille glæde!"
Læreren forklarer, at tumbleren fortalte legetøjet om, hvordan børnene glædede hende, bemærkede hendes skønhed, beskrev hendes tøj og musikalitet. Nu vil denne smukke dukke gerne høre om alt dette. "Skal vi behage hende? - spørger læreren. - Så lad os begynde. Og denne dukke er meget smuk. Hun har... En elegant dukke. Hun har... Dukken er ikke en simpel, men en talende en..."
Læreren beder et af børnene fortælle om dukken. Forklarer, hvorfor historien forløb uden gentagelser.
Læreren afslutter lektionen med at læse I. Bunins digt "Fallende blade."