Hvordan ser en tomat ud under et forstørrelsesglas? Mit laboratorium

Lektionstype - kombineret

Metoder: delvis søgende, problempræsentation, reproduktiv, forklarende og illustrativ.

Mål:

Elevernes bevidsthed om betydningen af alle de diskuterede problemstillinger, evnen til at opbygge deres relationer til naturen og samfundet på grundlag af respekt for livet, for alt levende som en unik og uvurderlig del af biosfæren;

Opgaver:

Pædagogisk: Vis mangfoldigheden af faktorer, der virker på organismer i naturen, relativiteten af begrebet "skadelige og gavnlige faktorer", mangfoldigheden af liv på planeten Jorden og muligheder for tilpasning af levende væsener til hele rækken af miljøforhold.

Uddannelsesmæssigt: udvikle kommunikationsevner, evnen til selvstændigt at opnå viden og stimulere ens kognitive aktivitet; evne til at analysere information, fremhæve det vigtigste i det materiale, der studeres.

Uddannelsesmæssigt:

Dannelse af en økologisk kultur baseret på anerkendelse af livets værdi i alle dets manifestationer og behovet for en ansvarlig, omhyggelig holdning til miljøet.

At danne en forståelse af værdien af en sund og sikker livsstil

Personlig:

pleje russisk borgeridentitet: patriotisme, kærlighed og respekt for fædrelandet, en følelse af stolthed over sit fædreland;

Dannelse af en ansvarlig holdning til læring;

3) Dannelse af et holistisk verdensbillede, der svarer til det moderne udviklingsniveau for videnskab og social praksis.

Kognitiv: evne til at arbejde med forskellige informationskilder, transformere den fra en form til en anden, sammenligne og analysere information, drage konklusioner, forberede budskaber og præsentationer.

Lovpligtig: evnen til at organisere selvstændig udførelse af opgaver, vurdere rigtigheden af arbejdet og reflektere over ens aktiviteter.

Kommunikativ: Dannelse af kommunikativ kompetence i kommunikation og samarbejde med jævnaldrende, seniorer og juniorer i processen med uddannelsesmæssige, samfundsnyttige, uddannelsesmæssige og forskningsmæssige, kreative og andre former for aktiviteter.

Planlagte resultater

Emne: kende begreberne "habitat", "økologi", "økologiske faktorer", deres indflydelse på levende organismer, "forbindelser mellem levende og ikke-levende ting";. Kunne definere begrebet "biotiske faktorer"; karakterisere biotiske faktorer, give eksempler.

Personlig: foretage domme, søge og udvælge informationer analysere sammenhænge, sammenligne, finde svar på et problematisk spørgsmål

Metasubjekt:.

Evnen til selvstændigt at planlægge måder at nå mål, herunder alternative, til bevidst at vælge de mest effektive måder at løse pædagogiske og kognitive problemer på.

Dannelse af semantiske læsefærdigheder.

Form for organisering af uddannelsesaktiviteter - individuel, gruppe

Undervisningsmetoder: visuelt-illustrerende, forklarende-illustrerende, delvist søgebaseret, selvstændigt arbejde med supplerende litteratur og en lærebog, med COR.

Teknikker: analyse, syntese, inferens, oversættelse af information fra en type til en anden, generalisering.

Praktisk arbejde 4.

FREMSTILLING AF ET MIKROPREPARATION AF TOMATFRUGT (VANDmelon) MASSE, STUDIER DET VED HJÆLP AF ET forstørrelsesglas

Mål: overveje det generelle udseende af en plantecelle; lære at skildre det undersøgte mikroslide, fortsæt med at udvikle færdigheden til selvstændigt at lave mikroslides.

Udstyr: forstørrelsesglas, blød klud, objektglas, dækglas, glas vand, pipette, filterpapir, dissekeringsnål, stykke vandmelon eller tomat.

Fremskridt

Skær tomaten(eller vandmelon), tag et stykke papirmasse med en dissekteringsnål og læg det på et objektglas, drop en dråbe vand med en pipette. Mos frugtkødet, indtil du opnår en homogen pasta. Dæk præparatet med et dækglas. Fjern overskydende vand ved hjælp af filterpapir

Hvad laver vi? Lad os lave et midlertidigt mikroglas af en tomatfrugt.

Tør objektglasset og dækglasset af med en serviet. Brug en pipette til at placere en dråbe vand på objektglasset (1).

Hvad skal man gøre. Tag et lille stykke frugtpulp ved hjælp af en dissekeringsnål og læg det i en dråbe vand på et objektglas. Mos frugtkødet med en dissekeringsnål, indtil du opnår en pasta (2).

Dæk med et dækglas og fjern overskydende vand med filterpapir (3).

Hvad skal man gøre. Undersøg det midlertidige mikroglas med et forstørrelsesglas.

Hvad vi ser. Det er tydeligt at se, at frugtkødet af tomatfrugten har en granulær struktur

(4).

Disse er cellerne i frugtkødet af tomatfrugten.

Hvad vi gør: Undersøg objektglasset under et mikroskop. Find individuelle celler og undersøg dem ved lav forstørrelse (10x6), og derefter (5) ved høj forstørrelse (10x30).

Hvad vi ser. Farven på tomatfrugtcellen har ændret sig.

En dråbe vand ændrede også farve.

Konklusion: Hoveddelene af en plantecelle er cellemembranen, cytoplasmaet med plastider, kernen og vakuoler. Tilstedeværelsen af plastider i cellen er et karakteristisk træk ved alle repræsentanter for planteriget.

En levende vandmelonmassecelle under et mikroskop

VANDMELON under et mikroskop: makrofotografering (forstørrelse 10X video)

Æbleundermikroskop

Fremstillingmikroslide

Ressourcer:

I. Ponomareva, O.A. Kornilov, V.S. Kutjmenko Biologi: 6. klasse: lærebog for studerende på almene uddannelsesinstitutioner

Serebryakova T.I.., Elenevsky A. G., Gulenkova M. A. et al. Biology. Planter, bakterier, svampe, laver. Prøvebog for 6-7 klassetrin i gymnasiet

N.V. Preobrazhenskaya Biologi arbejdsbog til lærebogen af V. Pasechnik “Biologi 6. klasse. Bakterier, svampe, planter"

V.V. Pasechnik. Manual for lærere ved almene uddannelsesinstitutioner Biologitimer. 5-6 klasser

Kalinina A.A. Lektionens udvikling i biologi klasse 6

Vakhrushev A.A., Rodygina O.A., Lovyagin S.N. Verifikations- og kontrolarbejde vedr

lærebog "Biologi", 6. klasse

Præsentation hosting

Natalya Velichkina

Mål: Giv børnene en idé om hvad vandskift dens farve, når forskellige stoffer er opløst i den. Aktiver børns ordforråd; udvikle evnen til at drage enkle konklusioner. Konsolidere viden om farve. Fremme en positiv holdning til eksperimentelle forskningsaktiviteter.

Udstyr: Forskellige farver farver, børster, krukker med klart vand, småsten.

Bevæge sig: En dråbe bringer farver til børn.

dråbe: Hej gutter. Gutter, se hvad jeg bragte jer i dag.

Børn: Maling.

dråbe: Hvorfor har vi brug for maling?

Børn: At tegne.

dråbe: Vil du lege med farver?

Børn: Ja.

dråbe: I dag skal vi eksperimentere med maling og vand. For at starte eksperimentet skal du tage forklæder på. Gutter, hvorfor skal I have forklæder på?

Børn: For at undgå at blive snavset.

dråbe: Det er rigtigt, gutter. Se, der er glas på bordene. Hvad er der i kopperne?

Børn: Vand.

dråbe: Hvilken vand har farve?

Børn: Vandet er klart.

dråbe: Hvordan kan du farve vand?

Børn: Tilføj maling.

dråbe: Lad os tage nogle pensler og bruge dem til at placere malingen i vandet.

Børn tager maling op med en pensel, dypper penslen i vand, rør rundt og se hvordan vand skifter farve.

dråbe: Vanya, fortæl mig venligst hvilken farve stå ved vandet i dit glas?

Pauline: Gul.

dråbe: Og hvad med Matvey? vandet blev farven?

Kirill: Blå.

dråbe: Godt gået drenge. Lad os nu spille et spil "Lad os gemme småstenene".

Et spil "Lad os gemme småstenene"- børn kaster småsten i kopper med farvet vand.

dråbe: Hvor er småstenene?

Børn: I vand.

dråbe: Hvorfor er de ikke synlige?

Børn: Småstenen er ikke synlig pga vand er farvet.

dråbe: Godt gået drenge. Lad os gøre det konklusion: vand tager farve stof opløst i det; genstande er ikke synlige i farvet vand.

dråbe: Godt gået, nu er det tid for mig at tage hjem. Vi ses senere.

Ansøgning.

Publikationer om emnet:

Mål: At udvikle kognitiv interesse, tænkning og fysiske egenskaber. Udvikle en omsorgsfuld holdning til naturen. Udstyr: masker, reb.

Nytår er et eventyr, som voksne og børn tror på. Forberedelse til det nye år er en tid med magi og kreativitet. Forældre, lærere, børn med passion.

Vinteren er kommet, sneen har dækket jorden med et blødt tæppe. Børn nyder slæde, skøjteløb, skiløb og skøjteløb. Og hver af dem glæder sig.

Lektionsnoter om social og kommunikativ udvikling "Mor, mor, hvor elsker jeg dig!" anden juniorgruppe. Lektionens forløb: Læreren ringer på klokken med ordene: Fræk klokke, du former børnene til en cirkel. Fyrene samledes i en cirkel til venstre.

Projekt "Alle børn skal vide, hvordan man går ned ad gaden" (anden juniorgruppe) Udført af: Barsukova S. N. Udført af: Barsukova S. N. Projekttype: kortsigtet (uge). Projekttype: uddannelse og spil. Deltagere.

Opgave 1. Undersøgelse af løgskind.

4. Træk en konklusion.

Svar. Huden på et løg består af celler, der passer tæt sammen.

Opgave 2. Undersøgelse af tomatceller (vandmelon, æble).

1. Forbered et mikroglas af frugtkødet. For at gøre dette skal du bruge en dissekeringsnål til at adskille et lille stykke frugtkød fra en skåret tomat (vandmelon, æble) og placere den i en dråbe vand på et objektglas. Spred dissekeringsnålen i en dråbe vand og dæk med et dækglas.

Svar. Hvad skal man gøre. Tag frugtkødet. Læg det i en dråbe vand på et objektglas (2).

2. Undersøg objektglasset under et mikroskop. Find individuelle celler. Se på cellerne ved lav forstørrelse og derefter ved høj forstørrelse.

Marker farven på cellen. Forklar hvorfor vanddråben ændrede farve og hvorfor skete det?

Svar. Farven på kødcellerne i en vandmelon er rød, og den på et æble er gul. En dråbe vand ændrer farve, fordi den modtager cellesaften indeholdt i vakuolerne.

3. Træk en konklusion.

Svar. En levende planteorganisme består af celler. Indholdet af cellen er repræsenteret af halvflydende transparent cytoplasma, som indeholder en tættere kerne med en nucleolus. Cellemembranen er gennemsigtig, tæt, elastisk, tillader ikke cytoplasmaet at sprede sig og giver den en bestemt form. Nogle områder af skallen er tyndere - disse er porer, gennem hvilke kommunikation mellem celler opstår.

Cellen er således plantens strukturelle enhed

Hvis du undersøger frugtkødet af en tomat eller vandmelon med et mikroskop, der forstørrer cirka 56 gange, er runde gennemsigtige celler synlige. I æbler er de farveløse, i vandmeloner og tomater er de lyserøde. Cellerne i "grøden" ligger løst adskilt fra hinanden, og derfor er det tydeligt at se, at hver celle har sin egen membran, eller væg.
Konklusion: En levende plantecelle har:
1. Levende indhold i cellen. (cytoplasma, vakuoler, kerne)
2. Forskellige indeslutninger i cellens levende indhold. (aflejringer af reservenæringsstoffer: proteinkorn, oliedråber, stivelseskorn.)
3. Cellemembran eller væg (Den er gennemsigtig, tæt, elastisk, tillader ikke cytoplasmaet at sprede sig, giver cellen en bestemt form.)

Forstørrelsesglas, mikroskop, teleskop.

Selv med det blotte øje, eller endnu bedre under et forstørrelsesglas, kan du se, at kødet af en moden vandmelon består af meget små korn, eller korn. Disse er celler - de mindste "byggesten", der udgør alle levende organismers kroppe. Også frugtkødet af en tomatfrugt under et forstørrelsesglas består af celler, der ligner afrundede korn.

Tænke

Opgaver

6) Overvej.

Celleaktivitet:

3, 5, 1, 4, 2.

14. Udfyld definitionen.

15. Udfyld diagrammet.

16. Udfyld tabellen.

I dette kapitel lærer du

Du vil lære

Forbered mikroslides;

3. Brug lærebogen til at studere strukturen af håndholdte og stativet forstørrelsesglas. Mærk deres hoveddele på billederne.

4. Undersøg stykker af frugtkød under et forstørrelsesglas. Skitser, hvad du ser. Underskriv tegningerne.

5. Efter at have afsluttet laboratoriearbejdet "Udformningen af et mikroskop og metoder til at arbejde med det" (se s. 16-17 i lærebogen), mærkes hoveddelene af mikroskopet på figuren.

6. På tegningen blandede kunstneren rækkefølgen af handlinger, når han forberedte et mikroslide. Angiv med tal den korrekte rækkefølge af handlinger og beskriv fremskridtene med at forberede mikroglasset.
1) Læg 1-2 dråber vand på glasset.
2) Fjern et lille stykke gennemsigtig skæl.
3) Læg et stykke løg på glasset.
4) Dæk med en dækseddel og undersøg.
5) Farv præparatet med jodopløsning.
6) Overvej.

7. Brug teksten og billederne fra lærebogen (s. 2), studer strukturen af en plantecelle, og udfør derefter laboratoriearbejdet "Forberedelse og undersøgelse af et præparat af løgskælhud under et mikroskop."

8. Efter at have gennemført laboratoriearbejdet "Plastider i cellerne i Elodea-bladet" (se s. 20 i lærebogen), skriv billedtekster til tegningen.

Konklusion: cellen har en kompleks struktur: der er en nukleolus, cytoplasma, membran, kerne, vakuoler, porer, kloroplaster.

9. Hvilken farve kan plastider være? Hvilke andre stoffer, der findes i cellen, giver planteorganerne forskellige farver?
Grøn, gul, orange, farveløs.

10. Efter at have studeret afsnit 3 i lærebogen, udfyld diagrammet "Cellelivsprocesser".
Celleaktivitet:
1) Cytoplasmaets bevægelse - fremmer bevægelsen af næringsstoffer i cellerne.
2) Vejrtrækning – absorberer ilt fra luften.
3) Ernæring – fra de intercellulære rum gennem cellemembranen kommer de i form af næringsopløsninger.
4) Reproduktion - celler er i stand til at dele sig, antallet af celler stiger.
5) Vækst - celler øges i størrelse.

11. Overvej delediagrammet for en plantecelle. Brug tal til at angive rækkefølgen af stadier (stadier) af celledeling.

12. I løbet af livet sker der ændringer i en celle.

Brug tal til at angive rækkefølgen af ændringer fra den yngste til den ældste celle.
3, 5, 1, 4, 2.

Hvordan adskiller den yngste celle sig fra den ældste celle?
Den yngste celle har en kerne, en nucleolus, og den ældste har ikke.

13. Hvad er betydningen af kromosomer? Hvorfor er deres antal i en celle konstant?
1) De overfører arvelige karakteristika fra celle til celle.
2) Som følge af celledeling kopierer hvert kromosom sig selv. To identiske dele er dannet.

14. Udfyld definitionen.
Et væv er en gruppe celler, der er ens i struktur og udfører de samme funktioner.

15. Udfyld diagrammet.

16. Udfyld tabellen.

17. Mærk hoveddelene af en plantecelle på billedet.

18. Hvad var betydningen af opfindelsen af mikroskopet?
Opfindelsen af mikroskopet var af stor betydning. Ved hjælp af et mikroskop blev det muligt at se og undersøge cellens struktur.

19. Bevis, at en celle er en levende del af en plante.
En celle kan: spise, trække vejret, vokse, formere sig. Og disse er tegn på levende ting.

Forstørrelsesglas, mikroskop, teleskop.

Spørgsmål 2. Hvad bruges de til?

De bruges til at forstørre det pågældende objekt flere gange.

Laboratoriearbejde nr. 1. Konstruktion af et forstørrelsesglas og brug af det til at undersøge planters cellestruktur.

1. Undersøg et håndholdt forstørrelsesglas. Hvilke dele har den? Hvad er deres formål?

Et håndlup består af et håndtag og et forstørrelsesglas, konveks på begge sider og indsat i en ramme. Under arbejdet tages forstørrelsesglasset i håndtaget og bringes tættere på objektet i en afstand, hvor billedet af objektet gennem forstørrelsesglasset er mest klart.

2. Undersøg med det blotte øje frugtkødet af en halvmoden tomat, vandmelon eller æble. Hvad er karakteristisk for deres struktur?

Frugtkødet er løst og består af bittesmå korn. Det er celler.

Det er tydeligt at se, at frugtkødet af tomatfrugten har en granulær struktur. Æblets frugtkød er let saftigt, og cellerne er små og tæt pakket sammen. Frugtkødet af en vandmelon består af mange celler fyldt med juice, som er placeret enten tættere på eller længere væk.

Laboratoriearbejde nr. 2. Et mikroskops struktur og metoder til at arbejde med det.

1. Undersøg mikroskopet. Find rør, okular, linse, stativ med scene, spejl, skruer. Find ud af, hvad hver del betyder. Bestem, hvor mange gange mikroskopet forstørrer billedet af objektet.

Tube er et rør, der indeholder okularerne i et mikroskop. Et okular er et element i det optiske system, der vender mod observatørens øje, en del af mikroskopet designet til at se billedet dannet af spejlet. Linsen er designet til at konstruere et forstørret billede med nøjagtig gengivelse af formen og farven på studieobjektet. Et stativ holder røret med okular og objektiv i en vis afstand fra scenen, hvor materialet, der undersøges, er placeret. Spejlet, som er placeret under objektbordet, tjener til at levere en lysstråle under det pågældende objekt, dvs. det forbedrer belysningen af objektet. Mikroskopskruer er mekanismer til at justere det mest effektive billede på okularet.

Når du arbejder med et mikroskop, skal følgende regler overholdes:

1. Du bør arbejde med et mikroskop, mens du sidder;

2. Undersøg mikroskopet, tør linserne, okularet, spejlet af for støv med en blød klud;

3. Placer mikroskopet foran dig, lidt til venstre, 2-3 cm fra kanten af bordet. Flyt den ikke under drift;

4. Åbn blænden helt;

5. Begynd altid at arbejde med et mikroskop ved lav forstørrelse;

6. Sænk linsen til arbejdsposition, dvs. i en afstand på 1 cm fra diaset;

7. Indstil belysningen i mikroskopets synsfelt ved hjælp af et spejl. Når du ser ind i okularet med det ene øje og bruger et spejl med en konkav side, skal du rette lyset fra vinduet ind i linsen og derefter belyse synsfeltet så meget som muligt og jævnt;

8. Placer mikroprøven på scenen, så den genstand, der undersøges, er under linsen. Se fra siden, sænk linsen ved hjælp af makroskruen, indtil afstanden mellem den nederste linse på linsen og mikroprøven bliver 4-5 mm;

9. Kig ind i okularet med det ene øje, og drej den grove sigteskrue mod dig selv, og hæv linsen jævnt til en position, hvor billedet af objektet tydeligt kan ses. Du kan ikke se ind i okularet og sænke linsen. Frontlinsen kan knuse dækglasset og forårsage ridser;

10. Flyt prøven med hånden, find den ønskede placering og placer den i midten af mikroskopets synsfelt;

11. Efter endt arbejde med høj forstørrelse, indstil forstørrelsen til lav, hæv linsen, fjern prøven fra arbejdsbordet, tør alle dele af mikroskopet af med en ren serviet, dæk den med en plastikpose og læg den i et skab .

3. Øv rækkefølgen af handlinger, når du arbejder med et mikroskop.

1. Placer mikroskopet med stativet mod dig i en afstand på 5-10 cm fra bordkanten. Brug et spejl til at skinne lys ind i åbningen af scenen.

3. Brug skruen til at sænke røret jævnt, så den nederste kant af linsen er i en afstand på 1-2 mm fra prøven.

4. Kig ind i okularet med det ene øje uden at lukke eller skele det andet øje. Mens du kigger gennem okularet, skal du bruge skruerne til langsomt at løfte røret, indtil et klart billede af objektet vises.

Spørgsmål 1. Hvilke forstørrelsesapparater kender du?

Håndlup og stativlup, mikroskop.

Spørgsmål 2. Hvad er et forstørrelsesglas, og hvilken forstørrelse giver det?

Et forstørrelsesglas er den enkleste forstørrelsesanordning. Et håndlup består af et håndtag og et forstørrelsesglas, konveks på begge sider og indsat i en ramme. Det forstørrer objekter 2-20 gange.

Et stativ forstørrelsesglas forstørrer objekter 10-25 gange. To forstørrelsesglas er indsat i dens ramme, monteret på et stativ - et stativ. En genstandsscene med et hul og et spejl er fastgjort til stativet.

Spørgsmål 3. Hvordan fungerer et mikroskop?

Forstørrelsesglas (linser) indsættes i lysmikroskopets synsrør eller rør. I den øverste ende af røret er der et okular, hvorigennem forskellige genstande ses. Den består af et stel og to forstørrelsesglas. I den nederste ende af røret er placeret en linse bestående af en ramme og flere forstørrelsesglas. Røret er fastgjort til et stativ. Et objektbord er også fastgjort til stativet, i midten af hvilket der er et hul og et spejl under det. Ved hjælp af et lysmikroskop kan du se et billede af et objekt oplyst af dette spejl.

Spørgsmål 4. Hvordan finder man ud af hvilken forstørrelse et mikroskop giver?

For at finde ud af, hvor meget billedet forstørres, når du bruger et mikroskop, skal du gange det tal, der er angivet på okularet, med det tal, der er angivet på den objektivlinse, du bruger. For eksempel, hvis okularet giver 10x forstørrelse, og objektivet giver 20x forstørrelse, så er den samlede forstørrelse 10 x 20 = 200x.

Tænke

Hovedprincippet for driften af et lysmikroskop er, at lysstråler passerer gennem en gennemsigtig eller gennemskinnelig genstand (genstand for undersøgelse) placeret på scenen og rammer objektivets og okularets linsesystem. Og lys passerer ikke gennem uigennemsigtige genstande, og derfor vil vi ikke se et billede.

Opgaver

Lær reglerne for at arbejde med et mikroskop (se ovenfor).

Ved hjælp af yderligere informationskilder kan du finde ud af, hvilke detaljer om strukturen af levende organismer, der kan ses med de mest moderne mikroskoper.

Lysmikroskopet gjorde det muligt at undersøge strukturen af celler og væv fra levende organismer. Og nu er det blevet erstattet af moderne elektronmikroskoper, som giver os mulighed for at undersøge molekyler og elektroner. Og et elektronscanningsmikroskop giver dig mulighed for at få billeder med en opløsning målt i nanometer (10-9). Det er muligt at opnå data vedrørende strukturen af den molekylære og elektroniske sammensætning af overfladelaget på den undersøgte overflade.

Laboratoriearbejde nr. 1

Enheden til forstørrelsesapparater

Mål: studere strukturen af et forstørrelsesglas og mikroskop, og hvordan man arbejder med dem.

Udstyr: forstørrelsesglas, mikroskop, tomat, vandmelon, æblefrugter .

Fremskridt

1. Overvej et håndholdt forstørrelsesglas. Hvilke dele har den? Hvad er deres formål?

2. Undersøg med det blotte øje frugtkødet af en halvmoden tomat, vandmelon eller æble. Hvad er karakteristisk for deres struktur?

3. Undersøg stykker af frugtkød under et forstørrelsesglas. Tegn det, du ser i din notesbog, og underskriv tegningerne. Hvilken form har frugtpulpcellerne?

Enheden af et mikroskop og metoder til at arbejde med det.

Undersøg mikroskopet. Find et rør, et okular, skruer, en linse, et stativ med en scene, et spejl. Find ud af, hvad hver del betyder. Bestem, hvor mange gange mikroskopet forstørrer billedet af objektet.

Sæt dig ind i reglerne for brug af et mikroskop.

Fremgangsmåde for at arbejde med et mikroskop.

Placer mikroskopet med stativet vendt mod dig i en afstand på 5-10 cm fra bordets kant. Ret lyset gennem hullet i scenen med et spejl.

Placer det forberedte præparat på scenen og fastgør objektglasset med klemmer.

Brug skruerne til at sænke røret jævnt, så den nederste kant af linsen er i en afstand på 1 - 2 mm fra prøven.

Læg mikroskopet i etuiet efter brug.

Et mikroskop er en skrøbelig og dyr enhed. Du skal arbejde med det omhyggeligt og nøje følge reglerne.

Laboratoriearbejde nr. 2

Mål

Udstyr

Fremskridt

Farv præparatet med jodopløsning. For at gøre dette skal du påføre en dråbe jodopløsning på et objektglas. Brug filterpapir på den anden side til at fjerne overskydende opløsning.

Laboratoriearbejde nr. 3

Fremstilling af mikroglas og undersøgelse af plastider under mikroskop i cellerne i elodea-blade, tomatfrugter og hyben.

Mål: Forbered et mikroglas og undersøg plastiderne i cellerne i et elodea-, tomat- og hybenblad under et mikroskop.

Udstyr: mikroskop, elodea blad, tomat og hyben

Fremskridt

Tegn strukturen af en Elodea-bladcelle.

Forbered cellepræparater af tomat, røn og hyben. For at gøre dette skal du overføre en partikelmasse til en dråbe vand på et objektglas med en nål. Brug spidsen af en nål til at adskille frugtkødet i celler og dæk med et dækglas. Sammenlign cellerne i frugtkødet med hudcellerne på løgskællene. Bemærk farven på plastiderne.

Laboratoriearbejde nr. 2

(struktur af løghudceller)

Mål: studere strukturen af løghudceller på et frisklavet mikroglas.

Udstyr: mikroskop, vand, pipette, objektglas og dækglas, nål, jod, pære, gaze.

Fremskridt

Se på fig. 18 rækkefølge af forberedelse af løg skala hud forberedelse.

Brug en pipette til at placere 1 – 2 dråber vand på et objektglas.

Undersøg det forberedte præparat ved lav forstørrelse. Bemærk hvilke dele du ser.

Undersøg prøven ved høj forstørrelse. Find en mørk stribe, der omgiver cellen - membranen, under den er et gyldent stof - cytoplasmaet (det kan optage hele cellen eller være placeret nær væggene). Kernen er tydeligt synlig i cytoplasmaet. Find en vakuole med cellesaft (den adskiller sig fra cytoplasmaet i farven).

Skitser 2 - 3 celler af løgskind. Mærk membran, cytoplasma, kerne, vakuol med cellesaft.

Laboratoriearbejde nr. 4

Forberedelse af præparatet og undersøgelse under et mikroskop af cytoplasmaets bevægelse i cellerne i elodea-bladet

Mål: Forbered en mikroskopisk prøve af et elodea-blad og undersøg bevægelsen af cytoplasmaet i det under et mikroskop.

Udstyr: friskskåret elodea-blad, mikroskop, dissekeringsnål, vand, objektglas og dækglas.

Fremskridt

Angiv din konklusion.

Laboratoriearbejde nr. 5

Undersøgelse under mikroskop af færdige mikropræparater af forskellige plantevæv

Mål: undersøge forberedte mikropræparater af forskellige plantevæv under et mikroskop.

Udstyr: mikropræparater af forskellige plantevæv, mikroskop.

Fremskridt

Sæt mikroskopet op.

Undersøg under et mikroskop færdige mikropræparater af forskellige plantevæv.

Bemærk de strukturelle træk ved deres celler.

Læs s. 10.

Baseret på resultaterne af at studere mikropræparaterne og teksten i afsnittet, udfyld tabellen.

Laboratoriearbejde nr. 6.

Strukturelle træk ved slim og gær

Mål: dyrke mucor skimmel og gær, studere deres struktur.

Udstyr: brød, tallerken, mikroskop, varmt vand, pipette, objektglas, dækglas, vådt sand.

Betingelser for forsøget: varme, fugtighed.

Fremskridt

Mucor form

Dyrk hvid mug på brød. For at gøre dette skal du lægge et stykke brød på et lag fugtigt sand hældt i en tallerken, dække det med en anden tallerken og placere det et varmt sted. Efter et par dage kommer der et fnug bestående af små tråde af slim på brødet. Undersøg skimmelsvampen med et forstørrelsesglas i begyndelsen af dens udvikling og senere, når der dannes sorte hoveder med sporer.

Forbered en mikroprøve af skimmelsvampens slimhinde.

Undersøg den mikroskopiske prøve ved lav og høj forstørrelse. Find mycelium, sporangier og sporer.

Tegn strukturen af mucor-svampen og mærk navnene på dens hoveddele.

Gær struktur

Opløs et lille stykke gær i varmt vand. Pipetter og læg 1 – 2 dråber vand med gærceller på et objektglas.

Dæk med et dækglas og undersøg præparatet ved hjælp af et mikroskop ved lav og høj forstørrelse. Sammenlign det du ser med Fig. 50. Find individuelle gærceller, se på udvækster på deres overflade - knopper.

Tegn en gærcelle og mærk navnene på dens hoveddele.

Formuler konklusioner på baggrund af den udførte forskning.

Formuler en konklusion om de strukturelle træk ved slimsvampen og gæren.

Laboratoriearbejde nr. 7

Grønalgers struktur

Mål: studere strukturen af grønne alger

Udstyr: mikroskop, objektglas, encellede alger (Chlamydomonas, Chlorella), vand.

Fremskridt

Placer en dråbe "blomstrende" vand på et objektglas og dæk med et dækglas.

Undersøg encellede alger ved lav forstørrelse. Se efter Chlamydomonas (en pæreformet krop med en spids forende) eller Chlorella (en sfærisk krop).

Træk noget af vandet fra under dækglasset med en stribe filterpapir og undersøg algecellen ved høj forstørrelse.

Find membran, cytoplasma, kerne og kromatofor i algecellen. Vær opmærksom på kromatoforens form og farve.

Tegn en celle og skriv navnene på dens dele. Tjek rigtigheden af tegningen ved hjælp af tegningerne i lærebogen.

Angiv din konklusion.

Laboratoriearbejde nr. 8.

Strukturen af mos, bregne, padderok.

Mål: studere strukturen af mos, bregne, padderok.

Udstyr: herbarieprøver af mos, bregne, padderok, mikroskop, forstørrelsesglas.

Fremskridt

STRUKTUR AF MOSS.

Overvej en mosplante. Bestem funktionerne i dens ydre struktur, find stilken og bladene.

Bestem formen, placeringen. Størrelse og farve på blade. Undersøg bladet under et mikroskop og skitsér det.

Bestem, om planten har en forgrenet eller uforgrenet stængel.

Undersøg toppen af stilken for at finde han- og hunplanter.

Undersøg sporeboksen. Hvilken betydning har sporer i mossens liv?

Sammenlign strukturen af mos med strukturen af alger. Hvad er lighederne og forskellene?

Skriv dine svar på spørgsmålene ned.

STRUKTUR AF SPORINGSHALEN

Brug et forstørrelsesglas til at undersøge sommer- og forårsskud af padderok fra herbariet.

Find den sporebærende spikelet. Hvad er betydningen af sporer i padderokens liv?

Skitser padderokskuddene.

STRUKTUR AF EN SPORING FERN

Undersøg bregnens ydre struktur. Overvej formen og farven på rhizomet: formen, størrelsen og farven på bladene.

Undersøg de brune tuberkler på undersiden af bladene med et forstørrelsesglas. Hvad hedder de? Hvad udvikler sig i dem? Hvad er betydningen af sporer i en bregners liv?

Sammenlign bregner med mosser. Se efter ligheder og forskelle.

Begrund, at bregne tilhører højere sporeplanter.

Hvad er lighederne mellem mos, bregne, padderok?

Laboratoriearbejde nr. 9.

Strukturen af nåle og nåletræskegler

Mål: studere strukturen af nåletræer og kogler.

Udstyr: nåle af gran, gran, lærk, kogler af disse gymnospermer.

Fremskridt

Overvej nålenes form og deres placering på stilken. Mål længden og vær opmærksom på farven.

Ved hjælp af beskrivelsen af egenskaberne ved nåletræer, der præsenteres nedenfor, skal du bestemme, hvilket træ den gren, du overvejer, tilhører.

Nålene er lange (op til 5 - 7 cm), skarpe, konvekse på den ene side og afrundede på den anden side, sidder i to sammen...... Skovfyr

Nålene er korte, hårde, skarpe, tetraedriske, sidder enkeltvis, dækker hele grenen...... ……………….Grågran

Nålene er flade, bløde, stumpe, har to hvide striber på den anden side……………………………………… gran

Nålene er lysegrønne, bløde, sidder i bundter, som kvaster, falder af for vinteren………………………………………….. Lærk

Overvej keglernes form, størrelse og farve. Fyld bordet.

Plantenavn
	Beliggenhed	skala form	massefylde

Adskil én skala. Sæt dig ind i frøens placering og ydre struktur. Hvorfor hedder den undersøgte plante gymnosperm?

Laboratoriearbejde nr. 10.

Opbygning af blomstrende planter

Mål: studere strukturen af blomstrende planter

Udstyr: blomstrende planter (herbarieprøver), håndlup, blyanter, dissekeringsnål.

fremskridt

Overvej en blomstrende plante.

Find dens rod og skyd, bestem deres størrelser og skitser deres form.

Bestem, hvor blomsterne og frugterne er.

Undersøg blomsten, bemærk dens farve og størrelse.

Undersøg frugterne og bestem deres mængde.

Undersøg blomsten.

Find pedicel, beholder, perianths, pistillers og støvdragere.

Disseker blomsten, tæl antallet af bægerblade, kronblade og støvdragere.

Overvej støvdragerens struktur. Find støvfanget og filamentet.

Undersøg støvknapper og filament under et forstørrelsesglas. Den indeholder mange pollenkorn.

Overvej strukturen af pistillen, find dens dele.

Skær æggestokken på kryds og tværs og undersøg den under et forstørrelsesglas. Find ægløsningen (ovule).

Hvad dannes af ægløsningen? Hvorfor er støvdragerne og pistillen hoveddelen af en blomst?

Tegn delene af blomsten og skriv deres navne?

Spørgsmål for at danne en konklusion.
- Hvilke planter kaldes blomstrende planter?

Hvilke organer består en blomstrende plante af?

Hvad er en blomst lavet af?

Størrelsen af cellerne er så små, at det er umuligt at undersøge dem uden specielle enheder. Derfor bruges forstørrelsesapparater til at studere strukturen af celler.

Forstørrelsesglas- den enkleste forstørrelsesanordning. Et forstørrelsesglas består af et forstørrelsesglas, som sættes ind i en ramme med et håndtag for nem betjening. Forstørrelsesglas kommer i håndholdte og stative typer.

Et håndholdt forstørrelsesglas (fig. 3, a) kan forstørre det pågældende objekt fra 2 til 20 gange.

Ris. 3. Håndholdte (a) og stativ (b) forstørrelsesglas

Et stativforstørrelsesglas (fig. 3, b) forstørrer objektet 10-20 gange. Reglerne for at arbejde med et forstørrelsesglas er meget enkle: forstørrelsesglasset skal bringes til studieobjektet i en afstand, hvor billedet af dette objekt bliver klart.

Ved hjælp af et forstørrelsesglas kan du se formen af ret store celler, men det er umuligt at studere deres struktur.

(fra de græske mikroer - lille og skopeo - jeg ser) - en optisk enhed til at se i forstørret form små genstande, der ikke er synlige for det blotte øje. Med dens hjælp studerer de for eksempel cellernes struktur.

Et lysmikroskop består af et rør, eller rør (fra det latinske rør - rør). Øverst på røret er der et okular (fra det latinske oculus - øje). Den består af et stel og to forstørrelsesglas. I den nederste ende af røret er der en linse (fra det latinske objectum - objekt), bestående af en ramme og flere forstørrelsesglas. Røret er fastgjort til et stativ. Røret hæves og sænkes ved hjælp af skruer. Der er også en scene på stativet, hvor der i midten er et hul og et spejl under det. Genstanden, der undersøges på objektglasset, placeres på scenen og fastgøres til den ved hjælp af klemmer (fig. 4).

Ris. 4. Lysmikroskop

Hovedprincippet for drift af et lysmikroskop er, at lysstråler passerer gennem et gennemsigtigt (eller gennemskinnet) studieobjekt, som er placeret på scenen, og falder på et system af objektivlinser og et okular, som forstørrer billedet. Moderne lysmikroskoper kan forstørre billeder op til 3.600 gange.

For at finde ud af, hvor meget billedet forstørres, når du bruger et mikroskop, skal du gange det tal, der er angivet på okularet, med det tal, der er angivet på den objektivlinse, du bruger. For eksempel, hvis tallet 8 er på okularet og 20 på linsen, så vil forstørrelsesfaktoren være 8 x 20 = 160.

Svar på spørgsmålene

Hvilke instrumenter bruges til at studere celler?
Hvad er forstørrelsesglas, og hvor meget forstørrelse kan de give?
Hvilke dele består et lysmikroskop af?
Hvordan bestemmer man forstørrelsen givet af et lysmikroskop?

Nye koncepter

Celle. Forstørrelsesglas. Lysmikroskop: okular, linse.

Tænke!

Hvorfor kan vi ikke studere uigennemsigtige genstande ved hjælp af et lysmikroskop?

Mit laboratorium

Nogle celler kan ses med det blotte øje. Disse er cellerne i frugtkødet af vandmelon, tomat, brændenældefiber (deres længde når 8 cm), blommen af et kyllingæg - en stor celle.

Ris. 5. Tomatceller under et forstørrelsesglas

Undersøgelse af planters cellulære struktur ved hjælp af månen

Undersøg med det blotte øje frugtkødet af tomat, vandmelon og æble. Hvad er karakteristisk for deres struktur?
Undersøg stykker af frugtkød under et forstørrelsesglas. Sammenlign det, du ser, med figur 5, tegn det i din notesbog, og underskriv tegningerne. Hvilken form har frugtpulpcellerne?

Strukturen af et lysmikroskop og metoder til at arbejde med det

Undersøg mikroskopets struktur ved hjælp af figur 4. Find røret, okularet, linsen, stativet med scene, spejl, skruer. Find ud af, hvad hver del betyder.
Gør dig bekendt med reglerne for brug af et mikroskop.
Øv proceduren for at arbejde med et mikroskop!

Regler for at arbejde med et mikroskop

Placer mikroskopet med stativet mod dig i en afstand på 5-10 cm fra bordkanten. Brug et spejl til at skinne lys ind i åbningen af scenen.
Placer objektglasset med det forberedte præparat på scenen. Fastgør slæden med klemmer.
Brug skruen til at sænke røret jævnt, så den nederste kant af linsen er i en afstand på 1-2 mm fra prøven.
Kig ind i okularet med det ene øje uden at lukke eller skele det andet øje. Mens du kigger gennem okularet, skal du bruge skruerne til langsomt at løfte røret, indtil et klart billede af objektet vises.
Læg mikroskopet i etuiet efter brug.
Et mikroskop er en skrøbelig og dyr enhed: du skal arbejde med det omhyggeligt og nøje følge reglerne.

De første mikroskoper med to linser blev opfundet i slutningen af det 16. århundrede. Det var dog først i 1665, at englænderen Robert Hooke brugte det mikroskop, han havde forbedret, til at studere organismer. Ved at undersøge en tynd sektion af kork (barken af et korkeg) gennem et mikroskop, talte han op til 125 millioner porer eller celler i en kvadrattomme (2,5 cm). Hooke opdagede de samme celler i kernen af hyldebær og stilkene fra forskellige planter. Han gav dem navnet "celler" (fig. 6).

Ris. 6. Mikroskop af R. Hooke og syn på korkceller efter hans egen tegning

I slutningen af det 17. århundrede. Hollænderen Antonie van Leeuwenhoek designede et mere avanceret mikroskop, der giver forstørrelse op til 270 gange (fig. 7). Med hans hjælp opdagede han mikroorganismer. Således begyndte studiet af organismers cellulære struktur.

Ris. 7. Mikroskop af A. Leeuwenhoek.
Et forstørrelsesglas (a) er fastgjort til den øverste del af metalpladen. Det observerede objekt var placeret ved spidsen af en skarp nål (b). Skruerne tjente til fokusering.

Nuværende side: 2 (bogen har i alt 7 sider) [tilgængelig læsepassage: 2 sider]

Biologi er videnskaben om liv, om levende organismer, der lever på Jorden.

Biologi studerer strukturen og vitale funktioner af levende organismer, deres mangfoldighed og lovene for historisk og individuel udvikling.

Området for fordeling af liv udgør en særlig skal af Jorden - biosfæren.

Biologiens gren om organismers forhold til hinanden og til deres miljø kaldes økologi.

Biologi er tæt forbundet med mange aspekter af menneskelig praktisk aktivitet - landbrug, medicin, forskellige industrier, især fødevarer og lys osv.

Levende organismer på vores planet er meget forskellige. Forskere skelner mellem fire riger af levende væsener: bakterier, svampe, planter og dyr.

Hver levende organisme består af celler (med undtagelse af vira). Levende organismer spiser, ånder, udskiller affaldsstoffer, vokser, udvikler sig, formerer sig, opfatter miljøpåvirkninger og reagerer på dem.

Hver organisme lever i et bestemt miljø. Alt, hvad der omgiver et levende væsen, kaldes dets levested.

På vores planet er der fire hovedhabitater, udviklet og beboet af organismer. Disse er vand, jord-luft, jord og miljøet inde i levende organismer.

Hvert miljø har sine egne specifikke livsbetingelser, som organismer tilpasser sig. Dette forklarer den store mangfoldighed af levende organismer på vores planet.

Miljøforhold har en vis indvirkning (positiv eller negativ) på levende væseners eksistens og geografiske fordeling. I denne forbindelse betragtes miljøforhold som miljøfaktorer.

Konventionelt er alle miljøfaktorer opdelt i tre hovedgrupper - abiotiske, biotiske og menneskeskabte.

Kapitel 1. Cellulær struktur af organismer

Verden af levende organismer er meget forskelligartet. For at forstå, hvordan de lever, det vil sige hvordan de vokser, fodrer og formerer sig, er det nødvendigt at studere deres struktur.

I dette kapitel lærer du

Om cellens struktur og de vitale processer, der foregår i den;

Om de vigtigste typer væv, der udgør organer;

Om opbygningen af et forstørrelsesglas, et mikroskop og reglerne for at arbejde med dem.

Du vil lære

Forbered mikroslides;

Brug et forstørrelsesglas og mikroskop;

Find hoveddelene af en plantecelle på et mikropræparat i tabellen;

Skildre skematisk strukturen af en celle.

§ 6. Konstruktion af forstørrelsesapparater

1. Hvilke forstørrelsesapparater kender du?

2. Hvad bruges de til?

Hvis vi knækker en lyserød, umoden tomat (tomat), vandmelon eller æble med løs frugtkød, vil vi se, at frugtkødet består af bittesmå kerner. Det her celler. De vil være bedre synlige, hvis du undersøger dem ved hjælp af forstørrelsesapparater - et forstørrelsesglas eller et mikroskop.

Forstørrelsesanordning. Forstørrelsesglas- den enkleste forstørrelsesanordning. Dens hoveddel er et forstørrelsesglas, konveks på begge sider og indsat i rammen. Forstørrelsesglas kommer i håndholdte og stativetyper (fig. 16).

Ris. 16. Håndholdt forstørrelsesglas (1) og stativ forstørrelsesglas (2)

Håndlup Forstørrer objekter 2-20 gange. Når du arbejder, tages den af håndtaget og bringes tættere på objektet i en afstand, hvor billedet af objektet er mest tydeligt.

Stativ forstørrelsesglas Forstørrer objekter 10-25 gange. To forstørrelsesglas er indsat i dens ramme, monteret på et stativ - et stativ. En genstandsscene med et hul og et spejl er fastgjort til stativet.

Enheden af et forstørrelsesglas og bruge den til at undersøge den cellulære struktur af planter

1. Undersøg et håndholdt forstørrelsesglas Hvilke dele har det? Hvad er deres formål?

2. Undersøg med det blotte øje frugtkødet af en halvmoden tomat, vandmelon eller æble. Hvad er karakteristisk for deres struktur?

3. Undersøg stykker af frugtkød under et forstørrelsesglas. Tegn det, du ser i din notesbog, og underskriv tegningerne. Hvilken form har frugtpulpcellerne?

Enheden af et lysmikroskop. Ved hjælp af et forstørrelsesglas kan du se formen på cellerne. For at studere deres struktur bruger de et mikroskop (fra de græske ord "mikros" - lille og "skopeo" - kig).

Lysmikroskopet (fig. 17), som du arbejder med i skolen, kan forstørre billeder af objekter op til 3600 gange. Ind i teleskopet, eller rør Dette mikroskop har forstørrelsesglas (linser) indsat i det. I den øverste ende af røret er der okular(fra det latinske ord "oculus" - øje), hvorigennem forskellige genstande ses. Den består af et stel og to forstørrelsesglas.

I den nederste ende af røret er placeret linse(fra det latinske ord "objectum" - objekt), bestående af en ramme og flere forstørrelsesglas.

Røret er fastgjort til stativ. Også fastgjort til stativet scene, i hvis centrum der er et hul og under det spejl. Ved hjælp af et lysmikroskop kan du se et billede af et objekt oplyst af dette spejl.

Ris. 17. Lysmikroskop

For at finde ud af, hvor meget billedet forstørres, når du bruger et mikroskop, skal du gange det tal, der er angivet på okularet, med det tal, der er angivet på den genstand, der bruges. For eksempel, hvis okularet giver 10x forstørrelse, og objektivet giver 20x forstørrelse, så er den samlede forstørrelse 10 × 20 = 200x.

Sådan bruger du et mikroskop

1. Placer mikroskopet med stativet vendt mod dig i en afstand på 5-10 cm fra bordets kant. Brug et spejl til at skinne lys ind i åbningen af scenen.

2. Placer det forberedte præparat på scenen og fastgør objektglasset med klemmer.

3. Brug skruen til at sænke røret jævnt, så den nederste kant af linsen er i en afstand på 1-2 mm fra prøven.

5. Læg mikroskopet i etuiet efter brug.

Et mikroskop er en skrøbelig og dyr enhed: du skal arbejde med det omhyggeligt og nøje følge reglerne.

Enheden af et mikroskop og metoder til at arbejde med det

1. Undersøg mikroskopet. Find rør, okular, linse, stativ med scene, spejl, skruer. Find ud af, hvad hver del betyder. Bestem, hvor mange gange mikroskopet forstørrer billedet af objektet.

2. Sæt dig ind i reglerne for brug af et mikroskop.

3. Øv rækkefølgen af handlinger, når du arbejder med et mikroskop.

CELLE. Forstørrelsesglas. MIKROSKOP: RØR, OKULAR, LENS, STATIV

Spørgsmål

1. Hvilke forstørrelsesapparater kender du?

2. Hvad er et forstørrelsesglas, og hvilken forstørrelse giver det?

3. Hvordan virker et mikroskop?

4. Hvordan ved man, hvilken forstørrelse et mikroskop giver?

Tænke

Hvorfor kan vi ikke studere uigennemsigtige genstande ved hjælp af et lysmikroskop?

Opgaver

Lær reglerne for brug af et mikroskop.

Ved hjælp af yderligere informationskilder kan du finde ud af, hvilke detaljer om strukturen af levende organismer, der kan ses med de mest moderne mikroskoper.

Ved du det…

Lysmikroskoper med to linser blev opfundet i det 16. århundrede. I det 17. århundrede Hollænderen Antonie van Leeuwenhoek designede et mere avanceret mikroskop, der gav forstørrelse op til 270 gange, og i det 20. århundrede. Et elektronmikroskop blev opfundet, som forstørrede billeder titusinder og hundredtusindvis af gange.

§ 7. Cellestruktur

1. Hvorfor kaldes det mikroskop, du arbejder med, et lysmikroskop?

2. Hvad kaldes de mindste korn, der udgør frugter og andre planteorganer?

Du kan stifte bekendtskab med strukturen af en celle ved at bruge eksemplet med en plantecelle ved at undersøge et præparat af løgskælhud under et mikroskop. Sekvensen af lægemiddelfremstilling er vist i figur 18.

Objektglasset viser aflange celler, tæt ved siden af hinanden (fig. 19). Hver celle har en tæthed skal Med til tider, som kun kan skelnes ved høj forstørrelse. Sammensætningen af plantecellevægge inkluderer et særligt stof - cellulose, hvilket giver dem styrke (fig. 20).

Ris. 18. Forberedelse af løgskindsskælpræparat

Ris. 19. Cellulær struktur af løghud

Under cellemembranen er der en tynd film - membran. Det er let gennemtrængeligt for nogle stoffer og uigennemtrængeligt for andre. Membranens semipermeabilitet forbliver, så længe cellen er i live. Membranen bevarer således cellens integritet, giver den form, og membranen regulerer strømmen af stoffer fra miljøet ind i cellen og fra cellen til dets miljø.

Indeni er der et farveløst tyktflydende stof - cytoplasma(fra de græske ord "kitos" - kar og "plasma" - dannelse). Når den opvarmes og fryses kraftigt, ødelægges den, og så dør cellen.

Ris. 20. Struktur af en plantecelle

I cytoplasmaet er der en lille tæthed kerne, hvori man kan skelne nukleolus. Ved hjælp af et elektronmikroskop fandt man ud af, at cellekernen har en meget kompleks struktur. Dette skyldes, at kernen regulerer cellens vitale processer og indeholder arvelig information om kroppen.

I næsten alle celler, især i gamle, er hulrum tydeligt synlige - vakuoler(fra det latinske ord "vakuum" - tom), begrænset af en membran. De er fyldt cellesaft– vand med sukker og andre organiske og uorganiske stoffer opløst i det. Ved at skære en moden frugt eller en anden saftig del af en plante beskadiger vi cellerne, og saft flyder ud af deres vakuoler. Cellesaft kan indeholde farvestoffer ( pigmenter), der giver blå, lilla, karminrød farve til kronblade og andre dele af planter, såvel som efterårsblade.

Forberedelse og undersøgelse af et præparat af løgskælhud under et mikroskop

1. Overvej i figur 18 rækkefølgen af forberedelsen af løgskindspræparatet.

2. Klargør objektglasset ved at tørre det grundigt af med gaze.

3. Brug en pipette til at placere 1-2 dråber vand på objektglasset.

Fjern forsigtigt et lille stykke klar hud fra indersiden af løgskalaen ved hjælp af en dissekterende nål. Læg et stykke skræl i en dråbe vand og ret det ud med spidsen af en nål.

5. Dæk skrællen med et dækglas som vist på billedet.

6. Undersøg det forberedte præparat ved lav forstørrelse. Bemærk hvilke dele af cellen du ser.

7. Farv præparatet med jodopløsning. For at gøre dette skal du placere en dråbe jodopløsning på et objektglas. Brug filterpapir på den anden side til at fjerne overskydende opløsning.

8. Undersøg det farvede præparat. Hvilke ændringer er der sket?

9. Undersøg prøven ved høj forstørrelse. Find på den en mørk stribe, der omgiver cellen - membranen; nedenunder er et gyldent stof - cytoplasmaet (det kan optage hele cellen eller være placeret nær væggene). Kernen er tydeligt synlig i cytoplasmaet. Find en vakuole med cellesaft (den adskiller sig fra cytoplasmaet i farven).

10. Skitser 2-3 celler af løgskind. Mærk membran, cytoplasma, kerne, vakuol med cellesaft.

I cytoplasmaet af en plantecelle er der adskillige små kroppe - plastider. Ved høj forstørrelse er de tydeligt synlige. I cellerne i forskellige organer er antallet af plastider forskelligt.

I planter kan plastider være af forskellige farver: grøn, gul eller orange og farveløs. I hudcellerne på løgskæl er for eksempel plastider farveløse.

Farven på visse dele af dem afhænger af farven på plastider og af de farvestoffer, der er indeholdt i cellesaften fra forskellige planter. Således er den grønne farve af blade bestemt af plastider kaldet kloroplaster(fra de græske ord "chloros" - grønlig og "plastos" - formet, skabt) (Fig. 21). Kloroplaster indeholder grønt pigment klorofyl(fra de græske ord "chloros" - grønlig og "phyllon" - blad).

Ris. 21. Kloroplaster i bladceller

Plastider i Elodea bladceller

1. Forbered et præparat af Elodea-bladceller. For at gøre dette skal du adskille bladet fra stilken, placere det i en dråbe vand på et glasglas og dække med et dækglas.

2. Undersøg præparatet under et mikroskop. Find kloroplaster i cellerne.

3. Tegn strukturen af en Elodea-bladcelle.

Ris. 22. Former af planteceller

Farven, formen og størrelsen af celler i forskellige planteorganer er meget forskellige (fig. 22).

Antallet af vakuoler, plastider i celler, tykkelsen af cellemembranen og placeringen af cellens indre komponenter varierer meget og afhænger af, hvilken funktion cellen udfører i plantekroppen.

MILJØ, CYTOPLASMA, KERNE, KERNE, VAKUOLER, PLASTIDER, KLORPLAST, PIGMENTER, KLOROPHYLL

Spørgsmål

1. Hvordan forbereder man løghudsforberedelse?

2. Hvad er opbygningen af en celle?

3. Hvor er cellesaften, og hvad indeholder den?

4. Hvilken farve kan farvestoffer, der findes i cellesaft og plastider, give forskellige dele af planter?

Opgaver

Forbered cellepræparater af tomat-, røn- og hybenfrugter. For at gøre dette skal du overføre en partikelmasse til en dråbe vand på et objektglas med en nål. Brug spidsen af en nål til at adskille frugtkødet i celler og dæk med et dækglas. Sammenlign cellerne i frugtkødet med hudcellerne på løgskællene. Bemærk farven på plastiderne.

Skitser, hvad du ser. Hvad er lighederne og forskellene mellem løghudceller og frugtceller?

Ved du det…

Eksistensen af celler blev opdaget af englænderen Robert Hooke i 1665. Da han undersøgte en tynd del af kork (korkegsbark) gennem et mikroskop, han konstruerede, talte han op til 125 millioner porer eller celler i en kvadrattomme (2,5 cm) (Fig. 23). R. Hooke opdagede de samme celler i kernen af hyldebær og stilkene fra forskellige planter. Han kaldte dem celler. Således begyndte studiet af planters cellulære struktur, men det var ikke let. Cellekernen blev først opdaget i 1831, og cytoplasmaet i 1846.

Ris. 23. R. Hookes mikroskop og visningen af en sektion af korkegebark opnået med dets hjælp

Opdrag for nysgerrige

Du kan selv forberede den "historiske" forberedelse. For at gøre dette skal du placere en tynd del af en lys korkprop i alkohol. Efter et par minutter skal du begynde at tilføje vand dråbe for dråbe for at fjerne luft fra cellerne - "celler", som gør lægemidlet mørkere. Undersøg derefter snittet under et mikroskop. Du vil se det samme som R. Hooke i det 17. århundrede.

§ 8. Cellens kemiske sammensætning

1. Hvad er et kemisk grundstof?

2. Hvilke organiske stoffer kender du?

3. Hvilke stoffer kaldes simple og hvilke er komplekse?

Alle celler i levende organismer består af de samme kemiske elementer, som er en del af livløse genstande. Men fordelingen af disse elementer i celler er ekstremt ujævn. Således består omkring 98% af massen af enhver celle af fire elementer: kulstof, brint, oxygen og nitrogen. Det relative indhold af disse kemiske grundstoffer i levende stof er meget højere end for eksempel i jordskorpen.

Omkring 2% af en celles masse består af følgende otte grundstoffer: kalium, natrium, calcium, klor, magnesium, jern, fosfor og svovl. Andre kemiske grundstoffer (for eksempel zink, jod) er indeholdt i meget små mængder.

Kemiske elementer kombineres med hinanden for at danne uorganisk Og økologisk stoffer (se tabel).

Uorganiske stoffer i cellen- Det her vand Og mineralske salte. Mest af alt indeholder cellen vand (fra 40 til 95 % af dens samlede masse). Vand giver cellen elasticitet, bestemmer dens form og deltager i stofskiftet.

Jo højere stofskiftehastigheden er i en bestemt celle, jo mere vand indeholder den.

Cellens kemiske sammensætning, %

Cirka 1-1,5 % af den samlede cellemasse udgøres af mineralsalte, især salte af calcium, kalium, fosfor osv. Forbindelser af nitrogen, fosfor, calcium og andre uorganiske stoffer anvendes til syntese af organiske molekyler (proteiner) , nukleinsyrer osv.). Med mangel på mineraler forstyrres cellens vigtigste vitale processer.

Organisk stof findes i alle levende organismer. Disse omfatter bl.a kulhydrater, proteiner, fedtstoffer, nukleinsyrer og andre stoffer.

Kulhydrater er en vigtig gruppe af organiske stoffer, som et resultat af nedbrydningen af hvilke celler får den energi, der er nødvendig for deres liv. Kulhydrater er en del af cellemembraner, hvilket giver dem styrke. Opbevaringsstoffer i celler - stivelse og sukker - er også klassificeret som kulhydrater.

Proteiner spiller en afgørende rolle i cellelivet. De indgår i forskellige cellulære strukturer, regulerer vitale processer og kan også lagres i celler.

Fedtstoffer aflejres i celler. Når fedtstoffer nedbrydes, frigives også den energi, som levende organismer har brug for.

Nukleinsyrer spiller en ledende rolle i at bevare arvelig information og overføre den til efterkommere.

En celle er et "naturligt miniaturelaboratorium", hvor forskellige kemiske forbindelser syntetiseres og undergår ændringer.

UORGANISKE STOFFER. ORGANISKE STOFFER: KULHYDRATER, PROTEINER, FEDT, NUKLEINSYRER

Spørgsmål

1. Hvilke kemiske grundstoffer er mest udbredt i en celle?

2. Hvilken rolle spiller vand i cellen?

3. Hvilke stoffer er klassificeret som organiske?

4. Hvilken betydning har organiske stoffer i en celle?

Tænke

Hvorfor sammenlignes cellen med et "naturligt miniaturelaboratorium"?

§ 9. Cellens vitale aktivitet, dens deling og vækst

1. Hvad er kloroplaster?

2. I hvilken del af cellen er de placeret?

Livsprocesser i cellen. I cellerne i et elodea-blad kan man under et mikroskop se, at grønne plastider (chloroplaster) jævnt bevæger sig sammen med cytoplasmaet i én retning langs cellemembranen. Ud fra deres bevægelse kan man bedømme cytoplasmaets bevægelse. Denne bevægelse er konstant, men nogle gange svær at opdage.

Observation af cytoplasmatisk bevægelse

Du kan observere bevægelsen af cytoplasmaet ved at forberede mikropræparater af blade af Elodea, Vallisneria, rodhår af akvarel, hår af staminate filamenter af Tradescantia virginiana.

1. Brug den viden og de færdigheder, du har opnået i tidligere lektioner, til at forberede mikroslides.

2. Undersøg dem under et mikroskop og bemærk cytoplasmaets bevægelse.

3. Tegn cellerne ved hjælp af pile til at vise cytoplasmaets bevægelsesretning.

Cytoplasmaets bevægelse fremmer bevægelsen af næringsstoffer og luft i cellerne. Jo mere aktiv cellens vitale aktivitet er, jo større er cytoplasmaets bevægelseshastighed.

Cytoplasmaet af en levende celle er sædvanligvis ikke isoleret fra cytoplasmaet af andre levende celler i nærheden. Tråde af cytoplasma forbinder naboceller og passerer gennem porer i cellemembranerne (fig. 24).

Mellem membranerne af naboceller er der en speciel intercellulært stof. Hvis det intercellulære stof ødelægges, adskilles cellerne. Dette sker, når kartoffelknolde er kogt. I modne frugter af vandmeloner og tomater, smuldrede æbler, adskilles cellerne også let.

Ofte ændrer levende, voksende celler i alle planteorganer form. Deres skaller er afrundede og bevæger sig nogle steder væk fra hinanden. I disse områder ødelægges det intercellulære stof. opstå intercellulære rum fyldt med luft.

Ris. 24. Interaktion mellem naboceller

Levende celler trækker vejret, spiser, vokser og formerer sig. Stoffer, der er nødvendige for cellernes funktion, trænger ind i dem gennem cellemembranen i form af opløsninger fra andre celler og deres intercellulære rum. Planten modtager disse stoffer fra luften og jorden.

Hvordan en celle deler sig. Celler i nogle dele af planter er i stand til at dele sig, på grund af hvilket deres antal stiger. Som et resultat af celledeling og vækst vokser planter.

Forud for celledeling sker deling af dens kerne (fig. 25). Før celledeling forstørres kernen, og kroppe, normalt cylindriske i form, bliver tydeligt synlige i den - kromosomer(fra de græske ord "chroma" - farve og "soma" - krop). De overfører arvelige egenskaber fra celle til celle.

Som et resultat af en kompleks proces ser hvert kromosom ud til at kopiere sig selv. To identiske dele er dannet. Under deling bevæger dele af kromosomet sig til forskellige poler i cellen. I kernerne i hver af de to nye celler er der lige så mange af dem, som der var i modercellen. Alt indhold er også jævnt fordelt mellem de to nye celler.

Ris. 25. Celledeling

Ris. 26. Cellevækst

Kernen i en ung celle er placeret i midten. En gammel celle har normalt én stor vakuole, så cytoplasmaet, hvori kernen er placeret, støder op til cellemembranen, mens unge celler indeholder mange små vakuoler (fig. 26). Unge celler, i modsætning til gamle, er i stand til at dele sig.

INTERCELLULARER. INTERCELLULÆRT STOF. CYTOPLASMEBEVÆGELSE. KROMOSOMER

Spørgsmål

1. Hvordan kan du observere cytoplasmaets bevægelse?

2. Hvilken betydning har bevægelsen af cytoplasma i celler for en plante?

3. Hvad er alle planteorganer lavet af?

4. Hvorfor adskilles cellerne, der udgør planten, ikke?

5. Hvordan kommer stoffer ind i en levende celle?

6. Hvordan foregår celledeling?

7. Hvad forklarer væksten af planteorganer?

8. I hvilken del af cellen er kromosomerne placeret?

9. Hvilken rolle spiller kromosomer?

10. Hvordan adskiller en ung celle sig fra en gammel?

Tænke

Hvorfor har celler et konstant antal kromosomer?

En opgave for nysgerrige

Undersøg effekten af temperatur på intensiteten af cytoplasmatisk bevægelse. Som regel er den mest intens ved en temperatur på 37 °C, men allerede ved temperaturer over 40–42 °C stopper den.

Ved du det…

Processen med celledeling blev opdaget af den berømte tyske videnskabsmand Rudolf Virchow. I 1858 beviste han, at alle celler er dannet ud fra andre celler ved deling. På det tidspunkt var dette en enestående opdagelse, da man tidligere troede, at nye celler opstår fra det intercellulære stof.

Et blad af et æbletræ består af cirka 50 millioner celler af forskellige typer. Blomstrende planter har omkring 80 forskellige typer celler.

I alle organismer, der tilhører den samme art, er antallet af kromosomer i celler det samme: i husfluen - 12, i Drosophila - 8, i majs - 20, i jordbær - 56, i krebs - 116, hos mennesker - 46 , hos chimpanser , kakerlak og peber - 48. Som du kan se, afhænger antallet af kromosomer ikke af organisationsniveauet.

Opmærksomhed! Dette er et indledende fragment af bogen.

Hvis du kunne lide begyndelsen af bogen, så kan den fulde version købes hos vores partner - distributøren af juridisk indhold, liters LLC.

Selv med det blotte øje, eller endnu bedre under et forstørrelsesglas, kan du se, at frugtkødet af en moden vandmelon, tomat eller æble består af meget små korn eller korn. Disse er celler - de mindste "byggesten", der udgør alle levende organismers kroppe.

Hvad laver vi? Lad os lave et midlertidigt mikroglas af en tomatfrugt.

Tør objektglasset og dækglasset af med en serviet. Brug en pipette til at placere en dråbe vand på objektglasset (1).

Dæk med et dækglas og fjern overskydende vand med filterpapir (3).

Hvad skal man gøre. Undersøg det midlertidige mikroglas med et forstørrelsesglas.

Hvad vi ser. Det er tydeligt at se, at frugtkødet af tomatfrugten har en granulær struktur (4).

Disse er cellerne i frugtkødet af tomatfrugten.

Hvad vi gør: Undersøg objektglasset under et mikroskop. Find individuelle celler og undersøg dem ved lav forstørrelse (10x6), og derefter (5) ved høj forstørrelse (10x30).

Hvad vi ser. Farven på tomatfrugtcellen har ændret sig.

En dråbe vand ændrede også farve.