Det er ikke den første netskole, jeg har gået på, så jeg har noget at sammenligne med i praksis. Engelskundervisningen er en gave for mig! Tak til skolen for at have introduceret mig for min lærer Julia! Jeg formåede at lære så mange forskellige finesser og nuancer af det engelske sprog, der bruges i live samtaler. Jeg takker webstedets administratorer for deres opmærksomme holdning til kunder, effektivitet og professionalisme!

Jeg anbefaler din skole til alle mine kolleger som et meget bekvemt studium af høj kvalitet i det engelske sprog. Min mand skal studere på din skole fra september, han har allerede taget en prøvetime, og efter sin ferie tager han et Business English-kursus. Jeg vil også gerne bemærke skolens administratorers arbejde, som jeg kommunikerer med via Skype. Spørg altid og svar på spørgsmål. Påmindelser om kursusudvidelser. Og vigtigst af alt, de indsamler feedback fra kunder, hvad end det måtte være.

Jeg kom ind på skolen på anbefaling af en ven, da jeg ledte efter, hvordan og hvor jeg kunne lære engelsk eksternt. Et stort plus ved at lære skolen at kende var den gratis lektion på Skype, hvor jeg kunne sætte mig ind i undervisningens format og præsentationen af ​​materialet. Jeg kunne lide alt, og den store rabat for mig var en god rabat for den første måneds træning. Sådan startede jeg. Min lærer, Vadim, forklarer materialet perfekt og tydeligt, og forklarer også samtalepunkter, der opstår i livekommunikation, hvilket også gjorde det muligt at kommunikere mere komfortabelt på engelsk. I øjeblikket har jeg studeret i 3 måneder. Resultaterne gør mig glad, jeg kommer gradvist tættere på mit mål - UpperIntermediate niveauet

Nu studerer jeg individuelt med Tatyana Sh. Jeg kan godt lide læreren og hendes undervisningsstil. Hver lektion følger en vedhæftet lektion på din personlige konto, lektier bogføres separat, alle gennemførte lektioner gemmes og kan ses senere. Sidens grænseflade er også tiltalende; alt er klart og nemt at åbne. Jeg kan godt lide træningen, jeg planlægger at fortsætte med at studere på denne skole og forbedre mit niveau i engelsk og derefter forberede mig til IELTS-eksamenen.

Jeg vil gerne sige et par ord om min lærer, Irina S. Jeg kan virkelig godt lide hende! Jeg er ikke bange for læreren, og jeg opfatter og husker roligt den information, jeg har modtaget i klassen. Jeg er sikker på, at det ikke varer længe, ​​før jeg kan tale engelsk flydende! Tak, Irina, tak, ENGELSK!

På din skole føler jeg mig let og godt tilpas, selvom jeg ikke har læst engelsk før. Materialet præsenteres i en interessant form, og jeg lærer at tale, lytte, læse og skrive på samme tid! Min familie og venner studerer her nu. Held og lykke til jer alle i alle jeres gode gerninger!

Jeg har en vidunderlig lærer, Maria M. Jeg vil gerne takke hende for hendes tålmodighed og interessante lektioner. Jeg nyder at studere, selvom sproget er meget svært. Jeg har brug for engelsk for at bevæge mig frit i andre lande og ikke være afhængig af rejsearrangører. Min mand og jegs rejser det seneste år er blevet meget billigere og meget mere interessante på grund af mit kendskab til engelsk. Jeg fik også en følelse af selvtillid i ethvert land, fordi der tales engelsk overalt. Så tak til skolen og til dig, Maria, for min viden. Jeg er meget tilfreds.

På den engelske skole er alt opbygget meget logisk, og inden for en måned kan man mærke resultaterne. Særlig og største tak til min lærer Anastasia. Han forklarer materialet meget tydeligt og tålmodigt. Jeg føler mig meget godt tilpas i timen.

Denne skole blev anbefalet af en ven, der tog eksamen fra den og var meget tilfreds. Jeg nyder at deltage i undervisningen, og vigtigst af alt, min lærer Anna forklarer tingene meget klart og tydeligt. Efter at have gennemført kurset, kan jeg anbefale det til dem, der stadig tvivler på det.

Jeg vil gerne udtrykke min taknemmelighed til Irina K. for individuelle lektioner. Læreren udvælger interessante emner til diskussion, forstår at motivere og er altid opmærksom og venlig! Hun udvalgte alle materialerne personligt til mig, interesserede sig for mig og tilpassede sig mig. Klasserne var livlige og aktive. Jeg takker også personalet på den engelske skole for deres gode arbejde!

Det er svært for mig at vurdere, hvordan det går for andre elever med andre lærere, da jeg har læst hos Maria i hele perioden, nemlig i et halvt år, men jeg ser lærerens reelle interesse og lyst til at lære mig sprog, og ikke bare træne sin tid. Og det er meget flot!

Jeg har lært engelsk i skolen siden 2. klasse, og intet er godt. Men takket være 12 lektioner med lærer Elena Karyakina lærte jeg at kommunikere på et grundlæggende niveau. Jeg kan virkelig godt lide mit individuelle program. Alle regler er klare og forståelige. Det er meget svært for mig at opfatte engelsk tale ved gehør, men nu er det så småt ved at forsvinde. Læreren opmuntrer til kommunikation, jeg begyndte at overvinde sprogbarrieren, hvilket jeg er meget glad for :)

Mange tak til administrationen af ​​iEnglish school for deres tålmodige holdning og hjælp til at løse nye vanskeligheder. Jeg er meget tilfreds med min lærer, Victoria S., klasser med hende motiverer mig til at lære engelsk. Engelsk skole er en fantastisk måde at lære et fremmedsprog på uden at forlade hjemmet, især for unge mødre på barsel.

Jeg satte pris på den fordel, at du ikke behøver at gå nogen steder, men bare gå online fra den første lektion! Denne mobilitet sparer enormt meget tid! Derudover har jeg ikke længere misset undervisning at brænde igennem! Jeg studerer individuelt: alle 60 minutters livekommunikation er udelukkende mine, så jeg mærkede hurtigt fremskridt. Jeg er oprigtigt glad for, at jeg fandt sådan en ressource af høj kvalitet til at lære engelsk.

Mange tak til alle skolens personale og personligt til min lærer Natalya for hendes kompetence, utrolige tålmodighed og interessante lektioner. Jeg har studeret i skolen i mere end 8 måneder, og jeg planlægger ikke at stoppe der! Fuldførte Pre-Intermediate kursus og bestået den afsluttende test.

Jeg vil gerne sige et kæmpe tak til siden!!! Jeg har arbejdet med dig i 3 år nu. Jeg tog de elementære og præ-mellemliggende kurser, og studerer nu mellemfaget. Jeg kan rigtig godt lide opgavesamlingerne, de er informative og varierede. Efter en hård dag på arbejdet er det rart at tage en pause fra dine problemer og tale med læreren og diskutere lektionens emne. Jeg er meget taknemmelig for mine lærere - Anastasia og Yulia. De er ægte professionelle og lægger deres sjæl i hver lektion!

Skype-træningsformatet sparer meget tid. Lærerne på siden er meget kvalificerede, og prisen er lidt pænere end på andre Skype-skoler, som jeg har overvejet. Den bedste måde at lære et sprog på er at tale mere, lytte mere, regelmæssigt gentage alt det materiale, du har dækket, og hele tiden lære nye sætninger. Jeg laver et specielt program. Træningsprogrammet er gennemtænkt, der er mange materialer: både videoer og lydmaterialer... Vi kan alle rigtig godt lide undervisningen.

Jeg troede ikke, at jeg nogensinde ville få lyst til at lære et fremmedsprog. Mit erhverv kræver ikke dette. En tur til Cypern fik mig til at se sandheden i øjnene – et moderne menneske skal tale mindst ét ​​fremmedsprog! Og, selvfølgelig, bedst af alt - engelsk! Og så i en alder af 55 begyndte jeg at lære engelsk fra bunden. Jeg har gjort dette i over et år nu med stor fornøjelse. At lære engelsk er ikke kun blevet et mål for mig, men også en passion. Jeg er stadig kun i begyndelsen af ​​en interessant vej, men min entusiasme fortsætter. Mange tak til den engelske sprogskole for det høje undervisningsniveau!

Jeg tog et engelsk sprogkursus på engelsk skole. Jeg vil sige, at dette er en vidunderlig skole. Min lærer Yulia P. er en fremragende lærer og en stor professionel. Takket være dig er min viden og færdigheder i engelsk, som altid har været så svær for mig i skolen, blevet væsentligt forbedret. Mange tak til din skole!

Jeg begyndte at lære sprog i Online IEnglish School for 3 år siden. Selvom mit niveau var Pre-intermediate, lykkedes det mig at forbedre mit engelsk og rykkede op til næste niveau takket være min lærer. Nu er jeg ved at afslutte "Øvre mellemtrin". Jeg kan godt lide, hvordan vores lektioner afvikles, især vi læser og diskuterer meget, laver interessante øvelser, studerer grammatik og lytter til video på engelsk med indfødte. At studere online er meget praktisk, du behøver ikke at gå et sted hen, og det hjælper med at spare tid. Tilmeld dig IEnglish!

Jeg begyndte at gå i skole i februar 2016. Og skolen valgte en lærer til mig, hvilket jeg er glad for, for den gensidige forståelse og en arbejdsånd dukkede op allerede fra første time med lærer Maria M. Man mærker den individuelle tilgang. Hvis læreren ser huller i et emne, vil han forstærke dette med en øvelse eller afklare det ved at diskutere uforståelige eller svære punkter. Jeg kan rigtig godt lide, at vi arbejder med forskellige materialer, det bliver ikke kedeligt, og timen virker ikke rutinemæssig. Tak til skolen og Maria for at organisere en interessant og produktiv uddannelsesproces.

Jeg har studeret på den engelske skole i lidt over to år. Og jeg kan bestemt sige, at denne tid ikke var spildt. Et af mine hovedmål, som jeg satte mig, inden jeg begyndte at træne, var at forbedre mine talefærdigheder. Og jeg er oprigtigt glad for, at jeg kunne opnå betydelige fremskridt i dette, herunder takket være skolens lærere. Jeg vil især takke lærerne Anastasia E. og Maria M. I dig fandt jeg ikke kun fagfolk inden for deres felt, men også vidunderlige, venlige mennesker! Mange tak for alt! Venner, det er meget vigtigt at finde din skole og din lærer! Held og lykke til alle i denne vanskelige opgave med at lære fremmedsprog!

IEnglish School er en fremragende mulighed for at lære et fremmedsprog for både børn og voksne. Alle lærere er professionelle. Denne skole adskiller sig fra sine konkurrenter på mange måder: høj uddannelseskvalitet, interessant læreproces. Jeg nyder virkelig at studere på IEnglish School. Jeg er glad for, at Tatyana jeg blev anbefalet til mig. Hun er meget tålmodig, venlig og klar til at hjælpe sin studerende på alle mulige måder. Lektioner med hende er meget behagelige. Jeg anbefaler det til alle, der vil have det sjovt med at lære engelsk!

Jeg har gået på engelsk skole i mere end 2 år. Dette er min første oplevelse med at lære via Skype. Tidligere var der en underviser, som jeg gik til om aftenen efter arbejde, hvilket gav gener. At spare tid og penge er den grundlæggende faktor, der fik mig til at finde et alternativ til hjemmeundervisning! Nu har jeg et skema, der passer mig fuldstændig, og jeg kan også ændre tidspunktet eller aflyse undervisningen alt efter omstændighederne. Jeg kan ikke lade være med at rose min faste lærer Yulia Shch. Hun er en meget taktfuld, talentfuld, fleksibel og vigtigst af alt tålmodig person. I mit tilfælde var hun i stand til at vende begrebet "studie", så hadet af mange fra skolen, til mainstream af venlig forretningskommunikation på engelsk, hvilket hjælper med at opretholde et samtaleniveau, ikke glemme det dækkede materiale og lære nye ting uden rutine.

Jeg er meget glad for, at jeg valgte din sprogskole. Praktisk, interessant og effektivt læringssystem. Al information præsenteres i et enkelt og forståeligt sprog. Jeg var især glad for den individuelle tilgang. Læreren bemærker svagheder og er mere opmærksom på emner, der volder vanskeligheder. Den intuitive grænseflade på webstedet giver dig mulighed for nemt at navigere i det studerede materiale. Uddannelsesprogrammet er struktureret meget kompetent. Ved hver lektion vil du lære en masse nye ting, og når du træner nye emner, vil du altid støde på opgaver fra det materiale, du allerede har gennemgået. Denne tilgang tillader dig ikke at glemme tidligere erhvervet viden. Interessante lektier, som du bare gerne vil lave mere og mere. Jeg vil især gerne sige tak til lærer Elena S. for det høje niveau af organisering af uddannelsesprocessen og en meget behagelig atmosfære i klasseværelset.

Børn lærer engelsk i folkeskolen, men hvor mange af dem kan tale det? Ak, de fleste er ikke i stand til at bruge viden i reel kommunikation, selv efter at de er færdige med skolen. På YES Center taler absolut alle engelsk, fra det første studieår, fra de første lektioner.

Kurset erstatter ikke skolens pensum, men kompenserer for dets mangler. Det åbner nye perspektiver for barnet, giver dybere viden og forbereder det til at kommunikere med mennesker overalt i verden.

Ulemper ved skoleprogrammet

Hvorfor er engelskundervisning uden for skolen nødvendige for børn i alderen 6-10? De særlige kendetegn ved masseundervisning og praksis med at vurdere resultater efter formelle kriterier har ført til, at engelsk som fag undervises i skolen på samme måde som indfødt russisk: ordforrådets struktur, love og undtagelser er tydeliggjort. Men dets ejendommelighed er, at børn ikke kender det sprog, hvis regler de underviser i. Processen forløber "fra den modsatte retning" og er derfor ineffektiv.

Det er mere naturligt at undervise anderledes: Få først barnet i tale ved hjælp af standard leksikalske strukturer, systematiser derefter det kendte og tilføj gradvist nye ord og regler uden at adskille denne proces fra intensiv taleøvelse.

Det samme gælder læsning og skrivning. Hvor begynder skolens læseplan? Fra at lære alfabetet. Forestil dig, at du ville bede et ikke-talende to-årigt barn om at lære alfabetet på sit modersmål og derefter lære ham at tale. Det er præcis den situation, en folkeskoleelev befinder sig i, når han starter på sin første engelskundervisning.

I folkeskolen skal børn lære ordforråd uden tilstrækkelig verbal støtte. Samtalepraksis er domineret af færdige dialoger, der er mangel på improviseret kommunikation og detaljerede svar.

Et forsøg på at gå imod naturens love giver bitre resultater - skolekandidater læser og oversætter godt, men er ikke i stand til at indlede og vedligeholde en simpel samtale med en udlænding.

5 hemmeligheder ved at undervise engelsk til ungdomsskolebørn på YES Center

Der er en række regler, organisatoriske og metodiske, der gør folkeskolebørns studier af engelsk til en spændende og effektiv proces. En yderligere effekt fra vores timer er inspiration, åbenhed og selvtillid. Mange mener, at dette er endnu mere værdifuldt end kendskab til sproget, og det er vi klar til at tilslutte os.

Hemmeligheder bag vellykket læring ifølge YES Language Center:

1. Analyse af sprogets struktur følger talen og ikke omvendt. Børn lærer først at tale, kommunikere, dele tanker og følelser og derefter finde ud af grammatikkens mønstre, regler for skrivning og læsning.
2. Fordybelsesteknikken gør det muligt at forenkle opfattelsen af ​​fremmedsprog, da det er så tæt som muligt på, hvordan børn mestrer deres modersmål.
3. Begrænsning af antallet af elever i en gruppe (højst otte) gør det muligt for læreren at blive nøje bekendt med hvert enkelt barns interesser og egenskaber, hvilket helt sikkert vil blive taget i betragtning ved valg af aktuelle leksikalske emner.
4. Der er ingen øvelse i at tælle fejl og give karakterer. Aktivitet og overvindelse opmuntres, og succeser får eleven til at glæde sig og være stolt af sig selv - det er sejere end et "A" i et magasin.
5. Alle initiativer til at lære og bruge sproget støttes. Vi hjælper altid studerende med at implementere virkelige og uddannelsesmæssige projekter.

Hvis en elev tilmelder sig vores kurser, vil han helt sikkert tale engelsk og vide mere om sproget, end der er angivet i skolens læseplan.

Hvornår skal jeg sende min ungdomsskoleelev til engelskkurser?

Jo tidligere jo bedre. Helt ærligt ville det være godt at lære dit barn at tale engelsk et år eller to, før han går i første klasse, så han allerede har en fornemmelse for sproget, når han går i skole. Allerede med en sådan base er det logisk at begynde at studere sproglige strukturer.

Hvis du ikke kunne gøre dette, er det lige meget. Du kan til enhver tid kontakte Sprogcentret. I undervisningen af ​​yngre skolebørn tager vi højde for periodens særlige forhold og koordinerer på en eller anden måde vores program med skolen, så de ikke kommer i konflikt, men støtter hinanden. Hvis en lærer i skolen ikke har mulighed for at afvige fra programmet og være mere opmærksom på barnet, give det mere sprogøvelse, så har vi både muligheden og en fremragende metode.

Målet med vores træning er, at børn mestrer sproget til fuld kommunikation og kan bruge det uden forlegenhed, når behovet opstår.

I hvilken klasse begynder dit barn på engelskkurser?

Første klasse: samtale forude

I betragtning af at faget "engelsk" introduceres i anden klasse, er det en meget god mulighed at starte sit studie fra første klasse. I dette tilfælde er det muligt at bygge den rigtige kæde: først lytning, tale, kommunikation, derefter grammatik, læsning og skrivning.

Hos os kaster barnet sig hovedkulds ud i sprogmiljøet og opfatter et nyt sprog som opdagelsen af ​​nye muligheder. 1. klasses elever trænes intensivt for at nå et godt niveau, når de kommer på skoleuddannelsen.

Ved udgangen af ​​det første år på centret taler børn trygt indbyrdes. De har studeret adskillige leksikalske emner og er velkommen inden for dette emne. De kender endnu ikke grammatikkens regler, men de føler logikken i udsagn på et intuitivt niveau, på grund af omfattende og varieret praksis. Barnet er klar til at opfatte skolens læreplan og til at strukturere den tilegnede viden.

Det betyder ikke, at uddannelsen på centret ikke skal fortsætte i anden klasse og videre. Ingen andre steder vil han modtage så omfangsrig, følelsesmæssig, frugtbar støtte. I fremtiden vil vi føre ham til en positiv opfattelse af skrivning og læsning, etablere klare grammatiske mønstre, hans tale vil løbende udvikle sig, og hans ordforråd vil blive beriget. En unik teknik – et unikt resultat.

Begyndelsen af ​​grammatik, skrivning og læsning introduceres efter at have opnået den mindst nødvendige samtalebase (ideelt set, hvis barnet har gennemgået mundtlig træning i førskolealderen, vil det modtage en masse øvelse i talt engelsk, hans aktive (aktive!) ordforråd indeholder ordforråd om flere aktuelle emner Barnet er klar til at strukturere den tilegnede viden.

Anden klasse: parallel læring

Et barn, der begynder at læse engelsk på vores kurser i anden klasse, formår at få indledende samtaleøvelser i de første to til tre måneder, mens alfabetet bliver undervist i skolen. Da han analyserede de grammatiske træk ved engelsk, havde han allerede fået erfaring med at tale og bruge sproget til at nå sine mål, til at udtrykke ønsker og tanker. Han mærkede kommunikationens enkelhed og klarhed. Det er lettere for ham end for hans ikke-talende klassekammerater - i det mindste forstår han, hvilket sprog de er begyndt at lære.

Fremover fortsætter aktiv sprogpraksis på kurserne, og det mangler i høj grad i skolen.

Tredje-fjerde klasse: et andet niveau

Har dit barn taget undervisning i tredje klasse? Stadiet med avanceret indlæring af mundtlig engelsk er gået glip af, men der er en fantastisk mulighed for at tage læringen til et nyt niveau.

I skolen studerer de efter et formelt program, hvor visualisering, visualisering og legende øjeblikke i lektionen mere eller mindre svarer til alderskarakteristika, men der er ingen naturlig rækkefølge af fortrolighed med sproget og grammatikkens proportioner og detaljerede igangsatte samtaler. krænket.

Hvis vi tager hver elev individuelt, hvor mange minutter taler han så alene i klassen? Simpel aritmetik viser, at ikke mere end et minut eller to. Nogle gange når han ikke at sige et ord i løbet af hele lektionen, medmindre han gentager efter læreren sammen med alle andre, men det kan ikke betragtes som en aktiv sprogbrug. Hvordan kan du tale uden at sige noget? Hvordan forstår man grammatik uden at omsætte den i praksis?

Ved at undervise yngre skolebørn i engelsk ser vi, hvor glade de er for at finde sig selv i et kommunikationsmiljø, hvor svære ting viser sig at være enkle og forståelige, hvor de selv taler og ikke bare lytter til læreren og tager noter. Hvor de bruger tid på at have det sjovt og med utvivlsomt udbytte.

Der er ikke mere end 8 personer i gruppen, læreren kender alle og organiserer klasser, så børnene taler kontinuerligt om emner, der er klart interessante for dem. De når hurtigt niveauet af flydende spontan tale.

Alt, hvad barnet ikke forstod fra skolens læseplan, præsenteres anderledes, levende med eksempler. Grammatiske konstruktioner omsættes straks i praksis, deres mønstre bliver tydelige og huskes ikke bare, men bliver en del af det aktive sprog.

Engelsk for livet

For at engelsk virkelig kan blive et andet sprog for et barn, skal en folkeskoleelev lære det i en fordybende atmosfære og bruge det konstant. Sådanne forhold er skabt på YES Centeret. Giv dit barn et andet kommunikationssprog, som han vil tale let og kompetent.

Moderne lærere bemærker vigtigheden af ​​tidlig indlæring af det engelske sprog. Og det er der en række grunde til. Psykologer har længe vidst, at i barndommen har hukommelse og tænkning unikke egenskaber. I modsætning til voksne og teenagere, der stræber efter at forstå logik i enhver situation, tænker børn billedligt. De har ikke behov for analyse, hvilket betyder, at ethvert grammatisk fænomen tages for givet af dem. De har ikke alvorlige barrierer (i modsætning til ældre børn), når de lærer talt engelsk – de er ikke bange for at lave fejl.

Derudover har børn en fantastisk evne til hurtigt at huske information udenad og gemme den i hukommelsen i lang tid, og det lægger et solidt grundlag for yderligere sprogtilegnelse i skolen. Måske vil enhver skolelærer være enig i, at de børn, som de var engageret i tidlig læring af det engelske sprog, er umiddelbart synlige. Desuden husker de ikke kun det materiale, de har dækket, og producerer nemt de ord og strukturer, læreren efterspørger, men de tilpasser sig også meget lettere og hurtigere til sprogmiljøet og tilegner sig ny viden. De behøver ikke at forklare det grundlæggende.

Ikke desto mindre er der kun én måde at vække et barns interesse for at lære et fremmedsprog og lysten til at studere det seriøst - ved at danne en positiv holdning til lektionerne. Og dette kan opnås ved at vælge en kompetent tilgang til undervisning af børn i engelsk, som er alderssvarende.

I hvilken alder kan børn undervises i engelsk?

Populariteten af ​​sprogkurser i dag vokser, men få mennesker stiller spørgsmålet "I hvilken alder kan et barn begynde at undervise i engelsk?"

Svaret er ikke indlysende – lige fra fødslen. På denne måde vil barnet absorbere fremmed tale fra de allerførste dage. Når du navngiver dit barn, skal du bruge kærlige engelske ord og synge vuggeviser. Aktivt introducere spilteknikker i undervisningen.

Hvis du begynder at lære dit barn et sprog i 3-5 års alderen, så vil vi glæde dig: spil til at lære engelsk og brugen af ​​tegn (dukker eller legetøj), som lærere vil gøre undervisningen sjov. I denne alder vil børn allerede være i stand til at høre navnene på farver, tal, familiemedlemmer og ord fra grundlæggende emner. Når man arbejder med tre-, fire- og femårige børn, kan man ikke undvære underholdende historier og øvelser, der kræver fysisk aktivitet.

I 6-8 års alderen Du kan gå endnu mere seriøst til dine lektioner: læs korte eventyr, fokuser på børnesange. For yngre skolebørn kan du allerede nu indføre skriftlige opgaver - lad barnet skrive nye ord i en notesbog og øv dig i at skrive dem i kopibøger.

I 8-10 års alderen Du kan gå videre til at mestre hovedgrundlaget - grammatik og ordforråd. For skolebørn vil spil på engelsk, sange, salmer, tællerim og rim være en "velsmagende" tilføjelse til hovedtimen. Det samme kan siges om tegnefilm - tænd først tegneserieserier på russisk for din lille elev, og derefter de samme episoder på engelsk. Brug farverige lærebøger og arbejdsbøger - for et barn er den vigtigste faktor for at lære enhver disciplin involvering.

Er du overbevist om, at engelsk er interessant og nyttigt for børn? Nå, start også med at lære dit barn!

Engelsk for børn "fra bunden" - grundlæggende teknikker

Disse metoder er velegnede både til at undervise skolebørn (primære klassetrin) og til at hjælpe børn i førskolealderen med at lære engelsk:

Grundlæggende principper for undervisning af børn

For at børn med succes kan mestre engelsk fra bunden, forsøger erfarne lærere som regel at overholde visse principper.

• Konstant gentagelse af ord og øve grammatiske strukturer. Selvfølgelig introducerer læreren ved hver lektion nye leksikalske enheder, på grund af hvilke ordforrådet øges. Men periodisk gentagelse af det dækkede materiale er ikke mindre vigtigt. Reglen bør ikke kun anvendes på førskolebørn, men også på elever i primær-, mellem- og gymnasiealderen.
• Brug af forskellige måder at præsentere og læremateriale på. Nogle børn har en bedre udviklet visuel hukommelse, andre husker lettere information ved at lytte til den, og for andre er det især vigtigt at udføre bestemte bevægelser, når man gentager et ord. Derfor gentager vi endnu en gang, at en integreret tilgang er den mest succesrige mulighed i denne henseende.
• Brug af lærte ord i sætninger. Selv tre-årige børn, der har evnerne til at tale deres modersmål, kan nemt komponere enkle sætninger på engelsk, hvilket er hvad erfarne lærere forsøger at lære dem fra de første lektioner.

Undervisning af børn i engelsk i praksis

Sikkert er mange mødre interesserede i, om det er muligt at organisere engelskundervisning for børn "fra bunden" på egen hånd uden hjælp fra specialister. Selvfølgelig ja. Taler du sproget som minimum på et elementært niveau, så kan du sagtens blive personlig vejleder for dit eget barn. For at gøre dette skal du selvfølgelig studere noget litteratur, dykke ned i undervisningsmetoder og også beslutte dig for et læremiddel. Uddannelseskomplekserne "Kid's box", "First friends", "Playway to English", "Wonderland", "Pingu's English" er fremragende til sådanne formål. I dag kan du finde en masse nyttige materialer på internettet, herunder interessante tekster, lyd og videoer om forskellige emner.

Alfabet

Hej, bi, si... det vil ikke være svært for et barn at gentage simple bogstaver efter sin mor hver dag. På denne måde vil han først lære de første 5-6 bogstaver og derefter hele alfabetet, hvilket senere vil være nyttigt for ham til at mestre det grundlæggende i det engelske sprog.
Engelsk alfabet med udtale

Tal

Efter at have studeret de første ti tal, vil dit barn nemt kunne tælle antallet af legetøj på sit værelse og skeer på køkkenbordet. Pædagogiske spil på engelsk vil hjælpe ham med dette.
Tal på engelsk fra 0 til 20

Farver

Dette emne er interessant for børn. Det er ikke så omfangsrigt, og de ord, du studerer, kan øves konstant. Engelske spil til at finde farver eller identificere dele af en farvepalet i et billede er standard muligheder for at lære nye leksemer.
Farver med oversættelse og transskription

Dyr

Et af objekterne for kærlighed til børn er dyr. Nu, når du besøger zoologisk have og ser encyklopædi af arter, kan du roligt inkludere deres udenlandske analoger i historien om løver, hunde og katte. Små zoologer vil elske denne innovation - de vil helt sikkert blive inspireret, og det første, de vil lære, er navnet på deres yndlingsdyr.
Husdyr og vilde dyr på engelsk

Mad

Blandt øvelserne i engelsktimerne for børn kan du finde navnene på forskellige frugter, grøntsager, mel mv. Memorisering sker hurtigt på grund af det faktum, at engelske navne trænes under morgenmad, frokost og aftensmad på denne måde. Børn lærer fremmedord til automatikken ubevidst.

Grøntsager

Grøntsager bruges overalt i det russiske køkken. Fra de første dage af livet spiser barnet mad lavet af dem. For emnet "Grøntsager" er det ikke nødvendigt at vælge særlige opgaver eller øvelser, det er nok for børn at bruge et par ord på engelsk på en legende måde under middagen eller den næste frokost, du vil helt sikkert høre, hvad du sagde forrige gang.
Grøntsager på engelsk

Årstider

Der er kun fire årstider, dog kan disse 4 ord spilles med forskelligt tøj, billeder og vær opmærksom på det aktuelle vejr. Engelsk for børn online giver dig mulighed for at udvide dette emne til at omfatte måneder, vejr og helligdage.
Årstider og vejr på engelsk

Online ordgættespil for børn

Børn elsker at udforske verden gennem en række sjove spil. En gåde er en af ​​spilmetoderne til at lære nye ord. Det er velegnet både til at mestre ny information og til at teste allerede kendte emner.

Du kan se på gåderne på dette link, og nedenfor er et klassisk onlinespil, hvor børn kan gætte ord, som vores forældre spillede på papir.

ledetråd -

Din browser understøtter IKKE HTML5 Canvas-tag, beklager

Hjælp Spil igen

Eventyr på engelsk og russisk

Du kan også læse eventyr for børn på engelsk. Når dit barn har mestret det indledende niveau, kan du tilbyde ham eventyr på engelsk, som han kan godt på russisk. En velkendt historie fortalt på engelsk vil uden tvivl interessere et barn.

Efter at have iscenesat den engelske version af dit yndlingseventyr, kan du tage den russiske bog af samme navn med illustrationer og prøve at følge fra billederne, hvad taleren taler om. Mens det lytter, lærer barnet ikke at opfatte en andens tale ved øret, men lærer også korrekt udtale. Han husker ubevidst, hvordan fremmedord skal lyde korrekt. Nedenfor er et uddrag af eventyret “De tre små grise” på engelsk med en oversættelse til russisk, samt et meget kort eventyr om en prinsesse for helt nybegyndere. Du kan i øvrigt finde hele fortællingen om de tre små grise som en del af en træningsøvelse på vores hjemmeside.

De tre små grise

Der var en gammel so med tre små grise, og da hun ikke havde plads nok til at holde dem, sendte hun dem ud for at søge lykken. Den første, der gik af, mødte en mand med et bundt halm og sagde til ham: "Giv mig det halm, så jeg kan bygge mit hus." Hvilket manden gjorde, og den lille gris byggede et hus med den. Så kom der en ulv og bankede på døren og sagde: "Lille gris, lille gris, lad mig komme ind!" Hvortil den lille gris svarede: "Nej, nej, ikke ved håret på min chinny hage." Ulven svarede så: "Så puster jeg og puster og blæser dit hus ind." Så han pustede, og han pustede, og han blæste sit hus ind og åd den lille gris op.

Tre smågrise

Der boede engang en gammel gris med tre små grise, og da hun ikke havde plads nok til at holde dem, sendte hun dem afsted for at søge lykken. Den første, der gik, mødte en mand med et bundt halm og sagde til ham: "Giv mig venligst dette halm, så jeg kan bygge mit hus." Det gjorde manden, og grisen byggede et hus med den. Så kom ulven og bankede på døren og sagde: "Grisling, pattegrise, lad mig komme ind!" Hvortil grisen svarede: "Nej, nej, jeg sværger til skægget på min dobbelthage." (Jeg vil ikke lukke dig ind for noget). Ulven svarede så: "Så blæser jeg og blæser, og jeg blæser dit hus bort." Så han blæste og blæste og blæste sit hus bort og spiste grisen.

Prinsessen

Den lille prinsesse boede på slottet. Hun drømte om en prins. Hun forestillede sig, at han ville være høj, smuk og uddannet. Hver dag drømte hun om sit bryllup.

En dag gik prinsessen i skoven, og en ulv angreb hende. Den unge hyrde slog ham - ulven løb væk.

Prinsessen blev forelsket i sin frelser. Han var af lille statur, ikke smukt udseende, men pigen kunne lide hans sjæl. Og hun indså, at denne hyrde er den smukkeste af mænd, og at vækst, øjne ikke er det vigtigste.

Prinsesse

Den lille prinsesse boede på sit slot. Hun drømte om en prins. Hun forestillede sig, at han ville være høj, smuk og uddannet. Hver dag drømte hun om sit bryllup.

En dag gik prinsessen i skoven og blev angrebet af en ulv. Den unge hyrde slog ham med en stok - ulven løb væk.

Prinsessen blev forelsket i sin frelser. Han var lille af statur og havde ikke et smukt udseende, men pigen kunne lide hans sjæl. Og hun indså, at denne hyrde var den smukkeste af mænd, og at højde og øjne ikke var det vigtigste.

Det er kendt, at folkeskolealderen er den mest gunstige for at lære et fremmedsprog. Barnets imitationsevner, naturlige nysgerrighed og behov for at lære nye ting, fraværet af et "frosset" system af værdier og holdninger samt en sprogbarriere bidrager til en effektiv løsning af problemer, som "fremmedsprog"-faget står over for. .

At introducere en folkeskoleelev til en anden kultur ved hjælp af et fremmedsprog giver på den ene side mulighed for at anerkende sig selv som et individ, der tilhører et bestemt sociokulturelt fællesskab af mennesker, og på den anden side indgyder ham respekt og tolerance over for en anderledes livsstil.

Eksperter fra forskellige lande fremsætter ensartede krav til undervisning i et fremmedsprog: Sproget skal beherskes af barnet bevidst, læring bør under ingen omstændigheder blive til en imiterende proces, børn skal mestre sproget som et kommunikationsmiddel. Behovet for udviklingsundervisning anerkendes også, herunder udvikling og dannelse af nye mentale egenskaber hos barnet.

Implementeringen af ​​disse opgaver kræver, at læreren kender de psykologiske egenskaber hos børn i grundskolealderen for metodisk kompetent at organisere uddannelsesprocessen på dette stadium af uddannelsen.

For mere end femten år siden begyndte jeg at engagere mig i tidlig undervisning i fremmedsprog til studerende. Efter at have gjort mig bekendt med forskellige metodiske værker og manualer om dette emne, valgte jeg undervisnings- og læringsinstruktionen på engelsk "Enjoy English" af Biboletova, designet til tre års studier.

Under hensyntagen til yngre skolebørns psykologiske karakteristika, når jeg underviser i et fremmedsprog, bruger jeg "aktive læringsmetoder" (AMT), som i udenlandsk psykologi omtales som "social-psykologisk træning" eller "gruppepsykoterapi".

Grundlaget for AMO er aktiv gruppeinteraktion, hvis centrum er fri selvudfoldelse og selvafsløring. Effektiviteten af ​​sådan træning er højere end individuel træning.

Brugen af ​​AMO i klasseværelset øger for det første elevernes vilje til at samarbejde og åbne op, for det andet fremmer det udviklingen af ​​kreativ aktivitet, samt ønsket om at regulere deres adfærd og påvirke andre. Desuden er de nævnte fænomener ret typiske for de fleste deltagere i sådan træning og forekommer ret intensivt i løbet af relativt kort tid.

Derfor er den vigtigste form for undervisning i et fremmedsprog til små børn leg. Kommunikation på et fremmedsprog er altid en konvention, altid "som om", og jo mere nøjagtigt betingelserne for spillet og dets love overholdes, jo mere effektiv fremmedsprogskommunikation vil være.

For et barn er et spil en interessant, spændende interaktion med en lærer og kammerater, hvor udsagn af en bestemt type er dikteret af spillets interne behov. Selvfølgelig er ikke alle spil egnet til dette formål. Vi kan formulere følgende krav til spillet som undervisningsmetode.

Krav til leg som en særlig type børneaktivitet:

– obligatorisk bevidsthed fra børn om spillets resultat. Dette resultat kan være skabelsen, ved hjælp af ord, af usædvanlige komiske eller fantastiske billeder: flyvende genstande, talende dyr osv.;

- børns bevidsthed om reglerne, hvis overholdelse vil hjælpe med at opnå dette resultat;

– det enkelte barns mulighed for at vælge en bestemt handling i legen, som sikrer individuel aktivitet i en kollektiv form for leg. (For eksempel, når de udfører opgaven med at fodre nogen, tilbyder hvert barn sit eget "produkt", sin egen "mad": "Kan du lide mælk?", "Kan du lide slik?" og så videre).

Vi må ikke glemme, at det at spille i fremmedsprogsklasser ikke kun er kollektiv underholdning, men den vigtigste måde at opnå visse læringsmål på på dette stadium - fra de mindste talefærdigheder til evnen til at føre en selvstændig samtale.

Krav til spillet som en måde at opnå læringsmål på:

– du skal vide præcis, hvilke færdigheder eller evner der trænes i dette spil, hvad barnet ikke vidste, hvordan det skulle gøre før spillet, og hvad det lærte under spillet. Hvis et barn i et spil gentager sange og digte, gengiver huskede dialoger, så tilegner det sig ikke nye færdigheder i spillet. Hvis han har lært at ændre ord, vælge det rigtige ord efter dets betydning, konstruere en sætning eller tekst eller bare en sætning på egen hånd, så tilegner barnet sig nye færdigheder;

– legen skal konfrontere barnet med behovet for mental indsats, selv en lillebitte. Det er ikke nødvendigt at give børn spillets regler i strenge termer, du kan bruge ethvert diagram eller tegning.

Når jeg underviser yngre elever, bruger jeg ikke altid karaktersystemet. Jeg tænker spillets regler igennem, så en fejl i en talehandling ville føre til et tab i spillet.

Jeg vil dvæle ved visse typer spil, som jeg brugte på forskellige stadier af lektionen.

Lektionen begynder altid med fonetiske øvelser, da det er meget vigtigt at få taleapparatet til at fungere inden for rammerne af det sprog, der studeres, fordi hvert sprog har sin egen artikulation, sit eget lydsystem. Jeg forsøger at dirigere det på en underholdende måde, til dette bruger jeg tællerim, imitationssange, ofte kommer eventyrfigurer på besøg hos børnene og udfører deres fonetiske øvelser, for eksempel: Hun sælger muslingeskaller på kysten. De skaller, hun sælger, er muslingeskaller, det er jeg sikker på.

Hele klassen med læreren gentager denne tongue twister i forskellige tempoer: hurtigt, langsomt, og understreger lydene [s] og [S].

På stadiet med at præsentere nyt materiale forsøger vi også at spille. Så når man studerer emnet "Familie", kommer en meget sjov "Kattefamilie" for at besøge børnene. Når vi ser på denne "familie", komponerer vi et eventyr om katte, giver navne til alle familiemedlemmer, og nyt ordforråd om emnet læres nemt og med fornøjelse.

For at konsolidere og kontrollere viden bruger jeg igen spillet. Disse er spillene: “Bingo-Spell”, “Wordsalad” osv. (disse og andre spil præsenteres i slutningen af ​​artiklen).

Vi taler meget ofte om billeder fra lærebøger, børneblade, aviser og bøger.

For eksempel:

1. Indtal det præsenterede billede. Prøv at gætte, hvem der er der? Stil et spørgsmål på engelsk.

2. Stem over scenen, udfør datingsituationen.

3. Hjælp disse unge med at få arbejde i cirkus. Sig på deres vegne, hvad de kan.

4. Hvis et gaskomfur kunne tale og ville give dig mad, hvad kunne det så tilbyde dig?

5. Arranger møblerne i rummet.

6. Peter Plys og hans venner kommer for at besøge os. Forklar dem, hvordan de kan komme dertil.

Jeg forbereder mig omhyggeligt til spillet under hensyntagen til hvert barns temperament og karakter. I begyndelsen af ​​spillet giver jeg elevledere rollerne som proaktive og aktive karakterer, mens generte børn får rollerne som følgere. Jeg udvælger gradvist roller, der er modsat barnets individuelle egenskaber, dvs. Jeg er engageret i psykokorrektion af deres adfærd.

For at introducere børn til traditionerne i det land, hvor det sprog de lærer, udvikle interesse for et fremmedsprog og udvikle kulturelle færdigheder, holder vi ferier på engelsk.

Lærerens opmuntring er af stor betydning for børn, men man skal huske, at hans ros først stimulerer barnet, når det anser den opgave, han har udført, for at være ret svær. Det er meget vigtigt, at læreren sammenligner elevens succeser ikke med sine venners succeser, men med hans tidligere resultater.

Jeg vil gerne bemærke, at yngre børn forstår meget hurtigere, hvad der bliver sagt med godt humør, og ikke i form af kedelige moralske læresætninger. Latter er med til at skabe en afslappet, venlig, "humoristisk" atmosfære i klasseværelset, som afhjælper spændinger og træthed hos børn.

Artiklen blev publiceret med støtte fra Sammenslutningen af ​​Universitetslærere, som vil åbne døren til en verden af ​​engelsk, tysk, fransk eller italiensk. Og det er aldrig for sent at åbne denne dør. Du kan begynde at lære et fremmedsprog i alle aldre, og det er bedst, hvis du lærer det grundlæggende eller forbedrer dit eksisterende sprogfærdighedsniveau af erfarne lærere. Engelsk i Chelyabinsk fra "Association of University Teachers" er en række programmer og kurser designet til folk i alle aldre - fra børn og teenagere, til gymnasieelever og studerende, der forbereder sig på at tage eksamen, fra unge fagfolk, der søger at fremme deres karriere. , til allerede etablerede iværksættere, der har brug for sikker viden om sproget for at udvide deres forretningsmuligheder. Du kan finde detaljerede oplysninger om programmerne og kurserne implementeret af foreningen på hjemmesiden utastudy.ru.

1. Spil "Wordsalad"

Mål:Øv dig i at skrive bogstaver, gentage ordforråd.

Rekvisitter: Papir og blyant til hver elev, tavle og kridt.

Spillets fremskridt: Læreren navngiver bogstaverne i et ord blandet sammen.

Eleverne skriver bogstaverne ned. Den, der først finder på ordet, skriver det på tavlen. Når denne form for opgaven er mestret, kan den vindende elev tænke på sit eget ord og spille spillet i stedet for læreren.

2. Spil "Bingo-Spell"

Mål: Træningstal fra 0 til 20, fra 0 til 50 osv., træningsbogstaver i alfabetet.

Rekvisitter: Papir og blyant til hver elev, et ark papir med tal eller bogstaver til læreren.

Sådan spiller du: Hver elev tegner en firkant med 9 celler (vises på tavlen) og skriver tal eller bogstaver i alle ni celler:

Læreren navngiver tallene på engelsk i vilkårlig rækkefølge. Samtidig overstreger han det navngivne nummer på sit stykke papir. Hvis dette nummer er i elevens celle, streger han det ud. Den første spiller, der krydser alle 9 numre ud, proklamerer det højlydt og er vinderen. Han læser alle sine 9 numre højt. På samme måde spilles der et spil for at genkende bogstaverne i alfabetet.

3. Spil "Hvem er det her?"

Mål: At øve den spørgende sætning "Er dette...?", besvare spørgsmålet.

Spillets fremskridt: En elev udvælges efter et tællerim, som eleverne fremsiger i kor. Han vender ryggen til klassen, og eleverne, på et tegn fra læreren, hilser på ham eller udtaler en konventionel sætning på et fremmedsprog og ændrer deres stemme. Eleven skal finde ud af, hvem der stiller ham spørgsmålet "Er det her Vova?", klassen svarer: "Ja./Nej."

4. Spil "Farve, farve, kom ud!"

Formålet med spillet:Øvelse af ordforråd om emnet "Farver".

Spillets fremskridt: Eleverne står i en rundkreds. Chaufføren navngiver farven, for eksempel "rød". Deltagere i spillet skal hurtigt finde tøj eller en genstand i klassen i denne farve og vise det. Den, der gør dette først, bliver chaufføren. Spillet genoptages.

5. Spil "Søndag næste mandag"

Mål:Øver navnene på ugens dage.

Spillets fremskridt: Eleverne danner en cirkel. Spillelederen står i centrum. Han har en bold i hænderne. Han kaster bolden til eleven og siger: "Søndag næste mandag." En elev fanger bolden og kaster den til en anden elev og kalder den næste ugedag: "Mandag næste tirsdag." Den, der laver en fejl, er ude af spillet. Spillet fortsætter, indtil ugens dage er omme. Det kan ændres ved at erstatte andet ordforråd med praksis, for eksempel navnene på måneder, årstider.

Hvem kender kroppens dele bedst?

Mulighed 1: Klassen er opdelt i to hold. Elever - repræsentanter fra hvert hold skiftes til at følge lærerens ordre: "Rør dit hoved / Vis dine skuldre. Tæl på fingrene,” osv. Hvis eleven har udført opgaven rigtigt, får holdet et point, hvis han lavede en fejl, mister holdet et point. Holdet med flest point vinder. Afslutningsvis siger læreren: "Hold 1 kender kroppens dele bedst."

Mulighed 2: Læreren viser og navngiver en del af kroppen, for eksempel: "Dette er mit hoved." Dette er min hånd. Dette er mit ben, osv. Nogle gange "begår han en fejl", for eksempel ved at pege på sin hånd og sige: "Dette er mit ben." Holdrepræsentanten, han henvender sig til, skal hurtigt pege på sin hage eller ikke kun pege, men også sige: "Dette er din hånd."

6. Spil "The Chain of Words"

Læreren kaster bolden til en af ​​eleverne og siger: "En." Eleven fanger bolden og kaster den til en anden elev og siger: "To." Etc. Når eleverne når det sidste tal, de kender, starter optællingen forfra. Enhver, der laver en fejl, "betaler fortabt."

I stedet for tal kan du bruge navnene på årstider, måneder, ugedage.

7. Spil "One Fox, Two Foxes..."

Der er mange forskellige typer legetøj på lærerbordet. Hver art er repræsenteret af flere eksemplarer. Børn skiftes til at komme til bordet og hurtigt tælle dem: "En ræv, to ræve" osv. Du kan ikke tælle legetøj, der allerede er talt.

8. Spil "Hunden er på skrivebordet"

Læreren tager legetøjet, lægger det på bordet (under bordet, i en kasse, bag en kasse osv.) og siger "Hunden er på skrivebordet." Den elev, han henvender sig til, skal være enig med ham: "Ja, hunden er på skrivebordet." Nogle gange "begår læreren en fejl" og navngiver forkert placeringen af ​​objektet. Når han for eksempel lægger en legetøjshund på bordet, siger han: "Hunden er tæt på døren." Efter at have aftalt med ham, forlader eleven spillet.

Den rigtige start er allerede halvdelen af ​​succesen. Herunder at lære engelsk. Men i hvilken alder skal du begynde at lære engelsk, og hvordan organiserer du klasser, så dit barn elsker dette sprog? Lederen af ​​Kids Primary-afdelingen på Skyeng-skolen, Anastasia Ekushevskaya, fortæller om funktionerne ved sprogindlæring i forskellige aldre.

I kontakt med

Klassekammerater

3-5 år

I denne alder vil et barn lære et hvilket som helst fremmedsprog på samme måde som sit modersmål - naturligt og næsten ubevidst. Men for dette er det nødvendigt at skabe et kunstigt sprogmiljø. Sproget skal omgive barnet i hverdagen: syng sange og vuggeviser på engelsk, lær tællerim og simple rim. Undervisning i grupper afholdes også på en legende måde, men med vægt på pædagogiske aktiviteter. Barnet vænner sig til at lege med lektioner. For eksempel, i en lektion om emnet Familie, lærer børn først at stifte bekendtskab med nyt ordforråd ved hjælp af kort med farverige tegninger, derefter leger de en slags udendørsspil med nye ord, ser en kort, enkel tegneserie og konsoliderer det, de har lært ved at svare på lærerens spørgsmål, for eksempel, hvordan de vil ringe til deres mor eller bror på engelsk, når de er hjemme.

Periodicitet: 2-3 gange om ugen.

20-30 minutter, dog højst 2 timer om ugen.

Ejendommeligheder: I denne alder er en ændring i aktivitet og doseret tilførsel af materiale vigtigt.

5-7 år

I denne alder har barnet allerede et godt ordforråd for sit modersmål, han kan komponere komplekse sætninger og beskrive, hvad der sker omkring ham. Det er dog stadig svært for småbørn at koncentrere sig bevidst om én opgave, så lektionen bør omfatte en række aktiviteter. En af de bedste metoder til at undervise i engelsk i denne periode er projektaktivitet. For eksempel en række klasser om emner relateret til kulturen og historien i det land, hvis sprog bliver studeret. For eksempel, mens de studerer Storbritanniens geografi, arbejder børn sammen om at tegne et kort, stifte bekendtskab med symbolerne i forskellige dele af Storbritannien og samtidig med ikoniske figurer for briterne, fra dronning Elizabeth til Paddington Bear . Lektionen opfattes ikke som en pædagogisk proces, men derimod som en kort rejse, og derfor er interesse og opmærksomhed hele tiden rettet mod udviklingen af ​​begivenheder.

Periodicitet: 2-3 gange om ugen.

Optimal lektionsvarighed: 45 minutter.

Ejendommeligheder: Når du beregner undervisningstiden, skal du huske på, at det at gøre klar og rejse til sprogskolen også belaster barnet – det får nye indtryk og bliver distraheret. Derfor er det bedre at vælge kurser meget tæt på hjemmet eller endda studere online i et behageligt og velkendt miljø.

7-9 år

Yngre skolebørn begynder at studere grammatikken i deres modersmål, og det giver dem mulighed for at udvide deres viden om engelsk. Det nytter ikke at lære reglerne tidligere: abstrakt tænkning er endnu ikke udviklet hos børn, og uden det er det umuligt at lære grammatik. Men 7-9 år er den bedst egnede alder til ikke kun at sætte sig ind i reglerne, men også for at bringe deres brug til automatik. Dette er en vigtig fase, som i fremtiden vil give mulighed for at begynde en dybdegående undersøgelse af sprogets funktioner og udvikling af grundlæggende færdigheder: læsning, lytning og skrivning. For at styrke emnet og udvikle talefærdigheder optræder børn i dialoger, hvor de bruger viden om reglerne i praksis. Det er især vigtigt i denne alder, ellers vil reglerne forblive teoretisk viden, men barnet vil aldrig lære at bruge dem i samtale.

Periodicitet: 3-4 gange om ugen

Optimal lektionsvarighed: 45-60 minutter.

Ejendommeligheder: I denne alder er processen med assimilering af ny information på sit højeste, så det kan give fremragende resultater at holde barnet interesseret.

Som enhver vane skal evnen til at tale engelsk indpodes gradvist, men regelmæssigt og systematisk. I dette tilfælde foregår undervisningen naturligt for barnet, og den pædagogiske belastning forårsager ikke modstand. Det er meget vigtigt, at engelskundervisningen vækker interesse, inspiration og ekstremt positive følelser hos barnet. Overdreven sværhedsgrad, høje krav og straf for fejl vil kun føre til, at barnet begynder at være bange for sproget. Dette skaber en barriere, som er meget svær at overvinde selv for motiverede voksne elever. Læring skal være et spil, og det tog vi højde for