Hvad betyder humanitær? Hvem er humaniora? Metode til selvbestemmelse af professionel J

Ak, mange tror på en sådan opdeling af alle mennesker. Vi hører ofte:
- "Mit barn er humanist, matematik er ikke noget for ham."
- “En humanitær eller teknisk tankegang er noget, der er iboende i naturen. Evner findes enten, eller også findes de ikke..."

Det er bemærkelsesværdigt, at "naturvidenskabsmænd" (mennesker med et naturvidenskabeligt verdensbillede - biologer, palæontologer, geologer, læger) generelt forbliver uden for historien. Hvor skal de klassificeres i denne "ensidige" klassifikation?

"Hvor kommer brændet fra?"

Lad os finde ud af, hvor den mening, selv stereotypen, kom fra, at folk er opdelt i "teknikere" og "humanister"? Vi kan tale om en "hverdagslig" og "videnskabelig" skelnen.

Husstand	Videnskabelig
Enhver, der er mere interesseret i "tekniske" fag (matematik, fysik) og gør det bedre i dem, elsker at designe noget og skaber, betragtes som en "techie". Hvis han taler mere villigt om skibe, der pløjer universets vidder, og skriver poesi, betyder det, at han er en "humanitær."	Tidligere troede videnskabsmænd, at der var en slags "hjernekort": Jo bedre udviklet området "ansvarlig for visse evner", jo højere er de. Der er tegn på en genetisk disposition for specifikke evner, og situationen kan kun påvirkes, hvis den ønskede evne udvikles i den kritiske periode i den tidlige barndom.

Uanset hvor vores misforståelser om en bipolar verden, konfrontationen mellem humanister og teknologer, er forankret, er stereotypen meget populær. Det er nemt at forbinde dig selv (eller dit barn) med en af to "forståelige" grupper! Det er ikke overraskende, at sjove kontrastbilleder i form af reposts flyver på tværs af sociale netværk som varmt brød:

Hvem ser mere naiv ud?

Hvem ser smartere ud?

Hvem er bedre til at finde en tilgang til et barn?

Kilde til illustrationer: AdMe.ru

Grænser hæmmer udvikling - det er tid til at aflive myter!

Den daglige opdeling mellem humanister og teknologer tåler ikke kritik:

Ethvert personlighedstræk, for eksempel følelsesmæssighed, praktisk, kan være iboende i enhver person. Deres sværhedsgrad er påvirket af mange faktorer.
Et barns succes i fag og interesse for dem er ofte ikke forudbestemt af evner, men af lærerens personlighed og talent, barnets nysgerrighed, forældrenes støtte eller et "smittende" eksempel.
Selv med et stræk kan mennesker med et naturvidenskabeligt verdensbillede og interesser ikke klassificeres som hverken humanister eller teknologer.
Rigtig mange mennesker har succes på både det humanitære og tekniske område. Så for at studere fremmedsprog, sociologi, samfundsfag og for at være en succesfuld iværksætter, skal du være både tekniker og humanist.

Mikhail Lomonosov var en fremragende fysiker og kemiker, og skrev samtidig odes og digte, højt værdsat af hans samtidige.

Lewis Carroll, der underviste i logik og skrev en verdensberømt børnebog, er han humanist eller tekniker? :)

LogicLike - for en bevidst afvisning af de sædvanlige hverdagsopdelinger. Forældrenes korrekte livsposition er det første skridt mod at skabe betingelser for barnets omfattende udvikling.

Alle børn er i stand til at udvide deres "grundlæggende grænser" og drage fordel af læring i alle fag og udviklingsområder.

Er der videnskabelig dokumentation for, at enhver kan blive "hvem som helst"?

Videnskabelig opfattelse af humanister vs. Teknikere er gentagne gange blevet tilbagevist:

I 60'erne af det sidste århundrede var amerikanske videnskabsmænd i stand til at bevise, at hjernen, ligesom en muskel, kan pumpes op. De kaldte dette menneskelige træk neuroplasticitet - hjernens evne til at danne nye neurale forbindelser afhængigt af menneskelig aktivitet: handlinger og ledsagende tankeprocesser.
Forskerne stoppede ikke der, og at mennesker har en anden supermagt - neurogenese, dvs. bogstaveligt talt kan "vokse" og danne neuroner af de ønskede egenskaber og kvalitet i sin hjerne. Hvis du vil gøre det godt i matematik eller blive en polyglot, skal du løse problemer oftere eller lære fremmedord. Selv hvis der er en følelse af, at tekniske videnskaber eller fremmedsprog "ikke er din ting."
Forskere har bevist, at matematik hjælper dig med at få succes inden for humaniora og løse livsproblemer, og musik (hvor vil du forresten klassificere det?) udvikler matematiske evner.
Stanford-forskere har vist, at hvis et barn på lang sigt ikke giver op og ikke bliver stemplet som matematiknørd, vil det med tiden opnå større succes og en bedre forståelse af matematik end en, der engang var hurtig til at lave matematik .

Hvordan stereotyper påvirker vores børn

Forskere og undervisere insisterer på, at matematiske evner (såvel som evner i andre tekniske fag) skal forstås og vurderes korrekt. Faktisk har alle dem: Det handler ikke kun om talentet eller færdigheden til at trække fra eller gange, men også om at generalisere, analysere, sammenligne, ræsonnere og træffe beslutninger. Desværre anses et barn traditionelt for at være begavet i matematik, hvis løsninger hurtigt kommer til ham. Faktisk er hastigheden for at komme til en beslutning en medfødt indikator (som temperament), og i princippet påvirker det ikke evnen til at beslutte.

Den grundlæggende forskel mellem "teknikere" og "humanitære" er ikke, hvad disse mennesker er i stand til (for de er i stand til næsten alt og begge dele!). Forskellen ligger i, hvad folk stræber efter, hvad der er tættere på dem, hvad der kommer med mindre indsats, og fra hvilke aktiviteter de får mere glæde og tilfredshed.

Desværre er den "humanitær-tekniske" klassifikation en god undskyldning for dovenskab eller manglende motivation. Faktisk ofte "ikke givet" = "ønskede ikke at bruge tid og kræfter nok."

Alle kan klare sig godt i skolens matematik.

Når et barn tager sine første skridt eller forsøger at tale, falder det igen og igen og forvrænger ord og betydninger. Men vi tror ikke, det er "ikke givet". Et lignende princip bør gælde for enhver beskæftigelse eller færdighed, som en person søger at mestre.

Matematik er et af "sprogene" i den moderne verden, at mestre, hvilket er værd at investere tid og kræfter. Matematik hjælper med at forstå verden omkring os og påvirke den, men - i lighed med at lære fremmedsprog - er det ikke let for næsten alle.

Du behøver ikke en "teknisk" tankegang for at forstå privatøkonomi, lån, investering, beregne bonusser og bonusser på arbejde eller hjælpe dit barn med lektier i tekniske fag. En forståelse af matematik, såvel som det grundlæggende i matematisk tænkning og logikkens love, er tilstrækkelig.

Hvis du virkelig vil, vil du helt sikkert lære at tænke som en matematiker, og det kan du lære dit barn.

I skæringspunktet mellem discipliner

Der er erhverv, der som standard ikke kan klassificeres som "tekniske" eller "humanitære". Et slående eksempel er en programmør. Endnu mere slående er fremtidens fag: designer af virtual reality, virtuelle verdener og rum. Hvert årti kommer der flere og flere eksempler, og selv velkendte, "gamle" erhverv, såsom revisor, bibliotekar og læge, bliver mere og mere "tværfaglige".

Sociolog og journalist Malcolm Gladwell formulerede "10.000 timers reglen" i sin bog "Geniuses and Outsiders." Det er dette antal timers praksis, der kan gøre enhver person til en "techie" (eller "humanist"). Forskeren hævder, at det såkaldte "geni", "begavelse" kan eller ikke kan påvirke resultaterne og succesen i enhver aktivitet. Men vedholdenhed har altid en positiv effekt. Og igen bekræftes den banale, men sande konklusion: 1% af succes er evne, 99% er arbejde. Disse tal er betingede og er givet for klarhed i livet, alt er meget mere kompliceret.

Så hvad skal du forberede dit barn på?

Lær ham at tænke! Nemlig at ræsonnere, analysere, sammenligne og lede efter ikke-standardiserede løsninger. Generelt, hej, interessante opgaver!
Til at begynde med kan du blot stifte bekendtskab med de klassiske pædagogiske opgaver og underholdende LogicLike-puslespil.
Men for at opnå mærkbare resultater har du brug for udholdenhed, disciplin og regelmæssighed.

Næste gang du har fornemmelsen af, at de eksakte videnskaber eller humaniora "ikke er givet" til dit barn, så husk:

Brug ikke etiketter (især i nærværelse af et barn - børn er meget suggestible).
Skynd dig ikke med dit barn; svaret om evner og tilbøjeligheder kommer måske ikke med det samme (og kommer måske slet ikke på den måde, du forventede - "tværfagligt").
Husk om neuroplasticitet – stræb efter at skabe nye forbindelser i barnets hjerne. Udfordr ham konstant til at løse forskellige typer opgaver og problemer.

Sørg samtidig for at tro på ham og støtte ham på alle mulige måder, og

I dag har forældre, der leder efter en passende uddannelsesinstitution til deres barn, et væld af valgmuligheder. Sproglyceumer, fysik- og matematikgymnasier, en masse særlige udviklingsprogrammer... Og det er selvfølgelig vidunderligt. Der er dog et "men" - programmet, selv det mest progressive og smukke, skal først og fremmest kunne lide af den studerende selv. Men det sker også, at ambitiøse forældre vælger en skole til deres barn, udelukkende styret af deres egne overvejelser om, hvad der er bedre og mere prestigefyldt.

Og så lider barnet i årevis, propper flere fremmedsprog uden den store succes og hviler sin sjæl kun i matematiktimerne, hvor han i stedet for kedelige og tunge tekster tilbydes diagrammer og formler - så klare, enkle og interessante. Eller han stirrer tomt på de mærkelige symboler på alskens sinus, cosinus og integraler, der ligner hundehaler, som hamres ind i hovedet på ham hver dag, og læser en digtsamling under hans skrivebord.

Kun "fysik og matematik"!

Selvfølgelig overdriver jeg lidt. Faktisk er der meget få sådanne børn - begavede inden for humaniora og samtidig fuldstændig ude af stand til eksakte videnskaber, eller omvendt fødte "techies", der ikke kan sætte to ord sammen - kun en eller to procent. Oftere sker det anderledes: et talentfuldt barn viser som regel gode evner til at studere ethvert emne. Men alligevel er han på et eller andet område mere begavet. Hvori?
Sidste år "voksede" skolen, hvor mit barn studerer, i status - fra en almindelig ungdomsuddannelse blev det til en fysik- og matematikskole. Og i slutningen af skoleåret overraskede min søn i syvende klasse mig med nyheden: deres klasse var ved at blive opløst, og eleverne skulle vælge, hvor de skulle læse næste gang. De tilbød specialiserede fysik-, matematik- og naturhistorieklasser eller studier i henhold til det almindelige almindelige uddannelsesprogram. Før vi besluttede, hvilken klasse vi skulle vælge, sammenlignede vi programmer. I naturhistorien er der mindre matematik end i fysik og matematik, men mere end i alm. Men der er en engelsk lektion hver dag. Og et stærkt kemiprogram. Hvor skal man stoppe?
Børn blev ikke tvunget ind i undervisningen – forældrene kunne frit vælge et program til deres barn. I mellemtiden arbejdede skolepsykologen med elever i syvende klasse: ved hjælp af omfattende tests og projektive teknikker fandt hun ud af barnets intelligensniveau, indlæringsevner og individuelle tilbøjeligheder. Og så rådgav hun dem hver især, hvilket program der var bedst at vælge. Generelt overraskede mit barns valg af en naturhistorisk klasse mig ikke. Det forekom mig, at min søn altid var mere tiltrukket af naturvidenskab og humaniora. Og matematik... Kom nu, jeg kommer til at savne det! Forestil dig min overraskelse, da de sagde, at mit barn, baseret på testresultaterne, skulle gå til en fysik- og matematiktime: hans logiske og abstrakte tankeevner viste sig at være "på toppen." Og en af hans klassekammerater, til hvem hans forældre ifølge hans søn kategorisk sagde: "Kun fysik og matematik!", blev anbefalet at vælge et blødere program. Men fysik- og matematiktimen er den mest prestigefyldte... Hvordan finder du ud af, hvem dit barn er - en tekniker eller en humanist? I hvilken alder viser sig sædvanligvis evner til eksakte videnskaber eller humaniora?

Vores konsulent er psykolog fra Kyiv Fysik og Matematik Skole nr. 185 Elena Smirnova:"Tidligere forsøgte vi at give barnet yderligere træning i de fag, hvor det ikke var i stand til at klare sig godt, for at "nå" ham i det mindste til det gennemsnitlige niveau. Nu er psykologer kommet til den konklusion, at det er nødvendigt at udvikle sine styrker så meget som muligt. Og de vil trække alt andet med sig som et "lokomotiv."

Læs og tæl ikke, men tænk og genfortæl
Tilfælde, hvor retningen af et barns evner kan ses meget tidligt, i førskole- og folkeskolealderen, er yderst sjældne. Selvfølgelig, hvis et barn tegner eller synger godt, læser poesi med udtryk, kan vi tale om kunstnerisk, kunstnerisk eller musikalsk talent. Men når de i børnehaven fortæller moderen, at barnet absolut skal i fysik- og matematiktime, skrives det med en højgaffel. Tæller dit barn godt og ved, hvordan man lægger til og trækker fra? Dette er forbløffende. Men det betyder slet ikke, at han har matematisk tænkning. Indtil omkring 7-8, eller endda 9 år gamle, er børns tænkning visuel og figurativ. Matematik forudsætter evnen til at analysere. Hvad er analyse? Dette er evnen til, ved hjælp af tidligere erfaringer, at forudsige situationen og bygge nye strukturer. Det kommer senere, efter 9 år.

I princippet er vi alle født med potentielle tilbøjeligheder til enhver form for aktivitet. Vi er med andre ord i stand til alt. Det eneste spørgsmål er, vil disse vores tilbøjeligheder udvikle sig til evner? Specialister fra Kyiv Research Institute of Speech Therapy fandt, at der mellem tilbøjeligheder og evner er to buffersystemer kaldet "samtidige" og "successive". Bag disse "skræmmende" navne ligger vores hjernes evne til at tænke sekventielt og evnen til mentalt at "fatte" hele rækken af information på samme tid. Hvis et barn i alderen 3 til 6 år får øvelser til at udvikle disse to former for tænkning, vil han, når han kommer i skole, vide, hvad han skal gøre med ethvert materiale og kan nemt klare de mest komplekse opgaver. Spørgsmålet er bare, hvilken slags øvelser er det? Det er ingen hemmelighed, at mange forældre, der ønsker at forberede deres barn bedst muligt til skolen, først og fremmest forsøger at lære ham at læse og regne. Så der er IKKE BEHOV for at lære et barn at læse fra det er tre år. Han lærer det alligevel. Og han vil lære fire operationer i aritmetik, han vil ikke gå nogen steder.
Hvad skal der så til? Generel, grundlæggende udvikling. Lær ham at tale, genfortælle, give detaljerede svar på spørgsmål. Når du fortæller ham eventyr, skal du ikke være doven til at spørge: "Hvad ville du gøre i heltens sted? Lad os finde på en ny slutning på eventyret."

Det er nødvendigt at fremme så meget som muligt enhver manifestation af børns kreativitet. Et barn tegner på tapet - skæld ikke ud, men giv ham tværtimod mere papir og blyanter, hæng ark med whatman-papir på væggene. Model med ham fra plasticine, saml byggesæt. En vidunderlig ting er sandterapi. Byg sandslotte ved bredden af en flod eller hav (denne aktivitet har i øvrigt også en god effekt på voksne). Tag ham med i teatret og på udflugter. Og kommuniker, kommuniker, kommuniker! Og klasser med en vejleder før første klasse vil gøre mere skade end gavn. Hvad laver undervisere normalt? De "gennemløber" første klasses program med en førskolebørn. Så kommer sådan et "trænet" barn i skole, og først er han simpelthen ikke interesseret i at lære - han ved allerede alt. Og senere, når der kommer nyt materiale, og barnet ikke forstår noget, bliver det bange og fornærmet. Og interessen for at studere forsvinder.

Når du vælger en skole til din førsteklasse, skal du ikke se efter et godt program, men efter en god lærer - dette er det vigtigste for ham nu. For at studere med succes har en folkeskoleelev først og fremmest brug for en situation med succes. Psykologisk komfort er et miljø, hvor alle evner udvikles. Spar derfor ikke på ros: "Du er stor, du vil lykkes." Og under ingen omstændigheder skælder du ud for dårlige karakterer, men leder efter årsagerne til fiasko. Barnet forstod ikke noget - han skal forklare. Ellers sker det, at selv med det mest fremragende program "lukker" læreren simpelthen eleven og slukker hans interesse for at lære.

Vi studerer fysik - vi forbedrer os... i sprog?
Det er ikke tilfældigt, at alle specialuddannelser på de fleste uddannelsesinstitutioner starter omkring femte klassetrin. Det er i denne alder, at barnets tilbøjeligheder er mere eller mindre bestemt, og det er klart, om det kan klare et mere komplekst program. Derudover er de centre, der er ansvarlige for analytisk tænkning, allerede blevet dannet i hjernen midt i teenageårene (i gennemsnit 10-13 år).

I den gamle sovjetiske tid var det lettere for forældre at bestemme barnets tilbøjeligheder - der var mange klubber og sektioner, som de kunne tage deres barn til for et nominelt gebyr (eller endda gratis). Den bedste mulighed er at lade ham prøve så mange aktiviteter som muligt. Den cirkel, han vil forblive i, er hans. Hvordan bestemmer professionelle psykologer et barns styrker og svagheder? Der er mange specielle tests for dette. På vores skole bruger vi Cattell-testen til at bestemme et barns evner. Det er godt, fordi det kan tilpasses til et barn i alderen 6 til 16 år og er baseret på en persons generelle evne til tilstrækkeligt at vurdere forholdet mellem objekter. Dette inkluderer evnen til at fortsætte logiske kæder, evnen til at finde unødvendige ting og abstrakt tænkning. Den første blok af testopgaver afslører en tilbøjelighed til de eksakte videnskaber, den anden - mod humaniora.
I første klasse ser vi bare på børnene. I fjerde, femte og syvende tager de prøver. Procentdelen af børn, hvis retning af evner er klart defineret af fjerde klasse, er meget lille i femte klasse, kan man allerede tale med større selvtillid om barnets tilbøjeligheder. Specialundervisningen på vores skole begynder først i ottende klasse, så vi tester syvende klasser igen, hæver testresultaterne for tidligere år, og så kommer vi med anbefalinger.
I gennemsnit viser cirka 5-7 procent af børnene meget høje evner inden for både de eksakte videnskaber og humaniora. 12 procent af meget dygtige børn har snævert fokuserede tilbøjeligheder, men disse er stadig ikke "rene" teknologer eller humanister. Oftest kombineres matematiske og naturvidenskabelige eller naturvidenskabelige og humanistiske evner i par. Børn med gennemsnitlige evner viser gode resultater i både de eksakte videnskaber og humaniora. Men børn, der er matematisk begavede og humant talentløse (eller omvendt) er ekstremt sjældne: Der er kun 1-2 procent af dem.
Det tyder på, at man i langt de fleste tilfælde ikke kan tale om snævert fokuserede evner. De udvikler sig omfattende. Hvordan var det før? For eksempel er et barns svage punkt matematik. Det betyder, at vi vil studere matematik intensivt for som minimum at bringe det op på gennemsnitsniveauet. I dag kommer de i psykologisk praksis til den konklusion, at det er nødvendigt at udvikle så meget som muligt, ikke svagheder, men snarere styrker. Og de vil trække alt andet med sig som et "lokomotiv".

"Right draft dodger" med et stort hoved
Tests er selvfølgelig gode. Men de giver heller ikke et 100% resultat. Det sker, at børn er bekymrede og bange for at besvare opgaver. Det sker også, at et potentielt smart barn har lavt selvværd. Da han ikke er sikker på sine egne evner, forsøger han at udspionere sin nabos svar.
Derfor bruger vi også andre metoder. For eksempel er en tegning en manifestation af vores underbevidsthed. Hvis du kan justere resultatet i en test, så vil dette ikke fungere med en tegning: underbevidstheden vil stadig bøje sin egen. Og ud fra det afbildede kan der drages mange interessante konklusioner. Lad os sige, at vi beder børn om at tegne en person. Det område, der er ansvarligt for efterretninger, er hovedet. Og hvor stor eller lille den er viser ... nej, ikke barnets sind, men hans holdning til intellektuel aktivitet. Dette kan være et barn med meget lavt intellektuelt potentiale. Men det store hoved i hans tegning tyder på, at han er ivrig efter at få mest muligt ud af dette potentiale. På den anden side, for et barn med stort potentiale, kan fysisk styrke eller skønhed være de vigtigste - og personens hoved i hans tegning vil være lille. Kort sagt viser tegningen ikke tilstedeværelsen af evner, men ønsket om at udvikle dem og bruge dem.
Hvordan kan du ud fra en tegning afgøre, om du er tilbøjelig til de eksakte videnskaber eller til humaniora? Hvis billedet afviger til højre, så kan vi med en høj grad af sandsynlighed sige, at barnet er tiltrukket af de eksakte videnskaber. Hvis til venstre, så er der højst sandsynligt en humanist foran os. Men dette er selvfølgelig kun et af kriterierne. For klart at opbygge et barns profil er det nødvendigt med en omfattende undersøgelse. Heldigvis har hver skole nu en psykolog. Derudover er der mange psykologiske centre, og der kan bekymrede forældre tage hen.

"Oprørere", "underjordiske krigere" og "flygtninge"
Det mest interessante ved testene er, at de ikke er bundet til skolekarakterer. Desuden gør testresultaterne det meget tydeligt, hvornår karakterer er fortjent, og hvornår de ikke er. Ganske ofte sker det, at en fremragende elev har dårlige resultater, mens en inkarneret fattig elev udviser et meget højt niveau af intelligens og evner. Derfor får et barn en dårlig karakter, ikke fordi han er dum, men fordi hans forhold til læreren simpelthen ikke lykkedes. Eller tværtimod, en god elev "får" gennem flid og flid, og ikke gennem intellekt.

Mange lærere har fuldstændig falske ideer om deres elevers begavelsesniveau. Vi har ofte set, at lærere ofte sætter lighedstegn mellem intelligens og skolekarakterer. De ser karakterer som det vigtigste kriterium for talent – kort sagt, de ser på virkningen, ikke årsagen. Når man karakteriserer en elev, bliver lærere for det meste styret af følgende egenskaber:

Disciplin;
- succes;
- evner (uden at specificere præcis hvilke evner - "dygtig", og det er alt!);
- samvittighed, udholdenhed i at nå uddannelsesmål;
- interesse for at lære;
- flid;
- autoritet blandt kammerater;
- udseende.

Som du kan se, angiver denne liste ikke den sande motivation for læring (kun "interesse", hvilket ikke er i første omgang), heller ikke intelligens, heller ikke selvværd og niveau af forhåbninger eller kommunikationsevner. Lærere er ikke interesseret i graden af intern frihed hos den studerende, hans ansvarsfølelse. Endelig adskiller de ikke elevens generelle og særlige evner.

Et barns skolestatus afspejler slet ikke det sande niveau af dets evner. Et virkelig smart og begavet barn kan enten være en fremragende elev eller en "tredjerangs"-elev i skolen. Dette afhænger ikke af intelligens, men af elevens psykologiske karakteristika.

Der er flere "skoletyper" af begavede børn
1. "Bedste elev" Alle elsker ham, han gør selv hvad og hvordan han får at vide. Elsker at blive holdt af.
2. "Rebel". Han skændes med alle og er svær at kommunikere med. Når noget forstyrrer opnåelsen af hans mål, oplever et sådant barn ofte en tilstand af frustration - følelsesmæssig og viljemæssig spænding.
3. "Undergrundsarbejder." Han ved godt, at talent ikke bliver betalt for, men tværtimod efterspørges det. Derfor stræber han efter at "holde hovedet nede" og "være som alle andre."
4. "Flygtning". Falder ud af skolesystemet og kan ikke tilpasse sig skolens og lærernes krav.
5. "To-faced" Sakker bagud, har fysiske handicap. Alle betragter ham som svag og bemærker ikke hans talent.
6. "Målbevidst". Uafhængig og selvstændig. Han kender sit værd og ved, hvad han vil. Den bedste type til at udvikle et individuelt program.

Hver af disse typer har sin egen adfærdsstil, sine egne behov, sit eget system af relationer, sin egen følelsesmæssige-viljemæssige status. Og alle har selvfølgelig brug for deres egen tilgang både i skolen og i familien.
Og forældre bør huske én ting. Barnet er ikke deres fortsættelse. Dette er en separat person med sine egne tanker, ønsker og måde at tænke på. Hvor er det skræmmende at lære og forstå, at du resten af dit liv skal gøre noget, du ikke kan lide. Men mens barnet er i skole, er det ikke for sent at ændre noget. Når du vælger et program til dit barn, skal du huske dette og ikke tvinge ham til at gøre noget, han ikke kan lide.

7 EVNESYSTEMER

LOGISK-MATEMATISK. Evnen til at generalisere, evnen til at tænke sekventielt, operere med et system af symboler, let overgang fra direkte til omvendt tankegang, fleksibilitet i tankeprocesser. I fremtiden vil et sådant barn være egnet til en filosofs, matematikers eller videnskabsmands aktivitetsområde.

RUMLIGT. Evnen til at se verden i billeder, visuel kreativitet, evnen til at skabe dine egne billeder. Tegning, design, piktografisk design - det er de områder, som en rumligt begavet person vil være interesseret i.

SOCIAL. Mennesker med denne type begavelse er bedst til at kommunikere med andre. De ved, hvordan man identificerer og vurderer andres egenskaber og forstår deres følelser. Begavet med "social intelligens", dvs. evner, der er nødvendige for fremtidige lærere, politikere og sælgere.

EVALUERER. Evnen til at evaluere karakteristiske personlighedstræk, forstå motiverne for andres adfærd, refleksivitet - alt dette er træk ved den førende intelligens hos psykologer, læger, socialarbejdere og advokater.

KINEÆSTETISK. Kinæstetisk intelligens er iboende hos dem, der arbejder i bevægelse - disse er hovedsageligt atleter, dansere og vævere. Og i øvrigt er talentfulde kirurger også udstyret med høje kinæstetiske evner.

SPROGLIGT. Verbal (sproglig) intelligens, der er nødvendig for udviklingen af digteres, oversætteres, forfatteres, historikeres evner, sørger for farverigheden af hukommelsesbilleder, en følelse af sprog, udvikling af en æstetisk sans og kreativ fantasi.

MUSIKALSK. En følelse af rytme, størrelse, tone, intonation - dette er den intelligens, der er iboende i musikere.

Selvfølgelig eksisterer ingen af intelligenstyperne separat. Men det er også rigtigt, at talentfulde menneskers evner normalt bestemmes af følgende kombinationer:
- intellektuelle analytikere;
- kunstnerisk begavet;
- ledere, arrangører;
- psykomotorisk begavet;
- i stand til specifik læring.

7 tips til forældre, der ønsker at udvikle deres børns evner
1. Undgå ensidighed i dit studie og din opvækst.
2. Undlad at fratage dit barn spil, sjov, eventyr, skab betingelser for frigivelse af børns energi, mobilitet og følelsesmæssighed.
3. Hjælp dit barn med at opfylde basale behov, eftersom en person, hvis energi er begrænset af at løse hverdagens problemer, er mindre i stand til at opnå højder af selvudfoldelse.
4. Lad dit barn være i fred og lad ham gøre sine egne ting. Husk – hvis du vil det bedste for dit barn, så lær ham at undvære dig.
5. Støt eventuelle kreative manifestationer af barnet, sympatiser med hans fejl. Undgå kritik og lav vurdering af dit barns kreative evner.
6. Respekter dit barns nysgerrighed og nye ideer. Besvar alle spørgsmål, også dem, der efter din mening går ud over det tilladte.
7. Lær dit barn ikke, hvad han kan gøre på egen hånd, men kun hvad han kan mestre kun med hjælp fra en voksen.

Måling af ørerne
Russiske videnskabsmænd har udviklet en metode, der gør det muligt at bestemme et barns potentielle tilbøjelighed til eksakte eller humanistiske discipliner i en tidlig alder.
De fandt ud af, at en persons kreative evner afhænger af størrelsen af hans... ører.

Hvis for eksempel dit venstre øre er større end dit højre, så er du højst sandsynligt mere begavet inden for de eksakte videnskaber. Hvis det højre øre er større, har du en typisk humanist. Forskellen i ørestørrelse kan være mindre - kun 2-3 millimeter. Men selv denne forskel er nok til at bestemme den førende hjernehalvdel.

En person kan skrive god prosa, poesi, tegne smukt, men at forstå strukturen af selv en relativt simpel enhed er en vanskelig opgave for ham. Og den anden, uanset hvor hårdt han vil, vil ikke rime et par linjer, men med teknikken "på mål." Dette er forståeligt og naturligt, fordi den ene af dem er "humanitær", og den anden er en "techie".

En person med en humanitær tankegang, når han overvejer et spørgsmål eller et fænomen, er hovedsageligt opmærksom på de mest mindeværdige, slående tegn. Han er i stand til logisk tænkning, men til en vis grænse. Når man husker nogle nye oplysninger udenad, bruger en humanist sådanne træk som delvis tilfældighed i flere af de mest betydningsfulde kendetegn, og nogle gange i blot et af de mest karakteristiske træk. Humanistiske forskere klassificerer som regel sekundære træk som ubetydelige detaljer og er derfor ikke opmærksomme på dem.

Derfor er det svært for en udtalt humanist at opnå succes inden for sådanne rent tekniske discipliner, for eksempel fysik, matematik, kemi mv. Det er trods alt nødvendigt at omhyggeligt tage højde for absolut alle kendte oplysninger, ned til de mest ubetydelige.

Hvordan tænker en "tekniker"?

For en udtalt "techie" er selve ideen om, at du kan negligere nogle oplysninger, blot fordi den ikke er særlig vigtig, praktisk talt umulig. Selvfølgelig ved en person med en teknisk tankegang også, hvordan man skelner det vigtigste fra det sekundære, men han overvejer og tager højde for absolut alt, ned til mindste detalje. Når en "tekniker" forsøger at forstå noget nyt eller huske nogle oplysninger, kan han ikke begrænse sig til et formelt sammenfald af nogle af de mest betydningsfulde træk, som en humanist ville gøre. Han vil helt sikkert kontrollere, om de sekundære tegn falder sammen, og først efter det vil han huske informationen eller drage en konklusion. Et enkelt faktum, et tegn, der skiller sig ud fra den generelle serie, vil tvinge teknikeren til at tjekke og tænke over alt igen.

En tekniker kan virke for omhyggelig og langsom (især set fra en humanists synspunkt). Men dette er blot en naturlig konsekvens af de særlige forhold ved hans tænkning og adfærd.

Derfor giver den ældgamle debat om, hvem der er vigtigst - "fysikere" eller "lyrikere" (det vil sige teknologer og humanister) ingen mening. Begge dele er lige vigtige i livet.

0 Når dit barn bliver voksen, er det tid til at tænke over sit fremtidige erhverv. Et af argumenterne, der bruges i dette tilfælde, er, at eleven tilhører typen "teknikere" eller "humanister". Som regel, når du taler med en lærer, kan du høre følgende sætning: " Din datter er en typisk humanist, hvorfor skulle hun gå til MEPhI??" eller " Din søn er en født tekniker, og matematik er let for ham"Disse tips hjælper forældre med at vælge mellem humanitære og tekniske erhverv. Læs et par flere artikler om forskellige emner, der tyder ungdomsjargon, for eksempel Signa, Riley, Pff mv.
Et andet spørgsmål opstår dog her, for eksempel vil det være let for en "humanitær" at følge den økonomiske vej? Kan en "techie" mestre en biologs speciale? Det er værd at forstå, hvilke kvaliteter der gør en person til tilhænger af humanitær eller teknisk uddannelse.

Hvad betyder Humanitær? Hvad betyder Techie?

Lad os finde ud af, hvad der gemmer sig bag disse to definitioner, og hvad der faktisk er inden for kontrol af mennesker med en eller anden klart defineret type.

Som regel, hvad børnetekniker eller humanist vise sine karaktertræk, kombineret med interesser og succes i relevante discipliner. Selvfølgelig gennem flere generationer sikkert stereotyper teknologer og humanister, men en persons specifikke individualitet kan nogle gange ikke altid passe ind i de rammer, den er tildelt.

Det er almindeligt accepteret uddannet humanist er i stand til at få meget høje karakterer i fysik og matematik, selvom han ifølge hans "status" formodes at have karakterer ikke højere end "4" i disse fag. En lavere karakter for en studerende på humaniora ville dog være undskyldelig, da der er en veletableret opfattelse af, at studerende på humaniora ikke har evner til matematik.
De er som fisk i vandet, absorberende historie, litteratur og fremmedsprog. Mennesker med denne type personlighed elsker biograf eller teater og kan ofte tale offentligt, fordi de har en fantastisk tunge. Af denne grund er de i stand til at indleve sig stærkt, så dette følsomhed hjælper dem med at engagere sig i kreative aktiviteter og fordybe sig i den klassiske litteraturs verdener. Humanister er tilbøjelige til en romantisk opfattelse af den omgivende virkelighed, de ser ud til at bære rosenfarvede briller hele deres liv; de er følelsesmæssige og sårbare, de har en "subtil" sjæl. Denne type personlighed har veludviklet fantasifuld tænkning og fantasi. Der er rygter, som endnu ikke er bekræftet af noget, om, at den venstre hjernehalvdel er dominerende blandt teknologer, og den venstre hjernehalvdel blandt humanistiske forskere.

Mod, teknikere overvejes mere aktiv, energisk, men samtidig nede på jorden. De har bemærkelsesværdig udholdenhed og beslutsomhed. De betragtes ofte som mennesker, der er mere sikre på sig selv og deres handlinger. Deres sind arbejder med høj hastighed, konsistens og klarhed. I skolen trækker de mere hen imod fysik, matematik og datalogi, på fornavnsbasis med enhver enhed, fra en smartphone til en computer. Men på trods af, at teknologer føler sig mere selvsikre, kan de ikke lide live kommunikation, som de med succes erstatter med chats og fora inden for grupper.

Teknikere vs humaniora