Hvad studerer almen psykologi som videnskab? Mentale egenskaber og tilstande

1.1. Dannelsen af ​​emnet og metoder til forskning i psykologi.

Emne, genstand og hovedopgaver for psykologi som videnskab.

Udviklingen af ​​synspunkter om emnet psykologi. Sjæl, bevidsthed, adfærd, ubevidst, personlighed, psyke, aktivitet som et emne for psykologi på forskellige stadier af dets udvikling. Integrative tendenser i moderne psykologi.

Mentale fænomener og deres forskel fra fænomener studeret af andre videnskaber. Begrebet psykologisk videnskabs kategoriske apparat. De vigtigste kategorier af psykologi: psyke, bevidsthed, individ, personlighed, individualitet, kommunikation, aktivitet.

Psyke som psykologifag. Historien om udviklingen af ​​synspunkter om psykens natur og funktioner, determinanterne for dens fremkomst og udvikling. Søg efter kriterier for psyken i psykologiens historie. Antropopsykisme, panpsykisme, biopsykisme, neuropsykisme, hjernepsykisme. Enheder til analyse af psyken. Psyke som en form for interaktion mellem en animalsk organisme og miljøet. Følsomhed som et kriterium for psyken i begrebet A.N. Leontiev. Begrebet avanceret afspejling af virkeligheden.

Fænomenet mennesket som en enhed af naturlig, social, mental og åndelig virkelighed. Kvalitativ unikhed af den menneskelige psyke og betingelserne for dens dannelse. Biogenetiske, psykogenetiske, sociogenetiske og systemiske tilgange til essensen af ​​den menneskelige psyke. De vigtigste former for manifestation af den menneskelige psyke og deres forhold. Refleksionsaktivitet. Sociale og genetiske aspekter af mental udvikling. Mennesket og udviklingen af ​​dets højere mentale funktioner.

Psykologi og andre videnskaber. Psykologi og filosofi. Psykologi og naturvidenskab. Psykologi og sociologi. Psykologi og pædagogik. Psykologi og tekniske videnskaber. Moderne struktur af psykologisk videnskab. Filer af psykologi.

Principper for psykologi som videnskab.

Systematisk princip. Fremkomsten af ​​en systemisk forståelse af psyken. Systemet "organisme-miljø". Forståelse af systematik i forskellige psykologiske skoler. Systemudvikling. Systematisk tilgang til aktiviteter. Aktivitetsprincippet. Livsaktivitet som tilpasning til omgivelserne. Det interne programs rolle og behov i tilrettelæggelsen af ​​individuel adfærd. Trans-situationel aktivitet. Selvfremdrift af aktivitet. Princippet om determinisme. Præmekanisk og mekanisk determinisme. Biologisk determinisme. Mental og social determinisme. Udviklingsprincip. Udvikling af psyken i fylogenese. Arvelighedens og miljøets rolle. Udvikling af psyken i ontogenese: faktorer og kriterier. Aldersperiodisering af personlighedsudvikling. Princippet om aktivitetstilgangen. Princippet om en personlig tilgang. Antropologisk princip.

Hovedretninger og skoler i udenlandsk psykologi.

Behaviorisme. Krisen for introspektiv "bevidsthedspsykologi". Stadier af dannelse og udvikling af behaviorisme. Filosofiske traditioner for objektivisme og mekanisme, zoopsykologi og funktionel psykologi som epistemologiske forudsætninger for behaviorisme. Positivisme som metodisk grundlag for adfærdspsykologi. Undervisning i I.P. Pavlova om betingede reflekser og muligheden for at ændre et individs adfærd. Eksperimenter af E. Thorndike. Behavioural Science Program (D. Watson). Forbindelsen mellem stimulus og respons som en adfærdsenhed og dens undersøgelse. Adfærdslove. Observation som den vigtigste metode til behaviorisme. Bidrag fra adfærdspsykologi til udvikling af empiriske metoder, problemer med læring og handling. Ulemper ved behaviorisme og et forsøg på at overvinde dem i neobehaviorisme (Tolman, Hull). Mellemvariable. Operant og klassisk konditionering. Social læring. Adfærdspsykoterapi. Generel model og grundlæggende metoder til adfærdspsykoterapi.

Gestaltpsykologi. Studiet af sensoriske formationer som en systemisk organisering af en helhed, der bestemmer egenskaberne og funktionerne af dens bestanddele. Et program til at studere psyken ud fra holistiske strukturers perspektiv (K. Koffka, V. Koehler, etc.). Perceptions love. Studie af tænkning som en reorganisering af kognitive strukturer. Muligheder for at anvende de grundlæggende principper i moderne psykologi. Levins K feltteori. Kritik af det associative begreb og udviklingen af ​​gestaltpsykologien. Udvikling af en teori om et dynamisk adfærdssystem. Spænding og balance mellem individ og omgivelser. Motivation som en "region af boligareal." Begrebet et felt i systemet af objekter, der stimulerer aktivitet på et givet tidspunkt i individets subjektive rum. Geometrisk model af fagets bevægelse i det psykologiske felt. Feltadfærd: rollen af ​​behov og hensigter. Stilistisk feltadfærd som tegn på patologi.

Psykoanalyse af S. Freud."Dybt lag" af personlighed, drifter, instinkter. Psykoanalyse af den ubevidste sfære. Freudianisme som psykoterapeutisk teknik og teoretisk begreb. Psykens struktur, libido. Former for psykologisk beskyttelse. Metoder til psykoanalyse. Psykoanalytikerens rolle og opgaver. Panseksualismens begrænsninger og dens overvindelse i neo-freudianismen. Psykoanalysens indflydelse på psykologiens udvikling.

A. Adlers individuelle psykologi. Ideen om en persons ubevidste ønske om ekspertise som en kilde til motivation. Undersøgelse af den sociale karakter af menneskelige problemer. Mindreværdskompleks som den indledende kraft af personlighedsudvikling. Måder til selvbekræftelse. Føler sig sikker. Ønsket om ekspertise som drivkraft for personlig udvikling. Funktioner ved at forstå neuroser og deres psykoterapi. Betydningen af ​​kraften i kollektiv følelse.

Analytisk psykologi af K-G. Jung. Det kollektive ubevidste som et autonomt sæt af arketyper. Arv af tidligere generationers erfaringer. Personligt ubevidst som et sæt af komplekser. Personlighedsstruktur (persona, ego, skygge, anima, animus, selv). Mentale funktioner (tænkning, følelse, sansning, intuition) og psykologiske typer (intuitiv og tænkning). Typologi af karakterer (introversion og ekstraversion) og dens anvendelse i psykologi. Søgen efter åndelig harmoni og integritet, overvindelse af interne konflikter som grundlag for en persons mentale liv. Individuation som evnen til selverkendelse og selvudvikling. Funktioner af analytisk psykoterapi.

Humanistisk psykoanalyse af E. Fromm. Eksistentiel modsætning som hovedproblemet i den menneskelige eksistens. Individuel frihed og dens undertrykkelse af samfundet. Flygte fra frihed og konformitet som en vej ud af situationen. At finde enhed med verden og sig selv er et grundlæggende menneskeligt problem. Et projekt, der skal skabe et sundt samfund baseret på psykoanalytisk social- og individuel terapi.

K. Horneys kulturfilosofiske psykopatologi. Grundlæggende angst" som udgangspunkt for personlighedsudvikling. Interne konflikter baseret på den ubevidste oplevelse af "verdens fjendtlighed over for mennesket. "Undgåelse" af virkeligheden. Individets aggressivitet. Grundlæggende personlighedstendenser. Neurotiske tendenser. Gendannelse af tabte realistiske forhold baseret på livsbaneanalyse. Funktioner af psykoterapeutiske teknikker.

Transaktionsanalyse af E. Bern som en teori om egotilstande og psykoteknik for aktivitetsanalyse, kommunikation og psykologiske spil. Subjektets vigtigste egotilstande (forælder, voksen, barn) og deres egenskaber. "Switching" af ego-tilstande og deres manifestation i livet. Spil som en form for adfærd med en bagtanke. "Script-programmer" af en persons livsbane. Funktioner ved transaktionel psykoterapi.

Transpersonel psykologi af S. Grof på jagt efter et nyt teoretisk paradigme for den menneskelige psyke. Studie af former for speciel spirituel oplevelse gennem oplevelser i ændrede bevidsthedstilstande. Holotropisk vejrtrækning og speciel musik som måder at "slukke" bevidsthed på. Befrielse og transcendens af personlighed. Psykodynamiske, perinatale og transpersonlige oplevelser. Ny forståelse af den psykoterapeutiske proces.

Logoterapi af V. Frankl. Teori og praksis for psykoterapi fokuserede på at tilegne sig meningen med livet. Fri vilje, viljen til mening og meningen med livet. Årsager til eksistentielt vakuum og frustration. Begrebet neogene neuroser. Søge efter mening "ud over sig selv", i hvert øjeblik af livet. Principper for defleksion og paradoksal hensigt som terapimetoder. Selvoverskridende.

Genetisk psykologi af J. Piaget. Undersøgelse af oprindelsen og udviklingen af ​​intelligens i børns kognitive aktivitet. Skema (kognitiv struktur) og dets rolle i at forme adfærd. Stigende kompleksitet af kredsløb som en retning for kognitiv udvikling. Operationer som mentale ækvivalenter til adfærdsmønstre. Principper, der sikrer processen med dannelse af ordninger: organisering og tilpasning. Tilpasningsproces: assimilering og akkommodation. Stadier af intelligensudvikling. Overgangen fra egocentrisme gennem decentrisme til en objektiv position som en vej til intellektuel udvikling. Semiotisk funktion og mekanisme til at overføre detaljerede eksterne materielle handlinger til det indre plan. Love for kognitiv udvikling. Klinisk samtale som hovedforskningsmetode. Træningens rolle i udviklingen af ​​intelligens.

Kognitiv psykologi. Et forsøg på at overvinde behaviorismens og gestaltpsykologiens krise. Undersøgelse af transformationer af sensorisk information (D. Broadbent, S. Sternberg). Undersøgelse af byggestenene i kognitive processer (J. Sperling, R. Atkinson). Afgørende rolle i fagets adfærd (U. Neisser). Kognitiv tilgang til studiet af individuelle forskelle (M. Eysenck) og personlighedskonstruktioner (J. Kelly). Begrebet kognitiv kompleksitet som en karakteristik af den menneskelige kognitive sfære. Betydningen af ​​den kognitivistiske retning i psykologien.

Humanistisk psykologi. Studie af personlighedsproblemer som et integreret system. At kontrastere behaviorisme og psykoanalyse med humanistiske principper. Studie af menneskelige behov af A. Maslow. Hierarkisk organisering af behov og selvaktualisering af personlighed. Personlig udvikling baseret på selvtillid og ønsket om et "ideelt selv" (K. Rogers). Begrebet "inkongruens". Ikke-direktiv "personcentreret" psykoterapi. Selvaktualisering og den "fuldt fungerende personlighed." Indflydelsen af ​​humanistisk psykologi på udviklingen af ​​moderne videnskab.

Indenlandske skoler og retninger i psykologi.

Ananyev B.G. Undersøgelse af karaktergenese hos skolebørn i 30'erne af det tyvende århundrede. Arbejde i hjerneinstituttets psykologiske sektor om problemet med sensorisk kognition. Ideen om menneskelig integritet (individualitet) og dens udvikling, ideen om modenhed som en periode med dynamiske ændringer, herunder ændringer i psykofysiologiske funktioner og deres indbyrdes sammenhænge. Ideen om at skabe et samlet begreb om humanvidenskab som en kompleks disciplin. Mand: individ, personlighed, individualitet. Menneskehedens problemer. Forskning i sensoriske og perceptuelle processer. Teoretiske ideer fra B.G. Ananyevs skole om intelligensens struktur, om forbindelsen mellem intellektuelle funktioner og somatiske processer, om intellektuel aktivitets afhængighed af livsaktivitet. Arbejde inden for pædagogisk psykologi.

Anokhin P.K. Forstærkning som et affektivt signal. Omvendt afferentation. Afferent syntese. Acceptor af handling resultater som en psykologisk mekanisme for foregribende afspejling af virkeligheden. Funktioner ved at forstå den betingede refleks, hukommelse, beslutningsproces. Teorien om funktionelle systemer som et videnskabeligt begreb om organisering af processer i kroppen og dens interaktion med omgivelserne.

Vygotsky L.S. Essensen af ​​det kulturhistoriske begreb i psykologien. Genesis af højere mentale funktioner hos mennesket. En instrumentel tilgang til studiet af psyken og dens udvikling. Interioriseringsmekanisme. Begrebet et "psykologisk værktøj" (kulturelt tegn) som et værktøj til at transformere mentale funktioner. Begrebet psykologiske systemer, dynamikken i deres udvikling og interaktion. Zone for proksimal udvikling i den ontogenetiske udvikling af et barn. En kombination af udvikling og systematiske principper. Eksperimentelle undersøgelser af tænkning og tale. Hypotese om lokalisering af mentale funktioner. Kulturhistorisk begreb om bevidsthedens væsen. Betydning og sanser som enheder i psyken. Ideer om "inkorporering" af højere funktioner i bevidstheden. Forholdet mellem rollerne af "naturlig" og "kulturel" udvikling i dannelsen af ​​den menneskelige psyke.

Galperin P.Ya. Orienterende aktivitet som psykologifag. Studie af opmærksomhed og "sproglig bevidsthed". Problemer med forholdet mellem læring, mental udvikling og kreativ tænkning. Begrebet systematisk trin-for-trin dannelse af mentale handlinger og begreber. Stadier af dannelse af nye handlinger, billeder og koncepter. Træk af læring ved hjælp af skemaer med vejledende handlingsprincipper. Psykologiske mekanismer til at "forbedre" handling og overføre det højeste til det "mentale plan". Typer af orienteringer i en opgave. Systematisk trin-for-trin dannelse af mentale handlinger som en teori om læring og en metode til psykologisk forskning.

Zaporozhets A.V. Bidrag til udvikling af grundlaget for aktivitetsteori. Rollen af ​​fagets praktiske handlinger i tilblivelsen af ​​kognitive mentale processer. Perceptuel handlingsteori. Undersøgelse af orienterende aktivitet og perception i adfærdsregulering. Følelser som led i semantisk aktivitet.

Leontyev A.N.. Eksperimentelle undersøgelser af frivillig opmærksomhed og hukommelse som højere mentale funktioner baseret på ideer om kulturhistorisk teori. Udvikling og skabelse af en generel psykologisk aktivitetsteori. Udtalelse om aktivitetens forrang i forhold til refleksion, dens ledende rolle. Oprindelsen af ​​psyken i aktivitet, mekanismerne for dens udvikling gennem udvikling af aktivitet, erhvervelsen af ​​psyken på de højeste stadier af dens udvikling af status som en særlig objektiv aktivitet. Strukturelle aktivitetsenheder. Motivationssfære og mekanismer for personlighedsudvikling. Analyse af bevidsthed. Undersøgelse af mentale processer. Studie af psykens udvikling i fylo- og ontogenese. Betydningen af ​​aktivitetsbegrebet for forskellige grene af psykologi, udvikling af psykologisk teori og praksis.

Lomov B.F. Undersøgelse af menneskelige problemer i styresystemet og i samspil med teknologi. Udvikling af det grundlæggende inden for ingeniørpsykologi. Udvikling af metodologi og grundlæggende teori om psykologi. Principper for en systematisk tilgang til analyse af mentale fænomener. Forholdet mellem kommunikation og erkendelse og aktivitet. Bidrag til udviklingen af ​​forskellige grene af psykologien.

Luria A.R. Studie af affektive tilstande og tænkningsproblemer baseret på kulturhistorisk teori. Udvikling af problemer med cerebral lokalisering af højere mentale funktioner og deres forstyrrelser i hjerneskade. Oprindelsen og udviklingen af ​​neuropsykologi. Oprettelse af et system af neuropsykologiske diagnostiske metoder. Udvikling af problemer i hukommelsens neuropsykologi og neurolingvistik. Forskningsarbejde af repræsentanter for Luriev-skolen: teoretisk forskning inden for neuropsykologi; arbejde inden for klinisk og eksperimentel neuropsykologi; forskning inden for rehabiliteringsneuropsykologi.

Myasishchev V.N. Studiet af naturlige objekter i processen med relationer til omverdenen. En person i et system af relationer. Begrebet relationer som en særlig tilgang til personlighedsproblemer. Relationssystemet er personlighedens psykologiske kerne og prisme af forskellige mentale fænomener. Karaktertræk som holdningstransformation. En undersøgelse af neuroser gennem modstridende forhold. Forskning i medicinsk psykologi.

Nebylitsyn V.D. Eksperimentel underbygning af det omvendte forhold mellem nervesystemets styrke og følsomhed. Udvikling af synspunkter om B.M. Teplov. Introduktion af faktoranalyse i studiet af fysiologien af ​​individuelle mentale forskelle. Udarbejdelse af elektroencefalografiske metoder og undersøgelse af nervesystemets egenskaber. Dynamik af nerveprocesser. Det typologiskes rolle i aktivitetens individuelle psykologiske unikke karakter. Fortolkning af temperament.

Pavlov I.P. som grundlæggeren af ​​læren om højere nervøs aktivitet. Princippet om nervisme. Ubetinget og betinget refleks. Læren om to menneskelige signalsystemer. Etablering af deterministiske og objektive tilgange inden for fysiologi, medicin og psykologi.

Platonov K.K. At forstå emnet psykologi som et system af begreber og kategorier, der afslører essensen af ​​psyken. Hierarki af psykologiske kategorier. Egenskaber, struktur og former for bevidsthed. Dynamisk funktionel struktur, procedure-hierarkiske understrukturer og personlighedsattributter, underordning og superposition af understrukturer. At forstå aktivitet som den højeste hierarkiske klasse af respons, form for interaktion og menneskelig funktion. Motiv som en understruktur af aktivitet. Bidrag til udvikling af luftfartspsykologi.

Rubinshtein S.L. Udvikling af en aktivitetstilgang inden for filosofi, psykologi og pædagogik. Principper for determinisme og enhed af bevidsthed og aktivitet. Metodologiske og teoretiske grundlag for indenlandsk psykologisk videnskab. Generel skema for aktivitetsanalyse. Aktivitet, tænkning og tale. Personlighed som et integreret system af indre forhold. Forholdet mellem det naturlige og det sociale i menneskets psykologiske udvikling. Mentalitet som proces. Tænkning som en aktivitet og som en proces. Udvikling af faget almen, social og historisk psykologi. Stedet og betydningen af ​​S.L. Rubinsteins filosofiske og psykologiske begreb i videnskaben.

Sechenov I.M.. Udvikling af en naturvidenskabelig teori om mental regulering af adfærd. Begrebet psykens refleksive karakter. Opdagelse af processen med hæmning af nervesystemet. Psykologisk byggeprogram.

Teplov B.M. Forskning i perceptionens psykologi. Udvikling af begrebet evner som et problem i psykologien af ​​individuelle forskelle. Oprettelse af et forskningsprogram til undersøgelse af det fysiologiske grundlag for individuelle psykologiske forskelle. Bidrag til dannelse og udvikling af differentiel psykofysiologi.

Uznadze D.N. At forstå holdning som et forklaringsprincip for studiet af mentale fænomener. Overvinde postulatet om umiddelbarhed i introspektion og behaviorisme. Attitude som grundlag for subjektets formålstjenlige selektive aktivitet. Ubevidst parathed til opfattelse og handling. Retning og betingelser for holdningens opståen. Mønstre for at ændre holdninger. Fikseringsmetode i et forsøgsopstillingsstudie. Forskellen mellem fortolkningen af ​​det ubevidste og den accepterede i psykoanalysen.

Elkonin B.D. Udvikling af bestemmelserne om kulturhistorisk teori inden for børnepsykologi. Begrebet periodisering af mental udvikling, baseret på begrebet "ledende aktivitet". Undersøgelse af leg og analyse af dens rolle i børns udvikling. En metode til at undervise i læsning gennem lydanalyse af ord. Problemer med psykodiagnostik af børns mentale udvikling. Bidrag til udvikling af udviklingspsykologi.

Psykens struktur.

Mentale processer, egenskaber, tilstande, formationer. Mentale processer som mentale fænomener, der giver den primære refleksion og bevidsthed hos individet om påvirkningerne fra den omgivende virkelighed. Mentale kognitive processer (sansninger, perception, hukommelse, ideer, tænkning, opmærksomhed, tale, fantasi); følelsesmæssig (følelser, følelser); viljemæssig (mekanismer for viljehandlinger, viljemæssige kvaliteter). Mentale egenskaber som de mest stabile og konstant manifesterede personlighedstræk, der giver et vist niveau af adfærd og aktivitet typisk for det. Personlighedsegenskaber: orientering, temperament, karakter, evner. Mentale tilstande som et vist niveau af ydeevne og funktionskvalitet af den menneskelige psyke, karakteristisk for ham på ethvert givet tidspunkt. Theniske og asteniske forhold. Aktivitet, passivitet, handlekraft, træthed, apati, eufori og andre tilstande. Mentale formationer som mentale fænomener, der dannes i processen med, at en person tilegner sig liv og erhvervserfaring. Viden, færdigheder, evner, erfaring.

En persons mentale tilstande.

Historien om studiet af mentale tilstande. Statens plads i systemet af mentale fænomener, deres forhold til processer og egenskaber. Psykologiske karakteristika ved grundvilkår. Kriterier for deres klassificering. Strukturen af ​​den mentale tilstand. Faktorer, der dynamiserer og stabiliserer menneskers mentale tilstande. Problemet med det centrale led i strukturen af ​​den mentale tilstand. Teorier om mentale tilstande. N.D. Levitovs bidrag til viden om mentale tilstande. Psykiske tilstande under vanskelige og ekstreme driftsforhold.

Metoder til psykologi.

Generel metodebegreb. Metodeniveauer. Historie om udviklingen af ​​metoder til at studere mentale fænomener. De vigtigste paradigmer for psykologisk erkendelse: filosofisk-religiøs, subjektiv, naturvidenskab, humanitær, teknokratisk, psykoterapeutisk osv. Erkendelsesprincipper i moderne psykologi. Metoder til organisering af psykologisk forskning: longitudinel metode, tværsnitsmetode, komparativ metode. Syndromanalysemetode. Grundlæggende forskningsmetoder for psykologi: observation og introspektion, undersøgelse, test, eksperimenter, modellering, analyse af aktivitetsprodukter, biografisk metode og deres typer. Psykologiske metoder til korrektions- og udviklingspåvirkning.

Udvikling af psyken i fylo- og ontogenese.

Moderne begreber om de vigtigste stadier af mental udvikling i dyreverdenen.

Fremkomsten og udviklingen af ​​dyrs psyke og adfærd. Begrebet sensitivitet som en elementær form for psyken. Medfødt og individuelt variabel adfærd. Begreber om instinkt, læring og intelligens hos dyr. Komplikation af dyrs adfærd under evolution. Typer af læring. Prægning. Stedfortrædende læring. Valgfri læring. Efterligning. Latent læring. Kognitiv læring. Dyrenes sociale adfærd. Funktioner af intelligent adfærd hos dyr og deres kommunikationssystemer. Udvikling af symbolske funktioner hos dyr.

Den menneskelige psykes sociohistoriske natur. Problemet med forholdet mellem det biologiske og det sociale i den menneskelige psyke. Fremkomsten og udviklingen af ​​bevidsthed i menneskehedens historie i forbindelse med egenskaberne ved produktionsaktivitet, sociale relationer, kultur, sprog og andre faktorer. Betingelser for fremkomsten af ​​bevidsthed, kollektiv arbejdsaktivitet og sprog. Princippet om enhed af aktivitet og bevidsthed.

Udvikling af den menneskelige psyke i ontogenese. Periodisering af udvikling. Principper for periodisering af udvikling. Periodisering i den psykodynamiske tilgang (3. Freud, A. Adler, E. Erikson), periodisering af Piaget. Periodisering af mental udvikling af B.D. Elkonina. Periodisering af mental udvikling inden for rammerne af den kulturhistoriske tilgang af L.S. Vygotsky. Begrebet sociohistorisk erfaring. Dannelsen af ​​bevidsthed og personlighed i processen med at tilegne sig sociohistorisk erfaring. Karakteristika ved tildelingsprocessen. Sprogets rolle. Begrebet interiorisering. Berigelse af social erfaring som følge af fagets kreative aktivitet gennem eksteriørisering. Dannelse af højere mentale funktioner, deres sociale, indirekte, frivillige natur og systemstrukturer. Bevidsthed og ubevidste mentale processer. Følsomme udviklingsperioder. Universel model for følsomme perioder af R. Aislin - J. Gottlieb.

Kommunikation og adfærd som former for menneskeliv.

Kommunikation som en form for personlighedsaktivitet. Forholdet mellem kommunikation og andre former for aktivitet. Kommunikationens rolle i menneskets udvikling og liv. Personlige egenskaber nødvendige for effektiv kommunikation. Kommunikation som en type aktivitet og som en form for interpersonel interaktion. Psykologiske egenskaber ved kommunikation under forskellige driftsforhold. Moralsk og psykologisk aspekt af adfærdsproblemet. Emne og sociale karakteristika ved personlighedsadfærd. Psykologiske forudsætninger for prosocial og antisocial personlighedsadfærd. Individualisme, kollektivisme og solidaritet i menneskelig adfærd. Handling som en integreret del af adfærd og psykologiske karakteristika hos individet.

Psykofysiske og psykofysiologiske problemer i psykologi.

Historien om udviklingen af ​​synspunkter om forholdet mellem mentale og materielle fænomener, mentale og fysiologiske fænomener. Spørgsmålet om psykens plads i naturen; om forholdet mellem mentale og materielle fænomener. Sjælen som en måde at assimilere det ydre på. Spørgsmålet om forholdet mellem mentale og fysiologiske processer i en bestemt organisme (krop) som transformationen af ​​et psykofysisk problem til et psykofysiologisk. Mekanik og skiftende begreber om sjæl og krop. Hypotese om psykofysisk interaktion. Psykofysisk parallelisme og dens varianter: psykofysisk monisme, dualisme, pluralisme. Psykofysik. Fysisk stimulus som signal. Refleksprincippet om at organisere adfærdsmæssige handlinger. Overgang til neurodynamik. Moderne muligheder for at løse psykofysiske og psykofysiologiske problemer.

Psykologi- videnskaben om mennesket, dets åndelige essens og psyke i deres udvikling og i al dens mangfoldighed af former.

Generel psykologi- en grundlæggende disciplin, der studerer de generelle mønstre for kognitive processer og tilstande og de generelle mentale egenskaber hos individet.

Vejen til udviklingen af ​​psykologisk videnskab var vanskeligere end udviklingen af ​​andre videnskaber, såsom fysik eller kemi. Årsagerne til denne forskel er ikke svære at forstå. Fysikkens, kemiens og andre naturvidenskabers objekter er jo som bekendt på den ene eller anden måde synlige, håndgribelige, materielle. Psykologien beskæftiger sig med substansen, som, selv om den konstant åbenbarer sig, ikke desto mindre virker som en særlig virkelighed på højeste niveau og adskiller sig fra den materielle virkelighed ved sin usynlighed, uhåndgribelighed, immaterialitet.

Det var denne forskel, der gav anledning til vanskeligheder med at registrere psykologiske fænomener, der lige fra begyndelsen gjorde det vanskeligt for udviklingen af ​​psykologisk viden, dens transformation til en selvstændig videnskab, da dens genstand selv i lang tid virkede undvigende og mystisk.

Den psykologiske videns historie går mere end 2000 år tilbage, hvor den primært udviklede sig inden for rammerne af filosofi og naturvidenskab.

Begyndelsen på omdannelsen af ​​psykologi til en uafhængig videnskab er forbundet med navnet på den tyske videnskabsmand Christian Wolf(1679-1754), som udgav bøgerne Rational Psychology (1732) og Experimental Psychology (1734), hvori han brugte udtrykket "psykologi".

Dog først fra begyndelsen af ​​det 20. århundrede. psykologi opstod endelig som en selvstændig videnskab. Ved overgangen til XX-XXI århundreder. Betydningen af ​​psykologi er steget markant på grund af dens stigende involvering i forskellige former for praktiske aktiviteter. Sådanne grene som pædagogisk, juridisk, militær, ledelse, sportspsykologi osv. opstod. Samtidig har det unikke ved den psykologiske videnskabs genstand givet anledning til en lang række videnskabelige skoler og teorier, der supplerer hinanden og ofte modsiger hinanden.

Betydningen af ​​selve ordet "psykologi" bliver tydelig, hvis vi tænker på, at det består af to græske udtryk: « psyke» - sjæl, afledt af navnet på den græske gudinde Psyke, Og « logoer» - ord, koncept, doktrin, videnskab.

Fra det øjeblik det dukkede op, begyndte psykologi at skille sig ud blandt andre videnskaber, da det var den eneste blandt dem, der blev opkaldt efter gudinden.

Psykologien skylder sit navn til græsk mytologi. Ifølge en myte, kærlighedens gud Eros forelskede sig i en simpel bondepige Psyke. dog kendetegnet ved guddommelig skønhed. Men Eros' mor, gudinden Afrodite, var meget utilfreds med sin søn. himmelsk, ønskede at forene sin skæbne med en ren dødelig. Afrodite begyndte at gøre en indsats for at adskille de elskende. Hun tvang Psyche til at gå igennem mange prøvelser. Men Psyches ønske om at forene sin skæbne med Eros viste sig at være så stort, at det gjorde et stærkt indtryk på Olympens guder, og de besluttede at hjælpe Psyche med at overvinde alle de prøvelser, der ramte hende, og opfylde Afrodites krav. I mellemtiden lykkedes det Eros at overbevise den Højeste Gud, Zeus, om at gøre Psyche til en gudinde, for at gøre hende lige så udødelig som guderne. Sådan formår elskere at forene sig for evigt.

Faktisk er det netop denne dybe tanke om universets integritet, som omfatter to hovedprincipper – materielle og åndelige. indeholdt i en gammel myte, blev grundlaget for ideerne om moderne materialistisk filosofi og psykologi om essensen af ​​den menneskelige psyke, som en sådan egenskab af højt organiseret stof, der legemliggør det højeste stadie af naturens universelle udvikling.

Det er denne idé, der kommer til udtryk i den mest almindelige definition af psykologisk videnskab i dag:

Psykologi er en videnskab, hvis genstand er psykens love som en særlig, højeste form for livsaktivitet hos mennesker og dyr.

Det samme psyke i dag forstås ikke som noget mystisk og uforklarligt, men som den højeste form for indbyrdes forhold mellem levende væsener og den objektive verden, der opstod som et resultat af en lang proces med selvorganisering af naturen, udtrykt i deres evne til at realisere deres impulser på grundlaget information om denne verden.

På en persons niveau, der udtrykker det højeste stadie af organisationsprocessen, orden i væren, får psyken en kvalitativt ny karakter på grund af det faktum, at en persons biologiske natur transformeres af sociokulturelle faktorer, takket være hvilke omfattende indre plan for livsaktivitet - bevidsthed - opstår, og en person bliver en personlighed.

Men selv i dag skal det tages i betragtning, at psyken i mange århundreder blev betegnet med udtrykket "sjæl", som blev præsenteret som en æterisk enhed, hvis historie og skæbne ifølge forskellige religiøse overbevisninger, der har overlevet til denne dag, afhænger ikke så meget af processer med selvorganisering af det naturlige liv, ikke så meget fra en levende krop, hvor meget fra udenjordiske, overnaturlige principper, fra overjordiske kræfter, der er utilgængelige for vores forståelse. Det er denne idé om essensen af ​​psyken, der ligger til grund for alle moderne verdensreligioner, inklusive kristendommen, og understøttes også af nogle områder af filosofi og moderne psykologisk videnskab.

Men fra andre psykologiske lærdommes synspunkt er psyken det højeste produkt af naturens selvorganiseringsprocesser og fungerer som et mellemled mellem den subjektive, menneskelige og objektive ydre verden, hvilket giver en kraftig stigning i effektiviteten. menneskelig aktivitet til at transformere det naturlige og sociale miljø.

Men på en eller anden måde er grundlaget for moderne psykologi dannet af historisk etablerede ideer om overensstemmelsen mellem de mentale og materielle verdener, sameksistensen af ​​indre og ydre, mentale og fysiske, subjektive og objektive eksistens.

Selvfølgelig, før man nåede frem til en sådan idé om essensen af ​​psyken, skulle viden om den gå gennem en lang udviklingsvej, herunder en række stadier. Kendskab til indholdet af disse stadier hjælper til bedre at forstå den psykiske virkelighed og på denne baggrund træffe et bevidst valg mellem de forskellige SS-fortolkninger, der findes i dag.

Processen med at udvikle psykologisk viden var lang og vanskelig. Disse vanskeligheder var ikke tilfældige. De er forbundet med psykens detaljer, som gav anledning i fortiden og i dag giver anledning til mange problemer i udviklingen af ​​psykologisk videnskab, især forklarer det vedholdenheden op til i dag. polyteoretisk karakter dette vidensområde.

Vanskeligheder i udviklingen af ​​psykologi er forbundet med følgende træk ved den mentale sfære:

Særlig beliggenhed lokalisering genstand for psykologisk videnskab. Det fysiske medie af dette objekt er lokaliseret ikke udenfor, men indeni os. Desuden er de fysiske bærere af mentale funktioner "gemt" særligt sikkert inde i os: i kraniet og i andre mest holdbare knoglestrukturer i vores skelet.

Dette er et særligt pålideligt forsvar skabt af naturen for at beskytte psyken. på samme tid komplicerer det betydeligt studiet af denne sfæres hemmeligheder.

Den mentale verdens specificitet ligger også i, at den er tæt forbundet med den materielle, fysiske verden, med selvorganiseringsprocessen, der er fælles for hele universet, samtidig er den i en række af dens egenskaber modsat den. Som allerede bemærket, er psyken kendetegnet ved sådanne egenskaber som disembodiment, immaterialitet og usynlighed. Selvfølgelig kommer psykiske egenskaber nogle gange frem, de manifesterer sig i menneskers ord, fagter og handlinger og materialiserer sig således delvist.

Men mellem disse synlige, materielle manifestationer og selve de psykiske fænomener er der altid en afstand, nogle gange af enorm størrelse. Det er ikke uden grund, at nogle eksperter i den menneskelige psyke hævder, at sproget er givet os for at skjule vores tanker.

Fra disse træk ved den mentale sfære følger en anden, som forskere konstant har mødt - umulighed af præcis fiksering, fysisk eller kemisk registrering af mentale processer, der forekommer i nervesystemet, især i hjernen, umuligheden af ​​objektivt at bestemme de tanker og følelser, der opstår i os. Det er grunden til, at gentagne forsøg på at skabe en såkaldt "løgnedetektor" eller kronograf viste sig at være mislykket, da den uvægerligt blev opdaget. at under deres eksperimentelle brug registrerer disse enheder kun fysiologiske processer (ændringer i puls, kropstemperatur, tryk osv.), som mentale fænomener er forbundet med, men ikke disse mentale fænomener i sig selv.

Og endelig opstår endnu en vanskelighed med at forstå psykisk virkelighed ifm umuligheden af ​​at bruge hele komplekset af vores kognitive evner til at studere det, da mentale fænomener ikke kan ses, lugtes eller røres: de kan kun opfattes indirekte, spekulativt, ved hjælp af vores evne til abstrakt tænkning, da kun denne vores unikke evne gør det muligt se det usynlige.

Alle disse træk ved mental virkelighed gjorde opgaven med at studere den særligt vanskelig og førte til, at psykologiens udviklingsvej viste sig at være meget lang og modstridende. Denne vej omfattede en række faser, som hver genererede sin egen særlige form for psykologisk viden.

Studiet af psykologiens historie kan naturligvis ikke reduceres til en simpel opremsning af visse psykologiske problemer, ideer og begreber. For at forstå dem. det er nødvendigt at forstå deres indre forbindelse, den forenede logik i dannelsen af ​​psykologi som en videnskab.

Det er især vigtigt at forstå, at psykologi som en doktrin om den menneskelige sjæl altid er betinget antropologi, læren om mennesket i dets integritet. Forskning, hypoteser, konklusioner af psykologi, uanset hvor abstrakte og private de kan virke, indebærer en vis forståelse menneskets essens, er styret af et eller andet billede af ham.

Til gengæld læren om mennesket passer ind generelt billede af verden, dannet på grundlag af en syntese af viden og ideologiske holdninger fra en bestemt historisk epoke. Derfor er historien om dannelsen og udviklingen af ​​psykologisk viden, skønt en kompleks, modstridende, men ret logisk proces forbundet med en ændring i forståelsen af ​​menneskets essens og dannelsen på dette grundlag af nye forklaringer af hans psyke.

I denne proces skelnes normalt tre historiske hovedstadier, som svarer til tre former for psykologisk viden:

• , eller hverdagspsykologi;

Struktur af psykologisk videnskab

Den historiske udviklingsproces for hver videnskab er forbundet med dens stadig mere betydningsfulde differentiering, som er baseret på processen med at udvide objektet for denne videnskab. Som et resultat, moderne videnskaber, især grundlæggende, som omfatter psykologi. repræsentere et komplekst multi-branch system. Efterhånden som videnskabens struktur bliver mere kompleks, opstår behovet for at klassificere dens grenvidenskaber. Klassifikationen af ​​grenvidenskaber betyder deres systematiske opdeling, rækkefølgen af ​​videnskabelig viden ved at dekomponere en bestemt videnskab som et generisk begreb i dets konstituerende generiske begreber.

Psykologi på det nuværende udviklingsniveau er et meget forgrenet system af videnskabelige discipliner.

De udvikler generelle problemer og studerer de generelle mønstre i psyken, der manifesterer sig i mennesker, uanset hvilken aktivitet de er engageret i. På grund af dets universalitet kombineres viden om psykologiens grundlæggende grene med udtrykket "generel psykologi".

Studerer sådanne mentale processer som fornemmelser, opfattelser, opmærksomhed, hukommelse, fantasi, tænkning, tale. I personlighedspsykologi individets mentale struktur og individets mentale egenskaber, der bestemmer en persons gerninger og handlinger, studeres.

Ud over almen psykologi omfatter psykologisk videnskab en række særlige psykologiske discipliner, relateret til forskellige områder af menneskets liv og aktivitet.

Blandt de særlige grene af psykologi, der studerer de psykologiske problemer af specifikke typer af aktivitet, er der: arbejdspsykologi, pædagogisk psykologi, medicinsk psykologi, juridisk psykologi, militærpsykologi, handelspsykologi og psykologi af videnskabelig kreativitet, sportspsykologi osv.

Socialpsykologi.

Teorien og praksis for undervisning og uddannelse af den yngre generation er tæt knyttet til både almen psykologi og særlige grene af psykologien.

genetisk, differential- og udviklingspsykologi.

For en mentalt kompetent tilrettelæggelse af uddannelse er det nødvendigt at kende de psykologiske samspilsmønstre mellem mennesker i grupper, såsom familier, skolebørn og elevgrupper. Relationer i grupper er emnet for studiet af socialpsykologi.

Psykologi af unormal udvikling omhandler afvigelser fra normen i menneskelig adfærd og psyke og er yderst nødvendig i pædagogisk arbejde med børn, der er bagud i mental udvikling eller pædagogisk forsømte børn.

Kombinerer al information relateret til træning og uddannelse. Emnet pædagogisk psykologi er de psykologiske mønstre for menneskelig læring og uddannelse. Sektionerne af pædagogisk psykologi er: læringspsykologi (psykologiske grundlag for didaktik, private metoder, dannelse af mentale handlinger); uddannelsespsykologi (psykologiske grundlag for uddannelse, psykologiske grundlag for kriminalarbejderpædagogik); psykologi i pædagogisk arbejde med vanskelige børn: lærerpsykologi).

Moderne psykologi er kendetegnet ved både differentieringsprocessen, som giver anledning til talrige særlige grene af psykologien, og integrationsprocessen, som resulterer i, at psykologien smelter sammen med andre videnskaber, som for eksempel gennem pædagogisk psykologi og pædagogik.

Fag for psykologisk videnskab

Selve navnet psykologi betyder, at psykologi er videnskaben om sjælen. Studiet og forklaringen af ​​sjælen var det første stadie i dannelsen. Så for første gang blev psykologi defineret som videnskaben om sjælen. Men at udforske sjælen ved hjælp af videnskabelige metoder viste sig at være ret svært. I løbet af den historiske udvikling, med fokus på naturvidenskabelige forskningsmetoder og det generelle videnskabelige ideal om objektivitet, opgav psykologer begrebet sjæl og begyndte at udvikle programmer til opbygning af psykologi som en samlet videnskabelig disciplin baseret på et materialistisk verdensbillede. Langs denne vej har psykologi opnået betydelig succes med at studere fænomenerne i den menneskelige psyke: psykens hovedkomponenter er blevet identificeret, mønstrene for dannelse af sansning og perception er blevet undersøgt, typer af hukommelse, typer og karakteristika ved tænkning har er blevet identificeret, psykologiske problemer af specifikke typer af menneskelig aktivitet er blevet undersøgt osv.

Men som mange psykologer siger, viste vejen til at opgive begrebet sjæl og erstatte det med begrebet psyke i sidste ende at være en blindgyde for psykologien.

Gennem det 20. århundrede. Både vestlig og sovjetisk psykologi udgik fra en verden af ​​kontant eksistens, og åndeligt liv blev betragtet som et produkt af "specielt organiseret stof" - hjernen og sociale interaktioner. Resultatet af dette halve træk blev, som bemærket af B.S. Bror, ikke kun en død, sjælløs person, der gav sin sjæl som studieobjekt, men også en død, sjælløs psykologi.

Uanset hvor meget psykologi gør krav på videnskabelig objektivitet, er det oprindelige billede af en person, der er blottet for en udødelig sjæl, ikke desto mindre, på grundlag af ethvert væsentligt psykologisk begreb i det 20. århundrede, det være sig behaviorisme eller marxistisk psykologi, psykoanalyse eller humanistisk psykologi. , underlagt instinkter, vandrer på jagt efter fornøjelse, fornøjelser, aktiviteter, selvrealisering, selvophøjelse osv.

I løbet af forsøg på at opbygge psykologi som en selvstændig videnskabelig disciplin ud fra et materialistisk verdensbillede, tab af sammenhold selve den psykologiske videnskab. Psykologi i det 20. århundrede. er et konglomerat af fakta, skoler, trends og undersøgelser, oftest næsten på ingen måde forbundet med hinanden. På et tidspunkt blev der sat håb til den almene psykologi, som blev opfordret til at spille en ledende rolle i forhold til specifik psykologisk forskning, men disse forhåbninger var ikke berettigede.

I øjeblikket er der inden for rammerne af psykologisk videnskab generelle psykologiske teorier, orienteret mod forskellige videnskabelige idealer, og psykologisk praksis, baseret på visse psykologiske teorier eller en hel række af dem og udvikle særlige psykoteknikker til at påvirke bevidstheden og kontrollere den.

Tilstedeværelsen af ​​inkommensurable psykologiske teorier har ført til til problemet med psykologifaget. For en adfærdsforsker er emnet for undersøgelsen adfærd, for en tilhænger af aktivitetsteorien - mentalt styret aktivitet, for en kristen psykolog - levende viden om tilblivelsen af ​​syndige lidenskaber og den pastorale kunst at helbrede dem, for en psykoanalytiker - det ubevidste , etc.

Spørgsmålet opstår naturligvis: er det muligt at tale om psykologi som en enkelt videnskab med et fælles forskningsemne, eller skal vi anerkende eksistensen af ​​mange psykologier?

Nogle videnskabsmænd mener, at psykologi er en enkelt videnskab, der ligesom enhver anden videnskab har sit eget specielle emne. Psykologi som videnskab beskæftiger sig med studiet af faktorer i det mentale liv, såvel som opdagelsen af ​​de love, som mentale fænomener er underlagt. Og uanset hvor komplekse de veje, den psykologiske tankegang har bevæget sig frem gennem århundreder, mestring af sit emne, uanset hvordan viden om den har ændret sig og blevet beriget, uanset hvilke termer den er blevet udpeget, er det muligt at identificere træk, der karakteriserer det egentlige fag psykologi, der adskiller det fra andre videnskaber.

Psykologi er en videnskab, der studerer psykens fakta, mønstre og mekanismer.

Andre videnskabsmænd er tilbøjelige til at tro, at psykologi er videnskab og praksis i enhed, men videnskab og praksis i psykologi forstås forskelligt. Men det betyder, at der er mange psykologier: ikke mindre end virkelige erfaringer i konstruktionen af ​​psykologisk videnskab og praksis.

Genoprettelse af et enkelt emne psykologi og syntese af psykologisk viden er kun mulig ved at vende tilbage til psykologi til erkendelse af virkeligheden og sjælens forrang. Og selvom sjælen primært vil forblive uden for rammerne af psykologisk forskning, vil dens postulation, dens ærbødige anerkendelse, det konstante behov for at korrelere med selve kendsgerningen og målene for dens eksistens uundgåeligt ændre og transformere formerne og essensen af ​​psykologisk forskning.

Mange åbensindede psykologer, både i Vesten og i Rusland, har indset den dybe kløft, der adskiller moderne videnskabelig psykologi fra de store religiøse systemer. Den rigdom af dyb viden om den menneskelige sjæl og bevidsthed akkumuleret i disse systemer gennem århundreder og endda årtusinder har ikke modtaget tilstrækkelig anerkendelse og er ikke blevet undersøgt før for nylig.

I de senere år har der været en konvergens af spirituel-erfaringsmæssige og videnskabsteoretiske måder at forstå verden på.

Der er et stigende ønske om at gå ud over forståelsen af ​​psykologi som en videnskab om psyken – hjernens egenskaber. Mange moderne psykologer betragter menneskets psykologi som psykologisk antropologi og taler om spiritualitet som menneskets dybeste essens. Fra nutidens perspektiv tolkes begreberne sjæl og spiritualitet ikke længere som rent billedlige udtryk. Spiritualitet inkluderer meningen med livet, samvittighed, højeste moralske værdier og følelser, højeste interesser, ideer, overbevisninger. Og selvom spiritualitet ikke har andre direkte fysiske korrelater end energi, mener psykologer, at spiritualitet kan studeres inden for psykologiens rammer.

I slutningen af ​​det 20. århundrede. behovet for at opbygge et samlet billede af verden realiseres, hvor både resultaterne af videnskabelig viden om naturen og mennesket og frugterne af tusinder af års åndelig erfaring ville blive syntetiseret. Lederne i denne proces, som det altid har været tilfældet i den videnskabelige videns historie, er fysikere. Efter fysikken begyndte den videnskabelige psykologi også at indse behovet for at omstrukturere verdensbilledet og nå frem til en multidimensionel forståelse af mennesket.

Under hensyntagen til alt det ovenstående, kommer psykologer til at forstå psykologi som videnskaben om mennesket, dets åndelige essens og psyke i deres udvikling og i al dens mangfoldighed af former.

Strukturen af ​​psykologi som videnskab

Psykologi på det nuværende udviklingsniveau er et meget forgrenet system af videnskabelige discipliner, opdelt i grundlæggende og anvendte.

Grundlæggende grene af psykologi udvikle generelle problemer og studere generelle psykemønstre, der manifesterer sig i mennesker, uanset hvilken aktivitet de engagerer sig i. På grund af dets universalitet kombineres viden om psykologiens grundlæggende grene med udtrykket "generel psykologi".

Generel psykologi studerer individet og fremhæver dets mentale kognitive processer og personlighed. Psykologi af kognitive processer studerer sådanne mentale processer som fornemmelser, perception, opmærksomhed, hukommelse, fantasi, tænkning, tale. I personlighedspsykologi individets mentale struktur og individets mentale egenskaber, der bestemmer en persons gerninger og handlinger, studeres.

Ud over almen psykologi omfatter psykologisk videnskab en række særlige psykologiske discipliner, der er på forskellige dannelsesstadier, relateret til forskellige områder af menneskets liv og aktivitet.

Blandt de særlige grene af psykologi, der studerer de psykologiske problemer af specifikke typer af aktivitet, er der: arbejdspsykologi, pædagogisk psykologi, medicinsk psykologi, juridisk psykologi, militærpsykologi, handelspsykologi, psykologi af videnskabelig kreativitet, sportspsykologi osv.

Psykologiske aspekter af udvikling studeres af udviklingspsykologi og psykologi af abnorm udvikling.

Udforsker psykologiske aspekter af forholdet mellem individ og samfund Socialpsykologi.

Teorien og praksis for undervisning og uddannelse af den yngre generation er tæt knyttet til både almen psykologi og særlige grene af psykologien.

Det videnskabelige grundlag for at forstå lovene for børns mentale udvikling er genetisk, differentiel Og aldersrelateret psykologi. Genetisk psykologi studerer de arvelige mekanismer i et barns psyke og adfærd. Differentiel psykologi identificerer individuelle forskelle mellem mennesker og forklarer processen med deres dannelse. Udviklingspsykologi studerer stadierne af mental udvikling hos et individ.

For en mentalt kompetent tilrettelæggelse af uddannelse skal du kende de psykologiske mønstre for interaktion mellem mennesker i grupper, såsom en familie, elevgrupper. Relationer i grupper er genstand for undersøgelse af den sociale psyke.

Den abnorme udviklings psykologi beskæftiger sig med afvigelser fra normen i menneskelig adfærd og psyke og er yderst nødvendig i pædagogisk arbejde med børn, der halter bagud i mental udvikling.

Pædagogisk psykologi samler al information relateret til undervisning og uddannelse. Emnet pædagogisk psykologi er de psykologiske mønstre for menneskelig læring og uddannelse. Sektionerne af pædagogisk psykologi er:

• psykologi af læring (psykologiske grundlag for didaktik, private metoder, dannelse af mentale handlinger);
• uddannelsespsykologi (psykologiske grundlag for uddannelse, psykologiske grundlag for kriminalarbejderpædagogik);
• psykologi af pædagogisk arbejde med vanskelige børn;
• lærerpsykologi.

Moderne psykologi er kendetegnet ved både differentieringsprocessen, som giver anledning til talrige særlige grene af psykologien, og integrationsprocessen, som et resultat af hvilken psykologi smelter sammen med andre videnskaber, for eksempel gennem pædagogisk psykologi og pædagogik.

Ordbog

Transpersonlig psykologi- en retning i psykologi fra det 20. århundrede, grundlagt af den amerikanske psykolog S. Grof og betragter mennesket som et kosmisk og spirituelt væsen, uløseligt forbundet med hele menneskeheden og universet, og dets bevidsthed som en del af det globale informationsnetværk.

Sovjetisk psykologi- en periode i udviklingen af ​​russisk psykologi, hvor marxistisk-leninistisk filosofi fungerede som det ideologiske grundlag for psykologisk forskning.

Spirituelt orienteret psykologi- en retning i moderne russisk psykologi, baseret på traditionelle åndelige værdier og anerkender virkeligheden af ​​åndelig eksistens.

1.2. Psykologiens plads i videnskabens system. Filialer af psykologisk videnskab

1.3. Metodiske principper for psykologi. Metoder til psykologi

1.1. Hvordan forstår man en anden persons adfærd? Hvorfor har mennesker forskellige evner? Hvad er "sjælen", og hvad er dens natur? Disse og andre spørgsmål har altid optaget folks sind, og over tid er interessen for en person og hans adfærd konstant steget.

En rationel tilgang til at forstå verden er baseret på, at virkeligheden omkring os eksisterer uafhængigt af vores bevidsthed, kan studeres eksperimentelt, og de observerede fænomener er helt forståelige fra et videnskabeligt synspunkt.

Moderne videnskab studerer for det første mennesket som repræsentant for en biologisk art; for det andet betragtes han som et medlem af samfundet; for det tredje studeres en persons objektive aktivitet; for det fjerde studeres en bestemt persons udviklingsmønstre.

Psykologi studerer denne indre verden af ​​menneskelige mentale fænomener, uanset om de er bevidste eller ubevidste af ham.

Ordet "psykologi" oversat fra oldgræsk betyder bogstaveligt "sjælens videnskab" (psyke - "sjæl", logoer - "koncept", "undervisning"). Udtrykket "psykologi" dukkede første gang op i videnskabelig brug i det 16. århundrede. Oprindeligt tilhørte det en særlig videnskab, der studerede de såkaldte mentale eller mentale fænomener, det vil sige dem, som enhver person let opdager i sin egen bevidsthed som et resultat af introspektion. Senere, i XVII-XIX århundreder. området, der studeres af psykologi, udvides og omfatter ikke kun bevidste, men også ubevidste fænomener.

Koncept "psykologi" har både videnskabelig og dagligdags betydning. I det første tilfælde bruges det til at udpege den tilsvarende videnskabelige disciplin, i det andet - til at beskrive adfærd eller mentale egenskaber hos individer og grupper af mennesker. Derfor bliver enhver person i en eller anden grad bekendt med "psykologi" længe før dens systematiske undersøgelse.

Psykologi - videnskaben om psykens fremkomst, funktion og udvikling. Psyken kan ikke reduceres blot til nervesystemet. Mentale egenskaber er resultatet af hjernens neurofysiologiske aktivitet, men de indeholder karakteristika for ydre objekter, og ikke de indre fysiologiske processer, hvorigennem det mentale opstår. Signaltransformationer, der finder sted i hjernen, opfattes af en person som begivenheder, der finder sted uden for ham, i det ydre rum og i verden. Hjernen udskiller psyke, tænkte, ligesom leveren udskiller galde. Ulempen ved denne teori er, at de identificerer psyken med nervøse processer og ikke ser de kvalitative forskelle mellem dem.

Derfor,genstande Russisk psykologi er i øjeblikket repræsenteret af systemet af mentale fænomener af levende væsener (mennesker og dyr), såvel som psykologi af store (sociale, etniske, religiøse osv.) og små (virksomheder, industrielle osv.) grupper af mennesker . Til gengæld hendeemne er mønstrene for dannelse, funktion og udvikling af de nævnte mentale og psykologiske (sociopsykologiske) fænomener.

Psykologiens genstande og emner bestemmer listen over videnskabelige problemer, der løses inden for dens rammer.

Dermed,psykologi er videnskaben om psyken og mentale fænomener. For at besvare dette spørgsmål er det nødvendigt at konstruere en klassifikation af mentale fænomener. Dyr har også mentale fænomener (selvfølgelig på et andet organisationsniveau). Derfor er psykologi, mens man studerer mennesker, også interesseret i dyrenes psyke: hvordan den opstår og ændrer sig i dyreverdenens udviklingsproces, hvad er årsagerne til forskellen mellem den menneskelige psyke og andre levende væseners psyke .

For at deltage i enhver aktivitet, kommunikere med andre mennesker, for at navigere i verden omkring os, skal en person først og fremmest vide det. Psykologien studerer, hvilke egenskaber ved virkeligheden en person kender gennem mentale processer - sansninger, perception, tænkning, fantasi osv. Psykologien undersøger også de psykologiske karakteristika ved forskellige typer aktivitet og kommunikation og deres indflydelse på psyken.

Selvom mentale fænomener er underlagt generelle love, er de individuelle for hver person. Derfor studerer psykologi menneskers individuelle psykologiske karakteristika, deres personligheder, adfærdsmotiver, temperament og karakter. Vi vil opdele mentale fænomener i tre hovedklasser: mentale processer, mentale tilstande Og personlighedens mentale egenskaber.

Z Psykologiens mål bunder grundlæggende i følgende:

Lær at forstå essensen af ​​mentale fænomener og deres mønstre;

Lær at håndtere dem;

Brug den erhvervede viden til at forbedre effektiviteten af ​​de grene af praksis, i krydsfeltet mellem hvilke allerede etablerede videnskaber og industrier ligger.

Systemet af mentale fænomener studeret af moderne psykologi.

Mentale fænomener er helheden af ​​alle fænomener og processer, der afspejler det grundlæggende indhold i den menneskelige psyke, og som psykologien studerer som en videnskab.

1 TIL kognitive mentale processer omfatte mentale processer forbundet med opfattelsen og bearbejdningen af ​​information. De er opdelt i: kognitive, følelsesmæssige, viljemæssige.

2. Under mentale egenskaber personlighed, er det sædvanligt at forstå de mest væsentlige egenskaber ved en person, hvilket giver et vist kvantitativt og kvalitativt niveau af menneskelig aktivitet og adfærd. Mentale egenskaber omfatter orientering, temperament, evner og karakter.

3. Psykiske tilstande er et vist niveau af ydeevne og funktionskvalitet af den menneskelige psyke, karakteristisk på et bestemt tidspunkt (ophøjelse, depression, frygt, kraft, modløshed osv.)

De fænomener, der studeres af psykologi, er ikke kun forbundet med en bestemt person, men også med grupper. Mentale fænomener forbundet med gruppers og kollektivers liv studeres i detaljer inden for rammerne af socialpsykologien.

Alle gruppe mentale fænomener kan også opdeles i mentale processer, mentale tilstande og mentale egenskaber. I modsætning til individuelle mentale fænomener har mentale fænomener i grupper og kollektiver en klarere opdeling i indre og ydre.

Kollektive mentale processer, der fungerer som den primære faktor til at regulere eksistensen af ​​et kollektiv eller en gruppe, omfatter kommunikation, interpersonel opfattelse, interpersonelle relationer, dannelsen af ​​gruppenormer, intergruppeforhold osv. Mentale tilstande i en gruppe omfatter konflikt, samhørighed, psykologisk klima , åbenhed eller lukkethed i gruppen , panik osv. De vigtigste mentale egenskaber ved en gruppe omfatter organisation, ledelsesstil og effektivitet.

1.2. Så i lang tid at være en af ​​sektionerne filosofi, psykologi tog uundgåeligt fra denne videnskab fundamentalt vigtige teoretiske principper, der bestemmer tilgangen til at løse problemer. Filosofi er således psykologiens metodiske grundlag.

Sammenhængen mellem psykologi og naturvidenskab- biologi, fysiologi, kemi, fysik osv., ved hjælp af hvilke du kan studere de fysiologiske og biologiske processer i hjernen, der ligger til grund for psyken.

Psykologien bliver bragt tættere på humaniora(sociologi, historie, lingvistik, kunsthistorie osv.) undersøgelse af samspillet mellem individet og dets nærmiljø; interesse for det særlige ved den mentale, åndelige sammensætning af en person i forskellige historiske epoker; sprogets rolle i en persons kulturelle og mentale udvikling, problemet med kreativitet.

Ikke mindre indlysende er sammenhængen mellem psykologi og pædagogik. Effektiv træning og uddannelse kan kun baseres på viden om de mønstre, som den menneskelige psyke udvikler sig efter.

Forbindelserne mellem psykologi og medicin. Disse videnskaber finder fælles berøringspunkter i studiet af problemet med psykiske lidelser, psykologisk underbyggelse af det særlige ved interaktion mellem læge og patient, diagnosticering og behandling af en række sygdomme.

Forholdet mellem psykologi og tekniske videnskaber manifesterer sig på den ene side i at identificere optimale psykologiske betingelser for samspillet mellem menneske og maskine, på den anden side i udviklingen af ​​tekniske midler og instrumenter til at studere manifestationer af psyken.

Moderne psykologi er blandt videnskaberne og indtager en mellemposition mellem de filosofiske videnskaber på den ene side naturvidenskaberne på den anden side og samfundsvidenskaberne på den tredje. Dette forklares af det faktum, at centrum for hendes opmærksomhed altid forbliver en person, som de ovennævnte videnskaber også studerer, men i andre aspekter. Det er kendt, at filosofi og dens komponent - teorien om viden (epistemologi) løser spørgsmålet om psykens forhold til den omgivende verden og fortolker psyken som en afspejling af verden, og understreger, at materien er primær og bevidsthed er sekundær. Psykologien tydeliggør den rolle, som psyken spiller i menneskelig aktivitet og dens udvikling.

Ifølge klassificeringen af ​​videnskaber af akademiker A. Kedrov indtager psykologi en central plads ikke kun som et produkt af alle andre videnskaber, men også som en mulig kilde til forklaring på deres dannelse og udvikling.

Ris. 1. Klassifikation af A. Kedrov

Strukturen af ​​moderne psykologi omfatter en bred vifte af grene af psykologisk videnskab.

Således studerer dyrepsykologi de særlige kendetegn ved dyrenes psyke. Den menneskelige psyke studeres af andre grene af psykologien: børnepsykologi studerer udviklingen af ​​bevidsthed, mentale processer, aktivitet, hele personligheden hos en voksende person og betingelserne for at accelerere udvikling. Socialpsykologien studerer de sociopsykologiske manifestationer af en persons personlighed, hans forhold til mennesker, med en gruppe, menneskers psykologiske kompatibilitet, sociopsykologiske manifestationer i store grupper (virkningen af ​​radio, presse, mode, rygter på forskellige samfund af mennesker). Pædagogisk psykologi studerer mønstrene for personlighedsudvikling i processen med læring og opdragelse. Vi kan skelne mellem en række grene af psykologien, der studerer de psykologiske problemer ved specifikke typer af menneskelig aktivitet: arbejdspsykologi undersøger de psykologiske karakteristika ved menneskelig arbejdsaktivitet, mønstrene for udvikling af arbejdskraftfærdigheder. Ingeniørpsykologi studerer mønstrene for processer af interaktion mellem mennesker og moderne teknologi med det formål at bruge dem i praksis med at designe, skabe og betjene automatiserede kontrolsystemer og nye typer teknologi. Luftfarts- og rumpsykologi analyserer de psykologiske karakteristika ved en pilots og kosmonauts aktiviteter. Medicinsk psykologi studerer de psykologiske egenskaber ved lægens aktiviteter og patientens adfærd, udvikler psykologiske metoder til behandling og psykoterapi. Patopsykologien studerer afvigelser i udviklingen af ​​psyken, nedbrydningen af ​​psyken i forskellige former for hjernepatologi. Juridisk psykologi studerer de psykologiske karakteristika af adfærden hos deltagere i straffesager (vidnesbyrdspsykologi, psykologiske krav til forhør osv.), psykologiske adfærdsproblemer og dannelsen af ​​den kriminelles personlighed. Militærpsykologi studerer menneskelig adfærd under kampforhold.

1.3. Generelt metode bestemmer de principper og teknikker, der vejleder en person i hans aktiviteter.

Huslig psykologi identificerer følgende som metodisk principper for materialistisk psykologi:

1. Princip determinisme, som bruges til at analysere karakteren og essensen af ​​mentale fænomener, når man betragter sidstnævnte i forbindelse med fænomener i den ydre verden. Ifølge dette princip bestemmes psyken af ​​livsstilen og ændrer sig med ændringer i ydre forhold, samtidig med at den er bestemmende for menneskelig adfærd og aktivitet.

2. Princip enhed af bevidsthed og aktivitet, at hævde, at bevidsthed og aktivitet er i en uløselig enhed, hvilket kommer til udtryk i, at bevidsthed og i det hele taget alle mentale egenskaber hos en person ikke kun manifesteres, men også dannes i aktivitet. Dette princip gør det muligt, når man studerer en aktivitet, at identificere de psykologiske mønstre, der sikrer succes med at nå sit mål.

3. Princip udvikling betyder, at manifestationer af psyken kan forstås korrekt, hvis de betragtes i kontinuerlig udvikling som en proces og et resultat af aktivitet.

Metodiske principper er inkorporeret i særlige empiriske metoder inden for psykologi, ved hjælp af hvilke væsentlige fakta, mønstre og mekanismer i psyken afsløres.

TIL grundlæggende metoder Psykologisk forskning omfatter observation og eksperimenter.

Observation som en metode til psykologi er at registrere manifestationer af mentale fænomener i adfærd på grundlag af deres direkte opfattelse.

Videnskabelig observation udføres med et nøje defineret mål, forudbestemte situationer og adfærdsmæssige karakteristika, der bør blive genstand for undersøgelse, samt et udviklet system til registrering og registrering af resultaterne. Det er vigtigt, at flere deltager i observationen, og den endelige vurdering skal være gennemsnittet af observationerne. Disse foranstaltninger træffes for at reducere indflydelsen af ​​observatørkarakteristika på den perceptuelle proces.

Der skelnes mellem følgende typer af observationer:

ikke-standardiseret når forskeren anvender en generel observationsplan;

standardiseret, hvor registreringen af ​​fakta er baseret på detaljerede observationsskemaer og forudbestemte adfærdsmønstre.

Afhængigt af observatørens position skelnes observation:

- inkluderet, når forskeren er medlem af den gruppe, han observerer;

- enkel, når adfærdskarakteristika registreres udefra. Dette er en passiv metode til at opnå psykologiske fakta, da forskeren ikke kan påvirke hændelsesforløbet eller gentage dem. Ved hjælp af denne metode er det vanskeligt at fastslå den nøjagtige årsag til en handling, da kun deres eksterne manifestationer registreres. Samtidig giver observatørens passivitet mulighed for at studere adfærd under naturlige forhold uden at forvrænge det naturlige hændelsesforløb som følge af intervention, som det kan ske i et eksperiment.

Eksperiment adskiller sig fra observation primært ved, at det involverer en målrettet tilrettelæggelse af en forskningssituation af en psykolog; dette gør det muligt relativt strengt at kontrollere betingelserne for dens gennemførelse, ikke kun for at beskrive psykologiske fakta, men også for at forklare årsagerne til deres forekomst.

Denne fordel ved eksperimentet bliver ofte til en ulempe: det er svært at organisere en eksperimentel undersøgelse, uden at forsøgspersonen er klar over det. En persons viden om, at han er genstand for undersøgelse, forårsager som regel begrænsninger i emnet, angst osv., især hvis forskningen udføres under særlige forhold, for eksempel i et udstyret laboratorium (laboratorieeksperiment).

Derfor bruges ofte et naturligt eksperiment, hvor forskeren aktivt påvirker situationen, men i former, der ikke krænker dens naturlighed, for eksempel i processen med menneskelig arbejdsaktivitet.

I angivelse Et eksperiment kontrollerer en sammenhæng mellem bestemte fakta eller fænomener. Formativ eksperimentet forudsætter eksperimenterens aktive, målrettede indflydelse på emnet med det formål at forme hans psyke.

Ud over de vigtigste skelnes hjælpemetoder i psykologi:

undersøgelse-indsamling af primær verbal information ved hjælp af et prækompileret sæt spørgsmål i processen med direkte (interview) eller indirekte (spørgeskema) kontakt mellem forskeren og emnet;

tests- et system af standardiserede opgaver, der giver dig mulighed for at måle udviklingsniveauet for en bestemt menneskelig egenskab - intelligens, kreativitet osv.;

undersøgelse af aktivitetsprodukter- kvantitativ og kvalitativ analyse af forskellige dokumentariske kilder (dagbøger, videoer, aviser, magasiner osv.).

Afhængigt af målene for en bestemt undersøgelse er psykologiske metoder inkorporeret i private teknikker (for eksempel implementeres observationsmetoden på forskellige måder under studiet af et arbejdskollektiv og en studiegruppe).

Graden af ​​pålidelighed af resultaterne af anvendelsen af ​​teknikken afhænger i høj grad af de forhold, hvorunder undersøgelsen er organiseret (tidspunkt på dagen, tilstedeværelse eller fravær af fremmed støj, forskerens adfærd, forsøgspersonens velbefindende osv.).

Introduktion

.Faget psykologi som videnskab og dets hovedkategorier

1Psykologi som videnskab

2Objekt og emne for psykologi

1Psykologiens plads i moderne videnskabelig viden

2Generel psykologi

3Industriel psykologi

.Prøve

Konklusion

Bibliografi

Introduktion

Psykologi går tusinder af år tilbage. Udtrykket "psykologi" - (fra græsk. psyke- sjæl, og logoer-videnskab) betyder "studiet af sjælen." Det opstod i oldtiden, ved overgangen til det 7.-6. århundrede. f.Kr e, da folk først begyndte at stille spørgsmål om sjælens betydning, om forskellene i dyrs og menneskers sjæle, om sjælens funktioner og evner.

Studiet af psykologi kan ikke reduceres til en simpel opremsning af problemer, ideer og ideer fra forskellige psykologiske skoler. For at forstå dem, skal du forstå deres interne forbindelse, den forenede logik i dannelsen af ​​psykologi som en videnskab.

Hvorfor studere psykologi? Vi lever alle blandt mennesker, og efter omstændighedernes vilje skal vi forstå og tage hensyn til menneskers psykologi, tage hensyn til vores individuelle egenskaber ved psyken og personligheden. Vi er alle psykologer i en eller anden grad. Men vores hverdagspsykologi vil kun gavne og blive beriget, hvis vi supplerer den med videnskabelig psykologisk viden.

Psykologi er kommet langt i udviklingen; der er sket en ændring i forståelsen af ​​psykologiens objekt, emne og mål. Psykologi er defineret som den videnskabelige undersøgelse af adfærd og indre mentale processer og den praktiske anvendelse af den opnåede viden. Psykologi er meget tæt forbundet med mange andre videnskaber: eksakte, naturlige, medicinske, filosofiske osv. Det er et meget omfattende system af videnskaber, som omfatter begge grundlæggende grene af psykologien, forenet af udtrykket "generel psykologi", som faktisk studerer, hvordan kognitive processer, tilstande, mønstre og egenskaber af den menneskelige psyke opstår og dannes. Den opsummerer også forskellige psykologiske undersøgelser, danner psykologisk viden, principper, metoder og grundlæggende begreber samt særlige psykologiske videnskaber.

1. Faget psykologi som videnskab og dets hovedkategorier

.1 Psykologi som videnskab

Psykologi har som videnskab særlige kvaliteter, der adskiller den fra andre discipliner. Få mennesker kender psykologi som et system af bevist viden, hovedsageligt kun dem, der specifikt studerer det, løser videnskabelige og praktiske problemer. På samme tid, som et system af livsfænomener, er psykologi velkendt for enhver person. Det præsenteres for ham i form af hans egne fornemmelser, billeder, ideer, fænomener som hukommelse, tænkning, tale, vilje, fantasi, interesser, motiver, behov, følelser, følelser og meget mere. Vi kan direkte opdage grundlæggende mentale fænomener i os selv og indirekte observere dem hos andre mennesker. I videnskabelig brug udtrykket " psykologi"dukkede op for første gang i det 16. århundrede. Til at begynde med tilhørte den en særlig videnskab, der beskæftigede sig med studiet af såkaldte mentale eller mentale fænomener, dvs. dem, som ethvert menneske let opdager i sit eget bevidsthedsom resultat introspektion. Senere, i det 17.-19. århundrede, blev omfanget af forskning udført af psykologer udvidet betydeligt, herunder ubevidste mentale processer (det ubevidste) og aktivitetmenneske.I det 20. århundrede gik psykologisk forskning ud over de fænomener, som den havde været koncentreret omkring i århundreder. I denne henseende har navnet "psykologi" delvist mistet sin oprindelige, ret snævre betydning, når det kun gjaldt subjektiv, fænomener, der direkte opfattes og opleves af mennesker bevidsthed. Men ifølge den århundreder gamle tradition bevarer denne videnskab stadig sit tidligere navn.

Siden det 19. århundrede psykologi bliver et selvstændigt og eksperimentelt område af videnskabelig viden.

1.2 Genstand og emne for psykologi

Til at begynde med er det værd at introducere definitionerne af "emne" og "objekt".

Et objekt- en del af den omgivende virkelighed, som menneskelig aktivitet er rettet mod.

Vare- en del af objektet af interesse for forskeren.

Genstand for psykologier psyken.

I psykologi har der som videnskab været to tilgange til at forstå psyken.

· Idealistisk, hvor psyken ses som primære virkelighed, der eksisterer uafhængigt af den materielle verden.

· Materialistisk siger det, at psyken er hjernens egenskabgive evnen til at afspejle objekter og fænomener i den omgivende verden.

Fag psykologier mangefacetteret, da den omfatter mange processer, fænomener og mønstre.

Under emneGenerel psykologi antager et mønster for udvikling og funktion af psyken, såvel som individuelle karakteristika ved dens manifestation.

Hvad er emnet for at studere psykologi? Først og fremmest, psykemennesker og dyr, som omfatter mange subjektive fænomener.

Med hjælp fra nogle, som f.eks. sansninger og perception, opmærksomhedog hukommelse, fantasi, tænkning og tale, en person forstår verden. Derfor kaldes de ofte kognitive processer. Andre fænomener regulerer det meddelelsemed mennesker, direkte kontrol handlinger og handlinger.

De kaldes mentale egenskaber og personlighedstilstande, herunder behov, motiver, mål, interesser, vilje, følelser og følelser, tilbøjeligheder og evner, viden og bevidsthed. Derudover studerer psykologi menneskelig kommunikation og adfærd, deres afhængighed af mentale fænomener og til gengæld afhængigheden af ​​dannelsen og udviklingen af ​​mentale fænomener af dem.

1. Psyke - et subjektivt billede af den objektive verden, dannes i processen med erkendelse, aktivitet og kommunikation.

I psyken skelnes der mellem fænomener som (figur 1):

Ris. 1 Typer af mentale fænomener.

v Mentale processer- det er elementære enheder, som vi kan skelne i mental aktivitet, dets "atomer".

)Kognitiv:

Ø Følelse(mental afspejling af individuelle egenskaber og tilstande i det ydre miljø, der direkte påvirker vores sanser)

Ø Opfattelse(mental proces med at danne et billede af objekter og fænomener i den ydre verden.)

Ø Tænker(evnen til at løse nye, presserende problemer i situationer, hvor tidligere, allerede kendte løsninger ikke virker.)

Ø Ydeevne(processen med mentalt at genskabe billeder af objekter og fænomener, der i øjeblikket ikke påvirker de menneskelige sanser.)

Ø Fantasi(dette er en afspejling af virkeligheden i nye, usædvanlige, uventede kombinationer og forbindelser.)

)Integrativ:

Ø Tale(dette er evnen til at kommunikere ved hjælp af ord, lyde og andre sprogelementer.)

Ø Hukommelse(evnen til at huske, gemme og på det rigtige tidspunkt hente (gengive) de nødvendige oplysninger.)

)Følelsesmæssig:

Ø Følelser(hurtige og korte elementer af følelser, deres situationelle manifestation.)

4) Regulativ

Ø Vilje(evnen til at fastholde retningen af ​​ens aktiviteter på trods af vanskeligheder, forhindringer og distraktioner.)

Ø Opmærksomhed(koncentreret bevidsthedsenergi rettet mod et bestemt objekt.)

v Psykiske forhold

Ø Humør(en ret langvarig følelsesmæssig proces af lav intensitet, der danner en følelsesmæssig baggrund for igangværende mentale processer.)

Ø Frustration(en mental tilstand, der opstår i en situation med reel eller opfattet umulighed af at tilfredsstille bestemte behov, eller mere enkelt i en situation med uoverensstemmelse mellem ønsker og tilgængelige evner.)

Ø Påvirke(en følelsesmæssig proces karakteriseret ved kort varighed og høj intensitet, ledsaget af udtalte motoriske manifestationer og ændringer i de indre organers funktion.)

Ø Stress(en tilstand af mental stress, der opstår hos en person i aktivitetsprocessen under de mest komplekse, vanskelige forhold, både i hverdagen og under særlige omstændigheder.)

v Mentale egenskaber

Ø Temperament(stabil kombination af individuelle personlighedsegenskaber forbundet med dynamiske snarere end meningsfulde aspekter af aktivitet.)

Ø Karakter(dette er et sæt grundlæggende personlighedstræk, som former for social adfærd og menneskelige handlinger, der er designet til at påvirke andre, afhænger af.)

Ø Fokus(holdninger, der er blevet personlighedstræk.)

Ø Evner(disse er personlighedstræk, der er betingelser for en vellykket gennemførelse af en bestemt type aktivitet.)

2. Bevidsthed - det højeste stadium af mental udvikling, resultatet af den omfattende udvikling af en person i processen med kommunikation og arbejde.

. Bevidstløs - en form, der afspejler virkeligheden, hvor en person ikke er bevidst om dens kilder, og den reflekterede virkelighed smelter sammen med oplevelser (drømme).

. Adfærd - ekstern manifestation af en persons mentale aktivitet, hans handlinger og handlinger.

. Aktivitet - et system af mål, målsætninger, handlinger og operationer rettet mod at realisere menneskelige behov og interesser.

2. Psykologi, dens hovedgrene og plads i videnskabssystemet

.1 Psykologiens plads i moderne videnskabelig viden

Videnskaber relateret til psykologi:

Ø Filosofier psykologiens ideologiske og metodiske grundlag

Ø Naturvidenskab (biologi, fysik)hjælpe med at studere de fysiologiske processer, der foregår i nervesystemet og hjernen og afsløre psykens processer, mekanismer og funktioner.

Ø Medicinske Videnskabertillade os at forstå patologierne i mental udvikling og finde måder at løse dem på (psykoterapi).

Ø historiske videnskaber,vise, hvordan psyken udviklede sig på forskellige stadier af samfundets udvikling.

Ø Sociologi,hjælper med at løse socialpsykologiske problemer.

Ø Pædagogiske videnskaber,hjælp til træning, uddannelse, personlighedsdannelse.

Ø Nøjagtige videnskaber (matematisk),give kvantitative metoder til indsamling og behandling af data.

Ø Teknisk videnskab,hjælp til udvikling af tekniske midler til at studere udvikling og korrektion af psyken.

Ø Kybernetik,hjælper med at studere processerne for mental selvregulering.

.2 Generel psykologi

Generel psykologier en videnskab, der studerer, hvordan kognitive processer, tilstande, mønstre og egenskaber ved den menneskelige psyke opstår og dannes, og som også generaliserer forskellige psykologiske undersøgelser, danner psykologisk viden, principper, metoder og grundlæggende begreber.

Hovedemnet for undersøgelse af generel psykologi er sådanne former for mental aktivitet som hukommelse, karakter, tænkning, temperament, perception, motivation, følelser, fornemmelser og andre processer, som vi vil berøre mere detaljeret nedenfor. De betragtes af denne videnskab i tæt forbindelse med menneskelig liv og aktivitet, såvel som med de særlige karakteristika ved individuelle etniske grupper og historisk baggrund. Kognitive processer, menneskelig personlighed og dens udvikling i og uden for samfundet, interpersonelle relationer i forskellige grupper af mennesker er genstand for en detaljeret undersøgelse. Almen psykologi er af stor betydning for videnskaber som pædagogik, sociologi, filosofi, kunsthistorie, lingvistik osv. Og resultaterne af forskning udført inden for almen psykologi kan betragtes som udgangspunktet for alle grene af psykologisk videnskab.

Metoder til at studere generel psykologi.

v Observation - Dette er den ældste måde at få viden på. Dens enkleste form er dagligdags observationer. Hver person bruger det i deres daglige liv. I almen psykologi er der sådanne typer observation som kortsigtet, langsigtet, selektiv, kontinuerlig og speciel.

Standardobservationsproceduren består af flere faser:

Ø Opstilling af mål og mål;

Ø Definition af situationen, subjektet og objektet;

Ø Bestemmelse af de metoder, der vil have den mindste indvirkning på det undersøgte objekt, og sikre, at de nødvendige data opnås;

Ø Bestemmelse af, hvordan data vedligeholdes;

Ø Behandling af modtagne data.

Ekstern overvågning(af en udenforstående) betragtes som objektiv. Det kan være direkte eller indirekte. Der er også introspektion. Det kan enten være øjeblikkeligt, i det aktuelle øjeblik eller forsinket, baseret på minder, poster fra dagbøger, erindringer osv. I dette tilfælde analyserer personen selv sine tanker, følelser og oplevelser.

Observation er en integreret del af to andre metoder – samtale og eksperiment.

v Samtale Som psykologisk metode indebærer det en direkte/indirekte, mundtlig/skriftlig indsamling af information om den studerede og dennes aktiviteter, hvorved de psykologiske fænomener, der er karakteristiske for ham, bestemmes. Der er sådanne typer samtaler som indsamling af information om en person og dennes liv, interviews, spørgeskemaer og forskellige typer spørgeskemaer.

En personlig samtale mellem forskeren og den, der undersøges, fungerer bedst. En tovejssamtale giver de bedste resultater og giver mere information end blot at besvare spørgsmål.

Men den vigtigste metode til forskning er eksperimenter.

v Eksperiment - dette er en specialists aktive indgriben i emnets aktivitetsproces for at skabe visse betingelser, hvorunder en psykologisk kendsgerning vil blive afsløret.

Der er et laboratorieeksperiment, der foregår under særlige forhold ved brug af specialudstyr. Alle handlinger af emnet er styret af instruktioner.

v En anden metode - tests . Disse er tests, der tjener til at fastslå eventuelle mentale kvaliteter hos en person. Tests er kortvarige opgaver, der er ens for alle, hvis resultater afgør, om testpersonerne har bestemte mentale kvaliteter og deres udviklingsniveau. Forskellige tests oprettes for at lave nogle forudsigelser eller stille en diagnose. De skal altid have et videnskabeligt grundlag, og de skal også være pålidelige og afsløre nøjagtige karakteristika.

Fag for almen psykologi- dette er selve psyken, som en form for interaktion mellem levende væsener med verden, hvilket kommer til udtryk i deres evne til at omsætte deres impulser til virkelighed og fungere i verden på baggrund af tilgængelig information. Og den menneskelige psyke, set fra moderne videnskabs synspunkt, tjener som en mægler mellem det subjektive og det objektive, og realiserer også en persons ideer om det ydre og indre, kropslige og mentale.

Genstand for generel psykologi- det er psykens love, som former for menneskelig interaktion med omverdenen. Denne form er på grund af sin alsidighed genstand for forskning i helt forskellige aspekter, som studeres af forskellige grene af psykologisk videnskab. Objektet er udviklingen af ​​psyken, normer og patologier i den, typerne af menneskelige aktiviteter i livet såvel som hans holdning til verden omkring ham.

På grund af omfanget af emnet generel psykologi og evnen til at identificere mange objekter til forskning inden for det, er der i øjeblikket generelle teorier om psykologi i psykologisk videnskab, der er orienteret mod forskellige videnskabelige idealer og psykologisk praksis selv, som udvikler visse psykoteknikker til at påvirke bevidsthed og kontrollere den.

2.3 Industriel psykologi

Industriel psykologi -individuelle grene af psykologien, der opstod i processen med at løse specifikke praktiske og teoretiske problemer.

Filialer af psykologi kan opdeles i:

v Udviklingsprincip

ØAlder

ØKomparativ

ØPædagogisk

Ø Speciel (patopsykologisk)

v Holdning til individet og samfundet

Ø Socialpsykologi

Ø Personlighedens psykologi

v Typer af aktivitet

ØArbejdets psyke

Ø Kommunikationens psyke

Ø Idrætspsykologi

Ø Medicinsk psykologi

Ø Militær psykologi

Ø Retspsykologi mv.

Eksempler på nogle grene af psykologien

Pædagogisk psykologistuderer den menneskelige psyke i processen med sin træning og uddannelse, etablerer og bruger psykens love, når han mestrer viden, færdigheder og evner. Denne videnskab studerer psykologiske problemer og håndtering af uddannelsesprocessen. Derudover er de vigtigste problemer med pædagogisk psykologi studiet af faktorer, der påvirker elevernes præstationer, træk ved interaktion og kommunikation mellem lærer og elev. Pædagogisk psykologi er opdelt i uddannelsespsykologien, som studerer mønstrene for assimilering af viden, færdigheder og evner, og uddannelsespsykologien, som studerer mønstrene for aktiv, målrettet personlighedsdannelse. psykologi observation samtale test

Aldersrelateret psykologiNært beslægtet med pædagogik studerer den den menneskelige psykes karakteristika på forskellige stadier af dens udvikling - fra fødsel til død. Det er opdelt i børnepsykologi, ungdomspsykologi, voksenpsykologi, gerontpsykologi osv. Udviklingspsykologiens centrale problemer er skabelsen af ​​et metodisk grundlag for at overvåge fremskridtene, anvendeligheden af ​​indholdet og betingelserne for elementerne i et barns mentale udvikling samt organiseringen af ​​optimale former for børns aktiviteter og kommunikation, psykologisk bistand under perioder med aldersrelaterede kriser, i voksenalderen og alderdommen.

Socialpsykologi- en gren af ​​psykologien, der studerer adfærds- og aktivitetsmønstre hos mennesker, der bestemmes af deres tilknytning til sociale grupper. Det afslører de psykologiske mønstre af relationer mellem individet og teamet, bestemmer den psykologiske kompatibilitet af mennesker i gruppen; studerer sådanne fænomener som ledelse, samhørighed, processen med at træffe gruppebeslutninger, problemer med individets sociale udvikling, hans vurdering, stabilitet, suggestibilitet; effektiviteten af ​​mediernes indflydelse på individet, især spredning af rygter, mode, dårlige vaner og ritualer.

Personlighedens psykologi- en gren af ​​psykologien, der studerer en persons mentale egenskaber som en holistisk enhed, som et bestemt system af mentale kvaliteter, har en passende struktur, interne relationer, er karakteriseret ved individualitet og er forbundet med det omgivende naturlige og sociale miljø.

3. Testopgave

Emnet psykologi er:

a) adfærdsvidenskab;

b) videnskab om sjælen;

c) videnskabelig forskning i adfærd og mentale processer med henblik på at anvende den erhvervede viden i praksis;

d) videnskab om bevidsthed;

e) videnskaben om de generelle love for evolution og funktion af psyken, mentale processer som specifikke former for livsaktivitet for dyr og mennesker.

Vælg det rigtige svar. Begrund dit valg.

Svar: D, fordi.

Psykologi, som en videnskab, er meget mangefacetteret og påvirker mange aspekter af studiet (sjæl, adfærd, bevidsthed, psyke osv.). Definition faget psykologisiger, at faget generel psykologi antager psykens udvikling og funktion, såvel som de individuelle karakteristika ved dens manifestation. Med henvisning til citater fra P.V. Dobroselsky: "Psykologi er videnskaben om mønstre, mekanismer og fakta i det mentale liv hos mennesker og dyr"; "Psykologi er videnskaben om psykens funktions- og udviklingsmønstre, baseret på repræsentationen af ​​introspektion af særlige oplevelser, som ikke kan henføres til omverdenen," kan vi antage, at det svar, jeg har valgt, er korrekt.

Konklusion

Psykologividenskaben er mangefacetteret, den er tæt forbundet og sammenflettet med mange andre videnskaber og dækker forskellige områder af studeret aktivitet.

Psykologi studerer den menneskelige psyke, karakter, arv, menneskelig aktivitet, forhold i samfundet, en persons holdning til sig selv, træk ved erkendelse og bevidsthed, metoder til opfattelse og forståelse.

I forbindelse med al denne mangfoldighed af psykologiske emner og dens forbindelser med andre videnskaber, opstod der i det væsentlige sterile spørgsmål om, hvorvidt det er en naturvidenskabelig eller en humanitær, og hvad der skulle være dens metodologi - biologi eller filosofi.

En analyse af psykologiens historiske udviklingsvej viser, at dens unikke karakter og værdi som videnskab netop ligger i dens tværfaglige karakter, i at den er bygget både som en naturvidenskab (objektiv og eksperimentel) og på samme tid. som humanistisk videnskab. Dens spørgsmål omfatter spørgsmål om moralsk udvikling, dannelsen af ​​et verdensbillede og menneskelige værdiorienteringer. Vi kan sige, at psykologien låner det eksperimentelle grundlag, tilgang til materiale og dets bearbejdning fra naturvidenskaben, mens tilgangen til fortolkning af det modtagne materiale og metodiske principper - fra filosofien.

psykologi observation samtale test

Bibliografi

Selvstudier:

Ostrovsky E.V. Grundlæggende om psykologi. - M.: INFRA-M: Universitetets lærebog, 2012.

Rubinshtein S.L. Grundlæggende om almen psykologi. - Skt. Petersborg: Peter, 2012.

Psykologi. Forelæsningsforløb: Lærebog / V.G. Krysko-M.: Universitetslærebog: SRC INFRA-M, 2013.-251 s.

Internetressourcer:://4brain.ru/psy/obshhaja-psihologija.php

"Psychologos" Encyclopedia of praktisk psykologi"

http://www.psychologos.ru/articles/view/voobrazhenie

Vejledning

Har du brug for hjælp til at studere et emne?

Vores specialister rådgiver eller yder vejledningstjenester om emner, der interesserer dig.
Send din ansøgning med angivelse af emnet lige nu for at finde ud af om muligheden for at få en konsultation.

a) en gruppe mennesker

b) en person

c) psykisk sygdom

d) regelmæssigheden af ​​strømmen af ​​alle mentale processer.

2. Baseret på specifikke menneskelige aktiviteter skelnes følgende grene af psykologisk videnskab:

a) medicinsk psykologi;

b) arbejdspsykologi;

c) komparativ psykologi;

d) socialpsykologi;

e) militærpsykologi;

e) juridisk psykologi.

3. Opgaven for almen psykologi er:

a) udvikling af problemer med metodologi og psykologi historie, teori og forskningsmetoder af de mest generelle love om fremkomsten, udviklingen og eksistensen af ​​mentale fænomener;

b) systematisering af videnskabelig viden om psykologi, formulering af de mest generelle principper for videnskab;

c) udvikling af metoder til at studere fremkomsten, udviklingen og eksistensen af ​​mentale processer, tilstande, egenskaber;

d) studiet af kognitiv og praktisk menneskelig aktivitet.

4. Resultaterne af forskning inden for almen psykologi er:

a) en faktor, der forener det kategoriske apparat i 3 grupper: mentale processer, mentale tilstande, mentale egenskaber (personlighedskarakteristika);

b) det grundlæggende grundlag for udviklingen af ​​alle grene af psykologisk videnskab;

c) grundlaget for teoretisk og eksperimentel psykologi;

d) i form af teoretiske principper, der følges af psykologisk videnskab.

5. Angiv den vigtigste indikator for forholdet mellem psykologisk videnskab og psykologisk praksis:

a) anvendt videnskab former akademisk psykologi;

b) akademisk psykologi skaber anvendte grene af psykologi, psykologisk praksis;

c) anvendte brancher låner objektive videnskabelige metoder fra akademisk psykologi;

d) akademisk psykologi låner erfaring i at arbejde med kunder fra anvendte industrier.

· Situationsbestemte opgaver

1. Hvordan vil du forklare følgende fakta om dagligdags og videnskabelig psykologi:

Kandidater fra psykologiske fakulteter bemærker, at de ikke adskiller sig fra ikke-psykologer i evnen til at forstå andre mennesker, evnen til at opbygge, vedligeholde og udvikle interpersonelle relationer;

Medicinske psykologer og psykiatere hævder, at en stabil procentdel af unge patienter på psykiatriske klinikker er psykologistuderende;

F.M. Dostojevskijs og A.S. Makarenkos negative holdning til psykologi er blevet en lærebogskendsgerning; samtidig kaldes den ene en genial forfatter-psykolog, og den anden kaldes en genial pædagogisk psykolog.

2. Den fremragende humanistiske psykolog K. Rogers udtalte følgende: ”Ord og symboler relaterer sig til virkelighedens verden, som et kort relaterer til det territorium, det repræsenterer. Vi lever efter et opfattet "kort", der aldrig er virkeligheden i sig selv." Relaterer dette udsagn sig til problemet med videnskabens objekt og emne? Er det muligt at være enig i denne udtalelse fra K. Rogers?

· Metoder til aktivitetstypen

- Byg en række af disse koncepter, så hvert foregående koncept er generisk (mere generelt) i forhold til det næste:

Psyke, viden, refleksion, bevidsthed, psykologisk videnskab, generel psykologi.

- Vælg ord, der betegner mentale fænomener:

Tårer, nervøs proces, tænkning, hukommelse, søvn, latter, løb, information, vejrtrækning, vilje, frygt, kærlighed, tro, viden, fornemmelse, hjerteslag, instinkt, hjernebiostrømme, analysator, hørelse, sind, opfattelse, humør, interesse, smerte, sympati, misundelse, irritation, følsomhed.

- Skriv et essay om emnet "Hvorfor har psykologi brug for forbindelser med andre videnskaber?"

7. Liste over emner om UIRS tilbudt af afdelingen:

Specifikt for grene af psykologisk videnskab.

Specifikt for moderne videnskabelig og psykologisk viden.

Forholdet mellem psykologisk videnskab og psykologisk praksis.

Klassikere af psykologi om den rolle og plads af generel psykologi i systemet af psykologiske videnskaber.

- hoved:

1. 1. Nemov R.S. Psykologi. I 3 bøger. Bog 1 (generelle grundprincipper i psykologi). - M.: VLADOS, 2005.

2. Rubinstein, S.L.. Grundlæggende om generel psykologi. – Skt. Petersborg: Peter, 2002.

3. Luria, A. R. Forelæsninger over almen psykologi. Tutorial. – Skt. Petersborg: Peter, 2007.

- yderligere:

1.DB "MedArt"

2. DB "Medicin"

3. EF KrasSMU

Bilag 1

1. Alle psykologiske problemer betragtes i sammenhæng med betingelserne og faktorerne for dannelsen af ​​mentale nydannelser under indflydelse af uddannelse. Dette bestemte sin plads blandt andre videnskaber, den grænseoverskridende og komplekse karakter af viden, som sikrer studiet af mekanismerne og mønstrene for at mestre sociokulturel erfaring af en person i uddannelsesprocessen.

2. Dette område af psykologi er designet til at studere de psykologiske fænomener og love, der opstår som et resultat af, at mennesker kommunikerer med hinanden, mekanismerne for adfærd, kommunikation og aktivitet hos individer på grund af deres inklusion i sociale fællesskaber, samt disse samfunds psykologiske karakteristika.

3. Denne gren studerer de psykologiske mønstre, der ligger til grund for specifikke former for arbejdsaktivitet. Objektet er individets arbejdsaktivitet.

4. ... studerer, hvordan folks adfærd og oplevelser ændrer sig, efterhånden som de bliver ældre. Selvom de fleste teorier fokuserer på barndommen, er deres ultimative mål at afdække udviklingsmønstre gennem en persons liv. Den næres af to kilder: på den ene side biologiens forklaringsprincipper og evolutionsteorien, på den anden side metoder til sociokulturel indflydelse på udviklingsforløbet.

5. Hun studerer de psykologiske mønstre i menneskelig ledelse. Dens hovedopgave er at analysere de psykologiske forhold og karakteristika ved ledelsesaktiviteter for at forbedre effektiviteten af ​​kvaliteten af ​​arbejdet i ledelsessystemet.

Bilag 2

1. ...metoden er forskning og udvikling af emnet arbejdskraft. Problemet er at sikre, at selve emnet ikke farer vild, dvs. Enhver psykolog står uundgåeligt over for det sværeste spørgsmål: skal metoden kun være objektiv, eller er en sådan metode en kombination af objektive og subjektive midler og tilgange. Dette problem står over for hele moderne psykologi, som i stigende grad bevæger sig væk fra det traditionelle (naturvidenskabelige) grundlag for organisering og produktion af ny viden. Problemet med metoden er forbundet med problemet med uundgåelig manipulation af klientens bevidsthed i nogle tilfælde. Følgende muligheder for sådan manipulation er mulige: 1) klienten er i en tilstand af lidenskab og er ikke i stand til selvstændigt og derfor ansvarligt at træffe vigtige livsbeslutninger vedrørende hans arbejde eller karriere; 2) klienten er et socialt umodent væsen. Problemet med metoden kommer derfor ikke ned på spørgsmålet om, hvorvidt manipulation helt skal opgives, men til spørgsmålet om at reducere denne manipulation til et rimeligt minimum. Og hovedkriteriet for antagelighed eller afvisning af selv delvis manipulation er bevarelsen af ​​den personlige værdighed af de mennesker, som psykologen arbejder med, samt bevarelsen af ​​psykologens værdighed.

2. Problemet med menneskelig psykologi, og i endnu højere grad psykologien om menneskelig udvikling, er ikke så indlysende og simpelt, som det nogle gange ser ud til. Hovedsagen er, at den ikke reduceres hverken til problemerne med psykens oprindelse og udvikling eller til problemerne med dannelsen af ​​dens strukturer og funktioner, som klassisk almen psykologi altid har studeret som en naturvidenskabelig disciplin. En simpel tanke er, at hvis den menneskelige psyke er en af ​​egenskaberne ved den menneskelige virkelighed generelt, så er det ved selve logikken i ræsonnementet, for at forstå denne egenskab (udtrykke det i begreber), nødvendigt at have mindst en minimal idé om essensen af, hvad det er en ejendom af. Med andre ord skal psykologi have (eller bygge) sin egen idé om essensen af ​​en person for at kunne sige noget om hans egenskaber, herunder mentale. Men det er netop, hvad psykologi ikke gør, og efterlader spørgsmålet om essensen af ​​i bedste fald en af ​​de fashionable filosofier og i værste fald den dominerende ideologi.

3. "...psykologi er født på grænserne af samfunds- og naturvidenskaberne, og kun anerkendelsen af ​​denne kendsgerning i al dens kompleksitet bestemmer både hovedfaget for denne videnskab og dens sande indhold" (Luria A.R., 1977, pp. 68, 73). I overensstemmelse med ideen om psykologiens "grænseposition" er der synspunkter om, at psykologi, som er det vigtigste bindeled mellem de tre hovedgrupper af videnskaber: social og humanitær, naturlig og teknisk, syntetiserer resultaterne af en række andre områder af videnskabelig viden, der fungerer som en integrator af videnskabelige discipliner. Den traditionelt forståede specifikke delopgave i denne del af psykologien er at sikre kontakt med "interesserede" naturvidenskabelige discipliner (fysiologi, neurovidenskab), fastlagt i selve disciplinens navn. Det har længe været indlysende for mange fremragende psykologer, at "det er absurd at støtte den forældede mening om adskillelsen af ​​"åndeligt liv" og hjernen" (Luria A.R., 1982, s. 113), og at forsøg udført af både psykologer og nogle gange. fysiologer at frigøre psykologien fra fysiologien er helt forkert. Upassende, da emnet for psykologi er den neuropsykiske proces (Bekhterev V.M., 1991), en integreret psykofysiologisk virkelighed (Vygotsky L.S., 1982), som ligger til grund for alle mentale processer uden undtagelse, inklusive de højeste (Rubinstein S.L. ., 1973). Fra psykofysiologiens side er der også givet stærke argumenter for, at selvstændig fysiologi, adskilt fra psykologien, ikke kan fremsætte et underbygget begreb om holistisk hjerneaktivitet (Shvyrkov V.B., 1995).

Bilag 3

L.S. Vygotsky "Historisk betydning af psykologisk krise":

Generel psykologi er for bestemte discipliner på samme måde som algebra er for aritmetik. Aritmetik opererer med bestemte, konkrete størrelser; algebra studerer alle mulige generelle former for relationer mellem kvaliteter; derfor kan hver aritmetisk operation betragtes som et specialtilfælde af en algebraisk formel. Herfra følger det åbenbart, at for hver bestemt disciplin og for hver lov i den er det langt fra ligegyldigt, et særtilfælde af, hvilken generel formel de er. Den almene videnskabs fundamentalt bestemmende og så at sige øverste rolle stammer ikke fra det faktum, at den står over videnskaberne, ikke ovenfra - fra logikken, dvs. fra det sidste grundlag for videnskabelig viden, men nedefra - fra videnskaberne selv , som uddelegerer deres sanktion af sandhed til almen videnskab. Almen videnskab udspringer derfor af den særlige position, den indtager i forhold til bestemte: den opsummerer deres suveræniteter, er deres bærer. Hvis vi forestiller os det system af viden, der er dækket af alle psykologiske discipliner, grafisk i form af en cirkel, så vil almen videnskab svare til cirklens centrum.

Antag nu, at vi har flere forskellige centre, som i tilfælde af en strid mellem separate discipliner, der hævder at være centrum, eller i tilfælde af forskellige ideer, der hævder betydningen af ​​et centralt forklaringsprincip. Det er helt klart, at forskellige kredse vil svare til dem; Desuden er hvert nyt center samtidig et perifert punkt af den tidligere cirkel, derfor får vi flere cirkler, der skærer hinanden. Denne nye indretning af hver cirkel vil grafisk repræsentere i vores eksempel et særligt vidensområde dækket af psykologi afhængigt af centrum, dvs. på den generelle disciplin.

Den, der anlægger en generel disciplins synspunkt, det vil sige, nærmer sig kendsgerningerne i bestemte discipliner ikke som lig med ligeværdige, men som videnskabeligt materiale, da disse discipliner selv nærmer sig virkelighedens kendsgerninger, vil straks ændre kritikkens synspunkt. til forskningssynspunktet. Kritikken ligger på samme plan som det, der kritiseres; det foregår helt inden for en given disciplin; dens formål er udelukkende kritisk og ikke positivt; hun vil kun vide, om denne eller hin teori er sand eller falsk, og i hvilket omfang; den vurderer og dømmer, men undersøger ikke. EN kritiserer I, men de indtager begge samme holdning i forhold til fakta. Tingene ændrer sig hvornår EN begynder at forholde sig til I fordi I selv forholder sig til fakta, altså ikke for at kritisere, men for at undersøge I. Forskning hører allerede til den almene videnskab; dets opgaver er ikke kritiske, men positive; den ønsker ikke at evaluere denne eller hin undervisning, men at lære noget nyt om selve de fakta, der præsenteres i undervisningen. Hvis videnskaben bruger kritik som et middel, så er både forskningsforløbet og resultatet af dens proces stadig fundamentalt anderledes end kritisk diskussion. Kritik formulerer jo en mening om en mening, om end en meget vægtig og solidt funderet mening; generel forskning etablerer i sidste ende objektive love og fakta.

Kun den, der hæver sin analyse fra den kritiske diskussion af dette eller hint system til grundforskningens højde ved hjælp af almen videnskab, kun han vil forstå den objektive betydning af krisen, der opstår i psykologien; han vil opdage mønsteret af det igangværende sammenstød af ideer og meninger, betinget af selve videnskabens udvikling og arten af ​​den virkelighed, der studeres på et givet stadium af dens viden. I stedet for kaoset af heterogene meninger, den brogede uenighed mellem subjektive udsagn, vil et harmonisk diagram af de vigtigste meninger om videnskabens udvikling blive åbenbaret for ham, et system af objektive tendenser, der nødvendigvis er indlejret i historiske opgaver, som er fremlagt i løbet af udvikling af videnskab og agere bag ryggen på individuelle forskere og teoretikere med kraften fra en stålfjeder. I stedet for kritisk at diskutere og vurdere denne eller hin forfatter, i stedet for at inkriminere ham i inkonsekvens og modsigelser, vil han engagere sig i en positiv undersøgelse af, hvad videnskabens objektive tendenser kræver; og i stedet for en mening om en mening, vil han modtage som et resultat af tegningen af ​​skelettet af en generel videnskab som et system til at definere love, principper og fakta.

Kun en sådan forsker vil mestre den reelle og sande betydning af den igangværende katastrofe og danne sig en klar idé om rollen, stedet og betydningen af ​​hver enkelt teori eller skole. I stedet for impressionisme og subjektivitet, som er uundgåelig i enhver kritik, vil han lade sig lede af videnskabelig pålidelighed og sandhed. For ham vil individuelle forskelle forsvinde (og dette vil være det første resultat af det nye synspunkt) - han vil forstå individets rolle i historien; vil forstå, at zoneterapiens påstande om universalisme ikke kan forklares med personlige fejl, meninger, særheder eller uvidenhed hos dens skabere, ligesom den franske revolution ikke kan forklares med kongers og hoffets fordærv. Han vil se, hvad og hvor meget i videnskabens udvikling afhænger af dens lederes gode og onde vilje, hvad der kan forklares ud fra denne vilje, og hvad der tværtimod i denne vilje selv skal forklares ud fra de objektive tendenser, der virker bagved. bagsiden af ​​disse figurer. Selvfølgelig bestemte egenskaberne ved personlig kreativitet og hele strukturen af ​​videnskabelig erfaring den form for universalisme, som ideen om zoneterapi modtog fra Bekhterev; men også for Pavlov, hvis personlige sammensætning og videnskabelige erfaring er helt anderledes, er zoneterapi "den sidste videnskab", "almægtig naturvidenskab", som vil bringe "sand, fuldstændig og varig menneskelig lykke" (1950, s. 17). . Og i forskellige former følger både behaviorisme og gestaltteori den samme vej. Det er klart, at i stedet for en mosaik af gode og onde viljer fra forskere, er det nødvendigt at studere enhed af processerne for degeneration af det videnskabelige stof i psykologi, som bestemmer alle forskeres vilje.

Dette er - i et enkelt eksempel - vejen til at mestre videnskabelige ideer: man skal hæve sig over deres faktuelle indhold og opleve deres grundlæggende natur. Men til dette skal du have fodfæste uden for disse ideer. Stående på basis af de samme ideer med begge fødder, opererer med de koncepter, der er opnået med deres hjælp, er det umuligt at stå uden for dem. For at være kritisk over for andres system skal man først og fremmest have sit eget psykologiske principsystem. At dømme Freud i lyset af de principper, der er opnået fra Freud, betyder at retfærdiggøre ham på forhånd.

Statens uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse "Krasnoyarsk State Medical University"

Dem. Professor V.F. Voino-Yasenetsky fra Ministeriet for Sundhed og Social Udvikling i Den Russiske Føderation"