UNDERVISNING I LÆSNING PÅ ENGELSK

I FOLKESKOLEN

Bevz Elena Viktorovna

MBOU "Secondary School No. 37",

engelsklærer

s.t.8-906-901-83-56

Jeg har arbejdet som underviser på MBOU “Grundskole nr. 37” om dette emne i flere år. En af vigtige opgaver I mit arbejde med børn sørger jeg for, at timerne er interessante og spændende. I vid udstrækning afhænger dette af læreren, hans evne til at fængsle børn, for at give alle mulighed for fuldt ud at udtrykke sig og realisere deres evner.

Relevansen af ​​dette emne ligger i, at der er problemer med at mestre læseteknikker i engelsk sprog V folkeskole at mange børn ikke kan læse på engelsk og ikke lærer lyde og bogstaver.

Læsning er en persons vigtigste færdighed i livet, uden hvilken han ikke kan forstå verdenen, Det her uafhængige arter taleaktivitet forbundet med perception og genfinding nødvendige oplysninger, kodet med grafiske tegn (Passov E.I.)

En elev har brug for læsning ikke kun for praktisk beherskelse af et fremmedsprog og opdagelse af en anden kultur, men det er også et middel til selvuddannelse og kreativ aktivitet.

Dannelsen af ​​læsefærdigheder og -evner er en af ​​de vigtigste komponenter i processen med at lære et fremmedsprog på alle dens stadier. Link til internetkilde)

At mestre læsning på engelsk giver store vanskeligheder for folkeskoleelever, ofte forårsaget af det engelske sprogs grafiske og stavefunktioner. Dette er læsning af vokaler, kombinationer af vokaler og nogle konsonanter, som læses afhængigt af deres placering i ordet. Mange børn husker ikke godt reglerne for at læse bogstaver og bogstavkombinationer og læser ord forkert. Der er ofte vanskeligheder forbundet med psykologiske egenskaber børn er ikke nok god udvikling hukommelse, opmærksomhed, tænkning.

Starter uddannelse fra anden klasse, er det meget vigtigt, at processerne for uddannelse og udvikling af eleverne går i tråd moderne teknikker. Samtidig er evnen til kompetent at undervise i kommunikation på et fremmedsprog til yngre skolebørn, der endnu ikke fuldt ud behersker kommunikationsevner på deres modersmål, en meget vanskelig og ansvarlig opgave.

Problemet er, at eleven ved læsning oplever meget stærk indflydelse modersprog. Derfor opstår forskellige slags fejl. Lærerens opgave på dette trin er ikke kun at hjælpe eleverne med at mestre et nyt system af symboler, men også at forhindre dem mulige fejl.

Og det skyldes mange årsager: Det engelske alfabet består af 26 bogstaver, 146 grafemer og 46 fonemer. Følgelig 26 par blokbogstaver udgør 52 tegn, med: 4 svarende til tegnene i det russiske alfabet (K, k, M, T); 33 bogstaver er helt nye symboler for elever (b, D, d, F, f, G, g, h, I, i, J, j, L, l, m, N, n, Q, q, R, r , S, s, t, U, u, V, v, W, w, Y, Z, z); 15 bogstaver (A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, Y, X, x) findes på begge sprog, men læses forskelligt. Den største vanskelighed er repræsenteret af netop de bogstaver, der findes på både russisk og engelsk sprog, men giver fuldstændig forskellige lyde. For eksempel læser børn meget ofte bogstavet "H" som den russiske lyd [Н].

Succesen med at lære afhænger også i høj grad af, hvor interessant og læreren udfører lektionerne. I gang med at undervise i læsning på et fremmedsprog til folkeskoleelever skolealderen stor rolle spillet spiller. Jo flere spilleteknikker, læreren bruger klarhed, jo mere interessante lektionerne er, jo mere fast læres materialet

Når eleverne opfatter materialet juniorklasser vær opmærksom på den lyse præsentation af materialet, klarhed, følelsesmæssig farvning. Altså, for at eleverne ikke skal lære læseregler folkeskole kedeligt og kedeligt, kan du bruge farvebilleder.

Mange lærebøger underviser i læsning på engelsk juniorklasser udføres iflg standardprincip: først lærer børn bogstaver, derefter giver lærebøgerne regler for læsning af åbne og lukkede stavelser og det antages, at eleverne straks begynder at læse hurtigt, flydende og fejlfrit. Børn skal selvfølgelig kunne alfabetet for at kunne se bogstaverne, når de læser.

Med erfaring begynder du at forstå, at dette simpelthen er umuligt at gøre. Eleverne kender alfabetet, men ikke lydene. De har svært ved at læse transskriptioner. Derudover er der så mange undtagelser i det engelske sprog, at det selv i gymnasiet er svært at undvære en ordbog. Derfor kom jeg til den konklusion, at det at lære at læse skulle begynde med at blive fortrolig med engelske lyde. Du kan prøve at skrive engelske lyde ned med russiske bogstaver i meget lang tid, men før eller siden kommer alle til den konklusion, at det er mislykket. Behov for at vide Engelsk transskription. Dette gør det nemt at læse og korrekt udtale ukendte ord. engelsk ord selvstændigt uden hjælp udefra

Hvordan gør man læring ikke kun interessant, men også effektiv? Der er mange metoder til at undervise i læsning på engelsk. Disse er metoderne fra G.V. Rogova, I.N. Vereshchagina, M. West og andre. En af de førende moderne metodologer er E.I. I mit arbejde bruger jeg kun hans generelle anbefalinger og bruger en blandet metode (lyd og alfabetisk).

Lad os se på, hvordan jeg overvinder udfordringer og forbedrer læseundervisningen for 2. klasses elever.

Fase I. Introduktion til alfabetet.

Et barns viden om alfabetsangen giver meget:

Han stifter bekendtskab med bogstavernes stilarter og begynder at forbinde stilene med navne.

1. Han husker bogstavnavne og deres rækkefølge. Eleven vil endnu ikke selvstændigt kunne navngive eller vise et bogstav, men han vil kende navnene på bogstaverne.

De vil huske rækkefølgen af ​​bogstaver i alfabetet.

Viden om rækkefølgen af ​​bogstaver i alfabetet vil blive brugt i fremtiden til at vedligeholde papirordbøger, til at nedskrive et ord dikteret af bogstav.

Det vil være nyttigt for ham, når han studerer åbne og lukkede stavelser af vokallyde, da i åben stavelse vokaler læses som i alfabetet.

Der er mange måder at lære alfabetet på. Du kan lære en sang, et digt, spille et spil osv. (for eksempel: Jeg løfter min hånd op - vi udtaler bogstaverne i alfabetet i rækkefølge (A, B, C, D...), jeg retter min hånd vandret - vi udtaler det samme bogstav (S, S, S. ...."), min hånd ned - ind omvendt rækkefølge(Z, Y, X, W) osv.

Tegning og farvelægning af bogstaver hjælper meget.

Fase II. Introduktion til lyde og bogstavkombinationer.

Jeg introducerer eleverne til lyde frem for bogstavnavne. For at læse vælger jeg ord, hvis betydning allerede er bekendt for barnet. Sådan kan du ringe op leksikon samtidig med studiet af lyde.

Jeg introducerer eleverne til engelske lyde. Hver lyd introduceres i poetisk form eller ved hjælp af fonetiske øvelser, for eksempel ved at vise børn et billede med billeder og sige: - En spætte banker på et træ: [t][t][t][d][d][d] - Vi skubber luften ud: [p],[p],[p],b],[b],[b].

I løbet af lektionen introducerer jeg således op til 7-10 lyde, og børnene husker dem nemt, pga poetisk form og fonetiske øvelser vil hjælpe dig med at huske og assimilere ret hurtigt denne lyd

På dette trin laver eleverne i min klasse kort, hvorpå der er skrevet bogstaver på den ene side, og på den anden side af kortet er der en transskription af lyden, og hvordan den udtales på russisk. Du kan spille med kort og samtidig huske, hvordan bogstaver ser ud, der laver bestemte lyde. Udtalen af ​​vokallyde afhænger af mange faktorer. Det er påvirket af bogstavets plads i ordet, nabovokaler og konsonanter, i åbne eller lukket stavelse der er et vokalbogstav. Der er en måde at udtale det korrekt på engelske bogstaver og lyder, er dette en transskription. Du skal vende dig til det, når du er i tvivl om, hvordan man læser eller udtaler et ord.

Jeg forsøger at forklare børnene, hvorfor jeg er så opmærksom på transskriptionstegn og viser, hvordan tegnene hjælper med selvstændigt arbejde.

Mange elever gør ikke altid deres lektier eller laver flashcards. For at lære alle børn at læse, bruger jeg lyd- og bogstavkombinationskort i mine timer, hvor stærke børn underviser svage børn ved hjælp af kort. Børnelærere nyder virkelig at undervise og overvåge hinanden.

Der er mange forskellige veje, som tilskynder børn til at lære lyde. Men jeg tror, ​​at det mest effektive på dette tidspunkt er spillet. For eksempel:

a) inviter flere børn til at tegne bogstaver i luften, og resten vil gætte lydene og navngive ordet.

b) børn står i en rundkreds. Musik spiller. Eleverne sender bolden rundt i en cirkel. Når musikken stopper, vælger barnet, der bliver tilbage med bolden i hænderne, et kort med et bogstav og navngiver lyden.

Mange andre spil kan bruges. Nu er der mange af dem. Spil bruges fra samlinger eller fra internetressourcer. Jeg laver dem selv om på min egen måde og iflg et bestemt emne.

Fase III. Læsning af ord.

På dette tidspunkt bliver mange af mine elever frustrerede og forvirrede, når de begynder at læse ordene. Børn oplever frygt, når de ser bogstavkombinationer. For at børnene ikke skal bekymre sig, jeg forbereder børn på, at de fleste bogstaver Engelsk alfabet kan læses anderledes. Børn vænner sig gradvist til det. Når de begynder at klare minimumet, vækkes deres nysgerrighed og interesse for at læse. Her kan du også bruge spil til at hjælpe børn med at lære at læse.

For eksempel er børn opdelt i to grupper, jeg tilbyder den ene gruppe et ord, som de skal afbilde ved hjælp af egne kroppe, og den anden gruppe læser ordet, og omvendt.

Eleverne kan få spillet "Broken Phone" at spille. Eleverne er opdelt i to hold. Jeg lægger billederne på bordet i en bunke, og kortene med ord i en anden bunke. Eleverne stiller op. Eleven der står foran tager det øverste billede, hvisker navnet på billedet til det næste osv. indtil sidste elev. Sidste elev vælger et ord til billedet, viser det og læser det. Derefter vælger han det næste billede, hvisker et ord til personen foran osv. Du kan bruge billeder og kort på forskellige emner.

For at udvikle læsehastigheden bruger jeg kort med ord skrevet på. Jeg holder kortet med billedordet mod mig, viser det derefter hurtigt til eleverne og vender det tilbage mod mig. Børn gætter og navngiver ordet.

Tilbyd også en konkurrence om hurtighed og korrekt læsning af ord.

Fase IV. Læsning af sætninger og forbundne sætninger, tekster.

På dette stadie læser børn primært digte og sange med velkendte ord, som er blevet studeret gennem de aktuelle lektionsemner. Det er ikke nødvendigt at lære poesi – det er bare en hjælp til bedre udvikling og udenadslære.

Hvordan kan du sikre, at eleverne elsker læseundervisning? I overensstemmelse med metoden til undervisning i læsning på et fremmedsprog, Solovova E.N. Dette kan opnås, hvis flere betingelser er opfyldt:

1. Overvåg størrelsen af ​​den tekst, der tilbydes eleverne. Tekster, der er for lange, vil kede børn, og nogle bliver simpelthen bange. Og børn vil ikke læse sådan tekst. Teksten kan indeholde tegninger og diagrammer. Nogle gange er de endnu mere informative.

2. Det er nødvendigt at vælge teksten, være opmærksom på placeringen af ​​hovedideen i den. Det er allerede bevist, at børn opfatter bedre tekst, hvor hovedideen er i begyndelsen eller slutningen af ​​teksten.

3. Det er vigtigt, at tekstens emne svarer til barnets udviklingsniveau.

4. Det er nødvendigt at tage højde for de problemstillinger, som teksten behandler. Når alt kommer til alt, ved at læse teksten og diskutere den i klassen, drager eleverne konklusioner om hovedpersonens handlinger og sætter sig i hans sted.

I løbet af andet og tredje kvartal af dette år i 2. klasse, med regelmæssig brug af denne teknik, var jeg i stand til at lære de fleste børn at læse meningsfuldt, samt forbedre kvaliteten og læsehastigheden, hvilket tydeligt fremgår af diagrammerne ( Fig. 1 og Fig. 2).

Konklusion:

1. Læs altid højt.

2. Brug mindst 30 minutter af din tid om dagen på at læse.

4. Kontroller altid den korrekte læsning i ordbogen (især indledende fase)!

Dette kaldes praksis. Ved at læse højt hører eleverne sig selv og øver sig i deres udtale.

De engelske læseregler indeholder mange undtagelser. Vi taler om dem separat med børnene.

I øjeblikket tiden løber søge efter nye teknologier inden for træning og uddannelse, hvis formål bør være at skabe betingelser for maksimal offentliggørelse kreativt potentiale hver enkelt elev.

Jeg ser min opgave som at fremkalde kognitiv interesse hos mine elever ved at bruge forskellige former, arbejdsmetoder, der passer til mine børn, og som i sidste ende vil give godt resultat.

Brugte bøger:

Rakhmanova I.V., Mirolyubova A.A., Tsetlin V.S. Generel teknik undervisning i fremmedsprog i Gymnasium. /. M., 1967.

N.A. Bonk. Engelsk for de små./ M. 2006

Sharova T.M. ”Vi underviser ved at undervise” // Folkeskolen 2002 nr. 12

Sazhneva M.A. “Spil som en måde at udvikle interessen for at lære fremmedsprog» // Institut for Nuklear Videnskab 2001 nr. 6

Vygotsky L.S. Spillet og dets rolle i psykologisk udvikling barn / Spørgsmål om psykologi: -1966.- nr. 6

N. I. Gez, M. V. Lyakhovitsky, A. A. Mirolyubov, S. K. Folomkina, S. F. Shatilov. Metoder til undervisning i fremmedsprog i gymnasiet: Lærebog. -M.: Højere. skole, 373 s.. 1982

Internetressourcer

Hej min kære.

Meget ofte ønsker forældre, at deres børn lærer engelsk så hurtigt som muligt. Og læsefærdigheder i denne sag tager langt fra sidste plads. Men hvis det på det russiske sprog er klart på et intuitivt niveau, hvad der skal gøres, så er det engelske sprog allerede et problem. Så mødre henvender sig til mig for at få råd om, hvordan de lærer deres barn at læse på engelsk.

Og i dag besluttede jeg at besvare alle dine spørgsmål: hvordan man gør det derhjemme, hvordan man gør det hurtigt og korrekt, og hvilke øvelser du skal være opmærksom på først.

Det vigtigste inden du starter

For at lære dit barn at læse fra bunden, skal du lære mindst et par ord på et andet sprog. Tro mig, hvis du straks sætter dig ned for at lære at læse, får du kun skrig, hysteri og en vild modvilje mod at lære sproget i fremtiden.

Mens du stadig er meget ung og ikke er gået i 1. klasse, skal du blot lære nye ord sammen, huske dem på gehør og lære dit barn lyden af ​​engelske ord. Det er vigtigt, at han forstår, hvad ordet han udtaler betyder.

De fleste uddannelsesinstitutioner medtager først et fremmedsprog i deres læseplan, når eleverne går i 3. klasse. Men det vil ikke være svært for dit barn at begynde at lære det grundlæggende umiddelbart efter at have gået ind i 2. klasse.

På dette tidspunkt vil han allerede have lært at læse korrekt på sit modersmål, han vil forstå, at bogstaver danner visse lyde og danner ord. Tro mig i dette tilfælde træning vil gå meget hurtigere. Forresten, hvis dit barn allerede er en skoledreng, råder jeg dig.

Hvor skal man begynde!

Hvis vi taler om, hvordan man korrekt lærer et barn at læse på engelsk, så vil det mest korrekte svar være -. Dette skal gøres på de mest interessante måder for barnet: Lær ham ved hjælp af sange, legetøjsblokke eller magneter, kort og malebøger - generelt alt, hvad din fantasi kan nå.

Men husk, at bogstaver og lyde er forskellige ting, især på engelsk. Vær derfor opmærksom på dette, når du studerer Særlig opmærksomhed. I øvrigt vil dit barn hurtigt lære dette punkt, hvis det går igennem her er et kursus fra LinguaLeo - Milana og jeg kunne virkelig godt lide det, så jeg anbefaler det - og du kan også smage det!))

En metode til at lære et barn at læse, som kaldes Phonics(Phonix). Kernen i det er, at dine børn ikke lærer bogstaver adskilt fra ord. De lærer LYDEN, som i de fleste tilfælde er dannet af dette bogstav. Det vil sige, at de husker bogstavet "s" ikke som "es", men som "s". Det er ligesom på russisk: vi kalder bogstavet "em", men udtaler det "Mashina".

Husk, mine kære, at alle børn er forskellige og nogle gange husker information i meget lang tid, så du skal ikke skynde dig med din baby, og endnu mindre gå videre til at lære noget nyt, indtil du har mestret det tidligere materiale 100 procent!

Hvis du vil have dit barn til at udvikle deres tænkning i et superhurtigt tempo, skal du træne motoriske færdigheder. Det har længe været kendt, at enhver aktivitet vedr håndlavet, vil have stor betydning for dine børns mentale sejre!

I dag dukker der konstant nyt legetøj op på markedet, hvoraf mange er det rent vand nips!!! Personligt er jeg kun for nyttige spil! Derfor anbefaler jeg dig kraftigt det her er sagen for sit fremtidige vidunderbarn. Ikke kun dit barn, men også du vil absolut elske det. Nyd din tid!

Næste trin efter alfabetet er at læse stavelser. Fortæl dit barn, hvordan vokaler forbinder med konsonanter, hvor meget de er venner. Og først derefter gå videre til den sidste fase - ord.

Transskription er grundlaget

En af de mest vigtige punkter når man lærer et sprog både i skolen og derhjemme, er dette den korrekte transskription.

Transskription er grafisk visning af udtale(Jeg dedikerede det til hende, hvor jeg sorterede alle ikonerne fra, gav øvelser med svar og delte hemmelighederne ved at huske tegnene på engelsk transskription udenad ) .

Umiddelbart ser det ud til, at det simpelthen er urealistisk at læse transskriptionen, fordi der er nogle uforståelige "kroge og ikoner". Men jeg forsikrer dig, alt er meget enklere. Nedenfor vil jeg vise dig i selve i detaljer Hvordan man læser alle lyde af det engelske sprog. Hvis du allerede ved, hvordan det engelske alfabet lyder, så vil du være interesseret i at se, hvordan de bogstaver, du allerede kender, staves i transskription.

Men udover de lyde, som vi kender takket være alfabetet, har det engelske sprog også lyde, der ikke vises med alfabetiske bogstaver, men er skabt af bestemte kombinationer af dem. Lad os se på deres transskription og stemmeføring i russisk tale ().

Ukonventionel måde

Der er en anden måde at lære børn at læse på. Det praktiseres både ved undervisning i modersmålet og et fremmedsprog. Denne metode er at begynde at lære ikke fra dele til helheden, men tværtimod fra helheden til delene, det vil sige fra hele ord til bogstaver. Jeg vil anbefale at bruge denne metode med tidlig barndom- fra 3 år På finder du almindelige engelske ord for børn (stemmede), som, hvis det ønskes, kan udskrives og bruges i form af kort - så barnet hurtigt husker ikke kun deres oversættelse, men også. Den rigtige måde læsning.

Denne metode er baseret på barnets evne til at forbinde et skrevet ord og en hørbar kombination af lyde. Og i betragtning af det faktum, at børns hukommelse normalt er mange gange bedre end vores voksnes hukommelse (hvis der er et øjebliks interesse, selvfølgelig!), kan denne metode give meget hurtigere resultater end den traditionelle. Jeg vil helt sikkert fortælle dig mere om det, men i en separat artikel. Abonner på min blog, så du ikke går glip af noget.

Jeg kan også anbefale dig bogen « Lær at læse engelsk» (vidunderlige forfatter Evgeniya Karlova) - det kombinerer perfekt nytte og interesse. Hver forælder vil være i stand til at lære deres barn at læse engelske ord, da materialet præsenteres i en meget tilgængelig form.

Endnu en værdig bog — Sådan lærer du at læse engelsk (M. Kaufman) . Det meget bemærkelsesværdige er, at sideløbende med at lære at læse opstår bekendtskab med den engelsktalende kultur. Dette vækker barnets interesse og nysgerrighed for sproget... Og interessen er som bekendt allerede 50% af succesen! Hvis ikke mere...

Øv, øv og mere øv.

Åh, hvor jeg elsker de praktiske dele. Så i dag har jeg forberedt nogle øvelser til dig med ord, der hjælper dit barn med hurtigt at mestre denne svære opgave - at læse på engelsk. Essensen af ​​øvelsen er at gruppere ord efter lyde. Børnelæsning bestemt gruppe ord, vil huske kombinationer af bogstaver, som han ser. Der vil således blive dannet et klart begreb i hans hoved om, hvordan dette eller hint ord læses. Selvfølgelig er undtagelser på engelsk... en skilling et dusin, og det er umuligt at følge med dem alle. Derfor, jo mere dit barn læser, jo hurtigere vil det mestre korrekt læsning.

sige, må, lægge, blive, måde, betale, spille

mate, skæbne, rate, sent, gate

spil, kom, lav, Kate

sol, sjov, løb, pistol, klip, men møtrik

to gange, is, ris, mus, is

sidde, pit, passe

fint, ni, mine, skinne, streg

ikke, spot, masse

væk, færdig

gaffel, kork

klare, røg, rose, næse

her, blot, frygt, tåre

ren, helbrede, lokke

hoppe, bar, tør, pleje

genert, himmel, min, ved, køb

Og hvis du stadig har spørgsmål - og jeg er sikker på, at hvis du ikke har nogen, dette øjeblik, så dukker de helt sikkert op igen - så velkommen til kommentarerne. Jeg vil med glæde forklare dig alt, der er uklart, fjerne al tvivl og hjælpe dig med at forstå endnu bedre, hvor hurtigt.

Glem ikke at abonnere på lækre portioner engelsk!

Vær den første til at få ny viden.

Det var alt for i dag.
Farvel!

I moderne samfund Det er fastslået, at tidlig indlæring af et fremmedsprog bidrager til lettere og friere brug af det i praksis og rummer også et intellektuelt og kognitivt potentiale.

Læsning er en form for taleaktivitet, der indtager en af ​​hovedpladserne i betydning, tilgængelighed og brug.
Hvert århundrede kommer med sine egne metoder til at lære børn at læse. Hver har sin egen charme. Lad os dog se på i det mindste et par stykker.

Læsning korte bøger med billeder (Billedbøger) i en cirkel

Det tager ikke mere end 5 minutter og ikke hver lektion, så denne teknik ikke bliver kedelig, og udbuddet af fordele ikke udtømmer sig selv.

Vi tager rigtige børnebøger (der er nu snesevis af grupper på internettet, hvor du kan købe dem nye eller brugte til ganske rimelige priser. En af de ældste er UkiBOOKi).

Phonics eller Phonics

Dette er en metode til at undervise i læsning baseret på fonemer - lyde og deres blandinger - blandinger (sammensmeltning af flere lyde). Hvad er de bedre end alfabetet og transskriptioner?

Her er et eksempel: du kender måske historien om skabelsen af ​​spisepinde og deres klare klassificering, eller du ved måske, hvordan man spiser med dem. Den anden mulighed er at foretrække.

For mine fem-årige læsere slog jeg mig til serien Jolly Phonics. Ikke engang så meget på hele CMD (den har så mange komponenter, at jeg ikke engang turde tage noget udover arbejdsbogen), men på rækkefølgen, som lyde præsenteres i - ikke alfabetet, men frekvensen. Det vil sige, at mine elever efter en måned selv kunne finde og læse velkendte ord på 2-4 bogstaver.

Der findes også gratis muligheder, den enkleste er SuperSimple Phonics. Alt materiale er tilgængeligt på hjemmesiden, videoer leveres på den officielle kanal på youtube.com. Der er også en dejlig tegneserie Alfablokke. Synes godt om Jolly Phonics, den blev skabt til små englændere. På en diskret og meget visuel måde holdes kubebogstaverne sammen, slås sammen og endda fordobles for at vise, hvordan de lyder.

Fantastisk, lad os sige, at fonemerne gav efter under vores pres. Hvad er det næste?

Man kan starte med at sige, at mens eleverne pakker ting ned i rygsækken, skriver læreren på tavlen simple ord. Alle er overraskede, men de læser det.

For hvad? Nu tror eleverne oprigtigt på, at læsning er let. Det er svært at fjerne frygtbarrierer i folkeskolen, det er lettere ikke at bygge dem med det samme.

Metodiske råd:

På websteder som Lærere betaler lærere poster lærere gode udviklinger, nogle gratis.

Det er her græskarbogstaverne, blyanterne, snemændene osv. kommer fra i min samling. Vi arbejder med dem i en cirkel, på på dette tidspunkt Jeg udelukker konkurrencemomentet mellem elever, nogle gange tillader jeg muligheden for en gruppe mod en lærer.

Det er ingen hemmelighed, at alle lærer af ved forskellige hastigheder, og for mig som lærer er det vigtigt høj motivation hvert barn. Vi arrangerer efter konsonans, navngiver eller tilføjer ord, lytter til ordene og angiver, hvilken af ​​flere lyde der er til stede i det (g/t/p – kat? T!), brætspil-eventyr (tryk på en firkant – læs ordet ), dominobrikker og Dobbly . På dette stadie er det vigtigt for os at danne en klar sammenhæng mellem det hørte og grafisk lyd.

Fonetik spil

Spil fra manualen Petra Stepichev "Fonetisk kamp", men i princippet kan du selv printe det smukke kort Med med de rigtige ord(manualernes æstetik er vigtig i alle aldre, især med førskolebørn. Lærerens intonation + smuk læsbare bogstaver+ behagelige at røre ved hjælpemidler = indvirkning på alle tre perceptionskanaler.)

Essensen af ​​spillet:
Jeg vælger på forhånd de kort, som mine børn kan læse nøjagtigt, og dem, som ikke alle kan læse.

Vi lægger dem på gulvet og sætter os i en cirkel.

Vi vender kortet og prøver at læse det. Mens det virker kollektivt sind, målet er at vende om og læse alle ordene.

Vi komplicerer gradvist reglerne, nu læser vi én ad gangen, hvis jeg ikke kunne klare det, satte jeg kortet tilbage på gulvet med forsiden nedad.

Der er en fejl med "mere avancerede læsere" - og ud over det aktuelle ord vender læreren en anden efter eget valg. Med skolebørn kan du skifte til en individuel test - de beholder de ord, de læser, og ved slutningen af ​​spillet tæller de, hvem der vandt.

Denne teknik er kun egnet til de ord, der læses "i henhold til reglerne." Englænderne kalder selv alle de andre for syneord. Og vi læser dem som "hieroglyffer".
I lærebogen optræder ordet mor, før jeg introducerer digrafen th. Derfor tager vi simpelthen lyden af ​​dette ord for givet. Og med disse komplekse fænomener Det er meget nemt at spille.

Galger

For allerede dem, der kender alfabetet(introduceret året efter Fonix) klassikeren er galgen, som vi erstatter med en pattegris. Den tabende side skal grynte lige så mange gange, som der er bogstaver i ordet. Eleverne er glade og beder om at komme med et ønske lange ord. Dette er en stor motivation for dem til at gentage dem ordentligt før timen, fordi en gryntende lærer er sjov.

Udendørs spil til læsning?

Selvfølgelig er der!

• I vores "Zoo" forsvinder skilte konstant.
• Prisskiltene i legetøjsbutikken er blandet sammen.
• Og nogen skal underskrive familiefotoalbum!

Metode:

Vi hænger billeder eller kort i filer rundt omkring på kontoret og elever bestemt tidspunkt læg ordene i de passende lommer.

Dette er en konkurrence med læreren, for for hver 5-10 ord får de et point, for hver fejl går et point til læreren.

Spillet er upersonligt, ingen ved, hvem der lavede en fejl, så der er ingen at bebrejde.

Vil vi have individualitet?

Vi udskriver lister på farvet papir.

Endnu sværere?

Lad os lege spioner. Billederne hænges med forsiden til væggen, det vil sige for at se billedet skal filen løftes lidt, ved siden af ​​er der en uigennemsigtig konvolut til ordene.

Opvarmning
Som opvarmning gør vi op store bogstaver af eleverne (T – det er ben sammen og arme til siderne, M, H, A – to personer holder forskelligt i hånden). Hvis der er elever nok, kan vi skrive hele ord.

Spil med kort i en cirkel.

Til børn - sæt et stykke legetøj eller billede på det rigtige ord(en pose kommer til undsætning, hvorfra det er meget mere interessant at fjerne genstande). Eller vi lægger 2-4 ord ud på gulvet, husk rækkefølgen, bland dem, genopretter dem. Du kan skjule et af ordene eller tilføje et nyt.

Lærerens passion og levering: "Kan du gætte? Også? Hvad hvis vi gør det sværere? gør et velkendt spil interessant.

En anden vigtig faktor- tid. Når eleverne har forstået essensen, skal du indstille en timer. Spillet burde ikke blive kedeligt. Alle elever bør klart kende sætningen "En gang til, tak!" (Igen tak!)

Således hvornår tidlig uddannelse De vigtigste faktorer ved læsning er:
1) Fjernelse af frygt og barrierer. Det er nemt at læse.

)
Del 6 Lidt mere end det grundlæggende (1 side, 2 sider)

Vil børn lære et fremmedsprog?

Der var engang
Krokodille.
Han gik på gaden
Jeg røg cigaretter
Han talte på tyrkisk -
Krokodille, Krokodille Crocodilovich.
K.I. Chukovsky, "Krokodille"

Måske er det mærkeligt, men jeg kan stadig huske, hvordan og hvornår jeg skrev det første engelske ord. Jeg kan huske, hvor det var, i hvilket rum, hvad der skete dagen før, og hvad der skete derefter, hvem jeg viste det til, og hvad de fortalte mig som svar. Jeg var otte år gammel, det var ordet "en bold", og selvom jeg kopierede det fra lærebogen, var det så tydeligt, det var så tydeligt for mig, hvorfor det var skrevet på den måde, og hvad selve ordet og hvert bogstav betød. , at der var en fuldstændig følelse af, at jeg selv skriver på engelsk.

Det er på denne barnlige følelse af mirakel og noget mærkeligt, der virkede uopnåeligt, at jeg baserer undervisning i læsning til børn. Gaver er ofte bogstavelige hyl af glæde. Hvis der holdes undervisning hjemme hos mig, hvor mine små elever får lov til højlydt at udtrykke deres følelser, kommer de nogle gange ind på kontoret for at finde ud af, om alt er okay, og om barnet, der bare skreg hjerteskærende, stadig er i live. Helt ærligt, det sker.

Evnen til selvstændigt at skrive et ord på et fremmedsprog forårsager uvægerligt glæde og overraskelse hos børn. Jeg kan sammenligne det med glæden ved at kunne svømme eller bare lave forskellige ting i vandet, når et barn hvert minut råber til en voksen: "Se!" Ikke mindre overraskende, selv en form for vantro, er forårsaget af evnen til at læse fremmede ord. Tro mig, bare for at se sådanne scener, Det er værd at være tålmodig og lære dit barn denne videnskab på egen hånd.

Børn forskellige aldre brænder for fremmedsprog. Jeg tror, ​​at alle er godt klar over børns forsøg på at skabe "krypteret", "mine" Sprog. For eksempel i vores by er denne variant populær: "kuyakuhokudikulakukbakubukushke" eller: "yakuhokudikulakukbakubukushkeku". Mange børn taler det perfekt, udtrykker sig hurtigt og forstår hinanden uden indblanding. De sidder i en minibus og sludrer om deres egne ting på dette sprog, og ingen af ​​de voksne kan forstå noget.

Ikke mindre kendt er forsøg på at skabe et hidtil ikke-eksisterende sprog. Forfatterne til tegnefilmen "A Kitten Named Woof" skabte en hel serie om, hvordan en killing og en hvalp finder på deres eget hemmelige ikke-eksisterende sprog, som de ikke selv forstår.

Mange børn lader simpelthen som om de taler til hinanden på et fremmedsprog, forsøger at efterligne dens fonetik og melodi, og få stor glæde af det.

Næsten alle børn er meget glade, når de begynder at lære et fremmedsprog. De mærker den unikke magi og charme i det. Et barn er af sin barnlige natur tiltrukket af et fremmedsprog, Du kan roligt starte undervisningen.

Ideelle planer og rigtige planer

Ganske ofte hører man forældre til børn tale om, hvor godt det ville være for deres barn at mestre et fremmedsprog fra den tidlige barndom, og endnu bedre, mere end ét. Den første på listen over ønskede fremmedsprog er som regel engelsk. "Du skal tale engelsk med dit barn fra barndommen!" "Vi vil finde ham venner, der taler engelsk, han vil lege med dem, og engelsk vil være som hans modersmål!" "Vi vil ansætte en underviser, og barnet vil kommunikere med ham på engelsk fra det er to år!" Disse er virkelig geniale løsninger: sprogmiljø eller dets efterligning er den mest pålidelige vej til sproget, og heldige er de børn, hvis forældre, midt i den daglige travlhed, i det mindste til en vis grad var i stand til at realisere deres planer om et fremmedsprog. Det er ikke sådan, at disse børn nødvendigvis vokser op til at være polyglotter eller tosprogede, det er bare sådan, at det er svært for dem at tale et fremmedsprog. et vist niveau- det er lige så åbenlyst som evnen til at læse og skrive. Den eneste ulempe ved disse planer for "engelsk fra en alder af to" er, at de desværre meget ofte forbliver urealiserede eller ikke implementeres nøjagtigt, som forældrene havde forestillet sig.

På et tidspunkt mange forældre kommer på den idé, at det ville være rart bare at øve sig lidt på engelsk med deres barn: at forberede ham til skole, hvor høje krav til sproget, eller omvendt for at kompensere for det, skolen mangler. Forældre på et eller andet niveau tale sproget og kan give meget til barnet, men de ved ikke, hvordan de skal gribe disse klasser an, hvor de skal starte, og hvor de skal tage hen. Det handler ikke længere om fri besiddelse sprog, vil forældre blot introducere barnet til det grundlæggende.

Denne serie af artikler handler ikke om mulige ideelle måder at lære børn et fremmedsprog på. Den henvender sig til de forældre, der gerne vil lære deres barn et fremmedsprog selv for at lære ham det grundlæggende, idet de forfølger beskedne, men rigtige mål. I mange forældres øjne betyder det at lære et barn det grundlæggende i et sprog at lære ham at læse sproget. I denne serie af artikler vil jeg forsøge at fortælle dig, hvilken handlingsalgoritme jeg normalt følger, når jeg lærer børn seks til ni år at læse på engelsk, og derfor, hvilke råd jeg normalt giver til forældre, der ønsker at lære deres børn at læse lidt på engelsk på egen hånd.

Det forekommer mig rigtigt først at sige det hvad er bedre Ikke begynde og hvor de af en eller anden grund meget ofte begynder at lære at læse, eller endda lære et sprog generelt.

På mange "ikke-sprogede" skoler, hvor engelsk i folkeskolen er et valgfag el ekstra emne, Børn på det første år undervises primært i det engelske alfabet, og undervejs et vist antal ord og flere sætninger. Børn gennemgår hele alfabetet bogstav for bogstav i løbet af året, udfylder kopibøger, gør forskellige øvelser uden at begynde at læse og skrive. Læsning og skrivning er tænkt som en slags fjernt mål.

Efter min erfaring, meget ofte ser det ud til at hele dette år går gennem fingrene på os: bogstaver bliver forvirrede, børn glemmer navnet på et bogstav næsten umiddelbart efter, at de har "bestået" det, ved ikke, hvordan dette bogstav læses, og kan ikke læse velkendte ord. Med andre ord, dette år, dedikeret til at lære alfabetet, bringer et minimum af ægte frugt, og børn kan stadig ikke begynde at selvstændig læsning og et brev. For børn bliver engelsk til bedste tilfælde, ind i abstraktionen.

De fleste børn fra de klasser, hvis lærer følger denne vej, mister interessen for sproget. De gemmer fast flere ord i deres hukommelse og kan med tillid sige, at dette eller hint bogstav fra det engelske alfabet kan skrive bogstaverne nøjagtigt, men de kan ikke sige præcist "hvilken en er hvilken".

Mange forældre følger samme vej. Sprogtimer med børn er ofte baseret på at lære at skrive bogstaver i det engelske alfabet kalligrafisk. Det er meget. Men ofte efter denne fase forsøger forældre at høste fordelene: peg på brevet og spørg, hvad det hedder, og begynder også at undervise i læsning.

Men her venter en hage for mange.. Det viser det sig ofte barnet husker ikke navnene på bogstaver,"par" for "store" og "små" bogstaver, og forstår bestemt ikke, hvordan bogstaverne læses. På dette tidspunkt er barnet allerede i orden udmattet af alle disse badges, der eksisterer uden nogen åbenbar grund. Han forstår ikke, hvad alt dette er for noget, hvis han ikke kan læse engelsk, og ny scene Det er svært at begynde at lære at læse, netop fordi din elev på en eller anden måde er skeptisk over for det. Et fremmedsprogs magi er ødelagt. Oftere stopper forældrene dog midt i alfabetet. På en eller anden måde viser det sig, at enten bliver timerne stoppet, eller også finder forældrene et andet "træk".

Denne måde kan være meget effektiv, hvis du kender alle finesser og forhindringer, men jeg taler normalt om det som en vej, hvorfra det er bedre ikke at starte - om ikke andet fordi det lang og kan trætte barnet i at vente på tydelige resultater.

Et barns interesse er en skrøbelig og omskiftelig ting., det forekommer mig, at det er bedre for dem ikke at risikere det. Det er meget bedre, når et barn ikke skriver bogstav efter bogstav i en lang ventetid på det øjeblik, hvor det vil være i stand til at læse, men fra tid til anden bliver det rørt over, at Hvad det lykkedes ham. Det er så vigtigt for dem at kunne noget.

Engelsklærer: Yulia Aleksandrovna Tikhonova

MAOU gymnasiet nr. 2, Troitsk, Moskva

Effektiv læseundervisning på engelsk.

Læsning er en uafhængig type taleaktivitet forbundet med opfattelsen og forståelsen af ​​information kodet af grafiske tegn. I folkeskole grundlaget for denne vigtige type taleaktivitet er lagt.

At undervise i læsning på et fremmedsprog i den indledende fase bidrager til, at yngre skolebørn tidligere bliver fortrolige med noget nyt for dem. sproglige verden, danner hos børn en parathed til at kommunikere på et fremmedsprog og en positiv holdning til videre studier. Det giver yngre skolebørn mulighed for at stifte bekendtskab med deres udenlandske jævnaldrendes verden, med udenlandsk sang, poesi og eventyrfolklore og med eksempler på børns legepladser, der er tilgængelige for børn. fiktion i det fremmedsprog, der studeres. Processen med at lære at læse giver os mulighed for at danne nogle universelle sproglige begreber observeret på modersmål og fremmedsprog, og derved udvikler intellektuel, tale og kognitive evner studerende.

I folkeskolealderen har eleverne endnu ikke en psykologisk barriere, når de lærer et fremmedsprog. Og eleverne mestrer det meget hurtigere nødvendige færdigheder og færdigheder.

De lærer at udtale og skelne lyde, ord, sætninger og sætninger på et fremmedsprog korrekt ved gehør og at observere intonationen af ​​hovedtyperne af sætninger. Børn får en forståelse for det grundlæggende grammatiske kategorier sproget, der studeres, genkende det studerede ordforråd og grammatik, når de læser og lytter, og bruge dem i mundtlig kommunikation, mestre teknikken til at læse højt, læse pædagogiske og letvægts autentiske tekster for sig selv, ved at bruge teknikkerne til indledende og studielæsning.

Indlæringens succes og elevernes holdning til emnet afhænger i høj grad af, hvor interessant og følelsesladet læreren udfører timerne. I processen med at lære folkeskolebørn at læse et fremmedsprog spiller leg selvfølgelig en vigtig rolle. Jo flere spilteknikker og visuals læreren bruger, jo mere interessante er lektionerne, jo mere fast læres materialet.

Ifølge fremmedsprogsprogrammet inden for læseundervisning har læreren til opgave at lære skolebørn at læse tekster, forstå og forstå deres indhold med forskellige niveauer indtrængen i informationen i dem. Ideelt set bør læsning på et fremmedsprog være uafhængig, ikke tvunget, men ledsaget af interesse fra børnenes side. Praksis viser dog, at interessen for denne type taleaktivitet blandt skolebørn er meget lav. Denne type Taleaktivitet er ikke et middel for skolebørn til at få information, forbedre deres kulturelle niveau eller blot en kilde til fornøjelse, men betragtes af dem som en ren uddannelsesopgave.

Så at læsning på et fremmedsprog bidrager til udviklingen kognitiv interesse studerende, er det nødvendigt at tage højde for børns kognitive behov, alder og individuelle psykologiske egenskaber (og for dette er det nødvendigt at diversificere undervisningsmateriale: tekster og opgaver til dem); inkludere skolebørn i aktive kreativ aktivitet ved at ansøge aktive metoder uddannelse; give dem mulighed for at udøve selvstændighed og initiativ; undervise i at overvinde vanskeligheder i pædagogiske aktiviteter.Det er ingen hemmelighed for nogen af ​​jer, at det at mestre læsning på engelsk giver store vanskeligheder for folkeskolebørn, ofte forårsaget af det engelske sprogs grafiske og stavefunktioner. Især læsevokaler, kombinationer af vokaler og nogle konsonanter, som læses forskelligt alt efter deres placering i ordet. Nogle elever husker ikke godt reglerne for læsning af bogstaver og bogstavkombinationer, og læser ord forkert, og erstatter dem med en anden læseregel. Vanskeligheder relateret til børns psykologiske karakteristika opstår ofte af denne alder, utilstrækkelig god udvikling af hukommelse, opmærksomhed, tænkning.

Når man opfatter materialet ungdomsskolebørn tendens til at være opmærksom på den lyse præsentation af materialet, klarhed og følelsesmæssige farve. Så for at sikre, at undervisning i læseregler ikke er kedeligt og kedeligt for folkeskoleelever, kan du bruge farvebilleder. For eksempel, for at introducere læsning af vokalbogstaver under stress, kan du bruge billedet af en sommerfugl med flerfarvede vinger, hvor hver farve repræsenterer bestemt regel. Eleverne bruger de samme farver, når de lægger vægt på stavningen af ​​ord.

Men fra tid til anden står vi med et problem, når der ikke er nok opgaver i lærebøger tilkonsolidering af læseregler.

I forbindelse med indførelsen af ​​en ny standard for uddannelse for Federal State Educational Standard for Education og starten på at studere et fremmedsprog i gymnasier fra anden klasse identificeres problemer ved brug af bekendt pædagogiske og metodiske komplekser. Metoderne til at undervise et fremmedsprog i anden og femte klasse er væsentligt forskellige, så forfatterne af lærebøger forsøger at omorientere indholdet til opfattelsen af ​​et otte-årigt barn. Men indtil nu er den største vanskelighed, især for unge lærere, at undervise i læsning i anden klasse.

Der er ingen alment accepteret strategi for læseundervisning, så unge lærere søger støtte fra erfarne lærere eller følg metoden til at undervise læsning til forfatterne af de lærebøger, der bruges til træning.

Ved hjælp af analysen af ​​pædagogiske og metodiske komplekser godkendt af Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation blev de vigtigste strategier for undervisning i læsning identificeret:

1. transkriptionstræning individuelle ord(M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova);
2. træning i sætningstransskription (V.P. Kuzovlev);
3. hukommelsestræning grafisk form nye ord og deres mundtlige gengivelse (N.I. Bukova, D. Dooley, S.I. Azarova).

Hver strategi har sine fordele og ulemper. Når de lærer transskription, har eleverne svært ved at skelne mellem bogstaver og tegn, der angiver data for en anden klasse skiltesystemer fusionere. Når eleverne husker den grafiske form af et ord og gengiver den mundtligt, læser eleverne velkendte ord, men kan ofte ikke læse nye, ustuderede ord.

Derfor er det interessant at lære at læse i målsprogets land. I Storbritannien og USA en af effektive teknikker undervisning i læsning er Jolly Phonics-metoden. Denne teknik er rettet mod et barn, der har sproget som modersmål i en alder af fem eller seks år. Det er et kursus designet til at lære et bogstav eller en kombination pr. lektion. Et barn på fem og otte år (alderen for andenklasser) er kendetegnet ved sine udviklede færdigheder og interesser, så brug denne teknik er ikke helt muligt.

En beskrivelse af teknikken og en guide til at arbejde med teknikken findes på internettet. At lære at læse begynder med det samme med at lære alfabetet. Bogstaver læres dog ikke i alfabetisk orden. Rækkefølgen af ​​at lære bogstaver er i henhold til hyppigheden af ​​brug på det engelske sprog. Studiet begynder med bogstavet Ss. Under træning ser vi systemet:

1. undersøgelse af bogstaver (navn, grafisk form);
2. studere lyden et bogstav laver;
3. læse ukendte ord, der indeholder et nyt bogstav/kombination og tidligere studerede bogstaver;
4. optagelse af ukendte ord, der indeholder et nyt bogstav/kombination og tidligere indlærte bogstaver.

Efter at have studeret de første tre bogstaver - Ss, Aa, Tt - kan vi således danne ordene sat, at, læse dem og skrive dem. Når man studerer nyt brev– flere og flere kombinationer dukker op til læsetræning, eleverne gentager de bogstaver de har lært og husker nemt nye. Derudover er hvert bogstav ledsaget af en bevægelse, som hjælper med at huske lyden.

Når man tilpasser denne teknik til moderne lektion Engelsk i anden klasse, blev følgende bestemmelser kort opsummeret:

• Hver lektion dækker 3 bogstaver i alfabetet (ikke i rækkefølge) og lærebogsmateriale, der ikke kræver læsefærdigheder;
• I løbet af lektionen, efter at de har lært nye bogstaver, bliver eleverne bedt om at skrive ord ned på tavlen og i en notesbog ved gehør, der består af bogstaver, som de kender og dækker i lektionen;
• Hvert barn får udleveret et læseark (ord bestående af de dækkede bogstaver), som bruges i klassen og til øvelse derhjemme;
• Læsearket er ledsaget af lydmateriale, som bruges af forældre til kontrol;
• Efter at have gennemført alfabetet læres bogstavkombinationer og andre læseregler, understøttet af skrive- og læseøvelse.

Du kan også bruge de læsekort, som metoden foreslår, til at øge motivationen. I lyset af deres udviklingskarakteristika foretrækker andenklasser ikke bare at læse fra et ark, men at sortere i kortene med deres hænder, vælge deres yndlingsfarve. TPR-metoden ses også her.

Det eneste problem er med ord, der ikke læses efter reglerne. Læreren hjælper eleverne med disse ord og giver eksempler på associationer, der hjælper dem med at huske lyden og skriftlig form ord.

Bibliografi:

1. Engelsk sprog. 2. klasse: lærebog / [N.I. Bykova, J. Dooley, M.D. Pospelova, V. Evans]. M.: Uddannelse, 2013. 152 s.

2. Engelsk sprog. 2. klasse: lærebog / [M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs og andre]. M.: Ventana-Graf, 2012. 80 s.

3. Engelsk sprog. 2. klasse: lærebog / [V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova og andre]. M.: Uddannelse, 2013. 128 s.

4.Engelsk: Millie / Millie: lærebog /. Obninsk: Titel, 2007. 128 s.

5. Jolly Learning (Educational Publisher)