Essays til samlingen “Hovedstatseksamen OGE - 2018. Tsybulko. 36 muligheder"
Essay om emnet "Drengen var høj og tynd, han holdt sine ublu lange arme dybt i lommerne" (Mulighed 1)
15.1 Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af udtalelsen fra den berømte sprogforsker Valentina Danilovna Chernyak: "Følelsesmæssig-evaluerende ord inkluderer ord, der er forbundet med udtryk for enhver følelse, holdning til en person, vurdering af emnet for tale, situationer og kommunikation”Den berømte sprogforsker V.D. Chernyak skriver om følelsesmæssig-evaluerende ord, at de er forbundet med følelser, holdning eller vurdering. Jeg tror, at sådanne ord hjælper os med at forstå personerne og forfatterens hensigt. For eksempel bruges mange sådanne ord i teksten af R. P. Pogodin. Lad os sige, at Mishka i sætning 13 siger om simmer, at han "kom ud." Dette ord viser os Mishkas foragtelige holdning til en anden helt. I sætning 16 tiltaler han Sima ikke ved navn, men meget groft: med det personlige stedord "du". Dernæst kalder han Sima for en sycophant, siger, at han sutter - det viser os også hans uhøflighed og foragt.
Følelsesmæssige og udtryksfulde ord gør et litterært værk mere udtryksfuldt.
15.2 Skriv et argumenterende essay. Forklar, hvordan du forstår betydningen af sætningerne 55-56 i teksten: ”Bjørnen rejste sig og begyndte at tage billeder fra fyrene. Han samlede alle arkene og lagde dem tilbage i albummet."
I et uddrag af R. P. Pogodins arbejde læser vi om forholdet mellem børn fra samme gård. De kunne ikke lide en af drengene, så de mistænkte ham for forskellige grimme ting: for eksempel at han var en sykofant. Uden at finde ud af det tager de albummet fra Sima og sorterer billederne fra. Først efter noget tid indser deres "leder" Mishka pludselig, at albummet var beregnet til en gammel lærer, der ikke længere arbejder på skolen (dette står i sætning 52). Og af sætning 53 og 54 bliver det klart, hvorfor Sima ville takke hende: hun hjalp ham med at studere under en alvorlig sygdom. Da Misha indså dette, skammede han sig, og han begyndte at tage billederne væk fra fyrene og lægge dem tilbage i albummet. Fra sætning 67-75 forstår vi, at fyrene gav Maria Alekseevna de tegninger, Sima lavede til hende.
Disse ord betyder, at Misha vidste, hvordan han skulle indrømme sine fejl og rette dem.
15.3 Hvordan forstår du betydningen af ordet SAMVIDT? Formuler og kommenter den definition, du har givet. Skriv et essay-argument om emnet: "Hvad er samvittighed?", og tag den definition, du gav, som afhandling.
Samvittighed er en persons evne til at indse, at han tager fejl; det afholder sig fra at gøre en dårlig ting eller bebrejder, hvis en person allerede har gjort forkert.
I et uddrag fra R.P. Pogodins arbejde tog Mishka fra Sima et album med tegninger, som han lavede til læreren, men så indså Mishka, at han tog fejl. Hans samvittighed bebrejdede ham, og han besluttede at rette op på sin fejl. Jeg tog tegningerne fra mine venner og gav dem stadig til læreren.
Både i livet og i litteraturen møder vi ofte situationer, hvor en person oplever samvittighedskvaler. For eksempel i A. S. Pushkins roman "Eugene Onegin" dømmer hovedpersonen sig selv hårdt for fejhed. Af frygt for offentlig fordømmelse gik Eugene til en duel med en ven og dræbte ham ved et uheld. Onegin straffer sig selv - sender ham i eksil.
Hver person skal handle i overensstemmelse med sin samvittigheds krav.
Essay om emnet "Fuglenes stille kvidren lød glædeligt om foråret..." (Mulighed 2)
15.1 Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af udsagnet fra den berømte sprogforsker Dietmar Elyashevich Rosenthal: "Vores grammatiske system giver mange muligheder for at udtrykke den samme tanke."Det grammatiske system i det russiske sprog tilbyder taleren forskellige syntaktiske strukturer til at udtrykke det samme. De er synonyme.
For eksempel er sætninger med participielle sætninger og bisætninger synonyme. Det er ganske vist ikke altid muligt at erstatte en bisætning med en adverbiel sætning, men hvis det er muligt, bliver teksten mere livlig og mere energisk. Det er nok derfor, at sådanne konstruktioner foretrækkes af V. O. Bogomolov, med et uddrag af hvis bog jeg stiftede bekendtskab. Denne tekst indeholdt en masse adverbiale sætninger og enkelte adverbiale participier. For eksempel finder vi i sætningerne 3, 5, 7, 12, 13 sådanne konstruktioner.
Men nogle gange foretrækker forfatteren underordnede klausuler: i sætning 21, 23 og nogle andre. Dette gør teksten mere udtryksfuld og smuk.
15.2 Skriv et argumenterende essay. Forklar, hvordan du forstår betydningen af de sidste sætninger i teksten: "Der er ingen plan," sagde Vitka dystert med sin karakteristiske direktehed. - Og også kampstøtte. Dette er uansvarlighed og mit overblik. Jeg er ansvarlig for dette."
Heltefortælleren glemte efter hårde kampe, at han blev beordret til at oprette en vagt og skitsere en handlingsplan i tilfælde af et fjendtligt angreb (sætning 21). Dette var sandelig nødvendigt, men fortælleren forsømte det, om end utilsigtet, og på grund af sin glemsomhed led hans ven, bataljonschef Vitka. Men kommandanten tog hele skylden på sig, idet han indså, at brigadechefen kunne straffe ham og i hvert fald ville skælde ham ud. Ordene "Dette er uansvarlighed og mit tilsyn. Det er jeg ansvarlig for,” siger de, at bataljonschefen er en ærlig person, der ikke er i stand til at svigte en ven, derudover er han klar til at stå til ansvar for alt, hvad der sker i hans enhed. Fortælleren var tryg ved sin ven, dette står i sætning 24, han skammede sig meget over, at hans ven ville lide under hans skyld.
Nogle gange er venner nødt til at rette hinandens fejl.
15.3 Hvordan forstår du betydningen af ordet SAMVIDT? Formuler og kommenter den definition, du har givet. Skriv et essay-argument om emnet: "Hvad er samvittighed?", og tag den definition, du gav, som afhandling.
Samvittighed er et træk ved en persons personlighed. Enhver, der har samvittighed, vil under ingen omstændigheder forsøge at begå en dårlig handling. Hvis han ved et uheld gør noget dårligt, så plager hans samvittighed ham og tvinger ham til at rette op på det forårsagede onde.
I et uddrag af V. O. Bogomolovs arbejde glemte heltefortælleren at udføre instruktionerne fra sin ven bataljonschefen, og på grund af dette skældte brigadekommandøren Vitka ud. Men vennen forrådte ikke sin ven, men tog skylden på sig. Fortælleren skammede sig meget over dette.
Vi støder ofte på eksempler på samvittighedskvaler i litteraturen og livet. For eksempel i F. M. Dostoevskys roman "The Brothers Karamazov" behandlede en dreng, Ilyusha, der bukkede under for den onde student Rakitins overtalelse, en herreløs hund med et stykke brød med en nål. Hunden hvinede og løb væk. Drengen troede, at Bug var død, og det plaget ham frygteligt, han blev endda alvorligt syg. Men heldigvis viste det sig senere, at hunden overlevede.
Samvittighed er meget nødvendig for enhver person.
Essay om emnet "I en skole kaldet "Republikken SHKID", samtidig med den nytilkomne Panteleev, dukkede en affældig gammel kvinde, instruktørens mor, op..." (MULIGHED 3)
15.1 Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af erklæringen fra den berømte sprogforsker Dmitry Nikolaevich Shmelev: "Den figurative betydning af et ord beriger vores sprog, udvikler og transformerer det."
På det russiske sprog er der sammen med utvetydige ord et stort antal ord, der ikke har én, men to eller flere betydninger. Hvis du kigger på Forklarende Ordbog, kan du se, at der er endnu flere sådanne ord end entydige. Det er selvfølgelig ikke tilfældigt. Polysemantiske ord tilføjer udtryksevne til tale. En vittighed som et ordspil er baseret på brugen af forskellige betydninger af ét polysemantisk ord; Den figurative betydning af ordet giver dig mulighed for at gøre dit udsagn lysere.
For eksempel læser vi i L. Panteleevs tekst i sætning 11 om, hvordan en bunke flade kager "smeltede". Dette ord bruges i den overførte betydning af "mindsket i størrelse", og vi kan nemt forestille os dette billede: en masse flade kager bliver mindre og mindre, og så forsvinder de helt.
I sætning 20 skriver forfatteren om drengen, at hans læber "sprang". Dette er også et ord med en overført betydning. Mens vi læser, forstår vi straks, at den nye fyr næsten græder af vrede og vrede, han er så chokeret over fyrenes handlinger.
Ord i overført betydning bruges ofte i skønlitteraturen som udtryksmiddel.
15.2 Skriv et argumenterende essay. Forklar, hvordan du forstår betydningen af sætningerne 47-49 i teksten: "Du ved, Lyonka, du er fantastisk," sagde japaneren og rødmede og snusede. - Undskyld os, tak. Jeg siger det ikke kun på mine egne vegne, men på vegne af hele klassen."
Handlingen i bogen "Republikken SHKID" finder sted i en koloni. De fyre, der kom dertil, er selvfølgelig ikke engle. De fleste af dem stjal på gaden for ikke at dø af sult, og nogle af deres vaner forblev i det øjeblik, hvilket er beskrevet i episoden med de stjålne fladbrød.
Men den nye Panteleev var mere ærlig end de andre: det forekom ham uærligt at stjæle fra en blind gammel kvinde, så de andre kolonister slog ham, og direktøren, uden forståelse, straffede Panteleev, fordi han ikke nægtede sin skyld.
De andre kolonister skammede sig. Derfor rødmede japanerne, da han bad Lyonka om tilgivelse. Fyrene indså pludselig, at de kunne leve mere ærligt, end de gjorde: ikke fornærme de svage, ikke flytte skylden til andre. Dette fremgår af japanernes ord (i sætningerne 40 – 42). Men at gå til instruktøren og bekende er stadig en for heroisk handling for fyre, der ikke er vant til at leve ærligt. Som et resultat er der ingen, der støtter det japanske forslag, men alligevel følte fyrene sig skyldige og var enige i undskyldningen. Derfor sluttede Lyonka fred med fyrene (sætning 51-52).
15.3 Hvordan forstår du betydningen af ordet SAMVIDT?
Samvittigheden er det, der tillader en person at være menneske, en følelse af rigtigheden eller forkertheden af en handling, en slags kompas. Enhver, der har samvittighed, forstår, hvordan man skal handle, og hvordan man ikke skal, og han forsøger at undgå dårlige handlinger, selvom ingen vil vide om dem.
Samvittigheden hjælper os med at vurdere os selv. Det er desværre ikke alle, der har samvittighed. Nogle mennesker tror, at hun kun forårsager problemer: hun bebrejder, giver ikke fred, men en person stræber efter lykke og fred. Det sker også, at nogens samvittighed endnu ikke er blevet ordentligt dannet. For eksempel ser vi i denne tekst børn, der ikke lyttede til deres samvittighed, fordi det snarere hindrede dem, når de boede på gaden og blev tvunget til at stjæle og snyde for ikke at dø af sult. Men Lyonkas ærlige handling chokerede dem først og forårsagede aggression og fik derefter deres bedste følelser til at vågne. De skammede sig, hvilket betyder, at de blev lidt bedre, end de var før.
Samvittigheden får en person til at skamme sig over andre, hvis de gør noget dårligt. Jeg stødte på et sådant eksempel i litteraturen - i historien "Dukke" af E. Nosov. Helten i denne historie, Akimych, skammer sig over de mennesker, der går forbi en lemlæstet dukke og ikke er opmærksomme på denne skændsel. Han begraver dukken og siger: "Du kan ikke begrave alt." Jeg tror, han mener, at skruppelløse mennesker, med andres tavse overbevisning, allerede har begået en masse ondskab, det er allerede svært at rette op på det. Forfatteren opfordrer dem, i hvem samvittigheden stadig er i live, til ikke at vænne sig til dårlige ting, men forsøge at rette op på dem.
Samvittigheden er kernen i en persons sjæl.
Essay om emnet "Jeg stod i en mørk, kold cirkusstald..." (Mulighed 5)15.1. Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af erklæringen fra den berømte russiske sprogforsker Lyudmila Alekseevna Vvedenskaya: "Enhver afvigelse fra normen skal være situationelt og stilistisk begrundet"
Den berømte sprogforsker L.A. Vvedenskaya har et ordsprog: "Enhver afvigelse fra normen skal være situationsmæssigt og stilistisk begrundet."
Det russiske sprog er et rigt og ideelt konstrueret system. Dette sprog er i stand til dybt og levende at beskrive hele spektret af menneskelige følelser. En person, der bruger det russiske sprog, har et helt arsenal af fraseologiske enheder, ordsprog, et utroligt antal synonymer, sammenligninger, metaforer osv.
Men stadig har enhver person situationer, glade eller bitre, hvor han nogle gange mangler almindeligt accepterede normer til at udtrykke sine følelser. Men for at fravige sprogets almindelige regler skal taleren eller skribenten have motiver. Disse motiver forklares af en specifik situation, ifølge Vvedenskayas udtalelse. For eksempel i sætningen "Jeg stod i en mørklagt kold stald ved siden af min syge veninde og ville af hele mit hjerte hjælpe hende." Forfatteren her taler om en ven, og så at han ville hjælpe "hende." Teksten handler om cirkuselefanten Lyalka. Hvorfor kalder forfatteren hende for en ven og ikke en kæreste? Når alt kommer til alt, hvis "hun" betyder "ven". Faktum er, at forfatteren oprigtigt bekymrer sig om elefanten og er meget bange for, at hun ikke vil komme sig, fordi hun er meget kær for ham. Ordet "ven" indeholder meget mere betydning end "kæreste". En ven er en nær person, han vil støtte og berolige, han vil altid være der. I dette tilfælde, i betragtning af hvor meget forfatteren bekymrer sig om Lyalka, kan brugen af ordet "ven" retfærdiggøres.
Han vender sig mod Lyalka, som allerede er kommet sig. Forfatteren taler til dyret, som om det kan forstå dets ord. Af dette udråb er det tydeligt, hvor oprigtigt glad forfatteren er over, at elefanten kom sig og spiste maden. Her begrundes det med forfatterens ægte glæde at rette disse ord til et dyr.
15.2. Forklar, hvordan du forstår betydningen af tekstfragmentet: "Vi går altid foran med vores fyrværkeri og fløjter, vi, klovne, klovne og entertainere, og ved siden af os er selvfølgelig smukke, muntre elefanter."
Historien "Lalka the Elephant" fortæller, hvordan forfatteren er meget bekymret for sin ven, en elefant ved navn Lyalka. Hun blev alvorligt syg og nægtede at spise. Hele natten forestillede forfatteren sig, at Lyalka blev kold og rystede, men næste morgen viste det sig, at hun allerede var kommet sig. Den måde, hun muntert udbasunerede på, talte om elefantens gode humør. For at fejre det, kom forfatteren med tanken: "Vi går altid foran med vores fyrværkeri og fløjter, vi, klovne, klovne og entertainere, og ved siden af os er selvfølgelig smukke, muntre elefanter." Det betyder, at under alle omstændigheder vinder livet, kærligheden til dette liv og arbejdet. På trods af truslen om sygdom vandt Lyalka og er klar til at fortsætte med at glæde børnene med sine præstationer.
Fra sætningen "Seer mig og genkender mig straks, Lyalka trompeterede triumferende," ser vi, at elefanten er meget glad for sin ven og vil vise ham, at sygdommen er trukket tilbage, og hun er klar til at komme i gang igen.
Forfatteren er så glad for Lyalkas humør, han er stolt over, at det er dem, der organiserer en ferie for folk, at klovne og klovne giver dem mulighed for at kaste sig tilbage i en ubekymret barndom. Lyalka støtter forfatteren fuldt ud i dette og synes at sige: "Lad den fantastiske kavalkade af glæde og lykke i livet altid danse!"
Venlighed er evnen til at empati og sætte dig selv i en andens sted.
Der er mange definitioner af ordet "venlighed", men jeg vil fokusere på, at det først og fremmest er empati, medfølelse. For at gøre godt, skal du være i stand til at påtage dig andres sorg og besvær og derefter handle, som du gerne vil behandles.
Hvis en person eller et dyr er i problemer, skal du vise din adel og vilje til at hjælpe, fordi det er de træk, der kendetegner en rigtig person.
Venlighed er synlig i opførsel af forfatteren til historien "Lalka the Elephant." Han bekymrer sig om dyret af hele sit hjerte. Forfatteren forberedte medicin til Lyalka, så sov han ikke hele natten og tænkte på hende, hvor dårlig hun var. Om morgenen, da han intet så, løb han hen til hende og gav hende mad. Forfatteren gør godt for elefanten, som for en rigtig ven.
Hvad motiverer os, når vi giver penge til behandling af et barn, vi ikke kender, hjælper svage gamle mennesker, opgiver vores plads i bussen eller henter en sulten herreløs kat? Selvfølgelig venlighed. Det er hende, der hjælper os med at bevare denne verden og alt det bedste, der er i den.
Essay om emnet "Det var de sidste dage af juni..." (mulighed 6)
15.1. Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af erklæringen fra den berømte russiske forfatter Vladimir Vladimirovich Nabokov: "Ellipser er spor på tæerne af ord, der er gået bort."
På trods af al det russiske sprogs rigdom står hver person på bestemte tidspunkter i livet over for en situation, hvor han ikke kan finde de rigtige ord; når det ser ud: her er de på spidsen af hans tunge, men han er ikke i stand til at udtale dem, skønt de tydeligt antydes i talen.
Dette fænomen bekræftes af udsagnet fra den russiske forfatter V.V. Nabokov: "Ellipser er spor på tæerne af forladte ord." Hvis vi i en samtale kan forstå fra en persons adfærd, at han ikke fortæller noget, så udføres denne funktion i skriftlig tale af en ellipse.
I sætningen "Nå, Grishuk, få det bedre uden mig..." sagde Emelya farvel til sit barnebarn, som var alvorligt syg. "Og jeg skal hente hjorten," vi ser tydeligt, hvor svært det er for bedstefaren at forlade en syg dreng, men han har intet andet valg. Ellipsen i denne sætning viser tydeligt Emelyas angst, tristhed og bekymring for sit barnebarn.
Vi kan sige, at ellipse bruges til at spare sprogressourcer.
Yderligere, efter at have vendt tomhændet tilbage fra jagten og efter hans barnebarns spørgsmål om, hvorvidt bedstefaderen skød fawn, siger Emelya: "Nej, Grishuk ... jeg så det ... Han er selv gul, og hans ansigt er sort. Han står under en busk og plukker blade... jeg tog sigte..."
Her, under ellipserne, kan man tydeligt se gerningens ønske om at trøste Grisha, at forklare ham, at hans hånd ikke rejste sig for at skyde en forsvarsløs hjort.
En ellipse er en underdrivelse, der let kan gættes ud fra karakterens kontekst og adfærd.
15.2. Forklar, hvordan du forstår betydningen af slutningen af teksten: "Grisha faldt i søvn og så hele natten en lille gul faw, som glad gik gennem skoven med sin mor, og den gamle mand sov på komfuret og smilede også i søvne ."
Teksten slutter med sætningen "Grisha faldt i søvn, og hele natten så han en lille gul lirvin, som glad gik gennem skoven med sin mor, og den gamle mand sov på komfuret og smilede også i søvne."
Emels bedstefar gik ind i skoven i håb om at få en hjort, og præcis den som hans Grishutka så gerne ville have. Men da han så, hvordan hjorten modigt forsvarede sin unge og risikerede hendes liv, kunne han ikke skyde, selvom dyrene kun var få skridt fra ham.
På sit barnebarns spørgsmål svarede han: "Da han fløjtede, og han, en kalv, løb ind i krattet - det var alt, de så. Han løb væk, skød sådan..."
Grishutka var glad for, at den lille gule lirvin forblev i live og lyttede med fornøjelse til sagens historier. Oprigtig barnlig glæde kan ses i følgende sætninger: "Den gamle mand fortalte i lang tid drengen, hvordan han ledte efter en kalv i skoven i tre dage, og hvordan den løb fra ham. Drengen lyttede og lo lystigt med sin gamle bedstefar."
15.3. Hvordan forstår du betydningen af ordet VENLIGHED?
Vores verden hviler på venlighed, lydhørhed og villighed til at hjælpe andre. Venlighed er det, der rummer alt smukt i vores liv. Hvis vi ikke viste venlighed og medfølelse over for noget levende væsen, ville vi simpelthen forsvinde fra jordens overflade. Ved at vise venlighed og acceptere det fra andre, ved vi, at alt stadig er godt i vores liv, ikke alt er tabt.
Denne tekst demonstrerer perfekt barmhjertighedens og venlighedens handling. Den gamle jæger mistede tre dage hans syge barnebarn ventede på ham derhjemme. Heldet var lige foran den gamle mand. Men da han så, hvor uselvisk dåren beskyttede sin unge, havde han ondt af dem begge. I stedet for at vende hjem med rigt bytte, valgte han at give liv til forsvarsløse dyr. Hvad er dette hvis ikke en manifestation af venlighed? Den gamle mand huskede, hvem hans barnebarn mirakuløst overlevede angrebet af ulve, dog på bekostning af hans mors liv.
Dette er alt sammen vist i sætningerne "Nøjagtig hvad der knækkede i gamle Emelyas bryst, og han sænkede pistolen. Jægeren rejste sig hurtigt og fløjtede - det lille dyr forsvandt ind i buskene med lynets hast.”
I det virkelige liv er der mange tilfælde, hvor mennesker risikerer deres liv og helbred, reddede børn i problemer, trak dem ud af brændende huse, reddede dem fra vand, fra dyreangreb.
Alle disse sager giver os håb om, at vi ikke står uden en hjælpende hånd, hvis vi kommer i problemer.
Essay om emnet "Nu mødtes Kolka, Vovka og Olya sjældent: ferie..." (Mulighed 7)
15.1. Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af erklæringen fra den berømte russiske sprogforsker Irina Borisovna Golub: "I kunstnerisk tale er brugen af homogene medlemmer af en sætning et yndet middel til at øge dens udtryksevne."
Den russiske lingvist I. B. Golub har et ordsprog: "I kunstnerisk tale er brugen af homogene medlemmer af en sætning et yndet middel til at øge dens udtryksevne."
Ofte er det ikke nok for en taler at udtrykke sine tanker ved kun at bruge ét ord, ét synonym eller en beskrivelse. For at give overtalelse og udtryksfuldhed til sin tale, kan en person bruge homogene sætningsled, som for eksempel i sætningen "Men han sagde det, som om han havde været der og set det, og Olyas øjne åbnede sig endnu bredere ."
Her er de homogene medlemmer af sætningen ordene "var" og "så". For at forstå betydningen af sætningen ville det være nok kun at bruge en af dem, men brugen af dem begge gav dynamik og lysstyrke til sætningen.
Hovedpersonens følelser og melankoli kan ses i sætningen "Jeg så, hvordan pilen roterede, hvordan den rystede, hvor den pegede." Det ville være nok at sige, at drengen kiggede på kompasset, men ordene "snurrende", "skælvende", "peger" fortæller, hvor kær drengen er til sit kompas.
Kolkas medfølelse viser, at han ikke engang forventer at få en hvalp til kompasset. Det er nok for ham, at hunden vil leve. Han er klar til at miste det, der er så kært for ham, bare for at vide, at hvalpen ikke vil drukne: "Jeg er ikke for godt," sukkede Kolka. - Lad ham bo hos dig, hvis du vil. Jeg er for, at du ikke skal drukne."
15.3. Hvordan forstår du betydningen af ordet VENLIGHED?
Det ældgamle spørgsmål - hvad er venlighed? Hver person vil svare forskelligt, baseret på deres egen livserfaring. For nogle er venlighed villigheden til at hjælpe dem, der er svagere og mere hjælpeløse end en selv for andre, det er evnen til at sympatisere, til at dele sin næstes smerte og sorg.
Jeg tror på, at venlighed indebærer en villighed til at give ethvert offer, så et uskyldigt levende væsen, uanset menneske eller dyr, kommer til skade. Du viser godhed, hvis du stopper grusomhed og uretfærdighed uden at tænke på, hvordan det vil vise sig for dig. Tværtimod tolererer du ondskab, hvis du tavst observerer det, uden selv at deltage i det.
Venlighed er, når en person ikke går forbi en andens ulykke eller besvær og tror, at det ikke vedrører ham. I teksten er drengen Kolka klar til gratis at ofre en ting, der er ham kær, for at redde en hvalp, som han ikke vil modtage: "Det besluttede de. Vovka slæbte hvalpen hjem, Olka løb væk, og Kolka gik for at sige farvel med kompasset. Jeg så, hvordan pilen roterede, hvordan den rystede, hvor den pegede.”
Jeg måtte engang observere et tilfælde. En syg hund lå i et halsbånd på en trafikeret vej og trak vejret tungt. Folk gik forbi og så på dyret med afsky. Kun én pige vovede at nærme sig hende uden frygt for menneskelig dømmekraft og mening. Hun gav hunden vand og flyttede den væk fra vejen over på græsset.
I dette tilfælde var det vigtigere for personen at hjælpe, at vise venlighed, end hvad andre kunne tænke sig.
Essay om emnet "Den nat var der lange, kolde regnskyl..." (MULIGHED 8)15.1. Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af erklæringen fra den berømte russiske sprogforsker Irina Borisovna Golub: "Definitivt personlige sætninger, i sammenligning med todelte sætninger, giver taledynamik og korthed."
Den berømte sprogforsker I. B. Golub har et ordsprog: "Definitivt personlige sætninger, i sammenligning med todelte sætninger, giver taledynamik og korthed."
Modersmål, og ikke kun andre, kan udtrykke deres tanker uden at bruge personlige stedord for at spare sprogressourcer og tid. De giver selvfølgelig sætningen større specificitet, men de kan alligevel udelades for korthedens skyld uden at miste sætningens betydning. For eksempel i sætningen "Lad os koge grød!" soldaterne kunne have sagt: "Vi laver grød!", men de brugte et bestemt personligt forslag. Udelukkelsen af pronomenet "vi" gav sætningen korthed og en følelse af enhed blandt soldaterne, deres fælles glæde.
15.2. Forklar, hvordan du forstår betydningen af tekstens slutning: "Den ordfører smilede også og strøg den nærmeste hund og svarede: "De spiste havregrynene." Men de fik dig der til tiden."
Teksten slutter med sætningen "Den ordfører smilede også og strøg den nærmeste hund og svarede: "De spiste havregrynene." Men de fik dig der til tiden."
Historien fortæller om en svær tid i krigstid. Kulde, sult, ingen mad, soldaterne spiser kun vand og kiks. Og hvilken lykke det var, da soldat Lukashuk pludselig fandt en pose havregryn, som virkede som en sand skat for de stakkels soldater. De glædede sig allerede til at spise masser af fyldig grød. Men pludselig dukkede ejeren af denne taske op og tog den væk.
Efter et stykke tid, da det gik bedre med mad, blev soldat Lukashuk reddet af netop den mand, der tog deres sidste håb - en pose havregryn. Han viste sig at være en militær ordensmand.
Det ser ud til, at denne ordensmand kommer med undskyldninger over for Lukashuk for, hvad der skete dengang. Han gør det klart for den sårede mand: takket være, at han gav grøden til hundene, lykkedes det dem at tage ham ud på en slæde og derved redde ham. Når alt kommer til alt, hvis ordføreren ikke havde gjort dette, ville dyrene være svækket af sult, og måske takket være denne særlige hændelse forblev Lukashuk i live, fordi hundene fik ham der til tiden. Sådan foregår det i livet: hvad der ved første øjekast virker som ødelæggelse, bliver faktisk uventet til frelse.
15.3. Hvordan forstår du betydningen af ordet VENLIGHED?
Venlighed er et livsfænomen, når en person hjælper andre, på trods af at dette for ham er fyldt med nogle besvær, tab af tid osv. Det betyder at give en anden et stykke af sin varme uden at være bange for at fryse sig selv.
At vide, at du i dag har gjort livet bedre for nogen, at indse, at du har gjort godt mod nogen - er det ikke lykke? Glæden og tilfredsstillelsen ved at give er meget stærkere end i en situation, hvor man selv modtager noget. Venlighed gør livet for hver enkelt af os bedre og lysere. Hvis du gør godt mod nogen, vil den ene i kæden gøre godt mod en anden.
Teksten indeholder et eksempel på at vise venlighed og medfølelse. Ordføreren, der tog posen med havregryn fra soldaterne, gav det hele til de sultne hunde, selvom han selv kunne få nok af det, for det var en meget sulten krigstid. Takket være, at ordensmanden til egen skade fodrede dyrene, kunne de få styrke og bringe sårede og tilskadekomne på slæder. Dette er, hvad der siges i sætningen "De spiste havregrynene." Men de fik dig der til tiden."
Der er mange mennesker, der på trods af at de har travlt og har begrænset økonomi, besøger forældreløse børn på børnehjem og hjælpeløse gamle mennesker alene. Disse mennesker deler ikke kun materielle værdier med dem, men også åndelig varme, hvilket betyder, at livet bliver lysere for dem.
Essay om emnet "I skumringen gik Bidenko og Gorbunov ud på rekognoscering og tog Vanya Solntsev med sig..." (MULIGHED 9)
15.1. Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af udsagnet hentet fra Literary Encyclopedia: "Ved at få karaktererne til at tale med hinanden, i stedet for at formidle deres samtale fra sig selv, kan forfatteren introducere passende nuancer i en sådan dialog. Han karakteriserer sine helte ved tema og talemåde.”
Enhver bogelsker ved, hvor godt monologer eller dialoger af karakterer karakteriserer dem, hvilket tydeligt fremhæver deres læsefærdigheder, uddannelse og andre individuelle karakteristika.
For nemheds skyld kunne forfatteren ganske enkelt kort formidle essensen af samtalen mellem to eller flere bogkarakterer, men det er tidsplanen for deres detaljerede dialog, der gør det muligt for læseren at danne sig en mening om hver af dem. Fra sætningen "Hvorfor fanden hænger du her om natten, din bastard! - råbte en rå tysk stemme med forkølelse.” Det er klart for os, at disse ord tilhører en grusom mand, der ikke kender nogen nåde. Der er ikke engang behov for en mere detaljeret beskrivelse af denne karakter - det er allerede klart for læseren, at der ikke skal forventes noget godt fra ham.
Følgende eksempel: "Åh, onkel, slå mig ikke! – klynkede han ynkeligt. - Jeg ledte efter min hest. Jeg fandt det med magt. Jeg vandrede hele dagen og hele natten. "Jeg er fortabt..." råbte han og svingede sin pisk mod Serko. Her kunne forfatteren blot skrive, at drengen udgav sig for at være en hyrde og bad om nåde. Men denne sætning af Vanya hjælper læseren med at forestille sig billedet af en ynkelig hyrde, der er udmattet og beder om at blive sluppet i fred.
Karakterernes sætninger og deres unikke måde at tale på hjælper læseren til at fordybe sig dybere i værket og skabe den effekt, at han selv synes at være til stede på scenen for de begivenheder, der beskrives.
15.2. Forklar, hvordan du forstår betydningen af sætningerne 31-32 i teksten: ”Han vidste, at hans venner, trofaste kampfæller, var i nærheden. Ved det første skrig vil de skynde sig til undsætning og dræbe hver eneste af fascisterne."
Drengen Vanya er betroet en meget vigtig mission - at være guide for spejdere, føre dem ind i fjendens lejr og advare dem om fare. Til dette formål blev billedet af en tåbelig hyrdinde udtænkt for ham. Vanya er godt klar over, hvor vigtigt dette mål er, og hvor meget afhænger af ham.
Teksten indeholder sætningen: ”Han vidste, at hans venner, trofaste våbenkammerater, var i nærheden. Ved det første skrig vil de skynde sig til undsætning og dræbe hver eneste af fascisterne."
Da Vanya viste vej til Bidenko og Gorbunov, stødte han på to tyskere og blev grebet af ægte rædsel. Han var bange, ikke engang for sig selv, men for, at hele deres plan ville bryde sammen. Han vidste, at hans kammerater under alle omstændigheder ikke ville fornærme ham og beskytte ham mod nazisterne. Da en af tyskerne slog ham ydmygende, blev Vanya rasende: ”Hvad! Han, en soldat fra Den Røde Hær, en spejder af kaptajn Enakievs berømte batteri, vovede at blive ramt med en støvle af en fascistisk fejl! Men han tog sig sammen i tide. Hvis han gav efter for sin vrede, ville det være enden på deres plan. På trods af at der stod folk bag ham, som ville beskytte ham, skubbede Vanya personligt nag i baggrunden og satte sin vigtige opgave først: ”Men drengen huskede også fast, at han var i dyb rekognoscering, hvor den mindste larm kunne afsløre gruppe og forstyrre udførelsen af en kampmission."
Drengen Vanya, i skikkelse af en hyrdeinde, fuldførte sin opgave med ære og svigtede ikke spejderne, som fuldstændig stolede på ham.
Teksten beskriver en frygtelig tid for et stort land - den store patriotiske krig. Det var de år, hvor frygtløshed krævedes af enhver borger i vores land, en vilje til at ofre alt i sejrens og frihedens navn. Det var en tid, hvor almindelige sovjetiske mennesker udførte bedrifter for deres fædrelands skyld.
En bedrift i min forståelse er, når en person sætter sit folks og lands velbefindende først og derefter tager sig af sit personlige velbefindende. En bedrift er noget, som en person er klar til at ofre sit liv for.
Under krigen mistede millioner af mennesker deres familier og hjem, de forenede sig for at besejre fjenden og lagde deres personlige bekymringer til side.
En simpel russisk dreng, Vanya, udholdt stoisk nazisternes mobning og tilsidesatte sin stolthed. Det var utroligt svært for ham, men han vidste, at han simpelthen ikke havde ret til at svigte sine kammerater: "Så undertrykte han med en kraftfuld viljeindsats sit raseri og stolthed." Han klarede den rædsel, der greb ham fra at møde sine fjender og førte spejderne videre.
Siden skolen har vi hørt utrolige historier om sovjetfolks heltemod og bedrifter under krigen. På trods af deres nation og religion rejste de alle sammen som én for at forsvare deres land og var ikke bange for vanskelige prøvelser. Folk gik frimodigt ind i fjendens lejr, befriede fanger og reddede de sårede. Alle disse er bedrifter takket være, som vi i dag har mulighed for at leve og elske, for at nyde den fredelige himmel over vores hoveder.
Essay om emnet "Engang, da min bedstemor lå på knæ og talte hjerteligt med Gud..." (MULIGHED 10)
15.1. Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af erklæringen fra den berømte russiske sprogforsker Evgeniy Nikolaevich Shiryaev "Hele organisationen af sproglige midler i fiktion er ikke blot underordnet overførsel af indhold, men til overførsel af kunstneriske midler."
Den kunstneriske stil adskiller sig fra den videnskabelige, officielle og journalistiske stil i rigdommen af dens udtryksmidler. Hvis videnskabelige værker og avisartikler kun indeholder tørre fakta, så giver fiktion ubegrænset fantasi. Skønlitterære romaner, noveller, historier bugner af så kunstneriske virkemidler som metafor, sammenligning, beskrivelse, hyperbole, personificering og mange andre.
Et slående eksempel på brugen af kunstneriske midler er vist i følgende sætninger: "I den stille nat blomstrede hans røde blomster røgløst; kun en mørk sky svævede meget højt over dem og forhindrede dem ikke i at se Mælkevejens sølvstrøm. Sneen glødede karmosinrød, og bygningernes vægge dirrede og svajede, som om de skyndte sig til det varme hjørne af gården, hvor ilden spillede lystigt, fyldte de brede sprækker i værkstedsvæggen med rødt, stak ud af dem som røde. -varme skæve negle."
Teksten beskriver heltemodet hos bedstemoderen, der frygtløst og med misundelsesværdig selvbeherskelse giver instruktioner: ”- Laden, naboer, forsvar! Hvis ilden breder sig til laden, til høloftet, vil vores brænde ned til grunden, og din vil tage over! Skær taget, høet går ind i haven! Nabopræster, kom sammen som venner, Gud vil hjælpe jer.” Forfatteren viser den simple tale, der er karakteristisk for denne kvinde.
15.2. Forklar, hvordan du forstår betydningen af sætningen i teksten: "Det var umuligt ikke at lytte til hende på det tidspunkt."
Teksten beskriver en brand, der skete klokken to midt om natten og alarmerede alle husets beboere og naboer. Tjenerne og endda bedstefaderen, ejeren af huset, skyndte sig tilfældigt rundt i forvirring, mens ilden fortærede alt på dens vej. Og kun bedstemoren formåede at bevare roen, handle klogt og give instruktioner for at redde husstanden og hele familien. Hun rådgiver endda naboer, der kigger forbi, om, hvordan man sparer lader og hø.
Det lille barnebarn, på hvis vegne historien fortælles, beskriver detaljeret begivenhederne i denne frygtelige nat: ”Det var lige så interessant som ilden; oplyst af ilden, som så ud til at fange hende, sort, skyndte hun sig rundt i gården, holdt trit overalt, havde ansvaret for alt, så alting.”
Drengen bemærker, hvordan hans bedstemor frygtløst løb ind i det brændende værksted og bar eksplosiv vitriol ud. Hun formåede endda at berolige den skræmte, svævende hest. Han kalder ham kærligt "lille mus". Bedstemor påtog sig hele byrden og ansvaret: "Evgenya, tag ikonerne af!" Natalya, tag fyrene på! - kommanderede bedstemoderen strengt med stærk stemme, og bedstefaren hylede stille: "E-and-s." Derfor forstod barnebarnet straks: "Det var umuligt ikke at lytte til hende på det tidspunkt."
15.3. Hvordan forstår du betydningen af ordet FEAT?
Både i kunstværker og i det virkelige liv var og er der talrige eksempler på bedrifter, der blev udført af både mænd og kvinder. En bedrift er en uselvisk handling, der udføres i navnet på at redde fædrelandet, familien, fremmede, selv på bekostning af ens eget liv. Kun en mand med stort M, ædel og klar til at hjælpe, er i stand til en sådan handling. En heltemand løber for at hjælpe dem, der er i svære knibe, og det sidste, han tænker på, er sig selv.
I teksten er sådan en bedstemoder, hun er den eneste, der risikerer sit liv, der bragede ind i en bygning, der var opslugt af ild for at redde de andre, for at redde lader og hø, ikke kun hendes eget, men også; de af hendes naboer. Hun går ikke i panik, men beroliger de andre. Hun formåede endda at berolige en hest, der løb i frygt: "Vær ikke bange! - sagde bedstemor med basstemme, klappede ham på halsen og tog tøjlerne. - Skal jeg efterlade dig med denne frygt? Åh lille mus..."
De siger om sådanne kvinder: "Hun vil stoppe en galoperende hest og gå ind i en brændende hytte."
Verden hviler på sådanne heroiske mennesker, de giver en chance for at overleve, når det ser ud til, at alt er forbi. Bedriften afhænger ikke af alder. Jeg husker et tilfælde, hvor en femten-årig dreng reddede syv nabobørn fra en brand i sit hus, mens resten bukkede under for panik og mistede håbet.
Unified State-eksamenen for elever i 9. klasse er lige så seriøs en test som Unified State-eksamenen for gymnasieelever. I det store og hele kan denne eksamen betragtes som en generalprøve, før du består afsluttende prøver og går ind på et universitet, så du kan ikke gøre det uden seriøs forberedelse. OGE på russisk er en obligatorisk eksamen, der bestemmer en studerendes certificeringsmærke og giver ham mulighed for at tilmelde sig en specialiseret humaniora-klasse.
Men blandt eleverne er der dem, der anser russisk for ikke et meget vanskeligt emne. De mener, at det sprog, som den daglige kommunikation foregår på, korrespondance på sociale netværk, at se film og programmer kan passeres uden større besvær. Denne udtalelse har svigtet mange niende-klasser - OGE i dette fag omfatter mange forskellige opgaver, der afslører evnen til at bruge litterære sprognormer, samt en forståelse af reglerne for ordforråd, grammatik, syntaks og tegnsætning.
En anden nyskabelse i OGE er at tale, som forårsager vanskeligheder for børn, der ikke er vant til at udtrykke deres tanker korrekt. Lad os finde ud af, hvad du skal være opmærksom på, når du forbereder dig til denne eksamen, på hvilke datoer det vil finde sted, og hvilke ændringer der kan indføres i 2018-KIM'erne.
- Demoversion af OGE på russisk
- Demoversion af lytteopgaven (lydfil)
- Krav Kodifier
I henhold til den foreløbige eksamensplan skal russisk tages på følgende datoer:
- tidlig undersøgelse – 25.04.2018. Reservedag – 05/04/2018;
- Hoveddatoen for OGE er 29/05/2018. Reserven bliver 19/06/2018;
- ekstra eksamen – 09/04/2018. Datoen angivet som reserve er 17.09.2018.
Den specialiserede kommission, der er ansvarlig for udviklingen af russisksprogede KIM'er, rapporterede, at der i 2018 ikke vil være nogen ændringer i billetterne.
Eleven vil kunne arbejde med CMM i 235 minutter. På denne OGE vil eleverne være i stand til at bruge den staveordbog, som de får i klasseværelset. Dette afslutter listen over emner, der er tilladt i den russiske sprogeksamen. Tag ikke smartphones med dig, tag ikke noter med regler og undtagelser, prøv ikke at medbringe et headset eller mini-øretelefoner i håb om at bedrage observatører og snyde. Enhver ulovlig handling vil kun føre til ét resultat - fjernelse fra klassen og en dårlig karakter for OGE.
KIM'er i dette emne er designet til at evaluere forberedelsen af 9. klasses kandidater i alt relateret til det russiske sprog. Baseret på resultaterne af denne OGE drager kommissionen konklusioner om, hvorvidt det er værd at indskrive en bestemt elev i en specialiseret sproglig klasse og udstede ham et gymnasium. Siden 2017 omfatter OGE skriftlige og mundtlige dele, som hver især er værd at tale om separat.
Begynd at forberede OGE i efteråret for at have tid til at gennemarbejde alt materialet
Når man arbejder med en billet, skal skolebørn demonstrere deres færdigheder i at bruge skriftsprog, såvel som sproglige færdigheder af sproglig, analytisk og klassifikationsmæssig karakter, forståelse for grammatik, stil, tegnsætning og stavning samt evnen til at kommunikere med andre gennem skrivning. Billetten består af tre dele, som indeholder 15 opgaver i forskellige sværhedsgrader:
- første del er én opgave i form af præsentation baseret på den lyttede tekst. Den maksimale score du kan få for denne del er 7. Lydfilen med teksten vil blive rullet to gange. Under den første gennemlytning kan eleverne lave noter på grovarket. Eleverne får derefter 3 minutter til at reflektere over deres noter og forstå, hvilke aspekter de gik glip af, mens de lyttede til teksten. Herefter geninstalleres posten. Herefter får niendeklasserne mulighed for at omskrive deres tanker på et blankt skema;
- anden del er opgaver nummereret 2 til 14, som kræver et kort svar fra eleven. I denne del skal skolebørn formulere et svar selvstændigt eller vælge og skrive det ned fra listen, der tilbydes i KIM. Arbejdet udføres på baggrund af den tekst, der er udstedt med billetten. Det korrekte svar på hver opgave giver dig 1 point, det maksimale antal point for anden del af CIM er 13 point;
- den tredje del er opgave nummer 15. Eleverne får 3 emner, blandt hvilke de skal vælge et og skrive et essay. Det maksimale point for tredje del er 9.
Bemærk venligst, at der i denne OGE gives point separat for elevens kompetente og præcise tale i præsentation og sammensætning (maks. 10 point). I alt kan du score 39 primære point for CMM.
Elever i 9. klasse, der skal tage OGE i 2018, skal ikke kun tage en skriftlig, men også en mundtlig eksamen i det russiske sprog. Ifølge nogle oplysninger vil tale først finde sted, og det er dette, der vil afgøre den studerendes optagelse i den skriftlige del af OGE. Talen er rettet mod at identificere skolebørns kommunikationsevner. Det vil teste evnen til at føre en monolog og dialog, evnen til at læse tekster med intonation og følelsesmæssig farvelægning, samt genfortælle det, du læser, og begrunde dine udsagn.
I 2018 vil niendeklasser ikke kunne slippe afsted med blot en skriftlig eksamen. Ud over essays og prøver skal de tage tale!
Strukturelt består CMM af fire dele, som hver er en separat opgave:
- Den første opgave er at læse et videnskabeligt journalistisk fragment. For denne del kan du score 2 point;
- den anden opgave - eleven skal genfortælle, hvad han læste, trække på yderligere information og kommentere sine udsagn. Denne opgave kan også give dig 2 point;
- den tredje opgave er en monolog om et udvalgt emne. Det kan maksimalt bedømmes med 2 point;
- Fjerde opgave er en dialog med eksaminator, som kan give op til 3 point for besvarelsen.
Overholdelse af litterære sprognormer ved færdiggørelse af første og anden opgave vurderes separat - her kan du optjene op til 2 point. Den verbale præsentation af besvarelsen ved arbejde med opgave nummer tre og fire får yderligere 3 point. Den maksimale primære score for at tale er 14.
Mest sandsynligt vil samtalen omfatte tekster, der fortæller om livet for fremtrædende russiske skikkelser, videnskabsmænd, kosmonauter og forfattere. Karakterer for den mundtlige eksamen omregnes ikke til karakterer - eleven får enten bestået eller ikke bestået. For at bestå taleprøven skal du ifølge de foreløbige oplysninger score mindst 50 % af de indledende point.
Skalaen for omregning af karakterer for den skriftlige del af eksamen til certificeringskarakterer er som følger:
- fra 0 til 14 point - en solid "to";
- fra 15 til 24 point - score "tre";
- fra 25 til 33 point – score "fire". I dette tilfælde skal der opnås mindst 4 point for læsefærdighed. Hvis der opnås mindre end 4 point for læse- og skrivefærdigheder, gives den studerende en "tilfredsstillende" karakter;
- fra 34 til 39 point - marker "fem". Men at få et A kræver også opfyldelse af en bestemt betingelse: Hvis en elev fik mindre end 6 point for læsefærdighed, modtager han et "B".
Ved tildeling af elever til specialiserede sprogklasser vil der blive givet fortrinsret til børn, der scorer 31 point eller mere for den skriftlige del af arbejdet.
Træn dig selv til at skrive essays, og derefter bestå OGE vil ikke give dig problemer
Tilstedeværelsen af en mundtlig og skriftlig del af eksamen betyder, at eleverne skal arbejde hårdt for at mestre alle typer sprogaktiviteter. Specialister fra specialiserede kommissioner anbefaler, at skolebørn er opmærksomme på følgende punkter:
- gentage og praktisere alle regler og undtagelser, der findes i det russiske sprogskolepensum;
- finpudse brugen af sprognormer ved regelmæssigt at skrive diktater og oplæg. Når du skriver udlægninger, så tid dig selv til at lære dig selv at udvælge punkter inden for den afsatte tid og kort skrive dem ned på et udkast;
- skrive mindst 10-15 essays om emner tilbudt i KIM'er fra tidligere år. Du bliver nødt til at fremhæve hovedproblemet, kommentere det, vise dine evner til at tegne analogier og kendskab til passende citater. Husk - kommissionen vurderer primært forståelse af emnet og evnen til at skrive, uden at blive distraheret fra forfatterens tanker. Hvis du går sidelæns eller prøver at bruge generelle vendinger, risikerer du at få et 0 for dit essay Et godt essay kan kun skrives, hvis du bruger et år på at læse klassikere fra verdens- og russisk litteratur og kritiske artikler om hovedværkerne fra skolens læseplan. ;
- Den mundtlige del omhandler som regel en diskussion af fremtrædende russiske personer. Se interessante programmer, læs publikationer om Yuri Gagarins liv og arbejde, Tsiolkovsky, Pirogov, såvel som andre berømte kunstnere, forfattere og videnskabsmænd. Genfortæl det, du læser, for dine forældre og venner for at øve færdigheden med smuk og kompetent mundtlig tale;
- Læs jævnligt litterære og journalistiske tekster højt, og arbejder med intonation og stress.
Svar på mulighederne for OGE-2018-manualen på det russiske sprog, 36 muligheder. Typiske eksamensmuligheder. Redigeret af I.P. Tsybulko...
Blok 1. Mulighed 1-4.
| Job nummer | Mulighed 1 | Mulighed 2 | Mulighed 3 | Mulighed 4 |
| 2 | 3 | 1 | 4 | 2 |
| 3 | 2 | 3 | 1 | 4 |
| 4 | skubbe | blik | bøjet | plaske |
| 5 | forkælet | (ikke) udsat | samtidigt | almindelige |
| 6 | forlade | tildeling | stjæle | underlighed<или>absurditet<или>dumhed |
| 7 | stod med stolthed | åbnede behændigt | dørkarme | et svanepar |
| 8 | Lad os gå til | Jeg svarer | den gamle kone var (næsten) blind | Jeg skammede mig |
| 9 | 48 | 13 | 15 | 5964 eller 6459 |
| 10 | 34 eller 43 | 12 eller 21 | ||
| 11 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| 12 | 145 eller en kombination af disse tal | 168 eller en kombination af disse tal | 3 | 1 |
| 13 | 42 | 21 | 24 | 12 |
| 14 | 19 | 25 | 1721 eller 2117 | 7910 eller en kombination af disse numre |
Blok 2, rapporterer Ros-Registr-portalen. Mulighed 5-8.
| Job nummer | Mulighed 5 | Mulighed 6 | Mulighed 7 | Mulighed 8 |
| 2 | 2 | 4 | 2 | 3 |
| 3 | 3 | 3 | 3 | 1 |
| 4 | opstemt | fortalte | sukkede | lænede sig imod |
| 5 | langsomt | skræmt | forladt | bundet |
| 6 | have på | vil køre | med det samme | overrasket |
| 7 | cirkusstalde | ventede utålmodigt | råbte af glæde | krydsfiner slæder |
| 8 | spiste | Kom med det | han er nødvendig | blev syg |
| 9 | 54 | 29 | 68 | 46 |
| 10 | 56 eller 65 | 24 eller 42 | 6 | |
| 11 | 4 | 3 | 2 | 2 |
| 12 | 25 eller 52 | 34 eller 43 | 3 | 126 eller en hvilken som helst kombination af disse tal |
| 13 | 16 | 48 | 78 | 11 |
| 14 | 46 eller 64 | 32 | 5 | 40 |
Blok 3. Valgmuligheder 9-12.
| Job nummer | Mulighed 9 | Mulighed 10 | Mulighed 11 | Mulighed 12 |
| 2 | 4 | 3 | 3 | 1 |
| 3 | 3 | 2 | 2 | 2 |
| 4 | daggry | at åbne | sprøjter op | kasket |
| 5 | opfundet | rødglødende | skjult | løvfældende |
| 6 | farede vild | kom ud | hårdt<или>utålelig<или>smertefuldt<или>desværre<или>uudholdelig | I dag<или>Nu |
| 7 | ved viljestyrke | gårdhjørne | på banken til højre | fascistiske rækker |
| 8 | du kan ikke forestille dig | skyde | Ser ud til | de døde |
| 9 | 27 | 35 | 14 | 12 |
| 10 | 34 <или> 43 | 126 <или>enhver kombination af disse tal | 456 <или>enhver kombination af disse tal | 56 <или> 65 |
| 11 | 2 | 3 | 3 | 3 |
| 12 | 23 <или> 32 | 13 <или> 31 | 27 <или> 72 | 56 <или> 65 |
| 13 | 6 | 10 | 38 | 17 |
| 14 | 15 | 41 | 6 | 30 |
Blok 4. Valgmuligheder 13-16.
| Job nummer | Mulighed 13 | Mulighed 14 | Mulighed 15 | Mulighed 16 |
| 2 | 1 | 2 | 1 | 3 |
| 3 | 1 | 4 | 3 | 1 |
| 4 | Jeg kaster mig rundt | dække til | endeløs | spredt ud |
| 5 | mentalt | sammenfiltret | kredset | mystisk |
| 6 | rørt | ansigt | du flyver<или>du går<или>bevæger sig rundt | lærte |
| 7 | skole for piloter | glædelig følelse | mental styrke | moderlige egenskaber |
| 8 | beslutningen var en hemmelighed | brændt vil brænde | lykkedes at opnå | du er overrasket |
| 9 | 29 | 6 | 1 | 7 |
| 10 | 124 eller en kombination af disse tal | 23 eller 32 | 34 eller 43 | 34 eller 43 |
| 11 | 3 | 4 | 4 | 2 |
| 12 | 12368 eller en kombination af disse tal | 356 eller en kombination af disse tal | 24 eller 42 | 67 eller 76 |
| 13 | 29 | 15 | 12 | 22 |
| 14 | 2 | 20 | 26 | 10 |
Blok 5. Valgmuligheder 17-20.
| Job nummer | Mulighed 17 | Mulighed 18 | Mulighed 19 | Mulighed 20 |
| 2 | 4 | 3 | 4 | 2 |
| 3 | 4 | 1 | 1 | 4 |
| 4 | stod op | ryddet | overvinde | udmattet |
| 5 | relaterede | langsomt | uniform | træ- |
| 6 | stjal | afslag | med det samme eller øjeblikkeligt | Vente |
| 7 | sagde selvsikkert | haven i sneen | dreng fra landsbyen | sagde med en hån |
| 8 | du ville stjæle | Husk | posten vil være heldig | trukket |
| 9 | 30 | 31 | 6 | 49 |
| 10 | 45 eller 54 | 23 eller 32 | 910 eller 109 | 346 eller en kombination af disse tal |
| 11 | 2 | 1 | 2 | 3 |
| 12 | 2 | 1234 eller en kombination af disse tal | 13 eller 31 | |
| 13 | 28 | 4 | 18 | 67 |
| 14 | 32 | 46 | 2 | 69 |
Blok 6. Valgmuligheder 21-24.
| Job nummer | Mulighed 21 | Mulighed 22 | Mulighed 23 | Mulighed 24 |
| 2 | 3 | 4 | 3 | 4 |
| 3 | 2 | 4 | 4 | 2 |
| 4 | sømmet det | tage med | stod op | smuk |
| 5 | sårede | flov | vin | tin |
| 6 | frygt eller rædsel | tung eller tung | blev syg | skødesløst eller dårligt |
| 7 | Vasyas violin | æblegren | fars anmodning | så beundrende ud |
| 8 | Ingen | jeg sendte | Fortælle | ikke renset |
| 9 | 30 | 18 | 123 eller en kombination af disse tal | 10 |
| 10 | 2 | 7 | 45 eller 54 | 34 eller 43 |
| 11 | 2 | 3 | 3 | 2 |
| 12 | 8 | 1710 eller en kombination af disse tal | 24 eller 42 | 13 eller 31 |
| 13 | 20 | 9 | 21 | 51 |
| 14 | 38 | 1920 eller 2019 | 49 | 10 |
Serien "Unified State Exam. FIPI - skole" blev udarbejdet af udviklerne af kontrolmålingsmaterialer (CMM) af unified state-eksamenen.
Samlingen indeholder:
36 standard eksamensmuligheder kompileret i overensstemmelse med udkastet til demoversion af KIM Unified State Exam på russisk sprog 2018;
instruktioner til gennemførelse af eksamensarbejdet;
svar på alle opgaver;
evalueringskriterie.
At fuldføre opgaverne med standardeksamenmuligheder giver eleverne mulighed for selvstændigt at forberede sig til den statslige afsluttende certificering i form af Unified State Exam samt objektivt at vurdere niveauet af deres forberedelse til eksamen.
Lærere kan bruge standard eksamensmuligheder til at organisere overvågning af resultaterne af elevernes beherskelse af uddannelsesprogrammer for sekundær almen uddannelse og intensiv forberedelse af eleverne til Unified State Exam.
Eksempler.
Sæt tegnsætningstegn. Angiv to sætninger, der kræver ET komma. Skriv numrene på disse sætninger ned.
1) De funklende bølger lo mystisk og løb ind på kysten og bragede højlydt mod stenene.
2) Vær stille, skjul og skjul dine følelser og drømme.
3) Hvirvelvinden rasede i omkring en time eller halvanden time og stilnede så pludselig.
4) Barndomshukommelsen viste sig at være ihærdig, og det første møde med teatret forblev i det for evigt.
5) I sit arbejde forsøgte M. Voloshin ikke kun at forstå Ruslands fortid, men også at forudsige dets fremtid.
Hvilket af følgende udsagn er sandt? Angiv venligst svarnumre.
1) Sætning 2 kontrasteres indholdsmæssigt til sætning 3.
2) Sætningerne 10-11 indeholder en fortælling.
3) Påstand 20 forklarer, afslører indholdet af sætning 19.
4) Sætningerne 21-23 giver en beskrivelse.
5) Sætningerne 24-27 præsenterer begrundelsen.
Download e-bogen gratis i et praktisk format, se og læs:
Download bogen Unified State Examination 2018, russisk sprog, Model eksamensmuligheder, 36 muligheder, Tsybulko I.P. - fileskachat.com, hurtig og gratis download.
- Unified State Exam 2020, russisk sprog, klasse 11, Metodologiske anbefalinger, Tsybulko I.P., 2019
- Unified State Exam 2019, russisk sprog, klasse 11, Metodologiske anbefalinger, Tsybulko I.P., Aleksandrov V.N., Arutyunova E.V.
- Metodiske anbefalinger til lærere, udarbejdet på grundlag af en analyse af typiske fejl hos deltagere i 2018 Unified State Examination i det russiske sprog, Tsybulko I.P.
- Unified State Exam-2018, russisk sprog, anbefalinger til vurdering af opgaver, Tsybulko I.P., Ateksandrov V.N., Arutyunova E.V., 2018
Følgende lærebøger og bøger:
- Unified State Exam 2018, Tematisk simulator, russisk sprog, Del 1-opgaver, Egoraeva G.T., Nazarova T.N., Politova I.N., Skripka E.N.
Vi har samlet alle teksterne fra Tsybulkos 2015-kollektion til dig. Under hver tekst er der mikroemner og et færdigt kort resume. Mange af disse tekster gentages i den åbne FIPI-opgavebank, hvilket betyder, at de kan fanges på en rigtig OGE. Brug det!
Tekst til muligheder 1-4 ("Det moderne liv med dets stadigt stigende tempo...").
Det moderne liv tvinger med sit stadigt stigende tempo folk til at kommunikere med flere mennesker. Overraskende nok, jo flere sådanne "flygtige" bekendtskaber vi møder, jo sværere er det at finde rigtige venner blandt dem. En ting er dog klar: Vi føler alle et stærkt behov for venlig kommunikation, vi har stadig brug for tætte venskaber ligesom mad og vand.
Hvordan skal en sand ven være? En ægte ven vil altid være i stand til at hjælpe dig i svære tider, men han vil aldrig bruge dig som et middel til at nå sine mål. En sand ven vil oprigtigt glæde sig over din succes, men han vil ikke foregive at være glad og samtidig misunde dig i sit hjerte. En ven vil altid finde det rigtige støtteord, som folk så ofte mangler. Du kan altid stole på en ven, fordi han er ærlig over for dig.
Du bør ikke tro, at en ven skal være en ideel person, blottet for mangler. Ingen. En ven er også en person, men der er ingen ideelle mennesker. Det vigtigste er at behandle ham med venlighed og opmærksomhed.
(Ifølge I. Bondareva)
Mikrotemaer:
|
Afsnit nr. |
Mikro tema |
|
Det, der tillader en person at leve livet med værdighed og få glæde, er det egentlige formål, som er at tjene mennesker. |
|
|
Personlig vinding kan ikke bringe et menneske så meget glæde som gode gerninger for andre mennesker, udført af hele hjertet. |
|
|
Derfor bør hovedopgaven i livet være bredere end en persons personlige interesser, den bør dikteres af venlighed over for mennesker. |
Færdig komprimeret præsentation
1) Det moderne liv tvinger folk til at kommunikere med et stort antal "flygtige" bekendtskaber, blandt hvem det bliver stadig sværere at finde rigtige venner. Men vi føler alle et stærkt behov for tæt, venlig kommunikation.
2) Hvordan skal en sand ven være? Han vil være i stand til at hjælpe dig i svære tider og vil aldrig udnytte dig. Han vil være oprigtigt glad for din succes og vil ikke misunde dig. Han vil finde et opmuntrende ord. Du kan stole på ham.
3) En ven er ikke en ideel person. Det har sine skavanker. Det vigtigste er at behandle ham med venlighed og opmærksomhed.
Tekst til valgmulighed 5-8 ("Vi fortæller ofte hinanden...").
Vi siger ofte til hinanden: Jeg ønsker dig alt det bedste. Dette er ikke kun et udtryk for høflighed. I disse ord udtrykker vi vores menneskelige essens. Du skal have stor styrke for at kunne ønske andre godt. Evnen til at føle, evnen til at se venligt mennesker omkring dig er ikke kun en indikator for kultur, men også resultatet af et enormt internt arbejde i ånden.
Når vi henvender os til hinanden med en anmodning, siger vi: tak. En anmodning er en impuls fra sjælen. At nægte hjælp til en person betyder at miste sin egen menneskelige værdighed. Ligegyldighed over for dem, der har brug for hjælp, er mental deformitet. For at beskytte dig selv mod ligegyldighed skal du i din sjæl udvikle medskyldighed, medfølelse og samtidig evnen til at skelne harmløse menneskelige svagheder fra laster, der forkrøbler sjælen.
At øge godheden i verden omkring os er det største formål med livet. Godt består af mange ting, og hver gang stiller livet et menneske for en opgave, som man skal kunne løse. Kærlighed og venskab, der vokser og breder sig til mange ting, får ny styrke, bliver højere, og mennesket, deres centrum, bliver klogere.
(Ifølge D.S. Likhachev)
Mikrotemaer:
|
Afsnit nr. |
Mikro tema |
|
At ønske mennesker det bedste er et udtryk for menneskets essens. Evnen til at se verden omkring os og mennesker på en venlig måde er en indikator for kultur, resultatet af en masse internt arbejde. |
|
|
Venlighed er menneskelig værdighed, og ligegyldighed er mental deformitet; For at beskytte dig selv mod det, skal du udvikle sympati og medvirken i din sjæl. |
|
|
At øge godheden i verden omkring os er det største formål med livet; evnen til at elske og få venner gør en person klogere og stærkere. |
Færdig komprimeret præsentation
1) Når vi ønsker gode ting til mennesker, udtrykker vi vores menneskelige essens, fordi dette kræver stor åndsstyrke. Evnen til at se andre venligt er resultatet af et enormt internt arbejde.
2) At nægte hjælp betyder at miste sin værdighed. For at beskytte dig selv mod ligegyldighed over for dem, der har brug for hjælp, skal du udvikle medskyldighed og medfølelse samt evnen til at skelne menneskelige svagheder fra laster.
3) At øge godheden i verden omkring os er livets største mål. Kærlighed og venskab får ny styrke, bliver højere, og mennesket, deres centrum, klogere.
Tekst til valgmulighed 9-12 ("Jeg huskede hundredvis af drenges svar på spørgsmålet...").
Jeg huskede hundredvis af drenges svar på spørgsmålet: hvilken slags person vil du blive? Stærk, modig, modig, klog, ressourcestærk, frygtløs... Og ingen sagde - venlig. Hvorfor sidestilles venlighed ikke med dyder som mod og tapperhed? Men uden venlighed, ægte hjertevarme er en persons åndelige skønhed umulig. Gode følelser, følelseskultur er menneskehedens centrum.
I dag, hvor der allerede er nok ondskab i verden, bør vi være mere tolerante, opmærksomme og venlige over for hinanden, over for den levende verden omkring os og gøre de modigste handlinger i det godes navn. At følge godhedens vej er den mest acceptable og eneste vej for en person. Det er afprøvet, det er sandt, det er nyttigt både for den enkelte og for samfundet som helhed.
At lære at føle og sympatisere er det sværeste i uddannelse. Hvis gode følelser ikke dyrkes i barndommen, vil du aldrig dyrke dem, fordi de erhverves samtidig med viden om de første og vigtigste sandheder, hvoraf den vigtigste er værdien af livet, en andens, din egen, livet af dyreverdenen og planter. I barndommen skal en person gennemgå en følelsesmæssig skole, en skole for at indgyde gode følelser.
(Ifølge D.S. Likhachev)
Mikrotemaer:
Færdig komprimeret præsentation
1) Hvorfor er venlighed ikke sidestillet med tapperhed og mod? Når alt kommer til alt, uden venlighed er en persons åndelige skønhed umulig. Det er sammen med følelseskulturen menneskehedens fokus.
2) I dag skal vi være venligere over for hinanden, over for dyreverdenen og at gøre dristige ting i det godes navn. Det godes vej er den eneste sande for mennesket. Det er testet, sandt, nyttigt for både mennesket og samfundet.
3) Hvis gode følelser ikke dyrkes i barndommen, vil du aldrig dyrke dem. De assimileres sammen med hovedsandheden - livets værdi for alt levende. I barndommen skal en person gå gennem de gode følelsers skole.
Tekst til muligheder 13-16 ("Personen begik en lovovertrædelse...").
En person har begået en lovovertrædelse eller endda en forbrydelse. Eller han levede simpelthen ikke op til de forhåbninger, der blev stillet til ham. De leder efter forklaringer. Han leder selv efter dem. Oftere er der ikke så mange forklaringer som undskyldninger. Dem omkring ham og han selv giver familien, skolen, holdet, omstændighederne skylden.
Vi bør ikke glemme, hvilken rolle en person selv spiller i sin egen skæbne. At glemme en vigtig, og måske den vigtigste del af uddannelsen - selvuddannelse. Ja, af alle de omstændigheder, der former en person, er den vigtigste en bevidst holdning til ens eget liv, ens egne tanker og planer og frem for alt ens egne handlinger.
Selvuddannelse begynder med selvværd. Hvis en person begynder at finde uoverstigelige forhindringer i hver opgave og mister selvtillid, betyder det, at han udvikler lavt selvværd. Ikke mindre farligt er det oppustede selvværd, når en person anser sig selv altid og i alt rigtigt og ikke lytter til andres meninger. Kun evnen til tilstrækkeligt at vurdere ens evner tillader en korrekt at formulere livsmål og nå dem.
(Ifølge S. Lvov)
Mikrotemaer:
Færdig komprimeret præsentation
1) Personen begik en lovovertrædelse, en forbrydelse eller levede ikke op til forventningerne. Alle leder efter forklaringer eller begrundelser og giver andre og omstændigheder skylden.
2) Men vi bør ikke glemme selvuddannelse. Når alt kommer til alt, er den vigtigste af de omstændigheder, der former en person, en bevidst holdning til ens egne tanker og handlinger.
3) Selvuddannelse begynder med selvværd. En person har lavt selvværd, når han mister selvtilliden, finder han uoverstigelige forhindringer overalt. Et oppustet selvværd er også farligt, for så anser en person sig selv for at have ret i alt og lytter ikke til andre. Kun evnen til tilstrækkeligt at vurdere ens evner tillader en person at sætte mål og nå dem.
Tekst til valgmuligheder 17-20 ("Tiden ændrer mennesker...").
Tiden ændrer mennesker. Men udover tid er der en anden kategori, der påvirker dig, måske endda stærkere end tid. Dette er en livsstil, en holdning til det, medfølelse med andre. Der er en betragtning om, at medfølelse dyrkes af ens egen ulykke. Jeg kan ikke lide denne idé. Jeg tror på, at medfølelse er et særligt talent, og uden det er det svært at forblive menneske.
En person med en rolig skæbne ved selvfølgelig om problemer, at der er uheldige mennesker, og blandt dem er børn. Ja, ulykker og problemer er uundgåelige. Men livet er opbygget sådan, at ulykken for den glade oftest virker fjern, nogle gange endda uvirkelig. Hvis alt er godt med dig, ser problemer ud til at være spredt ud over verden som små sandkorn, ulykke virker atypisk, og lykke virker typisk. Lykke vil ikke være lykke, hvis den begynder at tænke på problemer og sorg hvert øjeblik.
Ens egne problemer efterlader ar i sjælen og lærer en person vigtige sandheder. Men hvis en person kun husker sådanne lektioner, har han lav følsomhed. Det er ikke svært at græde af din egen smerte. Det er sværere at græde af andres smerte. En berømt tænker fra fortiden sagde: "Velstand afslører vores laster, og modgang afslører vores dyder."
(Ifølge A.A. Likhanov)
Mikrotemaer:
Færdig komprimeret præsentation
1) Livsstil, holdning og medfølelse ændrer dig mere end tiden. Jeg tror på, at medfølelse ikke dyrkes af ens egen ulykke, men er et talent, uden hvilket det er svært at forblive menneske.
2) Uheld og problemer er uundgåelige. Men oftest virker de fjerne og uvirkelige for en glad person, for lykke vil ikke være lykke, hvis du konstant tænker på sorg.
3) Hvis en person kun husker lektionerne af sine egne problemer, har han lav følsomhed. Det er sværere at græde af andres smerte end af din egen. En tænker fra fortiden sagde, at velstand afslører vores laster, og modgang afslører vores dyder.
Tekst til valgmuligheder 21-24 ("Uhøflighed i sproget...").
Uhøflighed i sproget, ligesom uhøflighed i manerer, er sjusk i tøj et meget almindeligt fænomen, og det vidner om en persons usikkerhed, hans svaghed og slet ikke om styrke. Jeg taler ikke engang om, at dette er et tegn på dårlig manerer og nogle gange grusomhed.
En virkelig stærk og afbalanceret person vil ikke tale højt og bande unødigt. Når alt kommer til alt, har det længe været kendt, at hver vores handling, vores hvert ord afspejles på dem omkring os og er fjendtligt indstillet over for det mest dyrebare i verden - menneskelivet. Og en stærk mand, der forstår alt dette, er netop stærk i sin adel og generøsitet.
Du skal lære god, rolig, intelligent tale i lang tid og omhyggeligt - lytte, huske, læse. Men selvom det er svært, er det nødvendigt, virkelig nødvendigt! Vores tale er ikke kun den vigtigste del af vores adfærd, men også af vores personlighed, vores sjæl, sind, vores evne til ikke at bukke under for omgivelsernes påvirkninger, hvis det "slæber".
(Ifølge D.S. Likhachev)
Mikrotemaer:
Færdig komprimeret præsentation
1) Uhøflighed i sproget er et almindeligt fænomen, der indikerer en persons svaghed og usikkerhed. Det er et tegn på dårlig manerer og nogle gange grusomhed.
2) En virkelig stærk og afbalanceret person vil ikke tale højt eller bande. Hver handling, vi foretager os, og hvert ord, vi siger, påvirker dem omkring os. En stærk person forstår dette. Han er stærk netop på grund af sin adel og generøsitet.
3) Du skal lære rolig og intelligent tale i lang tid og omhyggeligt. Dette er virkelig nødvendigt, for tale er den vigtigste del af personligheden og evnen til ikke at blive påvirket af omgivelserne, hvis den "slæber".
Tekst til valgmuligheder 25-28 ("Har menneskelig kunst to veje...").
Skønheden i den omgivende verden: en blomst og en svales flugt, en tåget sø og en stjerne, den opgående sol og en bikage, et tæt træ og en kvindes ansigt - al skønheden i den omgivende verden akkumulerede sig gradvist i mennesket sjæl, så begyndte tilbagevenden uundgåeligt. Et billede af en blomst eller en hjort dukkede op på skaftet af en kampøkse. Et billede af solen eller en fugl dekorerede en birkebarkspand eller en primitiv lerplade. Folkekunsten har jo stadig en klart anvendt karakter. Ethvert dekoreret produkt er først og fremmest et produkt, det være sig en saltryster, en bue, en ske, en flæse, en slæde, et håndklæde, en vugge...
Så blev kunsten distraheret. Tegningen på klippen har ingen anvendt karakter. Dette er simpelthen et glædeligt eller trist råb fra sjælen. Fra en værdiløs tegning på en klippe til en tegning af Rembrandt, en opera af Wagner, en skulptur af Rodin, en roman af Dostojevskij, et digt af Blok, en piruette af Galina Ulanova...
(Ifølge V.A. Soloukhin)
Mikrotemaer:
Færdig komprimeret præsentation
Tekst til valgmuligheder 29-32 ("Som alle kvalificerede...").
Som ethvert kvalificeret, målrettet, planlagt og systematisk arbejde er en lærer et fag, et speciale. Men dette er en speciel profession, uforlignelig med enhver anden virksomhed. Det er kendetegnet ved en række særlige egenskaber og kvaliteter.
Objektet for lærerens arbejde er den udviklende persons åndelige liv - sind, følelser, vilje, overbevisning, selvbevidsthed. De vigtigste værktøjer til lærerens indflydelse på elevens åndelige verden er ordet, skønheden i den omgivende verden og kunst, skabelsen af omstændigheder, hvor følelser udtrykkes tydeligst - hele det følelsesmæssige spektrum af menneskelige relationer. Derfor er lærerfaget menneskelige studier, konstant, uendelig indtrængen i menneskets komplekse åndelige verden.
Det endelige resultat af pædagogisk arbejde kan ses ikke umiddelbart, ikke i dag, ikke i morgen, men efter meget lang tid. Hvad læreren gjorde, sagde og formåede at indprente barnet, påvirker nogle gange sig selv fem eller ti år senere. En persons sundhed, sind, karakter, vilje, patriotisme og intelligens afhænger af læreren, hans dygtighed, beherskelse, kunst og visdom. Med andre ord afhænger elevens nutid og fremtid. Derfor er det meget vigtigt at tro på muligheden for succesfuldt at opdrage hvert barn. Grænseløs tro på en person, i hans fremtid - det er det, der skal leve i sjælen hos en person, der besluttede at vie sit liv til det ædle arbejde med undervisning.
(Ifølge V.A. Sukhomlinsky)
Mikrotemaer:
Færdig komprimeret præsentation
1) En lærer er et særligt erhverv, der ikke kan sammenlignes med enhver anden profession. Det er kendetegnet ved en række særlige egenskaber og kvaliteter.
2) Lærerfaget er menneskelige studier, konstant indtrængen i en persons komplekse åndelige verden ved hjælp af specielle værktøjer - ord, skønheden i den omgivende verden og kunst, hvilket skaber omstændigheder, hvor følelser er klarest udtrykt.
3) Det endelige resultat af lærerens arbejde afsløres efter lang tid. Elevens nutid og fremtid afhænger af læreren. Grænseløs tro på en person skal leve i hans sjæl.
Tekst til valgmuligheder 33-36 ("Da jeg var ti år gammel...").
Da jeg var ti år gammel, gav en persons omsorgsfulde hånd mig et bind "Heltedyr". Jeg betragter det som mit "vækkeur". Jeg ved fra andre mennesker, at for dem var "vækkeuret" af følelsen af natur en måned tilbragt i landsbyen om sommeren, en tur i skoven med en person, der "åbnede øjnene for alt", den første tur med en rygsæk, overnatter i skoven...
Der er ingen grund til at nævne alt, hvad der kan vække i menneskets barndoms interesse og ærbødige holdning til livets store mysterium. Når en person vokser op, skal en person med sit sind forstå, hvor komplekst alt i den levende verden er sammenflettet og indbyrdes forbundet, hvordan denne verden er stærk og samtidig sårbar, hvordan alt i vores liv afhænger af jordens rigdom, af sundheden af levende natur. Denne skole er et must have.
Og dog, i begyndelsen af alt er kærlighed. Når det vækkes i tide, gør det at lære om verden interessant og spændende. Med det finder en person også et vist støttepunkt, et vigtigt referencepunkt for alle livets værdier. Kærlighed til alt, der bliver grønt, ånder, laver lyde, funkler af farver, og der er kærlighed, der bringer en person tættere på lykke.
(Ifølge V.M. Peskov)
Mikrotemaer:
Færdig komprimeret præsentation
1) Volumen af "Heltedyr" blev for mig et "vækkeur" for min natursans. For andre var sådan et "vækkeur" gåture i skoven, livet i landsbyen eller en overnatningstur.
2) En person, der vokser op, skal mentalt forstå den indre sammenhæng mellem hele den levende verden, dens styrke og sårbarhed på samme tid, afhængigheden af alt i vores liv af jordens og naturens sundhed og rigdom. Denne skole burde eksistere.
3) Men i begyndelsen af alt er der Kærlighed til alt levende - udgangspunktet for alle livsværdier. Det bringer en person tættere på lykke.