Тематично планиране руски език 5.

Календарно и тематично планиране по руски език, 5 клас,

2011 – 2012 учебна година

Държавна програма за общообразователни институции на руски език

работа №
азчетвърт
		Език и комуникация. Параграфи 1 – 5 Повторение. Параграфи 6 – 13. Изпълнете устно упражнения 6,9,10, 14. Упражнения 18, 22, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 42, 48, 50, 57, 61 писмено Научете думи от речника стр.
		Повторение. Параграфи 14 – 23. Пр. 68 (устен). 71 (устен); 75, 76, 78, 80 (устно). 83, 87, 91. 94, 96, 101, 107, 112. Отговорете на въпроси, стр.47. Научете как да пишете думи от речника на страници 31 – 43. Напишете резюме – по упражнение 66.
		Параграфи 24 – 32. Упражнения 115, 117, 118, 121, 126, 132 (устно), 134, 147, 1, 158. Научете правописа на думите на страници 47 – 63. Напишете кратко резюме на упражнение 137.
		Синтаксис. Пунктуация. Култура на речта. Параграфи 33 – 40. Упражнения 161, 167, 171, 174 (устно), 175 (устно), 178, 182, 184, 188, 191 (устно), 192, 193. Научете как да пишете думи от речника на страници 76, 80

IIчетвърт
		Синтаксис. Пунктуация. Култура на речта. Параграфи 41 – 48. Упражнения 196, 200, 201, 206, 208, 213 (напишете заявки, отговорете писмено на въпроси), 216 (устно), 217 (писмено), 219, 223, 24. 2 Повторение. Отговорете на анкети стр. 105 – 106. Упражнения 252. Пр. 254 – подборно представяне.
		Параграфи 50 – 56. Упражнения 2 устно), 262 (устно), 263 (устно), 269 (устно), 270, 271, 272, 273, 275, 276, 277. Презентация на упражнение 275.
		фонетика. Ортоепия. Графични изкуства. Правопис. Култура на речта. Параграфи 57 – 63. Упражнения 283 (устно), 289, 291, 292 (устно), 294, 295 (съчинение), 300, 302, 305, 306, 310, 311, 313. Повторение. Отговори на въпроси, стр. 131, 3 Научете как да пишете думи от речника на стр. 314, 315
		Речник. Култура на речта Параграфи 64 – 69. Упражнения 319, 3, 330, 3устно), 340 (устно), 342, 344, 347, 352, 3, 3 Презентация - упражнение 367. Повторение. Отговорете на въпросите стр.149. Научете думи от речника, стр.

Ученикът трябва да знае и да може

Вижте гласни в слаба позиция, овладейте седемте начина за проверка. Пишете правилно неударените гласни в корените. (По речников материал за 5. клас).

Вижте съгласни със слаба позиция, овладейте всички методи за проверка, правилно напишете неясни съгласни в корена.

Разпознавайте думи с непроизносими съгласни, овладявайте всички методи за проверка и пишете правилно непроизносимите съгласни в основата.

Знайте всички начини за проверка на разделното писане на предлозите, пишете предлозите правилно с всички части на речта.

Познава всички видове изречения според целта на изказването. Използвайте правилна пунктуация в края на изречението. Правилно поставете препинателни знаци в края на удивително изречение, можете да възприемате удивително изречение на ухо.

Правилно използвайте препинателните знаци при еднородни конструкции на изречение като: а) о, о, о; б) и о, и о, и о; в) о и о, о и о; г) о и о; d)o, a o; е) о, ама ох; ж) о: о, о и о.

Познаване на функциите на обръщението в речта, поставяне на препинателни знаци правилно

Предложения с призиви.

Знайте разликата между сложни и прости изречения. Имайте разбиране за всички видове сложни изречения. Поставете правилно препинателните знаци в сложни изречения с доста ясна структура. Имайте представа за координационни и подчинени връзки, разграничете сложните изречения от сложните. Да умее да конструира диаграми на изречения с еднородни членове и сложни изречения.

Правилно поставяйте препинателни знаци в изречения с пряка реч и в диалог, разграничавайте думите на автора от пряка реч, имайте представа за непряка реч и разликата между пряка реч и непряка реч.

Да познава начините за писмено обозначаване на мекост, да използва правилно знака ь за обозначаване на мекост и да пише правилно думи с разделителни знаци ь и ъ.

Пишете правилно гласните и съгласните в представките, познавайте и пишете правилно всички представки, започващи с z, s.

Познавайте редуването като отклонение от основния закон на руската орфография, правилно пишете гласни в корените: лаг-лож; растат-растят-растят; бер-бира; mer-свят; тер-тира; дер-дира; пер-пира; стел-стомана.

Знайте разликата в писането на o, e след сибиланти и c в основата и в края, правилно пишете гласни след сибиланти.

Знайте разликата в правописа и след ts в корена, наставката и окончанието.

Знайте всички иди на склоненията на съществителните, правилно пишете неударени гласни в падежните окончания на съществителните.

I. Задачи: поставете препинателни знаци в изреченията, вмъкнете пропуснати букви, съставете схеми на изречения.

1. Разтворени в мрак... горички, градини, ниви. 2. Реката се изви и блесна. 3. Сняг падна върху нивите върху храстите по дърветата. 4. Луната освети градинските пътеки и беседката. 5. Ябълковото дърво даде на хората големи, сочни плодове.

II. Задачи: преписване, поставяне на препинателни знаци, съставяне на схеми на изречения.

Лек ветрец подуха с тихо шумолене из цялата градина и скоро утихна. 2. Птиците дойдоха и изпълниха гората с пеенето си. 3. Клоните на дърветата се огънаха и младежите се скриха. 4. Момичето събу сребърните си обувки, избърса праха от пътя и ги скри в чантата си.

IIчетвърт

Древен Египет.

Тест №1

Западна Азия в древността

Тест No2

Индия и Китай в древността

Тест No3

Древна Гърция. Полисите на Гърция и тяхната борба срещу персийското нашествие

Тест No4

Възходът на Атина през 5 век пр.н.е д. и възхода на демокрацията. Македонските завоевания през 40 век пр.н.е. д.

Тест No5

Рим: от възникването му до установяването на господство над Италия. Рим е най-силната сила в Средиземно море

Тест No6

Граждански войни в Рим. Римската империя през първите векове от н.е. Поражението на Рим от германците и падането на Западната Римска империя.

Тест No7

Седемте чудеса на света. Последен урок

Календарно-тематично планиране на уроците по природознание в 5. клас

академична година

Програма: „Програми за основно общо образование по естествена история“. Автори: , . //Програми за образователни институции. Природознание. 5 клас. Биология. 6-11 клас. - М .: Дропла, 2006.

Учебник: „Естествена история. 5 клас", М.: Дропла

	График на курса
Тема: "Изучаване на природата"	септември октомври
1. Естествени науки
2. Методи за изучаване на природата. Наблюдения.
3. Експеримент, измерване - методи за разбиране на природата.
4. Оборудване за научни изследвания
Тема: "Вселената"
1. Какво е Вселената. Как древните хора са си представяли Вселената.
2. Модел на Вселената според Аристотел и Птолемей.
3. Николай Коперник и неговият модел на Вселената.
4. Дж. Бруно и Г. Галилей. Тяхната роля в развитието и популяризирането на идеите на Н. Коперник
5. Слънчева система, нейният състав. Земни планети.
6. Планети гиганти (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Най-малката планета е Плутон.
7. Сателити на планетите.
8. Астероиди. Комети.
9. Метеори. метеорити.
10. Звезди. Слънцето е най-близката до нас звезда.
11. Разнообразие от звезди.
12. Съзвездия.
13. Галактики. Светлинна година.	ноември декември
14. Разнообразие от галактики.
Тема: "Земята"
1. Как е възникнала Земята. Хипотези за произхода на Земята.
2. Възникването на Земята.
3. Вътрешен строеж на Земята.
4. Скали, минерали, минерали.
5. Вещества и явления в околния свят.
6. Земетресения.
7. Вулкани.

10. Земна атмосфера.
11,12. Метеорологично време. Климат.
13. Урагани. Торнадо.
14,15. Хидросфера на Земята, нейните части. Световен океан.
16. Водно суши.	януари февруари
17.18. Уникалността на планетата Земя.
Тема: „Животът на Земята“
1. Развитие на живота на Земята
2. Животни от миналото.
3. Живи клетки.
4. Клетъчно разнообразие.
5. Царства на живата природа. Едноклетъчни организми.
6. Многоклетъчни организми (гъби, растения)
7. Безгръбначни и гръбначни животни.
8. Местообитания на организми. Земно-въздушна среда, приспособимостта на организмите към живот в нея.
9. Водна среда. Приспособяване на организмите към живот в него.
10. Почвена среда. Приспособяване на организмите към живот в почвата.
11,12. Живот на различни континенти.
13. Природни зони на Земята
14.15. Живот в моретата и океаните.
Тема: „Човек на Земята“	Март април
1. Произходът на човека. Древни човешки предци.
2. Първите хора.
3. История на географските открития. Откриване на Америка.
4. Откриване на Австралия и Антарктида.
5. Големи пътешественици-откриватели на нови земи.
6. Как човекът промени Земята.
7. За киселинния дъжд, озоновата дупка, парниковия ефект.
8. Животът е в риск.
9. Мерки за запазване на живота на Земята.
10. Опустиняване и причините за него. Защита на Земята от опустиняване.

1. Прочетете параграфа.

2. В края на всеки параграф и глава има задачи.

Направете работата в тетрадката си:

Речник (запомнете тези думи)

Отговорете на въпросите под заглавието „проверете знанията си“

Направете работата под заглавието „мисли“

Направете описание по картинката.

3. Учебник и работна тетрадка трябва да присъстват във всеки урок.

Ако, скъпи приятелю, изпълниш тези задачи, ти вече си на пътя към успеха в теста.

Контрол на усвояването на материала

1. В часовете за учениците, обучаващи се под формата на изнесено обучение, ще се оценяват домашните работи в тетрадката и ще се провежда устно проучване по най-важните въпроси от курса по естествена история.

2. За да напишете тестови (контролни) работи, трябва да поставите тънка тетрадка (12-18 листа) в клетка, която ще се съхранява в училище.

3. Тестовете могат да бъдат под формата на тестове или под формата на писмена работа със свободен отговор. Сложността и обемът на работата отговаря на изискванията на Федералния образователен стандарт и възрастовите характеристики на учениците от 5 клас.

Календарно-тематично планиране на уроците по английски езиказезик

Учител: Журавлева Н.И.

Клас: 5, брой часове седмично: 5.

Учебник за студенти: Афанасиев език. Учебник за 5 клас на училища със задълбочено изучаване на английски език. - М., "Просвещение", 2001 г

Тип програма: напреднали.

		Брой часове	Тестове, практическа работа
по програма	Студентски раздел и страници
			1 четвърт
	Училищен живот, моят град		Уроци 1 – 3	Септември
	Пътуване		Уроци 4 – 5
			2-ра четвърт
	Светът около нас		Уроци 6 – 11	ноември декември
			3-та четвърт
	Великобритания: географски и политически преглед		Уроци 12 – 14	януари февруари
	Здраве		Уроци 15 – 18	февруари март
			4-та четвърт
	Спорт и игри		Уроци 19 – 20
			Уроци 21 – 23

Примерни тестове за 5 клас

аз четвърт

Пътуване и транспорт

Изпълни тест работа № 1:

1. Отворете скобите и поставете глаголите в необходимите форми.

Днес е неделя. Утре… (да бъде) понеделник.

Моят приятел… (напусна) страната миналия месец.

Родителите ми… (да) са в театъра преди два дни.

– С кого... ти... (играеш) вчера?

– Аз... (не/играх) вчера. Аз... (бъда) болен.

- Къде са децата? Какво правят?

– Ан... (гледай) Телевизия в кабинета. Пит... (рисува) във всекидневната.

– ... някога ... (били ли сте) в Лондон?

– Не, аз... никога... (да) не съм там.

2. Задайте въпроси към следното изречение.

Вчера обядвах в 11 часа.

3. Попълнете предлозите: до, между, в, над, под, върху.

Има лампа… масата.

Има маса…диван и камина.

Има две снимки… стената.

… в ъгъла на стаята има стандартна лампа.

Нашата котка обикновено спи… на масата.

Моята стая е … … стаята на родителите ми

II четвърт.

Разучете материалите в посочените раздели на учебника. Подгответе изявления на английски език от 12–15 изречения по следните теми:

Континенти и държави: англоговорящи страни

Земята е в опасност

Изпълни тест работа № 2:

Прочетете текста и изпълнете следните задачи:

Историята на Абул Касим.

Преди много, много години имаше един човек на име Абул Касим. Той беше най-богатият човек в страната. Имаше големи кутии със злато. Той имаше много магазини с много неща, Абул имаше много къщи и градини. Градините му бяха най-добрите в света. Къщите му бяха най-богатите в света. Но той харчеше по-малко пари от най-бедния човек в страната си. Абул беше много алчен1. Топлете само хляб и пийте само вода. Носеше дрехите му десет години. Дрехите му бяха най-старите в страната. Той носеше обувките си тридесет години. Обувките му бяха най-лошите в страната. В обувките му имаше голяма дупка2. Абул отишъл при обущаря и го помолил да постави парче нова кожа3 върху старата. Скоро обувките на Абул станаха най-големите в града. Всички се засмяха, но Абул не си купи нови обувки.

алчен – алчен;

дупка – дупка;

кожа - кожа..

Довършете изреченията:

1. Преди много години имаше един мъж на име __________

а) най-бедният човек в своята страна

б) най-младият мъж в своята страна

в) най-богатият човек в своята страна

г) той е най-старият мъж в своята страна

Той имаше големи________

а) кутии с храна у дома;

б) кутии от обувки;

в) кашони с костюми;

г) кутии със злато.

Градините му бяха _______

най-красивата в света

най-добрият на света.

най-големият в света.

най-лошият в света.

Къщите му бяха ______

най-високата в света

най-големият в света

най-богатият в света

най-старият в света

Абул прекара _____

б) повече пари от всички хора по света

в) повече пари от най-бедния човек

г) по-малко пари от най-бедния човек в неговата страна

Той е само _____

Дрехите му бяха ______

най-мръсните в страната

най-богатият в страната

най-старият в страната

най-добрият в страната

10. Обувките му бяха _______

най-добрият в града си

най-големият в неговия град

най-дългата в неговия град

най-добрият в неговия град

IIIчетвърт.

Говорете за земята и хората на Великобритания.

Говорете за британския начин на управление на страната.

Кажете какво трябва да правите, за да поддържате форма.

2. Изпълни тест работа № 3:

1. Минало просто или сегашно перфектно:

(Купих) нов велосипед миналата година, но все още (не продавам) стария си, така че в момента имам два велосипеда.

В 7 сутринта м. Чарлз (звъни) Питър и (казва), „Отивам на кино, Питър. Би ли искал да дойдеш?"

(Губя) черните си ръкавици. Виждате ли ги някъде? Не аз съм

2. Поставете глаголите в скоби в правилната форма:

1. Тя е върнала __ вашата книга; на масата е, (донеси)

2. Нямам твоята чанта; аз съм --- я на Мери, (дай)

3. Тя не е получила ключа си; има го вкъщи, (оставете).

4. Не мога да продължа; нямам ___ речника си с мен. (донеси)

5. Той има .__ вашето палто в моята стая; можете да се приберете вкъщи. (намирам)

6. Можете да имате списанието сега; 1 има --- то. (Прочети)

7. Чантата ми не е тук; взехте ли я?

8 Те не са тук, те имат ___ за страната, (напускат)

9. Има ли пощальонът ___? Има ли писма за мен? (идвам)

10. Не мога да видя камерата ви. Не сте ли я _--? (донеси)

1. Той.___ неговият ключ. Той ___ го направи в парка вчера. (губя)

2. Те ___ настинка. Те го ___ на футболния мач. (улов)

3. Вашите приятели ___ Те ___ след обяд. (идвам)

4. Тя ___ чантата си тук. Тя го ___ миналата седмица. (напускам)

5. Той ___ телеграма. Той го ___ преди два дни. (изпрати)

6. Тя ___ този филм. Тя го ___ в Лондон. (виж)

7. ] ___ моето лекарство. Аз ___ го веднага след закуска. (предприеме)

3. Задайте въпроси върху подчертаните части:

1. Момчето се изправи веднага, защото видя възрастна жена

2. Планинарите опъват палатката в средата на долината.

3. Само двама от туристите заминаха с влак.

4. Майка наля горещо мляко в чашите.

5. Когато учителят говореше, всички слушаха.

6. Скоро гостите ни се почувстваха сънливи.

7. Кучето грабна наденицата.

8. Често мислихме за бъдещия си живот.

9. Том не каза за Беки.

10. Вчера не заключихме лабораторията.

IVчетвърт.

Говорете за популярни британски спортове и игри.

Говорете за последното си посещение в магазина.

Образец на окончателен лексикален и граматичен текст

1. Изберете правилния вариант.

1 Аз съм учител. Аз съм в училищен хотел.

A работих В работя С работа

2 Той неговият брат миналия уикенд.

Посетеното В е посещение на С

3 1 моя апартамент. Мога ли да отида на разходка сега?

A tidy B have tidied С am tidying

4 Сега тя на музика.

A слуша Б слуша С слуша

5 Ние в Америка миналата година.

A отиде В отивам С отивам

A да бъде B беше C беше

7 Обикновено гледам телевизия всяка вечер.

Часовник В гледам С гледам

8 В момента тя е вестник.

A чете B чете С е четене

9 Той да кара кола, но той вече не кара кола.

Използвано В използва С използва

10-"Не винаги гледайте телевизия преди лягане."

A направи B прави C

11 Той, когато мобилният му телефон се класира.

Сготвено В готвач С готвеше

12 Това беше книгата, която някога съм чел.

Най-добър В добър С по-добър

13 Рейчъл китарата, когато приятелите й пристигнаха.

A играеше В играе С играе

14 Ако Уилям има кола, той ще продаде велосипеда си.

A купува В купува С купува

15 Дайте това на Карол. това е

A нейна B нейна C тя

2. Съставете изречения с страдателен залог.

Моят апартамент /чист/ всеки ден.

Книги/ продавам/ в книжарница.

Английски/говорете/ в много страни.

Британски програми /не шоу/ по руска телевизия.

Тези писма/ пиша/ вчера.

Тази кола/ купена/ миналата година.

3. Напишете какво са казали/попитали.

Джак каза: "Моят приятел има много братя и сестри."

Фред каза: "Току-що написах писмо."

Майка каза: "Кейт, автобусът тръгва скоро"

Майка каза на сина си: „Не бягай тук. Опасно е
5 Лекарят попита: "Взехте ли лекарството"

ОБЩИНСКИ БЮДЖЕТ ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

ИНСТИТУЦИЯ ГУЛАЙ-БОРИСОВСКАЯ СРЕДНА

ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ

РАЙОН ЗЕРНОГРАД

ОДОБРИХ

ГЛАВЕН УЧИТЕЛ

С.Н.Лопатина

Заповед от 31 август 2016 г. № 222

РАБОТЕЩА ПРОГРАМА

На руски

основно общообразователно образование 5б клас

Брой часове: 172

Учител: Волкова Надежда Абдулаевна

Програмата е разработенав съответствие с изискванията на Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ въз основа на авторската програма T.A. Ладиженская, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцова „Програми по руски език за 5-9 клас.“ М.: Образование, 2015

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Работната програма по руски език за 5 „Б“ клас е съставена в съответствие с изискванията на Федералния държавен стандарт за основно общо образование (ФГОС: основно общо образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011), както и в съответствие с с препоръките на Примерната руска програма език (Приблизителни програми по учебните предмети. Руски език. 5-9 клас, М.: Просвещение, 2015) и програмите по руски език за началните училища: „Руски език. Работни програми. Предметна линия на учебници от T.A. Ладиженская, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцова. 5-9 клас – М.: Просвещение, 2015” и съответства на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование (FSES LLC).

Изпълнението на учебната програма се осигурява от учебника: Руски език. 5 клас. Учебник за общообразователни институции с приложение на електронен носител. В 2 части. / T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova и др.; научен изд. Н.М.Шански/ - 2-ро изд. – М.: Образование, 2015 г., включен във Федералния списък на учебниците, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за използване в образователния процес в образователни институции, които изпълняват образователни програми за общо образование и имат държавна акредитация за 2016 г. -2017 учебна година.

Работната програма детайлизира и разкрива съдържанието на стандарта, определя общата стратегия за обучение, възпитание и развитие на учениците чрез средствата на учебния предмет в съответствие с целите на изучаването на руски език, които са определени от Федералния държавен стандарт на Общо образование.

Формата на организация на обучението е аудиторна.

Цел на курса:

Възпитаване на духовно богата, морално ориентирана личност с развито чувство за самосъзнание и общоруско гражданско съзнание, човек, който обича родината си, познава и уважава родния си език, съзнателно го третира като културен феномен, разбира родния си език като основното средство за комуникация, средство за придобиване на знания в различни сфери на човешката дейност, средство за усвояване на морални и етични стандарти, приети в обществото;

Цели на курса:

Овладяване на система от знания, езикови и речеви способности и умения, развитие на готовност и способност за вербално взаимодействие и взаимно разбиране, потребност от вербално самоусъвършенстване, овладяване на най-важните общообразователни умения и универсални образователни дейности, формиране на умения в самостоятелна образователна дейност, самообразование;

Овладяване на знания за структурата на езиковата система и закономерностите на нейното функциониране, развиване на способността за разпознаване, анализиране, сравняване, класифициране и оценка на езикови факти, обогатяване на активния речник, разширяване на обема на граматичните средства, използвани в речта, подобряване на правописа и пунктуационна грамотност, развиване на умения за стилистично правилно използване на лексиката и фразеологията на руския език;

Развитие на интелектуалните и творчески способности на учениците, развитие на речевата култура, овладяване на правилата за използване на езика в различни ситуации на общуване, норми на речевия етикет, подхранване на желанието за речево самоусъвършенстване, осъзнаване на естетическата стойност на родния език;

Подобряване на комуникативните умения, развиване на желание за сътрудничество, творческа активност, способност за водене на диалог, търсене и намиране на смислени компромиси.

Език и комуникация (3 часа)

Езикът и човекът. Общуването е устно и писмено. Четене и неговите видове. Слушането и неговите техники. Научен, художествен, разговорен стил на речта

Повторение на изученото от 1-4 клас. (24 часа)

I. Части от дума. Правопис. Място на правописа в думите. Правопис на проверяеми и непроверяеми гласни и съгласни в корена на думата. Правопис на буквите ы, а, у след сибиланти. Разделяне на ъ и ь.

Самостоятелни и спомагателни части на речта. Съществително име: три склонения, род, падеж, число. Правопис на гласни в падежни окончания на съществителни имена. Буквата ъ в края на съществителните имена след сибиланти.

Прилагателно: род, падеж, число. Правопис на гласни в падежни окончания на прилагателни.

Местоимения от 1-во, 2-ро и 3-то лице. Глагол: лице, време, число, род (минало време); правопис на гласни в лични окончания на най-разпространените глаголи от I и II спрежение; буквата ъ във 2 лице ед. ч. на глаголите. Правопис -tsya и -t'eya; разделно писане не с глаголи.

Наречие (въведение). Предлози и съюзи. Разделно писане на предлози с думи.

II. Текст. Предмет на текста. Стилове

Синтаксис. Пунктуация. Речева култура (27 часа).

I. Основни синтактични понятия (единици): фраза, изречение, текст.
Пунктуацията като дял от науката за езика.

Фрази: главни и зависими думи в словосъчетанието.

Оферта. Просто изречение; видове прости изречения според целта на изказването: разказни, въпросителни, побудителни. Възклицателни и невъзклицателни изречения. Препинателни знаци: знаци за завършване (в края на изречението), ударение, разделяне (повторение).

Граматическа основа на изречението.

Главни членове на изречението, второстепенни членове на изречението: допълнение, определение, обстоятелство.

Неразширени и разширени изречения (с два главни члена). Изречения с еднородни членове, несвързани със съюзи, както и съдружни съюзи а, но и единичен съюз и; запетая между еднородни членове без съюзи и със съюзи а, но, и. Обобщаващи думи пред еднородни членове. Двоеточие след родовата дума.

Синтактичен анализ на фрази и изречения.

Обръщение, препинателни знаци при обръщение.

Трудно изречение. Наличието на две или повече граматични основи като признак на сложно изречение. Сложни изречения със съюзи (с два главни члена във всяко просто изречение).

Запетая между прости изречения в сложно изречение преди и, но, така че, защото, когато, което, какво, ако.

Диалог. Тире в началото на диалоговите реплики.

II. Способността за интонационно произнасяне на разказни, въпросителни, мотивиращи и възклицателни изречения, както и изречения с обобщаваща дума.

III. Устна и писмена реч; диалогични и монологични. Основната идея на текста.
Етикетни диалози. Писмото като един от видовете текст.

фонетика. Ортоепия. Графични изкуства. Правопис.

Култура на речта (17 часа).

I. Фонетиката като дял от науката за езика. Звукът като единица на езика. Речеви звуци; гласни и съгласни. Ударение върху дума. Гласните са ударени и неударени. Твърди и меки съгласни. Твърди и меки съгласни, които нямат сдвоени звукове. Звучни и беззвучни съгласни. Сонорни съгласни. Съскане и c. Силни и слаби позиции на звуците.

Фонетичен анализ на думата. Правописни речници.

Графиката като дял от науката за езика. Писмено обозначаване на звукове на речта; азбука. Ръкописни и печатни букви; главни и малки букви. Калиграфия.

Звуковото значение на буквите е, ё, ю, я. Обозначаване на мекотата на съгласните. Мек знак за обозначаване на мекотата на съгласните. Идентификационни особености на правописите. Правописен анализ. Правописни речници.

II.Способност за спазване на основните правила на книжовното произношение в рамките на изискванията
учебник; произнася гласни и съгласни пред гласната e.

Възможност за намиране на информация за произношението на думи в различни речници (включително речници за правопис).

III. Видове текстове. Разказ. Описание (на предмета), избор на езикови средства в зависимост от темата, целта, адресата на изявлението.

Речник. Култура на речта (10 часа).

I. Лексиката като дял от науката за езика. Думата като единица на езика. Думата и нейното лексикално значение. Многобройни и недвусмислени думи. Преки и преносни значения на думите. Омоними.
Синоними. Антоними. Тълковни речници.

II. Умение за използване на тълковен речник, речник на антонимите и други учебни материали
речници. Способността да се използват думите в правилното им значение.

Ш. Създаване на текст по оригинала (подробно представяне), разделяне на изобразеното на картината с помощта на необходимите езикови средства.

Морфемика (26 часа).

I. Морфемиката като дял от науката за езика. Морфемата като най-малката значима част от думите. Промяна и образуване на думи. Подобни думи. Основата и окончанието са в независими думи. Ролята на окончанията в думите. Нулев край. Корен, наставка, префикс; тяхната цел в словото. Редуване на гласни и съгласни в една дума. Варианти на морфемите. Морфемен анализ на думите.
Морфемни речници.

Правописът като дял от науката за езика. Правописно правило.

Правопис на гласни и съгласни в представки; буквите z и s в края на префиксите. Правопис на редуващи се гласни o и o в корените -lozh lag-, -ros- -rast-. Буквите e и o след сибилантите в основата. Буквите s и и след c.

II. Възможност за използване на думи с различни префикси и наставки. Възможност за използване
правописни и морфемни речници.

III. Разсъждение в разказването. Разсъждението, неговата структура и разновидности.

Морфология. Правопис. Речева култура (56 часа).

Съществително като част на речта (21 часа)

Съществително име като част на речта. Синтактичната роля на съществителното в изречението.

Одушевени и неодушевени съществителни (повторение). Собствени и общи имена. Главни букви в географски имена, в имена на улици и площади, в имена на исторически събития. Главни букви в имената на книги, вестници, списания, картини и филми, представления, литературни и музикални произведения; Тези имена са подчертани в кавички. Род на съществителните имена. Три склонения на съществителните: промяна на съществителните по падеж и число.

Съществителни, които имат форма само за единствено или само за множествено число.

Морфологичен анализ на думите. Буквите o и e след сибиланти и c в окончанията на съществителните.

Склонение на съществителните на -ия, -ий, -ие. Правопис на гласни в падежни окончания на съществителни имена.

P. Способността да се съгласуват прилагателни и глаголи в минало време със съществителни имена, чийто род може да бъде неправилно определен (например фамилия, ябълка).

Умение за правилно образуване на именителен падеж (инженери, избори) и родителен падеж (чорапи, места) множествено число.

Способността да се използват синонимни съществителни в речта за по-точно изразяване на мисли и за премахване на ненужното повторение на едни и същи думи.

III. Доказателства и обяснения в разсъжденията.

Прилагателно като част от речта (11 часа).

Прилагателно като част на речта. Синтактичната роля на прилагателното в изречението.

Пълни и кратки прилагателни. Правопис на гласните в падежни окончания на прилагателни със свистяща основа. Неизползване на буквата ь в края на кратките прилагателни със сибилираща основа.

Промяна на пълните прилагателни по род, падеж и число и на кратките по род и число.

Способността за правилно поставяне на стреса в кратката форма на прилагателните (трудно, трудно, трудно).

Способността да се използват синонимни прилагателни в речта, за да се изразят по-точно мислите и да се премахнат неоправданите повторения на едни и същи думи.

Описание на животното. Структурата на текста на този жанр. Стилистични разновидности на този жанр.

Глаголът като част на речта (24 часа).

Глагол като част на речта. Синтактичната роля на глагола в изречението.

Неопределена форма на глагола (инфинитив на -тъ (-тьсья), -ти (-тисъ), -ч (-чя)). Правопис -tsya и -ch (-chsya) в неопределена форма (повторение).

Свършени и несвършени форми на глагола; I и II спрежение. Правопис на гласни в неударени лични окончания на глаголи.

Правопис на редуващи се гласни e -i в корените на глаголите -ber - bir-, -der - dir-, -mer- world-, -per- pir-, -ter- ter-, -steel- stil- Правопис не с глаголи.

Поддържане на правилното ударение при глаголи, чието произношение е разрешено
грешки (започнете, разберете; започнах, разбрах; започнах, разбрах; повторете, улеснете и т.н.).

Умение за съгласуване на предикатния глагол в минало време с подлога, изразено съществително от среден род и събирателно съществително. Способността да се използват съществителни в правилния падеж с глаголи.

Способността да се използват синонимни глаголи в речта (например със значението на казване, движение, намиране) за по-точно изразяване на мисли, за премахване на неоправдано повторение на думи.

Концепцията за разказ, характеристиките на неговата структура и стил. Една истинска история за себе си.
Разкази по сюжетни картини.

Повторение (9 часа).

Раздели на науката за езика. Правописни модели на представки и корени на думи. Правописни модели в края на думите. Правописох след съскане и c.

Използване на буквиь и ъ.

Планирани резултати от усвояването на предмета „Руски език“

В съответствие със системно-дейностния подход, който формира методологическата основа на стандартните изисквания, съдържанието на планираните резултати описва и характеризира обобщени методи за действие с учебния материал, което позволява на учениците успешно да решават образователни и образователно-практически задачи, включително задачи насочени към разработване на теоретични модели и концепции и задачи, които са възможно най-близки до ситуации от реалния живот.

Личните резултати от овладяването на програмата по руски език са:

1) разбирането на руския език като една от основните национални и културни ценности на руския народ, определящата роля на родния език в развитието на интелектуалните, творческите способности и моралните качества на индивида, неговото значение в процеса за получаване на училищно образование;

2) осъзнаване на естетическата стойност на руския език; уважение към родния език, гордост с него; необходимостта от запазване чистотата на руския език като феномен на националната култура; желание за самоусъвършенстване на речта;

3) достатъчно количество речник и овладени граматични средства за свободно изразяване на мисли и чувства в процеса на вербална комуникация; способността за самооценка въз основа на наблюдение на собствената реч.

Метапредметните резултати от овладяването на програмата по руски език са:

1) овладяване на всички видове речева дейност: слушане и четене:

Адекватно разбиране на устна и писмена комуникационна информация (обстановка на общуване, тема на текста, основна идея; основна и допълнителна информация);

Владее различни видове четене (търсене, прелистване, уводно, изучаване) на текстове от различни стилове и жанрове;

Адекватно слушане с разбиране на текстове от различни стилове и жанрове; владеене на различни видове слушане (избирателно, уводно, подробно);

Възможност за извличане на информация от различни източници, включително медии, образователни дискове, интернет ресурси; ползват свободно различни видове речници, справочници, включително на електронен носител;

Овладяване на техники за подбор и систематизиране на материал по конкретна тема; способност за самостоятелно търсене на информация; способността да се трансформира, съхранява и предава информация, получена в резултат на четене или слушане;

Способността да се сравняват и противопоставят речеви изказвания по отношение на тяхното съдържание, стилистични характеристики и използвани езикови средства;

говорене и писане:

Способността да се определят целите на предстоящите образователни дейности (индивидуални и колективни), последователността от действия, да се оценяват постигнатите резултати и адекватно да се формулират устно и писмено;

Умение за възпроизвеждане на слушан или прочетен текст с определена степен на уплътняване (план, преразказ);

Способност за създаване на устни и писмени текстове от различни видове, стилове и жанрове на речта, като се вземат предвид намерението, адресата и комуникационната ситуация;

Способността за свободно и правилно изразяване на мислите устно и писмено, за спазване на нормите за изграждане на текст (логика, последователност, съгласуваност, съответствие с темата и др.); изразете адекватно отношението си към фактите и явленията от заобикалящата действителност, към това, което сте прочели, чули, видели;

Владеене на различни видове монолог и диалог;

Съответствие в практиката на речевата комуникация с основните ортоепични, лексикални, граматични, стилистични норми на съвременния руски литературен език; спазване на основните правила за правопис и пунктуация в процеса на писмена комуникация;

Способност за участие в вербална комуникация, спазване на нормите на речевия етикет; адекватно използване на жестове и изражения на лицето в процеса на вербална комуникация;

Способността да се упражнява самоконтрол на речта в процеса на учебната дейност и в ежедневната практика на вербална комуникация; способността да се оценява речта по отношение на нейното съдържание и езиков дизайн; способността да намирате граматически и речеви грешки, недостатъци и да ги коригирате; подобрявате и редактирате свои собствени текстове;

Умение за изказване пред аудитория от връстници с кратки съобщения, доклад, реферат; участие в диспути и дискусии на актуални теми с използване на различни средства за аргументация;

2) прилагане на придобитите знания, умения и способности в ежедневието; способност за използване на родния език като средство за придобиване на знания по други учебни предмети; прилагане на придобитите знания, умения и способности при анализ на езикови явления на интердисциплинарно ниво (в уроци по чужд език, литература и др.);

3) комуникативно подходящо взаимодействие с други хора в процеса на вербална комуникация, съвместно изпълнение на всяка задача, участие в диспути, дискусии по актуални теми; овладяване на национално-културните норми на речевото поведение в различни ситуации на формално и неформално междуличностно и междукултурно общуване.

Съществените резултати от овладяването на програмата по руски език са:

1) представа за основните функции на езика, за ролята на руския език като национален език на руския народ, като държавен език на Руската федерация и език на междуетническо общуване, за връзката между езика и културата на народа, за ролята на родния език в живота на човека и обществото;

2) разбиране на мястото на родния език в системата на хуманитарните науки и ролята му в образованието като цяло;

3) овладяване на основите на научните знания за родния език; разбиране на връзката между неговите нива и звена;

4) овладяване на основните понятия на лингвистиката: лингвистика и нейните основни клонове; език и реч, вербална комуникация, устна и писмена реч; монолог, диалог и техните видове; ситуация на речева комуникация; разговорна реч, научен стил, език на художествената литература; жанрове на научния стил и разговорната реч; функционално-семантични видове реч (разказ, описание, разсъждение); текст, видове текст; основни единици на езика, техните характеристики и особености на употреба в речта;

5) овладяване на основните стилистични ресурси на лексиката и фразеологията на руския език, основните норми на руския литературен език (правописни, лексикални, граматически, правописни, пунктуационни), нормите на речевия етикет и използването им в речевата ви практика при създаване устни и писмени изявления;

6) разпознаване и анализ на основните единици на езика, граматичните категории на езика, правилното използване на езиковите единици е адекватно на ситуацията на речева комуникация;

7) извършване на различни видове анализ на думите (фонетичен, морфемичен, словообразуващ, лексикален, морфологичен), синтактичен анализ на фрази и изречения;

8) разбиране на комуникативните и естетическите възможности на лексикалната и граматическата синонимия и използването им в собствената речева практика;

9) осъзнаване на естетическата функция на родния език, способността да се оцени естетическата страна на речта при анализиране на текстове на художествена литература.

Календарно и тематично планиране

Не.	дата								Заглавие на раздел. Тема на урока.	Брой часове
	план						факт
							Език и комуникация (3 часа)
	1.09						1.09		Четене на учебника. Слушаме в клас. Урок за актуализиране на знаниятаи умения.
	2.09						2.09		Езикът и човекът. Език и реч
	5.09						5.09		Стилове на речта
Повторение на изученото от 1-4 клас (24 часа)
	6.09							6.09	Звуци и букви. Произношение и правопис
	7.09							7.09	Правопис
	8.09							8.09	Правопис на проверени неударени гласни в корена.
	9.09							9.09	Правопис на проверяваните съгласни в корена на думата.
	12.09							12.09	Правопис на непроизносими съгласни в основата на думата.
	13.09							13.09	Букви и, у и след сибиланти
	14.09							14.09	Разделяне на ъ и ь.
	15.09							15.09	Разделно писане на предлози с други думи
	16.09							16.09	Текст
	19.09							19.09	Р.Р. Образователна презентация (според G.A. Skrebitsky, упражнение 70)
	20.09							20.09	Части на речта.
	21.09							21.09	Глагол.
	22.09							22.09	Правопис -tsya и -tsya в глаголи
	23.09							23.09	Лични окончания на глаголите.Не с глаголи
	26.09							26.09	Р. Р. Тема на текста.
	27.09							27.09	Съществително.
	28.09							28.09	Падежни окончания на съществителните
	29.09							29.09	Прилагателно
	30.09							30.09	Образователно есе-описание по картината на А. А. Пластов „През лятото“
	3.10							3.10	Местоимението като част на речта
	4.10							4.10	Р.Р. Основната идея на текста
	5.10							5.10	Повторение и обобщение на наученото в начален етап.
	6.10							6.10
	7.10							7.10
Синтаксис (27 часа) Пунктуация. Култура на речта.
	10.10						10.10		Синтаксис и пунктуация.
	11.10						11.10		Колокация
	12.10						12.10		Анализ на фрази
	13.10						13.10		Оферта.
	14.10						14.10		Р.Р. Кратко резюме на разказа от В. П. Катаев
	17.10						17.10		Видове изречения според целта на изказването
	18.10						18.10		Възклицателни изречения.
	19.10						19.10		Членове на изречението. Основните членове на предложението. Предмет
	20.10						20.10		Предикат
	21.10						21.10		Тире между подлог и сказуемо
	24.10						24.10		Необичайни и често срещани предложения
	25.10						25.10		Второстепенни членове на изречението. Допълнение
	26.10						26.10		Определение.
	27.10						27.10		Обстоятелство.
	28.10						28.10		Изречения с еднородни членове
	7.11						7.11		Препинателни знаци в изречения с еднородни членове
	8.11						8.11		Обобщаващи думи с еднородни термини
	9.11						9.11		Предложения с призиви
	10.11						10.11		Писмо
	11.11						11.11		Синтактичен и пунктуационен анализ на просто изречение
	14.11						14.11		Прости и сложни изречения
	15.11						15.11		Пряка реч.
	16.11						16.11		Препинателни знаци в изречения с пряка реч
	17.11						17.11		Диалог.
	18.11						18.11		Повторение и систематизиране на знанията по темата „Синтаксис и пунктуация“.
	21.11						21.11		Контролна диктовка с граматична задача
	22.11						22.11		Анализ на диктовката и коригиране на грешки
фонетика. Графични изкуства. Ортоепия. Правопис. Култура на речта. (17 часа)
	23.11						23.11		фонетика. Гласни звуци.
	24.11						24.11		Съгласни звукове. Твърди и меки съгласни
	25.11						25.11		Промяна на звуците в потока на речта.
	28.11						28.11		Разказ от Р.Р. Образователна презентация с елементи на описание (по разказа „Кутията“ на К. Г. Паустовски)
	29.11						29.11		Звучни и беззвучни съгласни
	30.11						30.11		Графични изкуства. Азбука
	1.12						1.12		Описание на продукта
	2.12						2.12		Означаване на мекотата на съгласните с помощта на мек знак.
63-64	5.12 6.12						5.12 6.12		Двойната роля на буквите e, e, yu, i
	7.12						7.12		Ортоепия
	8.12						8.12		Фонетичен анализ на думата
	9.12						9.12		Повторение по темата „Фонетика. Ортоепия. Графично изкуство"
	12.12						12.12		Контролен тест по темата „Фоника. Ортоепия. Графично изкуство"
	13.12						13.12		Анализ на допуснатите грешки при контролния тест.
	14.12						14.12		Р. Р. Подготовка за есе, описващо обектите, изобразени в картината на Ф. П. Толстой "Цветя, плодове, птици"
	15.12						15.12		Р. Р. Есе - описание на обектите, изобразени в картината на Ф. П. Толстой "Цветя, плодове, птици"
Речник. Култура на речта. (10 часа)
	16.12					16.12			Думата и нейното лексикално значение
	19.12					19.12			Еднозначни и многозначни думи
	20.12					20.12			Пряко и преносно значение на думите
	21.12					21.12			Омоними
	22.12					22.12			Синоними
	23.12					23.12			Р.Р. Подготовка за писане на есе по картинаИ. Е. Грабар „Февруарски лазур“
	26.12					26.12			Р. Р. Тестово есе по картината на И. Е. Грабар „Февруарски лазур“.
	27.12					27.12			Антоними.
	28.12					28.12			Повторение на наученото в раздел „Лексика”.
	29.12					29.12			Контролен тест по темата „Лексика. култура на словото"
Морфемика (26 часа)
	30.12					30.12			Морфемата е най-малката значима част от думата.
	12.01					12.01			Промяна и образуване на думи.
	13.01					13.01			Р.Р. Подготовка за презентация по разказа на К.Г. Паустовски "Първият сняг")
	16.01					16.01			Р. Р. Тестова презентация по разказа на К. Г. Паустовски „Първият сняг“.
	17.01					17.01			Край. Основата на думата.
	18.01					18.01			Р. Р. Есе за лични впечатления.
	19.01					19.01			Корен на думата.
	20.01				20.01				Р.Р. Обосновавам се
	23.01				23.01				Наставка.
	24.01				24.01				Конзола.
	25.01				25.01				Р.Р. Селективно представяне с промяна на лицето.
	26.01				26.01				Редуване на звуци
	27.01				27.01				Плавни гласни
	30.01				30.01				Морфемни варианти
	31.01				31.01				Морфемен анализ на дума
	1.02				1.02				Правопис на гласни и съгласни в представки
	2.02				2.02				Буквите Z и S са в края на префиксите.
	3.02				3.02				Буквите a – o в корените -lag- (-false-).
	6.02				6.02				Буквите a – o в корените -rast-, -ros-, -rasch-.
	7.02				7.02				Букви O - E след сибиланти в основата.
	8.02				8.02				Букви ы-и след ц
	9.02				9.02				Повторение по темата „Морфемика“
	10.02				10.02				Контролна диктовка с граматична задача по темата „Морфемика“
	13.02				13.02				Анализ на диктовката и коригиране на грешки
	14.02				14.02				Подготовка за описателно съчинение по картината на П.П. Кончаловски "Люляци в кошница"
	15.02				15.02				Есе-описание по картината на П.П. Кончаловски "Люляци в кошница"
Морфология (56 часа) Правопис. Култура на речта.
Съществително като част на речта (21 часа)
	16.02				16.02				Съществително като част на речта
	17.02				17.02				Доказателство в разсъжденията
	20.02				20.02				Съществителни, одушевени и неодушевени
	21.02				21.02				Собствени и общи имена.
	22.02				22.02				Пол на имената съществителни имена
	24.02				24.02				Съществителни, които имат само форма за множествено число
	27.02				27.02				Кратка презентация (упражнение 513) (Е. Пермяк. „Перо и мастилница“).
	28.02				28.02				Съществителни, които имат само форма за единствено число.
	1.03				1.03				Три склонения на именатасъществителни имена
	2.03				2.03				Случаи на имена съществителни имена
	3.03				3.03				Правопис на гласни в падежни окончаниясъществителни именав единствено число.
	6.03				6.03				Съществителни именана –и, -и, -и.
	7.03				7.03				R.R. Подробна презентация с промяна на лицето (упражнение 547)
	9.03			9.03					Множествено число от именасъществителни имена
	10.03			10.03					Правопис O - E след сибиланти и C в окончаниясъществителни имена.
	13.03			13.03					Морфологичен анализ на иметосъществително
	14.03 15.03			14.03 15.03					Повторение по темата „Имесъществително"
	16.03			16.03					Контролна диктовка с граматична задача на тема „Имесъществително"
	17.03			17.03
	20.03			20.03					Р. Р. Устно съчинение върху картината (Г. Г. Нисски. „Февруари. Московска област”).
Прилагателно като част от речта (11 часа)
	21.03		21.03						Прилагателно като част от речта
	22.03		22.03						Ролята на прилагателните в речта.
	23.03		23.03						Правопис на гласни в падежни окончания на прилагателни
	3.04		3.04						Буквите o-ё след сибиланти в окончанията на прилагателните
	4.04		4.04						R.R. Описание на животното
	5.04		5.04						Пълни и кратки прилагателни
	6.04		6.04						Синтактична роля на кратките прилагателни.
	7.04		7.04						Морфологичен анализ на прилагателното
	10.04		10.04						Повторение по темата „Прилагателно име“
	11.04		11.04						Контролна диктовка с граматична задача на тема „Съществително име“
	12.04		12.04						Анализ на допуснати грешки в контролната диктовка
Глаголът като част на речта (24 часа)
	13.04		13.04						Глагол като част на речта
	14.04		14.04						Не с глаголи
	17.04		17.04						Историята на Р.Р.
	18.04		18.04						Инфинитив.	1
144	19.04		19.04						Правопис -tsya и -tsya в глаголи	1
145	20.04		20.04						Видове глаголи	1
146	21.04		21.04						Глаголни аспектни двойки	1
147	24.04		24.04						Изписване на буквид – азв корените с редуване.	1
148	25.04		25.04						Изписване на буквид – азв корените с редуване.	1
149	26.04		26.04						R.R. Истинска история (за мен)	1
150	27.04		27.04						Глаголно време.Минало време	1
151	28.04		28.04						Сегашно време	1
152	2.05		2.05						Бъдеще	1
153	3.05		3.05						Спрежение на глаголи	1
154-155	4.05 5.05		4.05 5.05						Правопис на неударени лични глаголни окончания	2
156	6.05		6.05						Морфологичен анализ на глагола	1
157	10.05		10.05						Р. Р. Подготовка за сбито представяне с промяна на формата на лицето (А. Ф. Савчук. „Шоколадова торта“).	1
158	11.05		11.05						Р.Р. Писане на сбито резюме.	1
159	12.05		12.05						Мек знак след цвърчащипри глаголи във 2 лице ед.ч	1
160	15.05		15.05						Използване на времена	1
161	16.05		16.05						Повторение по темата „Глагол“	1
162	17.05		17.05						Контролна диктовка с граматична задача по темата „Глагол“	1
163	18.05		18.05						Анализ на допуснати грешки в контролната диктовка	1
Повторение (9 часа)
164	19.05	19.05							Раздели на науката за езика.	1
165	22.05	22.05							Р.Р. Тестово есе „Имало едно време в детството“	1
166	23.05	23.05							Правописни модели на представки и корени на думи	1
167	24.05	24.05							Правопис в края на думите	1
168	25.05	25.05							Правописохслед съскане и c.	1
169	26.05	26.05							Използване на буквиbИъ	1
170	29.05	29.05							Препинателни знаци в прости и сложни изречения и в изречения с пряка реч.	1
171	30.05	30.05							Заключителна контролна диктовка	1
172	31.05	31.05							Анализ на допуснатите грешки в заключителната контролна диктовка	1

ДОГОВОРЕНО ДОГОВОРЕНО

Протокол от заседанието Заместник-директор по Човешки ресурси

Методически съвети _________/Грекова Г.А.

MBOU Gulyai-Borisov Средно училище _________20__

От 28.08.2016г

Ръководител на MS_______ / Грекова G.A.

Участвам!

Децата може да намерят някои уроци за скучни. И тогава дисциплината започва да страда в клас, учениците бързо се уморяват и не искат да участват в дискусията.

Създадени са казуси, за да се свържат училищните знания с спешно необходими компетенции като креативност, систематично и критично мислене, решителност и други.

Благодарение на случаите можете да помогнете на студента да се възползва и да се наслаждава на ученето и да се справи с личните си проблеми!

Надарените деца - кои са те? Какво са способностите, какво е надареността? И по какво способните деца се различават от надарените? Как да разпознаем надареното дете? Всички ли деца показват надареност по един и същи начин? Какви съвети трябва да дадат родителите на надарено дете, когато го възпитават? За това в нашия уебинар.

Прочетете нови статии

Традиционните методи на обучение не са подходящи за съвременните ученици. Трудно им е да седят над учебниците, без да се разсейват, а дългите обяснения ги отегчават. Резултатът е отказ от обучение. Междувременно приоритетът на визуалността в представянето на информация е основната тенденция в съвременното образование. Вместо да критикувате жаждата на децата за „снимки от интернет“, използвайте тази функция по положителен начин и започнете да включвате гледането на тематични видеоклипове в плана на урока си. Защо е необходимо това и как сами да подготвите видеоклип - прочетете тази статия.

Ръководството представя подробно тематично планиране на руския език за 5 клас, съставено в съответствие с Примерната учебна програма за основно общо образование, разработена въз основа на програмата на М.Т. Баранова, Т.А. Ладиженская. Работните програми на всяка възрастова група определят система от уроци, дидактически модел на обучение, педагогически средства, с помощта на които се планира формирането и развитието на знания и съответните умения от учениците, посочват се видовете дейности на учениците, задачите проектирани са, прогнозирани са резултатът и формите на контрол, информационно-методическо осигуряване, домашна работа. Наръчникът значително ще улесни създаването на календарно-тематични планове и работни програми за учители по руски език и ще осигури взаимосвързаното развитие и усъвършенстване на ключови, общопредметни и предметни компетентности.

Цели на организиране на образователни дейности.
формиране и развитие на комуникативна, езикова и лингвистична (лингвистична), културна компетентност:
1. Езиковата компетентност (т.е. осъзнаването на системата на родния език на учениците) се реализира в процеса на решаване на следните познавателни задачи:
- формиране на научно-лингвистичен мироглед сред учениците, оборудването им с основни знания за родния им език (неговата функционална структура), развитие на езиков и естетически идеал (т.е. идеята за красота в езика и речта).

2. Комуникативната компетентност (т.е. осъзнаването на учениците за особеностите на функционирането на техния роден език в устна и писмена форма) се реализира в процеса на решаване на следните практически задачи:
- Формиране на силни правописни и пунктуационни умения (в рамките на програмните изисквания); овладяване на нормите на руския и литературния език и обогатяване на речника и граматическата структура на речта на учениците; обучение на учениците на способността да изразяват съгласувано своите мисли устно и писмено. В резултат на обучението по руски език учениците трябва да могат да го използват свободно във всички обществени сфери на неговото приложение.

3. Езикова компетентност е знанията на учениците за науката "Руски език", нейните раздели, целите на научното изследване на езика, основна информация за неговите методи, етапи на развитие, за изключителни учени, които са направили открития в изучаването на техния роден език.
Развитие на логическото мислене на учениците, обучение на учениците на способността самостоятелно да разширяват знанията си по руски език;
Формиране на общообразователни умения - работа с книги, справочна литература, подобряване на уменията за четене.
Подобряване на речевата дейност на учениците въз основа на овладяване на знания за структурата на руския език и особеностите на използването му в различни условия на общуване, въз основа на овладяване на основните норми на руския литературен език, речевия етикет.
Кратко описание на развитите общообразователни способности, умения и методи на дейност на учениците по руски език в началото на учебната година.

Изтеглете електронната книга безплатно в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Руски език, 5 клас, Тематично планиране според Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., 5 часа - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.