Държавно учебно заведение
висше професионално образование
"Новосибирски държавен педагогически университет"
Учебно-методически съвети
по изготвяне на технологична карта на дисциплината
във факултета/института на Държавно образователно учреждение за висше професионално образование NSPU
Разработчици:
Zaidman I.N., Ph.D. науки, председател на УМС ИФМИП;
Сидорчук О. Н., кандидат по история. науки, председател на UMS IIGSO
Новосибирск 2010 г
аз. Общи положения
1.1. Технологичната карта на курса на обучение е нормативен документ, който отразява последователността от различни форми на образователни дейности за постигане на поставените цели на курса на обучение, времето, изразходвано за тяхното изпълнение, оценката на образователните дейности в точки и необходимите ресурси.
Технологичните карти (TC) се въвеждат в образователния процес, за да се определи нивото на качество и успех на овладяването на учебните дисциплини от студента чрез оценяване.
1.2. Технологичната карта на дисциплината подчертава следното: модули:
1. Уводнамодул – това, което ученикът вече знае и може (оценка на остатъчните знания по свързани дисциплини).
2. Основен (основен)модул - какво трябва да научи ученикът (задължителни видове учебни дейности на учениците и тяхното оценяване). Основният (основен) модул се оценява от 35 до 60–70 точки от 100.
3. Допълнителнамодул – какво може да направи ученикът, за да подобри оценката си; какви са условията за междинно сертифициране (автоматично оценяване въз основа на резултатите от текущата работа на студента, интервю, изпит и др.).
1.3. Уводните и допълнителните модули не са задължителни.
По време на семестъра студентът може да изпълнява учебни задачи от допълнителен модул на рейтинговата система, който ще увеличи текущата оценка преди междинната сертификация. Допълнителен модул може да включва контролен тест (от 5 до 15 точки за оценка), подготовка на различни учебни задачи по препоръчани теми (от 3 до 15 точки) или презентация на студентска конференция (оценка до 15 точки) и др.
II. Алгоритъм за организиране на работата по компилирането
технологична карта
2.1.Разработване и компилиране технологична картавключва следния алгоритъм от действия.
1 стъпка.Академичният съвет на института / факултета взема решение относно използването на технологични карти в учебния процес.
Стъпка 2.Въз основа на програмата на дисциплината и тематичния план (модулно-тематичен план), определете блок(A, B, C), която включва дисциплината, осн видове дейностистудент по изучаваната дисциплина; задайте изгледи задължителноработа, която студентът трябва да изпълни в процеса на изучаване на тази дисциплина, като се вземе предвид списъкът с предметни и общи предметни компетенции.
Стъпка 3.Разпределете тези видове дейности в групи: класна стая, извънкласна (самостоятелна) работа, текуща, окончателна сертификация.
2.2. При голям брой лекции и минимален брой ПП е възможно тежестта на посещаването на лекции или изпълнението на задачите в лекциите да бъде много по-голяма от посещаването на ПП, а оценките за окончателното сертифициране в теоретичен курс да бъдат значително по-високи отколкото в дисциплина с очевидна практическа насоченост. В същото време посещението на LC, LP или PP може изобщо да не се оценява и всички точки ще бъдат прехвърлени към оценката на резултата - завършване на PT, работа по PT.
2.3.Работа в класобикновено се оценява според следните параметри:
1) посещаване на лекции и практически занятия. Броят на точките по правило зависи от броя на часовете (т.е. броят на точките трябва да бъде кратен на броя на часовете: от 0,25 до 1 точка на посещение). Ако курсът е обширен, тогава „цената“ за посещение на лекции и практически занятия трябва да бъде в съответствие с този обем.
2) степен на участие в часовете (всеки урок се оценява от 0,5 до 1 точка), например:
– устно представяне в клас – 0/5;
– даване на отчет – 0/5;
– защита на проекта – 0/10;
– защита на портфейла – 0/5;
– защита на реферат – 0/5;
– тестване (провеждане) на урок – 0/5;
– представяне на електронния учебник – 0/10;
– използване на презентации (TSO) в собствените изказвания – 0/5.
2.4.Извънкласна работаможе да включва:
– правене на домашни;
– водене на бележки по курсовата литература;
– търсене/подбор на литература по зададена тема, съставяне на библиография по темата;
– подготовка на изказване, доклад, съобщение по темата;
– подготовка по тема, предложена за самостоятелно проучване, съставяне на таблици, обобщаващи диаграми по изучаваните теми или теми, предложени за самостоятелно проучване;
– творческа работа по тема (например есе);
– писане на реферат;
- читателски дневник;
– самостоятелна работа (например анализ на текст);
– домашен превод на текста и неговата лексико-граматична и културна интерпретация;
– учене на текстове наизуст;
– разработване на фрагмент от урока, подготовка на мини-лекция по предложената тема;
– лексикографска работа (например съставяне на речник на дисциплинарните термини, тезаурус на теоретична или историко-литературна тема);
– подготовка на олимпиадни задачи, кръстословици и др. материали (например за ученици или студенти по темата);
– подготовка на визуални материали (плакати, таблици, презентации, езикови карти, родословно дърво и др.);
– подбор на дидактически материал по конкретна учебна тема, систематизиране на изучения материал под формата на диаграми, таблици, алгоритми и др.;
– разработване на конспекти на уроци и др.
2.5. Броят на видовете образователни дейности трябва да бъде реалистично осъществим и осъществим за студентите, но в същото време цялата работа трябва да „покрие“ основните цели на академичната дисциплина.
Оценката на всеки вид дейност зависи от нейната „значимост“ в процеса на усвояване на дисциплината, „времевите“ разходи за нейното изпълнение (например четенето на литературни текстове и научна литература изисква доста време), степента от сложността на изпълняваната задача (например работата по анализ на текста, изследователските задачи, рефлексивната работа по теоретичните проблеми на курса са по-трудоемки). По-голям брой точки трябва да се разпределят за оценка на проекти, разработване на бележки за уроци и оценка на творчески работи, свързани с разработването на допълнителна литература.
2.6.Междинен контролможе да включва:
– тестване;
– контролна работа;
– колоквиум;
– преминаване на терминологичния минимум;
- диктовка.
Например (в точки):
– проверка на работата на учениците от друг ученик (взаимна проверка) – 0/3;
– учебни диктовки – 0/5;
– контролна работа – 0/10;
– тестово есе или презентация – 0/5;
– контролна диктовка – 0/10;
– тестване – 0/10;
Точките за междинна сертификация зависят от нейната сложност и значимост: тестване на целия курс или отделни въпроси, тестова работа по цялата дисциплина или по една от темите...
2.7.Финален контрол.
Студентът се явява на тест или изпит с TC Ако студентът получи по-малко от минималния брой точки, той не се допуска до теста/изпита.
Необходимо е да се постави такъв брой точки, че самата форма на окончателен контрол да не стане незадължителна, но при голям брой практически (лабораторни) занятия студентът може да набере необходимия брой точки и да получи автоматично пропуск . Необходимо е да се изчисляват точки по такъв начин, че студентът да не може да „спечели“ тест/изпит самовъз основа на резултатите от посещението.
Затова в повечето случаи се присъждат 30–40 точки за изпита и от 15 до 40 точки за теста. Това взема предвид естеството на курса – лекционен или практически ориентиран. В първия случай за изпита/теста се дават по-голям брой точки до 80, във втория – по-малко.
Общата крайна оценка (например на изпит) се състои от всички видове работи.
След като разпределим основните видове дейности на студентите според изучаваната дисциплина, преминаваме към следните действия.
Стъпка 5След изготвянето на TC е препоръчително да го обсъдите с колегите от катедрата и да коригирате оценките, след което да я представите на ръководителя на катедрата за одобрение.
Стъпка 6 TC трябва да бъде изготвен преди началото на занятията, тъй като още в първите класове учениците трябва да бъдат запознати с него, да коментират рейтинга на различните видове класна и извънкласна работа (според нашия опит има възможност да обсъдите рейтинговата оценка с студенти) и времето на завършването му, т.е. точки за издаване в ТС.
Стъпка 7Оценките се поставят при текущ контрол през семестъра (през контролни седмици или по график на учебния процес на факултета/института), както и при междинен контрол - полагане на контролни и изпитни работи.
2.8. Забележка:
В Държавната образователна институция за висше професионално образование NSPU са разработени технологични карти и се използват в IIGSO, IFMIP и междуфакултетния отдел по чужди езици.
В приложението са дадени опции за технологични карти на IIGSO, IFMIP и междуфакултетния отдел по чужди езици.
При изчисляване на технологичната карта в IIGSO,студенти, които са получили най-малко 51 точки през семестъра, се допускат до междинна заверка (изпит/тест), която им позволява да получат до 15 точки. Изпитът се оценява по следния начин: „5” – 15 точки, „4” – 10 точки, „3” – 5 точки, „2” – 0 точки.
Приложение
Вариант 1
Отдел ________________________________________________
потвърждавам:
главата отдел
(подпис)
ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА
(Пълното име на ученика)____________________
_____________________________________________
(име на дисциплина)
Семестър___ учебна година_________ факултет/катедра______________
Курс______ група _______
Модул на дисциплината (A, B, C) __________,
Обхват на дисциплината (в часове)_______, одит. роб. ______, себе си. роб. _____.
Общият брой точки е 100.
Кредит (1 кредит = 36 часа)
Преобразуване на точки в оценка:
"незадоволителен":
„задоволителен“: >30–60___ FX (3-), E (3);
„добър“: >60–80___D (4-), C (4);
„отличен“: >80–100___B (5-), A (5).
| дейности | Форми на организация образователен процес | минимум/ брой точки | Точки по вид работа | Оценка на изпит, курсова работа |
||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
||
| Работа в клас | Лекции (посещение) | |||||
| Практически упражнения (посещение) | ||||||
| Практически упражнения (Подготовка) |
||||||
| Лабораторни упражнения (посещение) | ||||||
| Лабораторни упражнения (Подготовка) | ||||||
| Семинари (присъствени) | ||||||
| Семинари (подготовка) | ||||||
| Извънкласна (самостоятелна работа) | Търсене (подбор) и преглед на литература и електронни източници на информация по зададена тема | |||||
| | ||||||
| | ||||||
| | ||||||
| Подготовка на доклад и участие в научна конференция | ||||||
| Подготовка и писане на курсова работа | ||||||
| Разработване и написване на WRC | ||||||
| Текущ сертифициране | Колоквиум | |||||
| Тест | ||||||
| Тестване | ||||||
| Курсова работа | ||||||
| Часове за контакт | Например:март | април | май | |||
| Общо точки: | ||||||
| Окончателно сертифициране | Тест Изпит | 40
| ||||
Учител (трите имена)_______________________ длъжност______________ Дата___ __________ Подпис _____________
Вариант 2
Министерство на образованието и науката на Руската федерация
Държавна образователна институция за висше професионално образование "Новосибирски държавен педагогически университет"
Институт по филология, масова информация и психология
Катедра по теория на обучението по руски език и педагогическа реторика
потвърждавам:
главата отдел
(подпис)
ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА
(Пълното име на ученика) __________________
Име на дисциплината: „Руски език и култура на речта“
3 семестър, учебна 2009/10г.
Факултет/Филология, курс 2, група 200.
Модул на дисциплината (A, B, C) A.
Обхват на дисциплината (в часове) – 36: одит. роб. – 18, аз. роб. – 18.
Общият брой точки е 100.
Кредит (1 кредит = 36 часа).
Преобразуване на точки в оценка:
"незадоволителен":
„задоволителен“: >51–70___ FX (3-), E (3);
„добър“: >71–85___D (4-), C (4);
„отличен“: >86–100___B (5-), A (5).
Обща трудоемкост на учебната дисциплина
| видове дейности | Форми на организация образователен процес | минимум / точки | Точки по видове работа | резултат от изпита, курсова работа |
||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
||
| Работа в клас | Лабораторни занятия (посещение) | 0–9 | ||||
| Лабораторни упражнения (подготовка) | 0–16 | |||||
| Извънкласна (самостоятелна) работа | Търсене (подбор) и преглед на литература и електронни източници на информация по зададена тема | 0–5 | ||||
| Подготовка за самостоятелно изучаване на темата | 0–3 | |||||
| Писане на есе по зададена тема | 0–3 | |||||
| Подготовка на доклад по темата на семинара | 0–3 | |||||
| Подготовка на презентации | 0–6 | |||||
| Участие в междуфакултетно състезание | 0–10 | |||||
| Анализ на комуникативни ситуации, анализ на текст | 0–5 | |||||
| Писане на творчески произведения от различни жанрове | 0–5 | |||||
| Текущ сертифициране | Тест | 0–5 | ||||
| Тестване | 0–30 | |||||
| Общо точки: 100 | ||||||
| Окончателна атестация | Тест | 0–30 | ||||
Забележка: Курсивът показва допълнителни видове работа, за които можете да получите допълнителни точки.
Вариант 3
Министерство на образованието и науката на Руската федерация
Държавна образователна институция за висше професионално образование "Новосибирски държавен педагогически университет"
потвърждавам:
главата отдел _____________
(подпис)
ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА
Дисциплина ________________________________________________________________
Брой часове_____________________
Учител _______________________
Периодът е от “___”_______20___ до “___”_______20___.
| Видове образователни дейности студенти | Форма за отчитане | Класна, извънкласна самостоятелна работа | Кол точки | Краен срок | получено резултат |
||
| мин. | мак. | количество точки | клас |
||||
| Основен модул | |||||||
| Общо | |||||||
| Допълнителен модул | |||||||
| Общо | |||||||
| Изпит/тест | устно интервю/тест | 1 | 15 | ||||
Учител (пълно име) __________________________ длъжност __________________ Дата “___” _________ 20____ Подпис _____________
Вариант 4
Министерство на образованието и науката на Руската федерация
Държавна образователна институция за висше професионално образование "Новосибирски държавен педагогически университет"
Институт по история, хуманитарни науки и социално образование
Катедра по национална история
потвърждавам:
главата отдел _____________
(подпис)
ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА
Пълното име на ученика__________________________
| Форми на организация учебна дейност на учениците | Срок изпълнение | Кол получени точки |
| I. Присъствени занятия (максимум –10 точки):
| ||
| II. Изпълнение на курсови задачи (максимум 60 точки) | ||
| 1. | първи контрол крайъгълен камък | |
| 2. | второ контрол крайъгълен камък | |
| 3. | трети контрол крайъгълен камък | |
| III. Допълнителен модул (максимум – 15 точки) | ||
| IV. Изпит/тест (максимум – 15 точки, в т.ч.: „5” – 15 точки, „4” – 10, „3” – 5, „2” – 0 точки. |
||
Учител (пълно име) __________________________ длъжност __________________ Дата “___” _________ 20____ Подпис _____________
Вариант 5
Министерство на образованието и науката на Руската федерация
Държавна образователна институция за висше професионално образование "Новосибирски държавен педагогически университет"
Катедра по чужди езици
потвърждавам:
главата отдел
(подпис)
ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА УЧЕНИЧЕСКА ГРУПА
По дисциплината Чужд език
Семестър___ училище година_________ факултет/институт______________ група _______
Учител _______________________________________
Общ брой точки –100 (115) Кредит (1 кредит = 36 часа)
Преобразуване на точки в оценка:
"незадоволителен":
„задоволителен“: >51–70;
„добър“: >71–85;
„отличен“: >86–100 (115).
| № | F.I. студент | Видове образователни дейности |
|||||||
| Работа в клас (макс. 45) | СРС (макс. 15) | Сертификация (макс. 40) | Допълнителен модул (макс. 15) |
||||||
| Практически упражнения (посещение) (0–20) | Практичен (активно участие) (0–25) | Пишене на домашни, домашно четене, подготовка, презентации, текущи контролни, съчинения, есета и др. | Първа контролна линия (0-10) | Второ контролна линия | Трета контролна линия | Крайна сертификация (0-10) | Допълнително контролно изпитване, NIIRS, дейности по проекта, AST тест, on-line тестване |
||
1. Разрез: Лека атлетика.
2. Тема на тренинга: Подобряване на основните двигателни умения
3. Цел на обучението:развитие на основни двигателни качества с помощта на кръгова тренировка.
4. Цели на урока:
- образователен:подобряване на основните двигателни качества: сила, ловкост, бързина, издръжливост;
- здраве и развитие:формиране на правилна поза, координация и развитие на вниманието;
- образователен:формиране на основите на здравословен начин на живот, формиране на устойчиви мотиви и нужди да се грижи за собственото си здраве за постигане на житейски и професионални цели.
5. Формирани компетенции:
OK 2. Организирайте собствените си дейности.
OK 3. Решавайте проблеми, оценявайте рисковете и вземайте решения в нестандартни ситуации.
OK 6. Работете в екип и екип, осигурете неговата сплотеност,
OK 8. Самостоятелно определяне на задачите за професионално и личностно развитие, самообучение.
ОК 10. Изпълнява военни задължения, включително с използване на придобитите професионални знания (за младежи).
6. Оборудване на урока:гимнастически постелки, въжета за скачане, чипове, хронометър, свирка, дъмбели, обръчи, пейки, стена.
7. Прогнозиран резултат:
Студентите ще могат: да изпълняват двигателни упражнения, да контролират своето благосъстояние;
Студентите ще познават: техники за изпълнение на упражнения, комплекс от външни съоръжения за укрепване на здравето и профилактика на заболявания, методи за наблюдение и оценка на индивидуалната физическа годност;
Студентите ще имат практически опит: укрепване на физическото здраве.
ХАРАКТЕРИСТИКА НА ЕТАПИТЕ НА УЧЕБНИЯ УРОК
|
Етап класове |
Време мин |
Задача етап |
FOUD* |
Дейности на учителя |
Студентски дейности |
||||||||||||
|
Организационни |
Организирайте и мотивирайте учениците за урока |
Формиране в редица, проверка на наличието на спортна униформа, готовност за урока, идентифициране на болни хора. Обсъждане на целите на урока, средствата и методите за оценяване. |
Психологическо настроение за предстоящия урок, проверете |
||||||||||||||
|
Възприемане на обяснението, съвместно поставяне на целите на урока |
Подготвителен |
Подгответе глезенните стави и основните мускулни групи за работа в основната част на урока. Докато учениците се движат в кръг, учителят е в кръга или се движи леко пред колоната, обяснявайки позицията на ръцете и показвайки упражнения. |
Докато ходите и бягате, наблюдавайте позата, поддържайте дистанция, правилно дишане и технически изпълнявайте упражнения в движение. Ходове: Ходене с нормално темпо Ходене на пръсти, ръце на колан Ходете по петите, ръцете зад главата Ходене от външната страна на стъпалото, от вътрешната страна на стъпалото Бягане с бавно темпо Странична стъпка надясно, лява страна Назад напред С ускорение |
||||||||||||||
|
Престрояване в 2 колони, пресмятане на числа |
Загрявка |
Формирайте позата, коригирайте плоските крака и развийте координацията. Провежда външен контрол; Показва техниката на изпълнение; Следи за правилното изпълнение на упражненията; |
Контролира координацията на движенията и двигателното внимание. Изпълнете разпределителната апаратура на открито по игрив начин "Номера за обаждане" *IP – разкрачени крака, ръце на кръста. 1 - наклон на главата напред 2-наклонете главата си назад 3-Наклонете главата си наляво 4-Наклонете главата си надясно *IP – разкрачени крака, ръце на кръста. 1-4 - 1 кръг на главата надясно 5-8 - 1 кръг с глава наляво *IP – разкрачени крака, ръце към раменете 5-8 - 4 кръгови движения назад *IP – разкрачени крака, дясната ръка отгоре, лявата ръка на колана 1-3 - 3 наклон надясно, 5-7 - наклон наляво, *IP – широка стойка, ръце на колана 1,2 - 2 накланяния напред 3 - наклон назад 1 – завъртете десния крак към лявата ръка 3 – замах отляво надясно *IP – крака раздалечени, ръце на колана 1 - десен удар 3 – ляв удар *I.P – o.s 1.7 - ръце на колана, раздалечени крака 2.6 - ръце към раменете, краката заедно 3.5 - ръце зад главата, раздалечени крака 4 – ръцете нагоре, краката заедно |
||||||||||||||
|
Основен |
Развивайте вниманието, укрепвайте мускулите на ръцете, краката, корема и гърба. |
Гарантира, че учениците в основната група: Свийте ръцете си под ъгъл от 90 градуса, Изпълнени пълни скокове от клек, Държахме краката си под ъгъл от 90 градуса върху решетките на стената, Следвайте техниката на салто: свити крака, ръце зад главата, Ръцете изправени При разтягане не сгъвайте коленете си. Представя правилата на играта: под командата „Група надясно, наляво, кръг, стъпка напред, назад, наляво, надясно - изпълняваме завои на място“, без думата „група“ не извършваме никакви действия. Следи изпълнението на дихателните упражнения. Следи за точността на упражнението и брои точки. |
"Кръгова тренировка" 1. Флексия - разгъване на ръцете в легнало положение 2. Скок от дълбок клек 3. Задържане на свити крака висящи 4. Скачане на въже 5. Салто напред 6. Повдигане на тялото от легнало положение 7. Дъмбели 9. Разтягане Група студенти със сколиоза изпълняват специални упражнения. Успокояващо дишане:
Намаляване на сърдечната честота, подготовка за следващия урок. "Игра на внимание"“: смяна на строя, обръщане на място, строяване в две колони « Преодоляване на пистата с препятствия" 2 Скачане на въже 3 Салто напред 4 лицеви опори Формиране в една линия. Правене на дихателни упражнения. |
||||||||||||||
|
Окончателно |
Представете си, че сте на брега на морето, слънцето грее приятно, не се чувствате уморени, вие сте весели и пълни със сила. |
Подравняване. Релаксация. |
|||||||||||||||
|
Обобщаване на урока. Отражение: Смятате ли, че целта на урока е изпълнена? Какви двигателни качества бяха използвани по време на урока? Смятате ли, че е необходимо да укрепвате мускулните групи и защо е необходимо това? Какви мускулни групи бяха включени в какви упражнения? Изпълнихме ли поставените задачи? Отбелязва отговорите на учениците и ги взема предвид в следващите уроци. |
Отговаряйте на въпроси. |
||||||||||||||||
|
Обобщавайки резултати |
Организиран край на урока. |
Отбележете учениците, които са изпълнили най-правилно упражненията. домашна работа; изпълнявайте координационни скокове, тъй като изпълнението им предизвика най-голяма трудност по време на урока. Организирано напускане на залата. |
Провеждайте самооценка на работата в урока, активността, независимостта. Излизат спокойно в строй. |
* FOUD е форма за организиране на образователни дейности за ученици(F – челен, I – индивидуален, P – парна баня, G – групов)
Списък на използваните източници
1. Илинич В.И. Физическа култура и бит на ученика. Учебник за ВУЗ. – М.: Гардарики, 2010. – 368 с.
2. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика на физическата култура. – М.: Съветски спорт, 2010.
3. Н. В. Решетников, Ю. Л. Кислицин, Р. Л. Палтиевич, Г. И. Погадаев - Физическа култура: Академия, 2010. – 176 с.
Технологична карта на урока по дисциплината "Електротехника"
Пълно име учител:Видманова Галина Леонидовна
Дисциплина:ОП.02 Електротехника
Програмен раздел:Електрически устройства
Курс: 3
Професия: 180103.05 Монтажник на корабно електро и радио оборудване
Тип урок:систематизиране и обобщаване на придобитите знания (урок с обща методическа насоченост)
Продължителност на урока: 90 минути.
Прошин В.М. Електротехника: учебник за институции нач. проф. образование / В. М. Прошин. - 3-то изд., изтрито. – М .: Издателски център „Академия“, 2012. - 288 с.
Прошин В.М. Сборник задачи по електротехника: учебник за начинаещи. проф. образование / V.M Proshin, G.V. Ярочкина - 3-то изд., изтрито. – М .: Издателски център „Академия“, 2012. - 128 с.
Тема на урока:„Електрически уреди ».
Цел на урока:обобщаване и систематизиране на знанията за трансформатори, асинхронни двигатели и машини за постоянен ток.
Образователни цели:
допринасят за систематизирането и консолидирането на знанията на учениците за структурата и принципа на работа
трансформатори, електрически машини за променлив и постоянен ток;
допринасят за консолидирането на понятията: плъзгане, реверс, колектор, комутация, реакция на котвата, искрене и др.;
насърчаване на развитието на способността за прилагане на знанията на практика
Задачи за развитие:
допринасят за формирането на способността за анализиране, сравняване, обобщаване и конкретизиране и правене на изводи;
насърчаване на развитието на логическото мислене,
Образователни задачи:
допринасят за подобряване на уменията за работа в екип и развитието на комуникационните умения;
насърчават осъзнаването на социалната и практическата значимост на изучавания материал
Междупредметни връзки:„Физика”, „Безопасност на труда”, „Материалознание, електро- и радиоматериали и радиокомпоненти”
Учебно оборудване за урока:
Оборудване: оформления: асинхронен двигател с ротор с катерица,
асинхронен двигател с навит ротор,
DC машина, трансформатори
Раздаване:
а) карта с изображения на части от електрически машини (под номера за разпознаване);
б) карти с въпроси за задълбочено повторение;
в) карти с тестове и задачи
Нагледни средства:
речник на термините (на дъската).
плакати (на дъската) - (може да се замени с презентация)
формиране на общи компетенции:
OK 1. Разбирайте същността и социалната значимост на своята професия, проявявайте устойчив интерес към нея.
OK 2. Организирайте собствените си дейности въз основа на методите за постигането им, определени от мениджъра.
OK 3. Анализирайте работната ситуация, извършвайте текущ и окончателен мониторинг, оценка и корекция на собствените си дейности и отговаряйте за резултатите от работата си.
OK 4. Търсене на информация, необходима за ефективно изпълнение на професионални задачи.
OK 6. Работете в екип и екип, общувайте ефективно с колегите.
Планирани образователни резултати
| Предмет | принципи на действие и конструкция на трансформатори и машини за променлив и постоянен ток. Определете техните параметри, като използвате маркировките на машини и трансформатори. Асинхронни трифазни двигатели. DC машини. Трансформърс. Принцип на действие и конструкция на трансформатора. Маркиране на трансформаторни намотки. Коефициент на трансформация. Ефективност на трансформатора. |
| Метасубект Когнитивни умения: | Да могат да структурират знания, да поставят и формулират проблем, да могат съзнателно и доброволно да конструират вербални твърдения; Да може да мисли аналитично, да търси необходимата информация, да установява причинно-следствени връзки; Умейте да избирате необходимия материал, да подчертавате основното, да сравнявате, обобщавате, анализирате. |
| Комуникативни умения: | Да може да планира образователно сътрудничество с учителя и с връстниците си; Да умее да взема под внимание различни мнения и да формулира собствено мнение; Възможност за участие в колективно обсъждане на проблем; Умението да носиш отговорност за успеха на целия екип и себе си |
| Регулаторни умения: | Умейте да концентрирате вниманието, да организирате работното място; Да може да поставя учебни цели и да прогнозира резултатите; Умейте да отговаряте на въпроси по план, да анализирате постиженията си и самостоятелно да контролирате времето си |
| Лична | Да може да установява връзки между целта на учебната дейност и нейния мотив; Да могат да развиват интелектуални способности, логическо мислене в процеса на решаване на проблеми; Да може да работи самостоятелно |
Форми на организация на познавателната дейност на учениците: индивидуални и групови
Група от 20 души се разделя на 4 отбора по 5 души.
Напредък на урока
| Етапи на урока; време | Дейности на учителя | Студентска дейност | Методи, техники, форми на обучение | UUD се формират на този етап от урока | Резултат от взаимодействие (сътрудничество) |
| 1.Организационни (1-2 минути)
1.Организирайте вниманието на учениците 2. Психологически подготовка на учениците за общуване по време на обучение | Поздравяване на учениците, проверка на отсъстващите | Поздравете учителя, проверете готовността за урока. | Диалогично взаимодействие | Регулаторен: Волевата саморегулация лични: създаване на смисъл; Комуникативен: Планиране на сътрудничество с учителя и с връстниците | Постигане на готовност на учениците за урока |
| 2 Целеполагане и мотивация (7 мин.) Образователни цели на етапа: 1. Създаване на условия за формиране на вътрешна потребност на учениците от включване в образователната дейност; 2. Показват практическото значение на изучавания материал; 3. Осигурете включването на учениците в съвместни дейности за определяне на целите на урока | Уводна реч от учителя: Много скоро ще трябва да работите самостоятелно в предприятие и дисциплината „Електротехника“ е една от стъпките в овладяването на бъдещата ви професия. Какво мислите, че трябва да знае и може един монтьор на корабни електрически и радиосистеми? събират електрически вериги; Познаване на структурата на електрически машини с постоянен и променлив ток, трансформатори, Знайте как работят и къде се използват и т.н. Учител: И той също трябва да може да говори за това компетентно, използвайки техническа терминология. Тема на урока: „Електрически устройства“ - тези устройства вече са ви познати. Ученици: Да, това са трансформатори и електрически машини. Изучихме ги по-рано в класа. Учител: Точно така, днес ще повторим вече изучения материал и всеки сам ще разбере дали е разбрал всичко. Ще систематизираме знанията в този раздел. И така, какво ще правим в клас? Ученици: Внесете знания в системата; Подредете ги в определен ред; Намерете общи черти и подчертайте разликите; Обобщете, сравнете предимствата и недостатъците Учител: Посочете целта на урока. Ученици:Систематизирайте знанията за трансформаторите и електрическите машини. | Заедно с учителя те формулират целта на този урок; Учениците съставят работен план за постигане на целите си | Диалогично взаимодействие | Регулаторен: Целеполагането като поставяне на образователна задача: планиране, прогнозиране | Формулирана е целта на урока и са създадени условия у учениците да имат вътрешна потребност от включване в учебната дейност. |
| 3 Актуализиране на основни знания по раздел „Електрически уреди” и записване на затруднения в пробна учебна дейност (10 минути) Образователна цел на етапа: | Организира работата по групи, следи работата на учениците Задача 1 цел:проверете способността си да разпознавате части от електрически машини по външен вид На всеки отбор се дава карта със задачи, на която има 9 картинки, които трябва да бъдат разпознати ( Приложение 1) Учителят контролира изпълнението на задачата и насърчава учениците да изразят мнението си. Обръща внимание на идентифицираните трудности: всички изпълниха ли задачата? Води учениците до извода, че е необходимо да се повтори устройството и принципа на действие на електрониката. автомобили | Учениците разпознават по външния им вид части от електрически машини (котва на машината за постоянен ток, ротори: фазови, с катерица; изпъкнали полюси и неизпъкнали полюси), вериги за възбуждане на DC генератори и обясняват как са разпознали, назовават отличителните белези, сравняват елементите на устройствата един с друг, намерете разлики. При отговор на оформленията се показват определени елементи. Обяснете към коя машина принадлежи този елемент. Грешките при отговора се коригират от учениците в тази група. Учениците заключават, че е необходимо да се повтори устройството и принципът на действие на електрониката. автомобили | Използва се интерактивен метод (учениците взаимодействат не само с учителя, но и помежду си) Урокът използва групова форма на работа (където се използва презентация и се защитават групови и индивидуални решения) | Когнитивни: Общообразователни умения за структуриране на знания, контрол и оценка на процеса и резултатите от дейността. Регулаторен: Контрол и оценка на прогнозирането (при анализа на учебната дейност). Комуникативен: | Установена е необходимостта от повторение на устройството и принципа на работа на електрическата енергия. автомобили Очертават се пътища за корекция: определя се план за повторение на изучавания раздел (отговаряме на въпроса: „Какво трябва да се повтори?“) |
| 4. Етап на консолидация с произношение във външна реч (52 минути) Образователни цели на етапа: 1. Организира повторение на съдържанието на учебния материал, необходимо за осигуряване на смислена приемственост; 2. Подредете задачите в съответствие с принципа „от просто към сложно“; 3. Изберете задачи, които водят ученика За просто възпроизвеждане на материал, Насърчаване на по-доброто разбиране на материала Помага за консолидиране на материала. | Задача 2 цел:проверка на теоретичните знания за устройството и принципа на действие на електрическите устройства. (приложение 2) Учителят създава условия за включване на всички ученици в дискусията. Учителят контролира хода на дискусията, задава на учениците уточняващи въпроси, когато отговаря, или делегира това право на други екипи. Задача 3 цел:задълбочено тестване на теоретичните знания за работата на електрическите устройства. Всеки отбор получи карти с въпроси (по 4 въпроса всеки) (Приложение 3) Учителят създава необичайна ситуация при проверка на отговорите на въпроси. Организира контрол под формата на изпитване | Всяка група получава карта с името на електрическия уред, за който трябва да говори ) Темата за повторение и обсъждане се избира от учениците на случаен принцип (лотария) Екипът подготвя историята по план: 1. устройство 2. принцип на работа (можете да използвате предложената функционална схема или да я създадете сами) 3. предимства 4. недостатъци 5. приложение Всеки представител на отбора отговаря на един от въпросите. Ако имате затруднения с отговора, групата помага. Учениците в екип подготвят отговори на въпроси при проверка, екипите сменят въпросите и отговарят на 4 нови въпроса без подготовка. Неправилните или непълните отговори на учениците се коригират и допълват от екипа, подготвил първоначално отговорите на тези въпроси) Отговорете на тестови въпроси (Приложение 4) – на отбора се дават 5 тестови варианта и всеки отговаря на теста индивидуално (другият отбор проверява теста) | Диалогично взаимодействие Използва се групова форма на работа (при която се използва презентация и се защитават както груповите, така и индивидуалните решения) Тестване, последвано от взаимна проверка | Когнитивни: Способност за структуриране на знания, поставяне и формулиране на проблем, способност за съзнателно и произволно конструиране на словесни изявления. Общо образование: моделиране, избор на най-ефективните начини за решаване на проблеми. Комуникативен: Планиране на образователно сътрудничество | Повтаряне на основните въпроси от раздела „Електротехнически устройства“, улесняващи по-доброто му разбиране и консолидиране на материала; Усвояването на материала се наблюдава чрез тестване. Извършена е взаимна проверка на тестовете; са определени методи за коригиране. |
| 5. Включване на наученото в системата от знания (10 минути) Образователни цели на етапа: 1. Организирайте самостоятелно изпълнение на стандартни задачи от учениците за нов метод на действие. 2. Организирайте сравняване на работата с еталон за самопроверка. | Задача 4 цел:проверка на способността за прилагане на знания при решаване на задачи по дадена тема. На всеки отбор бяха раздадени карти със задачи - 5 варианта ( Приложение 5) Организира самопроверка от учениците на техните решения по стандарта; за учениците, които са направили грешки, дава възможност да се идентифицират причините за грешките и да се коригират. | Всеки ученик в екип получава индивидуална карта с три задачи и решава 2 от тях по избор. След като изпълни задачата, той самостоятелно проверява решението по предложения стандарт и отбелязва правилно решените задачи (след което го предава на учителя за проверка) | Индивидуално решаване на проблеми (по желание); проверка на решението спрямо стандарта | Регулаторни: Контрол и корекция под формата на сравняване на метода на действие и неговия резултат с даден стандарт. Когнитивни: Оценка на процесите и резултатите от изпълнението | Способността за прилагане на знания при решаване на проблеми беше тествана чрез проверка на решението спрямо стандарт. |
| 5. Обобщаване на урока, информация за домашната работа (6 минути) Образователни цели на етапа: 1. Организирайте записване на новото съдържание, научено в клас. 2. Организирайте записване на неразрешените трудности в урока като насоки за бъдещи образователни дейности 3. Организирайте обсъждане и записване на домашните | Учителят ръководи и съветва учениците Като домашна работа се предлага да създадете кръстословица по една от темите: Електрически устройства Трансформърс Асинхронни двигатели | Учениците оценяват своите дейности въз основа на техните резултати: Самооценка (при решаване на задачи) Оценяване на представянето на другарите (при проверка на теста) | Творческа домашна работа | Когнитивни: Способност за структуриране на знания Оценка на процесите и резултатите от изпълнението Регулаторенд : Волевата саморегулация Осъзнаване на вече наученото и на това, което предстои да се научи | Урокът беше обобщен, домашното беше определено с елементи по избор и творчество. |
| 6. Рефлексия (3 минути) Образователни цели на етапа: 1. Организирайте рефлексия на учениците върху тяхното психо-емоционално състояние, мотивация, техните дейности, взаимодействие с учениците и учителя. | Заедно с учениците записва постигането или непостигането на целите на урока. Учениците са помолени да изберат подходящите твърдения: 1) аз самият не можах да се справя с трудността; 2) нямах затруднения; 3) Вслушвах се само в предложенията на другите; 4) Хрумнаха ми идеи | Анализирайте къде и защо са допуснати грешки, начини за коригирането им; Назовете методите на действие, които са причинили затруднението; Оценяват резултатите от собствената си дейност; Поставете последващи цели | Техника „Изберете правилното твърдение“. | Комуникативен: Способност да изразявате мислите си Оценяване на качеството на собствените и общообразователните дейности | Отражението е извършено |
| Име на параметъра | Значение |
| Тема на статията: | ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА ДИСЦИПЛИНАТА |
| Рубрика (тематична категория) | Одит |
ʼʼРуската литература (1920-1950-те години)ʼʼ, семестър - 6
Учител - Разумовская Аида Геннадиевна
Отдел за литература
| БАЗОВ МОДУЛ (проверка на знания и умения по дисциплината) | ||||
| Тема, задача или събитие от текущ контрол | Видове текуща сертификация | Урочна или извънкласна | Минимум точки | Максимален брой точки |
| I. Революция и интелигенция. Формиране и развитие на нова култура в тоталитарна система - работа на лекции | Одит. | 0,5 | ||
| 2. Журналистика от първите години на революцията | Одит. | 0,5 | ||
| 3. Поезия от 20-те години на ХХ век | ||||
| 3.1.Блок и революция. Стихотворение "Дванадесет" | Одит. | 0,5 | ||
| 3.2. Съдба и творчество на В. Маяковски. | Одит. | 0,5 | ||
| 3.3. Творчески път на С. Есенин | Одит. | 0,5 | ||
| 4. Типология и динамика на епическите жанрове в литературата от 1920-1950-те години. | ||||
| 1. Творчеството на М. Горки, прозаик и драматург. | Одит. | 0,5 | ||
| 2. Съдба и творчество на М. Булгаков. | Одит. | 0,5 | ||
| 3. Прозата на А. Платонов като отражение на търсенето на истината. | Одит. | 0,5 | ||
| 4. Творчеството на А. Толстой. | Одит. | 0,5 | ||
| 3. Развитие на философската лирика през 1920-1950-те години | ||||
| 1. Творчеството на О. Манделщам в неговия зрял период . | Одит. | 0,5 | ||
| 2. Съдба и поезия на М. Цветаева. | Одит. | 0,5 | ||
| 3. Творческият път на Б. Пастернак. | Одит. | 0,5 | ||
| 4. Художественият свят на А. Ахматова. | Одит. | 0,5 | ||
| 4. Творчеството на И. Бродски като „епилог” на класическия етап в развитието на руската лирика. | Одит. | 0,5 | ||
| II. Изказвания по време на практически занятия – подробен отговор (12) | Одит. | 1x12=12 | 3x12=36 | |
| III. ПОДГОТОВКА НА СПЕЦИАЛЕН ВЪПРОС | Външен | |||
| IV. Подготовка и провеждане на тестване | Одит. | |||
| V. Участие в проекта за развитие на жанра роман през 1920-1950 г. | Одит. | |||
| VI. Портфолио от материали за анализ на литературни текстове: 1. Анализ на епизод от романа на М. Булгаков „Майстора и Маргарита“ и сравнение с неговата филмова версия. Анализ на откъс от романа на Б. Пастернак "Доктор Живаго" и сравнение с неговото въплъщение във филма. Анализ на откъс от романа на М. Шолохов „Тихият Дон“ и сравнение с филмовата версия. 2. Анализ на стихове от О. Манделщам, М. Цветаева, А. Ахматова, Б. Пастернак, И. Бродски | Неодит. | 1x5=5 | 3x5=15 | |
Допълнителен модул:
| Б) С. Бочаров „Субстанцията на битието” (по прозата на А. Платонов); | |||
| V) М. Цветаева „Епос и лирика на съвременна Русия“ 2. Подготовка на презентация за творчеството на един от писателите или поетите |
Външен
Общо:
ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА ДИСЦИПЛИНАТА - понятие и видове. Класификация и особености на категория "ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА ДИСЦИПЛИНАТА" 2017, 2018г.
- ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА ДИСЦИПЛИНАТА
Технологична карта за дисциплината „Гражданско право (раздел 5 от част 3 от Гражданския кодекс на Руската федерация)“ за студенти от 4-та година в посока „Юриспруденция“ 7-ми семестър 2014-2015 учебна година Максималният брой точки по дисциплината е 100: семинарни (практически занятия) – 40 точки; ... .
- Описание на индикатори и критерии, скала за оценка на компетентността и методически материали, определящи процедурите за оценка (технологична карта на дисциплината)
Технологична карта За дисциплината "Римско право", 2 семестър За студенти 1 курс от направление "Право" 1. Максималният брой точки по дисциплината е 100: · 50 точки - активно участие в семинарни занятия;
· 30 точки – изпълнение... .
Технологична карта за учебната дисциплина „Конституционно право” за студенти от 1 курс на направление „Право”, 2 семестър Максималният брой точки за семестър е 100, в т.ч.: 40 точки – активно участие в семинарни занятия;
20 точки -... .
GSE.V.03 – Управление на хотелските услуги
Статус на дисциплината (съгласно учебния план): общохуманитарна и социално-икономическа дисциплина по избор
Семестър: 9 Лекции: 14 ч.
Семинарни занятия 12 часа.
Тест 6 часа.
Учител:
ст. преподавател
Задължително:
1. Посещение на учебните занятия;
Допълнително:
1. Тестване;
СТРУКТУРА НА РЕЗУЛТАТА
Учебно-методическа карта
Технологична карта на дисциплината
Състояние на дисциплината (съгласно учебния план): общопрофесионална дисциплина
Семестър: 7
Лекции 20 часа.
Семинарни занятия 24 часа.
Самостоятелна работа 22 часа.
Тестове 6,5 часа.
Тест 3, 3 часа.
Семестър: 9 Никифорова Алина Александровна, Лекции: 14 ч.
УСЛОВИЯ ЗА НАБИРАНЕ НА ТОЧКИ И КРИТЕРИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ
Семинарни занятия 12 часа.
Тест 6 часа.
2. Подготовка за занятия, писане на домашни (самостоятелна работа);
3. Работа в семинарни занятия;
4. Подготовка на презентации за семинарни занятия.
Учител:
ст. преподавател
2. За отсъстващите: записки от лекции и анкета по пропуснатите теми.
Задължително:
1. Посещение на учебните занятия;
Одобрен на заседание на катедра
Глава Отдел Л. Г. Скулмовская
Допълнително:
ДС.02.02- Социокултурно прогнозиране на обслужващите дейности
СТРУКТУРА НА РЕЗУЛТАТА
Учебно-методическа карта
Технологична карта на дисциплината
Статус на дисциплината (съгласно учебния план): дисциплина за специализация
Семестър: 5
Лекции 10 часа.
GSE.V.03 – Управление на хотелските услуги
Самостоятелна работа 12 часа.
Тестове 11,5 часа.
Тест 5,8 часа.
Семестър: 9 Никифорова Алина Александровна, Лекции: 14 ч.
УСЛОВИЯ ЗА НАБИРАНЕ НА ТОЧКИ И КРИТЕРИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ
Семинарни занятия 12 часа.
Тест 6 часа.
2. Подготовка за занятия, писане на домашни (самостоятелна работа);
3. Работа в семинарни занятия;
Учител:
ст. преподавател
2. За отсъстващите: записки от лекции и анкета по пропуснатите теми.
Задължително:
1. Посещение на учебните занятия;