В резултат на развитието на предметно-дейностния подход в теорията и практиката се разшириха възможностите за неговото приложение в областта на професионалната работа, както в теоретико-методологическа, така и в научно-практическа посока.
Психологическото изследване на професионалната дейност придобива качествено нови теоретични основи за изследване. Става възможно да се изследват умствените регулатори на труда, разкриващи същността на връзките между мотивационни, когнитивни, операционни и емоционално-волеви, което определя успеха на човешката дейност като обект на труда.
Литература
Абулханова-Славская К. А., Рубинштейн С. Л.Ретроспектива и перспектива // Проблемът на субекта в психологическата наука. М., 2002.
Ананьев Б. Г.По проблемите на съвременната наука за човека. М., 1977.
Анохин Л.К.Основни въпроси на общата теория на функционалните системи // Избрани философски аспекти на теорията на функционалните системи. М., 1978.
Анциферова Л. И.Психологическо съдържание на феномена на субекта и границите на субектно-дейностния подход // Проблемът на субекта в психологическата наука. М., 2000.
Архангелски С. Н.Есета по психология на труда. М., 1958.
Бернштейн Н. А.За изграждането на движенията. М., 1947.
Бодров В. А.Психология на професионалната пригодност. М., 2001.
Голиков Ю. Я., Костин А. Н.Методология и теория на психологическия анализ на проблемни въпроси // Проблематизъм в професионалната дейност: теория и методи на психологически анализ. М., 1999.
Гуревич К. М.Професионална пригодност и основни свойства на нервната система. М., 1970.
Зараковски Г. М., Медведев В. И.Психофизиологично съдържание на дейността на оператора // Инженерна психология. М., 1977.
Zeer E.F.Психология на професиите. Екатеринбург, 1999 г.
Зинченко В. П.Функционална структура на изпълнителните (перцептивно-моторни) действия // Ергономия. Сборник на ВНИИТЕ. 1978. № 16.
Зинченко В. П., Майзел Н. И., Назаров А. И., Цветков А. А.Анализ на дейността на човека-оператор // Инженерна психология. М., 1964.
Зинченко В. П., Мунипов В. М.Основи на ергономията. М., 1979.
Климов Е. А.Психология на професионалното самоопределяне. Ростов на Дон, 1996 г.
Климов Е. А.Въведение в психологията на труда. М., 1998.
Крилов А. А.Системният подход като основа на изследванията в инженерната психология и психологията на труда. Л., 1974.
Леонтьев А. Н.Дейност. Съзнание. Личност. М., 1975.
Леонтьев А. Н., Панов Д. Ю.Човешката психология и техническият прогрес // Проблеми. философия. 1962. № 5.
Ломов Б.Ф.Методологически и теоретични проблеми на психологията. М., 1984.
Ломов Б.Ф.Системен подход и система на детерминизма в психологията // Психолог. списание 1989. № 4.
Мясищев В. Н.Психология на взаимоотношенията. М.; Воронеж, 1995 г.
Пушкин В. Н.Оперативно мислене в големи системи. М.; Л., 1965.
Рубинштейн С. Л.Проблеми на общата психология. М., 1973.
Стрелков Ю. К.Инженерна и професионална психология. М., 2001.
Суходолски Г.В.За изискванията към психологическото изследване на дейността // Личност и дейност. Експериментална и приложна психология. Л., 1982. Бр. 2.
Теплов Б. М.Проблеми на индивидуалните различия. М., 1961.
Узнадзе Д. Н.Психологически изследвания. М., 1966.
Шадриков В.Д.Психологически анализ на дейността като система // Проблеми. психол. 1980. № 3.
Шмелев А. Г.Психодиагностика на личностните черти. Санкт Петербург, 2002.
Юдин Е. Г.Системен подход и принцип на работа. М, 1978.
Е. А. Климов
Обзорна класификация на професиите за информационна подкрепа на професионалното самоопределяне на младежта
Общи положения
Вече беше отбелязано, че в човешките дела, в света на професиите не всичко е видимо за окото: състоянието на интерес на субекта на дейност, хода на неговите мисли, динамиката на вниманието, способностите. Хората не само са много различни един от друг (и не винаги мислят или знаят за това), различните дейности изискват много различен, понякога противоположен умствен състав от човек.
<…>Различните класификации и групировки на професии по икономически, индустриални, технологични и социални характеристики, разработени за целите на управлението на обществото, са малко полезни за тези, които избират професия за себе си.
<…>Очевидно е, че психологически подобни професии могат да бъдат разпределени в много различни сектори на икономиката и, обратно, в дадена индустрия обикновено има най-психологически разнородни професии.
<…>За целите на информационната подкрепа за професионалното самоопределяне са необходими специални класификации на професиите.
Както показва опитът, за предварителното разграничаване и „изпробване“ на различни възможни професии от всеки оптант е подходяща четиристепенна обща класификация на тях по четири критерия (характеристики на предмета, цели, средства и условия на работа; за версии на представянето му, вижте книгата на Е. А. Климов. Училище... и след това? Л., Лениздат, 1971 г., или неговата - Пътят към професията. Л., Лениздат, 1974; същата негова Как да изберем професия. Книга за ученици. М., издателство "Просвещение", 1984 и 1990 г.; неговата - Развиващ се човек в света на професиите. Обнинск, 1993 г.). Същността му е следната.
Първото ниво на класификация. Видове професии
В съответствие с различимите разновидности на обектни системи (обсъдени в глава 6), се разграничават пет типа професии:
1. „Човекът е жива природа” („П”). Представителите на този тип се занимават с растителни и животински организми, микроорганизми и условията на тяхното съществуване. Примери: майстор овощар и зеленчук, агроном, животновъд, ветеринарен лекар, микробиолог.
2. „Човек – техника и нежива природа” („Т”) Работещите работят с неживи, технически предмети на труда. Примери: монтьор, механичен техник, машинен инженер, електротехник, електроинженер, техник по хранене.
3. „Човекът си е мъж“ („H“). Обект на интерес, признание, обслужване, трансформация тук са социални системи, общности, групи от населението, хора от различни възрасти. Примери: продавач на храни, фризьор, производствен инженер, лекар, учител.
4. „Човекът е знакова система” („3”). Естествени и изкуствени езици, конвенционални знаци, символи, числа, формули - това са обективните светове, които заемат представителите на професиите от този тип. Примери за това са оператор на фотонаборна машина, програмист, чертожник-картограф, математик, издателски редактор, лингвист.
5. “Човекът е художествен образ” (“Х”). Феномени, факти за художествено отразяване на реалността - това е, което заема представителите на този тип професия. Примери: художник-декоратор, художник-реставратор, акордьор на музикални инструменти, концертист, балетист, актьор от драматичен театър...
<…>И още едно предупреждение. Разбира се, невъзможно е строго да се класифицира в пет типа голям (много хиляди) набор от сложни многоатрибутни обекти, което е цялото буйно цъфтящо дърво от професии.
Този подход към въпроса е по-правилен - трябва да изхождаме от факта, че една професия може да се характеризира едновременно с признаци от различен тип, но в различна степен. Така диригентът на хора е както самият музикант, така и организатор на група хора. Агрономът е специалист в областта на растениевъдството, организатор на производството, експерт по селскостопанска техника и до известна степен картограф (кой освен него ще изготви специални карти на земята на дадено стопанство?), и дори „пророк“, тъй като според местните знаци той трябва да предвиди динамиката на времето.
<…>Второ ниво на класификация. Работни класове
В рамките на всеки тип професия техните класове се разграничават въз основа на цели (дефинирани оперативно, т.е. в отговор на въпроса „какво да правя“: разпознаване на познатото по принцип, трансформиране на нещо или намиране на неизвестното, решаване на не- стандартни проблеми). Ето трите класа:
Гностични професии (“G”) (от др. гръцки “gnosis” - знание). Примери от тип „Човек – природа”: плодов инспектор, дегустатор на чай; във вид "Човек - техника": ирометър, ревизор готова продукция в машиностроенето, магистър диагностик на селскостопанска техника; в тип „Човек – човек”: съдебен експерт, трудовомедицински експерт, социолог; във вид “Човек – знакова система”: коректор на печатница, счетоводител-одитор; в типа “Човекът е художествен образ”: изкуствовед, театровед.
Трансформиращи професии (“P”). Примери във вид „Човек – природа”: майстор овощар и зеленчук, майстор животновъд, оператор дрожди, агроном по растителна защита, зооинженер; във вид "Човек - техника": ремонтник, стругар, валцовач; в типа „лице на лице”: учител, учител-обучител, майстор по производствено обучение, инженер-учител, практически психолог, екскурзовод; във вид „Човек – знак”: чертожник-картограф, машинописка-стенограф, счетоводител; във вид “Човек – художествен образ”: флорист-декоратор, графичен дизайнер.
Изследователски професии („Аз“). Примери от типа „Човек – природа”: пилот наблюдател в риболова, пилот наблюдател в горите, биолог изследовател; във вид "Човек - техника": крояч на горна част на обувка, пластир, инженер-конструктор; в тип „Човек – човек”: възпитател, организатор на производството, организатор на търговията, агент по снабдяването; във вид “Човек – знак”: програмист, математик; във вид „Човек – художествен образ”: художник по интериорен дизайн, композитор.
Тук границите между отделите (таксоните) на класификацията също могат да бъдат размити. Причисляването на професиите към един или друг клас е резултат от експертна оценка, а не използване на единствения правилен „аршин“, метър. Тук преследваме целта за минимално подреждане на сложни обекти, за да направим множеството им разбираемо. Можете да групирате професиите според собствените си разбирания.
Трето ниво на класификация. Отдели по професии
Въз основа на основните инструменти и средства на труда във всеки клас могат (но не винаги) да бъдат разграничени четири подразделения:
Професии за ръчен труд (“П”). Примери в класа на гностичните професии: лаборант за химични и бактериологични анализи, инспектор по ВиК и металорежещи машини, медицински лаборант... и тук рано или късно се натъкваме на „празна клетка” на класификация. Възможен ли е ръчен инструмент за разпознаване на свойствата на социална система или художествен продукт? Ако не основното - да. Например инспектор по изкуство може да използва, да речем, лупа. Но, първо, трудно би могло да се нарече това ръчен инструмент (това е по-скоро инструмент „око“!), и второ, ясно е, че основните средства на труда тук, казано в общоприетия стил, са по-скоро „глава“ - това са умствени стандарти за художествената стойност на даден продукт, тоест средствата не са материални, а психологически (вече се съгласихме да ги наричаме функционални; виж таблица 6). Така че реалността в света на професиите не трябва да съответства на класификацията. Класификацията е грубо ръководство за ориентиране в различни професии; Не бива да се очаква повече от нея. Разбира се, на никого не е забранено да подобрява класификацията.
Примери в класа на трансформиращите професии: ветеринарен фелдшер, механик, картограф, художник (в последния случай отново се виждат ограниченията на всяка класификация на сложни явления - дори в баснята на И. А. Крилов „Квартет“ се показва, че можете да се въоръжите с материални инструменти - „две цигулки“, „алт“, „бас“, но нещата няма да вървят добре, тъй като майсторството в някои случаи се осигурява не от външни, а от вътрешни средства за дейност).
Примери в класа на геодезическите професии... ръчните средства тук очевидно могат да бъдат само спомагателни, като например „молив и хартия“ в ръцете на дизайнера.
Професии на машинно-ръчния труд ("М"). Машините с ръчно управление са създадени за обработка, трансформиране и преместване на предмети на труда, така че типичните професии в това разделение на класификацията биха били оператор на багер, стругар и шофьор на автомобил.
Професии, свързани с използване на автоматизирани и автоматични системи („А”) – оператор на инкубационни цехове, оператор на машини с компютърно управление, оператор на магнитен запис.
Професии, свързани с преобладаването на функционални средства на труда („F“). Вероятно няма да кажете, че инструментът на труда на диригента е палката? Освен това много изключителни майстори се справят отлично без него (просто им пречи). Но певец, майстор на художественото изразяване, акробат, балерина... добре, нямат ли инструменти, средства за труд, или тези хора не работят?
Ще стигнем до теоретична задънена улица, ако не разпознаем вътрешните, психологически средства на труда (умствени схеми за решаване на проблеми, различни видове умствени стандарти - образци от резултати от дейността). Представителите на всяка професия имат тези инструменти, но в някои случаи те са основни.
Много често тайната на професионалния успех или неуспех се корени в подценяването на вътрешните функционални средства за дейност, недостатъчното им владеене, а те съществуват във всеки вид професионална работа – дори при метенето на улицата е важно да нямате само метла, но и ориентация къде духа вятърът, в противен случай продуктът на работата ще бъде спектакъл от облаци прах, а не чистота; умствената схема за ориентация в околната среда е едно от важните средства за всяка работа.
Четвъртото ниво на класификация. Професионални групи
Според условията на труд професиите могат да бъдат разделени (разбира се, много грубо, „птичи поглед“, общ преглед) на четири групи:
Работа в микроклиматични условия, близки до домашните, "стая" ("Б"): лаборанти, счетоводители, компютърни оператори.
Работа, която изисква престой на открито при всякакви метеорологични условия („О“): агроном, монтажник на стоманени и стоманобетонни конструкции, държавен инспектор по движението.
Работа в необичайни условия (на височина, под вода, под земята, при високи и ниски температури и др.) - (“N”): оператор на антенна мачта, водолаз, оператор на минна машина, пожарникар.
Работа в условия на повишена морална отговорност за живота и здравето на хората - възрастни или деца, големи материални ценности ("М"): учител в детска градина, учител, следовател.
Ясно е, че четирите идентифицирани групи не се изключват взаимно, а частично се припокриват - те са дадени просто като възможно средство за разграничаване на професиите според тези характеристики, които човек счита за важни за себе си.
Възможност за прегледна класификация на професиите въз основа на предметната област на работа и формата на необходимото образование
За целите на професионалното образование на младите хора, информационната подкрепа за професионалното самоопределение в началните му етапи, може да се използва още по-проста класификация от описаната по-горе, като се вземат предвид само два реда характеристики: видове професии и основни нива на необходимо образование. Последното обстоятелство е може би по-значимо в ситуацията на избор на професия, отколкото знанието за тънкостите на познавателната дейност на професионалистите, връзките между гнозиса и праксиса в тяхната работа, връзките между вътрешните и външните средства на труда.
Тази опростена версия на класификацията може да бъде представена под формата на следната таблица. Колоните на таблицата съответстват на видовете професии, които разгледахме по-рано, а „редовете“ (хоризонталните колони) съответстват на някои условно идентифицирани три нива на необходимо професионално образование.
Таблица 1. Преглед на „карта на професията“
Традиционното, донякъде арогантно тълкуване на някои форми на професионално образование като „висше“, „средно“ и подразбиращо се (макар и вече не произнасяно) – „по-ниско“ ни се струва малко уместно, когато обсъждаме проблемите на трудовия живот.
Факт е, че умението на практикуващ (например електрически и газов заварчик, оператор на фреза, оптик, готвач) може да бъде недостижимо високо за човек, който е завършил колеж и е потопен в обширни книжни, теоретични знания, които също, разбира се, са важни и необходими.
Уникалният дългосрочен опит на практическия работник може да бъде доста еквивалентен на продуктивно седене на академично бюро. Следователно някои професии могат да бъдат „по-високи“ по отношение на нивото на практически умения на работниците, докато други - по отношение на нивото на теоретично обучение.
<…>Чрез номерирането на „клетките“ на таблицата ние, така да се каже, разделихме целия свят на професиите на 15 зони. Това е полезно за намаляване на несигурността на избора при обмисляне на професионални житейски пътища.
Зоните, разположени във всяка една колона (например 1, 6, 11 или 4, 9, 14), съответстват на професии, които са свързани в предметната област, въпреки че се различават в съотношението на теоретичното и практическото обучение. Така, например, майстор животновъд (1), специалист по животновъдство (6) и инженер по животновъдство (11) са очевидно по-близки в предметната си област на работа, отколкото, да речем, майстор животновъд (1), a майстор на домакински уреди (2), пътнически кондуктор на междуградски вагон (3), наборчик (4), бояджия за довършителни работи на сгради и помещения (5).
Но знакът за необходимото образование също може да бъде важен за оптанта. Да кажем, че няма възможност да учи дълго време и трябва, е принуден да мисли за получаване на икономическа независимост възможно най-скоро. След това той може да избере да започне с онези професии, които не изискват дългосрочно теоретично образование (горната част на трите основни колони на таблицата), но има предвид други зони в избраната колона като обещаващи резервни опции (за „професионално израстване“ ”) („Ще работя като животновъд, след това ще уча за специалист по животновъдство или зооинженер...“; „Ще работя като кондуктор на пътнически вагони, а след това ще стана железопътен комуникатор. инженер по експлоатацията на железниците или инженер по управление на движението..."; „Ще работя като компютърен оператор, а след това ще уча за математик-програмист"... и т.н.).<…>
Литература
Архангелски С. Н.Схема за кариерно ориентиране, описание на професията // Училище и производство. 1966. № 10. С. 24–25.
Гаврилов В. Е.Опит от таксономичен анализ на гностични професии // Въпроси на психологията. 1975. № 3. С. 84–91.
Каверина Р. Д.Опит от психологическа класификация на някои професии за целите на професионалната консултация // Въпроси на психологията. 1978. № 4. С. 64–72.
Климов Е. А.Развиващ се човек в света на професиите. Обнинск, 1993 г.
Лоос В. Г.Психологическа класификация на професиите за целите на професионалното ориентиране на ученици // Въпроси на психологията. 1974. № 5. С. 121–129.
Методи за психологически анализ на професионалната дейност. Преглед. (Съставител С. Н. Левиев). Л., 1973.
Титова И. П.По въпроса за класификацията на професиите // Въпроси на теорията и практиката на кариерното ориентиране в средното училище. М., 1972. С. 77–83.
Чебишева В.В.Класификация на професиите и кариерно ориентиране // Въпроси на психологията. 1971. № 4. С. 143–147.
Раздел IV. Психологически характеристики на професионалната дейност
Е. М. Иванова
Разработване на принципи и методи за психологическо изследване на професионалната дейност
От 20-те години ХХ век и до днес психологическото изследване на различни видове професионални дейности заема централно място в редица научни и приложни области на вътрешната психологическа наука (психотехника, психология на труда, инженерна психология, психология на управлението, ергономия, организационна психология и др.) .
<…>Чуждестранните психотехници от онова време започнаха да разработват нови средства за психологическо изследване на професионалната дейност, за да решат проблемите на професионалния подбор. Те включват: а) аналитични и синтетични подходи към изучаването на професиите (Mustenberg, 1924); б) опити за изграждане на психология на професиите въз основа на модела на диференциалната психология, подчертавайки методите на нейното изследване, според които са анализирани получените резултати; в) психографски метод, насочен към получаване на пълно обобщение на всички умствени качества, необходими за конкретна професия (Lipman, 1923; Spielrein, 1930); г) изграждане на таксономия на професиите (Баумгартен, 1926; Струмилин, 1957); д) идеята за подход към дейностите на професионалиста като активни и целенасочени (Drever, 1926).
След като проучиха опита на чуждестранни психотехници в областта на психологическото изследване на професиите и го тестваха частично, съветските психотехници бързо откриха методологичната слабост на тези произведения: емпиризъм; липса на научно обоснован подход към психологическото изследване на професиите; липсата на система от понятия, която създава възможност за недвусмислено характеризиране на психологическите свойства на професиите, т.е. професионално важни характеристики. Професионалната човешка дейност е разложена от чуждестранни психотехници на отделни елементи, разглеждани като реакции на специфичен стимул, всеки от които е свързан с умение, което изисква специфична способност. Оттук се създава мнението, че развитието на дадено умение зависи само от вродените способности. Това, което беше пренебрегнато, беше, че една професия не се свежда до съвкупността от реакции на човешкото тяло към професионални стимули<…>.
От 1922 г. домашните психотехници работят за създаването на собствен подход към психологическото изследване на професионалната дейност. Развитие на принципите и методите на психологическия анализпрофесионални дейности се извършват в рамките двеосновен посоки.Задачата на първото направление беше изчерпателно описание и задълбочен психофизиологичен анализ на различни професииза решаване на психотехнически проблеми: професионален подбор, професионални консултации; професионално обучение и професионално обучение; рационализиране на работното място, реконструкция и проектиране на работни места. Развита е методическа и практическа работа в тази посока.<…>.
Задачата на второто направление е създаване на психологическа класификация на професиите,- въпреки че е планирано като задача за бъдещето, някои принципи на психологическата таксономия на професиите вече са започнали да се разработват от психотехниците (Gellerstein, 1926, 1968; Gusev, 1935; Strumilin, 1957; Spielrein, 1928).
През втората половина на 20-те години, въпреки липсата на общи методологични и теоретични основи за изследване в съветската психологическа наука, съветските психотехници формулират някои принципи, методи и техники за психологическо изследване на професионалната дейност и ги формализират в специален подход професионография.Същността на този подход се изразява в самото понятие „професиография“ - описателни, технически и психофизиологични характеристики на различни видове професионални дейности.<…>. В резултат на професионализацията, професиограми на професиите– обобщения на знанията (социално-икономически, технологични и психофизиологични) за професията и организацията на труда, както и психограми на професиите. Психограма -психологически "портрет" на професия, представен от група психологически функции, актуализирани от конкретна професия<…>.
Установен е като един от основните принципи на професионализацията принципът на диференциран подход към изучаването на професионални дейности,което показва необходимостта от целенасочено изследване на психологическите характеристики на професионалната работа. Същността на този принцип е, че програмата за професионално обучение трябва да бъде насочена към идентифициране на тези психофизиологични характеристики, промяната на които в процеса на дейност би ни позволила да се доближим до решаването на конкретни практически проблеми.<…>. Например, за целите на професионалния подбор и професионалната консултация е необходимо да се подчертаят тези професионално важни характеристики, които позволяват диференциране на субектите във връзка с тяхната пригодност за определена професия. За изследване на професионалната умора се идентифицират признаци, които показват най-голяма „крехкост“ и са най-лабилни в условията на професионална работа. По този начин принципът на целенасочена професионализация определя обема на получените данни за професионалните дейности.
Като цяло професионалният подход към изследването на психологическите характеристики на професионалната дейност включва следните компоненти:
1) схеми за изучаване на професионални дейности;
2) набор от методи за изучаване, анализ и експериментално изследване на професионалната дейност;
3) правила за организиране на експериментални изследвания по професионализация.
Схеми за професионализациядаде възможност да се съберат, опишат и систематизират материали за професионалната дейност и нейната организация, както и да се анализират от различни аспекти: социално-икономически, производствено-технически, психологически, психофизиологични и др. Схемите представляват уникална програма за изучаване на професионална дейност, включително списък с въпроси. Съставът на проектните въпроси се определя от конкретната цел на изследването. По този начин бяха изготвени професионални диаграми за решаване на различни научни и практически проблеми: схема на „индикативно професионално обучение”за установяване на психофизиологични функции, активирани от специфични професионални дейности<…>; "аналитична диаграма"(диаграма-таблица) за решаване на проблемите на професионалното обучение, професионалния подбор и рационализиране на производствения процес<…>; схема за систематизацияпрофесионални материали за решаване на проблеми на професионалната консултация<…>.
Различни схеми за професионална диаграма отразяват гъвкавостта на подхода на домашните психотехници към психологическото изследване на професиите, тъй като с помощта на тези схеми са изследвани и описани не само специфичните психофизиологични параметри на професионалната дейност, но и организационните характеристики на условията на труд, влияещи върху лице в професионална дейност. Освен това тези схеми отразяват определена методологична ориентация към изучаването на професионални дейности чрез съвместните усилия на различни специалисти. Някои изследвания на професионалната дейност са извършени съвместно от различни специалисти (инженер, психолог, професионален патолог и професионален хигиенист). Следователно можем да предположим, че идеята за интегриран подход към изучаването на трудовата дейност, предложена от В. М. Бехтерев през 1921 г., и трудовият опит на психотехниците изиграха определена роля при формирането на интегриран подход.
Като формулира принцип на интегрирано приложение на методитев професионографията местните психотехници показаха спецификата на използването на всеки метод<…>. Така, анкетен методпозволи на психолога да идентифицира личното отношение на работниците към работата, която извършват, да получи предварителна ориентация в професията и малко информация от живота и кариерата на професионалиста. Метод на наблюдениенаправи възможно разлагането на трудовия процес на отделни операции с цел по-нататъшно психологическо декодиране на индивидуалните трудови действия, които формират основата на професията. Методът на наблюдение е подходящ и за описание и изучаване на отделни трудови действия и движения, при условие че използваната регистрация позволява да се изучават движенията във времето и пространството (хронометрия, хроноциклография и др.).
Трудов методПроучване на професиите, създадено от I. N. Spielrein (1923, 1930), даде възможност на психолог, който едновременно изпълняваше функциите на работник, да изолира умствените функции, активирани от професията, да проследи влиянието на умората, упражненията и адаптацията върху протичането на тези функции в процеса на трудовата дейност. Ограничението на използването на трудовия метод беше, че доста сложните професии практически не могат да станат обект на изследване поради дългото време, необходимо на психолога да ги овладее.
Крайният кандидат в групата методи за психологически анализ на професиите беше експериментален метод(Ръководство..., 1929), чиято задача беше експериментално да провери психичните и психофизиологичните процеси, идентифицирани в индикативната психограма, да установи степента на тяхното функциониране, необходима за успешното изпълнение на професионалната работа, като ги подбере и тества с адекватни изследователски техники<…>. В този случай са използвани както тестове от чуждестранна практика (Burdon, Winkler, Giese, McCall, Marbe, Mede, Rupp, Terman, Friedrich и др.), така и тези, разработени от съветските психотехници А. А. Кушинников, Е. И. Рузер, А. А. Толчински, И. Н. Шпилрайн и др. (Наръчник..., 1929). Опитите за използване на експерименталния метод като независим метод за изучаване на професия за определяне на професионално значими психични функции бяха подложени на сериозна критика, което показва, че в професионографията е неприемливо да се замени анализът с експеримент<…>. За провеждане на експериментално изследване по професионография бяха избрани методи и избрани субекти. Експерименталните методи за изследване са избрани въз основа на оценка на степента на тяхната ефективност според следните данни: а) според критерии, които позволяват да се разкрие връзката и вътрешната връзка на индивидуалните психологически функции, активирани от професията, както и метод на тяхното съчетаване и специфично взаимодействие с обекта на работа; б) за промени в професионално важни признаци под влияние на физическо натоварване; в) според специфични форми на функции, активирани от професията (Gellerstein, 1968, p. 24).
Изборът на субекти за експеримента трябваше да отговаря на следните условия: поддържане на хомогенност в извадката от субекти по отношение на възраст, социален статус, здравословно състояние, професионален опит и общообразователна подготовка, показатели за производителност на труда<…>.
И така, до края на 20-те години домашните психотехници. ХХ век Възможно е, при липсата на формализирана методологична и теоретична основа на съветската психологическа наука, за първи път да се разработи методологичен подход към психологическото изследване на професионалната дейност - професиография. Този подход позволи да се състави аналитично описание на професията, включително целия разнообразен набор от външни фактори, специфични за конкретни видове работа, които до известна степен определят естеството на хода на професионалната дейност. Но психологическата структура, идентифицирана в процеса на професионализация само въз основа на оперативен и технологичен анализ, представлява списък от индивидуални психични и психофизиологични функции, които се актуализират по време на извършването на изследваните операции. Следователно, както отбелязва S. G. Gellerstein, „психотехниците никога не са успели да проникнат в „професионалната структура“, т.е. в специфичен начин за комбиниране на професионално важни характеристики, тъй като принципът на структурното формиране на професията не е изяснен“ (1968, стр. 6). Въпреки това този подход не е загубил своята актуалност днес. По този начин професионографията в момента се използва доста активно не само в психологията на труда<…>, но и в инженерната психология<…>, и ергономичност<…>.
24 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
В руската психология най-известната е класификацията на професиите, разработена от Е.А. Климов.
В зависимост от предмета на труда се разграничават пет вида професии:
1. Човекът е жива природа (Р). Представителите на този тип се занимават с растителни и животински организми, микроорганизми и условията на тяхното съществуване. Примери: майстор овощар и зеленчук, агроном, животновъд, ветеринарен лекар, микробиолог.
2. Човек – техника (и нежива природа) (Т). Работниците работят с неживи, технически предмети на труда. Примери: монтьор, механичен техник, машинен инженер, електротехник, електроинженер, техник по хранене.
3. Човек - човек (Н). Обект на интерес, признание, обслужване, трансформация тук са социални системи, общности, групи от населението, хора от различни възрасти. Примери: продавач на храни, фризьор, производствен инженер, лекар, учител.
4. Човекът е знакова система (3). Естествени и изкуствени езици, конвенционални знаци, символи, числа, формули - това са обективните светове, които заемат представителите на професиите от този тип. Примери: оператор на фотонаборна машина, програмист, картограф, математик, издателски редактор, лингвист.
5. Човекът е художествен образ (Х). Феномени, факти за художествено отразяване на реалността - това е, което заема представителите на този тип професия. Примери: художник-декоратор, художник-реставратор, акордьор на музикални инструменти, концертист, балетист, актьор от драматичен театър.
Тези пет вида професии са разделени на три класа въз основа на техните цели:
1. Гностични професии (G) (от старогръцки „gnosis” - знание).
Примери:
В типа "човек - природа" - овощен инспектор, дегустатор на чай;
4. Конвенционален тип.
Предпочита структурирани дейности, работа по инструкции, определени алгоритми. Има способности за обработка на специфична, рутинна (дигитална) информация. Подходът към проблемите е стереотипен. Черти на характера: консерватизъм, подчинение, зависимост. В поведението и общуването се придържа към стереотипите и добре следва обичаите. Слаб организатор и ръководител. По-често преобладават невербалните (особено броителните) способности. Най-предпочитаните професии са счетоводител, финансист, стоковед, икономист, чиновник, машинописка, служител.
5. Предприемчив тип.
Избира цели и задачи, които позволяват на човек да покаже енергия, импулсивност и ентусиазъм. Чертите на характера са: желание за лидерство, нужда от признание, предприемчивост, известна агресивност. Предпочита задачи, свързани с управление и личен статус. В структурата на интелигентността преобладават вербалните способности. Не обичам дейности, които изискват постоянство, много работа, двигателни умения или концентрация. Тези качества се реализират най-пълноценно в такива професии като дипломат, репортер, мениджър, директор, брокер, кооператор.
6. Артистичен тип.
В отношенията с другите той разчита на въображението и интуицията си. Има емоционално сложен възглед за живота. Черти на характера: независимост при вземане на решения, оригиналност на мисленето. Обикновено не живее по правила и традиции. Предпочита творчески дейности: свирене на музика, рисуване, дейности в областта на хуманитарните науки. В структурата на интелигентността преобладават вербалните способности. Най-предпочитани сфери на дейност: история, филология, изкуство.
В учебника трудът се разглежда в широкия смисъл на думата: като съзнание не само за материалните ценности, като производство на научна и художествена информация, но и като рационализиране на социалните процеси.
Особено внимание се обръща на уникалността на психологическото съдържание на труда в различните видове професии. Обсъждат се въпросите за установяване на оптималното състояние на изискванията и личните качества на човек.
История на психологията на труда в Русия
Ръководството разглежда системата от психологически представи за труда и работниците, възстановена въз основа на паметници на материалната и духовна култура на нашия народ в различни периоди от неговата история (Древна Рус и Средновековието, XVII, XVIII, XIX век, началото на ХХ век).
Материалът е разгледан за първи път от историческа и психологическа гледна точка и значително допълва и частично променя съществуващите възгледи за възникването и развитието на вътрешната и съветската трудова психология и свързаните с нея клонове на психологията.
Основи на психологията
Всеки специалист се сблъсква със ситуации, в които трябва да доведе идеи, планове и настроения до съзнанието на другите (да търси взаимно разбиране, да преподава, да води).
Също толкова важно е доброто регулиране на собствения вътрешен свят и самоусъвършенстването на научна основа.
Психолог. Въведение в професията
Учебникът, създаден в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт в областта на обучението 030300 - Психология (квалификация "бакалавър"), съдържа информация за психиката, психологията, начините, средствата, методите за усъвършенстване и самоусъвършенстване на човек, който е избрала професията на психолог. Разглеждат се организационни въпроси, с които се сблъскват първокурсниците. Обсъждат се възможните грешки, които допускат по време на следването си, и се дават препоръки за оптимизиране на учебната работа в университета.
За студенти от висши учебни заведения, изучаващи психолого-педагогически специалности. Може да бъде полезно за учители, психолози, както и за широк кръг читатели.
Психологическа диагностика в управлението на персонала
Ръководството за обучение е адресирано до служители на персонала, които се интересуват от ефективното използване на психологически тестове в ежедневната си работа.
Книгата се основава на опита на психодиагностичната практика на авторите в службите за управление на персонала на търговски и държавни организации, както и на разработките на катедра „Управление на персонала“ на Института за повишаване на квалификацията на държавните служители на Руската академия. на държавната администрация при президента на Руската федерация.
Психологията като професия
Предложените материали са предназначени предимно за тези, които обмислят избора на професия психолог (или специалност, специализация). Именно те се надяваме да помогнат на заинтересования читател да създаде или разшири предварителната ориентация, необходима в разглеждания случай в предметната област и условията на бъдеща трудова дейност.
Материалите са събрани и подготвени за публикуване основно от студенти по психология (много), които са се срещали със съответните специалисти, наблюдавали са работата им, разговаряли са и са се консултирали с тях (участниците в работата са изброени в края на всеки текст). Ценно е, че представените описания отразяват професионалния оптимизъм на студентите, тяхната страст към работата, уважението към учителите, както и осъзнаването на възможни нежелани варианти за професионално развитие, противопоказания за избор на тази област на работа.
Психология на професионалиста
Избрани психологически трудове.
В тази книга от поредицата „Психолозите на отечеството. Избрани психологически трудове“ на известния руски психолог Евгений Александрович Климов включва негови трудове от различни години, посветени на функционирането и развитието на човека като професионалист (реален или потенциален).
Ярките примери за уникалността на психиката, характерни за различни професионалисти, помагат да се осъзнае важността на овладяването на света на психичната реалност, света на социално-психологическите явления.
Психология на професионалното самоопределяне
Учебникът разкрива проблемите на професионалното самоопределяне на учениците и педагогическото ръководство при избора на професия с акцент върху нейната психологическа страна. Дават се идеи за различни видове професии, проекти на професионални житейски пътища и се разглеждат въпроси за пригодността на човек за определени видове дейности. Особено внимание се обръща на умственото развитие на човек в процеса на професионална дейност.
За студенти от висши учебни заведения, изучаващи курсове по психология на развитието и кариерно ориентиране. Може да бъде полезно за студенти от институти за повишаване на квалификацията на учители, както и за специалисти, занимаващи се с кариерно ориентиране, кариерно консултиране и помощ на хора в ситуации на принудителна промяна на работата.
Пътища към професионализма
Ръководството насочва вниманието на читателя към важни въпроси от живота на човека като професионалист, предоставя психологическа информация за размисъл и вземане на самостоятелни решения.
В книгата се казва, че има хиляди различни области на приложение на умствената и физическата сила на хората. И това са части от нашия свят, за които е полезно да се знае; че изграждането на личен житейски път предполага по-специално човек да проектира желаните промени в себе си.
Евгений Александрович Климов е психолог и професор от СССР, роден на 11 юни 1930 г. в Кировска област в село Вятские поляни. Написал е над 300 монографии, много научни статии и учебници.
Този предмет обаче може да бъде интересен, ако го изучавате правилно. За да направите това, е необходимо всеки учител да стане психолог по време на часовете и просто да разговаря с учениците и да дава примери от живота. Тогава предметът ще стане по-достъпен за разбиране от учениците.
Евгений Климов насърчава учителите да обучават учениците в спокойна и приятелска атмосфера. Тогава учениците стават по-отворени за диалог и могат да им се преподава всякакъв предмет, не само психология.
Награди Климов
Първият си медал професорът получава през 1957 г. Нарича се „За развитието на девствените земи“. Климов е награден с този медал за участие и добра работа в съветските организации.
Тъй като Евгений Климов е изтъкнат служител на образователни институции, който осигури по-нататъшното развитие на образованието, той получи значката „Отличник в професионалното образование на СССР“ през 1979 г.
Както е описано по-горе, Климов започва работа на 14-годишна възраст. Винаги вършеше работата си съвестно, жертвайки времето и съня си, за да постигне успех. Именно за това той получи медал „Ветеран на труда“.
Професорът задълбочено развива техническото образование. Той помагаше на учениците да овладеят основите на психологията и др. За това през 1988 г. получава почетен знак „За заслуги в развитието на системата на професионалното образование“.
Климов е заслужил учител и за това получава наградата "Ломоносов" за педагогическа дейност през 1998 г. и е награден с Орден за заслуги в психологията.
За добър, професорът беше награден.Те също получиха награди и няколко учебника, тъй като те наистина се превърнаха в най-добрите книги по педагогика.
Заключение
Евгений Климов е водещ психолог. Той стана известен в почти всеки университет, където се преподават такива предмети.Климов помогна на мнозина да овладеят концепциите за живота и работата.
Професорът се превърна в божи дар за студентите. В крайна сметка, благодарение на него, учениците започнаха лесно да овладяват такива трудни теми. Ако внимателно прочетете всяка статия или книга, написана от Климов, можете да разрешите почти всеки психологически проблем.
Младите хора, решили да се посветят на психологията, трябва да се научат от професионалистите да обръщат внимание на всяка на пръв поглед незначителна промяна в живота на човека. В крайна сметка дори изражението на лицето или жестовете могат да разкажат много за човек.
В руската психология най-известната е класификацията на професиите, разработена от Е.А. Климов. Схематично тази класификация може да бъде представена като пирамида от четири нива: видове професии, класове професии, отдели на професии. Празният правоъгълник в горната част има за цел да посочи бъдещата професия на лицето.
Първото ниво на класификации. Видове професии. Всеки вид човешки труд има следните компоненти: предмет на труда, цел на труда, оръдия на труда и условия на дейност.
Въз основа на първия критерий - предмет на труда - всички професии и специалности могат да бъдат разделени на пет вида.
1. Човекът е жива природа (Р). Представителите на този тип се занимават с растителни и животински организми, микроорганизми и условията на тяхното съществуване. Разбира се, това не означава, че специалистите от този тип професия не са свързани например с технологиите, но за тях това е средство, а не основен предмет на работа.
Примери: агроном, специалист по животновъдство, ветеринарен лекар, микробиолог, рибовъд и др.
2. Човек – техника (и нежива природа) (Т). Работниците работят с неживи, технически предмети на труда. Това включва всички професии, свързани с поддръжката на оборудването, неговия ремонт, монтаж и настройка, управление (ремонтник, шофьор, механик). Тук се включват и професиите в производството и обработката на метали, тяхното механично сглобяване и монтаж, както и в монтажа и монтажа на електрооборудване (стругар, часовникар, инженер). В случаите, когато работата на специалист е насочена към монтаж, ремонт на сгради и конструкции, това е и видът на описаната професия (архитект, строител, ВиК техник). Към същия вид професии спадат професиите по обработка и използване на неметални продукти, полуфабрикати, промишлени стоки, преработка на селскостопанска продукция, добив или обработка на скали и почви.
3. Човек - Човек (H). Обект на интерес, признание, обслужване, трансформация тук са социални общности, групи от населението, хора от различни възрасти. Трудът на хората от тези професии е насочен към образование и обучение, информационно, битово, търговско и медицинско обслужване на хората. Свързва се с управление, лидерство на хора или екипи.
4. Човекът е знакова система (Z). Естествени и изкуствени знаци, условни знаци, символи, числа, формули, бележки, диаграми, карти, графики, чертежи и др. - това са предметните светове, които заемат представители на професии от този тип (програмист, икономист, лингвист, топограф).
5. Човекът е художествен образ (Х). Явления, факти на художествено отразяване на действителността, т.е. при този тип работата е свързана с визуални, музикални, литературни, артистични и актьорски дейности. (художник, актьор, писател).
[Proshchitskaya E.N. "Работилница за избор на професия." - М.: Образование, 1995 г. Стр. 10-13]
Второ ниво на класификация. Професионални класове.
Във всеки тип професия класът им се разграничава въз основа на целите. Въпреки огромното разнообразие от цели, които имат различните произведения, те могат да бъдат сведени до три големи класа: да научат, да трансформират, да измислят.
1. Гностични професии (G) - от другото гръцко "gnosis" - знание. Следователно, в случаите, когато човешката дейност като краен продукт включва разпознаване, разпознаване, наблюдение, класифициране или сортиране, проверка по предварително известни знаци, оценка, изследване, тя ще бъде класифицирана като гностична.
Ч-П: лаборант, дегустатор.
CH-T: контролер на готов продукт, главен диагностик.
Ch-Ch: следовател, социолог.
Ч-З: коректор, счетоводител-одитор.
Ch-H: изкуствовед, театровед.
2. Изследователски професии(I). В този клас професии целта на дейността, която предлага да се измисли нещо, да се измисли нещо или да се намери ново решение, излиза на преден план. Този клас е малък по отношение на броя на професиите.
Ч-Т: инженер-конструктор.
Ch-Ch: възпитател, агент по доставките.
Ch-Z: програмист, математик.
Ch-H: дизайнер, композитор.
3. Трансформиращи професии (P). Целта на дейността в този клас: промяна на свойствата, състоянието на предмета на труда или запазване на неговите свойства, състояния в определени обекти.
Ч-П: зооинженер, агроном.
Ч-Т: механик, стругар.
Ч-Ч: учител, психолог.
C-Z: чертожник, счетоводител.
Ch-H: флорист-декоратор, графичен дизайнер.
Трето ниво на класификация. Отдели по професии.
Класът от професии от своя страна е разделен на отдели в зависимост от инструмента на труда или средствата за производство. Има четири такива отдела:
1. Професии с ръчен труд (P). Примери: медицински лаборант, механик, картограф.
2. Професии на машинно-ръчния труд (М). Машините с ръчно управление са създадени за обработка, трансформиране, преместване на предмети на труда, поради което типичните професии за това разделение на класификацията са багерист, стругар, шофьор на автомобил.
3. Професии, свързани с използването на автоматизирани и автоматични системи: машинен оператор, котелен оператор, оператор.
4. Професии, свързани с преобразуване на функционални средства на труда (F). Тук имаме предвид психологически средства на труда - различни видове умствени стандарти: певец, учител, актьор.
Четвъртото ниво на класификация. Групи професии.
Според условията на труд професиите могат да бъдат разделени на четири групи:
1. Работа в микроклиматични условия, подобни на битовите „стайни” (Б). Лаборанти, счетоводители, оператори.
2. Работа, която включва престой на открито при всякакви метеорологични условия (O). Агроном, монтажник, инспектор КАТ.
3. Работа при необичайни условия на височина, под земята, при високи или ниски температури и др. (Н). Водолаз, пожарникар, миньор.
4. Работа в условия на повишена морална отговорност за живота, здравето и големите материални ценности на хората (М). Учител, следовател.
Използвайки символи, можете да дадете обща „карта“ на света на професиите, както и да създадете приблизителна формула за определена професия: тази формула може да се приложи както към реална професия, така и към мечтана професия.
[E.A. Климов, „Психология на професионалното самоопределение“ Ростов на Дон, издателство „Феникс“, 1996 г., стр. 264-270]
Описателни психологически характеристики на видовете професионалисти.
(според Е.А. Климов)
1. Представители на професии като „Човек-природа”.
В професии от този тип светът се вижда, възприема от работника и го тревожи, преди всичко от страна на биотичните и абиотичните явления, които се случват, печалбите и загубите в тази област. Професионалистите ще подчертаят и запазят в съзнанието, на първо място, целостта, от която се нуждаят микроорганизмите, растенията и животните. Многобройни идеи за растения, животни, микроорганизми, фактори и прояви на „съдбата” на нещо живо се идентифицират и задържат в съзнанието.
Цивилизацията, културата на човечеството е преди всичко културата на земеделското производство, земеделието, животновъдството, пчеларството и др. Хората са консуматори на „даровете” на природата и производители на продукти, чийто произход е в природата. Международните отношения са това, което се прави в човешкия свят във връзка с опазването на природата или използването на нейните „дарове” и професионални постижения в областта на растениевъдството, животновъдството и микробиологията.
Представителите на този тип професии са в състояние да създават, създават и настройват биотични средства, условия за съществуване и развитие на хората. Става дума за растенията, животните, микроорганизмите и техните условия на околната среда като предмети на труда.
Умения, които трябва да бъдат развити: способността или способността да се забелязват най-незначителните промени в работната среда, способността за систематично наблюдение на биологични обекти, способността да се предвиждат събития в някакъв сложен биологичен процес, трябва да има необходимата перспектива в общите основи и високоспециализирани области на растениевъдството, животновъдството, микробиологията, в съответните области на обслужващите ги фундаментални знания; познаване на предназначението и възможностите на много технически средства на труда, познаване на организацията и икономиката на съответното производство.
Изпълнително-моторна активност: варира от умения за рисуване до работа с машини и техните комплекси, понякога нежни движения, понякога повтарящи се ръчни усилия и значителна физическа активност.
Когнитивни процеси: добро цветно зрение, образна зрителна памет, богато въображение.
Лични качества: упоритост за постигане на поставени цели, грижа и прецизност, любов към природата, иновативно мислене, търпение.
Противопоказания: лошо здраве, недостатъчно физическо развитие, физически увреждания, сериозни зрителни дефекти, липса на интерес и уважение към „живите същества“.
2. Представители на типа „Човек-Технология”.
Светът се вижда и се вижда предимно от гледна точка на това как животът ни е или не е оборудван, може или трябва да бъде оборудван с технология.
Цивилизацията, културата, историята са постиженията на научно-техническата революция. Създаване на изобретения от този вид - електродвигатели, радиоапарати, компютри.
Условията за съществуване и развитие на човека са сгради, съоръжения, транспортни средства, технически средства за комуникация, осигуряване на топлина и електричество.
Дейностите на хората са научни и технически изчисления, автоматизация чрез производствена технология. Създаване на грандиозни структури и миниатюризация на оборудването, фокусирано върху мирното използване на най-новите технологични постижения.
Представителите на този тип произвеждат материални продукти на труда, видове и форми на енергия, създават машини, механизми, инструменти, обработват различни материали.
Изпълнително-двигателна дейност: монтаж, монтаж, настройка, настройка, ремонт, демонтаж - т.е. ръчен труд.
Знания, умения: способността да се разбират чертежи и диаграми, умението да се представя мислено структурата на механизма, процесите на работно взаимодействие, движенията на техните компоненти, перспектива в областта на природните науки: физика, математика, химия, да познава устройството и функциите на устройства, машини, инструменти.
Когнитивни процеси: концентрация, разпределение и превключване на вниманието, добро зрение, линейно и триизмерно око, пространствено въображение, памет за числени параметри от различен вид, добра умствена манипулация на обекти в пространството, способност за бързо вземане на решения.
Лични качества: емоционална сдържаност, устойчивост в екстремни ситуации, повишена чувствителност, работоспособност, способност за самостоятелна работа, точност, съвестност, любов към техниката, находчивост, дисциплинираност, предпазливост, решителност в трудни ситуации.
Противопоказания: нарушения на опорно-двигателния апарат, сетивните органи, лошо физическо здраве.
3. Представители на типа "Човек - Човек".
Светът се вижда, възприема от работника и го вълнува преди всичко от пълнотата на средата с различни, разнообразни, различно мислещи и многопосочни хора, групи, общности, организации и техните сложни взаимоотношения.
Цивилизация, култура, човешка история са народите, страните, държавите, езиците, културните ценности на различните народи. Международните отношения са политически, търговски, икономически и общи културни взаимодействия между ясно разграничими социални системи.
Дейностите на човечеството и хората са запознаване на широки слоеве от населението с развитието на културни ценности, културни и образователни дейности, предоставяне на стоки на потребителите, осигуряване на граждански права и борба с престъпността.
Представителите на този тип са способни да ръководят групи, екипи, да учат и образоват хора, да лекуват и да извършват полезни действия за обслужване на различните нужди на хората.
Изпълнително-моторна дейност: речеви действия, изразителни движения (мимика, пантомима), точност и координация на движенията (в медицината).
Умения, знания - способността да слушате и чувате, разбирате друг човек и точно неговия вътрешен свят, хоризонти в областта на хуманитарните знания, познаване на човешката психология, яснота, съгласуваност и яснота на речта.
Когнитивни процеси: наблюдение на проявите на чувствата, ума и характера на човек, неговото поведение, способността да си представя и моделира вътрешния си свят.
Лични качества: способност за съпричастност към друг човек, наблюдение, отзивчивост, добронамереност, търпение, търпение, творческо мислене, желание да се „в крак“ с бързо протичащите процеси на бързо движение, развитие, издръжливост, способност за „ да не изпуска нервите си”, фундаментални изисквания към себе си и към другите.
Противопоказания: говорни дефекти, неизразителна реч, изолация, необщителност, тежки физически увреждания, мудност, мудност, безразличие към хората.
4. Представители на професии като „Човек-познание”.
Светът се вижда, възприема от работника и го вълнува преди всичко от гледна точка на подредеността, развитието, изучаването, отчитането и изчисляването на различните му компоненти.
Цивилизацията, културата и човешката история са преди всичко писменост, пощенски и други информационни комуникации и формулиране на правни норми.
Международните отношения са информационни и технически връзки.
Човешка дейност - автоматизация на комуникациите, производство на документи, осигуряване на законност и ред, подобряване на измерванията, системи от единици за измерване на количества, подобряване на средствата за записване на факти, информационна подкрепа за живота на обществото.
Представителите на професии знаят как да се ориентират добре, разбират символи, езикови системи, документи, текстове; създават и обработват текстове, документи, таблици, формули, списъци, каталози, чертежи, карти.
Изпълнително-моторна дейност: обикновено силно концентрирана, бърза и точна, важни са координираните движения на пръстите, добрият ясен и красив почерк.
Когнитивни процеси: важни са обмисленост и систематичност, добра концентрация върху символен материал, способност за възприемане и задържане на големи количества вербална и логическа информация в паметта, аналитичност и критичност при възприемането на символен материал, добро владеене на писмен език, безупречна грамотност.
Лични качества: Важни са емоционална стабилност, чувство за думи, контекст, скрупулност, точност, систематичност в работата, находчивост, интелектуална инициатива, способност за контролиране на хода и правилността на умствените действия, постоянство, постоянство, търпение.
5. Представители на професията тип „Човек-Художествен образ”.
Светът се вижда, възприема от работника и го вълнува преди всичко както като определена даденост, в която може да се открие и открои красивото, прекрасното, така и като област, която може да се трансформира и да внесе в нея красота и удобство. .
Цивилизацията, културата, човешката история са художествени постижения, и то често съвсем конкретни.
Условията за съществуване и развитие на човека са система от населени места, жилищни райони, предни площади на града, пространство за отдих в проектирана жилищна сграда, пространство за занаяти.
Професионално важни качества: цялостно познаване на предметната област и света на миналото и съвременната култура, социалния живот, развито цветово възприятие (изобразително изкуство), ярки слухови възприятия, фини разлики в качествата на звуците (музика), способност за усещане и изобразяват личността на героя (актьора), важен е нетрадиционен ум, мислене, неограничено от шаблони, естетически усет, чувство за красота, артистичен такт, лекота, смел полет на въображението, гъвкавост при вземане на решения.
[E.A. Климов, „Психология на професионалното самоопределение“ Ростов на Дон, издателство „Феникс“, 1996 г., стр. 289-324]