Вече ви казахме, че речта се дели на устна и писмена. Един от принципите на метода за развитие на речта е взаимосвързаното развитие на устната и писмената реч. Методиката за развитие на писмената реч в училище е разработена много по-задълбочено от методиката за развитие на устната реч. Следователно работата по развитието на писмената реч се извършва по-организирано.

Устна и писмена реч- това са две форми на процеса на комуникация между хората чрез езика, всяка от които има свои специфични характеристики.

Устна речмаркира процеса на пряко, живо общуване между хората; предполага наличието на говорещ и слушащ. Характерът му зависи от конкретната комуникационна ситуация, т.е. кой говори, с кого, за какво, понякога и с каква цел. Устната реч има толкова богати изразителни средства като интонация, паузи, логическо ударение, жестове и изражения на лицето. Всичко това ви позволява да разберете устната реч с един поглед, което не може да не се отрази в нейния специфичен дизайн. Синтаксисът на устната разговорна реч обикновено се отличава с наличието на кратки изречения, често непълни, липсата на сложни конструкции, изолирани фрази с различни форми на причастия и герундии и др. Устната реч позволява и съкращаване на словоформите.

Писмена речвинаги графичен, предимно монологичен, без да предполага присъствието на събеседник. Често използва сложни прости изречения и сложни синтактични конструкции.

Беше забелязано, че добрите оратори обикновено изразяват добре мислите си в писмен вид. От друга страна, много недостатъци в писмената реч са тясно свързани с нередностите в устната реч.

В това отношение развитието на устна и писмена свързана реч е еднакво важно.

При разработването на система от упражнения в устната реч трябва да се вземат предвид специфичните особености на един вид реч в сравнение с друг. Устната реч изисква говорещият да бъде бърз в подбора на правилните думи, конструирането на изречения и изграждането на речта като цяло. Устната реч не позволява корекции или връщане назад. Това е малко по-икономично, тъй като говорещият използва допълнителни средства за изразяване на мисли като интонация, пауза, жест и изражение на лицето.

Писмената реч по своя дизайн се характеризира с по-голяма многословност, по-голяма книжност и като правило не позволява „свободи“ на стила, които често са доста подходящи в разговорната реч.

Устната реч може да бъде диалогична и монологична.

Има редица особености: - интонационна изразителност; - интонация на целия текст, отделно изречение, което е свързано с логическото членене на текста, мястото на логическото ударение и др.

Работата върху устната реч трябва да върви успоредно с работата по развитието на писмения език. Така например писменото изложение трябва да бъде предшествано от устно представяне на същия или подобен текст, есето по картина трябва да бъде предшествано от устен разказ върху същата или специално подбрана картина или устна рисунка. Писмено съчинение може да бъде предшествано от устно съчинение на същата литературна тема, план може да се изготви не само за писмено, но и за устно съчинение.

Концепцията за формите на речта: устна и писмена е дадена в 5 клас: устно- това е речта, която правим, написана, които пишем и виждаме (стр. 8, § 2, 5 клас). На страница 10 се обръща специално внимание на спомагателните средства на устната реч: хората могат да говорят по различни начини: весело и тъжно, бързо и бавно. Много може да се каже без думи, с помощта на движения на ръцете или изражения на лицето, тоест с жестове или изражения на лицето. Чрез средства изразителностустната реч е височината на гласа, неговият тембър, скоростта на речта, изражението на лицето, жестовете.

Какво е реч?

1 клас

Предмет.„Устна и писмена реч“.

Цел.Разработете концепция за две форми на реч - устна и писмена.

Оборудване.Карти с условия;

магнетофон; аудиозапис „Гласове на птици”;

рисунки, илюстриращи термините „устен” и „писмен език”.

ХОД НА УРОКА

I. Организационен момент II. Съобщение за темата на урока

Учител.

Момчета, искате ли да играем? След това, докато чета, опитайте се да си представите картина на случващото се.
Учителят чете стихотворението на Виктор Лунин „Капки и чапли“:
Капят, капят
Капки върху блатото,
Бягане, бягане
Чапла през блатото.
Капки грабват -
Няма как да ги хванат.
Няма как да ги хванат
Те не знаят защо.
Капка удря водата -
Ето и ето, тя не може да бъде намерена никъде,
Само блато и вода.
- Капки, капки! къде отиваш

Чаплите плачат горчиво:

- Капките се удавиха!– Хареса ли ви стихотворението?

деца.Постоянно има звуци около нас. Някои ни дразнят, други галят ушите ни, а понякога изобщо не забелязваме много звуци. И всички тези звуци, ако се опитате, могат да бъдат предадени. Предлагам ви сега да отидете на пътешествие в най-красивия свят - светът на звуците.

III. Работа по темата на урока

деца.Нека изобразим всичко, което се случва в блатото. Момичетата ще имитират звука на падащи дъждовни капки, като почукват с пръсти по бюрото.

Момчетата тропат с крака - като бягащи чапли, и пляскат с ръце - сякаш ловят капки.

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?г.

деца.не Той не чу словесната формулировка.

Момчета, шшшт... Слушайте...

Учителят чете стихотворение:
Сутрин, рано сутрин
Чувам в сънищата си
Звуци от улицата
Чукат ми:
Стъпките на пощальона
Шумоленето на вестниците
И вятърът, и клоните
Здравейте и отговорете,
Подкови
отмерено звънене
Скърцащи колички
Пъшкане и пъшкане
И гласът на дойката
отдалеч,
И ревът на кутии,
И пръскането на мляко.
Чувам мучене
Сънливи крави -
Това е като дишането
Далечни поляни.
Когато се отдалечат
Овце под прозореца -
Чувам ехо
В едно горско дере...
Но звуците стават по-силни -
Лай, чуруликане, суетене,
И слънцето през кепенците
Намира ме
И прошепва:
„Избършете бързо очите си!
Стига подслушване.

Изправи се и виж!”

– Какво чу? Какви звуци пречат на съня на автора?

Децата отговарят.

- Нека се опитаме да предадем всички тези звуци, докато четем стихотворението „Утринни звуци“.

Стихотворението се поставя.

– Какви сутрешни звуци от улицата чукат на вратата ви? Нарисувайте ги и ние ще се опитаме да определим собственика им.

Децата издават звуци.

– Какво чу? Какви звуци пречат на съня на автора?

– Кой имаше затруднения по време на играта?

защо

Яснотата на мисълта винаги е свързана с ясна словесна формулировка. А сега, за малко, нека мислено да се пренесем в един юлски ден. Вие сте в гората. Около вас има свят от ярки цветове. И изведнъж...

– Хареса ли ви разходката в лятната гора?

Каква е красотата на този момент? Какви картини нарисувахте за себе си в ума си? Мислите ли, че животът на нашите пернати приятели е толкова безгрижен и радостен?
Каква роля играят птиците в природата? Имат ли птиците нужда от помощ от хората? Каква е ролята на звуците, които издават за птиците? Успяхте ли да определите за какво пеят птиците?
Децата отговарят на поставените въпроси.
– Опитайте се да си представите героя от стихотворението на Саша Черни „Врабче“ и изобразете действията му.
Врабче, врабче мое!
Сив, пъргав, като мишка.
Скачай, скочи, няма да те докосна -
Виждате ли, натроших хляба...
фурх! Той избяга... какъв нахален човек!
Изяде всички зърна
Изяде всички трохи -
И той не каза благодаря.

- Защо врабчето не ти каза благодаря?

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?Той не може да говори.

деца.Предлагам играта „Завършете изреченията“.

На дъската:

- Какво е реч?

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?Какво казва човек.

реч.

– Защо човек се нуждае от реч, ако можете да общувате с помощта на изражения на лицето, жестове и ономатопея?

Изслушват се разсъжденията на децата.

– Речта има социално-исторически характер. Хората винаги са живели и живеят колективно, в общество. Социалният живот и колективната работа на хората създават необходимостта от непрекъснато общуване, установяване на контакт помежду си и взаимно влияние. Тази комуникация се осъществява чрез реч. Благодарение на речта хората обменят мисли и знания, говорят за своите чувства, преживявания и намерения.
Какво казва човек, когато отвори устата си?

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?Звуци.

деца.Какво представляват тези звуци?

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?На думи.

деца.Когато общуват помежду си, хората използват думи и използват правилата на определен език. Много мисли и действия не могат да бъдат изразени без думи.

На дъската се появява карта с думата дума.

– Писателят Шибаев пише:

Думи, думи, думи...
Всичко си има име -
И звярът, и обектът.
Има много неща наоколо,
Но безименни няма.

И всичко, което окото може да види, е
Над нас и под нас
И всичко, което е в паметта ни
Означено с думи.

– Какво образуват думите, които са свързани по смисъл?

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?Оферти.

На дъската се появява карта с думата оферта.

У. В далечни, далечни времена хората не са знаели да пишат и да четат. Но те умееха да съчиняват прекрасни песни, приказки и разни други истории. И някои от тях са оцелели и до днес. Как са го направили?

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?Хората ги преразказаха.

деца.В старите времена хората са предавали цялата информация от уста на уста. От баби и дядовци на деца, от деца на внуци и така от поколение на поколение.
По време на урока използвахме работата на устните, езика и ларинкса, за да изразим и докажем нашите мнения.
Цялата информация идваше от уста на уста. Използвахме устен език.

устна реч.

- Мина време. Хората започнаха да се опитват да използват различни знаци за обозначаване на устната реч в писмен вид. Така в човешкия живот възниква друга форма на реч.

На дъската се появява карта с думи писмен език.

– Какво е необходимо за писане?

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?Познавайте буквите и можете да пишете думи.

деца.Така че изградихме диаграма.

На дъската:

– Какво можете да ни кажете за тази схема?

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?Речта може да бъде устна и писмена. Състои се от изречения, които са съставени с думи.

деца.Защо карти? думаИ офертаИдват ли стрелите от двете страни?

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?И говоримият, и писменият език се състоят от думи и изречения.

IV. Укрепване на покрития материал

деца.Какъв вид реч ви напомнят тези гатанки?

Полето е бяло, овцете са черни.

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?Хартия и писма. Това е писмена реч.

деца.Бялото камъче се стопи
Той остави белези по дъската.

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?Тебешир.

- Това е писмена реч.

деца.Живее без език.
Не яде и не пие
И той говори и пее...

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?Радио. Това е говорим език.

деца.Лист хартия сутрин
Довеждат ни в нашия апартамент.
На един такъв лист
Много различни новини.

– Представете си, че някой наблюдава нашите действия през стъклените витрини. Дали този човек би могъл да разбере какво се случва?Вестник. Това е писмена реч.

деца.Какъв вид реч използват хората, изобразени на снимките?

На дъската има четири илюстрации:

1. Двама приятели си говорят. 2. Ученикът пише на дъската. 3. Ученикът отговаря на дъската. 4. Жената чете писмото.

– Дайте примери за други ситуации, в които може да се използва говорим и писмен език.

– Какво чу? Какви звуци пречат на съня на автора?

V. Обобщение на урока

деца.Защо имаме нужда от реч?

Детски отговори.

- Момчета, на нашата огромна планета Земя само ние, хората, сме получили страхотен дар - способността да говорим, да общуваме помежду си с помощта на думи. И наистина бих искал да го използвате само в полза на другите.

Опитайте се да бъдете интересни събеседници, слушатели и активни читатели. - – реч, която звучи, произнася се. U.r. е първичната форма на съществуване на езика, по-ранна във времето от писмената реч. За езиците, които нямат писменост, това е единствената форма на тяхното съществуване. Устната реч, за разлика от ... ...

Стилистичен енциклопедичен речник на руския език Реч, генерирана в процеса на говорене. Устната реч обикновено се създава по време на разговор и се характеризира с неподготвеност. Устна реч: е първичната форма на съществуване на езика; и единствената форма на съществуване на езици, които нямат...

Финансов речник

Форма на речева дейност, включваща разбиране на устна реч и изпълнение на речеви изказвания в звукова форма (говорене). Устната реч може да се осъществи чрез директен контакт между събеседниците или да бъде опосредствана от технически... ... WikipediaУСТНА РЕЧ - УСТНА РЕЧ. Устна реч, състояща се от сложната способност за разбиране на устната реч (слушане) и способността да се произвежда реч в звукова форма (говорене). U.r. осъществява се чрез пряк контакт между събеседниците (контактна реч) или... ...

Нов речник на методическите термини и понятия (теория и практика на езиковото обучение)- ▲ реч която, звучна устна реч звучна реч; звукова форма на езика. разговорна реч. речи (лежа #). говори какъв език. вербална комуникация. живо слово. дарът на словото [речта] (загубя дар слово. придобивам дар слово). на върха на езика... Идеографски речник на руския език

Устна реч, за разлика от писмената реч. Характеризира се с по-малко регулиране... Голям енциклопедичен речник

Нов речник на методическите термини и понятия (теория и практика на езиковото обучение)- УСТНАТА РЕЧ е един от най-старите начини за човешка комуникация и използване на езика. Деяния на U r. характеризира се с целите, времето и мястото на говорещия; зависят от опита на неговата вербална комуникация (съвкупността от знания и умения), от неговите социални... ... Енциклопедия на епистемологията и философията на науката

Нов речник на методическите термини и понятия (теория и практика на езиковото обучение)- Категория. Форма на речта. Специфичност. Реч, произнесена с глас и възприета от ухото. Психологически речник. ТЯХ. Кондаков. 2000... Голяма психологическа енциклопедия

Съществително име, брой синоними: 1 жива дума (1) Речник на синонимите АСИС. В.Н. Тришин. 2013… Речник на синонимите

Устна реч, за разлика от писмената реч. Характеризира се с някои структурни особености и по-слаба регулация. * * * УСТНА РЕЧ УСТНА РЕЧ, устна реч, за разлика от писмената реч. Характеризира се с по-малко... ... Енциклопедичен речник

Книги

• Устна реч. 4 клас. Учебник. VIII тип, Комарова S.V.. Учебникът продължава линията от учебници „Устна реч“ за едноименния програмен курс за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип (под редакцията на I.M....
• Устна реч. 3 клас. Учебник за специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип, С. В. Комарова. Учебникът продължава линията от учебници „Устна реч” за 1 и 2 клас за едноименния програмен курс за специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип (под редакцията на И.М.…

Книжовният език е най-висшата форма на националния език и основата на културата на речта. Обслужва различни сфери на човешката дейност: политика, законодателство, култура, словесно изкуство, деловодство, междуетническо общуване, битово общуване.

Отличителна черта на книжовния език е и наличието на две форми на речево изказване:
- устна реч,
- писмена реч.

Имената им показват, че устната реч е звукова, а писмената е графично фиксирана. Това е основната им разлика.

Втората разлика е свързана с времето на възникване: устната реч се появява по-рано. За появата на писмена форма беше необходимо да се създадат графични знаци, които да предават елементите на устната реч. За езиците, които нямат писмен език, устната форма е единствената форма на тяхното съществуване.

Третата разлика е свързана с генезиса на развитието: устната реч е първична, а писмената реч е вторична, тъй като според Кристиан Винклер писането е спомагателно средство, което преодолява непостоянството на звука на речта.

Английският парламентарист Фокс питаше приятелите си дали са чели публикуваните му речи: „Добре ли се прочете речта? Тогава това е лоша реч!

Възприемането на тези две форми на изказване се различава една от друга и има ситуативен и личен характер. Според Хайнц Кюн: „Някои удивително добре изречени речи, ако ги прочетем на следващия ден във вестниците или в парламентарните протоколи, биха загинали в праха на забравата.“ Карл Маркс, например, имаше голяма умствена острота, но не беше добър оратор. „Написано“ може да бъде богато на смисъл; в краен случай, ако мисълта е неясна, можете да повторите четенето. „Речта не е писане“, каза кратко и твърдо специалистът по естетика Ф. Т. Вишер.

Изкуството на словото е най-старият клон на знанието. В древни времена изкуството на словото играело важна роля: Демостен изнасял гневни речи срещу Филип Македонски. (От онези времена до наши дни понятието „филипики“ се свежда до наши дни.) Когато впоследствие Филип прочете тези речи, той възкликна под силно впечатление: „Мисля, че ако чух тази реч заедно с всички в противен случай бих гласувал против себе си.

Една стара поговорка гласи: „Гаден недостатък е, ако човек говори като книга. В крайна сметка всяка книга, която говори като човек, е добра за четене.“

Речта не е идентична с текста, който говорещият произнася, тъй като речта засяга слушателя не само по съдържание и форма, но и върху целия начин на реч. Речта взаимодейства между говорещия и слушащия; създадени за конкретен момент и насочени към определена аудитория.

Писмената и устната реч имат относително сложна връзка помежду си. От една страна, те са тясно свързани помежду си. Но тяхното единство включва и много съществени различия. Съвременният писмен език е азбучен по природа; знаци на писмената реч - букви - обозначават звуците на устната реч. Но писменият език не е просто превод на говорим език в писмени знаци. Разликите между тях не се свеждат до факта, че писмената и устната реч използват различни технически средства. Те са по-дълбоки. Има добре известни велики писатели, които са били слаби оратори, и изключителни оратори, чиито речи, когато се четат, губят голяма част от своя чар.

Устната реч е свързана не само с (нейната перцептивна организация), но и с елементи (изражения на лицето, жестове, пози и др.). Той също е свързан със семантичното поле (в края на краищата думата „благодаря“ може да се каже с различна интонация и значение), а писмената реч е еднозначна по смисъл.

Писмената и устната реч обикновено изпълняват различни функции:
- устната реч в по-голямата си част функционира като говорим език в ситуация на разговор,
- писмена реч - като делова, научна, по-безлична реч, предназначена не за пряко присъстващия събеседник.

В този случай писмената реч е насочена предимно към предаване на по-абстрактно съдържание, докато устната, разговорна реч се ражда предимно от пряк опит. Оттук и редица различия в изграждането на писмената и устната реч и в средствата, които всяка от тях използва.

В устната, разговорна реч наличието на обща ситуация, която обединява събеседниците, създава общността на редица пряко очевидни предпоставки. Когато говорещият ги възпроизвежда в речта, речта му изглежда прекалено дълга, скучна и педантична: много веднага става ясно от ситуацията и може да бъде пропуснато в устната реч. Между двама събеседници, обединени от общността на ситуацията и до известна степен от преживяванията, разбирателството е възможно без думи. Понякога между близки хора един намек е достатъчен, за да бъдат разбрани. В този случай казаното от нас се разбира не само или понякога дори не толкова от съдържанието на самата реч, а въз основа на ситуацията, в която се намират събеседниците. Следователно в разговорната реч много остава неизказано. Разговорната устна реч е ситуативна реч. Освен това в устната реч-разговор събеседниците, в допълнение към предметно-семантичното съдържание на речта, разполагат с цял набор от изразни средства, с помощта на които предават това, което не е казано в самото съдържание на речта.

В писмена реч, адресирана до отсъстващ или като цяло безличен, непознат читател, не може да се разчита на факта, че съдържанието на речта ще бъде допълнено от общи преживявания, извлечени от пряк контакт, породени от ситуацията, в която е писателят. Следователно в писмената реч се изисква нещо различно от устната - по-детайлно изграждане на речта, различно разкриване на съдържанието на мисълта. В писмената реч всички значими връзки на мисълта трябва да бъдат разкрити и отразени. Писмената реч изисква по-систематично, логически свързано изложение. В писмената реч всичко трябва да бъде разбираемо само от собственото си семантично съдържание, от неговия контекст; писмената реч е контекстуална реч.

Контекстуалната конструкция придобива реално значение в писмената реч и защото изразните средства (гласова модулация, интонация, вокално подчертаване и т.н.), които са толкова богати в устната реч, особено за някои хора, са много ограничени в писмената реч.

Писмената реч изисква специална обмисленост, планиране и съзнание. При устната комуникация събеседникът и до известна степен дори мълчаливият слушател помагат за регулиране на речта. Директният контакт със събеседника в разговор бързо разкрива недоразумения; Реакцията на слушателя неволно насочва речта му в правилната посока за говорещия, принуждава го да се спре на едно нещо по-подробно, да обясни друго и т.н. В писмената реч отсъства това пряко регулиране на речта на говорещия от събеседника или слушателя. Писателят трябва самостоятелно да определи структурата на речта си, така че да е разбираема за читателя.

Има различни видове както говорим, така и писмен език. Устната реч може да бъде:
- разговорна реч (разговор),
- публично говорене (доклад, лекция).

Жанровете на речта са монолог и диалог.

Епистоларният стил е специален стил, който значително се доближава до стила и общия характер на устната реч. От друга страна, речта, публичната изява, лекцията, докладът в някои отношения е много по-близо до писмената реч.

В реч, предназначена за слушател, структурният и логически модел на фразата често се променят, непълните изречения са много подходящи (спестяват енергията и времето на оратора и слушателя), допускат се случайни допълнителни мисли и оценъчни фрази (обогатяване на текста и като е добре отделен от основния текст чрез интонация).

Един от най-съществените недостатъци на устната реч се счита за нейната прекъснатост (логическа, граматична и интонационна), която се състои в неоправдано спиране на речта, прекъсване на фрази, мисли и понякога неоправдано повторение на едни и същи думи. Причините за това са различни: незнание какво да се каже, невъзможност да се формулира последваща мисъл, желание да се коригира казаното, sperrung (поток от мисли).

Вторият от най-честите недостатъци на устната реч е липсата на диференциация (интонация и граматика): фразите следват една след друга без паузи, логически акценти, без ясен граматически дизайн на изреченията. Несъответствието на граматиката и интонацията, естествено, засяга логиката на речта: мислите се сливат, редът на тяхното възникване става неясен, съдържанието на текста става неясно и неопределено.

Използването на писмена форма ви позволява да мислите за вашата реч по-дълго, да я изграждате постепенно, коригирайки и допълвайки, което в крайна сметка допринася за развитието и използването на по-сложни синтактични структури, отколкото е типично за устната реч. Такива характеристики на устната реч като повторения и незавършени конструкции биха били стилистични грешки в писмен текст.

Ако в устната реч интонацията се използва като средство за семантично подчертаване на части от изявление, тогава в писмена форма се използват препинателни знаци, както и различни средства за графично подчертаване на думи, комбинации и части от текст: използване на различен тип шрифт, получер шрифт, курсив, подчертаване, рамка, поставяне на текст на страницата. Тези инструменти осигуряват избора на логически важни части от текста и изразителността на писмената реч.

Така, ако устната реч се различава значително от писмената реч на научен трактат, тогава разстоянието, разделящо устна лекция-реч, доклад от писмена реч, от една страна, и стила на разговорната реч от епистоларния стил, от една страна друго, е много по-малко. Това означава, първо, че устната и писмената реч не са противоположни, те си влияят взаимно; форми, развити в един от тях и характерни за един говор, се пренасят в друг.

Второ, основните разлики между основните видове устна разговорна реч и писмената научна реч са свързани не само с техниките на писане и звука на устната реч, но и с разликата във функциите, които изпълняват (устната разговорна реч служи за комуникация с събеседник в условия на пряк контакт и за комуникативна комуникация, а писмената реч изпълнява други функции.

Характеристики на устната реч за адресата

Устната реч е устна реч. Всеки човек има свои собствени, уникални характеристики на речевия апарат.

Устната реч е устна реч

В зависимост от темперамента на човека той говори бързо, бавно или със средно темпо.

• Скорост на речтаможе да се променя и зависи от емоционалното състояние на говорещия.

Психолозите казват, че бавната реч е особено трудна за възприемане, въпреки че понякога само такава реч може да допринесе за изпълнението на задачата както за слушателя, така и за говорещия. В същото време има комуникационни ситуации, когато е необходимо бързо темпо на речта, например в работата на диктори.

• Тембър на речта(разликата в звуковите вибрации, която помага да се разграничи един звук от друг) също характеризира устната реч .

Различните тембри на речта могат да се възприемат по различен начин от слушателите. По този начин е по-вероятно един много висок, писклив глас да предизвика неприятна реакция от слушателите.

• Сила на гласасъщо влияе върху възприятието на слушателя и се регулира от различни ситуации.

• Интонация(повишаване или понижаване на тона) е друга характеристика на устната реч.

С помощта на интонацията човек успява да предаде и най-малките нюанси на чувствата. Неекспресивната интонация може да затрудни разбирането и общуването. Звуковите характеристики на устната реч се допълват от жестове и изражения на лицето, което прави устната реч по-изразителна.

В зависимост от различните комуникационни ситуации устната реч може да бъде подготвена или неподготвена. За разлика от приятелския разговор, докладът, речта или отговорът в клас изискват сериозна, обмислена подготовка от автора.

Устна реч – подготвена и неподготвена

• За характерна е неподготвената устна реч: повторение на мисли, думи, прекъсвания, речеви грешки, непоследователност на изложението и др.

• Подготвена устна речпо-хармоничен и логичен по композиция, възможността за поява на стилистични и речеви грешки в него е много по-малка.

За слуховото възприятие, както вече споменахме, са важни темпото, тембърът, силата на звука, интонацията, а за зрителното възприятие - изражението на лицето, жестовете, външният вид, облеклото, прическа - всички те заедно съставляватхарактеристики на устната реч за адресата .

• възраст,
• социална принадлежност,
• ниво на образование,
• настроението на публиката и др.

Ако е подготвена устна презентация, тогава авторът, разбира се, е обмислил нейния състав и ход, избрал е необходимите примери и е намерил средства за словесни изображения.

• пренаредете представянето си, ако е необходимо,
• пропуснете всички части
• върнете се към казаното по-рано,
• да се съсредоточи върху важна мисъл, според него,

въпреки че по време на устно изложение авторът не винаги има възможност да коригира вече казаното. Непосредственият емоционален отговор на публиката показва незабавна реакция на думите на автора. Взаимното разбирателство между говорещия и слушащия носи голямо удоволствие на говорещия.

Това се доказва по-специално от героя на разказа на Чехов „Скучна история“. Героят на историята, стар професор, нарича студентската аудитория стоглава хидра, която трябва да бъде опитомена. Опитен лектор, той навреме забелязва умората на публиката:

„Това означава, че вниманието е уморено. Използвайки тази възможност, правя игра на думи. Всички сто и половина лица се усмихват широко, очите им блестят весело, шумът на морето се чува за кратко... И аз се смея. Вниманието ми е освежено и мога да продължа.”

Вижте нашата презентация по темата

Писмената и устната реч се различават по средствата за устно изразяване

Речта е предимно монологична, т.к включва изказване на един автор по избраната от него тема.

Устната реч е диалогична и включва участието на събеседници (поне двама) в разкриването на темата. Понякога авторът избира формата на диалог в писмен вид, но това се случва много по-рядко.

В писмената реч широко се използват причастни и наречни изрази и изрази с отглаголни съществителни.

В устната реч те се заменят с изречения сразлични видове подчинени изречения, глаголни конструкции.

Обемът на изреченията в устната и писмената реч също е различен. В устната реч широко се използват непълни и неразширени изречения, като по обем те като правило са много по-малки, отколкото в писмената реч.

Материалите се публикуват с личното разрешение на автора – д.ф.н. О.А.Мазневой

Хареса ли ти Не крийте радостта си от света - споделете я