Децата в предучилищна възраст често имат неправилно произношение или липса на определени звуци. Важно е родителите да не пропускат момента за учене. За да направите това, е необходимо не само да се консултирате със специалисти, но и да прочетете специализирана литература.
Струва си да запомните това за красива и правилна реч трябва да се практикува ежедневно. И колкото по-рано започнете часовете, толкова по-добре. Освен това логопедичните упражнения за деца, разработени от логопеди, са полезни не само за деца, които имат дефекти в произношението. Те ще бъдат полезни и за деца без затруднения в произношението.
Обикновено на възраст 4-5 години децата развиват ясно произношение. Но могат да възникнат трудности с отделни звуци. Това са звуците "р", "л" и съскане. Има мнение, че такива дефекти ще изчезнат с времето без външна намеса. Но това изобщо не е вярно. И класовете, дори у дома с мама, са просто необходими.
На 5-6 години детето трябва да има определени умения:
Ако някое от изброените по-горе създава трудности за детето, би било полезно да посещавате специални курсове или да изпълнявате логопедични задачи у дома. Предимството на посещението в логопедични центрове е, че с детето ще работи професионален логопед. Но работата му често е доста скъпа. Следователно любящите родители могат да изучават необходимите материали и да учат с детето си у дома. Предимството ще бъде, че детето няма да се чувства неудобно поради непозната среда и общуване с непознат.
Видове дефекти
Може да има огромен брой говорни нарушения. В крайна сметка всяко дете е уникално. Но Те са разделени на 7 основни вида:
Развитие от люлката
Не трябва да е изненадващо, че развитието на речта трябва да се обърне внимание от първите месеци от живота. Това включва развитието на фините двигателни умения. В края на краищата, той допринася за развитието на частите на мозъка, отговорни за речта.
Особено полезноигри с пръсти, масаж на длани, игри с различни текстури. Полезно е детето да рисува (особено с пръстови бои), да извайва от глина и пластилин, да сглобява пъзели и мозайки, да строи с конструктори, да играе с връзки и да нанизва мъниста. Особено полезно е да правите всичко това в компанията на родители.
Необходимо е да се говори с бебето от първите дни. Братя и сестри могат да бъдат включени в това. Необходимо е да му четете книги, да му разказвате приказки и стихове. Можете също да изразите вашите действия.
Кога е време за преглед при логопед?
В съвременния свят живото общуване и четенето на книги избледняха на заден план. Мястото им беше заето телевизия и интернет. Децата гледат анимационни филми по-често, отколкото слушат приказки. А това може да се отрази пагубно на речевото им развитие.
Дефектите в звуковото произношение са по-чести. Но родителите, поради ограничената комуникация с децата си, не винаги могат да забележат проблема. Или забелязва твърде късно. А логопедичните проблеми изискват незабавна намеса. И колкото по-скоро се случи това, толкова по-бързо можете да се отървете от него.
Уроци по логопедия у дома
Мама може да адресира проблема или до специалист, или до специализирана литература. Към днешна дата са написани голям брой книги за развитието на логопедията.
За да бъдат успешни и да донесат резултати логопедичните упражнения за деца на 5-6 години у дома, Трябва да се спазват определени правила:
Етапи на учене у дома
При провеждане на занятия е необходимо да се спазва определен ред.
- Гимнастика за пръсти. Когато практикувате, не трябва просто да молите детето да повтаря някакви действия. Ще бъде много по-ефективно да научите специални рими („Magpie-Crow“, „Hippopotamus“). Те най-често са кратки, а детето ще се интересува да прави упражненията, като същевременно говори. Не по-малко полезно за развитието на фините двигателни умения е да играете с малки предмети и различни текстури, например със зърнени храни, различни тъкани;
- Артикулационна гимнастика. Упражненията трябва да са насочени към развитие и укрепване на мускулите. Без това не трябва да започвате да възпроизвеждате звуци за детето си. Упражненията могат да бъдат динамични (когато устните и езикът се движат постоянно по време на изпълнение на упражненията) и статични (когато заемат определена позиция и я задържат за няколко секунди). Тези упражнения са по-трудни за изпълнение от бебето, но са много важни. Благодарение на тях мускулите се подготвят да произнасят определени звуци.
- Развитие на фонематичен слух. Тъй като детето се учи, като възприема речта на другите, важно е те да говорят правилно. Тези упражнения се основават главно на ономатопея.
След като гимнастиката приключи, можете да започнете да издавате звуци. Логопедите смятат за най-коварни съскащите думи "р" и "л". детето може просто да ги пропусне на думи. Няма нищо лошо в това. С времето той ще ги овладее. Но когато бебето постави на тяхно място звуци с по-лесно произнасяне, тогава е време да се намесят специалист или родители.
Издаване на звука "р"
При затруднено произнасяне на „р“ е необходима консултация с логопед, тъй като причината може да е къса юздичка. В този случай ще трябва да се подстриже в медицинско заведение.
Ако дължината на френулума е нормална, тогава детето има нарушен фонематичен слух, което може да зависи от генетиката, или артикулационният апарат е слабо развит. Това може да се елиминира с упражнения. Но не се притеснявайте, ако дете на 2-4 години не може да произнесе сложен звук. Занятията трябва да започнат ако ситуацията не се промени до 5 години.
Издаване на звука "л"
Основни артикулационни упражнения:
- Разговор за Турция. Отворете устата си, преместете езика си настрани, казвайки „bl-bl“, имитирайки гласа на ядосана пуйка.
- Хамак. Това е един вид разтягане на езика. Трябва да поставите върха му последователно върху горните и долните зъби и да задържите позицията възможно най-дълго. Езикът по това време трябва да прилича на вид хамак.
- Кон. Щракането с езика на горното небце обикновено е лесно за децата и те го правят с голямо удоволствие.
- гъба. Цялата повърхност на езика трябва да лежи върху горното небце, а челюстта да е спусната надолу. В този случай юздата е силно опъната.
- Тътене на самолет. Детето трябва да изобрази как бръмчи самолетът. По това време езикът трябва да се притиска към горните зъби, а не да се поставя между тях.
Постановка съскащи звуци
Най-простите логопедични упражнения за обучение на произношението на съскащи звуци - имитация на насекоми и животни по игрив начин. Например, детето може да бъде помолено да лети като комар или оса, докато произнася звука „s-s-s“ или „z-z-z“.
Ако поканите детето си да стане влак, можете да тренирате произношението на звука „ch-ch-ch“. Можете да тренирате звука „ш-ш-ш“, като имитирате рязане на дърва или звука на прибоя.
Удобно е да използвате снимки за класове. Възрастен показва снимка на комар, парен локомотив или сърф, а детето озвучава обекта, изобразен на снимката.
За логопедични сесии с деца е по-добре да изберете игрови форми. И тъй като децата обичат да имитират, трябва да се покаже на възрастен как да прави упражнението правилно. В този случай детето трябва не само да чуе произношението, но и да види изражението на лицето на възрастния. Затова е необходимо да се говори с детето на едно и също ниво. Но най-важното е, че на детето му е интересно да учи. Тогава упражненията определено ще донесат положителни резултати.
Речта на децата в предучилищна възраст често се нуждае от корекция и помощта на логопед поради неправилно произношение или липса на определени звуци. Задачата на родителите е да не пренебрегват проблема и да се вслушват в съветите на специалистите относно издаването на звуци и изпълнението на специални упражнения с децата си. Нека разберем за това по-подробно.
Логопедични упражнения за деца: 2-3 години
На тази възраст е рано да се говори за неправилно произношение. Но въпреки това класовете, насочени към развитието на артикулационния апарат, няма да бъдат излишни. Татко или мама трябва да покажат как да ги изпълняват правилно, да обяснят всичко на детето и да ги направят заедно с него. В този възрастов период наследяването (копирането) е в основата на дейностите. Така че, направете следното с вашето бебе:
- Масаж на бузите. Разтрийте бузите си отгоре с длани и ги потупайте. След това използвайте езика си, за да масажирате всяка буза на свой ред с движения нагоре и надолу.
- Добре охранена котка. Устните трябва да са затворени. Трябва да поемете въздух с носа си и да издуете бузите си, сякаш котката е яла. Първо трябва да задържите въздуха за 3-5 секунди, след това по-дълго. След като изпуснете въздуха, мяучете весело.
- Гладна котка. Действията се извършват в обратен ред. Въздухът се изпуска от устата и устните се изтеглят напред в тръба. Първо, трябва да си помогнете с ръцете си, като огънете бузите си навътре. Връщайки устните си в първоначалното им положение, мяучете жално, сякаш котка иска храна.
- Спукан балон. Надуйте бузите си, след това леко ги плеснете с длани - балонът ще се спука. Въздухът ще излезе с шум.
- усмихни се В устата зъбите трябва да са затворени и устните също. Изпънете устните си колкото е възможно повече и ги задръжте в това положение.
- Багажник. Със затворени зъби трябва да изпънете устните си максимално напред, имитирайки хобота на слон. Детето трябва да е запознато с това животно, да го види на снимки, за да разбере кого представлява.
- Усмивка на багажника. Целта на упражнението е да се развие подвижността на устните. Първо трябва бавно да изобразите усмивка със затворени устни и след това да ги разтегнете напред с тръба, изобразяваща багажник. Всеки ден трябва да правите това упражнение по-бързо.
- Заек. Отворете леко устата си. Повдигнете само горната си устна нагоре, излагайки горните си зъби. В същото време лицето на бебето трябва да се набръчка и да се появят назолабиални гънки. Това е подготовка за образуването на звуците V и F.
- Разговор за риба. Същността на упражнението е да потупате гъбите една срещу друга на един дъх. В този случай тъпият звук P се произнася произволно.
- Скриваме устните си. При широко отворена уста устните се изтеглят навътре и се притискат към зъбите. Същото се прави и със затворена уста.
- Художник. Трябва да вземете върха на молив с устните си и да нарисувате кръг във въздуха с него.
- Бриз. Нарежете парчета хартия, поставете ги на масата и насърчете бебето си да ги издуха със сила с едно рязко издишване.
Логопедични упражнения за деца: 4-5 години
На тази възраст децата могат да изпълняват предишните упражнения без ясен пример от възрастен, да ги правят по-често и по-бързо. Към тях се добавят и други за развитието на долната челюст:
- Мацката се страхува. Езикът е мацка. Той лежи свободно на мястото си, а устата на бебето се отваря широко и се затваря, сякаш пиленцето се крие в клетка. В същото време долната челюст се движи активно.
- Акула. Упражнението се изпълнява бавно, без резки движения със затворени устни. Първо челюстта се движи надясно, след това наляво, напред и обратно на мястото си.
- Мацката яде. Това е имитация на дъвчене на храна, първо с отворена, а след това със затворена уста.
- Маймуни. Трябва да спуснете челюстта си колкото е възможно повече, като изпънете езика до края на брадичката.
Фонетичната гимнастика е отговорите на бебето на въпросите на родителите, повтарящи се периодично:
- Как се казват мацките? Чик-чик.
- Как тиктака часовникът? Тик так.
- Как се правят ножиците? Чик-чик.
- Как бръмчи бъг? П-п-п-п.
- Как вие вълкът? Ъ-ъ-ъ-ъ.
- Как скърцат комарите? З-з-з-з.
- Как съска змия? Шшшшшш.
Фонетичната гимнастика може да се редува с игри за произношение на звуци. Например „Играчки за навиване“. Един по един възрастен включва буболечката с ключ, която издава звука ж-ж-ж-ж и лети из стаята; след това мотоциклет, който се движи бързо и двигателят му казва rrrrrrrr. Тогава таралежът скача и казва ф-ф-ф-ф-ф, пилето пее ц-ц-ц-ц-ц.
Логопедични упражнения за деца: 6-7 години
На тази възраст децата изпълняват артикулационна гимнастика с първоначалната демонстрация на възрастен и след това според неговите устни инструкции:
- усмихни се Отначало устните се разтягат в усмивка, зъбите се покриват, след това се откриват и отново се скриват под устните.
- Наказание на непослушния език. Езикът се опира на долната устна, а горната трябва да се плесне. В същото време се произнася звукът „пет-пет“.
- шпатула. Устата е леко отворена. Езикът от обичайното си положение лежи върху долната устна и след това се скрива назад.
- тръба. Устата се отваря, езикът се придвижва максимално напред, краищата му се огъват в тръба и се задържат за няколко секунди.
- Облизване на устни. Устата е полуотворена. С кръгови движения на езика оближете устните първо по посока на часовниковата стрелка, след това обратно.
- Миене на зъбите. Езикът на детето служи като четка за зъби, която "почиства" първо краищата на горните зъби, след това вътрешната им повърхност и външната. Същото се прави и с долните зъби.
- Гледай. Устните на детето са разтегнати в усмивка с отворена уста. Върхът на езика се движи ритмично наляво и надясно, докосвайки ъглите му.
- Змия. Когато устата е отворена, огънатият език бързо се движи напред и се движи назад. В същото време не трябва да докосвате зъбите и устните си.
Логопедични упражнения за деца: настройка на звука "r"
Ако вашето бебе не може да произнесе звука „r“, тогава просто трябва да се консултирате с логопед. Може би причината за проблема е, че френулумът, мембраната, която държи езика, е твърде къс. Нарича се още хипоглосен лигамент. Само логопед може да диагностицира това. И ако той потвърди, че юздата е наистина къса, тогава си струва да я подрежете.
Тогава езикът ще получи необходимата амплитуда на движенията - и всички упражнения за издаване на звука "r" ще бъдат ефективни.
Други причини за неправилно произношение могат да бъдат ниската подвижност на артикулационния апарат (която може да се коригира с упражнения) и нарушен фонематичен слух. Последното понякога зависи от генетиката. Ако бебето няма физиологична основа за нарушена дикция, тогава е време да извършвате ежедневни упражнения. Няма място за притеснение за непроизнасяне или неправилно произнасяне на звука „р“ от дете на възраст 2-4 години. Ако не е проговорило преди 5-годишна възраст, тогава наистина трябва да започне уроци:
- Четка на художник. Това е упражнение за загряване. Езикът е четка, с която трябва да погладите горното небце, като започнете от зъбите и по-нататък към гърлото.
- Хармоничен. Устата е леко отворена, езикът е плътно притиснат първо към горното небце, след това към долното, като едновременно с това спускате челюстта надолу.
- Миене на зъбите. Устата е леко отворена. Четката за език се движи между зъбите, достигайки най-отдалечените ъгли.
- комар. Трябва леко да отворите устата си, да преместите върха на езика си между зъбите и да се опитате да произнесете звука „z-z-z“, имитирайки комар. Тогава върхът на езика се движи нагоре, опирайки се в горните зъби, докато комарът продължава да издава писъка си.
- Устата е отворена, краят на езика е притиснат към горните зъби. Детето трябва бързо да произнесе звука „d-d“. По това време възрастният трябва да използва шпатула или просто чаена лъжичка или нейната дръжка, за да разклаща френулума наляво и надясно ритмично, но без натиск. Вибрацията на въздуха постепенно ще преобразува произнесения звук "d" в "r". Това е основното упражнение за настройването му.
Логопедични упражнения за деца: поставяне на звука „л“
Недостатъците в произношението на този звук се наричат ламбдацизъм. Има няколко вида. Това е общото предаване на звука („имон“ вместо „лимон“), заменяйки го с други, назално произношение.
За всички видове ламбдацизъм трябва да изпълните следните артикулационни упражнения:
- Говореща пуйка. При бързо темпо с отворена уста езикът се движи настрани. В същото време се произнася звук, характерен за ядосано животно: „бл-бл“.
- Хамак. Това е разтягане на езика. Върхът му трябва да лежи върху горните зъби, а след това върху долните. Необходимо е периодът на акцентиране да бъде възможно най-дълъг. Езикът прилича на хамак.
- Кон. Децата изпълняват щракане с широкия език на горното небце с удоволствие.
- гъбички. Цялата повърхност на езика на бебето се опира в горното небце, докато долната челюст се спуска максимално. Юздата е опъната.
- Самолетът бръмчи. Трябва да имитирате дрънкането на самолет с нисък тон за дълго време. В този случай трябва да се уверите, че върхът на езика лежи директно върху горните зъби, а не между долните и горните зъби.
- параход. Възрастен произнася звука „yy“, имитирайки бръмченето на параход, след което движи езика между зъбите - и се получава междузъбният звук „l“. Двете позиции на езика трябва да се редуват.
Логопедични упражнения за деца: съскане
Децата най-добре се упражняват да издават звуци, като имитират животни и насекоми. В крайна сметка игровата форма на обучение е най-приемлива за тях. Така че можете да играете на комар и оса, летейки из стаята, размахвайки ръце и казвайки „z-z-z“, след това „s-s-s“.
Звукът "ч-ч-ч" е движението на влака. Поканете детето си да стане локомотив, а вие ще бъдете вагон и издайте звук заедно.
Издаването на звука „ш“ е като да режете дърва. Отново, упражнението трябва да се прави заедно. Този звук може да бъде представен и в играта "Море" като се движи като вълни.
Препоръчително е да използвате картинки за упражнения за коригиране на тези звуци. Така възрастен показва например снимка на комар, пчела, изображение на вятър, вълни, а детето показва съответните звуци с артикулация.
Упражнения за деца със забавяне на говора
За тази категория деца логопедите съветват провеждането на имитационни упражнения и игри. В същото време е важно да се комбинират яснота (снимки), пример за възрастен и съвместно произношение на звуци. За да направите това, учителят или родителят трябва да повтори определени звуци много пъти и след това да помоли детето да го направи заедно. Трябва да започнете с повтаряне на звуци, след това срички, след това думи, след това фрази.
Например, когато показва снимка на буболечка, възрастен повтаря звука „zh“ 3-4 пъти, изпъвайки го и показвайки на детето как са сгънати устните му. След това моли детето да бъдат заедно буболечки и да направят рог. По същия начин с изображението на комар и произношението на звука "z", със самолет и звука "u". Възрастният търпеливо повтаря звуците с детето и в края на такива упражнения той отново нарича изображението в картината с пълна дума (бъг, комар, самолет).
Повторението на срички е звученето на животински гласове. Котката казва „мяу“, кучето „ау“, пилето „ко-ко“, козата „ме“. В същото време звукоподражателните думи са и средство за общото развитие на детето. Можете да допълвате упражненията за произношение на срички, като показвате снимки на музикални инструменти и демонстрирате как се свири на тръба (ду-ду), барабан (бом-бом) и звънец (дин-динг).
В началния етап на логопедичните упражнения с деца, които не говорят, трябва да сте подготвени за факта, че те просто няма да повторят примерите на възрастния за първи път или ще ги повторят неправилно. Разрешени са всякакви отговори на детето, но от възрастния се изисква търпение и спокойствие.
Специално за - Диана Руденко
Когато четиригодишно дете не може да произнася отделни букви, шепне или изкривява думите, това предизвиква безпокойство сред родителите, особено ако в непосредствената среда има примери на връстници с почти безупречна реч. Какви говорни дефекти се считат за нормални за 4-годишни деца и кога да се говори за тях и какво да се направи, за да се премахне тази празнина, ще бъде обсъдено в тази статия.
Характеристики на говорния апарат на 4 години
Дете на четиригодишна възраст вече владее достатъчно инструмент като речта и знае как да го използва, за да общува с външния свят. Малкият човек вече не просто произнася думи и ги поставя в изречения, а използва думи, за да изрази собствените си мисли и да направи независими заключения от информацията, получена отвън.
Значително се разширява и социалният кръг на децата в тази възрастова група. Детето вече няма достатъчно комуникация с родителите и близките си, то иска контакт със света в лицето на различни непознати и детето не само охотно осъществява такъв контакт, но и го инициира. 
Думата „защо“ най-често се търкаля от езика на родителите по отношение на детето през този период от живота му. Експертите смятат, че колкото повече въпроси задава едно „защо“, толкова по-добро умствено развитие демонстрира той. Фактът, че след като зададе въпрос, детето ви често губи интерес към отговора, без да го изслуша до края, също е норма; малкият човек все още не се е научил да се концентрира и родителите трябва да се опитат да формулират отговорите просто и ясно.
знаехте ли Ако ви се струва, че вашето бебе мълчи само когато заспи, не се изненадвайте: така трябва да бъде. На тази възраст нормата за детето е почти непрекъснат поток от реч през цялото време на будност.
Речникът на едно четиригодишно дете е достатъчно богат, за да общува, но все още е твърде беден, за да може например да преразкаже на баба си приказка, разказана от майка му предния ден, или да опише подробно събитията от изминалия ден . От друга страна, благодарение на отличната памет, детето може да повтори рима или същата приказка, ако е кратка, дума по дума, дори без да разбира напълно значението на отделни думи и фрази.
Вече разбирайки, че всички предмети и действия наоколо имат свои собствени имена, бебето може самостоятелно да замени непознато име с общо име, например да нарече теменужка цвете, а херинга риба. 
Освен съществителните и глаголите малкото човече вече използва в разговора си и по-сложни части на речта – местоимения, наречия, междуметия, съюзи и предлози. Непоследователността на случаите и грешките в използването на такива функционални части на речта са напълно нормални на тази възраст.
На прости въпроси бебето вече не дава едносрични, а по-скоро подробни отговори.
До четиригодишна възраст речникът на детето достига средно две хиляди думи.
Освен това тази възраст се характеризира с много бързо подобряване на речта, подобрява се точно пред очите ни, бебето започва да се опитва да говори компетентно, имитирайки възрастни (разбира се, не се получава веднага, но опитите са очевидни).
Нормално е, ако интуитивно усещайки наличието на сложни думи в езика (самолет, параход и т.н.), бебето започне да измисля свои нови думи по същия начин.
В някои случаи малкото дете дори се опитва да изследва рими и да композира прости стихотворения. 
Речевият апарат на тази възраст обаче все още е далеч от съвършенство. Не е отклонение от нормата, ако бебето:
- обърква падежите, съгласието на рода и числото (отвори „вратата“, котката „протича“ и т.н.);
- пренарежда или пропуска срички или звуци в сложни думи;
- не произнася свистящи, съскащи и сонорни звуци: съскащите звуци се заменят със свистящи („език“ вместо „таралеж“, „сюм“ вместо „шум“) и обратно („жаяц“ вместо „заек“, „ шеледка“ вместо „херинга“), а сонорните „л“ и „р“ се заменят съответно с „л“ и „у“ („йба“ вместо „риба“, „лястовица“ вместо „лястовица“).
Освен това детето вече знае как да регулира силата на речта в зависимост от конкретните обстоятелства (говорете по-тихо у дома и по-силно на шумна улица). Речта започва да придобива интонации.
Друга особеност на тази възраст е, че бебето започва да забелязва грешки в речта на други деца. 
Основни характеристики на речта на детето на 4 години
Всичко по-горе се счита за норма, по-скоро условно. Всички деца са индивидуални както по умствени способности, така и по темперамент, някои се развиват по-бързо, други по-бавно и да кажа, че Оля знае две хиляди думи и пише поезия, а Вася само хиляда и е объркан в прости изречения, следователно е умствено изостанал , напълно погрешно.
знаехте ли Концепцията за норма при момчетата и момичетата също е много различна: по отношение на речта четиригодишните момичета изпреварват връстниците си средно с 4 месеца, което е много за тази възраст!
В допълнение, постоянната комуникация с близки за 4-годишни деца е най-добрата дейност за развитие на речта, следователно дете, което расте в любящо и внимателно семейство, има обективно по-добре развит речеви апарат и речник от дете, което не е необходима на всеки.
Има обаче обективни показатели, които показват, че нещо не е наред с речта на детето. 
Тестове за определяне на патологии
Направете самотест на детето си, като го помолите да изпълни следните задачи:(не е задължително веднага, в противен случай бебето ще загуби интерес към „играта“ и ще спре да опитва, а резултатът от теста ще бъде ненадежден):
- произнесете вашето фамилно име, име и бащино име без подкана;
- избройте имената на родители, членове на семейството, близки приятели и други хора в близкия ви кръг на постоянна комуникация;
- опишете някаква интересна ситуация или приключение (изчакайте подходящата възможност и изберете момента, в който с бебето се случи нещо, което трябваше да го впечатли);
- разпознайте любим човек на групова снимка или на негова снимка в младостта му (тест за разпознаване на образи);
- разделете на групи определен набор от ядливи и неядливи предмети, дрехи, ястия и др.) и след като изпълните задачата, обосновете избора си;
- описват знаците на конкретен обект (остра игла, кисела ябълка, сладка ягода, тъмна нощ, студена зима);
- назовете действието, което се извършва на снимката или в предложената ситуация (момичето плаче, момчето играе наоколо, котката бяга);
- повторете дословно чутото;
- преразкажете какво сте видели или чули (приказка, анимационен филм);
- говорете първо високо, след това тихо.
Оценете резултатите. Но бъдете снизходителни към детето си! важно! Наличието на грешки при изпълнение на задача не означава нарушение на речта. Ако грешките са дребни и детето може да ги поправи, след като му се обясни каква е грешката, няма причина за притеснение.
Причина да се замислите и да се свържете със специалист е наличието на следните признаци:(не само едно, а цяла поредица от следните):- речта на бебето очевидно е твърде бърза или твърде бавна, толкова много, че изглежда, че детето го прави нарочно;
- „говорещият“ говори така, сякаш има каша в устата си, невъзможно е да го разберат дори близки хора;
- детето общува с отделни думи, без да ги поставя в изречения в съответствие с правилата на граматиката;
- бебето не възприема това, което му се казва (не го бъркайте с капризи и нежелание да спазвате изискванията);
- постоянно присъства „поглъщане“ на окончанията на думите;
- „собственото мнение“ не се вижда в речта, то се състои изцяло от фрази, чути някъде;
- устата на детето е постоянно леко отворена, дори и да мълчи, и има толкова много слюнка, че се пръска по време на разговор или виси от устните в покой.
Причини за говорни нарушения
Може да има много причини за говорни нарушения. Някои от тях са признаци на сериозно заболяване, докато други просто показват липса на внимание към бебето. По-специално, има фактори, които могат да повлияят на речта на децата:
- Наследствен фактор (генетични аномалии).
- Вътрематочно или раждане.
- Последици от заболяването.
- Неблагоприятна семейна среда.
Втората група причини са редица заболявания и други вредни фактори, с които жената може да се сблъска по време на и (стрес, инфекциозни заболявания, осиновяване, опит, травма, алкохол, вътрематочна хипоксия на плода, опасно производство, асфиксия при раждане и др.) .
Проблемите с говора могат да бъдат причинени и от проблеми, които сполетяват самото бебе в първите години от живота му. Това важи особено за инфекциозни заболявания, наранявания на главата и небцето. 
Няма да говорим отделно за неблагоприятната ситуация в семейството, тук всичко е ясно.
Как да разпознаем говорното разстройство
Нарушенията на говора при дете могат да се проявят по различни начини. Във възрастовата група, която ни интересува, те обикновено се класифицират, както следва:
- фонация(няма интонация, невъзможно е да се регулира силата на речта и т.н.);
- структурно-семантичен(общи проблеми с речта до пълното й отсъствие);
- фонетичен(дефекти на произношението и възприятието) и др.
знаехте ли Човечеството познава говорните проблеми отдавна. Както следва от Стария завет, дори пророк Моисей ги е имал. Според легендата фараонът искал да убие малкия Моисей, защото бебето си позволило да си играе с короната, което жреците видели като лоша поличба. По съвет на друг свещеник, който се застъпи за бъдещия пророк, на бебето трябваше да се покаже злато и горящи въглища: ако бебето избере злато, ще умре, ако въглища, ще живее. Движено от ръката на ангела пазител, детето посегна към въглена и го поднесе към устните си. Поради това речта на пророка впоследствие остава неясна.
На първия етап родителите, забелязали определени признаци на говорни нарушения при 4-годишното си дете, трябва да посочат този проблем на педиатъра, последният от своя страна, признавайки страховете за основателни, насочва детето към реч терапевт. В повечето случаи вече на този етап децата и техните родители получават необходимите препоръки и набор от логопедични упражнения за самостоятелна практика у дома. Но понякога, за да се разбере какво точно причинява проблеми с говора, понякога детето трябва да бъде обстойно изследвано. За тази цел педиатърът и логопедът могат да привлекат специализирани специалисти, по-специално:
- невролог;
- отоларинголог;
- психиатър;
- психолог;
- аудиолог.
- ядрено-магнитен резонанс;
- енцефалограма;
- Ултразвук на мозъка (ехоенцефалография).
Освен това лекарите определено ще проведат собствено тестване на бебето, ще проучат двигателните умения на лицевите мускули и ще анализират информация за социалните и битови условия, в които детето расте. Ако като цяло всичко е наред с бебето, лечението му ще се състои просто в извършване на специални упражнения за езика, предназначени за деца на 4 години, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на конкретен малък пациент.
Структура на часовете по логопедия у дома
Насочен към премахване на говорни дефекти, той трябва да се извършва методично, систематично, само в този случай може да се разчита на добър резултат.
Психологически аспект на работата с дете
На първо място, родителите не трябва да забравят за възрастта на детето. Трябва да направите всичко, за да превърнете часовете в забавна игра. Това време трябва да се използва и за общуване с бебето, по този начин ще „убиете два заека с един камък“ и ще получите синергичен ефект (правилно изпълнените упражнения и вниманието на родителите заедно ще засилят ефектите на другите). 
Гимнастика за пръсти
Изглежда, каква е връзката между пръстите и езика? Оказва се, че тя е най-директната. Целият вековен опит на логопедията (и тази наука има своите корени в древността) показва, че развитието на фините двигателни умения и речта са пряко зависими. Ето защо часовете по логопедия за деца на 4 години винаги включват упражнения за пръсти и когато развивате речта на детето у дома, този блок не трябва да се забравя.
Гимнастика за пръстиза такива малки деца се провежда не под формата на физическо възпитание, а под формата на игра. От детето се иска да „направи“ таралеж, котка, цвете, топка или флаг с ръцете си, да покаже как птица пие вода или пляска с крила и т.н.
Специфичен набор от игри с пръсти ще бъде разработен от логопед; задачата на родителите е да ги изпълняват стриктно, като отделят поне пет минути на ден за игрово развитие на фините двигателни умения.
Артикулационна гимнастика със снимки
Следващият тип упражнения е артикулационна гимнастика. Неговата задача е да развива и укрепва мускулите на езика и устните, така че те да станат силни, гъвкави и да се „подчиняват“ добре на собственика си.
Особеността на тези логопедични занятия за деца на 4 години е, че те се провеждат пред огледало, за да може детето да види как работят мускулите на лицето му, в каква позиция е езикът му и т.н. За първи път логопедът ще покаже на родителите на бебето как да изпълняват упражненията правилно; в бъдеще тази работа ще се извършва самостоятелно у дома.
Редовността на гимнастиката е ежедневна. По-добре е да отделяте по 5-7 минути на тази дейност два пъти на ден, отколкото да измъчвате детето четвърт час без прекъсване и след това да го оставите на мира до утре. Под контрола на родителите бебето облизва устните си с език, сякаш току-що се е насладило на сладко сладко, „почиства“ зъбите си, но не с четка, а с език, използва го, за да се прави на люлка и т.н.
Развитие на фонематичен слух
Много важна част от урока е развитието на речевия (или фонематичен) слух. Нашата задача е да научим бебето да чува и разпознава звуци.
Правенето на този тип упражнения с деца на възраст от 4 години е истинско удоволствие. Можете да измислите много логопедични игри, можете да проектирате необходимите атрибути за това със собствените си ръце или можете да включите бебето си в такова правене, тогава в същото време той ще развие фини двигателни умения, ще придобие полезни умения и да разшири кръгозора си.
- Поканете детето си да слуша как "звучат" определени предмети (шумоляне на хартия, чукане на дървени лъжици, тракане на стъкло в стъкло). След това бебето трябва да разпознае същите звуци, но със затворени очи.
- Намерете видеоклипове в интернет, където се чуват гласовете на различни животни или птици. Покажете ги на детето си и отново го помолете да разпознае „звяра“ по гласа си със затворени очи.
- По същия начин намерете видео или звукозапис с различни шумове - море, гора, градска улица. Дайте ги на вашето бебе да ги слуша и го помолете да разпознае източника на всеки звук (кола, мотоциклет, влак, вълна и т.н.).
- Завържете очите на детето си и се движете из стаята със звънеца, като се стараете да не вдигате шум. Задачата на бебето е точно да покаже с пръста си откъде точно идва звъненето.
- Поканете детето си да имитира звуците, които издават различни животни. Обърнете внимание на детето не само на външния вид, но и на възрастта на животното (може би малко коте все още не знае как да каже „мяу“, то само писка тъжно и тънко и не може да го направи много силно, защото той е много мъничка). За такава дейност за развитие на речта е добре да използвате специални логопедични картинки или играчки под формата на животни - това ще бъде много по-лесно и интересно за 4-годишно дете.
Фантазирайте, не се ограничавайте до упражненията, които логопедът е измислил за вашето дете, и тогава детето ви ще възприеме часовете като интересна игра и ще го очаква с нетърпение!
Развитие на речта
Речта, подобно на мускулите, трябва да се развива. Речникът на детето трябва постоянно да се попълва, но как може да стане това, ако детето извършва едни и същи рутинни действия през целия ден? Опитайте се да запълните живота на вашето бебе с нови впечатления и тогава неговата реч ще се обогати сама, без допълнителни усилия от ваша страна.
Поканете детето си да напише интересна и вълнуваща история на тема: как прекарах лятото (разбира се, това ще работи само ако детето наистина има какво да си спомни). Такива логопедични задачи за 4-годишни деца са много по-интересни и, което е важно, по-ефективни от методичните упражнения пред огледалото. 
Научете стихотворения и усуквания с детето си, четете му приказки, разказвайте му вълнуващи истории и просто общувайте. Не забравяйте, че на тази възраст речникът на бебето е разделен на две части: думи, които бебето използва по време на реч, и думи, които все още не повтаря, но вече разбира. Опитайте се да използвате възможно най-много нови думи в историите си и не бъдете мързеливи да обяснявате тяхното значение. Развивайки пасивния речник на вашето бебе, вие по този начин, макар и по-бавно, ще разширите активния.
Упражнения за издаване на звука "р"
За деца на 4 години, които не могат да произнасят отделни букви, се използват специални упражнения. Например, на тази възраст децата много често не успяват да се справят, като просто го пропускат или заменят с „л“ трудности възникват и със съскащи „ш“, „ш“. Логопедичните рими помагат да се справите много добре с това. Има огромно разнообразие от тях, те са класифицирани според конкретни проблемни звуци, най-успешните могат да бъдат избрани според вашия вкус в интернет, без дори да прибягвате до помощта на логопед. 
важно! Проблемът със звука „р“ често е от физиологично естество (недостатъчно развитие на т.нар. „френулум“, поради което езикът не достига до небцето и бебето обективно не може да „ръмжи“). Поради тази причина децата, които не могат да произнасят „r“, обикновено се съветват да го покажат на специалист. За самоконтрол слушайте, може би вашето бебе не винаги „поглъща“ буквата „r“, а само в отделни звуци, тогава най-вероятно просто трябва да практикувате умението.
Има много упражнения за „r“, които са разработени. Ето няколко от тях:- Детето трябва да отвори уста и да притисне езика си към основата на горните зъби. В тази позиция трябва да произнесете звука „d“ няколко пъти подред. По-нататък задачата става по-сложна. Всичко това е придружено от издишване на въздух и насочването му към върха на езика. Въпросът е бебето да запомни вибрацията, която се получава при изпълнение на упражнението. Именно тя присъства при произнасянето на звука „r“.
- Произнасяме „ж“ с широко отворена уста, като постепенно повдигаме езика си към горните зъби. По това време възрастният внимателно поставя специална шпатула под езика на детето и прави странични движения с нея, за да създаде вибрация. Задачата на детето е да духа на езика си.
- Бебето издърпва езика си назад и казва „за“, а възрастният вкарва шпатула под езика по същия начин, както в предишното упражнение. Ако изпълните техниката правилно, звукът ще бъде „r“ и детето трябва да запомни това чувство.
Упражнения за цвърчане
От всички съскащи звуци, най-лесният за "съгласие" е звукът "ш"; производството обикновено започва с него. Бебето е помолено да каже „са“, като бавно повдига езика си към основата на горните зъби, докато се чуе съскане. Сега, когато въздухът се освобождава от белите дробове, детето добавя „а“, за да произнесе „ша“. Възрастен трябва да помогне за трансформирането на „sa“ в „sha“, като използва същата шпатула. Запомняме усещанията и усъвършенстваме уменията.
Ние също започваме с просто „s“. Изпълнението включва шпатула, с която възрастен поставя езика в правилната позиция.
За да поставим „ch“, произнасяме „t“ с издишване, а възрастният използва шпатула, за да избута езика назад.
Не забравяйте за огледалото и не се уморявайте да показвате на детето си правилната техника на произношение.
Вашето бебе наистина иска да изпълни задачата, за да можете да се гордеете с него! Децата също са естествени имитатори. Ето защо, ако четиригодишно дете има говорни нарушения, но не са открити други патологии, проблемът ще бъде решен много бързо, ако сте търпеливи и дадете на детето си малко внимание и любов.
1. "усмивка"
Дръжте устните си опънати в усмивка. Зъбите не се виждат.
2. "ограда"
Усмивка (видими зъби). Дръжте устните си в това положение.
3. "Мацка"
4. „Да накажем непослушния език“
Отворете леко устата си, поставете езика си върху долната си устна и, пляскайки го с устни, кажете „пет-пет-пет...“.
5. "Шпатула"
Поставете широк, отпуснат език върху долната си устна.
6. "тръба"
Отворете устата си, изплезете широкия си език и огънете страничните му краища нагоре.
7. "Да си оближем устните"
отвори си устата Бавно, без да повдигате езика, оближете първо горната, а след това долната устна в кръг.
8. "Хайде да си измием зъбите"
„Почистете“ долните зъби отвътре с върха на езика си (отляво надясно, отгоре надолу). Долната челюст е неподвижна.
9. "Гледайте"
Разтегнете устните си в усмивка. Отворете леко устата си. С върха на тесния си език докосвайте последователно ъглите на устата си.
10. "змия"
отвори си устата Избутайте тесния език напред и го поставете обратно в устата. Не докосвайте устните и зъбите.
11. "Ядка"
Затворете устата си, притиснете напрегнатия си език към едната буза, после към другата.
12. „Вкарайте топката във вратата“
Поставете широкия си език върху долната си устна и плавно, със звука F, издухайте памучна топка, разположена на масата между две кубчета. Бузите не трябва да се издуват.
13. "Пуцката е ядосана"
отвори си устата Поставете върха на езика си срещу долните зъби. Повдигнете езика си нагоре. Задната част на езика трябва да е извита, като гърба на котка, когато е ядосана.
Звук и буква -Ж. Пътуване до приказна гора. Старша логопедична група
Вялкова О.В.
Учител-логопед на Националната предучилищна образователна институция "Детска градина № 45" на АО "Руски железници"
Цели:
Затвърдете правилното произношение на звука -Ж-.
Развийте умения за разделяне на думите на срички.
Развийте уменията за звуково-буквен анализ и синтез.
Обогатете речника си.
Практикувайте словообразуване.
Събудете интерес към езика въз основа на упражнения върху интонационното оцветяване на фраза.
Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.
Развийте комуникационни умения, доброта и умение да изслушвате приятел.
Помогнете за облекчаване на психо-емоционалния стрес.
Оборудване:
Съгласни звукови модели.
Схеми, указващи мястото на звука в думата: в началото и в средата на думата.
Символи в кръг, обозначаващи гласни (червени) и твърди, меки (сини, зелени) съгласни.
Къщи за думи с различен сричков състав.
Картини за монтиране на фланелография: къща и малка къща, двама мъже големи и малки, пай, пай, ботуш, ботуш, знаме, малко знаме, ютия, ютия, чаша, чаша , лъжица, лъжица, жаба, таралеж, змия; насекоми с различен сричков състав: бръмбар, земна пчела, паяк, муха, мравка, пеперуда; букви, познати на децата (Zh, A, B, A)
Предметни картинки: жълъди, жерав, желе, перли, бръмбари, ножици, къпини, дъжд, пролет;
художник, скиор, лавица, лежаща котка.
Фланелограф, наборно платно.
Прогрес на урока.
орг. момент.
Децата стоят в кръг.
(Психо-емоционално настроение)
Логопед. Кажете си здравей
Усмихвайте се на всички около вас.
Подай ръката си на приятеля отляво
И бързо застанете в кръг,
А сега към съседа отдясно
дай ми усмивка
Желая ви добро утро
Поканете ни в приказка.
Децата седят на столове в полукръг.
Въведение в темата.
Логопед. Днес ще ви отведем на пътешествие в една приказка. Нека научим за приключенията на малките горски обитатели и да им помогнем. Но този, който правилно чува правилния звук, може да влезе в приказката. Чуйте какъв звук често се повтаря в усукване на език:
Бръмбарът жужи, но не може да стане.
Той чака някой да му помогне.
(Деца. Звук -Zh-.)
Логопед. вярно Къде можете да чуете звука Z?
(Деца. Пчела бръмчи, въртящ се връх бръмчи, електрическа бормашина бръмчи, автомобилен двигател бръмчи, трион бръмчи и т.н.)
Логопед. Какво знаете за звука Ж, какво е това?
(Деца. Той е съгласен, звучен и винаги твърд.)
Основна част.
Логопед. Виждам, че сте готови да пътувате до приказка, където живее звукът -Ж-.
Сега се обръщаме около себе си и казваме вълшебните думи:
Едно, две, три, четири, пет,
Отново се озовахме в приказка.
Бъдете внимателни, трябва да излезете с отговори на всички въпроси, използвайки звука Z.
Логопедът разказва приказка и докато историята напредва, децата отговарят на въпроси.
Към фланелографията са прикрепени снимки на къща, бръмбар и змия.
Логопед. Имало едно време живели бръмбар и змия. Един ден Жук казва на Ужу:
Покривът ни е някак тъмен и стар. Иска ми се да можех да го нарисувам в ярък, весел цвят.
Можете да го боядисате, но какъв вид боя?
С каква боя мислите, че могат да боядисат покрива, така че в заглавието
имаше ли звук
(Деца: жълто, оранжево)
Логопедът продължава.
Разбира се, жълтото е по-добро, каза Жук.
Но ние нямаме жълта боя“, каза още.
Добре тогава, портокал - каза Бръмбарът.
И няма оранжев, каза Вече.
След това трябва да отидете при Toad, тя има много всякакви бои.
Но трябва да се каже, че жабата не даде нищо на никого. И така, каква беше тя?
(Деца: Алчен.)
„Къде живее жабата?“ – попита вече.
не знам точно Някъде в гората, близо до голяма локва.
Добре, да тръгваме, да попитаме някого за посоката.
И Бръмбарът и Вече отидоха да търсят Жаба.
Упражнение върху фонематично съзнание и фонематично съзнание.
На наборното платно има изображение на таралеж, диаграми, показващи мястото на звука в думата: в началото и в средата;
на масата са поставени сюжетни картинки: жълъди, жерав, перли, желе, бръмбари, ножици, къпини, дъжд, пролет;
художник, скиор, лавица, лежаща котка,
Логопедът продължава. В гората е красиво, цветята цъфтят, пчелите жужат. Те виждат Таралежа да седи и да изпълнява задачите, които са му възложени в Горското училище.
Те започнаха да питат Таралежа за посоката до дома на Жабката. И таралежът казва:
Помогнете ми да изпълня задачите, тогава и аз ще ви помогна.
В първата задача трябва да чуете къде е скрит звукът -Zh в думата -
в началото или в средата и да добавите картинката към желаната диаграма?
(Децата излизат едно по едно, избират картинка, произнасят думата, определят мястото на звука Ж в думата (Например: Товапролет, в тази дума има звук -Ж- в средата.) и сложете картинката на желаната схема).
Логопед. И във втората задача - каза Таралежът - трябва да познаете думите, те трябва да съдържат звука -Ж- и да поставите желаната картинка.
*Как се казва професията на човек, който рисува? (художник)
*Спортист по ски. (скиор)
*Рафт за книги, какъв вид? (книга)
*Как наричате мързелива котка, която обича да лежи на една страна? (шезлонг)
(Децата назовават думите и поставят необходимите снимки върху наборното платно).
Благодаря ви приятели, колко сте умни.
Упражнение за словообразуване.
На фланелографията са прикрепени къща и малка къща и двама мъже, голям и малък.
Снимки пред фланелографията на масата: пай - пай,
ботуш - ботуш, знаме - знаме, желязо - желязо, лъжица - лъжица, халба - халба.
Братята никога няма да сключат мир, защото не могат да оправят нещата си. Бръмбарът и Вече започнаха да питат за пътя до дома на Жабката. И братята казват:
Първо, помогнете ни да разглобим нещата и няма да сме длъжници.
Деца, нека помогнем на нашите приятели да разделят предметите, кои за големия брат и кои за малкия брат.
(Децата прикачват снимки, като казват думи:
-Голям брат - пай, малък брат - пай, ботуш - ботуш, знаме - знаме, желязо - желязо, лъжица - лъжица, чаша - чаша)
Логопед - Момчета, назовете предметите на малкия брат.
Какъв звук се появи в името на всеки малък предмет?
(Децата произнасят „малки“ думи и определят, че звукът Z се появява в имената)
Логопед. браво! Ти помогна на братята да сключат мир и те показаха пътя на нашите приятели.
Формиране на умения за разделяне на думите на срички.
На фланелографията има три къщи за думи с различен сричков състав.
На масата има картинки с различни срички, изобразяващи насекоми: бръмбар, земна пчела, паяк, муха, мравка, пеперуда;
Логопед. Бръмбарът и вече отиват по-далеч, гледат, има 3 къщи на поляната. Нарисувана на първа къща мак, и една къса лента, на втората - момина сълза, а лентата е разделена на две части, а на третата - лайкаи лентата е разделена на три части. Момчета, какво мислите, че означава това?
(Децата дават своите отговори с обяснение: в думата МАК има една сричка, ЛИЛИЯ на ЛИЛИЯ - две срички,
ЛАЙКА - три срички.)
Логопед. Момчета, вижте, различни насекоми пълзят близо до къщите, те просто не могат да намерят къщите си. Бръмбарът и змията започнаха да питат насекомите за посоката до дома на жабата и насекомите казаха:
Помогнете ни да намерим нашите къщи, тогава ние ще ви покажем пътя.
Деца, нека помогнем на насекомите да намерят домовете си. Трябва да определите колко срички има в името на всяко насекомо и да ги поставите в желаната къща.
(Децата определят броя на сричките в една дума и, коментирайки, прикрепят снимките към правилната къща.
Примерни отговори от деца:
Бръмбар, (земна пчела) - Тази дума има 1 сричка, той живее в къща, където са нарисувани мак и една ивица.
Муха, (паяк) - 2 срички, живее в къща с момина сълза и две ивици.
Мравка, (пеперуда) - 3 срички, живее в къща с маргаритка и три ивици.)
Насекомите много се зарадваха и решиха да си поиграят.
Заедно броим пръстите си и ги наричаме насекоми.
Свиват и отпускат пръстите си.
Пеперуда, скакалец, муха, това е бръмбар със зелен корем.
Алтернативно огънете пръстите си в юмрук,
Започвайки голямо.
Кой бръмчи тук? О, пчела лети тук! скрий се!
Децата клякат, като правят „къща“ с длани над главата си.
Развитие на звуково-буквен анализ и умения за синтез.
Снимки са прикрепени към фланелографията: жаба, локва, къща,
На масата има букви: A, F, A, B и кръгчета, обозначаващи гласни, твърди и меки съгласни.
Логопед. Бръмбарът и змията се разхождат и виждат голяма локва, а до нея седи жаба.
Нашите приятели поздравиха жабата и учтиво я помолиха за жълта боя. А тя отговаря: "Няма да ти го дам!" Жалко за боята. Само ако можете да ми помогнете.
Имах надпис на къщата „ЖАВА“ и той се разпадна, но не мога да го сглобя отново.“
Деца, нека помогнем на нашите приятели да поправят надписа...
(Децата, едно по едно, коментирайки, прикрепят писма към къщата, съставяйки думата ЖАБА.)
Логопед. За да бъде къщата красива, нека поставим звуков символ под всяка буква.
(Децата правят звуков анализ на думата с кръгчета, като коментират действията си: Първият звук -Ж- е съгласна, винаги твърда, означена в синьо. Вторият звук -А-, това е гласна, се обозначава в червено и т.н.)
Логопед. Момчета, какъв кръг ни остава? и защо
(Деца. Остава зелено кръгче, защото думата ЖАБА няма мека съгласна).
Логопед. браво! Жабката е много доволна, че къщата й е станала толкова красива и дори е станала по-мила. „Добре“, каза тя, „ще ти дам кофа с жълта боя.“
Работете върху интонацията.
Къщата на бръмбара и змията с жълт покрив е прикрепена към фланелографията.
Логопед. Радостният бръмбар и жабата се върнаха у дома, боядисаха покрива с жълта боя, седнаха на верандата и решиха да играят - започнаха да измислят изречения за жабата и да ги произнасят по различен начин. Нека и ние измислим един.
(Децата дават различни предложения. Логопедът избира едно (напр, Краставата жаба живее близо до локва. ) и предлага произнасяне с различна интонация:тъжен, въпросителен, щастлив).
Долен ред.
Логопед. Хареса ли ви пътуването? Какви задачи помогнахме на нашите приятели да изпълнят? (Отговорите на децата)
Нашите приказни герои решиха да ви благодарят за помощта. Пролетта дойде, снегът се топи и те ви даряват с първите пролетни цветя, името им също има звук -Ж-. Как се казват? (Деца. Кокичета.)
За награда всяко дете получава картинка с рисунка на кокиче.
Логопед. И сега е време да се върнем в детската градина, в нашата група.
Обръщаме се и казваме:
Едно, две, три, четири, пет - Отново сме в нашата група.
Логопед. Благодаря ви деца, всички сте страхотни.
Използване на звукови игри
В процеса на развитие на фонематичен слух, фонематично възприятие, развиване на умения за разделяне на думите на срички и звуков анализ и синтез, използвам речеви игри с приказни герои: Словознайкин и Звукознайкин. Такива игри активизират дейността на децата, създават благоприятен емоционален фон, предизвикват интерес и са успешни сред децата от по-стара предучилищна възраст.
Словознайкин е чел много книги, знае много стихотворения, гатанки, поговорки, знае всичко за думите, може да обясни значението на всички непознати думи. Той също така измисли различни интересни игри, в които ще ни научи да разделяме думите на срички и да ги пишем с помощта на диаграми. А Звукознайкин знае всичко за звуците, говори правилно и красиво. Той измисли игри със звуци.
Игрите на Словознайкин.
„Нарисувай думите“
Цели:Упражнявайте децата в способността да разделят думите на срички и да определят ударената сричка.
Оборудване: карти, разделени в две колони. В лявата колона на картата вертикално са разположени предметни картинки (3-4 броя), имената на които съдържат различни сричкови структури. От дясната страна, срещу всяка картинка, има примерна диаграма на тази дума (разделена на срички с указано ударение). Тази страна на картата е покрита с празна лента от плътна хартия.
Описание на играта:
Преди да започнете играта, изяснете с децата какво е сричка, ударение и колко ударени срички може да има в една дума.
След това всяко дете получава карта. Предлага се да разгледате картинките на картата, да ги назовете, да определите броя на сричките и ударената сричка.
Игрите на звукознайкин.
„Сортирайте думите по звуци“
Цели:Развийте фонематичен слух и фонематично възприятие.
Развийте умението за звуков анализ и синтез на думи.
Оборудване: карти разделени в две колони. В лявата колона на картата са вертикално разположени предметни снимки (3-4 броя). От дясната страна, срещу всяка картинка, има примерна диаграма на звуковия анализ на думата (гласни - в червено, твърди съгласни - в синьо, меки съгласни - в зелени кръгове.) Тази страна на картата е покрита с чиста лента от плътна хартия.
Описание на играта:
Преди да започнете играта, изяснете с децата какви звуци има. Какъв цвят използваме, за да обозначим гласните звуци? Твърди съгласни? Меки съгласни?
След това всяко дете получава карта. Предлага се да разгледате снимките и да ги назовете. След това независимо върху празна лента от картон срещу всяка картинка направете звуков анализ и запишете диаграмата.
След изпълнение на задачата децата отстраняват лентата и с образеца проверяват дали задачата е изпълнена правилно.
Забележка: За да направите задачата по-трудна, тези две игри могат да бъдат комбинирани в една.
Пичугина Г.А. Необичайно пътуване. „Логопед” № 3, 2009 г Стихотворение в организационен момент.
Борисова Е.А. Игри с пръсти за деца. Речеви игри и упражнения №1 2006г
Волина В.В. „Учим, като играем.“ Ново училище. Москва 1994г
(Звук -Zh- адаптирана приказка „Алчната жаба“)
Иновации в логопедичната практика. Колекция. Линка-Прес. Москва 2008 г
Крупенчук О.И. Научи ме да говоря правилно. Санкт Петербург 2011 г
Куликовская Т.А. Езикови усуквания и язички. Москва 2002 г
Логопедични занятия за деца 6-7 години. Санкт Петербург 2004 г
Новоторцева Н.В. Работна тетрадка за развитие на речта върху звуците Ш, Ярославъл 1996 г.
Репина З.А. Уроци по логопедия. Екатеринбург, 1999 г