Селевко Г.К.
ЕНЦИКЛОПЕДИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЕН
ТЕХНОЛОГИЯ
Том 2
Народно образование
2005
Рецензенти:
В.Г. Бочарова– член-кореспондент на Руската академия на образованието, доктор на педагогическите науки, професор, Москва
К.Я. Вазина– доктор на педагогическите науки, професор, гл. Катедра за професионални, педагогически технологии VGIPA, Нижни Новгород
А.Г. Каспързак– кандидат на педагогическите науки, удостоен. учител в училища в Руската федерация, Москва
А.М. Кушнир– Доктор по психология, Москва
О. Г. Левина– кандидат на педагогическите науки, зам. Директор на общинската образователна институция "Провинциален колеж", Ярославъл
Р.В. Овчарова– академик на Академията за социални науки, доктор на психологическите науки, професор, гл. Катедра по обща и социална психология KSU, Курган
Е.Н. Степанов– доктор на педагогическите науки, професор, гл. Катедра по теория и методика на обучението IPKRO, Псков
Селевко Г.К.
Енциклопедия на образователните технологии. В 2 тома Т. 2. – М.: Народна просвета, 2005.
Книгата представлява ново поколение учебни помагала. Състои се от два тома, като съдържанието на втория том е пряко продължение на първия; разделянето им е продиктувано от изключително големия обем материал.
В двутомника са описани около 500 технологии. Логиката на изложението се основава на класификацията на технологиите в посока модернизация на традиционната образователна система. Освен това ръководството описва не само технологиите за обучение, но и образователните и социално-образователните технологии, базирани на използването на съвременни информационни средства, са подчертани в отделна глава.
Методологическата основа на книгата е концепцията за образователната технология на G.K. Селевко, според който технологията е комбинация от три основни взаимосвързани компонента: научен, формално-описателен и процедурно-ефективен.
Във всяка от технологиите ясно се проследява научно-концептуалната основа, очертават се същността и особеностите на използваните съдържание и методи, дава се необходимият материал за разработка. Характеристиките на технологиите са снабдени с примери за техните исторически и генетични прототипи (раздел „Предшественици, разновидности, последователи“). Помагалото включва и контролни въпроси по съдържанието на главите и отговори към тях.
Книгата ориентира читателя в необятния свят на образователните технологии на настоящето и миналото, а също така въвежда някои технологии на бъдещето. Предназначен за студенти от педагогически учебни заведения, учители и широк кръг педагози.
© Селевко Г.К.
© Обществено образование
^ Въведение. Резюме на уводните (теоретични) глави на първи том 8
Личността като обект и субект на образователната технология 9
Структура на личностните черти на детето 10
Знания, способности, умения (KUN) 12
Методи на умствено действие (SUD) 13
Механизми за самоуправление на личността (SUM) 13
Сфера на естетическите и морални качества на човека (СОП) 14
Действено-практическа сфера на личността (ДСП) 14
Сфера на творческите качества (СТК) 15
Сфера на психофизиологичното развитие (СПФР) 15
Възрастови и индивидуални характеристики на личността 15
Същност на технологичния подход в обучението 20
Връзката между „технология” и други педагогически концепции 26
Основни качества на съвременните педагогически технологии 29
Класификация на образователните технологии 31
Описание, анализ и изследване на педагогическата технология 36
XII. Развиващи образователни технологии 42
12.1. Развиваща образователна система L.V. Занкова 49
12.2. Технология на развиващото обучение D.B. Елконина - В.В. Давидова 54
12.3. Технология на диагностичното директно обучение за развитие (A.A. Vostrikov) 68
12.4. Системи за развиващо образование с фокус върху развитието на творческите качества на личността (И.П. Волков, Г.С. Алтшулер, И.П. Иванов) 72
12.5. Лично ориентирано обучение за развитие (I.S. Yakimanskaya) 79
12.6. Технология за саморазвитие на личността на ученика A.A. Ухтомски - Г.К. Селевко 83
12.8. Интегративна технология за развиващо обучение L.G. Питърсън 103
Въпроси и задачи за самоконтрол 107
XIII. Информационни и комуникационни образователни технологии 109
13.1. Технологии за формиране на информационна култура 113
Модел „Информатизация (компютъризация) на учебно заведение” 119
Модел „Непрекъснато формиране на информационна култура на учениците” 121
Модел „Базов курс „Информатика и ИКТ”” 126
13.2. Технология на използване на ИКТ средства в обучението по предмет 130
13.3. Компютърни урочни технологии 139
13.4. Технология за подготовка на учители по предмети за компютърни класове 146
13.5. Технология за използване на Интернет в учебния процес 154
Модел TOGIS (V.V. Guzeev, Москва) 157
Телекомуникационен модел 160
13.6. Образование и социализация чрез медии и комуникации 166
13.7. Медийни образователни технологии 173
Модел „Медийно образование” като обучителен курс 175
Модел „Медийно образование, интегрирано с основно” 177
Модел „Училищен център СМК” 178
13.8. Използване на ИКТ инструменти в училищното управление 181
Въпроси и задачи за самоконтрол 187
XIV. Социални и образователни технологии 189
14.1. Технологии на семейното възпитание 192
14.2. Технологии на предучилищното образование 202
14.3. Технология „Училището е център на образование в социална среда“ (S.T. Shatsky) 211
14.4. Технологии на социално-педагогически комплекси 215
Модел „Училището е координатор на образователната дейност на социалните институции” 218
Модел „Commonwealth of School and Industry” 218
Модел „Комплекс за социално-педагогическа подкрепа на детето” 219
Модел „СПК като специално проектирана среда” 222
14.5. Технологии на допълнителното образование 226
14.6. Технологии на труда и професионалното възпитание и образование 234
Технология на трудовото възпитание и обучение в съвременно масово училище 237
Технология на контекстното професионално ориентирано обучение 239
14.7. Технологии за отглеждане и обучение на деца с проблеми 247
Модел на диференциация и индивидуализация на обучението 251
Технологии на компенсаторното обучение 252
Технология за работа с проблемни деца в държавните училища 253
Технологии за корекционно-развиващо обучение на деца с умствена изостаналост 259
14.8. Технологии за социално-педагогическа рехабилитация и подкрепа за деца с увреждания (инвалиди) 262
Технология на работа с деца с умствена изостаналост 264
Технология на работа с деца със специални образователни потребности 265
14.9. Технологии за рехабилитация на деца с нарушени социални връзки и взаимоотношения 268
Модел „КДН – координационен център за социална и възпитателна работа в региона” 270
Модел „Център за социална рехабилитация на малолетни и непълнолетни” („Център за ППМС – Психолого-педагогическа и медико-социална помощ”) 277
Модел „Социален приют” 278
Технология за превенция на злоупотребата с вещества в образователна среда 279
Образец „Поправително (пенитенциарно) заведение” 282
14.10. Технология за установяване на връзки с обществеността (PR технологии) 285
Въпроси и задачи за самоконтрол 291
XV. Образователни технологии 293
15.1. Технология на комунистическото образование от съветския период 298
15.2. Технология на „твърдото“ колективно обучение A.S. Макаренко 304
15.3. Технология на колективното творческо образование I.P. Иванова 310
15.4. Технология на хуманното колективно образование V.A. Сухомлинского 319
15.5. Технология на обучението, базирана на системен подход (Л. И. Новикова, В. А. Караковски, Н. Л. Селиванова) 323
Модел на самоуправление в ученическия колектив 328
15.6. Образователни технологии в съвременните масови училища 333
15.7 Технология на образователната работа с екипа на класа (според Е. Н. Степанов) 344
15.8. Технологии на индивидуализираното (персонализирано) обучение 351
Модел на психолого-педагогическа подкрепа и придружаване на дете в образователния процес (O.S. Gazman) 356
Модел на подкрепа на наставник и издръжка на дете (Т. М. Ковалева) 361
Технология за невролингвистично програмиране 363
15.9. Възпитанието в учебния процес 370
15.10. Технология на организиране на самообразование според A.I. Кочетов 379
15.11. Технологии за възпитание на духовната култура на подрастващото поколение 391
Модел „Възпитание на патриотизъм и гражданство” 399
15.12. Технологии на религиозното (конфесионалното) образование 403
15.13. Технологии за възпитание на субективната социална активност на човека 411
Модел на формиране на субективната активност на личността на тийнейджър в дейностите на Съюза на пионерските организации - Федерация на детските организации (SPO-FDO) 415
Модел за възпитаване на социална инициатива в дейността на общоруската обществена организация „Детски и младежки социални инициативи“ (DIMSI) 421
Въпроси и задачи за самоконтрол 429
16.1. Училище по адаптивна педагогика (E.A. Yamburg) 433
16.2. Модел „Руско училище” (I.F. Гончаров) 437
16.4. Педагогическа гимназия (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Агрошкола А.А. Католикова 457
16.6. Модерен селски социокултурен комплекс (А.З. Андрейко) 461
16.7. Училище на бъдещето (Д. Хауърд) 465
16.8. Център за дистанционно обучение "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468
Въпроси и задачи за самоконтрол 480
XVII. Технологии за вътрешноучилищно управление 482
17.1. Технология на управлението на средното училище (по V.S. Лазарев, M.M. Potashnik) 484
Модел на програмно-насочено управление на училище в режим на развитие 492
Модел на училищно управление на базата на резултатите (по П. И. Третяков) 497
17.2. Технология на методическата работа в училище 503
Училищен методически съвет 506
Модел „Обобщаване на напредналия педагогически опит“ (по Ф.Ш. Терегулов) 508
Образец “Педагогически съвети” 511
17.3. Технология на педагогическия експеримент 523
17.4. Технология за вътрешноучилищен контрол и мониторинг 531
17.5. Технологии за проектиране и разработване на нови технологии 546
Модел „Проектиране и разработване на общоучилищна иновативна технология“ 548
Модел „Проектиране и разработване на предметна технология чрез технологична карта“ (В.М. Монахов) 556
Заключение 559
Въпроси и задачи за самоконтрол 561
^ Предметен индекс към томове 1 и 2 562
Именен указател към томове 1 и 2 589
Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол 597
Селевко Г.К.
ЕНЦИКЛОПЕДИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЕН
ТЕХНОЛОГИЯ
Том 1
Москва
Народно образование
Рецензенти:
В.Г. Бочарова– член-кореспондент на Руската академия на образованието, доктор на педагогическите науки, професор, Москва
К.Я. Вазина– доктор на педагогическите науки, професор, гл. Катедра за професионални, педагогически технологии VGIPA, Нижни Новгород
А.Г. Каспързак– кандидат на педагогическите науки, удостоен. учител в училища в Руската федерация, Москва
А.М. Кушнир– Доктор по психология, Москва
О. Г. Левина– кандидат на педагогическите науки, зам. Директор на общинската образователна институция "Провинциален колеж", Ярославъл
Р.В. Овчарова– академик на Академията за социални науки, доктор на психологическите науки, професор, гл. Катедра по обща и социална психология KSU, Курган
Е.Н. Степанов– доктор на педагогическите науки, професор, гл. Катедра по теория и методика на обучението IPKRO, Псков
Селевко Г.К.
Енциклопедия на образователните технологии. В 2 тома Т. 1. – М.: Народна просвета, 2005.
Книгата представлява ново поколение учебни помагала. Състои се от два тома, като съдържанието на втория том е пряко продължение на първия; разделянето им е продиктувано от изключително големия обем материал.
В двутомника са описани около 500 технологии. Логиката на изложението се основава на класификацията на технологиите в посока модернизация на традиционната образователна система. Освен това ръководството описва не само технологиите за преподаване, но и образователните и социално-образователните технологии, базирани на използването на съвременни информационни средства, са подчертани в отделна глава.
Методологическата основа на книгата е концепцията за образователната технология на G.K. Селевко, според който технологията е комбинация от три основни взаимосвързани компонента: научен, формално-описателен и процедурно-ефективен.
Във всяка от технологиите ясно се проследява научно-концептуалната основа, очертават се същността и особеностите на използваните съдържание и методи, дава се необходимият материал за разработка. Характеристиките на технологиите са снабдени с примери за техните исторически и генетични прототипи (раздел „Предшественици, разновидности, последователи“). Помагалото включва и контролни въпроси по съдържанието на главите и отговори към тях.
Книгата ориентира читателя в необятния свят на образователните технологии на настоящето и миналото, а също така въвежда някои технологии на бъдещето. Предназначен за студенти от педагогически учебни заведения, учители и широк кръг педагози.
© Селевко Г.К.
© Обществено образование
Въведение: Технологичен подход в обучението 10
I. Основни психолого-педагогически концепции на образователните технологии 13
1.2. Личността на детето като обект и субект в образователната технология 17
1.3. Знания, способности, умения (KUN) 21
1.4. Методи на умствено действие (SUD) 23
1.5. Самоуправляващи се механизми на личността (SUM) 25
1.6. Сфера на естетическите и морални качества на човека (СОП) 26
1.7. Действено-практическа сфера на личността (ДСП) 27
1.8. Сфера на творческите качества (СТК) 28
1.9. Сфера на психофизиологичното развитие (СПФР) 29
1.10. Възрастови и индивидуални характеристики на личността 29
Въпроси и задачи за самоконтрол 34
II. Теоретични основи на съвременните образователни и педагогически технологии 35
2.1. Съвременни интерпретации на понятието педагогическа технология 36
2.2. Структура на педагогическата технология 39
2.3. Терминологични връзки 41
2.4. Основни качества на съвременните педагогически технологии 44
2.5. Научни основи на образователните технологии 47
2.6. Класификация на образователните технологии 55
2.7. Описание, анализ и изследване на педагогическа технология 61
Въпроси и задачи за самоконтрол 67
III. Съвременно традиционно обучение (ТО) 68
3.1. Класическа традиционна технология за преподаване в класната стая 70
3.2. Технология на класически и модерен урок 77
Урок в малко селско училище 83
3.3. Начини за подобряване на традиционната технология 86
Въпроси и задачи за самоконтрол 91
IV. Педагогически технологии, основани на хуманно-личностна ориентация на педагогическия процес 92
4.1. Педагогика на сътрудничеството 94
4.2. Хуманно-лична технология Ш.А. Амонашвили 109
4.3. Система E.N. Илина: преподаването на литература като предмет, който формира личността 112
4.4. Технология на витагенното образование (A.S. Belkin) 115
Предшественици, сортове, последователи 118
Въпроси и задачи за самоконтрол 125
V. Педагогически технологии, основани на активирането и интензифицирането на дейностите на учениците (активни методи на обучение) 126
5.1. Игрови технологии 129
Игровите технологии в предучилищния период 132
Игровите технологии в начална училищна възраст 134
Игровите технологии в средна и гимназиална възраст 135
5.2. Проблемно базирано обучение 142
5.3. Технология на съвременното проектно-базирано обучение 147
5.4. Интерактивни технологии 155
Технология „Развитие на критичното мислене чрез четене и писане” (РДМЧП) 158
Дискусионна технология 160
Технология "Дебат" 163
Технологии на обучение 170
5.5. Технология на комуникативното обучение по чуждоезикова култура (E.I. Passov) 184
5.6. Технология за интензификация на обучението въз основа на схематични и символни модели на учебен материал (V.F. Shatalov) 189
Въпроси и задачи за самоконтрол 194
VI. Педагогически технологии, базирани на ефективността на управлението и организацията на учебния процес 196
6.1. Технология за програмирано обучение 199
6.2. Технологии за диференциране на нива 206
Модел „Вътрешнокласова (вътрешнопредметна) диференциация“ (N.P. Guzik) 208
Модел „Нивова диференциация на обучението въз основа на задължителни резултати” (V.V. Firsov) 210
Модел „Смесена диференциация” (предметно-урочна диференциация, „модел на смесена група”, „стратална” диференциация) 212
6.3. Технология на диференцирано обучение въз основа на интересите на децата (I.N. Zakatova) 217
Модел „Профилно обучение” 220
6.4. Технологии за индивидуализация на обучението (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227
Модел на индивидуални образователни програми в рамките на продуктивната образователна технология 232
Модел на индивидуални образователни програми в профилирана подготовка 233
6.5. Колективен начин на преподаване на КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дяченко) 243
Вертикален вариант (Красноярск) 246
Хоризонтални опции 247
6.6. Технологии за групова дейност 254
Модел: Групова работа в 255 клас
Модел: обучение в различни възрастови групи и класове (РВГ). 259
Модели на колективно творческо решаване на проблеми 261
6.7. Технология S.N. Лисенкова: перспективно обучение с използване на референтни схеми с коментиран контрол 265
Въпроси и задачи за самоконтрол 268
VII. Педагогически технологии, базирани на дидактическо усъвършенстване и реконструкция на материал 269
7.1. „Екология и диалектика” (Л.В. Тарасов) 272
7.2. „Диалог на културите” (В.С. Библер, С.Ю. Курганов) 277
7.3. Затвърдяване на дидактически единици - УДЕ (П.М. Ердниев) 282
7.4. Прилагане на теорията за постепенното формиране на умствените действия (П.Я. Галперин, Н.Ф. Тализина, М.Б. Волович) 286
7.5. Модулни технологии за обучение (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290
7.6. Технологии на интеграция в образованието 296
Интегрирана образователна технология V.V. Гузеева 298
Модел „Технология за възпитание на екологична култура” 302
Глобален образователен модел 306
Концепцията за холистична педагогика 308
Концепция за гражданско образование 311
7.7. Модели на интегриране на съдържанието в учебните дисциплини 314
Модел „Интеграция (комбинация) на учебни дисциплини” 315
Модел на “синхронизация” на паралелни програми, курсове и теми 316
Модел на междупредметни връзки 316
7.8. Технологии за концентрирано обучение 319
Сугестивен модел на потапяне 320
Модел за времево потапяне M.P. Щетинина 322
Технология на концентрацията на обучение с помощта на знаково-символни структури 324
Характеристики на идеографски модели 326
7.9. Дидактическа многомерна технология V.E. Щайнберг 330
Въпроси и задачи за самоконтрол 338
VIII. Предметни педагогически технологии 339
8.1. Технология на ранното и интензивно обучение по ограмотяване (Н. А. Зайцев) 341
8.2. Технология за подобряване на общообразователните умения в началното училище (V.N. Zaitsev) 343
8.3. Технология на обучението по математика на базата на решаване на задачи (R.G. Khazankin) 347
8.4. Педагогическа технология, базирана на система от ефективни уроци (А.А. Окунев) 350
8.5. Система за поетапно обучение по физика (N.N. Paltyshev) 352
8.6. Технология на музикалното обучение на ученици Д.Б. Кабалевского 355
8.7. Технологии за обучение по изобразително изкуство в училище 361
Технология на обучението в процеса на обучение „Учител на годината в Русия - 2004 г.“ E.I. Славгородского 392
8.9. Технологии на учебници и учебно-методични комплекси 394
Технология на учебните материали „Образователна програма „Училище 2000-2100” 397
Въпроси и задачи за самоконтрол 410
IX. Алтернативни технологии 412
9.1. Технология на продуктивното обучение (Productive Learning) 413
9.2. Технология на вероятностното образование (A.M. Lobok) 420
Алтернативна технология за овладяване на математиката “Друга математика” A.M. Пубис 424
9.3. Технология на работилницата 426
9.4. Технология на евристичното образование (A.V. Khutorskoy) 432
Предшественици, сортове, последователи 436
Въпроси и задачи за самоконтрол 437
X. Природни технологии 438
10.1. Технологии на физическото възпитание, запазване и укрепване на здравето 440
10.2. Природосъобразни технологии за обучение по четене и писане (A.M. Kushnir) 453
Природосъобразен модел на обучение по четене от A.M. Кушнира 454
Модели на природосъобразно обучение по писане A.M. Кушнира 457
10.3. Природосъобразна технология за обучение по чужд език А.М. Кушнира 463
10.4. Технология за обучение на деца с признаци на надареност 466
Въпроси и задачи за самоконтрол 475
XI. Технологии на безплатното образование 476
11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478
11.2. Педагогика на свободата L.N. Толстой 482
11.3. Валдорфска педагогика (Р. Щайнер) 486
11.4. Технология за саморазвитие (М. Монтесори) 490
11.5. Технология на Dalton-plan (E. Parkhurst) 495
11.6. Технология на свободния труд (С. Френе) 498
11.7. Училище-Парк (М.А. Балабан) 500
11.8. Холистичен модел на безплатното училище T.P. Войтенко 505
Въпроси и задачи за самоконтрол 510
Предметен указател за томове 1 и 2 511
Именен указател за томове 1 и 2 554
Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол 562
с. 1
Академик на MANPO, професор, кандидат на педагогическите науки
Творчески път
Селевко Герман Константинович е роден на 15 февруари 1932 г. в Ярославъл в семейство на учител. Тръгнал на училище на седемгодишна възраст и като много способен ученик станал отличник. Но трудните следвоенни години го доведоха в химико-механичния техникум. Започва кариерата си в завод, откъдето е призован в съветската армия и изпратен във военно летателно училище. Още в техникума и колежа педагогическият талант на Г.К. Селевко: винаги е бил помощник на учителите, помагайки на изостаналите в учението.
През 1954 г., след като се пенсионира в резерва поради съкращаване на персонала, той постъпва в Ярославския държавен педагогически институт на името на. К.Д. Ушински, който завършва през 1959 г. със специалност „Учител по физика и основи на производството“. Той успешно съчетава обучението си в института с работата си като учител във вечерно училище, където процъфтява неговият педагогически (методически) талант и се появяват първите му печатни произведения. След като завършва института, той, като напреднал учител, е поканен да работи като инспектор на градския отдел за народно образование, където ръководи процеса на преход на средните училища към 11-годишно обучение.
През 1962 г. постъпва в аспирантура в Научноизследователския институт за вечерни училища на Академията на педагогическите науки на RSFSR, която завършва предсрочно и през 1964 г. защитава научната степен на кандидат педагогическите науки.
След това Г.К. Селевко идва да преподава, като работи едновременно в училище и в Ярославския педагогически институт. Тук преминава от преподавател до декан на факултета.
През 1967 г. му е присъдено научното звание доцент.
Работа по обучението на нови учители Г.К. Селевко го съчетаваше с работа за повишаване квалификацията на учителите в града и региона.
През 1974 г. Г.К. Селевко е награден със знака „Отличник на народната просвета“.
През 1985 г. той е поканен да създаде катедрата по педагогика в Ярославския регионален институт за напреднали изследвания. Работейки като ръководител на катедрата, доц. Г.К. Селевко допринесе много нови неща за дейността на тази институция. В продължение на 10 години ръководеният от него отдел подготвя кадри за откриване на нови отдели. През 1989 г. за успешна научна и педагогическа дейност му е присъдено научното звание професор. Като привърженик на прогресивните педагогически иновации, той инициира създаването през 1990 г. на факултета по социална педагогика в Ярославския IPK.
За активна работа в обучението на преподавателски кадри Г.К. Селевко е награден с медал. К.Д. Ушински.
В своето изследване Г.К. Селевко последователно развива технологичен подход към обучението. В рамките на този подход той разработи оригинални концепции: самообразование на ученици, съдържание на работата на класния ръководител, хуманно-личностно ориентиран подход към учениците, концепция за социален учител, концепция за работа с трудни деца, както и иновативна образователна технология - технологията за саморазвитие и самоусъвършенстване на личността на учениците, основата на която е парадигмата на саморазвитието. От особено значение в този случай беше използването и развитието на технологично ниво на идеите на академик А.А. Ухтомски за възпитанието на доминиращото самоусъвършенстване на личността на детето.
Аванпостът за практическо развитие на технологията се превърна в негова експериментална база, която включва повече от 150 експериментални площадки в Руската федерация и съседните страни.
През 2000 г. Г.К. Селевко е награден с орден „За заслуги към отечеството“ втора степен.
Но основното в живота на G.K. Селевко е „Енциклопедия на образователните технологии“, издадена в два тома през 2006 г. от издателство „Народное образование“. Работата, извършена от автора върху обобщаването и интегрирането на педагогическите технологии, концептуалният и методологическият анализ позволиха да се разкрие същността на съвременните педагогически идеи и модели, които са отразени в конкретни технологии, да се разберат потенциалните възможности за педагогическо управление на образователния процес и развитието на учениците и да ги прилагат в учебната практика.
Селевко Герман Константинович (15 февруари 1932 г., Ярославъл) - академик на MANPO, професор, кандидат на педагогическите науки
Започва кариерата си в завод, откъдето е призован в съветската армия и изпратен във военно летателно училище. Още в техникума и колежа педагогическият талант на Г.К. Селевко: винаги е бил помощник на учителите, помагайки на изостаналите в учението.
През 1954 г. постъпва в Ярославския държавен педагогически институт на името на. К.Д. Ушински, който завършва през 1959 г. със специалност „Учител по физика и основи на производството“. Той успешно съчетава обучението си в института с работата си като учител във вечерно училище, където процъфтява неговият педагогически (методически) талант и се появяват първите му печатни произведения. След като завършва института, той, като напреднал учител, е поканен да работи като инспектор на градския отдел за народно образование, където ръководи процеса на преход на средните училища към 11-годишно обучение.
През 1962 г. постъпва в аспирантура в Научноизследователския институт за вечерни училища на Академията на педагогическите науки на RSFSR, която завършва предсрочно и през 1964 г. защитава научната степен на кандидат педагогическите науки.
След това Г.К. Селевко идва да преподава, като работи едновременно в училище и в Ярославския педагогически институт. Тук преминава от преподавател до декан на факултета. През 1967 г. му е присъдено научното звание доцент.
През 1985 г. той е поканен да създаде катедрата по педагогика в Ярославския регионален институт за напреднали изследвания. Работейки като ръководител на катедрата, доц. Г.К. Селевко допринесе много нови неща за дейността на тази институция. В продължение на 10 години ръководеният от него отдел подготвя кадри за откриване на нови отдели. През 1989 г. за успешна научна и педагогическа дейност му е присъдено научното звание професор. Като привърженик на прогресивните педагогически иновации, той инициира създаването през 1990 г. на факултета по социална педагогика в Ярославския IPK.
За активна работа в обучението на преподавателски кадри Г.К. Селевко е награден с медал. К.Д. Ушински.
Г.К. Селевко разработва технология за саморазвитие на личността като непрекъсната система от детска градина до завършване на професионална образователна институция, обогатява я с нови практически задачи и ситуации, посещава училища, консултира учители, слуша техните съвети.
От 2000 г. насам са проведени четири междурегионални научни и практически конференции, на които повече от хиляда учители споделиха своя опит.
Но основното в живота на G.K. Селевко е „Енциклопедия на образователните технологии“, издадена в два тома през 2006 г. от издателство „Народное образование“.
Герман Константинович активно участва в международното сътрудничество, прави презентации на международни симпозиуми и срещи, включително в близката и далечната чужбина (Казахстан, Беларус, Словакия).
Книги (5)
Познай себе си
Колекция от развиващи дейности за ученици от пети клас. Учебник, сборник от развиващи дейности.
Книгата открива поредицата „Лично самоусъвършенстване” и е предназначена за ученици от пети клас на средното училище като учебно помагало към раздела „Опознай себе си”.
Предоставя разнообразна информация за психологията на личността. Разглеждат се основните качества на човека в моралната, умствената, волевата и емоционалната сфера и се дават методи за самопознание и самооценка.
Осъзнайте себе си. Сборник от развиващи дейности за ученици от 11 клас
Книгата е посветена на формирането на личността на възпитаник, който се стреми да реализира всичките си възможности, има чувство за социална отговорност и знае как да използва и увеличава духовното и материално богатство на обществото.
Книгите са предназначени за студенти и учители, психолози и педагози, както и за широк кръг читатели, интересуващи се от проблемите на личностното развитие и самоусъвършенстване.
Енциклопедия на образователните технологии. Том 1
Енциклопедия на образователните технологии. Том 2
Книгата е учебно помагало от ново поколение.
Представени са около 500 учебни, образователни и социално-образователни технологии; отделна глава подчертава педагогическите технологии, основани на използването на съвременни информационни средства.
Методическата основа на книгата беше концепцията за образователната технология на G.K. Селевко, според който технологията е комбинация от три основни взаимосвързани компонента: научен, формално-описателен и процедурно-ефективен.
Във всяка от технологиите ясно се проследява научно-концептуалната основа, очертават се същността и особеностите на използваните съдържание и методи, дава се необходимият за усвояване материал. Характеристиките на технологиите са снабдени с примери за техните исторически и генетични прототипи (раздел „Предшественици, разновидности, последователи“). Помагалото включва и контролни въпроси по съдържанието на главите и отговори към тях.
Книгата ориентира читателя в света на образователните технологии на настоящето и миналото и запознава с някои технологии на бъдещето.
Предназначено за широк кръг възпитатели, учители и студенти от педагогически, психологически и социално-педагогически специалности.
Селевко Г.К.
ЕНЦИКЛОПЕДИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЕН
ТЕХНОЛОГИЯ
Том 2
Москва
Народно образование
2005
Рецензенти:
В.Г. Бочарова– член-кореспондент на Руската академия на образованието, доктор на педагогическите науки, професор, Москва
К.Я. Вазина– доктор на педагогическите науки, професор, гл. Катедра за професионални, педагогически технологии VGIPA, Нижни Новгород
А.Г. Каспързак– кандидат на педагогическите науки, удостоен. учител в училища в Руската федерация, Москва
А.М. Кушнир– Доктор по психология, Москва
О. Г. Левина– кандидат на педагогическите науки, зам. Директор на общинската образователна институция "Провинциален колеж", Ярославъл
Р.В. Овчарова– академик на Академията за социални науки, доктор на психологическите науки, професор, гл. Катедра по обща и социална психология KSU, Курган
Е.Н. Степанов– доктор на педагогическите науки, професор, гл. Катедра по теория и методика на обучението IPKRO, Псков
Селевко Г.К.
Енциклопедия на образователните технологии. В 2 тома Т. 2. – М.: Народна просвета, 2005.
Книгата представлява ново поколение учебни помагала. Състои се от два тома, като съдържанието на втория том е пряко продължение на първия; разделянето им е продиктувано от изключително големия обем материал.
В двутомника са описани около 500 технологии. Логиката на изложението се основава на класификацията на технологиите в посока модернизация на традиционната образователна система. Освен това ръководството описва не само технологиите за преподаване, но и образователните и социално-образователните технологии, базирани на използването на съвременни информационни средства, са подчертани в отделна глава.
Методологическата основа на книгата е концепцията за образователната технология на G.K. Селевко, според който технологията е комбинация от три основни взаимосвързани компонента: научен, формално-описателен и процедурно-ефективен.
Във всяка от технологиите ясно се проследява научно-концептуалната основа, очертават се същността и особеностите на използваните съдържание и методи, дава се необходимият материал за разработка. Характеристиките на технологиите са снабдени с примери за техните исторически и генетични прототипи (раздел „Предшественици, разновидности, последователи“). Помагалото включва и контролни въпроси по съдържанието на главите и отговори към тях.
Книгата ориентира читателя в необятния свят на образователните технологии на настоящето и миналото, а също така въвежда някои технологии на бъдещето. Предназначен за студенти от педагогически учебни заведения, учители и широк кръг педагози.
© Селевко Г.К.
© Обществено образование
Предговор към втори том 6
Въведение. Резюме на уводните (теоретични) глави на първи том 8
Личността като обект и субект на образователната технология 9
Структура на личностните черти на детето 10
Знания, способности, умения (KUN) 12
Методи на умствено действие (SUD) 13
Механизми за самоуправление на личността (SUM) 13
Сфера на естетическите и морални качества на човека (СОП) 14
Действено-практическа сфера на личността (ДСП) 14
Сфера на творческите качества (СТК) 15
Сфера на психофизиологичното развитие (СПФР) 15
Възрастови и индивидуални характеристики на личността 15
Същност на технологичния подход в обучението 20
Връзката между „технология” и други педагогически концепции 26
Основни качества на съвременните педагогически технологии 29
Класификация на образователните технологии 31
Описание, анализ и изследване на педагогическата технология 36
XII. Развиващи образователни технологии 42
12.1. Развиваща образователна система L.V. Занкова 49
12.2. Технология на развиващото обучение D.B. Елконина - В.В. Давидова 54
12.3. Технология на диагностичното директно обучение за развитие (A.A. Vostrikov) 68
12.4. Системи за развиващо образование с фокус върху развитието на творческите качества на личността (И.П. Волков, Г.С. Алтшулер, И.П. Иванов) 72
12.5. Лично ориентирано обучение за развитие (I.S. Yakimanskaya) 79
12.6. Технология за саморазвитие на личността на ученика A.A. Ухтомски - Г.К. Селевко 83
12.8. Интегративна технология за развиващо обучение L.G. Питърсън 103
Въпроси и задачи за самоконтрол 107
XIII. Информационни и комуникационни образователни технологии 109
13.1. Технологии за формиране на информационна култура 113
Модел „Информатизация (компютъризация) на учебно заведение” 119
Модел „Непрекъснато формиране на информационна култура на учениците” 121
Модел „Базов курс „Информатика и ИКТ”” 126
13.2. Технология на използване на ИКТ средства в обучението по предмет 130
13.3. Компютърни урочни технологии 139
13.4. Технология за подготовка на учители по предмети за компютърни класове 146
13.5. Технология за използване на Интернет в учебния процес 154
Модел TOGIS (V.V. Guzeev, Москва) 157
Телекомуникационен модел 160
13.6. Образование и социализация чрез медии и комуникации 166
13.7. Медийни образователни технологии 173
Модел „Медийно образование” като обучителен курс 175
Модел „Медийно образование, интегрирано с основно” 177
Модел „Училищен център СМК” 178
13.8. Използване на ИКТ инструменти в училищното управление 181
Въпроси и задачи за самоконтрол 187
XIV. Социални и образователни технологии 189
14.1. Технологии на семейното възпитание 192
14.2. Технологии на предучилищното образование 202
14.3. Технология „Училището е център на образование в социална среда“ (S.T. Shatsky) 211
14.4. Технологии на социално-педагогически комплекси 215
Модел „Училището е координатор на образователната дейност на социалните институции” 218
Модел „Commonwealth of School and Industry” 218
Модел „Комплекс за социално-педагогическа подкрепа на детето” 219
Модел „СПК като специално проектирана среда” 222
14.5. Технологии на допълнителното образование 226
14.6. Технологии на труда и професионалното възпитание и образование 234
Технология на трудовото възпитание и обучение в съвременно масово училище 237
Технология на контекстното професионално ориентирано обучение 239
14.7. Технологии за отглеждане и обучение на деца с проблеми 247
Модел на диференциация и индивидуализация на обучението 251
Технологии на компенсаторното обучение 252
Технология за работа с проблемни деца в държавните училища 253
Технологии за корекционно-развиващо обучение на деца с умствена изостаналост 259
14.8. Технологии за социално-педагогическа рехабилитация и подкрепа за деца с увреждания (инвалиди) 262
Технология на работа с деца с умствена изостаналост 264
Технология на работа с деца със специални образователни потребности 265
14.9. Технологии за рехабилитация на деца с нарушени социални връзки и взаимоотношения 268
Модел „КДН – координационен център за социална и възпитателна работа в региона” 270
Модел „Център за социална рехабилитация на малолетни и непълнолетни” („Център за ППМС – Психолого-педагогическа и медико-социална помощ”) 277
Модел „Социален приют” 278
Технология за превенция на злоупотребата с вещества в образователна среда 279
Образец „Поправително (пенитенциарно) заведение” 282
14.10. Технология за установяване на връзки с обществеността (PR технологии) 285
Въпроси и задачи за самоконтрол 291
XV. Образователни технологии 293
15.1. Технология на комунистическото образование от съветския период 298
15.2. Технология на „твърдото“ колективно обучение A.S. Макаренко 304
15.3. Технология на колективното творческо образование I.P. Иванова 310
15.4. Технология на хуманното колективно образование V.A. Сухомлинского 319
15.5. Технология на обучението, базирана на системен подход (Л. И. Новикова, В. А. Караковски, Н. Л. Селиванова) 323
Модел на самоуправление в ученическия колектив 328
15.6. Образователни технологии в съвременните масови училища 333
15.7 Технология на образователната работа с екипа на класа (според Е. Н. Степанов) 344
15.8. Технологии на индивидуализираното (персонализирано) обучение 351
Модел на психолого-педагогическа подкрепа и придружаване на дете в образователния процес (O.S. Gazman) 356
Модел на подкрепа на наставник и издръжка на дете (Т. М. Ковалева) 361
Технология за невролингвистично програмиране 363
15.9. Възпитанието в учебния процес 370
15.10. Технология на организиране на самообразование според A.I. Кочетов 379
15.11. Технологии за възпитание на духовната култура на подрастващото поколение 391
Модел „Възпитание на патриотизъм и гражданство” 399
15.12. Технологии на религиозното (конфесионалното) образование 403
15.13. Технологии за възпитание на субективната социална активност на човека 411
Модел на формиране на субективната активност на личността на тийнейджър в дейностите на Съюза на пионерските организации - Федерация на детските организации (SPO-FDO) 415
Модел за възпитаване на социална инициатива в дейността на общоруската обществена организация „Детски и младежки социални инициативи“ (DIMSI) 421
Въпроси и задачи за самоконтрол 429
16.1. Училище по адаптивна педагогика (E.A. Yamburg) 433
16.2. Модел „Руско училище” (I.F. Гончаров) 437
16.4. Педагогическа гимназия (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Агрошкола А.А. Католикова 457
16.6. Модерен селски социокултурен комплекс (А.З. Андрейко) 461
16.7. Училище на бъдещето (Д. Хауърд) 465
16.8. Център за дистанционно обучение "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468
Въпроси и задачи за самоконтрол 480
XVII. Технологии за вътрешноучилищно управление 482
17.1. Технология на управлението на средното училище (по V.S. Лазарев, M.M. Potashnik) 484
Модел на програмно-насочено управление на училище в режим на развитие 492
Модел на училищно управление на базата на резултатите (по П. И. Третяков) 497
17.2. Технология на методическата работа в училище 503
Училищен методически съвет 506
Модел „Обобщаване на напредналия педагогически опит“ (по Ф.Ш. Терегулов) 508
Образец “Педагогически съвети” 511
17.3. Технология на педагогическия експеримент 523
17.4. Технология за вътрешноучилищен контрол и мониторинг 531
17.5. Технологии за проектиране и разработване на нови технологии 546
Модел „Проектиране и разработване на общоучилищна иновативна технология“ 548
Модел „Проектиране и разработване на предметна технология чрез технологична карта“ (В.М. Монахов) 556
Заключение 559
Въпроси и задачи за самоконтрол 561
Предметен индекс към томове 1 и 2 562
Именен указател към томове 1 и 2 589
Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол 597