Доказателство за историческото развитие на растенията са останки от вкаменелости. “доказателство за историческото развитие на растенията” и проверка на знанията - Документ

ПРАВИТЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

ОТНОСНО ИЗВЪРШВАНЕТО НА ПРОМЕНИ
В ПОСТАНОВЛЕНИЕТО НА ПРАВИТЕЛСТВОТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ
ОТ 30 АПРИЛ 2015 г. N 429

Правителството на Руската федерация решава:

1. Одобрява приложените промени, които се правят в Постановлението на правителството на Руската федерация от 30 април 2015 г. N 429 „За предоставянето през 2015 г. от федералния бюджет на бюджетите на Република Хакасия и Забайкалския регион Територия на други междубюджетни трансфери за финансова подкрепа за прилагане на мерки за социална подкрепа за граждани, жилищни помещения, които са изгубени или повредени в резултат на пожари, възникнали през 2015 г. на териториите на Република Хакасия и Забайкалския край, както и мерки за изграждане и (или) възстановяване на обекти на комуналната и социалната инфраструктура" (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2015 г., № 19, чл. 2833 ).

2. Настоящото решение влиза в сила от датата на официалното му публикуване.

председател на правителството
руска федерация
Д.МЕДВЕДЕВ

Одобрено
руска федерация
от 23 май 2015 г. N 496

ПРОМЕНИ,
КОИТО СЕ ВЪВЕДЯТ С РЕШЕНИЕТО НА РУСКОТО ПРАВИТЕЛСТВО
ФЕДЕРАЦИЯ ОТ 30 АПРИЛ 2015 г. N 429

1. В параграф 2 заменете думите „2 641 860 хиляди рубли“ с думите „до 3 488 376,5 хиляди рубли“.

2. В Правилата за предоставяне през 2015 г. от федералния бюджет на бюджетите на Република Хакасия и Забайкалската територия на други междубюджетни трансфери за финансово подпомагане на прилагането на мерки за социална подкрепа за граждани, чието жилище е загубено или повредени в резултат на пожари, възникнали през 2015 г. на териториите на Република Хакасия и Забайкалската територия, както и мерки за изграждане и (или) възстановяване на обекти на общинска и социална инфраструктура, одобрени с посочената резолюция:

а) в параграф 4:

буква "а" след думите "под формата на предоставяне на жилищни помещения, разположени на територията на съответния субект на Руската федерация" се допълва с думите "и придобити от упълномощения изпълнителен орган на съответния субект на Руската федерация" Федерация или държавни институции, подчинени на този орган в интерес на гражданите";

добавя се буква "д" със следното съдържание:

„д) за разработване на проектни оценки за изграждане на жилищни сгради, както и за изграждане и (или) възстановяване на комунална и социална инфраструктура.“;

б) в ал. 5, буква "в" думите "капиталното строителство" се заменят с думите "общинската и социалната инфраструктура";

в) в параграф 7 параграф първи се заменя със следния текст:

"7. Размерът на трансферите за целите на прилагането на мерки за подпомагане на гражданите се изчислява въз основа на предоставянето на жилища на граждани с обща площ съгласно социалната норма от 33 квадратни метра за самотни граждани, 42 квадратни метра за семейство от 2 души и 18 квадратни метра за всеки член на семейства със семейство от 3 или повече души, но не повече от общата площ на загубеното жилище, освен в случаите, когато:

за семейство (независимо от състава на членовете на семейството), заемащо жилищни помещения с обща площ до 33 квадратни метра. метра се строи жилищна сграда с обща площ от 33 кв.м. метра;

за семейство, състоящо се от 2 или повече души, обитаващи жилищни помещения с обща площ от 33 кв. метра до 42 кв. метра се строи жилищна сграда с обща площ от 42 кв.м. метри;

за семейство от 3 или повече души, заемащи жилищна площ с обща площ от 42 кв. метра до 54 кв. метра се строи жилищна сграда с обща площ от 54 кв.м. метри;

за семейство от 4 или повече души, заемащи жилищна площ с обща площ от 54 кв. метра се строи жилищна сграда с обща площ от 72 кв.м. метри.";

г) параграф 8 следва да се формулира, както следва:

"8. При изчисляване на размера на трансферите се вземат предвид следното:

а) за жилищно строителство - стойността на 1 кв. метра обща жилищна площ в размер на не повече от 40 хиляди рубли;

б) с цел закупуване на жилище - стойността на 1 кв.м. метра обща жилищна площ в размер на не повече от 30 хиляди рубли;

в) за основен ремонт на жилища - стойността на основен ремонт на 1 кв.м. метър повредени жилищни помещения в размер на не повече от 5 хиляди рубли."

3. Разпределение на други междубюджетни трансфери, предоставени през 2015 г. от федералния бюджет към бюджетите на Република Хакасия и Забайкалската територия за финансова подкрепа за прилагане на мерки за социална подкрепа за граждани, чието жилище е изгубено или повредено в резултат на пожари, възникнали през 2015 г. на териториите на Република Хакасия и Забайкалския край, както и мерки за изграждане и (или) възстановяване на общинска и социална инфраструктура, одобрени с посочената резолюция, се посочват в следната формулировка:

„Одобрено
Правителствена резолюция
руска федерация
от 30 април 2015 г. N 429
(изменен с решението
Правителството на Руската федерация
от 23 май 2015 г. N 496)

РАЗПРОСТРАНЕНИЕ
ПРЕДВИДЕНИ ДРУГИ МЕЖДУБЮДЖЕТНИ ТРАНСФЕРИ
ПРЕЗ 2015 Г. ОТ ФЕДЕРАЛНИЯ БЮДЖЕТ КЪМ БЮДЖЕТИТЕ НА РЕПУБЛИКАТА
ХАКАСИЯ И ТРАНСБАЙКАЛСКИ РЕГИОН ЗА ФИНАНСОВА ПОДКРЕПА
ИЗПЪЛНЕНИЕ НА МЕРКИ ЗА СОЦИАЛНО ПОДПОМАГАНЕ НА ГРАЖДАНИ, Ж.К.
ПОМЕЩЕНИЯ, КОИТО СА ЗАГУБЕНИ ИЛИ ПОВРЕДЕНИ В РЕЗУЛТАТ
ПОЖАРИ, ВЪЗНИКНАЛИ ПРЕЗ 2015 Г. НА ТЕРИТОРИИТЕ НА РЕПУБЛИКАТА
ХАКАСИЯ И ЗАДБАЙКАЛСКА ОБЛАСТ, КАКТО И СЪБИТИЯ
ЗА ИЗГРАЖДАНЕ И (ИЛИ) ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА СЪОРЪЖЕНИЯ
КОМУНАЛНА И СОЦИАЛНА ИНФРАСТРУКТУРА

Име на програмата - Федерална целева програма за развитие на образованието за 2016 - 2020 гДата на решението за разработване на програмата (име и номер на съответния регулаторен акт) - заповед на правителството на Руската федерация от 29 декември 2014 г. N 2765-rДържавни клиенти на програмата - Министерството на образованието и науката на Руската федерация, Федералната служба за надзор в образованието и наукатаДържавен клиент - Координатор на програмата - Министерство на образованието и науката на Руската федерацияОсновните разработчици на програмата са Министерството на образованието и науката на Руската федерация, Федералната служба за надзор в образованието и наукатаЦел и цели на програмата - целта на програмата е да създаде условия за ефективно развитие на руското образование, насочено към осигуряване на наличието на качествено образование, което отговаря на изискванията на съвременното иновативно социално ориентирано развитие на Руската федерация Програмата е: създаване и разпространение на структурни и технологични иновации в средното професионално и висше образование; разработване на съвременни механизми и технологии за общо образование; прилагане на мерки за развитие на научна, образователна и творческа среда в образователните организации, развитие на ефективна система за допълнително образование на децата създаване на условия за подготовка на кадри за съвременната икономика; Най-важните целеви показатели и индикатори на Програмата са делът на образователните организации за средно професионално и висше образование, които осигуряват условия за получаване на средно професионално и висше образование от хора с увреждания и лица с ограничени здравословни възможности, включително с помощта на технологии за дистанционно обучение, в общият брой на тези организации за висше образование, в които са въведени индивидуални учебни програми на променлива основа, от общия брой на организациите за средно професионално образование, в които се обучават кадри 50-те най-обещаващи и търсени професии и специалности на пазара на труда, които изискват средно образование, професионално образование, в общия брой на средните професионални образователни организации, в които има система за наблюдение на заетостта и кариерата; Въведен е броят на завършилите в общия брой на образователните организации на висшето образование; делът на студентите от средните професионални образователни организации, обучаващи се в образователни програми, в изпълнението на които участват работодателите (включително организацията на учебната и производствената практика, предоставянето на оборудване и материали, участие в разработването на образователни програми и оценка на резултатите от тяхното развитие, провеждане на обучителни сесии), в общия брой студенти на професионални образователни организации; делът на децата, получаващи предучилищно образование в недържавния сектор, в общия брой на децата, получаващи предучилищно образование, в общия брой на учителите; делът на регионалните общообразователни системи, в които са разработени и се прилагат мерки за подобряване на качеството на образованието в общообразователни организации, които са показали ниски образователни резултати в края на учебната година, и в общообразователни организации, работещи в неблагоприятни социални условия условия, в общия брой на регионалните системи за общо образование, делът на организациите за средно професионално и висше образование, организиращи национални кореспондентски училища и годишни сезонни училища за мотивирани ученици, в общия брой на такива организации (отделно по отношение на организациите за средно професионално образование); и висши учебни заведения); делът на съставните образувания на Руската федерация, в които се прилага модел на персонализирано финансиране на допълнително образование за деца, в общия брой на съставните образувания на Руската федерация; броят на местата в общежитията за ученици, въведени в експлоатация от началото на Програмата, в които са създадени и функционират регионални системи за оценка на качеството на предучилищното образование, основното общо и средното общо образование; общият брой на съставните единици на Руската федерация; делът на преподавателския състав на образователните организации, преминали преквалификация или повишаване на квалификацията по въпросите на обучението на ученици с увреждания, в общия брой на преподавателския състав, работещ с деца с увреждания; делът на образователните организации, прилагащи адаптирани образователни програми, в които са създадени съвременни материални и технически условия в съответствие с федералния държавен образователен стандарт за обучение на ученици с увреждания, в общия брой организации, прилагащи адаптирани образователни програми; образователни системи, които са разработили и инструменти за оценка (базирани на международни) са широко разпространени за извършване на вътрешнорегионален анализ и оценка на качеството на образованието в общия брой регионални образователни системи; делът на образователните организации на висшето образование, които използват унифицирани материали за оценка в техните дейности за окончателно сертифициране на завършилите, в общия брой на образователните организации на висшето образование, в общия брой на специалностите, завършили основните образователни програми; на средното професионално образованиеСрокове и етапи на изпълнение на Програмата - Програмата ще се изпълнява през 2016 - 2020 г. на 2 етапа е 2016 - 2017 г. В резултат на изпълнението на този етап са стартирани модели и набори от мерки. развитие на образованието за 2011-2015 г. ще бъдат тествани и изпълнени. През този етап ще бъде осигурено гъвкаво и ефективно актуализиране и коригиране на внедрените модели и текущите дейности, като се вземат предвид настъпилите промени в нормативната уредба и нововъзникващата правоприлагаща практика, както и завършването на изграждането на съоръженията които започнаха по-рано в рамките на Федералната целева програма за развитие на образованието за 2011 - 2015 г. Втори етап - 2018 - 2020 г. В резултат на втория етап ще настъпят фундаментални промени в структурата на образователните организации в системата на висшето и средното професионално образование и нови механизми за тяхното функциониране ще бъдат приложени на практика, насочени към дългосрочни средносрочни и дългосрочни прогнози за социално-икономическото развитие на Руската федерация. Широко разпространение ще получат нови магистърски и следдипломни образователни програми и технологии за тяхното прилагане. Ще бъде осигурено разпространението и практическото прилагане на ново съдържание и технологии на общото (включително предучилищното) и допълнителното образование и ще бъдат внедрени ефективни механизми за включване на ученици и студенти в социалната практика. Ще функционира ефективно общоруска независима система за оценка на качеството на образованието и образователните резултати, основана на принципите на професионално и обществено участие. Ще се осигури ефективно управление на образователната система в нейните нови качествени параметри, постигнати при изпълнението на дейностите по програмата. Ще се реализират инвестиционни проекти за изграждане на социална, учебна и лабораторна база, физическо възпитание и спорт, стопанска и комунална инфраструктура. След приключване на втория етап целта ще бъде постигната и целите на Програмата ще бъдат решениОбеми и източници на финансиране на Програмата - обемът на финансиране на дейностите по Програмата (по цени на съответните години) ще бъде: общ обем - 112987,1 милиона рубли, включително: от федералния бюджет - 88365,71 милиона рубли, от които субсидии за съставни образувания на Руската федерация - 13343,54 милиона рубли и субсидии за юридически лица - 420 милиона рубли; за сметка на бюджетите на съставните образувания на Руската федерация - 13763,54 милиона рубли за сметка на извънбюджетни източници - 10857,85 милиона рубли Очакваните крайни резултати от изпълнението на Програмата и нейната социално-икономическа ефективност са основните резултати от изпълнението на Програмата: формирана е мрежа от университети, включително мултидисциплинарни университети, фокусирани върху ключови сектори на регионалните икономики, включително магистърски и следдипломни програми, провеждащи активна научноизследователска и иновационна работа; въведени са федерални образователни стандарти за висше образование и средно професионално образование; най-малко 50% от професионалните образователни организации; във всички съставни части на Руската федерация са въведени нови механизми за участие на предприятията; проведени са международни и общоруски олимпиади (конкурси) за професионални умения ученици, обучаващи се в програми за средно професионално образование и висше образование; създадена е инфраструктура за съхранение на образователни постижения на граждани и работници (образователен паспорт); обучени по програми за самостоятелна заетост, развитие на малък бизнес, информационна, финансова и правна грамотност; стартираха 200 програми за допълнително професионално образование, съответстващи на приоритетните области на технологичното развитие на Руската федерация; бяха приети и използвани съвременни програми за обучение на хора с увреждания хора и хора с увреждания по програми за средно професионално и висше образование са създадени ресурсни образователни и методически центрове (най-малко 30 центъра във всички федерални окръзи) за обучение на хора с увреждания и хора с увреждания на базата на на водещи професионални образователни институции; организирани са състезания (в съставните единици на Руската федерация поне веднъж на всеки 2 години) за професионални умения сред ученици с увреждания и студенти с увреждания; в съставните образувания на Руската федерация е извършена преквалификация на ръководния персонал в образователните организации на професионалното образование (най-малко 100 организации); (подкрепа на конкурентна основа за най-малко 15 съставни образувания на Руската федерация); бяха въведени мерки за привличане на частни инвеститори в изграждането на помещения за частни детски градини, подпомогнати на конкурентна основа, най-малко 20 съставни образувания на Руската федерация; въвеждане на съвременни модели за подпомагане на училища с ниски образователни резултати и работа в неблагоприятни социални условия, резултатите бяха разпространени и приложени в най-малко 70 съставни единици на Руската федерация; беше осигурен цялостен мониторинг на ефективността на подкрепените проекти, включително мониторинг на размера на привлечени инвестиции, брой продажби (за комерсиални продукти) или употреби (за некомерсиални проекти), подкрепени са конкурси за иновации в образованието (поне 5 конкурса годишно) по актуални въпроси в развитието на образованието; иновации за внедряване на стандарти, приети в системата на общото образование за поне 500 училища; създадени са законови и финансови механизми за внедряване на иновативни модели на образователни организации; 30 мрежи), предоставена е финансова подкрепа, консултантска, експертна и правна подкрепа за прилагане на концепцията за училищно филологическо образование, училищно географско образование, училищно технологично образование, училищно обучение в областта на чуждите езици, исторически и културен стандарт. въведена беше цялостна програма за подобряване на професионалното ниво на преподавателския състав на общообразователните организации; ; беше осигурено обучение на персонала (поне 40 хил. хора), работещи в областта на образованието на деца с увреждания; въведени са образователни програми, използващи технологии за електронно обучение и дистанционно обучение, включително за деца със специални потребности (деца с увреждания и деца с увреждания); реализирани са 4 проекта за разработване на нови модели и технологии за допълнително образование; бяха въведени проекти за актуализиране на съдържанието и технологиите на допълнителното образование чрез подкрепа на конкурентна основа (най-малко 20 съставни субекта на Руската федерация беше сформирана банка от най-добрите допълнителни общообразователни програми, включително за деца със специални нужди (надарени деца, сираци и деца, останали без родителски грижи, деца с увреждания, деца в трудна жизнена ситуация); на образователни организации, изпълняващи допълнителни общообразователни програми от различни направления, включително в областта на научното и техническото творчество, осигурено е въвеждането на професионални стандарти за учител по допълнително образование; иновативни програми за обучение и повишаване на квалификацията на учители и мениджъри в системата на допълнителното образование са разработени за използване от съставните образувания на Руската федерация, моделът на персонализирано финансиране е широко разпространен в регионите (най-малко 20 съставни образувания на Руската федерация); Руска федерация), избрани на конкурсна основа за всички съставни части на Руската федерация, е разработен механизъм за преход към нормативно финансиране на глава от населението за изпълнение на допълнителни общообразователни програми, създадени са равни условия за достъп до финансиране; чрез бюджетни средства на държавни, общински и частни организации за допълнително обучение на деца; провеждаха се редовни сезонни училища (конференции, семинари) за активни участници в социални проекти; осъществена е подкрепа за междурегионални мрежи на участници в социални проекти; оказана е подкрепа за проекти за участие на ученици и студенти в доброволчески проекти и са въведени програми за развитие на компетенциите на учениците и студентите за вземане на решения, които засягат техните интереси, за работа в органите на самоуправление и колегиално управление на образователни организации; постоянна основа в организирането на лятна и ваканционна почивка и оздравяване на децата; Въведени са съвременни модели за идентифициране и психологическа и педагогическа подкрепа на талантливи деца, създадена е единна система за интелектуални и творчески състезания за подпомагане на откриването и подпомагането на талантливи деца, актуализирани са и са създадени съвременни технологии за откриване на талантливи студенти, създаване и прилагане на програми за развитие на най-малко 4 нови образователни и научни центрове за осигуряване на териториална достъпност на високо ниво на обучение на талантливи студенти във водещи университети; осигурени са учебно-лабораторна база, физическо възпитание и комунална инфраструктура; осигурен е недостиг на чуждестранни студенти за оценка на качеството на общообразователните и оценъчни материали; във всички съставни части на Руската федерация са въведени системи за контрол на качеството на средното професионално и висше образование на федерално, регионално и общинско ниво въз основа на развитието на механизми за контрол и надзор; на всички нива на образователната система; най-малко 50 процента от университетите и организациите за средно професионално образование използват доброволно унифицирани материали за оценка на завършилите; участието на Руската федерация в значими (поне 7) международни сравнителни изследвания осигурено е качество на образованието, създадени са оригинални руски инструменти за оценка на качеството на образованието, конкурентни на международния пазар (поне 5); генериране на индикатори за мониторинг на образователната система; подкрепи най-добрите проекти, насочени към развитие на регионални и общински системи за образование (нови технологии за управление, оценка на ефективността и ефективността), мониторинг на образователната система и използване на резултатите от нея в практиката; модернизирани са средствата за статистическо наблюдение в областта на образованието; осигурена е експертно-аналитична, експертно-организационна и мониторингова подкрепа за изпълнение на дейностите по Програмата;

В дългосрочното социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г., одобрено от правителството на Руската федерация от 17 ноември 2008 г., N 1662-r отбелязва, че след приключване на прехода на Руската федерация към пазарна икономическа система до средата на последното десетилетие и създаването на система от основни правни норми и други институции, които осигуряват развитието на пазарните отношения, основната задача на дневен ред в средносрочен и дългосрочен план е задачата за увеличаване на ефективността на тези институции.

Важно е да продължим вече започналите трансформации, предназначени да осигурят прехода от системата на масово образование, характерна за индустриалната икономика, към непрекъснато индивидуализирано образование, необходимо за създаването на иновативна, социално ориентирана икономика за всички, развитието на образование, свързано със световната и вътрешната фундаментална наука, насочено към формирането на творческа социално отговорна личност.

Изпълнението на Програмата ще се осъществи пред сериозни предизвикателства. Първото предизвикателство трябва да включва кризисните явления в икономиката на Руската федерация, които ще възникнат по време на изпълнението на програмата. Структурните и институционални промени в икономиката на страната са не само съпътстващи обстоятелства за изпълнение на задачите за развитие на образованието, но и създават нови предизвикателства и поставят нови цели. Изпълнението на Програмата трябва да осигури вариативност на сценариите за развитие на социално-икономическата ситуация в страната и да запази като приоритет дългосрочните цели.

Друго сериозно предизвикателство, при което ще се изпълнява програмата, ще бъде нов етап в технологичното развитие на световната икономика. Този етап ще се характеризира с увеличаване на финансовите инвестиции на икономиките на различни страни в области като нови материали, нанотехнологии, информационни технологии, фармацевтични продукти и биотехнологии, микроелектроника, системно инженерство и фотоника. Технологиите в образованието вече се актуализират с висока скорост и ще продължат да се актуализират.

В тази връзка в рамките на Програмата се изпълняват задачи, свързани с постигане на висок стандарт на качествено съдържание и технологии на всички нива на образованието – професионално (включително висше), общообразователно и допълнително, както и постигане на качествено ново ниво на развитие на младежка политика, повишаване на достъпността на програми за социализация трябва да се решават ученици и студенти за успешното им включване в социалната практика.

Изпълнението на редица задачи, които имат новаторски характер и засягат сложни проекти, изисква участието на участници от различни нива на бюджетната система, както и тяхната координация във времето, графика и фокуса на действията в рамките на изпълняваните дейности, прозрачност и единни регулаторни механизми. за 2011 - 2015 г. е предназначен да осигури организационни и финансови условия за реализиране на такива проекти. Благодарение на посочената федерална целева програма станаха възможни редица важни дейности от всеобхватен характер, насочени към модернизиране и развитие на образователната система, осигуряване на изпълнението на системни заповеди на президента на Руската федерация и решения на правителството на Руската федерация, включително тези, свързани с развитието на съвременна инфраструктура на предучилищното, общото, допълнителното и професионалното образование, въвеждането на нови организационни и финансови механизми за функциониране на образователната система, повишаване на достъпността на образованието за ученици и студенти с специални образователни потребности, надарени и талантливи ученици и изграждане на независима система за оценка на качеството на образованието. Използването на Федералната целева програма за развитие на образованието за 2011 - 2015 г. като основен инструмент за програмно-целево управление направи възможно предоставянето на целенасочена подкрепа за инициативи, насочени към иновативното развитие на образователната система, въвеждането на нови образователни технологии и осигуряване на развитието на човешките ресурси в образователната система като част от изпълнението на координираните задачи на федералната държавна образователна политика.

Очевидно е, че в момента и в средносрочен план няма алтернатива на програмно-насочените инструменти за управление на иновативното развитие на образователната система. Федералната целева програма за развитие на образованието е не само този инструмент, но и най-важното средство за координиране на действията на правителството на Руската федерация в областта на образованието на федерално регионално, общинско ниво и на ниво образователни организации . Гъвкавостта на програмно-насочения инструмент за управление под формата на федерална целева програма дава възможност за навременна промяна на акцентите в планираните и реализирани проекти, като се вземат предвид насоките и изискванията, наложени от всички държавни органи и управление в рамките на декларираните държавни приоритети. Като се вземат предвид тези фактори, Федералната целева програма за развитие на образованието за 2016 - 2020 г. (наричана по-долу - Програмата) се разглежда като организационен и управленски механизъм за осигуряване на приемственост в изпълнението на държавната политика в областта на образованието, инструмент за осигуряване на приемственост и ефективност на изпълнението на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г., най-важното условие за поддържане на антикризисните мерки на правителството на Руската федерация в областта на осигуряването на стабилността на социалната политика и накрая, определящият фактор, осигуряващ иновативното развитие на икономиката на Руската федерация в средносрочен и дългосрочен план.

Задачите, които ще се решават в рамките на Програмата, имат междусекторен характер и са насочени към всички нива на образователната система, включително образователни организации на различна ведомствена подчиненост. Изпълнението на Програмата има за цел и предотвратяване на териториални дисбаланси и поддържане на единно образователно пространство в контекста на иновативни промени със системен характер.

Програмата ще се изпълнява в контекста на пълното прилагане на „За образованието в Руската федерация“. Този федерален закон закрепи в правната област повечето от нормите, които първоначално бяха разработени и експериментално тествани като част от изпълнението на развитието на образованието за 2011 - 2015 г. Въпреки това, разработването на реални практически механизми за успешно прилагане на редица норми на Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ е възможно само в рамките на програмно-насочени механизми за управление. Това също ще помогне да се избегнат правни конфликти и задънени улици, свързани с многостепенното разпределение на правомощията в областта на образованието между Руската федерация, нейните съставни единици, общини и образователни организации. В допълнение, федералната целева програма за развитие на образованието ще остане най-важният инструмент за подобряване на регулаторната и правната рамка за функциониране на образователната система в контекста на променящата се регулаторна рамка на икономиката и социалната сфера.

Целта на програмата е да създаде условия за ефективно развитие на руското образование, насочено към осигуряване на наличието на качествено образование, което отговаря на изискванията на съвременното иновативно социално ориентирано развитие на Руската федерация.

Задача 3 „Прилагане на мерки за развитие на научната, образователна и творческа среда в образователните организации, развитие на ефективна система за допълнително образование за деца“;

Като част от решението ще се извърши институционална модернизация на системата на средното професионално и висше образование, включително чрез разработване, тестване и внедряване на нови модели на университети, създаване на условия за професионално развитие, включително използване на предварително създадени инфраструктурни елементи - междурегионални секторни ресурсни центрове, междурегионални центрове за приложни квалификации, центрове за оценяване на квалификационни сертификати.

Изпълнението ще осигури усъвършенстване на моделите на обучение за следдипломни и магистърски програми, модернизиране на образователните програми, технологии и съдържанието на образователния процес в средното професионално и висше образование чрез въвеждане на нови променливи образователни програми, базирани на индивидуализация на образователните траектории. , както и проектно базирани технологии за обучение. Също толкова важно условие за ефективно решаване на този проблем ще бъде успешното прилагане на мерки, насочени към развитие на модерна образователна инфраструктура, включително за хора с увреждания.

Задача 2 предвижда прилагането на мерки, насочени към осигуряване на прилагането на федералните държавни образователни стандарти за предучилищно и общо образование и обучение на ученици с увреждания. Това предполага създаване на условия за развитие на съвременна образователна среда, както чрез подпомагане на въвеждането на нови образователни технологии и актуализиране на учебното съдържание, така и чрез подпомагане подобряването на образователната инфраструктура, което ще се подпомага чрез механизмите на публично-частното партньорство. , разпространението на иновативен опит чрез стимулиране на създаването на иновативни методически мрежи и консорциуми от образователни и научни организации. В допълнение, важен елемент от тази задача ще бъде подкрепата на иновациите в областта на образованието по актуални въпроси, включително в областта на обучението на деца с увреждания. Ще продължи работата за подпомагане на образователните власти на съставните образувания на Руската федерация при организирането на работа с деца с увреждания. Осигуряването на прилагането на федералния държавен образователен стандарт също предполага набор от мерки, насочени към подкрепа на училища с ниски образователни резултати и училища в неблагоприятни социални условия, от една страна, както и подкрепа на лидери - училища с високи образователни резултати, които могат да станат ресурсни центрове. Ще бъде осигурено изпълнението на Концепцията за развитие на математическото образование в Руската федерация, както и на концепции за развитие на други предметни области.

Като част от задача 3 ще бъде изпълнен набор от мерки, насочени както към подпомагане на институциите за допълнително образование за деца, включително регионални системи за допълнително образование, така и към разпространение на успешен опит в прилагането на съвременни, търсени образователни програми за допълнително образование. Важен приоритет в рамките на тази задача ще бъде разработването и прилагането на нови организационни, икономически и управленски механизми за функциониране на системата за допълнително образование на децата. Ще се осигури подобряване на кадровия потенциал на системата за допълнително образование на децата.

В рамките на задача 4 се планира да се създаде и развие инфраструктура, която осигурява достъпност на образованието независимо от мястото на пребиваване на студентите, повишаване на конкурентоспособността на руското образование, актуализиране на човешките ресурси на преподавателския и административния персонал, осигуряване на реализиране на индивидуални траектории на учениците и участието им в географски разпределени мрежови образователни програми, дейности за социално ориентиране, свързани с осигуряване на достъп на деца с увреждания или деца и младежи от социално уязвими групи от населението до получаване на общо, професионално и допълнително образование, включително в образователни организации, разположени в различни съставни образувания на Руската федерация.

В рамките на задача 5 ще бъдат предприети мерки за разработване на независима система за оценка на качеството в средното професионално и висше образование, включително чрез създаване на нови механизми за система за оценка на качеството на функциониране на образователните организации чрез механизми за професионално- публична и обществена акредитация на образователни програми. Ще бъдат подкрепени мерки за разработване на система за сертифициране на квалификации.

При решаването на този проблем ще се осигури формирането на качествено ново отношение на студентите и образователните организации към качеството на образованието и произтичащите от него компетентности, процедури и механизми за тяхното измерване и оценяване. В тази връзка в рамките на Програмата ще бъде създадена национално-регионална система за независим мониторинг и оценка на качеството на образованието на всички нива. Национално-регионалната система за независимо наблюдение и оценка на качеството на образованието трябва да се разбира като система за външно оценяване на образователните резултати в интерес на личността, обществото, пазара на труда, държавата и самата образователна система. Очаква се да осигури създаването на нови инструменти и процедури за оценка (включително международни изследвания на качеството на образованието) както в общото, така и в професионалното образование, както и развитието на контролни и надзорни механизми на всички нива на образованието.

Първият етап е 2016-2017 г. В резултат на изпълнението на този етап ще бъдат апробирани и внедрени модели и комплекси от мерки, инициирани като част от развитието на образованието за 2011 - 2015 г. През този етап е необходимо да се осигури гъвкаво и ефективно актуализиране и коригиране на внедрените модели и текущите дейности, като се вземат предвид промените в нормативната уредба в областта на образованието и нововъзникващата правоприлагаща практика, както и изграждането на съоръжения, започнали по-рано в рамките на определената федерална целева програма трябва да бъде завършена.

Вторият етап е 2018-2020 г. В резултат на изпълнението на този етап ще настъпят фундаментални промени в структурата на образователните организации в системата на средното професионално и висше образование и ще бъдат внедрени нови механизми за тяхното функциониране, насочени към дългосрочен средносрочен и дългосрочни прогнози за икономическото и социалното развитие на Руската федерация. Широко разпространение ще получат нови магистърски и следдипломни образователни програми и технологии за тяхното прилагане. Ще бъде осигурено разпространението и практическото прилагане на ново съдържание и технологии на общото (включително предучилищното) и допълнителното образование и ще бъдат внедрени ефективни механизми за включване на ученици и студенти в социалната практика. Ще започне да функционира ефективно общоруска независима система за оценка на качеството на образованието и образователните резултати, основана на принципите на професионално и обществено участие. Ще се осигури ефективно управление на образователната система в нейните нови качествени параметри, постигнати при изпълнението на дейностите по програмата, ще се реализират инвестиционни проекти за изграждане на социална, учебна и лабораторна база, физическо възпитание и спорт, стопанска и комунална инфраструктура.

Дейност 1.2 „Разработване и разпространение на нови образователни технологии и форми на организация на учебния процес в системите на средното професионално и висше образование“;

„Доказателства за историческото развитие на растенията“

аз. Проверка на знанията.

Въпроси No1

Кога е възникнала планетата Земя? (5 милиарда)

Кога са се появили първите живи организми? (2,5 - 3 милиарда) Но това са били предклетъчни форми на живот - малки микроскопични бучки слуз.

Кога се появяват първите едноклетъчни организми? (1,5 – 2 милиарда)

Как са се хранили първите живи организми?

Къде са възникнали живите организми?

Посочете кой тип хранене се появи първо: хетеротрофенили атотрофичен?

Какви промени в структурата на клетката направиха възможно преминаването към автотрофен тип хранене?

Какво е фотосинтеза?

Какви промени са настъпили в Космоса след появата на процеса фотосинтеза? (атмосфера)

Откъде са възникнали многоклетъчните организми, както растителни, така и животински? (вода)

Въпроси No2

Назовете организмите, които са дали началото на първите многоклетъчни водорасли.

Какви промени на Земята наложиха достигането до сушата? (колебания на земната кора, приливи и отливи, дренаж)

Назовете най-древната група растения, които първи са достигнали сушата.

Назовете адаптациите в структурата на първите сухоземни растения, които са им помогнали да живеят на сушата.

Назовете организмите, които вероятно са еволюирали от псилофитите?

Какъв беше климатът на Земята по време на управлението на птеридофитите? (мокър)

Защо въздухът трябва да е влажен?

Назовете организмите, които са дали началото на покритосеменните растения.

Какви структурни характеристики осигуряват на покритосеменните растения господстващо положение на Земята?

Проверка на д/з

Псилофитите са първите сухоземни растения и са живели преди 420-400 милиона години. Изчезнал. Те растяха по бреговете на резервоари. Зелено. Многоклетъчен.

Още нямаше органи, имаше ризоиди.

Имаше тъкани: покривни (кожа), проводими (дърво, лико)

Размножаване чрез спори.

Работа с таблица на дъската.

Променящи се условия на съществуване	Промени в структурата на тялото
Изчерпване на хранителни вещества в първичния океан	Хлорофилна (фотосинтезна) атмосфера
Трептения на земната кора	Тъкани (достъп на растенията до земята)
Топъл и влажен климат	Органи (цъфтеж на папрат)
Изменение на климата	Семена (семенни папрати – голосеменни)

II. Доказателство за еволюция

Работа с текст *89

Коя наука доказва, че растителният свят е еволюирал?

Какво представляват вкаменелостите?

Какво представляват пръстовите отпечатъци?

Тяхното значение за науката?

Защо сега наричаме араукария, гинго и дървесни папрати живи вкаменелости?

III. D/z*89.90, подготви се за с/р по темата.

Раздели: Биология

Цели:

• обобщете знанията на учениците за основните подразделения на растенията, идентифицирайте етапите на усложняване на растителната структура и факторите в еволюцията на растителния свят;
• доведе учениците до заключението за родството и единството на целия живот на Земята, продължете да развивате у учениците способността да анализират, да правят изводи и да разсъждават логически, използвайки проблемни ситуации;
• проверка на знанията на учениците по предварително изучен материал.

Напредък на урока

1. Орг. момент.

Поздравяване на учениците и подготовка за работа.

II. Поставяне на цели и задачи на урока.

– Днес искам да започна урока с думите на С.Я. Маршак (слайд 1)

Човек - дори да е гений три пъти -
Остава мислещо растение.
Дърветата и тревата са свързани с него,
Не се срамувайте от тази връзка!

Прочетете внимателно тези редове отново и ми кажете какви мисли са възникнали, докато четете.

Отговори на учениците (приблизителни):

1. Всички живи организми имат клетъчна структура.
2. Човекът е част от природата.
3. Колкото и да е умен човек, той не трябва да се смята за цар на природата.
4. Човек, дървета, трева - всичко това са живи организми.
5. Единството на произхода на животните и растенията.

И така, животът съществува на нашата планета от милиарди години. Той изпълва всичките му кътчета: езера, реки, планини, пустини и дори въздухът е обитаван от живи същества. Смята се, че през цялата история на живота на Земята е имало 4,5 милиарда вида растения и животни. Но от древни времена най-добрите умове на човечеството се интересуват от въпросите: как е възникнал и се е развил животът на нашата Земя? Растенията и животните винаги ли са били такива, каквито са сега? Кой беше първият на Земята - растения или животни?

– Тези въпроси вълнуват ли ви?

– Кои точно?

(Питам децата какво ги интересува най-много.)

– Така че нека се опитаме да намерим отговори на поне някои от тях днес в класа основен, развитие, свят, етапи, завод, написани на таблетки, в правилния ред, за да съставят смислено изречение. Това ще бъде темата на нашия урок. ( Приложение 1)

(Децата съставят изречение от думите и разказват темата на урока.)

Ще запишем темата на урока „Основните етапи на развитие на растителния свят“ в тетрадка. (слайд 2)

И всички сме изправени пред общи предизвикателства: (слайд 3)

• Определете основните етапи от развитието на растенията;
• Идентифицирайте признаци на тяхното усложняване в процеса на историческото развитие;
• Посочете причините (движещите сили) за еволюцията на растенията;
• Уверете се в разнообразието на растителния свят.

III. Проверка на знанията на учениците.

- Но преди да започнем тази изследователска работа, ще проведем малък тест, за да докажем, че всички сте готови да изучавате новия раздел в учебника.

Знанията на студентите се проверяват диференцирано, като се отчита нивото на подготовка. Учениците със средно и ниско ниво на подготовка работят върху карти (Приложение 2 ИПриложение 3 съответно).

Учениците с по-високо ниво на подготовка работят заедно с учителя:

Хербариумът е издаден: 1-ви ред - водорасли и мъхове, 2-ри ред - мъхове и папрати, 3-ти ред - папрати и голосеменни.

Задача: Сравнете разделенията на растенията. Къде живеят? Посочете различията им в структурата. Как се размножават? Как се хранят? Кои растения са по-прогресивни?

Подгответе картите си. Ако вашият сигнал не съвпада с моя сигнал за отговор, поставете (-) във вашите тетрадки, верният отговор е (+) ( Приложение 4)

Картите имат определен цвят и представляват различни класове растения:

• водорасли – син цвят;
• мъхове – зелени;
• папрати – кафяви;
• голосеменни – жълти;
• всички отдели - многоцветна карта.)

Въпроси:

1. Кукушкин лен. (папрати, кафяви)
2. Хлорела. (морски водорасли)
3. Слънчоглед. (покритосеменни)
4. Смърч. (голосеменни)
5. Сфагнум. (мъхове, зелено)
6. Абсорбира въглероден диоксид и освобождава кислород. (всички)
7. Образувани находища на въглища на Земята (папрати)
8. Репродуктивният орган е шишарката. (голосеменни)
9. Изключително сухоземни, често вечнозелени (голосеменни)
10. кукувич лен (мъх)
11. Улотрикс. (морски водорасли)
12. Ламинария (водорасли)
13. Репродуктивни органи: плодник и тичинка (покритосеменни)
14. Земноводни в растителния свят. Имат спорова капсула (папрат)
15. Бракен. (папрати)

– Който не е допуснал нито една грешка – оценка „5”, до 3 грешки – „4”, над 3 – „3”.

Това може да се направи на листове и да се предаде веднага. (Приложение 4)

Работа с таблица No1 (слайд 4)

– Какво можете да кажете, като гледате този знак?

– Но масата няма име – как бихте я нарекли? (Еволюция на растителния свят.)

– Какво е „еволюция“? (Вижте речника).

Децата четат варианти на отговор от речника на В. И. Дал, от TSB, от обяснителния речник на Ожегов. – Думата „еволюция” е латинска и в превод означава „разгръщане”, а в широк смисъл – всяка промяна, развитие, трансформация. В биологията думата „еволюция“ е използвана за първи път през 1762 г. от швейцарския натуралист и философ Чарлз Боне.

– Къде сте чували тази дума?

– Можем ли да го използваме в клас днес?

– Точно така, защото можем да напишем темата на нашия урок „Основните етапи на развитие на растителния свят“ като „Еволюция на растителния свят“.

IV. Обяснение на нов материал.

- И така, нека върнем часовника назад. (учителят върти стрелките на часовника, които имат термини вместо числа)

Въртим стрелките на часовника и повтаряме условията: прокариоти, еукариоти, автотрофи, хетеротрофи.

ученик:Преди 3,5 милиарда години древната Земя много малко приличаше на планетата, на която живеем. Атмосферата му се състои от водна пара, въглероден диоксид и, според някои източници, азот, според други, метан и амоняк. Във въздуха на безжизнената планета нямаше кислород. И трябва да се каже, че липсата на кислород е била необходима за появата на живот. Земята е покрита с вода. От векове на планетата бушуват проливни дъждове, придружени със светкавици. И в този „топъл разреден бульон“ вече са открити първите живи организми (коацервати). Тази хипотеза за произхода на живота на Земята е изказана за първи път през 1922 г. от съветския биолог Александър Опарин. Трудно е да наречем получените желатинови бучки организми, те са сложни органични протеинови съединения. Структурата на коацерватите постепенно се усложнява - така се появяват първите прости едноклетъчни организми.

Учител:вярно! Според Опарин разстоянието от тези „буци“ до най-примитивните бактерии е не по-малко, отколкото от амеба до човек. Но нека предположим кои са те - тези първи живи организми:

• Прокариоти или еукариоти
• Какъв тип хранене е типичен за тях (автотрофи или хетеротрофи)
• Кои са те: животни или растения? (В момента се обсъжда).

Заключение:Първите живи организми, появили се на Земята, са безядрени клетки, които се хранят с готови органични вещества и не могат да бъдат класифицирани нито в растителното, нито в животинското царство.

Ще запишем знанията си в таблица (лежи на масите) ( Приложение 5)

Изминали са около 1 милиард години...

Земята все още е гола пустиня. Но във водата се появява нов газ - кислород. Какво показва това? Кои древни организми смятате, че биха могли да бъдат отговорни за появата на кислород?

ученик:Това са първите прости организми, които са изчерпали хранителните вещества, които са били на Земята, и някои клетки са се адаптирали да използват слънчевата светлина, за да превърнат водата и въглеродния диоксид в органични вещества, т.е. възникна процес фотосинтеза. И в резултат на фотосинтезата започна да се натрупва кислород. – Какъв метод за хранене на организмите се е появил? Отговор на ученик: Тези клетки, съдържащи хлоропласти, са автотрофи, т.е. Те сами синтезират необходимите за живота органични вещества, използвайки светлинна енергия. Така се появиха първите растения. –Други живи същества са запазили същия начин на хранене – хетеротрофен, първичните растения започват да им служат като храна. Това бяха първите животни.Това се случи през докамбрийския период. Тя продължи повече от 3 милиарда години. През този период структурата на живите същества все повече се подобрява. Първите едноклетъчни растения, синьо-зелените водорасли, се научиха да разграждат водата. Те извършиха истински подвиг - в атмосферата започна да се отделя кислород. Съставът на въздуха постепенно се доближава до съвременния, т.е. се състои от азот, кислород, въглероден диоксид. Тази атмосфера допринесе за развитието на по-напреднали форми на живот. Първичните едноклетъчни водорасли са дали началото на многоклетъчните водорасли.

– Да продължим с попълването на таблицата.

– С времето климатът на Земята се промени. Поради колебанията в земната кора на мястото на някои морета и океани се появи земя. Първичните морета започнаха да се плитчат. И благодарение на кислорода в горните слоеве на атмосферата се появи озонов слой, който омекотява ултравиолетовото лъчение. Какво започна да се случва с някои древни водорасли под влияние на новите условия на живот?

Ученик: Някои водорасли са станали по-напреднали и са се адаптирали да живеят на влажни места на сушата по бреговете на водни тела. Започна преходът на някои растения от воден начин на живот към сухоземен. Това се е случило преди ~ 350-400 милиона години. Това е най-древната група сухоземни растения - псилофити и ринофити. Тези растения покриваха бреговете със зелен килим с височина до 25 см. Те нямаха корени, стъбла или листа, а представляваха разклонени оси, върху чиито подземни части се развиха ризоиди. При ринофитите се наблюдава диференциация на тъканите: покривна тъкан (кожа) и съдови снопове (дърво и лико). Размножаването става с помощта на спори.

Нека въведем тази информация в таблица.

– Обърнете внимание кои са риниофитите. Това са растения, които са живели на сушата, но въпреки това са приличали на водорасли.

И къде другаде можем да използваме това значение – ринофити?

- Правилно. Ще поставим тази дума в празната рамка на таблица №1 (слайд 4).

Това са първите висши растения, появили се на Земята.

Отговор на ученика:

– Риниофитите станаха предшественици на папратовите и мъховите растения. Местообитание: сухоземно, влажно. Папратите развиха стъбло, листа и корени. Папратите достигат своя връх през карбоновия период преди 300 милиона години.

Мъхови мъхове - каламити - бяха разстлани като непрекъснат килим, папрати се разклоняваха, гигантски хвощове се извисяваха в цели горички, лепидодендрони зеленееха...

Нека запишем следващия етап от развитието на растенията в таблета.

Физически упражнения.

Ако клякате правилно, ако клякате неправилно, ръцете ви са вдигнати.

• Риниофитите са първите сухоземни растения.
• Животът първо се е зародил на сушата. (Не)
• Папратите са сухоземни растения. (да)
• Ядрените клетки са първите, които се появяват на Земята) (да)

В края на карбоновия период климатът на Земята става по-сух и по-студен и дървесните папрати са заменени от първите примитивни голосеменни - семенни папрати, чиито семена се развиват върху листата им.

Условията на живот продължиха да се променят. Там, където климатът стана по-суров, древните спори измряха и се появиха древните голосеменни.

ученик:Голосеменните се класифицират като семенни растения. Размножават се със семена, които не са защитени от стените на плода (голосеменните нямат цветове и плодове). Появата на семе е важен етап от еволюцията на растението. Доставянето на хранителни вещества в семето осигурява живота на ембриона, когато той е особено уязвим – в началния период от развитието му. Устойчивите обвивки на семената предпазват ембриона от неблагоприятни фактори на околната среда. Тези еволюционни постижения и независимостта на оплождането от наличието на вода (за разлика от споровите растения) са причинили широкото разпространение на голосеменните на сушата.

Нека въведем тези данни в таблица.

– преди 120 милиона години

Какво събитие се случи през този период от време?

ученик:Покритосеменните произлизат от голосеменните, но кои семейства са по-древни и близки до голосеменните не е точно определено от науката. Някои учени смятат котките (бреза, елша, върба) за най-старите покритосеменни растения, други смятат поликарпидите: магнолии и лютичета. Покритосеменните се различават от голосеменните по наличието на цвят, плод, чашелистчета, венчелистчета, както и по образуването на плодник, през който поленовата тръба расте до яйцеклетката и яйцето. Семената на покритосеменните се развиват вътре в плода и са добре защитени от перикарпа.

Покритосеменните растения доминират на Земята повече от 60 милиона години. Това е единствената група растения, която образува сложни многопластови съобщества. Това допринася за по-интензивното използване на околната среда и успешното завладяване на нови територии.

Нека завършим съставянето на нашата таблица.

Финална маса „Развитие на флората на Земята“ (слайд 5)

Упражнение за очите:

Когато отворите очите си правилно, когато ги отворите неправилно, затворете ги.

• Оплождането на голосеменните остава силно зависимо от водата. (Не)
• Голосеменните са напълно сухоземни растения (Да)
• Покритосеменните не се различават от голосеменните (не)
• Покритосеменните са възникнали преди около 120 милиона години. (да)
• Голосеменните са възникнали преди около 10 милиона години. (Не)

Каква е думата, написана на дъската? (Палеоботаника.) Какво означава?

Отговор на ученика:Палеоботаниката е наука, която се занимава с изучаване на растения от минали епохи . (слайд 6)

Въз основа на растителни вкаменелости учените са установили, че колкото по-стари са организмите, толкова по-проста е тяхната структура. Колкото повече наближаваме нашето време, толкова по-сложни стават организмите и все повече приличат на съвременните.

– И така, в резултат на развитието на органичния свят се появиха висши растения и високоорганизирани животни, както и мислещ човек, който се опитва да получи отговор на въпроса: „Кога и как е възникнал животът на Земята?“ И един любознателен ум намира тези отговори (Слайд 7)

Работа с учебникастр. 260 (методи за изследване на древни растения).

Какъв клон на науката е палеоботаниката? Що за наука е това?

V. Консолидация.

VI. домашна работа.

параграф 58, въпроси устно. (слайд 8)

Обобщение на урока, оценки

Поздняков Алексей Петрович

Санкт Петербург

„Доказателства за историческото развитие на растенията“

азПроверка на знанията.

Въпроси No1

Кога е възникнала планетата Земя? (5 милиарда)

Кога са се появили първите живи организми? (2,5 - 3 милиарда) Но това са били предклетъчни форми на живот - малки микроскопични бучки слуз.

Кога се появяват първите едноклетъчни организми? (1,5 – 2 милиарда)

Как са се хранили първите живи организми?

Къде са възникнали живите организми?

Посочете кой тип хранене се появи първо: хетеротрофенили атотрофичен?

Какви промени в структурата на клетката направиха възможно преминаването към автотрофен тип хранене?

Какво е фотосинтеза?

Какви промени са настъпили в Космоса след появата на процеса фотосинтеза? (атмосфера)

Откъде са възникнали многоклетъчните организми, както растителни, така и животински? (вода)

Въпроси No2

Назовете организмите, които са дали началото на първите многоклетъчни водорасли.

Какви промени на Земята наложиха достигането до сушата? (колебания на земната кора, приливи и отливи, дренаж)

Назовете най-древната група растения, които първи са достигнали сушата.

Назовете адаптациите в структурата на първите сухоземни растения, които са им помогнали да живеят на сушата.

Назовете организмите, които вероятно са еволюирали от псилофитите?

Какъв беше климатът на Земята по време на управлението на птеридофитите? (мокър)

Защо въздухът трябва да е влажен?

Назовете организмите, които са дали началото на покритосеменните растения.

Какви структурни характеристики осигуряват на покритосеменните растения господстващо положение на Земята?

Проверка на д/з

Псилофитите са първите сухоземни растения и са живели преди 420-400 милиона години. Изчезнал. Те растяха по бреговете на резервоари. Зелено. Многоклетъчен.

Още нямаше органи, имаше ризоиди.

Имаше тъкани: покривни (кожа), проводими (дърво, лико)

Размножаване чрез спори.

Работа с таблица на дъската.

Променящи се условия на съществуване	Промени в структурата на тялото
Изчерпване на хранителни вещества в първичния океан	Хлорофилна (фотосинтезна) атмосфера
Трептения на земната кора	Тъкани (достъп на растенията до земята)
Топъл и влажен климат	Органи (цъфтеж на папрат)
Изменение на климата	Семена (семенни папрати –> голосеменни)

II. Доказателство за еволюция

Работа с текст *89

Коя наука доказва, че растителният свят е еволюирал?

Какво представляват вкаменелостите?

Какво представляват пръстовите отпечатъци?

Тяхното значение за науката?

Защо сега наричаме араукария, гинго и дървесни папрати живи вкаменелости?

III. D/z*89.90, подготви се за с/р по темата.