Елементен анализ на Единния държавен изпит по история в 11 клас (2016)
Тази година по история се явява 1 ученик – Евгения Матвеева. Средният резултат е 41 точки, което е с 8 точки по-малко от резултатите от предишния Единен държавен изпит по история. Този резултат съответства на оценка „3“.
Изпитната работа включва задачи от основно, напреднало и високо ниво на сложност. Работата се състои от две части. Част 1 съдържа задачи от основно и напреднало ниво; част 2 - задачи с основно, напреднало и високо ниво на трудност.
Изпитната работа по история ще отнеме 3 часа и 55 минути.
Приблизителното време за изпълнение на отделните задачи е:
– за всяка задача от част 1 - 3–7 минути;
– за всяка задача от част 2 (с изключение на задача 25) – 5–20 минути;
– за задача 25 – 40–80 минути.
Не се използват допълнителни материали или оборудване.
Система за оценка на изпълнението на индивидуалните задачи и работа като цяло
Задача с кратък отговор се счита за изпълнена правилно, ако поредицата от числа и необходимата дума (фраза) са правилно посочени.
Пълният верен отговор на задачи 1, 3, 4, 8, 10, 13, 14, 15, 18, 19 се оценява с 1 точка; непълен, неверен отговор или без отговор – 0 точки.
Пълният верен отговор на задачи 2, 5, 6, 7, 9, 12, 16, 17 се оценява с 2 точки; при една грешка (включително една липсваща цифра или една допълнителна цифра) – 1 точка; при допуснати две или повече грешки (включително липсващи две или повече цифри или две или повече допълнителни цифри) или липсващ отговор - 0 точки.
Изпитани умениявидове дейности
Ниво на трудност на задачата
Точки
част 1
Систематизиране на историческа информация (способност за определяне на последователността на събитията)
Познаване на дати (задача за съвпадение)
8 - началото на 21 век
Дефиниция на термин (избор на един елемент, (термин, име) от дадена серия
Дефиниране на термин въз основа на няколко критерия
Един от периодите, изучавани в хода на руската история (8 - началото на 21 век)
Познаване на основни факти, процеси, явления (задача за установяване на съответствие)
8 - началото на 21 век
Работа с текстов исторически извор (задача за съпоставяне)
Систематизиране на историческа информация (множествен избор)
Един от периодите, изучавани в хода на руската история (8 - началото на 21 век)
Познаване на основни факти, процеси, явления (задача за попълване на пропуските в изреченията)
Познаване на исторически личности (задача за съпоставяне)
8 - началото на 21 век
Работа с текстов исторически източник (кратък отговор под формата на дума, фраза)
Систематизиране на историческа информация, представена в различни знакови системи (таблица)
8 - началото на 21 век (история на Русия, история на чужди страни)
Работа с текстови исторически извори
Един от периодите, изучавани в хода на руската история (8 - началото на 21 век)
Един от периодите, изучавани в хода на руската история (8 - началото на 21 век)
Работа с историческа карта (схема)
Един от периодите, изучавани в хода на руската история (8 - началото на 21 век)
Работа с историческа карта (схема)
Един от периодите, изучавани в хода на руската история (8 - началото на 21 век)
Работа с историческа карта (схема)
Един от периодите, изучавани в хода на руската история (8 - началото на 21 век)
Познаване на основни факти, процеси, явления от руската културна история (задача за установяване на съответствие)
8 - началото на 21 век
8 - началото на 21 век
Анализ на илюстративен материал
8 - началото на 21 век
8 - началото на 21 век
Възможност за търсене на историческа информация в различни видове източници
8 - началото на 21 век
Умение за използване на принципите на структурно-функционален, времеви и пространствен анализ при работа с източник
8 - началото на 21 век
Способност за използване на принципите на структурно-функционален, времеви и пространствен анализ при разглеждане на факти, явления, процеси (задача-задача)
8 - началото на 21 век
Способност за използване на историческа информация за предоставяне на аргументация по време на дискусия
8 - началото на 21 век
Исторически очерк
8 - началото на 21 век (три периода по избор на изпитвания)
Индикация на събития (явления, процеси)
Исторически личности и тяхната роля в тези събития (явления, процеси) от даден период от историята
Причинно-следствени връзки
Оценяване на значението на периода за историята на Русия
Използване на историческа терминология
Наличие/липса на фактически грешки
Форма на представяне
Първичен резултат: 16 точки, Общо: 41 точки.
Така ученикът е изпълнил задачи 6(b), 7(p), 11(p), 12(p), 19(b) от част 1.
Задачи 22-24 са задачи с повишена сложност. На задача 21 получих 2 точки.
Задача 25 (историческо съчинение) от част 2 изпълних почти напълно, което се потвърждава от събраните точки. От 11 възможни изкарах 9 точки на есето.
Изводи:
Когато планирате работа, вземете предвид елементите на знанията, проверени от Единния държавен изпит и съдържащи се в кодификатора, спецификацията и демо версията. Запознаването с документите трябва да започне в началото на учебната година;
Задачите на единния държавен изпит трябва да станат разпознаваеми за учениците, така че да знаят алгоритъма за успешното им изпълнение;
Методиката на преподаване на история трябва да се съсредоточи върху създаването на условия за разбиране на хода на историята на учениците, да обяснява смисъла и същността на събитията, техните причини и последствия, да прилага знания и умения в практически дейности, в нови познавателни ситуации. Необходимо е да се използват диференцирани типове задачи в урока, като се използват основни и напреднали нива на сложност.
Обърнете внимание на работата с историческа карта (диаграма).
Сравнителен анализ на Единния държавен изпит за три години по история:
Учител по история: /Л.В.Исакова/
6 зрелостници се явиха на Единен държавен изпит по история през учебната 2017-2018 г..
Учител: Космина Олга Албертовна.
Всички ученици изпълниха изпитните задачи. Минималният брой точки, установен от Рособрнадзор, е 32. Най-високият брой точки е 86 – Алина Черненко. Минимален брой точки – 32 – Рогожа Федор. Максимумът, който можете да получите на Единния държавен изпит по история, е 55.
1 точка - за задачи 1, 4, 10, 13, 14, 15, 18, 19.
2 точки - 2, 3, 5-9, 12, 16, 17, 20, 21, 22.
3 точки - 11, 23.
4 точки - 24.
11 точки - 25
Средна оценка – 56.
част 1– 19 задачи с кратък отговор (дума, фраза, дата, име и фамилия на историческа личност) :
| Направих го | Неуспешно | Направих го | Неуспешно |
||
Най-успешно изпълнихме задачи 2, 7 и 8.
Общо на учениците бяха дадени 19 задачи с кратък отговор. Представени са следните задачи: познаване на хронологията (трябва да знаете през коя година, през кой век се е случило важно историческо събитие); познаване на исторически понятия и термини; познаване на исторически факти; две задачи за умение за работа с исторически извори; познаване на исторически личности; да се провери умението за работа с информация, дадена под формата на таблица; да работят с историческа карта; познаване на фактите от културната история; да работят с илюстративен материал.
Учениците не се справиха със задача 15 – работа с историческа карта.
част 2– 6 задачи с подробен отговор (анализ на проблем, фрагмент от исторически документ, оценка на събитие, изразяване на гледна точка):
3 задачи (No 20, No 21, No 22) – задачи за работа с исторически извор. Задача № 20 включва приписването на исторически източник (приписването е определяне на авторството, определяне на времето на създаване на исторически източник, определяне на събитията, споменати в този исторически текст). Задача No 21 е задача за търсене на информация в източник. Задача № 22 – проверка на контекстуални знания. Задача No 23 – историческа задача или анализ на историческата обстановка. Задача No24 за проверка за аргументиране на исторически гледни точки. Това е най-трудната задача в цялата работа. Задача № 25 – историческо есе.
| Направих го | Неуспешно | Направих го | Неуспешно |
||
Рогожа Федор не се справи с част 2. Причината беше лошото представяне по предмета (той започна да изучава материала едва през втората половина на 11 клас).
Задача 24 беше трудна за учениците само Алина Черненко изпълни тази задача.
Задача 25 предизвика определени трудности - писане на историческо есе - задачата изисква не само добро познаване на материала, но и умение да го представите, анализирате и установите причинно-следствени връзки, което тийнейджърите винаги правят трудно.
Учениците отделиха приблизително следното време за изпълнение на задачите:
за всяка задача от част 1 – 3–7 минути;
за всяка задача от част 2 (с изключение на задача 25) – 5–20 минути;
за задача 25 – 40–80 минути.
Като цяло учениците се справиха със задачите на Единния държавен изпит.
Разпределение на участниците в Единния държавен изпит според резултатите от тестовете, получени в историята
| Брой ученици |
|
1. Да се развият уменията на учениците: да работят с исторически източници и текстове; работа с историческа карта; работят с илюстративен материал, аргументират се в историческо есе; решаване на исторически проблеми.
2. Прекарвайте повече време в работа с исторически карти.
3. Насочете вниманието на учениците към различни гледни точки върху историческите събития и тяхната оценка от специалисти.
Анализ на резултатите от Единния държавен изпит за 2014 г. по история
Учител: Fattakhova L.R.
През 2014 г. на Единния държавен изпит по история се явиха 4 ученици от Новошешминската гимназия, чието представяне беше 100%.Средна оценка- 52, 25 (по-висок от областния резултат с 1,55; републикански с 6,25; руски с 6,55 точки). В региона - 50,7, в Република Татарстан - 46, в Руската федерация - 45,7. Най-високата оценка (и в региона) е 68 (Семеняк А.) на Единния държавен изпит е 32 (праг).
Анализ на изпълнението на задачите в част А
Общият брой на задачите в изпитната работа беше 40. Всяка версия на CMM се състои от 3 части.
В част 1, съдържаща 21 въпроса с избираем отговор, се проверяват основни познания за исторически факти, процеси, явления, причини и последствия от събития; умение за търсене на информация в източник.
Част А
От таблицата се вижда, че най-голям брой (75% - 100%) верни отговори са дадени на задачите:
A 3-Установяване на причинно-следствени връзки (VIII–XVII век)
A 5 - Възможност за търсене на историческа информация в източници от различен тип (8-ми–17-ти век)
A 2, 6,16 - Познаване на основни факти, процеси, явления (VIII-XVII век, XVIII - средата на XIX век,1941–1945))
A 9, 12, 17 - Възможност за търсене на историческа информация в източници от различен тип (XVIII - ср.
XIX век,втората половина на 19 – началото на 20 век, 1941–1945).
Нисък процент на изпълнение на следните задачи от част А (25-50%):A 1,4,7,10,13,20 -Познаване на основни факти, процеси, явления (VIII-XVII в., XVIII - ср.
XIX век, втората половина на 19-ти - началото на 20-ти век,XVIII – началото на XX век. (култура), 1917–2012 (култура))
A 8 - Установяване на причинно-следствени връзки (XVIII – средата на XIX век)
Най-голяма трудност за атестираните предизвикаха задачи за познаване на факти и културни явления от различни епохи, което се обяснява с недостатъчното време за изучаване на този материал и преглед на темата „Култура“.
"потъване" XIX век, което е характерно за предходните години, не се наблюдават различни (както положителни, така и отрицателни) резултати за този период; Материалът от началото на 20 век остава сложен, както и преди.
Анализ на изпълнението на задачите от част Б
Част 2 се състоеше от 13 задачи с кратък отговор (число, поредица от числа или дума (фраза)), чиито задачи позволиха да се тества, в допълнение към горните елементи на дипломираното обучение, способността за анализ информация, представена в исторически текстов източник, класифицират и систематизират факти, работят с историческа карта (схема), илюстративен материал.
Задачи от част Б
Най-голям брой верни отговори на задачи 2, 8,11, 13.
B 2-Систематизиране на историческата информация (с избор) VIII - началото на XXI век.
На 8, 11 -Различно съдържание в различни варианти (работа с историческа карта (схема)) VIII – началото на XXI век.
B 13 - Различно съдържание в различни версии (анализ на илюстративен материал)VIII – началото на XXI век.
Наблюдава се ниско качество на изпълнение на задачата (25-50%) поради недостатъчно развитие на такива знания и умения като:
способност за определяне на последователността на събитията,
систематизиране на историческа информация (съответствие),
работа с историческа карта (схема))
анализ на илюстративен материал.
Еднотипните задачи бяха изпълнени от учениците с различна степен на успех. Картината е една и съща през периодите.
Анализ на изпълнението на задачите от Част В
В част 3, съдържаща 6 задачи с подробни отговори, беше идентифицирано и оценено владеенето на различни сложни умения от зрелостниците.
C1–C3 – набор от задачи, свързани с анализа на исторически източник (приписване на източника; извличане на информация; привличане на историческо знание за анализ на проблемите на източника, позицията на автора).
С4–С6 – задачи, свързани с използването на техники за причинно-следствен, структурно-функционален, времеви и пространствен анализ за изследване на исторически процеси и явления. Задача C4 е свързана с анализ на някакъв исторически проблем или ситуация. Упражнение
C5 – анализ на исторически версии и оценки, аргументиране на различни гледни точки с използване на знания от курса. Задача C6 – представяне на резултатите от исторически и образователни дейности в свободна форма с
ориентация към зададените параметри на дейност. C6 - алтернативна задача: абитуриентът има възможност да избере една от четирите предложени фигури от различни епохи (една от историческите фигури в списъка се изучава в курса по обща история) и да демонстрира своите знания и умения, използвайки най-познатия исторически материал към него. Задача C6 беше оценена по система от критерии.
Част В
Най-голям брой верни отговори на задачи 1,2,6,7,8, които проверяват знания и умения като:
способност за търсене на историческа информация в източници от различен тип,
представят резултатите от исторически и образователни дейности в свободна форма с фокус върху зададените параметри на дейността, способността да използват историческа информация за аргументация по време на дискусията.
Трудността е причинена от задача C 5,където се тества умението да се използва историческа информация за аргументация по време на дискусия, което се обяснява с недостатъчното време за изучаване на история в общообразователните часове и липсата на време за клас за този тип задачи.
Като цяло резултатите от Единния държавен изпит по история показват средно ниво на овладяване на материала.
Целта на изпита е да се оцени нивото на обучение по история на Русия на завършилите 11 класа на общообразователни институции като част от държавата (окончателна сертификация.
Изпитната работа проверява на първо място доколко студентът има основни знания и умения:
Точно посочване на дати, факти, имена и др.;
Разглеждане на събития, като се вземе предвид хронологичната последователност, етапи, корелация на събитието с века, ерата;
Идентифициране на характерни черти, принадлежност на местно събитие, мястото му в поредица от подобни събития.
Второ, идентифицират се по-сложни елементи, свързани с придобитите от учениците умения за историческо описание, анализ и обяснение.
Изпитната работа включва задачи по курса на руската история от древността до наши дни и по различни аспекти - икономика и социални отношения, вътрешна и външна политика, история на материалната и духовна култура. Почти половината от задачите са свързани с историята на 20 – началото на 21 век. Задачите са подредени в работата в определена последователност, преди всичко в хронологичен ред по периоди. В рамките на периодите се поставят задачи с нарастваща степен на трудност, като се започне от такива, изискващи познаване на дати, до аналитични и оценъчни задачи.
В съответствие с целта на работата, тя съдържа три части, различаващи се по сложността на задачите и естеството на дейността. Общият брой на задачите е 50. Част 1 (А) – 32 задачи с избираем отговор (основно ниво). Използвайки задачите от част А, основни познания за дати, факти, понятия и термини, характерни черти на исторически явления, причини и последствия от събития, способността да се съпоставят отделни факти и общи исторически явления, процеси, да се посочат техните характерни черти и да се търси за информация в източника са тествани.
Част 2 (B) – 11 задачи с отворен кратък отговор (повишено ниво на трудност). Част B ви позволява да тествате, в допълнение към горните елементи на обучението на студентите, способността за извличане на информация от източник, класифициране и систематизиране на факти. Задачите от тази група също са подредени в хронологичен ред (от VIII - XVIII век в B1 до периода 1945 - 1991 г. в задача B9), докато задача B10 може да съдържа въпроси, свързани със събитията от VIII - XXI век задача Б11 – ХІХ – ХХ век.
Част 3 (C) съдържа 7 задачи с отворени, подробни отговори с високо ниво на сложност, тъй като въпросите са сложни по природа и включват различни видове дейности:
C1 – C3 – набор от 3 задачи за анализ на исторически документ (открити, подробни отговори под формата на 2-3 изречения);
C4 – C7 - задачи, които ви позволяват да разкриете както знанията по история, така и способността за работа с исторически материал, владеене на процедурите на историческото познание, степента на владеене на редица умения, включително тези от сложен характер.
Забележка. Анализът на резултатите от Единния държавен изпит по история на Русия е направен без да се взема предвид информацията за абитуриент, който не е набрал минималния брой точки. Това не се дължи на желанието да се „украсяват“ резултатите и „да не се разваля картината“, а от желанието да се оцени възможно най-обективно нивото на знания на завършилите, които са имали определена мотивация за успешно полагане на изпита. Този ученик изпълни правилно само 6 задачи от част A, половината изпълни по една задача от части B и C.
з) в образователния процес да използват по-широко методически техники и дидактически материали, които могат да повишат мотивацията на учениците да изучават предмета и да развият интерес към него;
и) по-широко използване на възможностите за междудисциплинарно взаимодействие. Като се има предвид, че периодът на XX - XXI век. се оказва, че се усвоява по-лошо от другите, е необходимо по-често да се използва исторически материал, за да се илюстрират социални научни концепции и да се изучават социалните процеси в рамките на курса по социални науки.
Ръководител на учебния комплекс за учители по социални науки Фролова Е.В.
Анализ на резултатите от единния държавен изпит по социални науки през 2009 г.
На изпит под формата на Единен държавен изпит по обществени науки се явиха 41 възпитаници на 11 клас на гимназия №1.
Част 1 съдържа 19 въпроса с кратък отговор.
Част 2 съдържа 6 задачи с подробен отговор, идентифициращ и оценяващ овладяването на различни сложни умения от завършилите.
Задачи 20-22 - набор от задачи, свързани с анализа на исторически източник (приписване на източника; извличане на информация; привличане на исторически знания за анализ на проблемите на източника, позицията на автора).
Задачи 23-25 - задачи, свързани с използването на техники за причинно-следствен, структурно-функционален, времеви и пространствен анализ за изучаване на исторически процеси и явления.
Задача 23 е свързана с анализ на всеки исторически проблем или ситуация.
Задачи 24 - анализ на исторически версии и оценки, аргументиране на различни гледни точки с използване на знания от курса.
Задача 25 включва писане на историческо есе. Задача 25 - алтернатива: завършилият има възможност да избере един от три периода на Русия и да демонстрира своите знания и умения, като използва най-познатия исторически материал
Участваха 5 ученици.
В част 1, № 1, № 7, № 11, № 16, № 18, задачи с повишена трудност.
Задача №1 – 20% изпълнени
Задача № 7 – изпълнение на 60%.
Задача № 11 (оценена с 3б.) – изпълни я 1 човек - 3б., 2 човека - 1б., 2 човека - 0б.
Задача № 16 – (приблизително 2б.) 1 лице - 2 точки, 3 лица - 1 точка, 1 лице - 0 точки.
Задача № 18 – изпълнение на 80%.
Най-трудните задачи за зрелостниците бяха: 14, 17, 18.
Задача No14. Може би това е причинило затруднения поради неясно описание на задачата, както и непознаване на фактическия материал за предложения период.
Задача № 17 затрудни установяването на съответствие между паметници на културата и тяхната кратка характеристика.
Задача № 18 предизвика затруднение при избора от съждения от 5 изречения, показани на снимката (дадоха се изображения на храмове от различни исторически епохи).
Резултатите от работата на дипломантите във 2-ра част с подробен отговор.
Задачи № 20-22 се състоят от набор от задачи (анализ на исторически източник, привличане на исторически знания).
3 ученици изпълниха задача № 20..
4 ученика изпълниха задача № 21, 1 ученик не пристъпи към изпълнение на задачата.
Задача No22 (привличане на исторически знания) - 3 ученици се справиха със задачата, 2 ученици не пропуснаха задачите.
Задача № 23 (анализ на исторически проблем, ситуация) изпълниха 4 зрелостници.
Задача № 24 (анализ на исторически версии и оценки, аргументация на различни гледни точки с помощта на знанията по курса) 4-ма студенти са изпълнили задачата: 1 ученик е получил 2 точки, показващи един аргумент за потвърждаване и един за опровергаване на оценката, 2-ма студенти са получили 1). точка, с При изпълнение на задачата се дават само два аргумента в подкрепа на оценката.
Задача номер 25 включва писане на историческо есе . Всички изпълниха задачата.
За есе по критерий K1 (исторически личности и тяхната роля в даден период от руската история според сравнителна таблица) двама от 5 студенти бяха оценени с 2b.
Резултати по критерий К3 (причинно-следствени връзки). Всички ученици изпълниха тази задача. Резултатите по критерий К4 (историческа оценка на събитията) се оценяват от 0-1 точки. Всички ученици изпълниха този тип задачи според критериите.
Резултати от оценката по критерий К6 (наличие на фактологични грешки).
По този критерий всичките 3 ученика при писане на историческо есе са допуснали по една фактическа грешка във всяка от работите; този вид се оценява с 1 точка. Резултати от оценяване по критерий К7 (форма за представяне).
По този критерий всичките 5 ученици са получили максимума – 1 точка
Тези показатели показват, че учениците правилно посочват исторически събития, свързани с избраните от тях периоди, въз основа на които се правят преценки за периода.
Анализът на писането на Единния държавен изпит по история показа, че завършилите 11 клас са имали затруднения в 1-ва част от задачите, проверяващи знанията на материалите от разделите: „Култура: архитектурни паметници“, задачи, проверяващи знанията на исторически термини вXXвек, умение за работа с исторически документи, работа със схеми.
Учителите по история се нуждаят от:
Продължете да работите с исторически текстове, документи, използвайте различни обучителни задачи върху исторически текстове
Продължете работата по писане на историческо есе