منذ سبتمبر 2015 في المدارس الاتحاد الروسيابتداءً من الصف الخامس، يتم إدخال لغة أجنبية ثانية كمادة إلزامية. هذا معيار جديدالتدريب في جميع مناطق البلاد. تم اتخاذ هذا القرار في عام 2010، ولكن تم تنفيذه بعد خمس سنوات.
أسباب تغيير البرنامج الخاص باللغة الأجنبية الثانية في المدرسة
لغة أجنبية ثانية في المدارس للعام الدراسي 2016-2017، بحسب وزير التربية والتعليم، ضرورة حيوية. اللغة الأجنبية هي وسيلة لتنمية الذاكرة والتفكير، لذا فإن تعلمها سيساعد التنمية الشاملةتلاميذ المدارس.
يعتمد اختيار اللغة الثانية على إمكانيات المدرسة واختيار أولياء الأمور والطلاب. ووفقا للبحث، فإن المدارس والمؤسسات الريفية ذات الموارد المالية الدنيا لا تستطيع تحمل تكاليف تنفيذ متطلبات القرار التشريعي الجديد بشكل كامل. ويرجع ذلك إلى النقص في أعضاء هيئة التدريس موضوع متخصصوعدم القدرة على طلب وشراء الكتب المدرسية والأدبيات التربوية.
لقد تم منذ فترة طويلة دراسة لغة أجنبية ثانية في المدارس الثانوية والصالات الرياضية. في بعض المؤسسات التعليمية، يدرس الطلاب ثلاث لغات.
الإطار الزمني لتطبيق القانون
ويدعي رئيس وزارة التعليم والعلوم دميتري ليفانوف أنه سيكون من الممكن تنفيذ هذه المهمة بالكامل في غضون خمس سنوات. ويرجع ذلك إلى نقص الدعم الاقتصادي وفرص الدراسة. وأشار الرئيس إلى أن إدخال لغة ثانية في البداية يتم فقط في كل مدرسة عاشرة في البلاد. وفي المؤسسات التعليمية الأخرى سيحدث هذا تدريجياً عندما تكون درجة استعدادهم لذلك هي الأمثل.
يجادل ليفانوف أنه في غياب الكتب المدرسية والأدبيات الأخرى والمتخصصين، ليس من المنطقي تقديم مثل هذه الفكرة. لن يتم ملاحظة معرفة لغة ثانية بالمستوى المناسب. في هذه الحالة، من الأفضل إتقان أحدهما جيدًا بدلاً من معرفة كليهما بشكل سيئ. في هذه الحالة، تم منح عدد من المؤسسات التعليمية الفرصة لتأخير تنفيذ هذه التغييرات.
ولم يكن جميع مدراء المدارس راضين عن هذه التغييرات وطلبوا تأجيلها بسبب عدم الاستعداد. لذلك، يعتمد الكثير في الموقف على اختيار الوالدين. يمكن للأخيرة تقديم أي لغة، حتى لو لم تكن مدرجة في قائمة اللغات التي تدرسها المدرسة. وهذا يستلزم عدم وجود مؤسسة تعليمية مناسبة التدريب المنهجيوالمعلمين الذين يمكنهم تدريس الموضوع المختار. لذلك، التحضير ضروري. ولن يقوموا بإدخال اللغة في المدرسة الثانوية، بدءًا من الصف الخامس فقط.
ومن الحقوق التي منحت للمدرسة في هذا الشأن، أصبح من الممكن اختيار السنة التي سيتم فيها إدخال لغة أجنبية في البرنامج، وكذلك تنظيم عدد ساعات دراستها. في هذه الحالة لن يزيد الحمل. وهذا يعني أن عدد الدروس في الأسبوع الذي يتطلبه المعيار سيظل ضمن الحدود التي يسمح بها القانون.
تغييرات أخرى في السياسة التعليمية
ومن بين الابتكارات الرئيسية الاستخدام الإلزامي الكتب المدرسية الإلكترونية. بهذه الطريقة، سيتمكن الطلاب من حمل وزن أقل على أكتافهم وحماية صحتهم.
تم تقديم لغة أجنبية ثانية في المدارس والثانوية والصالات الرياضية في روسيا في الفترة 2015-2016. والآن في عام 2018، سيتم دراسة اللغة الأجنبية الثانية في جميع المدارس. هل من الممكن التخلي عن لغة ثانية؟ دعونا نفهم هذه الأسئلة المدرسية.
- هل من الضروري تعلم لغة أجنبية ثانية؟
- اختيار لغة ثانية
- من أي فئة يمكن أن يدخل أجنبيان؟
- رأي وزير التربية والتعليم
هل من الضروري تعلم لغة أجنبية ثانية؟ هل من الممكن الرفض؟
تسبب إدخال لغة أجنبية ثانية في استياء العديد من أولياء الأمور والطلاب. ومع ذلك، من المستحيل اليوم رفض تعلم لغة ثانية. تم إدخال هذا الموضوع من قبل وزارة التعليم والعلوم في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي - وهو مادة إلزامية في المدرسة.
لذلك، لا فائدة من كتابة الطلبات الموجهة إلى المدير أو الاتصال بإدارة التعليم في منطقتك.
ماذا سيكون الأجنبي الثاني؟ هل يمكنني الاختيار بنفسي؟
تتمتع كل مدرسة بفرصة اختيار اللغة التي سيتم تدريسها كلغة أجنبية ثانية، بناءً على توفر الموظفين والوسائل التعليمية.
اليوم، في المدارس والمعاهد الثانوية والصالات الرياضية في الاتحاد الروسي، بالإضافة إلى اللغة الإنجليزية، يدرسون:
- الألمانية؛
- فرنسي؛
- الأسبانية؛
- الصينية.
في أي صف يمكن إدخال لغة أجنبية ثانية؟
من أي صف يجب أن أبدأ بدراسة اللغة الثانية؟ اللغة هي مسألة المدرسة نفسها. لوضع علامة على الشهادة، 70 ساعة كافية. وفي الوقت نفسه تؤكد وزارة التربية والتعليم على ضرورة دراستها دون تعصب وبأسلوب لطيف.
تذكير: يتم تدريس اللغة الأجنبية الأساسية في المدارس الثانوية من الصف الثاني إلى الصف الحادي عشر.
لا تزال وزارة التعليم والعلوم توصي بالبدء في دراسة لغة أجنبية ثانية في الصف الخامس، لذلك لا ينبغي لآباء طلاب الصف الأول أن يقلقوا من أن يتعلم طفلهم لغتين أجنبيتين على الفور. سيسمح هذا النهج للأطفال بإتقان المفاهيم الأساسية بسهولة.
هل ستكون هناك اختلافات في تعلم لغة أجنبية باختلاف المناطق؟
هل ستكون هناك فائدة من تعلم لغتين أجنبيتين؟
على الرغم من أن دراسة لغتين أجنبيتين ستبدأ بالفعل في جميع المدارس، إلا أن الآراء حول مدى استصواب إدخال هذا الموضوع منقسمة.
"لا نستطيع الآن توفير لغتين في جميع المدارس، ولن نتعلمهما! وأوضح رئيس وزارة التعليم والعلوم: "نحن بحاجة إلى معرفة اللغة الروسية جيدًا، والتي لا نعرفها جيدًا".
وبالتالي، وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الرئيسية التعليم العاميتم توفير دراسة "اللغة الأجنبية الثانية" على مستوى التعليم العام الأساسي (الصفوف 5-9) وهي إلزامية.
لم يكن طلاب الصف السادس محظوظين: فقد وجدوا أنفسهم في فترة انتقالية
من 1 سبتمبر إلى المدارس الروسيةاه دخلت دراسة إلزاميةلغة أجنبية ثانية. وتفسر قيادة وزارة التعليم والعلوم ذلك بحقيقة أن اللغات الأجنبية تساهم في تنمية ذاكرة الطفل وذكائه. وأوضحت الدائرة لـ MK أن طرح المادة الجديدة سيتم على مراحل ولن يتم الانتهاء منه قريبا.
في الواقع، تم اتخاذ قرار إدخال لغة أجنبية إلزامية ثانية في المدارس الروسية اعتبارًا من الصف الخامس منذ وقت طويل. الدولة الفيدرالية المعيار التعليمي(المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية) صدق عليه قبل خمس سنوات. لقد تم تقديم المعيار الجديد ببساطة على مراحل، بحيث يغطي فصلًا واحدًا فقط سنويًا ولم يصل إلا في شهر سبتمبر من هذا العام المرحلة المتوسطةالمدرسة، جلبت للطلاب عنصر جديد.
ومع ذلك، فالأمر ليس جديدًا. لذلك، في صالة الألعاب الرياضية، Lyceums والمدارس الخاصة دراسة متعمقةاللغات الأجنبية، أصبحت اللغة الأجنبية الثانية (أو حتى الثالثة) حقيقة واقعة منذ فترة طويلة. ولدينا بالفعل ما يقرب من نصف هذه المؤسسات التعليمية، وخاصة في العواصم.
أما بالنسبة لبقية المدارس الروسية، فسيتم أيضًا إدخال لغة أجنبية إلزامية ثانية تدريجيًا، علاوة على ذلك، لمدة خمس سنوات الفترة الانتقاليةوأوضح "م.ك" في: "من الواضح أنه لا يمكن تقديمه فورًا في الصف الحادي عشر. لم يدرس الرجال هذا الموضوع من قبل، وطلب المعرفة منهم، إذا كنا لا نريد تحويل كل شيء إلى تدنيس، سيكون عديم الفائدة وغير عادل. وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، تبدأ الدراسة في الصف الخامس. سنبدأ من الصف الخامس."
صحيح أن الصفوف الخامسة ليست جاهزة تمامًا لإدخال موضوع جديد، وقد اعترف المسؤولون لاحقًا: "لا يوجد منهج منهجي كامل ولا الاستعداد التربوي; يجب تشكيل هيئة التدريس. على سبيل المثال، يعتمد القرار بشأن اللغة الأجنبية الثانية إلى حد كبير على مجتمع الوالدين. وإذا كانت المدارس حتى الآن تدرس، على سبيل المثال، اللغتين الإنجليزية والألمانية، ويريد الآباء أن تصبح الفرنسية أو الصينية اللغة الأجنبية الثانية، فقد يتعين عليك البحث عن مدرس إضافي. ومع وجود قدر معين من الاستقلالية اليوم، فإن للمدرسة كل الحق في اتخاذ مثل هذا القرار.
كما أكدت الخدمة الصحفية للوزارة على وجه التحديد لعضو الكنيست أن " المؤسسات التعليمية، والتي ليست جاهزة بعد للمقدمة لغة إضافية، يتم منح الوقت للتكيف مع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. وستكون كل منطقة قادرة على تقديم معيار جديد للتعليم العام الأساسي للصفوف من 5 إلى 9 بطريقة مختلفة. على سبيل المثال، المدارس روسيا الوسطىمع البنية التحتية الأكثر تطورا و مستوى عالإن طلبات تدريس لغة أجنبية ثانية ستدرجها في برامجها في المستقبل القريب، في حين تحتاج بعض المدارس الريفية إلى مزيد من الوقت لذلك. وزارة التعليم والعلوم لا تحدد فترة التكيف.
علاوة على ذلك: “يحق للمدارس الآن أن تختار بشكل مستقل سنة الدراسة التي ستظهر فيها المادة الجديدة وعدد الساعات المخصصة لتدريسها. وفي الوقت نفسه، سيبقى العبء على الأطفال عند المستوى المعيار الفيدرالي، أي العدد المشترك ساعات التدريسلن يزيد."
وتؤكد الوزارة أن الابتكار سيفيد الأطفال ليس فقط من وجهة نظر نفعية بحتة - بل كوسيلة إضافية للتواصل. وقال رئيس القسم ديمتري ليفانوف نقلا عن الدراسة: "هذه ليست مجرد وسيلة اتصال، ولكنها أيضا وسيلة لتنمية ذاكرة الطفل وذكائه". اللغات الميتة- اللاتينية مع اليونانية القديمة - في صالات الألعاب الرياضية روسيا القيصرية. وأكد أنه لم يخطر ببال أحد أن يتحدث لغة شيشرون وإسخيلوس في الحياة اليومية. ومع ذلك، فإن إتقان هذه اللغات قدم حافزًا قويًا لتطور ذكاء الطفل. والأمر نفسه، بحسب الوزير، سيحدث الآن.
ومع ذلك، فإن الخبراء ليسوا متفائلين بشأن الوضع.
وأوضح إيفجيني بونيموفيتش، مفوض حقوق الطفل في موسكو، لـ MK، أن الاتجاه العام لتعزيز اللغات الأجنبية في المدرسة صحيح بالتأكيد. - ولكن هنا تكمن المشكلة: ابتداءً من عام 2020، الثلث امتحان الدولة الموحد الإلزامي- باللغات الأجنبية. لكن هذا الموضوع لا يزال يتم تدريسه بشكل سيئ في مدرستنا: لا يمكنك الاستعداد جيدًا للامتحانات إلا من خلال اللجوء إلى خدمات المعلمين. فكيف يمكن إدخال لغة أجنبية ثانية إذا لم تحل مشكلة الأولى؟! ومن سيقودها؟ لا يزال لدينا مدرسين اللغة الإنجليزية. لكن مدرسي اللغات الأخرى - الفرنسية والألمانية، ناهيك عن اللغة الصينية ذات الشعبية الكبيرة - اختفوا عمليا. ألن نخلق تربة خصبة للخارقة؟
المشكلة الرئيسية الثانية، وفقًا لأمين مظالم الأطفال، هي زيادة عبء التدريس:
من الناحية النظرية، يمكنك إدخال أي شيء، سواء كان ذلك محو الأمية الماليةأو الفقه. لكن الأطفال لن يستوعبوا كل هذا. والاختبار الأول سيكشف هذا بسهولة: من أجل اجتياز لغة أجنبية بشكل صحيح، تحتاج نتائج حقيقية. لذلك، أعتقد أن إدخال لغة أجنبية ثانية سيكون أمرًا مستحسنًا فقط كتجربة، حيث تكون المدرسة جاهزة لذلك. ولكن لا توجد فرصة عملية للقيام بهذا الإلزامي وفي كل مكان. ربما تأخذ البيلاروسية أو الأوكرانية كلغة أجنبية ثانية ...
ومع ذلك، فمن الأكثر جاذبية وذات صلة، من وجهة نظر نائب رئيس لجنة الدوما للتعليم ميخائيل بيرولافا، تشكيل ترادف تكون فيه اللغة الأولى هي الإنجليزية واللغة الثانية هي الصينية:
الصين دولة ذات اقتصاد سريع النمو. وبشكل عام، يعيش هناك ملياري شخص. - لذا فإن الأمر يستحق الدراسة في مدرستنا ليس فقط اللغة الإنجليزية، بل اللغة الصينية أيضًا. وفي هذا، أعتقد أن الصينيين أنفسهم سيوافقون على مساعدتنا: فمن الأفضل أن يقوم المتحدثون الأصليون بالتدريس. نحن ندمج بنشاط في المجتمع العالمي, النظام العالميتعليم. في أوروبا، يعرف الجميع عدة لغات، لذلك يجب على أطفالنا إتقان لغتين على الأقل. صحيح، لهذا سوف تضطر إلى تفريغ المنهج المدرسي: يجب أن يكون التركيز الرئيسي على دراسة اللغة الروسية والأدب والتاريخ والرياضيات واللغات الأجنبية، ويجب أن يكون البرنامج في المواد الأخرى أكثر إحكاما.
اللغة الأجنبية الثانية في المدرسة: الأسئلة والمشاكل والآفاق.
أُعدت بواسطة:
ساجيداكوفا ن.
MKOU "مدرسة نوفويفانوفسكايا الثانوية"
بريد إلكتروني:[البريد الإلكتروني محمي]
"لغة واحدة تقودك إلى ممر الحياة.
لغتان تفتحان كل الأبواب على هذا الطريق."
(فرانك سميث)
التغيرات السياسية والاجتماعية والاقتصادية الحياة الثقافيةروسيا، التي كانت تحدث في البلاد على مدى السنوات العشرين الماضية، تؤثر بالتأكيد سياسة اللغة, تعليم اللغةفي بلادنا. أصبح التعلم المبكر للغات الأجنبية شائعًا، وأصبح اتجاه إتقان العديد من اللغات الأجنبية منتشرًا بشكل متزايد. اللغة الأجنبية الأولى، في معظم الحالات، هي اللغة الإنجليزيةوعلى أساسه يبدأ الأطفال في دراسة الآخرين اللغة الأوروبية.
الهدف العامتدريس لغة أجنبية، بما في ذلك لغة أجنبية ثانية، كمادة أكاديمية في سياق الفيدرالية الجديدة معيار الدولةتمت صياغة التعليم العام في النص جوهر أساسيمحتوى التعليم العام – واحد من الوثائق الأساسيةالمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الجديد. وهو يتألف من تطوير مهارات اللغة الأجنبية لدى أطفال المدارس الكفاءة التواصليةأي "القدرة والرغبة في إجراء التواصل بين الأشخاص والثقافات باللغة الأجنبية مع المتحدثين الأصليين".
في الجديد العام الدراسي(اعتبارًا من 1 سبتمبر 2015) ستصبح اللغة الأجنبية الثانية مادة إلزامية التعليم المدرسيقال رئيس وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ديمتري ليفانوف. وأكد رئيس وزارة التعليم والعلوم أهمية تعلم اللغات الأجنبية في المدرسة. وأشار إلى أن هذه ليست مجرد وسيلة تواصل، ولكنها أيضا وسيلة لتنمية ذاكرة الطفل وذكائه. في الأول من سبتمبر، دخل المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي الأول (FSES) للصفوف من 5 إلى 9 حيز التنفيذ في روسيا. وهي تحدد حالة اللغة الأجنبية الثانية لأول مرة - وهي مدرجة في القائمة المواد الإجبارية V مجال الموضوع"فقه اللغة".
نحن نندمج بنشاط في المجتمع العالمي ونظام التعليم العالمي. في أوروبا، يعرف الجميع عدة لغات، لذلك يجب على أطفالنا إتقان لغتين على الأقل. صحيح، سيكون من الضروري تفريغ المناهج الدراسية: سيكون التركيز الرئيسي على دراسة اللغة الروسية والأدب والتاريخ والرياضيات واللغات الأجنبية، وسيتم إجراء البرنامج في مواضيع أخرى أكثر إحكاما.
لإدخال لغة أجنبية ثانية، يجب أن تكون معرفة اللغة الأجنبية الأولى قوية بما فيه الكفاية. تعتمد بداية تعلم لغة أجنبية ثانية على نوع المدرسة: متى التعلم المبكرتعتبر ممارسة تعلم اللغة الأجنبية الأولى من الصف الخامس شائعة في المدارس الثانوية، عند دراسة اللغة الأجنبية الأولى من الصف الخامس، وعادة ما يتم تقديم اللغة الأجنبية الثانية من الصف السابع، على الرغم من وجود حالات لإدخال الثانية لاحقًا؛ اللغة مثلاً من الصف الثامن والعاشر مع زيادة كبيرة في ساعات دراستها (تصل إلى 4 ساعات في الأسبوع). تُعطى اللغة الثانية ساعة أو ساعتين أسبوعياً في المدارس؛ يمكن أن يكون إما موضوعًا إلزاميًا أو اختياريًا.
أما بالنسبة للوسائل التعليمية الخاصة الحقائب التعليمية والمنهجيةباللغة الألمانية كلغة أجنبية ثانية، وهي سلسلة المواد التعليمية N.D. جالسكوفا، إل.ن. ياكوفليفا،
M. جربر "هكذا، الألمانية!" للصفوف 7 - 8، 9 - 10 (دار النشر prosveshcheniye) وسلسلة UMK I.L. بيم ، إل.في. سادوموفا، ت. جافريلوفا "الجسور. الألمانية بعد الإنجليزية" (على أساس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أولى) للصفوف 7 - 8 و9 - 10 (دار النشر "مارت"). والعمل جارٍ على الجزء الثالث من هذه السلسلة. يعتمد تطوير سلسلة المواد التعليمية "الجسور. اللغة الألمانية بعد اللغة الإنجليزية" على "مفهوم تدريس اللغة الألمانية كلغة أجنبية ثانية (على أساس اللغة الإنجليزية)" بقلم آي إل. بيم (م، فينتانا-غراف، 1997). خط المجمع التعليمي "آفاق" من تأليف M. M. Averin وآخرين. الألمانيةكأجنبي ثاني. الصفوف 5-9.
بواسطة فرنسيكأجنبي ثانٍ، يوصى باستخدام دورة I.B المكثفة. فوروزتسوفا "V" رحلة سعيدة"" (دار النشر "Prosveshcheniye").
لدراسة اللغة الإسبانية كلغة ثانية، يمكن استخدام السلسلة الحالية من المواد التعليمية الأسبانيةكأول لغة أجنبية لـ E.I. سولوفتسوفا، ف. Belousova (دار النشر prosveshcheniye).
يمكنك البدء في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية عن طريق دورة مكثفةف.ن. فيليبوف "اللغة الإنجليزية" للصفوف 5، 6 (دار النشر Prosveshcheniye).
لقد سمع العديد من الآباء بالفعل أنه يتم إدخال لغة أجنبية إلزامية ثانية في المدارس. علاوة على ذلك، فإن ممثلي التعليم وبعض الآباء يعتبرون هذا هو القاعدة. ومع ذلك، حتى آراء الخبراء انقسمت - نصف كبيرواثق من أن إدخال لغة أجنبية ثانية إلزامية لن يؤدي إلا إلى إضعاف لغتنا الروسية الأم. وفي الوقت نفسه، تعمل وزارة التعليم على خفض درجات امتحانات الدولة الموحدة من أجل إصدار شهادة التعليم الثانوي للأطفال، حيث أن ما يقرب من ثلث تلاميذ المدارس لا يصلون إلى المستوى المستوى الطبيعيمعرفة اللغة الروسية.
اعتبارًا من عام 2020، سيتم تقديم امتحان الدولة الموحد الإلزامي الثالث - باللغات الأجنبية. لا يمكنك الاستعداد جيدًا للامتحانات إلا من خلال اللجوء إلى خدمات المعلمين. فكيف يمكن إدخال لغة أجنبية ثانية إذا لم تحل مشكلة الأولى؟! ومن سيقودها؟
دعونا نتعرف على المشاكل المرتبطة بتعلم لغة أجنبية ثانية في المدرسة.
غياب التطبيق العملي (يقول بعض الأطفال لوالديهم مباشرة: "لا أريد أن أتعلم اللغة الإنجليزية/الألمانية (الأجنبية)، ولن أحتاج إليها في أي مكان في حياتي". لقد اعتدنا على الإعجاب بالأوروبيين، الذين يتحدث العديد منهم عدة لغات. اللغات الأجنبية X. ومع ذلك، فإن الحياة في روسيا تختلف بشكل لافت للنظر عن الواقع الأوروبي. يعيش الأوروبيون في ظروف من التكامل الاقتصادي والثقافي الوثيق، فضلا عن العمل النشط وتنقل الطلاب. أما بالنسبة لغالبية المواطنين الروس، فإن هذا الوضع بالنسبة لنا هو الاستثناء وليس القاعدة. بالطبع، هناك أمثلة لأشخاص من روسيا يذهبون أيضًا للدراسة أو العمل في الخارج، ولكن بالمقارنة مع الجزء الأكبر من السكان، فإن هؤلاء قليلون جدًا.
نقص المعلمين (في العديد من المدارس "العادية"، يضطر بعض الأطفال إلى تعلم لغة أجنبية فقط على أساس توفر المعلم. ومن هنا ينشأ على الفور سيل من الأسئلة. أين ستجد المدارس معلمين جدد؟ ما اللغات التي سيعلمونها؟ كيف سيؤثر ذلك على عدد الساعات المخصصة للمواد الأخرى (بما في ذلك اللغة الروسية)؟ أسئلة وأسئلة وأسئلة لم يعط أحد إجابة واضحة عليها بعد.))
انخفاض كفاءة التعلم (لكن ما يقلق الآباء أكثر من أي شيء آخر هو جودة التعليم. بالطبع، يمكنك إلقاء اللوم على دوران الموظفين، أو عدم احترافية المعلمين، أو، بعبارة ملطفة، الكتب المدرسية "الغريبة" المعتمدة من قبل وزارة التربية والتعليم... ولكن، من خلال وكبيرة، دروس المدرسةبشكل عام غير مناسب لتعلم اللغة. فقط تخيل: فصل مكون من 30 شخصًا مقسم إلى مجموعتين. مدة الدرس 45 دقيقة، ويتبقى 3 دقائق فقط لكل طالب. ولكنك لا تزال بحاجة إلى تخصيص الوقت للقضايا التنظيمية، اشرح موضوع جديدوالتحقق العمل في المنزل. في الواقع، لا يتحدث كل طالب أكثر من دقيقة واحدة في الفصل. هل يجب أن نتفاجأ بالنتائج الكارثية؟ بشكل عام، مهما قيل، لا يمكن وصف مخاوف الوالدين بأنها لا أساس لها من الصحة. يضطر الكثيرون بالفعل إلى اللجوء إلى خدمات المعلمين، لأن الطفل لا يستطيع معرفة ذلك بشكل مستقل، ولا يستطيع الوالدان مساعدته (على سبيل المثال، لأنهم درسوا اللغة الألمانية في المدرسة، أو نسوا كل شيء ببساطة). وفي ضوء ذلك، فإن احتمال دفع تكاليف مدرس ثانٍ يبدو أمرًا شاقًا أيضًا. لكن الحصول على رقمين أو ثلاثة في مجلة المدرسة ليس بالأمر الأسوأ. والأمر الأكثر حزناً هو أنه بعد هذا "التدريب" يترك الأطفال المدرسة مع إيمانهم الراسخ بـ "عدم قدرتهم" والعداء الشديد للغات.)
لكن ليست كل المدارس مستعدة لتقديم لغة أجنبية ثانية. كل مدرسة محددة لها وضعها التعليمي الخاص: وجود أو عدم وجود موظفين مؤهلين في لغة أجنبية معينة، وتقاليدها الخاصة في تدريس هذه اللغة. موضوع أكاديمي. يختار أولياء الأمور والطلاب اللغة التي يتعلمونها بناءً على اهتماماتهم واحتياجاتهم.
لكن في الواقع، يعد التحدث بلغة أجنبية مهارة عملية مفيدة للغاية. تفتح اللغات فرصًا جديدة للسفر والتقدم الوظيفي، لتوسيع آفاقك وتكوين صداقات حول العالم.
وفي الوقت نفسه، يشير الخبراء إلى أن تعلم لغتين أجنبيتين أسهل بكثير من تعلم لغة واحدة طفل سابقإذا أتقن هذا، كان من الأسهل عليه أن يفعل ذلك في وقت لاحق من الحياة. يتم تعلم لغة أجنبية ثانية بشكل أسرع وأسهل إذا كانت اللغة الأولى بمثابة دعم لها.
ليس لفصول اللغة الأجنبية غرض تعليمي فحسب، بل لها أيضًا غرض تنموي - فهي تعمل على تدريب الذاكرة وتوسيع آفاقهم وتعريفهم بثقافة مختلفة. ولذلك، حتى لو لم يستخدم الطفل هذه اللغة في المستقبل، فإن دروس اللغة الثانية لن تكون عديمة الفائدة.
لكن، بالطبع، لا ينبغي عليك أن تعلق عليها نفس الآمال كما هو الحال مع لغتك الأجنبية الرئيسية.
"بالنسبة لتعلم اللغة، يعد الفضول الحر أكثر أهمية بكثير من الضرورة الهائلة." أوريليوس أوغسطين
مراجع
بيم إل. مفهوم تدريس لغة أجنبية ثانية (الألمانية المبنية على اللغة الإنجليزية). - تفير، العنوان، 2001. - 36 ص.
دينيسوفا إل.جي. سولوفتسوفا إي. اللغة الأجنبية الثانية في مدرسة ثانوية. أنا.يا.ش. – 1995 – رقم 3
إن تثقيف أعضاء المجتمع النشطين في المستقبل القادرين على الاختيار المستنير للمهنة، ومساعدتهم على التطور قدر الإمكان وتطبيق قدراتهم بشكل صحيح لا يمكن تحقيقه إلا في جو من التنمية الشخصية المجانية، والوصول الشامل إلى التعليم واحترام حقوق الإنسان و الحريات. بادئ ذي بدء، حقوق وحريات الطلاب أنفسهم، المتعلمين، المستعدين. وفي الوقت نفسه، في الظروف تنظيم عمليأنشطة مؤسسة التعليم العام، عندما يكون من الضروري إيجاد المزيج الأمثل من مختلف الجوانب التربوية والنفسية والاقتصادية وغيرها، فغالبًا ما يكون من الصعب جدًا البقاء ضمن الحدود اللازمة. ولذلك فإن المبدأ القانوني في هذا المسار يجب أن يكون حق الطلاب في تلقي التعليم على أساس تكافؤ الفرص.
وبهذا المعنى، فإن مسألة اختيار لغة أجنبية للدراسة هي اليوم واحدة من اللحظات الأكثر دقة وفي نفس الوقت هامة في مجال التعليم العام الابتدائي والأساسي. لأنه لا يعكس الواقع فقط الخيارات المتاحةأن يقوم الطلاب بتطوير قدراتهم بناءً على أفكارهم واحتياجاتهم الخاصة، ولكنها أيضًا كامنة، ولم يتم صياغتها بواسطة أسباب مختلفة، تضارب المصالح بخصوص هذه القضيةبين السلطات التعليمية وإدارات المدارس من جهة والطلاب وأولياء أمورهم من جهة أخرى.
في ممارسة مؤسسة التعليم العام (المدرسة، صالة الألعاب الرياضية، المدرسة الثانوية، المشار إليها فيما يلي باسم المدرسة)، غالبا ما تكون هناك حالات عندما ترى الإدارة، من أجل الحفاظ على التعددية اللغوية، أنه من المقبول رفض القبول في المدرسة للأطفال الذين لا العيش في منطقة صغيرة مجاورة إذا لم يوافقوا على دراسة لغة أجنبية معينة. علاوة على ذلك، في عملية التعلم لهذه الفئة من الأطفال، لا يوجد أيضًا الحق في اختيار اللغة الأجنبية التي يدرسونها. في هذا الصدد، إذا لم تكن هناك لغة أجنبية مرغوبة في المجموعة بالنسبة لهم مقاعد مجانية، والتي يتم تحديد عددها من قبل الإدارة حسب تقديرها الخاص، لغة معينةسيكونون قادرين على الدراسة فقط على أساس مدفوع.
تجدر الإشارة إلى أنه في اللحظة الحاليةعند حل مسألة ما هي اللغة الأجنبية الأكثر جاذبية للتعلم، فإن الاتجاه الموضوعي لصالح اللغة الإنجليزية هو سمة من سمات العديد من دول العالم. ويرجع ذلك إلى عوامل جيوسياسية واجتماعية واقتصادية، بما في ذلك استخدامه على نطاق واسع في تقنيات الكمبيوتروالإنترنت. لذلك، في هذه المقالة، تعني "اللغة الأجنبية المرغوبة" في المقام الأول اللغة الإنجليزية.
في الوقت نفسه، وفقًا للتشريعات الحالية، لا يمكن تقسيم الفصل إلى مجموعات لغات أجنبية إلا وفقًا للاختيار الحر للطالب لتعلم لغة أجنبية أو أخرى، بشرط مقرر. وهكذا، واستنادا إلى المبدأ 7 من "إعلان حقوق الطفل"، المادة. 43 من دستور الاتحاد الروسي، يحق لكل طفل الحصول على التعليم على أساس تكافؤ الفرص؛ ويضمن التوافر العام للتعليم العام الأساسي في المؤسسات التعليمية الحكومية أو البلدية. على النحو التالي من " توفير النموذج"في مؤسسة تعليمية عامة" (البنود 2 و 3 و 5)، تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 19 مارس 2001 رقم 196 (المشار إليه فيما يلي باسم "اللوائح النموذجية")، وشروط يتم إنشاء ممارسة مواطني الاتحاد الروسي للحق في التعليم العام من قبل مؤسسة تعليمية عامة، والتي تسترشد في أنشطتها بالقوانين الفيدرالية، ومراسيم حكومة الاتحاد الروسي، واللوائح النموذجية، فضلاً عن ميثاق تطورت مؤسسة التعليم العام على أساسها. ووفقاً للفقرة 31 من "اللائحة النموذجية"، فإنه عند إجراء دروس اللغة الأجنبية، من الممكن تقسيم الفصل إلى مجموعتين. وفي الوقت نفسه، النظر هذه القاعدةوفيما يتعلق بالفقرات 4، 6، 10 من "اللائحة النموذجية"، تجدر الإشارة إلى أن مثل هذا التقسيم للفصل إلى مجموعات لا يمكن أن يتعارض مع ميول الطلاب واهتماماتهم.
وفي الوقت نفسه، في ( هذا التقسيم) ينبغي أن يكون الأساس هو مبدأ التطور الحر للفرد، فضلا عن ضمان فرصته اختيار واعيوالتطوير المهني اللاحق البرامج التعليمية. لذلك كل طالب حر في ذلك تطوير الشخصيةعند تقسيم الفصل إلى مجموعات، ينبغي منح الحق في اختيار لغة أجنبية أو أخرى للدراسة، المنصوص عليها في المنهج الدراسي لمؤسسة تعليمية معينة.
بالإضافة إلى ذلك، فإن طريقة تقسيم الفصل إلى مجموعات، المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي، تتوافق تمامًا مع المبادئ الأساسية للدولة السياسة التعليميةفي مجال تدريس اللغات الأجنبية المنصوص عليها في خطاب وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 28 نوفمبر 2000 رقم 3131/11-13 "حول دراسة اللغات الأجنبية في المؤسسات التعليمية" وعلى وجه الخصوص، تقدم الفقرتان السادسة والعاشرة من هذه الرسالة شرحًا للأساليب التي يحق للمدرسة من خلالها تحقيق الحفاظ على التعدد اللغوي. إنه على وشكحول الأساليب القائمة على العمل التوضيحي المكثف مع أولياء الأمور، لإثبات مزايا تعلم لغة أجنبية معينة فيها هذه المنطقة، في مدرسة معينة، والتي لا يمكن إلا أن تعني الحق في اختيار اللغة الأجنبية التي تتم دراستها. فقط لأنه ليس من المنطقي إعطاء مثل هذه الأهمية لشرح وإثبات شيء ما للوالدين إذا لم يكن هناك شيء يعتمد عليهم. أخيرًا، في الفقرة الخامسة من الرسالة المذكورة، يُنص بشكل مباشر على أن أولياء الأمور والطلاب يختارون اللغة التي يتعلمونها بناءً على اهتماماتهم واحتياجاتهم.
ومن ثم يكون للطالب حق الاختيار الحر للغة الأجنبية التي يدرسها عنصرحقوق مثل الحق في الحصول على التعليم، الذي يضمنه دستور الاتحاد الروسي، والحق في التنمية الشخصية المجانية، وكذلك الحق في اكتساب المعرفة واختيار التخصص على أساس تكافؤ الفرص. وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى ذلك هذا الحقلا يمكن تقييد الطالب على أساس مكان الإقامة.وفقًا للفقرة 3 من المادة 55 من دستور الاتحاد الروسي، لا يمكن تقييد حقوق وحريات الإنسان والمواطن إلا بموجب القانون الاتحادي وبالقدر الضروري فقط لحماية أسس النظام الدستوري والأخلاق والصحة والحقوق والمصالح المشروعة للأشخاص الآخرين، وضمان الدفاع عن البلاد وأمن الدولة. بناءً على الفقرة 2 من المادة 19 من دستور الاتحاد الروسي، والمادة 5 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (بصيغته المعدلة بموجب القانون الاتحادي رقم 12-FZ المؤرخ 13 يناير 1996) (المشار إليه فيما يلي باسم بموجب القانون الاتحادي "بشأن التعليم")، يُضمن لمواطني الاتحاد الروسي فرصة الحصول على التعليم بغض النظر عن مكان إقامتهم. وفي الوقت نفسه، يقيد القانون الفيدرالي فقط حق الأطفال الذين لا يعيشون بالقرب من مدرسة معينة في الالتحاق بها، وذلك فقط بالقدر الضروري لحماية الحقوق والمصالح المشروعة للأطفال الآخرين الذين يعيشون بالقرب من مدرسة معينة. (البند 1 من المادة 16 من القانون الاتحادي "بشأن التعليم"، الفقرة 46 من "اللائحة التنفيذية النموذجية"). بشأن تقييد الحق في اختيار لغة أجنبية لدراستها على أساس الإقامة أو عدم الإقامة في إقليم معين في القانون الاتحاديلا شيء يقال. وبالتالي، وبموجب القانون، ينبغي منح جميع الأطفال الذين هم بالفعل طلاب في مدرسة معينة (سواء الذين يعيشون أو لا يعيشون بالقرب منها) الحق في اختيار اللغة الأجنبية التي يدرسونها.
كما يجب الاعتراف بأن إشارات إدارة المدرسة إلى عدم وجود أماكن خالية في مجموعة اللغة الأجنبية المرغوبة لا تستند إلى القانون. القرار بشأن اللغة الأجنبية التي سيتم تدريسها في مدرسة معينة، أو فصل معين، وكذلك ما إذا كان سيتم تقسيم الفصل إلى مجموعات، يتم اتخاذه من قبل إدارة المدرسة، مع مراعاة الوضع التعليمي الحالي في مدرسة معينة، وهي ، وجود أو عدم وجود موظفين مؤهلين في لغة أجنبية معينة، وتقاليدهم في تدريس هذا الموضوع. بالإضافة إلى ذلك، ووفقاً للفقرة الثالثة من الفقرة 31 من “اللائحة النموذجية”، يتم تقسيم الفصل إلى مجموعات لدراسة لغة أجنبية في المرحلة الأولى من التعليم العام (واليوم كقاعدة تبدأ دراسة لغة أجنبية فيالمدرسة الابتدائية ) ممكن فقط إذا كان هناكالشروط الضرورية والأموال. وهذا يعني أنه عند تقسيم الفصل إلى مجموعات، تكون المدرسة ملزمة بتوفير مثل هذه الضمانات لحصول الجميع على التعليم بحيث يتمتع جميع الطلابتعلم اللغة الأجنبية المطلوبة. لذلك، إذا لم تتح لإدارة المدرسة هذه الفرصة لسبب ما، فيجب الاعتراف بأن الشروط والوسائل اللازمة لتقسيم الفصل إلى مجموعات غير متوفرة في هذه المدرسة. وبهذا المعنى لا بد من الإشارة إلى أنه لا توجد أسس قانونية لتقسيم الطبقة إلى مجموعات. في خلاف ذلك، إذا كانت الإدارة المدرسة قادمةبالنسبة للقسم المحدد، لم يعد له الحق في الإشارة إلى عدم وجود أماكن مجانية، وعددها يحددها بنفسه.
وبما أن حق الإدارة في تقسيم الفصل إلى مجموعات يتوافق مع التزامها بإنشاء عدد من الأماكن في هذه المجموعات، فإنها تضمن، كما ذكرنا أعلاه، الوصول الشامل إلى التعليم، والتنمية الشخصية المجانية، فضلاً عن تكافؤ الفرص للطلاب في الحصول على التعليم. المعرفة واختيار التخصص. بمعنى آخر، في حالة وجود مدرسي لغة إنجليزية في المدرسة، يتم تدريس اللغة الإنجليزية، ويتم منح جزء من الطلاب في الفصل (الذين يتمتع الطلاب الآخرون في هذا الفصل بحقوق متساوية تمامًا معهم أثناء عملية التعلم) الفرصة لتعلم اللغة الإنجليزية ; وفي الوقت نفسه، لا توجد أماكن كافية في مجموعة اللغة الإنجليزية للجميع، يجب الاعتراف بأن إدارة المدرسة نفسها هي المسؤولة في المقام الأول عن ذلك. وفي هذا الصدد، لا يحق لها الرجوع إلى عدم توفر أماكن شاغرة كأساس لتصرفاتها برفض إتاحة الفرصة لأي من طلاب الفصل لدراسة اللغة الإنجليزية.
ومن ثم، فمن اختصاص إدارة المدرسة تحديد اللغات الأجنبية التي سيدرسها الفصل وما إذا كان سيتم تقسيمه إلى مجموعتين، ويجب أن يكون عددهم بموجب القانون بما في ذلك المبادئ الدستورية انعكاس لرغبة الطلاب وأولياء أمورهم في دراسة تلك اللغة أو لغة أجنبية أخرى. أخيرًا، في ظل الظروف المذكورة أعلاه، فإن عرض تعلم اللغة الأجنبية المرغوبة على الطفل مقابل أجر فقط يعد انتهاكًا صارخًا للحق الذي تكفله الدولة لكل مواطن في التعليم المجاني(المادة 43 من دستور الاتحاد الروسي).
وفي الختام يمكننا القول أن الحق في تلقي التعليم على أساس تكافؤ الفرص هو نقطة حدود في اختصاص إدارة المدرسة في تنظيم دراسة اللغات الأجنبية. في هذه الحالة، يتم التعبير عن آلية التقييد في حقيقة أنه ينبغي توفير الطلاب الذين لديهم نفس الحالة (نفس المدرسة، نفس الفصل) فرصة حقيقية(والذي يعتمد تنفيذه فقط على رغبتهم) في دراسة أي من اللغات الأجنبية المخصصة لمناهجهم الدراسية.
انظر: الفقرات 4، 6 من "اللائحة التنفيذية النموذجية لمؤسسة تعليمية عامة"، المعتمدة بموجب المرسوم الحكومي رقم 196 بتاريخ 19 مارس 2001 (بصيغته المعدلة في 23 ديسمبر 2002) // SZ RF.2001. ن 13. الفن. 1252.
انظر: رسالة وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 28 نوفمبر 2000 رقم 3131/11-13 "حول دراسة اللغات الأجنبية في المؤسسات التعليمية" // نشرة التعليم. 2001. ن1. ص77.
"إعلان حقوق الطفل" (أعلن بموجب القرار 1386 (XIV) الصادر عن الجمعية العامة للأمم المتحدة في 20 نوفمبر 1959) RG. 1993. ن 237. 25 ديسمبر.
سز RF.2001. ن 13. الفن. 1252.
انظر: الفقرة 43 مرسوم. "التوفير القياسي".
نشرة التعليم . 2001. ن1. ص77.
انظر أيضًا: Zuevich "هل من الممكن اختيار لغة أجنبية؟" // برافدا سيفيرا.رو. 2002. 20 يونيو. نشر : .
شمال غرب الترددات اللاسلكية. 1996. رقم 3. الفن. 150.
انظر: المرسوم. رسالة من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.
انظر أيضًا: "طلب القضاء على انتهاكات متطلبات تشريعات الاتحاد الروسي" المقدم من مكتب المدعي العام المنطقة الصناعيةبارناول (المرجع رقم 216 ض/04 بتاريخ 11 يونيو 2004). لم يتم نشره.