التدريب على تاريخ امتحان الدولة الموحدة. إنشاء مجلس الدولة

الصفحة الرئيسية > الوثيقة

تدريب "الإمبراطورية الروسية في عهد الإسكندر"أنا»

1. العمل مع التسلسل الزمني. املأ الجدول.

	"قصة سيمينوف"
	اتحاد الرفاهية
	اتحاد الخلاص
	منح الدستور لبولندا
	أنا
		الحرب الروسية الفارسية
		الحرب الروسية التركية
		الحرب الروسية السويدية
		وفاة الإسكندرأنا
		معركة سمولينسك (شهر)
		المجلس في فيلي (التاريخ المحدد)
		إنشاء الوزارات
		معركة أوسترليتز
		عالم تيلزيت
		مرسوم بشأن المزارعين الحرة

تحديد تسلسل أهم الأحداث في التاريخ السياسي الداخلي (أبرزها بخط عريض بخط سميك):-

تحديد تسلسل أهم الأحداث في السياسة الخارجية والتاريخ العسكري (أبرزها بخط مائل):

2. العمل مع الشخصيات.

املأ الجدول. (يشير العمود الأيمن إلى الحد الأدنى لعدد الحقائق التي تحتاج إلى معرفتها.)

معلم تاريخي	من هو (هي)؟
أ.أ. أراكتشيف
أ.ب. تورماسوف
د.ف. دافيدوف
دافوت، مراد، ناي
دوروخوف، سيسلافين، فيجنر
ك.ف. رايليف
كورين، تشيتفيرتاكوف، كوزينا
م.ب. باركلي دي تولي
م. كوتوزوف
مم. سبيرانسكي
ن.م. مورافيوف
ن.ن. رايفسكي
نوفوسيلتسيف، ستروجانوف، تشارتوريسكي
باي. باغراتيون
باي. بيستل
واو لاهاربي

3. العمل مع الدائرة.املأ الرسم البياني "السلطات الرئيسية في عهد الإسكندرأنا" ضع خطًا تحت تلك التي نشأت في عهد الإسكندرأنا.

السلطة التشريعية السلطة التنفيذية السلطة القضائية

السلطة المحلية

4. العمل مع الخريطة.

ابحث على الخريطة:

1) الاستحواذ على الأراضي الروسية في بداية القرن التاسع عشر: فنلندا، بيسارابيا، جورجيا، أذربيجان الشمالية، بولندا الوسطى؛

2) أوسترليتز، بريوسيش-إيلاو، فريدلاند، تيلسيت؛

3) موقع الجيوش الروسية الثلاثة عشية غزو نابليون لروسيا؛

4) طرق حركة القوات الروسية والفرنسية خلال حرب 1812، موقع معركة بورودينو، مناورة تاروتينو، مالوياروسلافيتس، نهر بيريزينا.

5. العمل بالمفاهيم.

تحديد المفاهيم.

1. الوزارات -

2. المزارعون الأحرار -

3. الفصل بين السلطات -

6. العمل مع المصادر.

ما هي المعارك والمناورات التي تمت مناقشتها في مقتطفات من الوثائق؟ ترتيبها بالترتيب الزمني.

1. “بعد المصالحة السعيدة مع تركيا، تمكن جيشنا المولدافي من الوصول إلينا. تلقى الجنرال تورماسوف مهمة أخرى، وبدأ تشيتشاجوف، المعين قائدًا أعلى للقوات المسلحة، في التصرف بشكل هجومي... انتقل الأدميرال مع قوات أخرى إلى بوريسوف، حيث كان من المفترض أن يلتقي بالعدو الهارب من موسكو ويسد طريقه. (من مذكرات ضابط أركان بالجيش الثالث.)

2. “لا أستطيع أن أعزو الدم البارد والإهمال الذي أبداه وزيرنا [باركلي دي تولي] إلى أي شيء آخر غير الخيانة الكاملة (هذا ما يقال بيننا). المثال الأول على ذلك هو أننا غادرنا بلا داعٍ... ونذهب إلى أين، والله أعلم، ومن دون أي غرض لتدمير روسيا. متى كانت تلك الأوقات التي هجرنا فيها المدن القديمة؟ كن بصحة جيدة، ولكن لا يوجد سبب للبهجة. لا أستطيع أن أنظر دون دموع إلى السكان وهم يصرخون ويتبعوننا مع أطفالهم الصغار، تاركين وطنهم وممتلكاتهم. المدينة بأكملها تحترق." (من رسالة من أ.أ.زاكريفسكي.)

3. “أتمنى أن يهاجمنا العدو في هذا الموقع، فلدي أمل كبير في النصر. ولكن إذا وجد موقفي قويًا، فبدأ بالمناورة على طول طرق أخرى تؤدي إلى موسكو، فلا أستطيع أن أضمن أنه ربما ينبغي عليه الذهاب والوقوف خلف موزهايسك، حيث تتلاقى كل هذه الطرق.» (من تقرير إم آي كوتوزوف إلى ألكسندر الأول)

4. “في اليوم الثاني بعد مغادرتنا موسكو، رأينا أعمدة ضخمة من الدخان، وبعد ذلك بحر كامل من النار. كانت موسكو تحترق وتشتعل فيها النيران من جميع الجهات. وبعد عدة مسيرات وصلنا...بالقرب من القرية....وتم صب الشكوك والبطاريات فيها. احتلت القوات معسكرًا محصنًا، وأصبح بإمكانهم أخيرًا أخذ وقتهم والراحة. (من مذكرات الرائد آي آر دريلينغ.)

5. "هذا اليوم هو أحد أشهر الأيام في هذه الحرب الدموية، لأن المعركة الخاسرة ... كانت ستؤدي إلى عواقب وخيمة وستفتح الطريق أمام العدو عبر مقاطعاتنا الأكثر إنتاجًا للحبوب. أعتقد أنه يجب أن تكون هناك معركة عامة غدًا..." (من تقرير إم آي كوتوزوف).

6. “انهض يا روس!” - الموت يقترب يستيقظ والعدو يستيقظ! هز جناحنا الأيسر نفسه، وكان باغراتيون يمتطي حصانًا لفترة طويلة، وتصاعد دخان بطارياته، وهزت وابل الرصاص ورعدت على العدو، لكنه كان كبيرًا في العدد، كان يزيد من بطارياته ويقترب كان الموت لا يرحم، وفي كل مكان تقريبًا كان هناك عدد مضاعف من العدو، تم تدمير صفوف كاملة من المشاة وتم تدمير المدفعية. (من مذكرات ج.ب. ميشيتش.)

7. “وقد لاحظت تراجعاً واضطراباً كبيراً في الكتائب بعد هذه المعركة الدامية وتفوق القوات

العدو، لتوحيد الجيش، سحب القوات إلى الارتفاع بالقرب من Mozhaisk. وبحسب الأخبار الأكثر موثوقية التي وصلت إلينا، وبحسب شهادة السجناء، فقد العدو 42 جنرالاً بين قتيل وجريح..." (من تقرير إم آي كوتوزوف إلى ألكسندر الأول).

8. "لقد ظهر لنا مشهد رهيب عندما وصلنا إلى المكان الذي احتله العدو في اليوم السابق والذي هجره للتو: كانت الأرض مغطاة بجثث القتلى والمجمدين؛ كانوا يرقدون في مواقف مختلفة. امتلأت أكواخ الفلاحين في كل مكان بهم، وتم سد النهر بالعديد من المشاة والنساء والأطفال الغارقين؛ كانت أسراب بأكملها ملقاة بالقرب من الجسور واندفعت إلى النهر. (من مذكرات الأدميرال بي في تشيتشاجوف.)

9. “في الساعة الرابعة بعد الظهر، اقترب الجيش الفرنسي من موقعنا العام. ثم ذهب نابليون، دون أي تردد، إلى معقل المعرض الخاص بنا، الذي تم بناؤه بالقرب من قرية شيفاردينو، وكان على وشك الاستيلاء عليه؛ لكنه، بعد أن انتقل من قوة إلى قوة، في المرة الثالثة، عند الغسق، أخذه الأمير باجراتيون بعيدًا، وبقي معنا حتى تركوه حوالي منتصف الليل. (من مذكرات العقيد إم إم بتروف.)

7. العمل بحكم المؤرخ.

اقرأ مقتطفًا من أعمال المؤرخ ف. كليوتشيفسكي. فكيف يفسر عدم قدرة الإمبراطور على إجراء إصلاحات عميقة؟ فكر في ما الذي يمكن أن يبعد الإمبراطور عن الإصلاحات العميقة في حالة وجود مقاومة جدية لها؟

"لقد اعتلى الإسكندر العرش بمخزون من التطلعات النبيلة والخيرة، التي كان من المفترض أن تحقق الحرية والرخاء للشعب المحكوم، لكنه لم يقدم وصفًا لكيفية القيام بذلك. وبدا له أن هذه الحرية والازدهار كان ينبغي أن يتم تأسيسهما على الفور، من تلقاء أنفسهما، دون عمل أو عقبات، وبطريقة سحرية "فجأة". بالطبع، خلال التجربة الأولى كانت هناك عقبات؛ نظرًا لعدم اعتاده على التغلب على الصعوبات، بدأ الدوق الأكبر ينزعج من الناس والحياة، وأصبح يائسًا. عدم اعتياده على العمل والنضال طوّر لديه ميلًا إلى الاستسلام قبل الأوان والتعب مبكرًا؛ بعد أن بدأ العمل بالكاد، كان الدوق الأكبر مثقلًا به بالفعل؛ لقد تعبت قبل أن أذهب إلى العمل."

الإجاباتتمرين

1. العمل مع التسلسل الزمني.

	"قصة سيمينوف"
	اتحاد الرفاهية
	اتحاد الخلاص
	معركة بورودينو (التاريخ الدقيق)
	مؤتمر فيينا، إنشاء التحالف المقدس
	غزو ​​نابليون لروسيا بداية الحرب الوطنية (شهر)
	منح الدستور لبولندا
	انقلاب القصر واغتيال بولسأنا
	أنشطة الجمعيات الشمالية والجنوبية
	الحملات الخارجية للجيش الروسي
	طرد نابليون من روسيا (شهر)	ديسمبر 1812
	بداية إنشاء المستوطنات العسكرية
	تشكيل اللجنة السرية
	الضم النهائي لجورجيا الشرقية إلى روسيا
	إقامة الفرنسيين في موسكو (أشهر)	سبتمبر - أوائل أكتوبر 1812
	الحرب الروسية الفارسية
	الحرب الروسية التركية
	الحرب الروسية السويدية
	وفاة الإسكندرأنا
	معركة سمولينسك (شهر)	أغسطس 1812
	المجلس في فيلي (التاريخ المحدد)
	إنشاء مجلس الدولة
	إنشاء الوزارات
	معركة أوسترليتز
	معارك بريوسيش إيلاو وفريدلاند
	عالم تيلسيت
	مرسوم بشأن المزارعين الحرة

تسلسل أهم الأحداث في التاريخ السياسي الداخلي:

8-13-24-28-23-15-7-12-3-2-1-9

تسلسل أهم الأحداث في السياسة الخارجية والتاريخ العسكري: 14-25-26-27-6-21-4-22-16-11-10-5

العمل مع الشخصيات.

معلم تاريخي	من هو (هي)؟	ما الذي فعلته؟ ماذا حدث له؟
أ.أ. أراكتشيف	المفضل لدى الإسكندر الأول بعد انتهاء الحروب النابليونية	1. أجرى مسارًا رجعيًا وأنشأ مستوطنات عسكرية
أ.ب. تورماسوف	أمير الحرب	1. تولى قيادة الجيش الروسي الثالث في بداية الحرب الوطنية
د.ف. دافيدوف	قائد عسكري، شاعر	1. منظم مفرزة الجيش الحزبية الأولى
دافوت، مراد، ناي	مشاة نابليون المشاركون في الحملة إلى روسيا
دوروخوف، سيسلا-فين، فيجنر	قادة مفارز الجيش الحزبية
ك.ف. رايليف	شاعر، عضو جمعية الديسمبريست الشمالية

كورين، تشيتفيرتاكوف، كوزينا	قادة مفارز الحزبية الفلاحية
م.ب. باركلي دي	قائد عسكري، وزير الحرب	1. تولى قيادة الجيش الروسي الأول في بداية الحرب العالمية الثانية
م. كوتوزوف	أمير الحرب	1. قاد الجيش الروسي في الحرب مع فرنسا عام 1805. 2. قاد القوات الروسية في الحرب الروسية التركية 1806-1812، وهزم الأتراك بالقرب من روشوك. 3. بناء على طلب المجتمع تم تعيينه قائدا للجيش الروسي بعد معركة سمولينسك الفائز في حرب 1812.
مم. سبيرانسكي	المصلح	1. وضع مشروع الإصلاحات ونفذ بعضاً منها. 2. أقيل في بداية عام 1812
ن.م. مورافيوف	ديسمبريست، عضو في المجتمع الشمالي
ن.ن. رايفسكي	أمير الحرب	1. دافع عن الموقع المركزي في معركة بورودينو
نوفوسيلتسيف، ستروجانوف، تشارتو ريسكي	أعضاء اللجنة السرية
باي. باغراتيون	أمير الحرب	1. تولى قيادة الجيش الروسي الثاني في بداية الحرب الوطنية. 2. دافع عن الجناح الأيسر في معركة بورودينو وأصيب بجروح قاتلة
باي. بيستل	ديسمبريست، أحد قادة المجتمع الجنوبي
واو لاهاربي	سويسري، معلم ألكسندر الأول

3. العمل مع الدائرة.

1 - الإمبراطور. 2- مجلس الدولة. 3- الوزارات. 4- مجلس الشيوخ. 5- الحكام.

5. العمل بالمفاهيم.

1. الوزارات هي هيئات إدارة قطاعية تقوم على مبدأ وحدة القيادة.

2. المزارعون الأحرار - الفلاحون الذين تم إطلاق سراحهم بالأرض (مقابل فدية) بموجب مرسوم عام 1803 وشكلوا طبقة جديدة.

3. الفصل بين السلطات - مبدأ تنظيم السلطة، حيث يكون لدى "فروعها" المختلفة تقسيم واضح للوظائف وتقييد بعضها البعض.

4. السلطة التشريعية -

هيئة حكومية تتمتع بصلاحية مناقشة مشاريع القوانين ولكن ليس إقرار القوانين.

6. العمل مع المصادر.

2 (سمولينسك) -* 3 (التحضير لمعركة بورودينو) -*■ 9 (معركة من أجل معقل شيفاردينسكي) -* 6 (معركة دفقات باغراتيون) -*7

العمل التدريبي في دروس التاريخ والدراسات الاجتماعية في مجموعات صغيرة.

أحد أشكال التدريب الفعالة هو التدريب التربوي. نادرًا ما يستخدم هذا النموذج الجديد في الممارسة المدرسية.

يهدف العمل التدريبي في الفصل الدراسي في المقام الأول إلى تطوير المهارات والقدرات المختلفة وتعزيز النشاط المعرفي للطلاب. ويشمل ذلك تنمية الكلام والعمليات المعرفية (التفكير، الخيال، الذاكرة، الانتباه...)، وتنمية مختلف المهارات التعليمية العامة والخاصة: القدرة على استخلاص المعلومات من الموضوع والموضوع.

الوضوح البصري، من خلال التفاصيل الفردية لتحديد المعلومات التي يمكن أن يحملها كائن أو صورة وتنمية الحدس التاريخي والتعاطف (القدرة على الشعور وفهم البطل التاريخي، والتعاطف معه، ومحاولة الاقتراب من الموقف، والجو الذي لقد عاش). يتم تنفيذ هذا العمل من خلالمجموعة متنوعة من الألعاب والتمارين ، جمعت في واحدمعقد ، تهدف إلى أداء مهام تعليمية محددة - وهذا ما نسميه معقدًاتمرين.

يتيح لك التدريب محاكاة حالة البحث البحثي، عند العمل مع المصادر التاريخية (التحف واللوحات والصور الفوتوغرافية وما إلى ذلك)، يقوم تلاميذ المدارس، بناءً على أصغر التفاصيل التي اكتشفوها، باستخراج المعلومات، مثل مؤرخ أو عالم آثار ، إعادة بناء الكل من الأجزاء الفردية.

تتيح لك هذه المعلومات توسيع وتفصيل وتجسيد الأفكار التاريخية لأطفال المدارس وتعريفهم بشكل عام بعملية رائعة لدراسة الماضي.

لذلك، نحن نقدم سلسلة من التدريبات التي يمكن استخدامها في الدروس وفي فصول دائرة التاريخ.

التدريب 1 (في العمل مع صور الشخصيات التاريخية)

يتم تعليق صورة أو لوحة تصور شخصيات تاريخية على السبورة.

1. انظر بعناية إلى الصورة. بناءً على تعبيرات الوجه، حدد الحالة العاطفية للشخص (الأشخاص) الموجودين في الصورة. ما هي المشاعر التي يشعر بها؟

بطاقة للأطفال.

المشاعر والحالات التي يمكن أن يشعر بها الشخص: الغضب، الغضب، الخجل، الخوف، التهيج، القلق، اليأس، الكآبة، الملل، الاستياء، الذنب، الفرح، الابتهاج، التعاطف، الحسد، الحزن، الحزن، الرضا، الاهتمام، الحب، الكراهية ، الازدراء، الفضول، الألم، الحنان، اللامبالاة، الإرهاق، التعب، التفكير، الانفصال، الجوع...

2. هل يمكنك أن تثق بهذا الشخص وتخبره ببعض أسرارك؟ هل يمكن أن يصبح صديقك؟ لماذا؟ ما هو الشيء الذي يجعلك تشعر بهذه الطريقة تجاهه في مظهره؟

3. قم بتصوير أي مشاعر في أزواج: الغضب والحب والحقد. يجب على الفصل تخمين الشعور الذي يتم لعبه.

4. بعد ذلك، يتم إعطاء المشاركين (أو المجموعات) في التدريب بطاقات تسرد الخصائص الشخصية المختلفة وأوصاف السمات الخارجية للمظهر البشري. يُطلب من المشاركين الاختيار من بين تلك الخصائص التي تناسب، في رأيهم، الشخصية المصورة. ثم تتم مناقشة الخصائص المختارة. تعليقات المعلم.

5. ردود الفعل. يشارك كل مشارك انطباعاته عن التدريب: ما الذي أعجبك؟ لم لا؟ ماذا تعلمت اليوم؟ ما الجديد الذي تعلمته؟

التدريب 2 (للعمل مع الصور العائلية القديمة)

يمكن إجراء التدريب فيما يتعلق بدراسة موضوع "أصلي". شجرة العائلة".

يتم تكليف الطلاب بمهمة مسبقًا: إحضار صور قديمة بالأبيض والأسود تصور عائلة كبيرة، إذا احتفظ شخص ما بها، اسأل والديهم عن هذه الصور: من تم تصويره ومتى تم التقاطها.

1. انظر إلى المستندات الفوتوغرافية الموجودة واستمع إلى القصص المتعلقة بها.

أظهر للأطفال اللوحات التاريخية الشهيرة (على سبيل المثال، A. P. Ryabushkin "عائلة التاجر فيالسابع عشرالقرن") أو الصور الفوتوغرافية (على سبيل المثال، عائلة نيكولايثانيا) عائلات مشهورة في التاريخ. عند التفكير، ركز انتباه الأطفال على كيفية تواجد أفراد الأسرة: في المركز يوجد الأشخاص الأكثر أهمية - الأم والأب والجد والجدة؛ الأطفال الصغار جدًا - بين الذراعين، والأطفال الأكبر سنًا - في الخلفية، والأطفال في منتصف العمر والحيوانات الأليفة المفضلة - على الجانب أو الأمام على الأرض.

2. التقط صورة (صورة) لـ "عائلة من القرن الماضي".

يجب على جميع المشاركين في التدريب أن يتخذوا وضعية "للتصوير" كما لو كانوا أفرادًا في عائلة كبيرة. يأتي كل مشارك باسم أحد الأعضاء، وقصة قصيرة عن فرد الأسرة هذا: من هو، وماذا يفعل، وسمات الشخصية، وما إلى ذلك. إذا كان هناك العديد من المشاركين، فيمكن تقسيمهم إلى مجموعتين (في المتوسط، مثل يمكن أن تضم المجموعة حوالي 10 أشخاص). يمكنك التقاط صور مشروطة، ولكن من الأفضل، إن أمكن، تصوير "العائلة" الناتجة بالفعل، ثم التوقيع على الأسماء المحددة.

3. تعليق. يشارك كل مشارك انطباعاته عن التدريب: ما الذي أعجبك؟ ما الذي لم يعجبك؟ ماذا تعلمت اليوم؟ ما الجديد الذي تعلمته؟

التدريب 3 (في العمل مع الشخصيات التاريخية)

يُنصح بإجراء هذا التدريب في نهاية العام، عندما يتم بالفعل تجميع مواد معينة حول شخصيات تاريخية مختلفة؛ فهو يسمح للطلاب بتعميم معرفتهم، ولكن في الوقت نفسه، يتعلم الطلاب الكثير من المعلومات الجديدة حول كل تاريخي بطل.

1. مقدمًا، يُطلب من المشاركين اختيار بطل تاريخي لديهم بعض المشاعر تجاهه (ليست بالضرورة إيجابية)، ولكنهم ليسوا غير مبالين (يوجد ملصق على الحائط بأسماء شخصيات تاريخية مختلفة، ولكن يمكنك الاختيار دون استخدام الزر قائمة). وفي الوقت نفسه، من المهم أن يتخذ الطلاب خياراتهم بأنفسهم، وليس أن يفرض المعلم أو أولياء الأمور الأدوار. سيسمح هذا للطفل بالارتقاء في تطوره الشخصي والخضوع لبعض الأعمال النفسية المفيدة.

يحتاج الطلاب إلى كتابة الاسم الذي اختاروه على البطاقة وإرفاق البطاقة بملابسهم.

2. في دائرة، يخبر الجميع كيف تم الاختيار، لماذا تم اختيار هذا الشخص، ما هي المشاعر والجمعيات التي يسببها.

3. المقدمة: قدم نفسك (نيابة عن البطل التاريخي المختار) وقل بضع كلمات عن "نفسك".

4. بعد ذلك، يقترح مواصلة التعارف عن طريق طرح الأسئلة على بعضها البعض، والإجابة على "الأبطال التاريخيين"، بينما لا تحتاج إلى أن تكون دقيقا تاريخيا في الإجابة على الأسئلة، عليك أن تتخيل كيف يمكن أن يجيب هذا البطل التاريخي أو ذاك. في هذا التمرين، يمكن للمقدم أيضًا طرح أسئلة من أجل "رمي" المعلومات التاريخية والنفسية التي تميز شخصية بطل تاريخي معين.

5. يطرح المذيع أسئلة:

ومن حكم الدولة؟

من شارك في الأعمال العدائية؟

من عاش في الخارج؟

من كان حزينًا على الوطن؟

من يملك المصنع أو المصنع؟

من الذي حصل على الأوامر؟

من رأى انتصار أفكارهم وخططهم؟ وإلخ.

6. "العثور على أصدقاء" تجول داخل الدائرة، وألقِ التحية على الجميع، وابحث عن أصدقاء تاريخيين، واتحد في مجموعات.

7. "البحث عن القواسم المشتركة." يقترح اكتشاف ما هو مشترك يوحد الأبطال التاريخيين الذين ينتمون إلى مجموعة معينة.

8. تعليق. يشارك كل مشارك انطباعاته. ما الذي أعجبك؟ لم لا؟ ماذا تعلمت اليوم؟ ما الجديد الذي تعلمته؟

من تجربة المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة صالة الألعاب الرياضية رقم 45 التابعة لقسم التعليم المنزلي.

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية Voskresenskaya Natalya Evgenievna.

الجزء 1

تدريب حول موضوع "روسيا القديمة"

1. العمل مع التسلسل الزمني

املأ الجدول. تحديد تسلسل الأحداث.

لا.	حدث	تاريخ
1.	ثورة الدريفليان
2.
3.	وفاة سفياتوسلاف
4.	معمودية روس
5.	مؤتمر ليوبيك
6.
7.
8.
9.
10.	نداء الفارانجيين
11.	هزيمة الخزر خاجانات
12.

­­­­­­­­___→___→___→___→___→___→___→___→___→___→___→___

2. العمل مع الشخصيات

املأ الجدول. (يشير العمود الأيمن إلى الحد الأدنى لعدد الحقائق التي تحتاج إلى معرفتها.)

تاريخي شكل	متى تصرفت؟	من هو (هي)؟
آنا			1.
أسكولد ودير			1.
باير وميلر وشلوزر			1.
بوريس وجليب			1.
فلاديمير آي			1.
فلاديمير الثاني مونوماخ			1.
ايجور			1.
هيلاريون			1.
سيريل وميثوديوس			1.
نيستور			1.
أوليغ			1.
أولغا			1.
روريك			1.
سفياتوبولك الملعون			1.
سفياتوسلاف			1.
ياروبوليك			1.
ياروسلاف الحكيم			1.
ياروسلافيتشي			1.

3. العمل مع الدائرة

1. ملئ جدول النسب . أكد على هؤلاء الأمراء الذين احتلوا عرش دوقية كييف الكبرى.

2. املأ مخطط إدارة الدولة الروسية القديمة.

4. العمل مع الخريطة

ابحث على الخريطة:

1. 
   فولغا بلغاريا؛
2. 
   مدينة دوروستول
3. 
   مدينة إيتيل (عاصمة خازار كاغانات)؛
4. 
   مدينة كييف؛
5. 
   مدينة القسطنطينية؛
6. 
   مدينة كورسون
7. 
   مدينة نوفغورود
8. 
   حدود DRG تحت حكم فلاديمير الأول
9. 
   حدود DRG تحت حكم الأمير إيغور والأميرة أولغا؛
10. 
    حدود DRG تحت الأمير أوليغ؛
11. 
    حدود DRG تحت ياروسلاف الحكيم؛
12. 
    الدانوب بلغاريا؛
13. 
    على الأرجح موطن الأجداد للسلاف؛
14. 
    منطقة تسوية الفارانجيين.
15. 
    منطقة مستوطنة فياتيتشي؛
16. 
    منطقة مستوطنة الدريفليان.
17. 
    منطقة استيطان البيشنك في القرن العاشر - أوائل القرن الحادي عشر ؛
18. 
    منطقة استيطان البولوفتسيين في النصف الثاني من القرن الحادي عشر - أوائل القرن الثاني عشر ؛
19. 
    تطهير منطقة الاستيطان؛
20. 
    منطقة استيطان إيلمين السلوفينيين.

5. العمل بالمفاهيم

تحديد المفاهيم.

1. 
   كورفي __________________________________________________.
2. 
   حبل _____________________________________________________.
3. 
   المجوس _______________________________________.
4. 
   التراث _____________________________________.
5. 
   شراء _____________________________________________________.
6. 
   قمح _____________________________________________________.
7. 
   محبوب الجماهير ______________________________________________________________.
8. 
   معبد ___________________________________________________.
9. 
   المدن الكبرى _______________________________________________.
10. 
    فسيفساء _____________________________________.
11. 
    هادئ _____________________________________________________.
12. 
    رياضوفيتش ___________________________________________________.
13. 
    مسح _______________________________________.
14. 
    فريسكو _______________________________________.
15. 
    القن _______________________________________.

6. العمل مع المصادر

حدد الأحداث التي تمت مناقشتها في المقاطع من "حكاية السنوات الماضية". املأ الجدول.

1. "وأمر جنوده أن يصنعوا عجلات ويجعلوا السفن على عجلات. ومع ريح معتدلة رفعوا الأشرعة وساروا عبر الحقل إلى المدينة. فلما رأى اليونانيون ذلك خافوا وقالوا من خلال السفراء: "لا تدمروا المدينة، سنعطيك ما تريد من الجزية". وأوقف الجنود وأحضر له الطعام والنبيذ فلم يقبله لأنه مسموم... وأمر بدفع الجزية على ألفي سفينة: اثني عشر هريفنيا للشخص الواحد، وكان في كل منها أربعون رجلاً. سفينة."

2. "... أرسل فريقه إلى المنزل، وعاد هو نفسه بجزء صغير من الفريق، يريد المزيد من الثروة. عندما سمع الدريفليان أنه سيعود مرة أخرى، عقدوا مجلسًا مع أميرهم مال: "إذا دخل الذئب في عادة الغنم، فسوف ينفذ القطيع بأكمله حتى يقتلوه، وكذلك هذا: إذا". لا نقتله، بل سيدمرنا جميعاً». وأرسلوا إليه قائلين: «لماذا ترجع أيضًا؟ وقد أخذت كل الجزية». ولم أستمع إليهم..."

3. "وأرسلوا بالكلمات:" أنت أيها الأمير، تبحث عن أرض شخص آخر وتعتني بها، لكنك تركت أرضك، وكاد البيشنك وأمك وأطفالك أن يأخذونا "لا تأت وتحمينا، فسوف يأخذوننا. "بعد كل شيء، ألا تشعر بالأسف على وطنك، وأمك العجوز، وأطفالك؟"

4. "ووضع على التل خلف فناء البرج أصنامًا: بيرون خشبي برأس فضي وشارب ذهبي، ثم خورس ودازبوغ وستريبوج وسيمارجل وموكوش. وقدموا لهم الذبائح، ودعواهم آلهة، وأحضروا إليهم أبناءهم وبناتهم، وذهبت هذه الذبائح إلى الشياطين، ودنسوا الأرض بذبائحهم. وتلوثت الأرض الروسية وهذا التل بالدم.

5. "...أمر بقلب الأصنام، فيقطع بعضها ويحرق بعضها الآخر. أمر بيرونا بربط الحصان بذيله وسحبه إلى النهر وأمر اثني عشر رجلاً بضربه بالقضبان. ولم يتم ذلك لأن الشجرة لا تشعر بأي شيء، بل للسخرية من الشيطان الذي خدع الناس بهذه الصورة – حتى ينتقم من الناس.

6. "علمته أمه أن يعتمد، لكنه لم يفكر في أن يسمعها؛ ولكن إذا كان أحد سيعتمد، فإنه لم يمنع، بل سخر فقط قائلاً: "كيف يمكنني وحدي أن أقبل إيماناً مختلفاً وسوف تسخر فرقتي؟" قالت له: "إذا اعتمدت، فسيفعل الجميع نفس الشيء".

7. "وظهرت معجزة رهيبة. وعندما رأى الروس ألسنة اللهب، ألقوا بأنفسهم في مياه البحر، محاولين الهرب - وهكذا عاد الباقون إلى ديارهم. ولما وصلوا إلى أرضهم، أخبروا - كل منهم - بما حدث وعن نار الغربان. قالوا: "يبدو الأمر كما لو أن اليونانيين حصلوا على برق من السماء، وعندما أطلقوه أحرقونا، ولهذا السبب لم يهزموهم".

8. لقد طردوا الإفرنج إلى ما وراء البحار، ولم يعطوا لهم الجزية، وبدأوا في السيطرة على أنفسهم، ولم يكن هناك حق بينهم، ونشأ جيل بعد جيل، وكان لديهم صراع، وبدأوا في القتال مع بعضهم البعض. فقالوا في أنفسهم: لنبحث عن أمير يحكمنا ويحكم علينا بالحق. وذهبوا إلى الخارج إلى الفارانجيين..."

9. “عندما كبر ونضج، بدأ في جمع العديد من المحاربين الشجعان، وكان سريعًا مثل البردوس (الفهد)، وقاتل كثيرًا. في الحملات، لم يحمل معه عربات أو مراجل، ولم يطبخ اللحوم، بل كان يقطع لحم الخيل إلى شرائح رفيعة، أو لحم الحيوان، أو لحم البقر ويقلى على الفحم، ويأكله بهذه الطريقة؛ لم يكن لديه خيمة، لكنه كان ينام على قطعة قماش عرقية مع سرج في رأسه - وكان جميع محاربيه الآخرين متماثلين. وأرسلهم إلى أراضٍ أخرى قائلاً: "أريد أن أواجهك". وذهب إلى نهر أوكا ونهر الفولغا، والتقى بفياتيتشي..."

10. “وكان هناك عدد لا يحصى من البيشنغ. انطلق من المدينة وشكل فرقة، ووضع الفارانجيين في المنتصف، وعلى الجانب الأيمن - أهل كييف، وعلى الجناح الأيسر - نوفغوروديين؛ ووقف أمام البرد. شن البيشنك هجومًا وقاتلوا في المكان الذي تقف فيه الآن مدينة القديسة صوفيا، المدينة الروسية: كان هناك حينها حقل خارج المدينة. وكانت هناك مذبحة قاسية... وهرب البيشينك في كل الاتجاهات، ولم يعرفوا إلى أين يهربون؛ بعضهم هربوا وغرقوا في سيتوملي، والبعض الآخر في أنهار أخرى، والبقية يركضون في مكان ما حتى يومنا هذا. ".

7. العمل بحكم المؤرخ

اقرأ مقتطفًا من عمل المؤرخ ب. ريباكوفا. ما هي "الحلقة" في العلاقة بين الفارانجيين والسلاف المذكورة هنا؟ صف آراء هذا المؤرخ في كلمة واحدة. من هم خصومه هل يمكنك أن تعرف من المقطع ما الذي جادلوا فيه؟

"ظهر الفارانجيون في أوروبا الشرقية عندما كانت دولة كييف قد تشكلت بالفعل. يقتصر مجال الاختراق الحقيقي للفصائل الفارانجية السويدية في الأراضي السلافية الفنلندية على ثلاث بحيرات شمالية: بيبوس وإلمين وبيلوزيرو. حدثت اشتباكات مع السكان المحليين بدرجات متفاوتة من النجاح... للمرة الوحيدة في العصور الوسطى بأكملها، تمكن زعيم مفرزة فارانجيان، إلى جانب السلاف الشماليين، من الاحتيال، متظاهرًا بأنه مالك قافلة تجارية ، استولى على السلطة في كييف لبعض الوقت... هذا المؤسس الوهمي للدولة ليس له أحفاد في روس ولم يغادر.

مراقبة التحقق
توصيات عامة

اقرأ كل مهمة بعناية وخيارات الإجابة المقترحة، إن وجدت. أجب فقط بعد أن تفهم السؤال وتأخذ في الاعتبار جميع الإجابات المحتملة.

أكمل المهام بالترتيب الذي أعطيت به. إذا كانت المهمة صعبة بالنسبة لك، تخطيها. يمكنك العودة إلى المهام الفائتة إذا كان لديك الوقت.

يتم منح نقطة واحدة أو أكثر لإكمال المهام ذات التعقيد المتفاوت. يتم تلخيص النقاط التي تحصل عليها للمهام المكتملة. حاول إكمال أكبر عدد ممكن من المهام وتسجيل أكبر عدد من النقاط.

الجزء الأول

عند الانتهاء من مهام هذا الجزء، اختر لكل مهمة الإجابة التي ترى أنها صحيحة.

أ1. بحلول القرن العاشر:

1. 
   معمودية روس؛
2. 
   دعوة الفارانجيين؛
3. 
   كتابة "حكاية السنوات الماضية"؛
4. 
   مؤتمر الأمراء في لوبيك.

أ2. كان أول أمير أخضع معظم القبائل السلافية الشرقية

1. 
   روريك.
2. 
   سفياتوسلاف.
3. 
   أوليغ؛
4. 
   ايجور.

أ3. تم استدعاء Polyudye (مثل المحور):

1. 
   الجمعية الوطنية بين السلاف القدماء؛
2. 
   جولة الدوق الأكبر على القبائل التابعة بغرض جمع الجزية؛
3. 
   عمل الفلاحين المعالين في مزرعة السيد الإقطاعي؛
4. 
   جمع المليشيات الشعبية لتنظيم مقاومة البدو.

A4. وفقًا للسجلات التاريخية، كان سبب انتفاضة الدريفليان عام 945 هو:

1. 
   الصراع القبلي بين الدريفليان والسلوفينيين الإلمينيين؛
2. 
   محاولة أمير كييف لتكريم الدريفليان للمرة الثانية؛
3. 
   إحجام الدريفليان عن قبول المسيحية؛
4. 
   التجنيد القسري للدريفليان في فرقة الأمير فلاديمير.

أ5. اقرأ مقتطفًا من مقال كتبه أحد مؤرخي القرن العشرين وحدد الشخص الذي تتم مناقشته.

"في عهده، كما يقول المؤرخ، "بدأ الإيمان المسيحي يتضاعف ويتوسع". استدعى الحرفيين من بيزنطة، فبنى الكنائس (أشهرها كاتدرائية القديسة صوفيا في كييف)، وأسس الأديرة، وواصل تنظيم إدارة الكنيسة وساهم في انتشار المسيحية وتعزيزها داخل الحدود الشاسعة لدولته ".

1. 
   فلاديمير مونوماخ؛
2. 
   فلاديمير سانت؛
3. 
   سفياتوسلاف إيغوريفيتش؛
4. 
   ياروسلاف الحكيم.

أ6. في أي قرن وقعت كل هذه الأحداث - مقتل بوريس وجليب؛ الهزيمة النهائية للبيشنك. بداية الغزوات البولوفتسية للأراضي الروسية؟

1. 
   القرن التاسع.
2. 
   القرن العاشر.
3. 
   القرن الحادي عشر؛
4. 
   القرن الثاني عشر.

أ7. في أي حرب أُجبر الروس على التراجع بشرف بعد دفاع عنيد عن المدينة، لكن زعيمهم مات أثناء عودته من الحملة؟

1. 
   حرب الأمير سفياتوسلاف مع بيزنطة في نهر الدانوب في بلغاريا؛
2. 
   حملة الأمير إيغور على القسطنطينية؛
3. 
   هزيمة خازار كاغانات على يد الأمير سفياتوسلاف؛
4. 
   حملة فلاديمير مونوماخ ضد البولوفتسيين.

أ8. ما اسم أقدم جزء من "الحقيقة الروسية"؟

1. 
   "القانون الروسي"؛
2. 
   "حقيقة القديس فلاديمير"؛
3. 
   "حقيقة ياروسلاف"؛
4. 
   "ميثاق فلاديمير مونوماخ".

أ9. أي من المفاهيم التالية يرتبط بالمعتقدات الوثنية للسلاف؟

1. 
   "السخرة" ؛
2. 
   "حبل"؛
3. 
   "التراث"؛
4. 
   "معبد".

أ10. أدت معمودية روس إلى...

1. 
   الاختفاء السريع لكل آثار المعتقدات الوثنية؛
2. 
   التبعية للسلطة الأميرية للكنيسة الأرثوذكسية؛
3. 
   تحول روس إلى دولة تابعة لبيزنطة؛
4. 
   نمو السلطة الدولية للدولة الروسية القديمة؛

أ11. اقرأ مقتطفًا من مقالة كتبها أحد مؤرخي القرن التاسع عشر وحدد عهدها الذي يصفه المؤلف.

"كانت أنشطته ذات أهمية استثنائية: فقد أنشأ دولة كبيرة من المدن والقبائل المنقسمة، وأخرج السلاف من خضوع الخزر، ومن خلال المعاهدات، أقام علاقات تجارية صحيحة بين روس وبيزنطة؛ باختصار، كان خالق الاستقلال والقوة الروسية السلافية”.

1. 
   روريك.
2. 
   أوليغ؛
3. 
   ايجور.
4. 
   سفياتوسلاف.

أ12. أنشأ الأمير فلاديمير القدوس نظامًا من التحصينات الدفاعية ضد الغارات...

1. 
   الإفرنج.
2. 
   بيتشنيج.
3. 
   بولوفتسي.
4. 
   الخزر

أ13. مؤلف كتاب "حكاية السنين الماضية" هو...

1. 
   فلاديمير مونوماخ؛
2. 
   هيلاريون.
3. 
   نيستور.
4. 
   نيكون.

أ14. وفقا للتاريخ، تم تعميد الأمير فلاديمير في المدينة...

1. 
   كييف؛
2. 
   القسطنطينية؛
3. 
   كورسون.
4. 
   نوفغورود.

أ15. وبعد المعمودية أصبح رئيس الكنيسة الروسية...

1. 
   دوق كييف الأكبر؛
2. 
   رئيس الأساقفة؛
3. 
   المدن الكبرى؛
4. 
   البطريرك.

أ16. أول القديسين الروس هم

1. 
   أسكولد ودير.
2. 
   بوريس وجليب.
3. 
   فلاديمير سانت وآنا؛
4. 
   سيريل وميثوديوس.

أ17. نتيجة حملة الأمير أوليغ على القسطنطينية...

1. 
   تم إبرام اتفاقية تجارية مفيدة لروس؛
2. 
   تنازلت بيزنطة عن نهر الدانوب بلغاريا لروسيا؛
3. 
   تعمد الأمير وفريقه.
4. 
   تم نهب عاصمة بيزنطة.

أ18. أي مما يلي يعد جزءًا من عملية تشكيل النظام الإقطاعي؟

أ) ظهور السخرة والكيترينت؛

ب) ظهور المشتريات والموظفين العاديين

ب) ظهور السجلات الأولى

د) توزيع الأراضي من قبل الدوق الأكبر وتحويلها إلى عقارات

ه) تزيين المعابد بالفسيفساء واللوحات الجدارية

يرجى الإشارة إلى الإجابة الصحيحة.

1. 
   أ.د.
2. 
   بفج؛
3. 
   آبي.
4. 
   ايه بي جي.

أ19. اقرأ مقتطفًا من "حكاية السنوات الماضية" ووضح موضوعها.

"ذهبت أولغا إلى نوفغورود وأقامت مقابر وجزية على طول مستا، وعلى طول لوغا - المستحقات والجزية، وتم حفظ مصائدها في جميع أنحاء الأرض، وهناك شهادات عنها وعن أماكنها ومقابرها، وتقف مزلقتها في بسكوف حتى يومنا هذا، وعلى طول نهر الدنيبر توجد أماكن لصيد الطيور، وعلى طول نهر ديسنا..."

1. 
   الاصلاح الضريبي؛
2. 
   غزو ​​القبائل المتمردة.
3. 
   توزيع العقارات؛
4. 
   التحضير للمعمودية.

أ20. اقرأ المقطع ووضح تحت أي مسطرة (مسطرة) تم وضع الوثيقة التي تم أخذ المقطع منها.

"قتل زوج الزوج، والانتقام من أخي الأخ، أو ابن الأب، أو أب الابن، أو أخ الأخ، أو أخت الابن؛ إذا لم يكن هناك من يسعى للانتقام، فعندها 40 هريفنيا لكل فرد.

1. 
   في عهد فلاديمير القديس؛
2. 
   في عهد ياروسلاف الحكيم.
3. 
   تحت ياروسلافيتش؛
4. 
   تحت قيادة فلاديمير مونوماخ.

أ21. خلال الحرب مع بيزنطة، سفياتوسلاف...

1. 
   أخضع فياتيتشي.
2. 
   التقى بالإمبراطور شخصيا.
3. 
   سمّر الدرع على أبواب القسطنطينية؛
4. 
   حصل على المعمودية.

أ22. من بين التغييرات في الإدارة التي قام بها فلاديمير أنا...

1. 
   استخدام أبنائه نواب الملك.
2. 
   منح الإفرنج امتيازات في الخدمة الروسية؛
3. 
   إنشاء فرقة عليا كمجلس تابع للأمير؛
4. 
   تعزيز دور المساء.

أ23. حكم فلاديمير مونوماخ في...

1. 
   1019-1054؛
2. 
   1054-1113؛
3. 
   1113-1125؛
4. 
   1125-1132

أ24. فئة السكان المعالين وفقًا لـ "روسكايا برافدا":

1. 
   "المشتريات"؛
2. 
   "فوتشينيكي" ؛
3. 
   "المجوس"؛
4. 
   كل ما ورداعلاه.

أ25. إحدى السلع الرئيسية المصدرة من روسيا القديمة كانت...

1. 
   خشب؛
2. 
   حبوب ذرة؛
3. 
   الفراء.
4. 
   الأقمشة.

أ26. اتسمت السياسة الخارجية لفلاديمير الأول بالرغبة

1. 
   تخلص من الإشادة بالفارانجيين؛
2. 
   تأمين الأراضي الروسية من غارات البيشنك؛
3. 
   إخضاع بيزنطة للدولة الروسية القديمة؛
4. 
   تدمير خاجانات الخزر.

أ27. ما هو أحد أسباب تشكيل الدولة الروسية القديمة؟

1. 
   الحاجة إلى إقامة تجارة مع بيزنطة؛
2. 
   دعوة Varyags لخدمة القبائل السلافية؛
3. 
   انتشار المسيحية.
4. 
   تعزيز النظام القبلي.

أ28. اقرأ مقتطفًا من "حكاية السنوات الغابرة" ووضح ما تلا الأحداث الموصوفة.

"في ذلك العام، قالت الفرقة لإيجور: "شباب سفينيلد يرتدون الأسلحة والملابس، ونحن عراة. سيذهب الأمير معنا للجزية، وستحصل عليها لنفسك ولنا". واستمع إليهم إيغور - ذهب إلى الدريفليان للحصول على الجزية ..."

1. 
   لجأ الدريفليان إلى الخزر طلبًا للمساعدة؛
2. 
   قتلت فرقة إيغور شيوخ الدريفليان.
3. 
   تم ضم أرض الدريفليان إلى روس القديمة؛
4. 
   قُتل إيغور على يد الدريفليان.

أ29. إقرأ مقتطفاً من الوثيقة، إختر عبارة متعلقة بها.

وأما الروسية فهي على جزيرة محاطة ببحيرة.. ولهم ملك يسمى كاجان الروس. إنهم يهاجمون السلاف، ويقتربون منهم على السفن، وينزلون، ويأخذونهم إلى الأسرى، ويأخذونهم إلى الخزرية وبلغاريا ويبيعونهم هناك. ليس لديهم أرض صالحة للزراعة، لكنهم يتغذون فقط مما يجلبونه من أرض السلاف".

1. 
   لديه شخصية رائعة بحتة.
2. 
   يعود تاريخه إلى القرن الحادي عشر؛
3. 
   يؤكد حجج أنصار النظرية النورماندية؛
4. 
   يتحدث عن صراع السلاف مع خاجانات الخزر.

أ30. تم بناء كاتدرائيات القديسة صوفيا في

1. 
   كييف؛
2. 
   نوفغورود.
3. 
   بولوتسك.
4. 
   جميع المدن المذكورة أعلاه.

أ31. اقرأ مقتطفًا من عمل لمؤرخ بيزنطي ووضح متى كان من الممكن أن يحدث ما يصفه.

"إن أسلوب الحياة الشتوي القاسي لنفس الندى هو هكذا. عندما يأتي شهر نوفمبر، يغادر الأرشون كييف على الفور مع كل الروس ويذهبون إلى... سلافينيا التابعة للفيرفيين ودروجوفيت وكريفيتشي وسيفيري وغيرهم من السلاف، الذين هم روافد الروس. تتغذى هناك طوال فصل الشتاء، ثم تعود إلى كييف مرة أخرى، بدءًا من أبريل، عندما يذوب الجليد على نهر الدنيبر.

1. 
   تحت روريك.
2. 
   تحت أوليغ وإيجور؛
3. 
   تحت سفياتوسلاف.
4. 
   تحت فلاديمير.

أ32. في أي عام تم توحيد كييف ونوفغورود داخل دولة واحدة؟

1. 
   862؛
2. 
   882؛
3. 
   907؛
4. 
   911

أ33. أي من الأشخاص المذكورين لاهل كان من نسل روريك؟

1. 
   فلاديمير مونوماخ؛
2. 
   فلاديمير سانت؛
3. 
   أوليغ النبوي؛
4. 
   سفياتوسلاف إيغوريفيتش.

أ34. يرتبط مفهوما "الصغر" و"الحبوب" بـ (س)...

1. 
   تشكيل الدولة الروسية القديمة؛
2. 
   تطوير الحرف اليدوية في روس القديمة؛
3. 
   تشكيل النظام الإقطاعي.
4. 
   انتشار المسيحية.

أ35. عنصر إلزامي من التراث كان (س، أ)

1. 
   فرقة عسكرية لحماية الحدود؛
2. 
   استخدام السخرة؛
3. 
   توافر مناطق الصيد والغابات؛
4. 
   ميراث.

أ36. كانت نتيجة اعتلاء فلاديمير مونوماخ عرش كييف

1. 
   الوقف المؤقت للحرب الأهلية الأميرية؛
2. 
   الهزيمة النهائية للPolovtsians؛
3. 
   خضوع الدريفليان لسلطة أمير كييف؛
4. 
   تحويل كييف إلى عاصمة الدولة.

أ37. ما هي القبائل التي تنتمي إلى الفرع الشرقي للسلاف؟

أ) فياتيتشي

ب) إلمنسكي السلوفينية

ب) السلوفينيين

د) البولنديين

د) المقاصة

ه) موروما

يرجى الإشارة إلى الإجابة الصحيحة.

1. 
   أ.د.
2. 
   ديسيبل؛
3. 
   هيف؛
4. 
   IOP.

أ38. اقرأ مقتطفًا من تاريخ أوروبا الغربية واشرح سبب تسمية رئيس الدولة الروسية القديمة بهذا الاسم بشكل غير عادي.

"أرسل الملك هنري... إلى شخص معين للملك في المناطق اليونانيةحتى يعطيه ابنته زوجة. لقد أعادهم إلى فرنسا مع هدايا عظيمة وابنتهم.

1. 
   وكانت روس آنذاك تعتمد على بيزنطة؛
2. 
   تبنى روس المسيحية الشرقية من بيزنطة؛
3. 
   تداولت روس كثيرًا مع بيزنطة.
4. 
   عاش الكثير من الناس من بيزنطة في روس.

أ39. إن دعوة الفارانجيين، بحسب القصة التاريخية، مرتبطة بـ(س)

1. 
   الرغبة في التخلص من قوة الخزر؛
2. 
   عدم قدرة السلاف على الدفاع عن أنفسهم بشكل مستقل؛
3. 
   الصراع بين سكان نوفغورود.
4. 
   الخوف من الغزو الفارانجي.

أ40. كانت إحدى المشاكل الرئيسية التي حلها ياروسلافيتش هي

1. 
   مكافحة المطالبات الحضرية بالسلطة العليا؛
2. 
   تنظيم القتال ضد البولوفتسيين؛
3. 
   الاستعدادات لغزو بيزنطة.
4. 
   استعباد جميع القبائل السلافية الشرقية.

الجزء 2

تتطلب المهام B1 – B10 إجابة في شكل كلمة أو كلمتين أو سلسلة من الحروف.

ب1. رتب الأحداث التالية ترتيبا زمنيا. اكتب الحروف التي تمثل الأحداث بالتسلسل الصحيح. على سبيل المثال: بفاج.

أ) معمودية نوفغوروديين

ب) معمودية فلاديمير الأول

ب) معمودية سكان كييف

د) حملة فلاديمير الأول إلى كورسون

ب2. قم بإنشاء مراسلات بين الدول المجاورة لروس والأديان التي سيطرت عليها في القرن العاشر عند كتابة الإجابة يحفظالتبعية أولاًعمود. اكتب الجواب لا تقم بعمل فجوات أو استخدام الفواصل. على سبيل المثال: 1V2A3B4G.

ب3. اقرأ مقتطفًا من عمل المؤرخ ن.م. Karamzin وقم بتسمية الأمير الروسي القديم الذي تنطبق عليه هذه الخاصية.

"وهكذا مات هذا الإسكندر في تاريخنا القديم، الذي قاتل بشجاعة شديدة مع الأعداء والشدائد، وكان يُهزم أحيانًا، لكنه في سوء الحظ أذهل المنتصر بكرمه، وعادل الحياة العسكرية القاسية مع أبطال المغني هوميروس". وتحمل بصبر ضراوة الطقس السيئ، والعمل المرهق وكل شيء فظيع من أجل النعيم، أظهر للجنود الروس كيف يمكنهم هزيمة أعدائهم في جميع الأوقات. لكن ... مثال القادة العظماء ليس مثالاً لملك عظيم، لأنه كان يحترم مجد الانتصارات أكثر من خير الدولة، وبشخصيته التي آسرت خيال الشاعر الخالق، فهو يستحق عار المؤرخ."

ب4. إنشاء مراسلات بين أمراء روس القديمة والشعوب والدول التي ألحق بها هؤلاء الأمراء هزائم عسكرية كبرى، والتي كان لها عواقب مهمة على مسار الأحداث المستقبلي. عند تسجيل الرد يحفظالتبعية أولاًعمود. اكتب الجواب لا تقم بعمل فجوات أو استخدام الفواصل. على سبيل المثال: 1V2A3B4G.

ب5. اقرأ مقتطفًا من "روسكايا برافدا"، اسم الهيكل الاجتماعي الذي أسندت إليه هذه المقالة المسؤولية.

"إذا قتل شخص ما زوج الأمير باعتباره لصًا، ولم يبحثوا عن القاتل، فسيتم دفع فيرا (غرامة) له بمبلغ 80 هريفنيا للشخص ... الذي يوجد الشخص المقتول على أرضه وجد؛ في حالة مقتل ليودين (عامة الناس)، ادفع للفيرو (الأمير) 40 هريفنيا.

ب6. اقرأ مقتطفًا من أعمال المؤرخ س.م. سولوفيوف واكتب عن من تتحدث.

تم تقديمه في السجلات على أنه "أمير غير نشط، وقائد غير شجاع. إنه لا يذهب لتكريم القبائل التي كانت خاضعة سابقًا، ولا يغزو قبائل جديدة، وفرقته فقيرة وخجولة، مثله: بقوة كبيرة يعودون من الحملة اليونانية دون قتال. ولكن إلى هذه السمات الشخصية في الأسطورة، تتم إضافة واحدة أخرى - الأنانية، لا تستحق، وفقا لمفاهيم ذلك الوقت، قائد جيد للفريق، الذي شارك كل شيء معه.

ب7. إقامة تطابق بين اسم الشعب (القبيلة، اتحاد القبائل) ومنطقة سكنهم. عند تسجيل الرد يحفظالتبعية أولاًعمود. اكتب الجواب لا تقم بعمل فجوات أو استخدام الفواصل. على سبيل المثال: 1V2A3B4D.

ب8. اقرأ مقتطفًا من "حكاية السنوات الماضية" واكتب اسم المكان الذي وقع فيه الحدث الموصوف.

"اجتمعنا ... لإحلال السلام وقلنا لبعضنا البعض: لماذا ندمر الأرض الروسية ونرتب الفتنة فيما بيننا؟ لكن البولوفتسيين يقاتلون أرضنا بشكل منفصل ويسعدون أن الحروب تدور بيننا. " نحن من الآن فصاعدا نتحد بقلب واحد ونحرس الأرض الروسية، ودع كل فرد يمتلك وطنه..." وعلى ذلك قبلوا الصليب".

ب9. إنشاء مراسلات بين حكام روس القديمة ومساهمتهم في تشكيل الدولة الروسية القديمة. عند تسجيل الرد يحفظالتبعية أولاًعمود. اكتب الجواب لا تقم بعمل فجوات أو استخدام الفواصل. على سبيل المثال: 1В2Д3Б4Г.

ب10. اقرأ مقتطفًا من مقال لمؤرخ حديث واكتب اسم الشخص المعني.

"في سن السادسة عشرة أصبح أميرًا على تشرنيغوف، إحدى أقدم وأقوى المدن في روس، ثم خلف والده ليس على "مائدة" بيرياسلاف، متحملًا على عاتقه العبء الكامل للدفاع عن الحدود الجنوبية، ولكن في حياته اللاحقة، في سن الستين، في أوج المجد العسكري، تم استدعاؤه إلى العاصمة كييف، وأصبح الدوق الأكبر. ولكن أينما حكم، ظل محاربًا للأرض الروسية، محاربًا لا يكل".

كان متزوجا من الأميرة الإنجليزية جيتا، ابنة الملك هارولد، الذي توفي في معركة هاستينغز مع الفاتحين النورمانديين. سيكون ابنهما، يوري دولغوروكي، مؤسس سلالة أمراء فلاديمير سوزدال.
الجزء 3

اقرأ مقتطفًا من مصدر تاريخي وأجب بإيجاز عن الأسئلة من C1 إلى C3. تتضمن الإجابات استخدام المعلومات من المصدر وتطبيق المعرفة والمهارات التاريخية.

من حكاية السنين الغابرة.

"وتوفي الأمير النبيل ميخائيل، واسمه سفياتوبولك، في اليوم السادس عشر من أبريل خارج فيشغورود، وأحضروه على متن قارب إلى كييف، وأعادوا جسده إلى الشكل المناسب، ووضعوه على مزلقة. وبكى عليه البويار وفريقه كله. وبعد أن غنوا عليه الترانيم الجنائزية، دُفن في كنيسة القديس ميخائيل التي بناها بنفسه. قامت الأميرة (زوجته) بتقسيم ثروته بسخاء بين الأديرة والكهنة والفقراء، حتى اندهش الناس، إذ لا يمكن لأحد أن يخلق مثل هذه الصدقات السخية. بعد ذلك، في اليوم العاشر، عقد أهل كييف مجلسًا وأرسلوا إلى فلاديمير قائلين: «اذهب أيها الأمير إلى مائدة أبيك وجدك». عند سماع ذلك بكى فلاديمير كثيرًا ولم يذهب (إلى كييف) حزينًا على أخيه. نهب سكان كييف فناء بوتياتا تيسياتسكي وهاجموا اليهود ونهبوا ممتلكاتهم. وأرسل الكييفيون مرة أخرى إلى فلاديمير قائلين: "اذهب أيها الأمير إلى كييف، إذا لم تذهب، فاعلم أن الكثير من الشر سيحدث، ليس فقط ساحة بوتياتين أو السوتسكي، ولكن أيضًا اليهود سيكونون كذلك". يسرقون، وسوف يهاجمون أيضًا زوجة ابنك، وضد البويار، وضد الأديرة، وسيتعين عليك الإجابة أيها الأمير، إذا نُهبت الأديرة أيضًا. وعندما سمع فلاديمير ذلك، ذهب إلى كييف.

ج1. ما هي الأحداث الموصوفة في هذا المقطع؟ قم بتسمية الوقت الذي حدثت فيه.

ج2. لماذا اندلعت أعمال الشغب في كييف؟ بأي معاني يستخدم المؤرخ كلمة "الكييفيين"؟

ج3. لماذا رفض الأمير فلاديمير في البداية أن يصبح أمير كييف، لكنه وافق بعد ذلك؟
تتضمن المهام C4-C7 أنواعًا مختلفة من الأنشطة: تقديم وصف عام للأحداث والظواهر التاريخية (C4)، والمقارنة (C5)، وتحليل الوضع التاريخي (C6)، والنظر في الإصدارات والتقييمات التاريخية (C7). أثناء إكمال هذه المهام، انتبه إلى صياغة كل سؤال.
ج4. اذكر النتائج الرئيسية للأنشطة السياسية الخارجية والمحلية للأمير أوليغ (النبي).

ج5. قارن السيرة الذاتية والأنشطة السياسية للأمير إيغور وابنه سفياتوسلاف. البحث عن أوجه التشابه والاختلاف.

ملحوظة. اكتب إجابتك على شكل جدول. في الوقت نفسه، في الجزء الثاني من الجدول، ينبغي الإشارة إلى الاختلافات في الخصائص القابلة للمقارنة وتلك الميزات التي كانت متأصلة فقط في أحد الكائنات.

ج6. تأمل الوضع التاريخي (معمودية روس) وأجب عن الأسئلة.

لماذا اختار الأمير فلاديمير على وجه التحديد لصالح تبني المسيحية الشرقية من بيزنطة؟ لماذا بدأ فلاديمير الحرب مع الدولة التي قرر منها قبول عقيدة جديدة؟

ج7. المعلومات من المصادر التاريخية حول العلاقة بين السلاف والفارانجيين تثير تقييمات مختلفة من قبل المؤرخين. ما هي التقييمات التي تعرفها، ما هي الحجج المقدمة في النزاع؟ ما هو التقييم الذي تجده أكثر إقناعا؟ تقديم الأحكام والحقائق التي تدعم وجهة النظر التي اخترتها.

الإجابات

تمرين

1. العمل مع التسلسل الزمني

املأ الجدول (1 - يجب الإشارة إلى القرن أو العقد، 2 - التاريخ الدقيق). تحديد تسلسل الأحداث.

لا.	حدث	تاريخ
1.	ثورة الدريفليان	945
2.	الانتفاضة الثانية في كييف ودعوة فلاديمير مونوماخ	1113
3.	وفاة سفياتوسلاف	972
4.	معمودية روس	988
5.	مؤتمر ليوبيك	1097
6.	توحيد نوفغورود وكييف في دولة واحدة	882
7.	الانهيار النهائي للدولة الروسية القديمة	1132
8.	هزيمة ياروسلافيتش على يد البولوفتسيين والانتفاضة في كييف	1068
9.	حملة أوليغ ضد القسطنطينية	907
10.	نداء الفارانجيين	862
11.	هزيمة الخزر خاجانات	965
12.	الفتنة بين أبناء فلاديمير	1015-1019

10 → 6 → 9 → 1 → 11 → 3 → 4 → 12 → 8 → 5 → 2 → 7

2. العمل مع الشخصيات

تاريخي شكل	متى تصرفت؟	من هو (هي)؟	ما الذي فعلته؟ ماذا حدث له؟
آنا	الثلاثاء. أرضية. القرن العاشر	الأميرة البيزنطية	1. تزوج فلاديمير الأول بعد المعمودية
أسكولد ودير	الثلاثاء. أرضية. القرن التاسع	حكام كييف	1. قتل على يد الأمير أوليغ أثناء الاستيلاء على المدينة
باير وميلر وشلوزر	القرن الثامن عشر	عمل العلماء الألمان في الأصل في روسيا	1. مبدعي النظرية النورماندية
بوريس وجليب	بداية القرن الحادي عشر	الأمراء أبناء فلاديمير الأول	1. قتل على يد سفياتوبولك الملعون 2. القديسين الروس الأوائل
فلاديمير آي	فترة الحكم: 980-1015		1. انتصر في المعركة مع أخيه ياروبولك 2. جعل أبنائه ولاة 3. تنظيم الدفاع عن الحدود الجنوبية من غارات البيشنك 4. حاول إصلاح الوثنية 5. روس المعمد (988)
فلاديمير الثاني مونوماخ	سنوات حكمه في كييف: 1113-1125	الأمير، حفيد ياروسلاف الحكيم، من جهة والدته - حفيد الإمبراطور البيزنطي قسطنطين مونوماخ	1. منظم المعركة المشتركة ضد البولوفتسيين 2. اكتسب شهرة كحاكم عادل ومعارض للحرب الأهلية 4. تمت دعوته إلى عرش كييف في انتهاك لنظام الخلافة المعمول به 5. تضاف إلى "الحقيقة الروسية" من خلال تنظيم تحصيل الفوائد الربوية
ايجور	أولاً أرضية. القرن العاشر	دوق كييف الأكبر، ابن روريك	1. قائد الحملة الفاشلة على بيزنطة عام 941. 2. قائد الحملة على بيزنطة عام 944. 3. قُتل على يد الدريفليان أثناء جمع الجزية
هيلاريون	القرن الحادي عشر	المدن الكبرى	1. أول متروبوليتان روسي بالولادة
سيريل وميثوديوس	القرن التاسع	المعلمين في الأراضي السلافية	1. مبدعي الكتابة السلافية
نيستور	بداية القرن الثاني عشر	راهب دير كييف بيشيرسك	1. مؤلف كتاب "حكاية السنوات الماضية"
أوليغ	نهاية التاسع – بداية القرن العاشر.	أولا - حاكم نوفغورود، ثم - كييف، ربما أحد أقارب روريك	1. الاستيلاء على كييف وقتل أسكولد ودير 2. أخضعت معظم القبائل السلافية الشرقية 3. قام بحملة ناجحة جدًا على القسطنطينية عام 907 4. أبرمت اتفاقية مع بيزنطة كانت مفيدة لروسيا
أولغا	القرن العاشر	زوجة إيغور حاكم جمهورية ألمانيا الديمقراطية مع ابنها الصغير سفياتوسلاف	1. انتقمت بقسوة من الدريفليان لمقتل زوجها 2. قدم معايير صارمة لجمع الجزية 3. قام برحلة دبلوماسية إلى القسطنطينية 4. نال المعمودية حسب الطقس البيزنطي
روريك	القرن التاسع	الأمير الفارانجي	1. في عام 862 تم استدعاؤه للحكم في نوفغورود
سفياتوبولك الملعون	بداية القرن الحادي عشر	الأمير، ابن فلاديمير الأول (ربما ياروبولك)	1. استولى على السلطة في كييف بعد وفاة فلاديمير الأول 2. متهم بقتل بوريس وجليب
سفياتوسلاف	القرن العاشر	دوق كييف الأكبر، ابن إيغور	1. هزم خاقانية الخزر 2. إرفاق Vyatichi إلى DRG 3. قاتل في نهر الدانوب في بلغاريا، أولاً ضد البلغار، ثم ضد بيزنطة 4. أراد نقل مركز قوته إلى نهر الدانوب 5. تراجع بعد الدفاع عن مدينة دوروستول 6. قُتل على يد البيشنك أثناء عودته من نهر الدانوب
ياروبوليك	القرن العاشر	دوق كييف الأكبر، ابن سفياتوسلاف	1. خسر الصراع على السلطة أمام فلاديمير الأول
ياروسلاف الحكيم	فترة الحكم: 1019-1054	دوق كييف الأكبر، ابن فلاديمير الأول	1. بمساعدة الفارانجيين، انتصر في الصراع الضروس بين أبناء فلاديمير 2. ألحق هزيمة ساحقة بالبيشنك 3. في عهده، ازدهرت روس القديمة 4. تم بناء كنائس القديسة صوفيا في كييف ونوفغورود وبولوتسك 5. بدأ تجميع "الحقيقة الروسية". 6. قسم الدولة بين أبنائه 7. زوج بناته من ملوك فرنسا والنرويج والمجر
ياروسلافيتشي	الثلاثاء. أرضية. القرن الحادي عشر	الأمراء أبناء ياروسلاف الحكيم	1. دخلوا في صراع ضروس مع بعضهم البعض 2. هُزِموا من قبل الكومان 3. تمت إضافة وتغيير "حقيقة ياروسلاف"

3. العمل مع الدائرة

1 . 1 - أوليغ; 2 - روريك. 3 - ايجور; 4 - أولغا; 5 - سفياتوسلاف; 6 - ياروبوليك; 7 - أوليغ. 8 - فلاديميرأنا; 9 - سفياتوبولك الملعون; 10 - ياروسلاف الحكيم; 11 - القديسين بوريس وجليب؛ 12 - إيزياسلاف; 13 - سفياتوسلاف; 14 - فسيفولود; 15 - سفياتوبولك; 16 - فلاديميرثانيامونوماخ.

2 . 1 - دوق كييف الأكبر؛ 2 - فرقة كبار؛ 3 - فرقة الناشئين. 4 - الأمراء المحليون (السلالات المستقلة)؛ 5 - نواب الأمراء من عائلة روريك (من نسل فلاديمير الأول).

4. العمل بالمفاهيم

1. 
   السخرة هي خدمة إقطاعية تتمثل في إلزام الفلاح المعال بالعمل في المزرعة وفي حقل السيد الإقطاعي.
2. 
   Verv هو مجتمع فلاحي بين السلاف القدماء.
3. 
   المجوس كاهن وثني بين السلاف القدماء.
4. 
   Votchina عبارة عن أرض كبيرة يملكها فلاحون معتمدون، ويتم نقلها عن طريق الميراث.
5. 
   زاكوب فلاح معال يعمل مقابل دين ("كوبو").
6. 
   الحبوب عبارة عن نمط من الحبوب الذهبية أو الفضية الصغيرة الملحومة على صفيحة معدنية.
7. 
   المعبود هو صورة نحتية لإله وثني.
8. 
   يعد المعبد ملاذاً بين السلاف القدماء حيث يتم تقديم القرابين للآلهة.
9. 
   المتروبوليت هو رئيس الكنيسة الأرثوذكسية الروسية بعد المعمودية، ويعينه البطريرك.
10. 
    الفسيفساء هي صورة مصنوعة من الزجاج الملون.
11. 
    Quirk هو واجب إقطاعي على الفلاحين المعالين، والذي يتألف من الالتزام بإعطاء السيد الإقطاعي جزءًا من المنتجات المنتجة في أراضيهم أو الأموال التي يكسبونها.
12. 
    رياضوفيتش فلاح معال يعمل بموجب عقد ("الصف").
13. 
    الصغر هو نمط مصنوع من سلك ذهبي أو فضي ملحوم على قاعدة معدنية.
14. 
    فريسكو يرسم على الجص الرطب.
15. 
    القن - العبد.

5. العمل مع المصادر

رقم المرور.	مكان وزمان الحدث	الشخصيات	عواقب
1.	على أسوار القسطنطينية (القسطنطينية)، 907	الأمير أوليغ والبيزنطيين	دفعت بيزنطة جزية كبيرة ووافقت على إبرام معاهدة مفيدة لروس
2.	أرض الدريفليان، 945	الأمير إيغور والدريفليان	قُتل إيغور على يد الدريفليان، وانتقمت الأميرة أولغا لمقتل زوجها، لكنها وضعت معايير صارمة لجمع الجزية
3.		رسالة من أهل كييف إلى الأمير سفياتوسلاف	لا يزال سفياتوسلاف لم يصبح مدافعًا عن أرضه (على الرغم من أنه استجاب لهذه الرسالة بالذات، وجاء وهزم البيشنك)
4.	كييف، 980	الأمير فلاديمير الأول	لم يكن الإصلاح الوثني ناجحا، وكان هناك حاجة إلى "تغيير الإيمان".
5.	كييف، 988	الأمير فلاديمير الأول	بدأت المسيحية من كييف بالانتشار في جميع أنحاء روسيا.
6.	كييف في عهد سفياتوسلاف	سفياتوسلاف ووالدته الأميرة أولغا	لم يتلق سفياتوسلاف المعمودية قط
7.	روس القديمة، 941	المشاركون في حملة الأمير إيغور	بعد 3 سنوات، قام إيغور بحملة جديدة، أكثر نجاحا
8.	نوفغورود، 862	نوفغوروديون	دعوة الفارانجيين، بداية سلالة روريك
9.	حدود روس القديمة، عهد سفياتوسلاف	الأمير سفياتوسلاف	إخضاع فياتيتشي، انتصارات أخرى
10.	على أسوار كييف في عهد ياروسلاف الحكيم	جيوش الدولة الروسية القديمة والبيشنك	تم القضاء على تهديد Pecheneg، ولكن سرعان ما جاء Polovtsy إلى السهوب "لاستبدال" Pechenegs

6. العمل بحكم المؤرخ

"الحلقة" - استيلاء الأمير أوليغ على كييف عام 882. يمكن وصف آراء المؤرخ بأنها مناهضة شديدة للنورمان. كان خصومه من أنصار النظرية النورماندية، الذين أكدوا على أهمية الفارانجيين في تشكيل الدولة الروسية القديمة وأطلقوا على الأمير أوليغ اسم مؤسسها.

مراقبة التحقق

الجزء 1

أ1-1
أ3-2
أ5-4
أ7-1
أ9-4
أ11-2
أ13-3
أ15-3
أ17-1
أ19-1
أ21-2
أ23-3
أ25-3
أ27-1
أ29-3
أ31-2
أ33-3
أ35-4
أ37-2
أ39-3

الجزء 2

في 1. غيغابايت

في 2. 1V2B3G4A

على الساعة 3. سفياتوسلاف

في 4. 1G2A3D4V

في 5. حبل (أو المجتمع)

في 7. 1G2A3D4B

في 9. 1D2G3V4A

في تمام الساعة 10. مونوماخ

الجزء 3

ملحوظة. يتم تقديم إجابات مختصرة فقط هنا؛ وقد تكون أكثر تفصيلاً. يشار إلى عدد النقاط لكل عنصر مطلوب من عناصر الإجابة وإجمالي عدد النقاط ككل بين قوسين.

ج1. دعوة الأمير فلاديمير مونوماخ إلى حكم كييف العظيم (1) عام 1113 (1) ( المجموع - 2.)

ج2. كان سبب الاضطرابات هو استياء سكان المدن ذوي الدخل المنخفض من ديون المقرضين (1) الذين استفادوا من رعاية الأمير المتوفى وأخذوا أسعار فائدة مرتفعة. يستخدم المؤرخ كلمة "الكيفيين" في معنيين: 1) المتمردين الذين نهبوا فناء الألف ومنازل المرابين (1)؛ 2) سكان البلدة النبلاء الذين دعوا الأمير فلاديمير لتهدئة المدينة (1). ( المجموع - 3.)

ج3. لم يكن لفلاديمير مونوماخ حقوق في عرش كييف وفقًا لترتيب الخلافة الذي وضعه جده ياروسلاف الحكيم، ولم يرغب في انتهاكه (1). إلا أن خطر تزايد الاضطرابات اضطره إلى الموافقة (١). ( المجموع - 2.)

ج4. في السياسة الداخلية، أخضع الأمير أوليغ معظم القبائل السلافية الشرقية (1) وأنشأ دولة مركزها كييف (1). لكن لم تكن هناك قوانين تنظم هذه التبعية، مما خلق أرضية للصراعات في المستقبل القريب (1). في السياسة الخارجية، كان الإنجاز الرئيسي للأمير أوليغ هو الحملة الناجحة ضد بيزنطة، والتي أعطت الدولة الروسية القديمة اتفاقية تجارية مربحة (1). ( المجموع - 4.)

ج5. ( المجموع - 6.)

ج6. تم تسهيل تبني المسيحية من بيزنطة من خلال العلاقات التجارية الطويلة الأمد (1) والثقافية (1) لهذا البلد مع روسيا. في بيزنطة، تم تعميد جدة فلاديمير، الأميرة أولغا (1). وكانت الإمبراطورية البيزنطية في ذلك الوقت أقوى وأغنى دولة بين جيران روسيا، وكان لها شرف قبول الدين منها (1). في الوقت نفسه، لم يرغب الأمير فلاديمير في طلب الإيمان، لكنه قرر تحقيق المساواة مع بيزنطة من خلال الارتباط بالسلالة الإمبراطورية. ولا يتم ذلك إلا بالقوة (١). ( المجموع - 5.)

ج7. (ملاحظة: عند أداء المهام للنظر في الإصدارات والتقييمات التاريخية، من المستحسن أن يذكر الممتحن وجهات نظر متطرفة ومتعاكسة، وأن تكون وجهة نظره "متوسطة" ومحايدة إن أمكن، ولكن في نفس الوقت تكون معللة بما فيه الكفاية.)

وجهتا نظر متعارضتان - النورمانية المتطرفة (تم إنشاء الدولة الروسية القديمة على يد الفارانجيين) (1) ومعاداة النورمانية المتطرفة (كانت مشاركة الفارانجيين في تشكيل الدولة الروسية القديمة ضئيلة) (1). يعتمد النورمانديون على القصة التاريخية لدعوة روريك، وكذلك على شهادة المؤلفين الأجانب الذين قسموا السلاف و"روس" (2). يشكك مناهضو النورمانديين في العديد من الأدلة التاريخية، مشيرين إلى تحيز المؤلفين (1). لكن الشيء الرئيسي هو أنه، وفقا لوجهة النظر الحديثة، لا يمكن إنشاء الدولة من قبل قوة خارجية؛ فإن ظهورها هو نتيجة لتطور العمليات الاجتماعية والاقتصادية الموضوعية (1).

في رأيي، كانت هذه العمليات على وجه التحديد هي التي تكشفت في الأراضي التي تسكنها القبائل السلافية الشرقية (أدى التقسيم الطبقي إلى الأغنياء والفقراء إلى ظهور تناقضات اجتماعية جديدة لا يمكن حلها في إطار النظام القبلي؛ والحاجة إلى تأثر الدفاع من غارات الفارانجيين والخزر بمصلحة النبلاء السلافيين في إقامة تجارة متبادلة المنفعة مع بيزنطة، ولا يمكن ضمان هذه التجارة من قبل القبائل المتناثرة) (3). وبالتالي، كانت السلاف الشرقية تتحرك نحو إنشاء دولة، وإذا تمت دعوة روريك للحكم، فقد كان هناك مكان للدعوة. وهكذا لعب الفارانجيون دورًا مهمًا ولكنه مساعد في إنشاء الدولة الروسية القديمة (1). ( المجموع – 10.)
الجزء 1

أهداف الدرس:

• إظهار العلاقة بين عصرين: عصر النهضة والواقع الحالي، من خلال تحليل الوضع الاجتماعي والثقافي، من خلال التعرف على المبادئ التوجيهية القيمية التي سادت وسادت خلال هذه الفترات.
• لتعزيز معرفة الأطفال بالدراسات الاجتماعية: المجالات الرئيسية للحياة الاجتماعية، الجوهر الثنائي للإنسان.
• تطوير الكفاءات التواصلية لدى الطلاب حتى يتمكنوا من اكتساب خبرة التعاون. تنمية القدرة على الدفاع عن وجهة نظر الفرد ومقارنة موقفه بآراء الآخرين، والقدرة على بناء المونولوج والحوار البناء والمتعدد الحوارات، والقدرة على طلب المساعدة وتلقيها. تنمية المهارات التعليمية والمعرفية والثقافية العامة.
• بناء نموذج عالمي للشخصية الفعالة اجتماعيا، ذات الأهمية الاجتماعية والناجحة.
• تشجيع الأطفال على اتخاذ موقف مدروس تجاه مكانة الإنسان وأهميته وصفاته الشخصية في العملية التاريخية.
• المساهمة في تكوين معتقدات الطلاب حول أهميتهم في حياة المجتمع، وتشكيل موقف حياة نشط.

مهام:

• اعرض أمثلة على تأثير التغييرات في المجالات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية للمجتمع على النظرة العالمية والمواقف وأولويات حياة الناس.
• تنمية القدرة على بناء العلاقات بين السبب والنتيجة.
• تنمية القدرة على مقارنة وجهة نظره بآراء الآخرين.
• التعرف على الاختلافات الجوهرية في آراء إنسان عصر النهضة من خلال التحليل والمقارنة بين آراء مفكري العصور الوسطى وعصر النهضة حول غرض الإنسان على الأرض.
• تطوير مهارة العمل ضمن مجموعة صغيرة، والقدرة على الدفاع عن الرأي، والتوصل إلى قرار مشترك.
• بناء نموذج لرجل النهضة من خلال خصائصه القيمة.
• توحيد الأفكار من خلال الوصف.
• تنمية القدرة على التجريد.
• رسم تشبيه بين عصر النهضة والعالم الحديث من خلال الخصائص القيمة للشخص والشخصية.

الأسئلة الرئيسية:

• الخصائص والسمات المميزة لعصر النهضة.
• أساسيات النظرة العالمية للناس في عصر النهضة والعصور الوسطى.
• المبادئ التوجيهية القيمة لرجل النهضة.
• المبادئ التوجيهية القيمة للإنسان الحديث.
• دور الشخصية في التاريخ.

مفردات الدرس:القيمة، التيتانيوم، نوبل، Popolanstvo، الزهد، النموذج، باتريشيا.

التقدم المحرز في الفصل

I. اللحظة التنظيمية

يجلس الأطفال في دائرة ويتم إعطاؤهم أوراق معلومات تحتوي على قاموس ومواد للدرس ودفاتر ملاحظات وأقلام تحديد للعمل وأقلام.

ثانيا. إنرجايزر "ما أنا؟"

يقف الطلاب في دائرة. يرمي الجميع كرة إلى إحدى الدوائر، قائلين اسمهم وخاصية لأنفسهم، والتي تبدأ بالحرف الأول من الاسم (على سبيل المثال، فاليا مرحة، أوليانا ذكية)

ثالثا. افتتاح الدرس

كلمة المعلم.لقاء اليوم معكم هو الأخير في سلسلة دروس مخصصة لصفحة مشرقة في تاريخ البشرية - صفحة تسمى عصر النهضة أو النهضة. يتفق جميع الباحثين على أن عصر النهضة قد حدث، وبعد أن أخرج أوروبا من العصور الوسطى، حدد تاريخها الإضافي. ومع ذلك، فهو غائب في الفترة المستخدمة في التأريخ العلمي. هنا تستمر العصور الوسطى حتى عام 1600، ثم يبدأ العصر الحديث على الفور. لكن قليلين هم من يشككون في أنه مع بداية التحول الكبير للفن تجاه الإنسان، الذي يأخذ منه عصر النهضة حسابه، تخلصت الإنسانية الأوروبية من خرقها القديمة وارتدت ملابس زاهية ولامعة، أن هذا كان تحولًا مهمًا حقًا، علامة فارقة في تاريخ البشرية. تاريخ البشرية. وفي أي مكان آخر، إن لم يكن في دروس الدراسات الاجتماعية، يمكننا التحدث عن أهمية هذا النوع من الأحداث، وتحليل دور الإنسان في العملية التاريخية، وعقد المقارنات بين العالم الحديث والقرون الماضية، والحديث عن آفاق التنمية الاجتماعية.
في هذا الصدد، يجدر تحديد الغرض من تدريب اليوم: في سياق التحليل، ومقارنة الأسباب الموضوعية والذاتية للتغيرات التي حدثت خلال عصر النهضة وفي الوقت الحاضر، لرسم المقارنات والصلات بينهما. القيام بمحاولة لخلق، نتيجة للتفكير المشترك، نموذج عالمي لشخصية فعالة اجتماعيا، ناجحة وهامة في المجتمع، للإجابة على السؤال: "كيف هو رجل العالم، رجل التاريخ، قادرة على التأثير في حياة المجتمع، وتوجيهها نحو التغييرات التقدمية؟ أود حقًا أن يفكر كل واحد منكم في أولويات حياته اليوم، وبمرور الوقت، يدرك أهميته الخاصة.

مبادئ العمل في دائرة.(قراءة المبادئ على السبورة).

• لكل شخص الحق في الرأي الشخصي
• غير حكمي
• من المهم أن تكون قادرًا على الاستماع والاستماع
• اللطف واحترام آراء الآخرين
• رفض، عرض
• لا تقل "لا أعرف"

رابعا. محاكاة المهارة

التمرين 1. "الجمعيات"

أعط الطلاب 5 شرائح من الورق مقاس 10 × 5 سم.

التمرين 1: في كل شريط، اكتب الارتباط الذي سينشأ بعد أن ينطق المعلم الكلمة.

يقول المعلم نفس الكلمة في كل مرة–إحياء.
بعد أن يكتب الطلاب الارتباطات الخاصة بهم، يقومون بقراءتها في دائرة دون تعليق. ثم يتركون هذه الارتباطات في صندوق مشترك، ثم يختارون 5 شرائح أخرى بشكل عشوائي ويتركونها على كراسيهم.

يمارس: تجول في الدائرة، واقرأ الارتباطات مرة أخرى، واختر من بين الجمعيات المقترحة تلك التي، في رأيك، تعكس الأفكار حول عصر النهضة بشكل أكثر إيجازًا أو معنى. يعرض الجميع رأيهم في الدائرة.

كلمة المعلم (تعميم): عصر النهضة هو زمن ظهور العلاقات الرأسمالية، وتطور العلاقات التجارية العالمية، وتشكيل الدول الوطنية والملكيات المطلقة، وهي فترة من الصراعات الاجتماعية العميقة: حرب الفلاحين في ألمانيا، الحروب الدينية في فرنسا، الثورة البرجوازية في هولندا.

التمرين 2 "سؤال في دائرة"

– ما المكانة التي يحتلها عصر النهضة في التاريخ؟

يتحدث الرجال في دائرة.

كلمة المعلم.يربط العديد من المؤرخين ظهور نموذج ثقافي جديد بالتغيرات الأساسية في العلاقات الاجتماعية في أوروبا في جميع مجالات الحياة الاجتماعية. قائمة المجالات الرئيسية.

– إيطاليا هي مهد عصر النهضة. كان هذا إلى حد كبير بسبب نمو جمهوريات المدن (كوميونات المدن)، ونمو صناعتها، واستقلالها السياسي نتيجة التحرر من قوة اللوردات الإقطاعيين، حيث تحدثنا مرارًا وتكرارًا في دروس الدراسات الاجتماعية الترابط بين جميع المجالات، في هذه الحالة يمكننا أن نرى كيف يمكن للتغيرات في المجالات الاجتماعية والسياسية والاقتصادية أن تؤثر على المجال الروحي للمجتمع.

التمرين 3

يتم تقسيم الطلاب إلى 4 مجموعات صغيرة (3 أشخاص لكل منها)، بالاعتماد على: "ducento، trecento، quattrocento، cicquecento".
تتلقى كل مجموعة صغيرة مجموعة من البطاقات بعنوان "التحولات في العلاقات الاجتماعية في مدن البلديات الإيطالية في القرنين الرابع عشر والخامس عشر". (سم. المرفق 1). أثناء المناقشة، يملأ الرجال الجدول ويجيبون على السؤال "ما هي التغييرات في النظرة العالمية التي يمكن أن تحدث نتيجة لهذه التحولات، وما الذي تغير في...":

يتم تدوين نتيجة المناقشة (على السبورة) في عمود.

V. إنرجايزر "سلطة الفواكه"

السادس. التدريب على المهارات

كلمة المعلم.لذلك، في النظرة العالمية ونظرة الناس للعالم، حدثت تغييرات عميقة، سمة من سمات عصر النهضة بأكمله، والتي حدثت، في المقام الأول، في وعي الناس، المرتبط بالنمو الروحي، الضروري للغاية في ذلك الوقت.
لقد أصبح الإبداع الفني الآن لغة عالمية تسمح لنا بفهم أسرار "الطبيعة الإلهية".
ومن الطبيعي أن الزمن الذي أعطى أهمية مركزية للإبداع الإنساني "الإلهي" قد جلب أفراداً أصبحوا، بفضل وفرة المواهب في ذلك الوقت، تجسيداً لعصر كامل في الثقافة (الشخصيات - "الجبابرة"، كما يقولون. تم استدعاؤهم بشكل رومانسي لاحقًا).

اقتباس: "إن عصر النهضة هو العصر الذي احتاج إلى جبابرة، وقد ولد جبابرة في قوة الفكر والعاطفة والشخصية، في التنوع والتعلم."

واو إنجلز

التمرين 4(دعم) "السير الذاتية"

يتم إعطاء الأطفال أوصافًا لحياة الشخصيات الشهيرة في ذلك العصر، وتخمين من يتحدثون عنه.

التمرين 5 "أطروحتان".

سيتم توزيع بطاقات تحتوي على نصوص - أجزاء من رسالتين. أحدهما يعكس وجهة نظر الكنيسة في العصور الوسطى حول مكان الإنسان والغرض منه (مقتطف من أطروحة البابا إنوسنت الثالث)، والآخر - رأي الإنساني الشهير (بوجيو براتشيوليني) حول قيمة الإنسان (انظر. الملحق 2).

يمارس: قارن بين المقطعين، في رأيك ما هي الاختلافات المهمة بين هذه الأجزاء؟

يعبر الرجال عن آرائهم في دائرة.

أشكر وألخص:

المقتطف الأول من أطروحة البابا إنوسنت الثالث، والتي تهدف إلى تعزيز عقائد الكنيسة الكاثوليكية "المعصومة من الخطأ" بين الناس. هنا يتم التعبير بوضوح عن فكرة عدم أهمية الشخص الذي يُفترض أنه غير قادر على معرفة حتى الحقيقة البسيطة، ويتم إدانة رغبته في المعرفة ويتم التبشير بالزهد علنًا.
أما الثاني فيعرض رأي عالم الإنسانيات بوجيو براتشيوليني حول القيمة الحقيقية للإنسان ويعرب عن احتجاجه على مطالبة النبلاء بدور خاص في المجتمع. إنه يدافع عن ثقافة جديدة بطبيعتها، ثقافة تدافع عن حرية الإنسان ولا تعترف إلا بمزاياه الخاصة.

في جوهرها، تعكس وجهات نظر الإنسان من عصرين - العصور الوسطى وعصر النهضة.

التمرين 6 "فصل البيانات"

يواصل هذا التمرين العمل على مقارنة وجهات نظر رجل العصور الوسطى ورجل عصر النهضة.

قسم الطلاب إلى أزواج. في قصاصات منفصلة، ​​وزع على الطلاب آراء وأقوال تميز رجل العصور الوسطى ورجل عصر النهضة (انظر. الملحق 3). في غضون 3-5 دقائق، يحتاج الرجال إلى تقسيم الأقوال إلى عمودين، ثم تقارن الأزواج المجاورة الآراء وتبرر وجهة نظرهم.

خاتمة:تعكس هذه العقليات آراء الإنسانيين الذين تحدثوا في مجال الفلسفة وفقه اللغة والقانون الأدبي ضد النظرة العالمية للكنيسة الإقطاعية. كما تتذكرون، أعلنت النزعة الإنسانية عظمة الإنسان، وقوة عقله، وقدرته على التحسن. اعتبر الإنسانيون أن المعيار الأخلاقي الرئيسي هو الشجاعة، وهي فضيلة يجب أن يمتلكها كل شخص (ولكن ليست فضيلة تغرسها الكنيسة، ولكن على العكس من ذلك - الطاقة التي لا تقهر، والرغبة في العمل، والبراعة والبراعة، والشجاعة وحتى الجرأة ، يتجلى في السعي لتحقيق أهداف المرء).

التمرين 7 "قيم الحياة"

يحتاج كل طالب إلى كتابة 5 قيم مهمة لرجل عصر النهضة في 1-2 دقيقة.
بعد الانتهاء، قسموا إلى مجموعات صغيرة مكونة من 3 أشخاص. بعد المناقشة، تختار كل مجموعة صغيرة 3 قيم فقط.
يتم تسجيل إجابات الأطفال على شرائح من الورق مقاس 8 × 20 سم ثم يقوم الطلاب بوضع القيم المقترحة على رسم تخطيطي للشخص (ليوناردو دافنشي "نسب جسم الإنسان" - الملحق 4)،الإجابة على الأسئلة:

• ما هو الشيء الثمين والمهم للعقل؟
• ما هو الشيء الثمين والمهم للروح؟
• ما هو الشيء القيم والمهم للأعمال؟
• ما هو الشيء الثمين والمهم بالنسبة ل؟

وهكذا يظهر "نموذج رجل النهضة" على السبورة.

التمرين 8(دعم)

عرض جزء من الرسوم المتحركة "38 ببغاوات". بعد المشاهدة، يجيب الطلاب في دائرة على السؤال "أي من الأبطال يناسب عصر النهضة؟"
بناء على نتائج البيانات، مهمة.

- تعريف "رجل النهضة". يكتب الجميع التعريف في دفتر ملاحظات، ثم يقرأونه في دائرة.

سابعا. إنرجايزر

ثامنا. توحيد المهارة

التمرين 9 "الاستبدال"

يمارس: حاول استبدال عبارة "رجل النهضة" بعبارة "الرجل الحديث". فهل سيكون التعريف صحيحا؟ ما الذي تعتقد أنه سيبقى كما هو؟ ما الذي يجب إزالته أو إضافته؟

اقوال في دائرة.

يمارس: هل يمكنك أن تسمي نفسك شخصًا عصريًا بناءً على هذا التعريف؟

التمرين 10(دعم) "نموذج الإنسان"

كلمة المعلم:جميع وسائل الإعلام، والجمهور الحديث بأكمله يلاحظ مدى تعقيد العصر الحالي. إنهم يفكرون في أين ستؤدي التغييرات التي تحدث في مجتمعنا. هل من الضروري؟ هل هذا مبرر؟ المخاطر المرتبطة بالانفصال عن الاستسلام للقدر؟

– قبل الحديث عن السمات الشخصية الذاتية للإنسان المعاصر، دعونا نتعرف على العوامل الموضوعية التي تؤثر حاليًا على كل واحد منا.

يمارس: اختر من القصائد المقترحة سطراً أو سطرين يصفان الحداثة والعالم الحديث. ثم، في مجموعات مكونة من 6 أشخاص، اختر 4 علامات للعصر الحالي من تلك الموجودة في القصائد. بعد المناقشة، اكتب على قطع من الورق وضع هذه العلامات حول مخطط "الرجل الحديث".

التمرين 11

– لذلك، في هذه الظروف، يجب على شخص القرن الحادي والعشرين أن يتصرف. لكن ما هي القيم التي تعتقد أنه ينبغي علينا إبرازها اليوم حتى نساعد في توجيه العملية التاريخية نحو التغيير الإيجابي، حتى نتمكن من الحديث عن إحياء الروحانية في عصرنا؟

تُكتب نتائج المناقشة على شرائح من الورق وتوضع على رسم تخطيطي لشخص حديث (على الشخص نفسه).

تاسعا. انعكاس

يتحدث كل طالب في دائرة، ويواصل العبارة:

• "أعتقد أن الإنسان المعاصر..."
• "أعرف أن الإنسان المعاصر..."
• "آمل أن الرجل المعاصر..."