بشأن الموافقة على نموذج المناهج الدراسية للأطفال
المدارس الموسيقية والفنية ونظام المدارس الفنية
لجنة الثقافة والنموذج التعليمي
برامج الانضباط المقدمة على سبيل المثال
مقرر
لجنة الثقافة الحكومية في موسكو
من أجل تنظيم العملية التعليمية عند الأطفال
مدارس الموسيقى والفنون والمدارس الفنية التابعة لنظام اللجنة
بشأن الثقافة، مسترشداً بالفقرة 1 من المادة 15 من قانون الاتحاد الروسي
الاتحاد "في التعليم"، على أساس الفقرتين 5 و 13 من اللوائح الخاصة
لجنة الثقافة، تمت الموافقة عليها بقرار حكومي
موسكو بتاريخ 18 نوفمبر 1997 رقم 805، أطلب:
1. إقرار نماذج المناهج الدراسية لموسيقى الأطفال.
(ملحق رقم 1) وعينة من البرامج التعليمية للتخصصات،
التي يوفرها المنهج النموذجي لموسيقى الأطفال،
المدارس الفنية والمدارس الفنية التابعة للجنة الثقافة
(الملحق 2).
تحديد مدة صلاحية نماذج المناهج والعينة
البرامج التعليمية للتخصصات المعتمدة بهذا الأمر،
قبل دخوله حيز التنفيذ وفقا للإجراءات المعمول بها في الدولة
المعايير التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال
مدارس الموسيقى والفنون والفنون للأطفال.
2. رؤساء موسيقى الأطفال والمدارس الفنية والمدارس
نظام الفنون للجنة الثقافة لضمان:
2.1. تطوير وإقرار المناهج التعليمية
برامج الانضباط من قبل المؤسسات التعليمية ذات الصلة في
على أساس نماذج المناهج الدراسية ونماذج تعليمية
برامج الانضباط المعتمدة بهذا الأمر.
2.2. تنفيذ المناهج والبرامج التعليمية
التخصصات ضمن اعتمادات الموازنة المخصصة لها
وفقا للإجراءات المعمول بها للحفاظ على التعليمية ذات الصلة
المؤسسات.
2.3. تحديد العبء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس و
إعداد قوائم التعريفة بما يتفق بدقة مع
المناهج والبرامج التعليمية المعتمدة
التخصصات.
3. إدارات الثقافة والترفيه بالمناطق الإدارية بالمدينة
موسكو عند تخطيط مؤشرات الميزانية وفقًا للإجراء المعمول به
تمويل الأنشطة الموسيقية للأطفال المرؤوسين،
تمارس المدارس الفنية والمدارس الفنية رقابة صارمة عليها
الامتثال للمناهج والبرامج التعليمية للتخصصات ،
تم تطويرها واعتمادها من قبل المؤسسات التعليمية
مستقلة، والمناهج الدراسية المثالية والتعليمية المثالية
برامج الانضباط المعتمدة بهذا الأمر.
4. تأسيس ذلك في عام 1999 للأطفال الموسيقية
المدارس الفنية والمدارس الفنية التابعة لنظام لجنة الثقافة
تطوير وإقرار المناهج والبرامج التعليمية
التخصصات وفقا لهذا الأمر ضمن الميزانية
المخصصات المخصصة لصيانتها في العام الحالي.
5. إسناد مسؤولية الالتزام بالقواعد المعمول بها
تطوير وإقرار المناهج والبرامج التعليمية
التخصصات في موسيقى الأطفال والمدارس الفنية والمدارس
نظام فنون لجنة الثقافة على قادتهم.
6. قسم الدعم القانوني وشؤون الموظفين والمؤسسات التعليمية
التأكد من تنفيذ الإجراءات التنظيمية اللازمة لذلك
تنفيذ هذا الأمر.
7. المكتب المنهجي للمؤسسات التعليمية للفنون و
الثقافة لتزويد المؤسسات التعليمية بالمساعدة المنهجية في
تطوير المناهج والبرامج التعليمية للتخصصات،
مراقبة التنفيذ من قبل المؤسسات التعليمية
المناهج والبرامج التعليمية للتخصصات وتنفيذها
المتطلبات المحددة لتنظيم العملية التعليمية.
8. اعتبار أن أمر لجنة مدينة موسكو لم يعد ساري المفعول
بشأن القضايا الثقافية بتاريخ 11 يناير 1991 رقم 8 "عند الموافقة على الإلزامية
متطلبات أداء المؤسسات التعليمية."
9. يعهد بمراقبة تنفيذ هذا الأمر إلى
نائب رئيس اللجنة أ.م. بورفاتوفا.
الملحق 1
نماذج من خطط المناهج الدراسية
للمدارس الموسيقية والفنية والمدارس للأطفال
لجنة نظام الفنون للثقافة
| 1. | مدرسة الموسيقى (الموسيقىأقسام المدرسة الفنية) | وزارة الثقافة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتيةبتاريخ 05.28.87 ن 242 |
| 2. | المنهج الآليدروس أوركسترا متنوعةمدرسة الموسيقى للأطفال وقسم الموسيقىمدرسة فنون الطفل مدة التدريب 3 سنوات | موصى بها من قبل الوزارةثقافة جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية (خطاب تعليماتوزارة الثقافة في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتيةرقم 02-337/16-14 بتاريخ 20/10/1980) |
| 3. | المنهج النموذجي للأطفالمدرسة فنيةوقسم الفنون بمدرسة الفنون | تمت الموافقة عليه بأمروزارة الثقافة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتيةمن 10/11/88 ن390 |
| 4. | المنهج النموذجي لمدرسة الفنون للأطفال | وافق المجلسوزارة الثقافةالبروتوكول رقم 19 |
| 5. | المنهج الدراسي لقسم الرقص بالمدرسة الفنية | الموصى بها حسب الطلبالمديرية الرئيسية للثقافة التابعة للجنة التنفيذية لمجلس مدينة موسكومن 04.05.90 ن 152 |
| 6. | منهج نموذجي لمدرسة الرقص للأطفال (قسم الرقص والمؤسسات العلمية لمدرسة الفنون) | تمت الموافقة عليه من قبل المكتبالعاملين بالمؤسسات التعليمية |وزارة الثقافة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية 25 يوليو 1989 |
| 7. | المناهج الفردية للمؤسسات التعليمية الفردية | موصى بها من قبل الوزارةثقافة جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية (رسالة تعليمات رقم 01-185/16-15 بتاريخ 07/05/89) |
| 8. | المنهج القياسي لقسم الفنون المسرحية بمدرسة فنون الأطفال (الخيار 1)، مدة الدراسة 8 سنوات | موصى بها من قبل الوزارةثقافة جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية (خطاب تعليماتوزارة الثقافة في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتيةرقم 02-337/16-14 بتاريخ 1980/10/20) |
| 9. | المنهج النموذجي لقسم الفنون المسرحية بمدرسة الفنون للأطفال (الخيار 2)، مدة الدراسة 4 سنوات | موصى بها من قبل الوزارةثقافة جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية (خطاب تعليماتوزارة الثقافة في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية رقم 02-337/16-14 بتاريخ 20 أكتوبر 1980) |
الملحق 2
نماذج من البرامج التعليمية للتخصصات،
المقدمة في خطط المناهج الدراسية النموذجية للأطفال
المدارس الموسيقية والفنية والفنية
أنظمة اللجنة الثقافية
|
ن
ص / ص | اسم البرامج | سنة المنشورات البرامج | الناشر |
| موسيقى | |||
| أداء فعال منفرد | |||
| أنا. | مذكرة منهجية للبرامجدروس الآلات في مدارس الموسيقى للأطفال ومدارس الفنون للأطفال | 1988 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| ثانيا. | برامج في موضوع "الموسيقى" أداة": | ||
| 1. | بيانو | 1988 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 2. | بيانو عام | 1975 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 3. | كمان، فيولا، تشيلو | 1989 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 4. | باس مزدوج | 1969 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 5. | القيثارة | 1966 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 6. | جيتار ذو سبعة أوتار | 1989 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 7. | جيتار بستة أوتار | 1988 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 8. | دومرا بثلاثة أوتار، دومرا بأربعة أوتار | 1988 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 9. | بالاليكا | 1988 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 10. | آلات النفخ الخشبية | 1988 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 11. | الآلات النحاسية والإيقاعية | 1988 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 12. | الأكورديون | 1988 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 13. | زر الأكورديون المحدد والجاهز | 1985 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 14. | آلات أوركسترا البوب (البيانو، الآلات الإيقاعية، الساكسفون، البوق، الترومبون، الجيتار، جيتار الباص) | 1985 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| أداء الأوركسترا والفرقة | |||
| 15. | الطبقة الأوركسترالية | 1988 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 16. | فئة الفرقة | 1969 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 17. | فئة فرقة الآلات الشعبية الطبقة الأوركسترالية | 1979 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 18. | فئة الفرقة (تخصص متنوع) | 1985 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| الأداء الكورالي والصوتي | |||
| 19. | فئة جوقة | 1988 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 20. | الغناء المنفرد. فرقة صوتية | 1968 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| التاريخ والنظرية والتأليف الموسيقي | |||
| 21. | الأدب الموسيقي | 1982 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 22. | الخطط الموضوعية التقريبية للموضوع "الأدب الموسيقي" | 1988 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 23. | الموسيقى المعاصرة. تاريخ موسيقى الجاز والموسيقى الشعبية (البوب التخصص) | 1986 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 24. | سولفيجيو | 1984 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 25. | سولفيجيو: متطلبات البرمجيات لالصف السادس وامتحاناتهمتطلبات التخرج | 1989 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 26. | سولفيجيو: توصيات منهجيةومتطلبات البرنامج للمعلمينالمجموعات التحضيرية في مدارس الموسيقى للأطفال،أقسام الموسيقى في المدارس الفنية | 1988 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 27. | إيقاع للأقسام التحضيريةمدارس الموسيقى للأطفال ومدارس الفنون (G.S. Franio "Rhythmics"في مدرسة الموسيقى للأطفال"، م.،"اضغط منفردا"، 1997) | 1997 | عضو الكنيست موسكو |
| 28. | إيقاع للصفين الأول والثاني من مدارس ومدارس الموسيقى للأطفالالفنون (جي إس فرانيو "الإيقاع في الحضانةمدرسة الموسيقى"، م.، "اضغط منفردا"، 1997) | 1997 | عضو الكنيست موسكو |
| 29. | تعبير | 1981 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 30. | مقال (تخصص متنوع) | 1985 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 31. | أساسيات الارتجال (تخصص منوع) | 1985 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| الفنون الجميلة | |||
| 1. | الرسم، الرسم، النحت، التكوين | 1990 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 2. | تاريخ الفنون الجميلة | 1986 | عضو الكنيست اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية |
| 3. | الممارسة التعليمية. هواء بلين | 1989 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 4. | تكوين الفن التطبيقيوالعمل في المادة | 1986 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 5. | الفنون الجميلة، الحاملالتكوين والفنون والحرف اليدويةالتكوين والرسم والنمذجةالمجموعات التحضيرية لمدرسة الفنون للأطفال | 1987 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 6. | في مادة السيراميك الفنية | 1986 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 7. | الفنون والحرف التشكيلية والعملفي المادة. فن نسج السجاد | 1985 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 8. | الفنون والحرف التشكيلية والعملفي المعالجة الفنيةالفراء والجلود | 1985 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 9. | الفنون والحرف التشكيلية والعملفي المادة. معالجة فنيةحجر | 1985 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 10. | الفنون والحرف التشكيل والعملفي المادة. فن نحت الخشب | 1984 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 11. | الفنون والحرف التشكيل والعملفي المادة. فن الرسم على الخشب | 1984 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 12. | الفنون والحرف التشكيل والعملفي المادة. تطريز | 1985 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| تصميم الرقصات | |||
| 1. | قاعة الرقص التاريخية واليومية والحديثةرقص | 1983 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 2. | رقص كلاسيكي | 1981 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 3. | رقصة المسرح الشعبي | 1987 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 4. | تاريخ فن الرقص | 1986 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 5. | الإيقاع والرقص | 1984 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 6. | محو الأمية الموسيقية والاستماع إلى الموسيقى(برنامج لأقسام الرقصاتدشي) | 1988 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 7. | بيان (برنامج لتصميم الرقصاتأقسام مدرسة فنون الطفل) | 1987 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 8. | بيانو (برنامج لتصميم الرقصاتأقسام مدرسة فنون الطفل) | 1987 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 9. | برنامج للصفوف التحضيريةأقسام الرقصات في مدارس الموسيقى للأطفال ومدارس الفنون للأطفال | 1981 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| مسرح | |||
| 1. | عمل المرحلة | 1987 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 2. | خطاب المرحلة | 1987 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 3. | حركة المرحلة | 1987 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 4. | ماكياج | 1988 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 5. | تاريخ الزي وتصفيفة الشعر | 1988 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
| 6. | محادثات حول الموسيقى (برنامج لأقسام المسرح بمدرسة فنون الأطفال) | 1988 | عضو الكنيست روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية |
مرحبا اصدقاء!
كثيرًا ما يسألني الناس عما يدرسونه في مدرسة الموسيقى، وعدد السنوات التي يدرسونها، ومتى وما هي الاختبارات التي يجرونها. أفضل إجابة هي عرض نموذج للمنهج الدراسي والعثور على الإجابات هناك.
أولا، دعونا معرفة ما هو عليه المنهج القياسي؟
المنهج القياسي
هذه وثيقة تحدد أهداف ومحتوى التعليم. يسرد المنهج القياسي لمدرسة الموسيقى المواد الأكاديمية، ويشير إلى نطاق دراسة هذه المواضيع وتوزيعها على الأسابيع الأكاديمية والفصول الدراسية. يتم توفير قائمة الامتحانات ومواعيد الإجازات وتخطيط العملية التعليمية.
أحكام عامة
1. بناءً على خطط موحدة، يقوم رئيس المؤسسة التعليمية بوضع مناهج العمل مع حساب عدد ساعات التدريس ومعدلاتها. يتم الحساب بناءً على الميزانية المخصصة للعام الدراسي.
2. يحدد رئيس المؤسسة عدد المجموعات لدراسة المواد الجماعية. يتم الحساب على أساس عدد الطلاب في المؤسسة التعليمية أو القسم الذين يجب عليهم دراسة الموضوع. وفي هذه الحالة يؤخذ في الاعتبار عدد الساعات في مادة معينة في المنهج، ولا ينبغي أن يكون أكثر مما ينص عليه المنهج.
3. يجوز إعفاء الطالب من قبل رئيس المؤسسة التعليمية من دراسة المادة التي يختارها دون تخفيض الرسوم الدراسية.
4. دون تجاوز خطة العمل التربوي يستطيع القائد:
— إعادة توزيع عدد الساعات بين المواد، على أساس الخصائص الإقليمية والتوجيه المهني للطلاب
— تقليل أو زيادة عدد ساعات دراسة مادة معينة مع مراعاة خصوصيات المؤسسة التعليمية
- زيادة عدد ساعات (التدريس والمرافقة) من التدريبات الموحدة لمجموعات كبيرة من الطلاب استعدادًا للمسابقات والحفلات الموسيقية
5. أساس العملية التعليمية لمدارس الموسيقى الحكومية هو
برامج مركز الدولة المنهجي التي تم تطويرها واعتمادها للمؤسسات التعليمية للثقافة والفنون
6. يحق للمؤسسة التعليمية، باستخدام البرامج المعتمدة كأساس، تطوير برامجها التعليمية الخاصة، مع مراعاة الخصائص الإقليمية وخصائص العمل. وفي هذه الحالة، يجب أن تتم الموافقة على البرامج من قبل السلطات الثقافية المحلية
7. يعتبر أن الطلاب الذين أنهوا الصف الثامن خلال فترة دراسة مدتها ثماني سنوات، والطلاب الذين أكملوا الصف السادس خلال فترة دراسة مدتها ست سنوات وأكملوا المنهج والبرنامج التدريبي، قد أتقنوا كامل المقرر دورة وبرنامج التعليم الفني الابتدائي.
8. يمكن للمؤسسة التعليمية تسجيل الطلاب في المرحلة الإعدادية - الصف 0 (ضمن التسجيل المقرر)
9. يبلغ حجم العمل الأسبوعي للمعلم والمرافق 18 ساعة، وهو ما يعادل معدل تعريفة واحد.
منهج مدرسة الموسيقى النموذجية
لفصول الآلات
تشمل الدراسة في فصول الآلات الموسيقية في مدرسة الموسيقى تعلم العزف على البيانو والآلات الوترية والقوسية والآلات الشعبية والرياح والإيقاع. دعونا نفكر في المناهج الدراسية القياسية لهذه الفصول الآلية.
فترات الدراسة من 8 و 6 سنوات ممكنة. أقدم جدولاً بالمواد التي تمت دراستها وعدد ساعات التدريس.
مدة التدريب – 8 سنوات
مدة التدريب: 6 سنوات
المواد التي يدرسها الطلاب اختياريا:
الدروس الفردية:
التدريب على آلة موسيقية إضافية،
قراءة الملاحظات من ورقة، والإنتاج الصوتي،
دراسة الارتجال والتأليف ونظرية الموسيقى الأولية والصولفيجيو وأساسيات القيادة والمرافقة والمجموعة وما إلى ذلك.
دروس جماعية:
دراسة الفولكلور الموسيقي، والإيقاع، ودورة أولية في تاريخ الفن، ودروس في تنظيم العروض الموسيقية،
مجموعات (من ستة مشاركين أو أكثر) وعناصر أخرى.
شرح الخطط
1. يتيح المنهج للصف الإعدادي دراسة الثقافة الموسيقية أو الاستماع إلى الموسيقى بدلاً من السولفيجيو.
2. عند تحديد عدد المجموعات الجماهيرية من الطلاب، يأخذ رئيس المؤسسة في الاعتبار القاعدة المادية وقدراتها - المعدات وفصول التدريب.
عند تشكيل المجموعات الطلابية يجب مراعاة عمر الطلاب أو مستوى تدريبهم الموسيقي. يمكن أن تكون هذه مجموعات من الطلاب الأصغر سنًا أو الأكبر سنًا، ومجموعات تضم طلابًا من مختلف الأعمار والصفوف المختلفة، ومجموعات من الطلاب من فصول معينة.
3. بناء على المنهج القياسي، يتم التخطيط لعدد ساعات التدريس لكل موضوع من موضوعات العزف الموسيقي الجماعي: الجوقة، الأوركسترا، الفرقة (تكوين كبير). يمكن للطلاب الدراسة في مجموعة جماعية واحدة أو أكثر.
4. يبلغ عدد الطلاب في مجموعات الأدب الموسيقي والسولفيجيو في المتوسط 8 أشخاص، في مجموعات الأوركسترا، والفرق الكبيرة - في المتوسط 6 أشخاص، في مجموعات الكورال - 10 أشخاص.
في المدارس التي بها فرقة صغيرة (ما يصل إلى 100 شخص)، في أقسام الموسيقى الصغيرة بالمدرسة وفي الفروع البعيدة، تتكون مجموعة سولفيجيو والأدب الموسيقي والفرقة الكبيرة والأوركسترا من خمسة أشخاص في المتوسط، ومجموعة الجوقة - من ثمانية الناس، أشكال الفرقة - من شخصين.
يمكن للطلاب الالتحاق بدورات نظرية الموسيقى مع الأقسام الأخرى بنفس مدة الدراسة.
5. يُنصح الطلاب الذين يتعلمون العزف على الآلات الأوركسترالية بأخذ دروس في العزف على آلة موسيقية إضافية. وبالنسبة للطلاب الذين يدرسون في صف باندورا، يوصى بتضمين التدريج الصوتي كمادة اختيارية
6. يتم توفير ساعات من التدريبات الموحدة لكل مجموعة طلابية جماعية (تدريبات التدريس والمرافقة - إذا كانت المرافقة الموسيقية ضرورية) - 4 ساعات شهريًا
— يتم أيضًا توفير ساعات مرافقة للمواضيع الاختيارية (إذا كانت المرافقة الموسيقية مطلوبة) بنسبة 100٪ للمجموعات وأساسيات القيادة والإيقاع والفولكلور الموسيقي وتقديم العروض الموسيقية.
فئة الموسيقى الشعبية
مدة التدريب: 6 سنوات
ومن المتوقع في فئة الموسيقى الشعبية دراسة المواد الاختيارية.
درس بشكل فردي
آلة موسيقية إضافية، التدريب على الغناء الفردي، قراءة البصر، الإنتاج الصوتي، الارتجال، التأليف، نظرية الموسيقى الأولية، سولفيجيو، أساسيات القيادة، المرافقة، المجموعة، وما إلى ذلك.
في الدروس الجماعيةيخضع للتدريب
الرقص الشعبي، تنظيم الطقوس الموسيقية، الفولكلور الموسيقي.
وقد يخطط رئيس المؤسسة لدراسة الغناء الشعبي المنفرد كبديل لتعلم العزف على آلة موسيقية.
فئة الغناء الفردي
(الغناء الأكاديمي، الغناء الشعبي)
مدة التدريب – 8 سنوات
مدة التدريب – 6 سنوات
بالإضافة إلى الدروس الرئيسية، يتم تقديم الطلاب للاختيار من بينها التدريب الفرديالإبداع التركيبي، نظرية الموسيقى الأولية، سولفيجيو، المرافقة، أساسيات الترتيب، وما إلى ذلك.
تشمل المواد الاختيارية دراسة جماعيةالنظرية الأولية للموسيقى، أساسيات التناغم، تاريخ الفن الصوتي، تنظيم العروض الموسيقية، الإيقاعات.
يتضمن منهج العمل ما يلي:
- ساعة المرافقة (لفصل الغناء الشعبي في حالة عدم وجود تسجيلات صوتية)
— دروس الإيقاع، دروس الموسيقى الجماعية
– تدريبات موحدة للمجموعات الطلابية (كبيرة التكوين) – 4 ساعات شهريًا بشكل منفصل لكل مجموعة
- ساعات مرافقة لمادة الغناء الفردي (الغناء الشعبي في غياب التسجيلات الصوتية) - ساعة أسبوعيا لكل طالب
قسم الكورال (مدرسة الكورال)
مدة التدريب – 8 سنوات
بالإضافة إلى المواد الأساسية، يدرس الطلاب البنود الاختيارية:
بشكل فرديتعلم العزف على آلة موسيقية إضافية، نوتات القراءة البصرية، الإنتاج الصوتي، الارتجال، التأليف، نظرية الموسيقى الأولية، سولفيجيو، أساسيات القيادة، قراءة النوتات الموسيقية، المرافقة
في فصول جماعيةيخضع للتدريب (مواضيع إضافية) في الفولكلور الموسيقي، والإيقاع، وتنظيم العروض الموسيقية، وعزف الموسيقى الجماعية (تتكون الفرقة من ستة طلاب أو أكثر)
1. يجب أن تضم كل مجموعة صفية كورالية 10 طلاب في المتوسط، ويجب أن تضم مجموعات الصولفيجيو والأدب الموسيقي 8 طلاب في المتوسط.
2. في المدارس التي تضم ما يصل إلى 100 شخص، في القسم الكورالي للفروع النائية أو في قسم الغناء الكورالي الصغير، يبلغ متوسط حجم المجموعات في الفصل الكورالي 8 أشخاص، ومجموعات سولفيجيو، والأدب الموسيقي، والفرقة ( كبيرة في التكوين) - 5 أشخاص، فرقة موسيقية - من شخصين
3. يجوز لرئيس المؤسسة التعليمية إعادة توزيع ساعات دراسة مادة موسيقية ومادة اختيارية في إطار منهج العمل
4. تنص الخطة على تدريبات موحدة للمجموعات وساعات لهم - ساعات التدريس والمرافقة - 4 ساعات شهريا لكل مجموعة
5. بالنسبة للفصول التي تحتوي على مجموعات من الكورال والفرق الكبيرة، يتم تخصيص ساعات مرافقة بنسبة 100% لكل مجموعة.
هذا هو المبدأ الذي يتم على أساسه بناء العملية التعليمية في مدرسة الموسيقى.
بعد قراءة هذه الرسالة ستفهم عزيزي القارئ أن مدرسة الموسيقى هي مؤسسة تعليمية حكومية لها منهجها الخاص، وهو وثيقة أساسية تحدد محتوى التعليم وأهداف التدريس.
هذا نوع من القانون يتم الالتزام به وتنفيذه من قبل إدارة مدرسة الموسيقى والمعلمين والطلاب.
مزيد من التفاصيل حول المنهج القياسي (اللغة الأوكرانية)
البرنامج التعليمي
المؤسسة التعليمية البلدية للمؤسسة التعليمية للأطفال "DMSH" S.P.KRASNOARMEYSKOE
أنا.التنظيمي - الإطار القانوني للمؤسسة
يتم تحديد مجالات نشاط أعضاء هيئة التدريس ذات الأولوية من خلال الوثائق التنظيمية التالية:
- دستور الاتحاد الروسي؛ قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ؛ اتفاقية حقوق الطفل؛ اللوائح النموذجية بشأن إنشاء التعليم الإضافي للأطفال (أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 000) ؛ مفاهيم لتطوير التعليم في مجال الثقافة والفن في الاتحاد الروسي (تمت الموافقة عليها بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 1 يناير 2001 N 1244-r)؛ القواعد واللوائح الصحية والوبائية SanPiN 2.4.4.1251-03 "مؤسسات الأطفال خارج المدرسة (مؤسسات التعليم الإضافي)" (قرار كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 3 أبريل 2003 رقم 27) ؛
· نماذج من المناهج الدراسية للبرامج التعليمية في مجال الفنون لمدارس الفنون للأطفال، أوصت بها الوكالة الاتحادية للثقافة والسينما في عام 2005 (خطاب الوكالة الاتحادية للثقافة والسينما بتاريخ 01/01/2001 رقم 4)؛
· المناهج النموذجية لمدرسة الموسيقى للأطفال (قسم الموسيقى في مدرسة الفنون)، تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة الثقافة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 000؛
- ميثاق مودود "مدرسة الموسيقى للأطفال" منهج ومناهج موضوعات برامج التعليم العام التمهيدي الإضافية في مجال الفنون مودود "مدرسة الموسيقى للأطفال" ص. قرية Krasnoarmeyskoe، التي طورتها المدرسة بشكل مستقل وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ومتطلبات الدولة الفيدرالية بشأن الحد الأدنى من المحتوى والهيكل والشروط لتنفيذ البرامج، فضلاً عن توقيت تنفيذها (FGT) .
ثانيا. مرجع المعلومات
المؤسسة التعليمية البلدية للتعليم الإضافي للأطفال "مدرسة الموسيقى للأطفال" في منطقة بلدية تيرسكي بجمهورية قباردينو - بلقاريا (مذكرة التفاهم DOD مدرسة الموسيقى للأطفال في قرية كراسنورميسكوي، يشار إليها فيما يلي باسم المدرسة)، شهادة الدخول إلى الدولة الموحدة سجل الكيانات القانونية بتاريخ 01/01/2001 السلسلة 07 رقم
العنوان القانوني للمدرسة:
العنوان الفعلي للمدرسة:
KBR، منطقة Tersky، قرية Opytnoe 38..
سنة التأسيس: 1979
السلسلة والرقم وتاريخ إصدار الترخيص: السلسلة 07Л01 رقم 0 الصادرة في 5 يونيو 2013، من قبل وزارة التربية والتعليم والعلوم في جمهورية قباردينو-بلقاريا، وهي صالحة لفترة غير محددة.
تمتلك المدرسة مبنى بمساحة 80.3 متر مربع. م، الواقع في دار الثقافة الريفية (الطابق الأول والثاني - الدرجة الرابعة)، تم إبرام اتفاقية للاستخدام المجاني للممتلكات البلدية مع إدارة منطقة بلدية تيرسكي لمدة سنة واحدة، في 17 مايو 2013.
لا توجد أرض.
2.2. تنفذ المدرسة أنشطة تعليمية وفقًا لبرامج تعليمية إضافية للتوجه الفني والجمالي وبرامج إضافية للتعليم العام قبل المهني في مجال الفنون.
يتم تنظيم أنشطة المدرسة من خلال القوانين القانونية المحلية. نوع النشاط:تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية. يتم تنفيذ أنشطة المدرسة بالتعاون الوثيق مع المؤسسات التعليمية والثقافية والمنظمات القروية والمقاطعية والجمهورية.
يتم تنظيم العملية التعليمية في المدرسة وفقًا للبرامج التعليمية والجداول الدراسية.
في بداية ونهاية العام الدراسي، يتم تحديد مدة العطلات من خلال الجدول الأكاديمي السنوي للمدرسة، الذي تم تطويره واعتماده من قبل المدرسة بالطريقة المنصوص عليها في التشريعات الحالية.
2.3. تعمل المدرسة وفق جدول أسبوعي مدته خمسة أيام مع يومين إجازة - السبت والأحد. مدة الدرس 40 دقيقة.
يتم إعداد الجدول الدراسي لإنشاء نظام العمل والراحة الأكثر ملائمة للأطفال من قبل المدرسة بناءً على توصية أعضاء هيئة التدريس، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال والأنظمة المحددةالمعايير الصحية والنظافة.
2.4. وتنظم مدة التدريب في كل مرحلة تدريبية من خلال الشروط القياسية لإتقان البرامج التعليمية التي تنفذها المدرسة لمدة خمسة وسبع فصول دراسية.
2.5. يتم طرد الطلاب من المدرسة بناءً على طلب مقدم من أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) كتابيًا، وفقًا لأمر مدير المدرسة.
2.6. يتم إجراء الشهادات المؤقتة للطلاب في شكل دروس اختبار وحفلات موسيقية أكاديمية ونقل الحفلات الأكاديمية والاختبارات الفنية واختبارات الأداء وأداء البرامج في الحفلات الموسيقية.
إجراءات وتوقيت الشهادة المتوسطة، يتم تحديد نظام الدرجات للشهادة المتوسطة من خلال اللوائح الخاصة بالشهادة المتوسطة للطلاب، وهو قانون محلي للمدرسة.
2.7. تقوم المدرسة بشكل مستقل بتطوير برنامج لأنشطتها، مع الأخذ في الاعتبار احتياجات الأطفال، واحتياجات الأسر، والمؤسسات التعليمية، والجمعيات والمنظمات العامة للأطفال والشباب، وخصائص التنمية الاجتماعية والاقتصادية للمنطقة والتقاليد الوطنية والثقافية .
2.8. تقوم المدرسة بتنظيم وإدارة الفعاليات العامة.
2.9. تقوم المدرسة بعمل منهجي يهدف إلى تحسين العملية التعليمية والبرامج وأشكال وأساليب نشاط الجمعيات ومهارات أعضاء هيئة التدريس.
2.10 يتم تنفيذ أنشطة الأطفال في المدرسة:
- حسب المجالات التعليمية: الأداء الفعال؛ في نفس العمر والجمعيات متعددة الأعمار (القسم، الفصل، المجموعة، الفرقة وغيرها)؛ في عملية العمل الأكاديمي والأنشطة اللامنهجية.
2.11. لتسيير العملية التعليمية وإتقان المادة التعليمية من قبل الطلاب بشكل كامل وفق البرامج والمناهج التعليمية تم إنشاء أنواع العمل التالية:
· دروس جماعية وفردية مع المعلم؛
· العمل المستقل (المنزلي) للطالب؛
· أنشطة الرقابة التي تنص عليها المناهج والبرامج (دروس المراقبة، الاختبارات، الامتحانات، الحفلات الأكاديمية، العروض)؛
· الفعاليات الثقافية والتعليمية التي يتم تنظيمها في المدرسة وفي مؤسسات ومنظمات القرية (محاضرات، محادثات، عروض، حفلات موسيقية)؛
· الأحداث الصفية اللامنهجية (زيارة الحفلات الموسيقية، والمعارض مع المعلم، وحفلات التقارير الصفية، والحفلات الموسيقية، والاجتماعات الإبداعية، وما إلى ذلك).
2.12. يمكن لوالديهم (الممثلين القانونيين) المشاركة في عمل الفصل مع أطفالهم دون إدراجهم في التكوين الرئيسي، مع مراعاة شروط وموافقة قائد الفصل.
2.13. معلومات عن أعداد الطلاب:
فرع | عدد الطلاب |
|
موسيقي | ||
المجموع: |
المدرسة لديها 50 طالبا. توفر المدرسة تعليمات في العزف على البيانو، وزر الأكورديون، والأكورديون، والغيتار. إنهم يدرسون الثقافة الموسيقية العالمية والوطنية، ويتعلمون إدراك قيمة الفن والنهج الإبداعي لمختلف مشاكل الحياة.
المدرسة لديها قسمين. شكل التدريب - فردي وجماعي.
يتم تجنيد المجموعات على أساس المناهج الدراسية، التي تم وضعها وفقًا للمناهج الدراسية القياسية لمدارس الموسيقى للأطفال ومدارس فنون الأطفال، المعتمدة بأمر من وزارة الثقافة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 28 مايو 1987 رقم 000، المتفق عليه مع اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية وزارة المالية، وكذلك على أساس الخطط التعليمية التي طورتها المدرسة بشكل مستقل وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ومتطلبات الدولة الفيدرالية بشأن الحد الأدنى والهيكل والشروط لتنفيذ البرامج، أيضًا مثل توقيت تنفيذها (FGT).
2.14. . توظف المدرسة 5 أعضاء هيئة التدريس (4 بدوام كامل و1 بدوام جزئي).
المؤهلات التعليمية لأعضاء هيئة التدريس والمرافقين عالية جدًا:
100% من المعلمين حصلوا على تعليم ثانوي متخصص؛
ثانوي - خاص - 60% (3 أشخاص)؛
تعمل المدرسة، كمؤسسة تعليمية، على حل مشكلة التربية الأخلاقية والثقافية للطلاب، من خلال تعريف أكبر عدد ممكن من الأطفال والكبار بالفن. الشكل الرئيسي للعمل التعليمي في المدرسة، من أجل تطوير النشاط الإبداعي للطلاب، هو الحفلات الموسيقية والأنشطة التعليمية اللامنهجية.
المهام:
I. تحفيز مهارات الأداء لدى الطلاب، وتحسين الإبداع الجماعي لدى الأطفال؛
ثانيا. إدخال نماذج مبتكرة لعرض النتائج التعليمية:
ثالثا. التربية الأخلاقية والأخلاقية والجمالية للفرد ،تغذية شرف وكرامة المواطن الروسي والفضيلة والحبالسادس إلى الجمال.
رابعا. تعميم الموسيقى الكلاسيكية والشعبية في مؤسسات ومنظمات المدينة؛
خامسا: زيادة اهتمام أولياء الأمور بالتعليم الموسيقي مما يساهم في رفع جودة التحاق الأطفال بالمدرسة.
2.20. يتم تنفيذ جميع الأنشطة المدرسية بالتعاون الوثيق مع المؤسسات التعليمية والثقافية والمنظمات القروية والحيوية. لا تزال الأشكال التقليدية الرئيسية للتفاعل مع المجتمع هي: الحفلات الموسيقية الأكاديمية والمحاضرات والحفلات الموسيقية وحفلات السفر والحفلات الموسيقية المنفردة والحفلات الموسيقية الصفية والمهرجانات والمسابقات وغرفة الموسيقى ومشاركة الطلاب والمعلمين في الحياة الثقافية للقرية والمنطقة.
يتيح لك التفاعل مع المؤسسات التعليمية والثقافية ما يلي: الوصول إلى جمهور كبير من أجل الترويج لفن الموسيقى، وتطبيق المهارات المكتسبة من قبل الطلاب عمليًا. تعقد المدرسة كل عام أكثر من 10 حفلات موسيقية سنويًا. يستمر إدخال التقنيات الجديدة عرض نتائج أنشطة الحفل. تبقى الأحداث التقليدية:حفلات موسيقية تحت عنوان العطلات: يوم الموسيقى، يوم المعلم، عيد الأم، يوم المدافعين عن الوطن الأم، يوم المرأة في 8 مارس، أداء العام الجديد، التفاني للموسيقيين، حفل التخرج، حفل التخرج.
2.21. أحد أهم الشروط للإدارة الفعالة لتطوير جودة التعليم وزيادة تصنيف المدرسة هو تنفيذ مبدأ الشراكة الاجتماعية.
تتطور الشراكة الاجتماعية كشرط يضمن تحفيزًا عاليًا للطلاب للتعلم والتفاعل الفعال مع المؤسسات والمنظمات في القرية. وقد تم تهيئة الظروف للجمع بين الأنشطة الثقافية والتعليمية في نظام واحد، مع توجه اجتماعي معين ومراعاة احتياجات المجتمع. يتجه النظام التعليمي للمدرسة نحو خصوصيات البيئة الاجتماعية والثقافية في المنطقة. بالتعاون مع المؤسسات الثقافية والتعليمية في المدينة، يتم استخدام التقاليد الراسخة.
الأشكال الرئيسية للتفاعل مع المجتمع هي: المحاضرات والحفلات الموسيقية وحفلات السفر والمهرجانات. وتعد المدرسة، ذات التاريخ الطويل الحافل بالأحداث، مثالاً للدور الإبداعي النشط في تشكيل البيئة الاجتماعية والثقافية والحفاظ على التقاليد.
ثالثا. المبادئ الأساسية للسياسة التعليمية
جميع المبادئ التي يقوم عليها البرنامج التعليمي المدارستركز على شخصية الطفل وتهيئة الظروف لتنمية قدراته، على تعاون المعلمين والطلاب، المعلمين وأولياء الأمور، على تفاعل محتوى التعليم في جميع المواد الدراسية.
- المدرسة للطفل وليس الطفل للمدرسة. شخصية الطفل هي محور النظام التعليمي المدرسي بأكمله. يتم تحديد أهداف المدرسة لجميع الطلاب، ولكن الطرق التي يتم بها تحقيق هذه الأهداف ستختلف بقدر اختلاف الطلاب أنفسهم. يستطيع المعلمون، لأنهم يعرفون طلابهم، تخصيص التعلم دون قيود. يحتاج الجميع إلى حاجة مستدامة للنشاط الإبداعي. المساحة التعليمية للمدرسة مفيدة عاطفياً ومريحة للجميع: الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. الأسرة هي عضو في المجتمع المدرسي. التعاون الوثيق بين المنزل والمدرسة سيجلب الاحترام والتفاهم المتبادلين. وبناء على ذلك، فإن أسلوب الحياة المدرسية يؤدي إلى ظهور قيم التوقع الهادئ - "لا شيء يهددك، يتوقع منك الكثير"؛ الثقة "طالما لا يوجد من يهان" واللياقة "قيم غياب الخوف والنبل والتسامح". الطالب هو موضوع العملية التعليمية التي تركز على تقرير الطالب لمصيره وتنمية استقلاله وإبداعه واحترامه لذاته وأهميته الفردية. مبدأ مراعاة الحد الأقصى لمصلحة الطالب الفردية في محتوى وأشكال العمل. يجب التحقق من صحة التدريس والتعلم وتقييمهما بناءً على كيفية حل الطالب لمشاكل العالم الحقيقي. تم استخدام العديد من الأدلة على ما فعله، والتي تم تصنيفها من خلال المراقبة المستمرة للبرامج الفردية، لفهم تقدم كل طالب واحتياجاته وتخطيط دعم المتابعة. يجب أن يكون الطلاب قادرين على إظهار مستوى كفاءتهم أمام أسرهم ومجتمعهم. يتم منح شهادة الإنجاز بعد أن أثبت الطالب بنجاح مستوى إنجازه في الامتحان العام. وينصب التركيز على إظهار الطلاب القدرة على المشاركة في أنشطة هادفة. إن تنشيط النشاط المعرفي والإبداعي للطلاب، وتكوين الاهتمام بالتعلم، في بعضهم البعض، في الحياة هو مبدأ تنظيم العملية التعليمية والتعليمية. يحدد موقف المعلم في العملية التعليمية رفض الاستبداد الصارم والإكراه والاستخفاف بشخصية الطالب والبحث عن التقنيات والأساليب والتقنيات التربوية لعمل المعلم ذو التوجه الموجه نحو الشخصية.
رابعا. التبرير التحليلي للبرنامج التعليمي
4.1. تتمتع مدارس الموسيقى والفنون للأطفال، وما إلى ذلك (المشار إليها فيما يلي بمدارس الفنون للأطفال) بتاريخ يبلغ 110 أعوام من الوجود. تم إنشاء المدارس الأولى كمراحل تعليمية أولى في المعاهد الموسيقية في موسكو وسانت بطرسبرغ وأكاديميات الفنون، لذلك تم تحديد محتوى التعليم في مدارس الفنون للأطفال على الفور من خلال صفتين:
- إتقان الفنون من خلال مجموعة من المواد (في تقاليد التعليم المهني). توافر مستويين من التدريب: الكتلة كإتجاه على العموم
موسيقي، على العموم
التربية الفنية وكمرحلة أولى للتعليم المهني في مجال الفنون (برامج التعليم العام التمهيدي الإضافية في مجال الفنون).
4.2 يعتمد تطوير البرامج التعليمية في مجال الفن على القدرات الإبداعية التي تمنحها الطبيعة للإنسان، ويبدأ منذ الطفولة ويجب أن يكون مستمرًا، لأنه لا يرتبط بالإتقان التدريجي (من الأساسي إلى الخاص) لبعض العلوم. ولكن مع الفهم العملي والحسي والجسدي والفكري للطالب لجوهر نوع الفن الذي يتقنه، والكشف عن القدرات النفسية الجسدية للفرد، وتدريب يديه، وتنمية مجموعة من الصفات النفسية الجسدية اللازمة لتحقيق الذات في المهنة المختارة.
4.3. يعد التعليم الجمالي أحد العوامل الرئيسية في التنمية الشاملة للقدرات الإبداعية والفنية لدى جيل الشباب. قسم مهم من التربية الجمالية هو تعليم الموسيقى. يعزز هذا البرنامج التدريبي التوزيع العقلاني والمتوازن لعبء التدريس، مع مراعاة جميع المتطلبات المتزايدة من فصل إلى آخر ويتضمن تغيير أساليب التدريس وفقًا للقدرات العمرية الفردية للطلاب.
بيتهدفأصول التدريس:
إعطاء الفرصة للكشف عن القدرات الفردية للأطفال؛ إيقاظ مبادرتهم الإبداعية المبنية على أسس قوية
معرفة؛ لتثقيف محبي الموسيقى والمستمعين الأكفاء؛ زوار المعارض والمتاحف. إعداد الطلاب الأكثر قدرة لدخول المرحلة الثانوية
المؤسسات التعليمية المهنية للموسيقى والفنون.
المهام الرئيسيةالتدريب والتعليم في المدرسة الفنية:
تعريف الأطفال بالفنون الموسيقية والفنية، وغرس الاهتمام وحب الموسيقى الجادة والرسم في نفوسهم؛ فهم الشعبية والكلاسيكية و
الإبداع المعاصر؛ تكوين مهارات الأداء الموسيقي ومهارات العزف
على الصكوك. تحديد الأطفال الموهوبين وتوجيههم المهني؛ تنمية الشخصية الإبداعية لكل طفل مهما كانت قدراته؛ تعريف الأطفال بخزينة الفنون الموسيقية والفنية؛ تشكيل المُثُل الجمالية، من خلال التواصل مع الفن؛
الصفات الأخلاقية الإيجابية، العالم الروحي الداخلي والثقافة العامة؛ تكوين النشاط المعرفي للمهارة في عملية التعلم
اكتساب المعرفة المكتسبة وتطبيقها بشكل خلاق في وقت فراغ هادف؛ تربية الأطفال ليكونوا مروجين نشطين للفن.
V. مهمة المدرسة. توجيهات ذات أولوية.
الأهداف و أهداف المؤسسة التعليمية
مهمة المدارس:التنمية الروحية والأخلاقية لجيل الشباب من خلال الإبداع الفني والجمالي. رؤية سبل تحقيق الرسالة:
- وضع المدرسة كمركز للتعليم الفني الإضافي في الفضاء الثقافي والتعليمي لمنطقة تيرسكي؛ تهيئة الظروف للتنفيذ الشامل للاحتياجات التعليمية للطلاب وأولياء أمورهم من خلال توسيع نطاق الخدمات التعليمية وتهيئة الظروف لتنفيذ المسار التعليمي الفردي لكل طالب؛ استخدام الموارد التعليمية والتربوية والعلمية والمنهجية والمادية لتطوير وتحقيق الإمكانات الإبداعية للطلاب في أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية والجمالية؛ توسيع الشراكة الاجتماعية مع مؤسسات ومنظمات منطقة تيرسكي، لخلق مساحة ثقافية وتعليمية موحدة.
أهداف البرنامج التعليمي الشامل:تهيئة الظروف اللازمة للتدريب والتعليم الشامل الشامل للشخصية المبدعة، وتنظيم أوقات فراغ الأطفال، وتحسين جودة العملية التعليمية بما يتوافق مع أولويات السياسة التعليمية الحديثة واحتياجات عملاء الخدمات التعليمية.
المهام,الرامية إلى تنفيذه:
· تحديث محتوى العملية التعليمية من خلال إدخال المناهج المفاهيمية الحديثة والتقنيات المبتكرة في مجال الفن والثقافة والتربية الفنية.
· تعزيز موقف الرعاية القائم على القيمة لدى الطلاب تجاه التقاليد الثقافية من خلال التعرف على أفضل الأمثلة على التراث الموسيقي والفني الوطني والعالمي؛
· إدخال تكنولوجيا المعلومات (تقنيات الكمبيوتر، تقنيات الوسائط المتعددة، الموسيقى الإلكترونية).
· دعم الموسيقيين الطموحين والفنانين الشباب والمجموعات الإبداعية للأطفال من خلال مشاركتهم النشطة في الحفلات الموسيقية والأنشطة التعليمية.
· تهيئة الظروف للتطوير الأمثل وتحقيق الذات الإبداعي للأطفال الموهوبين فنياً، والمشاركة في المسابقات والمهرجانات والمعارض والأولمبياد؛
· التوجيه المهني للطلاب في مجال الفن والثقافة وتكوين الاستعداد لمواصلة التعليم الفني.
· التعرف على الثقافة الروحية من خلال الأنشطة العملية والإبداعية.
· تنظيم أوقات فراغ ثقافية ذات معنى لسكان المنطقة الصغيرة، من خلال تنظيم أنشطة الحفلات الموسيقية والمعارض؛
· تهيئة الظروف لتحسين الكفاءة المهنية للمعلمين من خلال تنظيم وإجراء والمشاركة في المؤتمرات والمسابقات والمهرجانات والأولمبياد العلمية والعملية. المشاركة في الفصول الدراسية والندوات الرئيسية، سواء في المدرسة أو خارجها، وتهيئة الظروف لتنمية الحافز للأنشطة العلمية والتعليمية والمنهجية والتربوية والأداء؛
يعتمد البرنامج على مفهوم التربية التطويرية في التربية الموسيقية والفنية، وارتباط الموسيقى والفنون الجميلة بالحياة وفكرة الإتقان الشامل للفن.
مجالات الأولوية لنشاط الوحدة التنظيمية
- تحسين محتوى وتكنولوجيا التعليم الموسيقي وتكثيف وتكامل عملية التعلم.
1. التنفيذ مناهج جديدة وبرامج إضافية للتعليم العام قبل المهني في مجال الفنون، طورتها المدرسة بشكل مستقل وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ومتطلبات الدولة الفيدرالية للحد الأدنى من المحتوى والهيكل والشروط لتنفيذ البرامج وتوقيت تنفيذها.
2. على أساس المنهج،وكذلك ضمان حلول لمشاكل النهج الفردي للتعلم يتم إدخال التخصصات في العملية التعليمية التي تعمل على تطوير النشاط الإبداعي للطلاب، على سبيل المثال، "الاستماع إلى الموسيقى".
ومن الصعب غرس حب التراث الموسيقي الكلاسيكي من دون هذا الموضوع. الوقت المخصص للاستماع إلى الموضوعات الموسيقية في درس الأدب الموسيقي لا يعلم الاستماع، بل يوضح ببساطة مادة جديدة. هناك حاجة ملحة للتعريف بهذا الموضوع وتهيئة الظروف التي لا تغرس حب التراث الكلاسيكي فحسب، بل تساعد أيضًا في غرس مهارات الاسترخاء الأولية. يجب غرس حب الموسيقى والقدرة على الاستماع إليها في الوسائط الموسيقية عالية الجودة، من خلال تجهيز الفصل الدراسي بالمعدات الموسيقية الحديثة وبرامج التدريب الإلكترونية وجهاز عرض الفيديو بالكمبيوتر، أي إبداع تقني في فئة الصوت بقاعة الحفلات الموسيقية .
3. إن إتقان تكنولوجيا التعلم المتكامل في سولفيجيو والأدب الموسيقي والدروس المتخصصة سيساعد الطلاب على التكيف بسرعة مع الدراسة في المدرسة، وتقليل مقدار الوقت الذي يقضيه في الواجبات المنزلية، وتحسين جودة التعليم، سواء في المواد الجماعية أو في التخصص ، وسوف تساهم في تقدم أسرع للتعلم.
4. سيؤدي إدخال التكنولوجيا للتدريب المتكامل للفرق الإبداعية إلى زيادة دافعية تعلم الأطفال.
5. مقدمة لتقنيات الكمبيوتر، وعروض الوسائط المتعددة، والآلات الموسيقية الرقمية.
النتائج المتوقعة:
1. سيتمحور محتوى الخطط الفردية للطلاب حول التعرف على قدرات الطفل وتحقيقها في جميع مراحل تعليمه.
2. زيادة دافعية التعلم وجودة المهارات الأدائية والفنية، من خلال تكامل عمل الفرق الإبداعية، والعمل المشترك لمعلمي التخصصات النظرية والخاصة، ومدرسي أقسام الموسيقى والفنون، وإشراك الطلاب في شكل يمكن الوصول إليه من العمل مع أجهزة الكمبيوتر.
3. تأهيل مستمعي الموسيقى الأكفاء وزوار المتاحف والمعارض والمعارض الفنية.
4. يقوم الطلاب بإنشاء منتجهم الموسيقي الخاص (الموسيقى الإلكترونية، التسجيلات الصوتية، إلخ).
· تنمية الجو المدرسي النفسي الملائم والمحفز للتعلم، من خلال تحسين العمل على التنمية الجمالية والمعنوية والمعنوية لشخصية الطالب.
تنفيذ المواقف المفاهيمية لهذا الاتجاههو إدخال نماذج جديدة على نطاق واسع عرض النتائج التعليمية – برنامج “أوركسترا الأطفال”. إن وعي الطالب بقيمة نشاطه الموسيقي والإبداعي للآخرين يمكن أن يكون بمثابة حافز قوي لحضور دروس الموسيقى. عندما يرى أن صناعة الموسيقى ونجاحاته الإبداعية يمكن أن تجلب السرور لعائلته وأصدقائه، فإنه بفضل مواهبه الموسيقية يصبح أكثر إثارة للاهتمام وأهمية في أعينهم، وإحساسه باحترام الذات والرغبة في تأكيد نفسه كشخص. الفرد في النشاط الإبداعي ينمو.
النتائج المتوقعة:
1. إدخال نماذج جديدة لعرض النتائج التعليمية (برامج موسيقية خاصة وحفلات موسيقية واحتفالية ومؤلفات أدبية وموسيقية حسبالأدب الموسيقي في المعارض).
2. زيادة دافعية التعلم.
3. تعليم الصفات الجمالية والمعنوية والمعنوية للفرد، شرف وكرامة المواطن الروسي الحبالسادس إلى الجمال.
· تهيئة الظروف للعمل مع الأطفال الموهوبين وتقرير المصير المهني.
النتائج المتوقعة:
1. زيادة أعداد خريجي المدارس الملتحقين بالكليات والجامعات في مجال نشاطهم.
2. زيادة عدد المشاركين في المسابقات الأدائية والإبداعية.
3. الديناميكية الإيجابية للاهتمام الإبداعي لدى الطلاب في أنشطة الحفلات الموسيقية بالمدرسة.
4. الديناميكية الإيجابية لاهتمام المعلمين بإعداد الأطفال للمشاركة في المسابقات والمهرجانات والأولمبياد والمعارض.
5. زيادة المؤشرات الكمية والنوعية لمشاركة الطلاب في المسابقات الخارجية
6. زيادة المهارات المهنية للمعلمين.
· تطوير نظام تدريبي للفرق الإبداعية مع مراعاة احتياجات المجتمع.
يعد تشغيل الموسيقى الجماعية حافزًا للنمو الإبداعي والمهني، والتواصل مع أقرانهم، والشغف بقضية مشتركة، وفرصة المشاركة بنشاط في عملية إبداعية مشتركة، حيث تتطور شخصية كل طفل بنجاح، ويعتمد نجاح عمله على ذلك. جميع أعضاء الفريق. تعمل العزف الجماعي على توسيع الآفاق الموسيقية للطالب بشكل كبير، وتطوير الصفات اللازمة للموسيقي مثل القدرة على الاستماع ليس فقط إلى أدائه الخاص، ولكن أيضًا إلى الشريك، والصوت العام للنسيج الموسيقي بأكمله للقطعة؛ يعزز القدرة على أسر الرفيق بخطتك، وعند الضرورة الخضوع لإرادته؛ ينشط الخيال والإبداع؛ يشحذ الإحساس بلون الصوت. يعزز الشعور بالواجب والمسؤولية والصداقة الحميمة. وحل هذه المشكلة في إطار موضوع “صناعة الموسيقى الجماعية” يتطلب ضرورة تنويع مجموعات الأطفال المبدعين، ورفع مستوى أدائهم، من خلال التدريب المحفز لأنشطة الحفلات الموسيقية.
النتائج المتوقعة:
1. زيادة عدد الفرق المختلطة.
2. زيادة عدد فرق البيانو.
3. إنشاء فرقة صوتية.
4. زيادة دافعية التعلم.
· تحسين نظام التفاعل والتعاون بين أعضاء هيئة التدريس بالمدرسة والأسرة والمجتمع.
أحد عوامل زيادة المستوى التعليمي وتصنيف المدرسة هو توسيع مساحة الشراكة الاجتماعية، وتطوير أشكال مختلفة من التفاعل بين رعاياها في مجال الأنشطة التعليمية. سيساعد تحسين العمل في هذا الاتجاه على تعميم الفنون الموسيقية والفنية في مؤسسات ومنظمات المدينة، وتحفيز مهارات الأداء لدى الأطفال، وتطوير إبداع الطلاب، وزيادة اهتمام أولياء الأمور بالتعليم الموسيقي والفني، وبالتالي جودة التحاق الأطفال بالدراسة في المدرسة. وفي هذا الاتجاه، من المخطط توسيع أنشطة الحفلات الموسيقية في منظمات ومؤسسات المنطقة.
النتائج المتوقعة:
1. زيادة هيبة المدرسة.
2. غرس الشعور بالنجاح في التعلم لدى الطلاب.
سادسا. محتوى العملية التعليمية
6.1. خصائص ميزات تنظيم العملية التعليمية.
1. الأساس المعياري للعملية التعليمية في المدرسة هو: مناهج نموذجية للبرامج التعليمية في أنواع الفنون الموسيقية للمدارس الفنية للأطفال، موصى بها من قبل الوكالة الاتحادية للثقافة والسينما في عام 2005 (خطاب الوكالة الاتحادية للثقافة والسينما بتاريخ 01.01.2001 رقم 4);
المناهج وبرامج التعليم العام التمهيدي الإضافية في مجال الفنون وفقًا لـ FGT.
يعتمد تعدد المناهج الدراسية على الخصائص العمرية للطلاب: أولئك الذين يدخلون في عمر 6.6 سنوات؛ بعد 9-10 سنوات.
2. تطبق المدرسة البرامج التعليمية التالية: 3 سنوات، 5 سنوات، 7 سنوات، 8 سنوات.
3. يحق للأطفال الذين تبلغ أعمارهم 6 سنوات الالتحاق بمدرسة فنون الأطفال.
4. يعتمد الجدول التعليمي على مبدأ جداول المرحلة الثانوية: العام الدراسي مقسم إلى أرباع مع إراحة إلزامية للأطفال من الصفوف بين الفصول. يتم وضع الجدول الزمني على أساس المعايير الصحية والنظافة. ساعات عمل المدرسة: أسبوع عمل لمدة خمسة أيام.
5. الشكل الرئيسي للفصول الدراسية في المدرسة هو درس مدته 40 دقيقة. يمكن أن تكون فردية وجماعية وجماعية.
6. العملية التعليمية في المدرسة عبارة عن مزيج من الفصول الفردية والجماعية. يتم تنظيم العملية التعليمية حسب المجالات التعليمية: الأداء الموسيقي. يحدد الجمع بين الموضوعات حسب المنطقة التعليمية مبدأ تكوين المناهج الدراسية. يتم تنظيم المجال التعليمي على شكل وحدات هيكلية مستقلة نسبيًا - الأقسام:
- قسم البيانو
- قسم الآلات الشعبية
6.2 المنهج
1. يعتمد المنهج على:
· المناهج القياسية لمدارس الموسيقى للأطفال ومدارس الفنون للأطفال، تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة الثقافة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 28 مايو 1987 رقم 000، المتفق عليها مع وزارة المالية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية؛
· نماذج المناهج الدراسية لمدارس الفنون للأطفال، المعتمدة بأمر من وزارة الثقافة في الاتحاد الروسي بتاريخ 1 يناير 2001 رقم /32؛
· نماذج من المناهج الدراسية لمدارس الفنون للأطفال موصى بها من قبل وزارة الثقافة والإعلام في الاتحاد الروسي بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 4
· المناهج التي طورتها المدرسة بشكل مستقل وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ومتطلبات الدولة الفيدرالية بشأن الحد الأدنى من المحتوى والهيكل وشروط تنفيذ البرامج، فضلاً عن توقيت تنفيذها (FGT).
2. يركز هيكل ومحتوى المناهج الدراسية على تحديد وتحقيق قدرات الطفل في جميع مراحل تعليمه، وتوفير تدريب متنوع وعالي الجودة للطلاب، والسماح بالتطبيق العملي لأساليب التدريس المتمايزة والنهج الفردي، وتتكون من من جزأين - ثابت ومتغير. يحدد مجمع الموضوعات وحجم الساعات المقترحة في الجزء الثابت من المنهج مدى اكتمال وكثافة الدورة التعليمية، مما يسمح بحل ليس فقط مشكلة تحديد القدرات الإبداعية للطالب، ولكن أيضًا تطوير المهارات في الأنشطة التعليمية، مما يضمن إتقان الحد الأدنى من المعرفة والمهارات والقدرات.
3. يوفر منهج دروس الآلات الموسيقية الفرصة لتعليم الأطفال العزف على آلة موسيقية مع الحق في اختيار مدة الدراسة حسب عمر الطالب وخصائصه الفردية الأخرى.
4. يشتمل جدول ساعات البرامج التعليمية الإضافية على قائمة المواد الاختيارية، والغرض منها هو إكساب الطلاب مهارات عملية مهمة (الطلاقة في العزف على الآلات الموسيقية، القدرة على العزف في فرقة، المرافقة، تطبيق المعرفة النظرية عند العزف الموسيقى وتنمية المهارات الإبداعية).
قسم الموسيقى.
6.3 التخصصات التعليمية
آلة موسيقية.
شكل الدروس الفردية يخلق الظروف الملائمة للدراسة والتعليم الدقيق والشامل لكل طفل، وتقييم موضوعي لقدراته (النمو العام والبدني، وبنية اليد والقدرة على التكيف مع الآلة، والذاكرة الموسيقية، وما إلى ذلك).
العمل التربوي لفئة خاصة يشمل:
دراسة متأنية للبرنامج الرئيسي للطالب بهدف أدائه العام. تنمية الذوق الجمالي لدى الطلاب على أساس واعي
إدراك الموسيقى التعارف بتوجيه من المعلم مع مجموعة متنوعة من
الأعمال الموسيقية. تطوير المهارات الفنية الأساسية على أساس التمارين و
اسكتشات؛ زيادة المعرفة الموسيقية والتوسع والتوحيد
المعرفة النظرية والتاريخية. مساعدة الطلاب في عزف الموسيقى المستقلة والمشاركة فيها
الحياة الاجتماعية للمدرسة.
في العمل اليومي في الفصل الدراسي في التخصص، يغرس الطلاب الاهتمام بدراستهم وحب الموسيقى، ويزرع ذوقهم في أفضل الأمثلة على الموسيقى الشعبية والكلاسيكيات الروسية والأجنبية وأعمال الملحنين المحليين والأجانب المعاصرين .
إن أهم شرط أساسي للتطور الموسيقي والأدائي الناجح للطالب هو تطوير التدريج الحر والطبيعي وتطوير الحركات المنسقة المناسبة التي تحددها مهام فنية أو فنية معينة.
إن العمل الدقيق في هذا الاتجاه والمراقبة اليومية من قبل كل من المعلم والطالب نفسه يمنع التوتر العضلي المفرط الذي يعيق نمو الطفل وله تأثير ضار على الصحة.
يجب على الطالب منذ الدروس الأولى أن يستمع بانتباه إلى أدائه، ويحقق صوتا معبرا للآلة، ويقرأ نص المؤلف بعناية ودقة، ويعمل على إزالة الصعوبات الفنية، وتجنب العزف الميكانيكي، الذي يؤدي إلى الأداء الشكلي ويمنع التطور الموسيقي . عند تعلم المقطوعات الموسيقية، يجب على المعلم اختيار الأصابع بالتسلسل الأكثر ملاءمة وملاءمة. في المدرسة الثانوية، يمكن للطلاب القيام بهذا العمل بأنفسهم. خلال دروس التخصص، يتم تعريف الطلاب بالمصطلحات الموسيقية وشرح معناها عند أداء الأعمال الموسيقية.
يتم العمل على التعبير عن الأداء وتطوير التحكم السمعي وجودة الصوت والإيقاع والديناميكيات باستمرار طوال سنوات الدراسة. يتم تطوير تقنية الأداء أثناء العمل على جميع الأعمال المدروسة. يتم تسهيل تطوير طلاقة الأصابع ووضوحها من خلال العمل على المقاييس والتتابعات والدراسات والتمارين، ومع تطويرها، يجب الانتباه إلى أدائها عالي الجودة، وتحقيق الالتزام الدقيق بالإصبع الثابت، وتساوي الصوت، والمستقر؛ الإيقاع، ووضوح الأصابع. يجب على الطالب تطوير موقف واعي تجاه إتقان التقنيات الفنية المختلفة التي تساعد على تحقيق الهدف الفني للعمل الذي تتم دراسته.
واستنادا إلى القدرات الفردية للطالب، يتم تكليفه بمهام واضحة ويتم فحص أدائها بشكل منهجي.
إن الجمع بين العرض التوضيحي على أداة مع الشرح اللفظي هو أفضل شكل من أشكال العمل في الفصل الدراسي الذي يحفز اهتمام الطالب وانتباهه ونشاطه.
يعتمد أداء الطالب إلى حد كبير على خطة مدروسة توفر التطور الموسيقي والتقني المتسق والمتناغم للطالب، مع مراعاة خصائصه الفردية ومستوى التطور العام والموسيقي والتقني. يجب أن تتنوع ذخيرة الطالب من حيث المحتوى والشكل والأسلوب والملمس. عند اختيار المرجع، يسترشد المعلم بمبدأ التدرج واتساق التدريس. من المهم أن تجعل الطالب يرغب في التعرف باستمرار على الأعمال الموسيقية الجديدة. عند العمل على المرجع، من الضروري تحقيق درجات متفاوتة من اكتمال الأداء، مع الأخذ في الاعتبار أن بعض الأعمال يجب أن تكون مستعدة للأداء العام، والبعض الآخر للعرض في الفصول الدراسية، والبعض الآخر للتعرف عليها. يتم تسجيل كل هذا في الخطة الفردية للطالب.
الشكل الرئيسي لحساب التقدم هو الصف الرابع. وفي نهاية العام الدراسي يتم إعطاء تقدير سنوي على أساس علامات الربع، ويتم إعطاء تقدير نهائي مع مراعاة تقدير الطالب السنوي ودرجات العروض في الحفلات الأكاديمية ودروس الاختبارات وغيرها من العروض خلال العام الدراسي.
تعقد الامتحانات في فصل التخرج. يتم تقديم 4-5 أعمال من مختلف الأنواع والأشكال للامتحان النهائي. في الفصول الأخرى، يؤدي الطلاب الحفلات الموسيقية الأكاديمية، واختبارات الأداء، والمسابقات، واختبارات النقل.
سولفيجيو.
في دروس Solfeggio، يتم تطوير القدرات الموسيقية (السمع والذاكرة والإيقاع)، ويتم التعرف على الأسس النظرية للفن الموسيقي، ويتم تحديد وتطوير الميول الإبداعية للطلاب، وغرس حب الموسيقى الكلاسيكية والأجنبية.
يتضمن برنامج دورة Solfeggio الأقسام التالية:
1. مهارات التجويد الصوتية - سلم الغناء، والفترات، والأوتار،
التسلسلات والتحولات اللحنية المختلفة وما إلى ذلك. تساعد هذه التمارين على تطوير الأذن الموسيقية، بالإضافة إلى تطوير المهارات العملية في الغناء البصري وتسجيل الألحان والتحليل عن طريق الأذن؛
2. الغناء الصولفيج والبصري - ينمي مهارات الغناء الصحيحة ودقة التنغيم والموقف الواعي تجاه النص الموسيقي ويطور الشعور بالانسجام. الغناء البصري هو الغناء من نغمات لحن غير مألوف أو صوت مكون من جزأين دون تعلمه أولاً. يتم تطوير مهارة الغناء البصري تدريجياً. يعزز تطوير السمع الداخلي.
3. تعزيز الشعور بالإيقاع – الهدف هو تنمية الإيقاع لدى الطلاب
التنسيق على أساس الإحساس بالنبض المتري. عند العمل على
يولي التعليم المتري اهتمامًا كبيرًا بالتسوية
(قراءة الأمثلة بأسماء الأصوات دون التجويد)؛
4. التحليل عن طريق الأذن، والهدف منه تقوية الذاكرة الموسيقية. الغرض من هذا القسم هو تعليم الطالب الاستماع إلى الموسيقى بشكل صحيح. يتيح التحليل تجميع الأفكار السمعية الداخلية وتطوير الذاكرة الموسيقية والتفكير والسمع التوافقي ويساعد الطالب في تحليل وأداء الأعمال على الآلة. تقام الدروس في اتجاهين.
5. التحليل الشامل للمصنف الموسيقي أو جزء منه.
6. تحليل العناصر الفردية للغة الموسيقية.
7. الإملاء الموسيقي - يطور الذاكرة الموسيقية، ويعزز الإدراك الواعي للألحان وعناصر الكلام الموسيقي الأخرى، ويعلمك كتابة ما تسمعه. أشكال الإملاء - لحنية، متناغمة، إيقاعية، جرس، إلخ. عند العمل على الإملاء، يتم تجميع جميع معارف ومهارات الطلاب، ويتم تحديد مستواهم
التطور السمعي
8. رعاية المهارات الإبداعية - يعزز الموقف العاطفي والهادف تجاه الموسيقى، ويكشف عن القدرات الإبداعية الفردية، ويثير الاهتمام بالموضوع، ويساعد في أداء الممارسة. ينمي الانتباه السمعي، ويدرب جوانب مختلفة من الأذن الموسيقية، ويطور الذوق والملاحظة. النوع الرئيسي للإبداع هو أساليب الارتجال المختلفة؛
9. المعلومات النظرية – يحتوي هذا القسم على قائمة بالمعلومات الضرورية
معرفة القراءة والكتابة الموسيقية ونظرية الموسيقى الأولية.
الأدب الموسيقي.
يساعد هذا الموضوع على توسيع الآفاق الموسيقية للطلاب وتنمية قدرتهم على فهم الجمال الفني للموسيقى وبالتالي تحفيز الرغبة في إعادة إنتاج الجمال وتنمية التفكير الموسيقي والذاكرة والذوق الموسيقي الجيد.
إن تدريس الأدب الموسيقي في اتصال وثيق مع الدورة الكاملة للتخصصات الأكاديمية يثري العملية التربوية الموسيقية ويساهم في تطوير أكثر سرعة وتناغمًا لقدرات الطلاب الموسيقية. إن ثراء المحتوى وتنوع الأنواع، والأعمال المدروسة للفن الموسيقي الشعبي والكلاسيكي والحديث، والإلمام بأحداث الحياة الموسيقية، والسير الذاتية والأنشطة الإبداعية لأكبر الملحنين الكلاسيكيين ومعاصرينا، يساعد الطلاب على فهم العلاقة بين الفن مع ظواهر الحياة الاجتماعية. تم تصميم دروس الأدب الموسيقي لتعريف الطلاب بروائع الثقافة الموسيقية.
الغرض من هذا الموضوع هو تطوير المهارات الموسيقية المتنوعة لدى الطلاب والقدرة على الاستماع إلى الموسيقى بوعي وعاطفي. في عملية دراسة الأعمال الموسيقية، يجب على الطلاب اكتساب القدرة على تفكيك هذه الأعمال؛ سماع وفهم التعبير عن العناصر الفردية للكلام الموسيقي، والتنقل في النص الموسيقي، والتعبير بكفاءة عن الانطباعات والأفكار حول الموسيقى، والتحدث عن الأعمال المكتملة، ومحتواها، ووسائل التعبير، باستخدام المصطلحات الموسيقية اللازمة.
تنمية المهارات الإبداعية (عزف الموسيقى).
يتضمن هذا الموضوع (كأحد مكونات درس التخصص) قراءة البصر، والتحويل، والاختيار عن طريق الأذن، والارتجال.
قراءة البصر.عند القراءة من البصر يجب أن تنطلق من المبادئ التالية:
· منذ البداية، غرس مهارة "التطلع"، وليس إلى النص الموسيقي الذي يتم أداؤه حالياً؛
· اللعب تقريبًا دون النظر إلى يديك، والتنقل على لوحة المفاتيح بشكل أعمى أو تقريبًا بشكل أعمى؛
· تعويد الطفل على القراءة الأولية (أبسط تحليل للنص الموسيقي بالعين قبل نقله إلى الآلة)؛
· تعليم قراءة النوتات في هياكل شمولية (بدءاً من المنعطفات اللحنية، وفترات الحروف الساكنة، وانتهاءً بالأوتار، وليس علامات النوتة الفردية).
إن قدرة الطالب على فهم النص الموسيقي بشكل مستقل وكفء تنشط بشكل كبير عملية العمل، والتي تتم في اتجاهين: تطوير مهارة التحليل الشامل (التحليل) ومهارة القراءة البصرية بطلاقة. يتم اختيار المواد ذات الصعوبة المتزايدة تدريجياً. القراءة الحرة للنص الموسيقي تكون مصحوبة بعملية تطوير التمثيلات السمعية الداخلية.
من خلال تطوير وتدريب الإدراك السمعي والذاكرة، يجب على الطالب إعادة إنتاج النص بدقة - الضربات وتعليمات الإيقاع، ويجب عليه التحكم في النص الذي يعيد إنتاجه على الآلة بأذنه.
الاختيار عن طريق الأذن، والتحويليستمر طوال سنوات الدراسة ويساهم في تنمية المهارات الإبداعية لدى الطلاب. عادة ما يتم التعبير عن تجربة جمال اللحن لدى الأطفال في الرغبة في العزف عن طريق الأذن. يجب الحفاظ على هذا الشغف من خلال توجيه الانتباه بمهارة إلى مجموعة متنوعة من المهام. إن اختيار ألحان الأغنية التي يرغب الأطفال في العزف عليها على الآلة له أهمية كبيرة، لأنه في هذه العملية يبدأ الذوق الموسيقي للطلاب في التشكل. بعد ذلك، يجب أن يكون تشغيل الألحان عن طريق الأذن مصحوبا بتنسيقها، وإدخال الأصداء، وكذلك أنواع مختلفة من القوام.
تبديل.ينمي الأذن الموسيقية، ويسرع عملية إتقان الآلة، ويساهم في زيادة المعرفة الموسيقية لدى الطالب. يجب أن يبدأ العمل بنقل الألحان عن طريق الأذن، وبعد اكتساب المهارات المعروفة، من خلال الملاحظات، مما يعقد الذخيرة تدريجياً. في المدرسة الثانوية، يجب أن يكون الطلاب قادرين على تبديل مرافقات الأغاني والرومانسيات.
الارتجال.يتم استخدام التمارين المختلفة والمهام الإبداعية هنا. على سبيل المثال، تأليف نهايات المسرحيات الخفيفة والأشرطة المفقودة فيها، والألحان القصيرة لإيقاع معين، والأصداء والتنوعات الأولية للأغاني الشعبية، واختيار المرافقات لمسرحيات من مختلف الأنواع. حسب تقدير المعلم، قد تكون هناك مهام وتمارين أخرى.
صنع الموسيقى الجماعية.
جوقة
يعد الغناء الكورالي إحدى وسائل التنمية الشاملة للطلاب: الموسيقية والإبداعية والشخصية. الهدف من العمل مع تلاميذ المدارس في عملية تعليمهم الغناء في جوقة هو التطوير الفردي الأمثل للغناء لكل عضو في الكورال، وتعليمه القدرة على الغناء في جوقة، وتطوير ثقافته الغنائية.
الأهداف: تنمية متنوعة للسمع الصوتي والكورالي، وتراكم المفاهيم الموسيقية والسمعية؛ تكوين الذاكرة الموسيقية، وتعلم استخدام الهجوم الناعم والصوت المختلط عند الغناء؛ تشكيل مهارات الغناء العاطفية والتعبيرية. تكوين النطق الصوتي وتطوير التنفس الغنائي وتوسيع النطاق الصوتي. طوال سنوات الدراسة، يراقب المعلم تكوين وتطوير الأهم المهارات الصوتية والكوراليةالطلاب (التنفس، العلوم الصوتية، المجموعة، البنية، الإلقاء، إلخ) يعقدون المهام تدريجياً. هناك عدد من العروض الإبداعية التي تقام على مدار العام الدراسي. الإبلاغ عن الحفلات الموسيقية والعروض في أماكن الحفلات المختلفة.
فرقة.
يهدف البرنامج إلى تكوين وتطوير مهارات صنع الموسيقى الجماعية لدى الأطفال الذين لديهم مهارات أساسية في العزف على الآلات الموسيقية.
يعد صنع موسيقى الآلات الجماعية أحد أكثر الأشكال التي يمكن الوصول إليها لتعريف الطلاب بعالم الموسيقى. يتضمن الجو الإبداعي لهذه الفصول المشاركة النشطة للأطفال في عملية التعلم. إن متعة ومتعة عزف الموسيقى معًا منذ الأيام الأولى لتعلم الموسيقى هي المفتاح لاهتمام الطلاب بهذا الشكل الفني. وفي الوقت نفسه يصبح كل طالب مشاركا فعالا في المجموعة، بغض النظر عن مستوى قدراته وتعليمه في الوقت الراهن، مما يساهم في الاسترخاء النفسي والحرية وجو ودي في المجموعة بين الطلاب. تحدد الأهداف والغايات المشتركة في عملية النشاط الجماعي المكانة الخاصة للمجموعة في تعليم الموسيقي المستقبلي: اللعب في مجموعة تخصصات، ويزرع الصفات الأساسية مثل التفاهم المتبادل، والاحترام المتبادل، والمسؤولية عن قضية مشتركة، ينمي القدرة على التركيز على الإيقاع والإيقاع في عملية ممارسة القطعة وأدائها، والديناميكية، والتغلب على الصعوبات الناشئة، وتحقيق مهمة الأداء المعينة، وتحقيق المفهوم الفني.
أداة عامة .
يتم التدريب على أساس فردي. يعتمد النجاح في إتقان الآلة على القدرات الفردية للطلاب. في الأساس، يتم تنفيذ جميع الأعمال المتعلقة بالمرجع والتطوير الفني في الفصل، حيث أن الطلاب، بشكل عام، ليس لديهم أداة في المنزل (التي أصبحوا على دراية بها). يتضمن كل درس اختبار إتقان المواد المغطاة وتحليل المواد الجديدة. المبدأ الأساسي لاختيار الأمثلة الموسيقية هو أن كل تمرين لاحق، كل قطعة تعطي الطالب شيئًا جديدًا. من المفيد لطلاب القسم الشعبي أن يأخذوا مقدمة للبيانو؛ فهذا سيساعد في إتقان موضوعات سولفيجيو والأدب الموسيقي (فترات العزف، وتسلسلات الوتر، والأرقام الموسيقية، والموضوعات). يتم إظهار المعرفة المكتسبة في الدروس في دروس الاختبار في نهاية الفصل الدراسي أو في الحفلات الموسيقية التي تقام في المدرسة.
مرافقة.
يتم تقديم المرافقة كموضوع مستقل في الصف 6 (7). يسبق اكتساب المهارات المصاحبة اللعب في فرقة، ثم يأتي العمل المضني الذي يتطلب تنظيمًا صارمًا للمواد التعليمية مع تعقيد تدريجي لمرافقة البيانو. يجب أن يكون المرافق حساسًا للنوايا الموسيقية للشريك، وأن يشعر ويؤدي القطعة معه بنفس "المفتاح العاطفي". لا ينبغي أن يكون عازف البيانو أكثر نشاطا من العازف المنفرد، بل على العكس من ذلك، يجب أن يسعى لدعمه، وتشكيل فرقة كاملة معه، وأن يكون مرنًا قدر الإمكان في عملية الأداء. عند ممارسة المرافقة، يجب على الطالب أن يتعلم قواعد اللعبة - المقدمة والخسارة - العب بشكل أكثر سطوعًا منفردًا؛ عندما يدخل العازف المنفرد، انتقل إلى "الخلفية" وادعمه. خلال الدروس، يجب على الطالب أن يتعلم كيفية تحويل المرافقة إلى مفتاح أكثر ملاءمة للعازف المنفرد. وفي نهاية كل فصل دراسي يقام حفل أكاديمي مفتوح، حيث يؤدي الطالب والرسام عملاً واحداً.
سابعا. متطلبات مستوى تدريب خريج المدرسة
نتيجة العملية التعليمية هي خريج، وبالتالي فإن متطلبات مستوى تدريب الخريج هي جزء مهم من المتطلبات العامة لمحتوى التعليم.
مستوى تدريب الأطفال الذين يدرسون في التعليم الإضافي هو الدرجة المحققة من التطور الفردي، وتشكيل بعض الصفات الشخصية والقدرات على حل المشكلات المختلفة بدرجة معينة من التعقيد. وهذا يعني أنه بالنسبة لمؤسسات التعليم الإضافي للأطفال، يتم تعديل مفهوم "الخريج" حسب الغرض من أنشطتها - لتنمية دوافع الفرد للمعرفة والإبداع، وتوفير الظروف اللازمة للتنمية الشخصية، وتعزيز الصحة، والعمل الإبداعي. وتقرير المصير المهني. وبالتالي فإن مشكلة تحديد مفهوم “التخرج” هنا لا تقتصر على حجم المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة، بل ستشمل تجربة النشاط الإبداعي في حل المشكلات الجديدة التي تتطلب الاستقلال والاهتمام.
خريج مؤسسة التعليم الإضافي للأطفال هو فرد يحقق اختياره المستهدف في مجال النشاط أو المعرفة، في مستوى تطوره ودوافعه وتوجهاته القيمة من خلال اكتساب خبرته الخاصة في الأنشطة الثقافية.
وبالتالي فإن التعليم الجيد هو التعليم الذي يوفر للطفل حرية الاختيار والحق في تقرير المصير وطرق التصرف بفعالية في جميع الظروف.
وفيما يتعلق بما سبق فإن متطلبات مستوى تدريب الخريجين تراعى المؤشرات التالية:
- درجة إتقان المعرفة والقدرات والمهارات ومؤشرات التنمية الشخصية.
مؤشرات تنمية شخصية خريج مدرسة فنون الأطفال نتيجة التعليم هي:
- تكوين الاهتمامات والاحتياجات المعرفية، والدافع المستدام للنشاط الفني؛ تنمية المجال الفكري للطفل، والصفات الإرادية والعاطفية الكافية للقيام بأنشطة عملية في أنواع مختلفة من الفنون، سواء في مدرسة موسيقى الأطفال نفسها أو بعد التخرج.
وبالتالي، يتم تحديد مستوى تدريب خريج مدرسة الموسيقى للأطفال مع مراعاة:
- نوع من الفن. مستوى إتقان EP. أنواع الأنشطة. نتيجة التدريب (إتقان المعرفة والقدرات والمهارات) والتنمية الشخصية.
ثامنا. نظام وإجراءات التحكم جودة التدريب.
يتم تنظيم نظام وإجراءات مراقبة جودة التعليم من خلال "اللوائح الخاصة بنظام التقييم والأشكال والإجراءات وتكرار المراقبة المستمرة والشهادة المتوسطة والنهائية للمؤسسة التعليمية البلدية للتعليم الإضافي للأطفال "مدرسة الموسيقى للأطفال" ص . قرية Krasnoarmeyskoe، التي وافق عليها مدير المدرسة. تم تطوير هذه اللوائح وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، و"اللوائح النموذجية بشأن إنشاء تعليم إضافي للأطفال"، وميثاق المدرسة، والبرامج التعليمية المثالية في الفنون لمدارس الموسيقى للأطفال؛ برامج التعليم العام ما قبل المهني الإضافية في مجال الفنون وفقًا لـ FGT والقوانين المحلية وتنظم المحتوى والإجراءات وتقييم الشهادات الحالية والمتوسطة لطلاب المدارس.
الشهادات المؤقتة للطلاب
8.1. أهداف الشهادة هي:
· تحديد المستوى الفعلي للمعرفة لدى الطلاب في موضوعات المنهج لكل تخصص ومهاراتهم العملية.
· ارتباط هذا المستوى بمتطلبات ومعايير المؤسسة التعليمية المنصوص عليها في البرامج المنفذة.
· مراقبة تنفيذ البرامج التعليمية والتقويم والخطة الموضوعية للمواد التي تمت دراستها.
8.2. تشتمل الشهادة المؤقتة على تقييم درس بساعة، وربع بعد ربع، ونصف سنوي، ونقل لنتائج أداء الطالب.
8.3. المدرسة مستقلة في اختيار نظام الدرجات والشكل والترتيب وتكرار الشهادات المتوسطة للطلاب.
8.4. أحد العناصر المهمة في العملية التعليمية في المدرسة هو المراقبة المنهجية لتقدم الطلاب. الأنواع الرئيسية لمراقبة تقدم الطالب هي: المراقبة المستمرة لتقدم الطالب، والشهادة المتوسطة للطلاب.
8.5. المبادئ الأساسية لإجراء وتنظيم جميع أنواع مراقبة التقدم هي: المنهجية، مع مراعاة الخصائص الفردية للطالب، والزمالة.
8.6. كل نوع من مراقبة التقدم له أهدافه وغاياته وأشكاله.
السيطرة الحاليةيهدف تحصيل الطلاب إلى الحفاظ على الانضباط الأكاديمي، وتحديد مواقف الطلاب تجاه الموضوع الذي تتم دراسته، وتنظيم دراسات منزلية منتظمة، وزيادة مستوى إتقان المواد التعليمية الحالية؛ له أهداف تعليمية ويأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية الفردية للطلاب. يتم تنفيذ السيطرة الحالية مدرس, يقود الموضوع. يتم تنفيذ السيطرة الحالية بانتظامفي إطار الجدول الدراسي للطلاب ويتضمن استخدام أنظمة التقييم المختلفة. وبناء على نتائج المراقبة الحالية يتم استخلاص التقديرات الربع سنوية ونصف السنوية والسنوية.
8.7. شهادة مؤقتةيحدد مدى نجاح تطور الطلاب واستيعابهم للبرنامج التعليمي في مرحلة معينة من التدريب. الأشكال الأكثر شيوعًا للشهادة المتوسطة للطلاب هي: في قسم الموسيقى :الاختبارات (غير متمايزة، متباينة)؛ الحفلات الأكاديمية. امتحانات النقل، الاختبارات، دروس الاختبار؛
الاختباراتتقام خلال العام الدراسي. يمكن أن تكون الاختبارات متمايزة أو غير متمايزة (اعتمادًا على نظام الدرجات المستخدم) مع مناقشة منهجية إلزامية، وهي ذات طبيعة تحليلية توصية.
الحفلات الأكاديمية (امتحان النقل، الاختبار، الأداء العام)،تتضمن نفس متطلبات الاختبارات (الأداء العام لبرنامج منفرد وهي يفتحالشخصية (بحضور أولياء الأمور والطلاب والمستمعين الآخرين (المتفرجين)).
لتحديد معارف ومهارات وقدرات الطلاب في المواد التي يتم تدريسها في شكل فصول جماعية، يوصى بإجراءها دروس الاختبارمرة واحدة على الأقل كل ربع سنة. يتم إجراء دروس الاختبار من قبل المعلم الذي يدرس المادة.
8.8.. نظام تقييم أداء الطلاب:
- نظام تصنيف من خمس نقاط. نظام الدرجات الائتمانية (غير المتمايزة) (نجاح، رسوب).
8.9 بالنسبة لأشكال الشهادات المتوسطة التي تحدد في المقام الأول مستوى ونجاح تطور الطالب (الاختبارات)، فإن المناقشة المنهجية دون وضع الدرجات هي الأكثر ملاءمة.
8.10 بالنسبة لنماذج الشهادات المتوسطة التي تحدد النتائج النهائية لمرحلة التدريب (الحفلات الأكاديمية، امتحان النقل)، فمن الأنسب استخدام نظام الدرجات المكون من خمس نقاط مع مناقشة منهجية لأداء الطالب.
8.11.معايير التقييم:الموسيقية. القدرات الموهوبة. ثقافة سليمة فهم الأسلوب؛ التفسير الفني ووسائل التعبير المختارة بشكل صحيح؛ هيكل المجموعة ثقافة الأداء؛ الفنية؛ منظر خلاب.
8.12.يتم تسجيل درجات الطلاب لجميع أنواع أنشطة المراقبة في الوثائق التعليمية ذات الصلة. يتم إدخال تقييمات المراقبة الحالية لتقدم الطالب في سجل التقدم والحضور وفي مذكرات الطالب وفي التقرير على مستوى المدرسة (تقييمات ربع سنوية ونصف سنوية وسنوية). يتم تضمين تقييمات الشهادات المتوسطة للطلاب في وثائق التقارير الخاصة بالقسم، وفي الخطة الفردية للطالب، وفي مذكرات الطالب.
8.13 تُمنح الدرجات ربع السنوية ونصف السنوية بناءً على نتائج المراقبة المستمرة لتقدم الطلاب خلال ربع أو نصف عام إذا حضر الطالب ما لا يقل عن 50٪ من الدورات التدريبية. يتم تقديم مسألة شهادة الطلاب الذين غابوا أكثر من 50٪ من الفصول الدراسية إلى المجلس التربوي للنظر فيها.
8.14.تمنح الدرجة السنوية على أساس: الدرجات ربع السنوية (نصف السنوية)، ودرجات الأداء في حفل نقل أكاديمي (درس التحكم)، وجهات النظر، وتجميع النتائج على جميع أشكال الشهادة المتوسطة خلال العام.
8.15 يتم نقل الطلاب الذين أتقنوا البرامج التعليمية بشكل كامل إلى الفصل التالي. يمكن للطلاب الذين لم يتقنوا برنامج العام الدراسي وعليهم ديون أكاديمية في موضوع واحد أو أكثر، إعادة الدراسة أو البقاء في دراسات متكررة في نفس الفصل، أو يتم طردهم من المدرسة بقرار من المجلس التربوي للمدرسة. يتم تحديد أسباب وإجراءات طرد الطلاب من المدرسة الميثاقالمدارس.
8.16. يخضع طلاب جميع المراحل الدراسية بالمدرسة إلى الشهادة المتوسطة
8.17. شكل الشهادة المتوسطة للطلاب في التخصص هو العروض المختلفة في: الحفلات الأكاديمية، نقل الحفلات الأكاديمية، دروس التحكم، الاختبارات، العروض العامة.
8.18. شكل الشهادة المتوسطة للطلاب في التخصصات الجماعية هو درس ضابط.
8.19. شكل الشهادة المتوسطة للطلاب في صناعة الموسيقى الجماعية عبارة عن درس تحكم في تمرير الأجزاء وكذلك العروض الإبداعية بما في ذلك عروض الحفلات الموسيقية في أماكن الحفلات المختلفة.
8.20. ويتم التقييم من قبل معلمي القسم خلال درس التحكم خلال العام الدراسي بحضور مدير ومعلم القسم.
8.21. تقام الحفلات الأكاديمية المدرسية مرتين على الأقل في السنة.
8.22. يتم تقييم دروس الاختبار حسب الخصائص اللفظية؛ وفي الوقت نفسه، تمت الإشارة بإيجاز إلى النجاحات التي حققها الطلاب وأوجه القصور الموجودة.
8.23. التحقق من التدريب الفني للطلاب وتنمية المهارات الإبداعية والأدوات العامة والمراجعة المستمرة تتم بحضور المدير وفقًا للبرنامج التعليمي وخطة عمل المدرسة المعتمدة من مدير المدرسة.
8.24. يتم تقييم الأداء المتوسط للطلاب إما على مقياس من خمس نقاط أو على مقياس من نقطتين "ناجح" و"راسب".
8.25. تُعطى درجة النقل على مقياس مكون من خمس نقاط، بدون علامتي "+" و"-".
8.26. عند إصدار درجة النقل يراعى ما يلي:
- تقييم عمل الطالب بناءً على نتائج الربع خلال العام الدراسي، والمستمدة من نتائج تقدمه. تقييم أداء الطالب في الحفلات الأكاديمية وكذلك نتائج دروس التحكم. عروض الطلاب الأخرى خلال العام الدراسي.
8.27. يتم تسجيل برامج جميع عروض الطلاب في الخطط الفردية للطلاب
8.28. يجوز إعفاء الطلاب من الشهادة المتوسطة لأسباب صحية إذا كان أداؤهم جيداً في جميع المواد بناءً على قرار من المجلس التربوي للمدرسة.
الشهادات النهائية للطلاب
8.29. الشهادة النهائية (الامتحان) يحدد مستوى ونوعية إتقان البرنامج التعليمي. وتجرى الامتحانات في فصول التخرج وفقا للمناهج الدراسية ذات الصلة. تتم الشهادة النهائية وفقًا للجدول الزمني المعتمد من قبل مدير المدرسة الفنية بشهر مايوشهر. يتم إجراء الشهادة النهائية باستخدام أنظمة التقييم المتمايزة.
8.30. يعتبر تقييم التقييم النهائي أحد مكونات الدرجة النهائية في مادة معينة، ويتم تسجيله في شهادة إتمام المدرسة. إذا حصل الطالب على درجة غير مرضية في الشهادة النهائية، فلا يمكن منح درجة نهائية إيجابية في المادة المقابلة. إذا كانت درجة الامتحان أقل من الدرجة السنوية، يعرض موضوع الدرجة النهائية لهذا الطالب على المجلس التربوي للنظر فيها.
8.32..قد يتم إعفاء الطلاب من الشهادة النهائية لأسباب صحية إذا كان أداؤهم جيدًا في جميع المواد وبناءً على قرار المجلس التربوي لمدرسة الفنون.
8.33 يُمنح الطالب الذي يصاب بالمرض خلال فترة الشهادة النهائية الحق في إكمال الشهادة خلال الإطار الزمني الإضافي الذي تحدده له المدرسة.
8.34. نظام تقييم أداء الطلاب في فصل التخرج هو خمس نقاط.
8.35. يتم تسجيل درجات الطلاب لجميع أنواع أنشطة المراقبة في الوثائق التعليمية ذات الصلة. يتم إدخال تقييمات مراقبة تقدم الطالب في سجل التقدم والحضور الخاص بالطالب، وفي التقرير على مستوى المدرسة (التقييمات ربع السنوية ونصف السنوية والسنوية)، وفي وثائق التقارير، وفي الخطة الفردية للطالب، وفي مذكرات الطالب.
8.36. إذا لم يتفق الطلاب وأولياء أمورهم مع الدرجة النهائية المعطاة، فقد تتم مراجعتها. أساس المراجعة هو بيان مكتوب من أولياء الأمور يتم تقديمه إلى لجنة الشهادات النهائية في اليوم التالي للامتحان. بأمر من مدير المدرسة، يتم إنشاء لجنة خبراء مكونة من ثلاثة معلمين، والتي تستمع بحضور أولياء أمور الطالب إلى برنامج الطالب (خطابه)؛ يراجع عمل الطالب ويحدد مدى توافق الدرجة المخصصة له مع المستوى الفعلي لمعرفته. يتم توثيق قرار اللجنة في بروتوكول وهو نهائي.
8.37 تُمنح الدرجات ربع السنوية ونصف السنوية بناءً على نتائج المراقبة المستمرة لتقدم الطلاب خلال ربع أو نصف عام إذا حضر الطالب ما لا يقل عن 50٪ من الدورات التدريبية. يتم تقديم مسألة شهادة الطلاب الذين غابوا عن أكثر من 50٪ من الفصول الدراسية إلى المجلس التربوي للنظر فيها.
8.38 يتم إصدار وثيقة تعليمية لخريجي المدرسة وفقًا للترخيص.
8.39. في شهادة إتمام الدراسة، يتم إدخال الدرجات في المواد بالأرقام وبين قوسين مع الكلمات: 5 (ممتاز)، 4 (جيد)، 3 (مرضي).
8.40. يتم توقيع المستندات الخاصة بالتعليم من قبل مدير المدرسة والمعلم في التخصص.
8.41 يجب أن يكون ختم المؤسسة التعليمية واضحاً ومميزاً وسهل القراءة. لا يُسمح بالمحو والتصحيحات والأعمدة الفارغة في المستندات التعليمية.
8.42 يتم إصدار شهادة بالشكل المحدد للأشخاص الذين لم يكملوا تعليمهم في المدرسة. الطلاب الذين لم يجتازوا الشهادة النهائية أو ليس لديهم درجة نهائية إيجابية في مادة واحدة أو أكثر يعتبرون لم يكملوا تعليمهم.
8.43. يُسمح لجميع الطلاب المتخرجين الذين أتقنوا البرنامج على الأقل بمستوى المتطلبات الإلزامية، وليس لديهم أي دين في مواد الدورة الأكاديمية واجتازوا الاختبارات والمراجعات الأولية في تخصصهم، بالحصول على الشهادة النهائية.
8.44..الشهادة النهائية تشمل:
في قسم الموسيقى:
· الامتحان النهائي في التخصص - أداء برنامج فردي حسب المنهج.
· الامتحان النهائي في Solfeggio وفقا لمتطلبات البرنامج.
· الامتحان النهائي في فصل المرافقة (قسم البيانو)؛
· اختبار في الأدب الموسيقي (جميع الأقسام)
8.45. يُعفى الطلاب من أداء الاختبارات النهائية:
· لأسباب صحية بناء على شهادة من مؤسسة طبية.
· الفائزون والفائزون بالدبلومات والمشاركين في المسابقات الدولية والروسية والإقليمية والمدنية (العام الدراسي الحالي).
8.46. يتضمن الاختبار النهائي في التخصص ما يلي: أداء 4-5 قطع ذات طابع وأسلوب مختلفين عن ظهر قلب.
8.47. يتم إجراء الاختبارات الأولية والعروض لفصل التخرج ثلاث مرات على الأقل خلال العام (مرة واحدة في النصف الأول من العام، ومرتين في النصف الثاني من العام).
8.48.الامتحان النهائي في سولفيجيو (تدريب لمدة خمس سنوات) يشمل:
8.49. يتضمن الاختبار النهائي في Solfeggio (تدريب 7-8) ما يلي:
شفويا:القراءة البصرية (بصوت واحد) مع التوقيت أو التوصيل؛ غناء اللحن المكتسب (المونوفوني) ؛ التحليل السمعي - سلسلة مختلطة من الفواصل الزمنية، الحبال من الصوت؛ بناء سلاسل من الفترات، وتسلسلات الوتر، والمقاييس.
8.50 يتم تجميع أعمال الامتحان الكتابي في Solfeggio بواسطة مدرس التخصصات النظرية، والتي تتم الموافقة عليها من قبل مدير المدرسة.
8.51 للحصول على الشهادة النهائية في التخصص يقدم المعلم المستندات التالية إلى لجنة الامتحان:
· خطة التدريب الفردية (مع الدرجات المخصصة لجميع سنوات الدراسة وخصائصها).
· ورقة امتحان الدراسات العليا
8.52. وتتم الشهادة النهائية وفق جدول خاص يعتمد بأمر من مدير المدرسة. يتم لفت انتباه الخريج إلى جدول الامتحانات قبل أسبوعين على الأقل من بدء الشهادة النهائية.
8.53 لإجراء الشهادة النهائية، بأمر من المدير، يتم إنشاء لجنة إصدار الشهادات النهائية، والتي تشمل معلمي المدارس.
8.54 يتم إجراء الشهادة النهائية للطلاب من قبل لجنة تتم الموافقة على تكوينها بأمر من مدير المدرسة. رئيس لجنة التصديق هو مدير المدرسة. وتقع مسؤولية تنظيم وإجراء الشهادة النهائية في المادة على عاتق رئيس لجنة الامتحان.
تاسعا. إدارة التنفيذ التعليمي
برامج الوحدة التنظيمية
تتم الإدارة الإدارية للمدرسة من قبل مدير المدرسة. الوظيفة الرائدة لمدير المدرسة هي تنسيق الأنشطة التعليمية. يوفر معلمو المدارس الإدارة التشغيلية للعملية التعليمية، وتنفيذ وظائف الإدارة الأساسية: التحليل والتخطيط وتنظيم الرقابة وضبط النفس وتنظيم أنشطة أعضاء هيئة التدريس.
تتم الإدارة العامة عن طريق:
· مجلس المعلمين،
· مجلس العمل،
· مجلس الأمناء
يتم تنفيذ الإدارة بشكل تفاضلي بناءً على توزيع المهام والصلاحيات. يتم تطوير استراتيجية تطوير المدرسة من قبل المجلس التربوي. تتم إدارة المدرسة على أساس التعاون والبحث الإبداعي لأعضاء هيئة التدريس وموظفي المدرسة وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب.
X. خاتمة
الهدف الرئيسي للمؤسسة هو تهيئة الظروف اللازمة للتدريب والتعليم الشامل الشامل للشخصية المبدعة، وتنظيم أوقات فراغ الأطفال، وتحسين جودة العملية التعليمية بما يتوافق مع أولويات السياسة التعليمية الحديثة واحتياجات عملاء المؤسسة. الخدمات التعليمية." كل ما سبق ينعكس في البرنامج التعليمي لمدرستنا. مدارس البرنامج التعليمي - وثيقة فردية لكل مؤسسة تعليمية. ومع ذلك، فهي ذات هيكل عام إلى حد ما وتخضع للتقييم العام. المعيار الأول هو التنفيذ الناجح للبرنامج وفقا للأهداف المحددة ورفاهية الطفل والمعلم وضمانهم الاجتماعي وشروط التنمية وتحقيق الذات.