نمر بها. وهكذا، غالبًا ما تقدم النظريات وصفًا تفصيليًا لمشاكل واهتمامات مرحلة البلوغ. ومع ذلك، فإن مسألة مدى اتساع نطاق تطبيقها على تنمية البالغين تظل مفتوحة. ويشعر الباحثون بالقلق بشكل خاص من تعريف "مراحل" التطور.
^ أهداف التنمية وفقا لهايفينجهيرست
في عام 1953، أنشأ روبرت هافهرست (1991) تفسيره الكلاسيكي والعملي لدورة حياة الإنسان. لقد نظر إلى مرحلة البلوغ على أنها سلسلة من الفترات التي يكون من الضروري خلالها حل بعض مشاكل النمو؛ تم تلخيصها في الجدول. 13.3. بمعنى ما، تخلق هذه المهام السياق الأوسع الذي تحدث فيه التنمية. يتطلب حلها من الشخص استخدام قدراته الفكرية. خلال مرحلة البلوغ المبكرة، تشمل هذه المهام بشكل أساسي بداية الحياة الأسرية والحياة المهنية. خلال مرحلة البلوغ المتوسطة، تكون المهمة الرئيسية هي الحفاظ على ما قمنا بإنشائه سابقًا، وكذلك التكيف مع التغيرات الجسدية والعائلية. ولكن في السنوات اللاحقة، يجب على الفرد أن يتكيف مع جوانب الحياة الأخرى (الفصل 18).
الجدول 13.3أهداف التنمية وفقا لهايفينجهيرست
مهام مرحلة البلوغ المبكر
اختر الزوج
تعلم كيفية العيش مع شريك حياتك
ابدأ الحياة العائلية
تربية الأطفال
رتب المنزل
ابدأ نشاطك المهني
قبول المسؤولية المدنية
ابحث عن مجموعة اجتماعية متجانسة
مهام مرحلة البلوغ المتوسطة
تحقيق المسؤولية المدنية والاجتماعية كشخص بالغ
إنشاء والحفاظ على مستويات المعيشة الاقتصادية
تنظيم وقت الفراغ
مساعدة الأطفال المراهقين على أن يصبحوا بالغين مسؤولين وسعداء
إنشاء علاقة مع زوجتك كشخص
تقبل التغيرات الفسيولوجية في منتصف العمر والتكيف معها
التكيف مع شيخوخة الوالدين
تحديات مرحلة البلوغ المتأخرة
التعامل مع تدهور القوة البدنية والصحة
التكيف مع التقاعد وانخفاض الدخل
تقبل حقيقة وفاة زوجتك
انضم إلى فئتك العمرية
الوفاء بالمسؤوليات الاجتماعية والمدنية
الترتيب للحصول على سكن مادي مرضي
مصدر: التنمية البشرية والتعليم،بقلم روبرت ج. هافينجهيرست. حقوق الطبع والنشر © 1953 بواسطة Longman، Inc. أعيد طبعها بإذن من شركة لونجمان، نيويورك.
588 الجزء الرابع. مرحلة البلوغ
هل هذه المفاهيم الخاصة بتنمية البالغين قابلة للتطبيق في الألفية الجديدة؟ نعم، ولكن ليس للجميع. بالنسبة لكثير من الناس، تشمل التحديات التنموية في منتصف مرحلة البلوغ تأسيس حياة واحدة أو تكوين أسرة وتربية الأطفال، أو التكيف مع شريك جديد بعد الطلاق أو تغيير المهنة، أو مواجهة التقاعد المبكر نتيجة لتقليص حجم الشركة. ورغم أن حياة أغلب الناس في الغرب تتوافق عموماً مع الحدود الزمنية لأهداف هيفينهيرست التنموية، إلا أن الاستثناءات أصبحت الآن أكثر من أي وقت مضى. ونحن نشهد مرة أخرى أن مسار حياة الشخص يعتمد إلى حد كبير على بيئته الثقافية.
^ المهام التنموية عند إريكسون
يلجأ العديد من المنظرين إلى نظرية إريكسون للمراحل النفسية عند تحديد المهام المركزية لنمو البالغين. وتذكر (الفصل الثاني) أن نظرية إريكسون تتضمن ثماني مراحل نفسية (أزمات) وأن كل واحدة منها مبنية على المرحلة السابقة لها. تعتمد تنمية الكبار على نجاح حل مشاكل الفترات السابقة: الثقة والاستقلالية والمبادرة والعمل الجاد. خلال مرحلة المراهقة، المشكلة المركزية التي يجب حلها هي تعريف الهوية. ويمكن أن تستمر حتى مرحلة البلوغ المبكرة، مما يعطي معنى لنزاهة تجربة البالغين (إريكسون، 1959). يحدد الناس ويعيدون تعريف أنفسهم وأولوياتهم ومكانهم في العالم.
تعد أزمة العلاقة الحميمة والعزلة من أكثر المشاكل المميزة خلال مرحلة البلوغ المبكر. تتضمن العلاقة الحميمة إقامة علاقة وثيقة مرضية للطرفين مع الآخر. إنه يمثل اتحادًا بين هويتين لا تضيع فيه الصفات الفريدة لأي منهما. في المقابل، تنطوي العزلة على عدم القدرة أو الفشل في تحقيق المعاملة بالمثل، أحيانًا لأن الهوية الشخصية أضعف من أن تشكل تحالفًا حميمًا مع شخص آخر (إريكسون، 1963).
إن نظرية إريكسون هي في الأساس نظرية مرحلة، لكن إريكسون فسرها بمرونة أكبر (Erikson & Erikson, 1981). مثل نظرية هافنغورست، يمكن اعتبارها نظرية معيارية. قضايا الهوية والحميمية موجودة طوال الحياة، وخاصة بين الأشخاص الذين يعيشون في البلدان الصناعية. يمكن لأحداث الحياة الكبرى، مثل وفاة أحد أفراد الأسرة، أن تخلق في نفس الوقت أزمات الهوية والحميمية حيث يكافح الشخص للتعامل مع الخسارة ويحاول إعادة تحديد هويته في غياب رفيق مقرب. يعد الانتقال إلى مدينة جديدة أو وظيفة جديدة أو العودة إلى الكلية من التغييرات الرئيسية التي تتطلب التكيف النفسي. ولذلك تحدد نظرية إريكسون السمات التنموية لتلك المشكلات التي يعاني منها الفرد والتي تنشأ بشكل متكرر طوال حياته. على سبيل المثال، بعد الانتقال إلى مكان جديد، قد تكون هناك حاجة إلى إعادة بناء الثقة الأساسية، وتطوير الاستقلالية، واستعادة الكفاءة والعمل الجاد حتى تشعر وكأنك بالغ مرة أخرى.
وبالتالي، بالنسبة للعديد من الباحثين اليوم، تعتبر عمليات الهوية والحميمية أمرًا أساسيًا لفهم التنمية في مرحلة البلوغ (Whitbourne, 1986b). لا يزال إنجازا
الفصل 13. البلوغ المبكر: النمو الجسدي والمعرفي 589
قد تكون العلاقة الحميمة والهوية أكثر شيوعًا في الثقافة الغربية. على سبيل المثال، قد يجد الطلاب ذوو التفكير المختلف الذين يأتون إلى الولايات المتحدة من بلدان جماعية هوية مستقلة وعلاقة حميمة أكبر في الزواج.
^ تقسيم حياة الرجال حسب ليفينسون
أجرى دانييل ليفينسون (1978، 1986) دراسة كبيرة عن تطور البالغين في الولايات المتحدة؛ وكان المشاركون فيها 40 رجلاً تتراوح أعمارهم بين 35 و45 عامًا، تم اختيارهم من مجموعات عرقية ومهنية مختلفة. لعدة أشهر شارك هؤلاء الأشخاص في المراقبة الذاتية. واستكشفوا تجاربهم ومواقفهم وتجاربهم الحياتية وقدموا ملاحظاتهم أثناء عملية المقابلة. بالإضافة إلى إعادة بناء السيرة الذاتية لهؤلاء الرجال، قام ليفينسون وزملاؤه أيضًا بدراسة السير الذاتية لرجال عظماء مثل دانتي وغاندي لتحديد عملية النمو خلال مرحلة البلوغ. إلا أن الباحثين لم يستخدموا الاختبارات والمقاييس الموضوعية. بشكل عام، يختلف نهج ليفينسون بشكل كبير عن نهج فرويد (الفصل الثاني). تركز نظرية ليفينسون أيضًا على الأدوار والعلاقات التقليدية بين الرجل والمرأة؛ إن مسألة إمكانية تطبيق هذه النظرية خارج حدودهم تتطلب المزيد من المناقشة.
حدد الباحثون ثلاث مراحل رئيسية في دورة حياة الرجل، والتي تبين فيما بعد أنها يمكن مقارنتها بمراحل مماثلة في حياة المرأة (انظر أدناه). يستمر كل واحد منهم حوالي 15 إلى 25 عامًا (الشكل 13.6). خلال كل مرحلة، يقوم الشخص بإنشاء ما يسميه ليفينسون هيكل الحياة.يعمل هذا النموذج كحدود بين العالم الداخلي والخارجي للفرد، ووسيلة يبني بها الفرد علاقاته مع البيئة. تتكون بنية الحياة بشكل أساسي من العلاقات الاجتماعية والعلاقات مع البيئة وتتضمن ما يكتسبه الفرد منها وما يجب أن يستثمره فيها. يمكن أن تحدث هذه العلاقات مع الأفراد أو المجموعات أو الأنظمة أو حتى الأشياء. بالنسبة لمعظم الرجال، تعتبر علاقات العمل والأسرة هي العلاقات الرئيسية. في سن معينة، يبدأ الناس في استكشاف أنظمة حياتهم الحالية. ثم يقومون بإنشاء هيكل جديد يتكون من احتياجاتهم الحالية، والذي يهيمن حتى "ينمو" الشخص منه ويبدأ العملية مرة أخرى.
وركز ليفنسون بحثه على فترة الحياة من 35 إلى 45 عاما، لكنه وجد أن النضج والقدرة على التكيف في هذا العمر يتحددان إلى حد كبير بنمو الشخصية في المرحلة الأولية، مرحلة "المبتدئ"، التي تستمر من 17 إلى 33 عاما. سنوات (غير موضحة في الرسم). في الولايات المتحدة، هذا هو عادة سن حل صراعات المراهقة، وإيجاد مكان للفرد في مجتمع البالغين، وتطوير أنماط سلوكية مستقرة ويمكن التنبؤ بها. وتنقسم المرحلة الأولية، بحسب ليفينسون، إلى ثلاث فترات: الانتقال المبكر إلى مرحلة البلوغ (من 17 إلى 22 عامًا تقريبًا)؛ اختراق عالم البالغين (من 22 إلى 28 عامًا) والانتقال إلى ما بعد سن الثلاثين (من 28 إلى 33 عامًا). تحدث الأزمات التنموية عندما تنشأ صعوبات لدى الفرد في وقت أو آخر.
لتحقيق البلوغ الحقيقي، وفقًا لليفنسون، من الضروري حل أربع مهام تنموية: 1) صياغة ما يشكل شخصًا بالغًا؛
590 جزءالرابع،مرحلة البلوغ
أرز. 13.6.مراحل الحياة عند ليفينسون
الخسارة وما هو مطلوب لتحقيق ذلك؛ 2) العثور على مرشد. 3) البدء في بناء مهنة؛ 4) إقامة علاقات وثيقة.
تعريف الحلم.خلال المرحلة الانتقالية المبكرة إلى مرحلة البلوغ، لا يرتبط حلم الرجل بتحقيقه بالضرورة بالواقع. وقد يكون هدفًا خاصًا، مثل الفوز بجائزة بوليتزر 1، أو حلمًا كبيرًا في أن تصبح منتجًا سينمائيًا، أو قطبًا ماليًا، أو كاتبًا أو رياضيًا مشهورًا. لدى بعض الرجال تطلعات أكثر تواضعًا، مثل أن يصبحوا حرفيين ماهرين، أو فيلسوفًا محليًا، أو رب عائلة محبًا. الجانب الأكثر أهمية في الحلم هو قدرته على إلهام الشخص. ومن الناحية المثالية، يبدأ الشاب في تنظيم حياته البالغة بطريقة واقعية ومتفائلة تساعده على تحقيق أحلامه. الأوهام غير المثمرة والأهداف التي لا يمكن تحقيقها لا تعزز النمو.
جوائز سنوية للتميز في الدراما والأدب والموسيقى والصحافة، أنشئت بوصية من الناشر جوزيف بوليتزر جديد يورك عالم. - ملحوظة. ترجمة
الفصل 13. مرحلة البلوغ المبكر: النمو الجسدي والمعرفي 591
علامات النمو الوظيفي الناجح
الحلم قد لا يتحقق ليس فقط بسبب طبيعته الوهمية، بل وبسبب قلة الفرص، يخطط الآباء لمستقبل أطفالهم بشكل مختلف، بسبب السمات الفردية مثل السلبية والكسل، وعدم اكتساب المهارات الخاصة. وفي هذه الحالة قد يبدأ الشاب بإتقان مهنة أفقر من أحلامه ولا تحتوي من وجهة نظره على أي شيء سحري. وبحسب ليفنسون، فإن مثل هذه القرارات تسبب صراعات مهنية مستمرة وتقلل من الحماس وكمية الجهد المبذول في العمل. اقترح ليفينسون أن أولئك الذين يحاولون تحقيق بعض التسوية على الأقل، أو تحقيق حلمهم جزئيًا على الأقل، هم أكثر عرضة لتجربة شعور بالإنجاز. ومع ذلك، فإن الحلم نفسه عرضة للتغيير. إن الشاب الذي يدخل مرحلة البلوغ المبكر على أمل أن يصبح نجم كرة سلة سيجد فيما بعد الرضا في التدريب دون تجميع كل عناصر حلمه معًا.
^ العثور على مرشد. يمكن للموجهين أن يقدموا مساعدة كبيرة للشباب في طريقهم لتحقيق أحلامهم. يلهم المرشد الثقة بالنفس تدريجيًا من خلال مشاركة هذا الحلم والموافقة عليه، بالإضافة إلى نقل المهارات والخبرات. بصفته راعيًا، يمكنه تعزيز النمو الوظيفي للطالب. ومع ذلك، فإن وظيفتها الرئيسية هي ضمان الانتقال من العلاقة بين الوالدين والأطفال إلى عالم الكبار على قدم المساواة. يجب أن يتصرف المرشد إلى حد ما مثل أحد الوالدين، وأن يتبنى أسلوبًا موثوقًا مع الحفاظ على ما يكفي من التعاطف لسد الفجوة بين الأجيال وتسهيل العلاقة. تدريجيا، يمكن للطالب تحقيق الشعور بالاستقلالية والكفاءة؛ قد يلحق في النهاية بمعلمه. عادة ما ينفصل المرشد والشاب في هذه المرحلة.
^ بناء مهنة. بالإضافة إلى خلق الحلم والحصول على مرشد، يواجه الشباب عملية تطوير وظيفي معقدة لا يتم تحديدها فقط من خلال اختيارهم للمهنة. افترض ليفنسون أن هذه المهمة التنموية تغطي كامل الفترة الأولية التي يحاول فيها الشاب تعريف نفسه على المستوى المهني.
^ إقامة علاقات وثيقة. كما أن تكوين العلاقات الوثيقة لا يبدأ ولا ينتهي بأحداث الزواج "التوقيعية".
592 الجزء الرابع. مرحلة البلوغ
وولادة الطفل الأول. وقبل هذه الأحداث وبعدها يدرس الشاب نفسه وموقفه تجاه المرأة. ويجب عليه أن يحدد ما يحبه في النساء وما تحبه النساء فيه. يحتاج إلى تقييم نقاط القوة والضعف لديه في العلاقات الجنسية. على الرغم من أن هذا النوع من المراقبة الذاتية يحدث في وقت مبكر من مرحلة المراهقة، إلا أن مثل هذه الأسئلة تحير الشباب. من وجهة نظر ليفينسون، فإن القدرة على التعاون الرومانسي الجاد لا تظهر إلا بعد 30 عامًا. إن العلاقة المهمة مع الإلهام الأنثوي تلبي احتياجات مماثلة للحاجة إلى رابطة بين المرشد والمتدرب. يمكن لمثل هذه المرأة أن تساعد الشاب على تحقيق حلمه من خلال منحه الإذن للقيام بذلك والإيمان بأن لديه ما يلزم. إنها تساعده على دخول عالم البالغين من خلال دعم توقعات البالغين والتسامح مع السلوك الاعتمادي أو أوجه القصور الأخرى. وفقًا لليفنسون، فإن حاجة الرجل للإلهام الأنثوي تنخفض في وقت لاحق في مرحلة منتصف العمر، بحلول الوقت الذي يحقق فيه معظمهم درجة عالية من الاستقلالية والكفاءة.
^ تقسيم حياة المرأة حسب ليفينسون
أثار عمل ليفينسون الكثير من الانتقادات، حيث أشار معظمها إلى أنه لم يشمل النساء في دراسته. وقد أخذت هذه التعليقات في الاعتبار في الأبحاث اللاحقة (ليفينسون، 1990، 1996). عملت ليفينسون مع مجموعة مكونة من 45 امرأة، 15 منهن ربات منازل، و15 يعملن في مجال الأعمال، و15 يعملن في التعليم العالي. جزئيًا، دعمت النتائج نظريته القائلة بأن دخول مرحلة البلوغ ينطوي على تحديد الحلم، والعثور على مرشد، واختيار المهنة، وإقامة علاقة مع شخص ملهم. نموذج النمو الذي اقترحه للنساء يشبه بشكل عام النموذج الخاص بالرجال (الشكل 13.6). كما تضمنت أيضًا تحولًا حاسمًا في سن الثلاثين تقريبًا، وهو وقت الشك وعدم الرضا عندما يتم إعادة النظر في الأهداف المهنية وأسلوب الحياة. ومع ذلك، يبدو أن تجارب النساء مختلفة تمامًا عن تجارب الرجال. علاوة على ذلك، على الرغم من أن ليفينسون قال إن كلا التحولين يرتبطان ارتباطًا وثيقًا بالعمر، إلا أن عددًا من الباحثين وجدوا ذلك
على عكس الشباب الذين يركزون عادة على عملهم، ترغب العديد من الشابات في الجمع بين العمل والزواج
الفصل 13. ^ مرحلة البلوغ المبكر: النمو الجسدي والمعرفي 593
أنه بالنسبة للنساء، تبدو مراحل دورة حياة الأسرة مؤشرًا أفضل للانتقال من العمر وحده (Harris, Ellicott, & Hommes, 1986). وقد لا ترتبط التحولات والأزمات التي تمر بها المرأة بالعمر بقدر ما ترتبط بأحداث مثل ولادة الأطفال أو انفصالهم عن الأسرة.
^ الأحلام واختلافاتها. ولعل الاختلاف الأكثر أهمية بين الجنسين هو كيفية تعريف أحلامهم. وفي الواقع، كان الأمر مهمًا للغاية لدرجة أن ليفينسون وصفه بأنه اختلاف بين الجنسين. في حين يميل الرجال إلى أن يكون لديهم رؤية واحدة تركز على حياتهم المهنية لمستقبلهم، فإن العديد من النساء تميل إلى أن يكون لديهن أحلام "منفصلة". في عمل ليفنسون، أراد كل من العاملين في التعليم العالي وسيدات الأعمال الجمع بين الحياة المهنية والزواج، وإن كان ذلك بطرق مختلفة. كانت النساء في التعليم أقل طموحًا وأكثر استعدادًا للتخلي عن حياتهن المهنية بعد إنجاب الأطفال إذا شاركن في أنشطة نشطة فكريًا في حيهن. أرادت سيدات الأعمال مواصلة حياتهن المهنية ولكن مع تقليل مستويات نشاطهن بعد إنجاب الأطفال. ربات البيوت فقط لديهن نفس حلم الرجال: لقد أردن البقاء في المنزل كزوجة وأم، كما فعلت أمهاتهن.
وبناءً على ذلك، أبلغت معظم النساء في دراسات أخرى باستخدام أساليب ليفينسون عن أحلام تضمنت التقدم الوظيفي والزواج، لكن غالبيتهن أولىن أهمية أكبر لتكوين أسرة. أقلية فقط من النساء ركزن أحلامهن على النجاح الوظيفي فقط؛ وعدد أقل منهم قصر رؤيتهم للمستقبل على الأدوار التقليدية للزوجة والأم. ومع ذلك، حتى تلك النساء اللاتي حلمن بالمهنة والزواج احتوا أحلامهن من خلال تنسيقها مع أهداف أزواجهن وبالتالي تحقيق التوقعات التقليدية في نمط حياة أكثر حداثة (روبرتس ونيوتن، 1987).
عبرت العديد من النساء عن عدم رضاهن عن جانب أو آخر من أحلامهن المشتركة (Droege، 1982). يعتقد بعض الناس أن الحياة المهنية والعائلية غير متوافقين. كما وجدت النساء في دراسة ليفينسون أنه من الصعب للغاية دمج الحياة المهنية والعائلية. على سبيل المثال، لم تصنف أي من سيدات الأعمال قرارها على أنه أكثر من مجرد "ملائم". على الرغم من أن سيدات الأعمال غالبًا ما يعتبرن ناجحات من قبل الزملاء وأفراد الأسرة، إلا أن سيدات الأعمال أنفسهن غالبًا ما يشعرن بأنهن ضحين بجانب واحد من أحلامهن لتحقيق جانب آخر (روبرتس ونيوتن، 1987).
^ الاختلافات في العلاقات مع الموجهين. المجال الآخر الذي يبدو أن الرجال والنساء لديهم تجارب مختلفة فيه هو العلاقة مع المرشد. وقد وجد أن النساء أقل عرضة من الرجال للانخراط في مثل هذه الاتصالات. جزء من المشكلة هو أنه يوجد حاليًا نقص في المديرات أو المستشارات أو الجهات الراعية التي يمكنها شغل هذا الدور للشابات الباحثات عن وظائف مهنية. إذا كان مرشد المرأة رجلاً، فقد يتداخل الانجذاب الجنسي مع علاقتهما (روبرتس ونيوتن، 1987). في بعض الأحيان يقوم الزوج أو الحبيب بدور المرشد، ولكن في مثل هذه الحالات غالبًا ما تكون وظيفة التوجيه معقدة بسبب الاحتياجات المتضاربة. إذا أصرت النساء على استقلالهن وكرسن أنفسهن بالكامل لمهنتهن أو طالبن بالمساواة في العلاقات، فإن شركائهن يرفضون في بعض الأحيان دعمهن.
594 الجزء الرابع. مرحلة البلوغ
قد تواجه النساء أيضًا صعوبة في العثور على مصدر إلهام ذكر يدعم أحلامها (دروجي، 1982). على الرغم من أن هذا الدور غالبًا ما يشغله الزوج أو الحبيب، خاصة خلال فترة ترك نفوذ الوالدين في مرحلة البلوغ المبكر، إلا أن الشركاء الذكور التقليديين نادرًا ما يدعمون حلم المرأة إذا بدأ يهدد هيمنته في العلاقة. وبعبارة أخرى، فإن الشركاء الذكور لا يقومون بالضرورة بجميع وظائف الإلهام الذكوري في تعزيز النمو الشخصي والمهني للمرأة.
^ الاختلافات في التطوير الوظيفي. لا تواجه النساء فقط صعوبات أكبر من الرجال في العثور على شخص يمكنه مساعدتهن على تحقيق أحلامهن، ولكن حياتهم المهنية تتطور في وقت لاحق. أشار العمل المبكر لفينسون (1978) إلى أن معظم الرجال "يكملون مرحلة التكيف المهني ويحققون وضع البالغين الكامل في العالم المهني" بحلول نهاية الثلاثينيات من عمرهم؛ لم يعودوا مبتدئين. في المقابل، غالبًا ما تصل المرأة إلى هذه المكانة بعد عدة سنوات من بلوغها مرحلة البلوغ المتوسطة (Droege، 1982؛ Furst & Stewart، 1977). وجدت روث درويدج أنه حتى النساء اللاتي أسسن حياتهن المهنية في العشرينات والثلاثينات من العمر لم يكملن إلى حد كبير مرحلة المبتدئين في العمل بحلول سن الأربعين أو بعد ذلك. لاحظت دروج أيضًا أن النساء في منتصف مرحلة البلوغ ما زلن منشغلات بالنجاح في العمل ولم يكن على استعداد لإعادة تقييم أهدافهن أو إنجازاتهن المهنية. وجدت دراسة أخرى (آدامز، 1983) أن مجموعة من المحاميات اتبعن أنماطًا وظيفية ذكورية حتى منتصف الثلاثينيات من عمرهن، لكن معظمهن حولن تركيزهن بعد ذلك من النجاح الوظيفي إلى الرضا عن العلاقات.
^ الفرق في إعادة التقييم (مراجعة الأهداف). يعد بلوغ سن الثلاثين أمرًا مرهقًا لكل من النساء والرجال. إلا أنهم يظهرون ردود أفعال مختلفة تجاه عملية إعادة التقييم التي تحدث خلال هذه المرحلة. قد يغير الرجال حياتهم المهنية أو أسلوب حياتهم، لكن التزامهم بالعمل والوظيفة يظل قائمًا. وفي المقابل، تميل المرأة إلى تغيير أولوياتها المحددة في مرحلة البلوغ المبكر (آدامز، 1983؛ درويج، 1982؛ ليفينسون، 1990؛ ستيوارت، 1977). تميل النساء اللاتي يركزن على الزواج وتربية الأطفال إلى التحول إلى الأهداف المهنية، في حين أن أولئك الذين يركزون على الوظائف يحولون اهتمامهم الآن إلى الزواج وتربية الأطفال. الأحلام الأكثر تعقيدًا تجعل من الصعب تحقيق هدفك.
^ أحلام المرأة والتغيرات في المجتمع
ربما يكون أحد الأسباب التي تجعل أحلام المرأة أكثر تعقيدًا هو أنها تتأثر بشدة بالتغيرات التي تحدث في المجتمع في القرن العشرين. وجدت إحدى الدراسات (هيلسون وبيكانو، 1990) أنه في أواخر الخمسينيات والستينيات من القرن الماضي، كان لدى النساء "الأكثر لياقة" حلمًا محددًا للغاية: أن يصبحن ربات منزل. أصبح هذا الحلم عفا عليه الزمن حيث أدى التغيير الاجتماعي إلى مشاركة المرأة بنشاط في الأنشطة المهنية على جميع المستويات. بحلول فترة منتصف البلوغ، لم تعد النساء ذوات وجهات النظر التقليدية الأكثر قدرة على التكيف. لقد كن أكثر اعتماداً أو سيطرة مفرطة من النساء ذوات وجهات النظر الأقل تقليدية. ومن الواضح أن ل
الفصل 13. ^ مرحلة البلوغ المبكر: النمو الجسدي والمعرفي 595
من المهم أن تكون الرفاهية الفردية متوافقة مع الدور الاجتماعي. الأدوار المتاحة للشابات اليوم عادة ما تجمع بين الحياة المهنية والأسرة. ومن ناحية أخرى، يتوقع من الشباب عادة أن يمارسوا مهنة وألا يتحملوا جميع المسؤوليات المنزلية (Kalleberg & Rosenfeld, 1990).
^ التحولات وفقا لجولد
غالبًا ما يواجه الباحثون في مجال تنمية البالغين المهمة الصعبة المتمثلة في تنظيم بيانات السيرة الذاتية الشاملة. غالبًا ما تعتمد نتائج معالجة هذه المواد على مجال اهتمام العالم واهتماماته. وهكذا، اعتمد ليفينسون في أحد أعماله على بيانات من مقابلات عن سيرته الذاتية استمرت لمدة 15 ساعة مع 40 رجلاً. لقد نظر إلى جوانب مختلفة من عملية البدء الوظيفي وأسلوب الحياة.
ركز روجر جولد (1978) بشكل رئيسي على الجوانب المعرفية. كان مهتمًا بالافتراضات والأفكار والأساطير ووجهات النظر الفردية حول العالم في فترات مختلفة من الحياة. أجرى جولد بحثًا بين الأشخاص من كلا الجنسين الذين يعيشون في الولايات المتحدة. وقام هو وزملاؤه بدراسة تاريخ حياة مجموعة كبيرة من الرجال والنساء الذين تتراوح أعمارهم بين 16 إلى 60 عامًا. وبناءً على النتائج التي توصلوا إليها، قاموا بتطوير أوصاف لكيفية إدراك الناس للعالم من حولهم، والتي تميز المراحل المختلفة من مرحلة البلوغ. وفقًا لجولد، من الأفضل النظر إلى النمو على أنه عملية التخلص من أوهام الطفولة والافتراضات الخاطئة لصالح الشعور بالثقة وقبول الذات. مثل كيغان، كان يعتقد أن النظام الدلالي للشخص يحدد سلوكه وقراراته الحياتية.
يعتقد جولد أنه بين سن 16 و22 عامًا، فإن الافتراض الخاطئ الرئيسي الذي يجب تغييره هو "سأظل دائمًا ملكًا لوالدي، لأؤمن بعالمهم". لفهم هذا الوهم والقضاء عليه، يجب على الأشخاص في مرحلة البلوغ المبكر أن يبدأوا في بناء هوية البالغين التي لا تخضع لسيطرة والديهم. إلا أن إحساس الشباب بذواتهم في هذه المرحلة ما زال هشا، والشك في أنفسهم يجعلهم عرضة للنقد. يبدأ الشباب في رؤية والديهم كبشر معيبين وغير معصومين من الخطأ بدلاً من كونهم قوى قوية ومسيطرة كما كانوا في السابق.
بين عمر 22 و 28 عامًا، غالبًا ما يكون لدى الأشخاص افتراض خاطئ آخر يعكس شكوكهم المستمرة حول الاكتفاء الذاتي: "إذا فعلت كما فعل والديك واستخدمت قوة الإرادة والمثابرة، فسوف يؤتي هذا ثماره. وإذا شعرت بالانزعاج الشديد، أو الارتباك، أو التعب، أو لم أستطع التأقلم، فسوف يأتون إلى الإنقاذ ويرشدوني إلى الطريق الصحيح. للتغلب على هذه العقبة، يجب على الشباب تحمل المسؤولية الكاملة عن حياتهم، والتخلي عن توقعات الدعم الأبوي المستمر. وهذا ينطوي على أكثر من مجرد ترك سيطرة الأم أو الأب؛ مطلوب موقف نشط وإيجابي في عملية خلق حياة الكبار. إن مواجهة العالم بمفردك تستهلك أيضًا الطاقة من التأمل المستمر والتركيز على الذات. وجد جولد أن نمط التفكير السائد قد تطور خلال هذه الفترة من ومضات من البصيرة إلى التجريب المستمر والمنتظم والمضبوط والتوجه نحو الهدف.
596 الجزء الرابع. مرحلة البلوغ
في الفترة من 28 إلى 34 سنة، هناك تحول كبير نحو وضع الشخص البالغ. الافتراض الخاطئ الرئيسي في هذا الوقت هو: “الحياة بسيطة ويمكن السيطرة عليها. لا توجد قوى متناقضة كبيرة بداخلي." تختلف وجهة النظر هذه عن وجهات نظر المراحل السابقة في ناحيتين مهمتين: فهي توحي بشعور بالكفاءة و/معرفة القيود. لقد تم التوصل إلى فهم وقبول ناضجين بما فيه الكفاية للتناقضات الداخلية، وهي الآن لا تجعل الفرد يشك في قوته ونزاهته. المواهب ونقاط القوة والرغبات، التي تم قمعها في فترة 20-30 سنة بسبب عدم توافقها مع المشاريع التي تتكشف في مرحلة البلوغ، يمكن الآن أن تظهر مرة أخرى. يستشهد غولد بأمثلة شريك شاب طموح في شركة محاماة مرموقة يفكر في الانتقال إلى قطاع الخدمة العامة، وعازب لطيف وخالي من الهموم يدرك فجأة أنه محبط بسبب عيوبه في العديد من العلاقات الحميمة. (يتناسب هذا التطور بشكل جيد مع افتراضات ليفينسون حول الأحلام: أولئك الذين يتجاهلون الأحلام ويكبتونها خلال مرحلة البلوغ المبكرة سوف يعانون من صراعات لم يتم حلها في وقت لاحق من الحياة).
حتى أولئك الذين حققوا تطلعات شبابهم ما زالوا يشعرون ببعض الشك والارتباك والاكتئاب خلال هذه الفترة من الحياة. وقد يبدأون في التشكيك في القيم ذاتها التي ساعدتهم على تحقيق الاستقلال عن والديهم. يستلزم النمو تحطيم التوقعات الصارمة في العشرينيات والثلاثينيات من عمرك وتبني موقف أكثر منطقية: "ما أحصل عليه يرتبط بشكل مباشر بحجم الجهد الذي أرغب في بذله". يتوقف الناس عن الإيمان بالسحر ويبدأون في استثمار إيمانهم في العمل المنتظم في الاتجاه المناسب. وفي الوقت نفسه، يبدأون في تنمية الاهتمامات والقيم والصفات التي ستستمر وتتطور طوال مرحلة البلوغ.
بين سن 35 و 45 عامًا، يحدث الاندماج الكامل في عالم البالغين. لم يعد للوالدين سيطرة على الأشخاص في هذا العمر، ولم يثبت أطفالهم استقلالهم بعد. وكما يقول غولد، فإنهم "في غابة الحياة". وفي الوقت نفسه، يشعرون بضغط الوقت والخوف من عدم تحقيق أهدافهم. إن التغيرات الجسدية في منتصف مرحلة البلوغ تخيفهم وتثبيط عزيمتهم؛ إن عدم وجود أي تغييرات مهنية ذات معنى يجعلهم يشعرون بأنهم منغلقون. إن الرغبة في الاستقرار والموثوقية، التي كانت ذات أهمية قصوى بالنسبة لهم في الثلاثينيات والأربعينيات من العمر، تم استبدالها بالحاجة إلى اتخاذ إجراءات ونتائج فورية. ولم يعد مقبولاً التأجيل. إن وفاة والديهم ووعيهم بفنائهم يقودهم إلى التفكير في الظلم المستمر ومعاناة الحياة. ومن خلال تعلم الجانب السلبي من التجربة الإنسانية، فإنهم يتخلون عن حاجة طفولتهم إلى الأمان. كما أنهم أصبحوا أخيرًا أحرارًا في فحص مشاعر النقص والضعف التي استمرت منذ الطفولة والتخلي عنها. واقترح جولد أن هذا يمثل وعيًا ذاتيًا كاملاً لدى البالغين.
ختاماً. من المهم أن نتذكر أن النظريات التي تؤكد على الفترات أو المراحل تساهم في فهم عملية نمو البالغين. ومع ذلك، هناك بعض الأسباب لعدم قبولها بشكل لا لبس فيه. أولاً، تؤدي فكرة المراحل إلى أن بعض الجوانب المستقرة في الشخصية والتي توجد في مرحلة البلوغ بعيدة عن اهتمام البحث.
^ الفصل 13. البلوغ المبكر: النمو الجسدي والمعرفي 597
vateley. ثانيًا، لا تولي هذه النظريات اهتمامًا كبيرًا لعدم القدرة على التنبؤ بأحداث الحياة (نيوجارتن، 1979). ثالثا، حتى الآن، كان معظم المشاركين في البحث من الرجال، ويميل الباحثون إلى التركيز على نفس الفئات العمرية: الأفراد الذين ولدوا في النصف الأول من القرن العشرين.
يتم تلخيص وجهات النظر النظرية المختلفة حول المهام الرئيسية لمرحلة البلوغ في الجدول. 13.4.
^ الجدول 13.4تحديد المهام الرئيسية لمرحلة البلوغ من قبل المنظرين الفرديين
| إريكسون | التطوير المستمر للشعور بالهوية؛ حل أزمة العلاقة الحميمة والعزلة |
| جولد | التخلص من الافتراضات الخاطئة حول الإدمان وتحمل المسؤولية عن حياتك؛ تطوير الكفاءة والتعرف على القيود الشخصية |
| هايفينجهيرست | بداية الحياة الأسرية والمهنية |
| كيجان | هيكلة وإعادة هيكلة النظم الدلالية |
| ليبوي-ويف | تطوير عملية صنع القرار المستقلة والمستقلة |
| ليفينسون | تطوير هيكل الحياة الأولي وتنفيذ التحول البالغ من العمر 30 عامًا والتحولات الأخرى؛ يتضمن تحديد الحلم، والعثور على مرشد، وتطوير مهنة، وإقامة علاقة حميمة مع شريك خاص |
| بيري | التقدم من التفكير الثنائي إلى التفكير الواقعي |
| ريجل | تحقيق التفكير الجدلي |
| شيو | التطبيق المرن للقدرات الفكرية لتحقيق الأهداف الشخصية والمهنية - فترة الإنجاز |
^ أسئلة أمنية للموضوع
"الفترات والمهام التنموية عند البالغين"
تعتمد نظرية هافنهيرست بشكل أساسي على حل أزمة العلاقة الحميمة والعزلة.
من منظور نظرية ليفينسون حول فترات حياة البالغين، يحدد كل من الرجال والنساء أحلامهم ويبحثون عن مرشد.
من وجهة نظر نظرية ليفينسون حول فترة حياة البالغين، فإن أفضل معيار للتطور أثناء مرحلة البلوغ لدى كل من الرجال والنساء هو العمر الزمني.
تركز نظرية جولد على تحقيق البالغين الثقة بالنفس وقبول الذات.
^ سؤال للتفكير فيه
ما هو الشيء المشترك بين جميع النظريات التي تمت مناقشتها في هذا القسم؟ ما هي اختلافاتهم؟
598 الجزء الرابع. مرحلة البلوغ
ملخص الفصل
بدءًا من مرحلة البلوغ المبكرة، لم يتلق العمر الزمني سوى القليل من الاستخدام نسبيًا في أبحاث النمو.
قد تكون الأحداث والمراحل الهامة في مرحلة البلوغ معيارية أو خصوصية وتعتمد على الثقافة.
^ آفاق التنمية في مرحلة البلوغ
تشير الساعات العمرية إلى الوقت الذي قد تحدث فيه إنجازات معينة وفقًا لسياق ثقافي معين.
في الولايات المتحدة، أصبحت العديد من الملاحظات التقليدية حول تطور البالغين أقل وضوحًا.
الأعمار البيولوجية والاجتماعية والنفسية، في تفاعلها، تعطينا صورة أكثر موثوقية لتطور البالغين من العمر الزمني.
لا يوجد تعريف عالمي للنضج.
تعد الأساليب السياقية إحدى طرق النظر إلى تنمية البالغين.
^ التطور البدني العام
مرحلة البلوغ المبكر هي وقت التطور الأقصى للقوة، والقدرة على التحمل، ومعظم المهارات الإدراكية والحركية؛ وعادة ما تبدأ في الانخفاض تدريجيا بعد حوالي 40 عاما من العمر.
تعتبر مرحلة البلوغ المبكر بشكل عام فترة من الصحة؛ عادة ما تستمر عادات الحياة الصحية وممارسة التمارين الرياضية التي تم تأسيسها خلال هذه الفترة طوال الحياة.
مع بعض الاستثناءات، يصل معظم الرياضيين إلى ذروة أدائهم في العشرينات والثلاثينات من عمرهم؛ أدت التحسينات في جودة التدريب والتغذية إلى حقيقة أن الرياضيين المعاصرين يتركون وراءهم سجلات السنوات السابقة.
خلال مرحلة البلوغ المبكرة، يكون السبب الرئيسي للوفاة التي يمكن تجنبها هو الحوادث، والسبب الثاني هو فيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز.
قد يصاب الأشخاص بأمراض خلال مرحلة البلوغ المبكر والتي تظهر أعراضها فقط في فترات لاحقة من الحياة.
^ الجنس والجنس
معظم الناس في الولايات المتحدة أحاديي الزواج؛ لديهم عدد قليل من الشركاء الجنسيين طوال حياتهم.
يتمتع الأزواج المتعايشون أو المتزوجون بحياة جنسية أكثر نشاطًا ومن المرجح أن يشعروا بقدر أكبر من الرضا الجنسي، وهو ما لا يتضمن بالضرورة هزة الجماع المنتظمة.
تضمنت التغييرات في مواقف البالغين في الولايات المتحدة خلال النصف الثاني من القرن العشرين زيادة التركيز على الرضا وزيادة المرونة.
^ الفصل 13. البلوغ المبكر: النمو الجسدي والمعرفي 599
بلغت شدة السلوك الجنسي في الولايات المتحدة ذروتها في ستينيات وسبعينيات القرن العشرين، ثم تراجعت تدريجيًا.
تتم عملية الإباضة لدى النساء بانتظام طوال فترة البلوغ المبكر حتى تصل إلى سن اليأس في منتصف مرحلة البلوغ؛ ينتج الرجال حيوانات منوية قادرة على الإخصاب خلال حياتهم بعد البلوغ.
في الماضي في الولايات المتحدة، لم تكن العلاقة الجنسية الحميمة في كثير من الأحيان مرضية للطرفين للرجال والنساء؛ تغير الوضع بحلول التسعينيات.
يساعد التوجه الجنسي في تحديد الهوية الجنسية، والتي بدورها جزء من الهوية العامة للشخص.
قد يكون تكوين هوية جنسانية أمرًا صعبًا بشكل خاص بالنسبة للمراهقين المثليين والمثليات ومزدوجي التوجه الجنسي، الذين غالبًا لا يعلنون عن هويتهم الجنسية حتى مرحلة البلوغ المبكر.
يعد انتشار رهاب المثلية على نطاق واسع في الولايات المتحدة، والإساءة والتمييز الذي يمكن أن يصاحبه، مصدرًا رئيسيًا لصعوبة التكيف مع الأشخاص ذوي التوجه الجنسي المثلي.
يوجد الأشخاص المصابون برهاب المثلية في جميع الطبقات الاجتماعية، بما في ذلك في المهن المختلفة؛ يميل الرجال من جنسين مختلفين إلى إظهار مواقف أقوى معادية للمثليين مقارنة بالنساء من جنسين مختلفين.
لدى المثليات والمثليين ومزدوجي التوجه الجنسي الكثير من القواسم المشتركة مع الآخرين، على الرغم من أن لديهم بعض الاختلافات الواضحة بسبب تجاربهم الجنسية المثلية؛ كما أنها تظهر معدلات أعلى من الضيق النفسي وارتفاع خطر الانتحار بسبب رهاب المثلية لدى الآخرين.
أسباب التوجه الجنسي المثلي غير واضحة حاليًا، لكن التفاعل بين الوراثة والبيئة يلعب دورًا على الأرجح.
في الولايات المتحدة، بدأ انتشار فيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز من خلال العلاقات الجنسية المثلية وتعاطي المخدرات عن طريق الوريد؛ اليوم، ينتقل فيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز في المقام الأول من خلال العلاقات الجنسية بين الجنسين ويؤثر على جميع السكان في الولايات المتحدة.
^ الاستمرارية المعرفية والتقلب
من الواضح أن الناس يستمرون في اكتساب المزيد من المعرفة خلال مرحلة البلوغ المبكرة وما بعدها؛ يختلف الباحثون حول ما إذا كانت هناك تغييرات أخرى تحدث.
وجدت الدراسات المبكرة تدهورًا إدراكيًا مبكرًا بسبب تأثير المجموعة؛ وقد أظهرت الدراسات الطولية اللاحقة أن التدهور المعرفي في جميع المجالات يحدث في وقت لاحق بكثير ويكون أكثر تدريجيًا.
في دراسات بيري، أظهر الطلاب في البداية التزامًا بالتفكير الثنائي، ثم انتقلوا نحو النسبية المفاهيمية وفي النهاية نحو المعتقدات المقبولة ذاتيًا.
600 الجزء الرابع. مرحلة البلوغ
أصر ريجل على أن التفكير الجدلي هو المرحلة الخامسة من التطور المعرفي بعد مرحلة العمليات الشكلية. أكد لابوفي-ويف على تطور المنطق والتنظيم الذاتي كجوانب للتطور المعرفي خلال مرحلة البلوغ المبكر، مما يؤدي إلى القدرة على اتخاذ القرارات بشكل مستقل عن الآخرين. أولت شيو اهتمامًا خاصًا بالإنجازات التي تتخطى مرحلة البلوغ المبكر، والمسؤولية الاجتماعية والوظائف التنفيذية في مرحلة البلوغ المتوسطة، وإعادة الاندماج في مرحلة البلوغ الأكبر، بما في ذلك الاستخدام المرن للذكاء.
^ فترة ومهام تنمية الكبار
بنى هافنغهيرست نظريته حول تنمية البالغين على المهام التي يجب إنجازها؛ في هذه الأيام لم يتم تحديدها أو تطبيقها على نطاق واسع.
وشدد إريكسون على أزمة العلاقة الحميمة والعزلة التي تحدث خلال مرحلة البلوغ المبكر.
فترات حياة الرجال، بحسب ليفينسون، تعتمد على العمر الزمني؛ تشمل التحديات التنموية التي تتم مواجهتها خلال هذه المراحل تحديد الأحلام، والعثور على مرشد، وتطوير الحياة المهنية، وإقامة علاقات وثيقة.
ويحدد ليفينسون فترات حياة المرأة بطريقة مماثلة، لكن مشاكل نموها تتخذ أشكالا مختلفة؛ ويعتقد الباحثون أيضًا أنه من الأنسب بالنسبة للنساء مراعاة مراحل الدورة الأسرية بدلاً من العمر الزمني.
ترتكز تحولات غولد على تغيرات تطورية تبلغ ذروتها مع مرور الوقت بفهم دقيق للعالم، وفي الوقت نفسه، الثقة بالنفس وقبول الذات.
أسئلة:
§ 1. فترة تطور البالغين.
§ 2. البلوغ المبكر: النمو الجسدي والمعرفي والشخصي.
§ 3. مرحلة منتصف البلوغ: أزمة منتصف العمر، النمو الجسدي والمعرفي والشخصي.
§ 4. مرحلة البلوغ المتأخرة: الدورة الشهرية والنمو البدني والمعرفي والشخصي؛ نظريات الشيخوخة.
§ 1.فترة تطور البالغين
حدد S. Bühler 5 مراحل من مسار الحياة. المراحل ليس لها أسماء ولكن يتم تحديدها حسب العمر بالسنوات والخصائص العامة للمراحل:
0 – 16/20 سنة: لا عائلة، لا مهنة، لا مسار حياة؛
16/20 - 25/30 سنة: تقرير المصير الأولي، واختيار الزوج؛
25/30 - 45/50 سنة: النضج - تكوين أسرة خاصة، وتم العثور على دعوة، وتحديد مهام وأهداف حياتية محددة، وتحقيق الذات؛
45/50 - 65/70 سنة: شيخوخة الشخص؛ سن صعب من الأزمة العقلية. وبنهاية المرحلة يختفي تقرير المصير وتحديد أهداف الحياة؛
65/70 - ... سنوات: شخص عجوز؛ لا اتصالات اجتماعية. وجود بلا هدف. التحول إلى الماضي، الترقب السلبي للموت، إكمال الذات.
تعود هذه الفترة (S. Bühler) إلى بداية القرن العشرين. (مورجون، تكاشيفا).
إي إريكسون(1902-1994) في كتاب “الطفولة والمجتمع” (1963) قسم حياة الإنسان إلى 8 مراحل منفصلة من التطور النفسي والاجتماعي أنانية(لمدة ثمانية أعمار بشرية).
المرحلة 6: النضج المبكر: 20 - 25 سنة (الشباب)؛ مهمة التطوير: هل يمكنني أن أعطي نفسي بالكامل لشخص آخر؟ مسارات التطور: 1) الدفء والتفاهم والثقة → نتائجها: القرب(حميمية)؛ 2) الوحدة، والخوف من فقدان الذات في العلاقات مع الآخرين ← والنتيجة: العزلة.
المرحلة 7: متوسط النضج (البلوغ): 25 - 65 سنة؛ تحدي التنمية: ماذا يمكنني أن أقدم للأجيال القادمة؟ مسارات التطور: 1) العزيمة والإنتاجية → الإنتاجية (إنتاجية الأنا)؛ 2) إفقار الحياة الشخصية والانحدار → الجمود (ركود الأنا).
المرحلة 8: النضج المتأخر (النضج): 65 سنة و ...؛ مهمة التطوير: هل أنا راضٍ عن حياتي؟ مسارات التطور: الشعور بإكمال رحلة الحياة، وتنفيذ الخطط والأهداف، والاكتمال والنزاهة ← نزاهة الأنا (تكامل الأنا)؛ 2) عدم وجود شعور بالاكتمال وعدم الرضا عن الحياة التي يعيشها ← اليأس. (نظريات الشخصية: كريج).
الدورة الشهرية وفقًا لـ D. Levinson(1978، 1986، 1990). تم تطوير هذه الدورة الشهرية لأول مرة للرجال، وأكدت الأبحاث اللاحقة إمكانية تطبيقها على تطور المرأة.
في دورة حياة البالغين، حدد ليفينسون 3 عصور رئيسية، ويستمر كل منها حوالي 20 عامًا. في كل عصر يبني الفرد هيكل الحياة. يشكل هذا الهيكل أساس أسلوب الحياة، ويعمل كحدود وحلقة وصل بين الفرد والمجتمع. يتشكل هيكل الحياة في المقام الأول من علاقة الفرد بالعالم الخارجي. يمكن أن تكون هذه علاقات مع الأفراد والمجموعات والأنظمة وحتى الأشياء. في فترات عمرية معينة، يبدأ الناس في تجربة الشكوك وتدمير هيكل الحياة الحالي. ثم يقومون بإنشاء هيكل جديد لتلبية الاحتياجات الحالية. (وتسمى هذه الفترات بالأزمات الانتقالية أو التنموية). يهيمن هذا الهيكل خلال فترة طويلة من النشاط حتى "يتفوق" عليه الشخص - وتبدأ العملية برمتها من جديد.
عصر ما قبل البلوغ: 0 - 22 سنة(لم يأخذها ليفينسون بعين الاعتبار، بل أشار إليها فقط)؛
عصر البلوغ المبكر: 17 - 45 سنة; يشمل:
الانتقال إلى مرحلة البلوغ المبكر: 17 - 22 سنة(قد تكون هذه أزمة في تحديد أهداف الحياة)؛
هيكل الحياة في فترة الدخول في مرحلة البلوغ المبكر : 22 - 28 سنة؛
الذكرى الثلاثين للانتقال: 28 - 33 سنة;
هيكل الحياة في ذروة البلوغ المبكر : 33 - 40 سنة.
عصر البلوغ الأوسط: 40 - 65 سنة، يشمل:
الانتقال إلى مرحلة البلوغ المتوسطة: 40 - 45 سنة(ازمة منتصف العمر)؛
هيكل الحياة في أوائل مرحلة البلوغ المتوسطة : 45 - 50 سنة؛
انتقال الذكرى الخمسين: 50 - 55 سنة؛
هيكل الحياة في ذروة منتصف البلوغ : 55 - 60 سنة.
مرحلة البلوغ المتأخر: 60-...، وتشمل:
الانتقال إلى مرحلة البلوغ المتأخرة: 60-65 سنة، ولم يفكر ليفينسون أكثر من ذلك. (كريج).
ب.ج. أنانييف دورة البلوغ وتنقسم إلى 4 مراحل: 1) البلوغ المبكر (21 - 25 سنة)؛ 2) مرحلة البلوغ المتوسطة (25 - 40 سنة)؛ 3) البلوغ المتأخر (40 - 55 سنة)؛ 4) سن ما قبل التقاعد (55 – 65 سنة) وهو انتقالي دورة الشيخوخة .
كجزء من دورتنا سنلتزم بالفترة التالية (3 مراحل):
البلوغ المبكر: 20 - 40 سنة؛
مرحلة البلوغ المتوسطة: 40 - 60 سنة؛
ومع ذلك، فإن هذه الفترة تعتمد بشدة على الوضع الاجتماعي والاقتصادي، والبيئة (الحضرية - الريفية)، والمجموعة العرقية، والفترة الثقافية والتاريخية (الحروب، والكساد الاقتصادي، وما إلى ذلك). بشكل عام، هناك اتجاه أو نمط واحد: حدود مراحل البلوغ تتحدد جزئيا حسب الطبقة الاجتماعية: كلما ارتفعت، كلما زاد احتمال تمتع الشخص بـ "البطالة" في الانتقال من مرحلة إلى أخرى. على سبيل المثال، شخص بالغ مرتبط بالعمل البدني الثقيل، وشخص بالغ مرتبط بالعمل العقلي (الثاني يمكنه العمل بشكل منتج حتى بعد 60 عامًا، والأول غير مرجح، أي أنه سيصل إلى سن البلوغ المتأخر في وقت مبكر).
وفيما يتعلق بهذا (النسبية للمراحل العمرية) تم تقديم المفهوم ساعات العمر والتي ينتقل بها الكبار من مرحلة إلى أخرى. ساعات العمر – نوع الجدول الزمني للحياة الداخلية المستخدم كمعيار للتطور في مرحلة البلوغ؛ وسيلة لمعرفة مدى تأخر الشخص أو تقدمه عن الأحداث الاجتماعية الرئيسية في تطوره والتي تحدث خلال فترة معينة من البلوغ(منصة). على سبيل المثال، يمكن أن تكون الدراسة في إحدى الجامعات مباشرة بعد المدرسة أو بعد 30 عامًا أو 40 عامًا.
تجدر الإشارة إلى أنه خلال العشرين عامًا الماضية، كان هناك عدم وضوح في حدود فترات الحياة التقليدية. إذا كان 80% من الرجال و90% من النساء في عام 1950 يعتقدون أن أفضل وقت لزواج الرجل هو بين سن 20 و25 عامًا، ففي عام 1970 وافق 42% فقط من الرجال والنساء على ذلك.
أمثلة على التغيرات في حدود الفترات العمرية:
في عام 1890، عاشت 14% من النساء (الولايات المتحدة الأمريكية) حتى سن 80 عامًا، وفي عام 1980 - 50% من النساء الأمريكيات؛
وفي عام 1600، بقي 50% من الأطفال على قيد الحياة حتى سن البلوغ؛
في عام 1860، كان 16٪ من الأشخاص الذين يبلغون من العمر 50 عامًا آباء على قيد الحياة، ثم في عام 1960 - ما يصل إلى 60٪؛
ففي عام 1940، كان الناس يقضون 7% فقط من حياتهم البالغة كمتقاعدين؛ وفي عام 1977، ارتفعت نسبة سنوات التقاعد إلى 23%.
ساعات العمر هو الكرونومتر الداخلي، ويحتاج المراقب الخارجي إلى استخدام المعرفة عنه تحديد العمر. يمكن أن يكون: 1) بيولوجي - متوسط العمر المتوقع للإنسان؛ فهو يختلف بشكل كبير بين مختلف الناس. وكقاعدة عامة، كلما ارتفع متوسط العمر المتوقع، كلما طالت المراحل العمرية “تمتد” والعكس صحيح؛ 2) اجتماعي - الدرجة التي يتوافق بها وضع الشخص مع المعايير الموجودة في ثقافة معينة (رجل يبلغ من العمر 50 عامًا ولديه 3 أطفال ويعمل في مهنة، وعازب يبلغ من العمر 50 عامًا يقضي وقتًا في الحانات يبحث عن شريك ليلاً ); 3) نفسي - يشير إلى مدى تكيف الشخص مع متطلبات البيئة. ويشمل مستوى الذكاء والقدرة على التعلم والمهارات الحركية، بالإضافة إلى الأشكال الذاتية مثل المشاعر والاتجاهات والدوافع.
إن الجمع بين عوامل العمر البيولوجية والاجتماعية والنفسية يؤدي إلى مفهوم النضج.
هناك الكثير من فترات التطور العمري. فترات النمو الأكثر تفصيلاً وذات مغزى هي في مرحلة الطفولة والمراهقة. هذه ليست مصادفة. المرحلة الأولى في دورة حياة الإنسان هي الأصول، أي زمن تكوين كل من الوظائف العقلية والتكوينات الشخصية؛ فهو مهم جدًا من الناحية الوراثية وقد تمت دراسته جيدًا. في مرحلة البلوغ، لن تكون هناك تغييرات نوعية ("التحولات") في تطوير العمليات النفسية: لدى الشخص البالغ تفكير إبداعي، وذاكرة دلالية طوعية، واهتمام طوعي، وأشكال متطورة من الكلام، بما في ذلك الكتابة، وما إلى ذلك. تتقلب بعض مؤشراتها في نطاق واحد أو آخر، ولكن لا يتم ملاحظة مثل هذه التغييرات الهامة كما في مرحلة الطفولة في مرحلة البلوغ.
يتحدث علماء نفس الأطفال عن الشخصية بدءًا من سن ما قبل المدرسة. يمكن تتبع تشكيل المجال التحفيزي، والوعي الذاتي، وتوجهات القيمة، وما إلى ذلك طوال فترة المدرسة الابتدائية والمراهقة. في نهاية فترة المراهقة، يبدأ استقرار التنمية الشخصية، على الرغم من أنه في مرحلة المراهقة يمكن أن تحدث تغييرات كبيرة في هذا الصدد.
وبالتالي فإن النمو العقلي للطفل والمراهق يكون مكثفًا ويغطي جميع المجالات. ولها أنماط عامة، وذلك في المقام الأول لأن الظروف المعيشية في هذا الوقت هي نفسها. في الأسرة ورياض الأطفال والمدرسة، يتم إتقان القواعد الأساسية للسلوك والعلاقات مع البالغين والأقران، وأهم أنواع الأنشطة هي التواصل العاطفي المباشر مع الأم، والتلاعب بالأشياء، واللعب، والتعلم.
يدرس علماء النفس الأمريكيون تأثير ثلاثة أنواع من العوامل على تنمية الشخصية - العمر المعياري والتاريخي المعياري وغير المعياري. كما يمكن أن يرى في التين. 1.12، التغيرات المرتبطة بالعمر في نفسية الجميع هي الحد الأقصى في مرحلة الطفولة، والحد الأدنى في مرحلة المراهقة والبلوغ؛ يزداد دور عامل السن المعياري إلى حد ما في الشيخوخة. الظروف التاريخية (الازدهار الاقتصادي أو الركود، الحرب، الثورة، الاستقرار السياسي، وما إلى ذلك) تؤثر بقوة على تنمية الشخصية لدى الشباب. بالنسبة للأطفال الذين لم يروا شيئًا مختلفًا في حياتهم، وبالنسبة لكبار السن، الذين تشكلت وجهات نظرهم وقيمهم العالمية منذ فترة طويلة ولا تعتمد كثيرًا على الظروف، فإن هذا العامل ليس له أهمية كبيرة. وأخيرًا، يتزايد دور العوامل غير المعيارية بشكل مطرد مع تقدم العمر - الظروف المعيشية الفردية، إنجاز أو فشل شخص معين في تحقيق أهدافه، الأحداث الكبرى، مثل العثور على الحب، ولادة طفل، فقدان أحد الوالدين. أحد أفراد أسرته، مرض خطير، الخ.
أرز. 1.12.
(بحسب ج. كريج):
عوامل العمر المعيارية؛
العوامل التاريخية المعيارية؛
– – – - العوامل غير المعيارية
في مرحلة الطفولة والمراهقة، يعتمد النمو على عوامل العمر المعيارية ويخضع لقوانين عامة. ونتيجة لذلك، فإن الفترات العمرية لها محتوى معين وحدود زمنية واضحة إلى حد ما.
يصعب وصف الفترات العمرية التي تحدث في منتصف ونهاية دورة الحياة: فالاختلافات الفردية النموذجية تزداد مع تقدم العمر. إن التطور الشخصي في كل مرحلة من مراحل النضج يعتمد على خطة الحياة وتنفيذها “الطرق التي نختارها”. جنبا إلى جنب مع المحتوى، تصبح حدود الفترات أقل تحديدا. عند تحليل تطور الشخصية الناضجة، لا ينبغي للمرء أن ينطلق كثيرًا من الأنماط العامة، ولكن من خيارات التطوير.
في الوقت نفسه، هناك فترات من تطور البالغين. إنها تعكس أفكارًا، وأحيانًا مختلفة تمامًا، حول مسار الحياة الشامل، والمهام التي يتعين حلها، والتجارب والأزمات. يتم تحديد النطاق العمري للفترات في أغلب الأحيان على النحو التالي. يتم تحديد حدود الشباب والشباب عند حوالي 20-23 عامًا، والشباب والنضج - 28-30 عامًا، وأحيانًا يتم دفعها إلى 35 عامًا، وحدود النضج والشيخوخة - حوالي 60-70 عامًا. تسلط بعض الفترات الضوء على الضعف. من الصعب بشكل خاص تحديد الحدود النهائية للحياة. وبحسب الإحصائيات الحديثة فإن متوسط العمر في الدول الغربية المتقدمة هو 84 عاما للنساء و77 عاما للرجال. لكن الاختلافات الفردية كبيرة جدًا لدرجة أن بعض المعمرين يمدون عمرهم النهائي إلى 100 عام أو أكثر.
الأكثر شهرة ومعترف بها في علم النفس العالمي هي فترة إيريكسون، والتي تغطي دورة الحياة بأكملها. يتم تقديمه في الفصل التالي.
دعونا نعطي كمثال فترتين مختلفتين لتطور الشخصية الناضجة: S. Buhler و R. Gould، D. Levinson، D. Weillant.
من خلال تسليط الضوء على خمس مراحل من دورة حياة الإنسان، يركز S. Bühler على النضج - وقت الذروة؛ بعد 50 عامًا، تبدأ الشيخوخة، وتلوين الحياة بألوان قاتمة.
إن تقسيم علماء النفس الأمريكيين R. Gould و D. Levinson و D. Vaillant إلى فترات زمنية أكثر تفاؤلاً. في حياة الشخص البالغ، يتم التأكيد على أزمتين - 30 و 40 سنة؛ وبقية الوقت، بما في ذلك في سن الشيخوخة، يأتي راحة البال.
في علم النفس الروسي، بالمقارنة مع علم النفس الغربي، حظيت مشكلة فترة تطور الشخصية الناضجة باهتمام أقل؛ وقد زاد الاهتمام به في الآونة الأخيرة.
في فترة ف. مورجونا 10 مراحل.
يتم عرض جانب المحتوى لفترات تطور الشخصية الناضجة بمزيد من التفصيل في A.V. تولستيخ وج.س. ابراموفا. لأحكام أ.ف. تولستوي الذي لم يعط إطارا صارما للفترات العمرية سنتناوله في القسم الثالث من الكتاب. دعونا نشير إلى الحدود العمرية وفقًا لـ G.S. ابراموفا.
الشباب - 18-22 سنة
النمو - 23-30 سنة
العمر الانتقالي - 30-33 سنة
النضج - 36-50 سنة
الشيخوخة - 51-65 سنة
الشيخوخة - أكثر من 65 سنة
الأزمات المعيارية لمرحلة البلوغ. لا يزال تطور الشخصية خلال مرحلة البلوغ أحد أكثر المشكلات تعقيدًا والتي لم تتم دراستها بشكل كافٍ في علم النفس. على سبيل المثال، تركز نظريات التحليل النفسي بشكل أكبر على حالات الشذوذ في الشخصية والمتغيرات المرضية. تعتبر القاعدة هي حالة غياب أعراض المرض. هناك نهج آخر، تم تطويره من وجهة نظر علم النفس الإنساني، يُطلق الممثلين البارزين للإنسانية، والأفراد الذين يحققون أنفسهم. تعتبر الشخصية في بعض الأحيان بمثابة حالة مستهدفة معينة يتجه نحوها النمو الاجتماعي والنفسي، ومن ثم يحدث تغيير بسيط في خصائص الشخصية. يعتقد العديد من علماء النفس المحليين والأجانب المعاصرين أن الشخص قادر على تطوير الذات، خاصة في وقت النضج. ومع ذلك، فإن مجرد ذكر هذا الوضع غير كافٍ على الإطلاق؛ ومن الضروري معرفة كاملة وعميقة ودقيقة حول أنماط وعوامل هذا التطور. العمر النفسي وفكرة البلوغ. على ال. ريبنيكوف في عشرينيات القرن العشرين. يُقترح تسمية "علم الأحياء" بفرع خاص من علم نفس النمو يدرس أنماط نمو الشخص البالغ. وقد تجسدت هذه الفكرة في العقود الأخيرة في إنشاء نظام علمي مستقل لعلم الأحياء، يدرس ظواهر وأنماط وآليات التطور البشري في مرحلة النضج. يدرس علم الأحياء الطرق والوسائل والظروف اللازمة لازدهار الشخص كفرد (الكمال الجسدي)، كشخصية مشرقة، وموضوع موهوب للنشاط وفردية أصلية، وكذلك كمواطن أو والد أو زوج أو صديق. يستخدم علم الأحياء وعلم نفس النمو منهج السيرة الذاتية بأشكاله المختلفة: جمع ومقارنة مواد السيرة الذاتية، والسير الذاتية العفوية والمثيرة، وتوليف القصص النموذجية لحركة الشخصية في مرحلة البلوغ، والاستبيانات، والمقابلات، والاختبارات، وروايات شهود العيان، وتحليل محتوى المذكرات، والدفاتر. ، حروف . كما يتم استخدام المواد الأدبية والسريرية للتحليل.
ظاهرة الذروة. بحسب أ.أ. بوداليفا، "ذروة تطور" الشخص البالغ، ذروة النضج، ظاهرة الذروة هي حالة متعددة الأبعاد، متغيرة وقابلة للتغيير، وعادة ما يتم تحقيق القمم في "الأقانيم" المختلفة في أوقات مختلفة. يشير تتبع مسار حياة الشخص وخصائصه التنموية بشكل منفصل وتكاملها إلى أهمية كل "مرحلة" (الطفولة، مرحلة ما قبل المدرسة وسن ما قبل المدرسة، وما إلى ذلك) في إعداد محتوى وشكل مظهر من مظاهر المستقبل الكبير للشخص. في السيرة الذاتية للأشخاص المتميزين الذين تركوا بصمة ملحوظة على الثقافة والعلوم، تظهر الميكروفامات في كل مرحلة عمرية من حياتهم، وهي نذير غريب للإنجازات المستقبلية. تظهر مقارنة الذروة لدى أشخاص مختلفين أن تجليها يمكن أن يكون محليًا، في مجال واحد من النشاط، أو مجال واحد من المعرفة، أو يمكن أن يكون واسعًا، ويغطي نطاقًا واسعًا (المثال الصارخ للذروة موجود في ليوناردو دا Vinci، M. V. Lomonosov، الذي حدث كعلماء - موسوعيين وفي نفس الوقت فنانين). من حيث المستوى، من حيث "العيار"، يمكن أن تكون الذروة إنجازًا عاليًا للغاية وذو أهمية اجتماعية، أو يمكن أن تكون عادية وإنجابية، وحتى ذروة زائفة (إنجازات متضخمة، وسلطة، وتقدير). الخصائص الأخرى لظاهرة الذروة هي الوقت الذي يستغرقه الشخص لتحقيقها ومدة تنفيذها. الذروة الشخصية، باعتبارها أحد أهم مكونات ذروة النضج، تعتمد على القيم الروحية والأخلاقية، التي أصبحت قيمًا شخصية ذات أهمية عميقة للشخص، وهو على استعداد للدفاع عنها بفعالية. يتم تحديد سلامة الشخص كفرد من خلال انسجام مجموعة العلاقات مع جوانب مختلفة من الواقع، إلى الماضي والمستقبل، إلى الأشخاص المقربين والبعيدين وهيمنة قيم معينة. وفي الظروف القاسية، ينكشف بوضوح شديد عمق الالتزام بقيم وتوجهات معينة. اضطهد من قبل مضطهدي علم الوراثة، الأكاديمي ن. وقال فافيلوف: «سنحترق، لكننا لن نتخلى عن قناعاتنا».
هناك عدد من العوامل التي تساعد أو تعيق تحقيق القمة لدى الإنسان:
- العوامل الاجتماعية الكبرى (الظروف الاجتماعية والاقتصادية لمجتمعه المعاصر، الزمن التاريخي المحدد لحياته، الانتماء الاجتماعي، الوضع الاجتماعي المحدد، عمر الشخص، جنسه)؛
- العوامل الاجتماعية الدقيقة (الأسرة، المدرسة، المؤسسات التعليمية الأخرى، فريق الإنتاج، تأثير أفراد الأسرة، المعلمين، الدائرة الاجتماعية)؛
- عامل التطوير الذاتي - عمل الإنسان على نفسه، النشاط المستمر للعالم الداخلي.
وفقا ل A. A. Bodalev، فإن تنمية الشخصية في مرحلة البلوغ تنطوي على التكوينات الجديدة التالية: 1) التغييرات في المجال التحفيزي مع انعكاس متزايد للقيم الإنسانية العالمية؛ 2) زيادة القدرة الفكرية على التخطيط ثم تنفيذ الإجراءات والإجراءات عمليا وفقا للقيم المذكورة؛ 3) ظهور قدرة أكبر على تعبئة الذات للتغلب على الصعوبات ذات الطبيعة الموضوعية؛ 4) تقييم أكثر موضوعية لنقاط القوة والضعف، ودرجة استعداد المرء لإجراءات جديدة أكثر تعقيدا وإجراءات مسؤولة. النقطة الأساسية هي عدم انتظام أو عدم تجانس ظهور الأورام، والعلاقة في تطورها، عندما يكون ظهور بعضها شرطًا لتحفيز تطور الآخرين أو للوصول إلى مستوى أعلى. وبالتالي فإن تعزيز دافعية الإنجاز يخلق الظروف الملائمة لتنمية قدرات الإنسان، مما يسمح له بحل المشكلات الأكثر صعوبة، وتحقيق النجاح وتجربته، ويؤدي إلى تحديد أهداف جديدة.
أحد مجالات البحث المهمة هو مشكلة "المعنى في الحياة والعمر". يعتبر معنى الحياة بمثابة تكوين تكاملي في النمو العقلي للإنسان، مما يسمح للموضوع بتحويل الأفكار حول حياته كمجموعة من المراحل العمرية الفردية إلى "خط حياة واحد".
أزمات البلوغ المرتبطة بالعمر. في علم النفس الغربي، يعد النظر في الأزمات المرتبطة بالعمر أحد أهم الأساليب لتحليل التطور أثناء مرحلة البلوغ.
يمكننا تحديد بعض الفترات العمرية التي تحدث فيها تغيرات في الشخصية في أغلب الأحيان: حوالي 20 عامًا، وحوالي 30 عامًا (28 - 34)، و40-45، و55 - 60 عامًا، وأخيرًا في سن متأخرة. التواريخ الزمنية للأزمات المعيارية المرتبطة بالعمر تقريبية للغاية. يمكن أن تختلف لحظة حدوث الأزمات ومدتها وشدتها خلال مرحلة البلوغ بشكل ملحوظ اعتمادًا على ظروف الحياة الشخصية. يتم التعرف على القوة الدافعة للتنمية على أنها الرغبة الداخلية في النمو والتحسين الذاتي، وهناك عدد من العوامل الخارجية التي تعمل على مبدأ "الزناد" مهمة أيضًا. ومن الظروف التي تثير الأزمة التغيرات المفاجئة في الصحة (مرض مفاجئ، مرض طويل الأمد وخطير، تغيرات هرمونية)، والأحداث الاقتصادية والسياسية، والتغيرات في الظروف والمتطلبات والتوقعات الاجتماعية، وما إلى ذلك. تحت ضغط الكوارث الاجتماعية، قد تنشأ أزمة مزدوجة (أزمة اجتماعية متراكبة على عمر واحد)، مما يؤدي إلى تفاقم مسارها ويهيئنا لفهم أعمق للحياة كلها.
علاوة على ذلك، قد يكون شكل الفترة الحرجة مختلفا. وليس كل الباحثين يؤيدون فكرة "أزمة" هذه الفترة. يتضمن نموذج الأزمة عنصرا سلبيا متعمدا: الضعف في مواجهة الظروف المتغيرة، وانهيار الأوهام، والإخفاقات، وتجربة عدم الرضا المؤلمة. ويرى البعض نموذجًا انتقاليًا أكثر ملاءمة عندما يتم التخطيط للتغييرات القادمة (الحالة، وما إلى ذلك) ويكون الفرد قادرًا على التعامل مع الصعوبات. كان "النصف الثاني من حياة الشخص" ذا أهمية كبيرة لـ C. Jung. لقد نظر إلى منتصف الحياة على أنها لحظة حرجة يحدث فيها "تغيير عميق ومذهل في الروح". يتم استبدال التنشئة الاجتماعية القسرية بخط التنمية الذاتية. في مرحلة البلوغ، يجب على الشخص أن ينفذ العمل الداخلي لمعرفة الذات، والذي أطلق عليه يونغ "التفرد". في هذا العمر يكون الإنسان قادراً على دمج المبادئ "الأنثوية" و"الذكورية" في نفسه، وتوحيد كافة جوانب الشخصية حول الذات، وإيجاد الانسجام بينه وبين العالم من حوله. وفي النصف الثاني من الحياة يستطيع الإنسان من خلال تحقيق التوازن والتكامل بين مختلف عناصر الشخصية أن يحقق أعلى مستوى من تطور شخصيته بالاعتماد على الخبرة الرمزية والدينية. وفقا ليونغ، عدد قليل جدا من الناس يصلون إلى هذا المستوى الأعلى من تنمية الشخصية.
أصبح نهج د. ليفينسون في تحليل عملية حياة البالغين معروفًا على نطاق واسع. درس ليفينسون مجموعة من 40 رجلاً أمريكيًا تتراوح أعمارهم بين 35 و45 عامًا، وأجرى مقابلات عن السيرة الذاتية لمدة 15 ساعة مع كل منهم، كما درس أيضًا السير الذاتية لرجال عظماء. كان هدفه هو اكتشاف خصائص مستقرة ومنتظمة للتنمية في مرحلة البلوغ، لتسليط الضوء على الفترات التي يحتاج فيها الشخص إلى حل مشاكل معينة وإنشاء هياكل جديدة للحياة. ونتيجة لذلك، تم تحديد ثلاثة عصور رئيسية في دورة حياة الإنسان، كل منها يستمر حوالي 20 عاما. وفي كل عصر يقوم الفرد ببناء هيكل الحياة، وينفذها في أسلوب الحياة حتى يستنفذ كافة المهام، وينتقل إلى المرحلة التالية، ويبدأ من جديد. بالنسبة لمعظم الرجال، تحتل العلاقات في العمل والأسرة مركز الصدارة.
سلط ليفنسون الضوء على التحولات:
- إلى مرحلة البلوغ المبكر - 17 - 22 سنة؛
- انتقال الذكرى الثلاثين - 28 - 33 سنة؛
- إلى مرحلة البلوغ المتوسطة - 40-45 سنة؛
- انتقال الذكرى الخمسين - 50-55 سنة؛
- الانتقال إلى مرحلة البلوغ المتأخرة - 60-65 سنة.
الدخول في مرحلة البلوغ، فترة البدايات، يحدث بين سن 17 و33 عامًا. لكي يصبح شابًا بالغًا، يجب عليه إتقان أربعة تحديات تنموية:
1) ربط أحلام الإنجاز بالواقع: الأوهام التي لا أساس لها والأهداف التي لا يمكن تحقيقها على الإطلاق، وكذلك الغياب التام للأحلام، لا تساهم في النمو؛
2) العثور على مرشد للانتقال من العلاقات بين الوالدين والطفل إلى العلاقات في عالم أقرانهم البالغين؛
3) بناء مهنة لنفسك؛
4) إقامة علاقة حميمة مع "امرأة مميزة" (مصطلح ليفنسون) ستساعده على دخول عالم البالغين، والتي ستشجع آماله، وتتسامح مع سلوكه الاعتمادي وأوجه القصور الأخرى، وتساعده على تحقيق أحلامه، وتجعل شريكه يشعر وكأنه بطل. تعتبر الفترات الانتقالية، بحسب ليفينسون، مرهقة، حيث تخضع الأهداف والقيم وأسلوب الحياة خلال هذه الفترة للمراجعة وإعادة التقييم. استخدم الباحث الأمريكي جي شيهي، مستوحى من عمليات البحث التي أجراها ليفينسون، طريقة السيرة الذاتية في تحليل مقارن لحياة الزوجين. وأكدت النتائج التي توصلت إليها إلى حد كبير بيانات ليفينسون. وبالتالي فإن الأزمة الأولى (20 - 22 سنة) هي الانتقال إلى مرحلة البلوغ المبكر، أزمة "الانفصال عن الجذور الأبوية". المهام والمشاكل الرئيسية للشباب: توضيح خطط الحياة وبدء تنفيذها؛ البحث عن الذات وتطوير الفردية. الوعي النهائي لنفسه كشخص بالغ له حقوقه ومسؤولياته، واختيار الزوج وتكوين أسرة خاصة به؛ التخصص واكتساب الإتقان في الأنشطة المهنية.
حوالي 30 عامًا - الانتقال إلى مرحلة البلوغ المتوسطة، "العصر الذهبي"، وهي فترة أعلى مستويات الأداء والإنتاجية. 30 عامًا هو عمر الأزمة المعيارية للبلوغ، المرتبطة بالتناقض بين مساحة الحاضر ومساحة الممكن، المرغوب، الذي نعيشه على شكل قلق وشك. ترتبط أزمة الذكرى الثلاثين بمهمة تصحيح خطة الحياة من ذروة الخبرة المتراكمة، وإنشاء هيكل حياة أكثر عقلانية وتنظيمًا سواء في الأنشطة المهنية أو في الأسرة. في محاولة للتغلب على المشاعر غير السارة، يأتي الشخص لإعادة تقييم الاختيارات السابقة - الزوج، والوظيفة، وأهداف الحياة. غالبًا ما تكون هناك رغبة في إحداث تغيير جذري في نمط الحياة؛ تفكك الزواج المبكر؛ إعادة التوجيه المهني، والتي بدون إعادة الهيكلة الشخصية ودون تفكير متعمق غالبًا ما يتبين أنها مجرد طرق "وهمية" للخروج من الأزمة.
وترتبط فترة ما بعد 30 عامًا -"الجذور والتوسع" - بحل المشكلات المادية والسكنية، والارتقاء في السلم الوظيفي، وتوسيع الروابط الاجتماعية، فضلاً عن تحليل أصول الفرد وقبول أجزاء من نفسه تدريجيًا كانت يتم تجاهلها سابقًا. نالت أزمة منتصف العمر، أزمة عيد الميلاد الأربعين، أكبر شهرة وفي نفس الوقت التقييمات الأكثر إثارة للجدل. العلامات الأولى للأزمة والخلاف في العالم الداخلي هي تغيير في الموقف تجاه ما بدا في السابق مهمًا أو مهمًا أو مثيرًا للاهتمام أو على العكس من ذلك مثير للاشمئزاز. يتم التعبير عن أزمة الهوية في تجربة الشعور بعدم التطابق مع الذات، وبأنها أصبحت مختلفة. ترتبط إحدى لحظات الأزمة على الأقل بمشكلة تناقص القوة البدنية والجاذبية. يعد اكتشاف الحيوية المتناقصة بمثابة ضربة قاسية لاحترام الذات ومفهوم الذات. يقارن جاك لندن في إحدى قصصه الموقف تجاه المعركة القادمة بين ملاكم شاب يبلغ من العمر أربعين عامًا. يتم وصف التعب الجسدي المتراكم لدى الملاكم في منتصف العمر وعواقب الإصابات والأمراض بوضوح. لديه تصور مختلف عن القتال والحياة بشكل عام عما كان عليه في شبابه، ويرتبط بالوعي بالمسؤولية تجاه أسرته وزوجته وأطفاله. إنه يدرك أن عضلاته ليست قوية للغاية، لكنه يأمل في تراكم المعرفة والخبرة، والتوزيع الماهر للقوى، والتفوق الفكري. ولكن - للأسف! -نتيجة الكفاح لصالح الشباب..
غالبًا ما تسمى الفترة من 30 إلى 40 عامًا بـ "عقد الهلاك". هذا هو عصر تلخيص النتائج الأولية، حيث تتم مقارنة الأحلام والأفكار حول المستقبل التي تم إنشاؤها في الشباب مع ما تم تحقيقه بالفعل. عادةً ما يتم التعرف على مثل هذه التناقضات الأزمة من قبل الشخص نفسه على أنها تناقض واضح، وتناقض محبط بين الذات الحقيقية والذات المثالية، بين عالم الحاضر وعالم الممكن المرغوب فيه. يعاني الأشخاص في المهن الإبداعية من هذه الأزمة بشكل حاد بشكل خاص. وبالإضافة إلى ذلك، فإن التوقعات الاجتماعية تتغير. لقد حان الوقت لتحقيق آمال المجتمع وإنشاء نوع من المنتجات ذات الأهمية الاجتماعية أو المادية أو الروحية، وإلا فإن المجتمع ينقل توقعاته إلى ممثلي جيل الشباب.
يتم تفسير أزمة الذكرى الأربعين على أنها فترة مخاطر وفرص عظيمة. إن الوعي بفقدان الشباب وتراجع القوة البدنية وتغير الأدوار والتوقعات يصاحبه القلق والتراجع العاطفي والتأمل المتعمق. تعتبر الشكوك حول صحة الحياة التي نعيشها هي المشكلة المركزية في هذا العصر. حدد جي شيهي عدة نماذج (أنماط) للحياة المعيشية لكل من الرجال والنساء: "غير المستقر"، "المنغلق"، "المعجزات"، "المعلمون"، "الأطفال المختبئون"، "المتكاملون"، وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ذلك، أظهر شيهي الأزمات العمرية المحددة للنساء مقارنة بالرجال. ترتبط مراحل مسار حياة المرأة ارتباطًا وثيقًا بمراحل وأحداث دورة الأسرة: الزواج؛ ظهور الأطفال نشأة الأطفال وعزلتهم؛ "عش فارغ" (ترك الأطفال الكبار عائلة الوالدين).
طمأنت ريما قائلة: "عش حتى تبلغ من العمر مائة عام، يا ديفيد دانيليتش"، لكن لا يزال من الجيد أن تحلم بالوقت الذي ستصبح فيه عشيقة شقة بأكملها، وليس شقة مشتركة، ولكن شقتها الخاصة، لإجراء عملية تجديد كبيرة قم بتغطية المطبخ الخماسي السخيف من الأعلى إلى الأسفل بالبلاط وقم بتغيير الموقد. سوف تدافع Fedya عن أطروحته، وسيذهب الأطفال إلى المدرسة، واللغة الإنجليزية، والموسيقى، والتزلج على الجليد... حسنًا، ماذا يمكنك أن تتخيل أيضًا؟ كثير من الناس يحسدونهم مقدما. ولكن، بالطبع، لم يكن البلاط، وليس الأطفال المتطورين هم الذين أشرقوا من اتساع المستقبل بنار ملونة بألوان قوس قزح، وقوس متلألئ من البهجة المحمومة (وكانت ريما تتمنى بصدق حياة طويلة للأشكنازي العجوز: كل شيء سوف ينجح في الوقت المناسب)؛ لا، شيء أكثر من ذلك، شيء مختلف تمامًا، مهم، مثير للقلق وعظيم، كان يصدر حفيفًا ويتألق للأمام، كما لو كان قارب ريمين، الذي يبحر في قناة مظلمة عبر القصب المزهر، على وشك الانطلاق إلى المحيط الأخضر السعيد الهائج. .
في هذه الأثناء، لم تكن الحياة حقيقية تمامًا، كانت الحياة تنتظر، الحياة خارج الحقائب، مهملة وسهلة - مع مجموعة من القمامة في الممر، مع ضيوف منتصف الليل: بيتونيا في ربطة عنق سماوية، وإيليا بلا أطفال وأليوشا، شخص آخر؛ مع زيارات بيبكا الليلية ومحادثاتها الجامحة. ... ونسيت الحلقة. ولكن، لأول مرة، حدث شيء ما في ريما - نظرت حولها ورأت أن الوقت يمر، والمستقبل لم يأت، ولم تكن فيديا جميلة المظهر، وتعلم الأطفال كلمات سيئة في الشارع، و سعل الأشكنازي العجوز وعاش، وقد زحفت التجاعيد بالفعل نحو العينين والفم، والقمامة الموجودة في الممر مجرد أكاذيب وأكاذيب. وخفت صوت المحيط، ولم يتجهوا جنوبًا أبدًا، بل ظلوا يؤجلونه لمستقبل لا يريد أن يأتي. لقد مرت الأيام العصيبة. استسلمت ريما، وظلت تحاول أن تفهم في أي لحظة سلكت الطريق الخاطئ المؤدي إلى سعادة الغناء البعيدة، وكثيرًا ما جلست ضائعة في أفكارها، بينما كبر الأطفال، وجلست فيديا أمام التلفاز ولم ترغب في ذلك. لكتابة أطروحة، وكانت عاصفة ثلجية تتساقط خارج النافذة، ثم أطلت شمس المدينة المنعشة من خلال سحب الصيف. كبر الأصدقاء وأصبحوا أبطأ في الحركة، واختفت بيتونيا تمامًا في مكان ما، وخرجت العلاقات المشرقة من الموضة، وحصل إيليا وأليوشا على كلب متقلب جديد، ولم يكن لديهما من يغادره في المساء. في العمل، كان لدى ريما زملاء جدد، بيج لوسي وليتل لوسي، لكنهم لم يكونوا على علم بخطط ريما للسعادة ولم يحسدوها، بل كانوا يحسدون كيرا من قسم التخطيط، الذين كانوا يرتدون ملابس باهظة الثمن ومتنوعة، ويتبادلون القبعات بالكتب والكتب. من أجل اللحوم أو اللحوم من أجل الدواء أو تذاكر المسارح التي يصعب العثور عليها، وقالت بغضب لشخص ما عبر الهاتف: "لكنك تعلم جيدًا كم أحب اللسان الهلام". "فديا، هل نذهب إلى الجنوب؟" - سأل ريما. "بالتأكيد،" أجاب فيديا بسهولة، كما فعل مرات عديدة على مر السنين. هذا جيد. لذلك، سنذهب بعد كل شيء. جنوب! واستمعت إلى الصوت، الذي كان لا يزال مسموعًا بالكاد، وهو يهمس بشيء عن المستقبل، عن السعادة، عن نوم عميق طويل في غرفة نوم بيضاء، لكن كان من الصعب بالفعل تمييز الكلمات. "مهلا، انظر: بيتونيا!" - قال فديا في مفاجأة. على شاشة التلفاز، تحت أشجار النخيل، وقف بيتونيا، صغير الحجم وكئيبًا، وفي يديه ميكروفون، يلعن بعض مزارع الكاكاو، والتفت المارة السود لينظروا إليه، وانفجرت ربطة عنقه الضخمة مع الفجر الأفريقي، ولكن لم يكن هناك أي شيء سعيد على وجهه أيضًا. أدركت ريما الآن أنهم جميعًا قد تعرضوا للخداع، لكنها لم تستطع أن تتذكر من فعل ذلك ومتى. كانت تمر به يومًا بعد يوم، تبحث عن الخطأ، لكنها لم تجده. ركبت سيارة أجرة هادئة وحزينة وقالت لنفسها: ولكن لدي فديا وأطفال. لكن العزاء كان زائفًا وضعيفًا، لأن كل شيء قد انتهى، وأظهرت الحياة وجهها الفارغ - شعر متشابك ومآخذ عيون غائرة. والجنوب المرغوب فيه، حيث كانت تتوق لسنوات عديدة، بدا لها أصفر ومغبرًا، مع خصلات بارزة من النباتات الصلبة والجافة، مع أمواج موحلة قديمة، تتمايل مع البصاق وقطع الورق. وفي المنزل - شقة مشتركة قديمة مطحونة، والرجل العجوز الخالد أشكنازي، وفيديا، المألوفين قبل العواء، والتيار اللزج بأكمله للسنوات المقبلة، لم يعش بعد، ولكنه معروف مسبقًا، والذي يمكن من خلاله التجول والتجول كأنه من خلال الغبار الذي غطى الطريق حتى الركبتين وعلى طول الصدر حتى الرقبة. وغناء صفارات الإنذار، الذي يهمس بشكل خادع بكلمات لطيفة عن المستحيل للسباح الغبي، صمت إلى الأبد.
مؤسس الحركة الطبية والتربوية، B. Livehud، الذي كرس سنوات عديدة للمساعدة العملية للناس خلال فترات الأزمات المرتبطة بالعمر، يربط بشكل مباشر احتمالات مزيد من التنمية البشرية بنجاح التغلب على أزمة منتصف العمر. فالأزمة في رأيه سببها الشكوك حول صحة قيم الحياة الواسعة التي عاشها الإنسان حتى الآن، والشكوك حول سيادة القيم المادية والإنجازات القائمة على الكفاءة والبراغماتية. هذه "فرصة خاصة لتعزيز عملية النضج المحتمل" من خلال الإجابة على السؤال: "ما هي مهمتي الفعلية؟" علاوة على ذلك، فمن الصعب على أولئك الذين تمكنوا في الفترة الأولى من الحياة من ترسيخ أنفسهم في موقفهم الشخصي والثقة في صحة خطهم السابق، أن يعيدوا التفكير في أنفسهم، وأن يفهموا هدفهم الجديد، "الفكرة المهيمنة المرغوبة". " من الحياة. حول تجربته الخاصة مع الأزمة لمدة 40 عامًا، كتب ب. ليفهود: “إن معرفة عمليات معينة لا تلغي الحاجة إلى البقاء والمعاناة من خلالها عند مواجهتها. لعدة سنوات كنت مستلقيًا مستيقظًا في الليل وأسأل نفسي ما معنى حياتي. وفي الوقت نفسه، كانت لدي وظيفة مثيرة للاهتمام كطبيبة نفسية للأطفال، وكنت مسؤولاً عن مؤسسة كبيرة. غالبًا ما أكون مقتنعًا بأن الدفعة تأتي من الخارج، لكن لا تتفاعل معها إذا لم تنضج بعد. إن تحقيق النضج هو عملية تنموية لا يمكن لأحد أن يتجنبها، حتى أولئك الذين يعرفون. لا تزال المعرفة بالأزمة تعطي ميزة: إذ يدرك الإنسان أنه لا ينبغي له أن يبحث عن شخص آخر ليلعب دور "تدمير حياته" وإلقاء اللوم على عقبات خارجية؛ أنت بحاجة إلى إعادة التفكير فيما عشته ووضع إرشادات لنفسك تؤدي إلى قيم ذات مرتبة أعلى. وجد Livehud نفسه مخرجًا في العمل الجديد، الذي وضع فكرة مهيمنة جديدة للحياة تتعلق بتوفير الدعم الروحي والعاطفي للأشخاص الآخرين الذين يعيشون في المواقف القصوى بالنسبة لهم.
وفقًا لذلك، خلال مرحلة البلوغ المتوسطة، يتطور لدى الشخص شعور بالحفاظ على العرق (الإبداع)، والذي يتم التعبير عنه بشكل أساسي في الاهتمام بالجيل القادم وتربيته. تتميز هذه المرحلة من الحياة بالإنتاجية العالية والإبداع في مجموعة متنوعة من المجالات. إن الخطر الأكبر الذي يهدد التنمية الشخصية هو اختزال الحياة بما يرضي احتياجات الفرد فقط، وإفقار العلاقات الشخصية، وتجميد الحياة الزوجية في حالة من العلاقة الحميمة الزائفة.
يحدد ر. بيك، أثناء تطوير أفكار إريكسون، أربع أزمات فرعية، يكون حلها بمثابة شرط ضروري للتنمية الشخصية اللاحقة:
- تنمية احترام الشخص للحكمة (على عكس الشجاعة الجسدية)؛
- استبدال العلاقات الجنسية بالتنشئة الاجتماعية (إضعاف الأدوار الجنسية)؛
- مقاومة الفقر العاطفي المرتبط بفقدان الأحباء وعزلة الأطفال؛ الحفاظ على المرونة العاطفية، والسعي لتحقيق الإثراء العاطفي في أشكال أخرى؛
- الرغبة في المرونة العقلية (التغلب على الصلابة العقلية) والبحث عن أشكال جديدة من السلوك. للتغلب على تجارب الأزمات بنجاح، يجب على الشخص تطوير المرونة العاطفية والقدرة على العطاء العاطفي فيما يتعلق بنمو الأطفال والآباء المسنين. حل الأزمات الفرعية في منتصف العمر - مراجعة أهداف الحياة نحو مزيد من ضبط النفس والواقعية، والوعي بالوقت المحدود للحياة، وتصحيح الظروف المعيشية، وتطوير صورة جديدة للذات، وإعطاء أهمية متزايدة للأزواج، الأصدقاء والأطفال، تصور وضعهم على أنه مقبول تمامًا، مما يؤدي إلى فترة من الاستقرار الجديد. إن العثور على هدف جديد، ذو معنى وفي نفس الوقت أكثر واقعية، يسمح لك ببناء هيكل جديد للحياة ودفء جديد للعلاقات. بالنسبة للأشخاص الذين نجحوا في التغلب على الأزمة، بعد سن 50-60 عامًا، يتم وضع المشاكل اليومية جانبًا وتوسيع آفاقهم. من الممكن تحقيق تتويج إبداعي ثانٍ على أساس تعميم تجربة الحياة، وتنظيمها، وإدخالها في العمل ونقلها إلى الشباب، ومراقبة تطورهم المهني والشخصي الذي يجلب الفرح. إن تجارب الأزمات التي لم يتم حلها ورفض التجديد تعيد الأزمة بقوة متجددة إلى سن الخمسين. ثم في المستقبل، متجاهلاً التغييرات التي تحدث له، ينغمس الشخص في العمل، متشبثًا بمنصبه الإداري، بمنصبه الرسمي. الشخص "العالق" بقيم الإنجاز في محاولات يائسة لتعزيز سلطته يتعامل مع الشباب كتهديد لمنصبه: "ما زلت هنا، يجب أن يؤخذ بعين الاعتبار، لبضع سنوات أخرى" سيكون الأمر في يدي." غالبًا ما يُلاحظ في مرحلة البلوغ أن الإحجام عن تحمل المخاطر المبررة يؤدي إلى تباطؤ في تراكم القدرات الجديدة للشخص، وفي النهاية إلى فقدان الإحساس بالجديد، والتخلف عن الحياة، وانخفاض الاحتراف. علاوة على ذلك، ونتيجة للوتيرة غير المسبوقة لتسارع تطور المجتمع في عصر المعلومات، هناك ميل لأن تصبح الأزمة أصغر سنا، مع بدء تجاربها المميزة في سن أصغر نسبيا.
في الواقع الحديث، يتم تحقيق دور التعليم بشكل متزايد كأحد أشكال حياة الإنسان في أي فترة من الحياة. يعد التعليم المستمر إحدى طرق حل الأزمة بنجاح، ووسيلة لاكتساب الإنسان فرصا جديدة وآلية اجتماعية للحفاظ على بعض خصائص الشباب وإعادة إنتاجها. بالطبع، من الضروري ليس فقط تجديد المعرفة، ولكن الحصول على المرونة الروحية والعقلية ونظرة عالمية مهنية جديدة. إذا لم يتم العثور على قيم جديدة، بما في ذلك القيم ذات الطبيعة الروحية، فإن جميع المراحل اللاحقة من الحياة تصبح خطاً يؤدي إلى نهاية مأساوية. أقرب إلى سن الستين، هناك تغيير في جميع الدوافع فيما يتعلق بالتحضير لفترة التقاعد في الحياة. وهكذا، بعد مرحلة المراهقة، لا يستمر التطور أبدًا بشكل خطي، بل ببساطة مثل تراكم وتوسيع التطلعات التحفيزية التي تم تطويرها ذات مرة والموقف الدلالي تجاه العالم. من وقت لآخر، تنشأ بشكل طبيعي تحولات مثيرة للغاية إلى مسارات تحفيزية أخرى، إلى اتجاه دلالي مختلف للأنواع الرئيسية من النشاط.
الفروق بين الأزمات المعيارية في مرحلة البلوغ وأزمات الطفولة:
- في مرحلة البلوغ، غالبا ما تظل قائمة وتسميات الأنشطة الرئيسية ثابتة (العمل، والأنشطة الإنتاجية، والأسرة، والاتصالات، وما إلى ذلك) على عكس فترة الطفولة، عندما يكون هناك تغيير دوري للأنشطة الرائدة؛
- تحدث تغيرات عميقة في الأنشطة الأساسية للشخص البالغ، في علاقته مع الآخر؛
- تحدث أزمات النضج بشكل أقل تواترا، مع وجود فجوة زمنية كبيرة (7-10 سنوات)، فهي أقل ارتباطا بعمر زمني محدد وتعتمد بشكل أوثق على الوضع الاجتماعي والظروف الشخصية للحياة؛
- التطور في الفترات الفاصلة بين الأزمات يحدث بسلاسة أكبر، والإطار الزمني تعسفي تماما؛
- تمر أزمات النضج بوعي أكبر وسرية أكبر، وليس بشكل واضح إلى الآخرين؛
- الخروج من الأزمة، والتغلب عليها يرتبط بالحاجة إلى العمل الشخصي النشط؛ إن الدور الحاسم في تنمية الشخصية بكل اكتمالها وتفردها يعود إلى الشخص نفسه. وشدد ب. ليفهود على أن "معرفة الأنماط الطبيعية للحياة البشرية يمكن أن تكون بداية للخروج من مشاكل من هذا النوع". وبالتالي فإن الشخصية الناضجة الطبيعية ليست شخصية خالية من التناقضات والصعوبات، ولكنها شخصية قادرة على قبول هذه التناقضات وإدراكها وتقييمها، وحلها بشكل منتج وفقًا لأهدافها العامة ومثلها الأخلاقية، مما يؤدي إلى مراحل ومراحل جديدة. من التنمية .
لقد قام العديد من الباحثين بدراسة مجموعات القدرات الفكرية والاحتياجات الشخصية والتوقعات الاجتماعية للبالغين، محاولين تحديد مراحل أو فترات تطورهم. غالبًا ما يتم الحصول على البيانات التي تقوم عليها هذه النظريات من خلال مقابلات مكثفة يتم إجراؤها مع فئات عمرية مختلفة. يحاول الباحثون تحديد فترات محددة من التطور بناءً على "الأزمات" أو الصراعات التي من المفترض أننا جميعًا نمر بها.وهكذا، غالبًا ما تقدم النظريات وصفًا تفصيليًا لمشاكل واهتمامات مرحلة البلوغ. ومع ذلك، فإن مسألة مدى اتساع نطاق تطبيقها على تنمية البالغين تظل مفتوحة. ويشعر الباحثون بالقلق بشكل خاص من تعريف "مراحل" التطور.
أهداف التنمية وفقا لهايفينجهيرست
ابتكر روبرت هايفينغهيرست وصفه الكلاسيكي والعملي لدورة حياة الإنسان. لقد نظر إلى مرحلة البلوغ على أنها سلسلة من الفترات التي يكون من الضروري خلالها حل بعض مشاكل النمو؛ تم تلخيصها في الملخص. بمعنى آخر، تعمل هذه المهام على خلق السياق الواسع الذي يحدث فيه النمو. وخلال مرحلة البلوغ المبكرة، تشمل هذه المهام في الأساس بداية الحياة الأسرية والحياة المهنية. خلال مرحلة البلوغ المتوسطة، تكون المهمة الرئيسية هي الحفاظ على ما قمنا بإنشائه سابقًا، وكذلك التكيف مع التغيرات الجسدية والعائلية. ولكن في السنوات اللاحقة، يجب على الفرد التكيف مع جوانب الحياة الأخرى.
ملخص: أهداف التنمية وفقا لهايفينج هيرست
مهام مرحلة البلوغ المبكر
اختر الزوج
تعلم كيفية العيش مع شريك حياتك
ابدأ الحياة العائلية
تربية الأطفال
رتب المنزل
ابدأ نشاطك المهني
قبول المسؤولية المدنية
ابحث عن مجموعة اجتماعية متجانسة
مهام مرحلة البلوغ المتوسطة
تحقيق المسؤولية المدنية والاجتماعية كشخص بالغ
إنشاء والحفاظ على مستويات المعيشة الاقتصادية
تنظيم وقت الفراغ
مساعدة الأطفال المراهقين على أن يصبحوا بالغين مسؤولين وسعداء
إنشاء علاقة مع زوجتك كشخص
تقبل التغيرات الفسيولوجية في منتصف العمر والتكيف معها
التكيف مع شيخوخة الوالدين
تحديات مرحلة البلوغ المتأخرة
التعامل مع تدهور القوة البدنية والصحة
التكيف مع التقاعد وانخفاض الدخل
تقبل حقيقة وفاة زوجتك
انضم إلى فئتك العمرية
الوفاء بالمسؤوليات الاجتماعية والمدنية
الترتيب للحصول على سكن مادي مرضي
هل هذه المفاهيم الخاصة بتنمية البالغين قابلة للتطبيق في ألفيتنا الجديدة؟ نعم، ولكن ليس للجميع. بالنسبة لكثير من الناس، تشمل التحديات التنموية في منتصف مرحلة البلوغ تأسيس حياة واحدة أو تكوين أسرة وتربية الأطفال، أو التكيف مع شريك جديد بعد الطلاق أو تغيير المهنة، أو مواجهة التقاعد المبكر نتيجة لتقليص حجم الشركة. على الرغم من أن حياة معظم الناس تميل إلى الوقوع ضمن الإطار الزمني لأهداف هيفينهيرست التنموية، إلا أن هناك الآن استثناءات أكثر من أي وقت مضى. نشهد مرة أخرى أن مسار حياة الشخص يعتمد إلى حد كبير على بيئته الثقافية.
المهام التنموية عند إريكسون
يلجأ العديد من المنظرين عند تحديد المهام المركزية لنمو البالغين إلى نظرية المراحل النفسية لإريكسون، وتتضمن نظرية إريكسون ثماني مراحل نفسية (أزمات) وأن كل واحدة منها مبنية على السابقة لها. تعتمد تنمية الكبار على نجاح حل مشاكل الفترات السابقة: الثقة والاستقلالية والمبادرة والعمل الجاد. خلال مرحلة المراهقة، المشكلة المركزية التي يجب حلها هي تعريف الهوية. ويمكن أن يستمر حتى مرحلة البلوغ المبكر، مما يعطي معنى لنزاهة تجربة البالغين. يحدد الناس ويعيدون تعريف أنفسهم وأولوياتهم ومكانهم في العالم.
تعد أزمة العلاقة الحميمة والعزلة من أكثر المشاكل المميزة خلال مرحلة البلوغ المبكر. تتضمن العلاقة الحميمة إقامة علاقة وثيقة مرضية للطرفين مع الآخر. إنه يمثل اتحادًا بين هويتين لا تضيع فيه الصفات الفريدة لأي منهما. في المقابل، تعني العزلة عدم القدرة أو الفشل في تحقيق المعاملة بالمثل، أحيانًا لأن الهوية الشخصية أضعف من أن تشكل اتحادًا حميمًا مع شخص آخر.
نظرية إريكسون هي في الأساس نظرية مرحلة، لكن إريكسون فسرها بمرونة أكبر. مثل نظرية هافنغورست، يمكن اعتبارها نظرية معيارية. قضايا الهوية والحميمية موجودة طوال الحياة، وخاصة بين الأشخاص الذين يعيشون في البلدان الصناعية. يمكن لأحداث الحياة الكبرى، مثل وفاة أحد أفراد الأسرة، أن تخلق أزمات في الهوية والحميمية في نفس الوقت، حيث يكافح الشخص للتعامل مع الخسارة ويحاول إعادة تحديد هويته في غياب رفيق مقرب - الموقع. يعد الانتقال إلى مدينة جديدة أو وظيفة جديدة أو العودة إلى الكلية من التغييرات الرئيسية التي تتطلب التكيف النفسي. وبالتالي نظرية إريكسون يحدد السمات التنموية لتلك المشكلات التي يعاني منها الفرد والتي تنشأ بشكل متكرر طوال حياته. على سبيل المثال، بعد الانتقال إلى مكان جديد، قد تكون هناك حاجة إلى إعادة بناء الثقة الأساسية، وتطوير الاستقلالية، واستعادة الكفاءة والعمل الجاد حتى تشعر وكأنك بالغ مرة أخرى.
وبالتالي، بالنسبة للعديد من الباحثين اليوم، تعد عمليات الهوية والحميمية أمرًا أساسيًا لفهم التطور في مرحلة البلوغ. ومع ذلك، قد يكون تحقيق العلاقة الحميمة والهوية أكثر شيوعًا في الثقافة الغربية. على سبيل المثال، قد يجد المتقدمون ذوو الأفكار المختلفة الذين أتوا إلى روسيا من الدول الجماعية هوية مستقلة وعلاقة حميمة أكبر في الزواج.
تقسيم حياة الرجال حسب ليفينسون
أجرى دانييل ليفينسون الكثير من الأبحاث حول تنمية البالغين. وكان المشاركون فيها 40 رجلاً تتراوح أعمارهم بين 35 و45 عامًا، تم اختيارهم من مجموعات عرقية ومهنية مختلفة. لعدة أشهر شارك هؤلاء الأشخاص في المراقبة الذاتية. واستكشفوا تجاربهم ومواقفهم وتجاربهم الحياتية وقدموا ملاحظاتهم أثناء عملية المقابلة. بالإضافة إلى إعادة بناء السيرة الذاتية لهؤلاء الرجال، قام ليفينسون وزملاؤه أيضًا بدراسة السير الذاتية لرجال عظماء مثل دانتي وغاندي لتحديد عملية النمو خلال مرحلة البلوغ. إلا أن الباحثين لم يستخدموا الاختبارات والمقاييس الموضوعية. بشكل عام، يختلف نهج ليفينسون بشكل كبير عن نهج فرويد. تركز نظرية ليفينسون أيضًا على الأدوار والعلاقات التقليدية بين الرجل والمرأة؛ إن مسألة إمكانية تطبيق هذه النظرية خارج حدودهم تتطلب المزيد من المناقشة.
حدد الباحثون ثلاث مراحل رئيسية في دورة حياة الرجلوالتي تبين لاحقًا أنها قابلة للمقارنة بمراحل مماثلة في حياة المرأة. كل واحد منهم يستمر حوالي 15 إلى 25 سنة. خلال كل مرحلة، يخلق الإنسان ما يسميه ليفنسون بنية الحياة. يعمل هذا النموذج كحدود بين العالم الداخلي والخارجي للفرد، ووسيلة يبني بها الفرد علاقاته مع البيئة. تتكون بنية الحياة بشكل أساسي من العلاقات الاجتماعية والعلاقات مع البيئة وتتضمن ما يكتسبه الفرد منها وما يجب أن يستثمره فيها. يمكن أن تحدث هذه العلاقات مع الأفراد أو المجموعات أو الأنظمة أو حتى الأشياء. بالنسبة لمعظم الرجال، تعتبر علاقات العمل والأسرة هي العلاقات الرئيسية. في سن معينة، يبدأ الناس في استكشاف أنظمة حياتهم الحالية. ثم يقومون بإنشاء هيكل جديد يتكون من احتياجاتهم الحالية، والذي يهيمن حتى "ينمو" الشخص منه ويبدأ العملية مرة أخرى.
وركز ليفنسون بحثه على فترة الحياة من 35 إلى 45 عاما، لكنه وجد أن النضج والقدرة على التكيف في هذا العمر يتحددان إلى حد كبير بنمو الشخصية في المرحلة الأولية، مرحلة "المبتدئ"، التي تستمر من 17 إلى 33 عاما. هذا هو، كقاعدة عامة، عصر حل صراعات المراهقة، وإيجاد مكان في مجتمع البالغين، وتطوير أنماط سلوك مستقرة ويمكن التنبؤ بها. وتنقسم المرحلة الأولية، بحسب ليفينسون، إلى ثلاث فترات: الانتقال المبكر إلى مرحلة البلوغ (من 17 إلى 22 عامًا تقريبًا)؛ اختراق عالم البالغين (من 22 إلى 28 عامًا) والانتقال إلى ما بعد سن الثلاثين (من 28 إلى 33 عامًا). تحدث الأزمات التنموية عندما تنشأ صعوبات لدى الفرد في وقت أو آخر.
لتحقيق البلوغ الحقيقي، وفقا لفينسون، من الضروري حل أربع مهام تنموية:
1) صياغة ما هو البلوغ وما هو ضروري لتحقيقه؛
2) العثور على مرشد.
3) البدء في بناء مهنة؛
4) إقامة علاقات وثيقة.
تعريف الحلم. خلال المرحلة الانتقالية المبكرة إلى مرحلة البلوغ، لا يرتبط حلم الرجل بتحقيقه بالضرورة بالواقع. قد يكون هدفًا خاصًا، مثل الفوز بجائزة نوبل، أو حلم كبير في أن تصبح منتجًا سينمائيًا، أو قطبًا ماليًا، أو كاتبًا أو رياضيًا مشهورًا. لدى بعض الرجال تطلعات أكثر تواضعًا، مثل أن يصبحوا حرفيين ماهرين، أو فيلسوفًا محليًا، أو رب عائلة محبًا. الجانب الأكثر أهمية في الحلم هو قدرته على إلهام الشخص. ومن الناحية المثالية، يبدأ الشاب في تنظيم حياته البالغة بطريقة واقعية ومتفائلة تساعده على تحقيق أحلامه. الأوهام غير المثمرة والأهداف التي لا يمكن تحقيقها لا تعزز النمو.
قد لا يتحقق الحلم ليس فقط بسبب طبيعته الوهمية، ولكن أيضًا بسبب قلة الفرص لدى الآباء الذين يخططون لمستقبل أطفالهم، وذلك بسبب سمات فردية مثل السلبية والكسل، ونقص المهارات الخاصة المكتسبة. في هذه الحالة، يمكن للشاب أن يبدأ في إتقان مهنة أفقر من أحلامه ولا تحتوي، من وجهة نظره، على أي شيء سحري - موقع على شبكة الإنترنت. وبحسب ليفنسون، فإن مثل هذه القرارات تسبب صراعات مهنية مستمرة وتقلل من الحماس وكمية الجهد المبذول في العمل. اقترح ليفينسون أن أولئك الذين يحاولون تحقيق بعض التسوية على الأقل، أو تحقيق حلمهم جزئيًا على الأقل، هم أكثر عرضة لتجربة شعور بالإنجاز. ومع ذلك، فإن الحلم نفسه عرضة للتغيير. إن الشاب الذي يدخل مرحلة البلوغ المبكر على أمل أن يصبح نجم كرة سلة سيجد فيما بعد الرضا في التدريب دون تجميع كل عناصر حلمه معًا.
العثور على معلمه. يمكن للموجهين أن يقدموا مساعدة كبيرة للشباب في طريقهم لتحقيق أحلامهم. يلهم المرشد الثقة بالنفس تدريجيًا من خلال مشاركة هذا الحلم والموافقة عليه، بالإضافة إلى نقل المهارات والخبرات. بصفته راعيًا، يمكنه تعزيز النمو الوظيفي للطالب. ومع ذلك، فإن وظيفتها الرئيسية هي ضمان الانتقال من العلاقة بين الوالدين والأطفال إلى عالم الكبار على قدم المساواة. يجب أن يتصرف المرشد إلى حد ما مثل أحد الوالدين، وأن يتبنى أسلوبًا موثوقًا مع الحفاظ على ما يكفي من التعاطف لسد الفجوة بين الأجيال وتسهيل العلاقة. تدريجيا، يمكن للطالب تحقيق الشعور بالاستقلالية والكفاءة؛ قد يلحق في النهاية بمعلمه. عادة ما ينفصل المرشد والشاب في هذه المرحلة.
بناء مهنة. بالإضافة إلى خلق الحلم والحصول على مرشد، يواجه الشباب عملية تطوير وظيفي معقدة لا يتم تحديدها فقط من خلال اختيارهم للمهنة. افترض ليفنسون أن هذه المهمة التنموية تغطي كامل الفترة الأولية التي يحاول فيها الشاب تعريف نفسه على المستوى المهني.
إقامة علاقات وثيقة. كما أن تكوين العلاقات الوثيقة لا يبدأ وينتهي بأحداث "التوقيع" للزواج وولادة الطفل الأول. وقبل هذه الأحداث وبعدها يدرس الشاب نفسه وموقفه تجاه المرأة. ويجب عليه أن يحدد ما يحبه في النساء وما تحبه النساء فيه. يحتاج إلى تقييم نقاط القوة والضعف لديه في العلاقات الجنسية. على الرغم من أن هذا النوع من المراقبة الذاتية يحدث في وقت مبكر من مرحلة المراهقة، إلا أن مثل هذه الأسئلة تحير الشباب. من وجهة نظر ليفينسون، فإن القدرة على التعاون الرومانسي الجاد لا تظهر إلا بعد 30 عامًا. إن العلاقة المهمة مع الإلهام الأنثوي تلبي احتياجات مماثلة للحاجة إلى علاقة بين المرشد والمتدرب. يمكن لمثل هذه المرأة أن تساعد الشاب على تحقيق حلمه من خلال منحه الإذن للقيام بذلك والإيمان بأن لديه ما يلزم. إنها تساعده على دخول عالم البالغين من خلال دعم توقعات البالغين والتسامح مع السلوك الإدماني أو أوجه القصور الأخرى - موقع الويب. وفقًا لليفنسون، فإن حاجة الرجل للإلهام الأنثوي تنخفض في وقت لاحق في مرحلة منتصف العمر، بحلول الوقت الذي يحقق فيه معظمهم درجة عالية من الاستقلالية والكفاءة.